通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，以便更好地提升自己。在工作中，我們應該如何提高自己的領導力和團隊合作能力呢？這是一些經(jīng)驗分享，希望對同樣遇到問題的人們有所啟發(fā)。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：創(chuàng)新能力推動著我們社會的進步,科技的高速發(fā)展離不開創(chuàng)新能力。我們想要讓學生能夠適應高速發(fā)展的社會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學生在面對問題時,可以有不同的思考,可以讓學生有不同的發(fā)展,這樣的學生才是真正的個體,而不是復制品,這樣的學生才能促進我們整個國家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,需要老師的實踐和探索,這樣才可以保證對學生正確的進行培養(yǎng)。本文主要針對初中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點看法。
創(chuàng)新能力,讓學生在面對一些問題時,可以有不同的思考方向,在面對同一事物時有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學生才可能成長為國家和社會需要的人才,推動祖國的發(fā)展和進步。現(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學生是具備自己的特點的,具備自己的能力,所以應該去注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來有效的培養(yǎng)學生,促進學生的發(fā)展和進步。
1創(chuàng)新能力的重要性。
1.1社會發(fā)展的需要。
我們這個社會想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產(chǎn)品,從而有效地幫助我們的社會發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個社會變得更加先進和文明。一個具備創(chuàng)新能力的社會,才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒辦法去進行發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會的發(fā)展更加的具有時代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個世界的發(fā)展步伐。我們希望國家強大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進,從而推動國家的發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應該在實際教學時去努力嘗試。
1.2學生發(fā)展的需要。
一個學生,如果沒有創(chuàng)新能力,那么他就只會死讀書,掌握書本的知識固然重要,但是我們更希望學生可以很好地去運用知識,去實現(xiàn)創(chuàng)新,去促進自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學生在面對很多問題的時候就會產(chǎn)生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結果,卻可以帶來不一樣的效果,從而讓學生變得更加全面?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學生變得很有特色。學生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動自我和整個社會的進步和發(fā)展,所以對于學生來說,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學生去發(fā)展和進步,就應該在實際教學中去嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而促進學生的發(fā)展和進步。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇二
在過去較長時期內，教師一味應用傳統(tǒng)教學模式，將學生作為知識灌輸?shù)娜萜?，強行將生物知識傳授給學生，而不顧學生的親身感受，學生處于被動的學習地位，不給學生獨立思考與深入探究預留時間與機會，嚴重挫傷了學生的學習積極性，學生不能主動投入到學習過程中。主動學習就是在課堂教學中引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的動手動腦能力，生物學科有著較強的實踐性，包括大量的理論內容，只有利用自主學習才能保證學生主動研究生物知識。在學生自主學習能力提高的過程中，也可以發(fā)展學生的思維能力、判斷能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
強迫學生服從老師的意志只能挫傷學生的學習熱情，使學生喪失學習興趣。人們常說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能保證學生主動投入到探索當中，因此培養(yǎng)學生的學習興趣是擺在每一位生物老師面前的主要任務。第一，利用問題設計激發(fā)學生的求知欲。在初中生物教學中，如果教師只在課堂上泛泛地講解，那么學生則會感到枯燥無味，自然不具備學習興趣，教師要善于抓住學生的思想，積極改革傳統(tǒng)教學模式，為學生設計合理的問題，在恰當?shù)臋C會展示在學生面前，鼓勵學生主動思考、認真研究，從而自主解決這些問題，為學生開展自主探究預留一定的時間，以發(fā)展學生的思維能力。問題設計可以貫穿于生物教學全過程。第二，應用先進教學手段。隨著我國科學技術的快速發(fā)展，出現(xiàn)了大量先進的教學手段，有力推動了我國教學改革的順利發(fā)展。初中生物教學也需及時引入先進教學手段，如多媒體技術，將抽象的學習內容轉變?yōu)樾蜗笾庇^的問題，可以有效吸引學生的注意力。
2.創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境。
初中生還不能有效控制自己的行為，只有處于輕松活潑的學習環(huán)境中才能放飛自己的思想，感受到自主探索的樂趣。初中生物教師要重視創(chuàng)建平等、民主的師生關系，提高學生的自主學習意識。第一，教師要利用課余時間與學生交流，在過去較長時期內，教師始終高高在上，與學生的交流過少，大多學生害怕自己的老師，在學習中處于被動的學習地位，長此以往會導致師生關系的日益疏遠，不利于提高學習效率。為了提高學生的自主學習能力，教師要來到學生中間，與學生面對面的溝通，做到尊重學生、理解學生，要善于站在學生的角度看問題，做學生的良師益友。開展班級管理時，要重新學生的意見，發(fā)揚民主作風。在生物課堂提問時，教師要鼓勵學生大膽說出自己的不同見解，有利于激發(fā)學生想象，發(fā)展學生的思維。第二，創(chuàng)設教學情境。生物學科不是一門獨立的學科，在實際學習時會涉及其他學科的內容，教師要善于將生物課的學習與其他學科聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)設真實合理的.教學情境，利用多媒體將抽象的、邏輯性強的問題轉變?yōu)樾蜗笾庇^的學習內容，將學生置于情境當中，可以增加學生的情感體驗。
3.引入正確的教學方法。
引入正確的教學方法可以提高教學效率，幫助學生掌握生物知識，發(fā)展學生的自主學習能力，第一，創(chuàng)新教學內容。教師要敢于創(chuàng)造性使用教材，教學內容設計要與學生思維相一致，才能保證學生主動思考問題。教師還需兼顧學生間存在的個體差異，針對不同的學生應用不同的教學方法，鼓勵學生提出問題，解決學生心中的疑惑。第二，鼓勵學生。每一名初中生都希望得到老師的表揚與鼓勵，不但可以幫助學生感受到學習成功的樂趣，而且也可以樹立較強的學習自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時表揚學生鼓勵學生，當學生學習遇到挫折時也要鼓勵學生看到自己的優(yōu)點，從而投入到再一次的思考當中。
三、結束語。
總之，在初中生物教學中，利用激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境、引入正確的教學方法，可以提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇三
諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。”美籍華人反映：美國的大學生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。如《為“王婆”辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。
二、加強思維品質的培共和思維方法的并成，培并學生作文創(chuàng)新能力任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓練都必須伴隨著思維訓練。首先，要注重加強學生思維品質的培養(yǎng)，一是思維獨立性的培養(yǎng)，要讓學生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。同時更要注重讓學生養(yǎng)成良好思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，想出與之相對或相反的觀點。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎？”這樣的見解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側面、縱橫等諸多因素進行綜合考察，從而寫出別出心裁的`文章。三是外向思維，即思維從自己思考的領域推向別的領域，再從別的領域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來解決本領域的問題。譬如面對《夜》這個題目，可想到五光十色的霓虹燈，晝伏夜出的動物，加班加點的工人報門入室的小偷，街道巡邏的等等。
三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導學生閱讀和作文，學校可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊‘而苦惱。
四、優(yōu)化外部環(huán)境。激發(fā)學生作文的削鐵興起。
興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動器。強烈的興趣是靠學生在求異質疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中要培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新興趣，首先，應當在作文課上創(chuàng)設出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想像和求異思維，最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰控、交流，營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現(xiàn)他們的特點和氣質，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢（立意、謀書、越詞、造句等）。三是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并法時給以褒揚，以此激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，假若不從學生的實際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風格，那就會小看甚至無視學生的創(chuàng)造性勞動成果，嚴重挫傷其創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。同時，編印《作文選》，成立文學社，推薦發(fā)表，這樣更能激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇四
幼兒教育不但能培養(yǎng)幼兒的智力因素，更能針對幼兒的心理、意識和素質進行培養(yǎng)。在新的時代背景下，培養(yǎng)幼兒的音樂素質符合時代的發(fā)展，也迎合現(xiàn)代教育的進步。基于此，本文在此淺析幼教音樂教學中如何培養(yǎng)幼兒音樂素質，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，以此促進幼兒教育發(fā)展與建設。
一、重視音樂理論教育。
在當前的幼教音樂教學中，多數(shù)教師對音樂教學的目標和內容都有主觀上的認識，其認為音樂教學就是簡單地組織幼兒進行歌唱、舞蹈以及簡單的彈奏。這是一種錯誤的主觀意識，體現(xiàn)出教師對音樂教學的認識不到位。教師要在幼教音樂教學中培養(yǎng)幼兒的音樂素質就應該重視音樂理論教育，要讓幼兒對基本的`音樂理論有所認識。進一步說，隨著幼兒對音樂的認識加深，其才能從最初級的歌唱和舞蹈，上升為對音樂的探究、認知和鑒賞。在此過程中，幼兒的音樂感知能力、審美能力和鑒賞能力得到提升。
二、激發(fā)幼兒學習興趣。
教師應該在幼教音樂教學中激發(fā)幼兒對音樂的興趣，不但要逐步提高幼兒的音樂綜合能力，更應該引導幼兒在音樂教學中更加主動與積極，并逐步形成終身學習的意識和習慣。這就需要教師增加幼教音樂教學的生動性與趣味性，要讓幼兒能夠在學習音樂的過程中感受音樂的魅力。一方面，教師可以在區(qū)域活動中組織幼兒進行音樂游戲，如在游戲過程中播放背景音樂，讓幼兒在游戲中獲得快樂，同時對音樂產(chǎn)生好感。另一方面，教師可以在音樂教學中增加教學的趣味性，如組織幼兒進行合唱和集體舞蹈等。在此過程中，幼兒不但完成基本的音樂教學，同時也在集體活動中分享快樂、獲得快樂。此外，教師也可以借助信息技術進一步增加音樂教學的趣味性。例如，教師可以利用信息技術給幼兒播放《黃河大合唱》，讓幼兒在聽歌的同時觀看視頻，感受歌曲的節(jié)奏感，并由此鑒賞音樂，提高幼兒的審美和鑒賞能力。
三、結語。
總的來說，音樂素質的形成并非一朝一夕的工作，它更需要教師長久的堅持，要讓幼兒在長期的教育中獲得逐步的提升。這就需要眾多教師不斷總結與交流，提出更有效的教學策略，促進幼教音樂教學的發(fā)展與建設。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇五
[提要]當大眾教育發(fā)展到今天，各省不斷在刷新著本已居高的入學率，上大學再也不是一件很奢侈和值得炫耀的事。但是，隨著在讀學生數(shù)量的增加，質量卻未必隨之提高。伴隨著大學生就業(yè)率的越來越低，大學教育也屢遭社會問責。在我們討論大學教育是否脫軌的前提下，是否也應該思考在大學教育背景下大學生應該提高哪些能力，以便適應社會和職業(yè)的發(fā)展。
關鍵詞：培養(yǎng)；學習能力；實踐能力；創(chuàng)新能力。
中圖分類號：g64文獻標識碼：a。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：針對新時期中職學校進校生文化基礎差，底子薄之特點，在機械制圖教學過程中應啟發(fā)學生的思維，激勵探索，師生互動，充分發(fā)揮學生的空間想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：機械制圖；啟發(fā)；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。
《機械制圖》是中職學校工科類學生(特別是機械類學生)非常重要的技術基礎課之一；是一門培養(yǎng)學生閱讀和繪制機械圖樣，發(fā)展學生空間想象力的學科；它將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學習，與生產(chǎn)實際有著十分密切的聯(lián)系。近幾年，隨著中等職業(yè)學校招生門檻降低，中職進校生的總體素質嚴重下滑，學生一進校就開始學習這門課程，無實際經(jīng)驗，沒有空間立體幾何知識，學生學起來感到很難，不容易掌握，不少學生由此產(chǎn)生厭學、懼學情緒。如何根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，教會學生閱讀和繪制機械圖樣，我覺得應在機械制圖教學過程中啟發(fā)學生的思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1直觀教學，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。
我們知道，教學的目的不僅在于傳授知識，更在于啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習能力。在《機械制圖》教學中，首先充分利用學校已有的教具模型進行形象直觀教學，注意啟發(fā)學生積極思考。使不容易理解的抽象理論，變成形象、具體、易掌握的知識，使學生看得見，摸得著，學得快。學得牢。幫助學生正確理解教學難點和重點。例如，投影基礎和幾何元素的三面投影圖是整個課程的基礎，但入門較難，學生不易建立起空間投影體系，難以在腦海中勾畫出點、線、面等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置，更不用說將想象出的空間位置，經(jīng)過變換后再在幾個平面上，同時得到投影圖，還要保持其固定的標準格式和投影位置關系。為了解決這個問題，除按常規(guī)教學方式使用教具模型、教學掛圖外，還可利用教室的墻面和地面建立空間投影體系，以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆等常見物品作為各類幾何元素，利用電腦、投影等多媒體教學設備，創(chuàng)造出一些動態(tài)的點、線、面等空間關系，鼓勵學生參與討論，讓學生主動感悟空間投影體系，模擬擺出各種不同幾何元素的位置，觀察假設投影后的效果。讓學生自己動手畫出一個物體在這個體系中的三面投影圖。
2手腦并用，引導學生參與教學活動。
活動是創(chuàng)新教育的核心和靈魂。好奇、好動是高職學生的心理特點，充分利用這一特點組織教學活動，往往能收到事半功倍的效果。教師要想方設法引導學生主動地開展獨立思維。刀不磨要生銹，腦筋不動不靈活。調動學生獨立思考問題的積極性，就能使學生學得深刻，想得靈活。例如；根據(jù)兩視圖補畫第三視圖。首先，要根據(jù)已給的兩視圖分析物體的形狀結構特征，尺寸、位置和方位關系并想象出其空間形狀。此時，可先畫出一系列圖形來引出思考方向，讓學生分組討論，甚至可以用橡皮泥捏出他們的形體(或用蘿卜切出他們的形體)，來證實他們的結論。在學生理解了形體的結構特征以后，再按各組成部分逐個作出第三視圖。然后利用學生已有的知識。進一步分析、判斷其相關結構。準確表達出第三視圖。形體的表達方法常常不是唯一的。最后啟發(fā)學生根據(jù)已有的和新獲取的知識、技能和經(jīng)驗制定出若干種不同的表達方案。而在這些方案的制定過程中，學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
3師生互動，激勵學生積極探索。
創(chuàng)新教學不再僅僅傳授書上現(xiàn)成的理論知識，更重要的是在教師的引導下，學生積極主動地探求知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，在這一過程中形成知識、技能和能力。在這個過程中，學生必須創(chuàng)造性地思考問題，改變傳統(tǒng)教學只注重知識傳授，只注重形式邏輯思維培養(yǎng)的弊端，把教學的.重心由教學生記憶現(xiàn)成的規(guī)則和結論，轉移到引導學生主動探索上來，從親歷知識過程中獲得發(fā)現(xiàn)的快樂，并在成功創(chuàng)新的體驗中建立起學習機械制圖的信心。
教學過程中，教師要深入列學生中去，隨時了解學生學習的動態(tài)。研究學生的思維規(guī)律，調動學生的思維積極性，因勢利導，因材施教，使學生的知識都是經(jīng)過自己的思想勞動獲得的，而不是“灌”進去的。例如：在教學生看圖的基本要領時，可先畫出物體的一個視圖。提出問題：根據(jù)物體的一個視圖，同學們能想象出多少種形狀的物體?讓學生以小組形式(一般按前后座位四人一個小組)互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學生遇到的疑難問題，注意學生的思路(一般用3―5分鐘時間)。解決不了的疑難問題向教師提出或由教師就近隨時個別輔導答疑。這時的疑難問題是學生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關鍵環(huán)節(jié)。討論之后，由小組代表發(fā)言，說出本組的答案并闡明理由，小組間可以互相補充，然后，由教師總結出可能的答案。緊接著，畫出物體的兩個視圖，用同樣的問題和方法讓學生討論、學習和思考，由教師總結出答案：一般一個投影不能完全確定物體的空闖形狀，有時兩個投影也不能完全確定物體的空間形狀。看圖時，應把各投影視圖聯(lián)系起來一起看，才能確定物體的確切形狀。這種討論有利于學生了解群體思維軌跡，培養(yǎng)學生語言表達能力和訓練說理能力，并加強了學生間的交往和互動。課堂結束之前，小結選擇有代表性的練習題，由學生自己獨立完成，教師適當補充。充分利用《機械制圖習題集》，通過各種練習，提高學生讀圖、繪圖的能力，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解。還可檢查教學效果，教師巡視，及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)向題，及時輔導，可提高全班學生學習積極性，增強求知欲。
4聯(lián)系實際，注重實踐環(huán)節(jié)。
在創(chuàng)新教學的理念下，教師的作用是鼓勵與激發(fā)學生參與討論，并引導學生進行創(chuàng)造性地思考問題，學會處理問題和解決問題。例如；在螺紋的教學中設問：“從螺紋品種的發(fā)展來看，螺紋是否還會有新的發(fā)展?”在學生作出肯定回答后，便可以明確創(chuàng)新課題：試想象并設計出一種我們未曾見過的新品種的螺紋。學生饒有興趣的討論后，都爭先各抒己見，有的學生認為可以把滾珠絲桿中的滾珠換成滾柱，有的學生認為可以在螺紋之間充人氣體或注入液體，合理的結果給予肯定，讓學生走上講臺論證“專利”，會產(chǎn)生積極的作用，它可以激起廣大學生再創(chuàng)造的意識。但如果從螺紋的加工、成本、經(jīng)濟等科學性方面來論結果的話，合理的結果就會存在不合理因素，因此引導學生運用批判性思維，深入思考他的“專利”，是必要的教學環(huán)節(jié)。又如，提出問題：“如果把你發(fā)明出的螺紋作為商品推出，是否有人來購買?”引導學生進行加工分析、成本比較等綜合驗證，可以提高學生的綜合思維能力。不合理的結果，一般是違反螺紋傳動原理的，至少說在現(xiàn)階段的認知理論上是不能接受的。
在這種情況下，簡單地否定學生的創(chuàng)新結果。是很草率的做法，因此，在面對各種猜想、各種離奇的幻想時，我們應該意識到，敢想并利用已學知識去論證其可能性這正是創(chuàng)新教育的結果。教學過程中作為教師始終要善于避開思維定勢的方向，善于從側向和逆向設奇想、出奇問，讓學生跳出習慣性思維的束縛，跨入創(chuàng)造性思維的坦途，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇七
實際教學時,學生如果對一些事物產(chǎn)生了好奇,老師不能去阻止,而是應該合理的去進行引導,從而激發(fā)學生的求知欲,讓學生愿意去學習,在不斷豐富見識的情況下,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。生而為人,必然會對一些新鮮的事物產(chǎn)生好奇,從而想去了解和探索,老師在教學時遇到學生對一些東西感到好奇,應該鼓勵學生去接觸和了解,而不是一味的去阻止,這樣會限制學生的發(fā)展,讓學生不再好奇,從而不再愿意去接受新的事物,就沒辦法推動學生的進步和發(fā)展。學生的好奇心,是學生學習一些新事物的動力和表現(xiàn),老師應該學會如何正確的去引導,讓學生將好奇心轉變?yōu)閷W習和探索的動力,從而幫助學生獲得知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生好奇,才愿意去創(chuàng)新,才會去創(chuàng)新。我們想要在初中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,保護學生的好奇心激發(fā)求知欲也是不錯的方法。
2.2善于發(fā)現(xiàn)和對待創(chuàng)造型學生。
在教學中,我們總會發(fā)現(xiàn)一些學生具有奇思妙想,可以創(chuàng)造和發(fā)明出一些奇奇怪怪的東西,老師不應該去忽視這類學生,往往是這類學生會創(chuàng)造出一個更加美好的社會。老師在實際教學時,應該多去觀察,對于那些具有奇思妙想的學生多去鼓勵,合理地進行引導,讓他們自己的奇思妙想變成現(xiàn)實,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。那些熱愛發(fā)明和創(chuàng)造的學生,老師應該多去給與幫助,鼓勵他們不斷去改進自己的發(fā)明創(chuàng)造,多去展示,從而幫助學生提高自己的創(chuàng)造能力,在以后能創(chuàng)造出更多好的東西為社會做貢獻。老師的教育不僅僅是教學,而應該去發(fā)現(xiàn)學生,去培養(yǎng)學生。我們想要在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,善于發(fā)現(xiàn)和對待創(chuàng)造型學生也是很有必要的。
2.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
在日常教學中,教學設計應該有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,通過一些有效的.手段,對學生進行教育和引導,這樣才可以讓學生更好地發(fā)展。學生在提出一些新的想法和思考角度時,老師應該去進行鼓勵,并指導學生去進行驗證和實踐,讓學生的創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。學生想要發(fā)展,如果思維一層不變是不行的,老師應該去進行正確的引導和培養(yǎng),從而幫助學生得到發(fā)展。在實際教學時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,從而幫助學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們想要在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維也是很有必要的。
2.4加強實驗教學,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在日常教學時,借助實驗手段,讓學生在實驗過程中不斷產(chǎn)生新的想法,然后通過實驗得到驗證,這樣也可以保證學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗存在很多的未知和不可控,在實際操作中會有很多的變數(shù),學生去進行實驗,就可以發(fā)現(xiàn)很多的變數(shù),從而讓自己的去適應這些變數(shù),一步步養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。實驗教學是生物教學中不可或缺的一部分,老師應該合理去進行利用,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,加強實驗教學,培養(yǎng)創(chuàng)新意識也是一個不錯的方法。
3結語。
創(chuàng)新能力對于學生的發(fā)展和社會的發(fā)展都很重要,老師在實際教學時應該注重這方面能力的培養(yǎng)。
參考文獻。
[3]丁艷華.新課改下高中生物教學的有效途徑[j].中國校外教育,(08).
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇八
在初中生物教學中，學生對所學習和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動地進行學習，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學中教師要擺脫傳統(tǒng)教學的嚴肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學形式來激發(fā)學生的積極性，使師生之間進行有效互動，提高對知識的理解能力。教師在教學過程中可以通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學習效率；也可以通過設疑來提高學生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識，讓學生在解決問題的過程中探究生物知識的奧秘。教學方式是多種多樣的，教師在選擇時要結合教學內容進行選擇，用適合學生的方式進行教學，可以使學生的學習取得事半功倍的效果。二、促進師生之間的情感交流，激發(fā)學生的學習興趣在初中生物教學中，教師要創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，并和學生進行積極的溝通交流，讓學生對教師充滿信任感，使他們愿意和教師進行交流。在學生和教師之間的情感逐漸增進時，學生會把對教師的喜歡轉化成學習生物的動力，從而激發(fā)他們學習的熱情。在教學中，教師既要關注學生的學習情況，又要對他們的消極情緒進行疏導，使學生始終保持積極的精神狀態(tài)進行學習。
1、創(chuàng)設和諧的課堂學習環(huán)境。在教師和學生進行教學互動和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調動學生的積極性，使他們對教師布置的學習任務主動進行探究。學生在和諧的氛圍中會輕松地和教師進行知識討論，大膽表達自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時地掌握學生的學習信息，從而采用有效的教學方式進行教學設計，讓學生在感受到課堂學習的新穎性時，激發(fā)他們的學習熱情。
2、對學生進行鼓勵和表揚，促使學生產(chǎn)生學好生物的內在動力。在生物教學中，教師對學生的鼓勵和表揚能使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，激發(fā)學生的學習欲望，并使他們從情感上拉近和生物學科的距離，在課堂學習中積極主動地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學生的表揚，在他們取得進步時要及時對他們進行表揚，使學生能更積極地進行學習；在學生遇到學習上的困難時，教師要對他們進行及時引導和鼓勵，讓學生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表揚下，學生的學習積極性被調動起來，他們能積極主動地進行知識探究，提高生物綜合素質。
二、加強生物實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
初中生物學科是理論和實踐相結合的課程，在生物實驗教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生主動進行操作，并讓他們在實驗操作過程中養(yǎng)成認真觀察和分析的習慣，用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度來進行實驗操作，在提高動手能力的同時，對生物知識有更深的理解。
1、讓學生進行自主實驗探究，提高他們的實驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學生進行操作的實驗。教師要引導學生對實驗進行自主探究，讓他們自己設定實驗方案，并準備實驗器材，讓學生在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，對知識進行深層次的分析。所以，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高他們的實驗操作的能力，使學生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學生對實驗現(xiàn)象進行整理和總結，提高他們的生物綜合能力。在實驗過程中，教師要讓學生自己動手操作，并認真觀察，隨時記錄下實驗現(xiàn)象，并整理和總結實驗步驟和實驗過程中需要注意的方面。在整理和總結的過程中，學生能對實驗過程有進一步的理解，并對他們出現(xiàn)錯誤的地方進行深入分析，提高學生的實驗操作能力。在讓學生進行整理和總結時，教師要讓學生進行討論，把自己的心得和體會和同學分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學延伸到課外，進行創(chuàng)新教學。
要使初中生物教學實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教師不僅要利用好生物課堂教學的時間，還要拓展學生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時，進行開放式教學，讓學生不再局限于課堂學習中，把他們帶入到對大自然的探究中。開放式教學就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學習指導。教學目標是動態(tài)的、開放的，教學內容是動態(tài)的、開放的，教學組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學習綠色植物相關部分內容時，教師就可以利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護的教學中，把學生帶到校外，讓學生自己調查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等。總之，在初中生物教學中，教師不僅要對教材內容進行深入探究，還要走入學生中間，和他們進行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設豐富多彩教學情境，調動學生的學習動力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認真思考，積極談論，使學生的創(chuàng)新意識發(fā)展，使課堂教學目標有效完成。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇九
目前課程標準下的初中生物課本都含有大量的插圖。插圖，與文字并重，作為生物教材的一個重要組成部分，使學生更易理解和掌握課本知識。插圖濃縮和承載了生物科學的概況，以直觀形象、簡明生動為特色，涵蓋了豐富的生物學信息。在課堂教學中，合理運用插圖，不僅可以提挈課本重難點，激發(fā)學生學習生物學的興趣，促進生物實驗教學，有利于學生對概念知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。幾年來，本人積極利用教材中插圖，探索生物課堂教學的實效性。
一、運用插圖，輕松突破教材重難點。
直觀形象有利于取得良好教學的效果，它能激發(fā)學生形象興趣，充分發(fā)掘大腦潛能，加速記憶的優(yōu)勢，插圖作為直觀形象教學的一個形式，在課本中占有重要地位，它既有章節(jié)主題圖，也有某些知識點的具體描述圖，并且這些插圖都是知識的重難點，也是教學時應注意的關鍵點和解決問題時的突破口。例如：在講解腎單位的結構圖時，重點指導學生認識腎小球、腎小囊、腎小管，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管，同時把三者的作用、結構特點通過圖形向學生交待清楚，進而使學生理解腎單位的結構和功能。通過多媒體，把課本插圖放大、突顯知識點連接成線，弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點，掌握了這章的關鍵。
二、插圖與實物模型相結合，使生物實驗教學有條不紊。
課本插圖為平面圖形，而生物體的結構是立體的，如何將平面圖形理解成空間概念，或把空間圖形化簡為平面圖形？教師在生物教學中應有目的地培養(yǎng)學生這種轉化能力，插圖與模型相結合不失為一種好方法。如在講解植物細胞的結構與功能時，先讓學生自己動手制作洋蔥表皮臨時裝片，進行鏡下觀察，感知細胞的形態(tài)及結構，（小組之間互檢互評，取長補短，佳片展示。）并讓學生自己描述觀察情況，描繪植物細胞的結構，進而通過植物細胞的立體模型和書本的平面插圖，引導學生找出植物的細胞，加深了對植物細胞的結構和功能的理解。本節(jié)實驗課就是這樣通過實驗——模型——插圖，讓學生將平面圖形和立體模型有機結合，使學生對課本插圖的認識有了一個新的提升，同時，學生也在輕松、愉悅的氛圍中實驗，并理解、獲得知識。
三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別，重視生物學本質。
生物學插圖教學一定要有方向性，一般講解應采用簡單地從上到下，從左到右講解，同時也可根據(jù)生物體結構的內在聯(lián)系，選擇相應的識圖方法，教學過程中應注意局部圖與整體圖間的關系，局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時，要求學生會數(shù)食物鏈，會書寫食物鏈。以蘇教版八（下）p87圖25—1為例，要求學生先找到生產(chǎn)者植物，再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上，從左到右的順序看圖，根據(jù)植物與動物、動物與動物間的取食關系，認識食物鏈，書寫食物鏈，理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化，教學層次分明，脈絡清晰，教學效果好。
把握插圖中知識的規(guī)律性，可將零散的知識系統(tǒng)化，有利于減輕學生負擔，如人體心臟中各個腔和各血管中流的血液類型，學生就很難記住，或者記住后又很快忘記了，而如果運用插圖分析，就會發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動脈血，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血，這樣學生無須多費時間，只要掌握心臟的四個腔及所連血管與心臟的相對位置，就可知其流動的血液類型。
四、插圖與多媒體相互補充，提高教學效果。
多媒體教學是現(xiàn)代教育的熱點，將多媒體技術應用于教學，可變抽象為具體，但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學手段是否比其他教學手段先進，教學效果是否良好，要視教學內容、教師特點而定。有時“黑板+粉筆”的教學手段可能更加有效，就沒有必要使用多媒體，將多媒體技術作為黑板、課本的替代品，有時只會造成現(xiàn)代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現(xiàn)了生物世界，同時也形象直觀地表達了看不見、摸不著的生理過程，感受生物科學探究的魅力。把復雜的生物現(xiàn)象簡單化，在插圖中教師正確運用插圖進行教學，指導學生閱讀教材中的插圖，其實質就是促進學生積極思維的過程，就是一個提取信息的過程，最終促使學生自主地獲取知識的過程。
當然插圖教學也要注意方法，例如：在講授植物的有性生殖時，如果把一張掛圖直接掛出來，那么就會把整個過程的內容同時呈現(xiàn)，使教學內容顯得過于復雜，不能突出老師某一階段的講述重點，學生容易分散注意力，影響教學效果；如果老師按教學程序，邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實與種子的形成，這樣能使學生在不經(jīng)意中調動視聽兩種知覺，強化識圖效果，使多媒體中的呈現(xiàn)與當前所講內容吻合同步，然后教師再利用插圖，把知識“和盤托出”，加以。
總結。
就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動起來使知識成系統(tǒng)把插圖與多媒體教學完美結合教學效果自然得到提高。
插圖既是生物教學的直觀教具，又是生物教材的有機組成部分，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插圖給我們增添了斑斕的色彩。多年的教學實踐表明巧用插圖，并合理運用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力，有利于幫助學生理解教材，突破難點，化難為易，促進學生理解概念，形成思維，提高分析、解決問題的能力。
總之，在教學中，我們必須認真鉆研教材，充分挖掘教材插圖并巧妙運用教材插圖這一重要的課堂教學資源，提高教學效果。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十
[內容提要]：
口語交際能力的培養(yǎng)，是小學階段學生綜合能力的培養(yǎng)的一個重要的組成部分?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，使學生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力。
[關鍵字]：新課標口語交際能力。
口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓練”的根本不同點在于它的交際性、實踐性。
“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話要能領會主要內容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思?！薄缎麓缶V》中提出的這個要求，是使小學生能順利地完成由“自然人”向“社會人”的過渡，并為他們融入未來社會打好基礎、做好準備。它的主要任務是使學生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力等?；谏鲜稣J識理念，貫徹和落實《新大綱》的精神，在進行“口語交際”教學時，我覺得應從以下幾方面入手：
一、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。
充分利用課堂教學這一特定形式，在各個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導作用，對學生進行潛移默化式的熏陶。
1、識字教學：在識字教學中訓練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律，也可以訓練學生的說話。
2、閱讀教學：在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。另外要充分借助插圖，一定要讓學生一部分一部分觀察之后，連起來說一說圖意，訓練學生的觀察說話能力。利用課文的精美插圖，指導學生把話說具體。
3、朗讀教學：借助課文的朗讀教學，訓練學生說有感情。加強朗讀訓練，也是培養(yǎng)學生口語表達能力的一種方法。學生如果受到良好的朗讀訓練，平時說話時也會自覺不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強弱，節(jié)奏的快慢，語調語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調動學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生感情朗讀能力，以達到訓練學生有感情的口語表達能力的目的。我在指導學生朗讀時，首先要求學生讀準字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。
二、創(chuàng)設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際。
1、利用實物創(chuàng)設情境：
為了能使課堂生動有趣，調動學生愛講敢講會講，教師就應創(chuàng)設口語交際情境，比如可用實物創(chuàng)設情境，借助學生表演創(chuàng)設情境，借助學生熱門的話題創(chuàng)設情境，這樣十分直觀、形象。一年級語文教材中，每單元都有口語交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習都要在人人練說的基礎上，再指名說，還要適當引導全班同學評一評，議一議，適合交際的訓練內容，更要體現(xiàn)雙向互動的特點。
2、利用電教創(chuàng)設情境：
興趣是最好的教師，低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。如在教學《東方明珠》這課時，將上海東方明珠塔的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的景物就一目了然，學生有如身臨其境，就能準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。再讓去過上海東方明珠塔游玩的學生聯(lián)系實際,向同學介紹你看到的情景;最后向學生播放一段關于東方明珠塔的解說,學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。
3、借助具體內容創(chuàng)設特定的情境：
學生的口語交際能力是在特定的情景中發(fā)生的，一種交際只有具體的情景中才能完成。不同的場合、對象，交際的內容、語調不同，交際的方式也不一樣。創(chuàng)設情景，讓學生置身其中，使學生產(chǎn)生想說、要說，不說不快之感，這是口語交際的必要條件。
4、利用課文為學生創(chuàng)設表演的情境：
學生對內容有趣，情節(jié)生動的課文猶為感興趣，教師應抓住學生這一心理特點，利用課文，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演，學生會其樂無窮。我在指導完學生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權利放給學生。以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個角色是怎么說的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動作和表情表演最合適，最后小組每人擔任角色一次，進行表演，互相評議、取長補短。在討論過程中學生充分表達了自己的所感所想，體驗到了說話的成功與喜悅。
三、充分利用課外資源培養(yǎng)學生的口語交際能力。
語文課的教學資源是豐富多彩的，學生身邊充滿著可以利用的說話教學資源，只要教師稍作留心，就會發(fā)現(xiàn)生活中的說話教學資源。在教學中我根據(jù)不同的教學資源，采取豐富多變的教學形式，激發(fā)學生的說話興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
1、班會課：利用班會課適時給學生講生動有趣的故事，中午時分觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學生復述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時學生樂意把自己最感興趣的故事情節(jié)講出來。
3、利用各種活動：要盡力開辟、創(chuàng)設學生進行口語交際的舞臺，盡可能多的為他們提供能夠進行口語交際實踐的機會。比如，請小學生主持有關的活動，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動，充當小導游員等。總之，凡是能夠讓小學生“說話”的機會，教師、家長決不要包辦代替。
口語交際中的注意點：
在各個活動中一定要積極營造寬松、和諧、民主的進行口語交際的氛圍（這里包括著學校、家庭，乃至整個的社會），讓小學生勇于、樂于與別人進行交際，而且要在交際的過程中，反復提醒他們：要注意“講究文明禮貌”。日常生活中口語的主要方式是談話，即興講話，講故事等。在日常教學中應留心各種說話情境，經(jīng)常鼓勵學生利用各種機會，力爭多說話，尤其是當眾說話。利用各種資源，激發(fā)學生的說話興趣。
另外，在口語交際中還要教會學生如何傾聽?，F(xiàn)在的語文教學很注重對語言材料的積累和運用，口語交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學習方式，但前提是要讓學生學會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是，1、要注意儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經(jīng)領會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。2、要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應的回答。
作為一名小學語文課改教師，在今后的教學中，我將繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類綜合性學習活動，增強學生在各種場合學語文、用語文、說語文的意識，努力提高學生的口語交際能力。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十一
"新課程改革的核心是深化素質教育，促進每一個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學能力，改變學生被動的學習方式，激發(fā)學生的自主探究意識，為學生的“終身學習”和發(fā)展打下基礎。在此背景下，教師要使學生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實到生物學教學的基本任務當中。
而新課標下中學生物學教學的基本任務是：一方面向學生傳授基本的生物學知識和研究方法；另一方面是通過向學生滲透生物新課程標準下體現(xiàn)的基本觀點，對學生進行科學世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質以及情感、態(tài)度與價值觀教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養(yǎng)和提高學生生物科學素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價值觀的目標。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學教學的基本任務。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學教師，怎樣才能很好地落實新課程理念、完成生物學教學的基本任務？筆者認為可從以下幾方面進行思考。
1、教師必須明確生物新課標所體現(xiàn)的基本觀點。
比如在講述“動物體的結構層次”這部分內容時體現(xiàn)了生命的物質性觀點，即細胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細胞是由各種化學元素所構成的。在講述“消化和吸收”時，小腸的長度可達成5-6m，是消化道中最長的一段，并且在小腸的內表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結構可以使小腸的吸收面積達到200㎡以上。這種結構使得小腸成了消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要場所，這體現(xiàn)了生物體的結構決定其功能并與其功能相適應的觀點。在講述“生物對環(huán)境的適應和影響”時，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應的觀點。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應。達爾文的生物進化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關系：“物盡天擇，適者生存”。當然新課標下中學生物學體現(xiàn)的基本觀點還有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點引導學生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。
通過學生對基本觀點的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點轉移到對生物學知識的掌握和對生物學研究方法的運用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學生是最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學生，針對學生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學生居住地分散，所接受的小學教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒有學過自然、地理等科目，對生物學的理解僅限于語文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學的基礎設施、辦學條件、教學設備嚴重落后，如沒有學生住宿樓，沒有多媒體教室，連幻燈機都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學生每天走很長時間的路到校上課，沒有足夠的課外時間進行各種探究活動，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學教師的教學帶來了很大難度。但農(nóng)村中學生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現(xiàn)象有強烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學教學奠定了基礎。作為農(nóng)村初中生物學教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標精神落到實處,筆者作了如下探索。
俗話說：強扭的瓜不甜。在平時的教學中，學生明知學習十分重要，但卻不愿意進入學習狀態(tài)，不愿去接受學習任務；強迫其學習，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學生能主動學習，必須要求教師打造一個和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學環(huán)境應該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學生的學會收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學氛圍，學生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學生學習，從而能親師、樂學。求知需求永遠是學生學習的動力之源。學生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！睂W生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結構，很輕易地說出了答案。教師再進行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經(jīng)過這一過程，學生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學知識產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學生學習生物學知識的興趣。
興趣是學習的最佳“催化劑”，當學生對生物學知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進行學習。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學生的學習興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學概念，掌握生物學規(guī)律會起到積極的促進作用。比如在講“血液”這一節(jié)時，教師形象生動的將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。
2.3利用學生熟悉生物的優(yōu)勢，強化其親身體驗，使其自主探究能力得到發(fā)展。
在教學過程中，對于學生能夠做的探究活動，放手讓他們去做。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制代用品，這樣可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學生的實驗興趣，訓練學生的實踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識。
2.4采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習生物學知識的興趣。
在生物學的教學中，最常采用的是探究式教學法。學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學習方法，可以很大的激發(fā)學生學習生物學知識的興趣。探究性學習的目的在于將學生從單純地接受式學習方式，轉變?yōu)樽灾鲗W習的學習方式；將教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習活動的組織者、參加者和導航員。按照這種師生組合，教師的主要責任是為學生構建開放的學習環(huán)境；提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學教材中有許多探究的實例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應速度”等。當然，除了探究式教學法外，還有其他教學方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農(nóng)村初中生物學的教學中，只要堅持新課改的精神，落實好新課標，采用靈活多樣的教學方法，以學生的發(fā)展為根本目標，重視學生興趣和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進行研究性學習，就能為學生的未來發(fā)展提供強大的推動力。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十二
著名科學家愛恩斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學的'真正進步.”心理學研究也證明:思維永遠是由問題開始的,而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來.
作者：劉小強任建偉劉國燕柳吉孔建新作者單位：重慶市墊江縣包家學?？嚎茖W咨詢英文刊名：scientificconsult年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：問題促進思維問題促進探究問題促進發(fā)展
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要:生物是初中學生的一門必須課。那么對于學生來說,怎樣才能對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學好是至關重要的。本文將多媒體技術引入初中生物的教學中,并對其進行研究和分析,使學生提高對生物學習的熱情以及積極性。
眾所周知,生物科學是一門研究生命活動現(xiàn)象以及規(guī)律的學科,在自然科學中起著基礎性作用。隨著信息技術的不斷發(fā)展,多媒體技術已經(jīng)貫穿于各個行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統(tǒng)的生物教學模式中,教師憑借單一的教學方法,將生物理論講述給學生,運用普通的階梯方法進行學習,這使得學生在學習生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導致一部分學生對生物課程的學習減少熱情,也會使得生物課堂的整體教學質量不高。通過將多媒體技術引入生物教學中,讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中擺脫出來,運用多媒體技術的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)生物教學所存在的不足之處,這樣便提高了學生的學習效率和生物課程的教學質量。
1明確多媒體在教學中運用的目的及課件的合理性設計。
21世紀將是生物科學超前發(fā)展的時期,生物科技將會顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進行教育教學時,還要與時俱進將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術在教學中運用,其最大的目的就是能夠有效、生動的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學生對知識進行掌握。多媒體技術在生物教學中應用時,根據(jù)課程的內容、學習章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學中可以更明確的突出學習重點,激發(fā)出學生學習的主動性,使學生能夠通過直觀的過程對知識點更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化,使問題不再難懂,學生能夠更加容易明白。多媒體課件的設計也應具有其合理性,有調查顯示,在大部分教師使用多媒體進行教學時,有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進行修改后而進行講解,只有30%的教師是通過自己動手去設計自己的課件。所以,多媒體課件在教學中的運用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應該恰當?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應有的作用。同時,在設計多媒體課件時,還要注意課件的整體布局、風格及字體、顏色等,這些都要與實際教學的內容特點相吻合。教學時,教師起到引導作用,也是多媒體的設計者,因此,在運用多媒體教學時一定要做到合理和恰當。
2多媒體教學對學生興趣和綜合能力的培養(yǎng)。
多媒體技術的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據(jù)初中學生具有極強的好奇心以及愛鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學生會覺得枯燥乏味,隨之便不會對生物的學習產(chǎn)生興趣,則掌握好要學習的知識就更難了。若教師通過利用自己設計好的課件進行生動的演示,再加上相關的知識點的講解必然使學生的興趣提高,同時也提高學生的學習效率,使學生快速準確的掌握好要學習的內容,最終達到教學的目的。此外,通過多媒體教學,也是培養(yǎng)學生綜合能力的一種極好的方式?？梢耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力以及解決實際問題的能力。教師在教學中,首先是通過多媒體的多次演練,使學生的多次觀看的情況下,學習到每個知識點。然后,經(jīng)過教師繼續(xù)對各知識點以及重點的講述,學生掌握的更加快速和準確。讓學生在學習中,主動動腦,培養(yǎng)其主動性,激發(fā)學生的自我動手能力,提高動手機會,并且在教師指導下可以掌握知識和分析解決實際問題。
3多媒體在生物教學中學生的反饋以及與傳統(tǒng)教學的對比。
在應用多媒體教學過程中,應不斷了解學生對學習過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動的課件講解,可以抓住學生的注意力,有效的培養(yǎng)學生對生物課程的學習興趣。但是,有可能有一部分學生會忽視對知識點的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時,要及時并且隨時了解學生對學習的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學生的反饋信息中掌握到學生的學習情況,從而可以盡快調整教學進度,使學生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學中應用的目的。多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學難以解決的問題。但是,在實際教學中,也是不能完全依賴多媒體教學的。因此,如果只靠點擊鼠標而完成生物教學,學生容易忽略傳統(tǒng)教學中的直觀教育。所以,在生物教學中,不要一味的靠多媒體教學,也不要一味的運用傳統(tǒng)的教學模式。要根據(jù)生物課程內容的難易程度,即簡單、易懂的內容,教師通過講解將知識傳授給學生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過多媒體進行生動的演示,展示給學生,盡量做到傳統(tǒng)教學與多媒體教學的相互結合,以最高的效率和最完善的模式完成教學大綱,讓學生以最容易、最輕松的方法掌握到要學習的知識。
4總結。
總之,多媒體技術運用于生物教學中,對學生的學習興趣以及學習效率都有極大的優(yōu)勢。使得學生在學習中提高積極性,減輕教師的教學壓力。對課堂上的知識比傳統(tǒng)學習更能進一步加深印象,也有利于教學質量的提高。可以使學生樂意將更多的時間投入到生物的學習當中,提高學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動手能力。在生物的實際教學中應恰當運用多媒體技術,使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。
參考文獻。
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論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十四
（江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校）。
摘要：培養(yǎng)學生的問題意識是《義務教育數(shù)學課程標準》規(guī)定的一個重要目標，更是培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新精神的需要。針對當前小學數(shù)學教學中學生問題意識淡薄的現(xiàn)狀，結合多年的教學實踐，就如何培養(yǎng)學生的問題意識作出了一些探索和思考。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十五
（山東省臨沂市方城中學）。
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！崩钫酪苍?jīng)說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！?/p>
可見，從古到今，許多人都認識到了培養(yǎng)學生問題意識的重要性?？墒牵斍暗恼n堂氣氛沉悶，學生很少提問。學生不提問，是教師教學中面臨的最大問題。提不出問題的學習不是真正的學習，提不出問題的課堂不是有效的課堂。
一、轉變教育教學觀念，充分尊重學生的主體地位。
“以學生發(fā)展為本，關注學生的發(fā)展”，是中國新一輪的中小學課程改革提出的核心理念。真正的高效學習應該以學生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉變教育教學觀念，尊重學生的主體地位，學生是課堂的主人，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性。新課程提倡“以學生為本”，強調學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，倡導以學定教，要求將“教室”轉變成“學堂”，課堂教學由“教”向“學”轉化，讓學生自己在學習中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
“愛其師，信其道”，教師培養(yǎng)學生的問題意識，必須努力建立民主和諧的師生關系，創(chuàng)造一個活躍的學術課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學要求教師與學生應共同處于雙向互動之中，在教學中教師要善于與學生進行溝通，拉近與學生的心理距離，促進師生情感交融，增強師生互動。教師要以幽默生動的語言，親切、自然的教態(tài)去吸引學生的注意力，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉變目前沉悶的課堂教學氛圍，逐步培養(yǎng)學生的問題意識。
三、優(yōu)化教學設計，教會學生如何質疑。
教師要認真鉆研教材，研究學情，優(yōu)化教學設計，努力促使結論教學向過程教學轉化，突出“學”在教學中的地位。
1.教師精心編制導學案，加強學生課前預習。
新課程教學倡導以學定教，不學不教。因此，教師應根據(jù)不同的學情精心編制導學案，大力開發(fā)課前資源，引導學生進行豐富多彩的`預習活動。這一過程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關的資料，整理預習筆記，自主完成導學案中的學習任務，找出預習過程中自己不能解決的問題。教師應加強對學生課前預習的監(jiān)督和檢查力度，及時通報學生的課前預習情況，指出學生做得不夠好的地方，表揚表現(xiàn)比較好的學生。
2.充分利用課堂討論，加強學生合作探究。
在實際教學中，教師應根據(jù)學生的課前準備，創(chuàng)建符合學生的身心發(fā)展和認知法律問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維。讓學生把課前預習中提出的問題呈現(xiàn)出來，先開展同桌間討論，不能解決的問題再提交學習小組展開討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭，看哪個小組討論得熱烈，哪個小組提出的有價值的問題多；小組間也可以加強合作，共同完成難度更大的問題。
3.創(chuàng)新教學手段，鼓勵學生提問。
教師在課堂教學中應充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新、豐富教學手段，教給學生方法和培養(yǎng)學生技能，鼓勵學生進行發(fā)散思維，大膽質疑，不斷提高自身課堂提問技巧。比如，開展第二課堂，鼓勵學生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動，鼓勵學生積極參加社會調查活動，參加各種課外興趣小組，大膽地進行各種主題活動，可以逐步提高學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、堅持多元化評價教學，增強學生提問的信心。
在教學中，有的學生抗挫能力差，自尊心強，教師稍不注意，他就走向了另一個極端，從此不開金口了；有的學生虛榮心強，害羞心重，提問題怕同學譏笑他無知，問不好又怕被老師否定；學生有問題卻不愿意向老師主動提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學評價是課堂教學的重要組成部分，教學評價不局限于教師，應該引導學生進行自我評價；引導學生之間加強互評。要注意的是，教師評價時應以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，時刻注意保護學生提問的自信心。
培養(yǎng)學生的問題意識，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個長期、復雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當前課堂教學面臨的困境，從而使學生養(yǎng)成提問意識，使課堂真正活起來。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十六
問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學生提出問題，這是“問題解決”的教學重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學中非常重要的一環(huán)。
一、創(chuàng)設問題情境，讓學生樂于提問題。
針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師要根據(jù)教學內容創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學生的求知欲望，迫使學生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設問題情境能夠讓學生想問與樂問。
問題情境的設置目的是要促進思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學生的思維，調動學生學習積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設問題情境，把學生的學習情緒推向一個高潮，在學生的大腦中就會產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學生就會形成想學樂學，同時伴隨著的是猜想結果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強列欲望。
二、創(chuàng)設民主氛圍，讓學生敢于提問題。
學生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學當成與他共同探討新知的伙伴。而學生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學習氛圍，有的學生基礎差，膽子小，要在課堂上提出問題確實不容易。因此，教師首先要充分愛護和尊重學生的問題意識，創(chuàng)設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當學生提出問題時，教師要信任的目光注視他，當學生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導學生提出問題。課堂中要轉變教師與學生的角色，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵性的語言，允許學生自由發(fā)言，鼓勵發(fā)表自己的獨立見解。此外，教師要采取措施，強化問題的環(huán)境：（1）讓學生形成你問我答的好習慣。（2）不懂的知識在學習小組中討論。（3）設立“問題卡”與“問題專欄”，及時地記載在大腦中閃現(xiàn)的.問題與靈感，并通過問題的交流，使學生時時處于問題情境的氛圍之中。
三、在新知探究中，提供機會，使學生善于提問題。
不會提問的學生不是學習的好學生，學生不僅要學答，而且要善問。
1、提供小組討論的機會，在教材的“重難點處”提問。
教師要圍繞教材的重難點，創(chuàng)設引起學生認識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學生提問能力。
例如：教學《能被3整除的數(shù)》，讓學生計算下列的算式哪些能被3整除：
45÷3=16÷3＝32÷3＝21÷3＝。
81÷3＝111÷3＝342÷3＝212÷3＝。
待學生計算完，并對算式進行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點，不斷討論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
2、聯(lián)系生活實際，讓學生在實踐中提出問題。
又如：在組織學生參加秋游時，先讓學生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計劃，然后問學生：在這次秋游活動中，你們能想到哪些數(shù)學問題？因為學生對活動很感興趣，就會積極尋找生活中的數(shù)學問題。
3、在學生動手操作之后，讓學生提問。
根據(jù)學生的學習特點，動手操作能讓學生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學生的問題意識特別強，這時教師只要稍加點撥，學生就會產(chǎn)生很有價值的問題。久而久之，學生也就會形成問題意識的習慣。
例如：教學《圓錐的體積》一課，教師可先讓學生進行裝沙實驗，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關系，通過操作，學生就會產(chǎn)生圓柱與圓錐之間的存在著什么樣的關系的疑問？從而探究出圓錐的體積計算公式。
4、教師提供開放題，讓學生在異中“問”
課后設置開放題，可以促使學生更深層地思考所學的知識，有利于擴大學生思維空間，把機械模仿轉化為探索創(chuàng)造，開放學生的思路，開放學生的潛能。
例如；在學生學完三角形面積計算后，安排這樣的練習題：用三角板畫一個2平方厘米的正方形。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十七
問題意識是學生自主學習和主動探索新知識的開始,也是探求新知識的.動力.實踐證明,問題意識強的學生求知欲和好奇心強,他們能主動積極地參與到學習中去,學習興趣高,效率也高,并且具有一定的創(chuàng)造潛能.而這一點正適應了新課標的要求.本文從播下“問”的種子--讓學生懂得培養(yǎng)問題意識的重要性、點燃“問”的火花--創(chuàng)設培養(yǎng)問題意識的良好環(huán)境、授之以漁--讓學生學會培養(yǎng)問題意識的方法等三方面來淡科學教學中學生問題意識的培養(yǎng).
作者：鐘鐵軍作者單位：紹興市元培中學,浙江紹興,31刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號：g455關鍵詞：問題意識提問重要性方法
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十八
生物教師可以從抓學生的學習興趣入手，提高學生學習生物的主觀能動性，讓學生真正地加入到生物課堂中來，使其成為學習的“主體”，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而達到提高學生成績的目的。
初中生物興趣教學多媒體生物，在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學科。說它重要吧，中考才占15分，還是參考分。不重要吧！畢竟它也是一門考試學科。故生物被領導謂之小學科，家長謂之副科。學生謂之可學可不學的學科，生物課上打鬧的有之，開小差的有之，寫其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學的困難。要想改變這種現(xiàn)狀，生物教師可以從抓學生的學習興趣入手，提高學生學習生物的主觀能動性，讓學生真正的加入到生物課堂中來，使其成為學習的“主體”，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而達到提高學生成績的目的。
那么，如何提高學生學習生物的興趣呢？
一、上好第一節(jié)課，誘導學生學習興趣。
人和人相處，往往第一印象很重要，第一印象給學生留的好，學生就會喜歡這個老師，第一印象差，那么學生將來的學習效果也好不到哪去。那么，如何給學生留一個好印象呢？這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語言要生動、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用，我們可以把后邊的學生耳熟能詳?shù)闹R提前拿出來：“如克隆羊多莉，袁隆平的雜交水稻等?！笔箤W生認為這是一個有趣的學科，上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。
二、設疑導入，誘發(fā)興趣。
好奇之心，人皆有之，學生也一樣。教師在講課之前提出一個學生感興趣的疑問，就會具有很大的誘惑力，給學生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學生學習起來就會氣氛濃厚，情緒高漲。學習效果才會好。例如，在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時，我先提問：“同學們，你們家都養(yǎng)花嗎？晚上把花放在哪里？”很多同學回答把花養(yǎng)在室內。這時我告訴他們，把花養(yǎng)在室內是不科學的。這樣對人的健康是有害的。此時，學生們瞪大了眼睛看著我說：“老師，前邊我們剛學的植物可以制造氧氣，增加空氣中氧的含量，怎么會有害呢？”我說“要想知道為什么，很簡單，一起和我學習今天的內容吧！”這樣的開端，增強了學生的參與欲和求知欲。
三、拉近師生距離，激發(fā)學生學習興趣。
親其師，信其道。學生只有對老師感到親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習老師所傳授的知識和道理。人是一種感性動物，特別是初中生，正處在愛憎分明的階段。學生私下里對每個老師都有個評價：“哪個老師脾氣好；哪個老師脾氣差；哪個老師對學生好；哪個老師對工作認真負責……”學生的心里都有桿秤。作為老師對學生好一些，關心一些，多與她進行一些交流，課下和孩子們多聊聊家常，討論一下當前的奇聞、軼事，說些開心的笑話。學生和老師自然而然的心情就近了，學習起來也就更加努力了，否則，他自己會認為不好好學習對不起你這個老師。在我十多年所交的學生當中，有個楊xx，父母離婚，脾氣怪僻，不好好學習。了解到相關情況后，我沒事就找他聊天，和他談生活，談未來。結果七科考試學科中，就生物成績最高。
四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
實踐出真知。理論聯(lián)系實際永遠是最好的生物教學方法之一。生物知識，理論與實際聯(lián)系的非常緊密。比如說，在講到人的消化和吸收的時候，我們可以給學生多講一些常見的消化系統(tǒng)疾病，如胃穿孔等，告訴孩子們人必須一天按時吃三餐，吃多吃少對胃都不好，由于這些涉及學生健康，其自然就感興趣，這樣也就帶動了淀粉脂肪蛋白質等的知識的學習。再講“尿的形成”的時候，我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識，告訴他們不好好保護自己身體的話就會得腎炎，甚至尿毒癥。那么由于學生平時經(jīng)常接觸這些，那么自然而然興趣也就來了。
五、充分利用多媒體資源，激發(fā)學習興趣。
隨著電子技術的發(fā)展也，電腦技術在不斷的革新和進步中。我們的教學也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學的方法。現(xiàn)在，我們除了可以在課堂中給學生播放影片，還可以利用電腦播放多媒體課件（文字、圖像、錄像、動畫等），利用電腦播放習題，等等。課堂教學中這些手段的應用為學生提供了直觀生動的畫面，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，講解《輸送血液的泵—心臟》之時讓學生觀看動畫血液循環(huán)，對學生這個問題時就有很大的幫助。
總體來說，多媒體教學既能增大課堂的容量，還能夠利用多媒體增加學生對該學科的興趣。
總之，培養(yǎng)學生對生物學科的興趣方法很多，除以上所述方法之外，還有很多方法可以增加學生對生物學科的興趣。俗話說：“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓?！痹诮虒W中不管什么方法，只要不侵害學生利益，能增加學生學習興趣，我們都可以拿來使用，從而生物課堂教學質量，減輕學生的負擔，提高學生素質及能力。
參考文獻：
[1]王青有.課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣[j].中國校外教育，20xx.[2]郭竹筠.淺談激發(fā)學生學習生物興趣的新途徑[j].教育現(xiàn)代化，20xx.
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