總結是對知識和經驗的歸納和整理，方便應用和推廣。在寫作文時，如何組織好文章結構？接下來是一些成功者的心得體會和分享，或許可以給我們一些啟發(fā)。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇一
進入網絡信息時代，大學生幾乎都是網友，他們利用網絡學習交流、寫論文和休閑娛樂等，使用網絡已經成為當代大學生最基本的技能之一，“所以只堵不疏的限制學生上網，既不現實也無效果”。同時，微博、博客、bbs、微信等新媒體的使用，使得高校師生之間、學生與學生之間的交流與聯系更加方便和緊密，也給大學生隱性思想政治教育的實施提供了良好的平臺。所以，我們要將新媒體的使用與大學生隱性思想政治教育結合起來，以大學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式，使學生在無意識中受到教育。高校思想政治教育工作者應合理應用論壇、微博、微信、qq等網絡交流平臺，引導網絡輿情。在這些交流平臺中，學生和教師處于平等的地位，且具有隱匿性，教師更容易獲知學生們的真實想法和思想狀態(tài)。高?？衫米陨韮?yōu)勢主動占領信息高地，一方面即時把握大學生的思想狀況，另一方面學生的思想和情感也會有一個宣泄的渠道并方便教師準確引導。此外，高校思想政治教育者還能夠利用這些交流平臺，將符合社會要求的主流思想滲透到與學生的交流中去，使學生在不知不覺中受到教育，從而實現思想政治教育的目的。
2.展開隱性思想政治教育應結合顯性思想政治教育模式。
我們強調凸顯隱性思想政治教育，這并不意味著排斥和否定顯性教育。作為思想政治教育實施方法中一對相輔相成的方法，二者在功能上相互促動、相互補充、相互滲透，但不能相互替代，任何一方的缺乏，都不能實現思想政治教育功能的最優(yōu)發(fā)揮。所以，我們要樹立兩類方法各有其用、相互配合、相互促動的觀點。一方面，要充分發(fā)揮顯性教育直接、迅速的特點，對社會主流思想實行有效傳播；另一方面，要積極利用隱性教育方式，將思想政治教育內容滲透到大學生日常生活、學習和實踐活動的各個領域，潛移默化地影響其思想觀點，增強思想政治教育的實效性，以期更好地實現教育目標。
教師不但承擔著授業(yè)解惑的職責，更重要的還承擔著育人的重任。實踐證明，把思想政治教育內容融入到其他學科，更容易使學生接受并取得好的效果。西方國家雖未開設專門的思想政治理論課，但他們幾乎所有的學科教育都強調為國家服務的倫理和道德。將學科教育與思想政治教育相融合，樹立準確的世界觀和方法論，不但能夠促動不同學科的發(fā)展，又能夠培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質。高校應轉變過去那種認為只有思想政治理論課才能發(fā)揮德育功能的觀點，將隱性思想政治教育貫穿到各學科之中，培養(yǎng)學生客觀嚴謹的學習態(tài)度、團結協作的團隊精神、百折不撓的拼搏精神等等。這既需要優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍，還要將專業(yè)課教師納入到高校思想政治教育的范疇中來。要鼓勵專業(yè)課教師結合本學科特點，把思想政治教育引入課堂教學，弘揚主旋律，倡導社會主義核心價值觀，在教授專業(yè)知識的同時肩負起育人的重任。
（一）發(fā)展大學生隱性思想政治教育理論大學生隱性思想政治教育理論的發(fā)展，有利于指導實踐活動順利實行，增強思想政治教育的說服力。
增強大學生隱性思想政治教育應用理論研究，對于解決大學生隱性思想政治教育實踐中的新問題，推動其在實踐中持續(xù)發(fā)展來說尤為重要。首先，高校思想政治教育工作者應增強對實踐中出現的新情況和新問題的研究，以增強應用理論研究的針對性與時代性；其次，應增強對大學生隱性思想政治教育的實證研究，通過實證研究，深入大學生生活，獲得第一手資料，有助于提升大學生隱性思想政治教育應用理論的有效性和針對性；第三，在實踐活動中檢驗大學生隱性思想政治教育應用理論，推動其持續(xù)豐富與完善。
隨著社會化水準的持續(xù)提升，大學生的主體意識也在持續(xù)增強。隱性思想政治教育理論也應該與時俱進，與時代發(fā)展步調一致，持續(xù)總結實踐過程中出現的新情況、新問題，并即時將其規(guī)律化、規(guī)范化和理論化，推動大學生隱性思想政治教育理論的持續(xù)豐富與發(fā)展。此外，還要吸收和借鑒國外關于大學生隱性教育的經驗，結合我國教育的實際，在馬克思主義理論的指導下，使用科學的思維方式實行分析與鑒別，取其精華，棄其糟粕，積極改進我國大學生隱性思想政治教育模式。
“隱性資源是思想政治教育中通過無意識的、間接的、內隱的方式使人們不知不覺地接受教育的資源總和?？傮w上說，我們能夠把除思想政治理論課、形勢政策課、哲學社會科學課以外的對人們思想道德素質產生積極影響的種種要素統稱為思想政治教育的隱性資源”。長期以來，高校大多注重淺層次的隱性資源的開發(fā)利用，而深層次的隱性資源則開發(fā)較少，這使得大學生隱性思想政治教育發(fā)展后勁不足，發(fā)展緩慢。所以，我們必須高度重視高校隱性思想政治教育資源的深入開發(fā)和利用。
1.充分挖掘高校物質形態(tài)的隱性教育資源物質形態(tài)的'隱性教育資源是指融入了思想政治教育意圖的建筑、環(huán)境及空間布局等，它們無時無刻不在影響著大學生的思想道德素質建構。大學校園里的教學樓、實驗室、活動中心，甚至宿舍的裝飾等，都蘊含著一定的文化內涵，都是展開隱性思想政治教育的重要資源?！靶@是大學生生活學習的空間場所，但校園并非僅僅作為一種‘死’的物質而存有，更是作為一種高層次的‘活’的靈魂存儲并傳遞著大學的文化與精神，能夠給學生帶來強烈而直接的感官刺激”。優(yōu)美的校園文化環(huán)境積淀著歷史和社會的文化元素，承載著博雅、厚重、質樸的大學精神，能直觀地、超語言地影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。
2.充分挖掘高校精神形態(tài)的隱性教育資源精神形態(tài)的隱性教育資源，是指“蘊含著思想政治教育理念的人文環(huán)境、歷史傳統、精神風貌、組織成員共同持有的目標追求、價值體系以及道德情感等。它主要包括文化氛圍、學術氛圍、社會風氣、周邊環(huán)境、人際關系以及領導作風等”。這些資源所傳遞的價值觀和文化素養(yǎng)等信息，對大學生的思想觀點和道德素養(yǎng)的形成與發(fā)展產生著直接影響。所以，高校思想政治教育者要善于營造健康活潑、輕松有序的校園文化氛圍，營造百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍，營造文明安全、健康有序的生活氛圍，使大學生在良好的人文環(huán)境中受到教育。
“思想政治教育空間是指在人的思想形成、發(fā)展和思想政治教育活動中與之產生交互作用的一切因素的總和”。任何事物的發(fā)展都要經歷一個由不成熟到成熟的過程。當前高校對隱性思想政治教育空間的開發(fā)與利用不足，不能滿足新時代背景下大學生多元化的思想訴求。所以，必須增強對隱性思想政治教育空間的研究，拓展高校隱性思想政治教育空間。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇二
摘要:思想政治教育類課程與通識教育課程是現代高等教育的重要環(huán)節(jié)。調查研究顯示，學生對兩類課程總體滿意度不高，處于被動狀態(tài)學習課程，渴望通過多種方式激活自我主動學習模式，并普遍支持將兩類課程進行融合，有針對性的改革，更好實現課程目標。當前，應針對思想政治教育類課程與通識教育課程的問題以及學生的期待，從課程組織形式、課程內容、行知結合、師資優(yōu)化等方面加強兩類課程的教育效果。
現代大學的教育目標為“高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析社會問題，能研究和運用解決社會問題的辦法，而且能承擔起相應的社會責任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來看，國內高等教育的內容與教育目標的實現之間是存在一定脫節(jié)的，主要體現在：重智力教育輕德育教育；重專業(yè)教育輕基礎培養(yǎng)；重理論灌輸輕實踐培養(yǎng)。[2]而通識教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補目前高等教育中存在的若干問題，通識教育中人文價值關懷加重德育教育和基礎培養(yǎng)，通過思想政治教育中的馬克思主義理論學科加強學生政治素養(yǎng)、道德文化和適應能力方面的培養(yǎng)，真正實現高等教育的“學與用”、“知與行”的統一。通識教育以培養(yǎng)“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅持“以人為本”，兩者都是在做關于人的教育工作，特別是在促進人的自由全面發(fā)展這一基本理念和最高價值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學、人文科學和社會科學三個部分是通識教育課程的核心內容，課程建設更加側重人文和科學認知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學科，是具有中國特色教育理念的體現，符合中國國情。所以，通識教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側重又有一定的內在聯系，可以相互借鑒結合，共同完成高等教育的目標。了解當前大學生對兩類課程的學習情況，以便更好地實現通識教育課程與思想政治類課程的融合，開展了此次調查研究。
1總體情況。
本研究以通識教育課程、思想政治教育課程選課學生為調查對象，采用調查問卷法和訪談法開展研究，調查問卷及訪談問題根據課程評價相關資料整理得來，經專家評分后形成，預調查剔除無效問題后發(fā)放問卷350份，收回問卷327份，剔除無效問卷后獲有效問卷322份，有效回收率92%。322份有效問卷對應的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級分布上，一年級87人，占27.02%，畢業(yè)班143人，44.41%，其他年級92人，28.57%；在學科分布上，工學人數256人為最多，占總數的79.50%，其他依次是管理學、法學；在政治面貌分布上，以共青團員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
2.1學生對通識類和思政類課程滿意度不高調查中以“滿意度”和“課程是否對學生有所幫助”兩個問題了解學生對兩類課程的總體評價。學生對通識類課程滿意度為65.8%，對思政類課程滿意度為55.3%。進一步通過“課程是否對學生有所幫助”進行調查，針對通識類課程，63.7%的學生認為有幫助，17.4%認為沒有幫助，針對思政類課程，有52.4%的學生認為有幫助，有25.8%認為沒有幫助。所以，從整體上來看，通識類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學生對通識類和思政類課程學習主動性較低關于學習主動性調查，58.33%的學生和52.46%的學生認為自己在大學學習中是在被動地學習思政類課程和通識類課程。75.32%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上思政類課程”。53.46%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上通識類課程”。可見，同學們對這兩類課程更多地是被動接收，并未發(fā)揮個人能動性，開展探索式學習。2.3學生對通識類和思政類課程學習效果一般調查中分別設計了13個問題和11個問題了解學生思政類課程和通識類課程的學習效果。結果顯示，對于思政類課程，58.33%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學生認為對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式。對于通識類課程，56.82%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學生認為教師授課時更多是在告訴學生好與壞的標準，而缺乏對好與壞評價標準的辯證探討，還有53.03%的學生認為思想政治類課程對學生智慧的培養(yǎng)、個性發(fā)展、生命的呵護等關注較少。
3.1課程組織形式單一關于課程現存問題調查中，分別從課程形式、內容、方法等方面進行調查（圖1），結果顯示，31.06%的學生認為通識類課程存在“課程開展形式單一”的問題，40.91%的學生認為思政類課程存在“課程開展形式單一”。通過進一步調查，在學生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學生渴望體驗式教學，并通過多種方式或者形式參加社會實踐來實踐課堂所學，85.67%的學生希望能開展小班式教學，加強與老師的互動交流，84.34%的學生希望參與到討論式課堂中，認為分組的討論學習更能加深記憶。3.2課程內容單調、脫離實際在課程內容方面的調查，29.55%的學生和28.79%的學生認為通識類課程存在“課程內容脫離實際”、“課程內容單調的問題”，37.12%的學生和37.12%的學生認為通識類課程存在“課程內容脫離實際”、“課程內容單調的問題”，進一步調查發(fā)現90.15%的學生希望兩類課程的內容能夠貼合學生實際生活，對實際生活有指導價值，87.24%的學生渴望課程內容設計能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強31.82%和31.06%的學生對兩類課程的學習沒有興趣，興趣感不強就造成了學生無法主動參與課程，達到主動學習的目的'，84.32%的學生認為應該給予學生自主選擇課程的權利，學校也應根據學生需求開設相應課程。有89.39%希望學校提供彈性學年制（比如：5年或者6年內只要學分修滿就可畢業(yè)），讓學生根據自己情況制定學業(yè)規(guī)劃。3.4大學生對通識類課程和思政類課程的期待建議根據調查結果，學生作為接受教育的主體，在學習思政類課程和通識類課程中，處于被動接收狀態(tài)，學生學習主動性處于壓抑狀態(tài)；學生渴望學校進一步嘗試改革，通過多種方式了解自己和課程，激活自我主動學習模式；學生們普遍認為兩類課程存在注重告訴學生是與非、真與假的問題，而對如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式等方面的問題，有待改善；對學生是否認為將通識類課程和思想政治類課程緊密結合更有利于其人文修養(yǎng)、能力和素質進行調查，結果顯示，86.76%的學生支持將兩類課程進行融合，并進行有針對性改革，以更好實現課程目標。
4.1增強學生學習主動性和參與性根據學習主動性和課程興趣感不強兩項調查顯示，當前的思政類課程和通識類課程學生主動參與度不高，學生的自我表達和實現受到壓抑。所以，要從根本上改變學生對課程的感受，達到課程培養(yǎng)目標就必須將學生從課程的“被動接受”到“主動參與”的過渡轉變。學?？稍诙喾矫鎳L試改革：第一，尊重學生個體發(fā)展規(guī)律，增加專業(yè)培養(yǎng)計劃中的可選課程，加大學生選擇課程的自由度；第二，增加社會實踐和認知環(huán)節(jié)，倡導體驗式教學方式，讓學生了解社會，增強課程認知。4.2借鑒國外通識教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開展形式單一”這一突出問題，必須進行思考和變革，將國外通識教育課程的組織形式引入國內的課堂，豐富教學形式。國外通識教育的教學方式大致分為課堂講述、小組討論、研發(fā)表、獨立研究等四種。[4]國內的思政類課程和通識類課程應改變單向灌輸、“填鴨式”的教學方法，應用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學、游戲教學等多種方法，增加老師與學生、學生與學生、學生與社會等多向交流和豐富的交往，增強課程的實效性和體驗性，引導學生在實踐中學會做人、學會做事。4.3發(fā)揮思想政治教育的正確導向，優(yōu)化通識教育課程內容從根本上解決課程內容單調、脫離實際等問題，必須從課程設計出發(fā)，在了解學生特點的基礎上對課程內容進行重新整合，真正做到課程內容源于生活又高于生活，對學生具有指導性和前瞻性。特別是對于通識類課程，要符合中國國情，既注重學生的思維訓練，又要以此為契機，融入思想政治教育的政治導向，帶給通識教育課程內容全新變革和嘗試，使學生在正確的世界觀、價值觀、人生觀的引導下學習通識課程，樹立起高度的社會責任感，肩負起建設國家的使命。4.4整合學校師資隊伍，最大化實現課程教學目的通過數據分析和訪談結果，多數學生對任課教師的課堂教學滿意度不高，通識教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設的角度，除主體“學生”的主動性變化之外，授課主體“教師”的能動性也必須提高，通識類課程與思政類課程的結合必須通過教師的課程組織來實現，所以對教師的個人素養(yǎng)、教學水平要求甚高。首先，可以通過學校內部整合教師資源，建立跨專業(yè)甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關專業(yè)和領域的教師合作教學，共同完成某門課程的教學任務；其次，實施名師等優(yōu)秀教師重組課程師資隊伍建設，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學水平；再次，通過高校已經建立的海外教育機構，聘請國際教師擔任課程指導老師或任課教師，提升課程建設的整體高度。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇三
“德智體美”四字囊括了素質教育的核心內容，而把“德”放在首位體現了德育的重要性。從小學的思想品德，到大學的思想政治教育，都貫徹落實了這個教育政策。當前大學思想教育工作已得到國家的重視，也有了初步的結果。主要體現在：（1）大學生的思想政治教育在持續(xù)的增強。（2）教育體系得到進一步的健全與完善。（3）思想政治教育工作者的素質有明顯的提升。（4）大學思想政治教育理論的研究逐步增強，但因為“90后”大學生的特殊性，思想教育工作展開存有一定的困難，其理論實效性較低，需要得到進一步的增強。
（一）客觀因素。
隨著國際交流的展開，多元化的'觀點沖擊著國人的思想，文化的不同使學生思想和價值觀存有差異，尤其是“以經濟建設為中心”的觀點使人們忽略了思想道德的教育。即使現代教育提倡增強素質教育、提升思想道德水平，但因為觀點與社會的脫節(jié)延緩了思想政治教育的實行，同時網絡的普及也使各種負面新聞持續(xù)地傳播開來，對大學生的思想造成了不良影響。大學生不能準確的理解到某種社會形態(tài)的存有是否合理，一味地追求新穎和刺激，沖破了準確的道德規(guī)范。加之社會競爭越發(fā)激烈，人們?yōu)橹\得自身利益被誘惑驅使，當代大學生在這種社會現象中難免會喪失自己的判斷水平。
（二）教師的教學水平與方式。
思想政治理論教師教育他人的前提是自身先具有良好的素質，對社會主義有充分的理解，熟悉地掌握政治理論，并有準確的道德觀點。但一些思想政治教師的政治素養(yǎng)和教學實踐水平還有待增強，他們自身的素質制約了思想政治理論教育的發(fā)展。另外，學校對思想政治教師的選擇上也存有不足，有些學校認為思想政治教育不需要專業(yè)人士，所以輕視了教師的選拔。此外，中國的教育體制依舊以應試教育為主，教師在教學上不敢大膽創(chuàng)新。對于思想政治教育這門枯燥無味的理論知識課程，教師更加無從改變教育方式，一味的叫學生死記硬背，依然用出試卷考試作為唯一的考核方式，這種教育方式不但不能讓學生充分發(fā)揮想象力，也讓學生更加厭煩枯燥的理論知識學習，思想政治教育理論實效性的提升也更加困難。
（三）學生自身的原因。
隨著“80后”完全退出大學校園，“90后”成為大學校園的主體。當代大學生的榮辱觀點、道德觀點與老一輩的人們大相徑庭。對于教師的教育選擇性的吸收，“左耳朵進，右耳朵出”是他們對待教育的一貫作風。因為受教育對象的特殊性，思想政治教育展開困難，思想政治教育理論實效性也難以提升。
三、提升實效性的策略和途徑。
（一）提升學生思想理解，強調思想政治教育的重要性提升理論實效性，首先要讓學生理解到思想政治教育的重要性。在教育之前強調學習的目的和任務，用社會現象提醒學生思想政治教育的實施是十分必要的，并向普及黨和國家對思想政治教育的政策和要求，讓其充分理解到思想政治理論知識和自身發(fā)展密切相關。
（二）強化思想政治教育師資力量，提升教師政治素養(yǎng)教師是教育的關鍵，思想政治理論教師更是學生成人成才的領路人。所以，提升思想政治理論教師的政治素養(yǎng)變得尤為重要。
1.強化思想政治教師選聘制度，用優(yōu)勝劣汰的選聘方式保證師資力量的雄厚。
2.建立教師考核制度，通過制度保證教師的思想觀點和教學水平，對優(yōu)秀教師實行獎勵，調動教師積極性。
3.注重思想政治理論教師的培訓，讓其學習和借鑒更好的教學理念，增強自我修養(yǎng)，理解自身不足。
（三）改善教學方式，提升學生學習興趣教師理應拋棄一成不變的教育觀點，豐富教學內容，對當代大學生思想現狀實行了解和透析。在教學中融入當代大學生日常生活，使其建立起對思想政治教育的興趣。
2.提倡讓學生多發(fā)言的教學方式。在課堂上讓學生多說、多探討、多總結，通過讓學生自己領悟，學習思想政治理論知識。只有讓學生、教師以及課堂充分融合，才能得到教學應有的效果。
3.實行情境教學。教師能夠把社會中的現象搬到課堂中來，利用設立情境豐富教學內容。
四、結語。
總來說之，提升思想政治教育理論的實效性刻不容緩。教師要充分理解思想教育的重要性，明確自己的教學任務，建立準確的教育觀點，尋找準確的教育方式。教師在要堅持以人為本的基礎上，以準確引導學生思想觀點和提升學生政治素養(yǎng)為首要任務，實施并長期堅持思想政治教育的策略和方針。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇四
家庭教育的目的因為家庭所處的環(huán)境和家長水平的不同而差別凸顯，教育有法而無定法就是這個道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學生思想政治教育的工作過程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現的教育理念、教育方法以及總體素質是可取的，因為家庭在培養(yǎng)學生優(yōu)良品德、做人處事方面，地位功不可沒，但是還是有相當一部分家庭和學生在出現問題和解決問題時，所表現出的家庭教育的缺失現象，值得我們教育工作者認真反思。這主要有以下幾方面的原因：
1.基礎教育體系與高等教育體系對接過程中的差異性在我國這樣一個大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長在子女的基礎教育階段總是表現出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績優(yōu)秀，給孩子報各種學習輔導班；期望孩子多才多藝，又給孩子報各種藝術班；期望孩子將來成為各種成功人士等等，這也會導致教育目的的單一化，過分重視學習的過程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨立自主等方面的培養(yǎng)。有數據顯示，在子女的基礎教育階段，80%以上的家長能夠主動與班主任以及科任老師聯系，及時了解孩子的學習情況；在家庭中也會非常關注孩子的言行，以防孩子放松學習而落后于其他同學?？傮w來說，在中小學階段，學生的主要任務就是學習文化知識，與之對應的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來展開，重心在于培養(yǎng)健康成長、團結有愛、活潑快樂的三好學生；高中階段，學習壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學展開家庭教育，重點在于提高學習成績、如何提高升學幾率，如何進入大學學習為主。但是高等教育階段與中小學基礎教育階段相比，所面對的問題和任務更為復雜，差異性也更為突出，不僅僅要學習科學文化知識,發(fā)展自己的專業(yè)能力以及人際溝通和協調,心理適應等能力，還會面對很多以往沒有遇到過的有關職業(yè)規(guī)劃、戀愛、成長等方面的問題，更重要的是要學會樹立正確的人生觀和價值觀。進入大學,社會和學校對于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個家庭對子女教育的關注度卻有所失衡。子女進入高校后,大部分家長認為培養(yǎng)多年，教育任務已經完成，因此子女可以獨立學習和生活，管理責任應該由高校來承擔；還有些家長，覺得由于高中階段，孩子學業(yè)負擔過重，管理過嚴而本著“彌補”之心，對孩子在大學階段只注重于物質條件的支持，其余則放手不問；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問題而無法顧及子女的大學生活，或者原本就不關心。大部分的學生都是遠離家鄉(xiāng)外出求學，與父母的溝通上，沒有了原先每天面對面的交流,更多的只是一種遠程式的溝通,主要通過電話、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學生有強烈的獨立愿望,渴望獨立處理問題,但是離開了父母的管束,但很大程度上面對問題和困難時，卻又非常渴望與父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵和勇氣。但是在多數學生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態(tài)。不同家庭的教育方法和模式，在問題和困難面前，多少顯現出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來的不僅僅是工作上的困難和挑戰(zhàn)，更多的是對于工作的思考和教育方法上需要改革的強大推動力。
2.高等教育發(fā)展過程中的不平衡性從上世紀末開始，國家高等教育經歷重大改革，經過新世紀十五年的發(fā)展與變化，高等教育已經逐漸成為大眾化教育，但也引發(fā)了各方面發(fā)展的不平衡：學校擴招后學生數量的增長、教學質量的下降、就業(yè)困難的窘境等問題日益凸顯，高等教育體制的改革與學生切身利益之間產生矛盾；社會大環(huán)境在經濟發(fā)展的同時，也在接受新時期的各種新興思想的沖擊與挑戰(zhàn)，一直所傳承的傳統思想政治教育方法與大學生復雜的思想實際產生矛盾；校舍的不斷擴建、專業(yè)設置的增多、人數的增長，使得學校急劇擴張的背后與教育資源緊缺之間產生矛盾；新思想、新問題、新困難的不斷涌現，使得思想政治教育工作的原有體系與大學生思想實際結合不緊，從而產生偏差和矛盾；學生日益變化的自我意識和心理困惑與輔導員老師多年的工作經驗之間產生矛盾；全社會層面，共同關心支持大學生思想政治教育的合力之間產生矛盾。高等教育發(fā)展過程中的不平衡性，擴大了高校思想政治教育與大學生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據日常工作中接觸到的不同類型的家長，將其簡單分為：
1）專制型。專制型家庭教育是指家長要求孩子絕對遵循父母所制定的規(guī)則，較少對孩子表現出肯定態(tài)度，并嚴格執(zhí)行對孩子的處罰。這一部分家長經濟情況、社會地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質較高，但對子女的管制非常嚴格，必須按照他們的意愿去做事，所以時常會有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱呼。這種觀念來源于中國傳統的“子不教，父之過”的影響，將子女視為自己的私有財產，對孩子的一切大包大攬，而且尤其是對子女的人生規(guī)劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀小，缺乏社會經驗等為借口，要求子女絕對服從他們的一切計劃?？傮w來說，這樣的教育模式伴隨著孩子的成長過程，在一定時間之后，他們教育方式的短板之處就會開始逐漸顯現，但他們始終堅信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類的子女經常表現為依賴、無主見、缺乏獨立性、不懂得恰當表達自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發(fā)展，更掩耳盜鈴地使之錯失了健康的成長機會。
2）溺愛型。溺愛型家庭教育是指父母對孩子無原則的過分寵愛、姑息遷就，一味地滿足孩子的各種要求。當前“95后”的學生家庭，絕大多數都是獨生子女，是家庭的中心人物，這類家庭一般生活富裕，經濟優(yōu)越感強，為人處事高調張揚，社會地位較高，權傾一方，高官厚祿，孩子前途無憂。同時，家中隔代溺愛，孩子由祖輩培養(yǎng)長大，各種復雜環(huán)境造成祖輩的過度溺愛，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養(yǎng)出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責任感，容易脫離群體。每年的高校報道日，總能看到全家出動，大包小包陪伴孩子報道，家長忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關己高高掛起的景象。
3）無為型。無為型是指家長對于子女的教育無能為力或者無所作為，孩子享有很大的盲目自主權。這類家庭因為父母文化素質較低,家庭經濟狀況以貧困居多,對于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀的事情之外，對于其他方面則顯得無能為力。在學生的初高中階段尚可交流,進入高校后,因子女離開家鄉(xiāng)赴外地求學，家長更加不懂得如何教育子女，遇到問題，不僅雙方無法溝通,反而會形成嚴重的代溝,心理封閉狀況時有發(fā)生。久而久之，把對父母的不滿遷怒于他人，嚴重的還會對社會產生報復的心理。這樣家庭環(huán)境下的孩子，是非觀念淡薄，社會經驗匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個嚴肅又意義深遠的話題，每個家庭因其環(huán)境、教育方法的不同而培養(yǎng)、造就完全個性不同的孩子，正所謂“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。雖說教育有法但無定法，但是巨大的差異表現在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強學校、家庭以及社會各個方面的共同協力，才能共同承擔起培養(yǎng)優(yōu)秀社會人才的重任。
二、家庭教育缺失現象的解決對策和措施。
家庭教育在學生大學階段的缺失讓我們學會反思：在新時期，如何利用好現有的資源與能力，將傳統的教育方法與新時期的變化有效結合起來，同時推動進一步的改進？筆者從高校、家庭以及學生層面提出思考，以尋求解決的對策和措施。我國目前正處于社會主義現代化建設的關鍵時期，社會正行著偉大的.變革，在鞏固提高學校教育的基礎之上，必須對家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎得到鞏固和加強，進而提高整體教育水平和質量。家庭作為大學生生活成長的社會組織，其教育是大學生思想道德品質形成和發(fā)展的基礎，在大學生的成長和發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
1）高校層面：主動密切同大學生家庭的關系，構建有效的溝通機制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學生、家長、教師之間溝通的有效機制：《知心工程工作手冊》，學院嚴格規(guī)定了班主任的“十必談、十聯系”的談話制度，尤其指出，學生在出現夜不歸宿、無故曠課、受紀律處分、心理異常、學業(yè)困難等等情況下，必須與家長進行情況通報，并做好相應的談話記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結所在，更好地落實了以學生為本、以成長為重的理念。定期召開由輔導員、學生家長代表參加的座談會，努力建立一個以高校為核心，以學生為紐帶，以家庭為網結的龐大的網絡系統，利用新媒體的有效傳播機制，向各位家長通報學校的教學情況和學生的學習情況，并征求家長對學校的教學和教育工作的建議和設想。逐步在這個網絡系統之下，完善學校、家庭、社會、大眾媒體四個因素融為一體的，相互聯系，相互作用、相互協調的有效整體。
2）家庭層面：家長要在社會的大環(huán)境中提升自我，與時俱進，努力建立教育子女的現代意識，創(chuàng)造更多的機會讓家長與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動。有著現代教育理念的家長培養(yǎng)出來的子女往往健康活潑、性格開朗、融入社會適應能力強，能夠通過自己的探索而成長。而家長也通常是用鼓勵、談心等方式讓孩子自己意識到自己的成長過程。家長努力營造的民主、和諧和溫暖的家庭環(huán)境會有助于子女積極陽光的面對人生，有助于培養(yǎng)從容向上的健康人格，也使他們在今后的學習、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開展過“千名輔導員進萬家”的社會實踐活動，有效地打開了家長與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實際工作中彌補了不足；近日，江蘇省無錫市幾位家長在大山中辦“私塾”，家長自己當老師，用獨特方式探索孩子成才之路。這些現象都在表明，新的社會呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經邁出了改革的一大步。
3）學生層面：應該進一步激發(fā)學生的自我教育意識，只有將學校教育、家庭教育、社會教育與學生自我教育結合起來，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據教育主體規(guī)范和自身發(fā)展的要求，以主體的自主性通過自我選擇、自我內化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性，使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內省和自律的活動，是個體自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。
三、結語。
為此，在家庭教育的過程中，因其具有雙向性，一方面家長的觀念在提升和轉變中得到升華，另一方面，不斷激發(fā)學生的自我發(fā)展意識，由被動接受教育轉變?yōu)橹鲃訉で蟪砷L和進步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長的能力，才能確保家庭教育目標的實現。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇五
隨著大學畢業(yè)生人數的增多，社會的就業(yè)壓力變大，畢業(yè)即失業(yè)成為當代大學生中的一句十分流行的話語，從某種程度上反映了社會現實。在思想政治教育之中融入創(chuàng)業(yè)教育，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，研究全新的教學方式，促進學習方式的轉變。高職生的學習思維需要進行立體延伸，不斷培養(yǎng)學生的開闊式思維，培養(yǎng)高職生的主體意識，能夠發(fā)揮主觀能動性，提高自身的綜合素養(yǎng)。
一樹立創(chuàng)業(yè)觀念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效融合需要高職生有強烈的創(chuàng)業(yè)觀念，因為它將支撐著高職生創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度以及為創(chuàng)業(yè)所付出的努力。創(chuàng)業(yè)觀念決定創(chuàng)業(yè)行為的基本方向，有了正確的創(chuàng)業(yè)意識才能夠促進高職生的創(chuàng)業(yè)活動，可以促進高職生創(chuàng)業(yè)成功。思想政治教育需要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，能夠讓學生勇于實踐，不斷創(chuàng)新，不怕失敗，參加形式豐富的創(chuàng)業(yè)活動，以此來增強自身的綜合能力。在不同的活動中，可以根據專業(yè)進行設置，根據不同的教育目標和需求，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)專題教育活動，讓創(chuàng)業(yè)氛圍變得更加濃厚，強化學生的創(chuàng)業(yè)心理。高職生要有一定的創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)動機是指推動個體或是群體不斷從事實踐活動的內部因素，要永遠保持積極的心態(tài)，從思想上激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升高職生的創(chuàng)業(yè)積極性，充分調動創(chuàng)業(yè)激情。通過正確的思想政治教育引導，讓高職生的就業(yè)問題予以解決，不僅能夠減輕就業(yè)壓力，還能夠增加創(chuàng)業(yè)成功的'概率。
二在思想政治教育中豐富創(chuàng)業(yè)教育教學內容。
高職生思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，就需要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內容，要能夠在思想政治教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，還需要不斷地引導學生關注創(chuàng)業(yè)。對于院校而言，需要進一步加強管理，改善自身的教學環(huán)境，提升教學質量從而促進學生對于知識的掌握。對于學校而言，需要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，保證硬件設施能夠促進創(chuàng)業(yè)教育的進行，例如建設創(chuàng)業(yè)基地等。要能夠在創(chuàng)業(yè)基地的建設過程中，提供更多的實踐機會給學生，讓學生能夠實踐。學校的創(chuàng)業(yè)教育要注重思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，能夠在創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力上有所提升。可以讓學生針對某一個創(chuàng)業(yè)事件進行跟蹤調研、分析，總結經驗，與此同時，需要注重創(chuàng)業(yè)教育的實效性，具備能夠配套于教學的硬件設施。對于創(chuàng)業(yè)教材，也需要進一步完善，結合大學生的特點編寫相關教材，或者推薦一些創(chuàng)業(yè)書籍，讓學生通過閱讀書籍來增強自身的能力，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的教學內容。
三開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現創(chuàng)業(yè)體驗。
在高職生的思想政治教育中開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，必定會出現一些無法預料的事情，高職生在面對這些新問題的時候，就是思想觀念形成的過程。通過實踐活動能夠培養(yǎng)和強化大學生的綜合能力，這是全新的教育方式，也是有效的教育方式，當然不同的活動有不同的教育要求，根據不同的主題確定教育活動。創(chuàng)業(yè)教育要能夠結合思想政治教育的課程設置，培養(yǎng)學生的實踐性思維，讓學生能夠有更加豐富的創(chuàng)業(yè)經歷，磨煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育活動，可以讓學生的實踐體驗有所提升，能夠使學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能有所提升，例如開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽或是帶領學生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過企業(yè)管理的模式了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況。在了解企業(yè)的過程中，可以了解創(chuàng)業(yè)技能和知識，可以了解自己的不足，從而采取更多的補救對策，積極進行改善。這就需要創(chuàng)業(yè)教師能夠和企業(yè)有密切的聯系，帶領學生去企業(yè)參觀，真正感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍，結合企業(yè)實際做一些力所能及的實踐工作，增強自己的實踐經驗。
如今社會普遍關注大學生就業(yè)難的問題，這也是國家教育部門關注的工作重點之一，在這樣的背景下，可以考慮全新的途徑，為大學生提供更多的就業(yè)機會，真正和社會接軌。創(chuàng)業(yè)教育和高職生的思想政治教育緊密結合，這也是未來教育發(fā)展的一個方向，在思想政治教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣。
參考文獻。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇六
現在出現一種新型的人才培養(yǎng)模式稱為創(chuàng)業(yè)教育。在20世紀70年代末西方發(fā)達國家就已經開始研究創(chuàng)業(yè)教育這一模式。把研究理論放在大學里并且開設了相關的課程分別是：創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐課程。通過這兩門課程來開發(fā)同學們的創(chuàng)業(yè)熱情，引導同學們創(chuàng)業(yè)。國內比國外晚了，直到初，在全國9所院校教育部進行了創(chuàng)業(yè)教育試點，為了更好地進行改革教育部還專門舉辦了“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”。教育部的一系列行為的落實揭示了中國大學生創(chuàng)業(yè)教育開始的帷幕。教育部不僅僅在普通高校舉行了這一系列的活動，早在年初就提出了高職院校的創(chuàng)業(yè)教育思想。第二屆的國際技術與職業(yè)教育大會在韓國漢城召開的。這次大會是由在聯合國教科文組織的，在會上提出了職業(yè)教育深刻變革的思想教育。希望能夠培養(yǎng)學生的一些能力，例如創(chuàng)造性、集體合作力和溝通的能力。技術與職業(yè)教育大會更希望通過本次的活動來綜合提高人各個方面的素質。這次大會是一次具有劃時代的意義。國內高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐也緊隨這次大會陸續(xù)開展了一系列的活動。通過把創(chuàng)業(yè)教育與學院發(fā)展聯系在一起，在全國的高職院校掀起了一股創(chuàng)業(yè)的浪潮。
隨著社會就業(yè)難度的不斷增加，一些高校的`就業(yè)情景不容樂觀，特別是高職院校的學生。他們會知識的掌握程度與深度不夠會讓他們更加沒有自信，更加的迷惘。而新形勢下的高職院校學生的創(chuàng)業(yè)教育恰好彌補了這一短板。通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，可以使他們知己知彼，加強信心積極的投入激烈的競爭中。同時，也避免有些大學生盲從，能夠更好地以科學的態(tài)度選擇職業(yè)方向。高職學生創(chuàng)業(yè)教育是人生理想信念教育的一種特殊形式，確立經營目標是人生理想的外形體現。通過把思想政治教育加入到高職院校中不僅可以使兩者很好地融合在一起還可以幫助學生克服擇業(yè)恐懼，對自己的未來感到迷惘等消極的思想使高職院校的學生建立正確的人生觀、價值觀積極進取的思想。高職院校為了使學生更好地全面認識創(chuàng)業(yè)目標，往往通過一些典型的事例引導學生，激勵學生。這些事例或者故事往往都是高職院校的學生身邊的故事。這些學?；蛘呱鐓^(qū)成功的創(chuàng)業(yè)事例會更加真實，更加具有說服力。高職院校的學生通過這些可以更好地來服務社會。達到振奮全國的在校大學生創(chuàng)業(yè)的強烈愿望這一目標。創(chuàng)業(yè)教育的理想和信念融合，使學生更具體化的投身于思想政治教育中，幫助培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，更好地全面實現高職學生思想政治教育的目標。
1.調整思想政治教育目標，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質。在思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育進行整合，要調整關于大學生思想政治教育的目標，注重大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，并將他們納入大學生思想政治教育的目標體系中。首先，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)活動的主觀條件。這不是天生的，而是后天的產品。思想政治教育必須適應時代潮流，著眼于所需主體刺激企業(yè)的責任感，競爭意識，危機感和其他創(chuàng)業(yè)意識。其次，培養(yǎng)企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)精神是一個積極的思想和精神狀態(tài)的集中體現，大力發(fā)展個人對促進社會進步有非常重要的作用。歷史和現實告訴我們，一個偉大的企業(yè)家必須具有一個偉大的創(chuàng)業(yè)精神。因此，思想政治教育在我們新一代的努力下，給大力弘揚和培育在大學生的創(chuàng)業(yè)精神助了一臂之力。最后，提升自身創(chuàng)業(yè)方面的能力。創(chuàng)業(yè)除了資金方面重要外，另一個必不可少的就是自身創(chuàng)業(yè)的能力了。創(chuàng)業(yè)能力不僅是創(chuàng)業(yè)的資本也是創(chuàng)業(yè)型人才的核心實力。所以，要想創(chuàng)業(yè)成功就必須不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。那么如何提高創(chuàng)業(yè)的能力呢？思想政治教育就體到了重要的作用。我們需要把思想政治教育運用到我們學習到的知識中去，學習并且利用思想政治教育。這樣的話可以培養(yǎng)我們的造性思維能力，社交能力和創(chuàng)業(yè)能力以及實踐能力等各種能力。這些能力能夠很好地服務與我們的創(chuàng)業(yè)。
2.營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。把思想政治教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程，高職院校努力營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍并且運用到思想政治教育中去。努力營造大學生思想政治教育中的創(chuàng)業(yè)教育，使其成為思想政治教育的企業(yè)文化。該企業(yè)文化必須營造有利于創(chuàng)業(yè)教育與校園文化的輿論氛圍。要向全體教師和學生通過提高思想政治教育，來大力提倡和推廣企業(yè)精神。
3.創(chuàng)業(yè)教育如何滲透在日常思想政治工作中。一是深化艱苦創(chuàng)業(yè)教育，幫助高職學生要有心理準備創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的重要內容是艱苦創(chuàng)業(yè)。學校往往通過思想政治教育提前向學生們灌輸這種思想，這樣可以幫助高職的大學生們有個良好的心理準備。二是進行職業(yè)生涯的規(guī)劃的開展，讓高職院校的學生在創(chuàng)業(yè)的時候能夠有所計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指把自己與組織相結合，通過分析自己的興趣愛好以及自己所具備的能力優(yōu)缺點進行綜合的分析，并且對自己所確定的職業(yè)生涯的客觀條件進行分析、評定最后在這些基礎上得出結論，確定出最適合自己的職業(yè)奮斗目標。并為了這個理想奮斗終生。從職業(yè)規(guī)劃的定義可以看出，職業(yè)規(guī)劃基本的總之就是找到自己未來理想的職業(yè)目標，并且對這個目標的可行性進行分析以及根據自身的特點進行評定。最后就是向著自己的目標全力以赴?？梢园阉枷胝谓逃尤肼殬I(yè)生涯規(guī)劃中來更好的服務高職院校的學生。不僅可以幫助思想教育工作在學生中得到實際展開，使職業(yè)生涯規(guī)劃成為高職院校的思想政治教育的有機組成部分。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇七
摘要:思想政治教育類課程與通識教育課程是現代高等教育的重要環(huán)節(jié)。調查研究顯示，學生對兩類課程總體滿意度不高，處于被動狀態(tài)學習課程，渴望通過多種方式激活自我主動學習模式，并普遍支持將兩類課程進行融合，有針對性的改革，更好實現課程目標。當前，應針對思想政治教育類課程與通識教育課程的問題以及學生的期待，從課程組織形式、課程內容、行知結合、師資優(yōu)化等方面加強兩類課程的教育效果。
現代大學的教育目標為“高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析社會問題，能研究和運用解決社會問題的辦法，而且能承擔起相應的社會責任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來看，國內高等教育的內容與教育目標的實現之間是存在一定脫節(jié)的，主要體現在：重智力教育輕德育教育；重專業(yè)教育輕基礎培養(yǎng)；重理論灌輸輕實踐培養(yǎng)。[2]而通識教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補目前高等教育中存在的若干問題，通識教育中人文價值關懷加重德育教育和基礎培養(yǎng)，通過思想政治教育中的馬克思主義理論學科加強學生政治素養(yǎng)、道德文化和適應能力方面的培養(yǎng)，真正實現高等教育的“學與用”、“知與行”的統一。通識教育以培養(yǎng)“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅持“以人為本”，兩者都是在做關于人的教育工作，特別是在促進人的自由全面發(fā)展這一基本理念和最高價值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學、人文科學和社會科學三個部分是通識教育課程的核心內容，課程建設更加側重人文和科學認知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學科，是具有中國特色教育理念的體現，符合中國國情。所以，通識教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側重又有一定的內在聯系，可以相互借鑒結合，共同完成高等教育的目標。了解當前大學生對兩類課程的學習情況，以便更好地實現通識教育課程與思想政治類課程的融合，開展了此次調查研究。
1總體情況。
本研究以通識教育課程、思想政治教育課程選課學生為調查對象，采用調查問卷法和訪談法開展研究，調查問卷及訪談問題根據課程評價相關資料整理得來，經專家評分后形成，預調查剔除無效問題后發(fā)放問卷350份，收回問卷327份，剔除無效問卷后獲有效問卷322份，有效回收率92%。322份有效問卷對應的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級分布上，一年級87人，占27.02%，畢業(yè)班143人，44.41%，其他年級92人，28.57%；在學科分布上，工學人數256人為最多，占總數的79.50%，其他依次是管理學、法學；在政治面貌分布上，以共青團員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
2.1學生對通識類和思政類課程滿意度不高調查中以“滿意度”和“課程是否對學生有所幫助”兩個問題了解學生對兩類課程的總體評價。學生對通識類課程滿意度為65.8%，對思政類課程滿意度為55.3%。進一步通過“課程是否對學生有所幫助”進行調查，針對通識類課程，63.7%的學生認為有幫助，17.4%認為沒有幫助，針對思政類課程，有52.4%的學生認為有幫助，有25.8%認為沒有幫助。所以，從整體上來看，通識類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學生對通識類和思政類課程學習主動性較低關于學習主動性調查，58.33%的學生和52.46%的學生認為自己在大學學習中是在被動地學習思政類課程和通識類課程。75.32%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上思政類課程”。53.46%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上通識類課程”?？梢?，同學們對這兩類課程更多地是被動接收，并未發(fā)揮個人能動性，開展探索式學習。2.3學生對通識類和思政類課程學習效果一般調查中分別設計了13個問題和11個問題了解學生思政類課程和通識類課程的學習效果。結果顯示，對于思政類課程，58.33%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學生認為對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式。對于通識類課程，56.82%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學生認為教師授課時更多是在告訴學生好與壞的標準，而缺乏對好與壞評價標準的辯證探討，還有53.03%的學生認為思想政治類課程對學生智慧的培養(yǎng)、個性發(fā)展、生命的呵護等關注較少。
3通識教育類課程和思想政治類課程現存問題及建議。
3.1課程組織形式單一關于課程現存問題調查中，分別從課程形式、內容、方法等方面進行調查（圖1），結果顯示，31.06%的學生認為通識類課程存在“課程開展形式單一”的問題，40.91%的學生認為思政類課程存在“課程開展形式單一”。通過進一步調查，在學生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學生渴望體驗式教學，并通過多種方式或者形式參加社會實踐來實踐課堂所學，85.67%的學生希望能開展小班式教學，加強與老師的互動交流，84.34%的學生希望參與到討論式課堂中，認為分組的討論學習更能加深記憶。3.2課程內容單調、脫離實際在課程內容方面的調查，29.55%的學生和28.79%的學生認為通識類課程存在“課程內容脫離實際”、“課程內容單調的問題”，37.12%的學生和37.12%的學生認為通識類課程存在“課程內容脫離實際”、“課程內容單調的問題”，進一步調查發(fā)現90.15%的學生希望兩類課程的內容能夠貼合學生實際生活，對實際生活有指導價值，87.24%的學生渴望課程內容設計能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強31.82%和31.06%的學生對兩類課程的學習沒有興趣，興趣感不強就造成了學生無法主動參與課程，達到主動學習的目的'，84.32%的學生認為應該給予學生自主選擇課程的權利，學校也應根據學生需求開設相應課程。有89.39%希望學校提供彈性學年制（比如：5年或者6年內只要學分修滿就可畢業(yè)），讓學生根據自己情況制定學業(yè)規(guī)劃。3.4大學生對通識類課程和思政類課程的期待建議根據調查結果，學生作為接受教育的主體，在學習思政類課程和通識類課程中，處于被動接收狀態(tài)，學生學習主動性處于壓抑狀態(tài)；學生渴望學校進一步嘗試改革，通過多種方式了解自己和課程，激活自我主動學習模式；學生們普遍認為兩類課程存在注重告訴學生是與非、真與假的問題，而對如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式等方面的問題，有待改善；對學生是否認為將通識類課程和思想政治類課程緊密結合更有利于其人文修養(yǎng)、能力和素質進行調查，結果顯示，86.76%的學生支持將兩類課程進行融合，并進行有針對性改革，以更好實現課程目標。
4.1增強學生學習主動性和參與性根據學習主動性和課程興趣感不強兩項調查顯示，當前的思政類課程和通識類課程學生主動參與度不高，學生的自我表達和實現受到壓抑。所以，要從根本上改變學生對課程的感受，達到課程培養(yǎng)目標就必須將學生從課程的“被動接受”到“主動參與”的過渡轉變。學?？稍诙喾矫鎳L試改革：第一，尊重學生個體發(fā)展規(guī)律，增加專業(yè)培養(yǎng)計劃中的可選課程，加大學生選擇課程的自由度；第二，增加社會實踐和認知環(huán)節(jié)，倡導體驗式教學方式，讓學生了解社會，增強課程認知。4.2借鑒國外通識教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開展形式單一”這一突出問題，必須進行思考和變革，將國外通識教育課程的組織形式引入國內的課堂，豐富教學形式。國外通識教育的教學方式大致分為課堂講述、小組討論、研發(fā)表、獨立研究等四種。[4]國內的思政類課程和通識類課程應改變單向灌輸、“填鴨式”的教學方法，應用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學、游戲教學等多種方法，增加老師與學生、學生與學生、學生與社會等多向交流和豐富的交往，增強課程的實效性和體驗性，引導學生在實踐中學會做人、學會做事。4.3發(fā)揮思想政治教育的正確導向，優(yōu)化通識教育課程內容從根本上解決課程內容單調、脫離實際等問題，必須從課程設計出發(fā)，在了解學生特點的基礎上對課程內容進行重新整合，真正做到課程內容源于生活又高于生活，對學生具有指導性和前瞻性。特別是對于通識類課程，要符合中國國情，既注重學生的思維訓練，又要以此為契機，融入思想政治教育的政治導向，帶給通識教育課程內容全新變革和嘗試，使學生在正確的世界觀、價值觀、人生觀的引導下學習通識課程，樹立起高度的社會責任感，肩負起建設國家的使命。4.4整合學校師資隊伍，最大化實現課程教學目的通過數據分析和訪談結果，多數學生對任課教師的課堂教學滿意度不高，通識教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設的角度，除主體“學生”的主動性變化之外，授課主體“教師”的能動性也必須提高，通識類課程與思政類課程的結合必須通過教師的課程組織來實現，所以對教師的個人素養(yǎng)、教學水平要求甚高。首先，可以通過學校內部整合教師資源，建立跨專業(yè)甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關專業(yè)和領域的教師合作教學，共同完成某門課程的教學任務；其次，實施名師等優(yōu)秀教師重組課程師資隊伍建設，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學水平；再次，通過高校已經建立的海外教育機構，聘請國際教師擔任課程指導老師或任課教師，提升課程建設的整體高度。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇八
隨著大學畢業(yè)生人數的增多，社會的就業(yè)壓力變大，畢業(yè)即失業(yè)成為當代大學生中的一句十分流行的話語，從某種程度上反映了社會現實。在思想政治教育之中融入創(chuàng)業(yè)教育，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，研究全新的教學方式，促進學習方式的轉變。高職生的學習思維需要進行立體延伸，不斷培養(yǎng)學生的開闊式思維，培養(yǎng)高職生的主體意識，能夠發(fā)揮主觀能動性，提高自身的綜合素養(yǎng)。
一樹立創(chuàng)業(yè)觀念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效融合需要高職生有強烈的創(chuàng)業(yè)觀念，因為它將支撐著高職生創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度以及為創(chuàng)業(yè)所付出的努力。創(chuàng)業(yè)觀念決定創(chuàng)業(yè)行為的基本方向，有了正確的創(chuàng)業(yè)意識才能夠促進高職生的創(chuàng)業(yè)活動，可以促進高職生創(chuàng)業(yè)成功。思想政治教育需要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，能夠讓學生勇于實踐，不斷創(chuàng)新，不怕失敗，參加形式豐富的創(chuàng)業(yè)活動，以此來增強自身的綜合能力。在不同的活動中，可以根據專業(yè)進行設置，根據不同的教育目標和需求，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)專題教育活動，讓創(chuàng)業(yè)氛圍變得更加濃厚，強化學生的創(chuàng)業(yè)心理。高職生要有一定的創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)動機是指推動個體或是群體不斷從事實踐活動的內部因素，要永遠保持積極的心態(tài)，從思想上激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升高職生的創(chuàng)業(yè)積極性，充分調動創(chuàng)業(yè)激情。通過正確的思想政治教育引導，讓高職生的就業(yè)問題予以解決，不僅能夠減輕就業(yè)壓力，還能夠增加創(chuàng)業(yè)成功的'概率。
高職生思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，就需要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內容，要能夠在思想政治教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，還需要不斷地引導學生關注創(chuàng)業(yè)。對于院校而言，需要進一步加強管理，改善自身的教學環(huán)境，提升教學質量從而促進學生對于知識的掌握。對于學校而言，需要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，保證硬件設施能夠促進創(chuàng)業(yè)教育的進行，例如建設創(chuàng)業(yè)基地等。要能夠在創(chuàng)業(yè)基地的建設過程中，提供更多的實踐機會給學生，讓學生能夠實踐。學校的創(chuàng)業(yè)教育要注重思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，能夠在創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力上有所提升。可以讓學生針對某一個創(chuàng)業(yè)事件進行跟蹤調研、分析，總結經驗，與此同時，需要注重創(chuàng)業(yè)教育的實效性，具備能夠配套于教學的硬件設施。對于創(chuàng)業(yè)教材，也需要進一步完善，結合大學生的特點編寫相關教材，或者推薦一些創(chuàng)業(yè)書籍，讓學生通過閱讀書籍來增強自身的能力，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的教學內容。
三開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現創(chuàng)業(yè)體驗。
在高職生的思想政治教育中開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，必定會出現一些無法預料的事情，高職生在面對這些新問題的時候，就是思想觀念形成的過程。通過實踐活動能夠培養(yǎng)和強化大學生的綜合能力，這是全新的教育方式，也是有效的教育方式，當然不同的活動有不同的教育要求，根據不同的主題確定教育活動。創(chuàng)業(yè)教育要能夠結合思想政治教育的課程設置，培養(yǎng)學生的實踐性思維，讓學生能夠有更加豐富的創(chuàng)業(yè)經歷，磨煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育活動，可以讓學生的實踐體驗有所提升，能夠使學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能有所提升，例如開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽或是帶領學生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過企業(yè)管理的模式了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況。在了解企業(yè)的過程中，可以了解創(chuàng)業(yè)技能和知識，可以了解自己的不足，從而采取更多的補救對策，積極進行改善。這就需要創(chuàng)業(yè)教師能夠和企業(yè)有密切的聯系，帶領學生去企業(yè)參觀，真正感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍，結合企業(yè)實際做一些力所能及的實踐工作，增強自己的實踐經驗。
如今社會普遍關注大學生就業(yè)難的問題，這也是國家教育部門關注的工作重點之一，在這樣的背景下，可以考慮全新的途徑，為大學生提供更多的就業(yè)機會，真正和社會接軌。創(chuàng)業(yè)教育和高職生的思想政治教育緊密結合，這也是未來教育發(fā)展的一個方向，在思想政治教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇九
思想政治課是教學大綱規(guī)定的各年級的必修課，是培養(yǎng)學生具有高尚道德情操、良好心理品質、現代法律意識、崇高理想和強烈的社會責任感的主渠道，是完成素質教育任務的重要途徑。而要想在思想政治課堂中融合、滲透素質教育，就必須堅持做到以下幾點：
一、提高認識，堅定信念。
對學生的進行思想政治教育和素質教育，首先要堅持“高舉鄧小平理論偉大旗幟”、堅持“三個代表”和“科學發(fā)展觀”的重要思想，對學生進行熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨和社會主義的教育，培養(yǎng)他們堅定的共產主義信念和強烈的社會責任感。在教學中為了達到這個目標，一方面就要充分利用教材的內容，另一方面我注重引導學生參加社會實踐活動，理論聯系實際，不僅使學生輕松地掌握了教材內容，更重要的是提高了學生的思想素質。
二、不斷提高教師的素質。
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要在教學中融合素質教育，首先要提高教師的自身素質。
第一，要轉變觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系。了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。
第二，要提高教師素質，教師必須堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識水平；勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。
思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”,要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
因此，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識，培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，就不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。
三、提高學生的道德素質和心里素質。
實際上教師教學生應該是先成人后成才。我們對青少年進行道德教育就是要使他們明白做人的基本素質和要求，要讓學生懂得社會主義道德的基本要求，我國法律的基本常識，自覺地以道德和法律規(guī)范約束自己的言行，成為一個講文明，懂禮貌，有道德，遵紀守法的好公民。
人的心理素質是人的素質的一個重要組成部分，加強學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要內容。我國中小學生的心理素質不高，暴露出來許多與現代社會發(fā)展不適應，影響其健康發(fā)展的心理問題。對此我有如下幾點建議：
首先，教師應正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出發(fā)，動之以情，曉之以理，注重情感教育，對學生施之以愛，從“生活學習”等方面誠心誠意地幫助他們，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，才能消除隔膜，與教師推心置腹，表明自己的`心理活動，勇于承認錯誤，增強改正的勇氣。
其次，教師應堅持劣中見優(yōu)，表揚為主。注意細心觀察，挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們身上潛在的自信心，點燃他們自尊火焰。
再次，應有意識地給學生鍛煉的機會，讓他們在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我，認識自我，表現自我，肯定自我。
四、切實開展心靈交融的活動。
理論聯系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。在思想政治課教學中，我們可以通過政治理論教學和對現實情況的分析，讓學生正確認識和對待個人與社會，紀律與自由，現象和本質的關系；讓學生懂得想問題辦事情要從實際出發(fā)，正確的與人交往；看問題，辦事情應該具體問題具體分析，堅持一分為二的觀點。還可以利用校外的教育基地，開展實踐活動。通過實踐活動使學生能夠在今后的學習生活和工作中以正確的態(tài)度對待一切，遇到挫折，能及時調整自己的情緒，自覺磨礪堅強的意志，有戰(zhàn)勝困難和積極對待挫折的勇氣和本領等良好性格，做到勝不驕，敗不餒，真正成為二十一世紀所需要的人，成為有益于社會的人。
總之，要實現思想政治課教學與素質教育很好的融合在一起，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優(yōu)化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。
參考文獻：
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十
當前大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻,越來越多的大學生畢業(yè)就失業(yè),地方性本科院校學生更為嚴重.鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難問題的'又一突破口,對大學生進行必要的創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要.思想政治教育滲透于學校教育的諸多方面,創(chuàng)業(yè)教育同樣也為思想政治教育的發(fā)展開拓了嶄新的領域.地方性本科院校正努力探探求促進思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的新途徑.
作者：林楊作者單位：遼寧師范大學政治與行政學院刊名：中國外資英文刊名：foreigninvestmentinchina年，卷(期)：“”(9)分類號：關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育思想政治教育新融合
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十一
推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是黨中央、國務院在經濟新常態(tài)下作出的重要戰(zhàn)略部署，也是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的應有之意。如今，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動也常常被認為是一個國家或地區(qū)經濟內生發(fā)展的核心動力，而在我國掀起的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮也被視為中國經濟發(fā)展在新常態(tài)下的引擎。我國的高等教育已由精英教育轉變成大眾教育，大學生群體已成為創(chuàng)業(yè)群體中不可忽視的一股力量，但我國目前大學生創(chuàng)業(yè)的比例遠低于國際同類型學生創(chuàng)業(yè)水平，因此提高大學生的創(chuàng)業(yè)率，以及提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質以成為必要，創(chuàng)業(yè)教育已經成為教育實踐探索的一個重要領域。
從開始，以去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板為重點的供給側結構性改革的提出，對創(chuàng)業(yè)人員的素質有了更高的要求，以往的粗放型創(chuàng)業(yè)現在已經不再適用。因此對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育是大學生思想政治教育的重要內容，將創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新的內容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會，更加具有實效性。根據李芳凝，張建哲的研究認為，學生創(chuàng)業(yè)素質模型包含三個維度，分別為心理特征、創(chuàng)業(yè)能力和知識結構。而創(chuàng)業(yè)所需的品質及能力，其中包括心理品質及創(chuàng)業(yè)能力，其中心理品質又涵蓋了如創(chuàng)新精神、責任意識、獨立的意志力及韌性、冒險精神、誠實守信等。以上這些品質的養(yǎng)成都可以成為創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的契合點。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、大學生心理健康等等。開設的這些教育課程并不是一種簡單的填鴨式或重復式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關創(chuàng)業(yè)教育，以真實的成功或者失敗案例來引導學生挖掘其創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，并且這些相關的創(chuàng)業(yè)知識無論是在創(chuàng)業(yè)還是在就業(yè)方面都是一種對自身素質的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學生的心理品質中提高相關的品質及精神。
二、目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。
自20世紀90年代后期教育部確定9所高校進行創(chuàng)業(yè)教育試點開始，已經多年過去了，但在實際的創(chuàng)業(yè)教育中還存在各種問題尚未解決，而目前較多的從技能角度對大學生創(chuàng)業(yè)能力進行的提高并不明顯，創(chuàng)業(yè)教育在大學生思想政治教育中融合的不多。導致目前大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)生率低，創(chuàng)業(yè)項目同質性高，創(chuàng)業(yè)類型簡單等問題。創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下問題。
(一)創(chuàng)業(yè)教育形式單一，未形成規(guī)范的課程體系。
經過研究比較可以確定的是，目前在中國高等院校中的創(chuàng)業(yè)教育仍處于一個比較初級階段，教育的形式較為單一，并未能成為有效的課程體系，缺乏規(guī)范性。有些高校對于學生的知識結構偏向性較大，而將把創(chuàng)業(yè)教育弱化為與技能教育相比用處不大的業(yè)余教育;簡單采用開展自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)大賽或僅劃出部分區(qū)域建設創(chuàng)業(yè)園來代替系統的知識教育，缺乏理論及系統的支持直接降低了創(chuàng)業(yè)教育預期的效果。在這種創(chuàng)業(yè)模式的支持下，出現了很多小商小販的創(chuàng)業(yè)活動或者是剝削簡單勞動的所謂創(chuàng)業(yè)，而這些創(chuàng)業(yè)模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競爭力，因此，在這種創(chuàng)新模式下出現了很多簡單同質創(chuàng)新，缺乏新意和多樣性。
(二)重視創(chuàng)業(yè)實踐而忽視基本思想素質的培養(yǎng)。
在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創(chuàng)業(yè)教育中，在創(chuàng)業(yè)者素質中的心理素質類內容并沒有得到切實的提高。許多學校所謂的創(chuàng)業(yè)訓練是將工商管理專業(yè)的內容打包后填鴨式地灌輸給學生，認為這就是創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，殊不知這種急功近利行的創(chuàng)業(yè)實踐僅僅是對學生創(chuàng)業(yè)基本能力素質的灌輸，而支持創(chuàng)業(yè)大成功的心理品質并沒有得到訓練和提高，也注定創(chuàng)業(yè)的綜合能力形成明顯的短板，造成創(chuàng)業(yè)成功的困境。
(三)創(chuàng)業(yè)教育面向極少數人而忽視大多數學生。
目前還有很多高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時不能面向大面的學生進行創(chuàng)業(yè)教育，較多地依托創(chuàng)業(yè)知識競賽和成立大學生創(chuàng)業(yè)園的模式開展，這種模式的特點是比較容易看到創(chuàng)業(yè)教育的成果。如在某年內學院組織的比賽中有多少人獲得創(chuàng)業(yè)教育的獎勵成果，但這種模式注定是為少數的精英而服務，以某高等職業(yè)技術學院為例，該院全日制大學生約12，000名，創(chuàng)業(yè)知識競賽每學期舉辦一次，每次獲獎人數在30人以下，若按照20%的獲獎率計算，其受眾僅有150人左右，而該學校的創(chuàng)業(yè)園每學期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創(chuàng)業(yè)模式統計在一起的話僅占總學生數目的2%左右。所以對絕大多數學生而言更需要創(chuàng)業(yè)教育的普及。而思想政治教育在日常的教學過程中是對所有學生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過程中引入創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的概念，雖然不能產生如同創(chuàng)業(yè)大賽之類比賽那樣明顯的成果，但對提高廣大同學的心理品質和創(chuàng)業(yè)能力方面有著極大的效果，這種潛移默化的效果對廣大同學帶來的好處甚至可以伴隨其一生。
在互聯網時代最鮮明的特點是信息溝通的變化越來越快，一項好的創(chuàng)新和創(chuàng)意能夠很快轉化為創(chuàng)造效益的企業(yè)或者方案。但同時也同樣在市場中會出現很多的跟隨著和模仿者。因此在創(chuàng)業(yè)的過程中專業(yè)化、多元化、差異化變得尤為重要，作為創(chuàng)業(yè)教育的一部分，一方面需要了解產業(yè)和行業(yè)的新理論、新技術、新應用等新興模式來開拓學生的思維，另一方面可以引入優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的例子，起到以點帶面的效果。
在高校思想政治教育內容中，心理健康教育、思想道德修養(yǎng)教育、相關法律知識教育都是其主要的'內容。這些內容對大學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)人格的塑造有著重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調整和充實關于創(chuàng)業(yè)教育的教學內容，努力構建一種以興趣為導向的教育方式，現代大學生對于社會的探索欲望有著極強的趨向性，運用好這一特點，將社會創(chuàng)業(yè)的實際環(huán)境及狀況告訴學生，并歸納總結關于創(chuàng)業(yè)所需要的一些品質，由現象引出本質，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
(三)為學生提供個性充分發(fā)展的環(huán)境和空間。
如何有效為學生提供創(chuàng)業(yè)素質和能力的培養(yǎng)，關乎培養(yǎng)的有效性。通?？梢愿鶕韵聨讉€方面同時進行引入。一是著力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設在很大程度上是為了給同學提供第一課堂無法提供的一些教育資源，通過第二課堂這種非正式組織的形式，由學生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學在一起互相討論提高，取長補短并由老師引導，帶動學生創(chuàng)業(yè)素質的提高。二是因材施教，過程化管理。在對同學的創(chuàng)業(yè)素質提高過程中，應當注重對學生進行個性化管理和不同時段采取不同內容的創(chuàng)業(yè)素質提高教育，隨著信息化及新媒體的普及，學生的個性及偏好越來越多地得以掌握，根據不同時間段的學生心理素質發(fā)育成長的客觀條件，進行有針對性的創(chuàng)業(yè)素質提高，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中全過程為學生匹配不同的教學資源，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。
四、結語。
本文從思想政治教育的角度對大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質的提高進行了研究，在分析出大學生創(chuàng)業(yè)素質及創(chuàng)業(yè)能力的要求后，提出目前創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問題，并根據存在的問題提出在思想政治教育過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提高措施，可為探索大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提供借鑒。
【參考文獻】。
［2］黃江霞．創(chuàng)新是企業(yè)第一推動力［j］．企業(yè)改革與管理，，2:2～33。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十二
我國的思想政治教育以共產主義為方向，直接作用于人的思想品德，它的根本目的是“提高人們的思想道德素質，促進人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO中國特色的社會主義，最終實現共產主義而奮斗”。這一根本目的是思想政治教育的靈魂，指明了思想政治教育活動的方向，激勵人們?yōu)閷崿F這一共同目標而努力奮斗。但同時，我們不要忘了思想政治教育更應該與現實情況相結合，如果離開我們社會中出現的一些實際情況而空談實現共產主義，空談促進人的自由全面發(fā)展，那么思想政治教育的根本目的就像烏托邦一樣，永遠無法實現。因此，思想政治教育應該結合新的現實情況不斷充實教育內容。一方面，思想政治教育應該結合大學生的實際情況，從大學生的不同思想狀況出發(fā)，從大學生的不同認識和接受能力出發(fā)，著眼于大學生的實際需要，著眼于大學生普遍關心的問題，將教育內容的先進性與廣泛性相結合，真正做到“貼近實際，貼近生活”。另一方面，思想政治教育應該結合社會中出現的一些與書本上所講的理論相違背的實際情況，如前面所說的貧富差距擴大，及時幫助學生答疑解惑，解決學生思想上的矛盾，使學生在解決矛盾中提高自身素質，堅定共產主義信念，以此來克服教學中“教非所需，解非所惑”的缺陷。
二、加強教育過程的雙向性，把教師講解與學生自我發(fā)展相結合。
辯證唯物主義認為：內因是事物發(fā)展的根本原因，外因通過內因起作用。在思想政治教育活動中，教師的傳授解惑、學校與社會環(huán)境都相當于是外部因素，學生的自我接受、自我反思、自我發(fā)展相當于內部因素。如果只重視教師的傳授解惑而忽視學生內在的`自我發(fā)展，思想政治教育的效果就會大打折扣。因此，在教學過程中，我們應該充分發(fā)揮學生的主體作用。一方面，教師在講課的過程中，不要只是照本宣科的讀課本，而是利用各種教學資源，采取多種手段，提高思想政治教育對大學生的吸引力。另一方面，教師應該讓學生說出他們思想上存在的困惑，或者他們所關心的問題，組織他們開展辯論，使學生能夠主動的認識問題、解決問題，幫助學生克服對某些社會現象的膚淺或錯誤認識，全面深刻認識問題背后的深層原因。
思想政治教育的目的在于提高人的思想道德素質?？荚嚦煽冊谝欢ǔ潭壬峡梢苑从沉艘粋€人的思想道德水平，但是，它在很大程度上只是說明某一個人掌握的理論知識如何，并不代表這個人的思想道德水平就很高。因此，我們有必要結合大學生的平時表現來評判一個人的思想道德素質。一方面，我們可以根據班主任或者輔導員的觀察，或者通過學生的反映來評價一個人。這就需要通過教師與學生的談話來展開。當然教師不要事先讓學生察覺出這是在考核他們，否則學生可能產生某種抵觸情緒或隱瞞。另一方面，我們可以把學生分成小組，每個小組布置一個與思想政治教育有關的任務，讓他們以小組的方式完成。這樣既能間接考察學生的思想道德水平，又能思想政治教育的吸引力。
四、加強教育環(huán)境的協調性，把學校教育與社會教育結合起來。
在學生的思想政治教育過程中，學校往往承擔了過多的責任和壓力。殊不知，學校是社會的一面鏡子，如果學校的教育臟了，那么一定是社會不太干凈。我們要想減少社會負面現象對大學生的影響，必須加強學校與社會環(huán)境的協調性。一方面，學校應與社會進行有效溝通和協調，利用各種社會資源開展教育實踐活動。比如利用網絡平臺，開展思想政治教育；讓學生廣泛參與社會調查、志愿服務、公益活動等實踐活動。這一點，我們可以借鑒美國高校的服務學習理論。另一方面，社會應該自覺地承擔起某些責任和義務，抵制不正之風和丑惡現象對大學生的影響，抵制各種腐朽思想文化對大學生的侵害，凈化社會環(huán)境，形成積極健康的社會風氣。使學生在良好的社會風氣中接受思想政治教育，堅定信念，從而增強思想政治教育的吸引力。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十三
當前，提升員工職業(yè)水平和企業(yè)競爭力的主要方式是科學的人力資源績效管理，而且這種方式也是明確績效管理目標、內容和方法的重要手段，能夠給人力資源績效的管理帶來強有力的指導。但是，現在大多數企業(yè)普遍存在的問題是在設計績效考核指標體系時不能非常好地將企業(yè)員工的特點以及企業(yè)自身的行業(yè)特點考慮在內。另外，企業(yè)的部分考核和企業(yè)的戰(zhàn)略目標之間也存在著一定的矛盾，從某種程度上阻礙著企業(yè)的整體性發(fā)展，嚴重者還會出現和企業(yè)發(fā)展目標脫節(jié)的情況，不利于企業(yè)的長足發(fā)展。
2.企業(yè)文化的凝聚力嚴重不足。
企業(yè)文化作為企業(yè)發(fā)展的靈魂，同樣是對企業(yè)經營管理理念的集中性體現。企業(yè)員工只有在對企業(yè)文化充分認可并與對企業(yè)的發(fā)展達成共識的基礎上，才能共同為企業(yè)的發(fā)展而不斷地努力奮斗。但是，就目前企業(yè)的發(fā)展情況來看，文化建設意識淡薄的問題在大多數企業(yè)中都較為常見。企業(yè)的整個運營管理和企業(yè)文化的建設之間始終是分開的，兩者并沒有非常好地融合到一起。所以，企業(yè)文化的導向、凝聚、激勵、約束和協調功能并沒有得到非常好的發(fā)揮。
3.對績效管理的認識還有待提高。
如果我們能對人力資源績效管理有一個全面、正確地認識，那么就可以為后期人力資源管理的順利進行奠定良好的基礎。但是，現在不少企業(yè)的管理者對績效管理的認識有待提高，只是將績效管理停留在績效考核的層面，不能將績效計劃和績效改進等重要性內容融合到一起。企業(yè)對員工的考核僅僅局限在在月末或者年末的時候，對員工上交的一些文字性的表格或者文件給予評價或者核對，也就是我們所說的單純意義上的績效考核。另外一個重要的問題是在企業(yè)人力資源績效管理實施過程中不能將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標進行仔細地分層，這影響著企業(yè)職工在實際工作中對工作方向性把握的全面性，職工的.職責和考核也不能得到非常有效地落實。
二、針對企業(yè)人力資源績效管理問題的有效解決策略。
1.改變傳統觀念，不斷加深對績效管理的認識。
為了更好地促進人力資源績效管理工作的順利性開展，管理者對績效管理工作一定要引起足夠的重視。所以，企業(yè)人力資源績效管理人員對于傳統的思想一定要有沖破的意識，逐步樹立起正確的績效管理觀念；同時，還要對績效管理的目標進行明確。如果企業(yè)的現狀允許，我們還應該組織專門的培訓，讓企業(yè)的全體員工都能夠認識到績效工作的重要性和迫切性，而且還要努力組做好績效工作開展的配合工作。除此之外，將之前被動監(jiān)督方式轉變?yōu)橹鲃颖O(jiān)督方式，希望能夠通過這種激烈手段最終達到考核和監(jiān)督的目的，最終樹立起全面績效管理的概念。
2.根據企業(yè)現狀逐步建立起企業(yè)文化。
在企業(yè)中，文化一直占據著舉足輕重的位置。它既能促進良好企業(yè)環(huán)境的營造又能為企業(yè)職工自身的職業(yè)素養(yǎng)和文化水平的提升奠定良好的基礎，最終為企業(yè)的健康發(fā)展打下堅實的文化基礎。企業(yè)人力資源績效管理和企業(yè)的文化之間有非常密切的關系。因此，在實際工作中要不斷地強化企業(yè)的文化建設，從而不斷地促進人力資源績效管理措施的全面落實。在這些工作的基礎之上，企業(yè)的薪酬制度和崗位安排可以得到妥善的處理，企業(yè)職工的積極性可以得到非常有效地加強，其本身的感召力和凝聚力都可以得到最大化地發(fā)揮，為企業(yè)的長足發(fā)展建立一道堅實的文化堡壘，以此應對市場上變幻無窮的挑戰(zhàn)。
關于人力資源績效管理制度的制定工作，相關人員一定要進行全面加強和完善，并且要嚴格落實到實處，對每個部門崗位的設置一定不能盲目為之，要和企業(yè)的實際需要結合到一起，有針對性且全面化地完善崗位的各項制度。與此同時，企業(yè)職工對考核標準、方式和內涵等要有一個全面充分地認識，在具體工作中要根據工作崗位的名稱、責任和專業(yè)性技能等多方面的要求制定相關的規(guī)定；除此之外，還要按照工作的職能、流程等對實際的工作規(guī)范進行明確，希望最終能夠將相關標準、員工的認識等內容都達成統一認識，進而促進企業(yè)的全面發(fā)展。
參考文獻：
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十四
分析目前茶葉企業(yè)思想政治教育激勵機制的現狀，可以發(fā)現許多茶葉企業(yè)都存在思想政治工作沒有深入開展、缺乏完善的激勵機制等問題，這是對建設激勵機制產生制約作用的重要原因。一，企業(yè)發(fā)展與思想政治教育不適應。由于各企業(yè)具有不同的經營項目，因此其具有不同的思想政治要點。然而目前茶葉企業(yè)的茶葉生產經營內容沒有結合思想教育工作，二者之間沒有較大的聯系，一般都是直接進行理論教育，長此以往員工就會感到無聊，無法很好的吸收教育內容。二，缺乏完善的激勵機制。茶葉企業(yè)中只具有物質激勵模式，較為單一，無法對員工需要進行滿足，在此情況下就是降低員工工作積極性，進而對其工作效果以及效率產生影響[2]。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十五
大學語文是高等院校開設的一門公共課,公共課的位置決定了它在高校學科體系中不被教師和學生重視現狀的出現。特別是外語院校,由于外語專業(yè)課的難度和對學生要求不斷提高,學習壓力逐漸加大,學生學習語文的積極性明顯不高。而漢語作為母語對于學習外語的基礎作用因此不能發(fā)揮應有的作用。這與知識經濟時代提倡培養(yǎng)高智能、高素質國際化的創(chuàng)新人才的教育目標也不相適應。另一方面,大學語文教師教學方法的過于陳舊和教學手段的落后,也是造成學生學習興趣下降的重要因素。筆者根據從事大學語文課的實踐經驗和在教學過程中的思考,提出一些粗淺的看法,希望對語文課教學能有所幫助,并請方家指正。
語文課在學生進入大學以前的學習生涯中一直是非常重要的課程,作為基礎學科,它的地位毋庸置疑,關于這一點無論是學生還是教師已經形成共識。原因在于語文教育的識字、閱讀以及語言表達等基本功能,是每個人學習和生存的必備工具。語文課在學生基礎教育階段,以培養(yǎng)學生的識字和基本的閱讀、寫作能力為主,而在高等教育階段,閱讀能力、寫作能力以及人文素質的培養(yǎng)是語文課的重要目標。
人們習慣上認為,大學生已經學過近十年的語文了,閱讀和寫作應該不成問題,而當前的現狀卻是:隨著考試壓力的不斷加大和媒體功能的增強,學生除了教材上所讀的文章外,課外的閱讀量非常有限,大量的課余時間投入到作業(yè)和補習班中,剩余的少得可憐的時間花費在電視、電腦上,真正的自由的閱讀幾乎沒有。寫作方面也是如此,除了語文教師規(guī)定的作文,又有幾個學生自己練習寫作呢?而且,在近年大學擴招的大背景下,招生規(guī)模的擴大所帶來的一個突出的現象是學生素質的普遍下降,反映在語文上的,是部分學生出現了識字、閱讀、寫作能力很低,一些本應該在基礎教育階段獲得的必備知識需要在大學補課。在這種情況下,大學語文的提高學生閱讀、寫作能力和分析、鑒賞文章的教學目標,不得不做必要的調整。
所以,在大學語文課堂上教師必須花費很多的時間給學生講解字詞,至于分析鑒賞、培養(yǎng)審美能力乃至人文精神已成為一種奢求。這與大學語文的教育目的是相悖的。這種現實說明,語文在大學階段的使命是任重道遠的,而且有些悲壯的意味。我們不僅要問,在提倡素質教育的21世紀,在鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天,語文教育的目的是什么?是不是還應該停留在傳統的識字、閱讀、寫作、鑒賞上,是否應該在弘揚人文精神方面做出自己的一份貢獻,承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任,這是大學語文教師應該思考的問題。
在外語院校,學生普遍存在漢語閱讀、寫作能力較弱的問題,雖然外語專業(yè)教師認識到應該加強母語的學習并一再強調學習母語的重要性,但學生對這個問題的認識顯然存在明顯不足。這就需要語文教師和外語專業(yè)教師一起努力,改變學生的錯誤看法,帶領學生走出誤區(qū)。
語文是學習外語的基礎。漢語和其它語言一樣,作為一種語言在本質上是相同的。學習一種語言,主要是這種語言的口語表達、書面表達以及吸收以其為載體所傳達的信息。無論是語言表達還是信息的獲取,母語往往起著決定作用。中國人學習外語時,漢語的思維習慣對運用外語進行思維和寫作既有限制又有促進。我們自幼在漢語的環(huán)境中成長,漢語的思維定勢對學習另一種語言的負面影響是毋庸置疑的,但是從另一方面看,如果良好的漢語表達習慣和優(yōu)秀的文學寫作、鑒賞能力對外語學習大有裨益。比如翻譯強調“信”、“達”、“雅”,這可以說是語言翻譯的最高境界。一種外語譯為漢語,無論譯者對這種語言的掌握如何熟練,如果他的漢語水平一般,他的作品不可能優(yōu)秀。漢語譯為外語也是如此,如果沒有對漢語字詞句以及篇章的準確理解,想要精品也是不可能的。外語寫作也是如此,在教學實踐中我們發(fā)現,那些漢語作文寫得優(yōu)秀的學生,他的外語作文也同樣精彩。但在外語院校,專業(yè)課的學習畢竟是首位的,我們不可能要求學生把大部分時間用在語文學習上,課程設置上也不可能開設太多課程,這就需要語文教師在有限的教學時間內,運用先進的教學手段和靈活的方法,把學生引導到正確的學習軌道上來,使他們即使在沒有語文教師的引導和督促也能夠自主學習,從而使他們能夠在專業(yè)知識的學習和應用上有更快的進展,實現語文教育和外語學習的互動。
三、大學語文課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法。
“大學是最具保守的地方”,這是西方學者對大學的評價。我國大學的保守相對于西方有過之而無不及。陳至立在談到知識經濟時代中國高等教育面臨的挑戰(zhàn)時指出:“當前的教育思想、教育內容和教學方法,與提高整個中華民族的思想道德和科學文化素質、促進學生全面發(fā)展和推動社會全面進步的要求還不相適應。提高人才的知識創(chuàng)新能力和加強復合型人才培養(yǎng),也迫切要求改革教學和課程體系及教學方法。”〔1〕近年來,隨著改革開放的不斷深入,社會對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的呼聲越來越高,對創(chuàng)新型人才的理解也不盡相同。
筆者認為,創(chuàng)新是在傳統基礎上的創(chuàng)新,必須以傳統為依托,離開傳統無所謂創(chuàng)新。而傳統是所有遺存知識的總稱,它包括知識、方法、技術和思維方式等。而現代社會所要求的創(chuàng)新人才是能夠適應社會發(fā)展、思維靈活、有主見、有超前意識、有較強實踐能力的人。實際上這也是素質教育的追求目標。在外語院校從事大學語文課教學也必然以此為依歸,教育者應結合外語院校的特點,在大學語文教材的編定、授課方式的選擇以及課外閱讀和實踐的引導等方面有所改進。
(一)外語院校大學語文教材的編排。
國內大學語文的教材種類很多,編排的方式不盡相同。但共同之處是落后,如在篇章的選擇上,除了編者不同外,基本是一個面孔。最關鍵的一點是缺乏針對性,文理工科使用的是一個教材,沒有考慮使用者的專業(yè)特點。外語院校的特殊性上文有所論述,編訂適合外語專業(yè)的教材最重要的是根據這些特殊性選擇合適的篇章。
古詩文的選擇可以從兩個方面考慮:一是語言精練;二是文學性較強。語言精練是針對外語專業(yè)對語言掌握的高標準,文學性強是考慮到提高學生的文學鑒賞力。如賈誼的《過秦論》,李斯的《諫逐客疏》、張若虛的《春江花月夜》都是比較適合的,而如屈原的《離騷》、司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等在中國文學發(fā)展史上有重要地位,但是學生理解非常困難、實用性不強的文章,可以不選。
現當代詩文的選擇與古詩文的標準大致相同,應該注意的是剔除那些雖然在現代歷史上是名人,而其文章的政治意味遠遠超過文學性的。因為語文課畢竟不是政治課,不應該承擔政治課的任務。在當代作品的選擇上,篇目的比例應該加大,中國歷來存在厚古薄今的思想,認為今人的文章不如古人,這種認識過于貶低當代作家,很多當代作家的文章寫得很優(yōu)秀,如賈平凹的散文《丑石》,不比魯迅的《一件小事》差,筆者認為,無論從思想和藝術上前者都遠遠超過了后者。
外國文學篇章的選擇上,在堅持上面的'兩個標準同時,一方面要加大在教材中所占的比重,可以分為精讀和泛讀兩個部分;一方面要注意譯者。翻譯是另一種創(chuàng)作,翻譯質量高低既取決于譯者的外語水平,也與譯者的中文水平密切相關。現在,很多國外的名著名篇都有幾種譯本,這就需要編者獨具慧眼,取其真正達到“信”、“達”、“雅”標準的作品,這方面,只依靠中文學者努力是不夠的,還需要外語專業(yè)學者的幫助。
此外,所有篇章的選擇必須把握“德”的尺度。對“德”的要求應該是素質教育所追求的崇高境界。古人有“文以載道”、“道德文章”的說法,都是強調文章所蘊含的道德標準對人潛移默化的影響。這種影響是“化”,注重內心的改變,它是“潤物細無聲”的,它的作用是持久的,它往往比空洞的道德說教有效得多。
(二)授課方式的多樣化。
現在各大學一般仍沿用傳統的授課方式,即以教師講授為主,并沒有發(fā)揮學生的主動性,也不符合現代教育提倡的以學生為主體的教學方法的要求。這種絕大部分由教師單一講授的方式,形式上是重復基礎教育階段“教師牽著走”、“填鴨式”的方法,使學生感到單調乏味,與大學的自由、民主、獨立的學術精神相違背,也與學生對大學的理想存在巨大的落差,所以一些學生認為大學教育是高中教育的重復,缺乏新鮮感。知識經濟的到來要求高校必須進行教學改革,這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要步驟。教學改革的核心是提高人才培養(yǎng)的質量。在改革過程中,要打破舊的教學行為模式,建立適合培養(yǎng)高素質人才標準的新的教學行為方式,必須把不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和想象力的教學方法淘汰。這就要求語文教師在教學方法上改變單一的模式,采取靈活多樣的教學手段。而外語院校的小班制給我們提供了新的契機。外語院校每個班級的人數一般在25名左右,這使教師具備充分的了解每個學生個性特點的可能,授課時可以根據學生的興趣和基礎真正實現因材施教,也使得教師能夠采取有效的、靈活的教學手段。
1多媒體的應用。
現代科技的飛速發(fā)展,教育技術的不斷更新,使一般高校都配有多媒體教室,教師在教學時可以根據教學內容的需要,選擇用電腦制作課件,把與課文內容相關的圖片、文字、音樂以及影像片段整合到一起,實現授課內容信息量的最大化。如講解徐志摩的《再別康橋》,教師可以先簡單介紹一下,然后讓學生看屏幕上關于徐志摩生平的詳細介紹,使學生對徐志摩有全面的了解,在此基礎上學生朗讀《再別康橋》,播放名家朗誦的錄音,讓學生體會詩人在詩中所要表達的情感。再播放有關徐志摩的影視片段,做進一步的分析、評價。在沒有多媒體的院校,退而求其次,可以利用錄音機、幻燈機等設備。
2以學生為主體的實現。
并不是所有的篇章都可以把文字、聲音、圖像融為一體,如記載孔子言行的《論語》,它主要是談為人處世的原則、修身從政的標準,特別是其中提出的道德觀念,不同時代、不同的人的理解也有很大的差別,對于這類文章可以采取以學生討論為主,教師指導為輔的原則,把學生分成幾組,自由發(fā)表見解。由于班級人數較少,教師可以分組指導,并要求學生把自己的觀點系統化,最終形成書面材料。
在授課方式上,教師可以根據講授內容靈活掌握。無論以哪種方。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十六
校園歷史文化是學校物質財富和精神財富的總稱。一所學校在自己的歷史發(fā)展過程中，會逐漸形成一套屬于自己的文化系統。這種文化是獨特的、傳承的，但至今仍然發(fā)揮作用的教育資源，表現在一所學校的生態(tài)、習俗、風氣、習慣、傳統等各個方面。校史文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大影響。它對學校所有成員及相關人員的身心發(fā)展、外在行為有著潛移默化、耳濡目染的教育功能。因此我們在日常教育教學中要充分利用這一資源，取得教育的最大成功。
一、校史文化是學校新課程改革中的重要課程資源。
基礎教育的新課程改革，一個最突出的變化就是改變了過去國家統一課程模式，變成了國家、地方和學校的課程三級管理，學校校本課程的開發(fā)是學校課程的重點。就其內容而言，校本課程就要強調以學校為主，適合本校學生實際，能夠促進學生發(fā)展，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是要使學生在國家和地方課程難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好滿足。而學校的歷史文化恰好能滿足這一需要，從內容上講，學校歷史文化是一所學校的文化總和，歷經數十年甚至上百年的融匯而成，它包含了學校歷史、文化形態(tài)、生活習慣、學校風氣、學校制度、學校傳統等諸多內容，雖然有些并不十分科學，但其先進部分在今天仍然具有重要的意義和價值，對學生了解自己學校的優(yōu)良傳統、優(yōu)秀文化、先進制度和理念，激發(fā)學生內心的光榮感和自豪感，從而為他們形成正確的世界觀和人生觀打下良好基礎。由此可見，校史文化是學校重要的課程資源和教育資源，對學生的全面發(fā)展和教育有著不可估量的作用。
二、強化校史文化的傳承和發(fā)展，提高了學生對教育的需求，促進了教育的發(fā)展。
教育總是在一定的社會環(huán)境中進行的，就和水漲船高的道理一樣，全社會文化水平的提高必然會提高人們對教育的需求，當人們把這種關系放到一所學校的時候，學校的歷史文化積淀就會越深厚，氛圍越濃烈，學生置身其中就會越有自豪感、成就感和使命感，就越能提高學生的自我控制、自我學習、自我完善的能力，就越能夠激發(fā)學生奮發(fā)向上的動力，從而擴大了學生對教育的需求。反過來，就會使學校不斷進行自我提高和完善，有力促進了學校教育質量的提高和學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學校的辦學過程中，我們必須要強化校史文化的傳承和發(fā)展，并將校史文化的教育經常融入學生的日常教育和生活中，比如我們可以讓學生唱校歌，分析校訓的含義，參觀校史陳列館，學習學校杰出校友的學習生活經歷等，通過學生自己的.學習、感受、同化、追求，從被動到自發(fā)，再到自覺，完成質的轉變，從而促進學校的整體發(fā)展。
三、校史文化能有力促進學生道德行為的完善。
記得有位先賢說過，法律是規(guī)范公民的行為，而風俗規(guī)范的是人的行為。在學校，校風和學生的生活習慣就是一種特定區(qū)域的“風俗習慣”，是一股對學生學習、生活、行為具有規(guī)范作用的無形力量，同時也是一股讓人無法逃避的力量，一個學生可以逃避學習，可以逃避錯誤的懲罰，但是他逃不過“風俗”的懲罰，而且是一種來自良心的譴責。這種“風俗習慣”就是一股無形的文化力量和道德感召。
四、校史文化能促進學校的和諧發(fā)展。
學校的歷史文化對學校師生的影響是一個潛移默化的過程，但是，這個過程一旦形成就會世代延續(xù)不斷，只要置身其中，就會產生一種天然的親近，就會有一種趨同的渴望，只有自覺融入其中，才會有一種歸屬感，才能安安心心地學習、生活。同樣，學校歷史文化對家長和學校周邊居民（環(huán)境）也是一種強大的輻射力量，家長因為學生，周邊居民（環(huán)境）因為有這所學校，在長期的交往中，受到學校歷史文化的影響，對學校了解越深刻就越有親近感，就自然而然地產生一種情感聯系，就會對這所學校的歷史文化產生一種認同，而且是來自心底的認同，從而自覺維護學校的權利、形象和聲譽，關心學校的發(fā)展，最終走上與學校共同發(fā)展、和諧發(fā)展的道路。
五、校史文化能起到輿論監(jiān)督的作用，對師生起到行為規(guī)范作用。
集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，集體也是一個染缸，能影響正在成長中的青少年。因此，我們要重視校園歷史文化的作用，強化文化中的輿論監(jiān)督作用，做到能以正確的輿論引導人。首先，學校就應該有自己的價值觀，師生共同的奮斗目標，在全校形成一股比、學、趕、幫的熱潮，在全校形成積極向上的氛圍。其次，就是加強“校風”建設?！靶ｏL”是一所學校在長期發(fā)展過程中形成的一種良好風氣，對學校每一位成員都有著激勵和制約作用，是校園歷史文化的一種。良好的“校風”能源源不斷地傳遞出正能量，一所學校的“校風”好壞就是學校辦學是否成功的標志。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十七
摘要：隨著就業(yè)壓力不斷增大，大學生創(chuàng)業(yè)群體不斷擴大。中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，存在著資源配置不完善，體系不健全等諸多問題。其中，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的主要執(zhí)行者，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的深入分析與探究將對推進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)起到關鍵作用，具有十分重要的現實意義。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學生；高校。
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀。
1.1大學生創(chuàng)業(yè)數量持續(xù)增長。
目前，我國經濟下行壓力加大，經濟增長持續(xù)走低，不能提供更多的就業(yè)崗位。在就業(yè)競爭激烈的情況下，自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學生的就業(yè)選擇。據高等教育司司長張大良介紹，2015年國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目立項29339項，國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃參與人數達12萬人。這就說明，每年參與創(chuàng)業(yè)的大學生數量達到10萬以上，而且隨著中國經濟的持續(xù)發(fā)展，這一數字還將不斷上漲。
對于大學生創(chuàng)業(yè)教育，國家在一定程度上給予了積極的政策支持。2015年12月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新教育改革的實施意見》，對高校創(chuàng)業(yè)教育改革做了全面部署。2016年將面向全體學生開設有學分的創(chuàng)業(yè)課。國家層面進行創(chuàng)業(yè)教育引導對于大學生創(chuàng)業(yè)起到非常的積極作用。這也進一步對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了新的目標要求。
我國高校教育長期以來以“就業(yè)教育”為主。在大學生專業(yè)授課階段，很少開設創(chuàng)業(yè)課程。即使開設此類課程，也大多趨于空洞的理論教育，沒有一套完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。而且，對于創(chuàng)業(yè)教育來說，理論層面的創(chuàng)業(yè)認知僅僅能起到激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣的作用，不能真正提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。對于有創(chuàng)業(yè)興趣卻缺乏創(chuàng)業(yè)能力的大學生來說，創(chuàng)業(yè)教育的缺失使他們無法真正開展創(chuàng)業(yè)項目。這會嚴重打擊大學生創(chuàng)業(yè)信心，致使許多好的創(chuàng)業(yè)項目在萌芽中即被扼殺，十分可惜；二來一旦盲目投入創(chuàng)業(yè)實踐，在缺少社會經驗且沒有一定技術能力的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)者很容易成為市場競爭的犧牲品。綜上所述，針對大學生群體開展體系化、全面化、多樣化的“創(chuàng)業(yè)教育”勢在必行。
2創(chuàng)業(yè)教育意義。
2.1引導大學生樹立正確就業(yè)觀。
雖然參與自主創(chuàng)業(yè)的大學生數量相對于整個大學生群體來說占比較小，但通過創(chuàng)業(yè)教育加強大學生群體對創(chuàng)業(yè)的認知卻必不可少。就業(yè)，是指具有勞動能力的公民，依法從事某種有報酬或勞動收入的社會活動。而創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織，運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。從這個從這個層面來說，創(chuàng)業(yè)是一種高級就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育可以使大學生從宏觀角度了解社會現狀、公司項目的運轉等信息，并對其自身就業(yè)所需能力進行需求化的認識，從而促進在校知識技能學習。便于學校根據市場導向，個人能力大小，知識水平高低等客觀因素來正確引導大學生進行職業(yè)規(guī)劃。在一定層面來說，創(chuàng)業(yè)教育也為大學生就業(yè)提供了更多選擇。
2.2激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)興趣。
通過問卷調查形式，我們在7所湖北省屬高校進行了關于“大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度”調研。結果顯示：非常贊同占16%，比較贊同占45%，不好說占21%，不大贊同占12%，非常不贊同占6%。這項數據顯示，多數大學生對創(chuàng)業(yè)持認可態(tài)度。這就說明“潛在創(chuàng)業(yè)”大學生基數很大。通過進一步的創(chuàng)業(yè)教育，會使其中的一部分同學對創(chuàng)業(yè)產生興趣，這為大學生創(chuàng)業(yè)提供了強大的后援力量。興趣源于需要，又與認識和情感相聯系。如果對創(chuàng)業(yè)有一定的認識，也就會對它產生好感，因而會產生創(chuàng)業(yè)興趣。高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”對增加大學生創(chuàng)業(yè)數量起到積極作用。
2.3提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。
有的學者認為：“我國的高等教育目標與創(chuàng)業(yè)教育目標不謀而合，均是為了培養(yǎng)具備實踐能力及創(chuàng)業(yè)教育的高質素人才，更是人才培養(yǎng)的切入點及新方向?！贝髮W生創(chuàng)業(yè)教育的終極目標不僅是為了解決就業(yè)問題，而應更多地提升學生在創(chuàng)業(yè)過程中的能力。相對于其他獲取知識的來源，大學教育極具專業(yè)性、系統性和創(chuàng)造性特征。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對大學生個人素質的發(fā)展也起到重要作用。創(chuàng)業(yè)教育不是快餐食品，而是終身教育。高校應以開展創(chuàng)業(yè)教育為契機，為社會培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，這對于中國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家、全面建成小康社會具有十分重要的現實意義。
3創(chuàng)業(yè)教育內容探究。
通過調查顯示：大學生認為自己需要補充的知識技能中，市場營銷（63.7%）、人力資源管理（58.5%）、創(chuàng)業(yè)相關政策法規(guī)（32.9%）占據前三名。在能力部分，管理領導能力（57.8%）溝通與社會關系能力（55.1%）、把握機會能力（53.6%）也排在重要位置。將上述知識能力加以歸納分析，可以將它們分為三類：即個人知識能力，利用社會資源能力，了解國家政策法規(guī)能力。
3.1提供創(chuàng)業(yè)知識。
現階段高校開展“創(chuàng)業(yè)課程”主要分為“知識”和“能力”兩個方面。知識層面：應主要提供諸如生產管理，人力資源管理，市場營銷等管理專業(yè)知識，并著重自身專業(yè)知識的學習，創(chuàng)業(yè)知識需要不同專業(yè)知識的結合。有學者認為：“在目前大學教育中，學科間知識交叉融合是大趨勢。事實上，學科交叉的實質就是不斷產生創(chuàng)新?！币虼嗽陂_設創(chuàng)業(yè)課程時，不應單一學習某一具體知識，還應進行多學科融合。
3.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
大學生創(chuàng)業(yè)能力方面高校應將持續(xù)學習能力、把握機會能力、從社會獲取資源能力納入教學范圍。
3.2.1持續(xù)學習能力。
創(chuàng)業(yè)活動不是一蹴而就，通常由一個個“個體的人”為單元組成團隊或結成組織，創(chuàng)業(yè)團體需要每個成員都高效工作，將價值最大化。因此，需要創(chuàng)業(yè)者具有較高的學習能力，持續(xù)學習以適應市場需要。
3.2.2把握機會能力。
由于市場調節(jié)在資源配置中起到決定性作用，這就對大學生創(chuàng)業(yè)者對市場機會的把握方面提出了更高的要求。適時把握市場機會，搶占先機，彌補行業(yè)空白可以為大學生提供企業(yè)飛速發(fā)展的新途徑。
3.2.3獲取社會資源能力。
大學生創(chuàng)業(yè)的特點是啟動資金少，社會人脈淺，技術能力弱。可以說，在創(chuàng)業(yè)領域中，大學生是典型的弱勢群體。因此，合理利用政府、高校、社會資源成為大學生創(chuàng)業(yè)的必經途徑。這就要求大學生具有溝通協調與處理社會關系能力，承擔風險能力。在政策扶持與創(chuàng)業(yè)導師的幫助引導下，獲取利用社會資源；盡可能用已有資源衍生新資源，增強社會聯系，積累經驗人脈，為創(chuàng)業(yè)活動的開展打下良好基礎。
3.3普及創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)。
我國實行社會主義市場經濟，社會主義市場經濟是同社會主義基本社會制度結合在一起的，市場在國家宏觀調控下對資源配置起決定性作用。這就說明國家創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)者有一定影響。對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，政策影響主要來自于兩方面：
3.3.1政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持和優(yōu)惠政策。
對于創(chuàng)業(yè)大學生來說，既起到了鼓勵刺激作用，又一定程度上解決了資金問題。熟悉國家優(yōu)惠政策對于大學生創(chuàng)業(yè)者起到助益作用。
3.3.2國家政策對于行業(yè)的宏觀調控。
國家政策對行業(yè)的宏觀調控影響巨大。以打車軟件行業(yè)發(fā)展為例：從2013年開始，多地交通運輸管理部門開始對打車軟件進行規(guī)范。用不同方式進行監(jiān)管：一是北京模式，將打車軟件納入統一電召平臺，訂單全部備案，但只監(jiān)管不調度；二是上海模式，在早晚高峰時段禁止使用打車軟件；三是蘇州模式，明令禁止出租車司機使用打車軟件。直到2014年7月17日，國家交通運輸部辦公廳正式頒布《關于促進手機軟件召車等出租汽車電召服務有序發(fā)展的通知》，承認打車軟件的合法性地位，打車軟件才打破了多地限制發(fā)展的局面。至此，打車軟件迎來行業(yè)發(fā)展春天。以打車軟件行業(yè)的宏觀調控為例，可以看到政府前后不同方向的宏觀調控使打車軟件整個行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，在其合法化后，打車軟件行業(yè)實現井噴式發(fā)展。因此，國家政策對于行業(yè)的宏觀調控影響重要程度不可小覷，加強政策方面的創(chuàng)業(yè)教育，有利于大學生創(chuàng)業(yè)者始終保持靈敏的市場嗅覺，抓住政策時機進行發(fā)展，合理規(guī)避風險。
4創(chuàng)業(yè)教育形式探究。
在知識經濟推動社會經濟發(fā)展的新形態(tài)下，“互聯網+”越來越頻繁地走進我們的生活。高校創(chuàng)業(yè)教育理應與時俱進，適應這種新形態(tài)的變化。避免枯燥乏味的教條式講學，用“互聯網+教育”的方式使教育形式多樣化。在創(chuàng)業(yè)教育開展上，采用傳統授課與在線教育相結合的方式。豐富創(chuàng)業(yè)教育形式，提升創(chuàng)業(yè)教育教學效果。
4.1開展大眾化的傳統授課教育。
對于高校創(chuàng)業(yè)教育的基本落實，最普遍的方式就是專業(yè)授課，采用這種形式有利于達到創(chuàng)業(yè)教育的基本成效。采用大學教育中最常規(guī)的“作業(yè)+考試”形式來檢驗創(chuàng)業(yè)教育的基本效果較為科學。這種方式對于普及創(chuàng)業(yè)知識有其獨特優(yōu)勢，例如在學生完成有關創(chuàng)業(yè)的作業(yè)和準備考試時，會主動尋求創(chuàng)業(yè)知識。但由于目前我國缺乏創(chuàng)業(yè)教育經驗，并且沒有一套具體的教材參照，使得許多創(chuàng)業(yè)教育教師很難列出具體創(chuàng)業(yè)教育大綱來。所以，創(chuàng)業(yè)教育急需體系化、規(guī)范化。以專業(yè)授課形式開展創(chuàng)業(yè)教育，摒棄了傳統創(chuàng)業(yè)教育作坊式的師傅帶徒弟的小眾化弊端，使基礎創(chuàng)業(yè)教育受眾面更廣泛。有助于擴大創(chuàng)業(yè)興趣群，增加創(chuàng)業(yè)大學生基數，為我國大學生創(chuàng)業(yè)提供預備軍。
4.2小范圍開展針對性強的創(chuàng)業(yè)教育。
誠如上文所言，大學生創(chuàng)業(yè)現象雖然普遍，但相對于大學生整體來說，仍較為小眾。如果針對于全體大學生開展專業(yè)性強的創(chuàng)業(yè)教育，對于對創(chuàng)業(yè)不感興趣的同學來說是一種時間精力的無效投入，對于學校來說則是一種教學資源的浪費。但如果只開展針對大眾的淺顯的普及性授課式教育，會使那些正在創(chuàng)業(yè)或真正準備創(chuàng)業(yè)的大學生得不到有效的幫助。因此，在授課式創(chuàng)業(yè)教育的基礎上開展小范圍的針對性創(chuàng)業(yè)培訓十分有必要。對于這種創(chuàng)業(yè)教育可以不拘于形式，比如可以采取“互聯網+教育”形式，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育在線課程，供有興趣的同學學習。也可以開展一些社團實踐活動或“創(chuàng)業(yè)牛人分享會”，讓學生在實踐過程中增加創(chuàng)業(yè)經驗。用多種教育形式相結合的精準化創(chuàng)業(yè)教育，使大學生創(chuàng)業(yè)中的佼佼者率先實現創(chuàng)業(yè)計劃，也是小范圍開展具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育的'一大優(yōu)勢。
5建議。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的教育計劃，這不僅需要在高校具體實施的過程中不斷加以改進，使創(chuàng)業(yè)教育內容更為豐富，模式更為完善，發(fā)展路徑更為清晰；還需要需要政府、高校、大學生等不同主體之間的相互配合，并對社會創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境提出了一定要求。在知識經濟飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)教育的中國化、規(guī)范化、常規(guī)化運作的必要性不言而喻。未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，會為越來越多大學生乃至其他社會創(chuàng)業(yè)主體提供創(chuàng)業(yè)知識，并幫助創(chuàng)業(yè)主體提高核心競爭力。而且對于我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家也起到重要推動作用。
5.1政府：加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投資。
2015年教育部出臺《關于深化高等學校創(chuàng)新教育改革的實施意見》對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進行了全面部署，也對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了許多意見要求，但政策方面的引導在落實層面仍需要一定的資金支持。政府應加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的投資?？稍O立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金以獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀單位和個人；也可以進行統一的教材課程研發(fā)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)秀范本。我們有理由相信，政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和資金方面的傾斜可以有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展。這對于大學生創(chuàng)業(yè)教育來說也是很好的強心針和助推器。
5.2高校：加快落實創(chuàng)業(yè)教育計劃。
高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，在政府政策的主導下，高校應加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善，加快落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃。其中“構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”“提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平”是重中之重。
5.3大學生：積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。
政府政策的出臺，高校教學體系的完善，社會各界的支持，最終目的都是在為大學生創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)質的服務。對于大學生自身，應該積極參與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動在學習與實踐中提高和完善自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)競爭力，成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。還應該具有創(chuàng)新思維，主動抓住市場機會，在創(chuàng)新與實踐中開拓屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。為社會經濟發(fā)展貢獻出自己的一份力量。
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