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教師資格證考試真題講解篇一
教師資格證考試復習時間已經(jīng)不多了，在有限的學習時間里，考生們也要給自己留出更多的時間來備考。有的考生或許不會在有限的時間里做有效的事情，所以克制自己，約束自己的行為很重要。事先規(guī)劃制定學習方法，能為后期復習節(jié)省很多時間，同時還能提高復習效率。
2、知識點的了解
所謂的破釜沉舟，就是在最后的緊要關頭做好自己能做的事情。在考前各位考生，一定要知道的就是教師資格證考試的考查內(nèi)容，主要分為兩大塊：一塊是教育學，另一大塊是心理學。那么這兩個科目的內(nèi)容關系很緊密，但又有不同，所以針對這兩部分的復習要做不同的思考。但無論是教育學還是心理學，它們都有自己學科的特點和規(guī)律，在復習的時候如果能結(jié)合這些規(guī)律和特點，就可以大大提高復習的效率。
3、自我管理
考生在教師資格證考前的這一段時間里，要好好利用有限的學習時間。要不斷學習書本上的知識，有效的去解決問題。自我管理的能力也要有所提高，通過學習計劃的制定，考生對于時間管理和學習進度的管理能力都會得到提升。這不僅有利于考試目標的達成，而且對于各位考生以后的職業(yè)生活也會有很大幫助。
教師資格證考試真題講解篇二
【高頻考點提要】
1.教育學的研究對象及任務;2.教育學發(fā)展歷程中的教育家及其教育思想：《學記》、孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良、夸美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、洛克、赫爾巴特、杜威、陶行知。
【高頻考點速記】
一、教育學的研究對象及任務
教育學是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學。
教育問題是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。
教育學的研究任務就是要闡明教育的基礎知識和基本理論，揭示教育的基本規(guī)律，為教育理論工作者和實踐工作者提供理論支撐，為培養(yǎng)符合社會需要的人才服務。
二、教育學的發(fā)展
(一)教育學的萌芽階段
1.萌芽階段中國的教育思想
(1)《學記》
《學記》是中國古代、世界古代最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。
主張：①“化民成俗，其必由學”揭示了教育的重要性;②“建國君民，教學為先”闡述了教育與政治的關系;③“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”闡釋了啟發(fā)式教學;④“學不躐等”要求教學要遵循學生心理發(fā)展特點循序漸進。
(2)孔子
孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《論語》一書中。
2.萌芽階段西方的教育思想
(1)蘇格拉底
蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法，這種教學方法又稱為“產(chǎn)婆術”。
(2)柏拉圖
柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者。
(3)亞里士多德
亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，在歷首次提出了“教育遵循自然”的原則。
(4)昆體良
古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術原理》(又稱《論演說家教育》)。
(二)教育學的創(chuàng)立階段
17世紀以后，教育學的發(fā)展進入了一個新的階段，逐漸形成一門獨立的學科。創(chuàng)立階段的代表人物及教育思想主要有：
1.夸美紐斯
捷克教育家夸美紐斯被譽為“教育學之父”。1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志。他的主要觀點可以概括為：
第一，關于教學原則：他提出教育要遵循人的自然發(fā)展的原則;
第二，關于教學制度：他最早提出并系統(tǒng)論述班級授課制以及教學的原則、方法;
第三，關于教學思想：他提出要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”。
2.盧梭
法國思想家盧梭的代表作是《愛彌兒》。盧梭倡導自然教育和兒童本位的教育觀。
3.康德
教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德。
4.裴斯泰洛齊
瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作：《林哈德和葛篤德》。他的主要思想可以概括為：
第一，倡導自然主義教育思想;
第二，最早提出“教育心理學化”的主張;
第三，提倡情感教育，愛的教育;
第四，西方教育第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家。
5.洛克
英國哲學家洛克的主要思想可以概括為：
第一，提出“白板說”。
第二，主張紳士教育。
6.赫爾巴特
1806年，赫爾巴特的《普通教育學》的出版標志著規(guī)范教育學的建立。赫爾巴特被看做是傳統(tǒng)教育學的代表。
他的主要觀點可以概括為：
第一，他將倫 理學和心理學作為教育學的理論基礎，奠定了科學教育學的基礎;
第二，他強調(diào)教師的作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的三中心論;
第三，提出“四階段教學”理論;
第四，他提出了教育性教學原則。
7.杜威
美國教育家杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品。作為現(xiàn)代教育的代言人，他的主要觀點可以概括為：
第一，新三中心論：“兒童中心(學生中心)”、“活動中心”、“經(jīng)驗中心”;
第二，“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”;
第三，主張“在做中學”;
第四，學校即社會;
第五，提出五步教學法。
8.陶行知
陶行知，被毛澤東稱為“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。
(三)教育學的發(fā)展階段
1.馬克思主義教育學的形成與發(fā)展
(1)凱洛夫主編的《教育學》，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗，論述了全面發(fā)展的教育目的，對我國建國初期的教育有著廣泛影響。
(2)馬卡連柯著有《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》，他在流浪兒和違法者的改造方面做出了杰出貢獻，其核心是集體主義教育思想。
(3)中國的楊賢江以李浩吾的化名，編寫了《新教育大綱》，這是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。
2.現(xiàn)代教育理論的發(fā)展
(1)前蘇聯(lián)教育家贊科夫著有《教學與發(fā)展》，他的理論核心是“以的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。
(2)美國教育家布魯納著有《教學過程》，提出了結(jié)構(gòu)主義教學理論;倡導發(fā)現(xiàn)教學法。
(3)瓦根舍因著有《范例教學原理》，創(chuàng)立了范例教學理論。
(4)蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》等著作中，系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學”。
(5)布魯姆著有《教育目標分類學》，提出了掌握學習理論。
教師資格證考試真題講解篇三
一、單選題
1.決定個體是否順利完成某些任務的因素是( )。
a.能力 b.氣質(zhì) c.性格 d.態(tài)度
1.【答案】a。解析：本題考查能力相關知識點。能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。
a選項，能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。
b選項，氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學叫氣質(zhì)。
c選項，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。
d選項，態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。
bcd三項均不符合題意，故本題選擇a。
2.“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的( )。
a.階段性 b.順序性 c.差異性 d.不平衡性
2.【答案】b。解析：本題考查個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
a選項，階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。
b選項，順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
c選項，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
d選項，不平衡性指的是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。
題干中“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的順序性。因此acd選項不符合題意，本題選擇b選項。
3.皮格馬利翁效應的實驗者是( )。
a.波斯納 b.布魯納 c.皮格馬利翁 d.羅森塔爾
3.【答案】d。解析：本題考查羅森塔爾效應相關知識點。羅森塔爾效應，也稱皮格馬利翁效應或期待效應。美國心理學家羅森塔爾和助手們在一所小學所進行的實驗。
a選項，波斯納提出經(jīng)驗+反思=成長。
b選項，布魯納，美國教育心理學家、認知心理學家，其結(jié)構(gòu)主義教學理論以結(jié)構(gòu)主義教育理論及皮亞杰結(jié)構(gòu)主義心理學為理論基礎。
c選項，干擾項。
d選項，羅森塔爾效應，亦稱“皮格馬利翁效應”、“人際期望效應”，是一種社會心理效應，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現(xiàn)象。由美國心理學家羅森塔爾和l.雅各布森于1968年通過實驗發(fā)現(xiàn)。一般而言，這種效應主要是因為教師對高成就者和低成就者分別期望著不同的行為，并以不同的方式對待他們，從而維持了他們原有的行為模式。
abc三項均不符合題意，故本題選擇d。
4.對于“兩點確定一條直線”的學習屬于( )。
a.上位學習 b.概念學習 c.命題學習 d.符號學習
4.【答案】c。解析：本題考查知識學習的含義及種類相關知識點。命題學習，實質(zhì)上是學習若干概念之間的關系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復合意義。其復雜程度高于概念學習，命題學習必須以概念學習和符號學習為前提。
a選項，上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。
b選項，概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。
d選項，符號學習，又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。
abd三項均不符合題意，故本題選擇c。
5.基于某種特定標準來評價小學生對于小學教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價是( )。
a.形成性評價 b.個體內(nèi)差異評價 c.常模參照評價 d.標準參照評價
5.【答案】d。解析：本題考查教學評價相關知識點。絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。具體作法：在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準，將評價對象與這一客觀標準相比較，以判斷其達到程度。
a選項，形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。
b選項，個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。
c選項，相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。
d選項，絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。
abc三項均不符合題意，故本題選擇d。
二、簡答題
1.教育的文化功能。
1.【參考答案】
(1)教育具有傳遞、保存文化的作用。
(2)教育具有傳播、交流文化的作用。
(3)教育具有選擇、提升文化的作用。
(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。
2.防止遺忘的方法。
2.【參考答案】
(1)及時復習，經(jīng)常復習。
(2)合理分配時間。
(3)做到分散復習與集中復習相結(jié)合。
(4)反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合。
(5)復習方法要多樣化。
(6)運用多種感官參與復習。
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