在編寫教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的內(nèi)容。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋。為了幫助大家更好地編寫教案，我們整理了一些教案例子，供大家參考。
矛和盾的課文教案篇一
1、出示14個(gè)生字，要求:學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。
a.學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.演示這7個(gè)字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。
4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。
作業(yè):。
生字、抄詞、讀書。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù):深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。
矛和盾的課文教案篇二
目標(biāo)：
1.認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重構(gòu)1()教學(xué)重構(gòu)2。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。1、學(xué)生觀察圖片。
2、學(xué)生齊讀課題。
設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
1、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。
2、展示、交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、學(xué)生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運(yùn)用已有的識字方法識記生字。
2、分組交流：每個(gè)生字都可以怎樣識記，用什么方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內(nèi)容的，還有哪些不明白的問題。
3、讀生字，交流識記方法。
讀詞語，交流怎樣理解的。
交流對課文內(nèi)容的理解。
4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。
在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問題和解決問題的能力。
質(zhì)疑提問，初步釋疑。
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
3、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
流交流。
2、全班交流問題。
3、學(xué)生提出問題。
培養(yǎng)學(xué)生的提出有價(jià)值的問題的能力。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示要求會寫的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神。
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。
d.兵：注意筆順。
3、教師巡視指導(dǎo)。1、學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練寫。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重構(gòu)1()教學(xué)重構(gòu)2。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、出示字詞卡片指讀。
3、提問：課文講了一件什么事?1、學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。
3、學(xué)生思考。復(fù)習(xí)引入。
二、品讀課文。
2、組織班內(nèi)討論，相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。
詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?1、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合插圖獨(dú)立思考。
2、分組交流，在談清自己想法的同時(shí)，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認(rèn)識。
學(xué)生以組為單位，順著發(fā)明家的思路談理解。
(1)、學(xué)生自己先帶著問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
(2)小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
全班交流。
(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。
三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。
1、師出示課文結(jié)尾的那段話。
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、你能用別的例子來說明這句話嗎?學(xué)生舉例。引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從生活實(shí)際中選取類似的事例來說明，拓展思路。
四、拓展活動。
1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會。
1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。
2、學(xué)生課下搜集故事。積累好詞好句。
矛和盾的課文教案篇三
1知識與能力:會認(rèn)六個(gè)生字，會寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。
2過程與方法:通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句子等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會本文的道理。
3情感態(tài)度價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。
矛和盾的課文教案篇四
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)把別人的長處集于一身，誰就是勝利者的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面:雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如:孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來，放入自己的我的奇思異想或我的小發(fā)明的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。
2通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？
3齊讀文章最后一個(gè)自然段。
板書。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一。
槍炮鐵屋子坦克。
資料:。
坦克的出現(xiàn)。
1916年9月15日，英國和德國軍隊(duì)在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅(jiān)守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。索姆河岸到處是沼澤地，炮彈不時(shí)在河岸四周爆炸，一股股泥浪被拋上天空，濃煙籠罩著河岸。
突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還打機(jī)槍打炮，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進(jìn)入德國地的縱深，給德軍帶來極大的威脅。
這巨大的活動鋼鐵壘，就是英國首次發(fā)明并投入戰(zhàn)場的陸地巡洋艦--坦克。它有28噸重，乘員8人，側(cè)外呈棱形，在兩側(cè)炮塔上共裝有兩門口徑為75毫米的大炮的幾挺機(jī)槍，采用過頂?shù)闹亟饘俾膸?，剛性懸掛，最大速度?000米/小時(shí)。沒有什么通信設(shè)備，帶有幾只信鴿，必要時(shí)就靠信鴿去聯(lián)絡(luò)。
這次參戰(zhàn)用的59輛坦克是在極其秘密情況下運(yùn)到前線的。有10輛因有機(jī)械故障留在后方作預(yù)備隊(duì)，有32輛進(jìn)入戰(zhàn)斗出發(fā)地，其中14輛按時(shí)出發(fā)，9輛晚了一些時(shí)間，有5輛陷入泥潭內(nèi)難以自拔，只有9輛沖進(jìn)德軍陣地，向縱深突進(jìn)13千米。成功率只有15%，可是那壯觀威風(fēng)的場面給人留下非常深的印象。使過去攻不動的德軍陣地一片混亂，被英軍輕而易舉地突破了一部分；而英軍士氣得到極大的鼓舞。從此，坦克在戰(zhàn)場上的價(jià)值被軍事家承認(rèn)了，各國都紛紛研究，很快坦克就成了陸戰(zhàn)主兵器。
英國人發(fā)明的坦克，為什么第一批稱為陸地巡洋艦?zāi)?？?jù)說有這樣幾個(gè)原因。當(dāng)時(shí)英國在世界稱雄是靠海軍，海軍最漂亮最有威力的是巡洋艦。坦克一問世，就好比威力強(qiáng)大的巡洋艦，因此就叫陸地巡洋艦；另一個(gè)原因，當(dāng)時(shí)坦克上應(yīng)用的炮和機(jī)槍都是從巡洋艦上拆下來裝到坦克上的，由海洋走向陸地，因此把坦克稱為陸地巡洋？quot;也不是沒有道理的。
為什么又叫坦克呢？據(jù)說英國人為了保密，在將這批坦克運(yùn)往前線時(shí)，所有包裝箱上都寫水桶的名稱，英文字桶翻成中文就是坦克，后來人們都把陸地巡洋艦稱為坦克。
矛和盾的課文教案篇五
每一個(gè)人家都有矛盾的事，只要一鬧矛盾就像橋塌了似的，我家也有矛盾事。我的手機(jī)摔壞了，我一直想買一個(gè)手機(jī)，可爸爸媽媽就是不讓我買。
有一天，我忽然問爸爸說：“我可以買一臺手機(jī)嗎？”爸爸立馬問我說：“小孩子不要老想著手機(jī)，手機(jī)買來給你干什么？”我想這樣不行??！我要想個(gè)主意，我要去搞好關(guān)系網(wǎng)，我二話不說到爸爸面前，幫爸爸干活，洗衣服做飯……我又跑問去爸爸說：“你就給我買一臺手機(jī)吧。”爸爸板著臉說：“小朋友吵什么吵，你拿手機(jī)干什么?！蔽也蝗フ野职至耍艺襾砹宋业谋砀鐜臀乙黄鹎蟀职?，媽媽也到達(dá)了家中，現(xiàn)在是2對2，因?yàn)槲覀兪切『?，我們一直站下風(fēng)，我和表哥也沒有法子了。
我們只好在一邊低著頭，吸著氣，沒主意了，我們只好去一邊玩去。
這就是我和爸爸的爭吵，我家的爭吵也不是很多，可以說我們家是和諧的家。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
矛和盾的課文教案篇六
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
矛和盾的課文教案篇七
2、矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀:矛和盾的集合。
3、學(xué)寫生字矛、盾、集。板書課題。矛:不要少一撇；盾:外側(cè)有兩筆；集:共有五橫，長短有變化字形才好看。(2)在插圖合適的位置寫一寫矛和盾。
（這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）。
矛和盾的課文教案篇八
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《矛和盾的集合》。
學(xué)了這篇課文，對我觸動最大的一句話是“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的意思是“誰把別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)和二為一，誰最終就會取得勝利。課文中的發(fā)明家就是用矛的進(jìn)攻。盾的自衛(wèi)合二為一做成了坦克。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，使我懂得了一個(gè)道理：那就是要謙虛向別人學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短?？鬃诱f：”三人行，必有我?guī)熝??！敝挥猩朴谙騽e人請教，懂得取長補(bǔ)短，努力追求上進(jìn)，才會成為一個(gè)有智慧的人。同時(shí)，也要會欣賞自己，給自己自信和力量，這樣才會取得成功。
矛和盾的課文教案篇九
為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住大顯神威這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對大顯神威的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！這生動具體的描述無疑是對大顯神威的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
2、生活中有沒有讓你感到大顯神威的事物呢？
在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問題:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）。
過渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！
（二）學(xué)習(xí)14自然段。
1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、再讀讀2--4自然段看課文是怎么說的？
（興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）。
4、出示:對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解左抵右擋的意思。
（在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會文章內(nèi)容的能力。）。
（3）自己比劃比劃什么是左抵右擋，進(jìn)一步理解詞語的意思。
（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？
（5）自由讀，指讀。
（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解難以招架時(shí)，可以讓學(xué)生通過讀對方的矛如雨點(diǎn)般刺來、發(fā)明家左抵右擋來體會。難以招架的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。）。
（三年級學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）。
5、如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？
（這里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。）。
發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱:。
1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:______________________。
2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是:______________________。
3、發(fā)明家靈機(jī)一動，對了:_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？
這個(gè)辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個(gè)詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）。
你讀讀書，把這個(gè)辦法好的地方讀出來。
（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句。
他為什么會這樣想呢？
如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補(bǔ)充這句話。（補(bǔ)充出兩句完整的話。）。
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）。
（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。）。
（4）老師小結(jié):通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
7、提問:同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時(shí)候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）。
8、老師小結(jié):看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段。
1、現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）。
2、齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）。
3、是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。
矛和盾的課文教案篇十
圍繞著動腦筋解決問題的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題?！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往矛和盾不能并存的觀念，不僅使矛與盾同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器--坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物的深刻道理。
矛和盾的課文教案篇十一
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
3、鞏固新詞。
4、指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。
（2）概括成一句話，提供詞語:自衛(wèi)進(jìn)攻坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威。
（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的。語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）。
矛和盾的課文教案篇十二
今天，我們學(xué)了一篇課文《矛和盾的集合》。課文講了發(fā)明家和朋友比賽，對方的矛向他刺來，他用盾左抵右擋還是難以招架。后來發(fā)明家就把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明了陸地霸主――坦克。坦克一上場，敵軍就聞風(fēng)喪膽，嚇退了十公里。
學(xué)完了這篇課文，我不禁對發(fā)明家佩服了起來，我覺得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且善于動腦筋，能把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，我想，這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如，有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點(diǎn)集合在了一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆；有的人結(jié)合了電風(fēng)扇和取暖器的功能，發(fā)明了空調(diào)；還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達(dá)等等。
由此看來，學(xué)習(xí)別人的長處還真有用。像我以前身上也有許多缺點(diǎn)，可是從不愿意面對。當(dāng)媽媽在我面前表揚(yáng)哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣好時(shí)，我的心里就會很不服氣，還會很不屑地說：“他有那么好嗎？我才比他好呢……”不過，我現(xiàn)在已經(jīng)茅塞頓開了，我明白只有善于把別人的長處集于一身，學(xué)會取長補(bǔ)短，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛和盾的課文教案篇十三
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。
多媒體課件。
1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）
1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長 處 勝利者
3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_____________________。
（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）
1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>
2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個(gè)成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補(bǔ)短。）
3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！
板書設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合
合二為一 取長補(bǔ)短
矛和盾的課文教案篇十四
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的方法。
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時(shí)該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。
（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）。
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個(gè)生字。（用卡片）。
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾手持雨點(diǎn)般蝸牛坦克。
請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的.，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個(gè)生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?/p>
2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
1、我們先來研究第一個(gè)問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個(gè)過程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過程中你們感受到什么？
（解疑2）。
2、誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受？
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個(gè)道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。
同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
你們抄寫了哪些詞語，請你們讀給大家聽。
矛和盾的課文教案篇十五
3、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
2、學(xué)生根據(jù)以上問題，自學(xué)課文，并一起交流。
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
請你用別的例子來說明 “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。
（1）抄寫生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的課文教案篇十六
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)?：
??能借助工具書獨(dú)立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。
??采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
??通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
[教學(xué)過程?]。
第一環(huán)節(jié)：
o?創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入??新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）。
??教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
??揭示課題：
第二環(huán)節(jié)：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）。
??以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）。
o?學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）。
（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽想法發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）。
o?再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
o?學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。
（2）體會比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會用上打比方句子的好處。
a：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
b：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶?，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架”、“緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。
5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）。
“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”
6、讀書作畫，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
??學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。
（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）。
（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）。
第四環(huán)節(jié)：
??拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
o?質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
o?解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)?設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的課文教案篇十七
1．知識與能力：會認(rèn)六個(gè)生字，會寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。
2．過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會本文的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的問題。
4．對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
5．提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
1．出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。
a.學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3．學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。
4．學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。
作業(yè)：
1.抄寫生字2遍，注上拼音。
課文講了一件什么事？
矛和盾的課文教案篇十八
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。
《矛和盾的集合》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書小學(xué)語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
1、認(rèn)識矛、盾等生字。會寫矛、盾。理解左抵右擋、難以招架等詞語意思。
2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過程。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。
說教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過程。
說教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
說教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了讀中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。
說學(xué)法：教是為了不教，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示課文插圖：你認(rèn)識圖上的這兩種兵器嗎？生說，師板書：矛盾
教學(xué)生字矛、盾。
2、說說它們的作用。
生說后師小結(jié)板書：矛盾
進(jìn)攻自衛(wèi)
3、出示坦克圖：板書：坦克學(xué)習(xí)生字坦
通過預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的？
生說后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)問題2個(gè)，為圍繞這2個(gè)問題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。
4、揭題：完整課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
三、研讀課文。
（一）研讀合二為一
1、請大家用心讀讀課文１～４節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
盾太小xx、xx、xx、xx發(fā)明坦克
2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)：這個(gè)過程，就是坦克發(fā)明的過程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程。
（二）研讀大顯神威
2、讀第五自然段，用劃出描寫坦克大顯神威的句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說。
四、暢談感受，理解道理。
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。并用別的例子來說明這句話的意思。
五、書寫指導(dǎo)。
矛、盾。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15664331.html】
