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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇一
主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓基地的資源不足以及投入的不足。
市場營銷專業(yè)實踐教學要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關注學歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關注，很多教師擔不起實踐教學的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應實踐教學要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學的質(zhì)量難以提高的根本問題。
企業(yè)是市場營銷進行實踐教學非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓與經(jīng)驗，都是課本當中的案例以及虛擬的實訓都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓基地的建設力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓基地的資源缺乏。校內(nèi)的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學的質(zhì)量沒有保證，學生的實踐學習難以落實。
1.2教學模式陳舊。
市場營銷專業(yè)的實踐教學包括課上的案例教學、實驗室的實訓以及實訓基地的實訓。課堂的案例教學當中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調(diào)動學生的學習積極性，再加之實驗室以及實訓基地的資源短缺，最終導致教學的效果非常不理想。而且實踐教學的考核，一般都以期末考來確定學生的學習效果，忽略了實踐教學環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓練仍處摸索階段，教學的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對市場營銷專業(yè)建設的投入。
首先，要加大實訓室的建設以及校內(nèi)外實訓基地的建設，聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學生能夠為企業(yè)服務，得到實踐操作的機會，從而提高學生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設與政策上的扶持，以確保基地建設等工作能夠順利地進行。
對于專職教師的選擇應打破原有對教師學歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學歷和理論培訓，應安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應實踐教學的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進行兼職任教工作，應選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務背景的人員任教，以適應校企合作與教學的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學校與企業(yè)的合作并加強工學結(jié)合。
第一，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容。在實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學的學時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標，在每一課時當中都安排大量的實訓內(nèi)容，增加市場營銷實踐教學環(huán)節(jié)的學時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復率，建立更加科學的培養(yǎng)方案，加強實踐教學，用以適應高職院校的教育目標與要求。
第二，創(chuàng)新實訓教學基地。應挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設形式多樣的校內(nèi)實訓基地?？梢蚤_辦校內(nèi)書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡資源在網(wǎng)上開店，學校必須出臺相關政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務，從而激發(fā)校企的積極合作。
第三，在實踐教學中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應”的理念來進行調(diào)整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學。通過實踐教學中的團隊活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學生實戰(zhàn)的能力。
在實踐教學中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學性，學生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學的效果。
3小結(jié)。
在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學的開展情況直接決定了這一專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強建設專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學的雙重需求，實踐教學中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇二
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。但是，嚴峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關注。在高職院校開設職業(yè)指導課程對大學生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關鍵點，直接影響到學生未來的發(fā)展前途。大學生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學生在求職過程中提供準備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設置。
完善高職院校職業(yè)指導課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學質(zhì)量的關鍵要素之一，直接影響學校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導課程能夠更好地為市場經(jīng)濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。
(三)緩解當前社會就業(yè)矛盾。
當前，我國市場經(jīng)濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導課程就是要糾正大學生的就業(yè)觀念，引導他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當很多大學生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關系到人民群眾對高?！皵U招”政策的評價。我國正處于全面建設小康社會的關鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進學生順利就業(yè)，都是高等院校的責任和義務。
(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導課程體系，加強職業(yè)指導教育，幫助學生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。
為緩解嚴峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程的建設，建議把職業(yè)指導課程納入到教學計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設了職業(yè)指導課程，隨著職業(yè)指導的重視，課程建設也頗具規(guī)模。
(一)課程開設情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導課程開設的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術學院、漳州職業(yè)技術學院、湄洲灣職業(yè)技術學院、寧德職業(yè)技術學院、閩西職業(yè)技術學院、廈門醫(yī)學高等?？茖W院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學生和50名教師進行問卷調(diào)查，收回有效學生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學校都開設了職業(yè)指導課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學存在的問題。
1.職業(yè)指導課程形同虛設。年，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設了此課程，但很多領導和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導員，使得職業(yè)指導課程形同虛設。有的高職院校甚至認為應該突出專業(yè)技能的學習，職業(yè)指導課程可有可無。職業(yè)指導課程應該重視幫助學生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關注學生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導課應當重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，導致學生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。
職業(yè)指導課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學生的特點，因材施教;有些教師對學生所學的專業(yè)認識不足，學生無法把理論學習與實踐能力聯(lián)系起來。很多學生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導授課內(nèi)容能夠滿足學生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導致教學效果低效或者負效。
3.課程安排與需求不匹配。導致職業(yè)指導課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學生需求不匹配。職業(yè)指導教育是一個連續(xù)性過程，學生在大學期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學校只在大一第一學期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學生的職業(yè)認知需求。有些學校只是在學生臨畢業(yè)前安排一些關于求職準備、職場適應的課程，沒有對學生的自我認知進行分析。
職業(yè)指導課是一門應用型強的綜合學科，教學途徑應該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進行分析解說，課程教學手段較為單一。無法幫助學生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學生課堂所學的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學生學習的積極性與實踐參與性，會使學生失去學習的興趣，難以達到課程預期的實施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學生需求。
職業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學畢業(yè)后直接進入學校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學過程理論化，對學生幫助不大。同時，職業(yè)指導教師沒有得到學校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學內(nèi)容、教學方法等也不愿意去進行探索，嚴重制約教學質(zhì)量的提高。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇三
摘要：插花藝術課程是目前許多農(nóng)、林院校及高中職學校開設了一門重要課程。為進一步完善教學體系，提高教學質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學實踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設置、教學方法與教學考核測評等方面進行探索。
關鍵詞：插花課程；高職院校；教學實踐。
插花藝術是一門用植物材料進行裝飾的造型藝術，也是一項融生活、藝術文化和技能為一體的創(chuàng)作活動。市場對插花專業(yè)人才的需求不斷增大，越來越多農(nóng)、林院校及高中職學校開設了插花藝術課程。為進一步完善教學體系，提高教學質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學實踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設置、教學方法與教學考核測評等方面進行探索。
（一）傳授傳統(tǒng)藝術文化，提高園林專業(yè)學生的藝術鑒賞與審美情趣。
插花藝術課程在各大院校主要設置專業(yè)選修課和公共選修課兩種形式。筆者在此探討的是作為園林、園藝、環(huán)境藝術等專業(yè)的專業(yè)選修課。從專業(yè)課程設置角度，本課程教學內(nèi)容應讓學生系統(tǒng)了解插花藝術的發(fā)展歷史、基本概念及分類；掌握插花藝術基礎理論知識（色彩、造型等）；掌握東方式插花基本造型（如傾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、彎月型、s型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途徑了解與掌握婚慶插花、禮儀插花等實用性插花造型的操作手法。
（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，提高學生動手實踐能力。
插花藝術是一門實踐性與技術性很強的課程，學生只有在動手實操中才能感悟插花藝術的獨特魅力，只有在反復操作中才能掌握插花技術的基本要領。同時，當掌握了一定的理論基礎后，插花作為一門藝術，應不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)設計思維，才能創(chuàng)造新的作品。如通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導、自由創(chuàng)作等方法。
（三）插花作為一門技術，將為高職學生拓寬就業(yè)渠道。
目前跟插花課程相關的職業(yè)資格證有插花員、花藝師等。其中插花員有初、中、高三個級別。作為一門能鍛煉動手能力與提高技能的課程，插花課程將為部門學生就業(yè)擴寬渠道。一方面學生可在畢業(yè)后根據(jù)興趣選擇專門插花培訓學校進修后考取相關職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設計工作；更多的同學可根據(jù)自己的實際情況，在摸索與實踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營管理花店。
二、插花藝術課程內(nèi)容設置。
插花藝術課程內(nèi)容共設置48個學時，根據(jù)難易程度，內(nèi)容可分為三大塊：插花基礎理論、插花藝術應用（核心內(nèi)容）、插花與職業(yè)的關系。
第一部分插花基礎理論通過對插花藝術基本概念、插花藝術發(fā)展歷史進行系統(tǒng)闡述，使學生掌握插花基本概念與分類，并對常見插花材料與花器及其他插花工具等進行全面了解。課時量占12個學時。要求學生掌握插花的基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。
第二部分插花藝術應用是插花課程的核心，課時量占28個學時。本部分通過教師講述、教師示范操作、學生分組實操練習等方法掌握插花藝術的基本技能與手法，包括賓館、酒店綠化裝飾中的插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場所的插花以及在辦公場所中的插花；同時還包括婚慶和生活插花等。通過理論教學與實操相結(jié)合的手段，使學生掌握東方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、對稱三角型、不對稱三角型、彎月型、l型等基本造型。在此基礎上學習現(xiàn)代自由式插花，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。
第三部分講述插花與職業(yè)的關系，插花既是一門藝術，也是一門實用技術。本部分內(nèi)容主要包括花店經(jīng)營與管理技巧；了解插花員職業(yè)技能的`基本要求，課時量占8個學時。
除了以理論為主的教學外，在筆者所在的高職院校，根據(jù)課程特點開設一周的實訓課程。主要進行東西方基本插花造型的操作技能訓練、現(xiàn)代自由式插花的引導訓練與自由創(chuàng)造操作。
三、插花藝術課程教學與考核方法。
（一）項目教學法、小組教學法的應用。
項目教學法在插花課程上的應用較為普遍，在筆者此文中是指教師根據(jù)教學內(nèi)容將整個上課內(nèi)容分成獨立的子項目。
教師通過分析子項目、設定項目完成預期目標、項目實施過程（教師示范、學生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等。在項目教學法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進行，可要求學生進行分組操作。以5-8人為一組，每組選出組長和副組長，共同完成一個小項目或者大項目中的某一部分。一方面可在有限的上課時間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學生團隊意識的培養(yǎng)。
（二）以職業(yè)崗位能力為核心目標，實行課程過程考核。
將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評價。教師結(jié)合項目化教學的教學大綱，將理論知識穿插到每個項目中的教學中去。實踐技能考核占70分，其中平時實踐技能占30分(小組得分)，期末實踐技能考核（個人得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進學生的學習課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學生實際動手能力的要求，符合高職學生的培養(yǎng)特點。
四、教學實踐中存在的問題。
（一）實驗經(jīng)費不足，課程實驗課經(jīng)費不足仍是主要的限制因素。
受經(jīng)費的限制，不能購買大量鮮花，學生動手完成插花作品只能應用仿真花，很難與鮮花的質(zhì)感、美感等媲美。另外，大部分高校沒有專門的插花操作室，給實操課程帶來諸多不便。
（二）技能操作與技能應用的脫軌。
在教學實習時，由于受教學資源的限制，難以與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，模仿性技能訓練比重過大，學生的主體地位突出不夠，教師希望通過單個技能的反復性訓練來提高崗位適應能。但是，單一技能的累加并不等同于綜合能力的提升。重復訓練易導致學生學習興趣下降，長期以來使教學變得枯燥無味，學生實踐學習興趣不夠高，創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新潛能的發(fā)揮受限制。因此，教師如何將有限的教學資源融合到真正的市場、行業(yè)中，開發(fā)與市場直接實用的教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容，還需要長期的探索與努力。雖然筆者所在的高校，校企合作模式運用教好，但是主要針對企業(yè)與學校畢業(yè)人才的輸送，然而企業(yè)文化、市場專業(yè)技術及高職課堂教學三者的實效性合作遠遠不夠，更別提針對單門課程的校企合作了。
（三）男女生對插花課程的興趣不一成為教學中的難點。
調(diào)查結(jié)果表明80%的女生對插花課程十分感興趣，而在所調(diào)查的同等數(shù)量的男生中卻只有20%左右表示很感興趣。因此，由性別不同導致對特定課程兩種懸殊的學習興趣比例也是該課程教學中的一個難點。
（四）師資不足，教師參加專業(yè)技能培訓機會少。
只有競爭才會產(chǎn)生進步，由于插花師資的嚴重不足，有些高校只能勉強完成教學。根本無暇顧及如何提高教學水平。因此，國家教育部應重視這部分的培訓，目前全國性的網(wǎng)絡在線培訓課程十分流行，但是針對高職院校農(nóng)林學科專業(yè)的教學專業(yè)培訓少之又少。希望通過多途徑加強插花師資隊伍的建設。
（五）其他問題。
該課程需要大量的實操練習，特別是針對高職的同學，動手與實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，插花課程需要一定的教學硬件進行支持，如專門的插花教師、豐富的插花工具與材料等等。另外，學校插花課程與對應職業(yè)技能證書的對接性存在一些困難。目前很多學校開設了針對園林園藝等專業(yè)的插花藝術課程，但是很多地方的勞動管理部門卻尚未具備相應資格證書的認證與考核工作的條件。即使學生具備了一定的專業(yè)技能想取得有效的技能證書，仍需要花費大量的培訓費到相應的培訓機構(gòu)進修后能拿到相應的職業(yè)技能資格證書，希望相關部門盡快完善對接性政策。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇四
2．1音樂教學發(fā)展落后于其他學科。目前我國大部分高職院校已經(jīng)將大學音樂納入素質(zhì)教育體系，大學音樂教學質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認，與其他學科相比，當前我國高職院校音樂教學的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學生的音樂素養(yǎng)有待提升。2．2音樂教學過程的盲目性。我國高職院校音樂教育缺乏科學的邏輯起點，教學目標不明確，教學設計不完整，教學計劃存在一定的盲目性，這對音樂教學的發(fā)展極為不利。教學過程的盲目性甚至導致音樂教學在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。2．3音樂教學不滿足學生個性需求。學生的專業(yè)、性別、年齡等會影響其在音樂實踐中的表現(xiàn)?？傮w而言，男生的音樂素養(yǎng)比女生略低，低年級學生的音樂素養(yǎng)比高年級學生略高，理工科學生的音樂素養(yǎng)稍遜于藝術類或文史哲類學生。高職院校音樂教學中存在著教學質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對大學生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應當積極探索有效的音樂教學策略，增強音樂教學的趣味性，提升大學生參與的積極性，進而提高音樂教學的質(zhì)量。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇五
[摘要]文章闡述了高職院校學生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設的對策。
[關鍵詞]營銷實踐社團建設對策。
近年來，隨著高職院校教育教學改革的逐步深人和當代大學生生活、學習方式的不斷變化，不斷增多的學生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學到課堂上難以學到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領導的`能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關的能力；學生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設計、經(jīng)費、設備、場地、公關、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關策劃，企業(yè)ci設計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學生把課堂學到的營銷理論，在實踐平臺上加以應用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學體制，加強了不同學科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學生適應社會的能力。
營銷實踐活動為學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學生的實踐能力與社會適應能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應社會奠定良好的心理基礎。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學校對學生社團的管理力度不大。一是學生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學校沒有建立科學的學生社團管理機制，表現(xiàn)在對學生社團的指導不夠，出主意、出點子少；對學生社團的監(jiān)督不夠，學生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇六
我國高等教育中的音樂教學起步較晚，目前正同時面臨著機遇和挑戰(zhàn)。大學階段是開展音樂教育的最佳時期，通過開展音樂教學和豐富多彩的藝術活動，能夠提高學生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。
3．1選擇合適的音樂教學教材。
教材選擇合適與否會直接影響大學音樂的教學質(zhì)量。目前，我國許多高職院校對音樂課程重視不足，使用的音樂教材缺乏科學性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當前我國大部分高校的音樂教材多由音樂教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗選取或編寫，有的則直接套用其他學校音樂專業(yè)的教材。這就導致教材內(nèi)容缺乏針對性，無法真正滿足學生音樂學習的個性需求。認知理論提倡充分尊重學生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂教學的質(zhì)量，就必須根據(jù)學生的興趣、能力和基礎，編寫具有針對性的教材。在教材編寫過程中，高校音樂教師首先要了解學生的心理特點和音樂學習興趣，遵循循序漸進的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂教育理念為指導，充分考慮音樂學科的教學特點和藝術特點，有計劃、有步驟的開展教材編寫工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學的教材，引導學生領略音樂藝術的魅力［3］。
3．2轉(zhuǎn)變音樂教育理念。
與其他學科教學相比，音樂教育更富形象性、感染力和愉悅性，對提升大學生的綜合素質(zhì)具有至關重要的作用。在大學音樂教學中應當充分認識到，音樂作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會學科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂教學中還應當引導學生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的'創(chuàng)新精神，進而增強自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅持傳統(tǒng)音樂教育理念，忽視音樂教育的系統(tǒng)性和全面性，將會阻礙音樂教學的進一步發(fā)展。認知理論主張教育引導者根據(jù)客觀世界的改變及時革新教育觀念［1］，因此，高校音樂教師應當及時轉(zhuǎn)變音樂教育理念。具體而言，主要有以下3個方面。3.2.1明確音樂教學的育人目的。要在音樂教學中培養(yǎng)大學生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時也應當認識到，音樂教學是一種潛移默化的教育，它需要通過循序漸進的滲透，不斷提升學生的音樂欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學生的綜合素養(yǎng)。3.2.2革新音樂教育的目標。大學音樂教學主要是為了提升大學生的音樂藝術審美品位，使其在音樂學習中獲取豐富的情感體驗和審美享受，并在音樂訓練中增強他們的合作意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂教育應當著眼于音樂的藝術性、審美性，而非局限于音樂技能的掌握。3.2.3將音樂教學視為一種情感教育。有效的音樂教學不僅能夠促使學生掌握一定的音樂知識和表現(xiàn)技巧，還能夠促進學生的智力發(fā)展，并有助于豐富學生的情感體驗。
3．3發(fā)揮音樂社團的作用。
音樂社團以學生共同的音樂愛好、特長和興趣為基礎，是學生進行校園音樂實踐的重要載體。高校音樂社團對完善大學生人格、滿足大學生多元化音樂需求、提升大學生音樂審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂教學中充分發(fā)揮音樂社團的作用，使音樂藝術得到拓展和延伸，有助于提高音樂教學效率。調(diào)查顯示，僅有30％的高職院校大學生認為學?，F(xiàn)有音樂社團十分豐富，大部分學生認為當前高校音樂社團缺乏多樣性［5］。然而音樂社團建設是一個系統(tǒng)性、連續(xù)性過程，將其與音樂教學結(jié)合在一起，能夠增強社團管理的制度性和規(guī)范性。認知理論主張重視外界因素對主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應當充分認識到音樂社團在音樂教學中的重要性，并將其視為高校文化建設主要力量的組成部分，對其進行正確引導，使音樂社團逐漸成為大學音樂教學的重要實踐載體。音樂社團在發(fā)展過程中應遵循以下原則。3.3.1自主性原則。在開展社團活動的過程中，應當充分尊重學生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵大學生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂作品，充分激發(fā)學生的參與積極性，確保學生真正參與到音樂藝術創(chuàng)作和表演過程中。3.3.2開放性原則。在音樂社團發(fā)展過程中，應當充分秉持開放性原則，不局限于固定的音樂領域。要貼近當前大學生喜歡的各種音樂形式，開展豐富多彩的音樂活動，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂等，以便滿足不同年齡、專業(yè)、性格的大學生的音樂審美需求，促使大學生在音樂社團活動中自覺展現(xiàn)自身的音樂才能，并在各種類型的音樂欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂素養(yǎng)。3.3.3趣味性原則。高職院校還應當關注音樂社團活動的趣味性，采取有效措施，增強音樂社團活動的靈活性和豐富性，并鼓勵高職院校學生音樂社團走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術團體合作，拓展社團活動空間。教師也應多參與學生的音樂實踐活動，聽取學生的建議和要求［6］。此外，高校還應以社團為載體，開辦各種各樣的音樂興趣學習班，一方面豐富大學生的校園文化生活，另一方面提升大學生的音樂學習興趣。音樂社團是學生音樂教學的補充和延伸，對豐富音樂教學手段、提高學生音樂實踐能力具有重要作用。音樂社團形式多種多樣，社團活動豐富多彩，能夠滿足不同學生的音樂學習需求，可以幫助大學生鞏固音樂課堂學習效果，并通過一系列實踐活動提高大學生的音樂創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應當加強音樂教學與音樂社團的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂社團，重視其在大學生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。
3．4設置開放性音樂教學體系。
認知理論提倡通過多樣化的手段，完善主體的認知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂教學質(zhì)量，就應當設置開放性音樂教學體系，加強音樂教育與計算機音樂、音樂心理學、音樂社會學的聯(lián)系，改變以往只關注音樂基礎知識的教育理念，使音樂教學成為一個涉及廣泛的開放性、系統(tǒng)性工程［8］。3.4.1音樂教學方法要具有開放性。教學方法開放即音樂教學要打破傳統(tǒng)教學框架，關注課內(nèi)外互補，實行開放式教學。課堂教學應定位于個人音樂信息交流和多渠道音樂學習，切實體現(xiàn)學生在音樂教學中的主體地位，增強學生的學習主動性。此外，還應當積極采用現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，不斷豐富教學手段，例如運用多媒體工具、音樂教學軟件等，為學生營造豐富的音樂教學情境，從而提高大學生的音樂學習熱情，增強音樂教學的時代性。3.4.2音樂教學內(nèi)容要具有開放性。教學內(nèi)容開放是指教學不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學音樂教學大綱，進行研究性學習和拓展性學習。例如，運用網(wǎng)絡和計算機創(chuàng)作歌曲，了解相關的音樂創(chuàng)作背景，擴大學生的音樂視野，以網(wǎng)絡為基礎，豐富音樂教學容量，進而滿足不同學生的音樂學習需求。3.4.3音樂教學考核評價要具有開放性。［9］受應試教育影響，許多高校音樂教學考核評價方式單一、僵化，且評價制度不健全，無法準確檢驗學生在音樂學習中的表現(xiàn)，更不能及時接收學生在音樂學習中的問題反饋，導致音樂教學缺乏針對性，學生逐漸失去學習興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂教學質(zhì)量，就必須豐富音樂教學考核方式，增強考核評價的規(guī)范性、開放性，對學生進行公正、公平的評價。例如，教師可以根據(jù)音樂教學進度，不定期召開座談會，及時聽取學生意見，并通過交談、提問等方式了解學生的學習情況，據(jù)此調(diào)整音樂教學計劃。此外，還應當完善音樂教學的學生評教制度、教學督導制度、質(zhì)量管理制度，將過程性評價與結(jié)果性評價有機結(jié)合起來，增強評價的全面性和公平性，以評價推動音樂教學的順利發(fā)展。
4結(jié)語。
音樂教學作為高職院校教育教學的重要組成部分，對提升學生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂教學還存在諸多問題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術的快速發(fā)展，大學生接觸到的音樂信息日益多元化，對大學音樂教學也提出了更多更高的要求。認知理論提倡充分尊重學生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時轉(zhuǎn)變教學模式。在大學音樂教學中適時引入認知理論，能夠提升音樂教學效率，提高音樂教學質(zhì)量。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇七
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高職院校的大學語文教育越加的重要。但是現(xiàn)今來看，在高職院校的大學語文教學中卻沒有收到相應的重視，逐漸被忽視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素就是高職院校過于重視對學生技能的培養(yǎng)，對于語文的教學逐漸忽視，這樣將會直接影響到學生后期的發(fā)展。因此高職院校必須要做好大學語文教學的改革工作，以此來在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的過程中，重視語文教學，促進學生的發(fā)展。本文主要是對高職院校大學語文課程教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了相關的建議。
關鍵詞：高職院校；大學語文；教學；策略。
在社會不斷發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，并且對高職院校的教育來說也是一樣，其發(fā)生了很大的變化。對于高職院校教學來說，大學語文教學會有效提升學生的文化修養(yǎng)，促進學生自信心的提升。但是現(xiàn)今來看，在高職院校對于大學語文教學的重視度不夠，對于語文的教學十分簡單，學生學習中也不夠認真，導致自身的語文成績無法提升，嚴重影響學生的學習質(zhì)量。因此高職院校必須要重視語文課程的教學，能夠采取有效的措施不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生未來更有效的發(fā)展。
現(xiàn)今來看在高職院校語文教學中，過于重視專業(yè)技能，忽視了文化素養(yǎng)教學，高職院校將教學中心放在學生專業(yè)課程的培養(yǎng)上，尤其是課程的安排以及師資力量的配備，都是過于重視專業(yè)技能，忽視了學生人文精神教育[1]。很多學生在語文課程中僅僅是隨意學習，甚至不聽講，導致自身的語文素質(zhì)無法提升。其次就是在大學語文教學中，很多高職院校沒有進行有效的課程設置，并且缺乏完善的教學大綱，導致大學語文教學中學生教材較為多樣，缺乏統(tǒng)一的管理，師資力量薄弱。同時高職院校學生的基礎較弱，學習學習中無法集中注意力，一些文化文學常識都不夠了解，導致語文教學存在較大的困難。最后教師高職語文教學中，缺乏統(tǒng)一的教學大綱，并且對于教材的選擇也比較隨意，這樣導致教學方法較為單一，很多語文教師要無法得到培訓以及交流，素質(zhì)不夠高，因此這些狀況都直接導致語文教學存在較大困難，學生的.語文素質(zhì)無法提升。
二、高職院校大學語文教學措施。
1、樹立大語文教學思路現(xiàn)今在高職院校不斷發(fā)展與進步中，大學語文教學逐漸受到了人們的重視，并且其教育優(yōu)勢也逐漸體現(xiàn)出來[2]。大學語文教育不僅是對學生進行語言教育，同時也為了促進學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及傳承，從而來不斷提升民族文化的認同感。大學語文教學目標不必須要建立在大語文教育基礎上，能夠不斷拓展教學內(nèi)容以及教學方法，以此來提升其開放性。要不斷提升學生對語言知識的運用能力，從而來不斷提升學生的文學素養(yǎng)，拓展學生的視野，促進學生人文素質(zhì)的提升。
2、提升語文教育職業(yè)性。
對于高職院校的大學語文教學特點來說，是工具性、人文性以及母語性，職業(yè)性也是大學語文教學中的重要一點，必須要讓學生充分感受到職業(yè)性，才能夠充分發(fā)揮高職院校語文教學的作用。語文課程的設置必須要和學生的專業(yè)相互適應，以此來讓學生充分感受到語文教學的意義所在。語文教師必須與專業(yè)課教師進行有效的溝通，以此來了解學生的專業(yè)領域，并且制定出有效的教學模式，在教學中要利用案例等方式來不斷進行教學。在語文教學中充分將其職業(yè)性展現(xiàn)出來，以此來對學生起到有效的幫助作用[3]。
3、運用互動開放式教學模式。
在高職院校的大學語文教學中，為了有效提升課堂教學的效果，并且能夠促進學生語文學習興趣的提升，那么教師必須要設置開放互動的教學模式，能夠充分提升學生的語文素質(zhì)，激發(fā)學生的語文學習興趣。首先在教學中教師的授課內(nèi)容必須要選擇一些經(jīng)典的美文，同時其思想性以及藝術性也必須高，以此來提升教學的效果[4]。其次就是要有效運用現(xiàn)代化的教學手段，提升大學語文課程的教學效果。運用多媒體進行教學將會在很大程度上提升學生的學習興趣以及學習質(zhì)量，將語文教學內(nèi)容與多媒體技術相互融合，利用聲音以及視頻等畫面來吸引學生，加深學生對語文知識的理解，同時提升學生的語文學習效率。最后教師在進行互動式教學形式的開展中，必須要堅持師生互動，能夠突出課堂教學的主體性，同時也要重視學生的感受，加深學生的作品的理解。在語文課堂的教學中，教師必須要充分的采取有效措施，為學生講解語文中的藝術美，教師在課堂之上要不斷對學生進行引導，吸引學生進行語文知識的閱讀，同時能夠與學生之間相互探討，從而來不斷促進學生的學習質(zhì)量提升。教師要結(jié)合學生實際情況對教材的難度進行調(diào)整，讓學生隨時進行意見的反饋，同時要與學生經(jīng)常見交流，了解學生對知識的掌握程度，制定相適應的教學策略。另外教師也要不斷提升學生團的課外閱讀能力，可以為學生選擇一些課外讀物，讓學生在閱讀之后談談自身的感受以及理解，這樣學生在閱讀過程中，將會不斷提升自身的知識底蘊，促進自身思想道德素養(yǎng)的提升，并且能在閱讀過程中不斷提升自身的知識理解能力，從而來帶動自身語文素質(zhì)的提升，激發(fā)學生的語文學習興趣。
三、結(jié)語。
隨著社會的不斷發(fā)展，高職語文教學發(fā)生了很大的變化，但是很多院校教師對其的重視度不夠，學生學習也不夠認真，導致語文成績較差，無法提升學生的語文素質(zhì)。這就需要高職院校必須要進行有效的教學改革工作，能夠針對自身院校的特點，進行大學語文課程教學，并且在教學中要將專業(yè)知識與語文知識相結(jié)合，引導學生產(chǎn)生語文學習的興趣，從而來不斷促進學生語文素質(zhì)的提升。讓學生在語文的學習中不斷提升自身的素養(yǎng)，提升學生的人文精神，促進學生的發(fā)展與進步。
參考文獻：
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇八
論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開隱性課程。因此，應在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設意義的基礎上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開發(fā)建設高職院校隱性課程的途徑，從而切實提高高職院校隱性課程的實效。
隱性課程的內(nèi)涵。
隱性課程（hiddencurriculum）又稱潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對于顯性課程而言的一種課程類型。關于隱性課程概念的界定，可謂仁者見仁，智者見智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國堪薩斯州立大學教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國家課程百科全書》中對隱性課程所作的界定，結(jié)合當前高職教育理論與實踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒有列入正規(guī)課程計劃和學校政策中，但又在教育實踐情境中以非預期的、隱蔽的形式有意無意傳遞給學生，對學生的信念、意志、知識、情感、行為和價值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無意的影響，如學校的各種人際關系、各項管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學習氣氛和其他非正式團體的影響等等。
高職隱性課程的特征和建設意義。
高職教育完整課程體系應當既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強的理性色彩和一定的強制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過學生無意識的、非預期的心理反應對學生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨有的特征，彌補了顯性課程在學生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補充，只有二者彼此協(xié)同、目標趨向一致時，才能使整個教育課程體系達到最佳的功能和效果。
與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊含了學校的精神底蘊、物質(zhì)條件、制度體系和人際關系，從范圍上看，涉及學校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學校各種教育要素構(gòu)成了有機的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進學生在校園里健康成長的一個重要因素。
在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時空的多樣性或多元性，它不以確定的時間和空間為學生提供教育，而是以多元的時間和空間為自身存在的價值形式。它既可以是一種氛圍，如教學氛圍、討論氛圍、學術氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風氣，如學校的校風、院風、系風、班風、教風以及學風等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學習環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學校多年積淀形成的治學態(tài)度和方法等。這種多元的時空造成了更為寬廣的教育機會和更為靈活的教育方式，使學校各種有形和無形的教育資源有了表達體現(xiàn)的機會，可使學生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學需要的可能。
在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過度為節(jié)奏，通過折射、反映、反照，使學生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學生在“潤物細無聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會中的周圍環(huán)境綜合發(fā)展學生的知、情、意、行等各個方面，達到培養(yǎng)具有完整個性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動地說明了隱性課程的這一特點。
在教育目標上，具有不確定性隱性課程對學生影響的程度、效果與學生的主體選擇密切相關。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學校管理人員沒有預料到的，或者有時是無法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學活動的具體狀況和每一細節(jié)，在教學實踐中可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預測性特點的表現(xiàn)。
在教育效應上，具有持久性學生在學習顯性課程時，學過的內(nèi)容隨著時間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學生形成自己的價值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會一下子就消失的。一方面，隱性課程在學校的統(tǒng)一規(guī)范和學生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學生的學習成果深深扎根于學校的校風之中，形成既深刻，又久遠的教育效應，有的甚至在一生中都難以消除。
由于我國的高職院校成立和建設的時間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國家對職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學設施、師資力量、校園文化建設等還十分薄弱，普遍重專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，輕價值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學生在生產(chǎn)、工作場所需要的專業(yè)技能的發(fā)展，而對學生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關注不夠。這導致高職院校人才培養(yǎng)意識的偏移，使高職院校成為一個技能訓練場或者技能加工廠。因此，高職院校應當重視隱性課程的開發(fā)與建設，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇九
《成本會計》教學大綱遵循“培養(yǎng)應用型、技能型人才”為宗旨,課程設計更多地面向市場,根據(jù)實際和戰(zhàn)略考慮,進行及時、動態(tài)的調(diào)整。在教學內(nèi)容上力求先進,注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,引導學生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會計方法、手段解決實際問題,提高學生成本會計的學習效果。教師在教學中扮演一個引導者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場化教學等方法,引導學生積極思考、樂于實踐、提高教學效果,以強化理論與實踐的結(jié)合、學習知識與動手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學生的應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會計的理論問題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對該理論問題涉及的知識點設計出一些具體問題;然后,學生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情境教學或多媒體演示教學;通過學生仔細觀察、認真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對該理論問題作出準確、深入、全面的理論聯(lián)系實踐的講解。這樣“理論教學中有實踐,實踐教學中有理論”,不僅使學生加深了對成本會計理論的理解,也提高了學生對產(chǎn)品成本的感性認識。再如：在授課過程中,將案例中某船廠造船車間發(fā)生的制造費用全部展示給學生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤,而實際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤足矣。在這一點上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費,由此可以讓學生充分認識到嚴格控制制造費用的重要性,以便今后在工作中能夠樹立先進的成本理念,弄清降低成本的動因,明確采用科學的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競爭力的重要手段;并且使學生理解和體會到會計工作在實際中絕不是單純的記賬、報賬,而是兼有參與預測決策、規(guī)劃未來、控制現(xiàn)在的管理職能。
2“以學生為中心”
采取多樣的教學方法調(diào)動學生的學習主動性和積極性。成本會計課程以培養(yǎng)學生實踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強學生的實際應用能力為出發(fā)點。主要采用理論教學與案例教學、精講細練與業(yè)務操作、課程練習與仿真實訓、板書講授與課件演示等相結(jié)合的教學方法與手段,并引入項目教學和模塊教學,以保證教學內(nèi)容的實用性、先進性。如在課程的每章節(jié)開始講授時,首先將課程目標、學習要求、學習目的、學習資源都介紹給學生,使學生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進的學習方向。此外,教學中還可結(jié)合采用任務驅(qū)動的教學模式,課前先把任務資料發(fā)給學生,要求學生提前閱讀,認真思考,讓學生帶著任務、問題進課堂,教師以完成任務為目標開展教學。再如,根據(jù)所學內(nèi)容,讓學生組成一個一個學習小組,或進行案例分析,或由教師指導學生開展模擬實習。最后,開展多種形式的課堂教學活動,讓學生在課堂上展示自己的才能,并進行評比,這樣既能鞏固學生所學專業(yè)知識,也能鍛煉學生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,以便學生適應崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。
3設計教學案例,強化案例教學。
案例教學是在教學過程中讓學生圍繞某教學案例,綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。它能改變學生被動、消極地接受知識的狀況,培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。在課程講授過程中,要堅持高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標,理論講解以夠用為度,安排豐富的復習思考題和練習題,以使學生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動有趣的案例討論,以培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力;注重模擬實訓,以訓練學生的動手操作能力為根本。最好能每個章節(jié)用小案例作導引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學形式可應用到“成本的作用”、“成本會計的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過近期媒體公布的有關企業(yè)違反《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準則》的典型案例,使學生感性地認識到成本會計的法規(guī)與制度是開展成本會計工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會計工作應認真貫徹執(zhí)行國家有關的方針、政策,保證成本會計資料真實、規(guī)范、及時和有用。讓學生在參與案例討論的過程中增強自身的法律意識。
在進行案例教學時,作為教師最好能多參加社會實踐活動,深入企業(yè),深入車間,收集實際工作中的案例,然后根據(jù)教學內(nèi)容,參考有關資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況,設計教學案例,提高自身業(yè)務水平和教學效果。授課時,要注意做到嚴謹?shù)恼n前設計,使整個案例能夠有針對性,使結(jié)論與成本管理緊密相關,同時在討論的過程中,還要注意啟發(fā)誘導學生去思索、分析、判斷,讓每一個學生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時候不要直接給出答案。另外還要嚴謹?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時間,不讓討論偏離主題,控制案例教學能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開闊視野,而且可以充分調(diào)動學生的想象力,提高學生分析問題和解決問題的能力。
4建立科學的考核體系。
為適應成本會計課程特點和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開展試題庫、理論習題庫、實訓習題庫的建設工作,實現(xiàn)考試方式的標準化、科學化,讓學生鞏固知識,有利于提高教學質(zhì)量。教師按照教學目標設計具有導向性的考核方式,并根據(jù)導向性的考核方式來有效組織成本會計的教學。同時,在試卷中增加案例分析的題目,給學生創(chuàng)造自由思考的空間。
5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑，是學生能否迅速適應崗位，為社會接納的關鍵。
所謂職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領域的表現(xiàn)。目前，高職學生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學生中相當一部分學習基礎較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學習和生產(chǎn)實習任務，學習情緒低落。為了使學生盡快適應變化了的學習生活環(huán)境，樹立堅定的職業(yè)意識，就必須從實際出發(fā)，調(diào)動各方面積極性，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，在教師的積極引導和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的`職業(yè)意識，學生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強化職業(yè)價值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實踐性教學活動貫穿于整個學校生活之中。學校應抓住新生入學的有利時機，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學生參觀校園，開放所有實習基地、實驗、教學場所，向?qū)W生介紹學校的專業(yè)機構(gòu)，展示辦學實力；同時向?qū)W生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學校的發(fā)展狀況，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學及實習成果；介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回校現(xiàn)身說法；邀請實習單位領導來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場，使學生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學生逐步站在理性的高度認識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學習專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實踐教學改革，培養(yǎng)學生實踐意識。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關的實習與實訓，培養(yǎng)學生的實踐意識，使學生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會的認可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，另一方面要促使學生主動接受社會實踐鍛煉。在課內(nèi)的學習，教師要時刻把握“理論與實踐的統(tǒng)一、學習與運用的一致”這一準繩，使學生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要創(chuàng)造各種到實踐中去的機會，通過參觀、訪問、社會調(diào)查以及志愿者活動等形式，讓學生對課內(nèi)所學的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時，還要帶領學生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務的第一線去，使學生從多層面了解行業(yè)、了解社會，向社會學習，幫助學生在無形中建立自己開放的、具有學習功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動，學生會養(yǎng)成一種主動接受實踐考驗的學習習慣，遇到問題會自覺地認真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實習規(guī)章制度，培養(yǎng)學生責任意識。
高職院校的部分學生對自己的能力估計過高或?qū)W習目的不明確，實習時就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學生消除這類消極因素，更好地完成實習任務，給學生開設職業(yè)指導、職業(yè)道德、職業(yè)指導、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應做哪些心理準備等課程，幫助學生系統(tǒng)學習和掌握職業(yè)道德基本知識，對學生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認可。
學生實習期間，實習指導教師如果能定期抽查、巡視各實習點的工作情況，對學生進行指導，往往更能產(chǎn)生較好的實習效果。因為這樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實習中出現(xiàn)問題，又可以及時了解每個學生的思想動態(tài)，進行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學生存在的最大的思想問題就是：到達實習單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差距太大，特別是家庭條件較好的學生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學生耐心分析，指導學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強實習中對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎。
總之，高職學生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學只是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學習和探索，最終能使學生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設的專門人才。需要強調(diào)的是，實施實踐教學，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進行，提前讓學生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十一
[摘要]新媒體視角下，根據(jù)高職園林工程技術專業(yè)教學辦學現(xiàn)狀，通過專業(yè)實踐教學體系改革可以滿足園林工程技術專業(yè)教學運行機制改革需求，保障畢業(yè)生質(zhì)量。本文對校企融通下高職園林工程技術專業(yè)教學改革的必要性和解決策略進行研究。
[關鍵詞]高職；實踐教學；改革。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十二
1.貫徹實施《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的要求課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。高職院校教育教學必須突出實踐能力培養(yǎng)，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，共同實施符合生產(chǎn)實際的實訓教學，確保培養(yǎng)出高端技能型人才。
2.提高高職教育教學質(zhì)量的需要目前高職教育教學存在著諸多有待解決的問題，其中之一就是高職教育教學中教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一、呆板，教學手段簡單，與新形勢下現(xiàn)代高職教育教學的辦學理念和現(xiàn)代園林工程技術的發(fā)展需求不相適應，也不利于學生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了教學質(zhì)量的提高，改革勢在必行。現(xiàn)代高職教育教學的實施要從學生的學習特點出發(fā)，既要發(fā)揮教師的主導作用，更重要的是要發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)教學方法、教學內(nèi)容的設計大都注重理論知識的學習，教學過程中，教師是教學過程的主體，教學內(nèi)容的選擇和安排由所選擇的教材和教學大綱規(guī)定，與企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際工作項目及工作任務的關聯(lián)性不強，培養(yǎng)出的學生動手能力差、實踐經(jīng)驗少、社會適應能力低、就業(yè)競爭能力弱，顯然完全不能與現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢相融合，因此，高職教育教學中實踐教學模式的改革研究是勢在必行。
3.職業(yè)教育的要求高等職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位教育，是教育直接服務于社會、服務于經(jīng)濟建設、服務于勞動力就業(yè)的一類教育。高職教育強調(diào)所學知識的針對性、實用性，必須根據(jù)“必需、夠用”原則進行教學和實際訓練，必須突出對學生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。而目前，在園林工程技術專業(yè)核心課程的教學上還或多或少存在著“內(nèi)容陳舊、理論過深、技能訓練薄弱”“一言堂、滿堂灌”“重理論考核、輕技能考核”等不利于學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實。因此，迫切需要進行課程實踐教學模式的改革，使培養(yǎng)的人才能更加勝任現(xiàn)代化園林行業(yè)建設和發(fā)展要求。
4.園林行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要職業(yè)教育的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，專業(yè)設置和就業(yè)職業(yè)崗位必須符合園林行業(yè)建設的需要和發(fā)展，畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必須適應園林工程技術崗位的工作需要。生態(tài)環(huán)境建設對園林類人才也提出了更高的要求，這就更需要我們研究園林工程技術專業(yè)的就業(yè)職業(yè)崗位及崗位群對人才在知識、技能、素質(zhì)方面的新要求，以更好地服務于園林行業(yè)的發(fā)展。
5.高職園林類專業(yè)建設的需要園林事業(yè)的發(fā)展使人才需求增大，這給高職園林工程專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，所以園林工程成為極具潛力的行業(yè)之一。高等職業(yè)教育的關鍵就是學生畢業(yè)以后能否立足于行業(yè)需求，滿足崗位需要。因此，園林工程專業(yè)培養(yǎng)的核心目標就是培養(yǎng)學生具有過硬的`職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)只能通過實踐性教學環(huán)節(jié)完成。實踐性教學本身是高職教育的辦學特色，是提高教學質(zhì)量的關鍵，更是現(xiàn)代高職教育的內(nèi)涵。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十三
做一個低碳人已將成為我們現(xiàn)在校園生活的流行詞語。今天，全球氣候問題已越來越為人們所知，北京及周邊城市連續(xù)幾天的霧霾、揚沙天氣不斷波及、黃色預警不斷發(fā)出；由于全球變暖靠近北極圈島國-冰島、印度洋上島國-馬爾代夫，也許在某一天就會從人們的視線中消失。co2過量排放不僅是全球氣候變暖的問題，它將加劇環(huán)境的污染，人們不能暢快的呼吸、飲水和吃飯，這嚴重影響了人們的生命健康。地球已向我們發(fā)出警告，我們不得不將面臨氣候等環(huán)境問題的挑戰(zhàn)，低碳社會已向我們走來，我們必須做好充分的準備。低碳社會就是人們由以前的生活模式向低碳的全面轉(zhuǎn)型，是對生活中資源合理利用、適度消費的堅定信仰崇尚。實際上，低碳是一種和諧，是自然與人，是人和人、人和社會、人和自然之間的和諧。所以低碳文化不是簡單的生活方式的改變，是一種先進的文化理念，是一種順應自然規(guī)律，在合理開發(fā)和利用自然資源的同時，并注重資源的自然生長規(guī)律，尊重自然，而不是破壞自然或盲目的開發(fā)利用自然。其實在古時候，人們就非常注重自然的利用和保護。所以低碳生活正是在順應自然規(guī)律，享受自然賦予人類美好的資源的同時，應取之有度，用之有節(jié)，這是新時期的低碳文化和精神文明，只有如此才能保證人類社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展。高校是傳播新思想，新理念和進行科學研究的重要場所，理應承擔節(jié)能、減排的先導和創(chuàng)造者，是宣傳低碳文化的倡導者。高職生是具有較高文化素質(zhì)和樂于接受新事物的群體。在高校傳播低碳文化，進行節(jié)能教育不僅可以促進學校本身的能源資源節(jié)約、合理利用能源而且學生由于熏陶于綠色節(jié)能的文化環(huán)境中，提高了學生的節(jié)能環(huán)保意識，形成低碳理念，并由此產(chǎn)生掌握綠色節(jié)能技術的愿望；進而培養(yǎng)出大批綠色節(jié)能環(huán)保人才，對社會起到了示范和引領作用。因此提倡低碳文化，建設低碳文化是高職院校順應自然，順應社會發(fā)展規(guī)律，提高自身辦學效率的必然之舉，是時代賦予高職院校不可推卸的責任。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十四
經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。在這種社會背景下，高職院校應當更加關注學生綜合素養(yǎng)的提升，努力培養(yǎng)符合社會要求的高素質(zhì)復合型人才。音樂教育作為高職院校教育教學的重要組成部分，對大學生的綜合發(fā)展起著重要作用。目前我國高職院校音樂教學中還存在諸多不容忽視的問題，嚴重影響了音樂教學質(zhì)量的提高。認知理論以其獨特的優(yōu)勢，近年來被我國教育界普遍接受和重視。高職院校如能在大學音樂教學中適時引入認知理論，采取積極有效的改革措施，便有望全面改善音樂教學現(xiàn)狀，提升音樂教學效果。
1認知理論的內(nèi)涵與意義。
1．1認知理論的內(nèi)涵。認知理論是建立在格式塔心理學基礎上的，研究由經(jīng)驗引起的變化是如何發(fā)生的一種學科理論，它強調(diào)機體對當前情境的理解［1］。若將認知理論應用于學習心理研究，就涉及學生的個體認知結(jié)構(gòu)、主觀能動性、認知能力等方面。認知理論不僅關注學生自我發(fā)展，還重視外界影響，著力提升個體的獨立思考和分析能力，進而促使個體學習心理和學習行為更加成熟。1．2認知理論對教育教學的指導意義。認知過程是個體認知活動的信息加工過程［1］。在教育實踐中，明確學生自主學習在教育教學中的重要作用，能夠充分體現(xiàn)認知理論的功能。按照認知理論開展教學活動，能夠極大地激發(fā)學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，幫助學生及時轉(zhuǎn)變學習觀念。認知科學揭示了人腦的運作原理，包括人腦接受新信息的原理，這對教育教學有重要的啟示作用。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十五
網(wǎng)絡營銷人才奇缺。
也許一些人會認為，網(wǎng)絡營銷不*項目課題：鄭州信息科技職業(yè)學院高職一般性研究項目“項目驅(qū)動教學法在高職電子商務專業(yè)實踐教學中的應用研究”(項目編號：gzyb01);鄭州市年度社會科學調(diào)研課題“鄭州市高職院校電子商務專業(yè)實踐教學方法研究”(項目編號：884)。作者：石璽，鄭州信息科技職業(yè)學院電子商務教研室講師，研究方向為電子商務、網(wǎng)絡營銷(450046)。絡營銷以失敗而告終，已經(jīng)多少說明問題。不同于傳統(tǒng)營銷方式，互聯(lián)網(wǎng)因其傳播廣泛而快速，網(wǎng)絡營銷的效果顯現(xiàn)相對迅速。成功來得快速，失敗也來得突然，網(wǎng)絡營銷的全案策劃就顯得非常重要。
隨著絡普及和電子商務的興起，許多企業(yè)越來越重視網(wǎng)上營銷，也對網(wǎng)絡營銷人才需求大增。毋庸置疑，人才的培養(yǎng)需要一定的時間，目前市場上這方面的人才奇缺。據(jù)調(diào)查，眾多的阿里巴巴中小企業(yè)用戶在電子商務的推動下都面臨轉(zhuǎn)型問題。電子商務對于傳統(tǒng)企業(yè)來說屬于一種新的行業(yè)，也是一種亟待突破的行業(yè)，雖然企業(yè)開出很高的工資，但是常常找不到專業(yè)人才。因此需要改變網(wǎng)絡營銷教學方法，增強網(wǎng)絡營銷的實踐教學效果。
網(wǎng)絡營銷課程實訓環(huán)節(jié)的重要性年，《網(wǎng)絡營銷基礎與實踐》出版，自此確定了網(wǎng)絡營銷的工具與方法。這些年來，這本書中的工具與方法一直是網(wǎng)絡營銷內(nèi)容的主流模式。通過對網(wǎng)絡營銷工具與方法的掌握，并增強實踐活動，能夠逐漸發(fā)展成個人的網(wǎng)絡營銷應用能力。工具與方法的掌握是學生學習的過程，實踐是學習的應用，而網(wǎng)絡營銷能力的獲得是學生要獲得的學習結(jié)果。因此，學生在掌握了基本的理論知識之后，想要全面掌握網(wǎng)店的運營、推廣、廣告宣傳等能力，必須加強實訓環(huán)節(jié)，提升教學質(zhì)量。
項目教學法的重要性項目教學法的含義是在教學中引入一個綜合案例，并將其分成幾個模塊，劃分相應的任務，提出問題，學生通過任務領會知識內(nèi)涵，也就是依照項目—模塊—任務—問題—知識點的思路開展教學，最終完成知識點—模塊—任務—問題—知識點的學習。這種互逆的過程讓學生在任務驅(qū)動下完成關聯(lián)知識的學習，同時通過學習獲得職業(yè)能力的提升。
項目教學符合高職教育特點高職教育最主要的特征就是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在教學過程中要以提升學生的實踐能力為最終的教學目標。當前應用較多的教學模式包括工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企合作教學模式、項目教學模式，尤其是項目教學方法在網(wǎng)絡營銷課程教學中應用效果十分明顯，應該受到重視和推廣。
2項目驅(qū)動教學設計步驟。
謹慎選擇教學案例項目教學中應該以企業(yè)需求劃分職業(yè)技能，然后根據(jù)相應的職業(yè)技能選取合適的案例，使得項目教學直接和企業(yè)的崗位技能相掛鉤。這一環(huán)節(jié)直接關系著項目教學的效果，并且明確案例教學的指引方向。
案例細分關聯(lián)知識點選取綜合性強的實踐案例，分解案例之后，根據(jù)其中包含的教學內(nèi)容和教學目標，找到關聯(lián)的知識點，形成具體的任務。
教學策略不斷優(yōu)化整合確定任務之后，選擇基于工作過程分解模塊和知識結(jié)構(gòu)的教學方法，形成教學體系，這個體系可能和教材的編排順序不同。
及時關注課堂反饋使用項目教學方法，可能出現(xiàn)教學知識體系和教學進度不一致的情況，也有可能出現(xiàn)教學進度過慢的情況，這些都是正?，F(xiàn)象。因為實施項目教學會遇到很多不確定的現(xiàn)象，教師不再是課堂的唯一主宰，而是幫助學生解決問題的引導者，甚至會遇見很多新型的問題。因此，教師要積極備課，拓寬知識面，及時收集學生的課堂反饋信息對教案進行更改，調(diào)整教學計劃和進度。
網(wǎng)絡營銷能力的要求高校采用項目教學法讓學生了解網(wǎng)站的建設、網(wǎng)頁的'設計與維護等內(nèi)容;了解用戶的需求;增強與人溝通的能力，如讓學生使用論壇、博客等;了解網(wǎng)絡營銷的一些簡單代碼，尤其是html、span+css等(即便學生并不會使用代碼編寫網(wǎng)頁或程序，也需要有基本的了解，至少進行網(wǎng)頁代碼分析時能夠發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯誤);熟練掌握網(wǎng)絡營銷的談判技能，全面提升商務管理能力;加強對網(wǎng)絡營銷發(fā)展現(xiàn)狀的了解，具備一定的創(chuàng)新能力。
開店項目培養(yǎng)電商全能力通過網(wǎng)上開店的項目，讓學生真正學會網(wǎng)店策劃、網(wǎng)絡廣告等基本營銷工作，并要求學生根據(jù)網(wǎng)店的不同情況制定網(wǎng)店營銷策略，全面提升網(wǎng)絡組織管理能力。(營銷實戰(zhàn)：電子郵件營銷、店鋪運營、關鍵詞營銷、網(wǎng)絡廣告投入、信息發(fā)布技巧。)。
校園網(wǎng)絡營銷創(chuàng)業(yè)與實訓為了提高學生的網(wǎng)絡營銷實踐能力，可以以“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”為宗旨舉辦電子商務學生創(chuàng)業(yè)比賽，通過競賽可以激發(fā)大學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊協(xié)同實戰(zhàn)精神，對網(wǎng)絡營銷學科的建設和發(fā)展具有很好的促進作用，將比賽活動變成技能訓練的新課堂、技術交流的新平臺。
4校園網(wǎng)絡營銷創(chuàng)業(yè)項目簡述。
隨著網(wǎng)絡營銷的發(fā)展，校園網(wǎng)絡營銷興起，并且在近幾年已經(jīng)形成一定的規(guī)模。商業(yè)模式不斷推陳出新，出現(xiàn)多種操作模式，如下文所述。
b2c模式b2c模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，商家或企業(yè)通過網(wǎng)站向消費者輸出產(chǎn)品，從而形成的一種網(wǎng)絡模式。這種商務模式在大學校園中應用最廣。
c2c模式c2c模式是消費者之間的電子商務模式。這c282c模式綜上所述，把高職院校電子商務專業(yè)實訓課程按照課內(nèi)試訓和學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進行改革，讓學生積累豐富的實際經(jīng)驗，使教學與市場、行業(yè)“接軌”，進而加強學生動手能力，充分突出高職院校教學特點，徹底解決高職院校網(wǎng)絡營銷課程難的問題。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十六
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術的快速發(fā)展，加之生源、教學技術等問題，高職會計專業(yè)教學面臨著前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。有學者提出通過崗課證賽融合的課堂創(chuàng)新，有助于提高學生的就業(yè)能力和崗位適應能力。文章也嘗試通過崗課證賽融合，對高職納稅課程進行課堂創(chuàng)新，以期激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率，提升其職業(yè)能力，提高考證通過率。
目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等高新技術已給高校會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)未來會計人才的搖籃———高校，必須進行會計課程的教學改革。納稅課程是高職會計專業(yè)的核心課，是全國初級會計師資格考試的必考科目之一。如何上好納稅課程，使學生既能通過理論學習，順利取得初級會計師資格，又可通過實踐訓練，具備納稅申報、納稅籌劃等實際操作能力，是高職納稅課程教學亟待考慮的問題。通過崗課證賽高度融合的課堂創(chuàng)新，有利于完成課程的教學目標，有利于推動課程的建設，更有利于實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的目標。
一、高職納稅課程教學現(xiàn)狀。
（一）課崗脫節(jié)，影響學生就業(yè)。
目前，高職納稅課程的教學大都仍停留在理論化教學，教學重心依舊放在教會學生如何計算各稅種的應納稅額及賬務處理上，較少涉及涉稅業(yè)務的網(wǎng)上操作。盡管也有不少高職院校推行“教學做一體化”的課程教學改革，但形式化的實踐教學并未對提高學生應用能力起到真正的作用。對高職會計專業(yè)學生來說，畢業(yè)后不能較快地適應崗位，會影響其就業(yè)；對于就業(yè)企業(yè)來說，需要對其進行一段時間的專業(yè)技能培訓，造成了時間和成本的浪費。
（二）課證脫節(jié)，無法調(diào)動學生的學習積極性。
隨著會計從業(yè)資格證書的取消，全國初級會計師資格已成為從事會計工作的入門檻。出于對自己職業(yè)發(fā)展的需要，考取全國初級會計師資格證書已被高職會計專業(yè)學生認為是一條必經(jīng)之路。在現(xiàn)實中，仍有部分高職院校在設計納稅課程的教學內(nèi)容時，并沒有將初級會計師資格考試中經(jīng)濟法基礎考試大綱融入教學內(nèi)容中，使得有考證需求的學生喪失對課程的學習積極性，學生為了考證，只能參加社會上的考證培訓班，甚至有些學生為了參加校外考證輔導擠占正常上課時間，無論對學校還是對學生都是得不償失。
（三）課賽缺乏有機整合，整體教學質(zhì)量出現(xiàn)下滑。
為了檢驗各個高職院校的教育水平和質(zhì)量，引領高職院校教學改革方向，每年教育部會聯(lián)合其他部門舉辦各類技能競賽。各個高職院校為了在競賽中取得好名次，會對參加競賽的學生單獨地花大量的精力和時間輔導準備競賽。這樣做有可能會使學校在比賽中取得好成績，但會導致教育的短期性和功利性；從長遠來看，由于忽視對大部分未參加比賽學生的教學，會使整體教學質(zhì)量下滑。
所謂課崗融合是將納稅課程定位為以企業(yè)涉稅人員工作崗位，根據(jù)涉稅崗位的內(nèi)容和能力要求，構(gòu)建融崗位工作要求及學生職業(yè)發(fā)展要求于一體的課程內(nèi)容體系；課證融合是指在教學過程中，將職業(yè)資格證書的理論考核內(nèi)容與課程教學內(nèi)容相融合，幫助學生在獲得畢業(yè)證書的同時，還獲得職業(yè)資格證書；課賽融合是將各個技能競賽嵌入課程教學之中，以競賽內(nèi)容作為教學項目，鼓勵學生參與技能競賽，從而提高學生的專業(yè)應用能力。
三、崗課證賽融合的納稅課程課堂創(chuàng)新的具體實施。
（一）崗課證融合，整合教學內(nèi)容。
基于對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，并聽取企業(yè)專業(yè)人士的建議，我們明確了與納稅課程相對應的職業(yè)崗位、工作內(nèi)容及崗位要求.我們將涉稅崗位的工作內(nèi)容分解成：各稅種的應納稅額計算、納稅申報、涉稅業(yè)務的賬務處理、納稅籌劃四項典型工作任務。由于各個企業(yè)的經(jīng)營項目和經(jīng)營范圍不同，涉及的稅種也不同，我們又將增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、其他稅種作為主要涉稅工作領域，并將四項典型工作任務嵌入主要涉稅工作領域中。而這五個主要涉稅工作領域既是經(jīng)濟法基礎考試的重點內(nèi)容，又是考試的難點。所以，我們在重構(gòu)課程內(nèi)容時，以企業(yè)涉稅人員工作崗位的典型工作任務為依據(jù)，同時考慮到考證需求，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容、職業(yè)技能操作內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)融“崗”入“課”和融“證”入“課”。此外，在實際工作中，企業(yè)大都進行了財稅信息化建設，這就要財務人員掌握互聯(lián)網(wǎng)、金稅工程三期和數(shù)據(jù)交換等技術。因此，在教學中，引入稅友集團開發(fā)的稅務實訓平臺，讓學生利用實訓平臺進行網(wǎng)上開票、稅種計算、網(wǎng)上報稅等仿真實訓任務，以期強化財稅信息化技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)后的“零距離”上崗。
（二）課賽融合，激發(fā)學生的學習興趣。
各類技能競賽的目的是希望通過參加比賽來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的職業(yè)技能。從技能競賽反饋情況看，參與競賽的學生不但在理論知識和職業(yè)技能方面都有顯著的進步，還掌握了行業(yè)的最新技術。前面也提及，代表學校參加技能競賽的學生畢竟是少數(shù)，為了讓競賽的成效惠及面更廣，本課程將技能競賽的內(nèi)容及機制引入教學中。首先，我們把參與校內(nèi)稅務知識大賽和稅友衡信杯稅務技能大賽的競賽內(nèi)容作為常規(guī)教學項目。其次，除挑選優(yōu)秀學生參與院級稅務知識大賽和稅友衡信杯稅務技能大賽外，還安排非參賽選手觀摩比賽，從而實現(xiàn)參賽學生通過比賽提高了其職業(yè)技能，而非參賽選手通過觀摩比賽，達到激勵并激發(fā)他們的學習興趣，進而提升其學習效果的目標。
1.情景模擬教學法。在課堂教學中，設置各種涉稅業(yè)務場景，例如開具發(fā)票、納稅申報等，以及涉稅工作過程中各種常見問題，進行相應的模擬訓練。學生可自由組合成一個團隊，在團隊中每位成員都有各自的崗位，在教師的指導下，進行模擬業(yè)務的操作，最終由教師點評學生的成果。這樣可使學生掌握納稅基本理論知識與技能，為將來從事納稅工作打下良好的基礎。2.師生共建共享微視頻庫。在納稅課程教學中，我們采用師生共建共享微視頻的教學方法.先由教師確定拍攝內(nèi)容；再由學生根據(jù)教師布置的拍攝任務，自由組合成團隊拍微視頻；在教師指導下，學生修改、完善微視頻，并上傳至課程網(wǎng)站，作為學習資源供學生分享及自主學習使用。在這一教學方法中，教師的任務是將教學中的基本知識點，與實際納稅工作任務相結(jié)合，設計拍攝內(nèi)容，并鼓勵學生分組拍攝微視頻。對于拍攝微視頻的任務，學生會感覺既新鮮又刺激，有利于調(diào)動他們的學習積極性，進而實現(xiàn)引導學生自主學習的目的。到目前，師生已共建了“手機紅包需納稅嗎？”“知法納稅”“微商也要納稅”等微視頻，并已在教學中使用，取得了良好的效果。3.引“賽場”入課堂。為了改變以往教學中，學生專業(yè)知識掌握不佳，實訓效率低、上課玩手機等問題，在崗課證賽融合教學模式中，將課堂過渡到“賽場”。將課堂打造成技能競賽的現(xiàn)場，打造比賽氛圍和比賽環(huán)境，學生自由組合成一個團隊，每組一個組長負責組內(nèi)分工與協(xié)調(diào)。各個團隊輪流扮演參賽隊伍、專家評審組、企業(yè)觀摩組、賽事組織組等角色，每個學生都能參與一項課堂模擬競賽，讓他們參與比賽、享受比賽，實現(xiàn)“人人都比、人人能比、共同提高”。
（四）崗課證賽融合的課程考核與評價手段。
以往的課程考核大都以理論考試為主，普遍存在考試前學生臨時抱佛腳現(xiàn)象，不能考核學生的綜合應用能力。因此，我們借鑒了其他院校的成功經(jīng)驗后，將崗課證賽的要求融入課程的.考評中，確定考核成績由五部分組成，分別是平時成績、分段成績、競賽成績、校內(nèi)外實訓和期末考試成績，構(gòu)建了具有本校特色的多元化課程考核與評價體系。1.平時成績的考核，主要從學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)的完成情況、課外自主學習情況等方面進行評價。2.分階段考核，將不同稅種的講授活動分為不同階段，當每一階段講授完畢后，學生即可參加階段測試，每次階段測試的成績將按比例計入總評成績。3.在學期中期，利用稅務實訓平臺組織學生參與模擬“稅務+會計”的職業(yè)技能競賽，將競賽成績直接計入總評。4.學生可選擇在校內(nèi)進行實訓，也可選擇在校外實訓，指導教師根據(jù)學生實訓過程中的工作態(tài)度、團隊合作精神、工作效率、職業(yè)道德素養(yǎng)等給出考評結(jié)果。5.將創(chuàng)業(yè)教育融入課程改革，為學生創(chuàng)業(yè)服務。教育部不僅要求高職院校開設創(chuàng)業(yè)的相關課程，也鼓勵各個教師將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思想融入各個課程中，幫助學生自主創(chuàng)業(yè)。因此，我們打破了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容安排，將教學內(nèi)容設計成為一個企業(yè)的發(fā)展史，即創(chuàng)辦一個新企業(yè)，進行稅務登記，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，進行增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅等涉稅業(yè)務處理，讓學生了解現(xiàn)實經(jīng)營中的涉稅情況，為學生今后自主創(chuàng)業(yè)出謀劃策。
為了保證崗課證賽融合的納稅課程改革的順利進行，在實施過程中要提供相應的保障條件：
（一）師資隊伍的建設。
眾所周知，師資隊伍的建設是實施課程教學改革的關鍵因素之一。而且，納稅課程的知識點既繁又雜，需要教師對每個知識點進行梳理，并與相關涉稅工作崗位內(nèi)容對接。這就要求教師熟悉相關崗位要求、工作內(nèi)容、企業(yè)內(nèi)部控制等事項，同時也要求教師不斷參與各項競賽，積累經(jīng)驗，更新知識體系，與時俱進。否則，就會影響到教學效果，也不能對學生在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能競賽等方面給予正確的指導。因此，可采用多種方式，改善師資結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)，從而組建成一支以專職為主、專兼職結(jié)合的“雙師型”教學隊伍。
（二）教學資源的建設。
為進一步提高教學質(zhì)量，切實提高學生的綜合應用能力，應將崗課證賽的要點融入教學資源的建設中。以技能競賽的內(nèi)容和涉稅工作任務為引領，邀請企業(yè)共同撰寫教材、共同開發(fā)實訓項目、共建案例資源庫等，構(gòu)建一個集教學、實踐、考證、競賽資源的教學資源庫。
（三）實訓平臺的建設。
實踐教學是實施課程改革的重要組成部分，有利于學生職業(yè)技能的提高，更有利于學生開拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實訓平臺是實踐教學的重要場所，加強實訓平臺的建設是保障課程改革的基石。因此，既要加強校內(nèi)實訓基地的建設，更要積極拓展校外實訓基地，構(gòu)建“職業(yè)技能-任務模塊-能力訓練項目”集基本技能訓練、單項技能訓練和綜合技能訓練為一體的實訓平臺。
五、結(jié)語。
崗課證賽融合的納稅課程教學改革，實現(xiàn)了課程與職業(yè)崗位、教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書、教學任務模塊與職業(yè)技能競賽的完美融合，對學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)將起到積極的推動作用。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十七
為推進綠色節(jié)能教育，最近幾年各高校紛紛進行了低碳技術的開發(fā)和研究，并成立了相應的研究所和實驗室。許多高校還在相應的課程設置上做出了一些調(diào)整，如上海交通大學開設“建筑節(jié)能與太陽能”、“建筑節(jié)能技術”等課程；清華大學、北京大學率先開展了綠色校園試點建設，把生態(tài)環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展思想融入基礎教育課程；上海交通大學、華中科技大學、東南大學開設了與能源相關的選修課；臺北大學建立了《能源教育》通識課程，并建有相關課程的網(wǎng)站；美國已有400所高校的校長共同簽署一份協(xié)議，降低二氧化碳的排放量，如哈佛大學設立“綠色校園行動計劃”，提出推進減少溫室氣體排放的方針和計劃。高校在研究低碳技術和改善低碳環(huán)境方面上有很大的優(yōu)勢，在開發(fā)和利用能源和低碳技術方面具有很大的發(fā)展空間，并取得顯著成果。美國哈佛大學成立了可持續(xù)發(fā)展辦公室后，能源消耗有所下降，并承諾到能源消耗下降為的30%，同時不斷開發(fā)新能源如太陽能、地熱能、生物能等。清華大學率先提出了“綠色大學”的建設，成立了環(huán)保辦公室、節(jié)能辦公室，制定相應的措施，由校長帶隊，注重綠化、注重節(jié)能，安裝節(jié)能裝置，開發(fā)節(jié)能課題，節(jié)能教育進課堂。
2.2專業(yè)教學滲透低碳文化。
2.3低碳理念融入到校園文化。
通過校園文化的建設，讓學生體會低碳理念，開展低碳圖書節(jié)活動，讓學生在《地球傳》《寂靜的春天》《淮河的警告》《另一種危機》《后天》等小說，了解河流、山川、海洋、空氣破壞的現(xiàn)狀及給后人帶來的危機，感悟人與自然的和諧問題。請專家教授來校進行低碳、節(jié)能、環(huán)保等方面的講座，用大數(shù)據(jù)和實例講解全球變暖對全球、對世界及中國的影響，向?qū)W生普及低碳常識，進行關于與環(huán)境相關的法律、法規(guī)的宣傳和普及，潛移默化的影響學生的生活價值觀，意識保護環(huán)境，合理利用資源不僅是全社會的需要，更是自身不受健康侵犯的需要，增強學生對環(huán)境和社會的責任感和道德感，增強自身的健康保護意識；開展綠色節(jié)能建筑的展示活動，節(jié)能技術創(chuàng)新活動，開展建筑節(jié)能競賽活動，提高教師及學生的低碳環(huán)保素養(yǎng)，推行建筑低碳節(jié)能校園的建設，為建設節(jié)能校園獻計獻策；推廣各種低碳創(chuàng)意和技巧制作，通過活動開展“低碳教室“”低碳班級“”光盤行動”提升學生自身的低碳素養(yǎng)，使學生能自覺主動的選擇低碳生活，適應這種低碳節(jié)奏，而不是被動接受；開發(fā)并設置“co2排放量查詢”計算器，少用紙巾，重拾手帕，在校園形成誰低碳誰時尚的風氣，并親身參與到各類低碳的宣傳活動，成為具有低碳素質(zhì)并肩負低碳文化傳播的合格的社會公民。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十八
通過分析課程實踐教學設計思路，將課程分成了五個學習情境。
認識財政和宏觀財政體系;進行財政收入和稅收計算;財政支出與政府預算的學習和討論;認識金融與金融市場;進行宏觀金融管理。
根據(jù)不同的學習情境分別分成了不同的工作任務，針對工作任務采用行動導向教學法實施教學探析。
高職院校音樂教學實踐研究的論文篇十九
隨著我國高職院校尤其是西部職業(yè)院?？烧猩辞闆r以及企業(yè)對人才培養(yǎng)要求的不斷變化［1］，西部職業(yè)院校，由于地處偏遠，在生源和就業(yè)市場方面的壓力越來越大，若想在激烈的生源和就業(yè)市場競爭中找準自己的位置，必然要通過加快職業(yè)教育教學改革來實現(xiàn)［2］。而課程改革是職業(yè)教育教學改革的重中之重，當下對于課程改革最熱的一種說法就是遵循以工作過程為導向原則，然而在一些高職院校，低效的課程改革影響著學生的成長和發(fā)展。現(xiàn)對西部高職院校在課程改革方面存在的問題及原因進行分析，并結(jié)合其提出有效的進行高職教育課程改革的新方法和新思路。
1西部高職院校在課程改革方面存在的問題及原因分析。
1．1支撐課程教學的環(huán)境相對薄弱。
綜合分析我國西部高職院校的課程改革情況，發(fā)現(xiàn)其在課程建設尤其是專業(yè)核心課程建設方面還潛藏著許多問題，其不足主要表現(xiàn)在:部分課程的教學目標不是很明確、缺乏新的教學理念、缺乏與專業(yè)課程相貫通的教材、支撐課程進行理實一體化教學的教學條件相對欠缺，這些無疑將直接或間接影響著課程教學的效果。
1．2兼職教師很難真正投入到課程教學當中來。
在進行課程建設時要求要專兼結(jié)合、專任教師和兼職教師要承擔和完成各自的工作任務。但往往由于兼職教師都是聘請本專業(yè)的現(xiàn)場工程技術人員，而他們每天要工作在生產(chǎn)一線，不能抽出充足的時間投入到課程教學中來。因而目前課程教學的工作完全是由校內(nèi)專任教師來完成的。
1．3部分課程建設的力度不夠，缺乏高職教育特色。
高職教育課程建設要體現(xiàn)職業(yè)性，突出培養(yǎng)學生理論知識和實踐能力的融合，在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時，要始終遵循以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主線的原則［3］，并編寫適合實現(xiàn)理實一體化教學的高職高專類教材。由于中西部高職院校的課程開發(fā)缺乏企業(yè)技術人員的真正參與，進而部分課程建設改革的力度不夠，使得課程缺乏職業(yè)特色。由于上述種種原因，導致我國中西部高職院校課程改革的效果不盡人意，對課程進行實時的教學改革還勢在必行。
2完善西部高職院校課程改革的有效途徑。
2．1改善支撐專業(yè)課程改革的教學環(huán)境。
進一步更新專業(yè)教師的教育教學理念，積極組織專業(yè)教學團隊進行專業(yè)課程對口教材的編寫和試用。整合資源，優(yōu)化教學環(huán)境配置，建立能支撐課程教學的實踐基地，營造一種重視課程建設和人才培養(yǎng)為第一要務的良好氛圍。
2．2提高專業(yè)教學團隊的雙師素質(zhì)。
鑒于兼職教師很難真正投入到專業(yè)課程改革中這一現(xiàn)實，若保證課程改革的效果，我們應把重心放在提高專任教師的.雙師素質(zhì)上［4］，可以通過安排中青年教師到周邊的企業(yè)進行鍛煉，學習新工藝、新技術，熟悉企業(yè)各工作崗位的任職要求，不斷完善自己所帶課程的教學方案和教學方法、手段，編寫工學結(jié)合的高職特色教材，進而提高其理論與實踐教學能力;也可通過安排中青年教師參加全國性的師資培訓或教學研討會的方式，讓她們有機會學習新的教學理念和了解最新的教學改革經(jīng)驗，進而提高專業(yè)教學團隊的教學業(yè)務水平和技能，提升專業(yè)教師隊伍的雙師素質(zhì)，為課程改革奠定堅實基礎。
2．3開發(fā)具有高職教育特色的課程。
近兩年來我國西部高職院校的大部分專業(yè)所招收的學生來源呈現(xiàn)多元化趨勢，既有普高學生，又有職高學生，而且職高學生占多數(shù)，學生的基礎較差。這給各專業(yè)的課程設置帶來一定的難度。中西部高職院校的大部分專業(yè)也及時對課程體系進行了適當?shù)恼{(diào)整，構(gòu)建了以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位核心能力為核心的課程體系，即基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系［5］。并對開設的課程進行了初步的建設，但建設的力度和成效還需加強，尤其需加強課程職業(yè)性方面的建設，而對課程進行職教性建設歸根結(jié)底還要落到進行高職教育教材建設上。在進行教材建設時應遵循以下兩個原則:一是教材的內(nèi)容應包含必備的專業(yè)技術知識和、技能訓練和技術操作等方面;二是要求校內(nèi)專任教師應具備編寫教材的經(jīng)驗和能力，同時還要鼓勵企業(yè)骨干技術人員直接參與教材的編寫，以實現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接的要求?？傊?，西部高職院校唯有通過以上的途徑，才能使課程改革真正取得實效，使各專業(yè)所開設的課程具有高職教育特色，培養(yǎng)出的學生才會在激烈的人才市場競爭中具備較好的優(yōu)勢。
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高職院校音樂教學實踐研究的論文篇二十
摘要：隨著高校大學生思想政治教育工作的不斷深入，以健全大學生教育管理體系，提升大學生綜合素質(zhì)為目標的高校學生公寓文化建設成為了各高校重要的工作內(nèi)容。文章通過幾年某學院學生公寓文化建設的實踐，進一步探索了如何構(gòu)建一個積極向上、健康和諧的高職院校大學生公寓文化建設體系，同時通過直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化的建設，分析和研究如何更好地促進學生公寓育人功能的發(fā)揮，從而完善大學生思想政治教育工作體系，促進高職院校育人目標的實現(xiàn)。
關鍵詞：高職院校；公寓文化；思想政治教育。
高校公寓是大學生活動的主要場所，大學生在校期間，有近80%的時間在公寓中度過；另外，這里也是學生進行各種思想交流的主要場所。占領這一教育陣地，對于完善高校教育管理體系，促進大學生身心健康發(fā)展具有非常重要的意義。公寓文化建設是加強大學生思想教育的重要載體。良好的公寓文化，對學生的思想引領、行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、心理調(diào)適具有極大的促進作用。認真研究公寓文化建設的特點，構(gòu)建完善的公寓文化體系是每個高職院校都要面對的、不可缺少的課題。
提到高校公寓文化建設，許多同志認為就是在學生公寓中開展一些學生活動，事實遠非如此，高校公寓文化建設有著其豐富的文化內(nèi)涵。高職公寓文化建設是以學生公寓為平臺，以高職學生為主體，以學校教育管理者做支撐，以豐富多彩的活動為載體，涉及到物質(zhì)形態(tài)、價值準則、行為規(guī)范、文體活動、人文環(huán)境等各種文化現(xiàn)象的高度統(tǒng)一，是校園文化建設的重要組成部分，具有極其豐富的文化內(nèi)涵。具體說可以將其分為三大部分：直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化。
直觀硬件文化包含公寓硬件建設及視覺文化，是公寓文化建設的基礎；制度行為文化主要是公寓制度建設，它是培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、道德規(guī)范的準則，是公寓文化建設的保證；精神形態(tài)文化是公寓文化建設的最高層次，它是培養(yǎng)大學生政治信念、思想意識、價值觀念、心理素質(zhì)、審美情趣等素養(yǎng)的文化。這三個部分相互聯(lián)系，相互作用，相互轉(zhuǎn)換，從而構(gòu)筑起高職院校公寓文化體系。
就我國現(xiàn)行教育來說，由于教育體制、招生政策、培養(yǎng)目標等因素，高職學生與本科生相比有其自身特點：文化知識基礎較差，文化素質(zhì)、文明修養(yǎng)也相對較低；學習動力不足，理想、信念不高，自信心不強；自我管理、自我約束力較差；經(jīng)濟生活壓力相對也要大一些。但高職院校學生思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應性較強；心理承受能力較強。面對學生的這些特點，高職院校的思想政治教育、道德修養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育顯得更為重要。顯然，公寓作為學生生活、學習、交流的主要場所，是各種問題的多發(fā)區(qū)，如果學生公寓沒有一個良好的成長環(huán)境，沒有先進的公寓文化做引領，將對學校各方面教育和學生的健康成長帶來諸多負面影響。
1.道德缺失。
隨著高校后勤制度的改革，許多高校實行了學生公寓社會化管理，學生繳費上學、學生繳費住宿。公寓管理者與學生的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。由過去的管理者與被管理者、教育者與被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照吲c被服務者的關系。眾多的事實表明，由于角色的轉(zhuǎn)變，認識理念產(chǎn)生偏頗，導致學生的公寓道德規(guī)范偏離了校園準則。他們自認為是“上帝”，挑剔刁難公寓管理者，將一切問題歸咎于公寓管理部門，不能正視自身問題及自我身份，再加上公寓管理者與學校教育管理者的工作脫節(jié)，致使教育管理不及時不到位。有些大學生毫無顧忌地在公寓抽煙、打牌、通宵上網(wǎng)；拉幫結(jié)伙，打架欺人；夜不歸宿、破壞公物；不珍惜環(huán)境衛(wèi)生，公寓內(nèi)務臟亂差。這種錯誤的認識理念及行為必將影響大學生良好道德行為的養(yǎng)成。
2.安全隱患突顯。
高職院校的大學生來自五湖四海，家境不同、成長經(jīng)歷不同、生活習慣不同；同時他們又是一個特殊的青年群體，尤其現(xiàn)在大多都是獨生子女，他們追求新穎，無所顧忌；他們對問題的認識容易偏激；有些學生的生活能力、自我管理能力與自身實際年齡不相符，這些都容易為公寓帶來眾多不安全因素。消防安全、財物安全、治安安全、衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡安全、突發(fā)安全等，如果在安全理念上得不到統(tǒng)一的認同，就不能構(gòu)建起一個良好的安全體系，公寓不安全事件將會層出不窮。
3.不良思潮侵蝕校園。
學生公寓就是一個社會的縮影，大學生又是追求社會新意的主體人群，他們思想活躍，喜歡新鮮事物，樂意追捧新潮思想，然而辨別是非的能力又有限。在當今高速發(fā)展的信息時代，任何文化思想都會在大學校園中迅速傳播。尤其當今國際、國內(nèi)環(huán)境復雜，各種思想在博弈碰撞，一些不良思潮很容易侵蝕大學校園。學生公寓又是不良思潮傳播的'集聚地，要抵御防范不良思潮對青年學生的侵蝕，學校的教育管理者必須充分認識到學生公寓文化建設的意義，要構(gòu)建優(yōu)秀的公寓文化，用正確的思想、優(yōu)秀的文化引領廣大青年學生構(gòu)建積極向上的思想意識和社會主義核心價值觀念。
文化是一個群體形成的一種相對固化的思想、理念、行為和習慣。文化的形成是一個系統(tǒng)工程，它需要長期的引領與積淀。對于大學公寓文化建設也是一樣，要創(chuàng)建一個優(yōu)秀的公寓文化，需要我們做好以下幾個方面的工作。
1.統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識。
常言說得好，“鐵打的營盤流水的兵”，大學公寓也是一樣，一屆一屆的大學生是公寓文化的踐行者，而公寓管理者、學校的教育管理者則是公寓文化的創(chuàng)建者、引領者和傳播者。因此需要領導者及管理者對公寓文化必須有一個統(tǒng)一正確的認識。尤其在實行社會化服務的高校公寓，由于公寓的管理者與學生的教育管理者在職責上的差異，造成其對公寓文化認識上的差異，有時會對公寓文化的建設帶來負面作用。公寓的社會化管理者必須有對大學生進行政治思想教育的理念，積極密切配合學校引領公寓文化建設。學校的學生教育管理者要密切關注公寓的日常管理，支持公寓的管理工作，只有形成這樣一個有機的教育管理整體，公寓文化建設才會有培育發(fā)展的土壤。就筆者所在保定電力職業(yè)技術學院而言，為強化公寓文化建設的教育地位，學院將公寓文化建設稱之為學生教育的“第三課堂”（注：第一課堂指課堂教學、第二課堂指學生活動），將其列入為學生的綜合素質(zhì)考核之中，在新生入學教育中，公寓文化建設教育是重要的一項內(nèi)容。從入學起始，就在學生思想中根植公寓文化理念。另外，為確保公寓文化的順利開展，由學院副院長牽頭，公寓的服務管理者與學院思想政治處、學生工作處、各系黨總支等共同組成一個學生工作委員會，定期檢查研究學生公寓文化的建設情況。由于認識理念上的高度統(tǒng)一，學生公寓文化建設一直是學院學生教育管理工作中的亮點。
2.構(gòu)建系統(tǒng)的公寓文化體系。
公寓文化建設是一項系統(tǒng)的工程，不是簡單地做一些活動就等同于創(chuàng)建了公寓文化，它要觸及到公寓的每一個角落，根植于公寓的每一個管理者和每一個學生的思想中，涉及到教育管理的方方面面。因此要創(chuàng)建優(yōu)秀的公寓文化，必須深入研究高職院校公寓文化的特點，要根據(jù)本校的文化特點和大學生的思想特點，以形成大學生良好的思想修養(yǎng)、良好的道德修養(yǎng)、良好的行為修養(yǎng)為根本，精心設計適合本校特點的系統(tǒng)文化框架。要將直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化有機融合為一個系統(tǒng)的整體，構(gòu)建起公寓文化體系。單方面強調(diào)一點而忽視其他方面都不能構(gòu)建起優(yōu)秀的公寓文化。
3.要重視制度行為文化的創(chuàng)建。
根據(jù)調(diào)研及實踐經(jīng)驗，我們認為高職院校公寓文化建設，要在做好直觀硬件文化建設的前提下，更要著重做好制度行為文化的建設。制度是行為的保證，無規(guī)矩不成方圓。制度文化的建立要注意三個方面。首先就制度本身而言，必須堅持以人文本，以黨的教育方針政策、社會主義核心價值觀為指導；以培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生進取，構(gòu)建和諧、安全、穩(wěn)定校園為宗旨，構(gòu)建完善的制度體系；同時又要保證制度內(nèi)容的可操作性和可執(zhí)行性。其次，要加強制度的宣傳貫徹，采取多種形式的宣傳教育，讓制度融入到每個學生心中。同時管理者更要對制度融會貫通，做制度的宣貫者和執(zhí)行者。再者，要維護制度的嚴肅性，在制度宣貫的基礎上，要嚴格執(zhí)行管理制度，決不能將制度束之高閣。
4.將思想政治教育融入到公寓文化建設之中。
公寓是學生生活休息的主要場地，學生大量的業(yè)余時間在公寓中度過。在公寓這個生活空間中，學生可以談天說地，溝通思想，暢想未來，此時他們思想放松，每個人都能展示自己真實的內(nèi)心世界，在溝通中，各種思想相互交融、相互碰撞。在這種氛圍中，青年學生之間最容易受到潛移默化的影響。公寓文化建設就是要利用這一陣地做好青年學生的思想教育引導工作。
通過實踐嘗試，我們認為，在公寓中對學生進行思想教育引導，不宜采取硬性的灌輸教育，應采取文化引領、潤物無聲的方式來培養(yǎng)學生良好的思想道德觀念。
（1）通過規(guī)范的制度要求，規(guī)范學生的行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。規(guī)范制度的執(zhí)行，除日常的要求外，更重要的是要經(jīng)常組織各種公寓活動，通過大量活動宣貫規(guī)范的行為和制度。
（2）輔導員要經(jīng)常深入到學生公寓中，和學生融為一體，在談天說地的聊天中，耳濡目染地引導學生構(gòu)建正確的世界觀，向?qū)W生傳輸優(yōu)秀的思想品質(zhì)，傳輸社會主義核心價值觀。通過融洽氛圍的營造及這種看似無意實為有意的教育，會達到意想不到的良好效果。
（3）黨、團支部進入學生公寓。黨團組織要充分利用黨、團支部的政治堡壘作用，充分發(fā)揮黨員、團員的旗幟作用，在學生公寓中營造正確的文化輿論氛圍，通過各種活動宣貫優(yōu)秀的文化思想。例如，可以在公寓建立“學生黨支部文化園地”、“團支部文化園地”、“黨員掛牌宿舍”、“先鋒團員宿舍”等，發(fā)揮黨團組織的重要政治作用。
5.組織開展寓教于樂、豐富多彩的文化活動。
文化是一種行為，是一種理念。如何將優(yōu)秀的公寓文化傳承給每一屆學生，根植學生的心靈，進而使公寓文化不斷發(fā)展優(yōu)化，這是文化建設中一個重要的環(huán)節(jié)。青年學生活潑好動，他們不喜歡生硬的說教灌輸。我們要根據(jù)青年學生的特點，多開展一些豐富多彩的活動，將公寓文化建設融入活動之中，使學生在愉快、有趣的活動中接納、傳承優(yōu)秀的公寓文化?；顒邮俏幕瘎?chuàng)建、傳承和發(fā)展的最好載體，對于我們組織的每一項活動，都要賦予文化內(nèi)涵，決不能為開展活動而開展活動。
6.良好的硬件設施是創(chuàng)建公寓文化的基礎。
硬件設施是公寓文化建設重要的組織成部分。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，生活方式發(fā)生著不斷的變化。因此，高職院校公寓文化建設也必須滿足學生的學習和生活需求，要盡最大能力為學生創(chuàng)建良好的生活環(huán)境，從硬件設施上要滿足學生生活學習的需要。良好的環(huán)境能影響人，良好的環(huán)境也能教育人。良好的硬件設施，整潔的生活環(huán)境，對學生良好心態(tài)的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成起著重要的促進作用。
7.創(chuàng)建優(yōu)秀的公寓文化要充分發(fā)揮學生的主體作用。
學生是公寓文化的踐行者，是公寓文化建設的主體。因此在公寓文化的創(chuàng)建中，必須發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮廣大學生的能動性和創(chuàng)造性。以公寓管理者為主導，在公寓中成立有意義的學生組織；在各項活動的開展中，倡導由學生自主負責舉辦；在日常管理中，發(fā)揮學生的“三自”作用（自我教育、自我管理、自我服務），使學生真正成為公寓文化的創(chuàng)建者、踐行者和傳承者。只有這樣，公寓文化建設才能真正促進學生的健康成長，真正成為高職院校人才培養(yǎng)工作的有益補充。
四、結(jié)束語。
多年來，筆者所在學院一直將學生公寓文化建設列為學生教育管理工作的重點內(nèi)容，事實證明，優(yōu)秀的公寓文化對大學生良好行為的養(yǎng)成、嚴謹作風的培養(yǎng)、思想品質(zhì)的提升都起到極大的促進作用。學生畢業(yè)后到到任何公司、企業(yè)就業(yè)，都能盡快適應公司、企業(yè)的文化，為學生的良好發(fā)展打下了一個優(yōu)秀的基礎平臺。
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