心得體會(huì)可以是文字、圖片、音頻等形式，通過多樣化的方式呈現(xiàn)個(gè)人對(duì)事物的理解和感悟。寫心得體會(huì)可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、夸張等，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和感染力。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考。1.我經(jīng)歷了一個(gè)艱難的項(xiàng)目，在這個(gè)過程中我學(xué)到了堅(jiān)持不懈的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。2.通過參加實(shí)踐活動(dòng)，我明白了實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)的延伸，理論聯(lián)系實(shí)際才能真正理解和應(yīng)用知識(shí)。3.生活中的一次意外事件讓我認(rèn)識(shí)到健康的重要性，從而更加注重鍛煉和保持良好的生活習(xí)慣。4.經(jīng)歷了一個(gè)失敗的嘗試后，我明白了失敗并不可怕，重要的是能夠從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并繼續(xù)前行。5.在與困難的斗爭中，我學(xué)會(huì)了積極樂觀的心態(tài)，相信自己能夠戰(zhàn)勝一切困難。6.通過一次團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，我深刻體會(huì)到了溝通和合作的重要性，只有團(tuán)結(jié)一致才能取得更好的成效。7.一次旅行經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟到了美與人文的魅力，也激發(fā)了我的創(chuàng)作靈感和藝術(shù)追求。8.在一次演講比賽中，我鍛煉了自己的演講能力和表達(dá)能力，并從中獲得了自信和成長。9.在與他人的交往中，我學(xué)到了尊重他人和理解他人的重要性，只有真正站在對(duì)方的角度上思考問題才能做出明智的判斷。10.通過反思自己的學(xué)習(xí)方式和方法，我找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇一
（一）我們語文教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)性文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實(shí)施語文教學(xué)。
（二），新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是為我們教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過課堂上語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文，也要教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)好語文。
（三）作為新時(shí)代的中學(xué)教師要緊跟形勢(shì)不斷更新教育教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)我認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，不能說是否定原來的教學(xué)觀念，而應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想揚(yáng)棄。
（四）作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，時(shí)常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動(dòng)能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們教師的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)性，只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為新時(shí)代培養(yǎng)有用人才。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇二
各位老師大家好。今天我講的題目是圍繞核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，我們大家都知道義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版的正式頒布是中國語文課程改革中的一件大事。新課標(biāo)體現(xiàn)的幾個(gè)幅度比較大，可能會(huì)給我們帶來一些接受上的困惑。
我記得毛主席的矛盾論中間曾經(jīng)說過，當(dāng)有許多矛盾存在的情況下，我們應(yīng)當(dāng)抓住主要矛盾，如果主要矛盾解決了其他的矛盾也就可以迎刃而解，那么在我們讀見新課標(biāo)的過程中間真可以從這樣的角度來幫助我們逐漸推進(jìn)。我認(rèn)為語文核心素養(yǎng)和這些任務(wù)群正是新課標(biāo)兩個(gè)主要問題這兩個(gè)大概念，應(yīng)該就是我們解讀新課標(biāo)的重中之重。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎么圍繞核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群這兩個(gè)大點(diǎn)要的讀解，走進(jìn)新課標(biāo)呢，我想從四個(gè)方面說下個(gè)人的見解。供大家做參考。一是要認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)隔絕的存在問題，這是我們進(jìn)入新課標(biāo)的基礎(chǔ)。不了解現(xiàn)實(shí)的存在問題，我們可能讀解新課標(biāo)會(huì)帶來一些問題。
二是要抓準(zhǔn)新課標(biāo)實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。這個(gè)關(guān)鍵問題，當(dāng)是兩個(gè)一個(gè)是語文核心素養(yǎng)，還有一個(gè)是學(xué)習(xí)任務(wù)群，三是要分析課標(biāo)中這兩大特點(diǎn)的歷史發(fā)展規(guī)律。四是要認(rèn)識(shí)大概念，這些語文課程時(shí)代發(fā)生態(tài)勢(shì)的基本精神。今天就圍繞這樣四個(gè)內(nèi)容，我分開的說一下。
一要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)隔絕的存在問題，老師們，我們應(yīng)當(dāng)看到在貫徹義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)審驗(yàn)稿也就是20xx年的那個(gè)課標(biāo)，在這樣的一個(gè)舊課標(biāo)的實(shí)施過程中間我們小學(xué)語文教學(xué)取得了重大的進(jìn)步，這是不爭的事實(shí)，但對(duì)照國際形勢(shì)的多變和國內(nèi)新時(shí)期的語文教學(xué)改革的要求來看，存在的問題還是不少的，我覺得主要四個(gè)方面。
第一個(gè)方面，這是我們的量的過度關(guān)注。對(duì)教學(xué)的量的過度關(guān)注裝閉了質(zhì)的突破，這是一個(gè)存在問題。教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)化問題，今天依然比較突出這種。20xx年7月，中央提出的建福優(yōu)質(zhì)的戰(zhàn)略中，已經(jīng)有充分的體現(xiàn)。
第二以課文教授為中心的問題依然沒有解決。在今天，我們的語文教學(xué)課堂中心，總是狹隘的圍繞課文，在那里做層級(jí)性的提問。這就回避了我們語文教師的豐富性和生動(dòng)性造成課堂主要是方式的統(tǒng)治化問題，這應(yīng)該是我們存在的第二個(gè)問題。
第三個(gè)問題。語文教學(xué)呢還是偏重于所謂知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。帶來了作業(yè)的過量，教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的淺易化，去年中央提出的雙減戰(zhàn)略正是為了解決這一嚴(yán)重弊端。
第四課堂教學(xué)中，輕問題充斥，課文的情趣是分析，提問仍然是今天課堂的主流。這就嚴(yán)重的造成了學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，帶來的輕表化問題，所以我認(rèn)為啊以上四個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的存在問題及教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)化，教學(xué)方式統(tǒng)治化，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的狹義化和思辨能力培養(yǎng)的輕表化。這應(yīng)當(dāng)是我們讀解新課標(biāo)的邏輯起點(diǎn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。我要講的第二個(gè)問題是。深入分析新課標(biāo)的兩大特點(diǎn)，他們的歷史發(fā)展規(guī)律。語文核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上提出的兩個(gè)最重要的新內(nèi)容，無疑是我們讀解新課標(biāo)兩個(gè)關(guān)鍵問題，這是兩個(gè)大概念。語文核心素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是兩個(gè)大概念。我們應(yīng)當(dāng)怎么樣去深刻的理解呢？最好的理解方法那就是我們可以回顧歷史。解這兩個(gè)方面是如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?？這應(yīng)當(dāng)是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。
我們先來看看，語文核心素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的問題，他的歷史，我認(rèn)為可以分六個(gè)步驟來理解，第一是以課文的講習(xí)為重點(diǎn)，中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)啊。一直來，就是講課文，說明語文教材，那就是一篇一篇現(xiàn)成的文章編制的課程課文，從而呢一篇課文，一篇課文的進(jìn)行教學(xué)。這是課文，都是姓陳的作品。所謂教學(xué)目標(biāo)，也就是教師怎么樣把課文講給學(xué)生聽，并希望學(xué)生能全盤接受。課文熟讀，背誦課文，這就要成了教授目標(biāo)的主體，這顯然是一個(gè)很大的問題。歷史引進(jìn)到第二個(gè)階段，那就是以語文知識(shí)，作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。民國以來，西學(xué)東建，中國傳統(tǒng)的課文教學(xué)應(yīng)該說呢，是帶來了相當(dāng)猛烈的沖擊。語文教學(xué)開始關(guān)注語文課程知識(shí)體系的傳授。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這不能說是一個(gè)進(jìn)步。于是這語文就要是中間解課文的，講習(xí)中間我們開始關(guān)注對(duì)字詞句評(píng)等語法修辭等語文知識(shí)的重視。傳統(tǒng)的語文知識(shí)似乎成了當(dāng)時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。
第三個(gè)歷史階段。是以能力作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。解放后我們隨著不要把語文課上成政治課的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)。還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為以為能力，所以就提出來語文教學(xué)要加強(qiáng)語文訓(xùn)練，要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。要變多余的分析為扎實(shí)的語文訓(xùn)練等等。所有這些口號(hào)都強(qiáng)調(diào)了我們語文教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，所以就必須強(qiáng)化訓(xùn)練。
第四階段的語文教學(xué)目標(biāo)的理解的重點(diǎn)又有了變化，開始關(guān)注，應(yīng)當(dāng)以智力發(fā)展為重點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)改革的實(shí)踐中間，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語文的問題，基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。當(dāng)然很重要，但是在進(jìn)一步看，這二者都是人的智的發(fā)展，于是發(fā)展質(zhì)變。這樣的語文教學(xué)又走上了世紀(jì)末，被視為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的中心點(diǎn)。我們的語文教訓(xùn)目標(biāo)的理解。就從知識(shí)與能力，進(jìn)一步發(fā)展到了重視語文的智力發(fā)展，開始關(guān)注語文的創(chuàng)新教學(xué)問題，這是第四個(gè)階段，。
第五個(gè)階段那是我們舊課標(biāo)中心提出的就是以三維的表達(dá)為重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)說這是對(duì)我們語文教學(xué)目標(biāo)的任職，一個(gè)重要的進(jìn)步。進(jìn)入了20xx年義務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。也就是舊課標(biāo)正式發(fā)飆了，在課標(biāo)中明確提出來。我們語文課程的目標(biāo)要更積知識(shí)和能力。過程和方法，情感態(tài)度，價(jià)值觀這樣三個(gè)維度的設(shè)計(jì)。這些提法被人們稱為三維目標(biāo)。
這樣的教授目標(biāo)無疑是更全面了，他的概念也無疑是更大了。他的重點(diǎn)當(dāng)然也更加突出，更加完整。
第六個(gè)階段。新課標(biāo)，我們要從舊課標(biāo)的三維目標(biāo)。提出來以語文核心素養(yǎng)為重點(diǎn)。二零二二班的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)。明確提出語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，要確定課程目標(biāo)的重中之重，那么什么是語文核心素養(yǎng)呀。這個(gè)大概念的。新課標(biāo)中的解釋是。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)全部現(xiàn)成的正確價(jià)值觀必備品格和關(guān)鍵能力。這里我們特別要注意正確價(jià)值觀必備品格和關(guān)鍵能力，這應(yīng)該是語文核心素養(yǎng)的三大要素，是課程育人價(jià)值的集中體系。同時(shí)，新課標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)這一核心素養(yǎng)是學(xué)生間積極的語文實(shí)踐活動(dòng)，不是教師講、設(shè)總結(jié)的，而是要點(diǎn)學(xué)生積極的語文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)的。并在真實(shí)的語言運(yùn)用情景中，表現(xiàn)出來的這個(gè)意思非常重要是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力新為創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。那么這段話，把語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、性質(zhì)特點(diǎn)都解釋的非常清楚，我個(gè)人的理解這段話十分重要。他告訴我們語文核心素養(yǎng)所具有的思想性，實(shí)踐性和審美性。這些人在語文教學(xué)目標(biāo)的表示上。這第六步，也就是語文核心素養(yǎng)是最先進(jìn)的。也是最全面的。
那么下面我們來看看。新課標(biāo)的第二個(gè)大問題就是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
學(xué)習(xí)任務(wù)群。是為了注重課程的階段性與發(fā)展性。是以生活為基礎(chǔ)，以為實(shí)踐活動(dòng)為主線。以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境，方法和資源等要素。注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)對(duì)特征，突出不同時(shí)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求體系。語文任務(wù)群。從歷史發(fā)展過程來看，他就是對(duì)我們語文教學(xué)內(nèi)容的。組織構(gòu)建模式，因?yàn)槲覀儠缘谜Z文教學(xué)關(guān)鍵的問題是加這兩大問題。一個(gè)就是教學(xué)目標(biāo)叫什么，教學(xué)目標(biāo)，明確以后那就是教學(xué)的內(nèi)容如何構(gòu)建。我們也可以體會(huì)到，這兩個(gè)方面，正是我們了解。新課標(biāo)的關(guān)鍵，當(dāng)然，對(duì)于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群我們也可以。從歷史發(fā)展的過程中來體會(huì)它是怎么一步有一步。這到今天的我歸納了下呢。也可以分六個(gè)步驟。也就是歷史發(fā)展的六個(gè)階段。
第二個(gè)發(fā)展到的階段的。那就是以一個(gè)單元的課文教訓(xùn)的要一個(gè)編排的中心，這個(gè)中心?；蛘呤前此枷雰?nèi)容，或者是按語文工具性要求。或者是作家作品等等，到目前為止。單元編排和單元教學(xué)已經(jīng)成為我們語文科教材的基本形態(tài)。這是第二個(gè)的階段。
第三個(gè)的.階段呢。那就是大單元的語文教學(xué)出現(xiàn)了，以大的單元教學(xué)為重點(diǎn)。以大單元教學(xué)為重點(diǎn)，那么什么是大單元呢。大單元？其實(shí)它有兩種概念，一種概念呢。那么老師呢？根據(jù)相近的。以及根據(jù)他說認(rèn)定的目標(biāo)要選定了兩篇作為補(bǔ)充。那當(dāng)然，這個(gè)單元跟原來的教材中的單元比起來呢，他就是個(gè)大單元了。這是第一種對(duì)大單元的理解，第二方面對(duì)大單元的理解。
這意思也就是說呢，還是原來的的那些課文，但是對(duì)課文的內(nèi)容擴(kuò)大了，挖深了，學(xué)習(xí)的任務(wù)呢也就有了相應(yīng)的擴(kuò)大，有一位教授。他對(duì)大單元的理解時(shí)，他說大單元應(yīng)該就是一種學(xué)習(xí)單位。這是非常正確的，他就是一個(gè)學(xué)習(xí)單位，一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)世界。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，這是第三個(gè)歷史階段。
第四個(gè)階段。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是一種系統(tǒng)的教學(xué)方式，通過干預(yù)和拓展、探索過程進(jìn)點(diǎn)復(fù)雜精神的問題。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)。某項(xiàng)重要的知識(shí)和某項(xiàng)有用的技能。所謂項(xiàng)目，其實(shí)數(shù)值就是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的某個(gè)內(nèi)容的名稱。這個(gè)我們都非常理解啊，現(xiàn)在我們有些老師的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，他主要的呢，還是從單元中間確定某一個(gè)項(xiàng)目把他到深透。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)，那就是我們很多老師其實(shí)在課文的教學(xué)中心往往呢。也在引領(lǐng)孩子擴(kuò)大視野，做跨學(xué)科的思考?；蛘呤强鐚W(xué)科的聯(lián)系，對(duì)我們來說呢這也不陌生那這也不陌生。因此，整本書閱讀書或者是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。嚴(yán)格的講，這是項(xiàng)目化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
第六個(gè)教學(xué)內(nèi)容歷史階段。那當(dāng)然就是以學(xué)習(xí)任務(wù)群為重點(diǎn)義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)的安排遵循了學(xué)生的新型發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。他以生活也基礎(chǔ)以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線。以學(xué)習(xí)主體為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合了，實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源等等這些要素，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排。注重了整體規(guī)劃，因?yàn)闆]有整體規(guī)劃，他也就沒有學(xué)習(xí)的武器，體現(xiàn)了他的連貫性和適應(yīng)性，基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)的任務(wù)群。是發(fā)展性學(xué)習(xí)的啊。所以呢，課標(biāo)中間明確指出。實(shí)現(xiàn)任務(wù)群的有一基礎(chǔ)性實(shí)現(xiàn)任務(wù)群，二。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這里是包括了使用性，閱讀與交流。文學(xué)閱讀與倡議表達(dá)還有思辨性閱讀與表達(dá)。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇三
20xx年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線上培訓(xùn)會(huì)。雖然只有短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說一下我的心得體會(huì)。
義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而“整本書閱讀”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就屬于第三層。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力，整本書閱讀被鄭重地寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)之中。1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中，第一次明確提出要閱讀整本書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！笨梢娬緯喿x是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。
“為什么需要閱讀整本書”，學(xué)生浸潤在整本書中，而不是單篇文章，把整本書作為教學(xué)內(nèi)容，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界，培養(yǎng)每一個(gè)讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整本書閱讀變得更為系統(tǒng)，它重視的不再是以前一味的強(qiáng)調(diào)“讀書吧”“你讀了沒”這樣的結(jié)果，而是給予學(xué)生系統(tǒng)的、螺旋上升的、層層遞進(jìn)的讀書的方法，學(xué)會(huì)有目的地閱讀，學(xué)會(huì)批注，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)預(yù)測等等，無一不是對(duì)孩子能力的提升，從重視結(jié)果向重視過程來轉(zhuǎn)變。在“快樂讀書吧”中，推薦書目，提醒學(xué)生堅(jiān)持讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，教給他們讀書方法，并且要“堅(jiān)持到底”，課前導(dǎo)讀課、課中研討課、課后延伸課，以一整本書為中心，向四周輻射，幫助孩子去讀更多的整本書，這對(duì)于提升孩子的語文素養(yǎng)必將是最大的幫助！
整本書閱讀首先是“讀”，教師無法替代學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。整本書閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師。例如一年級(jí)語文上冊(cè)就可以用以下的教學(xué)策略指導(dǎo)：熱愛閱讀，不是靠一堂課去完成，而是需要一段時(shí)間的培養(yǎng)。教師要營造班級(jí)讀書氛圍，可以和學(xué)生一起建設(shè)圖書角、舉行故事會(huì)等，發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣（閱讀之星評(píng)選）。
那么整本書閱讀讀什么書呢？這里所說的“整本書”，也并非完全要按照老師推薦的書目，可以允許學(xué)生有一定的自由空間，只要能夠激發(fā)學(xué)生愛上讀書，提倡學(xué)生可以自由閱讀。其中主要指教科書所涉及的和課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦閱讀的書。而教科書所涉及許多單篇文章都來自整本書。那么，將單篇置于整本書中就應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的常態(tài)，即由單篇而讀整本。這樣在整本書與單篇之間“穿梭”，既能引發(fā)學(xué)生閱讀整本書的.興趣，又能提升單篇閱讀的品質(zhì)，一舉多得。比如在精讀課文的“閱讀鏈接”中，《祖父的園子》鏈接了《呼蘭河傳》的結(jié)尾、《草船借箭》鏈接了《三國演義》的原文（段落）等。
還有之前我們五年級(jí)學(xué)生閱讀古典四大名著，就命制客觀題（如判斷題、選擇題）考查“有沒有讀過”，如把書中的人物、情節(jié)、重要事件發(fā)生地、典型風(fēng)俗名物等，與相應(yīng)的書名聯(lián)系起來；也可以命制主觀題考查“有沒有讀懂”“有沒有想法”，如“劉備為什么要‘三顧茅廬’”“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜歡誰？說明理由”“有讀者認(rèn)為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉書中的例子支持自己的觀點(diǎn)”。
在小學(xué)階段，整本書閱讀如果過于模式化，要求過多，反而適得其反，弊大于利。鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，打造“書香班級(jí)”，利用一切碎片化時(shí)間充分閱讀，只有增大閱讀量，語文素養(yǎng)才會(huì)得到提升。
很多教師都會(huì)要求學(xué)生讀整本書時(shí)，可以邊讀邊做批注，記錄自己的所感所悟，也可以圈畫出優(yōu)美詞句，讀《西游記》時(shí)可以給妖怪分分類，畫一張《紅樓夢(mèng)》家族圖譜，為尼爾斯制作一張人物歷險(xiǎn)記等等，通過這些有趣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，理清人物關(guān)系，在不知不覺中將文本內(nèi)容消化了，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀。
讀整本書，教師要“教”，更要“不教”?！安唤獭保簿褪亲约鹤x與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生分享讀書的方法、樂趣和收獲，這樣“不教”勝于“教”。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇四
2022年5月8日，中招數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)在線上舉行，上午我們九年級(jí)全體數(shù)學(xué)組老師觀看了專家講座《基于素養(yǎng)立意提升復(fù)習(xí)效率》。下午首先觀看了市六中的郝老師和市九中王老師的兩節(jié)課例分享，郝老師所講課例是《銳角三角函數(shù)應(yīng)用復(fù)習(xí)課》，王老師講的是《軸對(duì)稱問題一折疊在中考數(shù)學(xué)的應(yīng)用》，最后由我市教研員王泉老師解讀《2022年中考數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)策略》，可謂收獲頗多。這給我們下一階段在精準(zhǔn)備考方面指明了努力和前進(jìn)的方向，值得我們需要學(xué)習(xí)的地方有很多。通過這次培訓(xùn)。讓我們對(duì)中招復(fù)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先從近幾年的中招試卷來看，試題穩(wěn)中有變，變中有新，特別對(duì)于出現(xiàn)的新題型，我們知道了應(yīng)該怎樣去教，聽了專家講座后有了很大的收獲，一味的刷題，題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的中考，我們要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在每一節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，重視概念教學(xué)，重視教學(xué)思想方法教學(xué)和過程性教學(xué)，特別是在今后講題的過程中更注重于能力的培養(yǎng)，比如提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力、抽象能力以及創(chuàng)新推理能力等。
其次數(shù)學(xué)課要有“文化”，對(duì)于輔助線不是憑空產(chǎn)生，也不是直接告知學(xué)生，而是要給學(xué)生教方法，思路，它是自然產(chǎn)生的：最主要是教師要重視對(duì)通性通法的引導(dǎo)；對(duì)基本概念，定理的回歸；對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的喚醒。
再者隨著考試閱讀量的增加，平時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：立足課堂教學(xué)；加強(qiáng)文字符號(hào)圖形之間的相互轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生學(xué)會(huì)做標(biāo)記，標(biāo)注關(guān)鍵詞。
我們還要重視對(duì)學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念：積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的教學(xué)中能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的讓學(xué)生動(dòng)手，比如，在新課標(biāo)中增加的尺規(guī)作圖：過圓外一點(diǎn)作圓的切線以及過直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線都是新增加的內(nèi)容。
今后復(fù)習(xí)建議：
1、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和轉(zhuǎn)化意識(shí)。
2、專題突破，形成通性通法，去除套路化，引進(jìn)新題型。
3、通過小組合作、探究、交流，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟。
4、把握考試方向和命題動(dòng)向，要注意積極探索基于情景，問題導(dǎo)向，深度思維，高度參與的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)。
5、查漏補(bǔ)缺，規(guī)范解題格式，提升解題能力。
總之，通過本次學(xué)習(xí)使我們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)時(shí)更有目標(biāo)性，方向性，針對(duì)性。老師要跳進(jìn)題海，學(xué)生才能跳出題海。相信通過我們的努力，學(xué)生的成績一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新高。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇五
隨著教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》的發(fā)布，我們即將面臨新一次教育理念與教學(xué)實(shí)踐的革新。非常榮幸參加了晉中市xxx小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室組織的線上新課標(biāo)解讀培訓(xùn)，有幸能觀看各大專家對(duì)新課標(biāo)改革的解讀，專家老師們用實(shí)踐說理，坐而論道。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，深深感受到新課標(biāo)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教育思想上的重大改革，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)小學(xué)階段的教材內(nèi)容有了更系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)有了新的思考。
1、呈現(xiàn)三大亮點(diǎn)：拓展課程目標(biāo)、豐富課程內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。
2、落實(shí)根本任務(wù)：第一是立德樹人。第二是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，這是一個(gè)世界潮流。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域沒有發(fā)生變化，為了更好適應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)變化總趨勢(shì)。
數(shù)與代數(shù)強(qiáng)調(diào)整體性和一致性。負(fù)數(shù)、方程、反比例移到了初中學(xué)習(xí)。過去數(shù)與代數(shù)中的四個(gè)主題數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量、數(shù)量關(guān)系，常見的量移入綜合與實(shí)踐。六個(gè)主題進(jìn)一步整體化為兩個(gè)主題數(shù)與運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系。圖形與幾何強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)與概率強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)量，把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量。綜合與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的融合，與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注重知識(shí)的統(tǒng)整。學(xué)習(xí)變化與建議這部分內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到“數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行整合，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識(shí)子領(lǐng)域，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的`數(shù)量關(guān)系，以數(shù)與運(yùn)算作為一個(gè)整體進(jìn)行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，將原來的四個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域，即將“圖形的認(rèn)識(shí)”“測量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識(shí)與測量”“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，小學(xué)三個(gè)學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的形成。原課標(biāo)中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”，與“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”一致，二者構(gòu)成一個(gè)整體，都是以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，前者是后者必要的準(zhǔn)備。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計(jì)離不開數(shù)據(jù)，二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù)，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識(shí)?！熬C合與實(shí)踐”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)與組織。
4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。新的課標(biāo)不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且強(qiáng)化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。
今后不僅要關(guān)注課標(biāo)中的變化，還要思考課標(biāo)中的“不變”，不變的恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)中最根本的東西，把“根”留住。在深入理解的基礎(chǔ)上弄清楚課標(biāo)變化前后的聯(lián)系與區(qū)別，以便于更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
（一）、潛心研究教材。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材，用新課標(biāo)理念作支撐點(diǎn)解讀教材，用新課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材，解讀教材整體結(jié)構(gòu)及編排體系，了解新舊知識(shí)銜接，注意預(yù)設(shè)與生成，把握知識(shí)點(diǎn)的縱橫關(guān)系，要關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，探究數(shù)學(xué)的精髓，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法，關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)文化，滲透數(shù)學(xué)價(jià)值。研究教材可對(duì)不同教材版本進(jìn)行對(duì)比，創(chuàng)造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展。
（二）、聚焦目標(biāo)達(dá)成，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它引領(lǐng)著教學(xué)的方向?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出的總體目標(biāo)與11個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)、問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。同時(shí)每一領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)把握最終的落腳點(diǎn)。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界等，致力于落實(shí)核心素養(yǎng)。
（三）、改變課堂教學(xué)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版課程實(shí)施中明確指出：“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改變過于注重以課時(shí)位的單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”。素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)實(shí)踐中要突出整體化、結(jié)構(gòu)化、一致性，以“主題”統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)深度覆蓋，促進(jìn)融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)方式可以是前置性作業(yè)學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓兒童在全身心參與的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)的力量。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗(yàn)，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
(1)前置作業(yè)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)為先學(xué)后教。前置作業(yè)是學(xué)生在生活和課程之間的行走。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有廣度，不要局限與一個(gè)小的知識(shí)，要重在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，注重學(xué)生通過前置作業(yè)溝通學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
(2)單元主題教學(xué)就是將零散的知識(shí)整合成一個(gè)主題單元，通過對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中的深度探究，解決與之相關(guān)的具有代表性的問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)科大觀念、大主題組織內(nèi)容，以大項(xiàng)目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊(yùn)含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(3)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思想是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中經(jīng)歷真實(shí)的探究過程，并在實(shí)踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而進(jìn)一步積累思維方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的理想效果。
以上這些學(xué)習(xí)方式都關(guān)注的不僅僅是知識(shí)的獲得，更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展?？梢园岩陨蠈W(xué)習(xí)方式進(jìn)行融合，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展“主題”或“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)，開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童在經(jīng)歷完整的解決問題的過程，不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題，學(xué)會(huì)與人合作，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。
（四）、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)催生課堂變革。
培育核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育不是碎片化的知識(shí)死記硬背，更不是重復(fù)機(jī)械地刷題，而是注重真實(shí)情境的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，注重在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。在雙減政策下，我們要減的是統(tǒng)一、重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的、需要學(xué)生情感與思維卷入的作業(yè)與活動(dòng)，增加拓展型、探究型、實(shí)踐型為主的作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)能關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，從而更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。
在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的口味。生活中當(dāng)下發(fā)生的事，就是最好的教育素材。面對(duì)當(dāng)下發(fā)生的事，我們可以提取切適的成分，或者從不同的視角切入，借著這一棵“樹”來認(rèn)識(shí)廣大的森林。
新課標(biāo)、新方向、新思考、新征程，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神要旨和深刻內(nèi)涵，在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的過程中打開更廣闊的教育視野，打造更高效的課堂，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航！
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇六
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。 從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷。科學(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨?，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
1. 評(píng)價(jià)的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí) ，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2．評(píng)價(jià)的內(nèi)容：全面化。評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。
3. 評(píng)價(jià)的手段:注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。
4.評(píng)價(jià)的主體：多元化。評(píng)價(jià)不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動(dòng)參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者。
5．評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)：全程化。評(píng)價(jià)要伴隨在教學(xué)過程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，這就要求我們教師對(duì)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。 評(píng)價(jià)時(shí)空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)"，從注重書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性，對(duì)學(xué) 生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計(jì)校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會(huì)資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評(píng)價(jià)的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn)，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個(gè)科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個(gè)孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實(shí)的情景中，在親自動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇七
我們參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材培訓(xùn)會(huì)，感觸頗多；特別是于教授對(duì)新課標(biāo)及教材深入的解讀，及真實(shí)的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì)頗多。
一、新課標(biāo)修改后最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。
20xx年版：“雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；20xx年版“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《課標(biāo)》修訂中在繼承數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標(biāo)。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識(shí)、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
我覺得，如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是需要我們數(shù)學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累。
20xx年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。20xx年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
三、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化。
20xx年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。20xx年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。
四、課程內(nèi)容的變化。
更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。
五、實(shí)施建議的變化。
不再分學(xué)段闡述，而是分教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，明確提出教師的組織和引導(dǎo)作用。
通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。
今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇八
《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師通過有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生形成良好的體育品格，不僅可以讓學(xué)生以更積極的態(tài)度面對(duì)體育課堂練習(xí)，還會(huì)直接影響到學(xué)生今后的行為規(guī)范，這對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格是推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢(shì)。
創(chuàng)新性運(yùn)用信息技術(shù)手段強(qiáng)化體育精神宣傳教育。為了讓學(xué)生能夠在體育練習(xí)過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，教師在開展教學(xué)過程中就可以合理地借助信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神宣傳教育，讓學(xué)生在豐富體育教學(xué)資源的影響下形成良好的意識(shí)品質(zhì)。通過利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源為學(xué)生展示我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)姿，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到國家運(yùn)動(dòng)員身上的體育精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于突破的精神，樹立為國爭光的偉大理想，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中良好體育品格的養(yǎng)成，加快小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的高效完成。
創(chuàng)新性運(yùn)用體育游戲潛移默化地規(guī)范小學(xué)生的課堂行為。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好體育品格的有效培養(yǎng)，教師在小學(xué)體育教學(xué)開展過程中就可以依據(jù)小學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的體育游戲，活躍體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲進(jìn)行中自覺地規(guī)范自己的行為，以此潛移默化地幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育品格的有效培養(yǎng)。
創(chuàng)新性利用民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，來培養(yǎng)小學(xué)生的體育品格。在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，能幫助小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一是通過講解我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的感人故事或讓學(xué)生觀看國際性的體育賽事，塑造學(xué)生的愛國主義，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；二是充分利用民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)初中生的`體育品格。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承載體之一，蘊(yùn)含了民族精神和情懷。通過學(xué)練民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓學(xué)生經(jīng)受民族文化的洗禮；三是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或通過訓(xùn)練、體育游戲或體育競賽，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體會(huì)堅(jiān)持、勇敢、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，逐漸形成自尊自信、頑強(qiáng)拼搏、追求卓越、超越自我等體育精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育品格。
創(chuàng)新性捕捉時(shí)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的體育品格。在進(jìn)行體育游戲或體育競賽過程中，體育教師應(yīng)以身作則，注重自己的言行，不遲到，不早退，在授課時(shí)文明用語等。值得注意的是，培養(yǎng)體育品德要善于捕捉時(shí)機(jī)。
創(chuàng)新性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，細(xì)微整合體育品格。課堂評(píng)價(jià)主要是幫助學(xué)生尋找自己在體育練習(xí)中的不足，方便學(xué)生在今后的體育學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行及時(shí)的改善。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育練習(xí)中的綜合性成長，教師就一定要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，注重在課堂中捕捉學(xué)生的各種行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的表揚(yáng)與批評(píng)，及時(shí)制止學(xué)生惡習(xí)的同時(shí)放大學(xué)生在體育練習(xí)中的正能量，提升學(xué)生辨別是非的能力，幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀念。通過課堂評(píng)價(jià)的完善可以幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)嚴(yán)格地要求自己的行為規(guī)范，形成積極的價(jià)值觀念，以此確保小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生良好體育品質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)的高效完成，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的高效開展。
經(jīng)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，通過培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育品格可以幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的體育學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀念，成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，達(dá)到預(yù)期的小學(xué)體育教學(xué)效果。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇九
近期，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱新課標(biāo)）公布，各地均通過不同形式開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)的活動(dòng)。經(jīng)過對(duì)新課標(biāo)的線上學(xué)習(xí)和線下研讀，我收獲頗深，主要有以下幾點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)，我不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容，更是解讀了2022版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，新課標(biāo)要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)。
我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)，史寧中教授把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實(shí)踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義?！敖獭笔菍W(xué)校和老師的基本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生“會(huì)”。聽了史寧中教授的講座，我明白了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。
提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。在此之前我對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建模”、“運(yùn)算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個(gè)方面以及10個(gè)關(guān)鍵詞?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計(jì)算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對(duì)乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
通過本次學(xué)習(xí)，我更加明確了要堅(jiān)持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育功能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。針對(duì)小學(xué)階段孩子的特點(diǎn)，我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的感悟等。
本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識(shí)在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十
今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的`進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十一
為了“培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的研究〞這一課題能得以順利地實(shí)施，同時(shí)也為奠定研究實(shí)施的理論根底，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，通過學(xué)習(xí)，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，使我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)及課題的實(shí)施有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對(duì)祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：
〔1〕深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，自由參與、創(chuàng)新。
“參與〞是課堂教學(xué)的魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)成績不是老師恩賜、饋贈(zèng)的，而是要讓學(xué)生主動(dòng)探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的，要靠教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中開展。
〔3〕通過學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為到達(dá)教學(xué)目的、提高教學(xué)效率效勞的`，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面開展效勞的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果?，F(xiàn)在的問題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學(xué)生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更無合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，無視自主，偏重合作，學(xué)生沒經(jīng)過對(duì)文本的充分自讀，沒在教師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)美的語言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動(dòng)占據(jù)，無視了對(duì)學(xué)生的語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的時(shí)機(jī)。新課程為教師提供了更為廣闊的開展空間，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂的事情。
“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。〞教師不僅要幫助學(xué)生掌握根本知識(shí)、根本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會(huì)開展對(duì)人才開展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面開展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十二
努力落實(shí)新課標(biāo)。就回探出一條用好新教材的新路子。下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)英語新課標(biāo)的。
希望大家喜歡!
9月23日，我參加了郊區(qū)組織的小學(xué)英語課標(biāo)和教材(修訂版)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常興奮。因?yàn)?，這是我了解現(xiàn)在英語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)最好的窗口。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、修訂原則及具體修訂內(nèi)容，增強(qiáng)了我實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語學(xué)科教材，把握學(xué)科教材修訂原則和目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)修訂教材與原教材的區(qū)別，把教材修訂精神具體貫徹落實(shí)到以后的課堂教學(xué)中。而這一切都真正讓我開闊了視野，同時(shí)反思自己教學(xué)上曾經(jīng)存在的問題，取長補(bǔ)短，尋求進(jìn)步，緊步跟上時(shí)代的要求。在培訓(xùn)中，我被參加培訓(xùn)的同行教師的熱情所折服，他們對(duì)教育教學(xué)中存在的問題有著精辟的見解，他們所提的問題以及所提供的意見，讓曾經(jīng)疑惑我的許多問題得到了解決和啟發(fā)。一天的培訓(xùn)，讓我的觀念得到了洗禮，使我的理論得到了提高，讓我的教學(xué)技藝得以增長。
我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。因此英語課堂教學(xué)必須具有趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強(qiáng)記憶力。教師對(duì)學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心;教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染?！敖處熞钠綒夂偷貙?duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問題以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自覺地，做到教之以情，授之以趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，只有尊重兒童愛玩、愛動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。所以課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語并不難，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
從授課老師的解讀中，我明白了教材的體例和呈現(xiàn)方式是靈活多樣的，它既繼承了原有教材的長處，又吸收了國內(nèi)外先進(jìn)教育模式的特點(diǎn)，把工具性與人文性相結(jié)合，具有較強(qiáng)的人文特色和時(shí)代感，它編寫的目標(biāo)的定位、內(nèi)容的選擇、原則的確定、特例體系的設(shè)計(jì)，都是從學(xué)生的發(fā)展來考慮的，都有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它的教材有彈性，有很大的空間，可以讓學(xué)生去充分的挖掘探究它的內(nèi)涵，它注重體現(xiàn)教材、學(xué)生與文本對(duì)話的互動(dòng)性。那么，對(duì)于這樣的課文，我們老師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的靈活與多樣性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，給予學(xué)生更多的思考與探究的時(shí)間。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，在今后自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們?cè)谝院蟮牡缆飞显俳釉賲?，去?shí)現(xiàn)教學(xué)的奇跡吧!
小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)"英語課標(biāo)"才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要,才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達(dá)到"英語新課標(biāo)"設(shè)計(jì)理念的基本要求.一句話,才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語教師,達(dá)到教書育人,不誤人子弟的目的.
我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念.
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程在這個(gè)過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
五、應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。首先，教師可以用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好：good!goodjob!youdidwell.great!welldone!you’reagoodboy.you’reagoodgirl.其實(shí)，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會(huì)想出各種各樣生動(dòng)的、表揚(yáng)式的、激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生。這些贊揚(yáng)的話就像“興奮劑”使小學(xué)生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和評(píng)價(jià)。如小學(xué)生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對(duì)教師提出的問題回答正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞;對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許。對(duì)表現(xiàn)好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會(huì)對(duì)英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲.
我教的是小學(xué)三和六年級(jí)英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。達(dá)到教書育人的目的。
反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、教學(xué)方式。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對(duì)于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
1、justlisten，即盡可能讓學(xué)生多聽，運(yùn)用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢?例如,教文具單詞時(shí)，以前教師大部分采用這樣的方法：lookatthepictureandreadafterme.出示圖片，學(xué)生跟讀?，F(xiàn)在新教材要求在justlisten這一步時(shí)教師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：pencil?isitapencil?學(xué)生只要回答yes或no即可，這一步學(xué)生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。
2、listenandmove,即學(xué)生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動(dòng)作，這一階段他們運(yùn)用的是形體或運(yùn)動(dòng)記憶。如listenandpoint/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，例如在教數(shù)字時(shí)，教師快速報(bào)數(shù)字，學(xué)生做出手勢(shì)，再把數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持?jǐn)?shù)字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報(bào)出兩個(gè)數(shù)字，手持這兩個(gè)數(shù)字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進(jìn)去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
3、listenandpassiton,即學(xué)生先聽再重復(fù)，這時(shí)他們運(yùn)用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說的過程，如在教對(duì)話時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學(xué)生聽替換進(jìn)對(duì)話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時(shí)，由于不講語法，我們可以教學(xué)生唱語法歌，教材中配有相應(yīng)的語法歌。
4、choosewhattosay,在這一階段學(xué)生能夠開始用英語說話，這時(shí)他們運(yùn)用的是長時(shí)記憶，他們可以用英語選擇他們會(huì)說的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的愉悅。例如，教食物bread,ice-cream…和句型ilike…,idon’tlike…可采用開放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會(huì)說出，sandwish,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。
5、justsayit,在這一階段學(xué)生能說出他們所學(xué)的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對(duì)話，復(fù)述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語言表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語。。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
通過新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就回探出一條用好新教材的新路子。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十三
第一段：
新課標(biāo)的實(shí)施標(biāo)志著中國教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段，對(duì)于我們學(xué)生來說，新課標(biāo)的出臺(tái)意味著學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)的改變。作為高中學(xué)生，我深深感受到了新課標(biāo)帶來的變化。在這篇文章中，我將分享我對(duì)新課標(biāo)的心得體會(huì)。
第二段：
新課標(biāo)的一大特點(diǎn)是注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課程注重知識(shí)的灌輸，而新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維和解決問題的能力。學(xué)校開設(shè)了更多的選修課程，使學(xué)生有更多的選擇空間。在選修課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和音樂藝術(shù)的知識(shí)，這不僅增強(qiáng)了我的興趣，還提高了我解決問題的能力。
第三段：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“素質(zhì)教育”。我從小就知道，學(xué)習(xí)不只是為了考試，但以前的教育系統(tǒng)卻更加注重考試成績。而新課標(biāo)給學(xué)生們提供了更多的展示和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們學(xué)校組織了各種各樣的活動(dòng)，如英語演講比賽、科技創(chuàng)新大賽等，這些活動(dòng)讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)了我們的表達(dá)能力和合作精神。
第四段：
新課標(biāo)的實(shí)施也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。以前的教育只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，但新課標(biāo)引入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的成績與思維品質(zhì)、道德素養(yǎng)等綜合評(píng)價(jià)在一起考慮。這樣的評(píng)價(jià)體系更能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)我們的發(fā)展更有幫助。
第五段：
不可否認(rèn)，新課標(biāo)的實(shí)施也存在一些問題。例如，新課標(biāo)加大了學(xué)習(xí)的難度，對(duì)學(xué)生們提出了更高的要求。我覺得我們需要更多的時(shí)間來適應(yīng)新的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方式。此外，新課標(biāo)的實(shí)施需要更多的師資支持和教育資源。學(xué)校需要提供更好的設(shè)施和教學(xué)資源，以滿足新課標(biāo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總結(jié)：
總的來說，新課標(biāo)的實(shí)施給我們帶來了更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)注重素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。雖然新課標(biāo)也存在一些問題，但我相信通過我們的共同努力，一定能夠逐漸適應(yīng)和提高，取得更好的成績。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十四
再一次學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感觸頗深。下面談一下我的學(xué)習(xí)心得。
我們教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了解新課程的改革目的，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生都活躍起來，這一點(diǎn)也是教育工作中的難點(diǎn)。使他們初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，真正讓自己所學(xué)的知識(shí)在生活中得以應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
一些學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、探究性，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們教師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，我們教師不能簡單地把自己所知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，給他們一點(diǎn)提示，鼓勵(lì)他們自主探索，通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。
要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)也不能一直光用耳朵聽，要通過動(dòng)手實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)思維和想象。在數(shù)學(xué)過程中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，通過在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。一些學(xué)生的動(dòng)手反應(yīng)能力還是存在一定的弱勢(shì)，缺乏這方面的鍛煉。所以，我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形一章中，為了加深學(xué)生對(duì)棱、頂點(diǎn)、面數(shù)的關(guān)系，立體圖的點(diǎn)面關(guān)系。我們可以舉行一次關(guān)于正方體的動(dòng)手實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料，自己制作一個(gè)正方體同時(shí)要可以切開的。有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，大部分都可以想到充分利用土資源，將泥巴捏成正方體，再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo)，這樣通過觀察、交流后，從感觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，加深了理解。
“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。新課程的推行，適應(yīng)了時(shí)代的潮流，我們從事教育的工作者也要跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生走出原有的傳統(tǒng)模式，充分地使學(xué)生展示自己的聰明才智，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，互相交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)輕松愉快地掌握知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動(dòng)。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，同時(shí)，親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十五
自從新課標(biāo)實(shí)施后，我作為一名教師深切地感受到了教育改革帶來的變化。新課標(biāo)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課堂上，我注意到學(xué)生們變得更加積極主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)方式也越來越多元化。在這篇文章中，我將分享我在新課標(biāo)下的一些心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，這也是最為重要的一個(gè)改變。在過去的教育體制中，注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試教育，學(xué)生們只需死記硬背，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。而在新課標(biāo)下，學(xué)生們被鼓勵(lì)發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。他們學(xué)會(huì)了如何提出問題、分析問題、解決問題，這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中非常重要的能力。
其次，新課標(biāo)推崇學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，建立起師生互動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生通過獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)，不僅能夠自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的溝通能力和合作精神。
再次，新課標(biāo)提倡多元化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講解為主，缺乏多元化的教學(xué)資源。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方法，如小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、情境模擬等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。此外，新課標(biāo)還提倡多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師可以利用電子白板、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)更直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。
此外，新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生只在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)在的新課標(biāo)將實(shí)踐置于非常重要的位置。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境中的問題和挑戰(zhàn)。例如，在語文課上，學(xué)生們可以通過寫作、演講等方式，提高自己的語言表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們也可以通過數(shù)學(xué)建模、實(shí)際問題解決等活動(dòng)，提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。
最后，新課標(biāo)推崇全面發(fā)展的教育理念。過去的教育過于注重學(xué)科知識(shí)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、身心健康等多個(gè)方面。通過課堂教學(xué)和校外活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生們得到更加廣泛的發(fā)展和鍛煉，不僅有極大地提高了學(xué)科能力，也培養(yǎng)了自己的個(gè)性和特長。
總之，新課標(biāo)的實(shí)施給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也推動(dòng)了教師改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生們變得更加主動(dòng)、積極，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。我相信，在新課標(biāo)的框架下，我們的教育會(huì)迎來更加美好的未來。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十六
今天學(xué)習(xí)了史寧中教授對(duì)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，在版的課標(biāo)實(shí)施了后，隨著教育的不斷發(fā)展，必然存在一些與新形勢(shì)新要求不適應(yīng)的地方，需要不斷完善，2022版的新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，和20版的課標(biāo)相比，此版課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，并且細(xì)化了實(shí)施要求，印象比較深的就是之前的課標(biāo)中學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)學(xué)到什么程度的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù)，新版課標(biāo)中都做了比較詳細(xì)的解讀，讓廣大一線教師有標(biāo)可循，有標(biāo)可依。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)！
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十七
近期，我們教研組在李老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺。對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí)，下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
課堂是教學(xué)的助陣地，老師需要給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，以學(xué)生為中心，老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨?，所以他們的許多想法和做法是不合常理的，但是老師要有足夠的耐心，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激，才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的.能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和不斷探索的精神。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮主體作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇干探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地，充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
我認(rèn)為我們以后的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師。
帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識(shí)，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過程，輕結(jié)果”的理念。
三、鼓勵(lì)發(fā)散思維。
教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景，讓他們體會(huì)創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn)、測量、記錄、統(tǒng)計(jì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。
教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測，教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定計(jì)劃，選擇方法和設(shè)想安全措施。
最后，我想用一句話來總結(jié)我的認(rèn)識(shí):“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十八
要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強(qiáng)英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的根本能力。及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生取得的`點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)，這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。教師一個(gè)欣喜的眼神，一句鼓勵(lì)的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于學(xué)生安康人格的開展。
營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。課前，教師可以根據(jù)需要教唱英文歌;用學(xué)生大致能夠聽懂的英語講個(gè)幽默、笑話、小故事、諺語;或由學(xué)生進(jìn)展三分鐘英語會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由對(duì)話;集體做一個(gè)游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學(xué)生的注意力，活潑氣氛，激發(fā)興趣，到達(dá)教學(xué)前的預(yù)熱效果。有那么英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(agoodbeginningishalfdone.)?！苯處熆筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出引人深思的問題，吸引學(xué)生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要善于運(yùn)用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實(shí)物等)設(shè)置情景。語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景，學(xué)生印象才深刻，聲、形、意才能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師就像是導(dǎo)演。要精講巧問，善于設(shè)疑。要想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生有大量的時(shí)間參與。這樣學(xué)習(xí)才有樂趣，學(xué)生才會(huì)感興趣。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和開展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊?，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了過失，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)的做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十九
新課標(biāo)還要求在地理課堂教學(xué)過程中，切忌教師采用“滿堂灌”的課堂形式，而是學(xué)生積極自主參與、合作探究的多樣化地理課堂形態(tài)，需要教師精心備課，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容深刻理解，對(duì)所學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，推動(dòng)了地理課堂轉(zhuǎn)型。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇二十
短期的遠(yuǎn)程教育研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，我依然沉湎于遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的氛圍中，依然陶醉于學(xué)習(xí)的快樂中。在這短短的一個(gè)月里，我聆聽了諸位專家教授精辟、獨(dú)到、實(shí)際的闡述，共享了同學(xué)們收獲的快樂，領(lǐng)略了專家的睿智博學(xué)，見教了同學(xué)勤奮好學(xué)的精神。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，可學(xué)習(xí)的收獲卻是永恒的。
回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有著艱辛，但卻充實(shí)，倍感喜悅和欣慰：遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)為我們的成長起到了巨大的.促進(jìn)作用，每一位學(xué)員都認(rèn)真地陶醉其中，每一位學(xué)員都努力克服著學(xué)習(xí)中遇到的許許多多的困難，我也不例外。
我的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在網(wǎng)絡(luò)上度過的。加之繁忙的工作使人累得有時(shí)真想放棄，但當(dāng)聆聽到專家們樸實(shí)無華、針針見血的講座，得到尊敬的老師們的辛勤輔導(dǎo)，得到同學(xué)們的鼓勵(lì)，我的堅(jiān)持著、學(xué)習(xí)著。
每個(gè)專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都結(jié)合教學(xué)實(shí)際認(rèn)真完成研修作業(yè)。自己的努力也有一定的收獲。每一次的學(xué)習(xí)、每一次的成功，都傾注了我辛勤的汗水，都令我有重獲新生的感覺。我似乎感悟到了教學(xué)的真諦，似乎找到了高職教育的正確道路。遠(yuǎn)程研修激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的欲望、信心，也使我更堅(jiān)定的督促自己努力學(xué)習(xí)，追求更高的發(fā)展目標(biāo)。
一路走下來，從開始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中的豁然開朗；從被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家教授們授課、指導(dǎo)的風(fēng)采，這一切讓我的收獲變的燦爛無比。在這期間我相信很多人都有著這樣的心聲：“累并收獲著，苦并快樂著”。因?yàn)橛辛诉@次研修學(xué)習(xí)，我的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩。
遠(yuǎn)程研修無疑是我們開展基礎(chǔ)教育道路上的“指路明燈”；是一場“及時(shí)雨”。這次培訓(xùn)讓我重新燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣，堅(jiān)定了我在今后的教育教學(xué)當(dāng)中大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的信念。
小學(xué)新課標(biāo)的心得體會(huì)篇二十一
朗讀是一門藝術(shù)，在初中語文的新課標(biāo)中指出：初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且，把它放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現(xiàn)在初中生的朗讀確實(shí)應(yīng)該加強(qiáng)，同樣一篇文章，不同的人讀所傳達(dá)的感情傾向也會(huì)不同。正確與流利，這兩點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說很容易做到。關(guān)鍵是要做到有感情，就不容易了。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)先介紹作者的寫作意圖和作品的寫作背景，理解了文章的感情基調(diào)以后，我會(huì)穿插一段與文章內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)語，而且，要用文章的感情來導(dǎo)入，使學(xué)生提前感受作者的感情，老師的范讀隨之開始。我認(rèn)為，教師范讀錄音范讀效果要好，這并不是指教師的朗讀水平，而是指對(duì)于學(xué)生的感受，他們對(duì)教師充滿了敬意，這個(gè)特殊的身份給教師套上了一個(gè)光環(huán)，加之漂亮的`朗讀更讓學(xué)生覺得這位教師不錯(cuò)。因此，在學(xué)習(xí)之前，我都會(huì)拿出時(shí)間給學(xué)生生做朗讀示范。不是說“師者，范也”。如我在教學(xué)《古代詩歌五首之觀滄?！窌r(shí)，認(rèn)真給學(xué)生做了配樂朗誦示范，朗誦完畢學(xué)生們報(bào)以雷鳴般的掌聲，在此之前，也曾用過錄音范讀，可從未收到如此的效果，因此教師的力量總是無窮的。親自示范之后，學(xué)生們也想學(xué)學(xué)如此精彩的朗讀，按照平時(shí)的朗讀訓(xùn)練來說，停頓、重音、語速的訓(xùn)練和指導(dǎo)是必不可分的。我覺得這只做了一半，因?yàn)槁暻椴⒚?，只做了前者，更重要的是情。如“東臨碣石，以觀滄海“一句，總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長，重音在“觀”上，“滄海”語速要慢。這樣不足以讀出本句的意味。要想讓別人體會(huì)出感情，必須先設(shè)想自己現(xiàn)在就站在碣石山，看到了蒼茫的大海，此時(shí)一種博大的氣勢(shì)必會(huì)涌現(xiàn)無疑，就像演員演戲時(shí)所說的“入戲”，“情”之“聲”更重要。這就要求教師不光要做一位知識(shí)傳授者，還要做一個(gè)演員。
語文，離不開“讀”，如何更好地讓學(xué)生“讀”，需要長時(shí)間的訓(xùn)練，我每個(gè)星期都會(huì)安排學(xué)生誦讀一些經(jīng)典的古詩文篇目如《白雪歌送武判官歸京》、《飲酒》《春望》等，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的感情，尋找學(xué)習(xí)語文的樂趣，我想，只要學(xué)生讀了，必定會(huì)有收獲。讓我們?cè)诠餐奶接懼?，心靈相通，讓我們?cè)诓煌睦首x中，各領(lǐng)風(fēng)騷。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15704726.html】
