寫(xiě)心得體會(huì)是一種對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)知和肯定，對(duì)自我成長(zhǎng)的一種記錄和證明。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以加入一些思考問(wèn)題來(lái)引起讀者的思考。繼續(xù)往下看，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于心得體會(huì)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和心得。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇一
雖說(shuō)國(guó)家興亡匹夫有責(zé)，但百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本。當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到全面提高教育質(zhì)量的新階段、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的新階段。教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)。作為學(xué)校，要提高教育質(zhì)量，在抓教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，辦學(xué)條件的改善，師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還要著力抓教師教書(shū)育人水平的提高，這樣才能出人才、出成果，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)服務(wù)。
教師之所以要堅(jiān)持教書(shū)育人，是貫徹、落實(shí)黨的教育方針的客觀要求，是培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才的客觀要求，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的客觀要求，也是教學(xué)規(guī)律的客觀要求。
教書(shū)育人，首要的一條就是要把愛(ài)國(guó)主義的教育和熏陶作為老師最大的責(zé)任。作為一名普通教師，我們也許不能改變國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，不能改變整個(gè)社會(huì)潮流和輿論，但我們能改變學(xué)生，只要我們不推卸、不躲避、不畏難，在心底里對(duì)自己說(shuō)：“教書(shū)育人，我的責(zé)任。”我們首先自己要記住我是堂堂正正的中國(guó)人，要有濃厚的愛(ài)國(guó)情感。三人行，必有我?guī)熝伞?、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等至理名言都是我們中國(guó)教育的精髓。我們有責(zé)任繼承良好的教育傳統(tǒng)，并通過(guò)教育實(shí)踐，不斷發(fā)揚(yáng)光大。我們向?qū)W生灌輸?shù)氖紫葢?yīng)該是我們自己的文明傳統(tǒng)，我們的唐裝，我們的京戲，我們的漢語(yǔ)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴全是我們的文明。
作為老師，作為教書(shū)育人的使者，努力學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng);更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;積極投身教育教學(xué)改革，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的努力踐行者和積極推進(jìn)者。首先需要有愛(ài)心。而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛(ài)能激活學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的心智，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。其次，教書(shū)育人需要耐心。內(nèi)心如火一般熾熱，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，為全體學(xué)生服務(wù)，這樣才能燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的熊熊之火。激發(fā)學(xué)生的斗志也是必不可少的，給他們樹(shù)立信心，讓他們有“克敵制勝”的決心，這樣才能在“創(chuàng)新教育”面前打好攻堅(jiān)戰(zhàn)。
人活在世上都有自己的夢(mèng)想，而教師的夢(mèng)想就是想讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，教出更多祖國(guó)的未來(lái)?xiàng)澚褐模瑸槿祟?lèi)的幸福事業(yè)而奮斗。
從某種意義上講，一個(gè)人的一天應(yīng)該是其一生的縮影，優(yōu)秀者和平庸者之間的距離就蘊(yùn)藏在一個(gè)又一個(gè)的“每一天”中。教師的工作是平凡樸實(shí)的，平凡樸實(shí)決不是平庸、碌碌無(wú)為，教師正是在天、周、月、學(xué)期、的基礎(chǔ)上建構(gòu)著自已的教學(xué)人生。教師職業(yè)的生命價(jià)值不是由外在決定的，而是來(lái)自?xún)?nèi)部，來(lái)自于教師每日每時(shí)都在從事著的創(chuàng)造性的工作。上天給每一個(gè)人一項(xiàng)才能，那些看似沒(méi)有才能的人，只是因?yàn)槟欠莶拍茈[藏得深，隱藏在不為人知的某個(gè)角落里。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有教育理念的教學(xué)實(shí)踐，如同魔術(shù)治病的巫醫(yī)，難以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。如果不想讓自已迷失于復(fù)雜的理論體系和變化多端的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要借助個(gè)的眼睛去觀察教學(xué)的世界，在凸現(xiàn)自己的與眾不同中尋個(gè)人奮斗的滿(mǎn)足，否則只會(huì)一輩子蹉跎于抱憾此生的苦澀。
一、沒(méi)有一種給予是理所當(dāng)然的。
前階段，我去看望小學(xué)時(shí)候的班主任，班主任說(shuō)的一番話(huà)讓我很受觸動(dòng)，她說(shuō)“我教了一輩子書(shū)，現(xiàn)在退休了，總結(jié)這輩子的教書(shū)育人心得，得出了一個(gè)非常寒心而慚愧的結(jié)論，那就是當(dāng)年成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，很少有人過(guò)來(lái)看望我，倒是你這樣當(dāng)初調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這些老師當(dāng)年對(duì)你們不是很上心的學(xué)生，反而很有情有意，逢年遇節(jié)過(guò)來(lái)看看。我理解老師的這番話(huà)，我讀書(shū)的時(shí)候，是調(diào)皮些，經(jīng)常挨她的批評(píng)，甚至是罰站。我覺(jué)得老師對(duì)我還是非常上心的，平時(shí)的嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)都是因?yàn)樗昂掼F不成鋼”。所以我對(duì)她心存感激，畢業(yè)多年來(lái)，逢年過(guò)節(jié)，只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)去看望她。
如果沒(méi)有當(dāng)年班主任心血的傾注，我相信，那些所謂的優(yōu)秀學(xué)生就不會(huì)那么優(yōu)秀，甚至是非常平庸。沒(méi)有任何一種給予是理所當(dāng)然的，我們應(yīng)該永懷感恩之心。子女要感恩父母的養(yǎng)育，員工要感恩領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和提拔，職場(chǎng)中人要感謝同事的幫助和默契合作。不懂得感恩的人憑著運(yùn)氣，也許會(huì)一時(shí)得意，但是，他那種漠然面對(duì)別人伸出援助之手的表情，會(huì)傷害眾多善良的心，熱情也會(huì)在漠然面前很快冷卻，不懂感恩的人。會(huì)因?yàn)椤肮阎倍沟萌松吩阶咴秸?/p>
二、贏得學(xué)生的認(rèn)可。
著名詩(shī)人但丁說(shuō)：“愛(ài)是美德的種子?！备枨煤茫褐灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。作為一個(gè)老師，要有“杜鵑夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”的執(zhí)著堅(jiān)忍，具備“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”的強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感。我們要善于和物欲橫流、追腥逐臭的世俗潮流遠(yuǎn)距離，和三尺講臺(tái)近距離，與廣大學(xué)生零距離。我們要學(xué)會(huì)用愛(ài)心和真誠(chéng)在老師和同學(xué)之間架起一座座溝通橋梁，打造一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。愛(ài)心溫暖人心，真誠(chéng)消融堅(jiān)冰。理解—諒解—化解—和解，展現(xiàn)的是師生關(guān)系間和諧良性的發(fā)展軌跡。童年，總是回憶時(shí)含淚的微笑。愛(ài)心守望，真誠(chéng)同行，是我的默默追求。
成功和你與學(xué)生的關(guān)系息息相關(guān)，學(xué)生是我們上課的主體，贏得學(xué)生的認(rèn)可是我的法寶，也是我的目標(biāo)。記得剛接這兩個(gè)班時(shí)，兩個(gè)班里都有不少學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)差，不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致的直接后果是上課搗亂，不學(xué)習(xí)，經(jīng)常睡覺(jué)。后來(lái)，當(dāng)我和他們熟悉了以后，針對(duì)學(xué)生不同的性格，我要采取不同的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)的觀察，捉摸他們不學(xué)習(xí)的原因入手。他們主要是單詞不會(huì)讀，怕老師罵，再加上自尊心強(qiáng)，因而不問(wèn)老師，背就更不用說(shuō)了。當(dāng)我與他們交談時(shí)，他們的表現(xiàn)是尊敬老師待人有禮貌。于是我從情感方面入手，用師愛(ài)去感化他們。一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去教他們讀，一個(gè)詞一個(gè)詞去檢查他們。我終于成功了。雖然他們每天只會(huì)十一二個(gè)單詞，在進(jìn)步著，記會(huì)了。其中還有一位男生，不愿意記單詞。自律性也不好。在我的耐心勸說(shuō)下，開(kāi)始每天背兩個(gè)簡(jiǎn)單句子。一周內(nèi)背會(huì)了八個(gè)句子。課外時(shí)間也不貪玩了，他自己說(shuō)：“我要背英語(yǔ)。聽(tīng)老師我每天背兩個(gè)句子。背會(huì)了我就能和外國(guó)人交談?wù)f話(huà)了?！弊院栏杏腿欢?。讓我深感自豪。
如今，班里的成績(jī)比以前有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。這和學(xué)生們對(duì)我的認(rèn)可是分不開(kāi)的。要想學(xué)生自己愿意學(xué)，內(nèi)因必須起作用。當(dāng)他們認(rèn)可老師后，才愿意聽(tīng)老師的話(huà)，才愿意和老師們配合。這樣，我們才能將工作做到最好。
三、用欣賞的眼光看自己。
人生之路千萬(wàn)條，總是踏著別人的腳印前進(jìn)的人，也許一生只會(huì)碌碌無(wú)為。只有敢于走別人從來(lái)未走過(guò)的路，獨(dú)辟中開(kāi)出一條屬于自已的路，才有發(fā)現(xiàn)成功的可能。用欣賞的眼光看待自己，不是自負(fù)的驕傲也不是百年的自憐，而是懷著人類(lèi)與生俱來(lái)的尊嚴(yán)感，認(rèn)真地，誠(chéng)懇地接受自己，只有這樣才能保持自己的個(gè)性，才能發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。
生活中，你們要學(xué)會(huì)欣賞別人，贊美他人，學(xué)會(huì)了欣賞自，才發(fā)現(xiàn)自己是很棒的，不比別人差，喜歡自己才能自信地生活，才能有自己的獨(dú)特的思維方式。引用“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>
教師成長(zhǎng)固有賴(lài)于好的環(huán)境，但更重要的是取于自己的心態(tài)和作為。教師是善于反思體悟、內(nèi)心充滿(mǎn)理性光芒的人，是自然平淡而又富有生命活力、生活情趣的人。他們能夠在平凡的工作和生活中，通過(guò)持續(xù)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思體悟，用自已寧?kù)o自然的人格特征和清明透徹的理性，反面自我、反觀學(xué)生、反觀知識(shí)、反觀實(shí)踐，真誠(chéng)地把握現(xiàn)實(shí)世界中的各種流動(dòng)著的、不確定的現(xiàn)象，賦予單調(diào)重復(fù)的日常教學(xué)以智慧之光和生活情趣。只有按照自己的理性和自覺(jué)意志來(lái)推動(dòng)教學(xué)，而不受強(qiáng)加的外部力量的驅(qū)使，才能成為一名有所作為的教師，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)更加理性的生命歷程，而不是任由外部力量裹挾的、完全被動(dòng)的過(guò)程。人生追求得到提升，進(jìn)而擁有平凡而絢麗的教學(xué)人生。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇二
一些人之所以靜不下心來(lái)、潛不下心來(lái)，是因?yàn)樗麄儍H把教育當(dāng)成手段而非目的，當(dāng)成一時(shí)之“飯碗”而非一生之事業(yè)，急功近利、急于求成。老師就是老師，不是“老板”;學(xué)校就是學(xué)校，不是“學(xué)店”。早在1924年，朱自清先生就在《教育的信仰》一文中說(shuō)過(guò)，無(wú)論是辦學(xué)校的、做校長(zhǎng)的、當(dāng)教師的，都應(yīng)當(dāng)把教育看成是目的，而不應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成手段。如果把教育當(dāng)成手段，其目的不外乎名和利。他認(rèn)為，學(xué)校一旦成了“學(xué)店”，教育就成了“跛的教育”，而“跛的教育是不能遠(yuǎn)行的”。
潛下心來(lái)才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師最為重要的美德，潛下心來(lái)才會(huì)具有"鞠躬盡瘁，死而后已"的決心。教師從選擇教師職業(yè)伊始，就要具備"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"，永不為外物所動(dòng)的膽魂與氣概。只有做到不計(jì)名利、樂(lè)于獻(xiàn)身，才能有所作為。只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)，才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿(mǎn)足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣的境地。教師應(yīng)像陶行知先生一樣"千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人";只有基于這樣的高品味精神境界的信念，教師才能支撐起樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的精神。也只有擁有這樣的精神，才可能盡心盡責(zé)，樂(lè)業(yè)愛(ài)教，敢于挑戰(zhàn)困難，從而樹(shù)立起"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的師德觀念。
靜心教書(shū)，潛心育人，首先要求廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。學(xué)高為師，身正為范。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、體、最深遠(yuǎn)的教育。粉筆黑板見(jiàn)證著教師的清苦，三尺講臺(tái)容不下半點(diǎn)虛浮。身為教師，當(dāng)不以名喜、不為利悲，不浮不飄、不急不躁，不畏攀登之艱、不畏攻堅(jiān)之苦。只有靜下心來(lái)備課、教課、批作業(yè)，耐心地與每個(gè)孩子對(duì)話(huà)，潛下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)、總結(jié)規(guī)律，才能品嘗到教書(shū)育人的真正樂(lè)趣，才能真正有所成就。
其次，應(yīng)創(chuàng)造有利于教師靜心教書(shū)、潛心育人的環(huán)境。少一些急功近利、不切實(shí)際的指標(biāo)考核、評(píng)比表彰，多一些實(shí)實(shí)在在的人文關(guān)懷。在思想上尊重教師、工作上支持教師、生活上關(guān)心教師，讓教師成為社會(huì)上尊敬的職業(yè)，讓尊師重教蔚然成風(fēng)，讓靜心教書(shū)、潛心育人的人受重用，讓爭(zhēng)名于朝、逐利于市的人沒(méi)市場(chǎng)。
再次作為一名教師，更要真心的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。為人師者，必須把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用“真情、真心、真誠(chéng)”愛(ài)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。從師德的角度說(shuō)，師愛(ài)是人類(lèi)超凡脫俗的大愛(ài)，凝結(jié)著師者尚的情感，是教師靈魂的凝聚。老師要用愛(ài)心去呵護(hù)，用誠(chéng)心去感化，用真心去教育孩子，愛(ài)在細(xì)微處，于細(xì)微之處顯真情。
“愛(ài)在左，責(zé)在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。”冰心老人的一席話(huà)永遠(yuǎn)生長(zhǎng)在我的內(nèi)心深處，激勵(lì)著自己默默前行：靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。在“靜”中，在“潛”中，使學(xué)生有尊嚴(yán)、有愛(ài)心、有責(zé)任地成長(zhǎng)，教師也能享受到教育的幸福，彼此的生命價(jià)值共同得以提升。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇三
“方艙醫(yī)院患者讀書(shū)哥”在網(wǎng)絡(luò)走紅，使人在“疫情”時(shí)期焦慮、恐懼、浮躁充斥的當(dāng)下，感到久違的平和與鎮(zhèn)定——即使身染瘟疫，身處方艙醫(yī)院之中，讀書(shū)哥仍手捧書(shū)卷，心無(wú)旁騖地閱讀。一本書(shū)，一張床，一個(gè)人就構(gòu)成了美妙的閱讀世界。閱讀也是抗“疫”的一劑良方。
在戰(zhàn)“疫”時(shí)期，閱讀也是治愈自己的一劑良方。英國(guó)作家毛姆說(shuō)，閱讀是一座可以隨身攜帶的避難所。這座避難所，不論你貧窮還是富有，健康還是疾病，都可以擁有。新冠病毒疫情突如其來(lái)，很多人心頭籠罩著陰云，被“抓進(jìn)”醫(yī)院更加是焦慮不安、恐懼擔(dān)憂(yōu)。而武漢方艙醫(yī)院內(nèi)，一位戴著口罩的小伙子躺在病床上靜心讀書(shū)，身處危局而淡定從容，是因?yàn)樗麖臅?shū)中找到了心靈的寄托，找到了抵抗精神病毒的方法。他從容讀書(shū)這一行為無(wú)疑給無(wú)數(shù)患者內(nèi)心注入強(qiáng)大的抗“疫”力量。如果說(shuō)在眾志成城、抗擊疫情的當(dāng)下，在一個(gè)個(gè)病床上正在治療的病人群體中，醫(yī)藥能為他們的身體療傷，那么文字更能拯救他們的靈魂和精神，因?yàn)榛颊咴陂喿x經(jīng)典的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生另類(lèi)的抗體，為自己的生命輸入活力，增強(qiáng)“不信東風(fēng)喚不回”的信心和勇氣。
在戰(zhàn)“疫”時(shí)期，閱讀也是戰(zhàn)勝疫情的決定性力量。習(xí)近平總書(shū)記指出：“人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。精神是一個(gè)民族賴(lài)以長(zhǎng)久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前?！遍喿x，在我們的生命中充當(dāng)著重要的角色，它會(huì)為我們引領(lǐng)人生方向，會(huì)讓我們的精神得到更好的升華。戰(zhàn)“疫”期間，我們?nèi)缤\中鳥(niǎo)般被困在家里，要調(diào)整好心態(tài)，不被焦慮左右，不被恐慌擊倒，不僅需要自身的開(kāi)朗和樂(lè)觀，更多的是安靜下來(lái)，需要來(lái)自于一種有情懷的閱讀，來(lái)自于文字的撼動(dòng)——借助閱讀“科學(xué)戰(zhàn)‘疫’”“心理防護(hù)”“抗疫的歷史”“防控法律法規(guī)”等書(shū)，了解抗疫防控相關(guān)知識(shí);借助閱讀抗擊疫情中受感染者、醫(yī)療工作者、警察和科學(xué)家等的溫暖故事，探尋抗擊疫情的強(qiáng)大精神力量，我們就更有信心戰(zhàn)勝疫情。
古有圣人“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，今存世人“讀書(shū)使人修身養(yǎng)性，增知廣見(jiàn)”。對(duì)于熱愛(ài)閱讀的人來(lái)說(shuō)，閱讀的力量可以穿透靈魂，在書(shū)香筆墨中感悟世界。在這樣的特殊時(shí)刻，讓我們通過(guò)閱讀，使內(nèi)心變得平靜，變得強(qiáng)大吧。
書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有殺滅病毒的良藥。閱讀，同樣也是對(duì)抗病毒的一劑良方。
評(píng)點(diǎn)：文章開(kāi)篇由“方艙醫(yī)院患者讀書(shū)哥”讀書(shū)鏡頭引出文章觀點(diǎn)：閱讀也是抗“疫”的一劑良方。緊接著闡述為什么“讀書(shū)哥讀書(shū)”也是抗“疫”的一劑良方——從書(shū)中找到精神寄托，找到抵抗精神病毒的方法。再由“點(diǎn)”到“面”，即由“讀書(shū)哥”到“眾多患者”，論述“讀書(shū)，能夠拯救靈魂，產(chǎn)生另類(lèi)抗體”，這部分是從“患者”的角度論證“閱讀也是戰(zhàn)‘疫’的神器”。另一部分從“家里蹲人”的角度論證“不被焦慮左右，不被恐慌擊倒，需要來(lái)自于一種有情懷的閱讀”。作者從不同角度扣住“閱讀與戰(zhàn)‘疫’”的關(guān)系深入闡述，有理有據(jù)。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇四
原來(lái)在1965年，年輕的苗宛秋曾經(jīng)考上過(guò)北京大學(xué)，錄取通知書(shū)到手后不久，就爆發(fā)了，他也因家庭成分不好被取消了入學(xué)資格。這是埋藏在他心里多年的一道傷疤，難以痊愈，并隨著時(shí)間慢慢腐爛，流出燙人的膿水。這傷疤折磨著他，每當(dāng)看到趕上好時(shí)候卻不知珍惜的年輕人，就會(huì)無(wú)比憤恨，傷口也愈發(fā)疼痛。最終，在他溫厚的另一面，惡魔已悄悄長(zhǎng)成，而喚醒惡魔的咒語(yǔ)只有兩個(gè)字：高考。一提到“高考”，苗宛秋就會(huì)不自覺(jué)地惡魔上身。那惡魔，正是陰魂，是荒唐的歷史在個(gè)人心里烙下的羞辱的刺青。于是，苗宛秋的結(jié)局，也就不可能像其他影片中的老師一樣，用自己的失敗證明自己的勝利。他只可能在經(jīng)歷了自身的失敗之后，又將這種失敗生出的惡果毫不自知地傳遞給下一代。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇五
因?yàn)椋粋€(gè)人的恨意，會(huì)催生出報(bào)復(fù)性的補(bǔ)償心理，使得恨無(wú)法消失的同時(shí)，還會(huì)滋生出更多的恨。盡管在影片的最后階段，導(dǎo)演試圖用畢業(yè)時(shí)刻告別的傷感，來(lái)消解掉批判的尖銳性和彌漫全片的悲情氣氛。可是，還是能明顯感覺(jué)到，苗宛秋這個(gè)人物的一生，已徹底灰敗。
至于被不斷叨念的金句“我不是在最好的時(shí)光遇見(jiàn)你，而是遇見(jiàn)你們我才有了這段最好的時(shí)光”，在我看來(lái)，更像是一種溫情的偽裝。那真的是他們最好的時(shí)光嗎?我深刻地懷疑這一點(diǎn)。不信你看最后，當(dāng)一切煽情的氣氛都已備好，畢業(yè)照的位置留下了，同學(xué)們站好了，可苗宛秋卻選擇獨(dú)自離開(kāi)。這種離開(kāi)是帶著悔意的，仿佛在說(shuō)：哪怕那真的是最好的時(shí)光，哪怕學(xué)生們獻(xiàn)上的是最誠(chéng)摯的道別，我也不配留下。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇六
每個(gè)老師都是平常人，可是她們卻像春蠶一樣無(wú)私。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這句話(huà)誰(shuí)都知道這是贊美老師的句，可沒(méi)幾個(gè)人真正知道它真正的含意。老師就是一根根美麗又偉大的蠟燭，他們走到那里，那里就會(huì)有知識(shí)之光。
在我們班里有“一根”一直默默無(wú)聞，卻被學(xué)生看作“母親”的“蠟燭”。她長(zhǎng)著一張圓圓的臉，留著披肩長(zhǎng)發(fā)。水靈靈的大眼睛外面有一副方方的眼鏡。她就是我們班的班主任—楊聞老師。楊老師總是像“一朵笑開(kāi)了的花”。每個(gè)人見(jiàn)到她都會(huì)倍感親切。
今年六、一兒童節(jié)時(shí)，我們校里上午全校文藝演出，下午班里文藝活動(dòng)。我、王雅晗、楊宗勇和王碩是主持人，我用了一個(gè)中午的時(shí)間寫(xiě)了幾張主持詞。班里的文藝活動(dòng)開(kāi)始時(shí)候，我像老師炫耀：“老師，這些詞全是我寫(xiě)的。怎么樣?”楊老師笑著說(shuō)：“這全市你寫(xiě)的?不錯(cuò)呀。”我聽(tīng)了心里美滋滋的。但是我們班的節(jié)目表演完我才知道，我寫(xiě)的詞根本每法跟別人寫(xiě)的比。那時(shí)我明白了老師的用心――不在我沾沾自喜的時(shí)候馬上澆冷水，而是用夸獎(jiǎng)的方式安撫一下，讓我自己來(lái)發(fā)現(xiàn)不足。老師真是用心良苦啊!
楊老師給我們上課時(shí)，即使心情很不好也是笑著的，讓我們覺(jué)得我們是好朋友。楊老師，您是我心中上進(jìn)的榜樣。等我長(zhǎng)大了，等我學(xué)的知識(shí)多了，我一定要寫(xiě)一本贊美您的書(shū)，讓您天天開(kāi)心!
老師好觀看有感心得體會(huì)篇七
1920xx年，毛澤東率領(lǐng)秋收起義部隊(duì)到達(dá)江西省永新縣三灣村進(jìn)行改編，首次提出“支部建在連上”，初步確立了黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，這對(duì)于當(dāng)前黨的基層建設(shè)仍有重要的指導(dǎo)作用。
黨的十九大報(bào)告提出，黨的基層組織是確保黨的路線(xiàn)方針政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)。連隊(duì)作為軍隊(duì)的基層組織，“支部建在連上”不僅是建黨建軍的一項(xiàng)基本原則和制度，更是我們黨建設(shè)特別是基層黨組織建設(shè)的發(fā)展根基。
再次回顧“支部建在連上”的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)、方法、作用，對(duì)今天加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝全黨具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
“支部建在連上”使黨的事業(yè)有了基礎(chǔ)和平臺(tái)。
新時(shí)代加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)前提是要把平臺(tái)搭穩(wěn)搭好。我黨我軍通過(guò)“支部建在連上”，在部隊(duì)首次實(shí)行了班排建立黨小組、連隊(duì)建立黨支部的制度，這使得黨的決定、規(guī)定在基層單位有了組織載體，從而有效解決了黨對(duì)軍隊(duì)基層的領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題，最終使軍隊(duì)面貌煥然一新，戰(zhàn)斗力空前提高。
當(dāng)前黨的形勢(shì)任務(wù)及外部環(huán)境都發(fā)生了很大變化，但從中央到基層組織是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)統(tǒng)一的整體這一點(diǎn)始終未變。作為全黨體系末端的基層黨組織，落實(shí)黨賦予的“最后一公里”任務(wù)，顯得尤為重要。做好基層黨建工作，首先就是要把基層黨組織的架構(gòu)搭建完整，作用發(fā)揮出來(lái)，讓黨的支部也絕不僅僅建在“連”上，而是要建到車(chē)間、公司、學(xué)校、扶貧一線(xiàn)，甚至還要建到“樓”上、“網(wǎng)”上，在確保黨集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的前提下，多種形式多種舉措把黨的基層組織建好建強(qiáng)，使其在領(lǐng)導(dǎo)基層工作上真正發(fā)揮出強(qiáng)大的政治功能。
“支部建在連上”使黨的基層管理有了章法。
新時(shí)代加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)關(guān)鍵是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向加強(qiáng)管理。建軍初期，“支部建在連上”從根本上解決了起義部隊(duì)人員思想混亂、隊(duì)伍成分復(fù)雜、組織管理弱化等問(wèn)題，而且在革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的各個(gè)時(shí)期，無(wú)不發(fā)揮了巨大的建設(shè)引領(lǐng)作用。
當(dāng)前，就是要針對(duì)有的農(nóng)村黨支部帶頭人素質(zhì)不高、有的社區(qū)黨支部服務(wù)群眾不到位、有的企業(yè)黨支部發(fā)揮作用不突出、有的機(jī)關(guān)黨支部開(kāi)展活動(dòng)不經(jīng)常等現(xiàn)象，牢牢把握和堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，推進(jìn)黨的基層組織設(shè)置和活動(dòng)方式創(chuàng)新，加強(qiáng)基層黨組織帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大基層黨組織覆蓋面，著力解決一些基層黨組織弱化、虛化、邊緣化問(wèn)題。
“支部建在連上”使黨的組織更具活力。
新時(shí)代加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)重點(diǎn)是要提升組織力、號(hào)召力和凝聚力。黨支部是黨最基本的組織，也是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，“支部建在連上”使黨的斗爭(zhēng)力量不斷壯大。突出基層黨組織的主體功能，煥發(fā)出大活力，不僅是黨中央對(duì)基層黨組織提出的殷切期望，更是基層黨組織加強(qiáng)自身建設(shè)的迫切需求。
“支部建在連上”使黨的思想主張更聚人心。
新時(shí)代加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)根本是要取得人民擁護(hù)。我們黨來(lái)自人民、植根人民、服務(wù)人民，一旦脫離群眾，就會(huì)失去生命力。習(xí)近平總書(shū)記在談到統(tǒng)戰(zhàn)工作時(shí)曾講到：“世界上什么事情最難做?應(yīng)該就是爭(zhēng)取人心了。”淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車(chē)推出來(lái)的。這句話(huà)不僅體現(xiàn)了我們黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，而且完全道出了“贏得人心就是贏得勝利”的深刻道理。這種強(qiáng)大力量的匯聚，也并非一朝一夕形成，恰恰是因?yàn)橛谐汕先f(wàn)的基層支部，牢固樹(shù)立為人民服務(wù)宗旨，積極宣傳黨的主張，持之以恒踐行黨的群眾路線(xiàn)所致。
(據(jù)《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》20xx年12月11日第a5版，作者：陳明明)。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇八
自古以來(lái)，教育一直是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，而老師則是教育的主體。老師肩負(fù)著培育下一代人的重責(zé)，在教育教學(xué)中扮演著非常重要的角色。對(duì)于每位老師來(lái)說(shuō)，觀看其他老師授課已經(jīng)成為一種必備的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這種方式可以不斷地找尋自身的不足與進(jìn)步之處，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
第二段：分享觀看老師授課的經(jīng)歷。
前幾天上午，我有幸到一所中學(xué)觀看了一位教育專(zhuān)家的名師課，該老師授課內(nèi)容屬于理科生物類(lèi)，以綠色植物與空氣中的氧氣關(guān)系為例，啟發(fā)學(xué)生了解植物的重要性和環(huán)境危害。課堂上，該老師操作裝置靈活，精神飽滿(mǎn)，非常讓人佩服。通過(guò)不斷引導(dǎo)，該老師現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生互動(dòng)頻繁，讓學(xué)生們更加理解生命科學(xué)的知識(shí)，并且善于引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思路和理解。這種授課方式讓我很受啟發(fā)，也更加強(qiáng)化了我在教學(xué)中注重互動(dòng)與引導(dǎo)的想法。
第三段：感受到了其他老師授課中的八個(gè)重要特點(diǎn)。
在觀看其他所的課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了其他老師授課中的一些不同之處。首先，這些老師的授課過(guò)程非常穩(wěn)定，說(shuō)明他們非常熟悉自己的授課內(nèi)容。其次，他們不會(huì)在課堂上過(guò)于嚴(yán)肅，經(jīng)常用一些幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有些偏重容易與學(xué)生建立良好的關(guān)系。他們還強(qiáng)調(diào)了教育比技術(shù)、知識(shí)傳授更重要，并且關(guān)注學(xué)生的思考習(xí)慣，并且注重激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們形成良好的自我學(xué)習(xí)積極性。此外，他們也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的探究研究，讓學(xué)生真正地形成認(rèn)識(shí)。
第四段：分享學(xué)習(xí)和提升老師水平的方法。
威海一所名師觀摩課大會(huì)后，我深感老師觀看的重要性。通過(guò)觀看其他老師的授課，我可以不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，將那些優(yōu)點(diǎn)和方法和自己的教學(xué)形式相融合，從而在課堂上獲得更加出色的成績(jī)。除此之外，我還將學(xué)會(huì)利用各種在線(xiàn)教育平臺(tái)，特別是MOOC（英文fullMassiveOpenOnlineCourses），通過(guò)MOOC可以學(xué)習(xí)到全球最新、最好的教育資源，從而獲得國(guó)際領(lǐng)先的教育思想，提升自己的教育水平。
第五段：總結(jié)。
教師觀看授課是一種非常有益的方法，可以從他人的授課中找到自身的不足之處，并將其改進(jìn)到自己的教學(xué)方法中。同時(shí)，該方法也能夠激勵(lì)老師的熱情，增強(qiáng)他們?cè)诮逃虒W(xué)中的靈活性和多樣性。因此，我相信教師們應(yīng)該積極地利用這種方式，不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)作出更加卓越的貢獻(xiàn)。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇九
第一段：老師蛻變的重要性（引出主題）。
對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系是至關(guān)重要的。而作為教育的中堅(jiān)力量，老師的角色也是至關(guān)重要的。然而，老師這個(gè)職業(yè)的本質(zhì)常常被忽視，而被視為一份普通的工作。然而，當(dāng)我們深入觀察、反思和學(xué)習(xí)時(shí)，我們將發(fā)現(xiàn)老師蛻變的重要性。本文將探討老師蛻變的過(guò)程和其對(duì)教育的影響。
第二段：老師蛻變的過(guò)程與挑戰(zhàn)。
在教師的職業(yè)生涯中，蛻變是不可避免的一部分。一個(gè)教師從畢業(yè)時(shí)的懵懂無(wú)知到逐漸掌握課堂技巧和管理方法，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要面對(duì)許多挑戰(zhàn)，比如如何與學(xué)生建立良好關(guān)系，如何應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體差異，如何保持學(xué)習(xí)的激情等等。這些挑戰(zhàn)不僅考驗(yàn)著教師的教育理念和專(zhuān)業(yè)能力，更是考驗(yàn)著教師的人格和情感智慧。
那么，究竟是什么因素導(dǎo)致了教師的蛻變？首先，教育理論和實(shí)踐的不斷更新是老師蛻變的關(guān)鍵因素之一。在不斷變化的社會(huì)背景下，教育理論和實(shí)踐是與時(shí)俱進(jìn)的，各種新觀念和方法不斷涌現(xiàn)。只有敢于接受和嘗試這些變化，教師才能保持其教育的活力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，自我反思和學(xué)習(xí)是老師蛻變的關(guān)鍵。教師應(yīng)該時(shí)刻審視自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足并努力改進(jìn)。此外，與同行的交流和合作也是促進(jìn)教師蛻變的重要途徑。通過(guò)與同行的分享和交流，教師能夠汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而更好地發(fā)展自己。
第四段：教師蛻變對(duì)教育的積極影響。
教師蛻變對(duì)教育有著積極的影響。首先，隨著老師的蛻變，教育質(zhì)量得到了提高。一位經(jīng)過(guò)蛻變的教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地理解和滿(mǎn)足學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，老師蛻變也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一位經(jīng)過(guò)蛻變的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。最后，老師蛻變還能夠提升教師的社會(huì)地位和職業(yè)滿(mǎn)意度。一位經(jīng)過(guò)蛻變的教師具備高度的專(zhuān)業(yè)能力和人格魅力，能夠贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重和信任，得到社會(huì)的肯定和認(rèn)可。
第五段：老師蛻變的啟示與展望。
在教師的蛻變過(guò)程中，我們可以看到教育的力量。教育不僅是傳遞知識(shí)的過(guò)程，更是塑造人格和培養(yǎng)人才的過(guò)程。教師具有不可替代的作用和責(zé)任，他們需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和挑戰(zhàn)。未來(lái)，我們期待能夠培養(yǎng)更多經(jīng)過(guò)蛻變的優(yōu)秀教師，他們將能夠引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生潛能，共同創(chuàng)造一個(gè)更美好的教育未來(lái)。
總結(jié)：老師蛻變是一條漫長(zhǎng)而曲折的旅程，但它是教育事業(yè)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)教師的蛻變，教育質(zhì)量得以提高，學(xué)生得以全面發(fā)展，教師的社會(huì)地位得到肯定。未來(lái)，我們應(yīng)該更加重視教師的蛻變過(guò)程，為教師提供更好的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，共同打造一個(gè)更優(yōu)秀的教育系統(tǒng)。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇十
老師是具有很高教育職責(zé)的人，他們的工作不僅是傳授知識(shí)，而且是樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀。因此，觀看老師的生活和工作是一種非常有益的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以幫助我們了解老師的日常生活，還可以通過(guò)他們的工作方式來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。
第二段：詳細(xì)描述老師的生活。
觀看老師的生活可以幫助我們了解他們的工作情況，因此我們可以更好地了解自己的工作。例如，在觀看老師的生活中，我們可以了解到老師工作的一些細(xì)節(jié)，如準(zhǔn)備幼兒園和小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，以及參加各種教育機(jī)構(gòu)的會(huì)議和培訓(xùn)等。此外，觀看老師的生活可以讓我們了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，例如耐心、善良和適應(yīng)能力等。
第三段：談到教育的意義。
教育是促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步的重要手段，老師是教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。在觀看老師的生活過(guò)程中，我們可以更好地理解教育的意義，同時(shí)也可以更好地理解自己的工作軌跡。我們可以將老師工作中所遇到的困難與自己的工作進(jìn)行比較，并借鑒老師的教學(xué)方法和態(tài)度來(lái)發(fā)展自己的工作。通過(guò)觀看老師的工作和生活，我們可以更好地認(rèn)識(shí)和了解教育本身的價(jià)值和意義。
第四段：探討老師的薪資待遇問(wèn)題。
老師的薪資和待遇一直是一個(gè)爭(zhēng)議的話(huà)題，很多社會(huì)成員認(rèn)為老師的工作沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)。觀看老師的生活，我們可以更好地理解為什么這種情況會(huì)發(fā)生，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并理解社會(huì)上的一些根深蒂固的問(wèn)題。我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的工資都很低，而且工作時(shí)間也很長(zhǎng)，這激勵(lì)我們對(duì)正義問(wèn)題進(jìn)行更深入的探究和思考。從老師的生活中我們可以認(rèn)識(shí)到，在公共教育和教育工作者的工資待遇方面還有很多需要改善的地方。
第五段：總結(jié)得出結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，觀看老師的生活和工作是非常有益的，因?yàn)檫@可以讓我們了解到教育本身的價(jià)值和意義，了解教育工作者的困難和挑戰(zhàn)，以及思考和解決公共教育和教育工作者的問(wèn)題。通過(guò)觀看老師的生活和工作，我們可以更好地了解自己的工作和職責(zé)，并可以更好地發(fā)展自己的工作。最終，這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)也非常有幫助。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇十一
信仰是人們靈魂深處的一種追求，它給予人們力量和信心。作為教育者，老師在日常的教學(xué)中，也不能不涉及到信仰的議題。觀看信仰這一主題可以幫助老師更好地理解學(xué)生，塑造學(xué)生的人格和素質(zhì)。在與信仰相關(guān)的事物中尋找心得體會(huì)，將有助于老師更全面地發(fā)展學(xué)生的精神面貌和品德修養(yǎng)。
首先，觀看信仰可以讓老師深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。每個(gè)人的信仰都是他們內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)，也是人生的指南。當(dāng)老師能夠觀察到學(xué)生在信仰激勵(lì)下的行為和表現(xiàn)時(shí)，就能更好地理解他們的思維方式和處事原則。例如，在一個(gè)宗教節(jié)日過(guò)后，學(xué)生們會(huì)在班級(jí)里分享自己的參與經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)信仰的理解。老師通過(guò)觀看學(xué)生對(duì)信仰的態(tài)度和行為，能夠更準(zhǔn)確地洞察學(xué)生內(nèi)心的感受和需求。
其次，觀看信仰能夠塑造學(xué)生的人格和素質(zhì)。信仰是人們行為的根源和力量的源泉。當(dāng)學(xué)生具有堅(jiān)定的信仰，就能夠在人生的道路上堅(jiān)定前行。觀看信仰，可以幫助學(xué)生在積極向上的力量中成長(zhǎng)。例如，耶穌基督的信仰強(qiáng)調(diào)愛(ài)與寬容，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀看信仰中向這些品質(zhì)看齊，從而塑造出一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和寬容的品格。
第三，觀看信仰能夠提升學(xué)生的審美情操和藝術(shù)修養(yǎng)。信仰常常與文化和藝術(shù)密不可分，無(wú)論是西方的宗教畫(huà)像，還是東方的傳統(tǒng)儀式，都與信仰息息相關(guān)。觀看信仰，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)欣賞和感受藝術(shù)的魅力。信仰所蘊(yùn)含的宏大主題和獨(dú)特表達(dá)方式，不僅能夠提升學(xué)生的審美情操，而且可以拓寬他們的藝術(shù)眼界。通過(guò)觀看藝術(shù)作品和參與宗教活動(dòng)，學(xué)生可以感受到藝術(shù)與信仰的結(jié)合帶來(lái)的美與奇妙。
第四，觀看信仰可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。信仰鼓勵(lì)人們思考人生的意義、存在的價(jià)值等問(wèn)題。當(dāng)老師通過(guò)觀看信仰來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題時(shí)，也在鍛煉他們的思考能力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)圣經(jīng)故事時(shí)，老師可以提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣，學(xué)生將不僅僅是被動(dòng)接受，而是通過(guò)觀看信仰中的問(wèn)題和矛盾，逐漸培養(yǎng)起自己的思辨能力和創(chuàng)造力。
最后，觀看信仰能夠增強(qiáng)學(xué)生的寬容心和國(guó)際視野。信仰是多樣而豐富的，具有各種各樣的形式和表達(dá)方式。通過(guò)觀看信仰，學(xué)生不僅能夠增加對(duì)其他信仰的了解和尊重，也能夠更好地理解并接受不同文化背景的學(xué)生。例如，在參觀不同宗教寺廟或教堂時(shí)，學(xué)生可以親身感受到其他信仰的獨(dú)特之處，進(jìn)而培養(yǎng)起寬容心和包容力。
總之，老師觀看信仰不僅僅是一種體驗(yàn)，更是一種教育的手段。通過(guò)觀看信仰，老師可以深入了解學(xué)生、塑造學(xué)生的人格和素質(zhì)、提升學(xué)生的審美情操和藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，以及增強(qiáng)學(xué)生的寬容心和國(guó)際視野。在觀看信仰中，老師可以與學(xué)生一同探索和傳承人類(lèi)文明的智慧和美好。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇十二
一朵一瓣輕柔的笑靨，您用這，拉近了我們的靈魂;。
一言一句溫和的低語(yǔ)，您用這，打開(kāi)了我們的心窗?！?/p>
恩師擷取天池水，灑向人間育新苗。
九月，金色梧楓所搖曳出的一枚枚紅葉，不斷記錄著您為我我們付出的辛勞;九月，淡色天空展現(xiàn)出的一朵朵白云不斷描寫(xiě)著您所創(chuàng)造的輝煌;九月，朝霞夕陽(yáng)所呈現(xiàn)出的一抹抹紅暈不斷書(shū)繪著您所留下的勛章。
丹桂飄香的九月，這是專(zhuān)屬于您的，節(jié)日快樂(lè)!
還想輕輕地告訴您，長(zhǎng)大后，自己也要做一名老師，做那個(gè)像您一樣培育新苗，無(wú)怨無(wú)悔的老師;做那個(gè)一生都在三尺講臺(tái)上綻放美麗的老師;做個(gè)可以釋放似百合花般淡淡清香卻沁人心脾的感情的老師。
可您知不知道，那株新苗，叫做希望;那種美麗，叫做奉獻(xiàn);那般感情，叫做師愛(ài)。
生命中，有一些人，似樹(shù)上零落的花瓣，華麗的旋轉(zhuǎn)，墜入塵埃，漸漸沉淀，直至融入生命的最底層。這便是您，老師!
于是，在一縷縷晨光，一道道落日，一次次黎明，一幕幕夜晚之后，我真想把發(fā)生在這間教室的情，發(fā)生在這個(gè)學(xué)校的每分每秒一并裝進(jìn)那個(gè)回憶的小圈圈里，一遍一遍地翻閱——盡管多年之后已經(jīng)泛黃。但在心中，卻依然保存著那糖果般絢麗的色彩。
講臺(tái)上，寒來(lái)暑往，春夏秋冬，灑下心血點(diǎn)點(diǎn);花園里，春去秋來(lái)，風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。
窗外，清風(fēng)吹了一地，聞到心香一片;陽(yáng)光灑了一地，竟是如此溫暖。
老師好觀看有感心得體會(huì)篇十三
教師作為學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著教育任務(wù)和責(zé)任。他們不僅要有扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，還需要具備一定的教育思想和教學(xué)能力。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育并不只是教書(shū)，更是育人。因此，教師也需要時(shí)刻汲取教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育水平。觀看教育影片是一種非常好的方式，通過(guò)觀看能夠加深對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)知，為在教育實(shí)踐中素質(zhì)教育供充足的參考和借鑒。
最近，我在學(xué)校的教育影片庫(kù)中觀看了一部關(guān)于素質(zhì)教育的紀(jì)錄片，這部影片主要講述了素質(zhì)教育的概念、重要性以及在國(guó)外的推廣和實(shí)踐情況。通過(guò)觀看，我對(duì)素質(zhì)教育有了更深入的認(rèn)識(shí)，明確了素質(zhì)教育的核心思想是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力而非單純的知識(shí)儲(chǔ)備，點(diǎn)燃學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和思考，重視學(xué)生的個(gè)性差異。
第三段：體會(huì)與思考。
素質(zhì)教育是當(dāng)下教育的主流方向，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該堅(jiān)持素質(zhì)教育的價(jià)值觀，立足發(fā)展人的全面素質(zhì)，讓學(xué)生具有完善的道德素質(zhì)、自尊、自信、自主的意識(shí)和思維能力，在綜合能力上得到友好的提高。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育不是一個(gè)人能夠完成的，對(duì)于每一個(gè)教師而言，要尋找適宜的教學(xué)方法，并通過(guò)掌握教育技巧提高教育教學(xué)的效果。
第四段：教師自身素質(zhì)的提高。
教師的素質(zhì)和能力決定了教育質(zhì)量的好壞。只有教師具備深刻的教育理念、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、高超的教育技能和強(qiáng)大的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，才能提供更好的教育服務(wù)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。因此，教師需要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和汲取新的教育知識(shí)，堅(jiān)持不懈地深入研究教育實(shí)踐問(wèn)題，發(fā)揮更好的教育效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之,觀看教育影片對(duì)我們的素質(zhì)教育的實(shí)務(wù)和開(kāi)創(chuàng)起到了很大的幫助，我們也應(yīng)該認(rèn)真思考教育影片的內(nèi)容，反思教育中的疑慮和照顧。隨著科技的不斷進(jìn)步，信息的逐漸豐富，我們應(yīng)該不斷推陳出新，更新教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考熱情，做一個(gè)更好的、更有責(zé)任心、更有愛(ài)心的教師。
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