總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和總結(jié)，有助于我們更好地規(guī)劃未來。思考寫作主題的重要性和獨特性，以確保文章有吸引力和價值。具有參考價值的寫作文集。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇一
《大數(shù)的認識》是人教版小學四年級第七冊第一單元2-5頁的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了個級數(shù)的基礎上，進一步學習高一級的數(shù)，讓學生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學習億以內(nèi)數(shù)的必要性。同時也為學習億以上的數(shù)打下基礎。
四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，要有效引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經(jīng)驗，訓練學生的元認知能力。
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，結(jié)合教材特點及四年級學生的實際水平跟心理特點，認知規(guī)律，我確定了如下教學目標：
技能目標：使學生認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、和億。知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序。
能力目標：理解多位數(shù)的讀法，在具體情景中能根據(jù)數(shù)級正確地讀出多位數(shù)，體會并闡述多位數(shù)讀法的規(guī)律。
情感目標：
1、結(jié)合實際素材，使學生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、使學生在活動中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活和應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。
根據(jù)本節(jié)課在本單元的地位和作用，結(jié)合四年級學生的學習特點，我確定了本課的重點、難點。
重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。
難點：各數(shù)級中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
本課的教學方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法以及小組合作交流，探究研討法，以自主探究式學習方法為主。之所以采用這種教法學法，是針對學生以前在學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題。
最后，我具體談一談這一堂課的教學過程。
根據(jù)本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。
在這一環(huán)節(jié)中先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級的印象，為達到這個目標，我設置了復習練習，讓學生讀萬以內(nèi)的數(shù)，然后讓學生總結(jié)回顧關(guān)于萬以內(nèi)數(shù)的知識，為下面學習億以內(nèi)的數(shù)做好鋪墊。
在這一環(huán)節(jié)我設置了這樣的問題“同學們知道20xx年我們國家發(fā)生了哪些大事？”當學生回答“第七次全國人口普查”時引入課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。這樣設計主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。
1、計數(shù)單位與數(shù)位名稱：在這一環(huán)節(jié)我用計數(shù)器撥珠，一千一千地撥，一直數(shù)到九千，再撥一千，問學生：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？學生根據(jù)以前的知識回答出：千位滿十向萬位進一，也就是“十個一千是一萬”時，再問學生：一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？在此環(huán)節(jié)給學生足夠的時間撥、想、說，小組討論后，然后全班交流。主要采用小組合作交流，探究研討法，使學生認識10個一萬是十萬，認識10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。接著我又設置了這樣的問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？當學生根據(jù)以前的學習經(jīng)驗回答：計數(shù)單位時，我告訴學生計數(shù)單位是要按一定順序排列的，計數(shù)單位所占的位置就叫做數(shù)位。這一環(huán)節(jié)我主要引導學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的統(tǒng)一性，理解億以內(nèi)數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系，從而更容易的接受下面的知識。
2、計數(shù)方法：通過第一環(huán)節(jié)的撥珠，我設置了這樣的問題：你發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系嗎？要求學生在小組里撥珠數(shù)一數(shù)，然后請學生代表在全班進行示范。由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
3、分級方法：由于數(shù)位如何分級是一種統(tǒng)一規(guī)定，所以可直接告訴學生：從個位起每四個數(shù)位就是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。億位和億位以上的數(shù)位是億級，表示的是多少個億。
4、數(shù)的組成：課件出示13819000讓學生根據(jù)以前的學習經(jīng)驗，說一說每一個數(shù)字的含義。
5、總結(jié)：讓學生說一說所學到的新知識。根據(jù)學生回答，教師找出學生的錯誤，并加以糾正，鞏固對億以內(nèi)數(shù)的認識。
6、練一練：是課本第四頁的做一做，前三個練習是數(shù)數(shù)練習，目的讓學生熟悉剛剛接觸的新數(shù)位的知識。第四個練習是讓學生說一說生活中萬以上的數(shù)，課件展示身邊的大數(shù)從而讓學生體會到數(shù)學是現(xiàn)實的，從而培養(yǎng)學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，借助生活經(jīng)驗，學會探索解決數(shù)學問題。
在這一環(huán)節(jié)我由淺入深設計了三個習題，引導學生牢固掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法。例1課本第八頁練習一中的第二題，采用這個練習作為例1目的是讓學生通過對照，發(fā)現(xiàn)萬以內(nèi)數(shù)與億以內(nèi)數(shù)在讀法上的相似點，學會簡單的億以內(nèi)數(shù)的讀法。例2除去舊知識的對照，讓學生能夠熟知簡單億以內(nèi)數(shù)的讀法。為例3打下基礎。總結(jié)在例1、例2結(jié)束后，讓學生說一說怎樣讀這些億以內(nèi)的數(shù)。目的是通過以上兩個例題的學習，讓學生明白億以內(nèi)數(shù)的讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。
例3板書出示90080760首先讓學生回顧在學習“億以內(nèi)數(shù)的認識”這一環(huán)節(jié)的知識，讓學生說一說數(shù)位名稱，數(shù)的組成，哪些數(shù)是個級的數(shù)、哪些是萬級的數(shù)，最后引導學生讀較復雜的億以內(nèi)的數(shù)。這樣設計的目的是既復習了第一環(huán)節(jié)的知識，同時學習第二環(huán)節(jié)的知識：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)。
例4課本第5頁例2，進一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)。
例5通過例3、例4引導學生使用分級的方法快速讀出億以內(nèi)的數(shù)。
例6、例7是來自身邊的大數(shù)，使學生在鞏固知識的同時感受學習數(shù)學的重要性。例8根據(jù)學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，采用競賽的方式鞏固新知。
小組交流，讓學生談談自己學習到了哪些知識。在這一環(huán)節(jié)里，讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。
安排作業(yè)：
1、做一個數(shù)位順序表；
2、完成課本第9頁第4題。
在作業(yè)中及時鞏固本節(jié)課的重點、難點。為以后的學習打下基礎。
為了突出本課的重點、難點，我設計了這樣的板書：
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇二
知識與技能：
1、認識億以內(nèi)及以上的數(shù)，掌握計數(shù)的基本方法。
2、會改寫整萬、整億的數(shù)，會用四舍五入法省略萬或億后面的尾數(shù)。
3、認識計算工具，掌握計數(shù)器的使用方法。
數(shù)學思考：
1、在生活中解釋數(shù)，用數(shù)解決問題。
2、能歸納總結(jié)出解決問題的方法。
3、經(jīng)歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。
解決問題：
1、能發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題。
2、能借助計算器解決問題。
情感與態(tài)度：
1、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
2、感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學好數(shù)學的信心。
我將通過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識的立體式整合四個方面來進行介紹。
教學建議：
1、創(chuàng)設具體教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、注重基礎知識基本概念的同時為學生留有自主探索的空間。
3、要培養(yǎng)學生收集生活中大數(shù)的習慣和能力。
4、密切大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
評價建議：
1、對學生數(shù)學學習過程的評價。（能力評價、課堂表現(xiàn)、作用評價）。
2、情感評價（學習愛好、學習興趣、自信心）。
3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）。
資源開發(fā)與利用：
1、合理開發(fā)教材資源。
2、充分利用直觀教具、學生身邊的數(shù)學、網(wǎng)絡教學和多媒體教學。
3、開發(fā)學生的視野，豐富學生的知識。
4、開發(fā)利用課外資源與教學配套資源。
5、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學成績。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇三
老師們同學們大家好，今天我說課的內(nèi)容是《直線的點斜式方程》，下面我將從教學內(nèi)容、教法分析、教學目標、教學重難點和教學流程五個方面進行闡述。
一、教材分析：
教材內(nèi)容，《直線的點斜式方程》選自蘇教版數(shù)學必修二，其主要內(nèi)容是直線的點斜式方程和斜截式方程。在本節(jié)課的學習中，學生們將邁出探究解析幾何學知識的第一步，在“數(shù)”和“形”之間建立聯(lián)系。這為后續(xù)學習直線與直線的位置關(guān)系等內(nèi)容，提供了重要的思想方法。
學情分析。
高一學生具有一定直觀感知能力，也具備一次函數(shù)和直線的斜率等知識儲備，但還沒有嘗試過用代數(shù)方法解決幾何問題，同時分析論證的能力有待提高，因此在概念的推導過程中可能會比較困難。
二、教學方法：
其次，關(guān)于教學方法，新課標的基本理念之一是倡導積極主動、勇于交流的學習方式，因此是本節(jié)主要課采用“設問—探索—歸納—定論”的探究式教學，結(jié)合分組討論的環(huán)節(jié)，營造“教師為主導，學生為主體”的樂學課堂。
三、教學目標：
根據(jù)教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標分為三個維度：
在過程與方法方面：體會直線方程與一次函數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸的數(shù)學思想。
在情感、態(tài)度和價值觀方面：通過獨立思考與分組討論，培養(yǎng)探究意識及合作精神，激發(fā)努力思考、獲得新知的學習熱情。
四、教學重難點：
由于本節(jié)課是首次學習直線方程的表示方法，因此把直線的點斜式方程與斜截式方程的概念設置為教學重點。
同時，直線點斜式方程和斜截式方程的推導過程超出了學生對代數(shù)和幾何知識的原有認知水平，因此教學難點便設定為直線的點斜式方程與斜截式方程的推導。
五、教學過程：
接下來我再來詳細介紹一下本節(jié)課的教學過程。
1、以舊帶新，設問激疑：
第一個環(huán)節(jié)是以舊帶新，設問激疑。在回顧之前學習的直線的斜率知識后，我將提出這樣一個問題：已知一條直線的斜率及直線上一個點的坐標能否確定直線方程？通過這一問題，激發(fā)起學們生獨立思考的積極性。
2、探究問題，獲得新知：
圖中定點的坐標是什么？
如何用已知的斜率和坐標來表示直線？
這一過程中，通過問題鏈來引導學生用已知點的坐標表示直線斜率，再將所得的關(guān)系式轉(zhuǎn)化為直線方程，完成對直線點斜式方程的推導。類比相同方法也完成對直線斜截式方程的推導，突破本節(jié)課的教學難點。
3、分組討論，內(nèi)化提高：
是否所有的直線都具有點斜式方程？
通過分組討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生們的探究意識和合作精神，從而達到了情感與態(tài)度的教學！
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇四
1、比m的2倍少b的`數(shù)是()。
2、四(2)班女生有a人，男生有b人，平均分成6組，每組有()人。
3、郭強家養(yǎng)了n只鴨，養(yǎng)雞的只數(shù)比鴨的3倍少5只，養(yǎng)雞和鴨共()只。
4、食堂計劃每月燒煤a噸，實際每月節(jié)約了b噸，實際一年燒煤()噸。
5、學校買來m本練習本，發(fā)給a個班，每班b本，還剩()本。
6、一個正方形的周長是8a，那么它的面積是()。
7、a與b的和的一半()。
8、小紅買了2枝鋼筆，每枝x元，付出20元，那么20-2x表示()。
9、1千克蘋果的價錢是b元，那么10元可以買()千克蘋果。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇五
1、教學內(nèi)容:我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認識》第一課時億以內(nèi)數(shù)的認識。
2、教材地位與作用：學生在第一學段已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認，而本單元則是在以前學習數(shù)的基礎上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數(shù)學習的最后一課。對以后學生在學習中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎，而且初步感知大的數(shù)目。
3、教材的編排特點：a.結(jié)合實際情境，讓學生感受大數(shù)，產(chǎn)生學習需要。b.合理安排教學內(nèi)容，引導學生利用已有經(jīng)驗自主探索。
本節(jié)課的學習，不僅是學生對數(shù)認識的一次擴展，也進一步體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過學習，能加強學生對數(shù)據(jù)實際意義的理解，會用數(shù)學的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，最終服務于生活”的理念！
這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學習過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學生的這些特點，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內(nèi)數(shù)的認識》的教學課件；二是準備計數(shù)器、游戲卡片等教具。
根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下三條教學目標：（一）知識與技能：
(1)．在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。
(2)．結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學生感受學習較大數(shù)的必要性，使學生體會較大數(shù)的實際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的.數(shù)感。
(3)．讓學生在活動中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活和應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。
（二）過程與方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
重點：1、學會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)；
2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進制計數(shù)法。
3、認識數(shù)級個級、萬級、億級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。
難點：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。
2、理解“十進制”計數(shù)方法。
教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關(guān)系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。
學法：學生主體參與；動手操作;多向交流;教學游戲。
堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
數(shù)學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)展。
（一）、復習導入。
1學前準備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。（個位十位百位千位萬位）。
2師：同學們，我們已經(jīng)學會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會讀這些數(shù)嗎？瞧，這些數(shù)比以前學習的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來認識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。
（二）、探究新知。
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系？（兩個計數(shù)單位之間的進率都是10，即十進關(guān)系）。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇六
億以內(nèi)數(shù)的認識，是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數(shù)，不僅為學生認識大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。對億以內(nèi)數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固和拓展，也是對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。
對于四年級學生來說學習態(tài)度還是學習能力方面都有一定的基礎，但這部分知識并不容易掌握的。學生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。
知識目標：通過教學活動，讓學生感受學習較大數(shù)的必要性，使學生體會較大數(shù)的實際意義。
情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
教學重點是：認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位、體會更大數(shù)的實際意義。
教學難點是：理解“十進制”計數(shù)方法。
新課程標準指出“教師是學習的組織者、引導者和合作者”根據(jù)這一理念，我采用了創(chuàng)設情境的教學方法，教學中我精心設計游戲誘導學生思考、操作、比較、歸納，鼓勵學生概況交流，并讓學生運用知識去大膽創(chuàng)新。
同時根據(jù)學生的認知水平和年齡特點我采用讓學生實踐操作的學習方法，體現(xiàn)出玩中學、學中玩、合作交流中學、學后交流合作的思想，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，并獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生成為數(shù)學學習的主人。
依據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的認知水平，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)來進行教學：
（一）、創(chuàng)設情境，動手感知。
（二）、自主探究，獲取新知。
（三）、練習鞏固，深化理解。
（四）、反思課堂，總結(jié)升華。
下面，我來具體說說每個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，動手感知。
（二）、自主探究，獲取新知。
活動一：看一看，回顧萬以內(nèi)數(shù)的認識。
用多媒體出示一幅圖，上面有幾十的數(shù)、幾百的數(shù)、有幾千的數(shù)讓學生看圖在計數(shù)器上撥一撥。
活動二：撥一撥，認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位。
問題：觀察計數(shù)器你發(fā)現(xiàn)什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數(shù)，一直數(shù)到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。
然后讓學生拿出計數(shù)器，邊撥邊數(shù)邊想，一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）。
10個一百萬是一千萬。（板書）10個一千萬是一億。（板書）。
活動三：讀一讀，體會到十進制計數(shù)法。
用多媒體出示課本第2頁第一幅圖試讀六大城市的人口數(shù)，并聯(lián)系活動二討論計數(shù)單位之間的關(guān)系問題：你發(fā)現(xiàn)計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億之間有什么關(guān)系？有學生會說我發(fā)現(xiàn)10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，也有學生會說我發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。我對學生們的發(fā)現(xiàn)表示肯定，并鼓勵他們認真觀察，勇敢發(fā)言。
（三）、練習鞏固，深化理解。
這一環(huán)節(jié)我設計了三個練習，第一個數(shù)一數(shù)：一萬一萬的數(shù)，從96萬數(shù)到100萬;第二個找一找：生活中有哪些地方用到萬以上的數(shù)，舉例說明;第三個讀一讀：出示圖片天安門廣場的面積440000平方米，長城全長6700000米讓學生讀出其中的數(shù)。
（四）、反思課堂，總結(jié)升華。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅?！?。
本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系，更進一步加深了學生對億以內(nèi)數(shù)的讀法認識。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇七
直線的一般式方程是普通高中課程標準實驗教科書（人教版）高一年級數(shù)學必修2第三章第二節(jié)中的內(nèi)容。
本節(jié)課是在學習直線的點斜式、斜截式、兩點式、截距式的基礎上，引導學生認識它們的實質(zhì)，即都是二元一次方程。從而對直線與二元一次方程的關(guān)系進行探究，進而得出直線的一般式方程，這也為下一節(jié)學習做好準備。
（二）教學目標。
根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
（1）知識與技能。
掌握直線的一般式方程以及明確它的形式特征，還有直線方程的各種形式之間的互相轉(zhuǎn)化。
（2）過程與方法。
通過探究直線與二元一次方程的關(guān)系，讓學生積極、主動地參與觀察，分析、歸納、進而得出直線的一般式方程，培養(yǎng)了學生勇于探究的精神和學會用分類討論的數(shù)學思想方法解決問題。
（3）情感、態(tài)度與價值觀。
通過課堂活動參與，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。同時，讓學生認識事物之間的普遍聯(lián)系與互相轉(zhuǎn)化。
（三）教學重點與難點。
根據(jù)教學目標的確定，并結(jié)合學生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：
重點：直線的一般式方程以及各種形式之間的互相轉(zhuǎn)化。
難點：理解直線的一般式方程。
說教法。
我班學生數(shù)學基礎一般，但在解題能力特別是抽象思維的能力比較欠缺。本節(jié)課對學生的分析能力和分類討論能力有一定要求，特別是用分類討論思想來解決問題的能力，學生學習起來有一定難度，所以需要老師逐漸的引導。
教法與學法。
（一）教法。
本節(jié)課主要采取“分析法”“討論法”“歸納法”相結(jié)合進行教學，同時還利用多媒體進行輔助，增強動感和直觀性。在整個教學過程中，引導學生觀察，分析，概括，歸納，使學生思維緊緊圍繞“問題”層層展開。培養(yǎng)學生學習的興趣，也充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學理念。
（二）學法。
通過本節(jié)課的教學，不僅要讓學生學會知識，更重要的是由學會變?yōu)闀W，讓學生在探究活動中，自主探究知識，逐步掌握自主獲得知識的學習方法。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇八
本節(jié)課的教學主要包括三角形的定義、畫高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、關(guān)注學生學習研究過程。孫老師在教學三角形的意義時，先讓學生找生活中的三角形，然后自己畫三角形由實物到幾何圖形體現(xiàn)了抽象的過程。然后教師讓學生判斷兩個圖形是否是三角形，從而激發(fā)學生思考三角形的定義，在這個基礎上，讓學生從課本中找答案，分析定義，這個過程體現(xiàn)了一種由生活入手抽象到圖形再到理論的認識過程，很好的體現(xiàn)了學生學習研究的過程。
2、巧妙利用舊知，降低了畫高的難度。教師將三角形的兩條邊去掉留下了一個頂點和對邊，由做點a到線段bc的垂線段來幫助學生理解華高的方法其實是以前學過的，學生畫出垂線段后教師將三角形還原，讓學生豁然明白剛才的操作正是在給三角形畫高，不僅學生的主體地位充分發(fā)揮了出來，而且還降低了教學難度。在此基礎上學生對頂點和對應的高也有了一定的`認識，如能用色粉筆表示，我想學生對頂點和對應的底及底上的高的認識會更深刻一些。
不過，我認為本課還是有值得改進的地方。
（1）充分利用情境圖引發(fā)學生思考，生活中的三角形除了美觀外還有什么作用？可以為三角形的穩(wěn)定性的學習埋下伏筆。
（2）加強對概念的理解，如什么是三角形的高，畫高時方法的敘述表達，要領(lǐng)著學生去說，邊畫邊理解定義。
再如，判斷圖形是否是是三角形時也可根據(jù)三角形定義去判斷不否何哪條規(guī)定。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇九
《認識整萬數(shù)》是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎上，教學整萬數(shù)，讓學生感受生活中的大數(shù)目，認識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學內(nèi)容。第一段，教學計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數(shù)單位。
第二段，教學整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學習，讓學生體會數(shù)的實際意義。第三段，教學億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。
本節(jié)課的重點之一是引導學生在原來認識的個、十、百、千、萬的基礎之上，采用“滿十進一”的方法引進新的計數(shù)單位：十萬、百萬、千萬；進而完成對數(shù)位順序表的補充、完善，這些學生應該說沒有多大的難度，而按照數(shù)位順序，從個位起四個數(shù)位分級，分成個級、萬級是一個新知，學生也許不太明白需要課堂解釋強調(diào)。因為明確了數(shù)位順序表、和分級是寫和讀整萬數(shù)的基礎。本節(jié)課的重點之二是怎樣讀和寫整萬的數(shù)，應該說對照數(shù)位順序表，對照計數(shù)器學生再去讀或?qū)懻f的數(shù)是比較直觀的，關(guān)鍵是引導學生理解在寫數(shù)時個位、十位、百位、千位上一個數(shù)也沒有的要寫“0”占位。而讀數(shù)時要讓學生明確：萬級上的數(shù)在讀的時候，要按照各級上的讀法一樣讀，在最后加上一個萬字。
而今天這節(jié)課卞老師值得我們學習的有以下四點：
對于教材，名師都有著獨到的見解。他們揣摩的更深、更透，因此他們的教學設計因思考而精彩。卞老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開了一個讓人遐想的數(shù)學世界。這堂課上，卞老師沒有按照書本的教學流程，而是進行了大膽靈活的調(diào)整。她先讓學生觀看奧運會開幕的片段，出示相關(guān)數(shù)據(jù)：20xx、11萬、105萬、3020萬，要求他們?nèi)芜x一個在千以內(nèi)的計數(shù)器上撥出來，大多學生都選20xx，老師問3020萬能撥出嗎？由舊知引入，數(shù)位不夠怎么辦？學生面對數(shù)位不夠的計數(shù)器，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動，進而有了強烈的產(chǎn)生萬位的需求，于是學生說出再加個數(shù)位，依次類推完成萬級的數(shù)位表，從而建立個級、萬級的概念。接著進行整萬數(shù)的讀、寫也就水到渠成了，而在此過程中，老師放手讓學生自己寫數(shù)、讀數(shù)，再引導學生找出寫數(shù)、讀數(shù)的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。也讓我們聽課者感受到，卞老師輕松靈活運用教材，教駕馭課堂的獨特魅力。
什么叫有魅力的課堂語言，整堂課中，卞老師就此做了獨特的演繹。她那富有感染力的課堂教學語言，簡潔到位，脫口而出的每一句評價語，看似隨意，但卻句句那么富有哲理。句句到點，著力于學生學習積極性的調(diào)動，合理地開發(fā)著課程資源。精煉的語言有著獨特的作用，正因為這樣的語言，孩子們的情緒高漲，都愿意來參與回答，課堂上小手成林，效果，氣氛都特別得好。
借助知識結(jié)構(gòu)的順應，個級數(shù)的理解學生已經(jīng)掌握，整萬數(shù)的讀寫也類似，因此教學中運用嘗試、比較、類比等方法，有效遷移，提高課堂教學效率。比如數(shù)學順序表的教學，上課過程中沒有出示整張數(shù)位順序表，而是由復習舊知開始，一點一點慢慢展示數(shù)位順序表的形成過程。教師簡單的幾個問題就讓學生掌握內(nèi)化了數(shù)位順序表，提高學生運用能力。了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值是本節(jié)課的難點，通過與生活聯(lián)系，讓學生體驗感受整萬數(shù)的大小，幫助學生感悟整萬數(shù)的實際大小。最后兩個練習，一個是有關(guān)奧運會的數(shù)據(jù)的讀寫，一個是通過感知一張紙、一千張紙的厚度聯(lián)想到一萬張紙、十萬張紙的高度，并和大樓相比較，讓學生在現(xiàn)實情境中進行讀數(shù)、寫數(shù)的練習，感受整萬數(shù)的大小，既增加了數(shù)學學科外的知識，更能讓學生體會較大的數(shù)在描述、表達自然現(xiàn)象、社會生活等方面的作用，使學生隨著數(shù)概念的形成和實際應用數(shù)的經(jīng)驗的積累，數(shù)感逐漸得到發(fā)展。
卞教師課前收集了很多有關(guān)我國奧運會的數(shù)據(jù)，讓學生讀寫，學生充分感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，既讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，又讓學生體會到我們國家的文明富強，從而生出“我作為中國人的自豪感”，讓教學數(shù)學知識與思想教育有機結(jié)合，收到了潤物無聲，情理交融的效果。
整節(jié)課卞老師善于引導、敢于放手，不僅僅關(guān)注了知識的結(jié)果，不僅僅關(guān)注了學生知識、技能的獲得，而且更重視學生學習的過程，學生學習興趣濃、動態(tài)生成巧妙。讓我們領(lǐng)略了數(shù)學教學獨特的情感與智慧。
提一點小建議：在最后一個環(huán)節(jié)，可以適當延伸：每個學生一天用一張紙，全校學生每天用20xx張紙，10天用20xx0萬張紙，100天用20萬張紙，一千張紙需要砍伐多少棵大樹，一萬張紙又需要砍伐多少大樹……讓學生切實的感受到紙張的來之不易，需要節(jié)約用紙，愛護環(huán)境。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇十
本單元的課程目標分為四個層次：
1、認識億以內(nèi)及以上的數(shù)，掌握計數(shù)的基本方法。
2、會改寫整萬、整億的數(shù)，會用四舍五入法省略萬或億后面的尾數(shù)。
3、認識計算工具，掌握計數(shù)器的使用方法。
1、在生活中解釋數(shù)，用數(shù)解決問題。
2、能歸納總結(jié)出解決問題的方法。
3、經(jīng)歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。
1、能發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題。
2、能借助計算器解決問題。
1、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
2、感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學好數(shù)學的信心。
我將通過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識的立體式整合四個方面來進行介紹。
教材的編寫特點：
單元編寫特點：
單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
知識的立體式整合：
這里我將其分成教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用三個方面。教學建議：
1、創(chuàng)設具體教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、注重基礎知識基本概念的同時為學生留有自主探索的空間。
3、要培養(yǎng)學生收集生活中大數(shù)的習慣和能力。
4、密切大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
評價建議：
1、對學生數(shù)學學習過程的評價。（能力評價、課堂表現(xiàn)、作用評價）。
2、情感評價（學習愛好、學習興趣、自信心）。
3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）。
1、合理開發(fā)教材資源。
2、充分利用直觀教具、學生身邊的數(shù)學、網(wǎng)絡教學和多媒體教學。
3、開發(fā)學生的視野，豐富學生的知識。
4、開發(fā)利用課外資源與教學配套資源。
5、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學成績。
下面我將就本單元的第一課時《億以內(nèi)數(shù)的認識》進行具體說課。本節(jié)課我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。
《億以內(nèi)數(shù)的認識》選自人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元第一節(jié)第一課時。本節(jié)課是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學習的。本冊教材先教學億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學億以上數(shù)的讀法和寫法，在兩部分認識數(shù)的教學中安排十進制計數(shù)法，知道數(shù)位、數(shù)級,對億以上數(shù)的認識起承上啟下的作用。
知識技能：認識億以內(nèi)的數(shù)，知道億是一個大數(shù)，掌握大數(shù)的讀法和寫法，知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。
數(shù)學思考與問題解決：讓學生通過思考、討論、操作等方式獲得探究學習的體驗，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，體會數(shù)學學習的方法。結(jié)合現(xiàn)實素材，使學生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
情感態(tài)度：通過自主探究，合作交流的學習方式，使學生體會數(shù)學學習的樂趣，通過解決簡單的實際問題，使學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生樂于探究的習慣。
重點：學會億以內(nèi)數(shù)的讀法。
難點：每級中間或末尾有零的數(shù)的讀法。
心理特點：思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究能力。知識結(jié)構(gòu)：學習了萬以內(nèi)的數(shù)，對萬以內(nèi)的數(shù)有了較深的感性認識。
教法：引導發(fā)現(xiàn)法、觀察實驗法。
學法：分組討論、自主探究。
教學模式：先試后導，當堂訓練。
1、創(chuàng)設情境，引入新知。
2、合作交流，探索新知。
3、反饋練習，加深理解。
4、課堂小結(jié)，反思評價。
5、分層作業(yè)，鞏固提高。
ppt展示20xx年人口普查的人數(shù)，提供認識大數(shù)的現(xiàn)實背景，意在通過具體實例，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，認識到學習比萬大的數(shù)的必要性。讓學生嘗試讀一讀畫面上呈現(xiàn)的大數(shù)。
借助計數(shù)器數(shù)數(shù)，引出新的計數(shù)單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。
活動一說明用數(shù)字表示數(shù)的方法，由此引出活動二的數(shù)位順序表。
呈現(xiàn)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，介紹“數(shù)級”，讓學生利用數(shù)位順序表說出每個數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”意義。
活動三是教材例2、例3的教學，例2重在讓學生體會讀數(shù)的本質(zhì)就是讀出每個計數(shù)單位的個數(shù)，整萬數(shù)則可以按照個級數(shù)的讀法去讀，然后在加一個“萬”字即可，例3重在讓學生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數(shù)的讀法是難點。讓學生嘗試讀數(shù)，集體討論并總結(jié)讀數(shù)的法則。
本環(huán)節(jié)我共設計了三組不同的練習?；A練習考察整萬數(shù)和含兩級數(shù)的讀法，鞏固練習意在區(qū)別萬以內(nèi)和萬以上數(shù)的讀法和拓展練習探索含0的數(shù)的讀法。不同層次的考察學生的掌握情況。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅?！?。
本節(jié)課我通過以上四個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念，我通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學生的主體作用，使學生在愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的過程中獲得美的感受得到美的熏陶。
作業(yè)分為必做題和選做題。滿足不同學生的需求。對本節(jié)課只是的鞏固和復習。
本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系，更進一步加深了學生對億以內(nèi)數(shù)的讀法認識。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇十一
概念教學，要狠抓本質(zhì)屬性，而這些本質(zhì)屬性是區(qū)別一類事物不同于另外一類事物的標準。因而在概念教學中，務必狠抓本質(zhì)屬性，這才是抓住了概念教學的根本。
梯形區(qū)別與以前學過的其他四邊形最明顯的特點是只有一組對邊平行。如何在本節(jié)課中突出它的這個本質(zhì)特性，引發(fā)學生的思考呢？我是這樣設計這一節(jié)課的：
課件出示平行四邊形，回憶平行四邊形的特點：
邊：兩組對邊分別平行且相等；
角：對角相等。
出示梯形，是平行四邊形嗎？為什么不是？它們叫什么？生活中哪些地方有梯形？
1、梯形有什么特征，從哪些方面來研究？拿出學具，操作驗證。
觀察邊，操作。
邊有什么特征？找到眼睛看到的平行的一組對邊，驗證一下。（板書：一組對邊平行）。
另一組對邊呢？（板書：另一組對邊不平行）。
觀察角：角有什么特點呢？都是什么角？
2、總結(jié)定義。
只要符合這個特征的圖形就是梯形，那什么叫梯形呢？誰能用一句話概括出來。
（學生都是根據(jù)特征來概括：四個角，四條邊，一組對邊平行，另一組對邊不平行）。
師：四個角，四條邊屬于四邊形的特征，用四邊形來概括就行了。為什么加上只有？
有和只有有什么不同？
有一組對邊平行，可能另一組對邊也平行，但是只有一組對邊平行，就隱含著另一組不平行。
3、概括梯形各部分的名稱。
閱讀課本。
拿出學具指出名稱。
思考：上底下底指的是哪一組對邊？腰指的是哪組對邊？高是誰和誰之間的一條線段？
回憶平行四邊形的高，引出梯形的高。還有什么發(fā)現(xiàn)？高有無數(shù)條，并且都相等。
有什么疑問？
學生問：能不能從腰上畫高？
師：從腰上畫高，高在不停地變化，所以不能從腰上畫，腰之間的距離不相等。
4、標出梯形各部分的名稱。
5、梯形的分類。拿出不同類型的梯形，觀察，引出分類。
老師：剛才研究了上下底之間的高，那腰有什么特點？角呢？
自己測量一下。
從不平行的一組對邊引出等腰梯形，直角梯形和一般梯形。
小結(jié)：今天我們研究另外梯形，認識了梯形的特征，概括了定義以及各部分的名稱，以后我們研究圖形，就從這及方面來研究。
閱讀課本，批畫書上的概念。
不看書，理解記憶概念。
6、四邊形之間的關(guān)系。
到現(xiàn)在為止，我們學的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形，他們和四邊形都有什么關(guān)系？引出集合圈。
本質(zhì)屬性的揭示與掌握，是不斷地與非本質(zhì)屬性相比較的結(jié)果。因此，在鉆研教材中，要狠抓本質(zhì)屬性，在本質(zhì)屬性的揭示與掌握上下功夫，這樣才能達到教材編寫的預期目的，才能真正提高學生抽象概括的能力，才能使學生具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇十二
1.(1)10個一百萬是();10個一萬是()。
(2)一百萬是()個十萬;一千萬是()個一百萬。
(3)130讀作()，它有()個萬。
(4)從個位往左數(shù)，第四位是()位，第七位是()位。
2.讀出下面各數(shù)。
3.寫出下面橫線上的`數(shù)。
(1)底，江蘇省人口約七千四百三十八萬人。
寫作：()。
(2)繞地球赤道一圈的路程大約是四千萬米。
4.我會讀。
(1)38讀作：。380000讀作：。
(2)506讀作：。5060000讀作：。
(3)7800讀作：。78000000讀作：。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇十三
《認識整萬數(shù)》學生在第一學段已經(jīng)學過萬以內(nèi)的整數(shù)，對于計數(shù)器的使用已有了解，且對數(shù)位間的十進制有一定的認識，初步獲得了“滿十進一”的知識概念。另外，學生在日常生活中對于本節(jié)課學要學習的整萬的數(shù)有所接觸。通過本節(jié)課使學生在具體的活動中，感受大數(shù)的意義，了解十進制計數(shù)法，認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。讓學生通過了解一些具體事物的數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活和學習中的價值，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。本節(jié)課教學主線清晰，教學重點突出，教學素材精當，緊扣教學目標，層層推進，流暢自如。教師的有效點撥，學生的凝神靜思，師生的和諧對話，一切像呼吸一樣自然。
一、關(guān)注數(shù)學生活現(xiàn)實，讓學生感受整萬數(shù)的實際價值。
數(shù)學源于生活，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。本節(jié)課開始王老師從奧運會會場表演擊缶的演員、參加開幕式的表演者、觀眾世界各地的游客、當天收看奧運會開幕式的北京市民人數(shù)，引出“二千零八、十一萬、一百零五萬、三千零二十萬”，在練習部分王老師讓學生讀出“水立方”、“鳥巢”的建筑面積以及“鳥巢”容納的人數(shù)。這樣架起生活與數(shù)學的橋梁，讓學生在生動的、具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，把教材內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生們感受到大數(shù)在生活中的應用。
二、關(guān)注學生知識基礎，讓學生建立新舊知識的相互聯(lián)系。
在數(shù)學課堂中,如何溝通新舊知識的聯(lián)系,讓學生學會找準舊知,尋找新知,找到溝通新舊知識的橋梁,這是在培養(yǎng)學生自學能力中非常重要的一個內(nèi)容。
在新授開始，教師引導學生從撥數(shù)開始。這一過程，是學生對計數(shù)器、計數(shù)單位、數(shù)位的一次回顧，是他們相關(guān)經(jīng)驗儲備的喚醒和復蘇。在學生撥出三千零二十時，通過學生的糾錯，教師隨機問：“那我們要表示像三千零二十萬這樣比較大的數(shù)，該怎么辦呢？”幫助學生感受位值原理，為后續(xù)整萬數(shù)的學習奠定基石。而由三千零二十到三千零二十萬，是規(guī)律的自然延展，是新知的自然引入，更是認知沖突的引發(fā)。在這節(jié)課結(jié)束教師又通過課堂總結(jié)提示學生在以后我們還會接觸更大的數(shù)，數(shù)位順序表還要進行調(diào)整，又將本節(jié)課學習內(nèi)容進行延伸。
三、關(guān)注學生情感體驗，讓學生在教師的激勵中放飛、在挑釁中激進。
孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者?！苯虒W過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？教師的教學語言教學熱情很重要。本節(jié)課教師通過激勵性的語言“大家真聰明”、“同學們真不簡單”、“你真棒，敢于正視自己的錯誤?！薄ⅰ啊北纫槐日l最先寫出來”、“錯了沒關(guān)系，只要及時訂正你還是個好孩子”等激勵性語言激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。“你敢接受挑戰(zhàn)滿嗎”、“老師和大家一起比賽”等語言調(diào)動調(diào)節(jié)課堂的學習氣氛。
四、關(guān)注學生學習過程，讓學生在比較交流中掌握整萬數(shù)的讀寫。
新課標下學生需要通過自己的時間獲得第一手的材料，需要學生去洞悉數(shù)學知識的來龍去脈，經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。本節(jié)課在教學整萬數(shù)的寫法時，王老師讓學生先寫“十一萬”，在已有經(jīng)驗的基礎上學生們?nèi)珜憣α?。接著寫“一百零五萬”、“三千零二十萬”讓學生在糾錯中理解了用零占位的重要性。這時教師提出：“觀察一下這些數(shù)都有什么共同的地方？寫整萬數(shù)有沒有什么小竅門？”通過引導發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的寫法。這樣讓學生充分經(jīng)歷整萬數(shù)寫法的探索過程和思維過程，從中感受到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的興趣，增進學好數(shù)學的信心，使學生對整萬數(shù)寫法從感性認識抽象到理性的理解。
五、關(guān)注學生數(shù)形結(jié)合，讓學生在觀察體驗中培養(yǎng)數(shù)感。
在練習時，王老師通過一張紙、一千張紙、一萬張、十萬張、一百萬張紙的厚度與米尺、課桌、教學樓、科技大廈比較，將整萬數(shù)的大小與實際生活的直觀圖形的高度聯(lián)系，使抽象的數(shù)字具體化，利用具體事物感知整萬數(shù)到底有多大，讓學生在觀察、比較體驗中培養(yǎng)了數(shù)感。
六、關(guān)注課堂練習設計，讓學生在有趣的游戲中掌握整萬數(shù)。
激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。新知的鞏固練習設計就顯得尤為重要，王老師在本節(jié)課“比一比讀數(shù)”“幸運之星數(shù)字游戲”將本節(jié)課的教學推向了高潮，通過孩子們高高舉起的小手、爭先恐后的回答可以看出學生們在本節(jié)課中學的很扎實。
本節(jié)課我們看到了師生一帆風順的愜意，孩子們思維受阻的迷茫，豁然開朗的驚喜，更有獲得成功的自豪,數(shù)學的魅力就在這樣的體驗中悄悄綻放。同時也看到此節(jié)課中的不足：
一、注意學生的體驗活動要充分。
二、注意學生數(shù)學語言的培養(yǎng)。
在數(shù)學學習中，我們要抓住數(shù)學語言的特點，善于將敘述語言翻譯成專用的數(shù)學語言，并正確地理解它，才能正確地解決數(shù)學問題。教師在課堂教學中要重視學生數(shù)學語言能力的`培養(yǎng)，數(shù)學語言是通過數(shù)學教師的課堂教學語言來體現(xiàn)的。例如：王老師在指導學生寫完“十一萬”，對著計數(shù)器（個級）問學生：“為什么這兒寫四個零？”前面剛剛介紹了數(shù)級，教師何不問：“為什么個級上都寫零？”。導致后面在總結(jié)整萬數(shù)的寫法時，學生就不會用數(shù)級來表述“個位、十位、百位、千位”。首先教師自己的數(shù)學語言就不規(guī)范，又如何能讓學生用所學的數(shù)學語言。
三、注意創(chuàng)設讓學生合作學習的時機。
合作學習是可以讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。本節(jié)課王老師在教學整萬數(shù)的寫法時，在學生已經(jīng)寫出了“十一萬、一百零五萬、三千零二十萬”的基礎上可以組織學生小組合作完成整萬數(shù)的寫法的總結(jié)。教師可以出示一下幾個問題：1.觀察一下這兩個數(shù)，它們有什么共同點？（個級上是零）2.互相說說你是怎樣寫這幾個數(shù)的？3.你覺得在寫整萬數(shù)的時候，怎樣寫更簡便？組織學生小組討論交流。這樣讓學生在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，可以讓不同的人獲得不同程度的發(fā)展。
如何將我們的數(shù)學課堂開掘形成一道道清澈的小溪，讓孩子們徜徉其中，學的輕松，學的扎實，學的靈動，學的有成就，將是我們每位數(shù)學教師的理想追求。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇十四
3．為什么平行四邊形容易拉動而三角形拉不動？
4．操作：用3根小棒圍三角形。形成三角形的概念，從形狀上區(qū)分三角形和平行四邊形不同的特性。
5．區(qū)分三角形。了解三角形各部分的名稱。
1．學生嘗試畫高（從上往下畫），教師示范畫高。
2．畫高策略：轉(zhuǎn)過來畫。（從上往下畫）
3．嘗試不轉(zhuǎn)動畫高。
4．比較平行四邊形和三角形的高，體會三角形高的意義。
有效的課堂教學，有賴于老師對教學重點，難點的深入把握，并能在教學進程中，通過各種設計來有效達成目標。比如，提問的有效性。（見回顧一．三角形的含義及特性）x老師用了5個環(huán)節(jié)達成了三角形的含義及特性這個教學目標。從學生對三角形的原有認知出發(fā)，探討三角形應用廣泛的原因三角形具有穩(wěn)定性和平行四邊形進行比較。這里，x老師的問題是生活中三角形應用為什么這么廣泛？這中間起到什么作用？如果看了三角形的圖片后，這么問：看了這么多三角形的圖片，你有什么想說的？兩種提法，達成的效果是不同的：一種是有針對性的，一種是漫無邊際性。
又如一下《統(tǒng)計》，老師先出示一幅水果圖：（蘋果，桃子，草莓，梨子），讓學生把數(shù)好的結(jié)果填在統(tǒng)計表里。（具體過程略）接下來讓學生體會水果圖和統(tǒng)計表在表達水果個數(shù)時，統(tǒng)計表更容易看出水果的數(shù)量。教師把水果圖和統(tǒng)計表放在一起，提問：這兩幅圖，你喜歡哪一幅？學生的回答大多是喜歡水果圖。這里，問題的指向出現(xiàn)了模糊，學生沒有從該問題里體會到老師的意圖哪個圖更容易看出水果數(shù)量？所以答不到點子上。一個問題的提出，要圍繞教學的重點展開，問題要提到點子上，切忌散漫。
教學設計好比對樓房進行裝修，好的設計，可以提升住宅品位；同樣的，在教學中，好的設計，可以有效的化解教學難點。三角形畫高是一個難點，它的基礎是學習垂直與平行時垂線的'畫法：從直線外一點向這條直線畫垂線（直線不夠要延長）。經(jīng)過了平行四邊形畫高的學習，今天已經(jīng)是第三次接觸了。三角形的高學生從上往下畫基本沒問題，但叢底下2個頂點往兩邊畫高就有難度了，陳老師為了突破這個難點，分3步，從易到難，在不斷的嘗試糾錯中完成畫高。（見回顧二．三角形畫高）這樣的分層設計，有效的突破教學難點。
常聽人這樣評價數(shù)學老師：把簡單問題復雜化。有時想想，為了還原知識的生活背景，要創(chuàng)設生活情景。這樣的東西多了，數(shù)學課有時就賽過語文課了。但數(shù)學課應該具有的數(shù)學味，還是與數(shù)學老師的課堂語言有很關(guān)系。在浙江眾多的數(shù)學名師中，聽一次課，給人留下深刻印象的往往是那些很有數(shù)學味的老師的課堂：朱樂平的理性思辨，俞正強的幽默風格，陳汝耐，袁小平的語言精煉，都讓人回味無窮。40分種時間有限，老師講的多，學生未必聽的多，但學生自己練習的肯定少。所以，換個角色，讓學生嘗試說，嘗試做，學生再相互補充答疑，教師作必要的規(guī)范點評（見回顧二．三角形畫高），這樣，課堂就慢慢靈動起來了，教學的實效性也就漸漸的顯現(xiàn)出來了。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇十五
億以上數(shù)的認識，是在學生認識和掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是億以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎知識之一。分析學生的實際情況我認為學生對億以上數(shù)的讀法掌握起來難度不是很大。所以，在教學過程中，我采用先復習億以內(nèi)數(shù)的`讀法，然后讓學生嘗試讀億以上的數(shù)。
新課一開始，我就讓學生觀察課本上的插圖。要求同學們從中獲取相關(guān)信息，讓學生找出6100000000。然后讓學生嘗試讀這個數(shù)。想以此來喚起學生用已有的經(jīng)驗來解決；讓學生找出億以內(nèi)數(shù)的讀法和億以上數(shù)的讀法的聯(lián)系和區(qū)別。每個環(huán)節(jié)，我都引導學生帶著（億以上的數(shù)是怎么讀的，和億以內(nèi)數(shù)的讀法有什么相似之處？）問題去思考，讓學生從中吾出億以上數(shù)的讀法。
本節(jié)課，由于我對學生的能力分析估計不夠。沒有達到預期的效果，加上課堂上劉冉同學出現(xiàn)了身體不舒服現(xiàn)象。當誤了時間，使本節(jié)課沒有完成教學任務。自己的語言表達藝術(shù)能力出不夠好。等等這些問題都有待自己在今后的工作中加以完善。通過這次一人一課活動，它既給了我壓力，同時也給了我一種強大的動力。它將激勵著我不斷前進。我會和我們403班的全體學生一起不斷努力，爭取更大的進步。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇十六
教學目標：
(1)知識與技能：結(jié)合具體情境,學會用字母表示數(shù)，能用字母表示有關(guān)圖形的計算公式，初步學習用代數(shù)符號語言進行表述交流。
(2)過程與方法：經(jīng)歷把簡單的實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，發(fā)展符號感。探索用字母表示數(shù)的過程,發(fā)展抽象概括能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：在解決問題中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會代數(shù)符號表示實際問題中數(shù)量關(guān)系的概括性和簡潔性，從而進一步感受學習數(shù)學的價值。
說教法學法：
教法：
1、感悟字母表示數(shù)的意義，是屬于“程序性知識”，依據(jù)學生的認知特點，采用建構(gòu)主義教學策略，具體實施方法是情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受，去探索，去應用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識。
2、含有字母的乘法式子的簡寫方法屬于“陳述性知識”，依據(jù)行為主義學習理論，采用有意義接受學習的方式，由學生自學簡寫規(guī)則，然后在運用中加強理解與認識。
學習方式多樣：觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等加深對字母表示數(shù)的方法的理解。
說教學設計過程：
本節(jié)課教學用字母表示數(shù)，所有含有字母的式子都讓學生自己寫出來。每個例題都為學生寫式子留出了空位?？梢哉f，沒有一個含有字母的式子是教材告訴學生的。
本節(jié)課分為4個環(huán)節(jié)組織教學。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課。
良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的開始對整節(jié)課的學習是十分重要的，它可以讓學生懷著良好的心情和好奇心不知不覺地進入角色，在這個環(huán)節(jié)中不是讓學生懂得怎樣用字母表示數(shù)，而是讓學生知道為什么要這樣表示？讓他們體會到符號化的語言在應用中是多么的'重要，所以課堂上我是這樣組織教學的，先通過活動引入，引導學生自主發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù)，并在一定的情境中，字母表示的是特定的數(shù)。
環(huán)節(jié)二：師生互動，探索新知。
感悟用字母表示數(shù)的意義，學會用一個含有字母的式子表示數(shù)，或表示兩個數(shù)量之間的簡單關(guān)系，是本課的重點。新課標指出：數(shù)學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程，因此在這一環(huán)節(jié)，我預設四個活動，層層推進，一個活動就是一個不同層次的體驗。
例一：編兒歌。
1、問題：一個人有幾張嘴？兩個人呢？三個呢？出示。
2、編兒歌：一個人呀一張嘴，兩個人呀兩張嘴……（出示）。
3、自由讀：指名學生說一說讀到哪。(同桌互相說)。
5、交流方法：你用什么方法來表示呢？(圖形、文字和字母等)。
6、揭示課題：今天我們來學習的“字母表示數(shù)?！保ò鍟鹤帜副硎緮?shù)）。
7、你還用什么字母表示?(任意的一個字母都可以表示數(shù))。
這是我們的勞動成果，大家齊讀一遍。我真為你們感到自豪！把一首讀不完的兒歌，通過用字母的表示，結(jié)果一句話就可以讀完了。
8、提出問題：當n=1怎樣讀兒歌呢？n=100呢？這里的字母n可以表示哪些數(shù)呢？
小結(jié)：字母可以表示一個任意的數(shù)。
提問：用字母b表示三角形的個數(shù)，所用小棒根數(shù)可以怎樣表示？
7.小結(jié)：看來這字母表示數(shù)真好，使問題既簡單又明確。同時字母表示數(shù)是有一定范圍的。用字母不僅可以表示特定的數(shù)，更重要、更優(yōu)越的是用字母還可以表示變化的數(shù)。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇十七
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習讓學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”,了解這些計數(shù)單位間的十進關(guān)系;掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序;認識整萬數(shù),了解整萬數(shù)的特點,初步了解我國的數(shù)位分級方法,會根據(jù)數(shù)級正確地讀寫整萬數(shù)。并且通過活動,讓學生感知“萬”“十萬”“百萬”“千萬”與已有計數(shù)單位之間的聯(lián)系,并體驗計數(shù)單位和整萬數(shù)的大小。
教學時，教師從奧運會相關(guān)數(shù)據(jù)引入，讓學生在計數(shù)器上表示出一個數(shù)。學生只有萬以內(nèi)數(shù)的基礎，所以大多數(shù)學生選擇用計數(shù)器表示第一個數(shù)：兩千零八，教師順其自然自然地將舊知進行復習。在這里，老師有了一定的預設，如果有孩子用計數(shù)器表示出其它數(shù)，又自然地引出本節(jié)課的新知。這個引入可謂是一舉兩得。
本節(jié)課的重點之一是引導學生在認識的個、十、百、千、萬的基礎之上，采用“滿十進一”的方法引進新的計數(shù)單位：十萬、百萬、千萬；進而完成對數(shù)位順序表的補充、完善，這些學生應該說沒有多大的.難度，而按照數(shù)位順序，從個位起四個數(shù)位分級，分成個級、萬級，這是本節(jié)課的一個新知。而數(shù)位順序表、和分級正是寫和讀整萬數(shù)的基礎。
本節(jié)課的重點之二是怎樣讀和寫整萬的數(shù)，應該說對照數(shù)位順序表，對照計數(shù)器學生再去讀或?qū)懻f的數(shù)是比較直觀的，關(guān)鍵是引導學生理解在寫數(shù)時個位、十位、百位、千位上一個數(shù)也沒有的要寫“0”占位。而讀數(shù)時要讓學生明確：萬級上的數(shù)在讀的時候，要按照各級上的讀法一樣讀，在最后加上一個萬字。
教學時，教師直接讓學生從計算器上的記數(shù)單位的認識切入數(shù)位的認識，讓學生從學過的個、十、百、千、萬說起，還知道新的計數(shù)單位和相對應的數(shù)位，并說一說這些新的計數(shù)單位是怎樣得到的，讓學生到計數(shù)器上來撥一撥，說一說，這樣學生借助計數(shù)器，通過在實物上演示，建立表象。有了預習的課堂，學生為主的教學就更加生機盎然。
然后依靠數(shù)位順序表，理解數(shù)的讀、寫方法，讓學生逐層深入，探究規(guī)律。通過對五位的整萬數(shù)的讀、寫，使學生自然地產(chǎn)生“要寫幾萬，就先寫幾，再添四個0”的感受。這一過程中，教師要做的，是幫助學生將這種感受明晰起來，并引導學生通過類推，正確地讀、寫六位的整萬數(shù)，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫整萬數(shù)的方法。同時，運用這一方法正確地讀、寫七位、八位的整萬數(shù)。這樣，學生在自主活動中獲取的知識和經(jīng)驗，信度高，可遷移性強。
在寫數(shù)中感受，在讀數(shù)中應用。對學生而言，讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大，因為讀數(shù)首先要會將整萬數(shù)進行分級，而分級是建立在對萬級數(shù)意義的理解基礎之上的操作行為。所以學生寫數(shù)時，在教師提問的過程中，不斷地感受萬級數(shù)的意義，這種感受是學生理解分級的基礎。在了解分級知識之后，通過對整萬數(shù)讀法的學習，在讀數(shù)的過程中不斷地應用，進一步加深對萬級數(shù)的理解。教學時，教師力求為學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平和知識間的邏輯關(guān)系，精心設計教學過程，以利于學生理解和學習，達到自覺遷移的目的。
1、設置難題，激發(fā)學生求知欲望。
課的開始，老師讓學生引入，在計數(shù)器上畫珠子表示奧運會上的有關(guān)的數(shù)。既復習了萬以內(nèi)的計數(shù)單位、數(shù)位順序，同時提出“要表示出其它數(shù)，光有這幾個計數(shù)單位還不夠，咱們還需要更大的計數(shù)單位”這個問題既引出了新課題又激發(fā)學生對新知識的學習欲望。在感知體驗環(huán)節(jié)中，老師再次通過學生熟知的紙張的厚度來感知整萬數(shù)的大。
2、由扶到放的教學手段，培養(yǎng)孩子的自信心。
在寫數(shù)練習中，教師先讓指名讓學生說一說怎么寫十一萬，在學生的說、教師的導之下，既總結(jié)了寫數(shù)的方法，又指導了對寫數(shù)方法還模糊的孩子，然后放手讓學生在作業(yè)紙上完成。在這個過程中，集體寫數(shù)是扶，學生獨立練習時放。學生在扶、放的過程中，享受成功帶來的喜悅，從而培養(yǎng)了孩子學習的自信心。并且教師注意及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
3、風趣的教學，營造和諧的學習環(huán)境。
整節(jié)課，王老師給人以輕松風趣的感覺。比如教師的提問：“這個數(shù)你有什么好辦法一下子讀出來？”、在學習了一百萬、一千萬后提問“你找到了什么小竅門”等等，風趣地提問，輕松地回答，給人感覺師生間的關(guān)系非常的融洽。
4、巧妙的形式設計，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣。
王老師最后所設計的幸運之星數(shù)字游戲使整節(jié)課達到一個高潮。學生興趣濃厚、參與率極高，這既是對本節(jié)課新授內(nèi)容的一個重要反饋，又大大提高學生的學習積極性。這是本節(jié)課的一大亮點。
整節(jié)課給人的感覺就是比較扎實，教師教的輕松、學生學得愉快。但本人覺得，雖然是同課異教，但教師也應該有自己的東西，適合自己的才是最好的。王老師授課特點就是活潑、生動，有些課堂環(huán)節(jié)設計稍微呆板些，比如認識萬級上的數(shù)位時，教師可以設計一些故事情節(jié)，加上教師的引導，可以使整節(jié)課更加的生動、有趣。教師讓學生回答問題的面更廣些，聲音再響亮些。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇十八
名師的課堂就是出人意料，不僅教學方式不同、而且講授知識所站的高度也不同，課堂中充滿了智慧，課堂上調(diào)動了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力。
黃xxx老師是深圳特級教師，他幽默風趣的語言讓在座的學生和老師們深深的喜歡上了他的課堂。黃老師講的是五年級數(shù)學《字母表示數(shù)》，黃老師先讓學生說“表示”的意思，然后提出“字母為什么能表示數(shù)？”、“哪些字母可以表示哪些數(shù)？”、“字母表示數(shù)有什么用？”這三個問題，讓同學們帶著這三個問題展開學習。這就是我們平時所說的，目標教學，抓住目標更有效的展開學習。
黃老師出示一只青蛙問學生想到了什么，學生比較熟悉這首兒歌，很快學生很積極的參與到這個活動中來，黃老師借機說“你能說完嗎？”很快引出用字母表示數(shù)比較簡單，他讓學生用“a”分別表示青蛙的嘴、眼睛、腿的數(shù)量，并引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)用字母表示數(shù)“簡單、好酸、好記、概括”，這里的字母表示自然數(shù)，它有無數(shù)個。緊接著，黃老師出示習題“給出三個數(shù)，其中一個數(shù)是另外兩個數(shù)的`和”，讓學生觀察前兩組，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，快速的解決第三道題，讓學生感知這里的字母表示的是一個特定的未知數(shù)，通過這一環(huán)節(jié)，讓學生感受到字母可以表示特定的未知數(shù)，這時表示的是1個數(shù)。通過兩種類型的習題，黃老師引導學生總結(jié)出字母可以表示兩類數(shù)：第一類表示任意數(shù)有無數(shù)個；第二類表示特定的未知數(shù)只有1個。同樣都是字母，在不同的情境中表示的意義不同，這說明數(shù)學知識的學習不僅僅局限于課本，可以拓展到更大的范圍，學生會有意想不到的收獲。
鞏固練習環(huán)節(jié)，黃老師舉不同的例子，讓學生判斷題中的字母表示哪一類，學生在前面扎實的學習中，已經(jīng)掌握了字母什么時候表示特定的數(shù)，什么時候表示任意數(shù)，因此這個環(huán)節(jié)，很好的檢驗了學生對知識的掌握情況。另外黃老師和藹的態(tài)度、幽默的語言拉近了和同學們的距離，學生很愿意和黃老師交流，心理放松，學習效果就比較好。從老師的語言和表情讓我感受到，要想讓學生學好一門課，首先要讓學生喜歡老師的上課方式，喜歡跟老師交流，學生學習起來才會比較輕松自如。
通過聽名師講課，我深深感受到，同樣的知識，不同級別的老師，講出來的效果差別很大，原因在于：老師的理念不同；老師對知識的理解層次不同；同樣的內(nèi)容問題的設置方式不同；老師把控課堂的能力不同。眾多的不同導致學生的學習效果差別很大，因此教師要想教好學生，首先要提高自身的綜合水平，要不斷的學習，不斷的提高，要根據(jù)學生的特點不斷的改進自己的教學方式。做一個用心的老師，用心的處理好教學中的每一個環(huán)節(jié)，相信自身水平會很快的提高。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇十九
《萬以上數(shù)的認識》教后反思本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎上來進行教學的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學目標：
1、使學生認識計數(shù)單位“萬”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
2、會用具體的`數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感和算能力；體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。
3、使學生學會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用估數(shù)學的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的發(fā)展。教學重難點：確立一萬的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應該是教學的難點，因為平時學生在生活中對于接觸一萬這樣大的數(shù)，機會不是很多，也沒有需要去了解認識的必要，所以在本節(jié)課中為了突破這個重點和難點，我設計了一些教學情景，以此來激發(fā)學生的學習欲望和發(fā)展學生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學任務，現(xiàn)反思如下：
一、從具體到抽象，逐步發(fā)展數(shù)感。
小學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學中我設計了數(shù)小方塊，讓學生體會到十進制關(guān)系的變化，這是體驗的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固，所以在計數(shù)器上得出一萬后，我又設計了一個猜一猜、想一想的教學情景，比如，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學生猜一猜，“老師在這頁上一共打了多少個字？”學生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說“你猜得多了一點”，最后告訴他們這里有1000個字，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么？學生的積極性被充分調(diào)動了起來，認識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少，一萬米有多長等，不但突破了難點，也培養(yǎng)了學生自主建構(gòu)的學習態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數(shù)器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解。
二、從生活中來，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇二十
聽了《用計算器計算》一課，給我的感覺是全面、扎實、細致，很值得我們借鑒。
我們知道，“生態(tài)課堂”的關(guān)鍵是處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系和人本化的教學行為，下面本人就“人與環(huán)境的關(guān)系”的合理處理在本節(jié)課中的體現(xiàn)談談自己的感受。
今天的重點就是如何使用計算器。教學中學生不僅要知道如何用計算器算正確數(shù)據(jù)，還要知道什么時候用什么時候不用計算器。課中，教師設置了很巧妙的兩個教學環(huán)節(jié)：一是導入時的快速計算，方法自選，教師依次出示4道題目（75－65＝ 550÷5＝ 125×16＝ 589×76 ），前3題直接口算，并說說選用什么方法，后1題則問：看誰的小手先舉起來？你選用的什么方法？為什么大家都選擇計算器呢？為合理選用計算器作了鋪墊；二是在認識計算器，學會用計算器計算后，設計了“合理計算”環(huán)節(jié)，通過4道題目讓學生進行計算，在計算的過程讓學生體驗到有的題目可以用計算器計算，而有的題目只要口算就行了，一層一層的計算練習，逐步讓學生深深知道計算器計算的合理應用性，感受到靈活的采用不同的方法進行不同的計算能取得較好的效果。
如在新課導入時，教師問：你在哪些地方看到人們使用過計算器？使學生感悟到數(shù)學是學習有用的東西；在學生使用計算器時，能讓學生很自愿地把計算器上的聲音關(guān)掉；教學用計算器計算時，能在屏幕上演示計算過程，關(guān)注了學困生；讓學生用計算器計算后，教師時不時問學生：你用計算器計算的感覺是什么？你覺得在計算時應注意些什么？你有什么想對大家說的？用計算器計算一定正確嗎？并通過列豎式驗算，體驗用計算器計算的`優(yōu)點。從這些細節(jié)就知道教師在教學中對學生需要的關(guān)注和關(guān)心，值得我們學習。
數(shù)學是一種文化，是人類悠久歷史文化的重要組成部分。教師充分考慮到學生的閱讀和理解水平，精選了部分計算器背景材料，通過多媒體的展示，豐富學生對數(shù)學文化的認識和感受．如：介紹了古代人們計算的方法——算籌，介紹了近、現(xiàn)代我國勞動人民發(fā)明的計算工具——算盤，介紹了現(xiàn)代發(fā)明的計算工具——計算器及計算器的發(fā)展歷史等。通過這些史料的學習，學生知道數(shù)學知識的產(chǎn)生首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學在人類發(fā)展史上的作用，激發(fā)了學習興趣，受到歷史唯物主義的啟蒙教育，增強了民族自豪感。
總之，本節(jié)課的教學效果很好，把一堂原本讓學生認為是很簡單的課上得實用而有趣，是一堂真正的示范課。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇二十一
“認識整萬數(shù)”是在學生學習了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫之后教學的，目的是讓學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，會根據(jù)數(shù)位分級讀寫整萬數(shù)。聽了高鶯老師執(zhí)教的《認識整萬數(shù)》一課，我覺得高老師在以下幾個方面做得比較好：
一、聯(lián)系生活、激趣導入、承前啟后。
新課伊始，高老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，借助計數(shù)器，通過學生撥珠猜老師買的物品的價格這一形勢，調(diào)動學生的學習欲望，讓我們一起回顧：高老師問：我買了一件東西，在計數(shù)器上可以用7個算珠表示，而且都在同一個數(shù)位上，是多少呢？激活已有的認數(shù)經(jīng)驗：算珠擺在不同的數(shù)位上，計數(shù)單位也就不同，表示的數(shù)也不同。為把學生認數(shù)的范疇由個級擴展到萬級，搭建了一個很自然地遷移和類推的平臺，這個導入的設計，既符合數(shù)學知識本身的邏輯性，又符合學生學習的學習規(guī)律。
二、由淺入深、循序漸進、符合認知。
認識整萬數(shù)是建立在萬以內(nèi)數(shù)認識的基礎上的，學生認識萬以內(nèi)的數(shù)所積累的學習經(jīng)驗，為學習整萬數(shù)的認識創(chuàng)造了條件。高老師借助學生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，從在千位上撥7顆珠表示7000想起，10個一千是一萬，在師生共同得出“10個一萬是十萬”后，讓學生自己推測還有哪些計數(shù)單位，并說說自己是怎樣想到的。并追問“有什么好辦法記住這4個新的數(shù)位”，使學生認識到萬級計數(shù)單位的排列也是有規(guī)律的，都有“萬”字，和個級上的計數(shù)單位是一一對應的。這樣就使學生認識到萬級計數(shù)單位的排列也是有規(guī)律的，理解萬級上的數(shù)就表示有多少個萬，這樣便于理解這樣數(shù)為順序表，對數(shù)位順序表理解的更加透徹。在這個過程中，高老師體現(xiàn)了學生是學習活動的主體者，教師僅是引領(lǐng)者。
在寫數(shù)的過程中，高老師也很好的體現(xiàn)了這一點。在寫410000時，高老師先讓學生在計數(shù)器上撥一撥，然后再寫一寫。到只有計數(shù)器，先讀數(shù)再寫數(shù)，到最后只根據(jù)讀作寫數(shù)，在這個過程中，高老師層層遞進，步步加深，由直觀到抽象，由簡入繁，完全符合小學生的認知規(guī)律。
又比如讓學生理解“滿十進一”，高老師分了兩步走：一是認識新的計數(shù)單位時，10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，10個百萬是千萬。二是在鞏固練習的環(huán)節(jié)中，師生共同撥珠，從195萬到206萬，一萬一萬的數(shù)。從980萬到萬，十萬十萬的數(shù)。高老師先引導學生思考應該在哪個數(shù)位上撥珠子，學生的思維得到了有序的提升。
三、動手操作、積極探索、掌握新知。
在整節(jié)課中，高老師注重學生的動手操作，多次讓學生在紙質(zhì)計數(shù)器上擺一擺，并借助計數(shù)器上的直觀，讓學生自主地寫數(shù)和讀數(shù)，自己去探索寫數(shù)和讀數(shù)的`方法，在“你是怎樣準確、快速地讀寫整萬數(shù)”的啟發(fā)下，來歸納出整萬數(shù)的讀寫法。這樣，給了學生充分的自主發(fā)展的空間和時間，在學生的積極參與下，老師的正確引導下，使知識真正被學生理解并內(nèi)化。（并要求把寫數(shù)和讀數(shù)的方法說給同桌聽，使學生的思維在交流中條理化，并逐步完善。）學生在“撥、寫、想”的過程中動手、動口、動腦，多感官參與學習活動。（每次學生寫出數(shù)后老師都不忘及時追問“是多少個萬？”。）。
四、運用生活、學科整合、延伸拓展。
在認數(shù)的過程中，老師收集了社會、自然和科學知識中的數(shù)量信息，這樣有利于學生認識大數(shù)目，感受大數(shù)目；有利于學生從這些信息中，拓展知識視野，培養(yǎng)對社會、自然、科學以及數(shù)學學習的積極情感。
學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，在這一環(huán)節(jié)中，高老師收集了大量的來自生活中有關(guān)整萬數(shù)的信息：楊舍鎮(zhèn)總?cè)丝?、張家港市總?cè)丝诤徒K省總?cè)丝?。在“體會整萬數(shù)之大”環(huán)節(jié)，高老師增加了“鳥巢”題，還用自己班級的人數(shù)、學校作比較，從學生“哇”的驚嘆聲中可以看出，效果非常好。另外有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于環(huán)境污染方面的信息，學生通過看圖片，閱讀信息，不僅會讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學美，數(shù)學可以給我們帶來許多信息和驚喜。
四年級數(shù)學認識整萬數(shù)說課稿篇二十二
在上完這節(jié)課后，我的感觸很大：備好課很重要。我主要說說我上課后的感受：
1、挫敗感十足。教學重點不突出，沒有強調(diào)學生用“分級”的方法來讀數(shù)，寫數(shù)的時候也沒有強調(diào)“分級”的重要性，只是用數(shù)位表直接一個個數(shù)對應寫下，有“0”的數(shù)的讀寫法也沒有著重講解，板書比較凌亂、隨意，教學程序忘記，語言頻頻出錯，時間安排不恰當，出現(xiàn)故意拖拉時間的情況，向?qū)W生拋出的問題還沒有進行回答，一帶而過、設計的寫數(shù)環(huán)節(jié)有重復，導致沒新意，練習沒有梯度等。
2、課堂氣氛不太活躍。在上公開課之前，我周二時就告訴他們，他們都很興奮，簡直是要跳起來了。但是在上公開課時，課堂安靜得連掉一根針的聲音都可以聽到。也許是因為太多老師過來聽課的原因，他們都屏住呼吸，表現(xiàn)得沒有以前那么活躍。而且舉手回答問題的學生也不多，來來去去也就那么幾個人。調(diào)動學生積極性的手段欠缺。
3、臨場經(jīng)驗不足，突發(fā)事件處理不好。由于個人問題，在課堂上頻頻出錯，記錯教學程序以及說錯話。在例1中，有三個題目，已經(jīng)講完答案了，我還說“下面我們邀請一位同學來完成最后一個題目”；在講到“寫法”時，我卻說成了“讀法”；講解完了寫法時，輪到讓學生說出寫法的法則時，我卻記錯了，說“老師要考考你，下面我們一起來做一些練習”，在發(fā)現(xiàn)自己講錯后，我沒有靈活地說“在做練習之前，我們需要鞏固一下寫法的法則，下面我們一起來說出寫法的法則吧?！睂е抡n堂氣氛尷尬。而且我在學生提醒下，發(fā)現(xiàn)自己的錯，沒有立即作出處理，而是低著頭，尷尬地笑著走到教室后。這個過程以及表情都被后面的`學生看到，他們奇怪地問：“老師，你怎么笑了？”
5、不敢完全放手。講課過程中，不敢完全放手，活動流于形式。當學生的回答偏離自己的軌道時，我沒有及時進行引導，而是讓另外的同學幫他補答；在“課后總結(jié)”這個環(huán)節(jié)來說，我都怕學生講太多無關(guān)的東西。當自己問“同學們，這節(jié)課你學到了什么？你有什么收獲？”我只是讓三兩個同學來說，然后是由自己總結(jié)的。
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