數(shù)學(xué)是一門嚴謹而普適的學(xué)科，它的應(yīng)用廣泛且深入。一個好的總結(jié)應(yīng)該能夠體現(xiàn)出我們的思考和反思過程，展示出我們的成長和進步。如果你正在為寫總結(jié)而苦惱，不妨閱讀一下下面這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇一
一、導(dǎo)入新課。
1、先請大家看老師寫一個字,這是個生字,誰會讀?
“葬”是什么意思呢?誰看著字形猜一猜?
瞧,看著字形我們就猜出了意思,漢字多么有趣呀!
2、人死要舉行一個儀式,這就叫(師寫“葬禮”)。
3、再看老師寫一個詞,(板“特殊”)這個詞中也有個生字,誰會讀?
4、題目連起來,誰讀?
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊的”
(特殊的反義詞就是一般,不同于一般)。
問:看到這一題目,大家會提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?(質(zhì)疑課題,初步感知課文內(nèi)容)。
2.教師指定:這些問題問得有道理。我們就帶著這些問題去自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞的字音,讀通句子,讀通課文。
3、這課還有很多很好的四字詞語,你能讀正確嗎?
4、字音讀得真準(zhǔn)。詞語的意思能讀出來嗎?把詞語放入課文中,一邊讀一邊體會。自讀文。
5、指名讀。課文的哪一小節(jié)你們讀得最好,就可以給大家讀哪一節(jié)?
(其他學(xué)生一邊聽一邊劃出屏幕上的這些詞。)。
讀完了課文,再來讀讀這些詞,你能讀得更好嗎?(指名橫讀)。
你的朗讀聲情并茂,給人以美的享受。他是橫著讀的,有沒有其他讀法?
三、
朗讀課文,初步了解課文重點內(nèi)容。
1、師:同學(xué)們,剛才我們讀了課文,知道誰給誰舉行葬禮了嗎?(指名)。
師:你怎么知道的?(指名)誰愿意讀第一自然段給大家聽呢?(指名)。
師:聽了他讀的這一段,你知道為什么說這是一次特殊的葬禮了嗎?(指名)。
過渡:是啊,葬禮都是為人舉行的,但巴西總統(tǒng)卻親自為一條瀑布舉行葬禮,這塞特凱達斯瀑布究竟是怎樣一條瀑布呢?想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎?讓我們一起回到從前,去看看昔日(板書:昔日)的塞特凱達斯瀑布吧。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(1)指名讀其他同學(xué)想一想這是一條怎樣的瀑布呢?
出示:這是一條()的瀑布。
(2)過渡:昔日的瀑布是那樣的雄偉壯觀,它就象是一個年青力壯的小伙子,充滿了活力,而如今這瀑布又是怎樣的?(指名)。
出示:這是一條()的瀑布。
(3)指導(dǎo)朗讀第五自然段(小組讀齊讀)。
師過渡:如今這瀑布卻成了一個生命垂危的老人,奄奄一息。這是什么原因造成的呢。
4、指導(dǎo)朗讀第4自然段(你讀出任意砍伐的憤怒;你讀出了因為毫無節(jié)制,浪費資源的惋惜)。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、8自然段。
(讀熟課文,了解主要內(nèi)容)。
四、了解課文主要內(nèi)容。
過渡:同學(xué)們學(xué)習(xí)真認真,讀得流暢。下面我們再去默讀課文,想想課文主要寫了什么內(nèi)容?指名相機指導(dǎo)。
五、在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情,動人心弦,假如讓你來演講你會怎樣說呢?只有再進一步體會塞特凱達斯瀑布昔日和現(xiàn)在的不同樣子,你才能有更深的感受,才能寫好演講稿。這是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、品讀課文。
1、課文哪一段講昔日的塞特凱達斯瀑布?指名讀。
昔日的瀑布怎樣?請你用一個詞語概括。
你能不能用一個詞把這些詞語都概括進去?
2、從哪些語句能看出瀑布的雄偉壯觀呢?用筆劃下來,然后用“因為……所以……”說一說。
(師相機設(shè)疑)同學(xué)們這里連用了三個四字詞語來描寫瀑布的壯觀景象,有必要嗎?自己讀讀,體會體會。
三個詞連用加強了表達效果,更能讓人感受到它的雄偉壯觀。
誰來讀讀這句話?
還有沒有其他的讀法也能表現(xiàn)他的氣勢特別雄偉壯觀?
3、這么雄偉壯觀的景象想不想看。
又聽到了什么?想象人們的贊嘆。
這的確是一條讓人無法離去的大瀑布,讓我們一起讀讀這一節(jié)。
自己讀一讀第五節(jié).讀了這段文字,你又仿佛看到了什么,聽到了什么呢?
6、如果讓你也來用一個詞來概括現(xiàn)在的瀑布,你會說?
短短的幾年時間,塞特凱達斯瀑布早已今非昔比,科學(xué)家們預(yù)測,過不了多久,瀑布將完全消失。它的昨天和今天是多么鮮明的對比啊學(xué)到這兒你的心中有疑問產(chǎn)生了嗎?(板書:?)我們下節(jié)課再來研究。
三、精讀課文,突破中心。
(一)品味往日雄偉壯觀的瀑布。
師:想看一看美麗壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎?
1、播放大瀑布錄象。
師:面對這大自然的鬼斧神工,說說你心中的感受吧!
2、生談感受。
師:課文中哪里描寫了瀑布的雄偉壯觀?從哪些字里行間你感受到了瀑布的雄偉壯觀?
3、默讀課文,指名讀出。
4、出示句子。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的氣勢。
6、齊讀第三小節(jié)。
(二)品味現(xiàn)在奄奄一息的瀑布。
話,讀出自己的感受。
1、出示句子,生自由讀。
2、談感受,你心里是什么滋味?(失望、惋惜)。
3、用失望的語氣讀。
師:往昔滔滔不絕、一瀉千里的塞特凱達斯瀑布即將消亡了,此時此刻,奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢?請大家快速默讀課文第4小姐,讀完同桌互相說一說。
4、默讀第四小節(jié),同桌互相說。
5、匯報交流。
6、此時你心里是什么滋味?(痛心、憤怒)。
7、指導(dǎo)朗讀,讀出憤怒的語氣。
師:同學(xué)們,其實像塞特凱達斯瀑布這樣的悲劇,在我們生活中出現(xiàn)的還少嗎?人們僅僅是對大瀑布下毒手嗎?誰能舉例說說。
8、交流匯報。
9、出示環(huán)境破壞有關(guān)資料。
10、作為人類自己,同學(xué)們你此時又是什么滋味?(自責(zé)、后悔)。
11、再讀,讀出后悔自責(zé)。
師:是啊,瀑布就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語還在耳畔,他撫過的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠去了,再也見不到他了。(哀樂起)。
同學(xué)們,讓我們一起再來緬懷它的音容笑貌吧!
12、配樂朗讀。
3、5小節(jié)。
四、主題升華,拓展訓(xùn)練。
同學(xué)們,面對這一切,巴西總統(tǒng)坐不住了,專家、教授們坐不住了,熱愛大自然的人們也坐不住了,他們帶著失望,帶著憤怒,帶著后悔齊聚到塞特凱達斯瀑布腳下,一起哀悼即將消亡的大瀑布,菲格雷特總統(tǒng)還發(fā)表了飽含深情的演講?，F(xiàn)在請大家小組合作代總統(tǒng)寫一份演講稿,寫好先自己讀讀,注意要讓自己的演講盡量能感動同桌,感動老師,感動所有的人。
1、自由寫演講稿。
2、個別演講。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇二
今天聽了丁老師的課，感覺的確進步很大。她精心研讀了教材，善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，形成了獨具個人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計。在課堂實施中，她對教材的處理、對學(xué)情的關(guān)注都很到位，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接得非常自然，課堂節(jié)奏也把握得很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分落實。有兩個顯著的特征：一是學(xué)生得到多次朗讀訓(xùn)練的機會，并在老師的指導(dǎo)下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時，學(xué)生由讀得不熟練到讀得十分動情，呈現(xiàn)了一個訓(xùn)練的過程和結(jié)果。二是老師非常關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學(xué)生都說得很好，既談出了自己獨特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結(jié)合文中詞句說明理由，體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的閱讀過程和結(jié)果。
因為是試上，所以難免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過程就是一個追求完美、力求完善的過程。所以有幾點意見提出來商榷：
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了三個項目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
根據(jù)上課的實際情況，建議做如下修改：
第一項：朗讀目標(biāo)。因為是第一課時，所以還是應(yīng)該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標(biāo)之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。
第二項：識字目標(biāo)。結(jié)合中年級的學(xué)段目標(biāo)，除了理解生詞的意思，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用。事實上在課堂教學(xué)中，老師也做到了這一點，所以不妨加上這一筆。
第三項：情感目標(biāo)“聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球?！痹谶@一課時中并未滲透，所以建議，放在第二課時，作為第二課時的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)重難點的確立。
本課的教學(xué)重點確立較好，抓住重點段落第3和第5自然段，感受瀑布的強烈對比，體會語言文字的準(zhǔn)確、生動。但難點中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時比較好。
3、教師教態(tài)與文本之間的和諧統(tǒng)一。
丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個優(yōu)勢。但運用不當(dāng)，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時，老師含笑說：“從同學(xué)們凝重的表情中，我猜到同學(xué)們都已經(jīng)讀懂它的意思了。”這個時候，老師的笑就不恰當(dāng)了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學(xué)生朗讀時的聲音很響亮，就傳達不出詞語所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無形中就給了學(xué)生一個心理暗示，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無聲的語言，為學(xué)生與文本的對話架設(shè)無形的橋梁。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。
學(xué)生初讀課文時的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預(yù)習(xí)中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因為已經(jīng)是四年級下學(xué)期的學(xué)生了，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高課堂效率。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；
2、有感情的朗讀課文。
3、通過了解，認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布奄奄一息的賽特凱達斯瀑布。
2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
課時建議：1課時。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引入新課。
視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了?。?/p>
視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布看了短片你又有什么感想？
（這個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）。
師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
你知道這些人在做什么嗎？
板書課題。
看到課題后你想知道些什么？
（誰的葬禮？為什么特殊？等等）。
二、激發(fā)興趣，自讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內(nèi)讀課文。
（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
三、自然感悟、交流。
（2）小組交流。
（3）集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟。
（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴重。
結(jié)合重點次與理解。
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）。
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）。
（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因。
人類毫無節(jié)制的用水。
亂砍濫伐。
提出中心問題讓學(xué)生思考、感悟，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的理解、感悟，提升情感。
四、擴展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？
五、自學(xué)生字。
調(diào)動學(xué)生動腦識字，逐步掌握識字方法。
培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇四
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面。
多媒體課件。
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）。
過渡：那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
1．學(xué)生自讀課文找找看。
2．交流、多媒體顯示。
為一條瀑布舉行的葬禮——對象的特殊板書：瀑布。
巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊。
號召人們立即行動起來，保護自然生態(tài)——目的特殊。
3．齊讀1、7、8小節(jié)，體會體會這一場葬禮的特殊之處。
（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1．可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點？（第3節(jié)）。
2．自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）。
3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由。
交流：a原來，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學(xué)生回答，師相機板書：雄偉壯觀。
（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊屏幕）。
（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）。
師述：同學(xué)們這是一個怎樣的場面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）。
（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
b尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
（1）你怎樣理解這句話的？
（2）解釋“汛期”
（3）齊讀第二句。
c引讀：人們在這（）的巨大水簾面前，（）。
（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？
（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個側(cè)面反映了瀑布的雄偉。
4．女生讀，讀出瀑布的氣勢來。
5．欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀。
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？
6．指名讀第五節(jié)。
7．學(xué)生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習(xí)題。
出示：塞特凱達斯瀑布原來是（）現(xiàn)在卻（）。
板書：奄奄一息。
過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齊讀3—5小節(jié)，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）。
9．想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）。
10．面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？
引讀：消息傳開，許多人感到（）同時也喚起了（）。他們痛苦地（），紛紛加入到（）。
從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護環(huán)境的意識，保護環(huán)境的責(zé)任感增強了）。
（二）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)。
過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？
1．自讀7、8小節(jié)。
2．交流。
3．從中你體會到了什么？
4．如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？
5．深情齊讀7、8小節(jié)。
6．課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）。
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮。
（四）情感升華：學(xué)了課文，你有什么收獲？
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗瀑布變化之大。
2、培養(yǎng)想像能力，想像參加葬禮的人面對即將枯竭的瀑布的感觸。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義。
教學(xué)過程?：
一、揭題導(dǎo)入??。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀題），上節(jié)課大家留下了這樣兩個問題。
二、自讀課文，整體感知。
1、（媒體出示）。
這個葬禮特殊在哪兒？
為什么要舉行這樣一個特殊的葬禮？
請同學(xué)們帶著這兩個問題好好讀讀課文。
2、指名交流。
三、讀中感悟，體驗大瀑布的不幸。
過渡：是??！地球是我們唯一生存的環(huán)境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發(fā)生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來看。
1、錄像?？吹酱笃俨嫉倪^去和現(xiàn)在，你有什么想法？
2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關(guān)的語句。
3、指名交流。指導(dǎo)朗讀。
交流。
四、引發(fā)深思，總結(jié)拓展。
1、面對曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統(tǒng)，在葬禮上你會發(fā)表怎樣的演講呢？請同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。
2、學(xué)生練寫。
3、個別交流。
4、小結(jié)。說得多真誠啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達斯瀑布將會在世人面前展現(xiàn)她新的活力，我們期待著。
五、作業(yè)?。
1、幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，請同學(xué)們插。
上想像的翅膀，想畫的同學(xué)畫一畫，想寫的同學(xué)寫一寫。
2、閱讀一篇環(huán)保文章。
板書設(shè)計?：
過去：雄偉壯觀。
瀑布保護環(huán)境。
現(xiàn)在：逐漸枯竭。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇六
如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學(xué)子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學(xué)生讀書，學(xué)生讀得口干舌燥，卻茫然不知其味，真可謂“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功”。
怎樣讓學(xué)生真正通過“讀”而理解要點、培養(yǎng)語感、發(fā)展語言、陶冶情操、訓(xùn)練思維、積累語言呢？在《特殊的葬禮》這一課的教學(xué)中，我有了以下幾點思考。
我們在備課時，在突出“讀”這種訓(xùn)練手段時，必須明確教材在培訓(xùn)學(xué)生能力和情感等方面的導(dǎo)向作用，明白教材的重難點部分，把“精讀”的力量使在刀刃上?！短厥獾脑岫Y》是一篇文質(zhì)兼美的課文，它追憶了塞特凱達斯瀑布由于人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然，愛護人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側(cè)重點。課文第三自然段，要求學(xué)生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語，讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段，則要求學(xué)生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語體會塞特凱達斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段，則要求學(xué)生讀出嚴肅而沉痛的葬氣氛。顯然，教者只有全面把握住教材的內(nèi)涵，明確讀書的目的，選擇恰當(dāng)?shù)淖x書形式，才能激發(fā)學(xué)生有感情地誦讀課文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯，瀑布的枯竭，“精讀”的目的才能達到。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：學(xué)生須能讀，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。這里的“訓(xùn)練”就是指必要的指點。在“精讀”的過程中，要徹底放手讓學(xué)生自己動口、動手、動腦，在學(xué)生動起來并有了感受之后再由教師規(guī)范指導(dǎo)。《特殊的葬禮》的讀書活動中，應(yīng)有多次精當(dāng)?shù)狞c撥，首先應(yīng)體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。學(xué)生通過反復(fù)朗讀第一段，對課文的內(nèi)容有了一定的感知，也積淀了一定的感情基礎(chǔ)，但表達得還不到位，到了“不憤不啟”之時，教師可及時激勵：“同學(xué)們讀得很精彩，不禁引發(fā)了老師的興趣，我也想讀一讀，行嗎？”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀，把課文讀“活”了，將學(xué)生的思維激活了。學(xué)生再讀時，瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達出來了。恰到好處的示范，起到了事半功倍的效果。對于字詞的理解，也要指導(dǎo)有方。如指導(dǎo)學(xué)生理解“奄奄一息”這個詞的意思時，教師用多媒體課件出示了塞特凱達斯瀑布水流枯竭時的樣子，學(xué)生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱，生命垂危的樣子。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住這個詞，讀好這段話。學(xué)生抓住這個關(guān)鍵詞語邊讀邊悟，用童心來感受塞特凱達斯瀑布身處暮年時的悲哀。教師在讀書指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生“咀嚼”、“品位”教材的語言文字，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又訓(xùn)練了能力。
由此可見，學(xué)生的讀書是離不開教師的“導(dǎo)”的?！皩?dǎo)”的目的是為了幫助學(xué)生更好地讀書，因此“導(dǎo)”要講究科學(xué)性、針對性、藝術(shù)性。讓學(xué)生通過讀提高自學(xué)能力、理解能力和交流意識，這是“精讀”的核心所在。
“精讀”的目的明確了，主導(dǎo)和主體的位置擺正了，讀書的形式也要講究。對小學(xué)生而言，形式多樣的讀書活動能激起他們讀書的熱情，調(diào)動他們讀書的積極性。反之，單一的讀書形式則會使他們“倒胃口”，影響讀書的效果。
讀書的形式很多，有范讀、自由讀、個別讀、齊讀、默讀、引讀、領(lǐng)讀、分角色讀……至于選擇哪種形式，要從效果出發(fā)，因文而異，因人而異。
《特殊的葬禮》的第二課時教學(xué)，怎樣讓每一次讀書學(xué)生都能全神貫注、感情充沛，絲毫沒有消極倦怠之意?？磥碇挥薪處熂ぐl(fā)讀書的動機，恰當(dāng)?shù)剡x擇了讀書的形式，做到了內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，才能達到了預(yù)期的效果。
例如教學(xué)第二、四自然段時，老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式：學(xué)生開始讀時還沒有什么韻味，瀑布的視頻資料一看，真有點“驚人”的效果，視頻資料起到了潛移默化的點撥指導(dǎo)啟發(fā)作用。調(diào)動了學(xué)生讀書的潛能，課堂上沒有說教，沒有讀書技巧的講解，但卻引導(dǎo)學(xué)生實實在在地經(jīng)歷讀書感悟的過程?！皼坝康暮铀畯膽已律吓叵?，滔滔不絕，一瀉千里。”“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！本瓦@樣你一句，我一句地反復(fù)練讀，學(xué)生讀出了課文的基調(diào)和韻味，讀得聲情并茂。接著，又采用“擂臺大比武“的方式來調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。學(xué)生興致高漲，課文中抽象的文字在學(xué)生頭腦中逐步轉(zhuǎn)換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓(xùn)練，既鞏固了“讀‘的訓(xùn)練，又使學(xué)生感受到語言文字的魅力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
這節(jié)課，主要的教學(xué)手段就是“讀”，“讀”貫穿了教學(xué)的全過程。但我們應(yīng)讓學(xué)生讀得有特色，讀中有指導(dǎo)，讀書有形式。一節(jié)課，要讓學(xué)生讀得興趣盎然，讀懂文意，讀出文氣，讀出感情，做到在讀中感悟，在讀中積累，做到真正意義上的精讀。
青陽港學(xué)校???????蔣利娟。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇七
蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢？下面就結(jié)合《特殊的葬禮》這一節(jié)課談?wù)勎业姆此肌?/p>
一、初讀全文，感知課文大意。
先讓學(xué)生質(zhì)疑問難后依據(jù)學(xué)生的疑難進行教學(xué)，這無疑是“以學(xué)定教”的極好方式。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，一些教師在學(xué)生尚未認真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，這實際上是慫恿了學(xué)生疏于思考、隨意質(zhì)疑的不良行為。在上述的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀題后馬上就要進行質(zhì)疑問難時，教師提示大家先不急于質(zhì)疑，而是認真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學(xué)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生認真讀書、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學(xué)生再默讀課文，邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，又有利于學(xué)生對課文大意的整體把握。這種設(shè)計遵循了學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律。
二、呈現(xiàn)畫面，誘發(fā)情感沖突。
讓學(xué)生閉目凝思，想象畫面，這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。在閉目想象中，不同的人自然會出現(xiàn)不同的內(nèi)心視像，讓學(xué)生用不同的詞語概括，這是一種珍視學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴散又歸于集中，這樣能夠較好把學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合起來。根據(jù)具體的內(nèi)容用一個詞語進行抽象和概括，這也是一種重要的語言訓(xùn)練方式。
三、精讀重點，參與語言實踐。
通過以上的教學(xué)，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和情感的體悟已經(jīng)比較深刻了，在此基礎(chǔ)上又讓同學(xué)看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟語”和此時的“觸景”基礎(chǔ)上的朗讀，才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。
通過設(shè)身為巴西總統(tǒng)在特殊的葬禮上的演說，把思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、領(lǐng)悟中心、人文教育等有機地統(tǒng)一在一起。
本環(huán)節(jié)中兩次語言實踐，即相互獨立又彼此關(guān)聯(lián)。第一次是在學(xué)生直觀感知畫面的基礎(chǔ)上，精讀重點段落。這樣學(xué)生一方面可以進一步感受瀑布枯竭前后的強烈反差，以及導(dǎo)致這種反差的原因，增強對環(huán)境保護的理性認識；另一方面可以為第二次的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實踐基礎(chǔ)上的一種質(zhì)的提升，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。
四、結(jié)合實際，暢談閱讀感受。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇八
蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護環(huán)境，愛護我們共同生存的家園——地球。
知識技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容，體會情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護措施。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感。
教學(xué)重、難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護環(huán)境的強烈責(zé)任心。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
［說教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達的思想感情。
一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動。
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑。“在小組討論時，大家有什么疑問嗎？”讓學(xué)生學(xué)會思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作，生生互動。
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時，設(shè)計了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。在教學(xué)時，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感。
［教學(xué)程序］。
一、交流課前資料，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什么？以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。接著讓學(xué)生帶著問題走進文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時的教學(xué)。
（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）。
三、細讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點詞語和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。
要求：1、將三、五兩個自然對比閱讀，找一找，哪些詞語寫出了塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的壯觀和它即將消失的情景？2、將找出的詞語反復(fù)朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a自由練習(xí)。
b互讀互評。
c指名朗讀，評議。
d引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認真品讀，讀出感受。
再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。
a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。
b男女生分讀。
5、小結(jié)。
（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。）。
自由讀第四自然段。
用“因為……所以……”的句式說說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。）。
四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆?！∶鎸υ?jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統(tǒng)，在葬禮上你會發(fā)表怎樣的演講呢？請同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。五、課堂小結(jié)，升華主題。
（這樣使得整個課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。）板書設(shè)計：
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇九
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第1。
—5自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用。
（二）、重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強烈對比來理解文章的意旨。
（三）、教具：課件。
（四）、教學(xué)過程：（第一課時）。
一、板書課題并讓學(xué)生理解字義，讀準(zhǔn)字音。
1、板書“葬禮”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。
2、板書“特殊”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義。
二、通讀全文，正音。
1、出示課題讓學(xué)生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？
2、請同學(xué)們翻開課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。
3、讀后指名分節(jié)讀課文。
（在學(xué)生讀的時候把讀錯的字板書在黑板上，當(dāng)學(xué)生讀完一段的時候正音，并讓學(xué)生在書上注音，讓全班學(xué)生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學(xué)生基本上都會讀錯，應(yīng)著重強調(diào)。）。
4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。
三、學(xué)習(xí)課文1－2自然段。
1、剛才有同學(xué)提出了這個問題：“這個葬禮有什么特殊之處呢？”同學(xué)們找到答案了嗎？
2、這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。
3、其實課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）。
四、精讀課文第3——5自然段。
1、這到底是怎么回事呢？請同學(xué)們默讀第3——5自然段？
過渡：哪個自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀？
2、品讀第3自然段。
（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學(xué)習(xí)。師范讀，學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們——生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）。
生齊讀。
（2）觀看課件：瀑布實況。說說自己的感受。
（3）集體讀。再讀時留心：曾經(jīng)（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）。
3、出示第5自然段課件及課文進行品讀。
過渡：是的，我相信塞特凱達斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。
（1）學(xué)生自己找到描寫塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自讀第5自然段。
同學(xué)們哪個自然段寫了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？
（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
（4）課件（演示）塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在的樣子。
4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。
過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會說話，假如它會說話會說些什么呢？
5、朗讀3——5自然段。
五、板書。
（曾經(jīng)）（現(xiàn)在）。
雄偉壯觀塞特凱達斯瀑布奄奄一息。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇十
（1）面對如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。
（2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）。
（3）是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！
（二）感知如今的大瀑布。
1、昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。
2、誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？
3、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布！課件展示枯竭的瀑布景象。
5、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）。
7、讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布。
過渡：真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！
三、尋找課時答案，震撼心靈。
1、科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。
2、當(dāng)你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時，你有什么感受，會做些什么？
4、人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護環(huán)境，于是有了這個特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）。
四、補充悼詞，升華情理。
假如你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。
五、作業(yè)：
1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說辭。
2、課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護的廣告詞。
板書設(shè)計：
昔日雄偉壯觀。
今日奄奄一息。
將來完全消失。
教學(xué)反思。
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力，增強了環(huán)保意識。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
我播放課件，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。利用課件引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象。
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。
三、結(jié)尾再質(zhì)疑，升華情感。
學(xué)完課文后，寫演說辭，通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進入了課文的意境，進一步增強了保護環(huán)境，愛護地球的意識。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶。
1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發(fā)現(xiàn)）。
2、組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現(xiàn)在哪些方面？
3、整理、小結(jié)（適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo)）。
特殊一：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；
特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國葬；
特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。
4、為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你還有什么問題，說出來我們一起解決。）。
學(xué)生交流提問。
5、整理問題：過去的瀑布什么樣？現(xiàn)在的瀑布什么樣？為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問題去看看課文吧。
二、精讀感悟。
（一）自己默讀課文，解決問題？
1、你解決了哪些問題？
2、學(xué)生小組交流，匯報。
3、教師整理、小結(jié)。
（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）。
4、同學(xué)們的問題在閱讀的過程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認真。
5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？想積累些什么？（根據(jù)學(xué)生實際情況，學(xué)生會回答第三個問題）。
學(xué)生交流：積累詞語、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）。
教師小結(jié)：大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？
6、學(xué)生暢所欲言：
7、指導(dǎo)朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設(shè)計、完成相關(guān)的作業(yè)。
二、教材處理：
重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點：在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時，鼓勵學(xué)生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增強。
空白點：如果你在葬禮現(xiàn)場，你會想些什么？說些什么？
三、
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
2、體會這一場葬禮的特殊之處。
二、精讀課文。
1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因為……所以……”說話。
2、文圖轉(zhuǎn)換，并分別用詞語概括。
3、品讀原來的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現(xiàn)在的瀑布。
（1）導(dǎo)入讀文。
（2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）。
（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。
（4）聯(lián)系生活談感受。
（5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇十三
師:想不想欣賞欣賞原來的塞特凱達斯瀑布?但老師有一個要求：用一個詞語表達出自己的感受。
生欣賞景色?情緒高漲。
師：誰來說？
生：一瀉千里、美不勝收、雄偉、壯觀……。
師:書中是怎么贊美的?請你用朗讀表達出來!先自己試試吧!要讀出與眾不同來。
生讀得平淡。
師:哪些詞語給你留下了深刻的印象?
生無語。
師：是??！沒有用心去讀所以沒有深刻的印象。誰在來讀？
生讀得不錯。
師：你有什么感受？
生：我感受它的雄偉壯觀！
師：從哪些詞語感受到的？
生：……。
師:真好!對你的獎勵是請你再讀一遍!老師請你給畫面配音,準(zhǔn)備好了嗎?
生讀得的氣勢雄偉。
師：大家一起來配音，人多一定更讀出雄偉壯觀的氣勢來！
生讀得氣勢高昂！
師：你現(xiàn)在就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你想怎么贊美它？
生：……。
師:然而沒過多久,塞特凱達斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節(jié)!
生:積極投入到閱讀中去了。
如果說，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，新課程則把“生成”當(dāng)成一種追求；如果說傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。真正的新課程不排斥預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂充滿“生成”活力的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)把課堂營造成精心預(yù)設(shè)與即時生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展過程，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)生成的和諧統(tǒng)一，我們的課堂才是“充滿生命活力?！?，課堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！
輕攏慢捻抹復(fù)挑不信東風(fēng)換不回。
片段二。
師:然而沒過多久,如此雄偉壯麗的塞特凱達斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節(jié)!
交流：
生：逐漸枯竭。
生：奄奄一息。
師：“奄奄一息”什么意思？
生：不知道。
師：把這個詞所在的句子讀讀。
師：“生命垂?！笔裁匆馑?？
生：就是人快要死了。
師：對，那這句話中有一個詞語也是這個意思，是哪個詞？
生：奄奄一息！
師：質(zhì)疑：你們說錯了！我讓你們說說塞特凱達斯瀑布怎么樣呢，你們怎么說老人了？
生：沒說錯！
師：為什么？
生：因為現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！
師：一起來出來吧！
師：沒有讀出自己的感受，聽我讀！（教師讀得深沉?。?。
師：老師在讀的時候我就在想塞特凱達斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭的樣子就像那快要離開世界的老人一樣令人悲傷……帶著自己的感受去讀!
生再讀，讀得深沉。
語文教學(xué)應(yīng)在師、生、文本之間開展平等對話的過程中進行。語言教學(xué)是一個平等溝通、真誠互動的過程。以情激情，情動而辭發(fā)！子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。面對難點點，教師不急不躁，淺入深出的在層層推進中引發(fā)學(xué)生在讀中去展開心智活動，促進學(xué)生思維的活躍、知識的內(nèi)化和智能的開發(fā)。從而把學(xué)生逐步引向成功的彼岸，品嘗到了成功的喜悅。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情愫。?。
能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設(shè)計、完成相關(guān)的作業(yè)。
二、教材處理：
重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。?。
創(chuàng)新點：在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時，鼓勵學(xué)生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增強。
空白點：如果你在葬禮現(xiàn)場，你會想些什么？說些什么？
三、教具：多媒體課件?。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
2、體會這一場葬禮的特殊之處?。
二、精讀課文。
1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因為……所以……”說話。
2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語概括。
3、品讀原來的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現(xiàn)在的瀑布。
（1）導(dǎo)入讀文。
（2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）。
（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。
（4）聯(lián)系生活談感受。
（5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。
三、小結(jié)延伸。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇十五
教材分析：
這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識，加上本文課題的引人入勝，學(xué)生有興趣探究，在感受瀑布變化前后的不同景象后，必然會深有感觸，從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)出學(xué)生環(huán)保行為。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解塞特凱達斯瀑布由洶涌到枯竭的過程和原因，領(lǐng)悟舉行特殊的葬禮的目的，認識到人類與自然的依存關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境、愛護地球的情感。
2、能合理豐富地想象游人面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的感受和總統(tǒng)在特殊葬禮上的演講內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文3-7然段。
教學(xué)重點：
瀑布悲劇發(fā)生的原因及葬禮舉行的重大意義。
教學(xué)難點：
想象游人的感受和總統(tǒng)的演講內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板兩塊（1、自讀題；2、課外補充）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激疑導(dǎo)讀。
1、生齊讀課題；
2、師檢驗：上節(jié)課我們質(zhì)疑課題，提出了3個問題，解決了1個：葬禮特殊在哪兒？誰來回憶一下答案。
生回答：補充、更正。
生小結(jié)：特殊在總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮。
3、師激疑：引導(dǎo)學(xué)生回憶并小黑板呈現(xiàn)上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問題。
自讀題：
（1）塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
（2）為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？
二、精讀細品，說寫結(jié)合。
1、圍繞自讀題生自學(xué)討論：（1）學(xué)生根據(jù)問題獨立學(xué)習(xí)課文，在書上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。
（2）分四人小組討論交流。
師小結(jié)總的來說寫了塞特凱達斯瀑布出現(xiàn)了幾種情況？
生答：雄偉壯觀和奄奄一息兩種。
3、師：我們再來讀讀課文，看課文是用哪些詞來贊美瀑布雄偉壯觀的？
生默讀生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從中體會到了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。
生：我從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：我從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
4、說話練習(xí)。
師：我們能用自己的語句來贊美瀑布的雄偉壯觀嗎？
生：你飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，難怪全世界的游客要感嘆：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”。
5、師：你們能把它雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？
生試讀、點生讀。
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！
生不同意，爭著賽讀。
師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師的面前了。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢讀出來。
生齊讀。
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：課文中是怎樣描寫逐漸枯竭的瀑布的？
生：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：課文中用什么來形象地說明瀑布逐漸枯竭，即將消亡了？
生：用了一個比喻句---像生命垂危的老人。
7、說話練習(xí)。
師：如果你是一位慕名而來的游客，見到此情此景，會想什么？說些什么呢？
生：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌?。我們?nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。
生：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。
生：救救它吧！人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！
生：人類，請你們節(jié)約用水，保護水資源吧。
生：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。
生：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環(huán)境，讓大瀑布的悲劇不再重演……。
8、師：你們能把面對這逐漸枯竭、奄奄一息的瀑布時的悲痛和悔恨讀出來嗎？
生試讀、點生讀。
師：好極了，誰來和他比一比！
生不同意，爭著讀。
師引讀第5節(jié)：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待著……。
生從第4節(jié)找答案回答。
師小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。總的來說就是（生接：人類破壞）我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲地朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！
生讀、評。
10、師過渡：這令人痛心的情景，巴西人民認識到了，全世界熱愛自然的人民認識到了！于是就有了本文開頭的一幕，大家自發(fā)地聚集到大瀑布腳下，舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特飽含深情地發(fā)表了演講，我們一起讀第8節(jié)，了解一下演講的內(nèi)容。
師領(lǐng)讀第8節(jié)，生跟讀。
11、師：總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？
生：喚起人們保護環(huán)境、愛護地球的責(zé)任心。
生：反省歷史。
生：拯救未來。
三、總結(jié)全文，知行統(tǒng)一。
1、師：假如你是總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說。
尊敬的女士們、先生們：
今天我們來到了_________________。
_________。
曾經(jīng)，塞特凱達斯瀑布___________。
________。
可是現(xiàn)在，塞特凱達斯瀑布________。
_____。
面對著這一切，我向大家提出倡議__。
_______________________。
菲格雷特。
1986、9。
2、師拓展知識：倡議得多真誠?。】?，人們已經(jīng)醒悟了，行動起來了。
環(huán)境保護相關(guān)日：
3月22日?世界水日????????4月1日—4月7日????愛鳥周。
9月16日?國際保護臭氧層日?……。
四、課外補充、遷移內(nèi)化。
1、閱讀：
（1）一句格言：
幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
人類已耗盡了2/3的世界資源，人類1個物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。
板書：
雄偉壯觀（少年）。
愛護地球??拯救未來。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、參加葬禮時人們的心情是怎樣的？（悲傷、沉重）好，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀課題。
3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題？
（1）誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）詞典理解下列詞語。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測：預(yù)先推測或測定。
喚起：發(fā)出號召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬。
（5）讀一讀，再抄寫詞語。
2、再讀課文，給課文分段。
思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分？
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2—5自然段。
（3）決心保護：第6—8自然段。
還可以怎樣分？
（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。
三、課外作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)：
（1、對象特殊，為一條瀑布舉行葬禮；2、主持人特殊，巴西總統(tǒng)日理萬機卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式；3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時機特殊，在瀑布沒有消亡的時候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護環(huán)境的意識，讓瀑布悲劇不再重演！……）。
二、昔日的瀑布。
1、請同學(xué)們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。（交流）。
a、文中昔日的瀑布是怎樣的呢？
生回答（出示：原來，……一瀉千里。）。
b、瀑布的流量怎么樣？你從哪些詞語里體會到這瀑布流量非常大呢？用筆把這些詞語畫出來讀一讀。
c、誰來說說你畫的詞語。
（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個詞語）。
能把它們讀好嗎？從這些詞語你感覺瀑布怎么樣？
（我從“咆哮而下”這個詞感覺到水流很急，聲音很響。（這是你的感受，還有誰說說看？你的感受力真強……）。
你能通過你的朗讀傳達出這種巨大的聲響嗎？你能讀出這種氣勢嗎（指名讀）想讀的一起讀。
e、讓我們一起來讀這句話，相信通過齊讀，肯定更能表現(xiàn)出塞特凱達斯瀑布那磅礴的氣勢。
f、這瀑布的氣勢真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！
2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！多媒體展示瀑布壯觀時的景象，提前打開音箱，聲音小一些。（在播放過程中可以暫停）。
引導(dǎo)學(xué)生贊美大瀑布（5個學(xué)生左右）。
站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連忘返）。
4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見??！讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發(fā)出來吧?。ㄉR讀第三段）（謝謝你們美妙的朗讀）。
三、現(xiàn)在的瀑布。
2、請打開書看課文的第五自然段，誰愿意來讀？用一個詞語來形容現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布，你覺得哪個詞最恰當(dāng)？（生讀后交流：板書：奄奄一息）。
3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？出示——多媒體課件展示枯竭的瀑布景象。
4、看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布?。ㄏ鄼C出現(xiàn)文字第5段的1、2句）。
誰愿意讀這段話？（指一生讀）。
教師引讀最后一句——許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都——。
（老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望）。
（先自由練讀，指名2—3個同學(xué)讀，想讀的一起讀）。
請男同學(xué)讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧！，女同學(xué)讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個頭。
四、探究原因。
1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)找找答案。找到后用橫線把它劃出來，讀一讀。
2、找到原因了嗎，你能用上“因為……還因為———————所以……”來說說嗎？（出示因為———所以格式）。
先同桌之間互相練習(xí)一下。
誰來說說。（3—4個）。
3、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。
五、自由演講，感悟提升。
2、從這里，你體會到了什么？你心中有一種什么感情？
3、也正因為如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：
請大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會寫哪些方面的內(nèi)容呢？（指幾個學(xué)生隨便說。）。
4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，出示：
（演講格式）。
尊敬的女士們、先生們：
今天，我們聚集在一起，為舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情。昔日的塞特凱達斯瀑布___________________?？墒乾F(xiàn)在，塞特凱達斯瀑布_____________?？船F(xiàn)在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。
菲格雷特。
1986、9。
大家可以按照這個格式來練一練。開始吧！
指名說說（2—3）。
六、拓展延伸，內(nèi)化情感。
1、同學(xué)們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！
2、老師送給大家一句話：（多媒體出示）引讀：保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）。
同學(xué)們打開本子動筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢。
請同學(xué)們課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護的廣告詞。
第三課時。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
2、為什么說這是一次特殊的葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點。
四、練習(xí)說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
二、重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三、教具：投影片、vcd。
四、教學(xué)過程?：
一、談話引入。
二、精讀課文第3——5自然段。
1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？
2、討論，出示第3自然段進行品讀。
（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：雄偉壯觀。
（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）。
（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？
（6）齊讀這一自然段。
3、出示第5自然段進行品讀。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）討論，板書：奄奄一息。
（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
4、討論第4自然段，明確原因。
5、小結(jié)、板書：人類破壞。
6、分角色朗讀3——5自然段。
三、練習(xí)說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫話。
3、交流。
四、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀。
瀑布人破。
為壞。
奄奄一息。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇十八
顧柳軍。
《特殊的葬禮》是蘇教版第八冊中一篇關(guān)于環(huán)保教育的課文，如何在課堂中運用現(xiàn)代技術(shù)，解決課堂中的重難點，并且運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生語文知識的建構(gòu)。在這一課我作了如下嘗試：
一.儲存信息。
“環(huán)保”是當(dāng)前人類所面臨的一個沉重的話題，讓孩子們的眼睛去發(fā)現(xiàn)地球所遭受的污染，捕捉環(huán)境被破壞的鏡頭，會更直觀，更形象，也就更能觸動靈魂，這是空洞的說教所無法達到的教育效果。于是，上課前我布置學(xué)生收集關(guān)于“環(huán)?！钡男畔①Y料。學(xué)生興趣盎然，他們通過大量的閱讀，利用現(xiàn)代媒體，采用各種收集方式，獲取了包羅萬象的信息。對這些信息內(nèi)容我引導(dǎo)他們進行辨別、選擇，并從不同的角度加以分類。這一過程使學(xué)生初步具備了信息意識，具有了收集辨別儲備信息的能力，拓寬了知識面，積累了知識，同時發(fā)展了其自身的潛能和創(chuàng)造力，發(fā)揮和培養(yǎng)了孩子們的主體意識和獨立意識，提高了他們的交往能力，增強了他們的責(zé)任感。他們所獲取的信息更為課堂交流提供了基礎(chǔ)。
二.交流信息。
在本課的教學(xué)中，理解《特殊的葬禮》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受迫在眉睫的環(huán)保問題，并非易事，如何拉近學(xué)生與生活的距離，讓學(xué)生用心感受。在教學(xué)前，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于塞特凱達斯瀑布的資料，然后再提供給學(xué)生網(wǎng)站，讓學(xué)生自己查找資料，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性一下子就調(diào)動起來，并且拉近了學(xué)生與生活的距離。為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。在理解課文重點難點詞句中，可以讓學(xué)生既讀文、又賞圖、還可看錄像、動畫。計算機就能最快、最全、最新、最方便地為你提供這些信息?；橄鬄樾蜗螅缤四X的思維方式，很人性化。將這個特性用于語文教學(xué)，將顯著地提高語文教學(xué)效率。實踐表明，學(xué)生能夠很快的解決課文的重難點，顯著提高了教學(xué)效率。因為語文學(xué)科的綜合性最強，內(nèi)容覆蓋面廣，而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對這些資源和任務(wù)的管理，卻清清楚楚，只要課件做得好，師生對多媒體操作技術(shù)熟練，語文教學(xué)將事半功倍。
網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，大大增加了學(xué)生的閱讀量。在課內(nèi)我注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們閱覽資料，學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽各類環(huán)保網(wǎng)頁，了解目前的環(huán)保問題，使學(xué)生開拓了知識面，增加了學(xué)生的閱讀量。并且這樣文字和圖片兼美的網(wǎng)頁，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的主動，學(xué)生由被動的閱讀變?yōu)橹鲃拥拈喿x。
3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本節(jié)課的顯著特點。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會學(xué)得扎實，學(xué)得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學(xué)生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個性難以發(fā)揮出來。其實，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識、培養(yǎng)能力的程度。針對這一特點，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主，不剝奪他們是主人的權(quán)力。在教學(xué)《特殊的葬禮》一文時，我讓學(xué)生自己進行信息處理和傳遞過程，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)舞臺中心，讓學(xué)生多次上網(wǎng)主動獲得提高信息處理能力的鍛煉機會，使他們在群體中充分發(fā)展個性，增長見識，增長友誼。在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
三.創(chuàng)造信息。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是要運用信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。要把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。在《特殊的葬禮》這課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進行分析和處理，有了課件和網(wǎng)站兩種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用教師提供的資料進行個別化的自主學(xué)習(xí)。最后在學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生根據(jù)各自的選題（環(huán)境保護方面），積極主動的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料獲取信息，然后下載，編輯資料，加工和利用信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。
1.編輯小報。學(xué)生將收集的關(guān)于環(huán)保的信息，再一次進行整理。通過編排，以小報的形式展示出來。這對陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力、動手能力有很多益處。
在整個教學(xué)中，學(xué)生的主體性和個性化得到尊重和體現(xiàn)，這樣的氛圍有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，并與知識學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，同樣教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段通過計算機來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢哉f這一堂課，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到了帶頭作用，我相信今后不管是教師還是學(xué)生都會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)需要服務(wù)，也進一步提高自己的信息素養(yǎng)。
特殊葬禮教學(xué)設(shè)計篇十九
認知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護的重要性。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情愫。
能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、???導(dǎo)入新課。
2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）。
過渡：那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
二、???新授。
1.學(xué)生自讀課文找找看。
2.交流、多媒體顯示。
為一條瀑布舉行的葬禮——對象的特殊?板書：瀑布。
巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊。
號召人們立即行動起來，保護自然生態(tài)——目的特殊。
3.齊讀1、7、8小節(jié)，體會體會這一場葬禮的特殊之處。
（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1.可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點？（第3節(jié)）。
2.自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）。
3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由。
交流：a?原來，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學(xué)生回答，師相機板書：雄偉壯觀。
（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊屏幕）。
（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）。
師述：同學(xué)們這是一個怎樣的場面??！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）。
（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
b?尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
（1）你怎樣理解這句話的？
（2）解釋“汛期”
（3）齊讀第二句。
c?引讀：人們在這（??????）的巨大水簾面前，（??????）。
（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？
（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個側(cè)面反映了瀑布的雄偉。
4.女生讀，讀出瀑布的氣勢來。
5.欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀。
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？
6.指名讀第五節(jié)。
7.學(xué)生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習(xí)題。
出示：塞特凱達斯瀑布原來是（??????）現(xiàn)在卻（??????）。
板書：奄奄一息。
過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8.齊讀3—5小節(jié)，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）。
9.想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）。
10.面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？
引讀：消息傳開，許多人感到（??????）同時也喚起了（?????????）。他們痛苦地（????????），紛紛加入到（）。
從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護環(huán)境的意識，保護環(huán)境的責(zé)任感增強了）。
（二）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)。
過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？
1.自讀7、8小節(jié)。
2.交流。
3.從中你體會到了什么？
4.如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？
5.深情齊讀7、8小節(jié)。
6.課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）。
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮。
（四）情感升華：學(xué)了課文，你有什么收獲？
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