城市化進(jìn)程帶來(lái)了城市發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的方式。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，記錄自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步是寫一篇完美總結(jié)的重要方式。小編整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫總結(jié)時(shí)能有所啟發(fā)。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元“啟智于身邊”中的一篇課外推薦閱讀——《你不能施舍給我翅膀》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。主要講帝王娥的幼蟲只有經(jīng)過(guò)自己的努力，拼勁全力，破繭而出，它的翼翅在擠壓中充血，帝王娥才能振翅高飛；靠憐憫之人把繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機(jī)會(huì)，生出來(lái)的帝王娥便永遠(yuǎn)與飛翔絕緣。從而告訴讀者：成長(zhǎng)的過(guò)程需要經(jīng)歷艱難困苦的磨煉。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀課文，能夠概括主要內(nèi)容。
2、能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示。
3、在閱讀實(shí)踐中提高認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)中心問(wèn)題的探究，能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談啟發(fā)，讓“我們要做一只奮飛的帝王娥”植根于內(nèi)心。
1、創(chuàng)設(shè)情境興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑，因而在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、問(wèn)題探究以中心問(wèn)題為主線，通過(guò)師生共同探究，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。
3、融情于境在具體的生活情境中啟發(fā)學(xué)生，架起學(xué)生思想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。
（一）激趣導(dǎo)入。
上課伊始，我首先出示《鳥兒展翅翱翔圖》，在學(xué)生雙眼充滿贊嘆時(shí)，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：是不是翱翔于天空的翅膀都是與生俱來(lái)的呢？從而讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。
（二）初讀課文。
1、默讀課文，掃除字詞障礙。
2、概括文章主要內(nèi)容。
過(guò)渡：在學(xué)生概括完主要內(nèi)容之后，為了突破本課重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)涵，我又設(shè)計(jì)了問(wèn)題探究環(huán)節(jié)。
（三）問(wèn)題探究。
“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)光，相擊而生靈光?！苯虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽交流，為學(xué)生營(yíng)造出民主、平等、和諧的交流氛圍。
首先我抓住了中心話題為什么說(shuō)：沒(méi)有誰(shuí)能夠施舍給帝王娥一雙奮飛的翅膀？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀探究，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，各抒己見(jiàn)，一個(gè)拼盡全力、不畏困難、自強(qiáng)不息的帝王娥的形象就立體地站立在學(xué)生面前了。
接著在對(duì)“鬼門關(guān)”的探討中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，深入解讀，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到：困難與挫折是具有雙面性的，在懦弱者面前它是“鬼門關(guān)”，在勇敢者面前它卻是“希望關(guān)”、“成功關(guān)”。
過(guò)渡：在學(xué)生深入思考、激烈交流之后認(rèn)識(shí)到：成長(zhǎng)中的困難與挫折需要自己獨(dú)立面對(duì)，當(dāng)身邊的人向我們伸出呵護(hù)之手時(shí)，我們要學(xué)會(huì)拒絕后。
接著，為了突破本課難點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，我又將學(xué)生帶入了生活。
（四）生活視角。
（五）閱讀拓展。
選取了兒童詩(shī)《如果愛(ài)，請(qǐng)放手》，在優(yōu)美的音樂(lè)中，在動(dòng)情地朗誦中，想象畫面體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，為學(xué)生“自立自強(qiáng)”揚(yáng)帆起航。
（六）作業(yè)。
“讓孩子與美文牽手，讓閱讀成為習(xí)慣”這是每一位語(yǔ)文老師努力追求的境界。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我推薦給學(xué)生相關(guān)閱讀《急于奉獻(xiàn)的愛(ài)》，希望閱讀能夠真正走進(jìn)孩子的生活，更希望每一個(gè)孩子都能成為一只奮飛的帝王娥！
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇二
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
一、教材分析。
這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)第四組的第一篇課文。它主要講1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。它是落實(shí)單元重點(diǎn)，即“體會(huì)作者抒發(fā)的感情和怎樣表達(dá)思想感情”的重點(diǎn)課文。
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課在單元中的重要地位，制定以下教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用，體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼和壯烈的親人情懷。
由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)感情增加了難度。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)為：從具體內(nèi)容中感受兩國(guó)人民的偉大友誼和親人情懷，教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。
二、教法設(shè)計(jì)。
基于以上對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生的情況，本課的教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。
1、以情激情，介紹背景。教學(xué)伊始，我借助錄像片段，再現(xiàn)情景，“1950年10月19日，中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了8年，結(jié)下了深厚的情誼。戰(zhàn)爭(zhēng)最終以正義和良知取得了勝利。1958年，最后一批志愿軍離朝回國(guó)，中朝兩國(guó)人民依依惜別?！睂W(xué)生如親臨現(xiàn)場(chǎng)，初悟離別之情，這樣既為理解課文作了情感鋪墊，同時(shí)揭示了課題。
2、以境激情，撞擊情感。
本課緊緊抓住“再見(jiàn)了，親人”這一抒發(fā)情感的主線進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)兩國(guó)人民話別的場(chǎng)景、離別的場(chǎng)面，升華學(xué)生的情感。
3、以讀激情，讀中悟法。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)在朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句在表情達(dá)意方面的作用。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)。
我根據(jù)這篇課文情感飽滿、段落相似的特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生初感文本，把握情感基調(diào)；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)自己情感之弦的語(yǔ)句和事例；然后以讀為本，自悟自得。
四、教學(xué)程序。
圍繞著文章的題眼，我精心抽取了“再見(jiàn)了，親人”這條深情而厚重的絲線，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，設(shè)計(jì)了“講親人、誦親人、別親人”的大寫意、“疊加式”結(jié)構(gòu)。
（一）講親人-------了解并概括文章內(nèi)容。
在揭示課題并對(duì)課題的意蘊(yùn)有了初步了解后，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，抓住觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)句、事例變成自己的話深情地說(shuō)一說(shuō)?？此撇唤?jīng)意地說(shuō)，實(shí)際上是學(xué)生在吟詠體味的基礎(chǔ)上的整體性的語(yǔ)言積累和表達(dá)訓(xùn)練。接著從具體地說(shuō)到概括地說(shuō)，把一個(gè)個(gè)感人的故事變成一句話，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，語(yǔ)文的工具性和人文性得到巧妙統(tǒng)一。然后，再引導(dǎo)學(xué)生逆向求真，咀嚼情節(jié)，“志愿軍為何得到朝鮮人民的如此厚愛(ài)？”通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，既加深了對(duì)題旨的理解，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。
“講親人”的最后落腳點(diǎn)放在了文章的題目上，“通過(guò)大家由衷地講，我們感到這友誼的確比山還高，比海還深，所以分手的時(shí)候，他們大聲地說(shuō)……，”這時(shí)，學(xué)生再讀課題時(shí)有了新的理解和感悟。
（二）誦親人------個(gè)性化的閱讀和語(yǔ)言的內(nèi)化。
學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受通過(guò)誦讀與大娘、小金花和大嫂告別。我根據(jù)文本的特點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀內(nèi)化課文內(nèi)容，一方面通過(guò)想象填補(bǔ)文中空白。如在指導(dǎo)朗讀向大娘告別的一段時(shí)，教師配樂(lè)引讀“此時(shí)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)士們牽著大娘的手依依惜別，大娘已經(jīng)泣不成聲了，可還是送了一程又一程，于是志愿軍說(shuō)……”,學(xué)生接讀與大娘告別的一段話，接著我又創(chuàng)設(shè)了大娘不肯回去，志愿軍從請(qǐng)求到懇求再到哀求、最后無(wú)奈地命令大娘回去的幾種情境，學(xué)生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。同時(shí)，還抓住“雪中送炭、唯一”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，學(xué)生在反復(fù)品讀中“心入于境，情會(huì)于物?！睂W(xué)生帶著自己的體驗(yàn)與大娘、小金花和大嫂誦別后，再次復(fù)現(xiàn)“再見(jiàn)了，親人”這一主線，“誰(shuí)說(shuō)他們不是親人？他們不但就是親人，而且勝過(guò)親人！所以，分別時(shí)他們才這樣難舍難分地傾訴……，”這時(shí)，學(xué)生再讀課題時(shí)，對(duì)課題又有了進(jìn)一步的理解。
（三）別親人----情感與語(yǔ)言的自然外化。
送君千里終須別。學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段時(shí)，為了將扁平的文本變成豐富的畫面，我借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境：
在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就他們揮淚惜別之際，火車啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲聲呼喚。――（學(xué)生第一遍接讀課文）。
火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們從心底發(fā)出呼喊。――（學(xué)生第二遍接讀課文）。
戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。他們多想再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，――（學(xué)生第三遍接讀課文）。
此時(shí)，一聲聲再見(jiàn)，已如一陣風(fēng)不知不覺(jué)中吹開了學(xué)生的心門，使“再見(jiàn)了親人”不再是普普通通的一行字，而變成了豐富、難忘的一個(gè)畫面。
在這節(jié)課結(jié)束之際，我又?jǐn)U大了“親人”的外延，“今天，我們也許不會(huì)再遇上這樣的壯烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，這節(jié)課你不僅僅學(xué)會(huì)感動(dòng)，還會(huì)把獲得的感受內(nèi)化為力量，學(xué)會(huì)去愛(ài)，愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人，并且這份愛(ài)會(huì)伴我們走好人生的每一天……”,這時(shí)，“親人”已如一顆種子，悄然在學(xué)生心田生根、發(fā)芽……回看教學(xué)流程，“一線串珠”式的結(jié)構(gòu)，使文題串起文本，構(gòu)建起真情相伴的課堂，期待著在這樣的課堂上，孩子們能多一份關(guān)愛(ài)，增加幾分厚重。謝謝！
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇三
【暫時(shí)】表示短時(shí)間內(nèi)。例句：因?yàn)檎薜叵鹿艿?，車輛暫時(shí)停止通行。
【忘懷】忘記。例：老師慈母般的教導(dǎo)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷。
【心血】心思和精力。例：為了同學(xué)們的健康成長(zhǎng)，王老師耗費(fèi)了許多心血。
【戰(zhàn)役】役：戰(zhàn)爭(zhēng)。為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃，進(jìn)行的大規(guī)模的連續(xù)的幾個(gè)戰(zhàn)斗。例：三大戰(zhàn)役奠定了解放全國(guó)的基礎(chǔ)。
【剛強(qiáng)】剛：硬、堅(jiān)強(qiáng)。(性格、意志)堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難或不屈眼于惡勢(shì)力。例：劉胡蘭意志剛強(qiáng)，視死如歸。
【封鎖】封：封閉。采取軍事措施使不能通行。例：尖刀連越過(guò)封鎖線，插向敵人的后方。
【情誼】誼：交情。人與人之間的相互關(guān)懷、愛(ài)護(hù)的感情和友誼。例：中朝兩國(guó)人民之間的情誼比山高，比海深。
【噩耗】噩：兇惡驚人的。指親近或敬愛(ài)的人死去的消息。例：毛主席逝世的噩耗傳來(lái)，大家都傷心地哭了。
【血泊】泊：湖。大灘的血。
【代價(jià)】為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈锪蚓?。例：我們能取得今天這樣的成績(jī)，是付出了巨大代價(jià)的。
【金達(dá)萊】朝鮮常見(jiàn)的一種花，在我國(guó)稱杜鵑花，也稱映山紅。
【雪中送炭】下雪天，送炭給人家，生火取暖。比喻在別人急需的時(shí)候給予支持。例：“希望工程”的捐款送到失學(xué)孩子手中，真好比是雪中送炭!
【同歸于盡】歸：走向。盡：滅亡。一塊死去或毀滅。例：他奮不顧身地沖進(jìn)敵群，拉響手榴彈，和敵人同歸于盡了。
【深情厚誼】深厚的情誼。例：戰(zhàn)士們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記人民對(duì)軍隊(duì)的深情厚誼。
【打糕】朝鮮人民喜歡吃的'一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。
【硝煙】炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
【阻擊戰(zhàn)】以防御手段阻止敵人增援、逃跑或進(jìn)攻的戰(zhàn)斗。
【噩耗】指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。
【搗米謠】朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
為大家整理的《再見(jiàn)了親人》詞語(yǔ)解釋就到這里，希望對(duì)您有幫助！
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇四
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)建議。
教材分析：
課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。
第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問(wèn)作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。
第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。
課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。
教法建議：
1．緊緊扣住“情”，以讀體會(huì)“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的.情感?？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過(guò)朗讀，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2．指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問(wèn)句，要注意通過(guò)比較性的朗讀體會(huì)它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題導(dǎo)入。
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”?
板書：大娘小金花大嫂。
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料。
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）。
3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。
暫時(shí)：z4n。
友誼：y@。
血泊：p#。
“搗”和“謠”的字形。
4．解釋不懂的詞。
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
3．提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2．體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過(guò)程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書思考。
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
小金花救老王。
大嫂挖野菜。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）。
2．然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
犧牲媽媽。
失去雙腿。
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）。
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五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇五
無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在和平年代，都有許多令我們感動(dòng)的人。
盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。讓我們從本單元，在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。讓我們一同走進(jìn)一篇讓人蕩氣回腸，感人至深的課文---人教版五年級(jí)下冊(cè)第14課《再見(jiàn)了，親人》，我將從說(shuō)教學(xué)理念，說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教學(xué)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生在朗讀和默讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度。因此，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟文本的情感，讀中品味作者的語(yǔ)言，回歸充滿濃郁語(yǔ)文味的課堂成為我教學(xué)本課的基本理念。
二、說(shuō)教材。
《再見(jiàn)了，親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的'抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上，在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。覺(jué)行為”的提升。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇六
再見(jiàn)了，“親人”我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們對(duì)我的大恩大德，來(lái)生我加倍報(bào)還，回想我的一生：即像天邊的的朝陽(yáng)，那么紅紅火火，在奮勇搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)，我們挺胸向前，又像這一湖凈水，平平淡淡。二十六年前，恩人把我救上岸，使我逃過(guò)了死神的魔掌，自從那一刻起，你們，就是我的親人！我想，曾經(jīng)和我一起浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友們都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，我也只能眼睜睜的看著，無(wú)能為力?，F(xiàn)在，靈堂的們向我敞開著，我在水邊被恩人抬上岸，這便注定我沒(méi)有和你們一起死亡的權(quán)利，我也只能用我體內(nèi)的能量來(lái)守衛(wèi)我們的家園。你們走了，二十六年前，我卻活了下來(lái)，這不是幸運(yùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)而是一種莫大的恥辱，因?yàn)?，我沒(méi)有和伙伴們同甘共苦，無(wú)限的悔恨，和羞愧。
我，就快離開這個(gè)美好的世界了，我相信上天，會(huì)善待你們這些善良的，勤勞的人們。
這里的流水，這里的朝陽(yáng)，這里的卵石，這里的礁石……這里的一切一切，都記載了我和同伴們的拼搏，都沾滿了我與我的戰(zhàn)友的血跡。
我們?yōu)榱吮Ｗo(hù)我們的家人，家屬；為了保衛(wèi)我們的民族；為了保衛(wèi)打洛江畔；為了保衛(wèi)西雙版納；為了保衛(wèi)我們的家園；為了保衛(wèi)我們的民族；為了保衛(wèi)我們的國(guó)家；我們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上與日寇浴血搏殺，與他們進(jìn)行了殊死搏斗，立下的戰(zhàn)功赫赫。
六年級(jí):雨蔓。
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五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元第14課《再見(jiàn)了，親人》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、勇于創(chuàng)新，說(shuō)理念。
本課設(shè)計(jì)遵循于新課標(biāo)基本理念第三條——積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、把握重點(diǎn)，說(shuō)教材。
（一）、教材簡(jiǎn)析及本課所處的地位和作用。
《再見(jiàn)了，親人》是一篇精讀課文。全文以離情別意為主，整篇課文字里行間體現(xiàn)了兩國(guó)人民之間的情誼。該文在指導(dǎo)學(xué)生感悟思想，領(lǐng)悟表達(dá)，提高閱讀能力等方面，占有極其重要的地位。本文歷經(jīng)教材幾次修訂后，始終沒(méi)有退出歷史的舞臺(tái)，可見(jiàn)它在教育學(xué)生方面有著不可磨滅的作用。
（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯一”等詞在課文中的作用。
2、技能目標(biāo)：
朗讀、理解、想象、表達(dá)、寫作等能力的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
（三）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的`。
（四）、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想。
三、靈活運(yùn)用，說(shuō)教法。
1、自主、合作、探究法。學(xué)生抓喜歡的部分學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了功效。
2、情境導(dǎo)讀悟情法。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地、多形式地朗讀課文，特別是創(chuàng)造語(yǔ)言、背景等情境，激情導(dǎo)讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
四、自主實(shí)踐，說(shuō)學(xué)法。
讀——思——勾——議——練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫、練有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問(wèn)題，。
五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說(shuō)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)懸念。
播放課件，學(xué)生如親臨現(xiàn)場(chǎng)，再現(xiàn)硝煙，走進(jìn)情境，初悟離別情。再緊抓課題，初讀課文，整體感知：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事。這樣做既營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（二）、自主合作、探究交流。
（出示）溫馨建議：四人小組運(yùn)用你喜歡的方法選擇喜歡的代表人物合作學(xué)習(xí)，如：朗讀體會(huì)法、抓重點(diǎn)詞句法、想象表演法、自提自問(wèn)法等來(lái)學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了自主，走進(jìn)了文本。
為了讓“自主、合作、探究”這一原則循序漸進(jìn)，有效可行，不拘泥于形式，我特作以下指導(dǎo)：
（一）、品讀語(yǔ)言、撞擊情感。
由于前三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)相似，我將第一自然段作重點(diǎn)說(shuō)。于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要“讀”占鰲頭，學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)、內(nèi)化語(yǔ)言”。學(xué)生學(xué)透后，我緊隨大師的步伐，順勢(shì)引導(dǎo)，課文中哪句話道出了戰(zhàn)士們忘不了大娘的深情。出示段尾反問(wèn)句，讓學(xué)生讀出肯定、強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，并指導(dǎo)學(xué)生換句子、作比較，來(lái)領(lǐng)悟反問(wèn)句的表達(dá)效果。撞擊情感后追問(wèn)：大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的情誼具體表現(xiàn)在什么地方？學(xué)生匯報(bào)，酌情投影有關(guān)“送打糕、失去小孫孫”的重點(diǎn)句，析詞解義，理解“雪中送炭、唯一”等詞。為了讀好一系列的動(dòng)作詞，祈使句、感嘆句，我采取個(gè)人讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀，特別是配樂(lè)引讀“此時(shí)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)士們牽著大娘的手依依惜別，大娘已經(jīng)泣不成聲了，于是志愿軍說(shuō)：“大娘……”這樣導(dǎo)語(yǔ)引讀，再度升華情感，加深理解不是親人勝似親人的偉大情誼。最后，煸情練說(shuō)：試想，如果你是吃過(guò)大娘打糕的戰(zhàn)士，你就是被她救過(guò)的傷員當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用小孫孫的生命換來(lái)的時(shí)候，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士人最想對(duì)大娘說(shuō)什么呢？學(xué)生試用祈使句、感嘆句來(lái)表達(dá)自己的語(yǔ)言，這種畫龍點(diǎn)睛式的煸情，可讓學(xué)生暢所欲言。
（二）、自主匯報(bào)、再撞情感。
學(xué)無(wú)定法，遵循自主，第二、三自然段，除可用上面的方法外，還可用想象表演法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生表演好小金花、大嫂這兩個(gè)角色，注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、新穎的表演；也可用自提自問(wèn)、自讀自悟等方法學(xué)習(xí)?？傊プ≈攸c(diǎn)詞句，層層朗讀指導(dǎo)，讀中悟，悟中讀，讓“讀、思、說(shuō)”踐行整個(gè)語(yǔ)文課堂！
（三）、激情引讀、推向高潮。
學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段，全體起立，播放課件，創(chuàng)設(shè)引語(yǔ)：
1、在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲呼喚?！▽W(xué)生接讀課文）。
2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？——（學(xué)生接讀課文）。
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一石掀起千層浪，我想學(xué)生的情感猶如滔滔江水連綿不絕，語(yǔ)言和情感的最高境也莫過(guò)如此啊！
（四）、知識(shí)遷移、感動(dòng)中國(guó)。
1、總結(jié)學(xué)法、領(lǐng)悟表達(dá)?；仡櫛疚牡膶懽魈攸c(diǎn)，為下面寫的環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、回顧歷史、激情書寫。學(xué)生澎湃的情感猶如泰山之巔，需要宣泄，寫是他們最好的情感寄托?；叵肫鹬驹杠姷脑S多可歌可泣的感人事跡。你知道多少了呢？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)完后再引入情境：請(qǐng)看《英雄贊歌》，看完片斷后，你最崇拜的是哪位英雄？回憶志愿軍為朝鮮人民所做的千千萬(wàn)萬(wàn)的事。
（五）、知識(shí)延伸、感動(dòng)我心。
1、推薦網(wǎng)站，關(guān)于抗美援朝的資料。
2、觀看抗美援朝影片：《上甘嶺》、《英雄兒女》、《三八線上》等。
3、閱讀魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《東方》。
將校本教材《好習(xí)慣》與學(xué)科的整合，是每個(gè)實(shí)驗(yàn)人努力奮斗的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)我通過(guò)推薦有關(guān)抗美援朝的網(wǎng)站、影片等方法來(lái)滲透校本教材《好習(xí)慣》中的子課題“養(yǎng)成主動(dòng)查詢資料的習(xí)慣”，這一環(huán)節(jié)有精益求精，畫龍點(diǎn)睛之效。六、圖文并茂，說(shuō)板書。本節(jié)課板書師生共同合作，圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)。課題上加引號(hào)，意在讓學(xué)生明白：中朝人民互稱對(duì)方為親人，再加上“三環(huán)心”圖的修飾，達(dá)到了情系我心、情誼凝心、緊扣中心的效果。可謂是：精心設(shè)計(jì)板書，教學(xué)錦上添花。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇八
一、教材簡(jiǎn)析：
《再見(jiàn)了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚(yáng)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“乘機(jī)、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想感情的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)中朝兩國(guó)人民的深厚情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要稱朝鮮人民為“親人”。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課，感知親人。
師：今天這節(jié)課我們大家來(lái)學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這一課，（板書課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？
生1：感情深厚的。
生2：關(guān)系密切的。
生3：有血緣關(guān)系的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。
（二）學(xué)習(xí)全文，感受親情。
師：請(qǐng)大家快速閱讀全文，想想課文中誰(shuí)把誰(shuí)稱做親人？
生：（快速閱讀全文，然后回答。）（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。
師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。
生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？
生1：朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士非常好。
生2：朝鮮人民對(duì)志愿軍情誼深厚。
師：從哪些地方能體會(huì)出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語(yǔ)句讀一讀。
生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動(dòng)的地方，讀體會(huì)深的語(yǔ)句。
師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
生：自由讀這段話。
師：指名學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)品味語(yǔ)言文字中，讓學(xué)生體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
生：讀句子：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”
師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”
生：讀句子。
生1：依依不舍。
生2：志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。
師：“在這離別的時(shí)候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛(ài)的小金花緊緊地拉住叔叔的'手泣不成聲?！闭?qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段。說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語(yǔ)句讀一讀。
生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。
師：指名讀。范讀。評(píng)價(jià)、并指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：稍加指導(dǎo)，放手自學(xué)。
師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價(jià)。我們?cè)跄芡洠跎岬秒x開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心。”分小組讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。
生：小組讀，并進(jìn)行討論。
師：指名讀、評(píng)讀。讓學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。
生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。
生2：應(yīng)該讀出贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報(bào)：
生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。
生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。
生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。
師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4——6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，體會(huì)中朝人民的友誼，是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的，無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。
（三）總結(jié)全文，表達(dá)真情。
師：“多么深厚的情誼啊！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛(ài)的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們?cè)贊M懷深情地對(duì)朝鮮人民說(shuō)上一句‘再見(jiàn)了，親人！’”。
生：（齊讀）“再見(jiàn)了，親人！”
設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。
五、教學(xué)反思：
課堂教學(xué)中要做到“以讀為本”，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。教學(xué)本課，要通過(guò)整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。
本課顯著的特點(diǎn)是：寫大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個(gè)自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇九
（1）記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候……這真是雪中送炭??！
你覺(jué)得哪些句子最令你感動(dòng)？（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）。
a、您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，頂著打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！
劃出動(dòng)詞，感受到了什么？
b、理解“雪中送炭”（從字面上理解；實(shí)際的意思；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際）、想象餓三天三夜會(huì)是什么感受？用一個(gè)詞語(yǔ)？（眼冒金星、渾身無(wú)力、前胸貼后背……）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來(lái)糧食……）在急需要食物的時(shí)候，有人送來(lái)了糧食，這就叫雪中送炭。拓展“雪中送炭”的用法。
“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時(shí)候給予幫助。
（結(jié)合完成《課堂作業(yè)本》）。
（2）而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當(dāng)支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時(shí)，心里會(huì)是怎樣的呢?(激動(dòng)、感激)讓我們一起讀好這句話。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇十
教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。
課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語(yǔ)，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說(shuō)明了朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因;“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛(ài)志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng);“倒在血泊里”、“代價(jià)”說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇十一
主備人執(zhí)教者執(zhí)教時(shí)間共2課時(shí)第1課時(shí)。
班級(jí)五（）班組名姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，寫出主要內(nèi)容。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民的偉大友誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，理清文章條理，
教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料：魏巍：（1920.3.6-.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗?；貒?guó)后陸續(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神?！对僖?jiàn)了，親人》就選自《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
1、我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。
噩耗跺腳挎籃歌謠。
2.解釋詞義。
雪中送炭：
硝煙：
噩耗。
崎嶇。
同歸于盡：
代價(jià)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，理清文章大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
（1）課文中的“親人”指的是哪些人？他們是親人嗎？
（2）“再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在什么時(shí)候說(shuō)的？
2．瀏覽課文理清文章條理，（提示：課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？）。
1.小組討論，交流。
2.學(xué)生互相交流，班級(jí)展示匯報(bào)。課文用第幾人稱來(lái)寫的，這樣寫有什么好處？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問(wèn)題。
1、我會(huì)辨字組詞。
消（）投（）遙（）搜（）。
硝（）役（）謠（）嫂（）。
2、我會(huì)用“續(xù)”組詞，并填空。
（1）志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。
（2）春天來(lái)了，花兒（）地開放了。
（3）高溫（）了十來(lái)天，熱的大家受不了。
（4）我雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還要（）努力。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇十二
教材分析：
《再見(jiàn)了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神是永遠(yuǎn)值得漚歌的！
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中朝兩國(guó)的偉大友誼。
激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有幾個(gè)親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中，講的是兩國(guó)人民之間雖然沒(méi)有血脈關(guān)系卻勝過(guò)親人的感人事跡。讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《再見(jiàn)了，親人》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學(xué)互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學(xué)習(xí)方法：放聲讀，劃句子；讀重點(diǎn)詞句，抓重點(diǎn)詞，展開想象，體會(huì)真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
（4）教師給予補(bǔ)充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學(xué)過(guò)的課文來(lái)說(shuō)。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給于補(bǔ)充。
同學(xué)們，還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛(ài)子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學(xué)聽。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點(diǎn)撥講解：
1、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒(méi)有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價(jià)；中國(guó)人民志愿軍為維護(hù)朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神永遠(yuǎn)值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)風(fēng)云變化，國(guó)與國(guó)之間需要團(tuán)結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學(xué)之間更需要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)盛！
測(cè)評(píng)鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說(shuō)，中朝兩國(guó)。
人民的友誼是用（）凝成的。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇十三
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語(yǔ)言富有感染力，那么你在讀課文的時(shí)候，讀到哪，讓你特別感動(dòng)。
3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)品味書中的語(yǔ)言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文。
1、放錄象片：志愿軍離開朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過(guò)程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過(guò)程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們?cè)诶首x的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來(lái)。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問(wèn)題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題為什么大娘對(duì)志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍的情誼。
板書：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
三、讀中感悟情感。
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時(shí)此刻，隨著列車的移動(dòng)，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。
4、對(duì)于大娘這種行為，課文中用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說(shuō))。
5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請(qǐng)同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂(lè))(生讀)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
9、唯一親人：
10、(配樂(lè))教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
12、小結(jié)：
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，在有感情的朗讀中來(lái)抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來(lái)學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇十四
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處?、學(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。
二、教學(xué)背景分析。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《再見(jiàn)了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。
真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。
2.學(xué)生情況分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料;制作教學(xué)課件。
5.前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇十五
教學(xué)要求：
初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，劃出生字。
2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。
3、小組交流，如何記住字形，了解字義。
4、課堂交流。
注意字形：比較"謙""歉"。
注意讀音："誼"讀yi不讀yi。
多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。
二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。
三、小組活動(dòng)：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、認(rèn)真朗讀課文。
五、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。
同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿再見(jiàn)了親人篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
開展讀書活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題激發(fā)興趣。
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2．我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見(jiàn)了，親人》。（板書課題，齊讀課題）。
3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、初讀感知大意。
1．提出初讀要求：
（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？
2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3．反饋、交流。
“嫂”的寫法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂。
用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情。
1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。
2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：
（一）“志愿軍與大娘”之情：
（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪!
a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。
b．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
c．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！
（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。
b．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛(ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
（3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一。
“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）。
a．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。
b．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
c．情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀。
師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀。
（二）。
“志愿軍與小金花”之情：
a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
b．感情朗讀，演讀。
c．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
d．再讀句子。
（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。
（三）“志愿軍與大嫂”之情：
（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
a．可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
b．感情朗讀。
（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。
3．朗讀體會(huì)惜別深情。
（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）。
（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）。
4．感情朗讀1－3自然段，升華情感。
（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。
（2）激情配樂(lè)朗讀：
a．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第一自然段）。
b．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：――（配樂(lè)齊讀第二自然段）。
c．當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，深情地?duì)大嫂說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第三自然段）。
四、抒情贊頌親人。
1．前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫這三個(gè)人呢？
2．這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問(wèn)句。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀第1－3自然段。
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落。
2．你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？
3．讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4．師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來(lái)寫。
5．交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_）。
三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。
1．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）。
2．指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝獭?，似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）。
3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。
（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛(ài)的親人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
（2）師：列車開始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車――生：列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結(jié)。
列車開走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！?/p>
五、布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
板書設(shè)計(jì)。
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