社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)得當(dāng)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。希望通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，可以為大家提供一些靈感和啟示。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇一
自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念誕生的時(shí)間距今已經(jīng)幾十年，其最初的理論是來(lái)源于上個(gè)世紀(jì)的美國(guó)，這一理論在教學(xué)實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是具有普遍應(yīng)用前景的教學(xué)理論。這一理論核心的內(nèi)涵是在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自主學(xué)習(xí)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者透過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的彼此交流與合作，以到達(dá)學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。自主合作學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的“自主”，同時(shí)也關(guān)注了“合作”，合作是建立在學(xué)習(xí)個(gè)體的自主性充分發(fā)揮的合作，自主是建立在生生、師生間的有效合作基礎(chǔ)上的自主，自主與合作是這一教學(xué)理念的兩個(gè)方面，二者缺一不可，相得益彰。相關(guān)的教育部門(mén)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念都是十分重視的，充分認(rèn)識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)有效實(shí)施的重要作用，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)于自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念更加重視。能夠這么說(shuō)，自主合作教學(xué)理念是新課程改革極力倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的廣泛應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于課堂教學(xué)的有效實(shí)施具有很好的推動(dòng)作用。
1.對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮大有助益。
再也不是單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車(chē)式的開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生透過(guò)群眾間的多元合作，學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性被充分激活，學(xué)習(xí)效率顯著提升。自主合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)中主體地位的發(fā)揮是十分必要的。
2.促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的有效構(gòu)成。
自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠?yàn)樵締握{(diào)的課堂教學(xué)注入新的活力。因?yàn)橛辛俗灾骱献鲗W(xué)習(xí)，初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施再也不是那種只有教師單項(xiàng)知識(shí)輸出的教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建了一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)。在這種平等合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)構(gòu)成正確的情感態(tài)度是十分有利的，在平等的交流與對(duì)話合作中，使以往的“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由不得不去學(xué)變成了我愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種音樂(lè)學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變?cè)谄降葘?duì)話、交流合作中是悄無(wú)聲息與潛移默化的。透過(guò)在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)逐步構(gòu)成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升是十分重要的。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在合作與交流過(guò)程中所暴露出來(lái)的諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、負(fù)面的性格缺陷、不正確的價(jià)值觀、錯(cuò)誤的道德認(rèn)知等，都有可能被不同的小組成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，透過(guò)同學(xué)們的及時(shí)糾正，在不知不覺(jué)中學(xué)生身上存在的價(jià)值觀等問(wèn)題都能夠得到及時(shí)有效的解決，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有利的。
3.促進(jìn)自然音樂(lè)語(yǔ)言的有效構(gòu)成。
在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用是貫穿在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施全過(guò)程的。要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就要求音樂(lè)教師在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，充分鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作與探究中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行交流、討論、合作與探究，讓學(xué)生透過(guò)在自主合作學(xué)習(xí)中音樂(lè)語(yǔ)言的有效運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)資料有了更加深入的理解與認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)潛力的提升。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用中，使音樂(lè)的感受力與理解力都得到有效提升，并且在此過(guò)程中學(xué)生也透過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)感受的體悟，逐步發(fā)現(xiàn)了更多音樂(lè)之美，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。音樂(lè)思維潛力與音樂(lè)創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)，在有效的自主合作學(xué)習(xí)中自然音樂(lè)語(yǔ)言也得到了有效構(gòu)成，這對(duì)于初中生音樂(lè)素養(yǎng)的構(gòu)成是十分必要的。
1.要以理論為引導(dǎo)開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)。
要想在初中音樂(lè)教學(xué)中更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的自主合作學(xué)習(xí)理論，以自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為引領(lǐng)，要以教學(xué)中各個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐主體間的有效合作為自主合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的根本推動(dòng)力量，要將自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)化與分類(lèi)。自主合作學(xué)習(xí)不僅僅包括學(xué)習(xí)同伴個(gè)體間的有效合作，同時(shí)也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運(yùn)用中小組合作的運(yùn)用更加普遍。要深入研究自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并透過(guò)實(shí)踐發(fā)揮這些相關(guān)理論的實(shí)效性，以理論為引導(dǎo)更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。
2.要培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
合作精神的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作活動(dòng)的有效開(kāi)展具有不可忽視的作用。要在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，讓學(xué)生懂得每一個(gè)合作伙伴都是一筆十分大的財(cái)富，只有透過(guò)學(xué)生間的交流與合作，透過(guò)彼此間學(xué)習(xí)體驗(yàn)的共同分享，音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展才能夠更具有實(shí)效性，要在教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以合作活動(dòng)的有效實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的更好開(kāi)展。
3.以有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。
評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要充分重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，有效評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)效率的提升。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中開(kāi)展日常的構(gòu)成性評(píng)價(jià)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，以豐富的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。
四、總結(jié)。
初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)初中生良好音樂(lè)素養(yǎng)的構(gòu)成具有重要作用。因此，本文以初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為視角，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性研究，期望透過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇二
任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！?/p>
為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我。
進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
距離。
二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。
讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
和諧的教學(xué)氛圍。
更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇三
學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，透過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，能夠感受音樂(lè)節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對(duì)音樂(lè)的記憶力，相關(guān)的研究實(shí)踐證明，初中時(shí)期的音樂(lè)教育能夠加強(qiáng)青少年的記憶力，多聽(tīng)音樂(lè)能夠幫忙青少年發(fā)展記憶力。在對(duì)青少年進(jìn)行初中階段音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教會(huì)其長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單、歡快的歌曲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。人們背誦200字的作文花費(fèi)的時(shí)間要長(zhǎng)于200字的音樂(lè)，音樂(lè)中起伏變換的旋律，使人們更容易記憶。初中使其音樂(lè)教師有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，使其掌握音樂(lè)記憶力的相關(guān)技能，能夠?qū)?duì)音樂(lè)的記憶方法，融入到學(xué)習(xí)之中，從而提高了學(xué)生的記憶力。
學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式能夠應(yīng)用于對(duì)邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂(lè)是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂(lè)學(xué)科并不適合音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)是一種律動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生去感悟、體會(huì)，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒(méi)有根據(jù)青少年的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂(lè)潛力的發(fā)展。
（二）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)目的不明確。
在經(jīng)濟(jì)全球化的這天，一些家長(zhǎng)為子女今后的生活思考，會(huì)讓其多學(xué)一門(mén)技能，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一些家長(zhǎng)對(duì)青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點(diǎn)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂(lè)的鑒賞力，所以在挑選音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，會(huì)傾向于費(fèi)用較低的培訓(xùn)班，對(duì)音樂(lè)教師并沒(méi)有特殊的要求。還有一些家長(zhǎng)是出于攀比的心理，周?chē)?、朋友的孩子上音?lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選取就更加的寬泛。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費(fèi)用低的音樂(lè)機(jī)構(gòu)成為了家長(zhǎng)的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂(lè)水平不高的音樂(lè)教師，由于自身的音樂(lè)素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，將有誤的音樂(lè)技能教授給學(xué)生，并不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展，并且會(huì)構(gòu)成一種錯(cuò)誤的音樂(lè)印象，不利于孩子今后的發(fā)展。
為了使青少年初中階段得到更好的音樂(lè)教育，我國(guó)務(wù)必拿出行之有效的方法，來(lái)解決這一問(wèn)題，使初中生音樂(lè)教育能夠更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下。
（一）高校加大對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)力度。
我國(guó)高校也就應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，在重點(diǎn)開(kāi)展本科生、研究生的教育之外，還要開(kāi)展青少年音樂(lè)的課程，重視青少年音樂(lè)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代精神的師資力量，使學(xué)校音樂(lè)教師和社會(huì)音樂(lè)教師素質(zhì)有所提高。另外，各個(gè)高校的音樂(lè)學(xué)院就應(yīng)以弘揚(yáng)音樂(lè)精神為己任，順應(yīng)市場(chǎng)的需要與附屬學(xué)校進(jìn)行合作，讓高校的教師任教，以此來(lái)增加初中音樂(lè)教師的師資力量，高校教師在長(zhǎng)期的任課過(guò)程中，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用到對(duì)大學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中，使高校畢業(yè)生更具備教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使其從教學(xué)理論、教學(xué)技巧都有一個(gè)較大的提升，從而更好的進(jìn)行青少年音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)之中。
（二）提高家長(zhǎng)對(duì)青少年音樂(lè)教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就要找一個(gè)有資歷和有經(jīng)驗(yàn)的老師。眾所周知，青少年時(shí)期就像一張白紙，如果遇到好的老師就能夠因材施教，假以時(shí)日必能有所收獲，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有幫忙，因此要跟從專業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見(jiàn)，青少年的啟蒙音樂(lè)教育對(duì)其今后的人生具有重要的好處，家長(zhǎng)要本著為孩子將來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確的引導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
由上述分析能夠看出，目前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展還不夠完善，我國(guó)各方面的工作都還不能到達(dá)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)水平。相信未來(lái)我國(guó)教育研究人員必須要在具體的實(shí)踐中不斷完善和改善，促使我國(guó)青少年初中階段音樂(lè)教學(xué)逐步走向成熟。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇四
（一）促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)理念的本質(zhì)就是從滿足學(xué)生主體的需要出發(fā)的，透過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組來(lái)組織課堂教學(xué)。透過(guò)合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)彼此尊重，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種和諧的氛圍，小組中的每位成員均能夠享受平等的待遇和參與機(jī)會(huì)，學(xué)生充分發(fā)表自身的見(jiàn)解和看法，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。
（二）幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念。
合作學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生帶給了一個(gè)廣泛合作以及平等交流的平臺(tái)，透過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，對(duì)于一些不良的態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)受到同伴的指證，從而促使學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)和價(jià)值觀在小組成員潛移默化的影響下得到構(gòu)成。
（三）有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。
初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是樹(shù)立學(xué)生良好的音樂(lè)觀，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的發(fā)展與變化，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作與實(shí)踐之間的關(guān)系要有一個(gè)良好的把握。用心鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的思考和交流融入音樂(lè)的鑒賞、技能訓(xùn)練以及歌唱實(shí)踐中去，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解和掌握。在合作學(xué)習(xí)氛圍中的音樂(lè)課堂，教師能夠透過(guò)情境的創(chuàng)造來(lái)不斷刺激和豐富學(xué)生的感官，促使他們?cè)谝环N簡(jiǎn)單的氛圍中自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。
（一）充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)主要以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，透過(guò)學(xué)生間以及學(xué)生與老師之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)作為動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型主要分為三種：同伴互助、小組合作以及全員合作，其中小組合作是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的形式。透過(guò)掌握這些基本的合作學(xué)習(xí)的理論，才能將其準(zhǔn)確地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)階段?？偠灾献鞑粌H僅是一種教學(xué)方法，也是一種生活態(tài)度，更是一種資源共享，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅僅要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。
不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種資源共享的過(guò)程，需要全體成員用心參與，并善于從合作的角度來(lái)看待組中的成員。不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，要從兩個(gè)方面進(jìn)行著手：一方面要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并用心參與小組音樂(lè)問(wèn)題的討論過(guò)程中。透過(guò)相互的傾聽(tīng)能夠使表達(dá)效果更好，促使雙方達(dá)成有效合作；另一方面學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互幫忙和支持，尤其是對(duì)于具有必須音樂(lè)天賦，且學(xué)習(xí)潛力較強(qiáng)的學(xué)生要用心幫忙學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。實(shí)踐證明，透過(guò)同伴之間相互的幫忙和鼓勵(lì)，能夠給予學(xué)生極大的精神支持，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）做出合理而正確的評(píng)價(jià)。
教師透過(guò)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，能夠有效提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)能夠幫忙教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展水平以及學(xué)業(yè)狀況有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)；同時(shí)教師透過(guò)學(xué)生帶給的反饋信息能夠促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行反思和改善，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重全面性、系統(tǒng)性以及和合理性，要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，突出“構(gòu)成性評(píng)價(jià)”以及“自我評(píng)價(jià)”的作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有重要的好處，它能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念，同時(shí)還有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握其中的策略和運(yùn)用技巧，充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中音樂(lè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇五
受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式以及思想的影響，當(dāng)前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)還存在一些問(wèn)題，影響了師生互動(dòng)的效果。第一，師生開(kāi)動(dòng)的方式較為單一。在初中音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然將自己視為課堂教學(xué)的中心，享受著控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。在這樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生一向處于被動(dòng)地位。教師往往是主動(dòng)互動(dòng)者，教師先與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生才沒(méi)有選取地配合教師，很少主動(dòng)與教師互動(dòng)。單一的師生互動(dòng)形式，影響了教學(xué)反饋，也影響了初中音樂(lè)教學(xué)的最終成效。第二，師生互動(dòng)流于形式。之所以在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)，是為了促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓師生互動(dòng)行為輔助音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是師生之間的情感交流。但當(dāng)前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)都過(guò)于傳統(tǒng)，課堂中的簡(jiǎn)單問(wèn)答被教師視為師生互動(dòng)。將教師與學(xué)生之間的互動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的一場(chǎng)秀，影響了師生互動(dòng)真正好處的發(fā)揮。第三，師生互動(dòng)無(wú)沒(méi)目標(biāo)。缺少科學(xué)合理的目標(biāo)，師生互動(dòng)行為就是盲目的，是沒(méi)有好處的。許多教師因?yàn)榻虒W(xué)改革提倡師生互動(dòng)，就在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施師生互動(dòng)，并沒(méi)有思考到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求。
1.利用情感交流實(shí)施師生互動(dòng)。
情感交流是師生互動(dòng)的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動(dòng)，使互動(dòng)成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂(lè)課堂氛圍的優(yōu)化。教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的情感以及對(duì)學(xué)生的情感，都能夠在師生互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。作為一名初中音樂(lè)教師，要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師要將自己的個(gè)人情感與所教資料結(jié)合在一齊，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，促進(jìn)師生互動(dòng)。比如在講解《青春舞曲》時(shí)，教師能夠一邊演奏樂(lè)曲，一邊跟著樂(lè)曲進(jìn)行律動(dòng)。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂(lè)曲中時(shí)，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂(lè)作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一齊進(jìn)行律動(dòng)，透過(guò)身體語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)讓音樂(lè)課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂(lè)審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.重視課堂在師生互動(dòng)中的平臺(tái)作用。
在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師仍然將音樂(lè)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師的權(quán)威主角一向存在。過(guò)分依靠音樂(lè)課本進(jìn)行教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)用心性，不利于其參與師生互動(dòng)活動(dòng)。重視課堂的平臺(tái)作用，將更為豐富的音樂(lè)教學(xué)資料引入到初中音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中具有更多音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于師生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入到初中學(xué)生的生活中去，從學(xué)生的角度分析音樂(lè)學(xué)習(xí)資料，將更多流行歌曲作為教學(xué)資源引入。比如在講解《夜曲》時(shí)，為了滿足初中學(xué)生的音樂(lè)興趣，教師能夠?qū)⒅芙軅惖耐枨氲秸n堂中，提升學(xué)生注意力。就后者與學(xué)生進(jìn)行交流，了解一下學(xué)生喜歡這首歌的原因，促進(jìn)師生互動(dòng)氛圍的活躍。透過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各自的審美價(jià)值。
3.重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)順利實(shí)施的重要舉措。首先，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講解《我心永恒》時(shí)，教師能夠利用《泰坦尼克號(hào)》的電影片段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品后的故事。在真實(shí)的情境中，學(xué)生有更多想法，更多要表達(dá)的資料，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)。其次，教師能夠利用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)。教師能夠讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)資料的相關(guān)信息，在課堂中用背景知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生成為互動(dòng)的主體，教師給學(xué)生做評(píng)委，有利于師生互動(dòng)欲望的增強(qiáng)，促進(jìn)初中音樂(lè)課堂的活躍化。
三、總結(jié)。
綜上所述，要促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)，教師必須要適當(dāng)改變自己的教學(xué)主角，不再做課堂中的獨(dú)裁者。提高初中學(xué)生在音樂(lè)課堂中的地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)氛圍的簡(jiǎn)單。學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，才能讓教師高效教學(xué)。用師生互動(dòng)突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)用心性的提高與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇六
音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧，從而可以更好的體會(huì)樂(lè)曲炫技之處。
二.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施。
(一)合理導(dǎo)入教學(xué)好的開(kāi)始是成功的一半。
音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課，以及在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂(lè)小游戲培養(yǎng)樂(lè)感，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
(二)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)。
對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的.創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。
三、結(jié)合學(xué)生心理開(kāi)展教學(xué)。
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理。
中學(xué)時(shí)代是從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期，在身心的發(fā)展方面，是一個(gè)充滿矛盾很不穩(wěn)定的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會(huì)對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)有很大地影響，精神快樂(lè)，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極、學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高教學(xué)效果是非常重要的。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“感覺(jué)”“理解”“實(shí)踐”等學(xué)習(xí)音樂(lè)，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。
音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由、舒暢、相互交流的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中提高。通過(guò)創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課前教師應(yīng)精心選材，合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體等手段來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性。教學(xué)內(nèi)容要豐富，視聽(tīng)結(jié)合學(xué)習(xí)音樂(lè)，從視覺(jué)上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，對(duì)于課堂積極回答問(wèn)題的學(xué)生以鼓勵(lì)性的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，為教學(xué)增添活力。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氣氛或意境，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的音樂(lè)產(chǎn)生親切感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)器官，讓學(xué)生辨別樂(lè)器、從而理解音樂(lè)。在音樂(lè)作品前編上一段入情而簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)的建立必須與中學(xué)生對(duì)該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂(lè)操作能力的實(shí)際發(fā)展水平。
三、以民間舞蹈為切人點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)。
舞蹈是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著重要的作用，通過(guò)舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想感情的獨(dú)立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展過(guò)程中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的藝術(shù)。我國(guó)民間舞蹈種類(lèi)繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應(yīng)伴隨的音樂(lè)風(fēng)格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，形成歌、舞、樂(lè)三位一體的綜合藝術(shù)，為廣大人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素;其次感覺(jué)如何，舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想和感情;第三了解如何使用身體語(yǔ)言表達(dá)民族音樂(lè)。前兩點(diǎn)通過(guò)欣賞教學(xué)達(dá)到第三點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫、羅斯教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的音樂(lè)課。達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是把音樂(lè)、舞蹈高度結(jié)合，學(xué)生伴隨音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)身體反映音樂(lè)情緒和要素，通過(guò)練習(xí)去體會(huì)舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂(lè)曲時(shí)，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動(dòng)作，跟著音樂(lè)邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生想象力，以增強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈律動(dòng)感，指導(dǎo)學(xué)生制作舞蹈道具、自制簡(jiǎn)單小樂(lè)器，以提高學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們喜歡民族音樂(lè)，隨著民族音樂(lè)進(jìn)行民族舞蹈的動(dòng)作表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很樂(lè)意接受的。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇七
摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當(dāng)代的流行音樂(lè)的引入。通過(guò)上述的針對(duì)初中音樂(lè)教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂(lè)引入到初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！?/p>
為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的.教學(xué)開(kāi)端興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。
“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學(xué)。
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性。
音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，由欣賞樂(lè)曲入手，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫(huà)、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè)曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開(kāi)辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。
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初中音樂(lè)教學(xué)論文篇八
對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，這藝術(shù)修養(yǎng)無(wú)處尋找，怎能去鑒賞音樂(lè)、感受其美？其次是受傳統(tǒng)專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響。專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的基本手段就是用超多的強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練，并透過(guò)淘汰大多數(shù)來(lái)選取少數(shù)音樂(lè)人才。上述兩個(gè)原因其根源還是對(duì)音樂(lè)教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)的模糊，把音樂(lè)藝術(shù)教育降格為音樂(lè)技術(shù)教育。
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面潛力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂(lè)藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種局面，我們要把潛力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽(tīng)賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感的潛力。
情感是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂(lè)審美活動(dòng)是對(duì)審美對(duì)象得感知開(kāi)始的，在審美感知中務(wù)必帶有情感因素。
托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)情感的速記”不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受，在音樂(lè)教學(xué)中透過(guò)讓學(xué)生完整的聽(tīng)賞歌曲不僅僅能夠消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動(dòng)持久的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨(dú)、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并但是多的介紹歌曲的背景和特點(diǎn)而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞歌曲，在欣賞中體會(huì)和感受歌曲情感和內(nèi)涵，并和學(xué)生一齊討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。透過(guò)這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、用心培養(yǎng)學(xué)生的感知潛力。
首先是聽(tīng)覺(jué)潛力的培養(yǎng)。透過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選取性和敏感性。其次是視覺(jué)潛力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視潛力。
在教學(xué)中還應(yīng)個(gè)性注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫忙學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的潛力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句，應(yīng)把識(shí)譜潛力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)個(gè)性要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依靠心理，學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)?？蓮那V中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜潛力。
人的嗓音就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來(lái)發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱潛力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來(lái)的結(jié)果。無(wú)論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。
三、用心培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維潛力。
音樂(lè)和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)則是透過(guò)人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來(lái)到達(dá)目的的。可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。透過(guò)視唱、欣賞音樂(lè)，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)潛力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想像、記憶、情感等心理活動(dòng)也十分活躍，這些都有助于思維潛力的培養(yǎng)。
例如我在音樂(lè)課上創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我，在設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級(jí)新教材中的《游擊隊(duì)歌》，教師也能夠提示學(xué)生用心思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語(yǔ)言把機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
四、用心培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞潛力。
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)欣賞潛力外，還可結(jié)合聽(tīng)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的潛力。教師能夠從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還能夠加深難度，提高要求。如教師能夠采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè)故事。這種練習(xí)充滿音樂(lè)情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對(duì)學(xué)生欣賞潛力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè)作品打下良好的基礎(chǔ)。
總之，作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，更就應(yīng)有一套新的教學(xué)模式，即要有必須的專業(yè)知識(shí)和技能，也要有良好的文化知識(shí)；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的潛力使他們?cè)诟兄胂袼季S，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動(dòng)合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機(jī)聯(lián)系在一齊，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們?cè)谔岣咚囆g(shù)修養(yǎng)的同時(shí)能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇九
當(dāng)前我國(guó)的古箏彈奏技法雖然融入了許多現(xiàn)代元素，但傳統(tǒng)彈奏技法依然居于重要地位。在古箏演奏中，運(yùn)用較多的仍然是點(diǎn)、揉、吟、顫等傳統(tǒng)的演奏技巧，這些傳統(tǒng)技巧凝聚了古箏彈奏技巧的精髓，在古箏彈奏中起著極其重要的作用。然而，另一方面，傳統(tǒng)技法又具有較大的地域性特征，這顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的多元化音樂(lè)藝術(shù)需求。因此，古箏演奏技巧必須在繼承的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的加以改革創(chuàng)新，當(dāng)前古箏演奏在規(guī)范基本演奏手型和姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，又著重發(fā)展了左手演奏技法，使得古箏彈奏更加靈活多變。
（二）借鑒吸收其他樂(lè)器的演奏技法。
古箏演奏技法的產(chǎn)生和發(fā)展都是遵循樂(lè)器自身特點(diǎn)和音樂(lè)發(fā)展規(guī)律的，在此基礎(chǔ)上吸收和借鑒其他音樂(lè)元素加以融合，促使古箏演奏更有包容性和豐富性。古箏演奏對(duì)其他樂(lè)器的吸收一方面表現(xiàn)在對(duì)民族樂(lè)器技巧的借鑒上。例如吸收利用琵琶的掃弦法以及木魚(yú)的敲擊技巧等。另一方面是融合運(yùn)用西方樂(lè)器演奏技巧，例如利用除了中指、食指和大拇指以外的其他手指參與演奏，同時(shí)，充分發(fā)揮左手在演奏中的功用。
（三）演奏技法的多元化發(fā)展趨勢(shì)。
當(dāng)前的古箏彈奏技法除了繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)的演奏技巧，還吸收融入其他樂(lè)器演奏技巧，同時(shí)，還在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在傳統(tǒng)的點(diǎn)、揉、顫、吟等技巧的基礎(chǔ)上，還形成了輪指、搖指、點(diǎn)指和轉(zhuǎn)換音列等技巧，使古箏演奏呈現(xiàn)出前所未有的活力。古箏演奏技巧在繼承民族性特征的基礎(chǔ)上，更加符合當(dāng)前音樂(lè)藝術(shù)國(guó)際化的時(shí)代特點(diǎn)。
二、古箏演奏技法的發(fā)展在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
古箏教育作為古箏藝術(shù)的基礎(chǔ)與動(dòng)力，既為古箏演奏提供動(dòng)力源泉，又跟隨著古箏演奏技法的發(fā)展而不斷調(diào)整，因此，古箏演奏技法的發(fā)展必將在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用和體現(xiàn)，具體而言主要體現(xiàn)在以下方面：首先，古箏彈奏技法的創(chuàng)新要求教師在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分了解古箏的樂(lè)器特征和發(fā)展概況。掌握定弦、左右手手勢(shì)、音位、基本手指指法等基礎(chǔ)理論和技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)教師要特別注意，學(xué)生在彈奏時(shí)左右手指法的姿勢(shì)和步驟是否正確。并且事先為學(xué)生講解各指法較常見(jiàn)的彈奏問(wèn)題及原因，并提出相應(yīng)的防范和改正措施。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的指法和手勢(shì)，從而確保彈奏的音色和速度效果。其次，在古箏音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷訓(xùn)練和調(diào)整，掌握扎實(shí)的基本功，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音節(jié)快慢、強(qiáng)弱、粗細(xì)的把握，充分展現(xiàn)不同曲調(diào)的情感和意境。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古箏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)“復(fù)習(xí)曲目”和“新學(xué)曲目”的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。針對(duì)“新學(xué)曲目”要引導(dǎo)學(xué)生放慢速度，即便是節(jié)奏較快的曲目，也要從慢練開(kāi)始。此外，針對(duì)那些難度較大、技巧手法比較復(fù)雜的曲目或片段，要分章節(jié)、分階段逐層練習(xí)，在各章節(jié)熟練之后再融合練習(xí)，逐個(gè)擊破訓(xùn)練的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新曲目的同時(shí)，教師也要適時(shí)安排學(xué)生有計(jì)劃的復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的曲目，做到溫故知新。并且指引學(xué)生根據(jù)已熟悉的曲目總結(jié)彈奏技巧和規(guī)律，并根據(jù)新曲目類(lèi)型加以實(shí)踐檢驗(yàn)。此外，古箏教學(xué)與其他音樂(lè)教學(xué)一樣，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在古箏教學(xué)中，除了要講授基本的理論知識(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)彈奏訓(xùn)練，通過(guò)舉辦各種晚會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)為學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)演奏實(shí)踐，不斷總結(jié)和思考，形成聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)的溝通交流，逐漸完善自己的音樂(lè)認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇十
這一學(xué)科傳入我國(guó)很快便成為了學(xué)校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。最初在我國(guó)成為“視唱聽(tīng)音”或者“視聽(tīng)唱”等名稱，而教學(xué)模式也是按照西方國(guó)家的傳統(tǒng)方式。國(guó)家教育部門(mén)直到九十年代以后對(duì)這門(mén)課程制定了具體的教學(xué)目標(biāo)，具體闡述了從幾個(gè)方面培養(yǎng)識(shí)譜視唱能力、對(duì)音樂(lè)的感知和聽(tīng)辨記憶能力；初步掌握視唱練耳的教學(xué)音樂(lè)語(yǔ)言；發(fā)展音樂(lè)的審美能力，初步理解音樂(lè)各要素在音樂(lè)表現(xiàn)方面中的作用，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。我國(guó)視唱練耳這門(mén)課程在音樂(lè)專業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)。教學(xué)模式還是依照傳統(tǒng)模式，很多班級(jí)人數(shù)過(guò)多，一塊黑板，一臺(tái)鋼琴在反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，教師雖然想方設(shè)法在改變教學(xué)方法，想通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)的方式提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是終究還是比較單一的。教師在上面彈，同學(xué)在下面聽(tīng)，這樣的教學(xué)形式很難體現(xiàn)出視唱練耳本身的學(xué)科價(jià)值，教學(xué)有待改進(jìn)和提高。
二、視唱練耳音樂(lè)教學(xué)的作用和重要性。
歌唱是以聽(tīng)覺(jué)、記憶、音準(zhǔn)和讀譜為基礎(chǔ)的，在課堂上重視視唱練耳訓(xùn)練可以使教學(xué)得到事半功倍的效果。
（一）視唱練耳訓(xùn)練是發(fā)聲練習(xí)與作品視唱的基礎(chǔ)。
在發(fā)聲練習(xí)時(shí)要表達(dá)出音高，要解決的主要問(wèn)題是音色、音域、發(fā)聲的位置、換聲點(diǎn)等。視唱練耳訓(xùn)練是基礎(chǔ)，教學(xué)中，教學(xué)教師選擇發(fā)聲練習(xí)曲不盡相同，難易度和復(fù)雜程度不同，復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)曲篇幅也很大，唱起來(lái)難度大，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力要求高。而作品視唱是對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理，對(duì)旋律處理就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂(lè)句，老師可以作為視唱的示范，掌握教師的試唱示范需要良好的練耳訓(xùn)練基礎(chǔ)。
（二）通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練改善學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂(lè)節(jié)奏感和音樂(lè)感知力。
音準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的首要條件，是聲樂(lè)演唱的最基本要求，是音樂(lè)的基礎(chǔ)。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏、是音樂(lè)的靈魂，也是音樂(lè)的骨架。任何音樂(lè)都有鮮明的節(jié)奏。視唱練耳的主要任務(wù)是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)，辨別音的高低、音色、長(zhǎng)短、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。另外，視唱練耳也訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，通過(guò)聽(tīng)、唱、記等形式教學(xué)提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力。
（三）通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力是音樂(lè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。音樂(lè)表現(xiàn)的依據(jù)是對(duì)音樂(lè)的解釋，對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)特色、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作方法以及力度、速度、結(jié)構(gòu)、演奏法等各方面的了解程度，并且善于精確地表現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。在視唱練耳訓(xùn)練中逐漸獲得豐富的詞匯，豐富音樂(lè)知識(shí)，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，喚起學(xué)生一種內(nèi)在的音樂(lè)感受能力，活躍思維，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇十一
摘要：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該傳授給學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的方法，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感知生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生更好地?zé)釔?ài)生活，幫助學(xué)生形成健全的人格和正確的道德情感。音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中應(yīng)該采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂(lè)，采用多媒體的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓音樂(lè)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)美感；健全人格；角色轉(zhuǎn)換；多媒體教學(xué)；創(chuàng)新教育。
音樂(lè)中包含著美感，包含著對(duì)人生的熱愛(ài)，所以學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)音樂(lè)的教學(xué)，在音樂(lè)課堂中豐富學(xué)生的情感，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)國(guó)家的思想情感。并且當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到一定的程度，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。所以在我們職業(yè)高中的音樂(lè)教學(xué)中更應(yīng)該看重音樂(lè)的獨(dú)特功能，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，音樂(lè)教師在課堂上從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用等都應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且運(yùn)用具有啟發(fā)式的語(yǔ)言教學(xué)，用自己富有感染力的`語(yǔ)言教育自己的學(xué)生，讓音樂(lè)課堂發(fā)揮最大的功效。
職業(yè)高中的學(xué)生更多看重的是對(duì)技能的掌握，而忽視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)音體美這樣的課程更是不重視，所以，我們音樂(lè)教師首先應(yīng)該改變自己的觀念，以自己飽滿的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生知道音樂(lè)在我們?nèi)松械闹匾饔?。同時(shí)教師也應(yīng)該知道學(xué)生在課余時(shí)間非常喜歡聽(tīng)歌曲，我們也可以從這個(gè)地方作為教學(xué)的切入點(diǎn)，和學(xué)生共同欣賞音樂(lè)歌曲，并且和學(xué)生探討歌曲的內(nèi)涵。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞高尚、具有特色的歌曲，這樣可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，可以讓學(xué)生形成健全的人格和職業(yè)道德。我們音樂(lè)教師在工作中也應(yīng)該注意自身職業(yè)道德的提高，在教學(xué)工作中，我們的舉止、儀表等應(yīng)該充分展示我們的審美修養(yǎng)，讓學(xué)生從我們的身上可以感受到音樂(lè)的美感，可以感受到教師的人格魅力，再就是我們教師在課堂內(nèi)外應(yīng)該用激勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言，運(yùn)用幽默、真誠(chéng)的語(yǔ)調(diào)，用我們熱愛(ài)生活、充滿愛(ài)心的心理品質(zhì)使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)審美的提升。我們的音樂(lè)課程應(yīng)該在課程改革的大潮中實(shí)現(xiàn)新的突破。
二、音樂(lè)教師的課堂導(dǎo)入要進(jìn)行改革。
音樂(lè)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)要進(jìn)行改革。教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、學(xué)生接受能力的情況合理安排教學(xué)，應(yīng)該在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講解知識(shí)信息，音樂(lè)教師也要改變以往簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行技能教學(xué)，單調(diào)地講解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣會(huì)極大地?fù)p傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而應(yīng)該采取靈活的導(dǎo)入模式，吸引學(xué)生的眼球，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好安排教學(xué)活動(dòng)，嘗試著音樂(lè)課堂角色的轉(zhuǎn)化，比如，在課堂上我們可以采取多種游戲，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)進(jìn)行講課，幫助學(xué)生掌握知識(shí)；教師也可以在課堂上走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起進(jìn)行游戲，和學(xué)生一起歡歌笑語(yǔ)，真正和學(xué)生融為一體，讓我們的音樂(lè)課堂上得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生能夠從音樂(lè)課堂中學(xué)到知識(shí)，能夠從音樂(lè)中感受對(duì)生活的熱愛(ài)。
三、音樂(lè)課堂可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，音樂(lè)課堂也可以引入多媒體技術(shù)，這樣可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，更好地體會(huì)音樂(lè)的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師還可以運(yùn)用多媒體的方式展現(xiàn)歷史音樂(lè)名人，讓學(xué)生從這些名人中感受對(duì)人生的啟迪。如我們可以讓學(xué)生了解德國(guó)著名作曲家貝多芬的成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是貝多芬兩耳失聰，但貝多芬并沒(méi)有屈服，依然創(chuàng)作出聞名于世的作品。讓學(xué)生從他的著名作品《英雄交響曲》中體會(huì)貝多芬的精神，感受這首交響曲的革新精神，體會(huì)其感情奔放、篇幅宏達(dá)的特點(diǎn)，充分體驗(yàn)他的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服”的內(nèi)涵。
特別是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。由于受我國(guó)的教育模式的影響，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失，往往是教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的限制影響，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的理解，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，可以允許學(xué)生的“胡作非為”，學(xué)生從自己的創(chuàng)作中獲取對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。
五、音樂(lè)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多采用合唱的教學(xué)模式。
因?yàn)楹铣男问娇梢愿玫乇磉_(dá)出對(duì)音樂(lè)的思想內(nèi)涵，教師應(yīng)該更好地培養(yǎng)學(xué)生各種基本能力的訓(xùn)練，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的訓(xùn)練模式，發(fā)展學(xué)生的合作能力，通過(guò)歌曲表現(xiàn)出音樂(lè)的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)感和均衡感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生在集體的環(huán)境中感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
總之，音樂(lè)應(yīng)該發(fā)揮在人生成長(zhǎng)中的作用，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。音樂(lè)教師應(yīng)該讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，善于從情感的視角，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，融情感化與審美化為一體，讓音樂(lè)成為學(xué)生生活中必不可少的內(nèi)容。
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初中音樂(lè)教學(xué)論文篇十二
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課改對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的，同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高的要求。而初中音樂(lè)課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但是，目前初中音樂(lè)教學(xué)還存在著問(wèn)題和矛盾，需要我們教師認(rèn)真。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出行之有效的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來(lái)越大，而音樂(lè)課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操的重要課程，在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來(lái)越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂(lè)教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮教育作用，不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美，并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時(shí)辛苦的課程之余，有機(jī)會(huì)放松心情，陶冶情操，更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
（一）對(duì)音樂(lè)課程的重視不夠。
很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂(lè)并不是考試科目，而是一門(mén)輔助課程，因此對(duì)其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂(lè)課程在閑暇之余上沒(méi)問(wèn)題，但遇到了類(lèi)似考試這類(lèi)的活動(dòng)中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時(shí)間內(nèi)完成，而時(shí)間不夠是一方面，另一方面教師為了趕進(jìn)度，將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間都盡力縮短，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手能力，對(duì)音樂(lè)的理解也就僅僅是留于表面。
（二）認(rèn)為理論大于實(shí)際。
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響，不能給學(xué)生提供全面的音樂(lè)器材，而音樂(lè)課上的時(shí)間也就僅僅是教師在講臺(tái)上講解音樂(lè)的理論知識(shí)而后讓學(xué)生背誦，或者直接什么都不說(shuō)讓學(xué)生自己看書(shū)。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這違背了設(shè)立音樂(lè)課的初衷。學(xué)生無(wú)法真正放松緊張的心情，陶冶情操也就無(wú)從談起，而且學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解不到位，在潛意識(shí)中就將音樂(lè)課當(dāng)成是平時(shí)上課的輔助，認(rèn)為音樂(lè)課就是玩，就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺(jué)。由于上述原因，很多有著音樂(lè)天分的學(xué)生在初中階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂(lè)。
（三）單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
對(duì)大部學(xué)生來(lái)說(shuō)，印象中的音樂(lè)課程其實(shí)與其他課程沒(méi)有太大的區(qū)別，都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫(xiě)的內(nèi)容，沒(méi)有更多的延伸和補(bǔ)充。初中音樂(lè)教學(xué)上的零互動(dòng)也是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立音樂(lè)興趣的重要原因，學(xué)生以及教師都不能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體，而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致效率低下。
二、如何解決初中音樂(lè)課程中遇到的問(wèn)題。
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂(lè)課程的地位，按照課程的要求將音樂(lè)課程貫徹到底，并制定教學(xué)進(jìn)度，其他課程的教師不能隨意占用音樂(lè)課的時(shí)間，保證教學(xué)課時(shí)。另外，教師要注重學(xué)生的音樂(lè)理念教育，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)音樂(lè)課的重要性。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂(lè)課程，讓音樂(lè)課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
我們平時(shí)所接觸到的音樂(lè)只是一個(gè)成品，是創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂(lè)本身，不可避免地就會(huì)將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達(dá)的情感所忽視，這不是我們所提倡的音樂(lè)教育。在此基礎(chǔ)上，音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)課程進(jìn)行一個(gè)延伸。例如，在教學(xué)《同一首歌》這首歌時(shí)，教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時(shí)的情境，然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽(tīng)，感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，切實(shí)增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。音樂(lè)教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待、努力拼搏，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
1。在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，教師可以分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此外，教師可以讓班級(jí)中有過(guò)專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個(gè)小組，由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂(lè)器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得，幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
2。此外，多媒體也是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動(dòng)情的歌，在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)課的狀態(tài)，又能讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、放松心情。
3。提供幾首純音樂(lè)，如：《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂(lè)器并想象歌曲中描述的畫(huà)面，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，提高音樂(lè)鑒賞的能力。再如，在教學(xué)《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲時(shí)，我提前制作一個(gè)幻燈片，其中插入許多充滿愛(ài)意的畫(huà)面，提升歌曲的感染力，讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂(lè)的號(hào)召力。
三、
結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面，音樂(lè)素質(zhì)是其中一個(gè)不可或缺的成分。教師通過(guò)高效的音樂(lè)教學(xué)，不但能提高學(xué)生音樂(lè)意識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為一個(gè)有著高尚情操的人。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生成為新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才，讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個(gè)更完美的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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初中音樂(lè)教學(xué)論文篇十三
摘要：音樂(lè)需要學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)感受、鑒賞、創(chuàng)造，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地將音符拼湊起來(lái)，而是作者內(nèi)心真實(shí)感情的寄托。學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，還需要自我體會(huì)音樂(lè)的情感。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，才能逐步地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；欣賞；實(shí)踐。
高中是一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)著高考的壓力，無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間都在繃緊自己的神經(jīng)，音樂(lè)既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以提高文化修養(yǎng)。學(xué)生在音樂(lè)課堂上全身心地投入到欣賞中，勞逸結(jié)合，這樣既有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
高中的音樂(lè)教材會(huì)編入很多優(yōu)秀的、藝術(shù)性較高的民族音樂(lè)，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學(xué)生會(huì)有不同的興趣，教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況，從音樂(lè)方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張，學(xué)生不會(huì)有太多的時(shí)間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇，教師可以在音樂(lè)課堂上根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)形式把音樂(lè)的內(nèi)容和背景故事表達(dá)出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)，學(xué)生才能夠更好地理解音樂(lè)的思想、內(nèi)容、感情。比如，在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，有很多學(xué)生可能沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江，高中生也沒(méi)有那么多時(shí)間去看，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于長(zhǎng)江的照片或短片，讓學(xué)生欣賞過(guò)后，再欣賞音樂(lè)，會(huì)有不同的感受。所以，喜歡欣賞、學(xué)會(huì)欣賞對(duì)高中音樂(lè)的課堂效率是極其重要的。
高中音樂(lè)教師在課堂上和學(xué)生是互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生位于主體地位，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)欣賞，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，教師可以在指導(dǎo)時(shí)提出有關(guān)音樂(lè)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)對(duì)音樂(lè)的欣賞是重要的。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，可以發(fā)揮想象力，想象音樂(lè)的情境，這樣的欣賞會(huì)使學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力。音樂(lè)的欣賞是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一朝一夕可以做到的，只有多聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感受。著名的《沂蒙山小調(diào)》，不是聽(tīng)一遍就可以了解它的魅力，學(xué)生可以多聆聽(tīng)，了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對(duì)音樂(lè)的最佳欣賞。
欣賞音樂(lè)是高中音樂(lè)極其重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在高考的壓力下，在音樂(lè)課堂上緩解壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)地參與到欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，了解、感受音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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李芳。高中音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)研究.考試周刊，20xx（65）。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇十四
[摘要]音樂(lè)教學(xué)工作是我國(guó)社會(huì)主義文化教育中不可缺少的一部分，它對(duì)于少年一代心靈的美化、情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)以及建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義精神文明有著不可忽視的作用。探索農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路需要我們教師、教研人員和教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭共同配合，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本。在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
農(nóng)村自全面推廣素質(zhì)教育工作以來(lái)，以德育教育工作為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以認(rèn)真搞好課程改革，課堂教學(xué)改革和課程評(píng)價(jià)為關(guān)鍵教育。近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有所欠缺，在應(yīng)試教育的指揮棒下，面臨著種種問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。音樂(lè)教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有巨大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)的出路如下。
1重視音樂(lè)課教學(xué)，使學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。
音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，對(duì)少年兒童的智力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可忽視的作用。而在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)設(shè)備不足，師資匱乏，音樂(lè)教育一直處于一種被無(wú)視的地位。柳斌同志在闡述什么是素質(zhì)教育時(shí)曾指出，一是面向?qū)W生：二是德、智、音、體、美全面發(fā)展;三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂(lè)教育未到得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。我們農(nóng)村小學(xué)有很大一部分學(xué)校只有三門(mén)學(xué)科，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，課表上一些所謂的“音樂(lè)課”，我們稱之為“副課”，實(shí)際上是給他人看的。有些學(xué)校甚至連“副課”課本都不訂，即使訂了但只發(fā)書(shū)不上課的也為數(shù)不少。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科教學(xué)的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村實(shí)施音樂(lè)課教育應(yīng)從重視音樂(lè)課著手，對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)說(shuō)，也許是輕而易舉的事，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，卻非易事。在農(nóng)村，可以說(shuō)是，一缺師資，二無(wú)設(shè)備，三缺精力。再是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源稀少，專業(yè)教師少，師資不能配套。如一個(gè)學(xué)校學(xué)生二百多人，十多個(gè)教學(xué)班，教師十多位。其結(jié)構(gòu)大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正的為主，正規(guī)師范生留不住。即使有一、二個(gè)一專多能的教師，也獨(dú)木不成林。農(nóng)村小學(xué)師生數(shù)量少，但麻雀雖小，五臟俱全，一人包一個(gè)班的教學(xué)多占六七成，按現(xiàn)行課程計(jì)劃，語(yǔ)文學(xué)科每周8-12節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科每周5-7節(jié)，這樣一來(lái)，一個(gè)包班的教師平均每天要上兩節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，還要備課，批改作業(yè)，能認(rèn)真把這兩門(mén)工具課上好就很不容易了。至于其他學(xué)科，可以說(shuō)是課程表上有，課堂上無(wú)。有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒(méi)有上過(guò)所謂的“音樂(lè)課”。即使有些學(xué)生會(huì)唱上幾句，也只是從電視上學(xué)到幾句罷了。更有甚者一些音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)的教師，因所在學(xué)校的教師少，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目多，不得不棄音、棄美而從語(yǔ)從數(shù)。再加上缺少器材，所以，一些在音樂(lè)上有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課教育，首先要強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)設(shè)好音樂(lè)課，任教音樂(lè)課的教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)音樂(lè)課，只有這樣才能落實(shí)“兩全方針”之全面發(fā)展的原則，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
2加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
音樂(lè)教育的實(shí)施需要一批思想先進(jìn)，業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)專職教師隊(duì)伍，但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師只注重語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)基礎(chǔ)工具課的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)教育，那就是音、體、美課。筆者從事農(nóng)村教學(xué)生涯：十多年來(lái)，一直兼任著小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)。雖然其中一些同學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍感到遺憾，遺憾的是發(fā)現(xiàn)了一大批熱愛(ài)音樂(lè)的優(yōu)秀學(xué)生，卻沒(méi)有給予他們很好的培養(yǎng)和發(fā)展。原因一是家庭條件比較差，二是沒(méi)有專職特長(zhǎng)的幫助引導(dǎo)，加之缺少教學(xué)器材，使那些有著聰穎天資的學(xué)生“無(wú)用武之地”。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情趣、行為三種心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，而“情感”是掌握知識(shí)以及由知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。聞一多先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是生命情調(diào)最直接、最實(shí)質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)?！碑?dāng)我們的學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)論采用何種形式進(jìn)行表演時(shí)，都要用心傾注，用內(nèi)心的情感去演繹。
總而言之，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、教育現(xiàn)狀的改觀，音樂(lè)發(fā)展水平的提高，音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈;當(dāng)然也需要音樂(lè)教師、教研人員和教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們的一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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初中音樂(lè)教學(xué)論文篇十五
錄像課來(lái)自北京市參加20xx年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的區(qū)縣和學(xué)校。每個(gè)區(qū)縣隨機(jī)抽取一所學(xué)校的測(cè)試班，每個(gè)測(cè)試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié)。見(jiàn)表1。
二、研究結(jié)果。
本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是針對(duì)10節(jié)音樂(lè)課，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從分析的整體結(jié)果看，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均值相差不大，其中教學(xué)內(nèi)容的平均值最高，為8.4分;其余均為8.2分。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)分別從3個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來(lái)看，10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)平均值為8.2分，這表明課堂教學(xué)目標(biāo)比較恰當(dāng)。3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的平均值均在8.0以上，且差異不大，表明教學(xué)目標(biāo)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的程度、符合學(xué)生實(shí)際的程度、可操作的程度三個(gè)方面均有良好的體現(xiàn)。其中，在可操作程度上得分最高，平均值為8.4分，表明教學(xué)目標(biāo)的可操作性比較強(qiáng)。例如，“多數(shù)學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫(kù)卡拉查》，能夠準(zhǔn)確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”。這樣的表述既有學(xué)生應(yīng)達(dá)到程度的具體標(biāo)準(zhǔn)，又有可觀察的行為動(dòng)詞，可以在課時(shí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，可操作性強(qiáng)。但有的課在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的表述上，存在標(biāo)準(zhǔn)不明確的問(wèn)題，例如，“豐富學(xué)生對(duì)國(guó)外音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗(yàn)并喜愛(ài)美洲音樂(lè)”。這樣的表述標(biāo)準(zhǔn)不明確，一節(jié)課無(wú)法承載這樣的責(zé)任，既無(wú)法達(dá)成也無(wú)法檢測(cè)。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)分別從6個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過(guò)對(duì)6個(gè)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤這一指標(biāo)得分最高，平均值為9.7分，說(shuō)明教師對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低，平均值為7.7分，說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不夠充分，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：演唱、識(shí)讀樂(lè)譜、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望”的達(dá)成，必然要涉及音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)與社會(huì)生活兩方面內(nèi)容，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及，說(shuō)明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)不夠強(qiáng)。
課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)分別從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)過(guò)程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排比較合理。教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個(gè)指標(biāo)得分最高，均為8.4分，說(shuō)明教師在教學(xué)中對(duì)這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用s-t評(píng)價(jià)方法對(duì)教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，見(jiàn)表4。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂(lè)教學(xué)課為練習(xí)型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn)，見(jiàn)表5。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排分析在教學(xué)過(guò)程的二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排評(píng)價(jià)最低，平均值為7.6分，說(shuō)明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如，唱歌課《茉莉花》(b)的教學(xué)時(shí)間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入(5分鐘);第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲(包括豎笛演奏5分鐘)(21分鐘);第三環(huán)節(jié)拓展欣賞(11分鐘)這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘，占課時(shí)的40%;第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘，占課時(shí)的40%。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會(huì)”都未能達(dá)成，課時(shí)結(jié)束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問(wèn)題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。(四)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見(jiàn)圖3。通過(guò)對(duì)4個(gè)二級(jí)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》(c)教學(xué)實(shí)錄中，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而且分別對(duì)男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評(píng)價(jià)反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對(duì)較低，為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低，這說(shuō)明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情況的全面、有針對(duì)性的了解和分析，致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不易達(dá)成，教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng)。
三、結(jié)論。
10節(jié)課從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)值來(lái)看，差異不大。其中，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的所有二級(jí)指標(biāo)來(lái)看，差異較大。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過(guò)程下的二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較小，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較大，其中，“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低，為7.7分。
(一)優(yōu)點(diǎn)。
1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確，基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;文字描述標(biāo)準(zhǔn)、有層次，加之可觀察行為動(dòng)詞的運(yùn)用，使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確保所授知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。3.教學(xué)方法得當(dāng)，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng)，突出了學(xué)生主體;教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng);教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng)，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(二)問(wèn)題。
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個(gè)別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評(píng)價(jià)值相對(duì)較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫(xiě)作能力方面有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較短，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的問(wèn)題。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高。5.授課類(lèi)型選擇過(guò)于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類(lèi)型看，器樂(lè)課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類(lèi)型過(guò)于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。
四、建議。
(一)拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。
在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂(lè)與相關(guān)文化，每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容。演唱不是音樂(lè)教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學(xué)音樂(lè)教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果，進(jìn)一步拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，如欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。
(二)結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，個(gè)別教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)較低。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地分析，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，了解他們針對(duì)每課教學(xué)的原有知識(shí)技能儲(chǔ)備，使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際;同時(shí)，提高動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
(三)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
個(gè)別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問(wèn)題。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)作品分析，明確音樂(lè)話題和教學(xué)話題;同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式，進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
(四)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
個(gè)別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)欠妥當(dāng)，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)不高。建議教師進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，另一方面要提高教學(xué)過(guò)程中對(duì)時(shí)間的掌控能力，通過(guò)確實(shí)有效的教法、學(xué)法，提高時(shí)間效益、確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
作者：程郁華郭寶工作單位：北京教育科學(xué)研究院北京市懷柔區(qū)教科研中心。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇十六
摘要:小學(xué)的音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)之中，并對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問(wèn)題情境;情感情境。
小學(xué)階段的音樂(lè)課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè)教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。音樂(lè)的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物和植物的觀察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專門(mén)的音樂(lè)廳或音樂(lè)教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè)團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂(lè)團(tuán)的日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè)才華和團(tuán)隊(duì)配合的魅力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力。
教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂(lè)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對(duì)音樂(lè)的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察可以自己對(duì)比音樂(lè)的節(jié)奏快慢，并分析音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè)也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)。
音樂(lè)作為人類(lèi)心靈的一座橋梁，其可以跨越國(guó)界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗(yàn)，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗(yàn)和共鳴。音樂(lè)有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度和堅(jiān)韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國(guó)》這一章節(jié)時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)國(guó)情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛(ài)國(guó)主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國(guó)情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵(lì)和支持他們?nèi)?zhēng)取更大的進(jìn)步和成功。
四、結(jié)語(yǔ)。
如今，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇十七
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要包含了兩方面的內(nèi)容。其中一部分是練習(xí)節(jié)奏與旋律。節(jié)奏的練習(xí)主要是指練習(xí)的規(guī)則與姿態(tài)以及反應(yīng)能力的練習(xí)，用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏基石的提取和練習(xí)以及對(duì)于節(jié)奏進(jìn)行引導(dǎo)、自編和補(bǔ)充練習(xí)等內(nèi)容。而旋律方面則主要是指演奏歌曲或是樂(lè)曲、音樂(lè)樂(lè)器等其他樂(lè)器的演奏規(guī)則和方法，為歌曲伴奏，即興演奏以及自編樂(lè)曲、欣賞教學(xué)、識(shí)譜教學(xué)等內(nèi)容。另外一部分就是基本形體動(dòng)作的訓(xùn)練，這主要是指動(dòng)作訓(xùn)練、反應(yīng)訓(xùn)練、舞蹈表演、動(dòng)作的伴奏以及即興動(dòng)作和動(dòng)作游戲等內(nèi)容。
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的影響。
（一）對(duì)于舞蹈教學(xué)中節(jié)奏方面的影響。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏方面發(fā)揮了重要的作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求舞蹈的節(jié)奏清晰明確。由于幼兒的認(rèn)知能力和自我控制能力都不強(qiáng)，幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)搶拍或是拖拍的情況，這就直接降低了舞蹈動(dòng)作的整齊度。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則要求舞蹈教學(xué)中，選擇節(jié)奏鮮明清晰的音樂(lè)，從而在強(qiáng)重音的刺激下，喚醒幼兒的記憶功能。幼兒對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏與旋律記清了，他們?cè)谖璧傅膶W(xué)習(xí)過(guò)程中就輕松很多。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求舞蹈教學(xué)選擇旋律易記的音樂(lè)，這樣也可以緩解幼兒緊張與焦慮的情緒。
（二）影響舞蹈教學(xué)中聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還影響著舞蹈教學(xué)中幼兒聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種將原本性音樂(lè)與動(dòng)作和舞蹈緊密結(jié)合在一起的一種教學(xué)方法。它能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、辨別甚至是想象各種生活中的不同的聲音，從而能夠幫助幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)中有效提升他們的聽(tīng)力能力，使他們更迅速地做出相應(yīng)的反應(yīng)。
（三）肢體訓(xùn)練之于舞蹈創(chuàng)編的意義。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)肢體的訓(xùn)練。比起傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)重理論知識(shí)的特點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則主要是注重幼兒的實(shí)際訓(xùn)練。因此，肢體訓(xùn)練便成了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。奧爾夫教學(xué)法中的肢體訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編。舞蹈創(chuàng)編是一種以人體動(dòng)作為“語(yǔ)言”的藝術(shù)形式，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是充分調(diào)動(dòng)幼兒舞蹈時(shí)的各種肢體語(yǔ)言與動(dòng)作，從而保證他們快速地將教師所教的內(nèi)容吸收并牢記在心。因此，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于舞蹈創(chuàng)編是有著積極作用的。
三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用。
（一）契合舞蹈主題。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用，首先表現(xiàn)在教學(xué)法要契合舞蹈的主題。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，要與具體的舞蹈主題相契合，這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本質(zhì)所在。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是匯集了演唱、演奏、舞蹈、朗誦以及表演于一體的一種教學(xué)方法。因此，契合音樂(lè)的主題是基礎(chǔ)。這也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體表現(xiàn)。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的把握，這對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編是非常關(guān)鍵的。奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)是一種回歸人性、回歸自然的音樂(lè)，它主張幼兒去傾聽(tīng)以及辨別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。因此，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練就顯得尤為重要了。只有對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏把握清晰了，才能在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中更準(zhǔn)確地辨別區(qū)分。而舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，注重了節(jié)奏的訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編的順利完成，并且還能確保舞蹈的旋律與節(jié)奏不出錯(cuò)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)節(jié)奏的重視，就為舞蹈的創(chuàng)編提供了不少的幫助。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要是堅(jiān)持人本主義，教學(xué)以幼兒為中心，讓幼兒正確把握音樂(lè)舞蹈的節(jié)奏，從而更有效地學(xué)習(xí)。這就有效解決了舞蹈創(chuàng)編中對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的要求，因而獲得廣泛應(yīng)用。
（三）增強(qiáng)想象力。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)想象，能想象出各種不同的聲音，如身邊人的聲音、來(lái)自大自然的聲音等。通過(guò)幼兒對(duì)不同聲音的傾聽(tīng)，可以增強(qiáng)幼兒的想象力。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)給予一定的肢體反應(yīng)。這個(gè)過(guò)程便是幼兒在聽(tīng)到的聲音之后，然后經(jīng)過(guò)大腦的想象，從而給予了肢體上相應(yīng)的動(dòng)作的配合。而想象力對(duì)于舞蹈創(chuàng)編是相當(dāng)關(guān)鍵的，只有增強(qiáng)想象力，才能更好地運(yùn)用在舞蹈創(chuàng)編中。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法恰好實(shí)現(xiàn)了想象力的加強(qiáng)，因而在舞蹈創(chuàng)編中獲得了廣泛的運(yùn)用。
（四）感情升華。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，除了通過(guò)契合舞蹈主題、節(jié)奏訓(xùn)練以及增強(qiáng)想象力等三方面的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，還需感情的升華。無(wú)論是何種音樂(lè)，沒(méi)有感情作基石，那么它就不是好音樂(lè)。對(duì)于舞蹈也是一樣，若是舞蹈不能打動(dòng)人心，不放感情在其中的舞蹈是沒(méi)有任何生命力的。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重幼兒感情的激發(fā)，讓幼兒用心去跳舞。通過(guò)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、辨別以及想象，可以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力。在想象的過(guò)程中，幼兒的感情也隨著音樂(lè)一同起伏，最終達(dá)到感情升華的效果與目的。在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，只有將感情注入其中，才能編出更有生命力與活力的舞蹈。因此，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中所發(fā)揮的作用才會(huì)越來(lái)越大。
四、結(jié)論。
通過(guò)本文關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，我們了解到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)舞蹈創(chuàng)編中的節(jié)奏、聽(tīng)力能力以及肢體動(dòng)作等三方面發(fā)揮著重要的影響作用。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用則是表現(xiàn)在音樂(lè)主題的契合、節(jié)奏的訓(xùn)練、想象力的增強(qiáng)以及感情的升華等多方面。相信通過(guò)本文的分析，有助于幫助我們對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有更深一層的認(rèn)識(shí)。
初中音樂(lè)教學(xué)論文篇十八
正如匈牙利作曲家李斯特所說(shuō)，音樂(lè)可以稱做是人類(lèi)的萬(wàn)能語(yǔ)言，人類(lèi)的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈談話，被一切人理解。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)更是承載了上下五千年無(wú)數(shù)中華兒女的文化精髓。因此正視中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的作用，并從目前音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，采取更具針對(duì)性的教學(xué)措施是十分必要的。
音樂(lè)是全世界人民的共同語(yǔ)言，即使發(fā)展到今天仍是人類(lèi)情感抒發(fā)的重要渠道。而我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)更是人民群眾精神世界不可或缺的一部分。因此采取措施進(jìn)一步發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)在高職音樂(lè)教育中的作用，既能夠培養(yǎng)更多的應(yīng)用型音樂(lè)人才，也能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承再創(chuàng)新。
中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)作為中國(guó)特色音樂(lè)美學(xué)的重要組成部分。可以說(shuō)源自史前時(shí)代，受儒家思想影響，融入了不同社會(huì)情形造就成的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)中蘊(yùn)含著我國(guó)悠久的歷史文化，凝結(jié)著無(wú)數(shù)炎黃子孫的精神風(fēng)骨。但是近代以來(lái)，西方音樂(lè)文化的傳入給我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)發(fā)展造成了一定的阻礙，使得其顯著落后于其他音樂(lè)美學(xué)[1]。1.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)和一般音樂(lè)美學(xué)的區(qū)別。一般音樂(lè)美學(xué)作為音樂(lè)美學(xué)的基礎(chǔ)，與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)在研究對(duì)象和研究方法方面具有很大的差異?？梢哉f(shuō)兩者是共性和個(gè)性，一般和特別的關(guān)系。2.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)和中國(guó)古代音樂(lè)美學(xué)的區(qū)別。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是時(shí)代背景不同，第二是學(xué)術(shù)意境不同。這是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)是借助新的方式展示古代音樂(lè)、古代思想，賦予其新的生命。
現(xiàn)階段各大高職院校音樂(lè)教學(xué)中集中反映出以下幾個(gè)問(wèn)題，第一以傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)為接觸設(shè)置的`課程少，不能滿足傳統(tǒng)音樂(lè)傳承的需求；第二是已設(shè)置的音樂(lè)課程對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍舊停留在數(shù)年前，沒(méi)有隨時(shí)代更新發(fā)展；第三是傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)方面的教學(xué)活動(dòng)較少，沒(méi)有足夠的表演機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
1.正確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)的意義。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)的傳承和發(fā)展離不開(kāi)各種人才的努力，而成為全面發(fā)展的音樂(lè)人才就需要正確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)的意義。所以包括教師在內(nèi)的高職教育工作者應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)的重要性，應(yīng)當(dāng)在課程中借助多種手段令學(xué)生體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)無(wú)與倫比的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)其的興趣。
2.完善中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)教學(xué)形態(tài)。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是中華傳統(tǒng)文化的傳播建設(shè)?？梢哉f(shuō)一味地只對(duì)音樂(lè)美學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行研究，沒(méi)有將文化融匯到教學(xué)中的形式，不利于傳統(tǒng)音樂(lè)在內(nèi)的優(yōu)秀文化的繼承發(fā)展發(fā)展。所以在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用闡述的方式進(jìn)行表述音樂(lè)，可以將其他傳統(tǒng)文化融入到音樂(lè)之中，借此充分地展示出中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)的形態(tài)，使其煥發(fā)新生。
3.安排足夠的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)課程。足夠的課程是發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)傳承發(fā)展的前提。所以應(yīng)當(dāng)安排足夠的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)課程，并在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)包括《中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理知識(shí)》、《中國(guó)音樂(lè)史其名作欣賞》等在內(nèi)的教學(xué)資源。與此同時(shí)舉辦類(lèi)似傳統(tǒng)音樂(lè)主題大賽等更多的活動(dòng)，令學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。除此之外，采取措施將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)融入到高職音樂(lè)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需求，從學(xué)生的特性出發(fā)，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教育灌輸。
高職院校學(xué)生相交同齡人需要更早地應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題，所以在接受教育時(shí)難免會(huì)重視收效更快的內(nèi)容，這也就使得中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)等需要長(zhǎng)期探索的學(xué)問(wèn)在高職學(xué)生間發(fā)展緩慢。而要改變這一局面，就需要高職教育工作者采取多種手段令學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)，從而主動(dòng)成為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承人和發(fā)展人。
[1]熊季滎.音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)與音樂(lè)新潮流的融合發(fā)展——評(píng)《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)傳承與發(fā)展探討》[j].中國(guó)教育學(xué)刊,20xx(6):120.。
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