白樺小學(xué)語(yǔ)文說課稿(7篇)

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白樺小學(xué)語(yǔ)文說課稿(7篇)
時(shí)間:2023-03-12 09:26:40     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇一

《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,課文圖文并茂,語(yǔ)言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。

1、本課時(shí)的教育對(duì)象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難,具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏,語(yǔ)序混亂,語(yǔ)言表達(dá)困難,需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書面語(yǔ)的訓(xùn)練。

2、就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng),但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí),很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進(jìn)行激勵(lì),提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

3、就個(gè)體而言,他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。

在本課的教學(xué)中,著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):通過圖文對(duì)照,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo):知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。

1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實(shí)際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

2、由于聽力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄,口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn),因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話,并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

國(guó)家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補(bǔ)償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過程的推進(jìn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

本課時(shí)準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對(duì)所學(xué)的材料感興趣。”因此,我利用課件,把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng),用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中,充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),掌握方法,形成能力,同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

教師神秘地:“同學(xué)們,老師看見兩只小獅子在悄悄話呢,我們看看他們?cè)谑裁茨??”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。

(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造充滿美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。)

活動(dòng)二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,:“同學(xué)們,先認(rèn)真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣?!苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ),聽力好的同學(xué)更要注意聽語(yǔ)音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”,并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。

(設(shè)計(jì)意圖:使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ),又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言:書面語(yǔ)或口語(yǔ),提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn),并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。)

活動(dòng)三:小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場(chǎng)景中”,小鹿從樹林中走出來,:“學(xué)好第一自然段,獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)?2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí),教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái),充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動(dòng)開展探究,他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)

活動(dòng)四:小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來,用詞語(yǔ)替換法,集體研究“我

才不去吃那苦頭呢?!薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功,我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)

活動(dòng)五:小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:1、獅子?jì)寢屄牭綉歇{子的話,她是怎么的?2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問:“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際一。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(設(shè)計(jì)意圖:以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來,力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。)

活動(dòng)六:小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中,學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會(huì)怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會(huì)怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議:可以演一演、可以一、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,再按照表達(dá)方式自由組合,開展討論后進(jìn)行匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中,語(yǔ)言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。)

活動(dòng)七:獲得成功,體驗(yàn)樂趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動(dòng)畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

(設(shè)計(jì)意圖:用不通的方式進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。)

我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,讓學(xué)生自由選擇:五星級(jí)套餐:1、讀課文,背誦課文。2、先自己明白了什么,再寫下來。3、和好朋友自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)?怎么學(xué)?四星級(jí)套餐:1、讀課文,背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習(xí)第一、二題。3、你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽媽媽的話嗎?為什么?三星級(jí)套餐:1、用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文;2、工整地抄寫課文。3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象。

(設(shè)計(jì)意圖:兼顧聾生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇,同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。)

本課時(shí),我設(shè)計(jì)的板書如下:(課件出示)

1. 兩只小獅子

刻苦練功--幸福

依賴懶惰――不幸

(設(shè)計(jì)意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn),起到引領(lǐng)作用。同時(shí),隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。)

1、快樂學(xué)習(xí),重視激勵(lì)性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境,多種方式的激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

2、過程開放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問題,讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話、表演等活動(dòng),對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。

3、挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。

4、感悟運(yùn)用,突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言,多樣化地表達(dá),自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中,使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇二

各位尊敬的評(píng)委老師:

大家上午好!大家辛苦了!

我是語(yǔ)文組2號(hào),我今天說課的題目是-(板書:課題) ,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。

《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文( )年級(jí)( )冊(cè)第( )單元的第()篇課文,該單元以()為主題展開?!?》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是。課文雖然篇幅短小,(情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情) ,給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo) 要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩 .(如:對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

重點(diǎn)(一句話):

難點(diǎn)(一句話):

教學(xué)時(shí)間: 根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí),則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課( ) 教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。

那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程:

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體(播放)展播 ,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié) :初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象() ,把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié) :研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說:語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在"研讀賞析,體驗(yàn)情感"環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議() .力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到""時(shí),用多媒體展示""畫面 .這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入() 之中,還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂() 圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)() (如:草原的無限熱愛)。

總之,這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:()。 這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié) :安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文() 陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容, 這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

舉例:把火車開到拉薩板書設(shè)計(jì)

白樺小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇三

各位老師,大家好!現(xiàn)在我來說課。我說課的題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。

首先,我來說一下教材。

人教版課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)"輕叩詩(shī)歌的大門"主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集詩(shī)歌、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、寫作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)?!对?shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)是閱讀材料的第一篇,是《采薇》中節(jié)選的四句詩(shī)歌,以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫面。

第二,我來說一下我對(duì)教材的處理。

由于教材所處的位置,決定了學(xué)習(xí)可深可淺。但我個(gè)人認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集,是我國(guó)文化寶庫(kù)中珍寶。淺讀未免可惜,學(xué)生也不能領(lǐng)會(huì)其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩(shī)乃是《采薇》中的精華,個(gè)人特別偏愛。雖然只有短短四句,卻令人回味悠長(zhǎng)。深入解讀,卻有很大難度。學(xué)生的理解、感悟能力是否能夠達(dá)到一定的深度,歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復(fù)思量之下,我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課,做好"輕叩詩(shī)歌的大門"的第一步,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就折服于詩(shī)歌的魅力,從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的實(shí)踐成果。鑒于以上考慮,我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)精講。

第三,說教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)的"知識(shí)與能力""過程和方法""情感和態(tài)度"三個(gè)維度,我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)目標(biāo):反復(fù)誦讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力;養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。

情感目標(biāo):想象詩(shī)歌描述的情境體會(huì)詩(shī)中主人公的思想感情及詩(shī)歌的主旨。

最后,說教學(xué)重難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出,文學(xué)閱讀必須"能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)魅力,有自己的情感體驗(yàn)和思考",因此,我在教學(xué)中將體會(huì)感情,品味語(yǔ)言,賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌,學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難,因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言,把握情感。

教法得當(dāng),才能挖掘出學(xué)生最大的潛力,才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩(shī)最主要的就是讓學(xué)生自己通過理解、感悟、朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理,通過自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞"昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。"所以我的教學(xué)方法主要是:創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法討論法 引導(dǎo)點(diǎn)撥法等。這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題,尊重學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)于學(xué)法,在本課教學(xué)中貫穿自主探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文,使記誦和理解結(jié)合在一起,這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程

1、首先是導(dǎo)入:音樂渲染,營(yíng)造氣氛。了解《詩(shī)經(jīng)》,拉近距離。

2、落實(shí)基礎(chǔ),整體感知

通過自讀、指名朗讀,發(fā)現(xiàn)障礙,正字正音,老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)奏。

3、讓學(xué)生對(duì)照注釋明確部分字詞含義,老師強(qiáng)調(diào)"楊柳"解釋,在自學(xué)基礎(chǔ)上、根據(jù)老師引導(dǎo)、小結(jié)基本把握詩(shī)歌大意。

4、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟。

讓學(xué)生談?wù)?楊柳依依"的畫面,畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

5、引用課外詩(shī)文,進(jìn)一步理解在中國(guó)古典詩(shī)詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助。

6、感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

此處屬于補(bǔ)白。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句,雖精彩卻給人無頭無尾之感。在此處通過圖片、音樂、資料及教師入情入境的解說來創(chuàng)設(shè)情境,幫助理解。

7、體悟"雨雪霏霏"畫面。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。讓學(xué)生進(jìn)行拓展想像,口語(yǔ)表達(dá)。

如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問題有一定的思考難度,讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感,更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。

8、寫作手法

為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來襯托,楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來時(shí)百感交集,抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,以景寫情,情景交融的寫作手法。

10、引導(dǎo)讀背

古詩(shī)文積累是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,能夠達(dá)到當(dāng)堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài)。

11、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)以后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)來說作用巨大。

1、背誦并默寫《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)

2、嘗試以詩(shī)中"我"的角色想象擴(kuò)寫故事。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既積累了古詩(shī),又能達(dá)到鍛煉學(xué)生想象、寫作的能力。

詩(shī)經(jīng)·采薇

昔 往 楊柳

情景交融

今 來 雨雪

設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快,自然流暢。

以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說明,我的說課完畢,不妥之處,還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家!

白樺小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇四

1。《找汗》是一篇童話故事,課文共九個(gè)自然段。故事用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程,從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動(dòng)物排汗的不同特點(diǎn)。課文淺顯易懂,富于兒童情趣,易于激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物,了解動(dòng)物的興趣。教學(xué)本課,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)處讀課文,學(xué)習(xí)字詞,第二課時(shí)了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2。教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教材的編排意圖,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我確定如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識(shí)和習(xí)慣。

(2)了解課文內(nèi)容,知道不同動(dòng)物的排汗方式。

(3)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

過程與方法:(1)搜集其他動(dòng)物排汗的資料或趣事,課上交流。

(2)安排多種形式的朗讀,幫助學(xué)生了解課文。

(3)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。

3。重點(diǎn)、難點(diǎn):

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說課稿《找汗》:深入鉆研教材之后,我將了解課文內(nèi)容,知道不同動(dòng)物的排汗方式作為重點(diǎn),難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

“教學(xué)有法,教無定法”,在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下,這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

1、創(chuàng)境教學(xué)法。

利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官,啟發(fā)形象思維,使用激勵(lì)性語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的氛圍,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。

2、討論交流。

小組討論,合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神,提高自主意識(shí),注重語(yǔ)文的交際化。

3、范讀引路。

教師準(zhǔn)確、有感情的的范讀,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備的教具有:電腦課件、頭飾、圖片等。

古人云“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!睘榱俗寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是:

1、自主探究法。

鼓勵(lì)學(xué)生自己探索,自己研究,提倡合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂。

2、朗讀感悟。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同動(dòng)物說話時(shí)的不同心情,注重尊重學(xué)生的個(gè)體感受,根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語(yǔ)氣,使學(xué)生在讀中思、讀中悟,做到既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言,了解知識(shí),又能培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、理解實(shí)踐

在學(xué)生感悟理解課文之后,通過學(xué)生表演實(shí)踐,將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。

根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),我這樣安排教學(xué)過程:1。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。2。視聽結(jié)合,整體感知。3。師生互動(dòng),品讀感知。4。生生互動(dòng),合作學(xué)習(xí)。5。朗讀表演,內(nèi)化升華。6。拓展延伸,發(fā)展思維。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

俗話說“良好的開端是成功的一半?!遍_課設(shè)計(jì)的巧妙合理,往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們很快集中注意力,產(chǎn)生一種探勝求知的欲望,主動(dòng)展開思維,積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜愛卡通圖片的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。首先,我引入話題:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,你們看,他來到了我們的課堂上。同時(shí)課件出示小貓圖片說:“我們大家來和小花貓打個(gè)招呼吧!”此時(shí),孩子們的注意力一下子被吸引過來,紛紛和小花貓打招呼。教師適時(shí)引導(dǎo):你們真是懂禮貌的孩子,誰(shuí)來告訴老師小花貓來做什么?因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的鋪墊,孩子們很快說出“找汗”。此時(shí),教師適時(shí)板書:26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ,看了課題,你們想探討什么問題?此時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出:小花貓為什么找汗?它向誰(shuí)找汗?怎樣找汗?找到了嗎……等問題。教師相機(jī)板書:?(這樣設(shè)計(jì),面向全體學(xué)生,使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題,調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上,教師鼓勵(lì)學(xué)生樹立起自信心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,于是進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。)

(二)視聽結(jié)合,整體感知。

電腦課件演示,教師配音朗讀。

學(xué)生帶著問題感知課文,通過多媒體軟件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官,聽后設(shè)問:你找到自己?jiǎn)栴}的答案了嗎?此時(shí),學(xué)生的思維如開閘的洪水,積極發(fā)言,說出自己理解的內(nèi)容,這時(shí)會(huì)提出幾種小動(dòng)物排汗的方式。教師趁機(jī)把小動(dòng)物的圖片貼在黑板上。(這里,通過學(xué)生的感悟了解,把握了文章的重點(diǎn)。)接著教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言充滿感情地說:“同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真,知道了這么多知識(shí),誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下,剛才老師讀得怎樣?(這樣,教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,學(xué)生會(huì)積極評(píng)議老師哪讀得好,哪兒不足。此時(shí)學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。)在學(xué)生發(fā)表自己的意見后,師適時(shí)說:“同學(xué)們給了老師這么高的評(píng)價(jià),那么,你們?cè)敢夂屠蠋煴纫槐?,看誰(shuí)讀得最棒??jī)和哂袗郾憩F(xiàn)的天性,這樣一問,會(huì)激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

(三)生生互動(dòng),品讀感悟。

波利亞提出:學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn),在問題解決的過程中,教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境。

首先,我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文,根據(jù)自己的感悟,讀出語(yǔ)氣。(這里要給學(xué)生足夠的時(shí)間,發(fā)揮其個(gè)性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn)。)接著教師提問:小花貓為什么找汗?你是怎樣知道的?在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,會(huì)很準(zhǔn)確地說出第一自然段的內(nèi)容:因?yàn)椤浴藭r(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小花貓的語(yǔ)氣,學(xué)生會(huì)說出小花貓此時(shí)應(yīng)是奇怪的語(yǔ)氣。教師問:誰(shuí)再給大家讀一讀?學(xué)生讀后要及時(shí)表?yè)P(yáng):“你讀得比老是還好呢!你愿意領(lǐng)誰(shuí)讀一讀?”這里及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,樹立他的自信心,他會(huì)更出色地表現(xiàn)自己,領(lǐng)其他學(xué)生朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問:小花貓有了疑問,他是怎么做的?學(xué)生讀課文會(huì)說:“小花貓去請(qǐng)教老牛、小馬、黃狗、小豬?!贝藭r(shí)課件出示小花貓和老牛圖,提問:“圖上有誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁矗俊啊睂W(xué)生看圖后會(huì)說:“小花貓?jiān)趩柪吓??!睅煟盒』ㄘ垥?huì)怎樣問老牛呢?此時(shí)在 生動(dòng)的圖片的吸引下,學(xué)生展開想象的翅膀,有的會(huì)說:“老牛伯伯,您能告訴我,我的汗在哪兒?jiǎn)??”有的?huì)說:“老牛伯伯,您能告訴我,您的汗在哪兒?jiǎn)??”教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話,比較應(yīng)該怎樣讀才合適。讀書后學(xué)生會(huì)重新做出判斷。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。師:你認(rèn)為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(沉穩(wěn),蒼老的語(yǔ)氣)并讓學(xué)生用自己感悟的語(yǔ)氣讀一讀,從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子:小花貓摸摸鼻子,沒汗!讓學(xué)生體會(huì)這句話重的動(dòng)詞,考慮這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀。學(xué)生能準(zhǔn)確地找到動(dòng)詞“摸”,做動(dòng)作體會(huì),讀出失望的語(yǔ)氣。學(xué)生讀后互相評(píng)價(jià)一下,這樣讓學(xué)生自讀自悟,在互評(píng)互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準(zhǔn)確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段,師生互動(dòng)。(這里通過觀察直觀的畫面,抓重點(diǎn)詞反復(fù)品讀,使學(xué)生逐步感悟,由此突破難點(diǎn)。)

在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上,師適時(shí)提問:在小貓找汗的過程中,我們知道了什么?學(xué)生會(huì)說出不同動(dòng)物的汗在不同部位,應(yīng)該像小貓一樣堅(jiān)持不懈。此時(shí)應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),允許學(xué)生有不同見解。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):貼汗珠。(又一次把握文章重點(diǎn),使學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。)

(四)生生互動(dòng),合作學(xué)習(xí)。

兒童具有表現(xiàn)的天性,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,是促使其讀書的關(guān)鍵。此時(shí),教師說:“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比,現(xiàn)在,我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評(píng),選出最棒的一個(gè)來和我比賽,好不好?這樣,激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。

(學(xué)生在組內(nèi)互讀互評(píng),不但注重訓(xùn)練朗讀,而且使學(xué)生在合作中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這時(shí)進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)。)

(五)朗讀表演,內(nèi)化升華。

進(jìn)行分角色朗讀,給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。讀后,師問:你愿意評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)?這樣組與組之間互評(píng),指出優(yōu)點(diǎn)與不足,讓學(xué)生在互評(píng)互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中表現(xiàn)自己,提高自己。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。”應(yīng)在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文。陶行知也曾說過:“解放小孩子的手,讓小孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?!?/p>

對(duì)此,我安排學(xué)生分角色朗讀,為學(xué)生提供表演的平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演,從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華,進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性,貫徹新課程理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,我在課前安排學(xué)生搜集動(dòng)物排汗的資料或小動(dòng)物趣事。師說:“我搜集了一些課外資料,請(qǐng)大家看一看!教師課件出示,學(xué)生觀看。接著教師說:“誰(shuí)愿意把自己搜集的資料展示給大家?”由此進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節(jié)。

(六)拓展延伸,發(fā)展思維。

因?yàn)檎n下學(xué)生積極搜集了資料,他們會(huì)踴躍地展示自己的資料,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行說話練習(xí)。誰(shuí)愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫成一個(gè)小故事?此時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,師生共同選一個(gè)材料仿照課文說話。接著,教師進(jìn)一步說:“誰(shuí)愿意自己來寫文章 ?”在前面引路的情況下,學(xué)生會(huì)積極地自己編故事說話。學(xué)生會(huì)說:小花貓去問小烏龜,小烏龜正在草地上散步,它指著自己的背說:“汗嘛,在背上!……

(這樣的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力,注重了語(yǔ)言訓(xùn)練,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。)

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,提煉升華的作用,還能充滿情趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色,看,小花貓也來向你們表示祝賀,課件演示。

新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,關(guān)注以學(xué)生自我體驗(yàn)和個(gè)性張揚(yáng)的形式來完成知識(shí)的內(nèi)在生成。我們應(yīng)以最大限度地激起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)生地不同特點(diǎn)布置個(gè)性化作業(yè)。因此,我這樣布置作業(yè):學(xué)了這課,請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一個(gè)充分展示自己才藝特長(zhǎng)的作業(yè)并完成它。這個(gè)作業(yè)融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗讀為一體,閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的開放性、靈活性,使每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華、放飛個(gè)性的機(jī)會(huì),使每一個(gè)學(xué)生得到一個(gè)能自我表現(xiàn)、超越自我的平臺(tái),為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

白樺小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇五

編排意圖:《黑孩子羅伯特》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這是一篇以寫人為主的記敘文,作者寫出了主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語(yǔ),然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí),沒有華麗的詞藻,沒有刻意拔高,而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的`教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。高段閱讀教學(xué),特別要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”

學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法,獨(dú)立閱讀能力比較強(qiáng),喜歡讀書,善于捕捉信息,有一定的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

1、學(xué)會(huì)如何正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,造福他人。

2、通過朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文章主題。

3、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的正確人生態(tài)度。

人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。

多媒體課件

2課時(shí),本課為第二課時(shí)

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”,即以讀為經(jīng),以問為緯,讀、思、議結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

學(xué)生自主選擇讀三個(gè)自然段,第一自然段老師評(píng)價(jià),第二自然段同學(xué)評(píng)價(jià),第三自然段自己找人評(píng)價(jià)。

請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,了解文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情。

學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。(板書:歧視——捐錢——擁抱)學(xué)生說清楚過后,教師利用板書,引導(dǎo)全班一起說一次文章的主要內(nèi)容。分頁(yè)標(biāo)題#e#

三個(gè)關(guān)鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個(gè)部分,其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象,仔細(xì)品讀這段話,想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的?怎么做的?又是怎么說的?用不同的符號(hào)勾畫出來,并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì),小組討論交流。

通過這一自然段的品讀,進(jìn)而輻射至全文的理解上,如麗莎原來怎樣對(duì)待羅伯特,羅伯特現(xiàn)在怎樣對(duì)待麗莎,形成對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)出羅伯特的寬容。從摸、吸、沖、掏等動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)羅伯特心理活動(dòng),體會(huì)其善良、豁達(dá)的優(yōu)秀品質(zhì)。通過羅伯特兩次哭在此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)消除種族歧視,體會(huì)平等和愛在我們生活中的美好。

羅伯特為什么落淚?這個(gè)擁抱代表著什么?他到底為什么哭了?

一朵玫瑰花凋謝了,一片玫瑰花卻開放了,它開得好紅啊。學(xué)生體會(huì)到玫瑰花就開在我們每一個(gè)人的(心里),它開出了一個(gè)大大的字(愛)。

課件出示:馬丁、路德金演講片斷,

拓展:學(xué)了本文,你的夢(mèng)想是什么?

欣賞歌曲:《love is color blind》(愛不分膚色),師念譯文。學(xué)生把消除種族歧視的理念植入心底。

討論:如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時(shí)也以同樣的方式回?fù)簦蛴梦淞鉀Q,其結(jié)果會(huì)怎樣?

1、上網(wǎng)搜集馬丁·路德·金 的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》聽一聽。

2、上網(wǎng)了解“消除種族歧視日”相關(guān)知識(shí);

加強(qiáng)對(duì)消除種族歧視的認(rèn)識(shí),拓寬視野,鍛煉多方面搜集實(shí)施的能力。

板書設(shè)計(jì):

黑孩子羅伯特

歧視——捐錢——擁抱

(愛) (平等)

白樺小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇六

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

2、用自己的話說說詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

3、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),既鞏固了學(xué)生的知識(shí),又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)自然過渡。

深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報(bào),尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。

通過多形式的讀書實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟,

以讀促思,升華理解,促進(jìn)語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。

通過小練筆《假如我能去西湖》,喚起學(xué)生的認(rèn)知,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

白樺小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇七

今天,我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》。

《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊(cè)第二單元的第三篇課文,該單元是圍繞科技環(huán)保這一專題編寫的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事,故事主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性,告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手,是人類的朋友。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)要求,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)到識(shí)字、寫字和讀。因此,通過本課的學(xué)習(xí),要認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,同時(shí),通過讀,讓學(xué)生明白我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物,懂得關(guān)心他人,相互理解的道理。

喜歡讀童話、聽故事是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望,他們一定會(huì)非常感興趣地去閱讀并能從優(yōu)美、有趣的文字中體會(huì)到關(guān)心他人、相互理解的道理。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣.

3、了解貓頭鷹的生活習(xí)性,教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,相互理解。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。(新課標(biāo)指出:低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,并逐步培養(yǎng)閱讀能力。w

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)小黃鶯的心理變化,懂得要關(guān)心他人,相互理解的道理.

本節(jié)課,我主要采用了三種教法:

1.分角色朗讀法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”,因?yàn)橹挥凶x,才能讓學(xué)生“有所感悟和思考”。文中對(duì)話多,語(yǔ)言也很有特色,因此我主要采用 “分角色朗讀”。做到“一法為主,多法并施.”

2.多媒體輔助教學(xué)法。本課我設(shè)計(jì)了兩組課件,幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習(xí)性,從而更好的理解文本。

3.鼓勵(lì)欣賞法。老師的點(diǎn)評(píng)將鼓勵(lì)欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到贊許,希望體會(huì)成功的心理特點(diǎn),增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。

同時(shí),在教學(xué)中我主要滲透了兩種學(xué)法的指導(dǎo):1、自主學(xué)習(xí)法。2、合作學(xué)習(xí)法。

第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們?cè)缇推鸫擦?在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠(yuǎn)處呼呼大睡----)

老師設(shè)疑:貓頭鷹大白天還在睡覺,為什么不叫醒他,反而讓他“好好睡”?

好奇是孩子的天性,“動(dòng)畫”能很快抓住孩子的好奇心,使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念,有強(qiáng)烈探知的欲望。

1.學(xué)生自由朗讀課文,圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。( 讓學(xué)生圈出生字,自主探究,為后面識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)

2.做連字成詞的找朋友游戲( 在游戲中鞏固生字,激發(fā)興趣,鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力。)

3.教師鼓勵(lì)試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況。

4. 再讀課文:你喜歡這個(gè)童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。 ( 讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,感受閱讀的樂趣。)

整個(gè)這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)主要圍繞“課文中的小動(dòng)物你最喜歡誰(shuí)?為什么?”這一話題展開學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由地把讀后的看法和感情表達(dá)出來。先說給同桌聽,再告訴全班同學(xué)。( 我力求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”)

交流: 1.有的孩子說喜歡老黃鶯。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“急”“輕聲叫”體會(huì)老黃鶯關(guān)心他人的品質(zhì)。板書:關(guān)心他人。

2. 有的孩子說喜歡貓頭鷹.

此時(shí)展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件,(質(zhì)疑):貓頭鷹為什么白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關(guān)的句子。學(xué)著勾畫圈點(diǎn),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。( 板書:保護(hù)莊稼 ) 同時(shí)用“保護(hù)”一詞練習(xí)說話,學(xué)以致用。然后組織學(xué)生討論:如果鳥兒們繼續(xù)唱歌會(huì)產(chǎn)生什么后果? (力求培養(yǎng)孩子積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見,這是新課標(biāo)低段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。)

其中,重點(diǎn)指導(dǎo)這段話里三個(gè)生字:“消,滅,班 ”。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。感受字的形體美。

3. 有的孩子說喜歡小黃鶯。

教學(xué)時(shí),抓住動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小黃鶯的性格特征。( 板書:活潑,懂事 ) 這幾段以讀代講,先自由練讀,再加上動(dòng)作,帶上表情在小組里分角色讀,然后抽讀,評(píng)議。

4.最后練習(xí)分角色朗讀課文,體會(huì)小黃鶯心理變化的過程。

這一環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,拓展活動(dòng)共設(shè)計(jì)了三種形式:

1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪貓頭鷹。

2.像貓頭鷹這樣為人類作貢獻(xiàn)的小動(dòng)物還有哪些?請(qǐng)舉例說說并寫下來。

3.表演課本劇。

以上活動(dòng)涉及“說”,“寫”,“演”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人,積極進(jìn)行角色體驗(yàn),在實(shí)踐中得到語(yǔ)言的熏陶,情感的升華。

師談話: 生字娃娃從課文里跑出來集合了,你還認(rèn)識(shí)他嗎?學(xué)生讀生字,口頭組詞語(yǔ).然后用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流.最后描描寫寫課后的8個(gè)生字:學(xué)生先觀察描紅,然后我再范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“班”,“晨”兩個(gè)字。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)要正確,注意字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)

(六)說板書設(shè)計(jì)

9.讓貓頭鷹好好睡覺

老黃鶯(圖) 關(guān)心他人 !

貓頭鷹(圖) 保護(hù)莊稼 !

小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !

板書是一篇文章的袖珍版,是課文精華的集中體現(xiàn)。我這樣分三行板書,形象、直觀、希望加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

總的來說,我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂。以上是我的說課,不足之處還望各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。

謝謝!

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