這本書給我留下了深刻的印象，讓我久久不能忘懷。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，我們可以簡要介紹書籍的作者、主題和背景，然后重點闡述自己的閱讀過程中產(chǎn)生的思考和感受，最后可以總結(jié)自己對這本書的評價和建議，以及對自己的啟示和影響。這些讀后感范文是我認(rèn)為比較有深度和獨特觀點的，供你參考。
少年王冕讀后感篇一
《少年王冕》這篇課文講述了王冕小時候時父親就去世了，生活條件十分貧寒，雖然他只有十幾歲，但很懂道理，非常聽母親的話。從小就替秦家放牛，但他仍不放棄學(xué)習(xí)，在放牛的同時善于觀察大自然的美好景物，刻苦學(xué)習(xí)，終于成為畫梅花的高手，家境也逐漸變好。但他還是不忘孝敬母親，每逢天氣晴朗時，都會帶母親出去散散心，看看美好的自然景觀。
王冕從小就幫母親貼補家用，為母親解憂，我們真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們吃得、穿得都是父母給的，但有些小孩卻生在福中不知福，總是責(zé)怪父母沒有給自己買好衣服、沒有別人家有錢……要知道父母為了我們，操了多少心、白了多少根頭發(fā)!我們更應(yīng)該從小就好好學(xué)習(xí)，長大有所成就，再用自己的成就來孝敬父母。
王冕在家境這么貧寒的條件下，他還每月到村學(xué)堂的書販子那里去買幾本舊書來看，而且他持之以恒，而不是三分鐘的熱度，最終成為當(dāng)代著名的畫家。雖然我每天都練古箏，但總是在家人的提醒下我才會去彈會兒，所以我的古箏譜子總是背不全，我想這應(yīng)該是我沒有堅持不懈的信念吧!
我們應(yīng)該向王冕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)、善于觀察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
少年王冕讀后感篇二
王冕（1287年~1359年），字元章，號煮石山農(nóng)，亦號“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江諸暨人，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人，畫家。他以畫梅著稱，尤工墨梅。王冕詩多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴輕、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。下面是少年王冕課文內(nèi)容，請參考！
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的'事？我何不自己畫幾筆？”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕讀后感篇三
日有所誦：書到用時方恨少。
馨香一瓣：
文中的王冕，因為家境貧寒，供不起他讀書，可他卻因為不想讓母親傷心，沒說出自己想讀書的真實想法。還有一個關(guān)孝的故事，是關(guān)于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴，有客人到了曾子家，曾子的.母親不知所措，曾子回家后立即跪在母親面前，向母親道歉，怪自己沒有盡到作兒子的孝心。
再想一想自己，以前一直不太懂得關(guān)心父母，在家里基本上還是衣來伸手，飯來張口，也很少會主動做家務(wù)。偶爾幫媽媽錘錘背，揉揉肩，或者給爸爸倒一水，父母就夸我我是個孝順的兒子了。
讀了少年王冕的故事，從王晚身上我看到了滿滿的赤子之心，我以后也要像王冕一樣，不僅勤于學(xué)習(xí)，更要做一個孝順父母親的人，做好“善”的第一步。
少年王冕讀后感篇四
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負(fù)擔(dān)全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學(xué)，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領(lǐng)大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學(xué)習(xí)，所以他一邊放牛一邊自學(xué)。而我呢?家中有點是書?？删褪遣粣劭矗挥性趮寢尩呐u下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇五
今天我們學(xué)習(xí)了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過了母親，讓母親以為他真的喜歡放牛，就不再那么傷心了。
我認(rèn)為：誠實是好的，該誠實的時候就要誠實，比如犯錯誤時，你就要誠實的認(rèn)錯。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言，不能再誠實!!
少年王冕讀后感篇六
自從我讀完了語文書上的《少年王冕》這一課，便深受啟發(fā)，勵志要做一個勤奮刻苦，孝敬母親的人。
《少年王冕》這一課是說元末明初的王冕，七歲時父親去世，只能和母親生活。十歲時，王冕便去給秦家放牛，晚上就回家陪母親。遇到秦家有一些腌魚臘肉，王冕就包回來給母親吃，秦家給的早點錢，他也舍不得花，積攢下來，便去村學(xué)堂買點舊書回來刻苦學(xué)習(xí)。一天，王冕看到一陣大雨過后的荷花十分美麗，便想自己畫荷花。他拿買書的錢托人去買顏料自己畫荷花。一開始畫的不好，后來刻苦學(xué)畫，終于成為了畫荷花的高手。現(xiàn)在，王冕有了錢，卻還是一直不忘孝敬母親。
讀了王冕的故事，我不禁又想到了之前，有一個7、8歲的小姑娘，父親已經(jīng)去世，母親有得了很嚴(yán)重的病。家里的家務(wù)全部都是由她一手包辦，飯也是由她做的。她每次做完飯后，不是自己先吃，而是一口一口地喂母親吃。她在學(xué)校里也刻苦念書，回家做作業(yè)也很快，做完后便來陪母親。后來經(jīng)過她的不斷努力學(xué)習(xí)，終于考上了清華。母親也非常歡喜。
你看，古時候的王冕從小家境貧寒，但應(yīng)刻苦學(xué)畫便成為了畫荷花的高手；現(xiàn)在的以為7、8歲小姑娘，也很貧窮，最后靠著刻苦、勤奮，考上了清華。他們的生活條件比我們都差，而他們可以成就大業(yè)，而我們不行呢？因為我們是生在福中不知福。
讀完了《少年王冕》，我想對所有人說：“我們不比別人少胳膊少腿，只要我們有一顆刻苦、勤奮、孝敬的心，最終就一定能取得成功！
少年王冕讀后感篇七
今天，我一個人把少年王冕這篇課文讀了一遍。
當(dāng)我讀到“遇到秦家煮些腌魚臘肉”，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。是蠻讓人感動。
這段話中一連用兩個“舍不得”，是王冕吝惜?不是這樣的，秦家偶爾給他一點腌魚肉，也不會太多，作為小孩子肯定想吃，假如我是王冕我會毫不猶豫的吃下肚子，但他“舍不得”，強忍了想吃的`欲望因為他心里想著含辛茹苦的母親，不忘孝敬，品德是多么美好啊!
而放年雖然不太辛苦但一天兩頓飯，吃一謝點心并不多，可他“舍不得”花掉點心錢，為什么呢?因為王冕要積攢起來讀書。這里的“舍不得”既表示他們家里很窮，又表示他自小養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，還表示他渴望讀書，愛好讀書的強烈愿望。因此，兩個“舍不得”各盡其用，不可更易。
少年王冕讀后感篇八
王冕七歲時父親就去世了，只能靠母親掙錢供他讀書，而這幾年年成又不好，王冕讀不起書，只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來幾本舊書，每天用放牛的時間讀書。一天，下過大雨后，整個風(fēng)景如畫。王冕覺得沒有人把這美麗的風(fēng)景畫下來很可惜?？伤D(zhuǎn)念一想，認(rèn)為天下無難事，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)畫荷花。于是，王冕每天都練習(xí)畫畫，最終成為了一名畫家。是的，天下無難事，只怕有心人。天底下沒有一件學(xué)不會的事，只要我們努力去學(xué)，就一定能學(xué)成。
這是很難得的，那么多棒法怎能不難呢？但史進認(rèn)為天下無難事，只怕有心人他不怕“難”，“難”不是問題，只要他是有心人---每天堅持、不怕吃苦的人后來他跟師傅王進練習(xí)了許久，每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒，就一定有成就，就像王冕成了畫家，不是一樣的道理嗎？天下無難事，只怕有心人。天下沒有一件難事，只要我們做個有心人就一定能夠成功。
少年王冕讀后感篇九
以前，我看過一篇名叫《少年王冕》的文章，讓我記憶深刻，而且感觸很深。
這篇文章主要講的是：“王冕七歲時，就沒有了父親，靠母親做針線活供他讀書。十歲時，母親掙的這點兒錢實在供不起他讀書了，他就去給隔壁有錢人家放牛了，是一個非常體諒母親的好孩子?！?/p>
當(dāng)我讀完這篇文章時，想了想自己現(xiàn)在的生活，相比之下我是多么的幸福，深感慚愧。現(xiàn)在的我們都有父母陪伴去讀書，給我們買足夠的學(xué)習(xí)用品，買足夠的課外讀本，做可口的飯菜，每天都能幸福的跨進學(xué)校大門，學(xué)校給我們溫暖的教室，讓我們能和同學(xué)們一起過著快樂的校園生活。我是非常愛我的學(xué)校，我的班級，如果我的父母真的供不起我讀書了，我可能做不到那么體諒他們。
所以，以后我們在家里，要好好學(xué)習(xí)，要自己學(xué)著做自己的事情，幫父母多做家務(wù)，多體諒父母的辛苦，做個孝順的孩子。
少年王冕讀后感篇十
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
但在這節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有按照常態(tài)按時間順序來進行教學(xué)，而是進行了一次智力挑戰(zhàn)，采取了大膽地靈活地教學(xué)方式——按人物品質(zhì)的歸類進行理解和分析，讓學(xué)生先通過“快速默讀”先初步體會人物“勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親”的美好品質(zhì)。然后就出示了自學(xué)提示“用‘——’劃出表現(xiàn)王冕孝敬母親的句子；用‘~~~’劃出表現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子”，這次要求學(xué)生大聲地準(zhǔn)確地流利地邊讀邊畫。最后是交流和傾聽。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我主要抓住了朗讀、感悟、想像、再有感情讀這樣一些方法，來體會人物的內(nèi)心世界。
1、捕捉文章的空白，引導(dǎo)學(xué)生想像人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生與其心靈對話，感悟王冕的懂事、孝順，感悟母親的無奈、難受，體驗?zāi)缸忧樯睢?/p>
如：在體會“王冕說：‘娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。’”這句話時，先引導(dǎo)學(xué)生去體會母親的“無奈”，接著體會王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感動，再次感受母親的無奈與不舍，最后通過“一一答應(yīng)”來讓學(xué)生體會到王冕說的話是“善意的謊言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、讓學(xué)生自主探究，討論，感悟。如：體會“王冕真的是厭倦學(xué)堂的生活而愿意去放牛嗎？”學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會了王冕的懂事和孝順，學(xué)生明白他是為了寬慰母親才這樣說的。課堂上，只有讓學(xué)生走近王冕，嘗試讓學(xué)生與王冕對話，與文本對話，才能真切的探究人物的內(nèi)心。
句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
但一節(jié)課下來，感覺自己還是不夠大膽，老師的“引”還是占了大部分時間，對于學(xué)生表述的不信任，使得學(xué)生在對王冕美好品質(zhì)的理解還是只局限在“孝”與“勤”上，對于文本詞金大中的深挖，缺乏自己的理解。如果能大膽的相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的想像和理解的空間，相信可以讓這節(jié)課更加生動。
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少年王冕讀后感篇十一
我今天讀了一篇課文名叫《少年王冕》。王冕是元末明初人，王冕七歲時父親就死了，只能靠母親做針線活供他讀書。十歲時錢不夠只好給鄰居放牛掙錢。
黃梅時節(jié)，王冕在樹下休息，突然下起了雨，大雨后荷花花苞可漂亮了，他想天下什么事學(xué)不會。就用自己攢下的錢托人到城里買用的紙、筆、顏料······他的畫越畫越好，鄉(xiāng)里有人用錢來買畫，一傳十，十傳百，人們知道王冕是畫荷花的高手，就爭先恐后地去買，他掙到的錢買東西孝敬母親。
王冕出生的'家庭非常的苦，供不起王冕上學(xué)就讓王冕去隔壁秦家放牛。王冕每天早起晚歸，人家吃什么好的東西就給母親帶回來，早上給他買點心的錢，他去買一些舊書回來看，就這樣，三四年過去了，一天王冕看到荷花非常美麗，就托人幫他買紙筆。后來，他畫畫非常好，就這樣，一傳十，十傳百。
是啊，不可能每個人的一生都是順利的，每個人都不是一學(xué)就會的。王冕雖然家里貧苦，但是他一點都不放棄。他立志要畫出荷葉的樣子，雖然第一次沒有畫好，但他并沒有放棄。而是每天堅持練習(xí)，我們要學(xué)習(xí)王冕堅持不懈的精神，不要一碰到困難就放棄，要學(xué)習(xí)王冕不怕困難的可貴精神！
我讀了這篇文章我知道了，就算家境貧寒，但只要不忘學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)家境也會轉(zhuǎn)好。像這種人我還知道一位是鄭板橋。
少年王冕讀后感篇十二
今天我們學(xué)了《少年王冕》這篇課文，課文主要講了：王冕七歲時父親就去世，只靠母親做些針線活來維持生活，十歲時他輟學(xué)回家?guī)透舯谇丶曳排?。他一邊放牛一邊讀書，在這樣的環(huán)境下最后竟成為當(dāng)?shù)刂漠嫾?
王冕孝順母親，為母親分擔(dān)憂愁，棄學(xué)放牛仍不忘學(xué)習(xí)，得到好吃的自己舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親，賣畫得到的錢也給母親買好東西。讀到這兒，我覺得非常慚愧。一個和我同齡的孩子就懂得孝敬父母和體諒父母，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己不想別人感受的人……不怕你們笑話，我現(xiàn)在連父母的生日是幾月幾日我都忘記了。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別!
所以我想以后我要向王冕學(xué)習(xí)，做一個孝敬父母的人，不要再做現(xiàn)在的我了!
少年王冕讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負(fù)盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已有了初步的認(rèn)識，用自己的話說說吧！
2、認(rèn)識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認(rèn)識一個人。這節(jié)課，就讓我們結(jié)合有關(guān)句子，抓住重點詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧！
二、新授。
1、請三個同學(xué)，讀課文2——4節(jié)。其他同學(xué)請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學(xué)？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認(rèn)真，想得深入，畫得準(zhǔn)確。
重點理解的句子：
1、一天，母親把他教導(dǎo)面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
2、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
重點理解;。
1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
三、小結(jié)。
1、“天下沒有學(xué)不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學(xué)了本課，你有什么想法呢？談?wù)劙桑?/p>
板書設(shè)計：
勤奮好學(xué)孝敬母親。
少年王冕讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學(xué)。
詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。
二、細讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>
三、細讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙模Τ霰硎卷樞虻脑~語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨啊！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學(xué)以致用。
2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>
1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學(xué)生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>
可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕讀后感篇十五
1.同學(xué)們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由學(xué)習(xí)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學(xué)們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學(xué)們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學(xué)?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學(xué)堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”
總結(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學(xué)生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學(xué)們用“????”找出相關(guān)的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學(xué)畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學(xué)生交流。
五、總結(jié)課堂，提出希望:同學(xué)們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學(xué)們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學(xué)會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
教學(xué)策略：
教法選擇：以讀代講。
學(xué)法引導(dǎo)：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用：查閱關(guān)于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學(xué)3.認(rèn)識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關(guān)細節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，加深對王冕的認(rèn)識。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請同學(xué)們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的相關(guān)語句，用自己喜歡的符號標(biāo)出。反復(fù)讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)與同桌互相說一說。）。
2.交流：
a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W(xué)堂讀書了嗎？我看他是不想去學(xué)堂讀書。不然他怎么會說在學(xué)堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學(xué)們，你們是怎么想的呢？（學(xué)生暢所欲言：其實王冕很想在學(xué)堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！睅煟赫l來讀讀母親的話？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學(xué)生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據(jù)：不是我要、實在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈啊！讓我們通過朗讀把母親的辛酸和無奈表達出來。（指一生讀）。
聽了母親的話，面對母親內(nèi)疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學(xué)們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。
師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?/p>
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親?！?/p>
d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走?！?/p>
交流：
a．出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。”（重點抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學(xué)）。
師：王冕的好學(xué)不僅表現(xiàn)在買書的不易上，更表現(xiàn)在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。”
（生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?/p>
師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實在是太美了。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說后，出示：天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”）。
師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。
師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學(xué)畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結(jié)：
1．同學(xué)們，學(xué)到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。同學(xué)們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學(xué)設(shè)想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學(xué)本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學(xué)生是獨立的個體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。
四、利用媒體，輔助教學(xué)。多媒體的使用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學(xué)生觀賞了雨后山林、荷花圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學(xué)流程：
一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學(xué)課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學(xué)’的？”
三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結(jié)延伸。
教學(xué)反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，體悟王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
在教學(xué)“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學(xué)生各抒己見。當(dāng)有學(xué)生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學(xué)堂讀書嗎？”作為帶領(lǐng)學(xué)生品味人物性格的話題，結(jié)果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學(xué)生抓住了“只靠、實在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學(xué)生有大部分認(rèn)為假快活，因為大家都知道他這樣說是為了安慰母親。按理說，學(xué)生認(rèn)識到這一點已經(jīng)達到了理解文本的目的。但也有部分學(xué)生認(rèn)為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學(xué)生來讀，看用什么樣的語氣能表達得更貼切，結(jié)果學(xué)生讀出了表面上的“快活”，從而領(lǐng)悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上，進一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點和要改進的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學(xué)教學(xué)第五自然段中寫景片段，給學(xué)生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
2007．12．28。
少年王冕讀后感篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)本課5個生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認(rèn)識三個二類字。重點書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。
二、教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)評價設(shè)計：
1．在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質(zhì)疑問難等多種方式了解學(xué)生，針對學(xué)困加強指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
五、教學(xué)課時：2課時。
六、教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導(dǎo)入新課，介紹背景。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強的林沖，今天我們認(rèn)識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1．檢查生字識與寫(1)讀準(zhǔn)字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點。“睬”和“踩”要區(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認(rèn)讀情況（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。
3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢，告訴學(xué)生：仔細聽，優(yōu)點跟著學(xué)，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導(dǎo)、強化。
（三）把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？2．交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3．根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。
4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(四)、品讀課文第一段。
1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語。2．練讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??（學(xué)生齊讀）。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。
（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？(2)交流，相機點撥。
“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）。
根據(jù)學(xué)生回答相機點撥。
們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！
師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重啊！來，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人。”王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：
1．背熟第5自然段。
2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設(shè)計：
孝敬懂事“棄”學(xué)放牛省吃敬母。
勤奮好學(xué)省吃買書。
少年王冕讀后感篇十八
我是一名四年級的小學(xué)生，課余時間最喜歡讀書了。因為讀書不但能豐富我的知識，愉悅我的心情，還能激勵我好好學(xué)習(xí)，做一個品格高尚的人。
我每天都會大聲誦讀《朝讀經(jīng)典》，這其中最讓我受益匪淺的就是《王冕好學(xué)》。王冕是浙江諸暨人，在他小時候，因為家里窮父親讓他放牛，可王冕卻偷偷跑進學(xué)堂聽學(xué)生誦書，并默默記下來。為此他每次總是回到家才想起牛來,別人責(zé)怪他的牛踩壞禾苗，父親生氣地打了他一頓?？蓻]過幾天，他又和以前一樣去偷偷聽學(xué)生誦書了。小王冕很想上學(xué)，可他卻不能上。即便如此，他還是沒有放棄學(xué)習(xí)，憑借著這樣的勤奮好學(xué)，后來他終于成了元朝著名的畫家、詩人、篆刻家。
和王冕比起來，現(xiàn)在的我們太幸福了。我們每天坐在寬敞的教室里，有嶄新的課桌、新型的電腦教學(xué)設(shè)備、生動有趣的課本，天熱了天冷了還有空調(diào)。這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？當(dāng)你上課想睡覺時，請想想王冕；當(dāng)你不想寫作業(yè)時，請想想王冕；當(dāng)你放下書本打開電視時，請想想王冕。如果是王冕，他會怎么做？我想，他一定是珍惜每一分每一秒，更加刻苦學(xué)習(xí)。
我們作為新時代的小學(xué)生，不應(yīng)虛度光陰，浪費如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該像王冕一樣，勤奮好學(xué)，專心讀書，將來做一個有用的人?。ㄇ叵骈?。
少年王冕讀后感篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學(xué)。
二、細讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>
三、細讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？
9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕讀后感篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時，探討一下，他是如何從一個放牛娃成為一個畫家的？（板書：放牛娃??畫家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
王冕說，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過。）。
多懂事的孩子?。∧悄赣H有什么苦衷呢？誰來把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實在是迫不得已。）多無奈又內(nèi)疚的母親啊！
請把母親的這種心情讀出來。
看著母親這樣的無奈、愧疚，王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。
請把你的理解讀出來。（請之前說的那個同學(xué)讀）。
你還從他的話語中體會到了什么？（“貼補些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請把你的體會讀出來。
現(xiàn)在老師就是那位無奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
4、請生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
（1）王冕的哪些舉動令你感動？
（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？
（3）請生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠牽掛著母親，一有錢就會買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>
請同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個嗜書如命的孩子！
誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。
過渡：不知不覺中，王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年，獲取很多知識，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過后……請一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見解。
（3）說到荷花時，相機出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時候要做到的。
這景色實在是太美了！老師請一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說（天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。）。
這是怎樣的一個王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來的。
4、出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保ò鍟簩W(xué)畫荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個月這么短的時間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個月里王冕是如何練畫荷花的？請同桌選擇一個話題，討論后回答。
出示情景，說話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個放牛娃成為一個畫家的了嗎？這四個詞之間是什么關(guān)系呢？（板書）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對王冕說些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。
三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
我們再一起把這首詩讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對王冕，而且對古代的人和事都會有更多的了解。
板書：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫荷花勤奮好學(xué)。
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