提高自己的理解和分析問題的能力。怎樣規(guī)劃時間，高效學(xué)習(xí)？探索總結(jié)的相關(guān)文獻和資料，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和寫作方法。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇一
主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。
企業(yè)是市場營銷進行實踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗，都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)難以落實。
1.2教學(xué)模式陳舊。
市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實驗室的實訓(xùn)以及實訓(xùn)基地的實訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實驗室以及實訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學(xué)的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學(xué)的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。
首先，要加大實訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學(xué)生能夠為企業(yè)服務(wù)，得到實踐操作的機會，從而提高學(xué)生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進行。
對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學(xué)為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強工學(xué)結(jié)合。
第一，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在每一課時當(dāng)中都安排大量的實訓(xùn)內(nèi)容，增加市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。
第二，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實訓(xùn)基地。可以開辦校內(nèi)書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學(xué)校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。
第三，在實踐教學(xué)中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學(xué)生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進行調(diào)整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實踐教學(xué)中的團隊活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學(xué)生實戰(zhàn)的能力。
在實踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學(xué)生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學(xué)生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學(xué)的效果。
3小結(jié)。
在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強建設(shè)專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學(xué)的雙重需求，實踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇二
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關(guān)鍵點，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過程中提供準(zhǔn)備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場經(jīng)濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
(三)緩解當(dāng)前社會就業(yè)矛盾。
當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學(xué)生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對高?！皵U招”政策的評價。我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。
(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。
為緩解嚴峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。
(一)課程開設(shè)情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學(xué)生和50名教師進行問卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學(xué)存在的問題。
1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標(biāo)的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學(xué)生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。
職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學(xué)生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學(xué)生的特點，因材施教;有些教師對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)認識不足，學(xué)生無法把理論學(xué)習(xí)與實踐能力聯(lián)系起來。很多學(xué)生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負效。
3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個連續(xù)性過程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學(xué)生的職業(yè)認知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場適應(yīng)的課程，沒有對學(xué)生的自我認知進行分析。
職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進行分析解說，課程教學(xué)手段較為單一。無法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實踐參與性，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達到課程預(yù)期的實施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學(xué)生需求。
職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進入學(xué)校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學(xué)過程理論化，對學(xué)生幫助不大。同時，職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學(xué)校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進行探索，嚴重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇三
摘要：插花藝術(shù)課程是目前許多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開設(shè)了一門重要課程。為進一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測評等方面進行探索。
關(guān)鍵詞：插花課程；高職院校；教學(xué)實踐。
插花藝術(shù)是一門用植物材料進行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動。市場對插花專業(yè)人才的需求不斷增大，越來越多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開設(shè)了插花藝術(shù)課程。為進一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測評等方面進行探索。
（一）傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高園林專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣。
插花藝術(shù)課程在各大院校主要設(shè)置專業(yè)選修課和公共選修課兩種形式。筆者在此探討的是作為園林、園藝、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的專業(yè)選修課。從專業(yè)課程設(shè)置角度，本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)了解插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、基本概念及分類；掌握插花藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識（色彩、造型等）；掌握東方式插花基本造型（如傾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、彎月型、s型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途徑了解與掌握婚慶插花、禮儀插花等實用性插花造型的操作手法。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，提高學(xué)生動手實踐能力。
插花藝術(shù)是一門實踐性與技術(shù)性很強的課程，學(xué)生只有在動手實操中才能感悟插花藝術(shù)的獨特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時，當(dāng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)設(shè)計思維，才能創(chuàng)造新的作品。如通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法。
（三）插花作為一門技術(shù)，將為高職學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。
目前跟插花課程相關(guān)的職業(yè)資格證有插花員、花藝師等。其中插花員有初、中、高三個級別。作為一門能鍛煉動手能力與提高技能的課程，插花課程將為部門學(xué)生就業(yè)擴寬渠道。一方面學(xué)生可在畢業(yè)后根據(jù)興趣選擇專門插花培訓(xùn)學(xué)校進修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計工作；更多的同學(xué)可根據(jù)自己的實際情況，在摸索與實踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營管理花店。
二、插花藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置。
插花藝術(shù)課程內(nèi)容共設(shè)置48個學(xué)時，根據(jù)難易程度，內(nèi)容可分為三大塊：插花基礎(chǔ)理論、插花藝術(shù)應(yīng)用（核心內(nèi)容）、插花與職業(yè)的關(guān)系。
第一部分插花基礎(chǔ)理論通過對插花藝術(shù)基本概念、插花藝術(shù)發(fā)展歷史進行系統(tǒng)闡述，使學(xué)生掌握插花基本概念與分類，并對常見插花材料與花器及其他插花工具等進行全面了解。課時量占12個學(xué)時。要求學(xué)生掌握插花的基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。
第二部分插花藝術(shù)應(yīng)用是插花課程的核心，課時量占28個學(xué)時。本部分通過教師講述、教師示范操作、學(xué)生分組實操練習(xí)等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括賓館、酒店綠化裝飾中的插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場所的插花以及在辦公場所中的插花；同時還包括婚慶和生活插花等。通過理論教學(xué)與實操相結(jié)合的手段，使學(xué)生掌握東方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、對稱三角型、不對稱三角型、彎月型、l型等基本造型。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代自由式插花，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
第三部分講述插花與職業(yè)的關(guān)系，插花既是一門藝術(shù)，也是一門實用技術(shù)。本部分內(nèi)容主要包括花店經(jīng)營與管理技巧；了解插花員職業(yè)技能的`基本要求，課時量占8個學(xué)時。
除了以理論為主的教學(xué)外，在筆者所在的高職院校，根據(jù)課程特點開設(shè)一周的實訓(xùn)課程。主要進行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。
三、插花藝術(shù)課程教學(xué)與考核方法。
（一）項目教學(xué)法、小組教學(xué)法的應(yīng)用。
項目教學(xué)法在插花課程上的應(yīng)用較為普遍，在筆者此文中是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將整個上課內(nèi)容分成獨立的子項目。
教師通過分析子項目、設(shè)定項目完成預(yù)期目標(biāo)、項目實施過程（教師示范、學(xué)生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等。在項目教學(xué)法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進行，可要求學(xué)生進行分組操作。以5-8人為一組，每組選出組長和副組長，共同完成一個小項目或者大項目中的某一部分。一方面可在有限的上課時間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。
（二）以職業(yè)崗位能力為核心目標(biāo)，實行課程過程考核。
將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評價。教師結(jié)合項目化教學(xué)的教學(xué)大綱，將理論知識穿插到每個項目中的教學(xué)中去。實踐技能考核占70分，其中平時實踐技能占30分(小組得分)，期末實踐技能考核（個人得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的要求，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)特點。
四、教學(xué)實踐中存在的問題。
（一）實驗經(jīng)費不足，課程實驗課經(jīng)費不足仍是主要的限制因素。
受經(jīng)費的限制，不能購買大量鮮花，學(xué)生動手完成插花作品只能應(yīng)用仿真花，很難與鮮花的質(zhì)感、美感等媲美。另外，大部分高校沒有專門的插花操作室，給實操課程帶來諸多不便。
（二）技能操作與技能應(yīng)用的脫軌。
在教學(xué)實習(xí)時，由于受教學(xué)資源的限制，難以與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，模仿性技能訓(xùn)練比重過大，學(xué)生的主體地位突出不夠，教師希望通過單個技能的反復(fù)性訓(xùn)練來提高崗位適應(yīng)能。但是，單一技能的累加并不等同于綜合能力的提升。重復(fù)訓(xùn)練易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，長期以來使教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生實踐學(xué)習(xí)興趣不夠高，創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新潛能的發(fā)揮受限制。因此，教師如何將有限的教學(xué)資源融合到真正的市場、行業(yè)中，開發(fā)與市場直接實用的教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容，還需要長期的探索與努力。雖然筆者所在的高校，校企合作模式運用教好，但是主要針對企業(yè)與學(xué)校畢業(yè)人才的輸送，然而企業(yè)文化、市場專業(yè)技術(shù)及高職課堂教學(xué)三者的實效性合作遠遠不夠，更別提針對單門課程的校企合作了。
（三）男女生對插花課程的興趣不一成為教學(xué)中的難點。
調(diào)查結(jié)果表明80%的女生對插花課程十分感興趣，而在所調(diào)查的同等數(shù)量的男生中卻只有20%左右表示很感興趣。因此，由性別不同導(dǎo)致對特定課程兩種懸殊的學(xué)習(xí)興趣比例也是該課程教學(xué)中的一個難點。
（四）師資不足，教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)機會少。
只有競爭才會產(chǎn)生進步，由于插花師資的嚴重不足，有些高校只能勉強完成教學(xué)。根本無暇顧及如何提高教學(xué)水平。因此，國家教育部應(yīng)重視這部分的培訓(xùn)，目前全國性的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程十分流行，但是針對高職院校農(nóng)林學(xué)科專業(yè)的教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)少之又少。希望通過多途徑加強插花師資隊伍的建設(shè)。
（五）其他問題。
該課程需要大量的實操練習(xí)，特別是針對高職的同學(xué)，動手與實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，插花課程需要一定的教學(xué)硬件進行支持，如專門的插花教師、豐富的插花工具與材料等等。另外，學(xué)校插花課程與對應(yīng)職業(yè)技能證書的對接性存在一些困難。目前很多學(xué)校開設(shè)了針對園林園藝等專業(yè)的插花藝術(shù)課程，但是很多地方的勞動管理部門卻尚未具備相應(yīng)資格證書的認證與考核工作的條件。即使學(xué)生具備了一定的專業(yè)技能想取得有效的技能證書，仍需要花費大量的培訓(xùn)費到相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)進修后能拿到相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，希望相關(guān)部門盡快完善對接性政策。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇四
2．1音樂教學(xué)發(fā)展落后于其他學(xué)科。目前我國大部分高職院校已經(jīng)將大學(xué)音樂納入素質(zhì)教育體系，大學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認，與其他學(xué)科相比，當(dāng)前我國高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學(xué)生的音樂素養(yǎng)有待提升。2．2音樂教學(xué)過程的盲目性。我國高職院校音樂教育缺乏科學(xué)的邏輯起點，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計不完整，教學(xué)計劃存在一定的盲目性，這對音樂教學(xué)的發(fā)展極為不利。教學(xué)過程的盲目性甚至導(dǎo)致音樂教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。2．3音樂教學(xué)不滿足學(xué)生個性需求。學(xué)生的專業(yè)、性別、年齡等會影響其在音樂實踐中的表現(xiàn)?？傮w而言，男生的音樂素養(yǎng)比女生略低，低年級學(xué)生的音樂素養(yǎng)比高年級學(xué)生略高，理工科學(xué)生的音樂素養(yǎng)稍遜于藝術(shù)類或文史哲類學(xué)生。高職院校音樂教學(xué)中存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對大學(xué)生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的音樂教學(xué)策略，增強音樂教學(xué)的趣味性，提升大學(xué)生參與的積極性，進而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇五
[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學(xué)校對學(xué)生社團的管理力度不大。一是學(xué)生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學(xué)生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇六
我國高等教育中的音樂教學(xué)起步較晚，目前正同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)階段是開展音樂教育的最佳時期，通過開展音樂教學(xué)和豐富多彩的藝術(shù)活動，能夠提高學(xué)生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。
3．1選擇合適的音樂教學(xué)教材。
教材選擇合適與否會直接影響大學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國許多高職院校對音樂課程重視不足，使用的音樂教材缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當(dāng)前我國大部分高校的音樂教材多由音樂教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗選取或編寫，有的則直接套用其他學(xué)校音樂專業(yè)的教材。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對性，無法真正滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個性需求。認知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和基礎(chǔ)，編寫具有針對性的教材。在教材編寫過程中，高校音樂教師首先要了解學(xué)生的心理特點和音樂學(xué)習(xí)興趣，遵循循序漸進的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂教育理念為指導(dǎo)，充分考慮音樂學(xué)科的教學(xué)特點和藝術(shù)特點，有計劃、有步驟的開展教材編寫工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學(xué)的教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力［3］。
3．2轉(zhuǎn)變音樂教育理念。
與其他學(xué)科教學(xué)相比，音樂教育更富形象性、感染力和愉悅性，對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在大學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認識到，音樂作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會學(xué)科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的'創(chuàng)新精神，進而增強自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅持傳統(tǒng)音樂教育理念，忽視音樂教育的系統(tǒng)性和全面性，將會阻礙音樂教學(xué)的進一步發(fā)展。認知理論主張教育引導(dǎo)者根據(jù)客觀世界的改變及時革新教育觀念［1］，因此，高校音樂教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變音樂教育理念。具體而言，主要有以下3個方面。3.2.1明確音樂教學(xué)的育人目的。要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時也應(yīng)當(dāng)認識到，音樂教學(xué)是一種潛移默化的教育，它需要通過循序漸進的滲透，不斷提升學(xué)生的音樂欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.2.2革新音樂教育的目標(biāo)。大學(xué)音樂教學(xué)主要是為了提升大學(xué)生的音樂藝術(shù)審美品位，使其在音樂學(xué)習(xí)中獲取豐富的情感體驗和審美享受，并在音樂訓(xùn)練中增強他們的合作意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂教育應(yīng)當(dāng)著眼于音樂的藝術(shù)性、審美性，而非局限于音樂技能的掌握。3.2.3將音樂教學(xué)視為一種情感教育。有效的音樂教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生掌握一定的音樂知識和表現(xiàn)技巧，還能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展，并有助于豐富學(xué)生的情感體驗。
3．3發(fā)揮音樂社團的作用。
音樂社團以學(xué)生共同的音樂愛好、特長和興趣為基礎(chǔ)，是學(xué)生進行校園音樂實踐的重要載體。高校音樂社團對完善大學(xué)生人格、滿足大學(xué)生多元化音樂需求、提升大學(xué)生音樂審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮音樂社團的作用，使音樂藝術(shù)得到拓展和延伸，有助于提高音樂教學(xué)效率。調(diào)查顯示，僅有30％的高職院校大學(xué)生認為學(xué)?，F(xiàn)有音樂社團十分豐富，大部分學(xué)生認為當(dāng)前高校音樂社團缺乏多樣性［5］。然而音樂社團建設(shè)是一個系統(tǒng)性、連續(xù)性過程，將其與音樂教學(xué)結(jié)合在一起，能夠增強社團管理的制度性和規(guī)范性。認知理論主張重視外界因素對主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認識到音樂社團在音樂教學(xué)中的重要性，并將其視為高校文化建設(shè)主要力量的組成部分，對其進行正確引導(dǎo)，使音樂社團逐漸成為大學(xué)音樂教學(xué)的重要實踐載體。音樂社團在發(fā)展過程中應(yīng)遵循以下原則。3.3.1自主性原則。在開展社團活動的過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂作品，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，確保學(xué)生真正參與到音樂藝術(shù)創(chuàng)作和表演過程中。3.3.2開放性原則。在音樂社團發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)充分秉持開放性原則，不局限于固定的音樂領(lǐng)域。要貼近當(dāng)前大學(xué)生喜歡的各種音樂形式，開展豐富多彩的音樂活動，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂等，以便滿足不同年齡、專業(yè)、性格的大學(xué)生的音樂審美需求，促使大學(xué)生在音樂社團活動中自覺展現(xiàn)自身的音樂才能，并在各種類型的音樂欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂素養(yǎng)。3.3.3趣味性原則。高職院校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂社團活動的趣味性，采取有效措施，增強音樂社團活動的靈活性和豐富性，并鼓勵高職院校學(xué)生音樂社團走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術(shù)團體合作，拓展社團活動空間。教師也應(yīng)多參與學(xué)生的音樂實踐活動，聽取學(xué)生的建議和要求［6］。此外，高校還應(yīng)以社團為載體，開辦各種各樣的音樂興趣學(xué)習(xí)班，一方面豐富大學(xué)生的校園文化生活，另一方面提升大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂社團是學(xué)生音樂教學(xué)的補充和延伸，對豐富音樂教學(xué)手段、提高學(xué)生音樂實踐能力具有重要作用。音樂社團形式多種多樣，社團活動豐富多彩，能夠滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，可以幫助大學(xué)生鞏固音樂課堂學(xué)習(xí)效果，并通過一系列實踐活動提高大學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強音樂教學(xué)與音樂社團的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂社團，重視其在大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。
3．4設(shè)置開放性音樂教學(xué)體系。
認知理論提倡通過多樣化的手段，完善主體的認知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置開放性音樂教學(xué)體系，加強音樂教育與計算機音樂、音樂心理學(xué)、音樂社會學(xué)的聯(lián)系，改變以往只關(guān)注音樂基礎(chǔ)知識的教育理念，使音樂教學(xué)成為一個涉及廣泛的開放性、系統(tǒng)性工程［8］。3.4.1音樂教學(xué)方法要具有開放性。教學(xué)方法開放即音樂教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，關(guān)注課內(nèi)外互補，實行開放式教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)定位于個人音樂信息交流和多渠道音樂學(xué)習(xí)，切實體現(xiàn)學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，還應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)手段，例如運用多媒體工具、音樂教學(xué)軟件等，為學(xué)生營造豐富的音樂教學(xué)情境，從而提高大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，增強音樂教學(xué)的時代性。3.4.2音樂教學(xué)內(nèi)容要具有開放性。教學(xué)內(nèi)容開放是指教學(xué)不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學(xué)音樂教學(xué)大綱，進行研究性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。例如，運用網(wǎng)絡(luò)和計算機創(chuàng)作歌曲，了解相關(guān)的音樂創(chuàng)作背景，擴大學(xué)生的音樂視野，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，豐富音樂教學(xué)容量，進而滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。3.4.3音樂教學(xué)考核評價要具有開放性。［9］受應(yīng)試教育影響，許多高校音樂教學(xué)考核評價方式單一、僵化，且評價制度不健全，無法準(zhǔn)確檢驗學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更不能及時接收學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的問題反饋，導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂教學(xué)質(zhì)量，就必須豐富音樂教學(xué)考核方式，增強考核評價的規(guī)范性、開放性，對學(xué)生進行公正、公平的評價。例如，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)進度，不定期召開座談會，及時聽取學(xué)生意見，并通過交談、提問等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整音樂教學(xué)計劃。此外，還應(yīng)當(dāng)完善音樂教學(xué)的學(xué)生評教制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、質(zhì)量管理制度，將過程性評價與結(jié)果性評價有機結(jié)合起來，增強評價的全面性和公平性，以評價推動音樂教學(xué)的順利發(fā)展。
4結(jié)語。
音樂教學(xué)作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂教學(xué)還存在諸多問題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生接觸到的音樂信息日益多元化，對大學(xué)音樂教學(xué)也提出了更多更高的要求。認知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在大學(xué)音樂教學(xué)中適時引入認知理論，能夠提升音樂教學(xué)效率，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇七
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高職院校的大學(xué)語文教育越加的重要。但是現(xiàn)今來看，在高職院校的大學(xué)語文教學(xué)中卻沒有收到相應(yīng)的重視，逐漸被忽視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素就是高職院校過于重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，對于語文的教學(xué)逐漸忽視，這樣將會直接影響到學(xué)生后期的發(fā)展。因此高職院校必須要做好大學(xué)語文教學(xué)的改革工作，以此來在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過程中，重視語文教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。本文主要是對高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語文；教學(xué)；策略。
在社會不斷發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，并且對高職院校的教育來說也是一樣，其發(fā)生了很大的變化。對于高職院校教學(xué)來說，大學(xué)語文教學(xué)會有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進學(xué)生自信心的提升。但是現(xiàn)今來看，在高職院校對于大學(xué)語文教學(xué)的重視度不夠，對于語文的教學(xué)十分簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)中也不夠認真，導(dǎo)致自身的語文成績無法提升，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此高職院校必須要重視語文課程的教學(xué)，能夠采取有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生未來更有效的發(fā)展。
現(xiàn)今來看在高職院校語文教學(xué)中，過于重視專業(yè)技能，忽視了文化素養(yǎng)教學(xué)，高職院校將教學(xué)中心放在學(xué)生專業(yè)課程的培養(yǎng)上，尤其是課程的安排以及師資力量的配備，都是過于重視專業(yè)技能，忽視了學(xué)生人文精神教育[1]。很多學(xué)生在語文課程中僅僅是隨意學(xué)習(xí)，甚至不聽講，導(dǎo)致自身的語文素質(zhì)無法提升。其次就是在大學(xué)語文教學(xué)中，很多高職院校沒有進行有效的課程設(shè)置，并且缺乏完善的教學(xué)大綱，導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生教材較為多樣，缺乏統(tǒng)一的管理，師資力量薄弱。同時高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中無法集中注意力，一些文化文學(xué)常識都不夠了解，導(dǎo)致語文教學(xué)存在較大的困難。最后教師高職語文教學(xué)中，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并且對于教材的選擇也比較隨意，這樣導(dǎo)致教學(xué)方法較為單一，很多語文教師要無法得到培訓(xùn)以及交流，素質(zhì)不夠高，因此這些狀況都直接導(dǎo)致語文教學(xué)存在較大困難，學(xué)生的.語文素質(zhì)無法提升。
二、高職院校大學(xué)語文教學(xué)措施。
1、樹立大語文教學(xué)思路現(xiàn)今在高職院校不斷發(fā)展與進步中，大學(xué)語文教學(xué)逐漸受到了人們的重視，并且其教育優(yōu)勢也逐漸體現(xiàn)出來[2]。大學(xué)語文教育不僅是對學(xué)生進行語言教育，同時也為了促進學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及傳承，從而來不斷提升民族文化的認同感。大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不必須要建立在大語文教育基礎(chǔ)上，能夠不斷拓展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，以此來提升其開放性。要不斷提升學(xué)生對語言知識的運用能力，從而來不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生人文素質(zhì)的提升。
2、提升語文教育職業(yè)性。
對于高職院校的大學(xué)語文教學(xué)特點來說，是工具性、人文性以及母語性，職業(yè)性也是大學(xué)語文教學(xué)中的重要一點，必須要讓學(xué)生充分感受到職業(yè)性，才能夠充分發(fā)揮高職院校語文教學(xué)的作用。語文課程的設(shè)置必須要和學(xué)生的專業(yè)相互適應(yīng)，以此來讓學(xué)生充分感受到語文教學(xué)的意義所在。語文教師必須與專業(yè)課教師進行有效的溝通，以此來了解學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，并且制定出有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中要利用案例等方式來不斷進行教學(xué)。在語文教學(xué)中充分將其職業(yè)性展現(xiàn)出來，以此來對學(xué)生起到有效的幫助作用[3]。
3、運用互動開放式教學(xué)模式。
在高職院校的大學(xué)語文教學(xué)中，為了有效提升課堂教學(xué)的效果，并且能夠促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，那么教師必須要設(shè)置開放互動的教學(xué)模式，能夠充分提升學(xué)生的語文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。首先在教學(xué)中教師的授課內(nèi)容必須要選擇一些經(jīng)典的美文，同時其思想性以及藝術(shù)性也必須高，以此來提升教學(xué)的效果[4]。其次就是要有效運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升大學(xué)語文課程的教學(xué)效果。運用多媒體進行教學(xué)將會在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，將語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，利用聲音以及視頻等畫面來吸引學(xué)生，加深學(xué)生對語文知識的理解，同時提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。最后教師在進行互動式教學(xué)形式的開展中，必須要堅持師生互動，能夠突出課堂教學(xué)的主體性，同時也要重視學(xué)生的感受，加深學(xué)生的作品的理解。在語文課堂的教學(xué)中，教師必須要充分的采取有效措施，為學(xué)生講解語文中的藝術(shù)美，教師在課堂之上要不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，吸引學(xué)生進行語文知識的閱讀，同時能夠與學(xué)生之間相互探討，從而來不斷促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師要結(jié)合學(xué)生實際情況對教材的難度進行調(diào)整，讓學(xué)生隨時進行意見的反饋，同時要與學(xué)生經(jīng)常見交流，了解學(xué)生對知識的掌握程度，制定相適應(yīng)的教學(xué)策略。另外教師也要不斷提升學(xué)生團的課外閱讀能力，可以為學(xué)生選擇一些課外讀物，讓學(xué)生在閱讀之后談?wù)勛陨淼母惺芤约袄斫猓@樣學(xué)生在閱讀過程中，將會不斷提升自身的知識底蘊，促進自身思想道德素養(yǎng)的提升，并且能在閱讀過程中不斷提升自身的知識理解能力，從而來帶動自身語文素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語。
隨著社會的不斷發(fā)展，高職語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是很多院校教師對其的重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠認真，導(dǎo)致語文成績較差，無法提升學(xué)生的語文素質(zhì)。這就需要高職院校必須要進行有效的教學(xué)改革工作，能夠針對自身院校的特點，進行大學(xué)語文課程教學(xué)，并且在教學(xué)中要將專業(yè)知識與語文知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而來不斷促進學(xué)生語文素質(zhì)的提升。讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文精神，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。
參考文獻：
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇八
論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實提高高職院校隱性課程的實效。
隱性課程的內(nèi)涵。
隱性課程（hiddencurriculum）又稱潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對于顯性課程而言的一種課程類型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見仁，智者見智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國家課程百科全書》中對隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒有列入正規(guī)課程計劃和學(xué)校政策中，但又在教育實踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無意傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的信念、意志、知識、情感、行為和價值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團體的影響等等。
高職隱性課程的特征和建設(shè)意義。
高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強的理性色彩和一定的強制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過學(xué)生無意識的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨有的特征，彌補了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時，才能使整個教育課程體系達到最佳的功能和效果。
與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊含了學(xué)校的精神底蘊、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進學(xué)生在校園里健康成長的一個重要因素。
在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時空的多樣性或多元性，它不以確定的時間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時間和空間為自身存在的價值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時空造成了更為寬廣的教育機會和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無形的教育資源有了表達體現(xiàn)的機會，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。
在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過度為節(jié)奏，通過折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤物細無聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會中的周圍環(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個方面，達到培養(yǎng)具有完整個性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動地說明了隱性課程的這一特點。
在教育目標(biāo)上，具有不確定性隱性課程對學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒有預(yù)料到的，或者有時是無法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動的具體狀況和每一細節(jié)，在教學(xué)實踐中可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測性特點的表現(xiàn)。
在教育效應(yīng)上，具有持久性學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時，學(xué)過的內(nèi)容隨著時間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。
由于我國的高職院校成立和建設(shè)的時間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國家對職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，輕價值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場所需要的專業(yè)技能的發(fā)展，而對學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識的偏移，使高職院校成為一個技能訓(xùn)練場或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇九
《成本會計》教學(xué)大綱遵循“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為宗旨,課程設(shè)計更多地面向市場,根據(jù)實際和戰(zhàn)略考慮,進行及時、動態(tài)的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上力求先進,注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會計方法、手段解決實際問題,提高學(xué)生成本會計的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中扮演一個引導(dǎo)者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場化教學(xué)等方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐、提高教學(xué)效果,以強化理論與實踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)知識與動手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會計的理論問題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對該理論問題涉及的知識點設(shè)計出一些具體問題;然后,學(xué)生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情境教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過學(xué)生仔細觀察、認真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對該理論問題作出準(zhǔn)確、深入、全面的理論聯(lián)系實踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實踐,實踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對成本會計理論的理解,也提高了學(xué)生對產(chǎn)品成本的感性認識。再如：在授課過程中,將案例中某船廠造船車間發(fā)生的制造費用全部展示給學(xué)生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤,而實際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤足矣。在這一點上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費,由此可以讓學(xué)生充分認識到嚴格控制制造費用的重要性,以便今后在工作中能夠樹立先進的成本理念,弄清降低成本的動因,明確采用科學(xué)的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競爭力的重要手段;并且使學(xué)生理解和體會到會計工作在實際中絕不是單純的記賬、報賬,而是兼有參與預(yù)測決策、規(guī)劃未來、控制現(xiàn)在的管理職能。
2“以學(xué)生為中心”
采取多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。成本會計課程以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力為出發(fā)點。主要采用理論教學(xué)與案例教學(xué)、精講細練與業(yè)務(wù)操作、課程練習(xí)與仿真實訓(xùn)、板書講授與課件演示等相結(jié)合的教學(xué)方法與手段,并引入項目教學(xué)和模塊教學(xué),以保證教學(xué)內(nèi)容的實用性、先進性。如在課程的每章節(jié)開始講授時,首先將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)資源都介紹給學(xué)生,使學(xué)生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進的學(xué)習(xí)方向。此外,教學(xué)中還可結(jié)合采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生提前閱讀,認真思考,讓學(xué)生帶著任務(wù)、問題進課堂,教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開展教學(xué)。再如,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生組成一個一個學(xué)習(xí)小組,或進行案例分析,或由教師指導(dǎo)學(xué)生開展模擬實習(xí)。最后,開展多種形式的課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在課堂上展示自己的才能,并進行評比,這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識,也能鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,以便學(xué)生適應(yīng)崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。
3設(shè)計教學(xué)案例,強化案例教學(xué)。
案例教學(xué)是在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。在課程講授過程中,要堅持高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo),理論講解以夠用為度,安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題,以使學(xué)生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動有趣的案例討論,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力;注重模擬實訓(xùn),以訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力為根本。最好能每個章節(jié)用小案例作導(dǎo)引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學(xué)生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學(xué)形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會計的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的典型案例,使學(xué)生感性地認識到成本會計的法規(guī)與制度是開展成本會計工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會計工作應(yīng)認真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)的方針、政策,保證成本會計資料真實、規(guī)范、及時和有用。讓學(xué)生在參與案例討論的過程中增強自身的法律意識。
在進行案例教學(xué)時,作為教師最好能多參加社會實踐活動,深入企業(yè),深入車間,收集實際工作中的案例,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況,設(shè)計教學(xué)案例,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。授課時,要注意做到嚴謹?shù)恼n前設(shè)計,使整個案例能夠有針對性,使結(jié)論與成本管理緊密相關(guān),同時在討論的過程中,還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思索、分析、判斷,讓每一個學(xué)生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時候不要直接給出答案。另外還要嚴謹?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時間,不讓討論偏離主題,控制案例教學(xué)能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開闊視野,而且可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4建立科學(xué)的考核體系。
為適應(yīng)成本會計課程特點和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開展試題庫、理論習(xí)題庫、實訓(xùn)習(xí)題庫的建設(shè)工作,實現(xiàn)考試方式的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化,讓學(xué)生鞏固知識,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具有導(dǎo)向性的考核方式,并根據(jù)導(dǎo)向性的考核方式來有效組織成本會計的教學(xué)。同時,在試卷中增加案例分析的題目,給學(xué)生創(chuàng)造自由思考的空間。
5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識的重要途徑，是學(xué)生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會接納的關(guān)鍵。
所謂職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學(xué)生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學(xué)過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹立堅定的職業(yè)意識，就必須從實際出發(fā)，調(diào)動各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的`職業(yè)意識，學(xué)生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學(xué)生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學(xué)生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強化職業(yè)價值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實踐性教學(xué)活動貫穿于整個學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時機，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開放所有實習(xí)基地、實驗、教學(xué)場所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)機構(gòu)，展示辦學(xué)實力；同時向?qū)W生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實習(xí)成果；介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說法；邀請實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場，使學(xué)生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實踐意識。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關(guān)的實習(xí)與實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，使學(xué)生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會的認可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，另一方面要促使學(xué)生主動接受社會實踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要時刻把握“理論與實踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運用的一致”這一準(zhǔn)繩，使學(xué)生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要創(chuàng)造各種到實踐中去的機會，通過參觀、訪問、社會調(diào)查以及志愿者活動等形式，讓學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會，向社會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在無形中建立自己開放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動，學(xué)生會養(yǎng)成一種主動接受實踐考驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題會自覺地認真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。
高職院校的部分學(xué)生對自己的能力估計過高或?qū)W習(xí)目的不明確，實習(xí)時就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類消極因素，更好地完成實習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識，對學(xué)生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認可。
學(xué)生實習(xí)期間，實習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實習(xí)點的工作情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實習(xí)效果。因為這樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實習(xí)中出現(xiàn)問題，又可以及時了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，進行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問題就是：到達實習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強實習(xí)中對學(xué)生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。
總之，高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。需要強調(diào)的是，實施實踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進行，提前讓學(xué)生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
參考文獻。
[1]中華人民共和國教育部高等教育司，全國高職高專校長聯(lián)席會.職場必修――高等職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練[m].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]張家祥，錢景舫.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
[3]陳莉.高職學(xué)生的職業(yè)意識養(yǎng)成訓(xùn)練的探索與研究[j].科技信息（學(xué)術(shù)版），20xx，（10）.
[4]黃桂珍，姜曉梅.高職大學(xué)生的職業(yè)意識現(xiàn)狀及其引導(dǎo)策略[j].職業(yè)時空（綜合版），20xx，（11）.
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十一
[摘要]新媒體視角下，根據(jù)高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)辦學(xué)現(xiàn)狀，通過專業(yè)實踐教學(xué)體系改革可以滿足園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)運行機制改革需求，保障畢業(yè)生質(zhì)量。本文對校企融通下高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性和解決策略進行研究。
[關(guān)鍵詞]高職；實踐教學(xué)；改革。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十二
1.貫徹實施《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職院校教育教學(xué)必須突出實踐能力培養(yǎng)，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，共同實施符合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教學(xué)，確保培養(yǎng)出高端技能型人才。
2.提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的需要目前高職教育教學(xué)存在著諸多有待解決的問題，其中之一就是高職教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一、呆板，教學(xué)手段簡單，與新形勢下現(xiàn)代高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念和現(xiàn)代園林工程技術(shù)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，也不利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，改革勢在必行?，F(xiàn)代高職教育教學(xué)的實施要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計大都注重理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的主體，教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排由所選擇的教材和教學(xué)大綱規(guī)定，與企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際工作項目及工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)性不強，培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差、實踐經(jīng)驗少、社會適應(yīng)能力低、就業(yè)競爭能力弱，顯然完全不能與現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢相融合，因此，高職教育教學(xué)中實踐教學(xué)模式的改革研究是勢在必行。
3.職業(yè)教育的要求高等職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位教育，是教育直接服務(wù)于社會、服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)、服務(wù)于勞動力就業(yè)的一類教育。高職教育強調(diào)所學(xué)知識的針對性、實用性，必須根據(jù)“必需、夠用”原則進行教學(xué)和實際訓(xùn)練，必須突出對學(xué)生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。而目前，在園林工程技術(shù)專業(yè)核心課程的教學(xué)上還或多或少存在著“內(nèi)容陳舊、理論過深、技能訓(xùn)練薄弱”“一言堂、滿堂灌”“重理論考核、輕技能考核”等不利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實。因此，迫切需要進行課程實踐教學(xué)模式的改革，使培養(yǎng)的人才能更加勝任現(xiàn)代化園林行業(yè)建設(shè)和發(fā)展要求。
4.園林行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，專業(yè)設(shè)置和就業(yè)職業(yè)崗位必須符合園林行業(yè)建設(shè)的需要和發(fā)展，畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必須適應(yīng)園林工程技術(shù)崗位的工作需要。生態(tài)環(huán)境建設(shè)對園林類人才也提出了更高的要求，這就更需要我們研究園林工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)職業(yè)崗位及崗位群對人才在知識、技能、素質(zhì)方面的新要求，以更好地服務(wù)于園林行業(yè)的發(fā)展。
5.高職園林類專業(yè)建設(shè)的需要園林事業(yè)的發(fā)展使人才需求增大，這給高職園林工程專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，所以園林工程成為極具潛力的行業(yè)之一。高等職業(yè)教育的關(guān)鍵就是學(xué)生畢業(yè)以后能否立足于行業(yè)需求，滿足崗位需要。因此，園林工程專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的`職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)只能通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成。實踐性教學(xué)本身是高職教育的辦學(xué)特色，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是現(xiàn)代高職教育的內(nèi)涵。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十三
做一個低碳人已將成為我們現(xiàn)在校園生活的流行詞語。今天，全球氣候問題已越來越為人們所知，北京及周邊城市連續(xù)幾天的霧霾、揚沙天氣不斷波及、黃色預(yù)警不斷發(fā)出；由于全球變暖靠近北極圈島國-冰島、印度洋上島國-馬爾代夫，也許在某一天就會從人們的視線中消失。co2過量排放不僅是全球氣候變暖的問題，它將加劇環(huán)境的污染，人們不能暢快的呼吸、飲水和吃飯，這嚴重影響了人們的生命健康。地球已向我們發(fā)出警告，我們不得不將面臨氣候等環(huán)境問題的挑戰(zhàn)，低碳社會已向我們走來，我們必須做好充分的準(zhǔn)備。低碳社會就是人們由以前的生活模式向低碳的全面轉(zhuǎn)型，是對生活中資源合理利用、適度消費的堅定信仰崇尚。實際上，低碳是一種和諧，是自然與人，是人和人、人和社會、人和自然之間的和諧。所以低碳文化不是簡單的生活方式的改變，是一種先進的文化理念，是一種順應(yīng)自然規(guī)律，在合理開發(fā)和利用自然資源的同時，并注重資源的自然生長規(guī)律，尊重自然，而不是破壞自然或盲目的開發(fā)利用自然。其實在古時候，人們就非常注重自然的利用和保護。所以低碳生活正是在順應(yīng)自然規(guī)律，享受自然賦予人類美好的資源的同時，應(yīng)取之有度，用之有節(jié)，這是新時期的低碳文化和精神文明，只有如此才能保證人類社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展。高校是傳播新思想，新理念和進行科學(xué)研究的重要場所，理應(yīng)承擔(dān)節(jié)能、減排的先導(dǎo)和創(chuàng)造者，是宣傳低碳文化的倡導(dǎo)者。高職生是具有較高文化素質(zhì)和樂于接受新事物的群體。在高校傳播低碳文化，進行節(jié)能教育不僅可以促進學(xué)校本身的能源資源節(jié)約、合理利用能源而且學(xué)生由于熏陶于綠色節(jié)能的文化環(huán)境中，提高了學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識，形成低碳理念，并由此產(chǎn)生掌握綠色節(jié)能技術(shù)的愿望；進而培養(yǎng)出大批綠色節(jié)能環(huán)保人才，對社會起到了示范和引領(lǐng)作用。因此提倡低碳文化，建設(shè)低碳文化是高職院校順應(yīng)自然，順應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律，提高自身辦學(xué)效率的必然之舉，是時代賦予高職院校不可推卸的責(zé)任。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十四
經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。在這種社會背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，努力培養(yǎng)符合社會要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。音樂教育作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對大學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要作用。目前我國高職院校音樂教學(xué)中還存在諸多不容忽視的問題，嚴重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。認知理論以其獨特的優(yōu)勢，近年來被我國教育界普遍接受和重視。高職院校如能在大學(xué)音樂教學(xué)中適時引入認知理論，采取積極有效的改革措施，便有望全面改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提升音樂教學(xué)效果。
1認知理論的內(nèi)涵與意義。
1．1認知理論的內(nèi)涵。認知理論是建立在格式塔心理學(xué)基礎(chǔ)上的，研究由經(jīng)驗引起的變化是如何發(fā)生的一種學(xué)科理論，它強調(diào)機體對當(dāng)前情境的理解［1］。若將認知理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)心理研究，就涉及學(xué)生的個體認知結(jié)構(gòu)、主觀能動性、認知能力等方面。認知理論不僅關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展，還重視外界影響，著力提升個體的獨立思考和分析能力，進而促使個體學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為更加成熟。1．2認知理論對教育教學(xué)的指導(dǎo)意義。認知過程是個體認知活動的信息加工過程［1］。在教育實踐中，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要作用，能夠充分體現(xiàn)認知理論的功能。按照認知理論開展教學(xué)活動，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。認知科學(xué)揭示了人腦的運作原理，包括人腦接受新信息的原理，這對教育教學(xué)有重要的啟示作用。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十五
網(wǎng)絡(luò)營銷人才奇缺。
也許一些人會認為，網(wǎng)絡(luò)營銷不*項目課題：鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院高職一般性研究項目“項目驅(qū)動教學(xué)法在高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究”(項目編號：gzyb01);鄭州市年度社會科學(xué)調(diào)研課題“鄭州市高職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)方法研究”(項目編號：884)。作者：石璽，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)教研室講師，研究方向為電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷(450046)。絡(luò)營銷以失敗而告終，已經(jīng)多少說明問題。不同于傳統(tǒng)營銷方式，互聯(lián)網(wǎng)因其傳播廣泛而快速，網(wǎng)絡(luò)營銷的效果顯現(xiàn)相對迅速。成功來得快速，失敗也來得突然，網(wǎng)絡(luò)營銷的全案策劃就顯得非常重要。
隨著絡(luò)普及和電子商務(wù)的興起，許多企業(yè)越來越重視網(wǎng)上營銷，也對網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求大增。毋庸置疑，人才的培養(yǎng)需要一定的時間，目前市場上這方面的人才奇缺。據(jù)調(diào)查，眾多的阿里巴巴中小企業(yè)用戶在電子商務(wù)的推動下都面臨轉(zhuǎn)型問題。電子商務(wù)對于傳統(tǒng)企業(yè)來說屬于一種新的行業(yè)，也是一種亟待突破的行業(yè)，雖然企業(yè)開出很高的工資，但是常常找不到專業(yè)人才。因此需要改變網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)方法，增強網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)營銷課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性年，《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐》出版，自此確定了網(wǎng)絡(luò)營銷的工具與方法。這些年來，這本書中的工具與方法一直是網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)容的主流模式。通過對網(wǎng)絡(luò)營銷工具與方法的掌握，并增強實踐活動，能夠逐漸發(fā)展成個人的網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用能力。工具與方法的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實踐是學(xué)習(xí)的應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)營銷能力的獲得是學(xué)生要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，學(xué)生在掌握了基本的理論知識之后，想要全面掌握網(wǎng)店的運營、推廣、廣告宣傳等能力，必須加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。
項目教學(xué)法的重要性項目教學(xué)法的含義是在教學(xué)中引入一個綜合案例，并將其分成幾個模塊，劃分相應(yīng)的任務(wù)，提出問題，學(xué)生通過任務(wù)領(lǐng)會知識內(nèi)涵，也就是依照項目—模塊—任務(wù)—問題—知識點的思路開展教學(xué)，最終完成知識點—模塊—任務(wù)—問題—知識點的學(xué)習(xí)。這種互逆的過程讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下完成關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí)，同時通過學(xué)習(xí)獲得職業(yè)能力的提升。
項目教學(xué)符合高職教育特點高職教育最主要的特征就是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中要以提升學(xué)生的實踐能力為最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前應(yīng)用較多的教學(xué)模式包括工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企合作教學(xué)模式、項目教學(xué)模式，尤其是項目教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中應(yīng)用效果十分明顯，應(yīng)該受到重視和推廣。
2項目驅(qū)動教學(xué)設(shè)計步驟。
謹慎選擇教學(xué)案例項目教學(xué)中應(yīng)該以企業(yè)需求劃分職業(yè)技能，然后根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)技能選取合適的案例，使得項目教學(xué)直接和企業(yè)的崗位技能相掛鉤。這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系著項目教學(xué)的效果，并且明確案例教學(xué)的指引方向。
案例細分關(guān)聯(lián)知識點選取綜合性強的實踐案例，分解案例之后，根據(jù)其中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找到關(guān)聯(lián)的知識點，形成具體的任務(wù)。
教學(xué)策略不斷優(yōu)化整合確定任務(wù)之后，選擇基于工作過程分解模塊和知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，形成教學(xué)體系，這個體系可能和教材的編排順序不同。
及時關(guān)注課堂反饋使用項目教學(xué)方法，可能出現(xiàn)教學(xué)知識體系和教學(xué)進度不一致的情況，也有可能出現(xiàn)教學(xué)進度過慢的情況，這些都是正?，F(xiàn)象。因為實施項目教學(xué)會遇到很多不確定的現(xiàn)象，教師不再是課堂的唯一主宰，而是幫助學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者，甚至?xí)鲆姾芏嘈滦偷膯栴}。因此，教師要積極備課，拓寬知識面，及時收集學(xué)生的課堂反饋信息對教案進行更改，調(diào)整教學(xué)計劃和進度。
網(wǎng)絡(luò)營銷能力的要求高校采用項目教學(xué)法讓學(xué)生了解網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁的'設(shè)計與維護等內(nèi)容;了解用戶的需求;增強與人溝通的能力，如讓學(xué)生使用論壇、博客等;了解網(wǎng)絡(luò)營銷的一些簡單代碼，尤其是html、span+css等(即便學(xué)生并不會使用代碼編寫網(wǎng)頁或程序，也需要有基本的了解，至少進行網(wǎng)頁代碼分析時能夠發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯誤);熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的談判技能，全面提升商務(wù)管理能力;加強對網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展現(xiàn)狀的了解，具備一定的創(chuàng)新能力。
開店項目培養(yǎng)電商全能力通過網(wǎng)上開店的項目，讓學(xué)生真正學(xué)會網(wǎng)店策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等基本營銷工作，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)店的不同情況制定網(wǎng)店營銷策略，全面提升網(wǎng)絡(luò)組織管理能力。(營銷實戰(zhàn)：電子郵件營銷、店鋪運營、關(guān)鍵詞營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告投入、信息發(fā)布技巧。)。
校園網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)與實訓(xùn)為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力，可以以“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”為宗旨舉辦電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，通過競賽可以激發(fā)大學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)同實戰(zhàn)精神，對網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展具有很好的促進作用，將比賽活動變成技能訓(xùn)練的新課堂、技術(shù)交流的新平臺。
4校園網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)項目簡述。
隨著網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)營銷興起，并且在近幾年已經(jīng)形成一定的規(guī)模。商業(yè)模式不斷推陳出新，出現(xiàn)多種操作模式，如下文所述。
b2c模式b2c模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，商家或企業(yè)通過網(wǎng)站向消費者輸出產(chǎn)品，從而形成的一種網(wǎng)絡(luò)模式。這種商務(wù)模式在大學(xué)校園中應(yīng)用最廣。
c2c模式c2c模式是消費者之間的電子商務(wù)模式。這c282c模式綜上所述，把高職院校電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)課程按照課內(nèi)試訓(xùn)和學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進行改革，讓學(xué)生積累豐富的實際經(jīng)驗，使教學(xué)與市場、行業(yè)“接軌”，進而加強學(xué)生動手能力，充分突出高職院校教學(xué)特點，徹底解決高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程難的問題。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十六
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，加之生源、教學(xué)技術(shù)等問題，高職會計專業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。有學(xué)者提出通過崗課證賽融合的課堂創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。文章也嘗試通過崗課證賽融合，對高職納稅課程進行課堂創(chuàng)新，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，提升其職業(yè)能力，提高考證通過率。
目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等高新技術(shù)已給高校會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)未來會計人才的搖籃———高校，必須進行會計課程的教學(xué)改革。納稅課程是高職會計專業(yè)的核心課，是全國初級會計師資格考試的必考科目之一。如何上好納稅課程，使學(xué)生既能通過理論學(xué)習(xí)，順利取得初級會計師資格，又可通過實踐訓(xùn)練，具備納稅申報、納稅籌劃等實際操作能力，是高職納稅課程教學(xué)亟待考慮的問題。通過崗課證賽高度融合的課堂創(chuàng)新，有利于完成課程的教學(xué)目標(biāo)，有利于推動課程的建設(shè)，更有利于實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
一、高職納稅課程教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）課崗脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)。
目前，高職納稅課程的教學(xué)大都仍停留在理論化教學(xué)，教學(xué)重心依舊放在教會學(xué)生如何計算各稅種的應(yīng)納稅額及賬務(wù)處理上，較少涉及涉稅業(yè)務(wù)的網(wǎng)上操作。盡管也有不少高職院校推行“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)改革，但形式化的實踐教學(xué)并未對提高學(xué)生應(yīng)用能力起到真正的作用。對高職會計專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)崗位，會影響其就業(yè)；對于就業(yè)企業(yè)來說，需要對其進行一段時間的專業(yè)技能培訓(xùn)，造成了時間和成本的浪費。
（二）課證脫節(jié)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
隨著會計從業(yè)資格證書的取消，全國初級會計師資格已成為從事會計工作的入門檻。出于對自己職業(yè)發(fā)展的需要，考取全國初級會計師資格證書已被高職會計專業(yè)學(xué)生認為是一條必經(jīng)之路。在現(xiàn)實中，仍有部分高職院校在設(shè)計納稅課程的教學(xué)內(nèi)容時，并沒有將初級會計師資格考試中經(jīng)濟法基礎(chǔ)考試大綱融入教學(xué)內(nèi)容中，使得有考證需求的學(xué)生喪失對課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了考證，只能參加社會上的考證培訓(xùn)班，甚至有些學(xué)生為了參加校外考證輔導(dǎo)擠占正常上課時間，無論對學(xué)校還是對學(xué)生都是得不償失。
（三）課賽缺乏有機整合，整體教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。
為了檢驗各個高職院校的教育水平和質(zhì)量，引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革方向，每年教育部會聯(lián)合其他部門舉辦各類技能競賽。各個高職院校為了在競賽中取得好名次，會對參加競賽的學(xué)生單獨地花大量的精力和時間輔導(dǎo)準(zhǔn)備競賽。這樣做有可能會使學(xué)校在比賽中取得好成績，但會導(dǎo)致教育的短期性和功利性；從長遠來看，由于忽視對大部分未參加比賽學(xué)生的教學(xué)，會使整體教學(xué)質(zhì)量下滑。
所謂課崗融合是將納稅課程定位為以企業(yè)涉稅人員工作崗位，根據(jù)涉稅崗位的內(nèi)容和能力要求，構(gòu)建融崗位工作要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求于一體的課程內(nèi)容體系；課證融合是指在教學(xué)過程中，將職業(yè)資格證書的理論考核內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還獲得職業(yè)資格證書；課賽融合是將各個技能競賽嵌入課程教學(xué)之中，以競賽內(nèi)容作為教學(xué)項目，鼓勵學(xué)生參與技能競賽，從而提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。
三、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的具體實施。
（一）崗課證融合，整合教學(xué)內(nèi)容。
基于對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，并聽取企業(yè)專業(yè)人士的建議，我們明確了與納稅課程相對應(yīng)的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容及崗位要求.我們將涉稅崗位的工作內(nèi)容分解成：各稅種的應(yīng)納稅額計算、納稅申報、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃四項典型工作任務(wù)。由于各個企業(yè)的經(jīng)營項目和經(jīng)營范圍不同，涉及的稅種也不同，我們又將增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、其他稅種作為主要涉稅工作領(lǐng)域，并將四項典型工作任務(wù)嵌入主要涉稅工作領(lǐng)域中。而這五個主要涉稅工作領(lǐng)域既是經(jīng)濟法基礎(chǔ)考試的重點內(nèi)容，又是考試的難點。所以，我們在重構(gòu)課程內(nèi)容時，以企業(yè)涉稅人員工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)，同時考慮到考證需求，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容、職業(yè)技能操作內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)融“崗”入“課”和融“證”入“課”。此外，在實際工作中，企業(yè)大都進行了財稅信息化建設(shè)，這就要財務(wù)人員掌握互聯(lián)網(wǎng)、金稅工程三期和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。因此，在教學(xué)中，引入稅友集團開發(fā)的稅務(wù)實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生利用實訓(xùn)平臺進行網(wǎng)上開票、稅種計算、網(wǎng)上報稅等仿真實訓(xùn)任務(wù)，以期強化財稅信息化技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)后的“零距離”上崗。
（二）課賽融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
各類技能競賽的目的是希望通過參加比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能。從技能競賽反饋情況看，參與競賽的學(xué)生不但在理論知識和職業(yè)技能方面都有顯著的進步，還掌握了行業(yè)的最新技術(shù)。前面也提及，代表學(xué)校參加技能競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了讓競賽的成效惠及面更廣，本課程將技能競賽的內(nèi)容及機制引入教學(xué)中。首先，我們把參與校內(nèi)稅務(wù)知識大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽的競賽內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)項目。其次，除挑選優(yōu)秀學(xué)生參與院級稅務(wù)知識大賽和稅友衡信杯稅務(wù)技能大賽外，還安排非參賽選手觀摩比賽，從而實現(xiàn)參賽學(xué)生通過比賽提高了其職業(yè)技能，而非參賽選手通過觀摩比賽，達到激勵并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提升其學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。
1.情景模擬教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，設(shè)置各種涉稅業(yè)務(wù)場景，例如開具發(fā)票、納稅申報等，以及涉稅工作過程中各種常見問題，進行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。學(xué)生可自由組合成一個團隊，在團隊中每位成員都有各自的崗位，在教師的指導(dǎo)下，進行模擬業(yè)務(wù)的操作，最終由教師點評學(xué)生的成果。這樣可使學(xué)生掌握納稅基本理論知識與技能，為將來從事納稅工作打下良好的基礎(chǔ)。2.師生共建共享微視頻庫。在納稅課程教學(xué)中，我們采用師生共建共享微視頻的教學(xué)方法.先由教師確定拍攝內(nèi)容；再由學(xué)生根據(jù)教師布置的拍攝任務(wù)，自由組合成團隊拍微視頻；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生修改、完善微視頻，并上傳至課程網(wǎng)站，作為學(xué)習(xí)資源供學(xué)生分享及自主學(xué)習(xí)使用。在這一教學(xué)方法中，教師的任務(wù)是將教學(xué)中的基本知識點，與實際納稅工作任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計拍攝內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生分組拍攝微視頻。對于拍攝微視頻的任務(wù)，學(xué)生會感覺既新鮮又刺激，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。到目前，師生已共建了“手機紅包需納稅嗎？”“知法納稅”“微商也要納稅”等微視頻，并已在教學(xué)中使用，取得了良好的效果。3.引“賽場”入課堂。為了改變以往教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)知識掌握不佳，實訓(xùn)效率低、上課玩手機等問題，在崗課證賽融合教學(xué)模式中，將課堂過渡到“賽場”。將課堂打造成技能競賽的現(xiàn)場，打造比賽氛圍和比賽環(huán)境，學(xué)生自由組合成一個團隊，每組一個組長負責(zé)組內(nèi)分工與協(xié)調(diào)。各個團隊輪流扮演參賽隊伍、專家評審組、企業(yè)觀摩組、賽事組織組等角色，每個學(xué)生都能參與一項課堂模擬競賽，讓他們參與比賽、享受比賽，實現(xiàn)“人人都比、人人能比、共同提高”。
（四）崗課證賽融合的課程考核與評價手段。
以往的課程考核大都以理論考試為主，普遍存在考試前學(xué)生臨時抱佛腳現(xiàn)象，不能考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，我們借鑒了其他院校的成功經(jīng)驗后，將崗課證賽的要求融入課程的.考評中，確定考核成績由五部分組成，分別是平時成績、分段成績、競賽成績、校內(nèi)外實訓(xùn)和期末考試成績，構(gòu)建了具有本校特色的多元化課程考核與評價體系。1.平時成績的考核，主要從學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)的完成情況、課外自主學(xué)習(xí)情況等方面進行評價。2.分階段考核，將不同稅種的講授活動分為不同階段，當(dāng)每一階段講授完畢后，學(xué)生即可參加階段測試，每次階段測試的成績將按比例計入總評成績。3.在學(xué)期中期，利用稅務(wù)實訓(xùn)平臺組織學(xué)生參與模擬“稅務(wù)+會計”的職業(yè)技能競賽，將競賽成績直接計入總評。4.學(xué)生可選擇在校內(nèi)進行實訓(xùn)，也可選擇在校外實訓(xùn)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)過程中的工作態(tài)度、團隊合作精神、工作效率、職業(yè)道德素養(yǎng)等給出考評結(jié)果。5.將創(chuàng)業(yè)教育融入課程改革，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。教育部不僅要求高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，也鼓勵各個教師將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思想融入各個課程中，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為一個企業(yè)的發(fā)展史，即創(chuàng)辦一個新企業(yè)，進行稅務(wù)登記，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，進行增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅等涉稅業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生了解現(xiàn)實經(jīng)營中的涉稅情況，為學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)出謀劃策。
為了保證崗課證賽融合的納稅課程改革的順利進行，在實施過程中要提供相應(yīng)的保障條件：
（一）師資隊伍的建設(shè)。
眾所周知，師資隊伍的建設(shè)是實施課程教學(xué)改革的關(guān)鍵因素之一。而且，納稅課程的知識點既繁又雜，需要教師對每個知識點進行梳理，并與相關(guān)涉稅工作崗位內(nèi)容對接。這就要求教師熟悉相關(guān)崗位要求、工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)部控制等事項，同時也要求教師不斷參與各項競賽，積累經(jīng)驗，更新知識體系，與時俱進。否則，就會影響到教學(xué)效果，也不能對學(xué)生在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能競賽等方面給予正確的指導(dǎo)。因此，可采用多種方式，改善師資結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)，從而組建成一支以專職為主、專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)隊伍。
（二）教學(xué)資源的建設(shè)。
為進一步提高教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)將崗課證賽的要點融入教學(xué)資源的建設(shè)中。以技能競賽的內(nèi)容和涉稅工作任務(wù)為引領(lǐng)，邀請企業(yè)共同撰寫教材、共同開發(fā)實訓(xùn)項目、共建案例資源庫等，構(gòu)建一個集教學(xué)、實踐、考證、競賽資源的教學(xué)資源庫。
（三）實訓(xùn)平臺的建設(shè)。
實踐教學(xué)是實施課程改革的重要組成部分，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，更有利于學(xué)生開拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實訓(xùn)平臺是實踐教學(xué)的重要場所，加強實訓(xùn)平臺的建設(shè)是保障課程改革的基石。因此，既要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，更要積極拓展校外實訓(xùn)基地，構(gòu)建“職業(yè)技能-任務(wù)模塊-能力訓(xùn)練項目”集基本技能訓(xùn)練、單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為一體的實訓(xùn)平臺。
五、結(jié)語。
崗課證賽融合的納稅課程教學(xué)改革，實現(xiàn)了課程與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書、教學(xué)任務(wù)模塊與職業(yè)技能競賽的完美融合，對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)將起到積極的推動作用。
參考文獻：
［1］韓丹.崗課證融通導(dǎo)向下的納稅實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革［j］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，，（10）.
［2］韓艷麗，賈君，曹正，李靜，徐銀.“課崗對接，課證融合，課賽融通”課程教學(xué)模式改革的探索［j］.教育教學(xué)論壇，，（04）.
［3］梁婧，汪劉偉.國際商務(wù)單證課程課、證、賽融合教學(xué)模式研究［j］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，，（02）.
［4］何玉玲，李輝.信息環(huán)境下財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程“課證賽一體”教學(xué)模式的研究與實踐［j］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（18）.
［5］王宏蘭，謝楠.導(dǎo)游服務(wù)課程崗課證賽融通的教學(xué)改革與實踐［j］.廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（09）.
［6］王峰聲.高職會計專業(yè)“崗課證賽”相互融合的課程體系構(gòu)建探析［j］.商業(yè)會計，2015，（04）.
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十七
為推進綠色節(jié)能教育，最近幾年各高校紛紛進行了低碳技術(shù)的開發(fā)和研究，并成立了相應(yīng)的研究所和實驗室。許多高校還在相應(yīng)的課程設(shè)置上做出了一些調(diào)整，如上海交通大學(xué)開設(shè)“建筑節(jié)能與太陽能”、“建筑節(jié)能技術(shù)”等課程；清華大學(xué)、北京大學(xué)率先開展了綠色校園試點建設(shè)，把生態(tài)環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展思想融入基礎(chǔ)教育課程；上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)開設(shè)了與能源相關(guān)的選修課；臺北大學(xué)建立了《能源教育》通識課程，并建有相關(guān)課程的網(wǎng)站；美國已有400所高校的校長共同簽署一份協(xié)議，降低二氧化碳的排放量，如哈佛大學(xué)設(shè)立“綠色校園行動計劃”，提出推進減少溫室氣體排放的方針和計劃。高校在研究低碳技術(shù)和改善低碳環(huán)境方面上有很大的優(yōu)勢，在開發(fā)和利用能源和低碳技術(shù)方面具有很大的發(fā)展空間，并取得顯著成果。美國哈佛大學(xué)成立了可持續(xù)發(fā)展辦公室后，能源消耗有所下降，并承諾到能源消耗下降為的30%，同時不斷開發(fā)新能源如太陽能、地?zé)崮?、生物能等。清華大學(xué)率先提出了“綠色大學(xué)”的建設(shè)，成立了環(huán)保辦公室、節(jié)能辦公室，制定相應(yīng)的措施，由校長帶隊，注重綠化、注重節(jié)能，安裝節(jié)能裝置，開發(fā)節(jié)能課題，節(jié)能教育進課堂。
2.2專業(yè)教學(xué)滲透低碳文化。
2.3低碳理念融入到校園文化。
通過校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生體會低碳理念，開展低碳圖書節(jié)活動，讓學(xué)生在《地球傳》《寂靜的春天》《淮河的警告》《另一種危機》《后天》等小說，了解河流、山川、海洋、空氣破壞的現(xiàn)狀及給后人帶來的危機，感悟人與自然的和諧問題。請專家教授來校進行低碳、節(jié)能、環(huán)保等方面的講座，用大數(shù)據(jù)和實例講解全球變暖對全球、對世界及中國的影響，向?qū)W生普及低碳常識，進行關(guān)于與環(huán)境相關(guān)的法律、法規(guī)的宣傳和普及，潛移默化的影響學(xué)生的生活價值觀，意識保護環(huán)境，合理利用資源不僅是全社會的需要，更是自身不受健康侵犯的需要，增強學(xué)生對環(huán)境和社會的責(zé)任感和道德感，增強自身的健康保護意識；開展綠色節(jié)能建筑的展示活動，節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新活動，開展建筑節(jié)能競賽活動，提高教師及學(xué)生的低碳環(huán)保素養(yǎng)，推行建筑低碳節(jié)能校園的建設(shè)，為建設(shè)節(jié)能校園獻計獻策；推廣各種低碳創(chuàng)意和技巧制作，通過活動開展“低碳教室“”低碳班級“”光盤行動”提升學(xué)生自身的低碳素養(yǎng)，使學(xué)生能自覺主動的選擇低碳生活，適應(yīng)這種低碳節(jié)奏，而不是被動接受；開發(fā)并設(shè)置“co2排放量查詢”計算器，少用紙巾，重拾手帕，在校園形成誰低碳誰時尚的風(fēng)氣，并親身參與到各類低碳的宣傳活動，成為具有低碳素質(zhì)并肩負低碳文化傳播的合格的社會公民。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十八
通過分析課程實踐教學(xué)設(shè)計思路，將課程分成了五個學(xué)習(xí)情境。
認識財政和宏觀財政體系;進行財政收入和稅收計算;財政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論;認識金融與金融市場;進行宏觀金融管理。
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境分別分成了不同的工作任務(wù)，針對工作任務(wù)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法實施教學(xué)探析。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇十九
隨著我國高職院校尤其是西部職業(yè)院校可招生源情況以及企業(yè)對人才培養(yǎng)要求的不斷變化［1］，西部職業(yè)院校，由于地處偏遠，在生源和就業(yè)市場方面的壓力越來越大，若想在激烈的生源和就業(yè)市場競爭中找準(zhǔn)自己的位置，必然要通過加快職業(yè)教育教學(xué)改革來實現(xiàn)［2］。而課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重，當(dāng)下對于課程改革最熱的一種說法就是遵循以工作過程為導(dǎo)向原則，然而在一些高職院校，低效的課程改革影響著學(xué)生的成長和發(fā)展?，F(xiàn)對西部高職院校在課程改革方面存在的問題及原因進行分析，并結(jié)合其提出有效的進行高職教育課程改革的新方法和新思路。
1西部高職院校在課程改革方面存在的問題及原因分析。
1．1支撐課程教學(xué)的環(huán)境相對薄弱。
綜合分析我國西部高職院校的課程改革情況，發(fā)現(xiàn)其在課程建設(shè)尤其是專業(yè)核心課程建設(shè)方面還潛藏著許多問題，其不足主要表現(xiàn)在:部分課程的教學(xué)目標(biāo)不是很明確、缺乏新的教學(xué)理念、缺乏與專業(yè)課程相貫通的教材、支撐課程進行理實一體化教學(xué)的教學(xué)條件相對欠缺，這些無疑將直接或間接影響著課程教學(xué)的效果。
1．2兼職教師很難真正投入到課程教學(xué)當(dāng)中來。
在進行課程建設(shè)時要求要專兼結(jié)合、專任教師和兼職教師要承擔(dān)和完成各自的工作任務(wù)。但往往由于兼職教師都是聘請本專業(yè)的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，而他們每天要工作在生產(chǎn)一線，不能抽出充足的時間投入到課程教學(xué)中來。因而目前課程教學(xué)的工作完全是由校內(nèi)專任教師來完成的。
1．3部分課程建設(shè)的力度不夠，缺乏高職教育特色。
高職教育課程建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)性，突出培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實踐能力的融合，在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時，要始終遵循以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線的原則［3］，并編寫適合實現(xiàn)理實一體化教學(xué)的高職高專類教材。由于中西部高職院校的課程開發(fā)缺乏企業(yè)技術(shù)人員的真正參與，進而部分課程建設(shè)改革的力度不夠，使得課程缺乏職業(yè)特色。由于上述種種原因，導(dǎo)致我國中西部高職院校課程改革的效果不盡人意，對課程進行實時的教學(xué)改革還勢在必行。
2完善西部高職院校課程改革的有效途徑。
2．1改善支撐專業(yè)課程改革的教學(xué)環(huán)境。
進一步更新專業(yè)教師的教育教學(xué)理念，積極組織專業(yè)教學(xué)團隊進行專業(yè)課程對口教材的編寫和試用。整合資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境配置，建立能支撐課程教學(xué)的實踐基地，營造一種重視課程建設(shè)和人才培養(yǎng)為第一要務(wù)的良好氛圍。
2．2提高專業(yè)教學(xué)團隊的雙師素質(zhì)。
鑒于兼職教師很難真正投入到專業(yè)課程改革中這一現(xiàn)實，若保證課程改革的效果，我們應(yīng)把重心放在提高專任教師的.雙師素質(zhì)上［4］，可以通過安排中青年教師到周邊的企業(yè)進行鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，熟悉企業(yè)各工作崗位的任職要求，不斷完善自己所帶課程的教學(xué)方案和教學(xué)方法、手段，編寫工學(xué)結(jié)合的高職特色教材，進而提高其理論與實踐教學(xué)能力;也可通過安排中青年教師參加全國性的師資培訓(xùn)或教學(xué)研討會的方式，讓她們有機會學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和了解最新的教學(xué)改革經(jīng)驗，進而提高專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和技能，提升專業(yè)教師隊伍的雙師素質(zhì)，為課程改革奠定堅實基礎(chǔ)。
2．3開發(fā)具有高職教育特色的課程。
近兩年來我國西部高職院校的大部分專業(yè)所招收的學(xué)生來源呈現(xiàn)多元化趨勢，既有普高學(xué)生，又有職高學(xué)生，而且職高學(xué)生占多數(shù)，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。這給各專業(yè)的課程設(shè)置帶來一定的難度。中西部高職院校的大部分專業(yè)也及時對課程體系進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位核心能力為核心的課程體系，即基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系［5］。并對開設(shè)的課程進行了初步的建設(shè)，但建設(shè)的力度和成效還需加強，尤其需加強課程職業(yè)性方面的建設(shè)，而對課程進行職教性建設(shè)歸根結(jié)底還要落到進行高職教育教材建設(shè)上。在進行教材建設(shè)時應(yīng)遵循以下兩個原則:一是教材的內(nèi)容應(yīng)包含必備的專業(yè)技術(shù)知識和、技能訓(xùn)練和技術(shù)操作等方面;二是要求校內(nèi)專任教師應(yīng)具備編寫教材的經(jīng)驗和能力，同時還要鼓勵企業(yè)骨干技術(shù)人員直接參與教材的編寫，以實現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接的要求?？傊鞑扛呗氃盒Ｎㄓ型ㄟ^以上的途徑，才能使課程改革真正取得實效，使各專業(yè)所開設(shè)的課程具有高職教育特色，培養(yǎng)出的學(xué)生才會在激烈的人才市場競爭中具備較好的優(yōu)勢。
參考文獻:。
［2］李曉勤．高等職業(yè)教育課程改革研究［d］．武漢:華中師范大學(xué)，．。
［3］丁金昌．高職院校需求導(dǎo)向問題和改革路徑［j］．教育研究，(3):122．。
［5］鞏建閩，蕭蓓蕾．基于系統(tǒng)的課程體系概念探析［j］．中國高教研究，(06)．。
高職院校音樂教學(xué)實踐研究的論文篇二十
摘要：隨著高校大學(xué)生思想政治教育工作的不斷深入，以健全大學(xué)生教育管理體系，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高校學(xué)生公寓文化建設(shè)成為了各高校重要的工作內(nèi)容。文章通過幾年某學(xué)院學(xué)生公寓文化建設(shè)的實踐，進一步探索了如何構(gòu)建一個積極向上、健康和諧的高職院校大學(xué)生公寓文化建設(shè)體系，同時通過直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化的建設(shè)，分析和研究如何更好地促進學(xué)生公寓育人功能的發(fā)揮，從而完善大學(xué)生思想政治教育工作體系，促進高職院校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職院校；公寓文化；思想政治教育。
高校公寓是大學(xué)生活動的主要場所，大學(xué)生在校期間，有近80%的時間在公寓中度過；另外，這里也是學(xué)生進行各種思想交流的主要場所。占領(lǐng)這一教育陣地，對于完善高校教育管理體系，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展具有非常重要的意義。公寓文化建設(shè)是加強大學(xué)生思想教育的重要載體。良好的公寓文化，對學(xué)生的思想引領(lǐng)、行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、心理調(diào)適具有極大的促進作用。認真研究公寓文化建設(shè)的特點，構(gòu)建完善的公寓文化體系是每個高職院校都要面對的、不可缺少的課題。
提到高校公寓文化建設(shè)，許多同志認為就是在學(xué)生公寓中開展一些學(xué)生活動，事實遠非如此，高校公寓文化建設(shè)有著其豐富的文化內(nèi)涵。高職公寓文化建設(shè)是以學(xué)生公寓為平臺，以高職學(xué)生為主體，以學(xué)校教育管理者做支撐，以豐富多彩的活動為載體，涉及到物質(zhì)形態(tài)、價值準(zhǔn)則、行為規(guī)范、文體活動、人文環(huán)境等各種文化現(xiàn)象的高度統(tǒng)一，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，具有極其豐富的文化內(nèi)涵。具體說可以將其分為三大部分：直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化。
直觀硬件文化包含公寓硬件建設(shè)及視覺文化，是公寓文化建設(shè)的基礎(chǔ)；制度行為文化主要是公寓制度建設(shè)，它是培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、道德規(guī)范的準(zhǔn)則，是公寓文化建設(shè)的保證；精神形態(tài)文化是公寓文化建設(shè)的最高層次，它是培養(yǎng)大學(xué)生政治信念、思想意識、價值觀念、心理素質(zhì)、審美情趣等素養(yǎng)的文化。這三個部分相互聯(lián)系，相互作用，相互轉(zhuǎn)換，從而構(gòu)筑起高職院校公寓文化體系。
就我國現(xiàn)行教育來說，由于教育體制、招生政策、培養(yǎng)目標(biāo)等因素，高職學(xué)生與本科生相比有其自身特點：文化知識基礎(chǔ)較差，文化素質(zhì)、文明修養(yǎng)也相對較低；學(xué)習(xí)動力不足，理想、信念不高，自信心不強；自我管理、自我約束力較差；經(jīng)濟生活壓力相對也要大一些。但高職院校學(xué)生思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性較強；心理承受能力較強。面對學(xué)生的這些特點，高職院校的思想政治教育、道德修養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育顯得更為重要。顯然，公寓作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交流的主要場所，是各種問題的多發(fā)區(qū)，如果學(xué)生公寓沒有一個良好的成長環(huán)境，沒有先進的公寓文化做引領(lǐng)，將對學(xué)校各方面教育和學(xué)生的健康成長帶來諸多負面影響。
1.道德缺失。
隨著高校后勤制度的改革，許多高校實行了學(xué)生公寓社會化管理，學(xué)生繳費上學(xué)、學(xué)生繳費住宿。公寓管理者與學(xué)生的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。由過去的管理者與被管理者、教育者與被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者與被服務(wù)者的關(guān)系。眾多的事實表明，由于角色的轉(zhuǎn)變，認識理念產(chǎn)生偏頗，導(dǎo)致學(xué)生的公寓道德規(guī)范偏離了校園準(zhǔn)則。他們自認為是“上帝”，挑剔刁難公寓管理者，將一切問題歸咎于公寓管理部門，不能正視自身問題及自我身份，再加上公寓管理者與學(xué)校教育管理者的工作脫節(jié)，致使教育管理不及時不到位。有些大學(xué)生毫無顧忌地在公寓抽煙、打牌、通宵上網(wǎng)；拉幫結(jié)伙，打架欺人；夜不歸宿、破壞公物；不珍惜環(huán)境衛(wèi)生，公寓內(nèi)務(wù)臟亂差。這種錯誤的認識理念及行為必將影響大學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成。
2.安全隱患突顯。
高職院校的大學(xué)生來自五湖四海，家境不同、成長經(jīng)歷不同、生活習(xí)慣不同；同時他們又是一個特殊的青年群體，尤其現(xiàn)在大多都是獨生子女，他們追求新穎，無所顧忌；他們對問題的認識容易偏激；有些學(xué)生的生活能力、自我管理能力與自身實際年齡不相符，這些都容易為公寓帶來眾多不安全因素。消防安全、財物安全、治安安全、衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡(luò)安全、突發(fā)安全等，如果在安全理念上得不到統(tǒng)一的認同，就不能構(gòu)建起一個良好的安全體系，公寓不安全事件將會層出不窮。
3.不良思潮侵蝕校園。
學(xué)生公寓就是一個社會的縮影，大學(xué)生又是追求社會新意的主體人群，他們思想活躍，喜歡新鮮事物，樂意追捧新潮思想，然而辨別是非的能力又有限。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時代，任何文化思想都會在大學(xué)校園中迅速傳播。尤其當(dāng)今國際、國內(nèi)環(huán)境復(fù)雜，各種思想在博弈碰撞，一些不良思潮很容易侵蝕大學(xué)校園。學(xué)生公寓又是不良思潮傳播的'集聚地，要抵御防范不良思潮對青年學(xué)生的侵蝕，學(xué)校的教育管理者必須充分認識到學(xué)生公寓文化建設(shè)的意義，要構(gòu)建優(yōu)秀的公寓文化，用正確的思想、優(yōu)秀的文化引領(lǐng)廣大青年學(xué)生構(gòu)建積極向上的思想意識和社會主義核心價值觀念。
文化是一個群體形成的一種相對固化的思想、理念、行為和習(xí)慣。文化的形成是一個系統(tǒng)工程，它需要長期的引領(lǐng)與積淀。對于大學(xué)公寓文化建設(shè)也是一樣，要創(chuàng)建一個優(yōu)秀的公寓文化，需要我們做好以下幾個方面的工作。
1.統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識。
常言說得好，“鐵打的營盤流水的兵”，大學(xué)公寓也是一樣，一屆一屆的大學(xué)生是公寓文化的踐行者，而公寓管理者、學(xué)校的教育管理者則是公寓文化的創(chuàng)建者、引領(lǐng)者和傳播者。因此需要領(lǐng)導(dǎo)者及管理者對公寓文化必須有一個統(tǒng)一正確的認識。尤其在實行社會化服務(wù)的高校公寓，由于公寓的管理者與學(xué)生的教育管理者在職責(zé)上的差異，造成其對公寓文化認識上的差異，有時會對公寓文化的建設(shè)帶來負面作用。公寓的社會化管理者必須有對大學(xué)生進行政治思想教育的理念，積極密切配合學(xué)校引領(lǐng)公寓文化建設(shè)。學(xué)校的學(xué)生教育管理者要密切關(guān)注公寓的日常管理，支持公寓的管理工作，只有形成這樣一個有機的教育管理整體，公寓文化建設(shè)才會有培育發(fā)展的土壤。就筆者所在保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，為強化公寓文化建設(shè)的教育地位，學(xué)院將公寓文化建設(shè)稱之為學(xué)生教育的“第三課堂”（注：第一課堂指課堂教學(xué)、第二課堂指學(xué)生活動），將其列入為學(xué)生的綜合素質(zhì)考核之中，在新生入學(xué)教育中，公寓文化建設(shè)教育是重要的一項內(nèi)容。從入學(xué)起始，就在學(xué)生思想中根植公寓文化理念。另外，為確保公寓文化的順利開展，由學(xué)院副院長牽頭，公寓的服務(wù)管理者與學(xué)院思想政治處、學(xué)生工作處、各系黨總支等共同組成一個學(xué)生工作委員會，定期檢查研究學(xué)生公寓文化的建設(shè)情況。由于認識理念上的高度統(tǒng)一，學(xué)生公寓文化建設(shè)一直是學(xué)院學(xué)生教育管理工作中的亮點。
2.構(gòu)建系統(tǒng)的公寓文化體系。
公寓文化建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，不是簡單地做一些活動就等同于創(chuàng)建了公寓文化，它要觸及到公寓的每一個角落，根植于公寓的每一個管理者和每一個學(xué)生的思想中，涉及到教育管理的方方面面。因此要創(chuàng)建優(yōu)秀的公寓文化，必須深入研究高職院校公寓文化的特點，要根據(jù)本校的文化特點和大學(xué)生的思想特點，以形成大學(xué)生良好的思想修養(yǎng)、良好的道德修養(yǎng)、良好的行為修養(yǎng)為根本，精心設(shè)計適合本校特點的系統(tǒng)文化框架。要將直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化有機融合為一個系統(tǒng)的整體，構(gòu)建起公寓文化體系。單方面強調(diào)一點而忽視其他方面都不能構(gòu)建起優(yōu)秀的公寓文化。
3.要重視制度行為文化的創(chuàng)建。
根據(jù)調(diào)研及實踐經(jīng)驗，我們認為高職院校公寓文化建設(shè)，要在做好直觀硬件文化建設(shè)的前提下，更要著重做好制度行為文化的建設(shè)。制度是行為的保證，無規(guī)矩不成方圓。制度文化的建立要注意三個方面。首先就制度本身而言，必須堅持以人文本，以黨的教育方針政策、社會主義核心價值觀為指導(dǎo)；以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生進取，構(gòu)建和諧、安全、穩(wěn)定校園為宗旨，構(gòu)建完善的制度體系；同時又要保證制度內(nèi)容的可操作性和可執(zhí)行性。其次，要加強制度的宣傳貫徹，采取多種形式的宣傳教育，讓制度融入到每個學(xué)生心中。同時管理者更要對制度融會貫通，做制度的宣貫者和執(zhí)行者。再者，要維護制度的嚴肅性，在制度宣貫的基礎(chǔ)上，要嚴格執(zhí)行管理制度，決不能將制度束之高閣。
4.將思想政治教育融入到公寓文化建設(shè)之中。
公寓是學(xué)生生活休息的主要場地，學(xué)生大量的業(yè)余時間在公寓中度過。在公寓這個生活空間中，學(xué)生可以談天說地，溝通思想，暢想未來，此時他們思想放松，每個人都能展示自己真實的內(nèi)心世界，在溝通中，各種思想相互交融、相互碰撞。在這種氛圍中，青年學(xué)生之間最容易受到潛移默化的影響。公寓文化建設(shè)就是要利用這一陣地做好青年學(xué)生的思想教育引導(dǎo)工作。
通過實踐嘗試，我們認為，在公寓中對學(xué)生進行思想教育引導(dǎo)，不宜采取硬性的灌輸教育，應(yīng)采取文化引領(lǐng)、潤物無聲的方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀念。
（1）通過規(guī)范的制度要求，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。規(guī)范制度的執(zhí)行，除日常的要求外，更重要的是要經(jīng)常組織各種公寓活動，通過大量活動宣貫規(guī)范的行為和制度。
（2）輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入到學(xué)生公寓中，和學(xué)生融為一體，在談天說地的聊天中，耳濡目染地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀，向?qū)W生傳輸優(yōu)秀的思想品質(zhì)，傳輸社會主義核心價值觀。通過融洽氛圍的營造及這種看似無意實為有意的教育，會達到意想不到的良好效果。
（3）黨、團支部進入學(xué)生公寓。黨團組織要充分利用黨、團支部的政治堡壘作用，充分發(fā)揮黨員、團員的旗幟作用，在學(xué)生公寓中營造正確的文化輿論氛圍，通過各種活動宣貫優(yōu)秀的文化思想。例如，可以在公寓建立“學(xué)生黨支部文化園地”、“團支部文化園地”、“黨員掛牌宿舍”、“先鋒團員宿舍”等，發(fā)揮黨團組織的重要政治作用。
5.組織開展寓教于樂、豐富多彩的文化活動。
文化是一種行為，是一種理念。如何將優(yōu)秀的公寓文化傳承給每一屆學(xué)生，根植學(xué)生的心靈，進而使公寓文化不斷發(fā)展優(yōu)化，這是文化建設(shè)中一個重要的環(huán)節(jié)。青年學(xué)生活潑好動，他們不喜歡生硬的說教灌輸。我們要根據(jù)青年學(xué)生的特點，多開展一些豐富多彩的活動，將公寓文化建設(shè)融入活動之中，使學(xué)生在愉快、有趣的活動中接納、傳承優(yōu)秀的公寓文化?；顒邮俏幕瘎?chuàng)建、傳承和發(fā)展的最好載體，對于我們組織的每一項活動，都要賦予文化內(nèi)涵，決不能為開展活動而開展活動。
6.良好的硬件設(shè)施是創(chuàng)建公寓文化的基礎(chǔ)。
硬件設(shè)施是公寓文化建設(shè)重要的組織成部分。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，生活方式發(fā)生著不斷的變化。因此，高職院校公寓文化建設(shè)也必須滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，要盡最大能力為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活環(huán)境，從硬件設(shè)施上要滿足學(xué)生生活學(xué)習(xí)的需要。良好的環(huán)境能影響人，良好的環(huán)境也能教育人。良好的硬件設(shè)施，整潔的生活環(huán)境，對學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的促進作用。
7.創(chuàng)建優(yōu)秀的公寓文化要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是公寓文化的踐行者，是公寓文化建設(shè)的主體。因此在公寓文化的創(chuàng)建中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。以公寓管理者為主導(dǎo)，在公寓中成立有意義的學(xué)生組織；在各項活動的開展中，倡導(dǎo)由學(xué)生自主負責(zé)舉辦；在日常管理中，發(fā)揮學(xué)生的“三自”作用（自我教育、自我管理、自我服務(wù)），使學(xué)生真正成為公寓文化的創(chuàng)建者、踐行者和傳承者。只有這樣，公寓文化建設(shè)才能真正促進學(xué)生的健康成長，真正成為高職院校人才培養(yǎng)工作的有益補充。
四、結(jié)束語。
多年來，筆者所在學(xué)院一直將學(xué)生公寓文化建設(shè)列為學(xué)生教育管理工作的重點內(nèi)容，事實證明，優(yōu)秀的公寓文化對大學(xué)生良好行為的養(yǎng)成、嚴謹作風(fēng)的培養(yǎng)、思想品質(zhì)的提升都起到極大的促進作用。學(xué)生畢業(yè)后到到任何公司、企業(yè)就業(yè)，都能盡快適應(yīng)公司、企業(yè)的文化，為學(xué)生的良好發(fā)展打下了一個優(yōu)秀的基礎(chǔ)平臺。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15674040.html】
