語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要注重理解和運(yùn)用。適當(dāng)采用圖表和數(shù)據(jù)分析可以使總結(jié)更具說(shuō)服力。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇一
經(jīng)過(guò)前一階段的分單元復(fù)習(xí)和專項(xiàng)復(fù)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼莆眨倦A段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)模擬測(cè)試，找出學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的`“盲區(qū)”并加以強(qiáng)化鞏固。
課本每單元有2-3篇課文，1個(gè)語(yǔ)文天地。語(yǔ)文天地主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但在語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練上有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。其中至少有一道題的訓(xùn)練與該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。
本冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練要求，主要可歸納為以下幾個(gè)方面：
1.漢語(yǔ)拼音。
(1)會(huì)背誦字母表，能比較熟練地按音序查字。
(2)會(huì)按音節(jié)讀出字音，借助拼音讀準(zhǔn)生字和多音字。
2.識(shí)字、寫(xiě)字。
(1)鞏固前五冊(cè)學(xué)的漢字，掌握本冊(cè)生字296個(gè)，多音字16個(gè)。
(2)繼續(xù)練習(xí)用音序和部首兩種查字法查字典，初步學(xué)會(huì)據(jù)詞選擇義項(xiàng)，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
(3)能根據(jù)詞義確定多音字的正確讀音，會(huì)區(qū)分同音字和形近字，能用生字組詞、擴(kuò)詞。
(4)能熟練地用鉛筆寫(xiě)字，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)鋼筆字。練習(xí)用毛筆仿影，掌握基礎(chǔ)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和運(yùn)筆方法。
3.詞語(yǔ)。
本學(xué)期要掌握的詞語(yǔ)約340個(gè)，具體要求為：
(1)能認(rèn)讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表上的詞語(yǔ)，會(huì)用指定的詞語(yǔ)造句。
(2)能比較意思相近的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確;會(huì)給部分詞語(yǔ)找出近義詞或反義詞，能正確選用近義詞。
(3)能按要求給詞語(yǔ)歸類，按一定順序排列詞語(yǔ)和正確搭配詞語(yǔ)。
4.句子。
(1)能通過(guò)理解句子中的主要詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)整句話的意思。
(2)會(huì)判斷句子的意思是否正確，能修改問(wèn)題明顯的病句。
(3)能按要求把句子寫(xiě)具體。
(4)養(yǎng)成文必加點(diǎn)的習(xí)慣，會(huì)按句子的語(yǔ)氣和停頓，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào);學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)的用法。
5.閱讀。
段的閱讀是本冊(cè)語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，重在讓學(xué)生掌握讀本懂一段話的基本方法，繼續(xù)練習(xí)默讀，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣。
(1)認(rèn)識(shí)用總起分述方法和并列方法寫(xiě)的段，掌握這兩種段落的閱讀方法，能按“單元學(xué)習(xí)提示”上的指點(diǎn)，讀懂這兩種段，完成指定的習(xí)題，并能把課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外材料的閱讀中去。
(2)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，邊讀邊思考，提出不懂的詞語(yǔ)和句子。
(3)能正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)人物的心情，給人物對(duì)話選擇合適的語(yǔ)氣;能背誦、默寫(xiě)課本中規(guī)定要背誦、默寫(xiě)的課文。
(4)學(xué)會(huì)說(shuō)一段話的意思。
(5)能閱讀程度適宜的兒童書(shū)報(bào)，了解主要內(nèi)容。
6.聽(tīng)說(shuō)。
(1)能集中注意聽(tīng)別人說(shuō)話，能聽(tīng)懂別人講話的主要意思。
(2)能用完整的語(yǔ)句，清楚、響亮地提出疑問(wèn)和回答他人的問(wèn)題;學(xué)會(huì)邀請(qǐng)用語(yǔ)，能抓住有特征的建筑物為他人指路。
(3)能按要求復(fù)述課文和廣播內(nèi)容，會(huì)有條理地講述所見(jiàn)所聞。
7.寫(xiě)作。
(1)能觀察圖畫(huà)和事物，按順序?qū)懸欢瓮樀脑挕?/p>
(2)能按指定的段式寫(xiě)一段通順、連貫的話。
(3)初步學(xué)會(huì)寫(xiě)日記和書(shū)信，做到格式正確，內(nèi)容真實(shí)。
1.教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，有側(cè)重點(diǎn)地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，真正起到查漏補(bǔ)缺。
2.由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，可以分層復(fù)習(xí)，既有基礎(chǔ)題，又有提高題，使每位學(xué)生學(xué)有所獲，真正起到復(fù)習(xí)提高的作用。
3.教師對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要重點(diǎn)輔導(dǎo)，家校聯(lián)系，使其掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。
1.單元復(fù)習(xí)(6課時(shí))—馬天錄老師。老師先講解本單元的重難點(diǎn)，再按單元測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，最后教師點(diǎn)撥。
2.歸類復(fù)習(xí)(6課時(shí))—陶娟老師?？梢园丛~語(yǔ)、多音字、近義詞、反義詞、句子、課文內(nèi)容填空、作文等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.綜合復(fù)習(xí)(6課時(shí))—朱克亮老師。學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，教師主要是通過(guò)檢測(cè)，反饋不足，重點(diǎn)講解。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇二
在理想的教學(xué)設(shè)想中，我們走入第一個(gè)環(huán)節(jié)：（出示課件7）。
教學(xué)的藝術(shù)光點(diǎn)是注意。因此，在上課伊始，我把一幅古人賞月意境圖帶到課堂上，并用言語(yǔ)激趣：“孩子們，天上有兩位大將經(jīng)常為我們值班，白天，在晴朗的天氣里，太陽(yáng)公公就按時(shí)上崗；到了晚上，有時(shí)月亮婆婆就悄悄地陪伴我們?nèi)朊?。（出示課件8）看，今天晚上這輪月亮又高高地掛在了天上，瞧，它像什么？這樣的激趣設(shè)疑，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，引起了他們對(duì)月亮無(wú)限的遐想。接著，我順勢(shì)一轉(zhuǎn)，說(shuō)道“你們真是一群充滿想象力的孩子。唐代大詩(shī)人李白,小時(shí)候看到圓圓的月亮他想到了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白由望月寫(xiě)下的一首詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題)《古朗月行》此時(shí)我強(qiáng)調(diào)“古”和“朗”是本課要認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生跟讀后，認(rèn)讀課題。（出示課件9）。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，談話看圖導(dǎo)入新課，既迎合了孩子們的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，又抓住了課文主線，更拉近師生、生本之間的距離。
也為第二個(gè)環(huán)節(jié)（出示課件10）的教學(xué)鋪路搭橋。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為了讓古詩(shī)的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，我在初讀課文之前先讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊想象畫(huà)面，達(dá)到境由心生的地步。（出示課件11）之后在充滿意境的想象中，我引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，把古詩(shī)讀通順流暢，并采取多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。也為激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字做了鋪墊。
緊接著我發(fā)揮榜樣的力量，挑選班中讀詩(shī)最投入的同學(xué)再次深情朗讀這首古詩(shī)，并引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生字、圈畫(huà)出帶紅色拼音的生字。（出示課件12）讓學(xué)生們通過(guò)多種形式的讀，（自由讀、指名讀、齊讀）初步掌握本課的生字。（出示課件12）去掉拼音后讓學(xué)生們?cè)俅握J(rèn)讀生字，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、交流識(shí)字方法、做“心有靈犀”的游戲、給字娃娃找朋友等方式讓學(xué)生牢牢掌握生字，靈活運(yùn)用生字?；邢薜闹R(shí)體系為無(wú)限的學(xué)習(xí)空間，延展學(xué)生學(xué)生的寬度。因?yàn)椋ǔ鍪菊n件13）。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，生字在學(xué)生眼前反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生多種形式地讀，使得學(xué)生在腦海中形成記憶，進(jìn)而逐漸認(rèn)識(shí)、掌握，掌握熟練以后慢慢的就可以運(yùn)用了。本課教學(xué)重點(diǎn)也凸顯了出來(lái)。
緊接著我和孩子們一起進(jìn)入這首古詩(shī)的“深潭”，去體會(huì)古詩(shī)帶給我們的那份厚重和韻味。老師的范讀此時(shí)會(huì)起到錦上添花的效果。我隨著韻味悠長(zhǎng)的古樂(lè)，深情吟誦：（師范讀）。（出示課件15）讓學(xué)生在于無(wú)聲處通過(guò)老師的示范引領(lǐng)自然了解五言古詩(shī)的讀法，感受古詩(shī)的韻律美。（出示課件16）之后我用充滿誘惑力的語(yǔ)言描繪古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，（描述）適時(shí)板書(shū)（白玉盤(pán)瑤臺(tái)鏡……）學(xué)生感受到了古詩(shī)的意境美。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。緊接著我適時(shí)點(diǎn)拔，在接讀中逐漸達(dá)到熟讀成誦的目的。（出示課件17）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生讀、悟、誦，感受古詩(shī)的韻律美、意境美，使學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。由此突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、寫(xiě)中磨技延伸厚學(xué)（出示課件18）。
在學(xué)生的有意注意達(dá)到高潮之時(shí)，我把學(xué)生引入再次注意階段。將生字書(shū)寫(xiě)切入本環(huán)節(jié)。（出示課件19）我先讓學(xué)生們一起齊聲認(rèn)讀已經(jīng)在記憶庫(kù)中保存的生字，以鞏固學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。接著通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，尋找這些生字結(jié)構(gòu)的不同，通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)“呼、青、玉”的書(shū)寫(xiě)，（板書(shū)：呼、青、玉）讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字的寫(xiě)法。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓孩子們的字體有模有樣，有提有頓，有棱有角。小紅花的適時(shí)派送也增強(qiáng)了孩子們書(shū)寫(xiě)的信心，并起到了激勵(lì)效果。（出示課件20）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)生字，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字是有一定難度的，教師通過(guò)分類指導(dǎo)不同結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法，讓學(xué)生們產(chǎn)生寫(xiě)字的興趣，掌握寫(xiě)字的方法。
當(dāng)學(xué)生的心情處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)之時(shí)，我順應(yīng)學(xué)情，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)古詩(shī)的積累、拓展階段。（出示課件21）并為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：了解詩(shī)人李白，搜集李白所寫(xiě)的古詩(shī)，為日后的古詩(shī)誦讀比賽做準(zhǔn)備。（出示課件22）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生課外搜集關(guān)于李白的古詩(shī)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法引申到課外，這樣課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去讀，自覺(jué)去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
[畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)]（出示課件23）。
本節(jié)課的板書(shū)是在學(xué)生感受古詩(shī)所描繪的意境中自然生成的。（出示課件24）。
白玉盤(pán)。
瑤臺(tái)鏡。
【設(shè)計(jì)意圖】有人說(shuō)，好的板書(shū)就是一份微型教案，帶給人極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，是課文教學(xué)最“濃縮的精華”。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇三
《識(shí)字3》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)二冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見(jiàn)兩位身著唐裝的兒童，在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對(duì)對(duì)子的游戲，童聲稚語(yǔ)和著鳥(niǎo)語(yǔ)花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。
文章的語(yǔ)言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“萬(wàn)紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，無(wú)須作過(guò)多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有13個(gè)，會(huì)寫(xiě)的6個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，新課程指出：要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，采用多種方法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的13個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲(chóng)字旁，“李”、“楊”都是木字旁?？梢圆捎谜移詺w類識(shí)字法識(shí)字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形。“秀”既是要認(rèn)的字也是要寫(xiě)的字，可以在寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)記字形。
憑著對(duì)教材的理解，再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識(shí)字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛(ài)自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，
通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情”為目標(biāo)而步步展開(kāi)。以識(shí)字為基礎(chǔ)，采用三步識(shí)字法，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字學(xué)文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過(guò)指名認(rèn)讀，集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問(wèn)題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來(lái)，大家一起來(lái)探討。利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”；利用字形來(lái)理解字義，如“朝”字中有一個(gè)“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁，都是樹(shù)木；利用學(xué)生資源來(lái)理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個(gè)專門(mén)突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問(wèn)題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二冊(cè)的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識(shí)字、編字謎、拆字等來(lái)分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇四
本組圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這樣的主題編排了一課識(shí)字和四篇課文、還有一個(gè)語(yǔ)文園地。
1.認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量、相、遇、及”等字，學(xué)會(huì)“誰(shuí)、怕、跟、涼”等字。2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟4.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。5.知道遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。6.學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。7.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4、課文內(nèi)容，知道遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
識(shí)字52課時(shí)。
四個(gè)太陽(yáng)2課時(shí)。
烏鴉喝水3課時(shí)。
司馬光2課時(shí)。
稱象3課時(shí)。
共計(jì)15課時(shí)。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇五
本組教材教材單元主題是“快樂(lè)的夏天”，分別由：《識(shí)字4》、第13課《古詩(shī)兩首》、14課《荷葉圓圓》、15課《夏夜多美》、16課《要下雨了》、17課《小壁虎借尾巴》和《語(yǔ)文園地四》組成。本組教材是以快樂(lè)的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有寫(xiě)夏天情趣的，還有寫(xiě)夏天的氣象常識(shí)的。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這組教材的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的向往和對(duì)本組教材的興趣。
1、認(rèn)識(shí)79個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦第13課《古詩(shī)兩首》、14課《荷葉圓圓》。
3、引導(dǎo)積累一組搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。例如“美麗的夏夜”“可口的松果”。
4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字。繼續(xù)指導(dǎo)讀好“問(wèn)句”“感嘆句”，體會(huì)不同語(yǔ)氣所表現(xiàn)的不同心情。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事。
1、認(rèn)識(shí)79個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字。
4、繼續(xù)指導(dǎo)讀好“問(wèn)句”“感嘆句”，體會(huì)不同語(yǔ)氣所表現(xiàn)的不同心情。
1.通過(guò)各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望并且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂(lè)。
2.教給學(xué)生如何結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生朗讀兒歌禾童謠，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
識(shí)字41課時(shí)。
13、古詩(shī)兩首2課時(shí)。
14、荷葉圓圓2課時(shí)。
15、夏夜多美2課時(shí)。
16、要下雨了2課時(shí)。
17、小壁虎借尾巴2課時(shí)。
共13課時(shí)。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇六
【難點(diǎn)】應(yīng)用比例解決實(shí)際問(wèn)題。
一【復(fù)習(xí)提問(wèn)】。
比和比例的基本性質(zhì)是什么？
板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)復(fù)習(xí)“比和比例”（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握有關(guān)比和比例的知識(shí)。
2、運(yùn)用比和比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
師：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真地看書(shū)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第89頁(yè)下面的3個(gè)問(wèn)題，思考：
1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質(zhì)？什么叫做。
2
3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說(shuō)明。
5分鐘后，比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題！
四、先學(xué)。
（一）看書(shū)。
學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書(shū)、思考、填空。
（二）檢測(cè)（課本第89頁(yè)的例4）。
1、找3名學(xué)生板演，其余生做在練習(xí)本上。
2、教師認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例，板書(shū)于黑板上對(duì)應(yīng)位置。
五、后教。
（一）更正。
師：寫(xiě)完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，請(qǐng)大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（由差-中-好）。
（二）討論。
1、看第（1）個(gè)題的式子，認(rèn)為對(duì)的`舉手。為什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？
3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質(zhì)？
4、看第（3）題的算式，認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？
生說(shuō)，師小結(jié)：
6、評(píng)正確率、板書(shū)，并讓學(xué)生同桌對(duì)改。
過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真，老師為你們感到驕傲?，F(xiàn)在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)??？（生：想）。
六、補(bǔ)充練習(xí)。
1、一條綠化帶長(zhǎng)350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的距離是5厘米。求ab兩地的實(shí)際距離。
師：同學(xué)們，今天的知識(shí)你學(xué)會(huì)了？下面我們就來(lái)運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)做得好。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課本練習(xí)十七）。
第2、3、4、5題。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇七
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。這是一篇寫(xiě)松鼠的童話。《松鼠和松果》課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園?！睹利惖男÷贰愤@篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境?！妒镎蓄I(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。想一想：你所在的學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢?這些“失物”的主人是誰(shuí)?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?也許這些問(wèn)題可以成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索。
1.認(rèn)識(shí)71個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)30個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
1、準(zhǔn)確掌握本單元的生字，會(huì)用新字組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
《識(shí)字3》1課時(shí)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》2課時(shí)。
《松鼠和松果》2課時(shí)。
《美麗的小路》2課時(shí)。
《失物招領(lǐng)》2課時(shí)。
《語(yǔ)文園地三》2課時(shí)。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇八
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為一名特校的語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，更應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、教師語(yǔ)言注意簡(jiǎn)明、概括。聾童的語(yǔ)言發(fā)展水平較正常兒童稍微滯后。因此，導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、教師表情要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使聾童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起聾童感情上的共鳴。
二、教師引導(dǎo)，悟出情感。
教師在課堂教學(xué)中要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”這就需要教師的引導(dǎo)，把自己的情感體驗(yàn)在引導(dǎo)中讓學(xué)生感受進(jìn)而悟出情。一節(jié)課，教師首先要以飽滿高昂的激情走入課堂，聾孩子的生活學(xué)習(xí)靠什么？主要靠眼睛，他的雙眼首先觀察到你的激情，以此受感染，另外，應(yīng)該提醒的是不要忽略有聲語(yǔ)言，聲音會(huì)從不同的角度對(duì)他們進(jìn)行影響。如：在教聾校語(yǔ)文教材第六冊(cè)第十五課《美麗的畫(huà)》時(shí)，教師先播放一段祖國(guó)秀美河山的錄像讓學(xué)生觀看，教師熱情洋溢的給學(xué)生介紹：我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，山河壯麗，許多外國(guó)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，來(lái)欣賞我們的大草原，我們的九寨溝，這是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲與自豪。豐富的美感與民族自豪感溢于言表，孩子們一下子被開(kāi)場(chǎng)白吸引住了，緊接著教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家去欣賞幾處風(fēng)景。筆者大膽地嘗試了配樂(lè)朗讀課文，殘余聽(tīng)力較好的學(xué)生沉醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，殘余聽(tīng)力不好的學(xué)生受著我們的影響，也感受到聲音的節(jié)奏在空中回蕩。教師首先入情了，把學(xué)生引入一個(gè)優(yōu)美的情境之中。欣賞祖國(guó)的優(yōu)美風(fēng)景進(jìn)而領(lǐng)悟到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的時(shí)候自然感到情深、境美。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，施展學(xué)生的自主性。
我們的課堂應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使聾生的自主性得以施展。但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂教育仍以一個(gè)“管理者”的形象自居，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的非期望行為的反應(yīng)，教師簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)學(xué)生這也不行，那也不是，這種“權(quán)威式”課堂教育，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師，都是一種精神負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生指出自己的知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)覺(jué)得很沒(méi)面子，不愿承認(rèn)錯(cuò)誤，只是簡(jiǎn)單的一改了事。諸如此類的師長(zhǎng)作風(fēng)，往往壓制了學(xué)生的自主性，久而久之，他們就懶于思考、懶于質(zhì)疑了。要使學(xué)生的自主性得以施展，我們教師就要積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。聾生由于生理特殊更善于察言觀色，作為聾校教師，更要注意自身形象，一定要擺正心態(tài)，熱愛(ài)學(xué)生，課堂上多肯定少否定多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，使學(xué)生能大膽地問(wèn)、大膽地想。在課堂教學(xué)中，教師不但要提倡學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的精神，而且還可以主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生自己的教法合適否，學(xué)生是否能學(xué)懂。能主動(dòng)與學(xué)生交流教法學(xué)法、敢于面對(duì)學(xué)生挑刺的教師并不會(huì)失去面子，反而會(huì)讓學(xué)生更喜歡更佩服，更愛(ài)這樣的教師所教的課。
在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)，多使用多媒體，只要我們教師積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮聾童的視覺(jué)作用，讓聾童從中潛移默化地受到熏陶和感染良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
首先，強(qiáng)化口語(yǔ)，說(shuō)寫(xiě)并舉。
提起聾校學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)來(lái)，許多老師都會(huì)汗顏，而家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)聾生語(yǔ)言也頗有微詞，我們聾校語(yǔ)文教師為提高聾生語(yǔ)言確實(shí)也想盡了一切辦法，使出了渾身解數(shù)，然而辛勤的耕耘并未帶來(lái)豐碩的成果。教師常常為學(xué)生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤而苦惱。從多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中看，不管是低年級(jí)、中年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)顛倒，動(dòng)名互換，代詞的指代不清等等語(yǔ)病，他們不能用規(guī)范的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。例如：我飯吃了。小明鉛筆寫(xiě)。妹妹鞋買(mǎi)等諸如此類的毛病，舉不勝舉。聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是“依文學(xué)語(yǔ)，但又必須遵循以語(yǔ)學(xué)文的語(yǔ)言規(guī)律”。書(shū)面語(yǔ)是寫(xiě)的語(yǔ)言，但書(shū)面語(yǔ)是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，要充分發(fā)展聾生的口語(yǔ)來(lái)主導(dǎo)書(shū)面語(yǔ)。特別是低年級(jí)，以口語(yǔ)、課文為主，手指語(yǔ)為輔，結(jié)合演示法、比較法就足以達(dá)到教學(xué)的目的，毋須用手勢(shì)語(yǔ)的必要，這樣可以集中精力加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言的訓(xùn)練。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，我對(duì)殘有聽(tīng)力較好和聽(tīng)覺(jué)補(bǔ)償程度較好的'學(xué)生，盡可能讓他們說(shuō)得清晰些，而對(duì)于聽(tīng)力損失嚴(yán)重的學(xué)生，在說(shuō)話的清晰度方面不要做過(guò)度要求，只要，語(yǔ)言思維正確，我采用“說(shuō)寫(xiě)并舉”的方式，讓學(xué)生把所說(shuō)的句子寫(xiě)到黑板上，這樣既可發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)，又發(fā)展了他的書(shū)面語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，才能有效地防止聾生語(yǔ)言顛倒的通病。
其次，淡“篇章分析”重“閱讀訓(xùn)練”。
目前，我國(guó)聾校語(yǔ)文課程教學(xué)“分析閱讀”實(shí)在太普遍了，在教學(xué)中，我們往往會(huì)把一段完整的話分析得支離破碎，嚴(yán)重打亂了聾生思維的完整性，聾生學(xué)的也只是片言片語(yǔ)，一節(jié)課，老師講解多，分析多，分析完了，教學(xué)任務(wù)也算完成了，聾生卻似懂非懂，這樣的教學(xué)也嚴(yán)重地影響了聾生語(yǔ)言的發(fā)展，因此，也就出現(xiàn)了到高年級(jí)聾生寫(xiě)作文難的情況，新課改下的聾校語(yǔ)文教學(xué)必須變“分析閱讀”為“訓(xùn)練閱讀”讓聾生理解意義后，教師不要過(guò)多地講、分析，有些課文需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中去感悟，這就需要教師把剩余的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生正確地讀，有感情地讀，流暢地讀，通過(guò)反復(fù)地讀，熟練地讀，形成語(yǔ)感，最終把書(shū)本上的詞匯、句子，篇章，變成自己的，形成聾生自己的語(yǔ)言。
五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。
課堂是活躍聾童學(xué)習(xí)氣氛的主要場(chǎng)地，引導(dǎo)聾童做學(xué)習(xí)主人是特殊教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民有教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，逐步樹(shù)立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。
其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)聾童自己看書(shū)、查資料、討論、觀察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師還應(yīng)適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使聾童感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
只要我們教師在教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育，要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)逐步讓聾童從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，聾童不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇九
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從課程總目標(biāo)、本冊(cè)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面說(shuō)。
（一）語(yǔ)文課程總目標(biāo)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，分別是：
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣。
4、在語(yǔ)言發(fā)展的能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
體現(xiàn)工具性的目標(biāo)是：
1、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)說(shuō)普通話。
3、具有獨(dú)立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力。
6、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。
以上課程總目標(biāo)的制定，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
（二）本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際四方面來(lái)說(shuō)。
（1）漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地品讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
（2）識(shí)字與寫(xiě)字的要求是：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字254字，會(huì)寫(xiě)其中的126個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（3）閱讀的教學(xué)要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
（4）口語(yǔ)交際的教學(xué)要求是：
1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)自己意見(jiàn)。
我將從教學(xué)內(nèi)容、編排體例，編寫(xiě)特點(diǎn)，知識(shí)和技能的立體式整合三方面說(shuō)。
（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體例
本冊(cè)教科書(shū)包括“入學(xué)教育”、“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“積累與運(yùn)用”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育，用幾幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，認(rèn)識(shí)新同學(xué)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共10課，包括21個(gè)聲母，6個(gè)單韻母，18個(gè)復(fù)韻母，和15個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。然后是識(shí)字（一）、12篇課文、識(shí)字（二）、5篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各5課，每課識(shí)字9-10個(gè)。識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)254個(gè)常用字，寫(xiě)其中126個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。
17篇課文分作三個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)積累與運(yùn)用，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)4個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在識(shí)字和課文單元后面，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
（二）編排特點(diǎn)
1、綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使出入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫(xiě)字、閱讀、、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增強(qiáng)了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)的積累與運(yùn)用中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學(xué)性
漢語(yǔ)拼音、寫(xiě)字、認(rèn)字、閱讀的編排都遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。全冊(cè)要求認(rèn)字334個(gè)，識(shí)字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字過(guò)程中了解文字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物，要求寫(xiě)的138個(gè)生字，結(jié)合寫(xiě)字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步了解生字的`筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。
3、時(shí)代性
這冊(cè)教材體現(xiàn)了人文性，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動(dòng)的生活情操。此外，古詩(shī)、詩(shī)歌在教材中也有所體現(xiàn)。
4、趣味性
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)的主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中學(xué)習(xí)認(rèn)字、拼音。在連、涂、畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和趣味性。
（三）、知識(shí)和技能的立體式整合
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性，在教材中漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀都不是獨(dú)立存在的，而是有計(jì)劃的安排在一個(gè)有機(jī)整體里，以漢語(yǔ)拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)也認(rèn)識(shí)了生字，把學(xué)習(xí)拼音、識(shí)記生字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
2、縱向整合。
本冊(cè)教材的制定體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性和階段性，以漢語(yǔ)拼音為例，本學(xué)期漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)、正確書(shū)寫(xiě)韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)說(shuō)普通話。到了一年級(jí)的下學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，鞏固拼音的要求，在以后學(xué)習(xí)中，繼續(xù)依靠拼音學(xué)習(xí)生字，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，充分實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，及低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)建議在一年級(jí)教學(xué)中采用“情景教學(xué)法”，采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生精神的集中和輕松愉快的體驗(yàn)并存于整個(gè)課堂，構(gòu)建開(kāi)放、富有活力的“快樂(lè)課堂”。
下面我以“情景教學(xué)為主線”介紹我對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)建議“
1、“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”，建議創(chuàng)設(shè)通話情景，教學(xué)過(guò)程以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂趣味性。
2、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)建議在情境中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)形象直觀的語(yǔ)言描述和動(dòng)作體驗(yàn)對(duì)寫(xiě)字筆畫(huà)、筆順進(jìn)行指導(dǎo)。例如對(duì)筆畫(huà)“撇、捺”的指導(dǎo)，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)筆畫(huà)時(shí)。要想胳膊一樣自然的舒展開(kāi)，要不然就會(huì)很別扭，孩子們通過(guò)夸張的縮胳膊、聳肩體驗(yàn)到了對(duì)筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)。
3、閱讀教學(xué)。
在閱讀教學(xué)中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動(dòng)作為一體，以達(dá)到一種生動(dòng)、形象的再現(xiàn)情景效果。例如《做操》一課，反復(fù)的形體演讀，使學(xué)生在愉悅的氛圍中快速的背會(huì)課文。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)。
建議創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，恰當(dāng)運(yùn)用插圖，發(fā)揮圖畫(huà)作用，教師積極參與，形成有效地師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇十
第八單元由識(shí)字八，5篇主體課文《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧?、《蘭蘭過(guò)橋》、《火車(chē)的故事》、《小蝌蚪找媽媽》和“語(yǔ)文園地”組成。識(shí)字八以諺語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識(shí)。后邊五篇課文都是科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，，各部分內(nèi)容從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面引人入勝地介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的身邊的科學(xué)常識(shí)。如地球的引力、新型火車(chē)、新型橋梁，以激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
在教學(xué)中，既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
2.認(rèn)識(shí)本單元要求認(rèn)識(shí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的讀寫(xiě)規(guī)律，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;會(huì)寫(xiě)本單元要求會(huì)寫(xiě)的生字，初步學(xué)會(huì)分析字形，總結(jié)造字規(guī)律，以便于以后的學(xué)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀文，通過(guò)讀、悟，了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.識(shí)字認(rèn)字仍然是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.通過(guò)朗讀感悟了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望，將是本單元的難點(diǎn)。
3.總結(jié)識(shí)字教學(xué)以來(lái)的識(shí)字方法，獲得對(duì)漢字的整體認(rèn)知，也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。
識(shí)字八1課時(shí)。
《棉花姑娘》2課時(shí)。
《地球爺爺?shù)氖帧?課時(shí)。
《蘭蘭過(guò)橋》2課時(shí)。
《火車(chē)的故事》2課時(shí)。
《小蝌蚪找媽媽》2課時(shí)。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！
我是號(hào)，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《出師表》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材。
第一點(diǎn)、說(shuō)教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級(jí)第六單元的課文，文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手做了特寫(xiě)。第一處：5――7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫(xiě)，并多次運(yùn)用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類的美好愿望。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征，多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫(xiě)一雙手，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
（四）、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元的第四篇課文，學(xué)生通過(guò)前文的學(xué)習(xí)，對(duì)手的作用已有了初步的認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生對(duì)這樣的文章已大部分掌握，知識(shí)面也較廣，對(duì)于寫(xiě)作也有自己的方法，本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。
三、說(shuō)教法。
本課的教學(xué)方法：
自瀆式教學(xué)。
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的'情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在寫(xiě)作中思。
維升華，，產(chǎn)生對(duì)主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，教具等增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）、導(dǎo)入。
以師生聽(tīng)《手牽手》這首歌導(dǎo)入。
（二）、讀文感知，直奔重點(diǎn)。
自由輕聲讀課文，用文中的詞描概括這雙手。
（三）、品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，結(jié)合課文中的句子，聯(lián)系生活從外觀等各方面了解這雙手。
2、比手感知――大，美。
3、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，探討所有的寫(xiě)作方法。
（1）、計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善的手算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)、這雙手往土里插了多少次？（780000次）。
（2）、圈注促情。
課文中還有哪些地方給你留下了深刻印象？把它們?nèi)Τ鰜?lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
4、拓展豐情。
過(guò)渡：看呀，就是這雙手與土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此大的財(cái)富，靜下心來(lái)想一想：難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎？看看這些數(shù)字，再想想這雙手，它美嗎？（精神美）。
5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。
（1）課件燃情。
張迎善，一位平凡的林業(yè)工人，用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實(shí)，在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手，不平凡的人。（出示與主人公有同樣精神的人，并讀頒獎(jiǎng)辭。
6、選一個(gè)人物練筆。
小結(jié)：讓我們用雙手去創(chuàng)造夢(mèng)想的奇跡、人生的多姿、生命的永恒。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇十二
在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導(dǎo)入講課，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。通過(guò)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀字詞及相關(guān)提問(wèn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在了解學(xué)生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說(shuō)的三要素為切入點(diǎn)，提了幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個(gè)場(chǎng)景，從而分析人物性格。在對(duì)人物性格的分析中，季老師請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找相應(yīng)的語(yǔ)句，然后帶著自己的感情朗讀這些語(yǔ)句，季老師對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)很到位。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們按著季老師的方法組成小組進(jìn)行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點(diǎn)。季老師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的反饋點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
分析人物是為了全面把握文章主旨，通過(guò)和學(xué)生們一起探討相關(guān)主旨問(wèn)題，季老師引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)深入文本。最后，季老師跳出文本，進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出京京的渴望心聲，又引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)京京的老師說(shuō)出自己的心聲”讓學(xué)生得到了一次情感教育。
季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語(yǔ)文課，以常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)方式讓學(xué)生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展和延伸。整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢流通，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，師生的互動(dòng)性強(qiáng)。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇十三
目標(biāo)任務(wù):。
整體感知(多角度描寫(xiě));感悟精神。
教學(xué)方法:。
圈點(diǎn)批注;閱讀感悟。
導(dǎo)入：
……。
_今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手(板題)。
_同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演)，其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫(xiě)手的效果)。
3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語(yǔ)人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
(三)、相對(duì)于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)。
_師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫(xiě)法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫(xiě)令你難忘的一雙手)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一雙手。
(所見(jiàn))丑美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇十四
今天聽(tīng)了辜先洪老師一節(jié)語(yǔ)文課《孔乙己》，感受頗深，以下是我的聽(tīng)課感受。不當(dāng)之處，望各位批評(píng)斧正。
1、情境導(dǎo)入發(fā)人深省。
辜老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō)，魯迅先生對(duì)他的小說(shuō)中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問(wèn)，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過(guò)渡自然，而且所述問(wèn)題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。
2、目標(biāo)出示言簡(jiǎn)意賅。
1．學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。
2．認(rèn)識(shí)孔乙己這一人物形象。
3．分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。三個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來(lái)的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、自主學(xué)習(xí)精彩紛呈。
方法比知識(shí)更重要，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。未來(lái)學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是對(duì)問(wèn)題的探究。好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，辜教師引導(dǎo)學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。
4、精講點(diǎn)撥恰到好處。
點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)是在學(xué)生進(jìn)行了深度探究后，陷入思維困境的時(shí)候產(chǎn)生的?！包c(diǎn)撥”是教師敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒的態(tài)勢(shì)，迅速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的教學(xué)藝術(shù)。在講解《孔乙己》時(shí)，辜老師叫學(xué)生品析一個(gè)“半”字，讓學(xué)生在文中找出含“半”字的語(yǔ)句，一石激起千層浪，學(xué)生就有事可做了就有話可說(shuō)了，通過(guò)探討，教師點(diǎn)撥、總結(jié)：孔乙己半瓶醋的學(xué)問(wèn)才導(dǎo)致他連半個(gè)秀才都沒(méi)有撈到，半文半白的說(shuō)話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑，半途而廢的工作態(tài)度導(dǎo)致半夜三更的下作行為，半身不遂導(dǎo)致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會(huì)地位。最后，我用一副數(shù)字聯(lián)概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進(jìn)科場(chǎng)，七品難覓，六親不認(rèn)，五谷不分，四體不勤，三餐無(wú)著，兩袖清風(fēng)，一文不值。精要的概括所以學(xué)生對(duì)孔乙己至今還記憶猶新。從而達(dá)到了精講點(diǎn)撥的效果。再如講解杜甫詩(shī)時(shí)，在介紹作者時(shí)，為了讓學(xué)生較深刻的認(rèn)識(shí)杜詩(shī)現(xiàn)實(shí)主義即“詩(shī)史”，我用杜詩(shī)：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。”“臭”的讀音來(lái)點(diǎn)撥。
5、訓(xùn)練反饋相得益彰。
一堂課下來(lái)，有時(shí)不是人人都能學(xué)會(huì)，達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的處理。辜老師用10分鐘的時(shí)間叫學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)孔乙己的句子，分別屬于什么描寫(xiě)，另外還布置了稍微較難一點(diǎn)的問(wèn)題，供基礎(chǔ)較好的同學(xué)做。這種設(shè)計(jì)作業(yè)的低起點(diǎn)，多形式，照顧了所有學(xué)生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
6、小結(jié)拓展完美謝幕。
課堂教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)效率,要上好一節(jié)課,最大程度地提高效率,教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。課堂小結(jié)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)既可以拓展學(xué)生的思維空間,又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,精彩的課堂小結(jié),是教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體梳理和高度概括,辜教師從課堂細(xì)節(jié)入手潛心研究,認(rèn)真設(shè)計(jì),收到了課已盡而意無(wú)窮的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化。
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇十五
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
二、學(xué)情分析。
一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主，對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們?cè)诙喔泄俚膮⑴c下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂，這一課我安排了兩課時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識(shí)對(duì)、說(shuō)、是等11個(gè)生字。
2、在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評(píng)再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法，在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛(ài)大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。
共五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）（二）圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂(lè)朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
通過(guò)多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書(shū)課題，生書(shū)空。板書(shū)四個(gè)季節(jié)寫(xiě)在規(guī)劃的四個(gè)板塊上面。
二、圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，朗讀感悟。
（一）初讀課文，整體感知。
明確朗讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）分段學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字。
通讀課文后提問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀語(yǔ)文書(shū)上對(duì)這個(gè)季節(jié)的描寫(xiě)。多媒體使用超級(jí)鏈接鏈接該季節(jié)進(jìn)行識(shí)字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、春季。
1）觀察圖片。
請(qǐng)大家欣賞這幅圖片，請(qǐng)善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥(niǎo)、天、地）板書(shū)畫(huà)出單線條的草、鳥(niǎo)，請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)草芽什么樣的？長(zhǎng)的？短的？圓的？尖的？將板書(shū)的草芽補(bǔ)充完整。
（設(shè)計(jì)意圖：用積極的語(yǔ)言暗示學(xué)生，要仔細(xì)觀察圖片。板書(shū)以直圖畫(huà)展示主體，經(jīng)孩子語(yǔ)言修飾后完善主體，學(xué)生注意力集中，這樣的板書(shū)形式印象深刻。）。
相機(jī)說(shuō)出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識(shí)字。
（出示ppt）認(rèn)讀的生字用紅色來(lái)寫(xiě)，以引起學(xué)生注意，（生字卡片吸在圖畫(huà)旁）相機(jī)講解生字：對(duì)、說(shuō)、是。分析“對(duì)”字的字理。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課標(biāo)中指出：“我國(guó)漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧?！薄白掷斫虒W(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。進(jìn)行生動(dòng)形象地啟發(fā)誘導(dǎo)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取，從而促進(jìn)他們更好地識(shí)字寫(xiě)字。在此環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識(shí)字來(lái)認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。）。
3）角色朗讀讀出對(duì)話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥(niǎo)了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個(gè)試一試。
個(gè)別生同桌表演、點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)草芽與小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。）。
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認(rèn)為我讀的可能比你們?cè)侔粢稽c(diǎn)，要不要聽(tīng)聽(tīng)呢？師范讀，生點(diǎn)評(píng)，哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點(diǎn)，可以將它學(xué)過(guò)來(lái)，就變成拉自己的優(yōu)點(diǎn)，要善于學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥(niǎo)對(duì)話吧。再請(qǐng)一組同桌加上動(dòng)作有感情地表演，生點(diǎn)評(píng)。男女生分角色讀。
師：真不錯(cuò)，我好像置身于大自然當(dāng)中了呢，身邊有小鳥(niǎo)在飛，還聽(tīng)了小草和它的對(duì)話。
（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的示范，通過(guò)師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。）。
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)荷葉與青蛙的對(duì)話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。）。
三、配樂(lè)朗讀，整體感悟。
在音樂(lè)氛圍的烘托下，有助于學(xué)生感情的融入，感受四季的美麗，從而達(dá)到本課難點(diǎn)的突破，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
四、總結(jié)全文拓展延伸。
1、今天我們走進(jìn)圖畫(huà)領(lǐng)略了四季的風(fēng)采，這是多么美麗的畫(huà)卷呀！想想每個(gè)季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥(niǎo)的對(duì)話換成小花和蝴蝶的對(duì)話，請(qǐng)你選出一個(gè)自己喜歡的季節(jié)，練習(xí)仿說(shuō)。評(píng)出“仿編我最棒！”
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關(guān)四季的資料，模仿課文來(lái)說(shuō)秋季的景物。
2、我們用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。）。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。
以上不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。謝謝大家！
聾校語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿篇十六
《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫(xiě)單元，主題是讀書(shū)動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成，從內(nèi)容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩(shī)都圍繞著“綠”組材；從讀書(shū)方法的指導(dǎo)來(lái)看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文，一篇說(shuō)明文。
本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的`第三篇，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí)；第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫(xiě)一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15700755.html】
