藝術是人類靈魂的表達，我們應該重視和推廣藝術教育?？偨Y是對過去的一種總結和反思，也是對未來的一種啟示和規(guī)劃。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y的范例，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇一
經(jīng)歷讀稍復雜折線統(tǒng)計圖、交流信息和進行簡單預測的過程。
能讀懂稍復雜的單式統(tǒng)計圖，能用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)作出預測。
體驗用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的直觀性和科學性，獲得豐富的統(tǒng)計知識和經(jīng)驗，發(fā)展統(tǒng)計意識。
能讀懂稍復雜的單式統(tǒng)計圖，能用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)作出預測。
1、打開書103頁，看圖。
給學生充足的時間，讓學生讀圖。
2、讓學生討論“部分年份”的意思，并說一說這幅圖的特點。
3、觀察上面的統(tǒng)計圖，你得到了哪些信息？
4、讓學生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，試著預測一下我國20xx年以后的水果產(chǎn)量。
討論交流。
試一試。
1、讓學生看書讀統(tǒng)計表，并提出制作圖的要求。
2、交流展示自己的統(tǒng)計圖。
練一練。
1、先讀題，了解題目要求，再用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
2、交流繪制的統(tǒng)計圖，互相評價。
3、鼓勵學生提出問題并解答。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇二
一、情景導入。
2、根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)分別完成兩個單式條形圖。
3、說一說單式統(tǒng)計圖的繪制方法和步驟。
4、如果在統(tǒng)計圖上分別表示出喜歡這幾類蔬菜的男生和女生人數(shù)，該怎么辦呢？
引出課題：復式條形統(tǒng)計圖。
二、探究新知。
1、教學例1。
（1）、根據(jù)統(tǒng)計表，分別完成兩個單式條形統(tǒng)計圖。
學生思考老師的問題，自主探究完成復式條形統(tǒng)計圖的繪制。
（3）、展示學生繪制的縱向復式條形統(tǒng)計圖。
學生展示統(tǒng)計圖。
4、討論交流：
復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別？
5、全班匯報交流。
6、根據(jù)統(tǒng)計圖回答100頁的問題。
先指名回答，然后讓學生在小組中進行交流。
三、應用反饋。
（1）完成第101頁“做一做”的統(tǒng)計圖的繪制。學生獨立完成并在小組中交流，回答后面的問題。
（2）、練習十九第一題。
四、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇三
1.知識與技能目標：通過對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學生認識單式折線統(tǒng)計圖，會繪制折線統(tǒng)計圖，會看折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)量變化趨勢并對未來進行合理的預測。
2.過程與方法目標：通過觀察、比較和合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
3.情感與態(tài)度目標：通過對數(shù)據(jù)的分析，體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生關注生活中的數(shù)學問題。
對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看、會繪制折線統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
談話引入：我家樓腳有一個老大媽，他有兩個女兒，大女兒賣冰激凌，二女兒開了精品店賣傘。眼看兩個女兒都生活的很充實，可是老大媽卻總是不開心。因為雨天她擔心大女兒的生意，晴天她又擔心二女兒的生意。最近一周，一直在下雨，二女兒的生意越來越好，雨傘的銷售量越來越多，二女兒為了更好地經(jīng)營，她就對雨傘的銷售進行了統(tǒng)計。
（出示條形統(tǒng)計圖）在這個條形統(tǒng)計圖中，我們能得到哪些信息呢？學生發(fā)言，復習條形統(tǒng)計圖。
師：生活中除了用條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計外，你們還見過這樣的統(tǒng)計圖嗎？（出示生活中的折線統(tǒng)計圖），像這樣的統(tǒng)計圖，就是我們今天要研究的單式折線統(tǒng)計圖。(揭題)。
（設計意圖）:根據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設情景，在輕松的談話中，揭示本節(jié)課的主題。）。
二、探究新知。
（一）師：那剛才我們在條形統(tǒng)計圖中得到的信息，你能在折線統(tǒng)計圖中找出來嗎？讓學生討論分析折線統(tǒng)計圖的組成。
師：折線統(tǒng)計圖的組成（描述橫軸縱軸所表示的對象、單位等）。
（二）繪制統(tǒng)計圖。
1、對應描點。
2、依次連線。
3、標注數(shù)據(jù)。
折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能看出數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
剛才我們認識了折線統(tǒng)計圖，以前學過條形統(tǒng)計圖，那么你會靈活選擇什么情況下用條形，什么情況下用折線統(tǒng)計圖嗎？我們一起來看看作業(yè)單第一題。
三、鞏固練習。
師：那哪個同學愿意上來幫助大女兒完成統(tǒng)計圖呢？
師：這個同學手真巧，看來同學們已經(jīng)掌握了折線統(tǒng)計圖的要點，同學們的動手能力讓老師很是佩服，那現(xiàn)在我們一起來動手試試作業(yè)單第二大題。
展示此題的繪制結果。
科學技術的發(fā)展，讓同學們接觸知識的渠道越來越多，電腦手機都是可以幫助學習的工具，但是隨著這些科技產(chǎn)品進入我們的生活，許多青少年的視力也受到了嚴重的影響，因此老師對我們學校的近視學生人數(shù)進行了統(tǒng)計，請同學們按照要求完成作業(yè)單第二大題的第二小題。
三、總結。
1、課堂小結：
這節(jié)課，你有哪些新的收獲？（回顧）。
1、對應描點。
2、依次連線。
3、標注數(shù)據(jù)。
折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能看出數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
2、結束語。
師：今天我們大家通過動手、動腦，認識了一種新的統(tǒng)計圖----折線統(tǒng)計圖，它在生活中的運用是很廣泛的。
折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖各有特色，我們可以根據(jù)實際需要，靈活選擇統(tǒng)計圖的形式。那么你們回家后，利用今天學習的知識，對自己一學期以來的成績進行統(tǒng)計，并分析自己的不足之處，制定相應的復習計劃，爭取在期末中取得更好的成績。
（設計意圖)：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。而在本節(jié)課的評價上是側重放在關注學生在實踐活動中的體驗上。布置學生回去統(tǒng)計自己的成績，貼近學生的生活，讓他們認識到數(shù)學與生活密切相關，同時培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
六、板書設計。
特點：
步驟：
不僅能反映數(shù)量的多少。
1、對應描點。
還能反映數(shù)據(jù)的增減變化情況。
2、依次連線。
對未知數(shù)據(jù)進行預測。
3、標注數(shù)據(jù)。
page。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇四
在讀統(tǒng)計圖，分析、比較統(tǒng)計圖特征的過程中，認識單式折線統(tǒng)計圖。
了解單式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關問題。
體會折線統(tǒng)計圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學習新知識的興趣。
一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計圖，請同學們展示自己制作的條形統(tǒng)計圖。
生展示自己制作的條形統(tǒng)計圖，互相欣賞。
2、請同學們說一說條形統(tǒng)計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計圖。
生回答制作條形統(tǒng)計圖的方法。
3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統(tǒng)計圖。
4、揭題這幅統(tǒng)計圖就叫單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習單式折線統(tǒng)計圖。
二、合作交流，探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統(tǒng)計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。
2、折線統(tǒng)計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統(tǒng)計圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練。
1、先讓學生讀統(tǒng)計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。
2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。
3、讓學生自己提出問題，并解答。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇五
帶著學生去光盤播放室上完了復式統(tǒng)計圖，談談一下幾點感受：
復式折線統(tǒng)計圖是建立在學生學完單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎上，其中一個很重要的目標是讓學生產(chǎn)生復式折線統(tǒng)計圖的需求，讓學生體會它的優(yōu)越性。
所以在教學一開始，為了照顧基礎比較弱的同學，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計圖，然后讓這些基礎比較弱的同學說說兩個統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多？學生思考，我下去巡視，這時我看出有的學生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計圖每月的下面；有的學生則觀察兩個表中的每個月，然后記下他們每月的差；還有幾個學生沒有思路，青島市統(tǒng)計圖看一下，昆明市統(tǒng)計圖看一下，找起來很困難。
這時我讓比較典型的學生匯報結果，然后追問：解決這個問題要看兩個統(tǒng)計圖，你覺得怎么樣？有的學生回答要細心、仔細，有的預習同學則說：看起來不方便，可以把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成，自然引出了復式折線統(tǒng)計圖。但這是我并沒有直接出示復式折線統(tǒng)計圖，而是追問：如果你來把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起，你會怎樣合起來？這是學生引出了兩條折線不能一樣，可以用實線和虛線區(qū)別開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學生很清楚地回答后，我覺得學生對復式折線統(tǒng)計圖有個一個大概的了解。這時我再出示統(tǒng)計圖。學生很快判斷出前兩個問題。效果還不錯，特別在第三個問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學生回答更是積極。朱詳甚至把這個月的降水量是另一個月降水量的幾倍給找出來。
整節(jié)課下來感覺還不錯，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進生復習以前的單式折線統(tǒng)計圖的時候花的時間多了，還有在讓學生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時，很多學生想說，花的時間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學生產(chǎn)生復式折線統(tǒng)計圖的需求以及去認識和分析統(tǒng)計圖，沒有意識到學生統(tǒng)計觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學生很把統(tǒng)計和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以使學生的眼界更開闊。
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復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇六
1、認識單式折線統(tǒng)計圖及其特點，了解制作單式折線統(tǒng)計圖的一般方法。
2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析。
4、體會統(tǒng)計在生活里的應用，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡單分析。
1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計表；
2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
一、復習輔墊。
教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了20xx年每個月的降水量，并把收集來的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表（多媒體出示64頁統(tǒng)計表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的數(shù)據(jù)表示出來，他把收集來的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計圖（多媒體出示根據(jù)第64頁例題制作的單式條形統(tǒng)計圖）。
問：這是一幅什么統(tǒng)計圖？
它用什么表示每個月的降水量的？有什么特點？
1、教師敘述：后來，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計圖）。
問：這幅統(tǒng)計圖與剛才的條形統(tǒng)計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關系）。
2、揭示課題。
這幅統(tǒng)計圖叫做單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習單式折線統(tǒng)計圖。（板書課題）。
1、師生共同制作圖。
（1）師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2）針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）。
（3）問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）。
（4）制好后檢查。
2、指導學生看圖。
問：從這幅單式折線統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些信息？
指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計圖寄給了當?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c依據(jù)。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發(fā)展作點貢獻。
四、鞏固練習。
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級第二學期的體重制成折線統(tǒng)計圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計圖相互說說自己的體重變化情況。
（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統(tǒng)計圖，并向同學們說說自己的折線統(tǒng)計圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）。
（1）指導學生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計圖有什么不同？
指出：在實際運用中，我們要根據(jù)實際情況制作折線統(tǒng)計圖。
五、全課總結。
這節(jié)課你學到了什么？
六、深化拓展。
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇七
鼓勵學生從復式折線統(tǒng)計圖中獲取信息，回答問題，體會復式折線圖的特點。
（1）兩城市5月份的月平均降水量相差最多，相差230毫米；
（2）兩城市月平均降水量相差30毫米的是7月份、8月份；
（3）甲市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢，其中1至4月上升平緩，自4月起快速上升，8月到9月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢一直到12月；乙市月平均降水量的變化情況是1至5月呈現(xiàn)快速上升趨勢，5月達到最高值，從5月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。
（4）從總體上看，甲、乙兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是甲城市只有一個“峰”，而乙城市有兩個“峰”。本題的目的是引導學生從整體上關注兩個城市月平均降水量分布的不同。
試一試。
先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成復式折線統(tǒng)計圖，然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
（1）最高月平均氣溫甲市出現(xiàn)在7月，乙市出現(xiàn)在1月。
（2）甲、乙兩市最高月平均氣溫相差1℃。
（3）4月和10月，甲、乙兩市月平均氣溫相同，有5個月乙市月平均氣溫高于甲市，其余5個月乙市月平均氣溫低于甲市。
（4）甲市月平均氣溫從1月到7月一直上升，到7月達到最高，從8月開始到12月一直在下降；乙地月平均氣溫1月最高，然后從1月到8月一直下降，到8月達到最低，從9月開始到12月一直在上升。教師可以鼓勵學生根據(jù)地理知識，推斷甲市在北半球，乙市在南半球。
（5）從總體上看，甲、乙兩市的月平均氣溫之間最明顯的差別是：甲市是先上升后下降，乙市是先下降后上升。
實踐活動。
一般來說，學生每年都要測量身高，這為學習統(tǒng)計提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此測量身高的活動可以貫穿整個小學學習階段，根據(jù)不同學段的學生特點，要求有所不同。希望學生把每年測量身高的數(shù)據(jù)都保留下來，養(yǎng)成保存資料的習慣。本實踐活動的目的是使學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，運用學習的復式統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
（1）教師可以在課前布置學生測量自己的身高，上課時首先指導學生將全班同學的身高進行匯總，完成統(tǒng)計表。教材提供了一個身高段的劃分，教師可以根據(jù)自己學生的實際選擇合適的身高段。
（2）根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計圖的特點，選擇用復式條形圖來描述數(shù)據(jù)。
（3）教師應鼓勵學生結合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個身高段的人數(shù)最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實際上就是中學所學的“極差”）。教材還引導學生關注自己的身高位于全班身高的哪個位置，學生可以回答位于哪個身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
（4）教材提供了某學校六（1）班男生、女生身高分布的照片，以直觀的形式表示了各身高段學生的人數(shù)。教師應鼓勵學生將自己的班和這個班身高的分布進行比較，還可以分析從總體上看哪個班的身高高一些。如果學生感興趣的話，教師也可以把自己班同學的身高情況拍成照片。
（5）使學生體會到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用，學生的回答只要合理都應肯定。比如身高的范圍可以幫助設計者確定設計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設計者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇八
本節(jié)課是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體會數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，認識復式折線統(tǒng)計圖。
1.注重情境創(chuàng)設，產(chǎn)生認知沖突。
本節(jié)課結合學生學過的復式條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進行教學。新課伊始，提出問題：如果要在一個統(tǒng)計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統(tǒng)計圖比較合適呢？然后引出要學習的內容：復式折線統(tǒng)計圖。
2.重視自主探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
動手操作是學生獲取知識的一種有效手段，也是《數(shù)學課程標準》中提倡的學習方式。本節(jié)課通過教師引導，并結合上節(jié)課的已有經(jīng)驗，讓學生自己動手繪制復式折線統(tǒng)計圖，感知復式折線統(tǒng)計圖的特點，體會復式折線統(tǒng)計圖的作用。
課前準備。
教師準備ppt課件。
學生準備直尺。
教學過程。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇九
教學由統(tǒng)計表引入，當說明要看出兩個國家各屆金牌數(shù)的變化情況時，學生們很快想到了制作折線統(tǒng)計圖，這時可以請兩名學生在兩幅單式統(tǒng)計圖中分別中韓兩圖獲金牌情況統(tǒng)計圖（注意：發(fā)給兩位學生的油性筆顏色必須不同）。然后，請學生觀察統(tǒng)計表回答哪一屆亞運會兩國金牌數(shù)量相差最少時，學生們發(fā)現(xiàn)手拿兩幅圖進行比較很庥煩，順理成章地引出把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復式折線統(tǒng)計圖。這時，教師將學生的兩幅單式折線統(tǒng)計圖重疊在黑板上，新的復式折線統(tǒng)計圖快速就制作成功了。此時，適時追問“復式折線統(tǒng)計圖中兩條折線哪條代表中國、哪條代表韓國？誰能想個辦法讓大家一看都明白呢？”從而自然過渡到補充圖例。
這樣的教學設計既體現(xiàn)了學生的自主參與（統(tǒng)計圖由學生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學重點，提高教學效率的'目的，同時與制作課件相比更省時、高效。
練習反思：學生思維的僵化。
練習二十五第2題的第2小題，問這種植物適合在哪個地方種植，絕大多數(shù)的學生百思不得其解，還有的學生吵嚷著說“題目出錯了”。原來，他們只會順著1至12的順序找，而不會跨年度思考。悲哀呀！學習了五年的數(shù)學，而且全班近半數(shù)學生在校外參加培優(yōu)，可思維居然如此僵化，這是應試教育的悲哀，也是我教學中沒能將數(shù)學與生活實際很好結合的悲哀。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇十
北師大版六年級上冊第62頁。自主學習天地p55的練習題。
【練習目標】。
1、通過練習，進一步認識復式折線統(tǒng)計圖。了解折線統(tǒng)計圖的特點。
從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。
3、進一步學習制作復試折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生動手操作能力，分析能力和合作能力。
【練習重點】。
【練習難點】。
如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實際情況（有時并非每月、每年都有數(shù)據(jù)）來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。
【教學設計】。
教學過程說明。
一．課本練習。
談話導入。
師：p62中兩個城市平均氣溫統(tǒng)計表，根據(jù)表里的數(shù)據(jù)，你了解了什么？。
生：
師：同學們很注意觀察事物。這說明要從表里了解和收集數(shù)學信息。
回顧舊知。
小結學習。
同學們，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說一說，形成共識。重要的一點是，為什么要選擇這種統(tǒng)計方式。
4、集體訂正。
二．自主學習天地。
p55第1、2題。
下面的統(tǒng)計圖是一個什么統(tǒng)計圖？你從圖中了解到了什么數(shù)學信息？
學生回答，集體訂正完成。
2、智慧樹第1題。
實線表示的是什么？虛線呢？
3、實踐大本營。
自主完成，思考一下，有什么需要一集體解決的。
集體訂正。
三、拓展。
自由敘述。
四、小結：
2、小結：
與同學們一起說一說，你今天的收獲和你的疑惑。
重點讓學生就解題中的問題進行探討！
數(shù)學來源于生活，讓學生注意觀察身邊的數(shù)學知識。
通過自主交流與探索，比較，進一步明確復式折線統(tǒng)計圖的特點，并會作小結總結自己的收獲與還需要進一步加強的方面。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇十一
一、教學目標：
基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、使學生認識復式折線統(tǒng)計圖，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點，體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。
2、使學生能看懂復式折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
3、學習分析復式折線統(tǒng)計圖包含的信息，并能根據(jù)折線的變化進行簡單的分析和推測。
4、進一步滲透統(tǒng)計思想，使學生體會到統(tǒng)計知識的意義和作用，知道統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。
二、教學重點、難點：
2.了解條形統(tǒng)計圖與復式統(tǒng)計圖的異同，歸納復式統(tǒng)計圖。
的特點。
3.分析復式折線統(tǒng)計圖包含的信息，并能根據(jù)折線的變化進行簡的分析和推測。
三、教學設計：
(一)了解學生原有的認知基礎。
出示第9---14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統(tǒng)計表。
2、校對反饋，教師補充制圖過程中遺漏和注意的問題。
(這一環(huán)節(jié)設計，引導學生復習單式折線統(tǒng)計圖的結構，為復式折線圖的學習做好鋪墊。)。
(這一環(huán)節(jié)讓學生感知是為了方便比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況，把兩個單式折線統(tǒng)計圖畫在同一個圖上，變成復式折線統(tǒng)計圖。讓學生感受出現(xiàn)復式折線統(tǒng)計圖的必要性和其帶來的好處。)。
2、認識圖例。
(這一環(huán)節(jié)的教學我分成了這樣的幾個步驟完成。(1)讓學生感知圖例的必要性，沒有圖例我們就不能清楚的知道復式折線統(tǒng)計圖每一條折線所表示的含義。(2)使學生了解常用的圖例有幾種。(3)使學生知道圖例在復式折線統(tǒng)計圖中的位置在什么地方。)。
(這其實是本堂課新授的知識點，我這一環(huán)節(jié)的安排意圖有2點。(1)是要求學生能正確、規(guī)范的繪制復式折線統(tǒng)計圖;(2)是可以照顧班里后百分之二十的學生，讓他們感受到老師也會照顧到我。)。
4、讀圖和揭題。能根據(jù)折線的變化進行簡單的分析和推測。
這一過程中我安排了這樣的環(huán)節(jié)：如果我把數(shù)據(jù)去掉了，你是看什么得出來的?(我的想法是，用數(shù)據(jù)來分析、推測將會出現(xiàn)的情況，我覺得仍舊停留在數(shù)據(jù)上，沒有真正體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。)。
四、練習設計：
1、今年8月8日北京奧運會將正式拉開帷幕，那我們的中國隊能奪得多少枚金牌呢?老師出示第25屆~28屆奧運會中國和美國獲得金牌情況統(tǒng)計圖)同學們觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)了什么?(學生可能會說：我發(fā)現(xiàn)了中國隊的金牌數(shù)量呈上升趨勢，而美國的金牌數(shù)量卻在不斷減少)。
那你能預測北京奧運會上中國隊的表現(xiàn)嗎?
你們還想提出什么問題，你還想對他們說些什么呢?
(這一環(huán)節(jié)是讓學生感悟到統(tǒng)計知識在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學問題，數(shù)學知識能解決生活中的問題;同時對學生進行愛國主義教育。)。
2、指導完成“做一做”：
通過分析李欣和劉云兩名同學10天里進行1分鐘跳繩訓練的復式折線統(tǒng)計圖，讓學生進一步體會到復式折線統(tǒng)計圖的'特點，同時分析折線統(tǒng)計圖包含的信息，進一步預測兩個人的比賽成績。
3.課外拓展練習，升華統(tǒng)計方法。
統(tǒng)計我們學校五一期間各年級男、女生參加旅游的人數(shù)，制成一張復式折線統(tǒng)計圖。并寫一篇數(shù)學日記，談談活動體會。
五、評析：
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
(一)創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生愛國情感與學習興趣。
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發(fā)學生情感呢?我是這樣處理的，以學生感興趣的亞運會比賽引入并展開教學，教學效果證明這樣處理真正激發(fā)了學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣。
(二)設置學習懸念，引導學生主動探索。
南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！惫湃艘苍f：“學起于思，思源于疑。”可見，“疑”對學習的重要作用?！耙伞笔菍W生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示中國、韓國在9-14屆亞運會上獲金牌的情況，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶;再提出：怎樣才能更方便地比較兩國獲金牌數(shù)量的變化情況，這個問題需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應的數(shù)據(jù)進行比較，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，我適時點撥：“對比著看較煩，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢?”學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了?課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見真的既合理有全面。我真的體會到學生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
(三)正確分析，大膽預測，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考;另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結合有關的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。如“再一次經(jīng)歷制作過程”時，讓學生根據(jù)圖上信息進行大膽預測：我國第29屆奧運會將獲得多少枚金牌?從而使學生在分析和交流中，進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
總之，在本節(jié)課的教學中，從“創(chuàng)設情景，激發(fā)情感——設置懸念，主動探索——正確分析，大膽預測”等教學環(huán)節(jié)中學生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統(tǒng)計意識。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇十二
教材62頁、63頁例3做一做，練習十三的1—4題。
（一）知識教學點
1.使學生認識折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點。
2.了解制作折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會制作折線統(tǒng)計圖。
（二）能力訓練點
培養(yǎng)學生觀察、分析和動手操作能力。
（三）德育滲透點
通過練習十三第2題，使學生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。
掌握制折線統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。
弄清折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。
折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖的投影片各一張、圖線一張（長8厘米，寬6厘米）
一、鋪墊孕伏
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習統(tǒng)計圖。板書課題：折線統(tǒng)計圖
[通過復習，不僅喚起了學生對舊知的回憶，而且還為學習新知識作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線統(tǒng)計圖的特點。
（1）介紹折線統(tǒng)計圖的特點。
（出示折線統(tǒng)計圖的投影片）
教師：折線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。
（2）與條形統(tǒng)計圖比較異同。
（再打出條形統(tǒng)計圖的投影片）認真觀察，折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么異同點？
2.教學制作折線統(tǒng)計圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統(tǒng)計表中各數(shù)據(jù)，師邊引導邊教學制作步驟。
教師述：制折線統(tǒng)計圖的步驟與制條形統(tǒng)計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)大小描出各點，再用線段順次連接起來。
（1）根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師：想一想，制作統(tǒng)計圖的第一步干什么？指名說后，師出示畫好的圖紙（水平射線長6厘米，垂直射線長4厘米。）
（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔。
師：指名說制條形統(tǒng)計圖第二步干什么？
生：適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線統(tǒng)計圖是描出各個點，應當怎樣說？
生：適當分配各點的位置，確定各點間的間隔。
師：原來統(tǒng)計表中有幾個月份？（十二個月份）在水平射線上應如何劃分？
師：請一名學生到前面量一量圖紙中水平射線的長度。（水平射線長6厘米。）
師：水平射線長6厘米，根據(jù)統(tǒng)計表中有12個月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個年份，教師完成下圖：
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長度表示多少。
教師：指名說第三步干什么？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線長4厘米，應如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
（4）按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁的折線統(tǒng)計圖。
（5）在圖紙上方寫上統(tǒng)計圖的標題，注明制圖日期及制圖人姓名。
3.引導學生看圖分析：
（1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
（2）哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
（3）折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖哪個能表示出數(shù)量的增減變化情況？（折線統(tǒng)計圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁的做一做，讓學生自己畫在書上，然后讓學生互相交換檢查，并說明這個服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢是上升的）
2.練習十三的第1題（通過這道練習，使學生學會看折線統(tǒng)計圖）
這節(jié)課我們學習了制作折線統(tǒng)計圖的方法，知道了它與條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系的區(qū)別，誰能說說制作折線統(tǒng)計圖關鍵要注意什么？（關鍵是注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來）
：本節(jié)課的教學目的基本得以實現(xiàn)，方法有待于進一步探究。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇十三
教學內容：北師大版小學數(shù)學六年級上冊第五單元統(tǒng)計：復式條形統(tǒng)計圖。
教材分析：
“條形統(tǒng)計圖”學生在四年級上冊已經(jīng)初步學習過，并且學生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統(tǒng)計圖特點。這節(jié)課是在此基礎上進一步學習復式條形統(tǒng)計圖的。本課教材編排力圖體現(xiàn)以下兩個特點。
一.注重知識發(fā)生過程中學生的親身體驗與感悟。培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念是學習統(tǒng)計的核心目標。而統(tǒng)計觀念的形成最有效方法是讓學生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程。
二.加強習題的開放性，關注不同層次的學生學不同的數(shù)學，有不同的提高與發(fā)展。
學生分析：
這節(jié)課教學之前我對學生進行了學前知識調查，調查中發(fā)現(xiàn)學生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣。對于復式條形統(tǒng)計圖，雖然學生在四年級已經(jīng)學習過。但間隔時間較長，且我校學生來源復雜。因此，關于本節(jié)內容的學習，主要引導學生在原有認知的基礎上進行有效建構。讓學生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、真正深入到統(tǒng)計思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，形成統(tǒng)計意識，體會統(tǒng)計價值。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用(數(shù)據(jù)中蘊含著信息)。
學習目標：
1.讓學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，認識復式條形統(tǒng)計圖的特點和用途。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。
2.培養(yǎng)學生觀察、分析、審美、動手操作的能力及合作學習的精神和創(chuàng)新意識，讓學生感受“數(shù)學好玩”的思想，幫助學生在活動中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
3.使學生在教學活動中體會統(tǒng)計的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重難點：
4.在具體的統(tǒng)計活動中認識復式條形統(tǒng)計圖，能進一步體會復式條形統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點。
教法學法：
為了達到本節(jié)課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合六年級的學生實際，我主要采用“直觀體驗―操作感知的教學方法”，通過引導學生經(jīng)歷活動實踐――合作交流――嘗試動手制作――掌握特征――分析數(shù)據(jù)等主動探索，交流的學習過程，讓學生全面，全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生觀察，操作與分析能力。
教具、學具準備：多媒體課件、電腦、練習卡、方格紙、彩筆。
課前活動：
(學生個個躍躍欲試，想發(fā)表自己的看法。)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
教師：課外，同學們做了投球游戲，那么結果是什么呢?
(學生紛紛舉手，想說說自己實踐的結果興趣高漲。)。
教師：你們是用什么方式統(tǒng)計的?(學生可能有用統(tǒng)計表的，有用統(tǒng)計圖的，因為四年級學過統(tǒng)計圖。)。
生1：統(tǒng)計表。
生3：...
教師:用哪個方式好呢?
生1：統(tǒng)計表。
生2：條形統(tǒng)計圖。
生3：...
二、展示作品，評價交流：
教師：請同學們來展示小組的統(tǒng)計方式。同學們來看看哪種方式更好。
生1：統(tǒng)計表方便操作。(實物投影展示各小組制成的統(tǒng)計表)。
生2：統(tǒng)計表可以制成統(tǒng)計圖，統(tǒng)計圖能更直觀的看出單手和雙手的差別。
教師：怎樣用條形統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)呢?(實物投影展示各小組制成的統(tǒng)計圖。學生設計出的統(tǒng)計圖各式各樣，整理后共有五種情形：第一種將兩組數(shù)據(jù)分別制成兩幅條形統(tǒng)計圖;第二種在同一個條形統(tǒng)計圖上，把小組所有同學兩種情形的條形全都挨在一起制成條形統(tǒng)計圖;第三種在同一個條形統(tǒng)計圖上，把每人兩種情形的條形摞在一起，用顏色區(qū)分;第四種在同一個條形統(tǒng)計圖上，把每個同學兩種情形的.條形挨在一起;第五種在同一張圖上，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的，還有橫向的。)。
教師：請同學們評價，哪幅統(tǒng)計圖既美觀又便于比較兩種投球方式的投球距離?談談你對這幾幅圖的看法。
第五種比較起來最方便，形象直觀。
(其他同學也贊同第五種最好。)。
教師：我們把像第五種這樣的統(tǒng)計圖叫“復式條形統(tǒng)計圖”，豎著的叫縱向復式條形統(tǒng)計圖，橫著的叫橫向復式條形統(tǒng)計圖。
教師：請各小組修改統(tǒng)計圖。(學生很認真、仔細，有的開始討論應該怎樣修改自己小組的統(tǒng)計圖。在討論修改中學生對復式條形統(tǒng)計圖有了進一步的認識。)。
教師：談談從你們組的統(tǒng)計圖中你獲得了哪些數(shù)學信息呢?一邊展示自己組的統(tǒng)計圖一邊說)我們組的同學都是單手比雙手投的遠。
四、鞏固練習：
1、把作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖補充完整，遇到困難可以求助其他同學和老師。
2、從圖中你能獲得哪些信息?你還能提出哪些數(shù)學問題?(小組同學互相提問，互相回答。)。
五、回顧總結：
1、師：這節(jié)課你有哪些收獲呢?
2、收集一些報紙上的復式條形統(tǒng)計圖，看看能獲得那些信息。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇十四
一、教學目標：
基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、使學生認識復式折線統(tǒng)計圖，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點，體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。
2、使學生能看懂復式折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
3、學習分析復式折線統(tǒng)計圖包含的信息，并能根據(jù)折線的變化進行簡單的分析和推測。
4、進一步滲透統(tǒng)計思想，使學生體會到統(tǒng)計知識的意義和作用，知道統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。
二、教學重點、難點：
（2）了解條形統(tǒng)計圖與復式統(tǒng)計圖的異同，歸納復式統(tǒng)計圖。
的特點。
（3）分析復式折線統(tǒng)計圖包含的信息，并能根據(jù)折線的.變化進行簡的分析和推測。
三、教學設計：
(一)了解學生原有的認知基礎。
2、校對反饋，教師補充制圖過程中遺漏和注意的問題。
(這一環(huán)節(jié)設計，引導學生復習單式折線統(tǒng)計圖的結構，為復式折線圖的學習做好鋪墊。)。
2、認識圖例。
4、讀圖和揭題。能根據(jù)折線的變化進行簡單的分析和推測。
四、練習設計：
那你能預測北京奧運會上中國隊的表現(xiàn)嗎?
你們還想提出什么問題，你還想對他們說些什么呢?
2、指導完成“做一做”：
通過分析李欣和劉云兩名同學10天里進行1分鐘跳繩訓練的復式折線統(tǒng)計圖，讓學生進一步體會到復式折線統(tǒng)計圖的特點，同時分析折線統(tǒng)計圖包含的信息，進一步預測兩個人的比賽成績。
3.課外拓展練習，升華統(tǒng)計方法。
統(tǒng)計我們學校五一期間各年級男、女生參加旅游的人數(shù)，制成一張復式折線統(tǒng)計圖。并寫一篇數(shù)學日記，談談活動體會。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇十五
課本第37頁例2；練一練；《作業(yè)本》第17頁。
1、理解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法和步驟，初步學會繪制折線統(tǒng)計圖。
2、理解折線統(tǒng)計圖中所表示的數(shù)據(jù)的意義和數(shù)量關系的變化情況，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)量的變化過程作簡單的描述。
使學生了解折線統(tǒng)計圖的格式和作用，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力。
使學生初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法，并能在教師幫助下進行繪制。
一、學習折線統(tǒng)計圖的特征
出示：反映同一統(tǒng)計內容的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各一幅（圖略）。
1、請學生觀察：條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖有什么相同的地方和不同的地方？
（1）學生觀察統(tǒng)計圖，同桌或小組討論。
不同的地方：條形統(tǒng)計圖用直條的長短來表示數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖是用折線上的點來表示數(shù)量的多少。
（1）學生討論。
（2）反饋交流，師生共同討論明確：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出各種數(shù)量的多少，而且還能清楚地表示出數(shù)量增減變化情況。
二、學習折線統(tǒng)計圖的制作
1、出示例2：某地2004年各月平均氣溫
（2）學生嘗試繪制統(tǒng)計圖，教師巡回指導。
2、反饋交流。（投影儀）
（1）展示作品
（2）說說制作過程
（3）教師概括制作方法
三、讀圖練習
1、從圖中可以看出：哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
2、哪兩個月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。
4、你還能從圖中想到什么？說給其他同學聽一聽。
四、練習（讀圖與畫圖）
1、試一試。
2、練一練。
復式折線統(tǒng)計圖的教學設計篇十六
教學由兩幅單式折線統(tǒng)計圖入手，問：誰能很快回答中國韓國在哪一屆亞運會獲得的金牌數(shù)量最多，哪一屆金牌數(shù)相差最少?學生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復式折線統(tǒng)計圖。補充介紹圖例等名稱。這樣的教學設計既體現(xiàn)了學生的自主參與(統(tǒng)計圖由學生手工制作)，又使媒體的'使用達到突破教學重點，提高教學效率的目的，同時與制作課件相比更省時、高效。在這節(jié)課中，我在課中讓學生通過觀察例題的復式折線統(tǒng)計圖，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。不少學生出現(xiàn)了種種問題，(未看清圖例，沒有標明制圖日期，圖上未注明數(shù)據(jù)或將數(shù)據(jù)寫在折線上等等)。我不急于告訴學生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論：使學生感悟到怎樣制作才完整，美觀，正確。
本節(jié)課存在的問題：
1、提高利用資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學生沒標數(shù)字，只顧著去找另幾種結果;等回過去再看，那個學生已經(jīng)補上了。出現(xiàn)這樣的情況，教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源，可以適當提示學生。
2、數(shù)學語言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過于簡單。
3、在課中，學生做的比較多，但真正說的機會不是很多。我沒能給學生充分創(chuàng)造說的機會。課堂上應該根據(jù)學生的狀態(tài)隨時對教案作出調整。
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