教案的編寫(xiě)過(guò)程需要細(xì)致入微，仔細(xì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師要考慮如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。小編為大家整理了一些有關(guān)各學(xué)科的教案范文，希望能給大家提供一些思路和參考。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇一
1、誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn)：
1、誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn)：詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：品味語(yǔ)言。
一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)（1分鐘左右）。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(cè)（15分鐘左右）。
五、后教（討論更正）（10分鐘左右）。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）。
七、教學(xué)反思。
教案集體備課。
修改意見(jiàn)備注。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、板書(shū)課題，出示目標(biāo)。
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書(shū)課題），本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）。
1、誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2、理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1、指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2、聽(tīng)讀課文。
3、齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1、1、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么？
2、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？
3、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1、小時(shí)候，“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3、“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
4、詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
1、四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話(huà)。（橫線(xiàn)處可以填寫(xiě)某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫(xiě)具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。）要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫(xiě)作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇二
本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對(duì)于這個(gè)故事，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，這樣，一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái)，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué)，學(xué)得有方向，有目標(biāo)，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等等，這是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生與老師的對(duì)話(huà)，是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌來(lái)結(jié)束本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)。
總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，情景教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì)，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng)。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點(diǎn)。
2、品味文中描寫(xiě)舞蹈的語(yǔ)句，感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”
3、體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺(jué)形象，提高藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言，比喻、排比的手法表現(xiàn)視覺(jué)形象。
2、品味并積累文中精妙的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)以舞導(dǎo)入，欣賞“美”
讓學(xué)生欣賞一段帶有異國(guó)風(fēng)情的舞蹈，然后用一、二句話(huà)來(lái)描述這段舞蹈，或談?wù)動(dòng)^后的感受。
動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，優(yōu)美的舞姿，給我們帶來(lái)美的享受，可要我們用語(yǔ)言把它描述出來(lái)時(shí)，許多同學(xué)就犯難了，為自己語(yǔ)言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心記敘自己觀(guān)看印度舞的一篇散文——《觀(guān)舞記》，學(xué)習(xí)作者是如何將這種美好的藝術(shù)享受用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。
二、初讀課文，感受“美”
研讀課文，品味“美”
指讀第13、16自然段：
指名讓學(xué)生朗讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從那一方面來(lái)寫(xiě)舞蹈“飛動(dòng)之美”?
(形體、衣飾)。
(二)品讀17段。
1、朗讀描寫(xiě)舞蹈內(nèi)容的語(yǔ)句。
2、思考：本段描寫(xiě)中，是從哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動(dòng)的美”的?
(神態(tài))。
3、邊讀邊思考：作者是如何借助于語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點(diǎn)的?
出示改寫(xiě)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)品讀。
改文：她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無(wú)盡的哀愁喜樂(lè)，在垂睫張目間，又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時(shí)，她的點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉的動(dòng)作，挺身屹立，按箭引弓的動(dòng)作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結(jié)合，老師指導(dǎo)朗讀。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線(xiàn)勾畫(huà)出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
2、本文描寫(xiě)了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美?——第2——6小節(jié)——第13——18小節(jié)。體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
(找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考)。
1、思考題一：
請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪?——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫(xiě)結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二：
——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。
問(wèn)題一：
為什么第17自己”能達(dá)到美的境界。
問(wèn)題二：
第19為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?
(朗讀第19小節(jié))。
首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
五、練習(xí)：
延伸思考一：
引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心?
——第19、20小節(jié)原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫(huà)??都如同一條條的大榕樹(shù)上的樹(shù)枝，枝枝下垂，入地生根。??還會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的?！?/p>
延伸思考二：
六、比較閱讀：
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
過(guò)程與方法：
自主合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課首三分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
二、研讀《金色花》。
1、介紹作者、金色花。
?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說(shuō),一百多篇短篇小說(shuō),二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫(huà),以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).
?金色花：印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知。
1)、一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢?
這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。
我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。
3、品讀詩(shī)歌。
仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
4、寫(xiě)法研討。
5、小結(jié)。
三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》。
1、導(dǎo)入。
2、作者介紹、文體。
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，她的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測(cè)字詞。
4、整體感知。
聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討。
文中寫(xiě)了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章。
找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段，分析體會(huì)其中的情感!
7、拓展練習(xí)。
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結(jié)。
四、作業(yè)。
借助一種形象寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
金色花。
泰戈?duì)枴?/p>
三次嬉戲----------母子情。
荷葉母親。
冰心。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇六
一談到初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，人們就會(huì)想到：所謂的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，不外乎就是拼音、字、詞、句、等的教學(xué)罷了，還有什么可談的呢？然筆者并不這么認(rèn)為，筆者認(rèn)為初中的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)它的內(nèi)涵應(yīng)該更廣更深些。除了人們認(rèn)為是基礎(chǔ)的外，它還應(yīng)該包含說(shuō)話(huà)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，且應(yīng)偏重于后者。
有人這樣認(rèn)為：初中的學(xué)生不學(xué)字、詞、句，哪來(lái)的作文??？只有學(xué)好字詞，才會(huì)有好的作文出現(xiàn)。但我并不這樣認(rèn)為，我認(rèn)為字、詞、句教學(xué)只是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，并非全部。我們教學(xué)語(yǔ)文的目的，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。所謂的賓，就是能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，并能概括出別人說(shuō)話(huà)的要點(diǎn)，看懂別人寫(xiě)的文章；說(shuō)，就是能說(shuō)出條理清楚、邏輯性強(qiáng)、概括性強(qiáng)、言簡(jiǎn)意明的話(huà)；寫(xiě)就不言而明了。要達(dá)到這一目的，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、閱讀、作文教學(xué)來(lái)體現(xiàn)。說(shuō)話(huà)教學(xué)是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)，學(xué)生才能正確的將他們所學(xué)會(huì)的字、詞、句等用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。其實(shí)多數(shù)的人是先學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)后才去學(xué)習(xí)語(yǔ)法的，有時(shí)他們能夠說(shuō)出一段很得體很通順的話(huà)來(lái)，可是叫他們?nèi)シ治鲞@個(gè)句子的句子成份他們卻感到無(wú)能為力。如果要他們?nèi)ヅ袛喾治瞿硞€(gè)句子是否有毛病，怎樣改，他們可能會(huì)將這個(gè)病句改正過(guò)來(lái)，可是要他們說(shuō)出這個(gè)句子犯的是什么毛病他們可能就說(shuō)不出來(lái)了。由此可見(jiàn)，有的東西從表面看來(lái)很重要，也應(yīng)該學(xué)習(xí)，但對(duì)于一個(gè)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)就更為重要了。只有先學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，他們才能寫(xiě)出更好的作文，才能更好地理解所學(xué)的課文。
閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，學(xué)生的閱讀能力是影響學(xué)生的概括能力和寫(xiě)作能力的重要因素。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)概括能力要強(qiáng)一些，反之就差些；同時(shí)，閱讀還能提高學(xué)生的理解能力和辨別是非的能力，古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，也就是說(shuō)，書(shū)讀多的，就會(huì)明白很多的道理，就能觸類(lèi)旁通。學(xué)生還可以通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法。在初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生中，絕大多數(shù)都是通過(guò)模仿別人的作品來(lái)進(jìn)行習(xí)作的，他們只有通過(guò)長(zhǎng)期的.模仿習(xí)作，才能掌握一些寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，這樣他們才能寫(xiě)出真正的好作文。
作文教學(xué)是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重，同時(shí)，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本目的。只有教會(huì)學(xué)生作文，我們前面所說(shuō)的說(shuō)話(huà)教學(xué)、閱讀教學(xué)才能有較大的作用。雖然我們不要求初中的學(xué)生能寫(xiě)出什么好的文學(xué)作品來(lái)，成為大作家，但最基本的應(yīng)用文寫(xiě)作是應(yīng)該掌握的。學(xué)生只有學(xué)會(huì)寫(xiě)作，才能更好的去學(xué)習(xí)、分析別人的的作品，才能更好地理解課文的更深層做含義，為進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)。
綜上所述，初中學(xué)生只有學(xué)好說(shuō)話(huà)、閱讀、作文，才能更好地學(xué)好語(yǔ)文。
羅朝斌。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇七
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。
二、感知課文。
1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓。
2.好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀。
3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。
4.好，下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5.下面，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱(chēng)帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣)，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。
呂蒙(178-219)，字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。
6.理清了人物關(guān)系，下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)瑏?lái)疏通課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決。
有哪個(gè)詞哪句話(huà)不理解，提出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人.
三、研讀賞析。
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題。
1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?
2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化?
3、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?
好，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：
1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.
2.文武雙全,有勇又有謀.
3.運(yùn)用了對(duì)話(huà)的描寫(xiě)方法。
本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話(huà)描寫(xiě)，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：
1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
(1)“不可不學(xué)”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書(shū))。
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣?？梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅，有責(zé)備的意味。
2.接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng)，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。
(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明了什么?十分驚訝。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。
(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得、自豪。
3.我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!
四、拓展延伸。
小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?
3、學(xué)了課文，你明白了什么道理?
明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛(ài)才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn).
讀書(shū)學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量。我們可以通過(guò)讀書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，讓自己成為全面的人。
勸人要講究策略。
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
要愛(ài)才但不能忌才。
開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)。
不能總拿老眼光看待人和事。
不能找借口輕言放棄……。
五、背誦課文。
同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1。
六、課堂練習(xí)。
請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?
七、總結(jié)。
同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下。
八、布置作業(yè)。
古今中外有許多勸人讀書(shū)的名言、格言，請(qǐng)搜集這些名言。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇八
[教學(xué)目標(biāo)]。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;。
3、能力目標(biāo)：要在本課的學(xué)習(xí)中，感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，提高審美意識(shí)。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
[教法學(xué)法]。
本課仍然采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)法，利用電教媒體，根據(jù)設(shè)計(jì)好的由淺入深的問(wèn)題進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣節(jié)省了大量的時(shí)間，而且在課堂上又能充分發(fā)揮小組的作用，把不太理解的問(wèn)題放在課堂上通過(guò)相互解答，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、情景導(dǎo)入：
多媒體播放印度舞蹈的形式，給學(xué)生以清新直觀(guān)的感受，在播放之前先給學(xué)生提出要求：
細(xì)心地觀(guān)察，而后談?wù)勛约旱母惺?，再引出本文。這樣的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴，對(duì)舞蹈藝術(shù)有初步的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、明確目標(biāo)：
2、情感目標(biāo)：通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;。
3、能力目標(biāo)：要在本課的學(xué)習(xí)中，感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，提高審美意識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)：
(一)走近作者：
冰心，原名(謝婉瑩)，筆名冰心，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家?！拔逅摹睍r(shí)，她開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌。她的散文語(yǔ)言清新秀麗，自成一體，稱(chēng)為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩(shī)歌《春水》《繁星》等。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇九
你無(wú)心把你彩霞般的影兒。
投入了我軟軟的柔波。
我流過(guò)一座森林，
柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無(wú)奈呀，我終于流入了，
流入了那無(wú)情的大海——。
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無(wú)邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：()。
第二層：()。
第三層：()。
10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。
11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了。
14.本詩(shī)前半部分的感情是，后半部分的感情是。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話(huà)的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇十
課標(biāo)要求與分析要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
分析：屬于知識(shí)性目標(biāo);學(xué)習(xí)水平：理解;行為動(dòng)詞：理解，分析;學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
要求：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
分析：屬于情感性目標(biāo)：學(xué)習(xí)水平：反應(yīng)，領(lǐng)悟;行為動(dòng)詞：欣賞，領(lǐng)悟;學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞文學(xué)作品，作品中感人的情境和形象，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
劣勢(shì)但是對(duì)藝術(shù)了解較少，認(rèn)為藝術(shù)是高不可攀的東西，忽略了美其實(shí)就蘊(yùn)含在我們的稚嫩游戲之中。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣。
難點(diǎn)：了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
依據(jù)：根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，以及初二學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，確立以上重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。
2、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：自主---合作---探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。教具多媒體課件流程一.導(dǎo)入新課：(2分鐘)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。?(板書(shū)課題?作者)。
二.檢查預(yù)習(xí)：(6分鐘，完成目標(biāo)1)。
1.學(xué)生介紹作者(老師板書(shū)，利用多媒體進(jìn)行補(bǔ)充)。
2.重點(diǎn)字詞。
3.朗讀課文。
三.自主學(xué)習(xí)(9分鐘，完成目標(biāo)2)。
1、用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括課文的內(nèi)容。?
這篇文章以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。?
2、課文題為“竹影”，它是寫(xiě)景————竹之影呢?還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)3、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外，作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。孩子們的游戲之中蘊(yùn)藏著他們獨(dú)特的“藝術(shù)”創(chuàng)造。
四.合作探究(18分鐘，完成目標(biāo)3)。
如：原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇十一
投入了我軟軟的柔波。
我流過(guò)一座森林，柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無(wú)奈呀，我終于流入了，流入了那無(wú)情的大?！?。
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，漂漾到無(wú)邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：()。
第二層：()。
第三層：()。
10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。
11.“無(wú)心”的.“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了。
14.本詩(shī)前半部分的感情是，后半部分的感情是。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話(huà)的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇十二
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn)：詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
七、教學(xué)反思。
一、板書(shū)課題，出示目標(biāo)。
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)。
1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2.理解詩(shī)歌中大海、群山的`藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽(tīng)讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是?！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話(huà)。(橫線(xiàn)處可以填寫(xiě)某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫(xiě)具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫(xiě)作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇十三
1知識(shí)和能力的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌的情感基調(diào)，情感閱讀文本，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
2.過(guò)程與方法目的：品味詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：體驗(yàn)強(qiáng)烈的母子情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)。
一。要點(diǎn)：欣賞詩(shī)歌的思想感情，能帶著感情讀詩(shī)。
困難：與生活聯(lián)系在一起，細(xì)心而深刻地體會(huì)到家庭的愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入。
放歌曲：《世上只有媽媽好》。
二、字詞積累。
并置：甜瓜、水果等與莖或枝相連的部分。
瑞：吉祥的。
邯鄲(h/d)：蓮花。
帕伊哈伊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。
(q)傾斜。
蔭蔽：遮蔽。
花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。
蓮蓬：荷花盛開(kāi)后的花托。
適意：舒適。
展館：1描述高聳;2花木造型優(yōu)美，帶有“丁亭”。
閉塞：閉塞，閉塞。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家，詩(shī)人，兒童作家，詩(shī)歌名作方興泉水等..給小讀者的散文集。
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童心、自然三個(gè)方面。它以倡導(dǎo)愛(ài)的哲學(xué)而聞名，母愛(ài)是愛(ài)的哲學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。
四、關(guān)于散文詩(shī)：
散文詩(shī)是一種兼具散文和詩(shī)歌特點(diǎn)的文體，其篇幅一般較短，具有詩(shī)歌的意境和散文表現(xiàn)。
外表是散文，本質(zhì)是詩(shī)歌。
五、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1.把握文章的主要內(nèi)容。(聽(tīng)、讀后，要求學(xué)生總結(jié)大意)。
這篇散文用風(fēng)景來(lái)書(shū)寫(xiě)人，以情送人，以花為人，引起對(duì)母愛(ài)、母女感情的自然贊頌。寫(xiě)荷花就是寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉就是寫(xiě)媽媽?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)“我”就是風(fēng)雨的荷花，而媽媽就是經(jīng)得起風(fēng)雨的荷葉。是的，即使是荷葉有意識(shí)地保護(hù)了蓮花，更不用說(shuō)母親們對(duì)他們的孩子們都有了很好的照顧。當(dāng)我們遇到風(fēng)雨時(shí)，純潔的母愛(ài)總是悄然而來(lái)，給我們安慰和力量;無(wú)私的母愛(ài)永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，陪伴著我們一生。
2、理清結(jié)構(gòu)層次。
這篇文章從他院子里的蓮花開(kāi)始，集中在雨中的蓮花上，并寫(xiě)到雨打紅蓮和他院子里的荷葉保護(hù)蓮。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉遮住了荷花，撫摸著自己，于是聯(lián)想起母親，想起母親愛(ài)孩子的情景，表達(dá)了對(duì)母親保護(hù)孩子成長(zhǎng)的感情。
這篇文章用什么方法來(lái)喚起對(duì)家庭過(guò)去事件的回憶?
用觸摸現(xiàn)場(chǎng)的方法喚起對(duì)家庭事件的記憶。父親的朋友花了9年前在自家院子里發(fā)光的蓮花去看紅蓮，介紹了大自然。
六、探究品讀。
2、文章看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是什么?紅蓮呢?作者的心情如何變化?
分組討論，展示，老師明確：
(1)雨打紅蓮，荷葉保護(hù)自己院子里的蓮花，使蓮花觸到了自己，所以有了聯(lián)想?！拔摇笔怯晗碌纳徎?，母親保護(hù)蓮花不受風(fēng)雨的侵襲。荷花是寫(xiě)“我”，荷葉是寫(xiě)母親。它充滿(mǎn)了愛(ài)。它自然地與母親的關(guān)懷和愛(ài)聯(lián)系在一起，溫暖而感人。所以借此情景表達(dá)自己對(duì)母親保護(hù)孩子成長(zhǎng)的感受..
(2)紅蓮是本文的重點(diǎn)。課文以你院子里的荷花開(kāi)頭，重點(diǎn)描寫(xiě)雨中的荷花..
(3)在寫(xiě)《雨打紅蓮》和《荷葉護(hù)蓮》之前，作者先是在九年前和祖父一起寫(xiě)了《荷花鑒賞記》，做了一個(gè)平淡的床上用品，把這些花放在人們的背景下讓人知道?！痘ɡ锬赅l(xiāng)》和《桑提蓮》的開(kāi)篇，展示了吉祥的符號(hào)，把花與人緊密地聯(lián)系在一起，為人們下面的花卉隱喻埋下伏筆。
2、文章看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是什么?紅蓮呢?作者的心情如何變化?
在文本中，作者的情緒從“無(wú)聊”到“不適”，從“不適”到“不安的情緒”，反映了作者對(duì)花兒命運(yùn)的關(guān)注。
在文章的最后，我直接表達(dá)了我的想法。自然界中的雨滴是可見(jiàn)的，但心里的雨滴是看不見(jiàn)的，所涉及的內(nèi)容范圍很廣，除了母親之外，還有誰(shuí)能給它們遮蔭呢?這把母愛(ài)推向了高潮。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇十四
1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的.。
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?。
二、感知課文。
1、聽(tīng)示范朗讀。
2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）。
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——。
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——。
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？
——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。
——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
——身患絕癥兒子癱瘓。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇十五
１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
２、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
課型設(shè)計(jì)。
品讀課。
預(yù)習(xí)要求。
了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶，培養(yǎng)能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱(chēng)劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀，整體感知內(nèi)容。
１、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。
作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱(chēng)。這首散曲是他的代表作，描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
２、學(xué)生自由誦讀。
提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。
３、檢查誦讀情況。
通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。
４、聽(tīng)范讀。
５、給這首曲配一幅畫(huà)。
激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”，說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境，詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)（間筆畫(huà)）。
（1）學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)，教師巡回觀(guān)察。
（2）完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。
（3）出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。（投影在大屏幕上）。
6、熟讀成誦。
三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。
1、思考：
（1）曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景？寫(xiě)了多少種景物？（用“____”畫(huà)出），并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。
（2）文中哪句抒情？抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)？
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。
作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，翱游其間。
讓學(xué)生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說(shuō)話(huà)，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認(rèn)為用得好（或?qū)懙煤茫?，好在”的句式說(shuō)話(huà)，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。
學(xué)生可能有如下答案：
對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
３、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
將《天凈沙、秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開(kāi)想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě)，并作評(píng)價(jià)。?。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇十六
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
2、感受這首詩(shī)中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。重點(diǎn)分析。
1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩(shī)作于1973年6月，正是“十年__”期間。詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造(“__”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng))。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后，他就寫(xiě)下了這首《華南虎》。
2、這首詩(shī)具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀(guān)眾”代表什么?所謂象征，就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀(guān)眾”是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫(xiě)照。詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”?
感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性?請(qǐng)從課文中找出詩(shī)句說(shuō)明。具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩(shī)句如：背對(duì)膽怯而絕望的觀(guān)眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>
5、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?
“我”作為庸俗大眾中的一員，來(lái)“觀(guān)賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
6、為什么“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿(mǎn)野性的熾熱生命力。
7、“我終于明白……”中“我”這時(shí)明白了一些什么?“我”明白了被人類(lèi)囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類(lèi)的庸俗、猥瑣和無(wú)知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。
8、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有什么現(xiàn)實(shí)意義?在20世紀(jì)70年代初，這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿(mǎn)誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩(shī)中得到啟迪。
29.馬。
1教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě)，了解對(duì)比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬。
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在。
二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情。
(一)讀。
二、三段。
1、自讀讀。
二、三段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。
3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
3)在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。
是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段)，作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問(wèn)題：
1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^(guān)后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類(lèi)究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?討論結(jié)果略。
三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。
導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū)，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。
3教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫(xiě)。
2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫(xiě)作片段。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章，作讀書(shū)札記(一周內(nèi)完成)。[附]板書(shū)：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)4。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀(guān)看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書(shū)課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）。
三、作者簡(jiǎn)介。
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱(chēng)作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握。
（一）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）。
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）。
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）。
九、思考：作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）。
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）。
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景。
十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為_(kāi)_最美，美在__。
十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南。
請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)。
十五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。
2、寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。?。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇十八
１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
２、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
課型設(shè)計(jì)。
品讀課。
預(yù)習(xí)要求。
了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶，培養(yǎng)能力。
教學(xué)過(guò)程。
教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱(chēng)劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。
１、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。
作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱(chēng)。這首散曲是他的代表作，描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
２、學(xué)生自由誦讀。
提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。
３、檢查誦讀情況。
通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。
４、聽(tīng)范讀。
５、給這首曲配一幅畫(huà)。
激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”，說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境，詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)（間筆畫(huà)）。
（1）學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)，教師巡回觀(guān)察。
（2）完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。
（3）出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。（投影在大屏幕上）。
6、熟讀成誦。
三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。
1、思考：
（1）曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景？寫(xiě)了多少種景物？（用“xxxx”畫(huà)出），并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。
（2）文中哪句抒情？抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷？它與曲中的'景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)？
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。
作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，翱游其間。
讓學(xué)生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說(shuō)話(huà)，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認(rèn)為用得好（或?qū)懙煤茫?，好在”的句式說(shuō)話(huà)，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。
學(xué)生可能有如下答案：
對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
３、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
將《天凈沙、秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開(kāi)想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě)，并作評(píng)價(jià)。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇十九
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
(二)快速閱讀課文，x分鐘。
(三)合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，x分鐘。
提問(wèn)：
1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書(shū)：樂(lè)園。
(四)分組討論：
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣?
(五)用自己的話(huà)來(lái)總結(jié)。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
(六)提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
(七)小結(jié)：
(八)快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。
(九)小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀(guān)察生活，好奇心。
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書(shū)：成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
(十)下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。
(十一)下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話(huà)。
(十二)學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很?chē)?yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是x周。
初中語(yǔ)文七年級(jí)散文詩(shī)教案篇二十
1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。
2、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線(xiàn)，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：
放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具，曾是許多人快樂(lè)童年的天使，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫?huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無(wú)端地被剝奪了這專(zhuān)屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文，整體感知。
出示聽(tīng)讀要求：
1、聽(tīng)清字音，劃出生字詞。
2、邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?
3、聽(tīng)的過(guò)程中，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、生字詞教學(xué)。
2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?
--弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)。
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)。
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)，并朗讀。概括我的形象--粗暴)。
弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)。概括弟弟的形象--可憐)。
3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)，并誦讀)。
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，是親情)。
5、我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)。
問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了，我不覺(jué)得寬松，而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))。
小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。
1、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟，手足情深)。
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
說(shuō)一說(shuō)：
寫(xiě)一寫(xiě)：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)。
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞，愛(ài)的天空，將充滿(mǎn)自由和溫馨。
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