通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，激發(fā)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中的積極性和動(dòng)力。怎樣處理人際關(guān)系，讓自己在工作和生活中更加融洽？在下文中，將為大家提供一些寫(xiě)作總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。
高校教育管理論文篇一
針對(duì)以上高校貧困學(xué)生的心理問(wèn)題現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到，要做好高校貧困學(xué)生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實(shí)際操作中流于形式，實(shí)效不足的問(wèn)題，高校必須充分考慮時(shí)間、條件的變化而不斷發(fā)展和完善貧困學(xué)生教育管理模式，探索教育管理途徑的創(chuàng)新拓展，使其更加具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。
(1)深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵。勤工儉學(xué)是引導(dǎo)貧困學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬以此來(lái)改善經(jīng)濟(jì)狀況的有效自助途徑，是高校貧困學(xué)生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學(xué)還停留在勞務(wù)性和服務(wù)性的基礎(chǔ)層面，貧困學(xué)生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學(xué)的路徑和內(nèi)容都較為狹窄，無(wú)法體現(xiàn)高校貧困學(xué)生教育管理的需要。新形勢(shì)下，勤工儉學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該外延擴(kuò)展到助學(xué)、育人的雙重范圍上，將貧困學(xué)生勤工儉學(xué)與創(chuàng)新項(xiàng)目、課題科研和實(shí)踐技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)工作納入到日常教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)監(jiān)管人員也不再局限于輔導(dǎo)員等專(zhuān)職學(xué)生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學(xué)生勤工儉學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)與學(xué)生溝通。深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵，在單純勤工儉學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型崗位，有利于擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，豐富了勤工活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生實(shí)踐的渠道，搭建貧困學(xué)生之間開(kāi)放有效的交流平臺(tái)。
(2)樹(shù)立“典型榜樣”引導(dǎo)。對(duì)于貧困學(xué)生的教育管理不僅要注重有意識(shí)地集中疏導(dǎo)，也不能忽視環(huán)境氛圍營(yíng)造的無(wú)意識(shí)教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學(xué)生中先進(jìn)代表的事跡來(lái)引導(dǎo)和帶動(dòng)廣大貧困學(xué)生，傳播了正能量，從中汲取精神動(dòng)力，以榜樣力量引導(dǎo)正面的輿論導(dǎo)向。貧困學(xué)生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關(guān)注與肯定。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)矛盾，強(qiáng)制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學(xué)生及其家庭宣揚(yáng)自助意識(shí)，讓他們看到同樣貧困學(xué)生身上自立、自尊、自強(qiáng)的精神，以貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的真事案例發(fā)揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。
(3)凸顯“求職就業(yè)”效應(yīng)。求職就業(yè)將是貧困學(xué)生教育管理過(guò)程中日益重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該充分考慮到貧困學(xué)生迫切地想通過(guò)自身努力改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的心理，在一定條件下給予其適當(dāng)?shù)貛椭推蛐躁P(guān)注，幫助貧困學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，加強(qiáng)貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確定位，細(xì)化目標(biāo)并合理計(jì)劃。幫助這部分特殊學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間里積累盡可能多的資本。同時(shí)積極開(kāi)展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會(huì)和專(zhuān)業(yè)講座等活動(dòng)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，學(xué)校也要完善貧困學(xué)生就業(yè)的服務(wù)體系，針對(duì)貧困學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的信息渠道狹窄等問(wèn)題，舉辦面向貧困學(xué)生的專(zhuān)場(chǎng)招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學(xué)生能夠更好地與用人單位對(duì)接，并鼓勵(lì)洽談一部分校企合作單位專(zhuān)門(mén)吸納有就業(yè)需求的貧困畢業(yè)學(xué)生，創(chuàng)造更多的求職機(jī)會(huì)。而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學(xué)生更是要給予相應(yīng)的政策資金支持，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的綠色通道。
(4)創(chuàng)新“精神激勵(lì)”載體。精神激勵(lì)是加強(qiáng)高校貧困學(xué)生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價(jià)值觀的引導(dǎo)并不能取得良好的效果，學(xué)校應(yīng)針對(duì)上述提到的貧困學(xué)生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點(diǎn)，加強(qiáng)外部和內(nèi)部激勵(lì)環(huán)境塑造，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的特點(diǎn)，將各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)的貧困學(xué)生集中在一起，建立專(zhuān)門(mén)性的志愿服務(wù)社團(tuán)，系統(tǒng)地、有組織地開(kāi)展志愿服務(wù)感恩回報(bào)活動(dòng)，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行精神教育激勵(lì)，讓他們通過(guò)這一平臺(tái)更好地融入大學(xué)生活，提升主觀的幸福感，更樹(shù)立起自身自立自強(qiáng)的精神。
(5)打造“學(xué)習(xí)幫扶”驅(qū)動(dòng)。針對(duì)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校要進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)改變完善自己，培養(yǎng)他們刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于個(gè)別有需要的學(xué)生還可以提供一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助，側(cè)重增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力有所建樹(shù)，為社會(huì)回報(bào)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。另外，學(xué)校還可以面向貧困學(xué)生開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，擴(kuò)寬他們的學(xué)習(xí)渠道，豐富業(yè)余學(xué)習(xí)生活。高校貧困學(xué)生教育管理工作是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中，學(xué)校要進(jìn)一步拓展思路，實(shí)踐探索，構(gòu)建切實(shí)有效的多方位教育管理模式，關(guān)注貧困學(xué)生由經(jīng)濟(jì)壓力而產(chǎn)生的系列的心理問(wèn)題，將教育管理與服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高校貧困學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
［1］姜程．淺析高校貧困生的教育管理問(wèn)題［j］．中國(guó)教育學(xué)刊，(s1)．。
高校教育管理論文篇二
摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高校圖書(shū)管理也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流緊跟時(shí)代步伐，迎接信息時(shí)代管理模式更新的挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代應(yīng)該要具備的新的思路創(chuàng)新管理模式，建設(shè)好以人為本管理先進(jìn)的高校圖書(shū)館。通過(guò)創(chuàng)新自我的管理模式來(lái)適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展的需要。筆者就今年來(lái)高校圖書(shū)館管理模式現(xiàn)狀來(lái)談一談高校圖書(shū)館如何創(chuàng)新管理模式。
高校圖書(shū)館是高等教學(xué)的基本保障。高等教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科研工作將會(huì)依賴(lài)于圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息。這就要求圖書(shū)館要提升自己的服務(wù)水平和管理質(zhì)量為高校高等教育服務(wù)。在過(guò)去的幾年，高校圖書(shū)館管理水平有著顯著的提高，管理經(jīng)驗(yàn)也不斷完善，但是高校圖書(shū)館管理也正面對(duì)不少新的問(wèn)題。隨著讀者對(duì)閱讀的需求變得更加多樣化，讀者對(duì)閱讀讀物的需求也變得更加的大。圖書(shū)館傳統(tǒng)的管理模式無(wú)法繼續(xù)滿(mǎn)足廣大人民群眾對(duì)物質(zhì)文化的需求。因而，作為高校圖書(shū)館管理需要緊跟信息時(shí)代的步伐，發(fā)掘創(chuàng)新管理思路。
一、高校圖書(shū)館管理現(xiàn)狀。
總體上說(shuō)，高校圖書(shū)館管理水平相比前進(jìn)有了很大進(jìn)步。高校圖書(shū)館為廣大師生服務(wù)的服務(wù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，管理隊(duì)伍也有了顯著提升。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，圖書(shū)館管理水平還是滿(mǎn)足不了廣大師生對(duì)圖書(shū)館管理的需求。隨著時(shí)代更新，高素質(zhì)人才涌入高校，學(xué)生需求圖書(shū)的多樣性增加，學(xué)生對(duì)書(shū)籍文獻(xiàn)內(nèi)容要求也不斷提高，此外學(xué)生對(duì)圖書(shū)館服務(wù)需求的多樣性也不斷增加。傳統(tǒng)的圖書(shū)管理方法將不再適應(yīng)這些變化，這必將給高校圖書(shū)館的管理增加很大的困難。如今高校圖書(shū)館將面臨以下幾種困難。
一方面，圖書(shū)館管理的隊(duì)伍一定程度上有了很大提升但是卻在管理上不夠?qū)I(yè)，在圖書(shū)管理行業(yè)圖書(shū)管理員往往有較高的學(xué)歷卻不專(zhuān)業(yè)，真正圖書(shū)管理專(zhuān)業(yè)的人員卻很少。另一方面，雖然信息時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始影響我們生活的方方面面，但是就高校圖書(shū)館管理而言，信息化程度不高，信息化管理沒(méi)能夠普及。當(dāng)然圖書(shū)館管理現(xiàn)今也還存在一些其他的問(wèn)題，這些都是有待我們?nèi)ソ鉀Q的問(wèn)題。
1.創(chuàng)新管理理念。
《周易》曾說(shuō)，“窮則變，變則通，通則久?！惫P者認(rèn)為，高校圖書(shū)館管理同樣也適用這個(gè)道理。當(dāng)高校圖書(shū)管理正面臨許多挑戰(zhàn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新管理念換一個(gè)角度解決問(wèn)題。圖書(shū)館的管理需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要符合時(shí)代的發(fā)展需求。在日新月異的今天傳統(tǒng)的圖書(shū)館管理理念恐怕跟不上時(shí)代的發(fā)展的步伐。所以我們要推陳出新，更新管理理念。
信息時(shí)代是時(shí)代的發(fā)展的潮流，信息化正開(kāi)始影響我們生活的方方面面。高校圖書(shū)館管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化發(fā)展的理念，加快圖書(shū)館信息化發(fā)展步伐。原有的管理模式過(guò)于封閉疏散，在很多方面仍然依靠人工，這樣不利于提高管理的效率。引進(jìn)信息化發(fā)展理念有利于提供管理辦事效率，減少管理的成本，在圖書(shū)館管理方面可以做這樣一個(gè)大膽的創(chuàng)新。此外，信息化時(shí)代下的“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)計(jì)可以有效的分析圖書(shū)管理中的各種信息，提升圖書(shū)管理的準(zhǔn)確度。
堅(jiān)持“以人為本”理念，高校圖書(shū)館的設(shè)立是服務(wù)于廣大高校師生的。圖書(shū)館管理者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為廣大師生服務(wù)的意識(shí)，對(duì)需要幫助的師生提供人性化服務(wù)。對(duì)于需要借書(shū)的同學(xué)圖書(shū)館在管理時(shí)可以提供網(wǎng)上預(yù)約、電子查詢(xún)、人工引導(dǎo)服務(wù)滿(mǎn)足師生的`各種需求。只有更好的服務(wù)才能更好的管理，減少不必要的麻煩，從而提升圖書(shū)館管理的水平。
2.創(chuàng)新管理方式。
方式的選擇往往對(duì)于圖書(shū)館的管理很重要，一個(gè)好的方式往往會(huì)使事情事半功倍。過(guò)去圖書(shū)館普遍采用人工管理，圖書(shū)管理事物的方方面面廣泛的應(yīng)用人工，由于人的精力和時(shí)間有限，面對(duì)繁瑣的圖書(shū)管理人工不可能總是做到盡善盡美，難免會(huì)出差錯(cuò)。倘若在圖書(shū)館管理中應(yīng)用信息化的方式可以有效的節(jié)約管理時(shí)間，提高管理效率。所在在圖書(shū)館創(chuàng)新管理方式方面，不妨引進(jìn)信息化設(shè)備提高管理效率。
在對(duì)圖書(shū)管理上也需要管理方式上的創(chuàng)新。過(guò)去圖書(shū)較少，對(duì)圖書(shū)的檢索相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，不需要細(xì)致的編輯。而現(xiàn)今圖書(shū)種類(lèi)內(nèi)容變得多起來(lái)，原來(lái)方式的圖書(shū)管理檢索方法可能會(huì)不順應(yīng)現(xiàn)今發(fā)展需求。這就需要我們重新對(duì)圖書(shū)進(jìn)行編排檢索尋找到合適的檢索圖書(shū)方法，讓學(xué)生方便尋找到自己心儀的圖書(shū)。同時(shí)，圖書(shū)館可以設(shè)立網(wǎng)上檢索，圖書(shū)館建立自己的搜索引擎和目錄瀏覽方便需要借書(shū)的同學(xué)便捷的尋找書(shū)籍。
3.創(chuàng)新管理機(jī)制。
高校圖書(shū)館現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)基本完成，但從圖書(shū)館管理發(fā)展來(lái)看未來(lái)還需迎接很大的挑戰(zhàn)。而作為圖書(shū)館的管理者很多人員仍不具備專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館管理素質(zhì)。因此，我們需要在管理者自身創(chuàng)立可行的機(jī)制推動(dòng)自我發(fā)展。
圖書(shū)館內(nèi)部應(yīng)當(dāng)設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，創(chuàng)新先行的管理制度，激勵(lì)圖書(shū)館管理人員的工作積極性和熱情。圖書(shū)館建立考核機(jī)制，對(duì)于工作認(rèn)真能夠出色完成本職工作的員工應(yīng)當(dāng)給予符合其作出貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)推動(dòng)員工的工作積極性。相反，對(duì)于自身與別人存在差距在工作中又不積極努力做好本職工作的員工適當(dāng)給予批評(píng)處罰，讓其知恥而后勇在日后管理工作中努力做到最好。通過(guò)一套獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立推動(dòng)圖書(shū)館內(nèi)部員工的積極性，從而使圖書(shū)館管理更加專(zhuān)業(yè)化。
總之，為了圖書(shū)館能夠更好的服務(wù)于廣大師生服務(wù)于高等教育，高校圖書(shū)館不得不引入創(chuàng)新思路。在新的管理理念、新的管理形式、新的管理機(jī)制的共同促進(jìn)下，圖書(shū)館管理水平和服務(wù)質(zhì)量定會(huì)顯著提高，高校圖書(shū)館定將會(huì)迎來(lái)蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]胡小菁，范并思.云計(jì)算給圖書(shū)館管理帶來(lái)挑戰(zhàn)[j].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，（4）。
[2]韓兆宏.也談云計(jì)算給圖書(shū)館管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)[j].圖書(shū)館學(xué)刊，2014（12）。
高校教育管理論文篇三
由于個(gè)人所得稅具有很強(qiáng)的政策性，隨著國(guó)家相應(yīng)政策的改變，特別是針對(duì)于稅率和起征點(diǎn)的變化，稅務(wù)系統(tǒng)就需要的對(duì)計(jì)算公式和流程作出相應(yīng)的調(diào)整，如果不能及時(shí)升級(jí)，便需要進(jìn)入后臺(tái)進(jìn)行手工調(diào)整。個(gè)人所得稅管理系統(tǒng)的輸入數(shù)據(jù)可以手動(dòng)錄入也可以從外部成批量的數(shù)據(jù)導(dǎo)入，但需要進(jìn)行相應(yīng)的格式轉(zhuǎn)換，尤其是對(duì)于不同的字段，格式要求非常嚴(yán)格。而幾個(gè)學(xué)院，職能部門(mén)來(lái)報(bào)銷(xiāo)時(shí)提供的報(bào)表往往是自制的以不同格式編制的紙質(zhì)報(bào)表，加上財(cái)務(wù)系統(tǒng)為防范病毒等威脅，很難將外部報(bào)表移植到稅務(wù)管理系統(tǒng)中批量計(jì)算，即使成功移入財(cái)務(wù)電腦中，格式的轉(zhuǎn)換，不僅耗時(shí)又容易出錯(cuò)，因此格式的不一致嚴(yán)重影響了批量計(jì)算的實(shí)現(xiàn)。在業(yè)務(wù)量小時(shí)，即只有個(gè)別幾個(gè)人報(bào)銷(xiāo)時(shí)可以單獨(dú)手工輸入金額，計(jì)算當(dāng)月應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅，但是往往各個(gè)節(jié)日發(fā)放福利費(fèi)、加班費(fèi)、期末年底發(fā)放課時(shí)費(fèi)時(shí)，是各個(gè)學(xué)院、職能部門(mén)一起發(fā)放，就會(huì)涉及到幾百人甚至幾千人，在不能批量計(jì)算的情況下只能依賴(lài)傳統(tǒng)的手工錄入計(jì)算，大量的人工核算不僅降低了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，還非常耗時(shí)，費(fèi)力，即便采用excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，也可能因?yàn)殇浫霐?shù)據(jù)的錯(cuò)誤或不完整性導(dǎo)致錯(cuò)誤。因此，代繳代扣個(gè)人所得稅工作的復(fù)雜性導(dǎo)致了稅務(wù)管理系統(tǒng)仍處于半自動(dòng)化狀態(tài)。
高校個(gè)人所得發(fā)放與稅務(wù)處理的不同步，加大了稅務(wù)計(jì)算的難度和納稅的不合理性。
1、個(gè)人所得收入的不定時(shí)發(fā)放，導(dǎo)致不能合理累加計(jì)稅。高校個(gè)人所得稅一般是在發(fā)放當(dāng)月工資時(shí)便計(jì)算出來(lái)代繳代扣，但是每個(gè)月教職工還有其他的收入所得，這部分收入不是定時(shí)發(fā)放，比如評(píng)審費(fèi)、加班費(fèi)等，有可能在短時(shí)間內(nèi)還不止發(fā)放一次，需要與當(dāng)月工資和本月先前發(fā)放的薪金收入一起計(jì)稅，而先前每人已發(fā)放的薪金數(shù)據(jù)難以統(tǒng)計(jì)，因此每次報(bào)銷(xiāo)其他收入時(shí)，只能與當(dāng)月的工資合并計(jì)算，這在某種程度上降低了個(gè)人應(yīng)當(dāng)繳納的個(gè)人所得稅，造成了稅務(wù)部門(mén)檢查時(shí)，學(xué)校的稅務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)。
2、統(tǒng)一稅率導(dǎo)致不同的工資級(jí)別，不合理納稅。各個(gè)學(xué)院，職能部門(mén)不定期發(fā)放的等額加班費(fèi)、評(píng)審費(fèi)，由于人數(shù)較多，在日常工作中往往會(huì)采用一個(gè)統(tǒng)一稅率計(jì)算應(yīng)繳所得稅額，使每個(gè)教職工的代扣稅額相同，這顯然不符合實(shí)際情況，因?yàn)槊總€(gè)教職工的工資級(jí)別不同，所使用的稅率也不同，用一個(gè)統(tǒng)一稅率計(jì)算整體的納稅額勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致應(yīng)多納稅的人少納稅了，不應(yīng)納稅的人納稅了，產(chǎn)生納稅的不合理性。例如：某個(gè)學(xué)院30人，教授10人，適用稅率為10%，講師10人，適用稅率為3%，助教10人，工資未達(dá)到扣稅標(biāo)準(zhǔn)，如果當(dāng)月均發(fā)放福利費(fèi)1000元后，三者適用稅率不變，則應(yīng)納稅所得額=1000*10*10%+1000*10*3%+0=1300元，如果采用統(tǒng)一的最低稅率3%對(duì)總體收入計(jì)算個(gè)人所得稅應(yīng)繳納額=1000*10*3%+1000*10*3%+1000*10*3%=900元，平均下來(lái)這樣便使教授少納稅了700元，助教多納稅300。
3、集中發(fā)放個(gè)人所得，加重納稅負(fù)擔(dān)。由于高校課時(shí)費(fèi)計(jì)算的依據(jù)是教學(xué)工作量，教學(xué)工作量只有在各學(xué)期期末或年底才能匯總出來(lái)，因此課時(shí)費(fèi)等的發(fā)放一般都集中在每學(xué)期期末或年底，而稅務(wù)處理遵循的是收付實(shí)現(xiàn)制原則，個(gè)人所得稅按發(fā)放當(dāng)月計(jì)稅，使得教師的一些本屬于不同期間的收入只能在發(fā)放當(dāng)月集中扣稅，從而造成應(yīng)納所得稅額的不合理增加。
作為執(zhí)行部門(mén)的財(cái)務(wù)部門(mén)只是按照確定的標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)課時(shí)費(fèi)、津貼的發(fā)放任務(wù)，并不能決定收入分配總量、分配標(biāo)準(zhǔn)以及分配時(shí)間，所以不可能單獨(dú)完成納稅籌劃工作。納稅籌劃的主體應(yīng)是在單位中能夠決定收入分配總量，制定或確認(rèn)收入分配標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)放時(shí)間的部門(mén)，這主要涉及到能夠統(tǒng)計(jì)工作總量的教務(wù)部門(mén)，制定和確認(rèn)收入分配標(biāo)準(zhǔn)的人事部門(mén)，及執(zhí)行發(fā)放并計(jì)算應(yīng)扣個(gè)人所得稅的財(cái)務(wù)部門(mén)，但由于教職工工作量，工資等級(jí)等相關(guān)信息沒(méi)有共享的資源庫(kù)，因此這三個(gè)主要部門(mén)很難相互配合和及時(shí)溝通使稅收籌劃得以實(shí)現(xiàn)。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，本文建議從以下方面進(jìn)行對(duì)高校個(gè)人所得稅納稅管理的不斷改善，從實(shí)際出發(fā)制定適合自身校情的納稅方案。
1、提高高校教職工對(duì)作為納稅人的認(rèn)知。
作為納稅義務(wù)人在履行納稅義務(wù)的同時(shí)也享有著納稅人的權(quán)力，而在當(dāng)今中國(guó)這種義務(wù)和權(quán)力存在的不對(duì)等性，納稅人在納稅后，并不清楚稅款的去向，不清楚我們所繳納的稅款在為誰(shuí)買(mǎi)單，也正是因?yàn)槿藗兇蠖鄶?shù)缺乏這種納稅人維權(quán)的意識(shí)，才使得這種不對(duì)等性的延續(xù)。因此，不能只是單方面的提高教職工的納稅意識(shí)，而是應(yīng)該提高教職工對(duì)納稅人權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知，只有在清楚了自己享有的'權(quán)力后才能更好的實(shí)現(xiàn)自覺(jué)納稅。高?？梢酝ㄟ^(guò)不定期的對(duì)個(gè)人所得稅法的宣傳，及時(shí)公布更新的相關(guān)法律政策，增強(qiáng)教職工的稅法意識(shí)。此外對(duì)于稅務(wù)機(jī)關(guān)檢查出來(lái)的未按規(guī)定繳納稅款的情況，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行追溯，由未繳納的個(gè)人補(bǔ)繳，不應(yīng)再由學(xué)校承擔(dān)稅款的補(bǔ)繳，這樣既減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，還提高了教職工自覺(jué)納稅的意識(shí)，消除了逃稅的僥幸心理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)其他教職工的享有學(xué)校公共資源的公平性。
2、加強(qiáng)部門(mén)之間的配合，建立有序的稅務(wù)代扣代繳機(jī)制。
財(cái)務(wù)部門(mén)作為扣繳個(gè)人所得稅的執(zhí)行部門(mén)必須得到相關(guān)部門(mén)的配合和支持，同時(shí)做到有法可依、有據(jù)可查，扣繳的每一分錢(qián)都明明白白，才能減少高校的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，避免不必要的處罰。因此，首先要加強(qiáng)高校內(nèi)部財(cái)務(wù)部門(mén)、人事部門(mén)、教務(wù)部門(mén)以及各院系之間的協(xié)調(diào)，通過(guò)及時(shí)有效的溝通，把各個(gè)環(huán)節(jié)的工作銜接起來(lái)，作出合理的稅收籌劃，這種協(xié)調(diào)溝通可以借助高校稅收信息化管理實(shí)現(xiàn)。其次，加強(qiáng)對(duì)高校執(zhí)行代扣代繳的工作人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，出外學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步完善代扣代繳的工作機(jī)制。
3、加強(qiáng)高校稅收系統(tǒng)信息化管理。
資金流循環(huán)和信息流循環(huán)是高校內(nèi)部進(jìn)行日常管理的全部核心，兩者密不可分。高校改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同管理，因此高校的財(cái)務(wù)軟件也必須順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前很多高校的管理體制仍舊是各部門(mén)之間各自為政的局面，使得各部門(mén)之間的信息互相孤立，不能即時(shí)獲取使用，不僅降低了工作效率，還造成了同一數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的不一致，因此實(shí)現(xiàn)各部門(mén)之間信息的整合與共享越發(fā)重要。針對(duì)于個(gè)稅系統(tǒng)管理建設(shè)，通過(guò)借助信息化管理，把教職工信息共享作為規(guī)范化管理的切人點(diǎn)，建立連接人事、財(cái)務(wù)、教務(wù)等有關(guān)部門(mén)的高校教職工信息數(shù)據(jù)庫(kù)，完善個(gè)稅管理信息系統(tǒng)，使得個(gè)稅的扣繳工作可以通過(guò)幾個(gè)部門(mén)網(wǎng)絡(luò)信息的溝通得以實(shí)現(xiàn)，從而提高工作效率，避免扣繳中的錯(cuò)誤。但這種全面運(yùn)行辦公自動(dòng)化，完善、升級(jí)現(xiàn)行軟件功能模塊，不僅需要較大的投入，還需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的磨合，因此對(duì)個(gè)人所得稅信息系統(tǒng)的改進(jìn)，要逐步進(jìn)行。
4、尋求合理避稅途徑進(jìn)行稅收籌劃。
納稅籌劃不是逃稅、漏稅而是通過(guò)對(duì)納稅業(yè)務(wù)進(jìn)行事先籌劃，制訂一整套的納稅操作方案，從而達(dá)到節(jié)稅的目的，使稅后收人達(dá)到最大化，避免因政策的錯(cuò)誤使用，不合理計(jì)算而導(dǎo)致不必要的多納稅。高?？梢酝ㄟ^(guò)充分利用國(guó)家稅收優(yōu)惠政策減少計(jì)稅工資，合理籌劃年終獎(jiǎng)金避開(kāi)納稅的敏感區(qū)間，按年統(tǒng)籌收入分月均衡支付等途徑減少不必要的納稅。納稅籌劃是納稅人的一項(xiàng)基本權(quán)利，但納稅籌劃方案合法與否，最終由稅務(wù)機(jī)關(guān)認(rèn)定，因此高校財(cái)務(wù)人員在進(jìn)行納稅籌劃時(shí)，要加強(qiáng)與稅務(wù)機(jī)關(guān)的溝通，使制定出來(lái)的納稅籌劃方案得到認(rèn)可。
高校教育管理論文篇四
在課程改革的大潮中，英語(yǔ)教師將基礎(chǔ)教育改革的核心思想“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！必瀼氐接⒄Z(yǔ)教學(xué)中，嘗試實(shí)施情境教學(xué)法，并且在實(shí)踐中不斷地摸索使之不斷完善，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂內(nèi)的情境學(xué)語(yǔ)言。
（一）利用英語(yǔ)教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語(yǔ)交際的意識(shí)。教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開(kāi)教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)情境，盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如教師在發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)不是隨意地發(fā)給學(xué)生一個(gè)sticker，而是提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇。t：“therearesomanystickers。whichonedoyoulike？”s1：“iliketheyellowone?！眘2：“pleasegivemethegreensticker。thankyou。”教師純正的母語(yǔ)式的教學(xué)和師生間的互動(dòng)活動(dòng)，把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語(yǔ)言的欲望和使用這種語(yǔ)言與人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)也會(huì)相應(yīng)加深。
（二）利用教師的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)心理情境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕說(shuō)不好，這時(shí)，教師鼓勵(lì)的、表?yè)P(yáng)的、積極的話(huà)語(yǔ)就起著非常重要的作用。同時(shí)，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師從進(jìn)教室的那一刻起，就面帶微笑，給學(xué)生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來(lái)營(yíng)造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，教師要心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物、用肢體語(yǔ)言、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解；當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或者說(shuō)不出來(lái)時(shí)教師更應(yīng)該寬容，輕輕地告訴他：“itdoesn’tmatter。pleasesayafterme?！睅熒g的交流是愉悅的、互動(dòng)的，這樣學(xué)生就會(huì)愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，并且充滿(mǎn)自信，為學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語(yǔ)言運(yùn)用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿(mǎn)新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，展開(kāi)多向思維。例如：在學(xué)foodanddrinks一課時(shí)，把人們?cè)诓宛^點(diǎn)菜、用餐、結(jié)帳的生活場(chǎng)景做成課件，讓學(xué)生在看、聽(tīng)的過(guò)程中，有一種如臨其境的感覺(jué)，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，明確語(yǔ)言所運(yùn)用的場(chǎng)合，取得了學(xué)生翻看書(shū)本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語(yǔ)言描述講解，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。
（四）利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話(huà)為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的活力。從簡(jiǎn)單的見(jiàn)面打招呼入手，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用語(yǔ)言，加深了內(nèi)心的體驗(yàn)，縮短語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用之間的距離。創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)表演情境，有機(jī)地將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。一旦學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。為了能在課堂上所有的同學(xué)面前展示自己，學(xué)生們?cè)谡n下查字典、聽(tīng)錄音、讀書(shū)甚至在家自編自演。我告訴學(xué)生一個(gè)人在家表演時(shí)，可以左、右手各拿一個(gè)娃娃或在左、右的無(wú)名指上畫(huà)出人物頭像，分別扮演一個(gè)角色，該左手的人物說(shuō)話(huà)，眼睛就看左手，左手也相應(yīng)動(dòng)一動(dòng)，該右手中的人物說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛就看右手，右手動(dòng)一動(dòng)。讓學(xué)生找到對(duì)話(huà)的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到對(duì)話(huà)就是語(yǔ)言交流。學(xué)生課堂外的積極學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生課堂上的`學(xué)習(xí)積極性，課堂上的成功又促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。正如著名教育家布盧姆所說(shuō)，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的喜悅時(shí)，就體會(huì)到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。
二、讓初中英語(yǔ)情境教學(xué)向課外延伸。
在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語(yǔ)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言，達(dá)到交流的目的。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排freetalk，讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告，報(bào)告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開(kāi)放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。師生見(jiàn)面時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，真正做到學(xué)以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫(xiě)表格，讓學(xué)生出英語(yǔ)板報(bào)，用英語(yǔ)格言布置教室，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。除此以外，還可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)方面的競(jìng)賽，創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹(shù)放“平安夜”曲，讓學(xué)生互致圣誕問(wèn)候，在唱唱跳跳、問(wèn)問(wèn)猜猜的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，了解英美國(guó)家過(guò)圣誕的方式，積淀了異國(guó)文化知識(shí)。活動(dòng)的多樣性，可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功。
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”我相信情境教學(xué)法使學(xué)生在課堂中入情入境，促使學(xué)生積極參與，產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際愿望，讓他們?cè)诒３肿罴训膶W(xué)習(xí)心理狀態(tài)下獲取知識(shí)，求得快樂(lè)。
高校教育管理論文篇五
對(duì)于高校教育管理者而言，自身素質(zhì)是影響工作績(jī)效的直接因素之一。如果教育管理者自身素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)技能較低無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，則工作績(jī)效的提升將變成空談。教育管理者自身只有掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，才能有效處理日常教育管理工作中的所有問(wèn)題，促進(jìn)教育管理工作的有序進(jìn)行，最終提升工作績(jī)效。
3.1.2工作態(tài)度。
工作態(tài)度是影響工作績(jī)效的另外一個(gè)主觀因素，如果教育管理者不具備正確的工作態(tài)度，在具體工作中若時(shí)常出現(xiàn)注意力不集中、推卸責(zé)任和應(yīng)付了事的現(xiàn)象，即便具備上述條件，也無(wú)法有效提升工作績(jī)效。因此，提升自身修養(yǎng)，端正工作態(tài)度至關(guān)重要。
3.2客觀因素。
3.2.1工作環(huán)境與氛圍。
工作環(huán)境是影響工作績(jī)效的客觀因素之一。積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、輕松自由的工作氛圍有助于教育管理者工作積極性的調(diào)動(dòng)，而消極懈怠、勾心斗角的工作氛圍會(huì)使教育管理者產(chǎn)生厭煩感和不滿(mǎn)情緒，工作情緒波動(dòng)較大，影響最終的工作績(jī)效。
3.2.2考核評(píng)估方式和獎(jiǎng)懲機(jī)制。
考核評(píng)估方式和獎(jiǎng)懲機(jī)制直接影響著工作績(jī)效。如若考核評(píng)估方式單一，單純局限在某一環(huán)節(jié)，忽略其他環(huán)節(jié)，將會(huì)影響教育管理者的工作積極性。有效、可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制可刺激發(fā)教育管理者的工作熱情，調(diào)動(dòng)工作積極性；如果獎(jiǎng)懲機(jī)制不合理將會(huì)抑制教育管理者的工作積極性。
高校教育管理論文篇六
【論文摘要】高校教育管理的創(chuàng)新是信息社會(huì)發(fā)展的必然，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。高校教育管理應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，用先進(jìn)教育理論更新廣大教師的教育理念，完善現(xiàn)代化教育管理手段，推進(jìn)教育管理創(chuàng)新。
創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，高校教育管理應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法與手段，在教育教學(xué)活動(dòng)中，要用先進(jìn)的教育理論武裝教師的頭腦，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要不斷更新，促進(jìn)教師走教學(xué)科研、創(chuàng)新發(fā)展之路。在人刁‘培養(yǎng)卜，要以培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
創(chuàng)新教育管理是在繼承和發(fā)揚(yáng)好的傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善我國(guó)教育，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的日的，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的新型教育管理。在思想道德素質(zhì)教育方而，除了系統(tǒng)地安排政治理論課程外，還必須系統(tǒng)地安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立相對(duì)固定的思想教育實(shí)驗(yàn)基地，努力使課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)一體化、層次化和系統(tǒng)化，從而使學(xué)生既學(xué)到基本的政治理論和道德修養(yǎng)知識(shí)，又了解了社會(huì)，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力。在專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)方面，要更新教材，選用的教材要盡量個(gè)性化和多樣化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要;課程設(shè)置方面要適當(dāng)超前，要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)卜，應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)生生存能力、白主的學(xué)習(xí)能力、群體協(xié)作及人際交往能力、社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。
在管理制度_卜，目前高校教育管理都設(shè)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，建有各項(xiàng)管理制度。但由于受舊的傳統(tǒng)教育管理模式的影響，其中存在著一些問(wèn)題。首先，在對(duì)學(xué)生的管理制度方而，集中體現(xiàn)在《學(xué)生守則》卜，即對(duì)學(xué)生必須遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度都作了明確規(guī)定，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校首先就要進(jìn)行這方而的教育。這無(wú)疑是必要的，但這樣的管理模式存在著制約因素過(guò)多、教育疏導(dǎo)過(guò)少的問(wèn)題，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的白覺(jué)性和主動(dòng)性。其次，在對(duì)教師的管理制度方而，存在著對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的考核和評(píng)估體系不健全的問(wèn)題，未形成以學(xué)生為主休的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制。
在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)卜，主要是政治理論課安排的多，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少;對(duì)學(xué)生的考核，以書(shū)而測(cè)試的多，對(duì)知識(shí)能力考核不足;重視學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)多，對(duì)綜合素質(zhì)考慮過(guò)少。這樣不利于學(xué)生的全而發(fā)展和素質(zhì)提高。全而實(shí)施素質(zhì)教育，就是在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育方而，注重學(xué)生的個(gè)性化和白主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使課堂與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生既學(xué)到基本的政治理論知識(shí)，又增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。
(一)教育觀點(diǎn)、教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。
教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息、分析解釋?zhuān)瑢?duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供重要的依據(jù)。教育評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任，也是自身發(fā)展的需要，教育評(píng)價(jià)既是對(duì)工作的.檢查，也是激活大學(xué)生命的有效手段，評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，而且可以促進(jìn)教學(xué)科研水平提高，有利于學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教學(xué)評(píng)價(jià)，卜充分相信和依靠)’‘大的教師和學(xué)生，積極聽(tīng)取他們的建議，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。要引入現(xiàn)代化管理科學(xué)理念和機(jī)制，提高教育管理的能力，重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主休作用，對(duì)進(jìn)一步完善教育管理休系是十分必要的。
把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引人高校教育管理，建立起高校教育管理平臺(tái)，使高校能夠及時(shí)發(fā)布有關(guān)教育管理的政策規(guī)定，被管理對(duì)象能夠及時(shí)與高校溝通，發(fā)表對(duì)現(xiàn)行高校教育管理政策的看法及對(duì)高校教育管理的意見(jiàn)建議，從而能夠加強(qiáng)教育管理雙方的交流與溝通，方便高校進(jìn)行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
首先，健個(gè)制度，采取措施，嚴(yán)格管理。既要采取諸如事業(yè)留人、感情留人和適當(dāng)?shù)拇隽羧说却胧?，引進(jìn)人才，穩(wěn)住人刁‘，培養(yǎng)人才，個(gè)面提升教師素質(zhì)，也要通過(guò)科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并通過(guò)制度化考核，綜合評(píng)價(jià)，采取分流、交流等方式，來(lái)保證教師隊(duì)伍的純潔度、可靠度，打造一支能進(jìn)能出，充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍“正規(guī)軍”。
其次，放眼社會(huì)，本著“不求為我所有，但求為我所用”的思想，把優(yōu)化師資隊(duì)伍的著眼點(diǎn)投向社會(huì)。聘請(qǐng)各行業(yè)的精英人物，如德高望重的政府官員、優(yōu)秀企業(yè)家、知名作家、資深記者等，作為高校的兼職教師。因?yàn)樗麄儾粌H有木行業(yè)過(guò)硬的業(yè)務(wù)技術(shù)和理論知識(shí)，更有切身體驗(yàn)和深刻的理性思考，他們一旦走卜講壇，將會(huì)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相融合，用切身休驗(yàn)來(lái)診釋深?yuàn)W的理論，印證科學(xué)的概括。這要比從書(shū)本到課n，從理論到理論更有效。不僅如此，他們還將帶來(lái)更多社會(huì)信息和行業(yè)信息，增加課堂講授的信息量，縮短高校和社會(huì)的距離。這樣做有利于學(xué)生了解冬l會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)的能力，為他們走出校門(mén)，適應(yīng)社會(huì)，盡快開(kāi)展工作作好鋪墊。
總之，高校教育管理要適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的.i"tfp要，更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，建立健個(gè)適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育管理體系，已是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。這項(xiàng)工作不僅領(lǐng)導(dǎo)要重視，全體教師和學(xué)生都應(yīng)關(guān)心和支持，刁能使教育管理創(chuàng)新工柞川fi利開(kāi)展下去。
高校教育管理論文篇七
高校思政教育中的管理團(tuán)隊(duì)缺乏專(zhuān)業(yè)性，在某些領(lǐng)域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無(wú)法跟上現(xiàn)在文化的創(chuàng)新，導(dǎo)致了整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)思想觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，管理團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)低下和缺乏管理經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行思政教育管理。所以容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的沖突，也無(wú)法使團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且也無(wú)法將高校思想政治教育的特征理解深刻。
思政教育對(duì)于自覺(jué)性有著較強(qiáng)的依賴(lài)性，所以構(gòu)建高校思政教育管理載體就應(yīng)該提高學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生們的自覺(jué)性。把握思政教育管理載體的發(fā)展特征，開(kāi)展全方位的管理，對(duì)于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)教中有管、管中有教的有機(jī)統(tǒng)一，再通過(guò)合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價(jià)值。因此，我們可以從提高學(xué)生的自覺(jué)性來(lái)從根本上解決思政教育管理載體的構(gòu)建問(wèn)題。
高校教育管理論文篇八
目前，隨著我國(guó)高等教育體制的不斷改革，高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新受到了越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注。高等教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占有非常重要的作用，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有不斷完善高等教育管理工作模式，才能不斷提高高等教育管理水平。但是，從目前我國(guó)高等教育管理工作模式現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在很多的問(wèn)題，比如，教育管理觀念陳舊、教育管理體制僵化、教育管理方法落后等，這些問(wèn)題直接影響了我國(guó)高等教育的水平，因此，各大院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理的重要性，不斷創(chuàng)新教育管理工作模式，創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新教育管理體制，并不斷堅(jiān)持“以人為本”原則，體現(xiàn)民主性，尊重教師和學(xué)生的地位，從而保證為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
從目前我國(guó)高等教育管理工作模式的現(xiàn)狀來(lái)看，教育管理觀念陳舊，很多教育管理人員都把高等教育管理當(dāng)成了行政管理，從而使得高等教育管理工作流于形式，沒(méi)有深入理解高等教育的目的。缺乏對(duì)教學(xué)和管理關(guān)系的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，很多高校都普遍重管理輕服務(wù)，沒(méi)有重視教師和學(xué)生的要求，沒(méi)有傾聽(tīng)他們的訴求。另外，很多高校違背了“以人為本”的原則，從而影響了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先，近年來(lái)，我國(guó)高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，從而使得教育管理體制僵化，沒(méi)有真正落實(shí)教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比較剛性，把教學(xué)課程、教育方式都統(tǒng)一化，使其缺乏個(gè)性。再次，缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)還比較傳統(tǒng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，由于我國(guó)高等教育管理工作與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，依然很落后，傳統(tǒng)思想根深蒂固，比如，教研型大學(xué)、研究型大學(xué)都追求大規(guī)模的目標(biāo)，根本沒(méi)有考慮自身發(fā)展實(shí)際情況，這在很大程度上影響了高校的教育管理水平和質(zhì)量。
與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的教育管理方法還比較落后，缺乏先進(jìn)的教育管理理論知識(shí)，教育管理方法比較單一。同時(shí)，部分學(xué)校的管理方法比較機(jī)械化，管理中見(jiàn)物不見(jiàn)人，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)章制度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育管理人員的主體地位，從而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的發(fā)展。
針對(duì)以上高等教育管理工作模式中存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式，堅(jiān)持“以人為本”原則，從而促進(jìn)高等教育管理的發(fā)展水平。下面我們就來(lái)總結(jié)下高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施都包含哪些方面：
對(duì)于高等教育管理工作模式的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育管理理念具有非常重要的意義。我國(guó)高等教育管理起步比較晚，因此，為了提高我國(guó)高等教育管理工作水平，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以教育思想的突破為先導(dǎo)。首先，高等教育管理人員應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”理念，體現(xiàn)平等民主精神，改變以往的傳統(tǒng)教育管理理念，尊重教師和學(xué)生的個(gè)體差異性。其次，高等教育管理人員還要明確高等教育管理與政府行政管理的區(qū)別，熟練掌握高等教育管理的規(guī)律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知識(shí)，要充分理解高等教育管理的特有內(nèi)涵，從而促進(jìn)高等教育管理工作模式的發(fā)展。再次，還要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，定期加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的溝通，盡量滿(mǎn)足教師和學(xué)生的需求，從而促進(jìn)高等教育管理工作的順利完成。最后，還要正確理解高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營(yíng)造良好的校園工作環(huán)境，提升教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取把服務(wù)育人作為每個(gè)高等教育管理工作者的神圣職責(zé)。
要想提高高等教育管理工作水平，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育管理體制。俗話(huà)說(shuō)得好“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，高等教育管理工作也不例外。要想創(chuàng)新完善的教育管理體制，就應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
第一，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，明確學(xué)校的發(fā)展方向，定期對(duì)市場(chǎng)做整體的調(diào)查，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，并制定科學(xué)合理的課程，從而突出人才的培養(yǎng)特色。第二，要擺脫政府行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式的束縛，建立屬于自身發(fā)展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)行政、授治學(xué)、民主管理”管理制度，并聘請(qǐng)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)教育管理專(zhuān)家，讓教育管理人員吸取工作經(jīng)驗(yàn)，遵守其中的管理規(guī)章制度，從而保證高等教育管理工作的有序進(jìn)行。第四，要建立教育管理機(jī)制，發(fā)揮院系的管理主動(dòng)性，并適當(dāng)?shù)亟档徒逃芾碇匦模淖円酝闹毓芾磔p服務(wù)的局面，定期傾聽(tīng)教師和學(xué)生的心聲，從而落實(shí)教育管理機(jī)制。第五，要?jiǎng)?chuàng)新富有人性化的教育管理制度，根據(jù)不同教師和學(xué)生的差異性，應(yīng)該制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和考核方式；同時(shí)，還用明確教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，恢復(fù)教師在課堂上的主動(dòng)權(quán)，從而提高教師的工作熱情。
創(chuàng)新教育管理方法也屬于高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新中一項(xiàng)非常重要的措施。高等教育管理人員應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教育管理方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，從而提高高等教育管理工作的效率。創(chuàng)新教育管理的方法主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育管理工作應(yīng)該也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷利用現(xiàn)代的先進(jìn)管理信息處理技術(shù)，創(chuàng)新教育管理信息平臺(tái)，從而達(dá)到教育管理信息資源共享的目的，方便教育管理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)。第二，在具體的高等教育管理工作中，還要多從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，尊重教師的引導(dǎo)地位、尊重學(xué)生的主體地位，并改變以往傳統(tǒng)的教育管理方法，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，要懂得利用iso9001質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校發(fā)展的高等教育標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)，從而更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，最終提高學(xué)校的社會(huì)影響力。第四，要不斷發(fā)揮工會(huì)組織在高等教育管理中的紐帶作用，不斷加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通交流力度，吸收良好的建議來(lái)創(chuàng)新教育管理工作，體現(xiàn)民主化，從而促進(jìn)高等教育管理工作的發(fā)展。
2.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
我們都知道，高等教育管理的最終目的就是為社會(huì)培育更多優(yōu)秀人才，因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式。
首先，要制定較為靈活多變的教學(xué)管理制度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異性，制定不同的選修課程，不斷落實(shí)選課制和學(xué)分制，保證學(xué)生的特長(zhǎng)能夠充分有效地發(fā)揮出來(lái)。其次，要定期對(duì)市場(chǎng)做整體的調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置寬口徑、課程設(shè)置實(shí)用化等創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。再次，要不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)等方面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于那些表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，最終為學(xué)生的自我發(fā)展提供科學(xué)的導(dǎo)向。最后，要改變以往的教育管理方式，摒棄重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；同時(shí)，還要重視學(xué)生的就業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生能夠順利完成社會(huì)化角色的轉(zhuǎn)變，最終保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，高等教育管理工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷總結(jié)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教育管理理念，堅(jiān)持“以人為本”原則，不斷創(chuàng)新教育管理體制，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而提升高校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
高校教育管理論文篇九
高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教職工和學(xué)生數(shù)量的增加，如果沒(méi)有建立相應(yīng)的教育管理，容易導(dǎo)致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發(fā)展的速度，因此，強(qiáng)化高校教育管理才能滿(mǎn)足高等教育改革的需要。特別是在當(dāng)前我國(guó)開(kāi)展了一場(chǎng)以有效學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校等為特征的“學(xué)校重建”活動(dòng)，這些對(duì)高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應(yīng)高等教育改革的需要，就必須強(qiáng)化高校教育管理工作，進(jìn)行教育創(chuàng)新。
教育管理工作開(kāi)展的提前是完善的教育理論，進(jìn)行教育管理理念的更新，樹(shù)立正確的教育觀，才能推動(dòng)高校教育工作的開(kāi)展。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行管理工作的創(chuàng)新。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示自己的個(gè)性。另一方面，教育管理理念的指導(dǎo)環(huán)境下，高校應(yīng)豐富教育管理的內(nèi)涵，明確教育目標(biāo)、規(guī)范教育形式和規(guī)模，開(kāi)展理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的教育模式，建立高校有效教育管理機(jī)制，推動(dòng)高校教育管理模式的持續(xù)發(fā)展。
制度是高校教育管理工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。只有高校能夠明確分權(quán)，實(shí)行校、院、系分級(jí)負(fù)責(zé)制，確保高校決策工作的開(kāi)放和透明，才能保證企業(yè)管理工作的有序開(kāi)展;另外就是要建立完善優(yōu)勝劣汰制度，進(jìn)行績(jī)效管理方式的創(chuàng)新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。在進(jìn)行高校教育管理制度的建立過(guò)程中，需要做好幾下幾點(diǎn)：首先是滿(mǎn)足社會(huì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，高校只有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，才能夠發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。其次，就是創(chuàng)新高校教學(xué)管理手段。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使高校能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)開(kāi)展教育管理工作，提升教育質(zhì)量。最后就是要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求，建立人才培養(yǎng)模式，完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠提升高校教育質(zhì)量。高校能夠針對(duì)不同企業(yè)對(duì)于人才需求的不同，制定不同的培養(yǎng)模式，從而滿(mǎn)足各類(lèi)受教育者對(duì)于教育的需求。
(三)建立高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
科學(xué)的評(píng)價(jià)體系為教育管理的實(shí)施提供了保障。因此，高校必須建立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這樣才能全面提升高校教育質(zhì)量。首先要能夠建立針對(duì)學(xué)生思想、素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人愛(ài)好的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。其次就是建立全方位的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)合理的目標(biāo)評(píng)價(jià)和完善的評(píng)價(jià)制度對(duì)于高校形成全面教、全面管和有效激勵(lì)機(jī)制非常有效。但是高校目標(biāo)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)全方位和連續(xù)的過(guò)程，涉及教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展等很多方面。最后就是構(gòu)建科學(xué)合理的教師工作評(píng)價(jià)體系，提升教師對(duì)教育事業(yè)的積極性。但需要我們認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)本身就是整個(gè)教育評(píng)價(jià)工作的難點(diǎn)，當(dāng)前我國(guó)教師的工作評(píng)價(jià)考核需要側(cè)重于教師品德、能力方面，并能夠輔助學(xué)生測(cè)評(píng)和學(xué)校評(píng)定工作的開(kāi)展。同時(shí)在構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，需要學(xué)校結(jié)合自身教育發(fā)展目標(biāo)和教師工作任務(wù)，制定出符合高校教育工作的目標(biāo)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的目標(biāo)評(píng)價(jià)不但能夠提升考核指標(biāo)的科學(xué)性，還能夠?qū)崿F(xiàn)管理的人性化，達(dá)到激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性的目的。
高校教育管理論文篇十
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗(yàn)的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程的一種評(píng)價(jià),而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng);非優(yōu)良的、鼓勵(lì)鞭策。
1．1分層評(píng)語(yǔ)打分制。
1．2電信制。
當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪(fǎng)弊端.各種不便已顯露出來(lái),不利于家校相互溝通,電話(huà)與家長(zhǎng)聯(lián)系匯報(bào),快捷、方便;不定期寫(xiě)信匯報(bào)學(xué)生在校的行為給家長(zhǎng),則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長(zhǎng)怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長(zhǎng)為主,家訪(fǎng)為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實(shí),并且運(yùn)作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對(duì)成本高。沒(méi)有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實(shí),易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點(diǎn)總會(huì)或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來(lái)就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問(wèn)題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對(duì)話(huà),領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì)議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對(duì)某事的不同風(fēng)見(jiàn)解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對(duì)面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會(huì)化輔助。
2．1家長(zhǎng)會(huì)輔助參與。
家長(zhǎng)會(huì),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開(kāi)展有集中組織的家長(zhǎng)發(fā)言團(tuán)體。它對(duì)學(xué)校某項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展出格,有權(quán)向主管教育部門(mén)反映,有義務(wù)提出教學(xué)開(kāi)展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),甚至有權(quán)力以書(shū)面形式或電話(huà)形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長(zhǎng)會(huì)的成立與運(yùn)作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識(shí)、素質(zhì)高能力強(qiáng)的家長(zhǎng)為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長(zhǎng)參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運(yùn)作:(1).閱讀校長(zhǎng)工作計(jì)劃、總結(jié),閱讀教師工作計(jì)劃、總結(jié);對(duì)照校長(zhǎng)、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對(duì)所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長(zhǎng)會(huì)上議論后與該學(xué)校對(duì)話(huà),以及面對(duì)面的對(duì)話(huà),共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上評(píng)出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評(píng)出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績(jī)與不足處)予公布或一并報(bào)教育主管部門(mén).(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開(kāi)展校外活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展,家長(zhǎng)們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì)起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導(dǎo)部門(mén)的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長(zhǎng)會(huì)的事務(wù)不能過(guò)多,要摸索前進(jìn),漸漸擴(kuò)展;總之,家長(zhǎng)會(huì)的運(yùn)作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開(kāi)展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動(dòng),校內(nèi)活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來(lái)慈愛(ài),可信,穩(wěn)重的人來(lái)扶助,解答。而當(dāng)前與不久的將來(lái),退休干部將會(huì)大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開(kāi)設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問(wèn)等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據(jù)輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長(zhǎng)的,教導(dǎo)學(xué)生將會(huì)事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問(wèn)此教師也可以問(wèn)彼教師。
不解決管理問(wèn)題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來(lái)管理新問(wèn)題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問(wèn)題。
教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會(huì)輔助二方面加強(qiáng),才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來(lái)說(shuō)是內(nèi)因與外因的問(wèn)題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說(shuō))取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類(lèi)推。
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高校教育管理論文篇十一
在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)檔案有著不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學(xué)材料，并繼承已有的教學(xué)成果，借鑒前人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)和教育思想的情況下，才能夠有節(jié)奏、有秩序、高效率地運(yùn)行教育教學(xué)管理。當(dāng)然，前人的研究成果和教育教學(xué)思想就是源自學(xué)校的教學(xué)檔案。
因此，高校應(yīng)當(dāng)充分注重教學(xué)檔案的重要作用，致力于將教學(xué)檔案的管理工作滲透到教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中，建立并完善教學(xué)檔案的管理制度。同時(shí)，高校教學(xué)規(guī)劃的制定與改進(jìn)、教材的選取與運(yùn)用、專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)等的依據(jù)也是源自教學(xué)檔案，這些依據(jù)將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)活動(dòng)的成敗造成直接影響?？傊?，高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源，在教學(xué)管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用和指導(dǎo)意義。
二、管理高校教學(xué)檔案應(yīng)該注意的問(wèn)題。
在這個(gè)信息時(shí)代，檔案管理信息化已經(jīng)是不可避免的發(fā)展趨勢(shì)，而要推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的信息化建設(shè)，首先就必須要從思想觀念上進(jìn)行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識(shí)時(shí)，樹(shù)立起良好的服務(wù)觀念以及開(kāi)發(fā)檔案的新觀念。高校的教學(xué)檔案管理必須要樹(shù)立起良好的服務(wù)意識(shí)，不能在停留在原來(lái)的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對(duì)知識(shí)以及信息的需求進(jìn)行調(diào)查了解，并根據(jù)調(diào)查的情況加大相關(guān)教學(xué)知識(shí)、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統(tǒng)的工作模式過(guò)渡到檔案信息中心的工作模式上來(lái)，并在此過(guò)程中提高檔案管理人員的現(xiàn)代化意識(shí)，促進(jìn)高校教學(xué)檔案事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）改進(jìn)高校教學(xué)檔案的收集工作。
高校的綜合檔案室要對(duì)學(xué)校的檔案工作進(jìn)行定期的、整體的、系統(tǒng)的監(jiān)督與指導(dǎo)。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學(xué)校各教學(xué)部門(mén)的工作規(guī)律，了解他們工作的具體內(nèi)容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據(jù)分析、了解的結(jié)果制定出相應(yīng)的教學(xué)檔案的收集計(jì)劃，力爭(zhēng)做到教學(xué)檔案的收集工作有步驟、有計(jì)劃、有實(shí)效。同時(shí)，檔案室工作人員還需要對(duì)各立檔部門(mén)的工作動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)、準(zhǔn)確的了解，幫助解決他們的實(shí)際困難。另外，教學(xué)檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規(guī)范，立卷質(zhì)量較高的部門(mén)，組織其它部門(mén)參觀學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。
（三）建設(shè)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化。
近年來(lái)，新的教育理念使各高校在辦學(xué)方式、辦學(xué)理念以及學(xué)科領(lǐng)域的建設(shè)等方面都呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展特色，這就使得高校的教學(xué)檔案的種類(lèi)越來(lái)越多，也越來(lái)越復(fù)雜。因此，在教學(xué)檔案的產(chǎn)生、整理、收集、利用等運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)為依據(jù)，有效實(shí)施科學(xué)化的管理，使檔案管理工作的每一個(gè)方面和每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到規(guī)范化；同時(shí)，依據(jù)指標(biāo)體系的要求，對(duì)于教學(xué)檔案相關(guān)的支撐材料進(jìn)行有針對(duì)性的、有目的的收集與整理，使其達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在高校教育管理教學(xué)活動(dòng)教學(xué)研究等各項(xiàng)工作中的作用，從而形成具有實(shí)用價(jià)值的、準(zhǔn)確性和權(quán)威性較強(qiáng)的信息材料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化。
（四）加強(qiáng)高校教學(xué)檔案的信息化人才培養(yǎng)。
檔案人才是知識(shí)管理型人才。檔案信息所具備的知識(shí)性與檔案管理工作本身的專(zhuān)業(yè)性決定了檔案管理人員所從事的工作是一種知識(shí)性的勞動(dòng)。檔案工作人員的素質(zhì)會(huì)直接的影響到檔案信息化建設(shè)。高校的檔案管理信息化建設(shè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)清自己是否具備運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具、高效并準(zhǔn)確獲取各種教學(xué)檔案信息以及其他的相關(guān)的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學(xué)檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們參加各種培訓(xùn)，努力的提高自己各方面的能力。同時(shí)還必須要注意引進(jìn)新鮮血液，聘請(qǐng)那些具備良好的的綜合素質(zhì)能力的檔案管理工作人才進(jìn)高校從事教學(xué)檔案管理工作。
三、高校教學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的途徑。
（一）對(duì)高校教學(xué)檔案信息資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富、改善。
要使得檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用工作能夠順利有效的開(kāi)展，就必須要要加強(qiáng)檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴(kuò)大檔案的接收范圍和征集門(mén)類(lèi)，使得檔案數(shù)量更加充足、內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加的合理。從檔案室來(lái)說(shuō)，需要對(duì)原有的管理體制進(jìn)行改善，對(duì)單位的檔案進(jìn)行集中統(tǒng)一的管理。對(duì)于檔案館來(lái)說(shuō)則需要堅(jiān)持館藏教學(xué)檔案的數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，在合理擴(kuò)大接收范圍的同時(shí)，還需要對(duì)所接收的教學(xué)檔案的質(zhì)量進(jìn)行甄別、控制。
需要對(duì)檔案補(bǔ)充機(jī)制進(jìn)行完善，要廣泛地開(kāi)展檔案征集的工作，必須要想方設(shè)法地對(duì)散存在社會(huì)和個(gè)人中的檔案資料進(jìn)行收集。同時(shí)還需要對(duì)館藏結(jié)構(gòu)中文書(shū)檔案占主體的單一局面進(jìn)行改變，并加強(qiáng)與各個(gè)專(zhuān)業(yè)檔案館、圖書(shū)館、博物館等之間的聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)檔案資源的共享。
（二）積極拓寬高校教學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的范圍。
高校的教學(xué)檔案管理人員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)的觀念、積極服務(wù)的理念、市場(chǎng)理念以及協(xié)同合作的觀念等先進(jìn)的觀念和理念，并以此為基礎(chǔ)，做好三方面的工作：一是要切實(shí)關(guān)注學(xué)校以及廣大師生對(duì)教學(xué)檔案信息的實(shí)際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的常規(guī)范圍，利用各種方式有效擴(kuò)大檔案室在學(xué)校中的影響力；三是注重開(kāi)發(fā)檔案室的新的社會(huì)功能，以擴(kuò)大和提升教學(xué)檔案信息的開(kāi)發(fā)利用工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的積極影響。
（三）加強(qiáng)各種先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。
高校的檔案館(室)應(yīng)該積極的根據(jù)自身的館藏特色建立起檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)不僅僅是檔案信息存儲(chǔ)系統(tǒng)，它同時(shí)還是對(duì)已經(jīng)數(shù)字化的檔案信息進(jìn)行深一層的加工與組合后所形成的專(zhuān)題性的、高層次的'檔案信息的科學(xué)分類(lèi)組合。通過(guò)建立起相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)后，可以大大的提高查詢(xún)速度，進(jìn)而方便用戶(hù)，同時(shí)提高檔案信息的管理水平。
在21世紀(jì)，將各種資源與信息進(jìn)行數(shù)字化已經(jīng)成為了現(xiàn)代化建設(shè)的主要核心。檔案管理現(xiàn)代化，就必須要是實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，只有這樣才能夠讓高校的教學(xué)檔案管理工作與時(shí)俱進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化就必須要建立起相應(yīng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需建立起相應(yīng)的信息平臺(tái)，只有這樣才能夠促進(jìn)檔案信息資源的共享與利用，推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)代化進(jìn)程。
（四）加強(qiáng)建設(shè)高校教學(xué)檔案的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化。
隨著不斷推進(jìn)的檔案信息化建設(shè)進(jìn)程，教學(xué)檔案有了新的形式，傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)檔案逐漸減少，而以光盤(pán)、磁盤(pán)為載體的現(xiàn)代化教學(xué)檔案在整個(gè)教學(xué)檔案材料中所占有的比例越來(lái)越大。不管是在內(nèi)容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學(xué)檔案管理都無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的需求。在教育走向現(xiàn)代化的今天，為適應(yīng)信息時(shí)代管理的特點(diǎn)和需要，不僅要實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，還要加大檔案信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，開(kāi)發(fā)或購(gòu)買(mǎi)教學(xué)檔案管理系統(tǒng)專(zhuān)用軟件，建立教學(xué)檔案管理信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)檔案的管理上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)光盤(pán)、聯(lián)網(wǎng)檢索和信息查詢(xún)等服務(wù)，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優(yōu)勢(shì)，使我們所得到的相關(guān)信息重新達(dá)到優(yōu)化組合的目的，發(fā)揮出更大的利用效益。
四、結(jié)語(yǔ)。
現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，這對(duì)高校院系級(jí)教學(xué)檔案工作提出了更高的要求。因此，需要高校的教學(xué)管理人才積極響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，重視提高自身的素質(zhì)，致力于掌握最新的教學(xué)檔案管理手段，有效開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)檔案信息，使教務(wù)工作切實(shí)為高校教育提供高質(zhì)量服務(wù)，使教學(xué)檔案在學(xué)校的發(fā)展中起到積極的作用。
高校教育管理論文篇十二
摘要：“創(chuàng)新”是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，高校科研創(chuàng)新是人才創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)的重要領(lǐng)域。新形勢(shì)下，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高校科研能力的重要手段，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。目前，高校科研管理仍存在諸多不足，因此本文提出了新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢(shì)下高?？蒲泄芾淼目茖W(xué)性、合理性及創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢(shì)；高校。
一、高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔?。
1.科研管理隊(duì)伍有待提高?？蒲泄芾砣藛T是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對(duì)科研管理有著重要影響。當(dāng)前，諸多高校的科研人員學(xué)歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對(duì)他們科研的管理形成了很大的限制。科研管理人員不僅要具備管理能力，還應(yīng)熟悉科研過(guò)程，這樣才能更好地實(shí)施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對(duì)如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動(dòng)管理，即科研管理人員為輔，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科研管理人員的自身價(jià)值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒(méi)有建立科學(xué)合理的科研質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，采用的多是簡(jiǎn)單的量化標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運(yùn)行機(jī)制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實(shí)時(shí)的科研信息，同時(shí)不能及時(shí)有效地解決科研所遇到的問(wèn)題。
隨著世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國(guó)家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢(shì)下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價(jià)值。首先，是提高高校科研能力的重要手段?？蒲泄芾韯?chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強(qiáng)學(xué)術(shù)敏感性，對(duì)高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會(huì)，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關(guān)系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)也有助于提高高校競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。科研的過(guò)程可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研思維，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有重要的促進(jìn)作用。
三、新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進(jìn)管理手段。新形勢(shì)下高校科研管理的創(chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應(yīng)制定一系列具有預(yù)期性、超前性、導(dǎo)向性和獎(jiǎng)勵(lì)性的政策，并在此基礎(chǔ)上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進(jìn)力。改革傳統(tǒng)的`被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)的積極管理，增強(qiáng)管理人員的責(zé)任意識(shí)。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門(mén)成為高?？蒲袑?shí)力提升的重要保障。
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2.提高科研投資效益、完善運(yùn)行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、人力優(yōu)勢(shì)、技術(shù)成果等優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高科研投資效益。搞科研需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢(shì)吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作是增加學(xué)?？蒲匈Y金的重要途徑，同時(shí)，還要改善自身的科研管理運(yùn)作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時(shí)調(diào)整運(yùn)行機(jī)制，從而完善運(yùn)行體制，實(shí)現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績(jī)，將有利于未來(lái)的資金項(xiàng)目申請(qǐng)。
3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進(jìn)行的前提，可以從兩個(gè)方面著手，一方面是提高科研管理人員的學(xué)歷，引進(jìn)不同學(xué)科的高級(jí)科研人才。另一方面是對(duì)科研管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)，如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息管理培訓(xùn)等，提高其管理水平和技術(shù)?？蒲泄芾砣藛T雖然不是從事科研第一線(xiàn)的工作人員，但其面對(duì)的工作與科研密不可分，尤其涉及項(xiàng)目的申請(qǐng)和結(jié)題，因此，需要加強(qiáng)科研管理人員的知識(shí)化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要保障。高?？蒲泄芾韺?duì)學(xué)校的科研水平提升和教學(xué)質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理隊(duì)伍有待提高、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。本文提出新形勢(shì)下高校科研管理創(chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進(jìn)管理手段，提高科研投資效益，完善運(yùn)行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)化管理等，為提高高?？蒲泄芾韯?chuàng)新提供思路。
參考文獻(xiàn)。
[2]陳穎娣.新形勢(shì)下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新探索研究[j].時(shí)代教育,2016(13):122.
高校教育管理論文篇十三
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國(guó)高校擴(kuò)招政策普及到全國(guó)各地，同時(shí)使高校教育管理工作越來(lái)越復(fù)雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。為了提高高校教育管理，就要采取科學(xué)、快速、合理的措施對(duì)高校教育管理制度進(jìn)行創(chuàng)新。本文結(jié)合教育管理經(jīng)驗(yàn)，就高校教育管理制度創(chuàng)新的必要性和實(shí)施途徑進(jìn)行了探究。
1．是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。
就我國(guó)自身情況來(lái)看，隨著各大高校的大規(guī)模招生，各高校要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)新教育觀念的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的、科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念來(lái)提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。換句話(huà)說(shuō)就是，對(duì)高校教育管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，不但有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還有利于規(guī)避致管理分散、混亂和不科學(xué)等問(wèn)題。
隨著教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，若是高校教育管理不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展就很難在競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，也就是說(shuō)，高校教育管理只有實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新才能有效解決在發(fā)展過(guò)程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng)新必須改變以往的、傳統(tǒng)的教育管理模式，才能促進(jìn)高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步做出更好的貢獻(xiàn)。實(shí)施高等教育改革為我國(guó)高等教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使我國(guó)高等教育受眾越來(lái)越多。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個(gè)時(shí)候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對(duì)當(dāng)前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰(zhàn)，所以須對(duì)高等教育實(shí)施教育管理體制的創(chuàng)新。
1．建立校企合作型的課程體系。
高校教育必須堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，大力推行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種教育資源讓學(xué)生能學(xué)好理論知識(shí)，在企業(yè)的實(shí)踐中不但能使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W到足夠的理論知識(shí)和職業(yè)技能，而且還能夠使學(xué)生畢業(yè)后直接參加到工作中，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的工作和學(xué)習(xí)。高校的專(zhuān)業(yè)課程要具有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的'有機(jī)統(tǒng)一性，專(zhuān)業(yè)課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求為依據(jù)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。設(shè)計(jì)課程體系要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，逐步突出核心課程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力，從崗位需求出發(fā)來(lái)不斷適應(yīng)市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展的需要。這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學(xué)合理的教學(xué)體制。
（1）以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程課程教學(xué)目標(biāo)要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，并努力探索生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。采用“教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)習(xí)職場(chǎng)化”的靈活多樣的教學(xué)方法。結(jié)合行業(yè)需求開(kāi)發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過(guò)程導(dǎo)向職業(yè)能力本位”課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)課程內(nèi)容與崗位能力要求的相關(guān)性，同時(shí)要以工作過(guò)程為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)去，高校不重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理人員隊(duì)伍，很多管理崗位形同虛設(shè)，管理的有效執(zhí)行更是無(wú)從談起，再加上對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)法熟練運(yùn)用，整個(gè)教育管理隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。缺乏對(duì)教育管理隊(duì)伍的合理優(yōu)化配置無(wú)疑將阻礙高校教育管理質(zhì)量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，建立一支高素質(zhì)的管理體制創(chuàng)新隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力為本位，把學(xué)生觀真正落到實(shí)處。（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需要，課程設(shè)置必須滿(mǎn)足本行崗位所需求的知識(shí)和技能，促使高校教育不斷適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。
（1）調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高校教育特色高等教育特色應(yīng)該本著把高等專(zhuān)業(yè)建在地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)之處的原則，從本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置突出本土經(jīng)濟(jì)特色。（2）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制教學(xué)工作水平評(píng)估對(duì)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展以及被評(píng)高校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。教育評(píng)估要具有調(diào)控性和指導(dǎo)性。在新的形勢(shì)下，開(kāi)展教學(xué)工作水平評(píng)估是一種有效的重要手段。通過(guò)教育行政的手段加大教學(xué)改革力度，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，一是建立教學(xué)工作水平評(píng)估的長(zhǎng)效內(nèi)評(píng)機(jī)制；二是減評(píng)價(jià)機(jī)制靈活、實(shí)效地運(yùn)用到教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行的實(shí)踐之中；三是對(duì)學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查評(píng)估，逐步促進(jìn)教學(xué)工作水平持續(xù)穩(wěn)步的提高。
4．高效利用社會(huì)師資資源。
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進(jìn)了教育管理制度的完善與更新，但在實(shí)際管理過(guò)程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現(xiàn)低效化、盲目化等現(xiàn)象，不利于教育管理工作本質(zhì)作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過(guò)于流于形式主義，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場(chǎng)選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地調(diào)整，才能形成與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專(zhuān)業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，優(yōu)質(zhì)的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)高校教育管理新體制進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高校教育管理論文篇十四
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺(tái)，能夠使得高校管理的信息及時(shí)更新和傳達(dá)。尤其是針對(duì)國(guó)家的教育方針及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識(shí)的增長(zhǎng)提供了有效的指導(dǎo)意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，間接加強(qiáng)了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對(duì)學(xué)校的教育管理提供建議和意見(jiàn)，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動(dòng)，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在一定程度上對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng)新的過(guò)程中，要實(shí)行開(kāi)放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這需要充分利用高校教育過(guò)程中的各種資源，根據(jù)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)方式共同進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對(duì)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應(yīng)該建立全方位的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評(píng)價(jià)體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
新形勢(shì)下，針對(duì)高校教育管理工作存在的問(wèn)題，要對(duì)于高校的教育管理實(shí)行創(chuàng)新的機(jī)制，才能夠在一定程度上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動(dòng)作的順利開(kāi)展。為了實(shí)現(xiàn)高校的教育管理工作的目標(biāo)，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
高校教育管理論文篇十五
高校教育管理的目的是為了促進(jìn)教育更好的發(fā)展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過(guò)程，尤其是為了更好地為教育服務(wù)，各大高校都加強(qiáng)了自己的教育管理水平。我國(guó)高校教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)了眾多國(guó)家棟梁和社會(huì)緊缺人才，這與科學(xué)的高校教育管理是分不開(kāi)的，然而時(shí)代在不斷發(fā)展，新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)高校教育管理提出了新的要求。因此，時(shí)代的要求和發(fā)展對(duì)于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進(jìn)行必要的創(chuàng)新機(jī)制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
面對(duì)國(guó)內(nèi)外的教育管理變化，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高校教育的管理開(kāi)放程度逐漸增大，國(guó)內(nèi)外需要更多的人才尤其是具有發(fā)展個(gè)性和全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)各國(guó)之間人才的競(jìng)爭(zhēng)。而為了適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，要根據(jù)中國(guó)的時(shí)代特色建設(shè)具有自己特點(diǎn)的高校管理模式，才能夠?yàn)榻ㄔO(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家提供有效的保障。高校人才的培養(yǎng)離不開(kāi)有效的教育管理，尤其是現(xiàn)行的創(chuàng)新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，高校面臨的發(fā)展形勢(shì)要求進(jìn)行管理的創(chuàng)新機(jī)制。
2.2為了優(yōu)化高校的教師隊(duì)伍建設(shè)。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是面對(duì)越來(lái)越多的學(xué)生，高校的優(yōu)秀教師出現(xiàn)短缺的狀態(tài)。而為了保障高校教育管理工作中的教學(xué)質(zhì)量和管理能力，這需要對(duì)于高校的教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這就需要運(yùn)用創(chuàng)新機(jī)制建立一批高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。尤其是在教育管理方面，要引進(jìn)具有高度的管理能力的人才，才能夠促進(jìn)高校的全面發(fā)展和進(jìn)步，這種對(duì)于師資力量進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的教育，是為了創(chuàng)造屬于自己的品牌。
創(chuàng)新價(jià)值的實(shí)現(xiàn)表明，創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過(guò)程，而不是一個(gè)階段性工作，創(chuàng)新不但具有動(dòng)態(tài)性，而且這種動(dòng)態(tài)性具有非線(xiàn)性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，創(chuàng)新具有動(dòng)態(tài)和開(kāi)發(fā)的特征。高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念的落后直接導(dǎo)致了高校教育管理工作的順利進(jìn)行和開(kāi)展。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和管理方式已經(jīng)不能夠處理時(shí)代出現(xiàn)的各種問(wèn)題，只有更新教育理念和創(chuàng)新機(jī)制的管理，才能夠使一些保守的問(wèn)題得到有效的解決。尤其是能夠從學(xué)生的角度出發(fā)解決學(xué)生的問(wèn)題，從而能夠發(fā)揮教師的作用。這種民主化的新型管理方式才能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能夠促進(jìn)高校教育管理工作的效率和工作質(zhì)量的提高。
目前，我國(guó)的高校都具有自己的教育管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)也有相應(yīng)的教育管理制度，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高校的教育管理制度并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的教育制度。這在一定程度上說(shuō)明部分高校的教育管理制度并不夠完善，尤其是涉及到學(xué)生守則等管理方面的制度，行政化和體制化的管理制度嚴(yán)重影響了學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這對(duì)于高校的管理方面產(chǎn)生不利的影響。但是高校教育管理沒(méi)有形成一整套完整的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒(méi)有及時(shí)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化進(jìn)行修訂完善，很多還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的層次上，這就使得在高校教育管理過(guò)程中缺乏一定的現(xiàn)實(shí)管理依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，管理的計(jì)劃性和程序性不夠強(qiáng)，有的管理處于應(yīng)付和混亂狀態(tài)。
在高校的教育管理工作中，方式和手段的實(shí)施對(duì)于高校的管理產(chǎn)生一定的影響，尤其是在高校教學(xué)的過(guò)程中，管理手段和方式的簡(jiǎn)單化對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而面對(duì)新技術(shù)和新信息的更新，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。高校的教育管理方式應(yīng)該以新的教育理念，從人本化的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度思路問(wèn)題。才能夠不斷豐富教育管理的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的管理工作服務(wù)，從而在教育管理的基礎(chǔ)上提高高校教育管理的效果。高校教育管理工作的管理手段如果過(guò)于單一和簡(jiǎn)單化，這就無(wú)法滿(mǎn)足教育教學(xué)改革過(guò)程中人才的培養(yǎng)，這種缺乏民主化的管理理念不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
受到傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，高校的教育管理內(nèi)容大多數(shù)采用的是行政命令式的教學(xué)模式，因此造成了高校教育教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容過(guò)于陳舊，并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的特征及時(shí)更新教育的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育都產(chǎn)生不利的影響，從而影響了教育管理的發(fā)揮。
高校教育管理論文篇十六
高等教育活動(dòng)，應(yīng)該延續(xù)和繼承小學(xué)、中學(xué)真善美的教學(xué)思想，以高雅、圣潔為出發(fā)點(diǎn)，并對(duì)義務(wù)教育的教育理念進(jìn)行提升，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的高層次人才。這是一個(gè)塑造文明、道德、理性的人的過(guò)程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國(guó)大多數(shù)高等院校的教育活動(dòng)越發(fā)俗氣，這很大程度上受到跟風(fēng)的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書(shū)育人”的道路。首先，時(shí)髦風(fēng)的影響。目前，影響最廣泛的就是學(xué)校升格及建立新學(xué)院的不良風(fēng)氣。其實(shí)，學(xué)校的正常升格和新學(xué)院的建立是學(xué)校不斷改革發(fā)展的必然結(jié)果，這是無(wú)可厚非的，但若形成一種攀比之勢(shì)，讓各大高校在“時(shí)髦風(fēng)”的影響下改校名、建學(xué)院，并將這種無(wú)休無(wú)止的攀比列為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，這種本末倒置的現(xiàn)象必然會(huì)引起諸多不良的結(jié)果，比如盲目擴(kuò)招、管理失衡、教學(xué)水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學(xué)校，學(xué)校不重視自身?xiàng)l件的提升，而將注意力轉(zhuǎn)移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關(guān)系、打交道的社會(huì)習(xí)氣在高校內(nèi)部肆意成風(fēng)。這里不僅包括高校領(lǐng)導(dǎo)，也包括了高校的教師和學(xué)生。比如，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱舜偈棺约耗撤N個(gè)人目的達(dá)到，會(huì)借助學(xué)生家長(zhǎng)的地位與權(quán)力，達(dá)成一種不正當(dāng)?shù)摹肮沧R(shí)”，把拉關(guān)系放在滿(mǎn)足個(gè)人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現(xiàn)象使教育本質(zhì)中內(nèi)含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發(fā)庸俗之氣的混沌的教育環(huán)境。
(二)教育過(guò)程傾向于簡(jiǎn)單化。
高校的教育工作本來(lái)是集科學(xué)、哲學(xué)、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡(jiǎn)單化，也就是將其簡(jiǎn)化成技術(shù)性工作來(lái)對(duì)待，使許多專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)單一、片面，無(wú)法達(dá)到教書(shū)、育人的教育目的。與此相應(yīng)，由于忽視了理論教學(xué)，使教育的功能過(guò)分地集中在經(jīng)濟(jì)功能，而在經(jīng)濟(jì)功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一份子，而成為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傀儡，不僅削弱引導(dǎo)思想、引導(dǎo)社會(huì)的教育功能，還使得文化的創(chuàng)造發(fā)展受到阻礙，最終墮落為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具。
由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，一些高校單純地對(duì)學(xué)校教育管理與企業(yè)管理一視同仁，把一般企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導(dǎo)致學(xué)校管理傾向于門(mén)面化。其實(shí)，追求“效率”的本意沒(méi)錯(cuò)，要求進(jìn)步也是各行各業(yè)的發(fā)展方向，但是如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)“計(jì)劃性”和“統(tǒng)一性”，沒(méi)有將管理與教育有效地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業(yè)存在實(shí)質(zhì)性的差別，教師不是工人，學(xué)生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號(hào)。因此，教育管理若只重視形式，就無(wú)法有效激發(fā)高校師生參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的熱情。
二、堅(jiān)持人性邏輯的必要性。
高校教育管理的人性邏輯，也就是以人為中心，讓所有的教育教學(xué)工作都從人性出發(fā)，并以情感作為紐帶，努力回歸人的本性，從而促進(jìn)高校教育管理的和諧與發(fā)展。上文中提到，教育管理是通過(guò)管理者與師生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，這屬于人與人之間的交往范疇，因此可以看出，堅(jiān)持從人性出發(fā)的管理模式更符合當(dāng)下高校教育發(fā)展的需求。首先，這是高?，F(xiàn)代化管理的需要。在教育改革不斷深入的背景下，高校內(nèi)部的教育制度改革得到一定的發(fā)展，比如競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制初步建立、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)觀念初步確立等。但是，制度不規(guī)范、人才培養(yǎng)觀念落后、教學(xué)資源配置不當(dāng)、缺乏長(zhǎng)期教育教學(xué)規(guī)劃等依然是目前高校教育管理存在的問(wèn)題，這無(wú)疑給高校的發(fā)展造成一定程度上的阻礙。由于“以人為本”的人性邏輯具有沖破剛性管理模式有形界限的功能，特別是其中的柔性管理制度，它隨著客觀條件的變化而變化，比如外部環(huán)境、時(shí)間等，它作為一種嶄新的管理模式，靈活多變、反映敏捷，管理時(shí)不會(huì)對(duì)穩(wěn)定的規(guī)章制度和固定的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生依賴(lài)。因此，對(duì)人性邏輯的重視是高?，F(xiàn)代化管理的需要。其次，是高校教育的需要。教師是教學(xué)的傳教者，學(xué)生是受教者，但是二者都應(yīng)成為教學(xué)的主體，是傳與受的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程也是需要監(jiān)督的`，若是僅以教師和學(xué)生二者為中心，就可能出現(xiàn)教師敷衍教學(xué)、學(xué)生不求上進(jìn)的問(wèn)題，從而形成教學(xué)質(zhì)量不高的局面。比如，高校教師具有高知識(shí)層次、工作能力“自信”等特點(diǎn)，但是隨之而來(lái)的是強(qiáng)烈的自我意識(shí)，這使得高校教師們被歸為看重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、不受控制、反對(duì)壓抑、追求學(xué)術(shù)自由，重視創(chuàng)新精神的群體。為了杜絕這一現(xiàn)象，就應(yīng)該引入第三方，也就是教學(xué)管理者。教學(xué)管理者如果可以合理配置教學(xué)資源，做好監(jiān)督工作，并引入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，在鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)上激發(fā)教職工的自覺(jué)性和責(zé)任感，使教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助高校師生進(jìn)行自我管理和自我約束，就可以將其管理的職能發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)高校教育管理的和諧。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，柔性化管理應(yīng)運(yùn)而生，若在高校教育管理中對(duì)這種“以人為中心”的管理模式加以推行，會(huì)在調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)促使教學(xué)管理更加和諧，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終使高校教育管理水平得以提高，幫助高等教育發(fā)展。
(一)倡導(dǎo)“尊重的教育”理念，建立柔性管理價(jià)值觀。
倡導(dǎo)“尊重的教育”的理念是高校教育管理踐行“以人為本”的第一步。對(duì)于高校，特別是高校管理者，要想做好管理工作，就應(yīng)該樹(shù)立“尊重的教育”理念，在遵循教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視對(duì)他人的人格、個(gè)性發(fā)展需要及其勞動(dòng)成果的尊重，使管理者自身與被管理者形成良好的互動(dòng)關(guān)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是提倡民主管理，對(duì)高等教育的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使被管理者的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮被管理者的工作潛能，從而讓教育管理過(guò)程擺脫僵化沉悶，變得充滿(mǎn)活力與生命力。高校要想建立起柔性管理價(jià)值觀，首先要強(qiáng)調(diào)人的重要性，提倡“以人為本”，并通過(guò)積極提供信息反饋的方式來(lái)支持高校師生的發(fā)展;其次，承認(rèn)文化的差異性、多元性，盡力創(chuàng)建一種包含、寬容、諒解的文化氛圍，減少相互的沖突;再者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，通過(guò)適應(yīng)變化來(lái)主動(dòng)利用變化、創(chuàng)造變化，幫助推進(jìn)持續(xù)性變革，使文化成為潛在力量來(lái)不斷激發(fā)教職員工的工作動(dòng)力。
(二)營(yíng)造積極的校園文化，改治校內(nèi)外環(huán)境。
營(yíng)造積極的校園文化、改治校內(nèi)外環(huán)境是以人為本管理的重要保障。高校在辦學(xué)過(guò)程中，擁有的理想追求和逐步形成的特色和傳統(tǒng)就是校園文化。校園文化作為校園的內(nèi)在力量，維系著高校的運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅可以使學(xué)校的向心力和凝聚力增強(qiáng)，還給學(xué)校發(fā)展、創(chuàng)新的思想和文化奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)校向前不斷發(fā)展。想要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，高校就必須培育積極向上的校園文化。第一，應(yīng)創(chuàng)造一種和諧的文化氛圍，在這種氛圍下可以讓每位教職工發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以做到知識(shí)共享，使教師的學(xué)術(shù)自由得到保障;第二，創(chuàng)造一種人文環(huán)境，在這種環(huán)境中大家互相幫助和關(guān)心，彼此尊重和信賴(lài)，讓教師對(duì)自己是學(xué)校的主人這一定位有真實(shí)的感受，并認(rèn)識(shí)到自己的命運(yùn)是和學(xué)校的命運(yùn)聯(lián)系在一起的;第三，認(rèn)可并尊重個(gè)體價(jià)值觀的差異性和多樣性，通過(guò)創(chuàng)建一種寬容包含的文化氛圍使沖突減少;第四，造就一種以堅(jiān)持“公平、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”為原則的環(huán)境，并通過(guò)做到制度的規(guī)范、有序、透明、公正來(lái)使人才脫穎而出。除了營(yíng)造積極的校園文化以外，還要整治好校內(nèi)外環(huán)境。校內(nèi)要重視學(xué)生宿舍衛(wèi)生，學(xué)校和各學(xué)院應(yīng)該定期組織衛(wèi)生檢查，鼓勵(lì)學(xué)生維護(hù)自己的生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生生活環(huán)境的質(zhì)量。而校外，則可以從校園周邊的網(wǎng)吧出發(fā)，通過(guò)增加對(duì)文化市場(chǎng)的監(jiān)管力度，積極配合工商行政執(zhí)法部門(mén)進(jìn)行監(jiān)管工作，優(yōu)化校外環(huán)境，也給高校學(xué)生提供一個(gè)文明、衛(wèi)生、和諧的社會(huì)環(huán)境，幫助其文化學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。(本文來(lái)自于《長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！堕L(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).)。
(三)重視激勵(lì)機(jī)制的建立。
高校教育管理的其中一項(xiàng)重要任務(wù)，就是建立激勵(lì)制度。而高校教育的激勵(lì)機(jī)制又可以分為教師和學(xué)生兩類(lèi)，這里就只以教師為例進(jìn)行分析。對(duì)于教師而言，激勵(lì)就是滿(mǎn)足教師的不同需求，也就是提供一種追求與達(dá)到目標(biāo)的途徑給每個(gè)教職工。激勵(lì)機(jī)制可以通過(guò)對(duì)教職工心理動(dòng)機(jī)的影響來(lái)改變他們的行為，高校要想建立良好激勵(lì)機(jī)制，就需要將精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合，使教師的工作積極性充分發(fā)揮出來(lái)。首先是物質(zhì)激勵(lì)，為了體現(xiàn)一流業(yè)績(jī)、一流報(bào)酬、一流人才的分配制度，要以“效率公開(kāi)，兼顧公平”為原則，把重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)落到實(shí)處;其次，運(yùn)用靈活的精神激勵(lì)。通過(guò)榮譽(yù)授予的方式，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，并采用公平激勵(lì)、培訓(xùn)教育、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)綜合在一起的辦法，使教師對(duì)尊重的需要得到滿(mǎn)足，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、政策寬松、重視人才、關(guān)系和諧的工作環(huán)境。總的來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生教育管理要以人為本，通過(guò)走管理制度改革創(chuàng)新之路，讓教師在和諧向上的管理氛圍中增強(qiáng)歸屬感和主人公意識(shí)，使教師的工作積極性和創(chuàng)造性得以激發(fā)，同時(shí)，也給社會(huì)輸入素質(zhì)較高的技能型復(fù)合人才，這樣不僅有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，還能夠?qū)φ麄€(gè)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展起到推動(dòng)作用。
高校教育管理論文篇十七
高校貧困學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。隨著教育改革深入和貧困學(xué)生基數(shù)增大的實(shí)際情況，高校貧困學(xué)生的教育管理問(wèn)題已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的突出問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)高校貧困學(xué)生心理及精神層面的系統(tǒng)研究，從全局角度考慮高校貧困學(xué)生的教育管理，在原有資助體制基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀。
(1)孤僻不合群。部分貧困學(xué)生因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)方面的弱勢(shì)而在與其他同學(xué)的交流溝通中表現(xiàn)出不適應(yīng)、放不開(kāi)甚至不合群。他們自覺(jué)不自覺(jué)地規(guī)避自身經(jīng)濟(jì)上的窘迫，面對(duì)貧困帶來(lái)的挫敗，內(nèi)心復(fù)雜、多疑，不愿與身邊的同學(xué)和老師交流，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，在成長(zhǎng)背景和閱歷經(jīng)驗(yàn)方面與一般學(xué)生的差距較大。進(jìn)入到大學(xué)校園以后，開(kāi)放自由的環(huán)境讓他們對(duì)客觀環(huán)境不同造成的自身與他人之間的差異表現(xiàn)得極為敏感、不自信，與旁人交往后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。
(3)學(xué)習(xí)壓力大。貧困學(xué)生所在的地區(qū)教育水平相對(duì)比較落后，導(dǎo)致貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。再加之經(jīng)濟(jì)方面的壓力和心理方面的問(wèn)題，尤其是進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，貧困學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不理想。還有的貧困學(xué)生專(zhuān)注于兼職打工賺取生活費(fèi)用，又形成了進(jìn)一步的惡性循壞，影響學(xué)習(xí)。
(4)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。貧困學(xué)生由于社會(huì)交往能力差、綜合素質(zhì)偏低等各方面等實(shí)際原因造成自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，同時(shí)作為弱勢(shì)群體的高校貧困學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)市場(chǎng)中沒(méi)有其他學(xué)生的家庭支撐和社會(huì)關(guān)系幫助等有利因素，往往使得他們沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)和條件去獲取信息和拓展資源。
高校教育管理論文篇十八
近年來(lái),我國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，給學(xué)校研究生教育管理帶來(lái)了新的課題。如何更好地適應(yīng)規(guī)模發(fā)展，保證研究生教育質(zhì)量,已成為研究生管理部門(mén)面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。改革研究生教育管理模式，逐漸轉(zhuǎn)變自身職能,適當(dāng)下放管理權(quán)限，實(shí)施研究生校院二級(jí)管理,越來(lái)越得到各高校的重視。
一、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)背景。
1.保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
近年來(lái)，我國(guó)研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。一方面，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，年招生人數(shù)已經(jīng)從1978年恢復(fù)研究生教育時(shí)的1萬(wàn)人增加到20xx年的33萬(wàn)人，在校研究生數(shù)由1980年的2萬(wàn)人增加到20xx年的70多萬(wàn)人，20xx年全國(guó)在校研究生人數(shù)已達(dá)到1〇〇萬(wàn)人;有的學(xué)?；蛟合翟谛Ｑ芯可c在校本科生的人數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象。另一方面，培養(yǎng)類(lèi)別趨于多樣化，除統(tǒng)一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生、異地聯(lián)合培養(yǎng)研究生、研究生課程進(jìn)修班等。另外碩士研究生的學(xué)制要求也不統(tǒng)一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學(xué)校內(nèi)部不同的學(xué)科學(xué)制也不完全相同。
隨著我國(guó)研究生教育的不斷發(fā)展和管理體制改革的不斷深化，高等學(xué)校也在不斷推進(jìn)內(nèi)部各項(xiàng)管理體制的改革，對(duì)如何在規(guī)模擴(kuò)張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校都陸續(xù)出臺(tái)了積極的應(yīng)對(duì)措施。從學(xué)校層面看，不斷改善辦學(xué)條件，提升師資力量，招收優(yōu)秀生源等；從研究生層面看，陸續(xù)實(shí)施博士生資格考試制度、預(yù)答辯制度、論文雙盲評(píng)審制度、論文質(zhì)量抽查評(píng)估制度等。工作量的成倍增加，給學(xué)校研究生教育職能部門(mén)(研究生院、部、處)的管理帶來(lái)一定的難度。
2.發(fā)展和深化高校學(xué)科建設(shè)的需要。
學(xué)科建設(shè)是髙等教育特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)和研究生教育存在著互為需要、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，學(xué)科建設(shè)在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結(jié)構(gòu)和水平。研究生規(guī)模的迅速發(fā)展，促使學(xué)校進(jìn)一步重視學(xué)科體系的規(guī)劃與建設(shè)。由于學(xué)科之間的相互依存和相互促進(jìn)，多種學(xué)科之間相互交叉、滲透、融合、創(chuàng)新，一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相繼出現(xiàn)。學(xué)科數(shù)量與學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量?jī)H僅依靠校級(jí)研究生管理職能部門(mén)來(lái)集中管理，已經(jīng)不利于學(xué)科建設(shè)的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育的需要。
德育是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。近年來(lái)，伴隨著高校研究生數(shù)量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學(xué)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜化比較突出，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、專(zhuān)業(yè)研究日益艱深、學(xué)習(xí)與生活中所面臨的諸種關(guān)系又比過(guò)去復(fù)雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來(lái)越大，而現(xiàn)有的德育又缺乏科學(xué)性、權(quán)威性的考核指標(biāo)，造成研究生在誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康以及思想素養(yǎng)、人文精神、學(xué)術(shù)道德等諸方面的表現(xiàn)不盡人意。所以學(xué)校在尊重學(xué)術(shù)自由、鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)積極探索加強(qiáng)研究生德育工作的有效途徑，盡快構(gòu)建校院二級(jí)研究生德育工作體系，精心規(guī)劃，分級(jí)管理，切實(shí)提高研究生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)術(shù)道德和人文素養(yǎng)，營(yíng)造良好的育人氛圍，為學(xué)校的改革發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供精神動(dòng)力、思想保證和智力支持。
二、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的支撐條件。
1.構(gòu)建功能完善的研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)。
研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)是實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的先決條件。當(dāng)代信息科學(xué)與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，已經(jīng)在現(xiàn)代高校教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使得知識(shí)更新周期迅速縮短，同時(shí)人機(jī)對(duì)話(huà)的技術(shù)又為人們能夠及時(shí)發(fā)送和接收信息創(chuàng)造了便利的條件，而且不受時(shí)間和距離的限制。研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學(xué)位授予等工作政策性強(qiáng)，不同的階段有不同的要求，過(guò)程管理又比較繁瑣，構(gòu)建完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理信息資源在校院兩級(jí)實(shí)時(shí)同步共享，不但可以使學(xué)校職能部門(mén)對(duì)研究生的過(guò)程管理實(shí)現(xiàn)全程調(diào)控，同時(shí)還可以使學(xué)院研究生管理者及時(shí)了解和掌握學(xué)校研究生教育教學(xué)的全貌，盡快進(jìn)人工作狀態(tài)。為此，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生校院二級(jí)管理之前，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)，主要包括教學(xué)管理文件、教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、招生管理、學(xué)籍與成績(jī)管理、學(xué)生選課、課表編排、成績(jī)報(bào)送、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、師資管理的抽查評(píng)估、學(xué)術(shù)報(bào)告信息發(fā)布、就業(yè)管理、學(xué)生在線(xiàn)咨詢(xún)等方面，力求覆蓋研究生的教務(wù)與管理的各個(gè)領(lǐng)域。以信息化管理方式取代傳統(tǒng)手工管理，把傳統(tǒng)管理體制下的大部分管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，為學(xué)院二級(jí)研究生管理人員以及學(xué)生和教師提供全方位的信息、咨詢(xún)與意見(jiàn)反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)院級(jí)管理人員對(duì)平臺(tái)信息的添加、刪除與維護(hù)等權(quán)限進(jìn)行界定，順利實(shí)現(xiàn)了二級(jí)管理的平穩(wěn)過(guò)渡。不但有效增強(qiáng)管理人員的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)提高了二級(jí)管理的質(zhì)量和效益。
2.配備結(jié)構(gòu)合理的研究生專(zhuān)兼職管理干部隊(duì)伍。
學(xué)院作為學(xué)校研究生教育二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是執(zhí)行國(guó)家和學(xué)校研究生教育各項(xiàng)政策，統(tǒng)籌考慮并協(xié)助制定學(xué)院級(jí)的研究生教育發(fā)展計(jì)劃、研究生教育質(zhì)量保證措施，探索與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的研究生教育管理模式，并負(fù)責(zé)學(xué)院研究生的就業(yè)指導(dǎo)以及日常的教育與管理。學(xué)院級(jí)管理人員要在研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位以及就業(yè)、日常管理等工作上全程參與，工作內(nèi)容細(xì)致繁瑣、面廣量大。因此，實(shí)施研究生校院二級(jí)管理，實(shí)際上意味著學(xué)院級(jí)研究生教育管理的權(quán)限增大、內(nèi)容增加,對(duì)于研究生規(guī)模較大的學(xué)院，如果缺乏專(zhuān)職的研究生教育管理人員，是很難做好二級(jí)管理工作的。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在組織實(shí)施研究生校院二級(jí)管理初期，在研究生達(dá)到一定規(guī)模的學(xué)院，配備了專(zhuān)職的研究生管理人員來(lái)處理日常工作;在規(guī)模較小的學(xué)院，實(shí)行兼職管理。對(duì)于學(xué)院級(jí)研究生的教務(wù)、學(xué)位與學(xué)生管理工作，各學(xué)院都落實(shí)明確的分管領(lǐng)導(dǎo)。一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)兼職管理隊(duì)伍對(duì)保證研究生教育二級(jí)管理的平穩(wěn)過(guò)渡、順利實(shí)施起到了重要作用。
3.為學(xué)院研究生管理提供基本措施保障。
實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的根本目的，不是將原有的校級(jí)研究生教育職能部門(mén)的管理權(quán)限與工作量的簡(jiǎn)單下移，而是為了進(jìn)一步保證研究生的管理質(zhì)量和提高管理效率。所以我們?cè)谥贫ㄏ嚓P(guān)政策的時(shí)候，要充分考慮如何來(lái)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各級(jí)尤其是學(xué)院級(jí)管理人員的積極性，使他們?cè)诰唧w的事務(wù)中創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。要盡量為學(xué)院級(jí)研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎(chǔ)工作正常運(yùn)行以外，還要做到所下放的職責(zé)、權(quán)利、利益相互一致,避免放事不放權(quán),如果學(xué)院級(jí)有責(zé)無(wú)權(quán)或有權(quán)無(wú)責(zé)，二級(jí)管理的實(shí)施必然會(huì)遇到各種障礙，甚至?xí)斐晒芾砉ぷ鞯幕靵y。
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生教育二級(jí)管理前，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，一次性為學(xué)院統(tǒng)一配備了信息化管理的全套設(shè)備，并以學(xué)校文件的形式明確規(guī)定了學(xué)院級(jí)研究生教育管理部門(mén)的職責(zé)、權(quán)限、人員編制、經(jīng)費(fèi)的管理與使用等，對(duì)學(xué)院提出的有利于學(xué)院研究生教育發(fā)展的意見(jiàn)與想法,包括人才引進(jìn)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)等，學(xué)校優(yōu)先考慮，采納后即用專(zhuān)項(xiàng)資金重點(diǎn)資助。充分發(fā)揮了學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用及自我發(fā)展能力，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進(jìn)學(xué)校研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
三、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的模式創(chuàng)新。
《中華人民共和國(guó)髙等教育法》指出，高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科技文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。所以高質(zhì)量的人才應(yīng)具有自主創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但能否達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)取決于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在實(shí)際工作中我們往往重視學(xué)生數(shù)量上的增加，而對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)心不夠。實(shí)施研究生教育校院二級(jí)管理，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)崗增人、下移工作量，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)位工作與研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校的戰(zhàn)略定位和招生規(guī)模擴(kuò)大后對(duì)研究生教育管理的需求，充分發(fā)揮學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用，保證學(xué)校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以人為本的辦學(xué)理念，高度重視對(duì)人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)，積極探索有利于學(xué)校研究生教育發(fā)展的管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)一切有利因素,為保證和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。
2.實(shí)施途徑創(chuàng)新。
研究生教育與培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，政策性強(qiáng)，隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革以及我國(guó)研究生教育整體改革的不斷深化，高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)體系、教育體系、質(zhì)量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級(jí)管理的實(shí)施不可能一步到位，而應(yīng)在人員配備、事務(wù)下放、實(shí)施過(guò)程上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。
在人員配備上，應(yīng)視學(xué)院研究生的招生規(guī)模、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量統(tǒng)籌考慮，專(zhuān)兼結(jié)合，逐步過(guò)渡，避免在實(shí)施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現(xiàn)“有人沒(méi)事做，有事沒(méi)人做”的現(xiàn)象。在常規(guī)管理事務(wù)的下放上，要先易后難，循序漸進(jìn)，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類(lèi)型、培養(yǎng)模式上的不同，在二級(jí)管理實(shí)施初期，校級(jí)研究生教育職能部門(mén)要密切關(guān)注博士研究生的過(guò)程培養(yǎng)與學(xué)位授予工作，待運(yùn)行一段時(shí)間以后，各方面條件成熟時(shí)，再有所選擇地下移管理上的事務(wù)性工作。在實(shí)施過(guò)程中，為避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，校級(jí)研究生教育職能部門(mén)要與學(xué)院級(jí)研究生教育管理人員加強(qiáng)工作互動(dòng)，進(jìn)行工作培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)、交流與評(píng)估，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，積極推廣，使二級(jí)管理良性運(yùn)行。
我國(guó)高等學(xué)校早期的研究生教育規(guī)模小，學(xué)科點(diǎn)數(shù)量少，招生、教務(wù)、學(xué)籍、科研論文、日常行為規(guī)范等直接由學(xué)校職能部門(mén)與導(dǎo)師來(lái)集中管理，學(xué)院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對(duì)研究生的教育和管理過(guò)問(wèn)較少，由此造成了對(duì)學(xué)校教育資源的條塊分割，甚至有人認(rèn)為“研究生教育是學(xué)校和導(dǎo)師的事情，與學(xué)院沒(méi)有多大關(guān)系”。到了近幾年，尤其是以來(lái)，隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量的不斷增加與學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)管理機(jī)制的弊端逐漸顯露出來(lái)，學(xué)校的管理重心逐漸由本科生教育轉(zhuǎn)向研究生教育。
為更好地統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置學(xué)校的教育資源，借助實(shí)施研究生教育二級(jí)管理，把學(xué)校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一起來(lái)，不但可以整合學(xué)校的固有資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，而且又能理順各種關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。為健全、完善學(xué)院級(jí)研究生教育管理體系，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、研究生教學(xué)管理與學(xué)生工作都應(yīng)明確分管領(lǐng)導(dǎo)，便于上下工作協(xié)調(diào)。應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)資源，建立校、院二級(jí)研究生開(kāi)放通用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，同時(shí)還可以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的學(xué)科管理隊(duì)伍。
應(yīng)根據(jù)學(xué)院研究生與本科生的學(xué)生數(shù)量，統(tǒng)籌考慮學(xué)院二級(jí)管理人員的編制和學(xué)院級(jí)各種管理經(jīng)費(fèi)的下?lián)艿?，人、?cái)、物的具體分配與協(xié)調(diào)由學(xué)院負(fù)責(zé)，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對(duì)公共資源的使用，使現(xiàn)有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質(zhì)量與效益。
4.校園文化創(chuàng)新。
實(shí)施研究生校院二級(jí)管理，為創(chuàng)新校園文化的內(nèi)涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍中最富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神的青年群體，在校園文化建設(shè)中具有舉足輕重的作用。要充分開(kāi)發(fā)和利用這一特殊資源，針對(duì)研究生的個(gè)性特征和學(xué)術(shù)研究的差異，在全校范圍內(nèi)搭建高起點(diǎn)、大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和科技互動(dòng)平臺(tái)，提供跨學(xué)科、跨院系、跨院校進(jìn)行交流與研^?的機(jī)會(huì)?？赏ㄟ^(guò)舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)行研究生訪(fǎng)學(xué)制度、開(kāi)展研究生創(chuàng)新工程、組織研究生社團(tuán)活動(dòng)等，使他們?cè)谛@文化建設(shè)中能夠活躍地引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，廣泛地結(jié)交各界朋友，自由地暢談學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在“交流、碰撞、升華”中不斷創(chuàng)新自己的思維，健全自己的人格，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)學(xué)院研究生管理工作者要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用學(xué)術(shù)平臺(tái)，暢通信息渠道，提供交流場(chǎng)所，挖掘?qū)W院研究生群體的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸納學(xué)院優(yōu)秀本科生共同參與，這有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，有利于優(yōu)質(zhì)研究生生源的選拔和輸送，有利于高質(zhì)量校園文化的培育。
高校教育管理論文篇十九
管理是“這樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)某些個(gè)目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時(shí)間、金錢(qián)、原材料或最少的勞累為代價(jià)”來(lái)達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果，行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時(shí)代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運(yùn)行過(guò)程中指導(dǎo)管理活動(dòng)的信念及秉承原則。是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度，是對(duì)管理的理性認(rèn)識(shí)和理想追求?？茖W(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時(shí)，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個(gè)新臺(tái)階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹(shù)立以下四個(gè)基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹(shù)立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計(jì)管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門(mén)，問(wèn)題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來(lái)。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對(duì)話(huà)的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，通過(guò)對(duì)話(huà)，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類(lèi)的概念不存在了。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師時(shí)而作為一個(gè)教育者，時(shí)而作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽(tīng)教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對(duì)求知過(guò)程負(fù)責(zé)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念是由英國(guó)職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的.個(gè)性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過(guò)思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識(shí)的獲取；發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；反對(duì)學(xué)生把知識(shí)看作是無(wú)需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。合作是最有效的互動(dòng)方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類(lèi)積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專(zhuān)業(yè)人員，是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類(lèi)靈魂的工程師。在學(xué)校教育過(guò)程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會(huì)培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識(shí)分子，享受?chē)?guó)家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎(jiǎng)金的同時(shí)，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時(shí)間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹(shù)立的基本觀念。教師有知識(shí)分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎(jiǎng)金的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時(shí)的講課津貼，這是正常的，因?yàn)樽饚熤亟叹褪亲鸾讨貛煛?/p>
三、教與學(xué)應(yīng)融為一體。
教學(xué)有兩個(gè)含義，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，“教”是對(duì)教師提出的，“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線(xiàn)，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識(shí)。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng)，都是為教育教學(xué)第一線(xiàn)服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。科學(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺(jué)地投入到教育教學(xué)的過(guò)程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡，國(guó)家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問(wèn)題歷來(lái)是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實(shí)踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項(xiàng)工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻(xiàn)】。
1、吳志宏，新編教育管理學(xué)[m]上海:華東師范大學(xué)出版社2008，1，401。
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