思考和總結(jié)，是對自己成長的一種責(zé)任和尊重。如何管理時(shí)間成為了現(xiàn)代社會中的一項(xiàng)重要技能，我們需要學(xué)會合理安排時(shí)間。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及課程改革的進(jìn)一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠(yuǎn)的事。我在將多媒體運(yùn)用于語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下三點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高層次素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對教師的教學(xué)而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能，它有助于設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)道路。每個學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，增大教學(xué)信息。
電教媒體的大信息容量，省時(shí)、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復(fù)習(xí)階段，在課堂上要進(jìn)行知識總結(jié)與鞏固訓(xùn)練等活動，若預(yù)先制成多媒體課件，既可以省時(shí)、省力、便捷、有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)效率。
恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質(zhì)對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學(xué)煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學(xué)生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學(xué)生是無法感知的，這時(shí)就可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)對一些有毒物質(zhì)要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的.形成過程等，都可以用多媒體計(jì)算機(jī)形象、逼真地展示出來，使學(xué)生既能從課本文字中獲得理性認(rèn)識，又能得到感性認(rèn)識。
3.結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)形象思維。
人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球的功能的不對稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，并能促進(jìn)學(xué)生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時(shí)沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學(xué)的進(jìn)行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準(zhǔn)備許多生動形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？兩岸高山“負(fù)勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學(xué)生是很難想象出來的，過去教師費(fèi)了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會了，而且印象深刻，長久不忘。
多媒體課件應(yīng)用于語文教學(xué)，使語文教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識、技能、技巧，轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了知識的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機(jī)和活力。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
（湖北省巴東縣第一高級中學(xué)）。
現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要懂得共同合作、相互補(bǔ)充的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學(xué)。合作教學(xué)是相對于“獨(dú)立教學(xué)”存在的。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揚(yáng)和放大，缺點(diǎn)得到改正。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)主動性、互補(bǔ)性，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互補(bǔ)學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，帶動整體課堂的積極性。
高中語文教學(xué)是在小學(xué)和初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，不僅在知識難度上有所增加，在考驗(yàn)學(xué)生的耐力和綜合素質(zhì)方面也有更高的要求。作為高中語文教師，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等。本文根據(jù)目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何利用合作教學(xué)去提高學(xué)生的.積極性和主動性以及提高課堂教學(xué)效率，做出以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、師生合作教學(xué)。
所謂高中語文教學(xué)，是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，高中語文教學(xué)不應(yīng)該是語文老師一個人的獨(dú)角戲，這需要老師和學(xué)生的互動合作來共同完成。作為高中語文老師，切不可進(jìn)行單方向的傳授教學(xué)。在我國很多高中語文教學(xué)中，由于課程的繁重和升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，很多老師為了給學(xué)生灌輸更多的知識，往往省去了學(xué)生自己思考、討論的時(shí)間以及師生互動合作的過程，這樣的教學(xué)方式看似節(jié)約了時(shí)間，實(shí)則剝奪了學(xué)生對課堂的參與，讓高中語文教學(xué)課堂只剩下語文老師一個人的講解和說課。真正高效率的語文教學(xué)課堂應(yīng)該是不浪費(fèi)不必要的時(shí)間，學(xué)生的互動合作是課堂必不可少的部分，這部分互動是老師一個人不能完成的。比如說，在高中閱讀課《紅樓夢》選讀“林黛玉進(jìn)賈府”這個重點(diǎn)章節(jié)中，老師不能僅僅靠自己給學(xué)生去講解和分析，而是應(yīng)該和學(xué)生合作完成。比如，老師提問：“林黛玉為什么要進(jìn)賈府呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)榱主煊竦哪赣H去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過來住。”老師又問：“那么，同學(xué)們，你們知道林黛玉進(jìn)入賈府之后先后見了哪些人呢？同學(xué)們能夠按順序把這些人物寫出來嗎？”學(xué)生回答：……這樣的教學(xué)過程，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，沒有直接告訴學(xué)生答案和結(jié)果，但是又巧妙地引領(lǐng)學(xué)生自己融入課堂，老師與學(xué)生之間一問一答的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生集中注意力，參與課堂，還有利于在合作教學(xué)中提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識到自己是合作教學(xué)中的一分子。
二、對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难堇[。
高中的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)枯燥和沉悶的，如果高中語文教學(xué)僅僅靠語文老師的單方面?zhèn)魇?，學(xué)生很容易在長此以往的教學(xué)中失去對語文學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣大高中語文老師在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找樂趣。為了更高地實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)理念，高中語文老師應(yīng)該把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)看似老師在教課，實(shí)際是學(xué)生自己在探索前進(jìn)。比如上文提到的“林黛玉進(jìn)賈府”的重點(diǎn)故事情節(jié)，為了加深學(xué)生的印象以及對一些細(xì)微情節(jié)的關(guān)注，老師可以讓學(xué)生試著分角色朗讀對話，一個人扮演賈母，一個人扮演王熙鳳，還有一個人扮演林黛玉等等。這樣的過程不僅能夠避免學(xué)生在教學(xué)中處于被動消極的狀態(tài)，還有利于提高學(xué)生的積極性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學(xué)生對一些情節(jié)進(jìn)行演繹。情節(jié)的演繹是一個人無法完成的，這樣就增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，從而更好地一起探索語文課堂，提高教學(xué)效率。
三、實(shí)行小組合作教學(xué)。
俗話說得好：一個人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠(yuǎn)。這句話告訴我們，合作力量可以讓人取得更大的進(jìn)步。古語也曾說過：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。這也告訴我們團(tuán)體的智慧可以創(chuàng)造更大的價(jià)值和奇跡。在高中語文教學(xué)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的合作教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的合作。作為高中語文老師，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征等綜合素質(zhì)方面將學(xué)生分為幾個實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師作為評委給每個小組分配相同的任務(wù)，根據(jù)每個小組完成的情況予以評判。比如說，在測驗(yàn)學(xué)生背誦古詩的過程中，老師可以給每個小組分發(fā)相同的試題，根據(jù)每個小組完成的情況進(jìn)行評比，答對最多的小組即可獲勝。在小組合作過程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，讓每個學(xué)生意識到自己是團(tuán)體的一分子，應(yīng)該努力改進(jìn)自身，為小組團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的一分力量。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，對那些上課不愿意聽講的學(xué)生還能夠起到一定的感染作用，在大環(huán)境的帶動下，個別容易開小差的學(xué)生也能夠投入到課堂的思考和教學(xué)活動中去。作為老師，在小組合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生保持正確的思考方向，并且做到公正、公平、公開，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅保持較高的積極性，還能夠提高教學(xué)效率。
總而言之，為了更好地提高高中語文教學(xué)的效率，合作教學(xué)必不可少。作為高中語文教師，一定要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上實(shí)踐好合作教學(xué)，讓合作教學(xué)成為高中語文教學(xué)中重要的推動力。
參考文獻(xiàn)：
劉俊。高中語文合作探究式課堂教學(xué)［j］。學(xué)園，2014（15）。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
語文閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀,以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一個理念:努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”語文課程要加強(qiáng)綜合性,打破學(xué)科界限,學(xué)科間融會貫通,以達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目的。21世紀(jì),信息技術(shù)在各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源,它不受時(shí)間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學(xué)習(xí)方式提供了良好的教學(xué)環(huán)境。
在這樣的形勢和理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中,尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn),通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn),讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。根據(jù)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合思想,在語文閱讀教學(xué)的過程中,引入網(wǎng)絡(luò)概念,通過教師主機(jī)的主導(dǎo),學(xué)生機(jī)的聯(lián)網(wǎng),使課堂中學(xué)生成為一個網(wǎng)上的整體。
我們相信交互網(wǎng)絡(luò)在教育上的確有極大的應(yīng)用價(jià)值,然而把一項(xiàng)新的.技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中并不如人們想象的那樣簡單。毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中,一方面確實(shí)可以解決目前教學(xué)中存在的諸多問題,在這諸多問題中,對我們組織課堂教學(xué)的教師來說,最關(guān)鍵的問題是如何有效使用的問題。本文從高中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本模式方面作些教學(xué)實(shí)踐上的探究。
一、用課件提供資料,幫助學(xué)生理解課文。
語文閱讀教學(xué)要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時(shí)代背景來理解作品的思想內(nèi)容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導(dǎo)入新課,為閱讀教學(xué)營造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會作者情感和語言風(fēng)格奠定基礎(chǔ),利用課件巧妙地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、用課件設(shè)置生活情境,調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會文本的思想感情。
如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關(guān)丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學(xué)生加深理解作者對王權(quán)思想、奴才意識的尖刻諷刺和對民主精神的強(qiáng)烈呼喚,有效實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴。
如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進(jìn)入課文情境。然后緊扣課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的情感世界,讓學(xué)生細(xì)讀慢品,解讀母愛,可設(shè)計(jì)下列問題:文中關(guān)于母親的描寫,哪些細(xì)節(jié)特別能打動你?為什么?學(xué)生找出語段朗讀、體悟。這就架設(shè)了學(xué)生與作者作品對話溝通的橋梁。這種自主化、個性化的解讀能很好地達(dá)到對學(xué)生的情感熏陶和審美教育的目標(biāo),也能促成精彩的課堂生成。
四、用課件幫助突破教學(xué)難點(diǎn),化難為易,化抽象為直觀,提升學(xué)生的認(rèn)知能力。
如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個難點(diǎn),可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學(xué)生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到它愛情的象征意,從而解決閱讀中的難點(diǎn)——翠翠上山摘虎耳草的心曲。
五、用課件整合課內(nèi)外知識,提升知識遷移能力。
如教讀林庚的《說“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩歌的語言具有暗示性”的一個例子,如果僅僅停留在為說“木葉”而說“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時(shí),教師要努力開發(fā)教學(xué)資源:能夠體現(xiàn)詩歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩句制成課件,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古典詩歌中傳統(tǒng)意象的豐富內(nèi)涵,從而有效訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞詩歌意象的能力。實(shí)踐證明,課堂教學(xué)中的拓展延伸是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、遷移學(xué)生知識能力、得法于課內(nèi)、得益于課外的有效途徑。
多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實(shí)踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),其自身也存在局限性,處理時(shí)如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應(yīng)用的實(shí)效。
總之,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境,它能夠激起學(xué)生智慧的火花,讓他們展開想象的翅膀,展示自己的個性。多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實(shí)踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),其自身也存在局限性,處理時(shí)如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應(yīng)用的實(shí)效。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
1.1忽視需求，弱化語文學(xué)習(xí)價(jià)值。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實(shí)，需要更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去。所以對于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學(xué)校中語文教師的教學(xué)觀念并非趨于實(shí)用性，反而在教學(xué)的過程中脫離學(xué)生的生活實(shí)際，并且對語文教育的特殊性認(rèn)識不足，忽視了語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實(shí)際。
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標(biāo)的要求。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，所以在授課過程中也很少給學(xué)生們補(bǔ)充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學(xué)生們補(bǔ)充課外的資料，有25%的教師有時(shí)會給學(xué)生們補(bǔ)充課外資料，有41%的教師會偶爾給學(xué)生們補(bǔ)充課外知識，還有15%的教師從來都不給學(xué)生們補(bǔ)充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實(shí)際加深同學(xué)們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實(shí)踐。
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒有新意，就會使得課堂非常枯燥，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師們往往比較重視學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過課文有什么感悟。另外，語文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時(shí)間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習(xí)慣，所以語文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實(shí)踐活動，語文教學(xué)缺乏生活化。
2.1開發(fā)資源，充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容。
要做好語文的生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)是非常重要的。對于語文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開發(fā)課程資源。對教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)可以從以下三點(diǎn)入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時(shí)，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學(xué)更加具有特點(diǎn)。其二，拓展生活價(jià)值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學(xué)的過程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語文的學(xué)習(xí)更加具有生活價(jià)值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點(diǎn)，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個教學(xué)內(nèi)容都更加實(shí)用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂。
要增強(qiáng)語文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強(qiáng)語文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進(jìn)行知識導(dǎo)入工作時(shí)，要注意兩點(diǎn)。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的知識來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來聯(lián)系相關(guān)的生活知識。對生活化的導(dǎo)入過程中，還需要注意對學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學(xué)過程中，要首先根據(jù)詩歌的實(shí)際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學(xué)們帶入到情境中。同時(shí)，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一旦聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗(yàn)從某個角度來講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對所學(xué)的知識充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝?！窞槔Ｈ绻凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點(diǎn)，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺。此時(shí)可以借助多媒體，在閱讀課文時(shí)播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點(diǎn)撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進(jìn)行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯?？赡芡瑢W(xué)們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學(xué)們進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，加強(qiáng)同學(xué)們的思考，促進(jìn)同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動思考。同時(shí)，課堂的提問正是對同學(xué)們的點(diǎn)撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問題。當(dāng)然，問題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，面向生活，促進(jìn)同學(xué)們將知識與生活相聯(lián)系。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的,一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo),就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實(shí)踐相結(jié)合,即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念;高中語文;生活化教學(xué);實(shí)施策略;。
語文是一門來自生活的學(xué)科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學(xué)的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué),就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,對生活加大關(guān)注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義。
(一)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期,對于語文學(xué)習(xí)的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點(diǎn),反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中,教學(xué)效果就會變得不一樣,學(xué)生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運(yùn)用,就要求教師在教學(xué)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長,課堂中融入生活,使學(xué)生的'語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗(yàn),以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力,不但拓寬了學(xué)生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革。
當(dāng)前,在教育改革的背景下,語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點(diǎn)突破舊的教育體系,就需要把生活化教學(xué)融入改革中,以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心,對學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析,這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實(shí)施語文生活化的教學(xué)方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化,就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時(shí),把教材的重點(diǎn)放在有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的方面,并且要加強(qiáng)語文的實(shí)踐活動,要把知識點(diǎn)融入到實(shí)踐活動中來,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)到知識,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動創(chuàng)作中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn),使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活,又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
作為高中語文教師,要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離,首先要能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí),如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析,學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去,會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時(shí)代,但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感,在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運(yùn)用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運(yùn)用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)。
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[2]張陽雷.生活化理念在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(11):152.
[3]陸淑穎.掘“生活”源泉,享“生長”語文--談生活化語文教學(xué)理念的實(shí)施[j].語文知識,2017(17):78.
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限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
在信息時(shí)代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，更能把教學(xué)時(shí)難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認(rèn)為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時(shí)有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢?，通過知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導(dǎo)入會使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》時(shí)，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。有時(shí)還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術(shù)語言改編，讓學(xué)生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“位置與方向”這一章時(shí)，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學(xué)生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時(shí)自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué)，讓他來說自己升旗時(shí)各個方向的建筑物，學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們在課堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍?？上攵鄬W(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進(jìn)盲生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普知識短文時(shí)，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時(shí)，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時(shí)，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實(shí)踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運(yùn)用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時(shí)的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時(shí)適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用，從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
摘要：本文旨在從心理學(xué)的角度闡述記憶的原理，并結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際工作，期望在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)；記憶原理；語文教學(xué)。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記憶能力隨著學(xué)生年齡的增長而呈現(xiàn)出增強(qiáng)的趨勢，與學(xué)生其他認(rèn)知方面能力的發(fā)展密切相關(guān)。語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶對學(xué)生來說也是至關(guān)重要。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫，其中的許多環(huán)節(jié)都和記憶有著緊密的聯(lián)系，需要記憶打好基礎(chǔ)。如何提高語文教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡量多的記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是語文教師比較關(guān)心的問題。
首先讓我們先了解一下記憶的基本知識：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家在研究人類的學(xué)習(xí)與記憶時(shí)，把學(xué)習(xí)與記憶看成是信息加工過程，對于學(xué)生來講也就是如何將已學(xué)習(xí)的知識儲存保持下來的過程記憶分為兩個系統(tǒng)：即短時(shí)記憶系統(tǒng)、長時(shí)記憶系統(tǒng)。其中短時(shí)記憶對于知識學(xué)習(xí)、思維及問題解決具有重要的作用，人們所獲得的信息就是在此進(jìn)行加工的。因此我想掌握并利用短時(shí)記憶的特征，對語文教學(xué)應(yīng)該是有幫助的。
短時(shí)記憶的第一個特征：記憶的容量有限，短時(shí)記憶的容量大約為7±2個信息單元。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，通過練習(xí)，信息單元或組塊的內(nèi)容可以擴(kuò)大。根據(jù)心理學(xué)家研究的結(jié)果我們可以看到，在記憶時(shí)如果可以將所記憶的知識劃分為相應(yīng)的單元或組塊，應(yīng)該是很有效的學(xué)習(xí)方式。
字詞教學(xué)首先要求學(xué)生在通讀全文的過程中，劃記生字詞，借助課后注釋或通過查字典詞典自學(xué)字詞。之后可以將生字及詞每三個或五個字詞為一組，一篇課文的字詞可被劃分為四至五個組塊。其次按組塊反復(fù)、輕聲、快速地認(rèn)讀生字詞，要求讀順口；同時(shí)將難寫、易錯的字動筆寫一遍。最后將課后要求積累的字詞分組塊抄寫。分組塊的學(xué)習(xí)好處在于在總量不變的情況下，學(xué)生感觀上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有所減少。在學(xué)習(xí)課文及生字詞的過程中學(xué)生總認(rèn)為開頭和結(jié)尾比較容易記住，心理學(xué)認(rèn)為人們在印象形成的過程中比較容易產(chǎn)生首因效應(yīng)或者近因效應(yīng)，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以稱之為一個印象形成的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程，那么在組塊中也存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。此類組塊中一般包含三至五個字或詞組，學(xué)生不難記憶，況且有了首因、近因的效應(yīng)，學(xué)生會更牢固地記住所要識記的詞組。
短時(shí)記憶的第二個特征是：信息加工系統(tǒng)。短時(shí)記憶是人腦的執(zhí)行區(qū)，人們所獲得的信息在此得到加工。通過提取長時(shí)記憶中的有關(guān)知識，人們在短時(shí)記憶中同化和吸收來自瞬時(shí)記憶的信息，對它進(jìn)行加工并使其得到理解。人們根據(jù)理解了的信息對外界作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或?qū)⑵鋬Υ嬗陂L時(shí)記憶。在信息加工系統(tǒng)中，學(xué)生注意力的問題是值得重視的一點(diǎn)。
通常引起注意的三個條件是：熟悉度、新奇性、重要性。這是指，在眾多刺激的情境中，個人之所以選擇其一去注意的原因。假如我們將此條件用于閱讀語文教科書，熟悉與重要兩個條件也許部分符合，但卻未必感到新奇。因此在當(dāng)今的教學(xué)中多媒體的.應(yīng)用對于喚起學(xué)生的好奇心、集中學(xué)生的注意力方面有很大的幫助。比如在《荷塘月色》的教學(xué)中，先由投影打出荷花的不同姿態(tài)，配合古今的贊美荷花的詩詞，請同學(xué)們說說自己所知道的有關(guān)荷花的詩詞，以及自己對荷花的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中要注意減少分心刺激，注意具有選擇性，環(huán)境中刺激愈多，選擇就愈難；在“目不暇給”的情境之下是很難集中注意的。因此，在提問的過程中應(yīng)中心突出、問題明確，這樣有助于學(xué)生的進(jìn)一步思考和探究。
短時(shí)記憶的第三個特征是：信息以形象和意義進(jìn)行編碼和表征。短時(shí)記憶的信息記載和表現(xiàn)方式既有形象也有意義的命題。這種形象主要是視覺的和聲音的，比如人們所看到的事物的形象，以及通過聲音所產(chǎn)生的形象。這個特征對于學(xué)習(xí)語文來說是非常有幫助的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之處首先要學(xué)習(xí)新的字詞，字詞的學(xué)習(xí)以最初就是字型，字音的讀寫，在形與音的練習(xí)中進(jìn)而掌握了字詞。
記憶的第二個系統(tǒng)是長時(shí)記憶：短時(shí)記憶的部分信息經(jīng)過加工或復(fù)述進(jìn)入長時(shí)記憶，得到永久儲存。知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使所學(xué)的內(nèi)容在長時(shí)記憶中得到永久保持，以備以后提取回答有關(guān)問題。長時(shí)記憶具有容量無限和以語義進(jìn)行編碼的特征。長時(shí)記憶過程也可以采取多種策略，一般知識的吸收與運(yùn)用都靠長期記憶。
在了解了記憶的兩個系統(tǒng)及其特征后，我們在教學(xué)中可以有的放矢，而且教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，會起到事半功倍的效果。但是在記憶過程中仍存在許多知識無法提取或提取有錯誤的現(xiàn)象，即遺忘。掌握遺忘的規(guī)律及特點(diǎn)對教學(xué)也是有很大的作用的，教師掌握了遺忘的規(guī)律便可以及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握遺忘的規(guī)律可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)進(jìn)度。
根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，得出的遺忘規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教學(xué)中新知識的學(xué)習(xí)每隔一段時(shí)間反復(fù)是很有必要的。心理學(xué)家的研究表明，在間隔20分鐘后，重復(fù)學(xué)習(xí)比新學(xué)時(shí)節(jié)省58.2％的時(shí)間，一小時(shí)后節(jié)省44.2％，1天后節(jié)省33.7％，六天后節(jié)省25.4％，那么我們在安排教學(xué)中，對于字詞的復(fù)習(xí)當(dāng)然是間隔的時(shí)間越短越好，有意義的材料比無意義的材料遺忘的要慢，因此，在課文的復(fù)習(xí)時(shí)間可安排的間隔稍大一些，一篇課文在學(xué)完后3天內(nèi)再復(fù)習(xí)一次，可以節(jié)省了更多的未來復(fù)習(xí)的時(shí)間，因?yàn)檫@次的復(fù)習(xí)強(qiáng)化了初學(xué)的印象，并且此次的強(qiáng)化又是一個新的起點(diǎn)。
我認(rèn)為掌握了記憶的基本特點(diǎn)，對于教師和學(xué)生都會有很大幫助。當(dāng)然，作為教師而言，我們對記憶特點(diǎn)的掌握，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用記憶的各種理論于實(shí)際教學(xué)中，提升了教學(xué)的效果，為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)技巧。
參考文獻(xiàn)。
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限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：新時(shí)代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用對生活的理解和感悟促進(jìn)美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過美術(shù)教育讓學(xué)生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學(xué)對于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題，并提出了生活化教學(xué)的策略。
美術(shù)可以體現(xiàn)一個時(shí)代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐。
首先，來源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學(xué)生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會產(chǎn)生獨(dú)特的看法，因此他們在心理上一開始就不會對來源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學(xué)習(xí)與生活有聯(lián)系的知識會增強(qiáng)學(xué)生的接納意識，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，生活化的知識有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學(xué)米勒的《拾穗者》這幅作品時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達(dá)的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏而引起的學(xué)習(xí)障礙。而提高學(xué)生體驗(yàn)生活的興趣對于其將來的美術(shù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
目前，高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問題，主要有以下幾個方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置不太合理，一些教師在設(shè)計(jì)美術(shù)知識的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。采風(fēng)等室外教學(xué)活動較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過于注重美術(shù)技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學(xué)等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)如此。沒有生活色彩的素材，不能給學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術(shù)作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達(dá)標(biāo)，在生活化教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，無法取得有效的教學(xué)成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學(xué)校對于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生也難以得到很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
三、在美術(shù)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效策略。
1.加強(qiáng)對美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)加深認(rèn)識美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設(shè)師資隊(duì)伍，不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)水平。教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐自主性。教師可以在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活素材相關(guān)的課堂主題活動。如，在教學(xué)《魚》一課前，教師可以讓學(xué)生自主觀察生活中各種魚的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特優(yōu)勢，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學(xué)效果。在課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)美術(shù)的綜合型運(yùn)用，學(xué)校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時(shí)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學(xué)生的想象力。
2.讓學(xué)生學(xué)會將課堂所學(xué)的美術(shù)技巧運(yùn)用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學(xué)生獲得全面成長，從而更好地生活。學(xué)生可以利用在美術(shù)課堂中所學(xué)到的一些專業(yè)知識，如線條、構(gòu)圖等進(jìn)行生活實(shí)踐。如，學(xué)生可以進(jìn)行知識遷移，利用線條的相關(guān)知識賞析生活中建筑的.特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨(dú)特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學(xué)生會更加熱愛生活。
3.進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)能夠有效延伸課堂，因此教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，利用綜合性、實(shí)效性的評價(jià)方式讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為建立一個評價(jià)體系，不斷反省自己的教學(xué)過失并加以改進(jìn)，還要優(yōu)化教學(xué)方案，定時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以獎勵的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。如，在班上設(shè)置“晉級榜”等，慢慢讓學(xué)生進(jìn)步，提高他們的審美能力。學(xué)校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術(shù)作品特色展覽會等，帶動學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾佬g(shù)教學(xué)不但要教授學(xué)生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應(yīng)當(dāng)將生活有機(jī)地融入美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
我國《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，英語教學(xué)活動需要面向所有學(xué)生，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學(xué)活動變得更加輕松。
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語畢竟是第二語言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯誤的發(fā)音都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力。
從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來提供針對性的指導(dǎo)，這對于教師與學(xué)生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。
以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。
在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。
第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時(shí)，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。
以律動教學(xué)為例，為小學(xué)英語的每一個教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
結(jié)語。
綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實(shí)施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實(shí)踐中獲得心靈、情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗(yàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊(yùn)含的情感。
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時(shí)的時(shí)代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時(shí)對作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時(shí)，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時(shí)，學(xué)生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當(dāng)對作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實(shí)施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實(shí)施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感，以改善情感教育效果。
在實(shí)施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時(shí)深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時(shí)，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時(shí)，則可以對愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時(shí)》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情，并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己。總而言之，對課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”“、寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學(xué)中要對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語言表達(dá)變得規(guī)范得體。說話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導(dǎo)學(xué)生選題。
三、小結(jié)。
總而言之，情感教育對于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)施情感教育的過程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感等，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個性化特征，以便能夠提升語文教學(xué)中情感教育的水平。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
數(shù)字資源是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)能力大大提高，老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
1多媒體情景教學(xué)，提高教學(xué)效果。
低年級學(xué)生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn)，對課程進(jìn)行開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量充滿童真童趣?？梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí)，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”，我設(shè)計(jì)成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學(xué)們連線找“家”。可是小豬的家在哪里呢？接著引出新課――動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運(yùn)來4根木頭，你能計(jì)算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計(jì)算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學(xué)生嘗試計(jì)算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學(xué)效果。
2多媒體直觀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。
小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對長方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學(xué)生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時(shí)有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學(xué)生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識》一課時(shí)，學(xué)生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學(xué)生處在這個信息多元的時(shí)代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學(xué)生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設(shè)置了幾個面值的選擇按鈕，讓學(xué)生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設(shè)計(jì)了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達(dá)拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設(shè)計(jì)更趣味化練習(xí)題的形式。
雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學(xué)課本，仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學(xué)生寫的時(shí)候興趣不濃，有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個樣子出來，學(xué)生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學(xué)生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生就會興致高昂。如口算可以設(shè)計(jì)成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設(shè)計(jì)“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了。“開火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉(zhuǎn)動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設(shè)計(jì)成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時(shí)把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點(diǎn)懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時(shí)間開小差，都把思想集中到習(xí)題上了，教學(xué)效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習(xí)的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習(xí)中來，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學(xué)心得。
平時(shí)老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補(bǔ)短，解疑答惑，提高教學(xué)技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡(luò)群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中孩子的成長與進(jìn)步來展開。通過此舉，增進(jìn)了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學(xué)生探討。
老師講完一個單元，把單元里一些重點(diǎn)題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學(xué)生一起找尋，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊書，老師總結(jié)一些典型題，讓大家點(diǎn)擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時(shí)老師和同學(xué)們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研，學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時(shí)，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學(xué)生一時(shí)說不上來，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價(jià)格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進(jìn)課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進(jìn)博客也是一種表揚(yáng)和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學(xué)們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí)，精神受到洗禮。
總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來輔助教學(xué)，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，是教師和學(xué)生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實(shí)到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻(xiàn)。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
在所有的檔案中，會有制作非常完善、精美的檔案，同時(shí)也會有制作較差的檔案，這些制作較差的檔案不僅會影響其質(zhì)量，也會給日常的工作帶來麻煩，檔案的利用價(jià)值也會因此降低，為此，在平時(shí)制作檔案的過程中，要注重檔案的質(zhì)量，同時(shí)，要對制作較差的檔案進(jìn)行處理，保留制作較好的檔案，然后將這些制作質(zhì)量較高的檔案錄入到計(jì)算機(jī)中，實(shí)現(xiàn)信息化管理。
3.2按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新組合。
一份檔案會有很多內(nèi)容組成，為了讓檔案質(zhì)量得到提升，可以對檔案的內(nèi)容進(jìn)行整理，提高檔案的內(nèi)容質(zhì)量，相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)制定一個水平較高的標(biāo)準(zhǔn)，讓單位能夠參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理，同時(shí)，整理之后的檔案要及時(shí)錄入到計(jì)算機(jī)中，實(shí)現(xiàn)信息化管理。相關(guān)單位一定要挑選責(zé)任心較強(qiáng)的人員進(jìn)行整理，以免出現(xiàn)問題。
3.3提高著錄水平。
實(shí)行計(jì)算機(jī)信息化管理需要進(jìn)行著錄工作，這是實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹浌ぷ鲿P(guān)系到未來檔案的管理和調(diào)閱過程，如果著錄不合理，會影響檔案管理質(zhì)量和調(diào)閱的準(zhǔn)確性，所以，著錄工作要準(zhǔn)確，各部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，選擇合適的著錄關(guān)鍵詞，概括檔案的主要內(nèi)容，制定出相應(yīng)的高質(zhì)量檔案[2]。
3.4對檔案資料進(jìn)行分類。
檔案還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分類，如果分類不合理會導(dǎo)致檔案管理混亂，不利于檔案的查閱工作，相關(guān)單位要將不同年份、不同人群的檔案進(jìn)行分類，或者根據(jù)單位自身的實(shí)際情況進(jìn)行分類，使得檔案能夠合理劃分，只有進(jìn)行合理劃分，檔案的可利用價(jià)值才會因此提高，另外，如果管理單位認(rèn)為自身的能力存在問題，可以聘請專業(yè)的人員進(jìn)行講解，讓員工能夠了解分類的方法，提高管理的能力。
3.5規(guī)范題名。
由于一些的檔案的題目缺失，在檢索時(shí)會遇到障礙，為此，需要對這些缺少題目的檔案進(jìn)行重新命名，保證這些檔案在檢索時(shí)能夠出現(xiàn)，命名過程中，要注意題目的準(zhǔn)確性，工作人員最好對檔案內(nèi)容熟悉一遍，確定其主要內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行命名，對于那些題目過長的檔案，要進(jìn)行改變，減少題目的字?jǐn)?shù)，并保證題目的概括性。
3.6加快檔案現(xiàn)代化管理進(jìn)程。
目前，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行檔案管理是一個重要的趨勢，相關(guān)單位一定要認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)越性，擴(kuò)大其應(yīng)用的`范圍，促進(jìn)計(jì)算機(jī)與檔案管理工作的有效融合，提高檔案的利用率。在具體的工作過程中，要注重計(jì)算機(jī)檢索與原始資料的聯(lián)系，使得原始檔案資料能夠及時(shí)找到，提高查全率。在著錄工作中，要采取分級次著錄的原則，這樣不僅能夠節(jié)省著錄的時(shí)間，還能有效地節(jié)省人力，提高工作效率。一般可以將案卷分為三個層次進(jìn)行著錄，利用價(jià)值不高的檔案可以做簡單的記錄，利用價(jià)值較高的檔案要做好著錄工作，而那些珍貴的檔案要做好加密工作，提高檔案的安全性。這樣處理不僅能將揭示檔案的主題內(nèi)容和特征，還能減少著錄的條目和錄人條目，管理人員的工作壓力也會明顯降低，進(jìn)而提高工作效率[3]。
3.7檔案信息管理的安全化。
檔案管理具有一定的特殊性，在管理的過程中，應(yīng)當(dāng)注意檔案的安全性，不能讓檔案信息泄露，而且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)病毒和嘿客較為猖獗，其竊取信息的能力較強(qiáng)，檔案作為重要的信息資料，應(yīng)當(dāng)避免泄露，相關(guān)單位要做好保護(hù)工作，使沒有權(quán)限的人員不能查閱，只有具備權(quán)限的工作人員才能通過正確的途徑查閱相關(guān)檔案，通過這些方式來杜絕檔案資料的外泄。另一方面是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安全加密，提高整個管理系統(tǒng)的安全等級，減少病毒和嘿客入侵，進(jìn)而保護(hù)檔案安全?？傊?，要利用技術(shù)手段，以保證檔案信息的絕對安全。
4結(jié)語。
目前我國檔案信息化管理工作還有許多不足之處，相關(guān)部門要正確認(rèn)識檔案信息化管理的重要性，要進(jìn)一步規(guī)范檔案的基礎(chǔ)工作，增加創(chuàng)新的內(nèi)容，讓更多先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，對檔案的題目、內(nèi)容、組合等進(jìn)行重新確定，提高其信息化管理水平，從而提高我國檔案的管理能力和水平。
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限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
摘要：物理這門學(xué)科與學(xué)生的生活非常的貼近，所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，將生活化的情境合理的運(yùn)用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生體會到物理這門學(xué)科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐，在一定程度上可以完善初中物理教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學(xué)。
在初中物理教學(xué)中，完善生活化情境非常的重要，在教學(xué)中，讓學(xué)生融入到生活化的情境中，才能使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，使整個教學(xué)充滿樂趣。在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式對學(xué)生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學(xué)中。
初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，其好奇心特別強(qiáng)，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學(xué)生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開，為教學(xué)活動做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽，這些故事中蘊(yùn)含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學(xué)中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學(xué)生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學(xué)生普遍不能對吸熱的概念進(jìn)行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學(xué)生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學(xué)生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達(dá)到沸點(diǎn)，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因?yàn)殄伬锏乃_(dá)不到沸點(diǎn)。通過這個有趣的故事，學(xué)生可以充分認(rèn)識到要想使水沸騰，就要達(dá)到一定的條件，這個生動的故事讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到液體沸騰要達(dá)到兩個條件，在生活化的情境中，學(xué)生可以自主的思考，強(qiáng)化對理論的認(rèn)識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學(xué)生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學(xué)生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時(shí)的對這些例子進(jìn)行理論分析，深化學(xué)生對理論知識的理解，老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，使教學(xué)目標(biāo)深化。
四、將生活化的實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)。
在講課的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，使學(xué)生感受到物理的實(shí)用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動，問學(xué)生兩次動作的不同。學(xué)生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實(shí)驗(yàn)的方式，可以提高物理教學(xué)的實(shí)效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
在初中物理教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學(xué)的知識。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測量各類材料的質(zhì)量，然后運(yùn)用密度公式，計(jì)算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學(xué)中，老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的情境融入，可以使學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完善自身，體會到物理這門學(xué)科不僅僅是理論學(xué)科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語。
在初中的各類學(xué)科中，物理是一門重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科并不是學(xué)生想象中的那么枯燥，物理這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)生活化的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以融入生活情境。老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)各類生活化的情境，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，對一些比較抽象的概念進(jìn)行掌握，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性。在物理教學(xué)中，融入生活化的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得趣味，使學(xué)生真正喜歡物理這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[3]馬心蕾.初中物理課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活化情境[j].中國校外教育,,(z1).
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計(jì)算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，如何正確認(rèn)識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時(shí)驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用。
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學(xué)活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生“耳提面命”來實(shí)現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識體系的知識課。幾十年來的實(shí)踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系進(jìn)行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因?yàn)檎Z文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實(shí)從學(xué)生母語實(shí)際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實(shí)踐活動是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時(shí)至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度。
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時(shí)候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時(shí)可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實(shí)況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)開放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計(jì)。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點(diǎn)插入制作精美的課件，這種做法確實(shí)可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學(xué)生把自學(xué)課文的體會作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評改的規(guī)律；有的實(shí)驗(yàn)則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進(jìn)步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時(shí)，對多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評價(jià)語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
身的知識。
如在理解?“凍僵”這一詞語時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：冬天的早晨，北風(fēng)呼呼自己來上學(xué)時(shí)手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了。”有的說：“拳頭都握不緊了，手有點(diǎn)不聽使喚了?！边@時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說：“此時(shí)，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’?！边@樣把一個對低年級學(xué)生來說難以理解的抽象的詞語通過實(shí)際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學(xué)生記憶深刻。
再如學(xué)習(xí)課文《看電視》，當(dāng)學(xué)生體會了一家人為了家里人得到快樂而放棄自己喜歡的電視節(jié)目后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說，如果你在家里看電視時(shí)遇到自己喜歡的電視節(jié)目時(shí)，你會怎么辦？這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受，再借以老師的語言，有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，孩子們包含激情，讀得真切感人。
二、情境表演，再現(xiàn)生活。
今天永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。小學(xué)語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗(yàn)與感悟。由于學(xué)生的原認(rèn)知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學(xué)生體驗(yàn)教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學(xué)生的原認(rèn)知與教材之間的聯(lián)系，是解決學(xué)生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學(xué)生對文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)起學(xué)生對文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對文本作深入地體驗(yàn)與探究。
例如，在教學(xué)歷史題材《將相和》一文時(shí)，文本所提供的內(nèi)容是三個相互獨(dú)立又互為聯(lián)系的故事情節(jié)，為了讓學(xué)生深入體會文本內(nèi)容，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景，我組織他們分別查找資料，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，體會當(dāng)時(shí)皇宮生活狀態(tài)，之后讓他們先在小組內(nèi)預(yù)演一下，然后再組成評審組評定最佳演出的小組。通過相互比賽、相互評判，學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)皇宮生活的情境，對當(dāng)時(shí)人所穿的服飾以及表演時(shí)的人物語言都有所感悟，表演起來惟妙惟肖，引人入境。情境演繹在學(xué)生的原認(rèn)知與文本間架起了橋梁，為學(xué)生很好地體驗(yàn)文本提供了有效的途徑。
限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
在信息時(shí)代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，更能把教學(xué)時(shí)難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認(rèn)為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時(shí)有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢?，通過知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導(dǎo)入會使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》時(shí)，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。有時(shí)還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術(shù)語言改編，讓學(xué)生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“位置與方向”這一章時(shí)，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學(xué)生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時(shí)自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué)，讓他來說自己升旗時(shí)各個方向的建筑物，學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們在課堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍?？上攵鄬W(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進(jìn)盲生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普知識短文時(shí)，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時(shí)，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時(shí)，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實(shí)踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運(yùn)用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時(shí)的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時(shí)適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用，從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
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限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
摘要：通過查找文獻(xiàn)和實(shí)際考察，對信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，找出優(yōu)勢及不足，緊密結(jié)合高職院校體育教學(xué)要求，通過“打造一個平臺、完善三個通道”，“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”等途徑，探索進(jìn)一步拓展信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，推動傳統(tǒng)教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高職院校；體育教學(xué)；拓展應(yīng)用。
一、研究目的。
“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”、“云端”等等這些新興信息化技術(shù)正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會生活的各個角落，在各行各業(yè)間掀起了一場新的轉(zhuǎn)型變革浪潮。高職院校作為高校教學(xué)與社會職業(yè)之間聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)，一些以多媒體教學(xué)、3d動畫、模擬仿真等為代表的信息化技術(shù)正大量地運(yùn)用在體育教學(xué)的課堂內(nèi)外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。然而，熱情過后，信息化技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊、應(yīng)用效果差強(qiáng)人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行有效融合，將信息化技術(shù)向深層次進(jìn)行拓展應(yīng)用，已成為許多有識之士高度關(guān)注和亟待解決的課題。
二、研究方法。
（一）文獻(xiàn)資料法。
在中國期刊網(wǎng)（cnki）數(shù)據(jù)庫和維普信息資源系統(tǒng)輸入關(guān)鍵詞“信息化技術(shù)”、“高職體育教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)”等，檢索到―相關(guān)論文450篇，碩博士論文19篇。
（二）專家訪談法。
本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術(shù)的相關(guān)理論、體育教學(xué)中使用信息化教學(xué)的總體概況、信息化技術(shù)發(fā)展趨勢等相關(guān)問題向?qū)＜覀冞M(jìn)行了請教。
三、結(jié)果與分析。
當(dāng)前，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中主要應(yīng)用于以下幾個方面：一是基礎(chǔ)信息管理。如師資和學(xué)生資料管理、成績檔案管理等，一般為過去個性化開發(fā)的b/s、c/s架構(gòu)下的軟件管理系統(tǒng)，、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)移植，大多屬于“報(bào)表信息化”模式。二是教學(xué)輔助管理。如視頻拍攝、ppt投影、3d動畫等，一般為展示教學(xué)等輔助手段，僅停留在課堂教學(xué)或教師備課等過程中，大多屬于應(yīng)用型工具。三是教學(xué)資料管理。如word、excel等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應(yīng)用型軟件。綜合來看，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用水平還處于較初級的階段?？陀^上，受各高職院校信息化建設(shè)軟硬件投入的不同，學(xué)科教師信息化技術(shù)應(yīng)用和操作水平的高低，各類信息數(shù)據(jù)資源挖掘利用的深淺等限制，導(dǎo)致信息化技術(shù)應(yīng)用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念也需要緊跟外界形勢變化，做好信息化技術(shù)的深層次拓展和研究，著力解決應(yīng)用范圍較窄、應(yīng)用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對高職體育教學(xué)的貢獻(xiàn)沒有完全顯現(xiàn)等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學(xué)”相融合、相促進(jìn)的新路子。
1.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)。引入信息化技術(shù)是改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的必然趨勢，在高職院校開展信息化體育教學(xué)有諸多優(yōu)勢。
（1）開闊學(xué)生知識層面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過專家和專業(yè)人員篩選整合后的體育教學(xué)信息化資源具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，包含大量的體育教學(xué)視頻、課件、ppt等資源，這些資源不僅能講解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的知識點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，通過影像、動畫等現(xiàn)代科技手段從全方位多角度的對某個知識點(diǎn)或是某個專項(xiàng)進(jìn)行全面解析，還可以豐富學(xué)生課外知識，包括和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識，以及課堂教學(xué)中沒有涉及但學(xué)生自身感興趣的知識。高職院校的學(xué)生處在剛剛成年的邊緣，對新生事物、新奇事物以及網(wǎng)絡(luò)信息充滿了好奇，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)突出主體元素，設(shè)計(jì)色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，加入更多網(wǎng)絡(luò)元素，與時(shí)俱進(jìn)才能將學(xué)生的積極性提高。
（2）通過信息數(shù)據(jù)的收集實(shí)時(shí)管理體育教學(xué)。信息化數(shù)據(jù)時(shí)代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的快速、準(zhǔn)確、全面。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，對于未及時(shí)上課以及無故曠課的學(xué)生，體育教師只能在課后聯(lián)系班主任反映情況或是在期末體育成績上反映出來，信息化的體育教學(xué)中手機(jī)考勤后會實(shí)時(shí)傳送學(xué)生出勤率到信息資源平臺上，班主任或是學(xué)管主任等管理人員能夠快速及時(shí)地掌握到每個班每個學(xué)生的出勤情況，便于加強(qiáng)體育教學(xué)的管理。傳統(tǒng)體育教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)動前后心率的掌握，靠的是人工手動測量學(xué)生脈搏，在信息化時(shí)代，需要的只是一塊與手機(jī)無線連接的運(yùn)動手環(huán)，教師便能通過手機(jī)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心率、消耗卡路里、運(yùn)動步數(shù)等，反映及時(shí)且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性高，甚至詳細(xì)到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對教師控制課堂教學(xué)的運(yùn)動強(qiáng)度起到了很大的幫助。另外針對個人體質(zhì)差異，教師通過每個人的心率數(shù)據(jù)以及學(xué)生平時(shí)安靜時(shí)心率和運(yùn)動后心率的對比，及時(shí)對身體不適的學(xué)生調(diào)整運(yùn)動強(qiáng)度，進(jìn)一步保障了學(xué)生運(yùn)動安全，實(shí)現(xiàn)健康運(yùn)動。
（3）信息化教學(xué)能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)能貫穿體育教學(xué)的始終：課前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過信息化資源平臺可以方便快捷地獲取相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中教師通過文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進(jìn)行整合形成目的清晰、內(nèi)容詳實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、形式新穎、評價(jià)科學(xué)的信息化資源給學(xué)生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師根據(jù)信息化體育教學(xué)的反饋信息對信息化體育教學(xué)改進(jìn)加工，可以制作出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)體育教學(xué)的體育課程資源；課后學(xué)生可以通過在信息化資源平臺上學(xué)習(xí)開展體育競賽和社團(tuán)的體育資源，使體育課程教學(xué)得到極大地拓展，對培養(yǎng)終身體育運(yùn)動習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。
2.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術(shù)對傳統(tǒng)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了一定積極作用，然而對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》的精神，信息化技術(shù)在傳統(tǒng)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀仍然存在以下幾個方面的問題。
（1）學(xué)校對信息化體育教學(xué)不夠重視。學(xué)校往往在重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科以及系部投入較多的'精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學(xué)校的重點(diǎn)院系和學(xué)科相提并論。國家規(guī)定體育經(jīng)費(fèi)是按生均比例劃撥的，但往往學(xué)校在分配時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定的比例對體育課程進(jìn)行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設(shè)和軟件開發(fā)。
（2）信息化體育教學(xué)走形式化路線。在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，信息化建設(shè)以強(qiáng)勁的來勢深入學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)校在多數(shù)教室配備有多媒體設(shè)備，為教師在課堂教學(xué)中提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有很多學(xué)校通過“世界大學(xué)城”、“手機(jī)上課考勤系統(tǒng)”等現(xiàn)代化信息手段促進(jìn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)形式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但實(shí)際操作過程中，由于很多教師知識儲備薄弱，缺乏正規(guī)系統(tǒng)的信息化操作培訓(xùn)，造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應(yīng)有的信息化教學(xué)能力儲備，只是單純的將書本知識復(fù)制粘貼在ppt里，簡單無章法的形成一套信息化教學(xué)。
（3）信息化體育教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性。近幾年關(guān)于信息化教學(xué)新生出許多新名詞“微課”、“moot”、“mooc”等，都是從信息化角度對某個知識點(diǎn)或是課程輔助教學(xué)。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數(shù)，但是知識點(diǎn)都較零散、內(nèi)容單一，幾乎很少有成系統(tǒng)或是成套系的體育類微課。很多學(xué)校的教師都是單獨(dú)針對一個問題或是一個運(yùn)動項(xiàng)目的某個分支進(jìn)行了信息化教學(xué)，教師相互之間缺乏互通有無、取長補(bǔ)短。關(guān)于體育的信息化教學(xué)是一個龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個學(xué)校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學(xué)校與學(xué)校之間互聯(lián)互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實(shí)現(xiàn)體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。
四、結(jié)論與建議探索提升信息化在高職院校體育教學(xué)的思考：
（一）“打造一個平臺、完善三個通道”
“一個平臺”是指集“即時(shí)、聚智、宣貫、交流”的平臺。它是集成信息門戶、資源庫、微信群、qq群、微博、公眾號等以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)體系?！叭龡l通道”即權(quán)威機(jī)構(gòu)與學(xué)校交互通道、校園與社會協(xié)作通道、師生即時(shí)指導(dǎo)通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質(zhì)。
1.權(quán)威機(jī)構(gòu)與學(xué)校交互通道：對象主要包括政府教育機(jī)構(gòu)、各科研院所和高職院校、權(quán)威專業(yè)人士等，通道的用途是政府教育機(jī)構(gòu)發(fā)布政策綱要、指導(dǎo)規(guī)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學(xué)的展開提供理論指導(dǎo)和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學(xué)研究成果，為高職體育發(fā)展指明趨勢明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優(yōu)秀觀摩課程和成功案例，將先進(jìn)的體育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資源共享；權(quán)威體育專業(yè)人士輔以專業(yè)技術(shù)層次的補(bǔ)充與完善，進(jìn)一步豐富高職院校體育教學(xué)的內(nèi)涵和形式。各板塊各單元之間是一對一或一對多的邏輯關(guān)系，從而達(dá)到資源獲取的最大化。
2.校園與社會協(xié)作通道：對象主要包括高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域和校外社會大眾體育健身領(lǐng)域。通道的用途是高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域根據(jù)體育課程教學(xué)大綱要求，分析高職院校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)行為及能力，制定教學(xué)方案、課程安排和訓(xùn)練計(jì)劃、考核方法等，發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、講義、教案、考核要求等。校外社會大眾體育健身領(lǐng)域提供戶外、攀巖、廣場舞、拓展訓(xùn)練等大眾型健身項(xiàng)目或活動安排。校園與社會之間有相互需求的體育教學(xué)資源，通過交互式的溝通協(xié)作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優(yōu)化配置，豐富了高職院校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容。兩者之間的關(guān)系是由點(diǎn)及面的輻射狀邏輯關(guān)系，校園提供交流的載體，網(wǎng)羅、甄選具有良好資質(zhì)的社會公眾號，有選擇性的與資源庫內(nèi)的公眾號進(jìn)行合作共贏。
（二）“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”
“集合海量數(shù)據(jù)”是指以當(dāng)前流行的運(yùn)動手環(huán)、智能運(yùn)動手表、手機(jī)app等便捷式電子設(shè)備為載體，全時(shí)段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運(yùn)動數(shù)據(jù)，同時(shí)根據(jù)高職院校體育教學(xué)需要自行建模開發(fā)集存數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)分析軟件等，從而形成由學(xué)生個體的大量運(yùn)動數(shù)據(jù)集合的信息資源庫?！皯?yīng)用五個環(huán)節(jié)”主要包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課中實(shí)施環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)、遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)。
1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：通過師生即時(shí)指導(dǎo)通道提前發(fā)布課程教學(xué)安排，做好相關(guān)器械、服裝等各方面的準(zhǔn)備；對本次課程所需的運(yùn)動負(fù)荷進(jìn)行預(yù)部署，提醒學(xué)生做好體能儲備；以視頻、圖片或者是數(shù)據(jù)等上傳上一課程所布置的作業(yè)。
2.課中實(shí)施環(huán)節(jié)：通過手機(jī)考勤系統(tǒng)，及時(shí)將上課出勤率反饋至信息資源平臺，有使用權(quán)限的班主任、學(xué)管主任、系部主任以及教學(xué)監(jiān)管部門實(shí)時(shí)掌握課堂教學(xué)。教學(xué)輔助系統(tǒng)通過事前編發(fā)3d教學(xué)視頻影像，明確動作要領(lǐng)，使學(xué)生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動作要領(lǐng)，并輔以現(xiàn)場糾錯指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。個體運(yùn)動記錄系統(tǒng)通過發(fā)放運(yùn)動手環(huán)、智能電子手表、手機(jī)app軟件，記錄學(xué)生在本次課運(yùn)動相關(guān)數(shù)據(jù)，通過自行建模開發(fā)的運(yùn)動統(tǒng)計(jì)分析軟件對照比較整體與課程預(yù)計(jì)的差異、個體與整體的運(yùn)動差異，作為課程結(jié)束時(shí)講評的依據(jù)和主要內(nèi)容，并將每個學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行處理歸檔。
3.課后鞏固環(huán)節(jié)：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等信息化手段完成課后作業(yè)以及相關(guān)內(nèi)容拓展，并以信息化方式上傳提交。
4.達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)：是指建立考核指標(biāo)的分時(shí)段、分性別、分項(xiàng)目數(shù)據(jù)表，將考核達(dá)標(biāo)過程中學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)收集并記錄在檔，形成個人達(dá)標(biāo)成績曲線變化圖，從而了解每個學(xué)生在校期間全周期的體能變化和運(yùn)動水平，不僅能為學(xué)生個人改善體育素質(zhì)提供參考，同時(shí)也為今后高職院校體育教學(xué)大綱和內(nèi)容提供修改完善的依據(jù)。
5.遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)：是指各高職院校海量數(shù)據(jù)匯集到一起后對單項(xiàng)或多個運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行排名，既有利于展現(xiàn)各高職院校的水平高低，又為第一時(shí)間組建專業(yè)運(yùn)動團(tuán)隊(duì)選拔優(yōu)秀苗子提供參考。
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限時(shí)達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢。下面就以小學(xué)語文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時(shí)老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺上的美感；再讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實(shí)物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)》，從那時(shí)起，我便對河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時(shí)候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實(shí)就是天天給孩子請了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時(shí)候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實(shí)錄，上課的時(shí)候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學(xué)生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時(shí)間自己估計(jì)該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔(dān)心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學(xué)的各個步驟，并且標(biāo)明了每一個步驟所用的時(shí)間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠(yuǎn)程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”?！罢n程資源”這一項(xiàng)，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
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