工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師課堂教學(xué)總結(jié)篇一
縣教育局副局長黃乃華,基教科科長袁健、教師進(jìn)修學(xué)校副校長呂波和縣進(jìn)修學(xué)校教研室的高中各學(xué)科教研員、全縣六所高中及部分高中課程學(xué)校的校長、教學(xué)副校長、教務(wù)主任、學(xué)科教研組長、備課組長、教師代表共有130余名參加了本次教學(xué)研討活動(dòng)。
聽課活動(dòng)后,各教研組長組織本學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)。各授課教師自我點(diǎn)評本節(jié)課的得失和特色,高中各學(xué)科教研員針對該節(jié)課如何在協(xié)同教學(xué)背景下的主動(dòng)有效課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩點(diǎn)評,普遍認(rèn)為我校在主動(dòng)有效課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,教師的教學(xué)理念得到更新,教學(xué)行為得到改善,教學(xué)效能得到提高,師生面貌煥然一新,教學(xué)氛圍充滿校本特色。
同時(shí),學(xué)校還開展了“協(xié)同教學(xué)背景下的主動(dòng)有效課堂教學(xué)”論壇活動(dòng),縣教育局副局長黃乃華,基教科科長袁健、教師進(jìn)修學(xué)校副校長呂波等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨論壇并作重要講話。
教學(xué)論壇上,我校教師代表陸尚濤、戴麗梅和王愫怡分別圍繞本學(xué)科在協(xié)同教學(xué)背景下如何實(shí)踐主動(dòng)有效課堂教學(xué)進(jìn)行了交流。
施中笑副校長代表全體民本師生向蒞臨指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家表示歡迎,向多年來支持幫助民本發(fā)展的兄弟學(xué)校表示感謝。施校長全面介紹了學(xué)校在協(xié)同教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中,圍繞縣局提出的主動(dòng)有效課堂教學(xué)的整體思路和教學(xué)要求,不斷調(diào)整民本教師的角色更新,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了民本中學(xué)的“協(xié)同發(fā)展”的課堂教學(xué)12字要素:開放民主、互動(dòng)探究、有效輸出。
縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長呂波認(rèn)為本次教學(xué)研討活動(dòng)的特點(diǎn)是全面、細(xì)致和務(wù)實(shí)的。學(xué)校開設(shè)了高中階段所有的課程類別研討課,授課教師廣泛而普及;教學(xué)內(nèi)容豐富,形式多樣;充分反映了民本中學(xué)“主動(dòng)有效”課堂教學(xué)第一階段的成果。
縣教育局基教科科長袁健要求學(xué)校在原先的“協(xié)同教學(xué)”市級課題研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷深化、細(xì)化,關(guān)注課程領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮主動(dòng)有效課堂教學(xué)效能,提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
縣教育局副局長黃乃華充分肯定了本次教學(xué)研討活動(dòng)內(nèi)容豐富,質(zhì)量很高,民本中學(xué)充分運(yùn)用協(xié)同教學(xué)思想,在協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)上,把握主動(dòng)有效教學(xué)精髓,既能積極貫徹落實(shí)縣局部署的課堂教學(xué)改革各項(xiàng)工作,又能在教學(xué)理念和教學(xué)策略上充分體現(xiàn)了學(xué)校特色,從而確保了學(xué)校的教育質(zhì)量穩(wěn)中有升,不斷提高。
下午,各高中學(xué)科教研員繼續(xù)深入教研組進(jìn)行了新老高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對接的專題調(diào)研活動(dòng),反響很好。
教師課堂教學(xué)總結(jié)篇二
內(nèi)容:以“問題串”的形式,要求學(xué)生自主總結(jié)有關(guān)知識、方法:
1.二元一次方程和一次函數(shù)的圖像的關(guān)系;
(1)以二元一次方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在相應(yīng)的函數(shù)圖像上;
(2)一次函數(shù)圖像上的點(diǎn)的坐標(biāo)都適合相應(yīng)的二元一 次方程.
2.方程組和對應(yīng)的兩條直線的關(guān)系:
(1)方程組的解是對應(yīng)的兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo);
(2)兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)是對應(yīng)的方程組的解;
3.解二元一次方 程組的方法有3種:
(1)代入消元法;
(2)加減消元法;
(3)圖像法. 要強(qiáng)調(diào)的是由于作圖的不準(zhǔn)確性,由圖像法求得的解是近似解.
意圖:旨在使本節(jié)課的 知識點(diǎn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,只有結(jié)構(gòu)化的知識才能形成能力;使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)什么,學(xué)了有什么用.
效果:充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展及應(yīng)用過程.對同學(xué)的回答,教師給予點(diǎn)評,對回答得好的學(xué)生教師給予表揚(yáng)、鼓勵(lì).
習(xí)題7.7
附: 板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課在學(xué)生已有了解方程(組)的基本能力和一次函數(shù)及其圖像的基本知識的基礎(chǔ)上,通過教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索相結(jié)合的方法,進(jìn)一步揭示了二元一次方程和函 數(shù)圖像之間的對應(yīng)關(guān)系,從而引出了二元一次方程組的圖像解法,以及應(yīng)用代數(shù)方法解決有關(guān)圖像問題,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的 意識和能力,充分展示了方程與函數(shù)的相互轉(zhuǎn)化.教學(xué)過程中教 師一定要講清楚圖像解法的局限性,這是由于畫圖的不準(zhǔn)確性,所求的解往往是近似解.因此為了準(zhǔn)確地解決有關(guān)圖像問題常常把它轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題來處理,如例2及反饋練習(xí)中的4個(gè)問題.
教師課堂教學(xué)總結(jié)篇三
為了認(rèn)真貫徹縣局關(guān)于高校課堂改革的精神,打造高效課堂,促進(jìn)江背鎮(zhèn)教師的專業(yè)成長,我鎮(zhèn)三所中學(xué)于20xx年5月初在五美中學(xué)開展了一次高效課堂教學(xué)交流活動(dòng),本次活動(dòng)還有幸邀請了縣教研室的各位資深教研員來校指導(dǎo)?,F(xiàn)將本次教學(xué)交流活動(dòng)總結(jié)如下:
在當(dāng)前教育改革的新形勢下,我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),倡導(dǎo)“混合型”,“對話型”的課堂教學(xué)。那么,教師還要不要講授?通過對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析,提出:好的以“講”為主的教學(xué)模式(教師行為占有率較高,不過一般不超出70%),同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講,需要多講的必須要多講,片面追求對話、互動(dòng),忽視教師的必要“講授”,這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng),教師刻意將講授知識變成了提問回答,造成問題繁而無序,針對性不強(qiáng),主次不明,缺乏嚴(yán)密的邏輯體系,使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無法得以實(shí)現(xiàn)。
走進(jìn)新課堂,我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明,只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式,存在很多的缺點(diǎn),一味追求讓學(xué)生或分組討論,或交流情感,或表演角色等等,而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時(shí)機(jī)及過程等進(jìn)行了有效的改進(jìn),取得較好的成績,課堂教學(xué)的有效性大大提高。
不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流,要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢,不僅減少了教師課堂書寫工作量,更重要的是由于課堂環(huán)境的變化,有利于吸引學(xué)生的注意力,并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動(dòng)中,我們授課老師針對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家,集中體現(xiàn)在三方面:學(xué)生,教師,學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面,現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下:
1、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變客體為主體。(學(xué)生方面)學(xué)生不僅是教育的對象,更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程,才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此,優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為,獲得知識和技能,并通過他們對教學(xué)互動(dòng)過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往能力,積累知識和方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論,通過啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法,促使學(xué)生在教學(xué)的全過程中,積極、主動(dòng)地探求知識,努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新,大大提高了學(xué)生與人合作,交流,創(chuàng)新的能力,觀察與實(shí)踐的能力,思辨的能力。
2、將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力有機(jī)結(jié)合(教師方面)在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生,使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來,給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對于全班同學(xué)一起研討,小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,老師就因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,明辨是非,尋找結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。
同時(shí),老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識,設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的話題和練習(xí),將觸角伸向更深、更廣的天地,既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化,同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次,有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
3、教與學(xué)的和諧“共振”。(師生互動(dòng))
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng),能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽講的消極性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識,在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中,很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流,充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性,從而活躍了課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下,以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識與能力,也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力,避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動(dòng),授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問題,在活動(dòng)中毫無保留的予以展示,將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來,開拓了教師的眼界,豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)予以普及,也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階,我們提出更長遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
教師課堂教學(xué)總結(jié)篇四
新課程的實(shí)施以來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革,但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會自主學(xué)習(xí),讓他們即要“學(xué)會”,也要“會學(xué)”。只有這樣,才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,也才有可能通過學(xué)習(xí),提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。
那么,如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對一系列問題,我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路,把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓,緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,不斷充實(shí)和完善方案,著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,在實(shí)踐中求得進(jìn)步,在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力,我校課堂教學(xué)改革,獲得良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下:
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn),以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn),在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,獲取新知識的能力,發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
1、成立由校長為組長、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長,教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。
2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。
3、充分發(fā)揮本校教師的積極性,通過點(diǎn)面結(jié)合的方法,在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
4、在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。
5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。
“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段:
(一)、第一階段:xx年3月~xx年5月
(1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。
(2)、召開全體教師會議,學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握改革的目的和要求。
(3)、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動(dòng),調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際,有針對性的提出改進(jìn)意見,為制訂方案提供依據(jù)。
(4)、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。
(5)、出臺《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》,并反饋給教師。
(二)、第二階段:xx年6月~xx年7月
(1)組織學(xué)校教師召開專題研討會,學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評價(jià)”討論稿,對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價(jià)”提出修改意見。。
(2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。
按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》,我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革,努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會學(xué)科課堂教學(xué)大賽,我校教師張黎明參賽,該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果,貫徹新課程課堂改革基本理念,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。獲得一等獎(jiǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎(jiǎng)。下半年,在全縣語文教學(xué)大賽中,我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績。
1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)中注重落實(shí)知識目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。
2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略,把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來,進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制,但是部分教師認(rèn)識不足,難以做到。
3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn),呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步,一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們將繼續(xù)努力,讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。
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