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七年級語文《狼》教學(xué)反思與評價 七年級語文狼教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)確翻譯，積累文言詞匯。
3、把握主旨，背誦精彩段落。
重點(diǎn)：翻譯課文，積累詞匯。
難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦。
（一）導(dǎo)入新課，回憶作者。
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。
2、簡單回憶作者情況： 清朝 《聊齋志異》
（二）明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：
認(rèn)讀→譯讀→品讀
（三）認(rèn)讀
1、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏。
2、請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
（四）譯讀
1、譯法回顧
2、自由結(jié)組，結(jié)合注釋，譯讀課文。
3、檢測譯讀效果。
4、看來，通過譯讀這個環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了準(zhǔn)確翻譯課文，完成了第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，誰能用一句話？（2……）
（五）品讀
1、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。
2、分析狼和屠戶特點(diǎn)。
3、理解寓意。
（六）精彩背讀
每一篇文章都有它的精彩之處，你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？
（七）拓展延伸
1、談一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲。
2、送一句人生箴言。
（八）推薦閱讀：1.黃山《感恩狼》
2.姜戎《狼圖騰》
3.畢淑敏《母狼的智慧》
《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：
這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導(dǎo)。
首先，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法，明確文言文三步讀書法：認(rèn)讀→譯讀→品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。
其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時有據(jù)可循。
這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當(dāng)場示范給學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，事實(shí)證明，學(xué)生在后來的展示朗誦中，表現(xiàn)很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。
但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進(jìn)的地方更多：
在譯讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行得比較生硬，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標(biāo)中能準(zhǔn)確翻譯課文，實(shí)際上就沒有落實(shí)到位。
這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因?yàn)樗羁痰乃枷雰?nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。
在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時間分配不均衡，最后一個拓展環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，這是一個遺憾。
在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴(yán)謹(jǐn)，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。
課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐中，也會總結(jié)失敗的教訓(xùn)，爭取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。
七年級語文《狼》教學(xué)反思與評價 七年級語文狼教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
對課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法，明白對文言文熟讀成誦的重要性。為了達(dá)到這個目的，我精心設(shè)計(jì)了整個教學(xué)過程，其中，我較為滿意的是以下幾個方面。
我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的“讀”和“說”來占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀、說說、議議中不知不覺的熟讀成誦，并理解了課文，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。
鑒于本文是自讀課文，我在制定教學(xué)目標(biāo)時就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順、讀美。
首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣。文言文對初一學(xué)生來時是相當(dāng)呆板乏味的，尤其是對課文的熟讀和背誦。如果簡單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很容易引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計(jì)了自由讀、個人讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手；個人讀時因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會讀錯，甚至有句讀錯誤，這些問題都在個人讀中得到了很好的解決）。
其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀和抽讀之后，他們對課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解。這時教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文，對學(xué)生啟發(fā)很大。
整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個方面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動，結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。
開始，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人，卻無故的受到了人的侵害；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。學(xué)生思維的閘門一旦被打開，語言就如泉水噴涌而出，回答五彩紛呈。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn)，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力爭讓學(xué)生在體驗(yàn)、感情中實(shí)踐讀、聽、說、想的綜合能力，是書本知識和生活積累溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美得能力。在這一過程中，教師只是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新竟精神，對學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。
七年級語文《狼》教學(xué)反思與評價 七年級語文狼教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
為切實(shí)搞好“新視野下初中語文文本解讀與閱讀教學(xué)有效性”課題研究。我作為主研人員，本學(xué)期，我執(zhí)教的課文是七年級下冊的一篇《狼》。在經(jīng)過“上課-評課-修改-再上課-再評課”之后，做一下較為深刻的反思。
1、教材分析;
2、學(xué)情分析;
3、目標(biāo)定位;
4、教法與學(xué)法設(shè)想。
《狼》選自人教版語文七年級下冊第六單元。在研究第六單元課文的共同點(diǎn)時，我注意到，在本單元提示當(dāng)中這樣寫道：“動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村里，動物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間?！薄伴喿x這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深入思考?！币虼?，我認(rèn)為本單元是以“動物”為主角,賦予它們以特定的寓意,對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙的諷喻和折射,學(xué)生從中可以得到深刻的啟示和教育。《狼》是一篇文言文,選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則,寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。故事說明只要我們敢于斗爭，并善于斗爭，無論多么狡詐的狼也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝的道理。同時，也應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而明確保護(hù)動物的意義。
七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累，本課是可讀性較強(qiáng)的故事，學(xué)生易于理解并掌握?；谏鲜鲈颍诮虒W(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。于是設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞匯，理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：積累文言詞語，理解重點(diǎn)詞語含義。
3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨;學(xué)會多角度客觀地分析問題。對于本課，在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法,朗讀為本。文言文的教學(xué),誦讀尤為重要，因此我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)，品評探究的主體環(huán)節(jié)。學(xué)起于思,思起于疑。對字詞的疏通,我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書，自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到的疑難，在自學(xué)展示環(huán)節(jié)通過生生互動,師生互動交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時繼續(xù)授以學(xué)法指導(dǎo),如指點(diǎn)解詞的方法等。
在深入理解文章內(nèi)容和主旨方面，我采用合作探究法，來突破重難點(diǎn)。我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考，小組討論。這六個問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑?！皶x百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語感，積累語言材料。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦。
在誦讀預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題。如：作家作品簡介，解決文中生字的讀音，有些詞的特殊用法，重點(diǎn)句子的翻譯，初步翻譯課文。學(xué)生自主完成，然后小組展示交流。學(xué)生們表現(xiàn)非常好，他們能按要求迅速完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題，并在不懂得地方作圈點(diǎn)、勾畫，然后在課堂上舉手示意。在小組展示的時候，有一個句子的翻譯引起了爭議?！昂罄侵苟袄怯种??！庇幸粋€同學(xué)是這樣翻譯的：后面的一只狼停下來了，前面一只狼又追上來。這個同學(xué)回答完之后，立刻有一個同學(xué)站起來質(zhì)疑，反駁。他說：我不贊成他的觀點(diǎn)。應(yīng)該翻譯為，后得到骨頭的那只狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。這一個有爭議的問題引起了同學(xué)們的思索，于是我將這個問題加以點(diǎn)撥，講解。同學(xué)們就將這個重點(diǎn)句子的翻譯掌握的更清楚了。
我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個問題，即：本文從表達(dá)方式上看，采用了怎樣的寫法?講述了一個怎樣的情節(jié)故事?文中怎樣寫狼的狡猾的?屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?作者對這件事有什么議論?面對課文，(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么?組織同學(xué)們課堂討論。同學(xué)們展開了積極的討論，學(xué)生合作探究。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。學(xué)生討論的時候，我一邊巡視一邊指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生討論的氣氛更濃了。
學(xué)生討論結(jié)束，然后是小組展示交流。同學(xué)們能積極舉手發(fā)言。并且有同學(xué)質(zhì)疑，補(bǔ)充回答問題。在學(xué)生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在翻譯重點(diǎn)句子時，我引導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子的節(jié)奏、語氣。如：其一犬坐于前。有同學(xué)讀成：其∕一犬∕坐于前。我給他點(diǎn)撥，并加以糾正，應(yīng)該讀成：其一∕犬坐∕于前。這樣，學(xué)生弄懂了意思，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也弄清楚了為什么這樣讀。還有一個問題，屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方?學(xué)生回答后，我進(jìn)行了歸納總結(jié)：屠戶的機(jī)智，主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的。表現(xiàn)在他善于利用有利地形，善于抓住作戰(zhàn)時機(jī)，然后采取了勇敢果斷的行動。
在重點(diǎn)字詞解釋時，我要求學(xué)生作適當(dāng)聯(lián)想，列舉出在現(xiàn)代漢語中含有同樣意思的字的成語。如，“兩狼之并驅(qū)如故”中“故”字的含義是“舊，原來”。同學(xué)們就聯(lián)想到了“溫故知新”、“一見如故”。在理解到“顧野有麥場”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時，引導(dǎo)學(xué)生們想到了“左顧右盼”、“瞻前顧后”。還有后面的“杯水車薪”、“犬馬之勞”等等;在探究完描寫狼的狡猾的句子后，我引導(dǎo)學(xué)生說與狼有關(guān)的成語，孩子們的積極性可高了，爭先恐后的說了很多。同時叫他們做適當(dāng)?shù)挠涗洝＿@樣，在不知不覺中就積累了成語。在探究完文章的主旨后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生做換位思考，然后多媒體展示《狼的十大處事哲學(xué)》，演唱《北方的狼》，點(diǎn)撥到對狼的保護(hù)，動物的保護(hù)，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來，再次緊扣了文本進(jìn)行解讀。
總之，《狼》一文情節(jié)曲折動人，對這類敘事性特別強(qiáng)的文言課文，我沒有過多設(shè)計(jì)呆板的字、詞、句翻譯的教學(xué)，而是充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以課堂情節(jié)性，生動性，趣味性。在具體執(zhí)教過程中，我特別注重采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識文本，自然而然的進(jìn)入故事發(fā)展的情景當(dāng)中，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)文本的意義。整節(jié)課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現(xiàn)非常積極踴躍。上完課后還有一個問題我已經(jīng)意識到了：自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時稍長，以至于后面的達(dá)標(biāo)拓展時間倉促，以至于削減了這一課的厚度。
后來，我將一課時調(diào)整為兩課時，在內(nèi)容上也稍作修改，增加了改寫課文的訓(xùn)練。第一課時重在疏通文意，積累成語;第二課時重在人物分析，領(lǐng)會主旨，拓展延伸。由于有了更充分的時間，因此，在另一個班上課時，課堂教學(xué)的有效性大大提高了。老師對課文語言的評析也更深入透徹了些;學(xué)生們有了圈點(diǎn)、勾畫、批注、片段寫作訓(xùn)練的時間，學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高，少數(shù)同學(xué)還能當(dāng)堂背誦。
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