傳記是以生平事跡為主要內(nèi)容，敘述一個人一生經(jīng)歷和成就的一種文學形式。寫總結(jié)時要注意結(jié)尾，可以總結(jié)自己的體會和反思，并給出進一步的行動計劃。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能對你的寫作提供一些參考和指導。
小學三年級數(shù)學說課稿篇一
本課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學。
教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神。
新課改積極倡導合作，探究的`學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：cai課件，每組學生一張校園平面設(shè)計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
（一）談話激趣，導入新課。
教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
（二）活動體驗，學習新知。
1、辨別方向。
步驟1：學生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3：游戲活動，聽口令做動作。
活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。
活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。
形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。
小學三年級數(shù)學說課稿篇二
一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。以下是小編整理的小學三年級數(shù)學說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學目標：
1、知識與技能：借助生活情境與有關(guān)舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、過程與方法：具體情境中，應用有關(guān)運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。
教學過程：
一、情境導入。
1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學捐的都是自己的零用錢。
學校打算用這筆愛心基金給貧困同學買一些文具用品。出示：一套文具28元。
問題(1)買2套文具要多少元?
指名回答：28×2=56。
師：這道乘法學過嗎?生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。
(2)師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢?
生：28×10=280。
師：這道乘法學過嗎?生：兩位數(shù)乘整十數(shù)。
(3)師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢?
列式：28×12。
師：這道乘法學過嗎?跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道什么算式?
生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)。
二、探索算法。
1、28×12，估計一下，大約是多少?
生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)。
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看，師巡視指導。
3、交流。師：誰是用以前的方法解決的?
預設(shè)生1：12分成10和2，28×10=280，
28×2=56，
280+56=336。
師板書：(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)。
(28×10=280(元))這是幾套文具的錢?(10)。
(280+56=336(元))。
師：還可以用什么方法?
預設(shè)(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336?；?8×3×4=336。
師：將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。
(3)生3：筆算。
師：以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。
學生交流自己的豎式。(投影)學生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。
28。
×12。
―――――。
56。
280。
―――――。
336。
4、你喜歡怎樣的算法?學生討論，溝通豎式和_種算法。
你_想學習哪一種方法?(認識到豎式計算是_通用的方法)。
5、重點學習豎式計算。
首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，末位對齊;。
計算步驟：(1)先算什么?學生回答，師板書：
28(個位上的2乘28，求的是什么)。
×12。
―――――。
56……28×2=56表示2套文具的價錢。
(2)接著算什么?學生回答，師板書：
28(十位上的1乘28，求的是什么)。
×1。
―――――。
56。
280……28×10=280表示10套文具的價錢。
說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊。
(3)師：求的12套文具的錢，再怎樣算?
生：把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。
生答師板書：寫好橫式得數(shù)，答語，與估計得數(shù)比較。
―――――。
336。
板書：一乘、二乘、再加。
6、驗算方法：學生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計算一遍。
一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。
三、練習鞏固。
1、先說說計算的順序，再列豎式計算。
12135262。
×44×72×14×41。
練習后講評。
第1小題：你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?
第3小題_步進位，第4小題十位乘時進位。
2、糾錯書上想想做做第3題(略)。
四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學習了什么知識?
28×12剛才還是新問題，現(xiàn)在還是嗎?(我們用已有的知識自己學會了豎式計算的方法)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算?_步，先用個位上的數(shù)去乘，積的末位對齊個位;第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對齊十位;_后把兩次乘得的積相加。
今天你學到好嗎?作業(yè)：想想做做2和5。
根據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用，我將從以下幾個方面對本課進行說明。
一、說教材：
1、教材的地位和作用：四邊形的認識是在學生初步認識一些圖形的基礎(chǔ)上進行的，這以內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有機融合，加強了集合建模以及探究的過程，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價值，是學生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。
2、教學目標：
1)學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對其進行分類。
2)通過學生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考合作交流的學習精神。
3)通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉進行思想教育。
3、教學重難點：
在以往的知識當中，學生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導學生認識四邊形的特征是本課的重點。
三年級的學生對事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說出四邊形的分類標準是難點。
二、說教法、學法。
教學有法，但無定法，貴在得法。
《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務，對于三年級的學生來講，幾何圖形是比較抽象的，而學生的生活世界大都與空間圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此在教學時我會引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，根據(jù)學生的認知特點，整節(jié)課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學們在感知的基礎(chǔ)上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認知規(guī)律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學手段，讓他們在大量的實踐中掌握知識形成能力，從而調(diào)動他們的興趣，是全體同學都參與探求新知的過程。
三、說教學過程：
1、主題導入：
首先，我會提出問題，問他們是否喜歡體育運動？喜歡那種運動？這里就對學生進行了熱愛運動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么，讓同學們從自己熟悉的運動場上找到生活中的感覺，從而自然走進本課。由于同學們在這節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識了，所以讓他們仔細觀察這張圖片，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進行匯報交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》。
2、自主探索：
在上課之前我就給同學們發(fā)了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報交流，讓幾名同學代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學們的討論，加上老師的適當引導，大概就知道了四邊形的特點了。這時便讓同學們分組討論出四邊形的具體特點，請同學發(fā)言，引導他們說出什么是四邊形，并根據(jù)四邊形的特點對其進行分類，分成規(guī)則的和不規(guī)則的。。這樣就達到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學們對概念的理解和記憶。
3、聯(lián)系實際讓學生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果。
4、課后練習，鞏固拓展：同學們在完成了教材第36頁1、2題后，我便會引導他們從四邊形的特點引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點，培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力。
5、總結(jié)結(jié)課：
首先請同學們說說我們今天學到了什么，回顧本課的知識，加深記憶。
其次就由老師總結(jié)，說出四邊形的特點，和根據(jù)特點分類的標準，讓他們所形成的概念規(guī)范化。
一、說教材?。
這一節(jié)的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第二單元的“萬以內(nèi)的加法（二）”，本節(jié)內(nèi)容是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進行教學的，主要教學兩位數(shù)的連續(xù)進位加法，是以后學生學習多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。教材用“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出這一節(jié)的教學內(nèi)容，安排了兩個例題，在第一課時主要完成例1和“做一做”1、2題以及練習四的教學任務。由于個位相加滿十向十位進1是已有知識，例題主要解決十位相加滿十要向百位進位1，例1是兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加法，例2是三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法。
3、情感目標：使學生了解中國野生動物的情況，受到保護野生動物的教育。?。
教學重點：掌握連續(xù)進位加法的計算方法。?。
四、教學過程：???。
一、展示交流，導入新課???。
1、導入新課：?。
（4）學生看統(tǒng)計表提出數(shù)哪些數(shù)學問題？???。
二、自主探究學習新知?????。
（5）請1-2名學生講一講豎式計算的方法，其余學生給予評價，發(fā)表意見。?。
小學三年級數(shù)學說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是《百分數(shù)的意義和寫法》，本課計劃用一課時進行教學。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學設(shè)計與大家交流交流。
一、教材分析：
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應用題的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學生只有理解了百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，才能正確地運用它解決實際問題。同時，本課時的教學是進一步學習百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的重要基礎(chǔ)。
二、學情分析：
對于百分數(shù)，學生應該在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，是本課教學的關(guān)鍵。百分數(shù)對于六年級學生來說并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)意義的理解還不十分準確。
三、教學目標：
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際情況，依據(jù)課程標準的要求，我制定了本節(jié)課的學習目標。
（1）知識與技能：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應用百分數(shù)解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)建構(gòu)過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
（4）重點、難點：理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
四、說教法：
自主發(fā)現(xiàn)，學生交流、引導學生積極思維，體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾個例題讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數(shù)的讀、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，進一步深化百分數(shù)的意義。
五、說學法：
通過學生自主發(fā)現(xiàn)、學生交流、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。
六、說教學流程：
（一）：舉例說明，引入百分數(shù)。
課件出示近視率的統(tǒng)計、學校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的百分數(shù)。然后讓學生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分數(shù)，說說是從哪里收集的。由此引出課題舉例并板書。
例題1：某兩家養(yǎng)殖公司養(yǎng)殖鴨子的成活率情況，如下：
養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）。
a21307/1070/100。
b172017/2085/100。
我提出問題：哪個養(yǎng)殖公司的成活率高呢？學生很快用通分的方法，把這些成活比率轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)，比較出結(jié)果：b公司的成活比率高，選b公司。
例題2：增加c、d兩家養(yǎng)殖公司，如下：
養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）。
a213070％。
b172085％。
c354087。5％。
d29530098。3％。
我提出問題：現(xiàn)在哪個公司的成活率高呢？學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了？思考了一下：把這些分率轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。然后引領(lǐng)學生把表格中的分率進行轉(zhuǎn)化，很快比較出了結(jié)果：選d公司。老師乘機揭示課題：百分數(shù)的意義和寫法。
（二）：自主發(fā)現(xiàn)，學生交流。
首先老師引領(lǐng)學生說一說舉例2里的98。3%、85%含義，做出示范和指導；然后讓學生在小組內(nèi)互相說一說百分數(shù)的含義。接著讓學生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料，說一說其中的百分數(shù)的表示什么意思。引導他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎(chǔ)上，概括出百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。
讓學生先自由看書，再小組交流百分數(shù)的讀寫法。匯報百分數(shù)的寫法，學生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導百分號的寫法，做示范。重點指出分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀法。
（三）：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1、展望北京。
悉尼奧運會。
中國獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9。1%。
雅典奧運會。
中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10。3%。
2008北京奧運會。
中國體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的%。
2、我是小小設(shè)計師。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學生已標明百分數(shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設(shè)計出喜歡的圖案。讓學生說一說想法。
（四）自我檢測。
（1）一件羽絨被含鴨絨97%。97%表示（）。
（2）我們班有50%的女同學。50%表示（）。
2、讀數(shù)。
131%3。4%88%。
3、寫數(shù)。
百分之九點零三百分之九十九。
百分之二百五十百分之百。
七、全課小結(jié)：
師：你能用一句含有百分數(shù)的話說一說你對今天所學知識的掌握情況或者這節(jié)課的心情嗎？
八、作業(yè)：（略）。
九、板書設(shè)計：
表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。
（百分率百分比）。
例題1、2。
寫作：85%讀作：百分之八十五。
寫作：98。3％讀作：百分之九十八點三。
通過本節(jié)課的教學和教學過程，使我對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生有了進一步更深的認識。本節(jié)課的教學是在已有相關(guān)知識概念的理解基礎(chǔ)上進行的特別是分數(shù)相關(guān)知識。
本節(jié)課的教學中，在引入課題時和百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，而且通過課前對百分數(shù)的收集，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。整節(jié)課的教學設(shè)計層次清楚，以實際生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，使學生積極地參與到數(shù)學活動中去，并注重思維能力的訓練。教學以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學、合作、交流等形式實現(xiàn)“新知”的建構(gòu)，充分再現(xiàn)和展示學生在學習過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學生學習的合作者和問題解決的組織者、引導者。
在教學過程中主要是通過生活實例來引出百分數(shù)，學以致用——通過解讀百分數(shù)在實際生活中的含義，升華學生對百分數(shù)在生活中作用的再認識，同時滲透對學生的思想教育，拓寬學生學習數(shù)學的視野：學數(shù)學不僅僅是為知識而學，更重要的感受數(shù)學知識在生活中的價值和作用。
小學三年級數(shù)學說課稿篇四
在課堂上教師可以鼓勵學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。以下是小編整理的小學三年級數(shù)學說課稿范文，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。
教學目標：
1、知識與技能：借助生活情境與有關(guān)舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、過程與方法：具體情境中，應用有關(guān)運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。
教學過程：
一、情境導入。
1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學捐的都是自己的零用錢。
學校打算用這筆愛心基金給貧困同學買一些文具用品。出示：一套文具28元。
問題(1)買2套文具要多少元?
指名回答：28×2=56。
師：這道乘法學過嗎?生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。
(2)師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢?
生：28×10=280。
師：這道乘法學過嗎?生：兩位數(shù)乘整十數(shù)。
(3)師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢?
列式：28×12。
師：這道乘法學過嗎?跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道什么算式?
生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)。
二、探索算法。
1、28×12，估計一下，大約是多少?
生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)。
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看，師巡視指導。
3、交流。師：誰是用以前的方法解決的?
預設(shè)生1：12分成10和2，28×10=280，
28×2=56，
280+56=336。
師板書：(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)。
(28×10=280(元))這是幾套文具的錢?(10)。
(280+56=336(元))。
師：還可以用什么方法?
預設(shè)(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336。或28×3×4=336。
師：將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。
(3)生3：筆算。
師：以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。
學生交流自己的豎式。(投影)學生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。
28。
×12。
―――――。
56。
280。
―――――。
336。
4、你喜歡怎樣的算法?學生討論，溝通豎式和__種算法。
你__想學習哪一種方法?(認識到豎式計算是__通用的方法)。
5、重點學習豎式計算。
首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，末位對齊;。
計算步驟：(1)先算什么?學生回答，師板書：
28(個位上的2乘28，求的是什么)。
×12。
―――――。
56……28×2=56表示2套文具的價錢。
(2)接著算什么?學生回答，師板書：
28(十位上的1乘28，求的是什么)。
×1。
―――――。
56。
280……28×10=280表示10套文具的價錢。
說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊。
(3)師：求的12套文具的錢，再怎樣算?
生：把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。
生答師板書：寫好橫式得數(shù)，答語，與估計得數(shù)比較。
―――――。
336。
板書：一乘、二乘、再加。
6、驗算方法：學生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計算一遍。
一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。
三、練習鞏固。
1、先說說計算的順序，再列豎式計算。
12135262。
×44×72×14×41。
練習后講評。
第1小題：你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?
第3小題__步進位，第4小題十位乘時進位。
2、糾錯書上想想做做第3題(略)。
四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學習了什么知識?
28×12剛才還是新問題，現(xiàn)在還是嗎?(我們用已有的知識自己學會了豎式計算的方法)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算?__步，先用個位上的數(shù)去乘，積的末位對齊個位;第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對齊十位;__后把兩次乘得的積相加。
今天你學到好嗎?作業(yè)：想想做做2和5。
教學內(nèi)容：人教版三年級下冊第四單元第3課時。
一、教材與學情分析。
“24時計時法”是在學生認識了時、分、秒，年、月、日的基礎(chǔ)上進行學習的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系”，再編排“認識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間”，符合學生的認知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應用，但由于三年級的學生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學生往往感到不太習慣。
由于概念不能簡單植入學生的頭腦,學生要將概念內(nèi)化,才能成為他們自己的，才能使數(shù)學結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識;在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關(guān)系;在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學習目標及重、難點：
基于以上分析，我制定了以下學習目標：
1、學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。
2、學生經(jīng)歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。
3、學生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發(fā)展。
為了實現(xiàn)學習目標，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學習重點，把探索24時計時法與普通計時法的關(guān)系定為學習難點。
三、學習過程及設(shè)計意圖。
為了突出本課的重點，突破難點，促進學生發(fā)展，我設(shè)計了如下的學習活動。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探。
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問題。
學生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。
我首先肯定個別同學的生活經(jīng)驗很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學習24時計時法。
(設(shè)計意圖：利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，讓學生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的心臟，這樣導入新課，不僅可以激活學生的問題意識，形成探索任務，而且符合數(shù)學來源于生活又服務于生活的課程理念。)。
2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣。
師：“課前同學們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學先來與大家交流一下。”
學生可能會收集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間;火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間;超市門口、藥店門口的營業(yè)時間;電視報上節(jié)目播出時間等等。學生邊交流，教師邊有選擇的進行板書，并提問學生：“想一想這個時間你會在做什么呢?這些時間你能用普通計時法表示出來嗎?”
(設(shè)計意圖：數(shù)學教育要給學生一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，給學生一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學生經(jīng)歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應用，初步感悟到數(shù)學的應用價值。課上學生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣。)。
(二)小組學習，合作交流。
1、動手操作，促進感知。
師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎?一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設(shè)計一個能表示24小時的鐘面，你會設(shè)計成什么樣子呢?下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設(shè)計一個鐘面。
終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學習氛圍，學生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，使學生初步感悟到兩種計時法的對應關(guān)系。)。
2、交流討論，優(yōu)化方法。
師：“哪個小組愿意把你們組設(shè)計的鐘面介紹給大家呢?”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標有24個大格，從1到24;二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24;三是其他畫法。
師：“比較一下，哪種設(shè)計方法比較好?好在哪?”
學生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難;而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應關(guān)系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應的普通計時法的時間。
(設(shè)計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學習體驗;在比較、分析鐘面的特點時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗到數(shù)學的優(yōu)化思想;__后依托鐘面的對應關(guān)系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學經(jīng)驗。)。
(三)精講點撥，鞏固訓練。
1、課件展示，強化兩種計時法的對應。
師:請同學們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，__圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應時間的動畫畫面。
(設(shè)計意圖：撥開云霧見天日。在學生自主探究后，利用多媒體教學課件，結(jié)合學生的生活實際，動態(tài)演示兩種計時法的對應關(guān)系，充分調(diào)動學生多種感官參與學習的過程，提高了學習效率。)。
2、探究兩種計時法的互換方法。
師問：“同學們看著鐘面，能很快找到了兩種計時法對應的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎?”
同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些;經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計時法向24時計時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉(zhuǎn)化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。
(設(shè)計意圖：數(shù)學因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后，對兩種計時法的互換關(guān)系進入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時教師引導學生觀察、比較、概括，總結(jié)出兩種計時法的互換規(guī)律，使學生思維達到一次質(zhì)的飛躍。)。
3、鞏固訓練。
1)、填空。
(1)一天有()時，從鐘面上看，時針正好走()圈。
(2)17時是下午()時，21時40分，晚上()時()分。
(3)晚上12時是今天的()時，也是第二天的()時。
2)、連線：
3：408：2020：3017：0015：40。
下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20。
3)、師生互問。
(1)教師聯(lián)系生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學生說出相應的計時法。
(2)由學生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應的計時法。
示時間的詞語，增強對普通計時法的認識。讓學生出題考老師，不僅符合學生的心理特點和年齡特征，而且大大激發(fā)了學生的學習參與性。)。
(四)當堂檢測，拓展應用。
1、課堂總結(jié)：“同學們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢?”
(設(shè)計意圖：在下課前引導學生從三維目標的達成進行本課的小結(jié)。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程。)。
2、當堂檢測。
1)判斷下列時間用24時計時法，還是12時計時法。
下午6：0623：38凌晨18：06。
取信時間:。
__次:8:00。
第二次:14:00。
第三次:18:30。
中午12：301：20。
2)第二次取信時間是下午()時，
第三次取信是晚上()時()分。
3)把下列時刻改寫為12時計時法。
18：0023：0010：005：30。
4)用24時記法表示下面的時刻。
小明早晨6時30分起床：()。
中午12時用餐：()。
下午2時10分上課：()。
下午4時50分放學：()。
下午6時看動畫片：()。
晚上7時30分做作業(yè)：()。
晚上9時睡覺：()。
5)把下列時刻按一日里的先后進行排序。
(1)上午10時0時下午1時30分18時13時。
(2)傍晚凌晨中午上午深夜下午。
(設(shè)計意圖：為了更體現(xiàn)“學以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學習重點，密切聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)計了5道不同層次檢測題目，以期達到培養(yǎng)學生的應用意識。)。
3、拓展運用(二選一)。
1)課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計時的?
2)用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。
(設(shè)計意圖：好的一節(jié)課是讓學生帶著問題回家，讓學習從課上延伸到課后，在拓展運用中我設(shè)計了二選一的題目，達到“課雖止而意猶存”的效應。)。
四、板書設(shè)計及意圖。
__后，我簡單說明一下我的板書設(shè)計。
(設(shè)計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化。)。
一、教材分析：
面積和面積單位這一教學內(nèi)容是義務教育新課程標準教材(人教版)第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學習的，通過學習使學生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。學好這部分內(nèi)容，為以后學習長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學生建立每個面積單位實際大小的表象。
二、學情分析：
三年級的學生正處在于學習能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標。
三、教學目標及重難點的確定：
一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
(1)知識與技能目標：理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
(2)過程與方法目標：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。并學會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。
(3)情感與態(tài)度目標：在有趣的學習活動中“樂學”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。
基于以上的分析,我確定本課的重點：理解面積的意義，認識面積單位。
難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、說教法。
根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學生的認知特點，我采用了以下教學方法：
(1)直觀教學法。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
(2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長度單位之間的辨析。
五、說學法：
課程標準提出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得基本的知識與技能，在教學中既重探究的過程又重學得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。
空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學生來說，受到知識水平和認知規(guī)律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學生經(jīng)歷感知再到表象__后到形成概念應用的過程。因此有以下幾種學習方法：
(1)動手操作學習法。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
(2)小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學生共同解決問題，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
六、說教學流程。
生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
教學一開始，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫，比一比，誰__先涂完，讓學生進行選擇。
(通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境引出教學內(nèi)容，把學生帶進有趣的數(shù)學學習之中，學生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計意在激發(fā)學生的學習興趣，為學生探究新知做好鋪墊。)。
(二)初步感知，理解面積意義。
(1)學生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時板書)。
(2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?我們以前還學過哪些圖形呢?
課件出示以前學過的平面圖形，教師引導學生觀察這些圖形共有的特點：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時板書)。
(3)先由學生自己小結(jié)面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補充充完整。
(面積概念的建立學生是從感性認識上升到理性認識的。因此在教學面積的__層含義時，我讓學生摸一摸，找一找，充分感覺到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導學生比較出封閉圖形的大小，使學生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。)。
(三)自主探究，合作交流。
1、比較面積大小，體會統(tǒng)一面積單位的必要。
為了讓學生理解引入面積單位的必要性，我設(shè)計了一系列的活動。
(1)提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小?(用眼睛看，即觀察法)。
(2)數(shù)學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰小?你是怎么知道的?(用重疊法)。
(3)比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)。
學生進行小組合作，展示是怎樣進行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標準來拼擺。
(從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法，學生自主選擇學具和測量方法，比較兩個長方形面積的大小，通過投影展示、小組交流、學生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學生思維的需要。)。
2、認識常用的面積單位。
(1)畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。(并板書)。
(2)再引導學生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學生舉例)。
(4)請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板書：平方分米)。
(5)如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎?引出平方米，用實物展示1平方米的大小，由學生先估計黑板表面的面積，教師進行測量。(板書：平方米)。
(三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，運用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。結(jié)合學具，引導學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作、有實際運用，讓學生充分經(jīng)歷了概念的形成過程。教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。)。
(四)區(qū)別長度單位和面積單位。
1.投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同?
組織學生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。
3.小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。
[通過直觀比較，揭示了長度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]。
5.做一做。
根據(jù)下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位?
火柴盒面的大小____________。
課桌面的寬______________。
教室門的高______________。
黑板面的大小____________。
{(三)區(qū)別周長和面積。
1.提問：周長與面積有什么不同?使用的單位呢?
2.小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片。”
[這兩句話便于學生區(qū)別和記憶。]}。
(四)、反饋練習，深化認識。
為了使學生區(qū)分面積單位與長度單位，會結(jié)合實際情況選擇合適的計量單位，我設(shè)計了以下練習。
1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。
{(1)面積是8平方厘米的正方形。
(2)面積是16平方厘米的長方形和正方形。
2.在橫線上填上適當?shù)膯挝幻Q。
數(shù)學課本長20__________;。
一塊手帕的面積是4____________;。
鉛筆盒長19____________;。
一所學校的面積是500__________;。
課桌高70______________;。
小紅的身長是125______________。
3.下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的?
{(1)甲的面積比乙的面積大。
(2)甲和乙的面積相等。
(3)甲的周長比乙的周長短。
(4)甲和乙的周長相等。}。
[這組判斷題，有助于學生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義，建立清晰的概念。]。
(鞏固練習部分是使學生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議，讓學生創(chuàng)造性的運用所學知識展開想象，達到活躍思維、發(fā)展個性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達到新的境界。)。
板書設(shè)計：
面積和面積單位。
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
七、教學建議：
1、變概念的機械學習為有意義學習。
2、加強直觀教學，豐富學生的直接經(jīng)驗。
3、讓學生探究，主動獲取結(jié)論。
4、重視估測能力的培養(yǎng)。
小學三年級數(shù)學說課稿篇五
一、說教材。
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學習較復雜的計算做準備。
根據(jù)課程標準的要求、學生的知識基礎(chǔ)以及本課知識點制定如下教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
本課的重點和難點是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，
教學用具：課件。
二、說學情。
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認真思考、認真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
三、說教法、學法。
根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習、合作探究、總結(jié)方法。
3、學習方式：自主、合作、探究。
因為這個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學的會。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學生一定能學的輕松愉快！
四、說教學程序。
一段：學什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。
然后教師導入：今天我們來學習《小數(shù)加減法》師板書。
出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學習目標就是本節(jié)課學生的學習任務，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學習內(nèi)容，又包括學習方法，還有學習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，同時學生可以隨時評價和質(zhì)疑，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。在學生匯報的同時教師或?qū)W生板書計算方法。（小數(shù)點對齊，從末位算起。）。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲，其中包括知識方面、學習方法方面、合作學習方面以及情感方面等收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
板書：
簡單的小數(shù)加、減法。
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演。
各位領(lǐng)導，各位老師：我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
小學三年級數(shù)學說課稿篇六
一、教材分析：
本節(jié)課是小學數(shù)學蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景，吸引學生探索的欲望，引導學生在合作、探索、交流中學習新知。
二、教學目標：
根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學目標：
2、培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。
三、教學重點、難點、關(guān)鍵點：
本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學重點、難點、關(guān)鍵點。
教學關(guān)鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
四、教學方法：
依據(jù)學生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：
1、從學生愛聽的故事出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景；
2、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；
3、改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；
4、運用電化教學手段增加教學的`新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。
我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結(jié)、點撥學生迷惑等教學方法。
五、學生的學法：
“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式呢？設(shè)計教學時我遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。
通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。
通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。
六、教學過程：
教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教師要為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。
(一)設(shè)疑激趣，引入新課。
同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。(出示多媒體課件)。
你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？
學生討論。(得出可以比較這兩塊圖形的周長。)。
小學三年級數(shù)學說課稿篇七
我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第五冊《長方形和正方形的周長計算》，我的說課包括說教材，說教學目標，說重點難點，說教法，說學法，說教學過程六大板塊。
說教材：
《長方形、正方形的周長計算》是小學數(shù)學蘇教版教材第五冊，這部分教材是在學生認識周長的基礎(chǔ)上教學長方形、正方形周長的計算。教材以學生熟悉的學?；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導學生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的.基礎(chǔ)上確認或逐步完善。對于正方形周長的計算方法，則安排在試一試中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。想想做做從直接看圖計算。量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學會了解決實際問題，體會到數(shù)學在日常生活里的應用，感受數(shù)學的價值。同時也激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。教立足于學生的學。作為一名數(shù)學教師，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向?qū)W生展示數(shù)學來源于生活，服務于生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。
學情分析：
三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。總體來看，學生的計算能力比較強，只要認真，基本能很好的完成計算，但是口算和估算的能力不是很強。抽象概括能力不強，從以有的計算方法習慣中抽象出法則的能力要訓練。學生根據(jù)應用題中的已知條件和問題，恰當?shù)奶岢鲋虚g溫暖體，確立先算什么，再算什么，這樣的分析綜合能力不高。此外學生的類推遷移能力有待于進一步的訓練，很多學生不能在學會了例題的解答思路后順利的類推出解答的方法。在學習了新知識后，學生不能很好的探討出計算和解答的規(guī)律。
小學三年級數(shù)學說課稿篇八
本課的學習內(nèi)容是義務教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。學習這節(jié)課之前學生已學過這三個知識點：
1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算。
3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學應從學生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平出發(fā)，引導學生由舊知遷移到新知。
1、使學生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。
2、培養(yǎng)學生知識遷移的能力和計算的能力
3、培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，由其是0和非0數(shù)字的對位問題。
難點：這種簡便寫法的算理
1、在生活情境中進行計算教學。既可以提供學生感興趣的學習材料，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。
2、以自主探索的學習方法為主，讓學生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化，和算法簡便化，但又不拘泥與讓學生使用一種算法。
計算課的教學對學生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學時盡量讓計算的素材與學生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達到提高學習興趣，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因為結(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學生平時的生活很少接觸到。所以我設(shè)計時也為這個問題而煩過，如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數(shù)學和生活相聯(lián)系。應該說我還是幸運，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學情境也就從閱覽室里展開。課前談話我也有意出示了前一天學生看書的照片，然后談談在新閱覽室的感想，然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學，并列出解決這些問題的算式。達到從生活情境中提練出學習內(nèi)容。
接著我讓學生比較這三個算式與前一課學習的區(qū)別，明確這節(jié)課學習的目的。又讓學生回憶0在乘法中的特點，特別是復習了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數(shù)乘整十數(shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。
然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，并為學生設(shè)計了一張表格，表格中有學生喜歡的方法也有方法一、二，體現(xiàn)算法多樣化。然后讓學生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點和難點，我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計了兩個練習，一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補0。在教學因數(shù)中間有0的乘法，因為學生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學生在兩個問題中選擇一個解決。重點強調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。
在練習方面，我設(shè)計了看誰的眼睛亮，通過找錯誤，再次突破本課的重點。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個0，而積的末尾應該有三個0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的。第二練習的圍繞課開始的生活情境，讓學生對閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個合理的建議，并滲透了數(shù)學問題。培養(yǎng)學生解決生活問題的能力，在最后一個問題還滲透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數(shù)第二個因數(shù)中間有0有乘法。因為新教材的乘法第二個因數(shù)只學到兩位，所以我本來想這塊內(nèi)容當作是拓展內(nèi)容的。
1、在列豎式時用口算的方法來列可不可以。
小學三年級數(shù)學說課稿篇九
司老師的課，我聽過很多次，每次都給人別樣的感覺。面帶微笑，親和力極強，課堂上激情澎湃，容易拉近師生之間的距離，能引導學生順利完成教學任務，教學功底深厚，善于思考，對課標鉆研得透，教材重點難點把握得準，教學效果很能好。下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談談自己的一些的想法，這節(jié)課的特點，我用三個字概括：新、活、實。
理念新，體現(xiàn)了新課改的精神，也展示了一年多來，我們進行“三公開”教學的成果。新課程的教學觀就是自覺關(guān)注學生的興趣和體驗，倡導學生主動參與的學習方式，合作式學習和探究式學習，從而建立起新型教與學的關(guān)系。這節(jié)課，學中做、做中學，學生充分動了起來。“瞧一睢”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計適時巧妙，通過小組的互幫互學，學生在動手實踐中，充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2究竟有多大，并能準確運用解決實際問題，這樣做，便于學生樹立空間觀念，增強幾何直觀，達到課標所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”的課程目的。
1、教法靈活，用啟發(fā)式教學，學生能運用自主、合作、探究等方式參與學習，通過學生積極主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參與學習。
2、用活教材。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學有關(guān)的信息，形成資源，教室中的鐘表、開關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺上的機器人等能為我所用。數(shù)學變得不再空洞，不再是干巴巴的數(shù)字、符號和抽象圖形，而是通過活動讓學生明白，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學是有用的，數(shù)學就在我們身邊，進行培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，進而喜歡上數(shù)學，為將來進一步學習數(shù)學打下基礎(chǔ)。
3、教活學生。只有課堂活起來，學生才能主動、生動、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學生問題意識，鼓勵學生敢提問題，會提問題。只有思維動起來，才是真正的生動課堂。
2、讀、寫、說三個習慣的培養(yǎng)落實。讀、寫、說習慣的培養(yǎng)是去年以來，教學常規(guī)所抓的重點工作，本節(jié)課中，教師上學生讀目標、讀教材，讀圖，讓學生仔細觀察，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于看見，看見不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透?？?，決不能只停留在表面。走馬觀花，做做樣子。寫的方面，認真板書，給學生以示范，讓學生上臺書寫面積單位，在自己本子上寫。讓規(guī)范、正確的要求落到實處，說的方面，鼓勵學生大膽發(fā)言，說清楚，說準確，說完整的話，培養(yǎng)學生敢說，會說，能說的習慣。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課無論準備得多充分，學生配合的多好，但終究有提高的空間，存在著這樣和那樣的不足，正是因為有缺憾，有不足，才有了教研的必要性，才有了每一個教師進步的可能。才能讓我們的教學水平精益求精，最后達到爐火純青、游刃有余的境界?？梢赃@樣說，課堂教學改革永遠在路上，教育教學水平的提高永遠在路上！
這一節(jié)課如果說有建議的話，我認為有以下兩點：一是學生的主體地位發(fā)揮得更充分些，整節(jié)課都是教師在引著學生按既定的“路線圖”走，也就是說，預設(shè)有余，生成不足。課改的實質(zhì)就是教中心轉(zhuǎn)為學中心，師中心轉(zhuǎn)為生中心，學生是學習的主人，教師是幫助學生學習的人。只有重視生成的課才理會有內(nèi)涵，才更精彩。這種基于解決學生自已提出問題的課堂學習才是真學習，比如這節(jié)課上，當討論“1平方米究竟有多少個1平方分米時”，有學生提出64個時，教師急于完成預設(shè)的教學流程，說下面我們再研究，讓學生高漲的情緒一下子就冷卻下來。這個環(huán)節(jié)究竟如何處理，值得研究。
二是一節(jié)課只能有一個中心，一個重點，不要面面俱到。課堂的主要環(huán)節(jié)，導入、拓展都要圍繞這個中心和重點進行。比如導入，碗的大小指的是容積，而這節(jié)課學的是面積，有點不對照。結(jié)課前的拓展，講面積和長寬的關(guān)系，不是不可以，但下課鈴已響，學生的心已走了，再講意義已經(jīng)不大。再者，練習量也不足，可見前面用時過多，時間分配不太科學。
說到練習，我想多說兩句，“語文靠念，數(shù)學靠練”，這句話，什么時候都不過時。前段時間，英國引進了華東師大出版社的小學版《一課一練》，這是上海小學的教輔，中國的教輔走出了國門，引起了輿論熱議，也讓我們回歸到教育常識，一定的做題是必要的。一段時間里，我們教育上有種傾向，一說書包重，就提出拋棄教輔，一說減輕過重課業(yè)負擔，就砍掉習題訓練，這些實際上都是矯枉過正，我們對中國本土的教育方法要自信，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，但一定量的練習不可或缺，這也符合教育規(guī)律。說到學生學習負擔過重的問題，我非常贊同張卓玉的觀點：學生學習負擔過重完全是一個偽命題，他說，關(guān)鍵不在于學習的量有多大，而在于學習的內(nèi)容、方式和學生對學習的態(tài)度。當學習是實現(xiàn)外在目的的手段時，不論學習的量有多大，學習本身就是負擔。他還說，作業(yè)之所以成為學生沉重的負擔，主要原因不是作業(yè)量的過大，而是質(zhì)的過低。評價學生負擔輕重的標準，首先看學生作業(yè)的意義、價值，即使是幾分鐘的作業(yè)，先要考慮是否有必要讓學生做，如果沒有必要，再少的作業(yè)也是負擔。其次，看學生對作業(yè)的態(tài)度，是否樂意做，只在樂意做，高興做，作業(yè)不會成為學生的負擔，所以，減負的根本途徑在于教育內(nèi)容和教學方法的改革。還在于教師責任心和教學水平。扯遠了，回到這節(jié)課上，瑕不掩瑜，總體說，這節(jié)課上得還是比較成功的，值得大家學習借鑒。
以上只是我個人的一些想法，不妥之處還望大家批評指正。
小學三年級數(shù)學說課稿篇十
我所上的這節(jié)課是《義務教育課程標準實驗教科書》人民教育出版社教材小學數(shù)學三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎(chǔ)上進行教學的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題．即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題．課前學生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發(fā)表自己的意見，最后通過討論，取得了共識．學生參與了學習的全過程。
在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點。
在這之前學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位乘法，這節(jié)課主要是學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。我在組織學生探索算法的基礎(chǔ)上，教學用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學設(shè)計：
(一)循序漸進，探究新知。
數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：
(1)簡化導入部分，把更多的時間放在學生探索算法上。因為這是一步算式的應用題，學生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學這一環(huán)節(jié)時，我先引導學生仔細觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時間和精力。
(2)在探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法上讓學生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過學生自己探索算法，讓學生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調(diào)動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。
(3)在教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算時，我把探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
(二)深化練習、鞏固新知。
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，我設(shè)計了相應的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
小學三年級數(shù)學說課稿篇十一
各位領(lǐng)導、各位專家、各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是”分數(shù)的認識”。它位于北師大版小學數(shù)學三年級下冊第五單元。下面我將從教材與學情分析、教法與學法和教學流程、板書設(shè)計四個方面來進行闡述。
在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)。一方面，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面，學生已經(jīng)懂得了平均分，知道如何將物體按照所要求的分數(shù)進行平均分配。這都為學生學習分數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ)。
但是對三年級的小學生來說，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學生較難理解。
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識，第二次是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)知識。
《小學數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學的起始課。它是學生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進行教學的，也是今后進一步學習分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。
根據(jù)新課程標準和學生的認知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學目標：
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。
（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
（3）通過動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。
認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。
理解分數(shù)的意義。
教法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設(shè)計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇?，并引導學生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
（一）整體設(shè)計思路。
1、本節(jié)課是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分數(shù)，讓學生明白數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。例如：表示半個月餅時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分數(shù)學習分數(shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。
2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。先讓學生認識分數(shù)1/2，又讓學生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。
3、為使學生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎(chǔ)上，再通過觀察涂色部分所占總體部分，認識“幾分之幾”。通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主的數(shù)學活動中真正理解分數(shù)的意義。
4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識。
（二）教學預設(shè)方案。
1、故事導入，激發(fā)情趣。
當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。交流是要讓學生說清表示的意思。
2、學習1/2（1）板書課題，直觀演示，強調(diào)平均分。
師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法?，F(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個月餅分成一大一小）。
（這里故意用錯誤的動作引起學生的質(zhì)疑，為后面學習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個月餅，在數(shù)學里用分數(shù)二分之一表示。
板書：把一個月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。
(試問孩子們剛剛一大一小的月餅能用1/2嗎)。
（2）認、讀、寫分數(shù)及其意義、各部分名稱。
指導學生認、讀、寫分數(shù)及其意義。
（3）提高認識。
師：同學們，如果把這個月餅平均分成了3份，其中的1份是整個月餅的幾分之幾呢？
（4）強化平均分（出示題目）。
師：同學們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？
（從學生的現(xiàn)實學習狀況入手，用多種手段加強鞏固學生對“平均分”的理解，初步體驗分數(shù)的意義）。
（5）認清1/2的含義。
隨機分給學生不同的紙片（圓形、正方形、長方形、星形），折出紙片的1/2。
3、認識幾分之幾。
（1）讓學生自己動手折一折、涂一涂等辦法來表示分數(shù)。
（2）讓學生說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思。
（3）讓學生說說自己是怎樣寫分數(shù)、讀分數(shù)的？
（4）師引導學生小結(jié)分數(shù)的意義。使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。
[設(shè)計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。再讓學生去進行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性。學生的辦法也許五花八門，但只要是學生自己創(chuàng)造出來的，就應該給予肯定。
（5）教師引導像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數(shù)都叫分數(shù)，并分數(shù)各組成部分的名稱，再次正確指導學生正確地寫分數(shù)，讀分數(shù)。
4、深化練習，鞏固新知。
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設(shè)計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點內(nèi)容。
（課本55頁“練一練”）。
（1）選擇一個正確的分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。
（2）看分數(shù)，涂顏色。
（3）判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。
（4）誰能最快說出一個分數(shù)表示涂色部分？
（在短時間內(nèi)完成大量而又有趣的練習題，提高學生的學習興趣外，更有效在鞏固了新知。）。
5、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你學會了什么？你能結(jié)合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結(jié)，提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）。
本節(jié)課通過營造輕松的學習氛圍，按照“激趣激疑—自主探究—體驗驗證、深化知識”的過程進行教學，不僅把學生實際生活和課堂生活緊密相連，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，大大地激發(fā)了學生學習的興趣，。培養(yǎng)了他們合作與交流的能力。
板書設(shè)計：
分數(shù)認識。
把一個月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2。
像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數(shù)都叫分數(shù)。
小學三年級數(shù)學說課稿篇十二
各位老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是：北師大義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊《0x5=？》。
《0x5=？》是三年級上冊第四單元的第二個內(nèi)容。學生先學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學習因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最后學習連乘。《0x5=？》這部分內(nèi)容比較抽象，因為一個數(shù)和0相乘得0，學生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進位上來的數(shù)。為了分散難點，教材把一個因數(shù)中間有0和一個因數(shù)末尾有0的乘法安排在學生學會了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運算方法之后進行講練，這樣可使難點分散，便于學生集中精力學習在乘的過程中，0的具體處理方法。學習《0x5=？》，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習連乘乃至于學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學以學生為主課件情景為背景，通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程，計算蘋果總數(shù)，來激發(fā)學生的學習興趣。然后通過試一試計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導學生動腦，動眼，動手使學生變苦學為樂學，充分利用學生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。
1.探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。
2.探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3.能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用的意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習。
1.掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。
2.掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。
“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體”、“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計有以下幾個環(huán)節(jié)：復習，問題情景，建立模型，解釋應用，全課總結(jié)五個環(huán)節(jié)。
一、復習。
二、問題情景。
通過創(chuàng)設(shè)情境。
（1）5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤蘋果順次減少至0，都讓學生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學生真正弄懂0的基本含義，整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學生的學習興趣。
（2）推理歸納。
根據(jù)0x5=0想一想：0x6，0x7，0x8?！质堑枚嗌倌兀?/p>
學生回答后，讓學生做課本p34“算一算”3道題，然后指名學生回答口算結(jié)果。（0x3=0，7x0=0，0x26=0）。
引導學生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學生的推理歸納能力。
（3）小結(jié)、深化。
再次引導學生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強化0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的規(guī)律。
三、建立模型。
通過小組合作學習，教師指導完成課本p34“試一試”中1、2題，讓學生初次掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。培養(yǎng)學生合作、探究精神。
四、解釋應用。
1、課本第35頁練一練。（要求用豎式計算）。
學生獨立完成后進行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
21x3、43x2。
20xx3、403x2。
210x3、430x2。
全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學，讓學生體驗算法多樣化。
3、練習設(shè)計。
我買20枝鉛筆和30本書，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢？
目的是檢驗學生是否會用學過的方法計算一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會解決涉及到的簡單的實際問題。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學到了什么？你認為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？
小學三年級數(shù)學說課稿篇十三
《有多重（認識千克和克）》是北師大版三年級上冊第三單元第一課，是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”的一個重要內(nèi)容。在學習本節(jié)課之前，學生在日常生活中已經(jīng)接觸過物體的輕重問題，會比較差別較大的物體的輕重，但沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的質(zhì)量概念。在本節(jié)課，學生初次學習有關(guān)質(zhì)量的知識，建立千克和克的具體概念，這些都為學習“噸的認識”、實際生活中的具體應用以及日后解決有關(guān)質(zhì)量問題奠定了基礎(chǔ)。
1、教學理念：遵循新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念，以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，開展富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗數(shù)學的應用；在操作中發(fā)現(xiàn)、感知、體驗、學習。因此，在本節(jié)課，我利用教材提供的活動，結(jié)合學生實際，以大量的動手操作活動和體驗為主，把“千克和克”的認識建立在學生感知的過程中。使學生不僅參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，感受千克和克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學知識來源于生活、應用于生活的樂趣。
2、教學目標：
知識技能目標：
1、結(jié)合具體生活情景，認識質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
過程性目標：經(jīng)歷千克、克這兩個質(zhì)量單位的建立過程，體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
1、學情分析：學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會用觀察、掂的方法比較兩個物體的輕重，但由于學生在日常生活中對千克和克這兩個質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實際質(zhì)量，沒有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對認識克和千克有一定的難度。在以前的教學中，學生在質(zhì)量單位的使用上錯用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此。
2、說教學重、難點。
教學重點：了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。
教學難點：靈活運用千克、克這兩個質(zhì)量單位，正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量。
在確定本節(jié)課的教學重點時，我依據(jù)了本節(jié)課教學內(nèi)容的特點和學生的學習實際。從教學內(nèi)容的特點看，本單元是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”的重要內(nèi)容。量的認識關(guān)鍵在于幫助學生建立“量”的實際意義，學生只有準確的認識千克、克這兩個質(zhì)量單位，才能正確有效的解決與質(zhì)量有關(guān)的問題，才能在實際生活中靈活地應用。從學生的學習實際看，學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的`認識，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，但他們對克和千克這兩個概念直接接觸得很少，不理解千克、克代表的實際質(zhì)量。因此要掌握好質(zhì)量方面的知識，在日常生活中學以致用，必須幫助學生準確的建立千克和克的具體概念，這也就是本節(jié)課的教學重點。
3、說教法學法：
針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了合作學習法、講解法、演示法、操作探究等教學方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實踐法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
4、說教學過程：
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課我主要設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)展開教學：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設(shè)學生熟悉的去超市購買水果的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。進而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開門見山點出本節(jié)課的學習內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié):實踐體驗，建立概念（約20分左右）。
《課標》強調(diào)：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了5個層次來展開，以幫助學生建立千克和克的具體概念，突出教學重點。
第一層次：認識秤。
在教師和學生的交流過程中，讓學生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學生認識秤。
第二層次：認識天平。
教師提問:“想知道2分硬幣有多重,用什么工具?”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學中克的學習奠定基礎(chǔ)。
第三層次：克的認識。
“克”是一個很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實際讓學生充分感受。心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個步驟引導學生通過實際操作，建立克的質(zhì)量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過程，使學生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
（2）掂一掂活動——掂2分硬幣,體會1克的輕重。
首先讓學生掂一掂2分硬幣,說出自己的感受；接著讓學生從自己帶來的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學生通過掂一掂,找一找的實踐活動,感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節(jié)課的第一個教學重難點）為學生以后的實際應用打下基礎(chǔ)。
（3）多于1克的質(zhì)量的認識。
讓學生介紹自己帶來的物品的質(zhì)量，引導學生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開活動：掂一掂自己帶來的物品,再掂掂一掂別人帶來的物品,感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問學生：和1克比起來你有什么感受?加深學生對克的認識,并為接下來千克的認識埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強學習效果，進一步突破了難點。
第四層次：千克的認識。
為了讓學生在操作活動中感受千克的實際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我通過四個步驟幫助學生建立千克的概念：
（1）讓學生通過觀察認識到一袋黃豆太重不能用天平來稱量，這時就需要用臺秤來稱量一般物體的重量。
（2）認識臺秤:。
教師出示臺秤實物讓學生通過觀察了解臺秤的計量單位：kg。并讓學生認讀課件上臺秤指示的質(zhì)量，說出認臺秤的方法，增強學生的實際應用能力。
（3）1千克有多重?
通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重，我分四個步驟展開知識探索：
首先組織學生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過實際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆,感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測后再用秤稱一稱,看你估測的是否準確。通過這樣的活動，鍛煉學生的估測能力，加深學生對“千克”這一質(zhì)量概念的認識。
最后，教師從學生稱出的1千克的物體中,找出體積相差很大的兩個物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問：“這兩樣物體的重量都是1千克,你們認為在估計物體輕重時要注意什么?”讓學生感受到估計物體的質(zhì)量時,不能只考慮外形的大?。w積）,還應結(jié)合現(xiàn)實物體來估計；同時感受到實踐是檢驗真理的唯一標準的辨證唯物主義思想。
興趣是最好的老師，興趣是學習的原動力，通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實際操作活動，能有效調(diào)動學生多種感官參與學習活動，使學生在實際體驗中感受1千克的實際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點、突破了難點，又培養(yǎng)了學生動手操作能力，發(fā)展了估測意識和與人合作意識。
第五層次：千克與克之間的進率。
通過學生的自主活動,探索千克、克之間的進率關(guān)系,體現(xiàn)課標中以學生為主體的理念,同時加深學生對這兩個質(zhì)量單位間進率的理解與認識。因為“我做過了,我就記住了”。
教師先讓學生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干,說出自己的感受。強化對兩個質(zhì)量單位的認識。為接下來千克與克之間的進率的學習做好準備。
對認識千克與克之間的進率認識，分三步來進行：
（1）教師提問：猜一猜，多少個1克是一千克?
（2）小組合作研究千克與克的進率。
（3）交流本組的研究過程和方法,學生可能出現(xiàn)的方法有:。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學生的交流過程板書:1千克=1000克。
這樣，簡單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學重點）。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展升華。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了三個層次的練習，力求達到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習——給（）中填出合適的單位。
學生通過填寫單位，可以進一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實際質(zhì)量，鞏固對質(zhì)量單位千克和克的認識。
（2）裝物比賽:。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺上稱出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最后評選優(yōu)勝小組，進行經(jīng)驗交流：請所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗。
通過這樣的活動點燃學生學習的熱情，加深學生對千克、克的認識與理解，并學會借助已有的物品估計未知物品重量的方法，提高了學生的實際運用能力。
（3）健康測評。
讓學生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前測量的自己的體重，對照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測量表，測評自己的健康狀況。并讓其他的學生提出建議：“你想對他說點什么？”使學生認識到質(zhì)量在實際生活中的具體應用，培養(yǎng)學生的應用意識，提高學數(shù)學的興趣。
第四環(huán)節(jié)：評價、小結(jié)；
讓學生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學都評價一下自己，覺得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進。
不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注知識探索的過程，把學生當作知識建構(gòu)的主體，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命力；幫助學生認識自己和他人的優(yōu)缺點，樹立學好數(shù)學的信心。
5、板書設(shè)計：
本節(jié)課的板書我在課題的下面寫了四行字：
1枚2分硬幣重約1克；2袋鹽的重量是1千克；1千克=1000克；1kg=1000g。這樣設(shè)計的目的是借助日常生活中的常見物品強化對質(zhì)量單位“千克和克”的認識，熟記它們之間的進率關(guān)系。
本節(jié)課使用的主要媒體有：2分硬幣、1千克重的黃豆、天平、臺秤、體重計、電腦課件等。在引導學生理解千克和克的實際意義時時，我使用了2分硬幣、1千克重的黃豆、天平、臺秤等教具和學具，幫助學生建立了正確的質(zhì)量觀念；在導入新課、認識各種常見的秤時使用電腦課件給學生提供較強的視覺信息，提高學生學習的興趣。
教育家蘇霍姆霖斯基說過；“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要就更加強烈?！币虼?，教學評價十分重要。它能讓學生產(chǎn)生一種“學習成功的”情緒體驗，使學生能更加積極主動地學習。因此，本節(jié)課我采用了自評、互評、師評多樣性的評價來考察學生的學習狀況，讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。
課堂中評價以口頭評價為主，師對生的評價以激勵、引導為主，要善于用貼切自然的激勵法，但必要時應適時指出學生的錯誤。同時倡導評價延遲，從而給了學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想像，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得更多、更美好的東西。
以上說課只是我在課前的一些初步思路，在具體的教學過程中我會依據(jù)學生的實際情況以學定教，順學而導，爭取讓課堂教學取得成功。
小學三年級數(shù)學說課稿篇十四
各位評委、各位老師：大家早上好！
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八單元《觀察物體》的第一課時《認識物體的正面、側(cè)面和上面》。
本節(jié)課的教學我打算分如下幾個步驟來完成：
今天，有這么多的老師來聽課，哪位小朋友愿意來作一下自我介紹？（由學生自愿上臺介紹）。
這時師肯定：面對大家，落落大方，真不錯！我們跟人打招呼就應該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹？（再請一位學生上臺自我介紹）。
師再次肯定：非常自信的正面對著大家，真是一個好孩子。這時老師站在一側(cè)說：你能轉(zhuǎn)過身來讓老師認識一下嗎？并問其他學生：現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。（側(cè)面）。
這一課前談話的設(shè)計，不僅能消除學生緊張的學習情緒，而且能讓學生對這節(jié)課的學習重點和難點物體的正面、側(cè)面和上面有一個初步的感知，為新課的學習埋下伏筆。
首先談話：以前上課都是一個老師在講，今天這節(jié)課我們改變一下方式，老師準備請張老師跟我一起來和同學們上課，大家歡迎嗎？（歡迎）那么請看錄象，從而引出張老師上課的導入片段：美術(shù)上畫同一物體楊桃，卻得到了不同的畫面，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？引導學生復習舊知：從不同的角度觀察同一物體時會得到不同的答案，這是我們以前學習的觀察物體，今天我們繼續(xù)學習觀察物體，從而導入新課。
1、認識書柜的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象，由張老師帶領(lǐng)學生觀察教室的書柜。提問：你能指出書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？接著我組織學生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面，哪里是側(cè)面，哪里是上面。最后，再由張老師總結(jié)：一般情況下，有門的是正面，左右的面叫側(cè)面，柜頂上的一面叫上面。
（從學生熟悉的教室場景入手，讓學生認識到數(shù)學就在我們身邊，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。）。
2、練習。
播放錄象：生活中有許多類似圖書柜的物體，我們一眼就能看出哪里是他的正面，哪里是他的側(cè)面，哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一，你能指出洗衣機和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？接著由我組織學生討論完成并談談是如何思考的。最后再由張老師總結(jié)，拼出圖形。
（這樣的演示既清晰又能吸引學生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程，學生比較容易接受和理解，適合低年級學生的認知特點。）。
3、認識長方體的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象：由張老師拋出疑問洗衣機，冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對固定的，不受位置的改變而改變，那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側(cè)面和上面呢？接著組織學生同桌討論交流，由于觀察的方法不同，學生會得到不同的答案，需要對其進行觀察的指導。我就適時請出張老師對學生進行觀察的示范、指導，并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面嗎？再次組織學生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問：桌上這個長方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎？改變它的位置你還能說出來嗎？最后再由張老師來總結(jié)：觀察者的位置不變，改變物體的位置，觀察到的圖象也會發(fā)生改變。
4、練習。
首先播放錄象：出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時誰看到的？各看到了幾個面？
學生判斷，并在小組里說說理由后組織學生下位觀察驗證自己的想法。
最后由張老師總結(jié)：觀察者站的高矮不同，觀察到物體的面也會不同。老師的個子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面，而學生個子矮，她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面，看不到圖書柜的上面。
（這個過程中引導學生通過自己的觀察、猜想、驗證，得出結(jié)論，不但解決了本課的一大難點，同時也讓學生獲得成功的體驗。）。
5、活動。
（1）觀察文具盒。
組織學生以小組為單位觀察文具盒，先坐著觀察，再站著觀察，然后下位從不同方位觀察并思考：在什么位置只能看到一個面？在什么位置只能看到兩個面？在什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？先組織學生觀察討論，再讓學生動手操作，驗證自己的.想法。最后總結(jié)：因為正方體、長方體每兩個是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個面。
（2）觀察正方體。
觀察正方體，從它的正面看，看到的是什么圖形？從它的側(cè)面看呢？上面呢？為了能準確的研究，先請張老師進行觀察前的指導然后再組織學生按老師示范的方法觀察、活動。最后還是由張老師對本次活動進行總結(jié)：從正方體的每一個面觀察得到的圖形都是正方形。
（3）觀察兩個正方體。
同桌兩人合作，用兩個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論，說說你是怎么思考的？然后由張老師總結(jié)。
（4）游戲拍照片。
首先播放錄象：由張老師提出拍照片的要求：（1）只拍到粉筆盒的正面；（2）只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面；（3）粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學生討論：你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢？說說你的想法。然后再組織學生活動驗證。
這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？請大家課后找一些物體，從不同的角度觀察觀察，看看各能看到幾個面，說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
這首古詩是什么意思呢？聯(lián)系我們今天學習的知識想一想，也可以請教你的爸爸媽媽。
以上是我對這節(jié)課的一些思考，敬請各位評委批評指導。謝謝！
小學三年級數(shù)學說課稿篇十五
本節(jié)課的教學主要是針對本年級組提出的"如何培養(yǎng)學生的計算能力"專題研究而設(shè)計的。設(shè)計的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果，把培養(yǎng)學生的計算能力的各種方法融入了教學當中。同時在本節(jié)課設(shè)計中，我也考慮了學生的年齡特點，在教學形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學習興趣，使學生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養(yǎng)學生計算能力的同時，也沒有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。
本節(jié)課的設(shè)計是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習為依托，通過對多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結(jié)果——培養(yǎng)計算能力的方法孕育其中，本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材，針對實際情況和素質(zhì)教育的要求，設(shè)計了一些有趣味、有時代科氣息的練習，但實際并沒有改變知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。下面我對本節(jié)課知識點做了簡單分析：
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學習，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算，接著是由淺入深的學習二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學生進一步學習一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學習多位數(shù)乘多位數(shù)計算打好基礎(chǔ)。在這節(jié)課中學生在鞏固練習的同時，我把提高計算能力的方法：培養(yǎng)計算興趣、學習習慣、學習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養(yǎng)和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基于以上認識，我制定了本節(jié)課的教學目標和重、難點：
1、教學目標：
使學生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法，能正確地進行計算，提高學生的計算能力。
使學生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養(yǎng)學生的合作意識和體會成功的快樂。
初步培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷。
2、教學的重、難點：
重點：使學生進一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法并熟練地計算。
培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算的準確率。
難點：培養(yǎng)和提高學生的計算能力。
從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。
為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、游戲、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。
"將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間"從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、激趣導入。
同學們，這幾天我們一直在學習多位數(shù)乘一位數(shù)的知識，你們想不想知道我們今天要學習什么知識？想一想。學生可能會根據(jù)教材說學習新知。是啊，從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學習一個因數(shù)中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學生看看但是老師想問問：這幾天我們學的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學生看看）引導學生說一些學生還不太懂，應該再練習?！蔷挽柟虖土曇幌?，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。
（這樣設(shè)計導入主要是讓學生覺得我們是有必要上這節(jié)課，明確學習目標，從而激發(fā)學生的學習最大的發(fā)揮）
（二）回憶交流，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師：好，那回憶一下，我們這幾天都學習了哪些內(nèi)容？……
師：對，這段時間我們就是學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，那每天學習都一樣嗎？……
請學生想一想都學了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然后請學生在全班上說一說。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法嗎？小組內(nèi)互相說說，師巡視指導。
每個小組選一名代表匯報。師據(jù)學生匯報板書計算方法。
師小結(jié)：同學們說得不錯，雖然有些還說不完整，但已有一些進步了。
師生一起來說算法，并理解算理。
小學三年級數(shù)學說課稿篇十六
（一）教材分析：
東、南、西、北是在學生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，對方位的再一次認識，它為學生繼續(xù)學習其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容有：認識東南西北、辨認東南、西南、東北、西北，教材在設(shè)計上都安排了多種形式的活動，是學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
（二）學生分析：
學生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本課的教學奠定了知識基礎(chǔ)。但是學生在面對地圖時，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調(diào)動他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。
（三）教學目標：
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際我制定以下的教學目標：
1、知識目標：結(jié)合具體情境，認識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、能力目標：學生能識別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感目標：通過教學活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
（四）教學重點、難點和關(guān)鍵。
由于學生年齡和知識建構(gòu)的特點，我把掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個方向的定義，并能辨認作為本課的教學重點，把辨別東南、西南、東北、西北四個方向作為本課教學難點，關(guān)鍵是充分利用空間位置，引導學生認知方向、辨別位置。
（五）教具、學具準備。
多媒體課件、中國地圖。
本課是位置與方向的教學，學生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗認識所建立的表象，在這樣的基礎(chǔ)上，要求學生掌握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
1、說教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
2、說學法。
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
為了更好的凸顯“自主探索”的學習方式，教學中需要教師充分利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節(jié)課我將進行如下教學：
（一）談話激趣，倒入新課。
課的一開始，我讓學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。
教師板書：東南西北。
課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。
（二）提出問題，學習新知。
第一層次：學生介紹辨別方向的方法。
讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。這樣從學生以有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生匯報、交流，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點：崗亭，標出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標志性建筑呢？換新的觀察點，找相對方向的建筑？如：我們現(xiàn)在新華書店，那它的東面是？北面是？讓學生在相互的說，在不同觀察點的不同建筑。
（三）綜合應用。
（四）課堂小結(jié)。
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學生的遺憾，因為這是急需解決的。
本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
小學三年級數(shù)學說課稿篇十七
1、通過觀察年歷，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及季度等方面的知識，記住每個月以及平年、閏年的天數(shù)。
2、使學生在實踐活動中，通過運用有關(guān)年、月、日的知識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與和合作意識。
本年級學生現(xiàn)階段學習情況的調(diào)研分析以及教學注意事項：
有關(guān)時間單位和記時方法的教學，從一年級就開始了。一年級（上冊）認識整時和大約幾時。二年級（上冊）認識時間單位時、分、秒，相鄰單位間的進率，認讀鐘面上的整時或非整時的時間。三年級（上冊）了解24時記時法，進行兩種記時法的相互改寫，計算經(jīng)過時間。三年級（下冊）年、月、日以及相鄰單位間的聯(lián)系，平年和閏年。
年、月、日的有關(guān)知識是學生日常生活中每天都要接觸到的，與學生的生活密切聯(lián)系。三年級學生已經(jīng)掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)，但這部分內(nèi)容知識點較多，學生掌握起來比較困難。
教學內(nèi)容大致分成三段：
第一段教學年、月、日以及相關(guān)的大月、小月等內(nèi)容；
第二段教學平年、閏年、季度等知識；
第三段是實踐活動。
學科知識結(jié)構(gòu)或單元知識點重點難點：
一、掌握年、月、日之間的換算關(guān)系，知道一年有12個月，了解各月的天數(shù)。
二、了解平年、閏年、季度等知識，會計算一年的天數(shù)及各個季度的天數(shù)。
三、看懂年歷、月里表，了解日常生活中接觸較多的一些紀念日和節(jié)日的日期，進行簡單的有關(guān)時間的計算。
學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
學習難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓他們先借助年歷卡等學具去自主探索，發(fā)現(xiàn)更多的與“年、月、日”有關(guān)的知識，再通過小組的合作交流，相互補充，相互質(zhì)疑，逐步完善相關(guān)的知識。這一過程必需教師有意識地引導，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，幫助學生有序、分層地歸納，使知識逐步形成體系，便于學生系統(tǒng)地掌握。同時在引導的過程中，讓學生體會如何去探索、發(fā)現(xiàn)，進而提高學生自我學習的能力。
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