教案不僅僅是教學(xué)的工具，還是教師的思考和教育理念的體現(xiàn)。在編寫教案時(shí)，我們需要合理選擇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教案的撰寫是一項(xiàng)需要積極思考和不斷實(shí)踐的工作。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇一
重點(diǎn)句子：
1、池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
2、白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。
3、月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇二
1、能正確的進(jìn)行詞語搭配。
2、能寫出近義詞、反義詞。
3、注意詞語的積累。
1、數(shù)量詞+名詞：例：一（座）房子一（雙）眼睛。
補(bǔ)充練習(xí)：
一（）鮮花一（）紅旗一（）老人一（）鯉魚。
一（）衣服一（）冰雹一（）機(jī)器一（）輪船。
一（）馬戲一（）房子一（）燈一（）圓板。
2、形+名：例：（參天）的大樹（美麗）的彩虹（）的春天。
完成練習(xí)：（總復(fù)習(xí)二第6題）。
4、動(dòng)+名：例：（數(shù)）星星。
補(bǔ)充練習(xí)：
（）糧（）莊稼（）機(jī)器()木球（）火圈。
（）衣裳()鐵棒。
1、找出意思相近的詞。
補(bǔ)充練習(xí)：
稱贊（）熱愛（）附近（）驚訝（）領(lǐng)（）。
準(zhǔn)確（）要是(如果)遇到（）。
2、說說下列詞的反義詞。
補(bǔ)充練習(xí)：
瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）賣（）。
害（）。
1、照樣子寫詞語。先練習(xí)后反饋。（總復(fù)習(xí)二第5題）。
2、詞語補(bǔ)充完整，再讀一讀。（總復(fù)習(xí)一第6題）。
3、說說我們還學(xué)過哪些四個(gè)字的詞語。
4、課后抄一抄這些詞語。
1、能把詞語歸類。
2、能用一些常用的詞造句。
補(bǔ)充練習(xí)：
蘋果冬瓜。
稻谷電視機(jī)。
1、說一說。小組說、抽生說。
2、選一句寫下來。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。
讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
課件。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字和4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
(一)字詞學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)導(dǎo)航：a、自由讀生字新詞，讀準(zhǔn)字音。b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時(shí)間三分鐘左右)。
2.自學(xué)(或者合作學(xué))。
a.學(xué)生自由讀b.小組合作讀。
3.反饋點(diǎn)撥。
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴(kuò)詞。
(二)初讀課文。
1.自學(xué)導(dǎo)航。
a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!
(時(shí)間三分鐘左右)。
2.自學(xué)(或者合作學(xué))。
3.反饋點(diǎn)撥。
a、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
b、師生比賽讀課文。
(三)生字教學(xué)。
1.自學(xué)導(dǎo)航。
讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫才好看。
(時(shí)間3分鐘，完成任務(wù)不說話請(qǐng)舉手。)。
2.自學(xué)(或者合作學(xué))。
3.反饋點(diǎn)撥。
觀察一下生字表中的這5個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對(duì)照目標(biāo))。
1、組詞。
空()不()尺()。
寒()還()盡()。
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇四
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、知道故事內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞，感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。
4、知道小猴子下山教給的道理：做事要目標(biāo)明確，要一心一意。
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)。
知道故事內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)。
2、齊讀課題。
二、初知課文，理清思路。
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖。
玉米地、桃樹下、瓜地、樹林。
3、剛才我們知道小猴子下山去的.路線，能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。
5、理解思路。
掰玉米、扛玉米、扔玉米。
摘桃子，捧桃子，扔桃子。
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜。
追兔子。
6、理解動(dòng)詞的特點(diǎn)。
(1)質(zhì)疑不會(huì)讀的字。
(2)誰能用上動(dòng)作，來讀一讀。
(3)指生演一演“掰”的動(dòng)作。
(4)師生合作邊演邊讀。
7、練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來說動(dòng)作，看誰厲害。
三、研讀重點(diǎn)段。
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么?
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
小猴子心里很高興。
小猴子就掰了一個(gè)。
小猴子扛著往前走。
四、提升主題。
1、小猴子下山，本來是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會(huì)空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)。
2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
板書：
桃樹底下。
（扔。
摘捧）西瓜地。
扔（摘抱）回家路上。
扔（追）。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇五
在九年制小學(xué)語文第二冊(cè)口語交際課《皮球掉進(jìn)池塘了》一文中，本應(yīng)該設(shè)計(jì)四幅圖，但為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，提高孩子們的口語交際能力，教材上出現(xiàn)了三幅圖，給學(xué)生留下懸念，激起他們想出辦法解決問題的興趣。以提高孩子們的繪畫能力和動(dòng)手能力。
一、教學(xué)要求。
1、能根據(jù)三幅圖的想象，畫出新的圖畫，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、能向別人說出自己所畫的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們的.口語交際能力。
3、能動(dòng)腦子，幫助小猴子想出巧妙的辦法，把皮球撈出來。
二、教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)口語交際課要鼓勵(lì)學(xué)生說、問、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，以圖為基礎(chǔ)，以畫為內(nèi)容，以口語交際為目標(biāo)，通過“看圖、畫圖、說圖、評(píng)圖、講圖”以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中雙向互動(dòng)，提高口語交際能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)課講故事。
有一群可愛的小猴子在池塘旁邊的草地上玩皮球，他們你追我趕玩的非常高興，當(dāng)他們玩的正起勁時(shí)，一只猴子由于用力過猛把皮球踢到池塘里去了，猴子們你看看我，我看看你，不知該怎么辦!同學(xué)們誰能幫猴子想出一個(gè)好辦法，把皮球撈上來。
2、出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察；
圖上除了小猴子以外還有什么？（讓學(xué)生仔細(xì)觀察水里、岸邊還有什么？）。
3、小組討論；你們認(rèn)為最好的辦法。
（1）用長樹枝把皮球撈起來。
（2）把石子投進(jìn)水里，讓波浪把皮球推到岸邊。
（3）伸出的樹枝倒掛下來，像“猴子撈月亮”一樣把皮球撈上來。
（4）游到水里去撈。
4、畫畫、評(píng)評(píng)。
（1）讓學(xué)生畫出你認(rèn)為最好的一種辦法，看誰畫的最好。
（2）指名說出你所畫的內(nèi)容。要求：說話聲音要洪亮。
（3）在上述基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)他們大膽地說，盡情地說。
(4)小組為單位，先出最好的作品，參于全班的評(píng)選。
5、說說、講講。
（1）自說，把四幅圖以講故事的形式自己練說。
（2）互說同桌相互說。
6、全班交流要求把你編的故事繪聲繪色地講給大家聽，
注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣。
7、課外延伸。
把四幅圖編一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇六
一、教學(xué)簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊(cè)12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)要求：
1、通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
五、教學(xué)過程?：
1、激趣揭題。
a（播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？
b你們見過小青蛙嗎？說一說。（學(xué)生自由交流）。
評(píng)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
c今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。（板書課題，讀課題。）。
2、初讀課文。
a聽讀課文。
b自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來。
c用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。
評(píng)：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。
好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看?！弊寣W(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評(píng)：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂地參與到學(xué)習(xí)中。
e在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對(duì)了就一起表示慶祝。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂的心情。
f自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。
g分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評(píng)議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。
a教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評(píng)。
c讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。
d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話。
e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。
評(píng)：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評(píng)：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對(duì)，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
g（在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
評(píng)：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。
a結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們?cè)敢馑退麄內(nèi)幔浚▽W(xué)生在游戲中識(shí)字。）。
b游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對(duì)青蛙和小魚說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由表達(dá)）。
評(píng)：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
c（出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d教學(xué)新部首“走之兒”
e觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。
f教老師寫字，怎樣寫才好看？
評(píng)：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
h學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
評(píng)：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇七
在九年制小學(xué)語文第二冊(cè)口語交際課《皮球掉進(jìn)池塘了》一文中，本應(yīng)該設(shè)計(jì)四幅圖，但為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，提高孩子們的口語交際能力，教材上出現(xiàn)了三幅圖，給學(xué)生留下懸念，激起他們想出辦法解決問題的興趣。以提高孩子們的繪畫能力和動(dòng)手能力。
一、教學(xué)要求。
1、能根據(jù)三幅圖的想象，畫出新的圖畫，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、能向別人說出自己所畫的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們的.口語交際能力。
3、能動(dòng)腦子，幫助小猴子想出巧妙的辦法，把皮球撈出來。
二、教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)口語交際課要鼓勵(lì)學(xué)生說、問、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，以圖為基礎(chǔ)，以畫為內(nèi)容，以口語交際為目標(biāo)，通過“看圖、畫圖、說圖、評(píng)圖、講圖”以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中雙向互動(dòng)，提高口語交際能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)課講故事。
有一群可愛的小猴子在池塘旁邊的草地上玩皮球，他們你追我趕玩的非常高興，當(dāng)他們玩的正起勁時(shí)，一只猴子由于用力過猛把皮球踢到池塘里去了，猴子們你看看我，我看看你，不知該怎么辦!同學(xué)們誰能幫猴子想出一個(gè)好辦法，把皮球撈上來。
2、出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察；
圖上除了小猴子以外還有什么？（讓學(xué)生仔細(xì)觀察水里、岸邊還有什么？）。
3、小組討論；你們認(rèn)為最好的辦法。
（1）用長樹枝把皮球撈起來。
（2）把石子投進(jìn)水里，讓波浪把皮球推到岸邊。
（3）伸出的樹枝倒掛下來，像“猴子撈月亮”一樣把皮球撈上來。
（4）游到水里去撈。
4、畫畫、評(píng)評(píng)。
（1）讓學(xué)生畫出你認(rèn)為最好的一種辦法，看誰畫的最好。
（2）指名說出你所畫的內(nèi)容。要求：說話聲音要洪亮。
（3）在上述基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)他們大膽地說，盡情地說。
(4)小組為單位，先出最好的作品，參于全班的評(píng)選。
5、說說、講講。
（1）自說，把四幅圖以講故事的形式自己練說。
（2）互說同桌相互說。
6、全班交流要求把你編的故事繪聲繪色地講給大家聽，
注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣。
7、課外延伸。
把四幅圖編一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
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小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語。
3、通過講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、愛朋友的美德。
重難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。
教具：錄音機(jī)、多媒體、卡片、蘋果等禮物。
教學(xué)過程：
·音樂導(dǎo)入：
師：老師請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）。
生：小青蛙。
師：你們見過小青蛙嗎？
生：（自由交流）。
師：今天我們就來讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事《池塘邊的叫聲》，同學(xué)們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）。
師：看了課題你想知道什么呢？
生：（略）。
師：老師相信同學(xué)們學(xué)完課文一定會(huì)明白的。
·初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在，我們來聽一聽，看一看這個(gè)故事。（出示多媒體）。
生：（學(xué)生看電視，在音樂聲中聽讀課文）。
師：喜歡這個(gè)故事吧！
生：喜歡。
師：那好， 把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。開始。
（生讀課文，師巡視）。
師：你遇到了那些不認(rèn)識(shí)的字，是怎樣解決的？
生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。
生：我問同學(xué)和老師。
生：我是猜的。
……。
師：看起來同學(xué)們認(rèn)真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時(shí)候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現(xiàn)象。開始。
（同桌互讀課文）。
師：你同桌出現(xiàn)了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？
生：（略）。
……。
（指名讀課文，生評(píng)議）。
·隨文識(shí)字。
師：同學(xué)們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學(xué)們玩了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（多媒體打出生字）。
（1個(gè)學(xué)生認(rèn)讀生字，2個(gè)學(xué)生指讀生字。）。
師：各個(gè)小組長檢查一下，你們小組還有誰不會(huì)生字，幫助他們學(xué)會(huì)。
（小組交流，匯報(bào)）。
師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們?nèi)幔?/p>
生：愿意。
師：但每條小魚的身上都有一個(gè)字，你要把字讀對(duì)，再組一個(gè)詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會(huì)給你一個(gè)小禮物，你喜歡哪一個(gè)就拿哪一個(gè)。
（認(rèn)字游戲開始）。
·再讀課文，理解內(nèi)容。
師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學(xué)們打開書，我們?cè)僮杂傻亍?/p>
讀一遍課文，讀的時(shí)候你看看課文有幾個(gè)自然段，并且標(biāo)上符號(hào)。（生讀課文分段）。
師：誰來說一說，一共有幾個(gè)自然段？
生：課文共有7個(gè)自然段。
師：你們分對(duì)了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會(huì)老師請(qǐng)小組長匯報(bào)。
（小組讀課文）。
師：老師找兩組同學(xué)讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。
（分角色朗讀或分段朗讀，生評(píng)議并給以鼓勵(lì)）。
·表演，加深體會(huì)。
師：這篇課文同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對(duì)話，注意它們的動(dòng)作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）。
師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊為大家表演，表演時(shí)把小青蛙給小魚講的故事說一說。
（生表演）。
·總結(jié)結(jié)束。
師：課文我們學(xué)完了，你有那些收獲？
生：（略）。
師：這節(jié)課我們就上到這，回家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？下課。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.感受春天來到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
2.理解由生字組成的詞語，感受小池塘的明麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀；學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、白紙。
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一、接題激趣，導(dǎo)入新課。
1.出示本課插圖。小朋友，圖上畫的是什么？
2.板書：小池塘，你覺得小池塘美嗎？
3.指導(dǎo)讀題。把課題美美地讀一讀。
4.春天來了，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，想去小池塘邊看一看嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1.配樂范讀課文。
2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查自讀情況。
（1）讀詞語：姐姐吹了一口氣水波一只氣球鮮紅蘆葦睫毛倒映白鵝珍珠。
（2）你覺得小池塘最美的地方是哪兒？選一句讀給大家聽。
三、誦讀課文，體驗(yàn)感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第一段。
（2）多媒體顯示小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng)的畫面。
（3）小池塘像什么？哪兒像？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。
（4）把你眼中的大眼睛讀給大家聽一聽。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長長的”等詞。教師通過適時(shí)巧妙的評(píng)點(diǎn)，如：“多么溫柔的春風(fēng)姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到春風(fēng)的溫柔，池水的清亮，蘆葦?shù)募?xì)長，感受小池塘的美。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影。
（1）教師配樂輕讀課文第二自然段，學(xué)生邊聽邊觀看畫面。
（2）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？
（3）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。其余學(xué)生閉眼靜聽，想象畫面。
3.第三自然段。
4.有感情朗讀全文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！
四、畫畫說說，積累內(nèi)化。
1.小池塘多美呀！讓我們拿起彩筆來畫一畫。
2.根據(jù)圖畫指導(dǎo)背誦。向好伙伴介紹你的畫。
3.小池塘還會(huì)映出些什么？在圖上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式說一說。
五、識(shí)寫結(jié)合，學(xué)習(xí)生字。
1.讀本課生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2.你記住了哪些生字的字形？小組內(nèi)討論。
3.教師指導(dǎo)“氣”的最后一筆要有彈性；“女”字旁要長而窄，第三筆改為提；“魚”字旁最后一筆也改為提。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇十
1.導(dǎo)入新課：小朋友，大家好！從今天開始，你們就是一年級(jí)的小學(xué)生了。首先讓我們來互相認(rèn)識(shí)一下，好嗎？（教師首先作，然后讓每個(gè)學(xué)生站起來作）
2.對(duì)于每位學(xué)生的介紹，教師都應(yīng)該認(rèn)真聽取，爭取盡快熟悉每一位學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生時(shí)的具體情況作出積極地回應(yīng)，讓每一位學(xué)生都認(rèn)為自己受到了教師的重視。對(duì)于顯得緊張的學(xué)生，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹砉膭?lì)他們，幫助他們消除緊張的情緒。
教師活動(dòng)
1.提問：大家在幼兒園都學(xué)習(xí)過什么知識(shí)呢？
2.為了活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和認(rèn)識(shí)，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行一些歌舞表演。
3.在學(xué)生表演完之后，可以借機(jī)提問：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？
4.設(shè)問：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？
5.繼續(xù)設(shè)問：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰知道嗎？
6.告訴學(xué)生每個(gè)漢字都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的拼音，通過這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習(xí)漢語拼音嗎？從這節(jié)課開始，我們就要正式來學(xué)習(xí)漢語拼音了。
教師活動(dòng)
３.對(duì)于學(xué)生的回答，只要是合理的，都應(yīng)該給予肯定，同時(shí)提示學(xué)生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。
４.在學(xué)生認(rèn)識(shí)了a的字型后，教師可以開始講解a的發(fā)音。
５.領(lǐng)讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住a的讀音。
６.齊讀后，還可以讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。
７.在學(xué)生分組讀的過程中，應(yīng)該仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
教師活動(dòng)
２.對(duì)于回答出聲調(diào)的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)教學(xué)四個(gè)聲調(diào)的高低升降變化。并首先示范，然后領(lǐng)讀三遍。
３.讓學(xué)生借助手勢來學(xué)習(xí)聲調(diào)，讓他們自由地讀兩分鐘。
４.學(xué)生自由練習(xí)后，讓全班齊讀帶聲調(diào)的a，每個(gè)讀三遍。同時(shí)加上手勢。
５.在學(xué)生齊讀的過程中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。
６.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后，讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。
教師活動(dòng)
1.出示四線格的掛圖或幻燈片，告訴學(xué)生漢語拼音的四線格分上中下三格。
２.學(xué)生認(rèn)識(shí)了四線格之后，開始講解a的寫法：a占四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)要對(duì)齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。
３.在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該在全班巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)于一些書寫有困難的學(xué)生，教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。
４.出示教科書第五頁“跟我學(xué)”的示意圖，讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。
５.告訴學(xué)生在讀書和寫字的時(shí)候要做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)”，因?yàn)檫@樣有利于保護(hù)自己的視力。
６.在學(xué)生知道正確的坐姿后，再次讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍a。
1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么。
２.肯定學(xué)生的回答，同時(shí)范讀一遍課本上的兒歌，讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學(xué)習(xí)的拼音字母a。
３.領(lǐng)讀兒歌三遍。
４.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。
５.在學(xué)生自由閱讀的過程中，全班巡視，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后，讓全班學(xué)生齊讀一遍。
１課時(shí)
１.出示教科書第六頁的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片的左上角畫了些什么。
２.設(shè)問激趣：你們聽過公雞打鳴嗎？
３.讓學(xué)生試著學(xué)公雞打鳴。
４.放公雞打鳴時(shí)的錄音，讓學(xué)生再次感受公雞打鳴時(shí)的聲音。
５.告訴學(xué)生o的發(fā)音與公雞打鳴時(shí)的聲音是相近的，同時(shí)給學(xué)生示范o的準(zhǔn)確發(fā)音。
６.領(lǐng)讀o的讀音三遍。
７.領(lǐng)讀后，讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住o的讀音。
８.齊讀后，讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。
９.在學(xué)生分組讀的過程中，應(yīng)該仔細(xì)聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給予糾正。
教師活動(dòng)
1.前面我們學(xué)習(xí)了a的四聲，那么你們根據(jù)a的四聲能讀出o的四聲來嗎？
２.示范o的四聲的發(fā)音，領(lǐng)讀三遍。
３.讓學(xué)生自由練習(xí)o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。
４.在學(xué)生自由練習(xí)的過程中，進(jìn)行全班巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并盡量當(dāng)場給予解決。同時(shí)在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后可以利用游戲的方式學(xué)生進(jìn)一步記住o的四聲：教師在講臺(tái)上不發(fā)聲，只用手勢比畫出o的四聲，讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢讀出帶聲調(diào)的o的讀音。
教師活動(dòng)
1.讓學(xué)生翻到教科書第七頁，仔細(xì)觀察o在四線格中的位置。然后讓學(xué)生在語文練習(xí)本上試著寫下o。
２.在學(xué)生練習(xí)的過程中，巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后告訴學(xué)生o的正確寫法：從上方起筆，一筆寫成，要寫得渾圓飽滿。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍。
３.在學(xué)生書寫的過程中進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢和坐姿。
教師活動(dòng)
1.出示教科書第六頁的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么內(nèi)容。
２.讓學(xué)生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的時(shí)間內(nèi)找出紅色的單韻母o。
３.對(duì)最先找出的同學(xué)給予表揚(yáng)，然后范讀一遍兒歌。
４.領(lǐng)讀三遍兒歌，在讀的過程中可以加上節(jié)拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。
５.在學(xué)生跟讀三遍之后，可以試著讓學(xué)生齊讀。
６.在學(xué)生齊讀的過程中，因注意發(fā)現(xiàn)問題，然后就這些問題重點(diǎn)給學(xué)生講解。再次讓學(xué)生齊讀。
e
教師活動(dòng)
1.出示教科書第八頁的示意圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察左上角的鵝，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
２.示范e發(fā)音時(shí)的嘴型（嘴巴不動(dòng)，聲音拖長）。并讓學(xué)生照著教師的嘴型練習(xí)發(fā)音。
３.觀察學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并及時(shí)給予糾正。
４.領(lǐng)讀三遍。
５.指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時(shí)想想鵝的倒影，在記住e的發(fā)音的同時(shí)記住它的字形。
６.在學(xué)生基本記住e的發(fā)音和字形之后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲。
７.領(lǐng)讀帶聲調(diào)的e三遍。
８.把前面學(xué)習(xí)過的a、o和e結(jié)合起來練習(xí)，在它們上面加上聲調(diào)，隨機(jī)抽取幾個(gè)讓學(xué)生辯讀。
教師活動(dòng)
1.讓學(xué)生翻到教科書第九頁，認(rèn)真觀察e在四線格中的位置。
2.細(xì)心地范寫，邊寫邊講解書寫e的要領(lǐng)：在中格一半處起筆橫寫，向上折畫圓，對(duì)準(zhǔn)折筆處留一小口停筆。
３.指導(dǎo)學(xué)生在語文練習(xí)本上書寫e，共寫五遍，同時(shí)全班巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
４.對(duì)于學(xué)生在的問題應(yīng)該及時(shí)給予糾正，同時(shí)可以請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來書寫。
５.對(duì)兩位同學(xué)的書出評(píng)議，重點(diǎn)解說書寫過程中的難點(diǎn)。
６.再次讓學(xué)生在語文練習(xí)本上抄寫五遍e，看誰寫得好：同時(shí)巡視全班，重點(diǎn)觀察學(xué)生的拿筆、寫字姿勢。
教師活動(dòng)
1.再次出示教科書第八頁的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦課本中的那首詩。
2.讓學(xué)生來背一背古詩《鵝》。
３.不防讓學(xué)生來當(dāng)一回小教師，讓對(duì)這首詩比較熟悉的學(xué)生來領(lǐng)讀。
４.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示贊揚(yáng)，對(duì)其中可能存在的一些問題進(jìn)行糾正，并親自領(lǐng)讀兩遍。
５.讓學(xué)生翻到教科書第九頁，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。
６.組織學(xué)生展示他們的成果，比一比誰的鵝更漂亮。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、做買賣的游戲，在游戲中發(fā)展語言。
結(jié)合圖畫識(shí)記字形，了解字義。
字形與字義的相結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天我們一起走進(jìn)了農(nóng)貿(mào)市場，看見了許多水果和蔬菜，今天我們?cè)匐S一位小姑娘——妞妞一起去趕集，大家愿意隨老師一起去嗎？好，今天勻來學(xué)習(xí)新的一課——趕集。
請(qǐng)同學(xué)們隨老師齊讀文題。誰能說說趕集是怎么回事？
二、聽讀課文，體會(huì)感悟
2、領(lǐng)讀，師讀一句生讀一句。
3、標(biāo)出文中共有幾句話，在課文中畫出本課生字。
4、借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)剛畫出的生字的讀音。
三、多種方法，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字“妞、鐮、繩”。
2、結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)生字“姜、辣、蒜、蠟”。
3、學(xué)習(xí)生字“粗、猛、嚇、棗、跳”。
四、練習(xí)，游戲鞏固
1、師領(lǐng)讀生字。
2、指名讀生字。
3、開火車比賽讀生字。
4、全班齊讀生字。
5、讀下面各詞。
6、有感情地拍手讀課文。
五、作業(yè)
有感情地熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，發(fā)展語言
1、通過生字卡片認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字。
2、選出一字。
3、找生讀課文，分組分句讀。
4、全班齊讀課文。
5、找生說說“還知道哪些水果和蔬菜名字”。
二、完成課后習(xí)題。
1、讀一讀，連一連。
這一練習(xí)是為了幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)事物與鞏固識(shí)字結(jié)合起來。先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，再連線。
2、讀課文比賽。
3、采蘑菇，涂色。
4、買賣游戲。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、觀察字形，每一筆在虛宮格中的位置，教師范寫，然后再指導(dǎo)學(xué)生書寫。
2、注意“跳”字最后一筆是點(diǎn)。
四、作業(yè)
1、書寫生字
2、你還能找到哪些有關(guān)水果和蔬菜的資料，帶到學(xué)校和大家一起分享。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇十二
一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。
詩歌內(nèi)容淺顯、意境悠遠(yuǎn)。
1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
一、激趣導(dǎo)入。
師：出示一顆小草一朵鮮花。
看到這兩樣?xùn)|些，你會(huì)想到什么？
生各抒己見。
師：文中我們的作者又想到了什么呢？
板書課題：17、心里的世界。
設(shè)計(jì)說明：
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、讀文識(shí)字：
1、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況，全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
把識(shí)字任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，遇到困難讓他們自己去想辦法解決，師只在必要時(shí)給予幫助，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)的自覺性、習(xí)慣性。而且充分利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、感情朗讀，體會(huì)意境。
1、師有感情地范讀全詩。
2、指名朗讀第一小節(jié)。
問：“小草”長在哪里？“鮮花”開在哪里？生進(jìn)而理解書中聯(lián)想的合理性。
3、指名朗讀第二小節(jié)。
問：浪花和大海有什么關(guān)系？陽光和藍(lán)天是什么關(guān)系？
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)，語氣要舒緩，邊讀邊想象。
5、生自讀第三小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解“擁抱”的意思。
指導(dǎo)朗讀，前兩句讀出聯(lián)想的悠遠(yuǎn)，后兩句感情要激昂、飽滿。
“結(jié)合朗讀理解課文，體會(huì)詩歌的意境”是學(xué)習(xí)這篇課文的重要方法，對(duì)于一些重點(diǎn)問題的設(shè)置，可以降低學(xué)生理解課文的難度。
以讀代講，在讀中感悟，體會(huì)意境。
四、展開想象，拓展延伸。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己說一說，“看到--，我想到了--?！?/p>
可以改編書上的詞句，在小組內(nèi)互相交流。
師同時(shí)做好記錄整理工作，評(píng)出“想象大王”。并準(zhǔn)備辦一期“我們心中的世界”的壁報(bào)。
將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生到更廣闊的天地里去學(xué)習(xí)語文，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的作用。
五、書寫生字。
生先自己仔細(xì)觀察，師再重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，生最后完成課后“寫一寫”。
學(xué)會(huì)觀察教師的范字的書寫是學(xué)生寫好字的基矗。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇十三
教學(xué)過程：
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師要送給大家一個(gè)謎語：“身穿破殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬?！?/p>
2、對(duì)，謎底就是烏龜。今天我們要認(rèn)識(shí)的雖然只是一只毫不起眼的小烏龜，可它卻有一個(gè)很大的愿望，心里想有一天能飛到天上去。
所以“想”字和心理有關(guān)系，有個(gè)心字底。小朋友舉起手跟我書空這個(gè)字，注意寫這個(gè)字的時(shí)候，上半部分“相”要為下半部分心字底留出足夠的地方。（板書：想）
誰想來讀一讀課題？我們一起讀。
3、讀了課題，你們有什么問題嗎？
質(zhì)疑：烏龜為什么想飛？飛起來了嗎？誰幫助了它？它是怎樣飛起來的？最后的結(jié)果怎樣？
小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，提了這么多問題，那就讓我們一起到課文中去找答案。
1、自讀課文：請(qǐng)大家翻開書65頁，借助拼音自由小聲指讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，有讀得不通順的句子可以多讀幾次。
2、抽讀課文，正字音：小朋友讀得真認(rèn)真啊，愿意讀給小烏龜聽嗎？
1）1―6段請(qǐng)六個(gè)小朋友來讀。
這幾段的字都是我們的老朋友了，小朋友讀得真好！
2）第七段就請(qǐng)1、2、3組的孩子來讀，其他小朋友認(rèn)真聽。
這一段的生字可真多，看，它們都穿上了紅衣服，你們能用什么辦法記住它們嗎？（出示段落紅字）
叼：誰能做做叼的動(dòng)作？所以叼有個(gè)口字旁。
根和棍都有木字旁，是呀，這樣一根棍子是木頭做的。
端：課文中帶有端的是什么詞語？――兩端，誰來指一指這根棍子的兩端。
于：干字加鉤就是于。
小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們一起讀一讀生詞吧。
3）第八段請(qǐng)4、5、6組的小朋友來讀。
（出示字卡“感”和“忍”）這一段有兩個(gè)生字都有相同的偏旁――是心字底，都和想一樣和心里的感覺有關(guān)系。
還有一個(gè)可難了，（點(diǎn)擊野），你可以怎么記住呢？
一起讀詞語。
4）最后兩段我們一起來讀吧。
這兩段中也有幾個(gè)特別難的生字，你還能想到什么好辦法來記住呢？
摔：誰能用手做個(gè)摔的動(dòng)作？你摔得真重呀！
重：重”還是我們今天要寫的字，一起來書空
裂：課文中帶有裂的詞語是“裂紋”一起來讀一讀這個(gè)詞。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
3、你們學(xué)得這么好，看，這課所有的生詞朋友都趕來了，一起讀出他們的名字吧。
1、小烏龜說，小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，那你們能回答剛才提出的問題嗎？
2、誰能回答第一個(gè)問題：烏龜為什么想飛？（烏龜看見小鳥要飛去一個(gè)美麗的地方，它也想去）
是不是這樣的呢？讓我們一起去看看烏龜和小鳥的對(duì)話吧。
男生讀烏龜?shù)脑?，女生讀小鳥的話，老師讀敘述的話。
烏龜為什么傷心呀？（它不能和小鳥一起去很美麗的地方）
很美麗的地方是一個(gè)怎樣的地方，會(huì)有些什么呢？（想象）
那確實(shí)是個(gè)很美麗的地方！小鳥真的太幸福了。孩子們，讓我們一起美美地讀一讀小鳥的話。
聽到小鳥們要去這樣一個(gè)地方，烏龜會(huì)想些什么？你來讀一讀烏龜?shù)脑挕?/p>
烏龜在急切地問小鳥呢！誰還想來讀？烏龜多渴望和小鳥一起去??！我們一起來讀一讀它的話吧。
師引讀：小鳥說：可你不會(huì)飛??！烏龜聽了――很傷心（板書：很傷心）
多可憐的烏龜！它多想飛上天?。?/p>
3、那后來烏龜飛起來了嗎？誰幫助了它？――小鳥
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇十四
春天的小池塘景色明麗，課文運(yùn)用了許多打比方的手法將小池塘寫得優(yōu)美動(dòng)人，學(xué)生讀起來很享受。教學(xué)中，我讓學(xué)生在有感情地朗讀中盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的“五彩的世界”，我仿照課文的句式設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的說話訓(xùn)練：倒映在池塘里，像。小朋友們暢所欲言：太陽倒映在池塘里，像一只大蘋果；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥倒映在池塘里，像一只只小風(fēng)箏；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)；大樹倒映在池塘里，像一個(gè)巨人；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲……孩子們的想象力真豐富！
同時(shí)，正確規(guī)范地書寫漢字，也是一個(gè)重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個(gè)人的腿，要又細(xì)又長些。
當(dāng)然，我的課堂預(yù)設(shè)和生成之間還有很大的差距。在后面的教學(xué)中多多努力！
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小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇十五
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字“晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗” 。
2、學(xué)習(xí)部首：父字頭；理解“彼此、好奇”等詞語的意思。
3、能正確熟練地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。
4、能正確描寫“爸、晾、彼、此、怪”5個(gè)生字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)。
6、運(yùn)用動(dòng)詞，發(fā)揮想象，說說“風(fēng)”的其他特點(diǎn)。
能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想象，邊想邊記憶。
教學(xué)課件
1、比一比，再組詞。
開雙軌火車：同桌一人完成一個(gè)組詞。
2、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字、詞語，讀通了課文，這節(jié)課，讓我們跟隨課文，一起去認(rèn)識(shí)和了解調(diào)皮的風(fēng)吧。
1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
自由讀課文第一節(jié)，完成說話練習(xí)。
（蜻蜓）、（蝴蝶）和（白云）看到（洗好的衣服）就走了。
填后再讀句子。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）師：他們都走了，可風(fēng)卻來了，他對(duì)媽媽洗的衣服可好奇了！讀讀第二小節(jié)。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)的好奇。
a、“悄悄”，“怪模樣”，“喘不過氣”加重語氣
b、理解“彼此”的意思：那個(gè)和這個(gè)，雙方。文中指穿著爸爸的西裝和褲子的風(fēng)，穿著媽媽的上衣和裙子的風(fēng)以及穿著弟弟的校服和鞋子的風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二節(jié)內(nèi)容想象：風(fēng)是個(gè)怎樣的怪模樣？
預(yù)設(shè)答案：風(fēng)就是穿著西裝和褲子的樣子；穿著上衣和裙子的樣子；穿著校服和鞋子的樣子。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（2）自由讀，圈出表現(xiàn)風(fēng)調(diào)皮的動(dòng)詞。
（3）交流討論。
師板書：拿 擦 扔 滾
（4）指導(dǎo)朗讀。
本來毫無生氣的畫面，由于風(fēng)的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么的樂在其中啊！
（5）指名讀，小組賽讀，表演讀。
在讀中再次體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮。
1、布置作業(yè)。
2、拓展練習(xí)。
模仿課文的第3節(jié)，說說風(fēng)還會(huì)做什么調(diào)皮的事？
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇十六
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。它和《雨點(diǎn)》，《春筍》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊美春天到來時(shí)明麗的小池塘美景。在教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生第一次接觸倒映這個(gè)詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離很遠(yuǎn)，生活在城市中的學(xué)生很難見到小池塘，更難說他們能在池塘邊觀察自己或花，草，太陽等東西倒映在池塘里。因此，倒映在他們腦中是沒有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說的是水里有我的影子。（其實(shí)是人在水里的倒影）但沒有人會(huì)說是倒影或人倒映在水里。倒映是書面語。
因此，有學(xué)生將倒映在水里的影子理解成太陽或路燈照在東西上的影子也就不足為怪了。學(xué)生對(duì)教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀積累。于是在學(xué)生充分?jǐn)⒄f他們理解的倒映后看課文動(dòng)畫，目的就是給學(xué)生形象，直觀地感知，通過感知加深或修正對(duì)教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著，快樂著，成長著。課后，我隨他們成長著，快樂著，收獲著。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇十七
1．按筆順寫字。
2．學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)點(diǎn)，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4．寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則。
5．口語交際：說說我的家
四課時(shí)。
20xx年2月26日第二周星期三第一節(jié)
1．審題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？
（3）老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2．學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（1）各自輕讀，書空筆順。
（2）同桌交流說筆順。
3．指導(dǎo)。
（1）指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機(jī)糾正。
（2）質(zhì)疑：哪幾個(gè)字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機(jī)出示生字（視學(xué)生的具體情況而定）
（3）強(qiáng)化記憶板書下來的生字的筆順。
（4）同桌互相抽查筆順容易錯(cuò)的字。
（5）教師小結(jié)。
4．練習(xí)。
（1）強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢。
（2）學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5．反饋。
展示寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生。
1．審題。
（1）練讀題目。
（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。
2．弄清筆順，練習(xí)描紅。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。
（3）強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢。
（4）學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個(gè)別輔導(dǎo)。
3．點(diǎn)撥筆順規(guī)則，仿影體會(huì)。
（1）師生談話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
（2）學(xué)生仿影體會(huì)。
4．指導(dǎo)臨寫。
（1）出示”干“，提醒學(xué)生注意”干“的第二筆橫較長。
（2）教師在田字格中范寫”干“。
（3）學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)”干“。
（4）按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫”羊“和”草“。
（5）反饋。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇十八
小學(xué)語文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。
新《課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
文包詩教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟、詩文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的教案：
1、會(huì)讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一．導(dǎo)入。
請(qǐng)大家看這座山（指圖）-這就是華山。
2.你覺得華山怎么樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云?？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）。
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個(gè)7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）。
請(qǐng)大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會(huì)讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查。
同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請(qǐng)他教你）（生互相練習(xí)）。
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請(qǐng)生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）。
4．生第一次讀課文。
我們把難讀的詞語讀會(huì)了，現(xiàn)在試試讀讀課文。
5．生邊讀，師邊板詞。
老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）。
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導(dǎo)語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺得怎么樣？（生答）。
2．引句子。??！華山真高哇！
3．品讀句子。
a自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀。
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀。
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）。
a自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
b生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
c結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？
d分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個(gè)人都能把華山的高讀出來。
e檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）。
f師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個(gè)小竅門，就是一邊讀一邊想。
g生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩。
a、說說自己的心情。
b、引詩。
c、練習(xí)讀詩。
a自讀。
b詩文對(duì)應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對(duì)應(yīng)起來嗎？
1、討論交流。
2、提問你認(rèn)為哪句話，對(duì)應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對(duì)應(yīng)呢？）。
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）。
四．品第三、四段。
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）。
2．生夸我們一起也來夸夸他！
3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？
4．總結(jié)。（再讀全文）。
五、總結(jié)結(jié)束。
1、華山的雄偉、壯麗。
2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干。
3、鼓勵(lì)。
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇十九
1）通過觀察，了解舌頭的外形特點(diǎn)和構(gòu)造。
2）讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用以及在生活中該怎樣保護(hù)自己的舌頭。
3）發(fā)展幼兒的味覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。
1、每人鏡子一面，調(diào)味品一份（包括酸、甜、苦、咸），吸管若干。
2、電腦、投影儀、多媒體課件。
3、舌頭模型一個(gè)
（一）導(dǎo)入，引出主題
1、看頭飾學(xué)動(dòng)物叫聲。
2、引出發(fā)音器官舌頭
認(rèn)識(shí)舌頭各部分的名稱及部位
3、提問：是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?
4、幼：舌頭。
5、師：對(duì)了，是我們的舌頭，你有沒有仔細(xì)的觀察過它?今天老師為每個(gè)
小朋友準(zhǔn)備了一面鏡子，請(qǐng)你仔細(xì)地觀察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。
6、幼兒邊觀察邊發(fā)言。
7、教師拿自己的手當(dāng)模型演示，幼兒認(rèn)識(shí)各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。
8、師：剛才小朋友說得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來聽聽它說什么。（看多媒體課件）
反思：整個(gè)活動(dòng)從興趣和直觀的事物導(dǎo)入，符合幼兒的年齡及思維特點(diǎn)，然后教師再引導(dǎo)幼兒從照鏡子、觀看課件、品嘗、討論等幾方面鋪開，調(diào)動(dòng)了幼兒的視、聽、嗅覺、味覺等多種感官參與到活動(dòng)中，使整個(gè)活動(dòng)氣氛都活躍起來。再讓幼兒將自己觀察到的、感受到的、想象到的，以小組交流、師生對(duì)話等多種形式暢快淋漓地表達(dá)出來，這樣，舌頭的構(gòu)造和作用也就自然而然、活靈活現(xiàn)地展示出來，孩子也輕而易舉地明白了。
仿佛可以透過文章看到那樣的畫面！
小學(xué)一年級(jí)語文小池塘教案篇二十
“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂乎”作為一名青年教師每一次上課教給學(xué)生的同時(shí)我們自己收獲到的往往更多，在這節(jié)課中，我受益頗多。
一、深入解讀文本是教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵。
文章的情感、教師的解讀、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都需要一個(gè)自然的教授過程，于是教學(xué)設(shè)計(jì)成為了一節(jié)課的關(guān)鍵，《我愛門前的小池塘》這篇課文在教學(xué)設(shè)計(jì)注重了“情”“趣”二字。以“情”貫穿始終，通過教師的過渡語和總結(jié)時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳遞著作者對(duì)小池塘的愛，使每個(gè)自然段的分段教學(xué)渾然一體而又層層深入。每一段的教學(xué)過程中時(shí)刻把握著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以不同的方式呈現(xiàn)出低年段的教學(xué)特點(diǎn)，如第二自然段中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受自己就是小池塘周圍的花草樹并通過動(dòng)作表現(xiàn)出來，學(xué)生興致高昂，激發(fā)了兒童獨(dú)有的豐富的想象力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住“情”“趣”實(shí)施的教學(xué)行為充分展現(xiàn)了我校實(shí)效課堂的魅力，每一個(gè)字詞的練習(xí)鞏固，每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)都落到了實(shí)處，字、詞、句、背誦、語言訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練一個(gè)都沒有少。
三、用心關(guān)注學(xué)生是教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)是課堂的主體，因此老師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，因?yàn)橐还?jié)課的成功與否全在乎于學(xué)生的反應(yīng)。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，有趣的話題、及時(shí)的鼓勵(lì)、交錯(cuò)進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法都是吸引他們注意力的好方法。關(guān)注學(xué)生不僅僅只能停留在注意力上，如何讓學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀，從不會(huì)說到會(huì)說這都需要老師關(guān)注。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人要求老師最需要做的就是像個(gè)朋友一樣在他不會(huì)讀的時(shí)候指導(dǎo)一下，在他不會(huì)說的時(shí)候啟發(fā)他一下，走進(jìn)孩子的心里，做一個(gè)良師也做一個(gè)益友。
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