總結(jié)是一種思維的整理和歸納過程，可以幫助我們更好地理清思路和提煉核心要點(diǎn)。合理運(yùn)用總結(jié)的技巧和方法，使得文章更加有序和有條理?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何撰寫一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。以下是一些通用的總結(jié)寫作技巧和方法，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立需要在以往教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而實(shí)施新型的教學(xué)方法。根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、充分備課，提前準(zhǔn)備。
備課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學(xué)內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將備課教學(xué)定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是充分講解數(shù)學(xué)理論知識，全面完善教學(xué)體系，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法貫穿整個數(shù)學(xué)課堂。所以說，在以往的教學(xué)理念下，很多老師太過于應(yīng)付備課工作的完成，把備課當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)在完成，而不是查漏補(bǔ)缺不斷改進(jìn)的過程。
二、調(diào)動學(xué)生積極性，構(gòu)建有效課堂。
有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要小學(xué)生的配合。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學(xué)生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，老師要對教學(xué)方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽講。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。比如，當(dāng)學(xué)生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學(xué)生的心情平復(fù)下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學(xué)生的效率和積極性也是不高的。再比如，當(dāng)學(xué)生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學(xué)生，比如講個笑話去集中學(xué)生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學(xué)生將題目讀一遍。老師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將他們分為幾個實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于小學(xué)生保持對數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學(xué)生也會受到其他學(xué)生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關(guān)系。
小學(xué)生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實(shí)想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學(xué)生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因?yàn)閷?shù)學(xué)老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學(xué)科的喜愛和討厭。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要研究教學(xué)，還要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹(jǐn)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生幫助，在生活上要關(guān)心學(xué)生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要廣大學(xué)生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出活力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇二
（3）合作學(xué)習(xí)要還給學(xué)生主動性；
（4）合作學(xué)習(xí)要充滿趣味性；
（5）合作學(xué)習(xí)要建立一定的評價體系。
合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來，高中、初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習(xí)在課堂上的一些方法有了長足的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)然作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用方法的研究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界不斷探討的話題。
1、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師針對學(xué)生特點(diǎn)展開合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點(diǎn)，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律問題。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時候，教師針對小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開合作，當(dāng)學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時候，再來研究其面積，會更好地達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加有效完成。
2、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)的正確運(yùn)用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教育理論，以理論為指導(dǎo)展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。如，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師面對一些突發(fā)情況的時候，經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師可能會出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也難免會出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長久學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己，保證教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。
3、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧。在合作學(xué)過程中教師要合理分組，將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問題，同時教師也要注重提問的語氣、問題的巧妙設(shè)計(jì)等技巧，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，幫助學(xué)生在問題題設(shè)的情境下展開合作學(xué)習(xí)。如，教師在講授“角的認(rèn)識”的時候，能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo)，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團(tuán)體，往往能夠促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的.效率提高，這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色。教師要在提出問題時充當(dāng)好提問者的角色，要將問題提到位，確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習(xí)的問題；在學(xué)生展開討論的過程中充當(dāng)好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀(jì)律，又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問題，參與合作學(xué)習(xí)；教師還要充當(dāng)好評價者的角色，對于小學(xué)生的小組組長發(fā)言，教師要及時做出評價反饋，給予鼓勵和贊揚(yáng)。如，教師在講授“乘法運(yùn)算”的時候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么教師一開始就要設(shè)置巧妙的問題，盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，接下來教師要主動參與到學(xué)生的小組討論中，并且隨時監(jiān)督學(xué)生的不良行為，最后教師要充當(dāng)好總結(jié)者和評價者的角色，為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個公正的評判。到目前為止，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運(yùn)用，相信這也是未來教育實(shí)踐中一個嶄新的課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇三
1.科學(xué)分組。科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，科學(xué)分組也是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。每個學(xué)生的學(xué)情不同，導(dǎo)致小組內(nèi)部成員和小組之間均存在差異，教師無法控制組員的差異，但是可以通過調(diào)節(jié)組員差異，控制小組差異，縮小小組之間的差距，保證小組處于均衡水平，以便形成良好的競爭環(huán)境。科學(xué)分組要求教師掌握每個學(xué)生的學(xué)情以及性格特點(diǎn)，使小組成員的學(xué)情和性格特點(diǎn)可以達(dá)到互補(bǔ)，讓每個學(xué)生的特長都有發(fā)揮余地。根據(jù)眾多的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果以及筆者自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每組成員人數(shù)在6~8人合適，組數(shù)在6組左右合適，具體組數(shù)成每組成員數(shù)量需要根據(jù)學(xué)生數(shù)量確定。分組后，設(shè)置一名小組長，協(xié)調(diào)小組秩序，也方便教師管理。確定組員后，組員應(yīng)盡可能不變動；確定組長后，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和數(shù)學(xué)教學(xué)目的定期變動組長或者固定小組長。
2.分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確組員分工。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確各自在小組中的責(zé)任，各司其職，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，會降低合作學(xué)習(xí)的效率，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。一般情況下，可將合作學(xué)習(xí)小組分為分組長、監(jiān)察員、記錄員和匯報(bào)員。組長負(fù)責(zé)組織和管理小組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)開展，保證學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行，并領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成各自的任務(wù)。監(jiān)察員負(fù)責(zé)資料收集，準(zhǔn)備學(xué)生所需的.學(xué)習(xí)材料；監(jiān)督學(xué)習(xí)秩序。記錄員負(fù)責(zé)記錄成員討論結(jié)果、各個成員的見解、組員發(fā)言情況和學(xué)習(xí)紀(jì)律。匯報(bào)員負(fù)責(zé)總結(jié)小組討論結(jié)果，并作為小組代表向教師和其他小組匯報(bào)本小組合作學(xué)習(xí)情況。一般情況下組長、記錄員和匯報(bào)員各設(shè)置一人，監(jiān)察員學(xué)習(xí)任務(wù)較重，可設(shè)置兩名學(xué)生或更多的學(xué)生。
3.完善數(shù)學(xué)評價。完善評價機(jī)制是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行多方面、全方位的評價。教師的評價并非正對小組的某一個或兩個成員的評價，而是針對小組內(nèi)所有成員的評價。除了教師評價外，還可以采用組間評價、組內(nèi)評價等多種方式；評價內(nèi)容可以從合作紀(jì)律、小組成員參與度、協(xié)調(diào)性等方面。無論從哪些方面評價，教師都必須僅僅圍繞活動的價值和意義，并以肯定性評價為主；根據(jù)客觀、公正、全面的原則評價學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生圍繞某一個問題開展合作，這要求教師提出的問題需要滿足一定的條件，對提出問題的時機(jī)也有很高的要求。
1.合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)具備實(shí)質(zhì)性。只有實(shí)質(zhì)性的問題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動力。如果合作學(xué)習(xí)問題不具備實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，則無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果?；趯?shí)質(zhì)性特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的問題要具備以下兩個要求。一是問題本質(zhì)能夠揭示規(guī)律，學(xué)生分析有規(guī)律的感性問題才能抽象概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì)；二是學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)或者具體操作揭示規(guī)律。
2.把握運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。并非任何數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)，也并非任何時間都適用合作學(xué)習(xí)。否則，錯誤使用合作學(xué)習(xí)都無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。教師要掌握應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的想法。教師在學(xué)生出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的想法后采用合作學(xué)習(xí)，可發(fā)揮合作的積極作用；而且有目的性的合作學(xué)習(xí)可以避免隨意性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的規(guī)范程度。當(dāng)學(xué)生針對某個問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，教師可適當(dāng)延伸合作學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步提出開放性問題，再讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生會針對開放性問題提出自己的看法，分享自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維。
正如上文所言，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生積極性、增強(qiáng)師生互動方面有很大的作用，但是并非所有章節(jié)的學(xué)習(xí)都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。只有教師在深入分析并掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上以及掌握學(xué)生的學(xué)情采用合作學(xué)情，做好分組合作的各個環(huán)節(jié)，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇四
摘要：課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用，課堂提問能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，還能促使教師因材施教，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。但提問的技巧不同，教學(xué)效果也大不一樣，把握課堂提問的技巧和方法，是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。
新課標(biāo)指出：課堂提問的具體形式與類型是多種多樣的，只有對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能達(dá)到良好的效果。也就是說，如果教師能夠提出一些有價值、有意思的問題，對于學(xué)生來說會更加積極地去解答，不僅如此還會讓學(xué)生不斷地在探求問題的同時尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。相反，如果教師提問較為死板，學(xué)生就會覺得課堂沒有意思，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。因此，我們說教師必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞竭M(jìn)行提問。
一、突施冷箭，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
這里所說的突施冷箭，指的是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想開小差，精力不是太集中時，突然向該學(xué)生提問，使學(xué)生迅速回歸到課堂中。這種教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法中屢試不爽，但效果并不是太好，究其原因是由于學(xué)生本身就沒有聽課，教師如果直接詢問所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生肯定回答不出，為此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變提問方式，依據(jù)教師對學(xué)生的了解及所講內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
二、欲擒故縱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。
上面的一個策略是針對于某位學(xué)生精力不集中而選擇的一種方法，如果當(dāng)全班學(xué)生都注意不是太集中的時候，教師如果仍選擇上面一個策略的話，其效果就不會太好，這時為了讓學(xué)生回歸課堂，教師可以選擇欲擒故縱的方式進(jìn)行提問，即提出一個看似與上課內(nèi)容無關(guān)的問題，將學(xué)生引回課堂，最后再提出與上課相關(guān)的問題。
比如，在講授《除法》這一單元時，由于這是本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，很多學(xué)生還沒有從假期的愉快心情中轉(zhuǎn)移過來，面對數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生都不能將注意力集中在上課內(nèi)容上，當(dāng)教師看到學(xué)生上課不在狀態(tài)時，甚至發(fā)現(xiàn)班級中最好的學(xué)生都不是太在狀態(tài)，這時如果教師一味地進(jìn)行上課就會起到事倍功半的效果，為此教師可以為學(xué)生提出這樣一個思考題：“今年暑假大家都出去旅游了嗎？”學(xué)生一聽說旅游馬上來精神了，都說出去了，教師詢問學(xué)生都去哪兒玩了，于是學(xué)生眾說紛紜，紛紛說出去游玩的地方，隨后教師提出一個問題：“今年我也出去玩了，我們?nèi)?口出去玩，在路上遇到一個難題，我買了5籠包子，每籠7個，我想讓我們?nèi)叶寄艹缘帽容^平均，誰能幫我想想應(yīng)該如何分包子?！?/p>
這樣的一個問題要是放在平時，就是一道很簡單的應(yīng)用題，但是在這里就不一樣了，學(xué)生剛剛放假回來，他們在課堂上最喜歡接觸到的就是與暑假相關(guān)的'問題，而教師向?qū)W生提出這類問題，學(xué)生自然會非常樂意地進(jìn)入問題的思考當(dāng)中。
三、趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂。
當(dāng)一節(jié)課講授完畢后，教師仍要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要向?qū)W生提出一些問題，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在進(jìn)行提問時，教師一定要注意問題要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時還應(yīng)照顧到全班學(xué)生，必要時可以提出一系列問題，讓不同層次的學(xué)生都能回答出老師的提問。
比如，在講完《長方形和正方形面積》一單元后，教師可以向?qū)W生提出以下幾個問題：“生活中哪些物體是由正方形和長方形構(gòu)成的；它們大致的面積都是多少；假如王大媽要利用一面墻圍一個長10米，寬6米的養(yǎng)雞場，這個養(yǎng)雞場占地多少平方米？如果用竹籬笆圍，至少要用多少竹籬笆？”這樣三個問題環(huán)環(huán)相連，每一個問題之間都有一定的關(guān)聯(lián)，且每個題目的難度也不一樣，第一個問題都是需要學(xué)生對長方形和正方形這兩個圖形有一個基本的認(rèn)識即可以回答出，這類問題對于全班學(xué)生來說都是比較容易的，教師在提問時應(yīng)盡量讓一些學(xué)困生進(jìn)行回答，并引導(dǎo)這些學(xué)生回答出更多的答案，教師可以以此來表揚(yáng)這些學(xué)生的積極性和對生活善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；對于第二類問題，其實(shí)也比較簡單，只不過注重的是學(xué)生動手的能力，教師可以讓學(xué)生在下課后回家親自拿起紙和尺子去測量一些家里面的長方形或正方形的物品，通過測量后將其面積計(jì)算出來，并將整個過程記錄下來，這樣第二天上課后教師就可以找學(xué)生進(jìn)行講解自己的學(xué)習(xí)步驟。至于第三個問題，相對來說比較困難一些，因?yàn)樗且坏垒^為抽象的應(yīng)用題，第一問還比較好算，直接用10乘以6即可，但第二問用竹籬笆圍墻，這里面隱藏著一個竹籬笆面積的問題，因此如果學(xué)生對生活中籬笆面積不了解，就很難回答出這樣一個問題。其實(shí)這個問題教師完全可以讓學(xué)生回家后完成，聰明的學(xué)生也肯定會回家進(jìn)行測量。
課堂提問一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，教師在課堂上進(jìn)行提問，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的程度，還可以更好地讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通，使兩者之間可以有效的結(jié)合在一起。在進(jìn)行提問時，教師如何提問，什么時間提問成為教師上好課，提好問題的一個關(guān)鍵。一般來說，教師提問既要照顧全班同學(xué)，同時又不能放棄典型同學(xué)，因此，教師應(yīng)針對不同的情況有選擇性地進(jìn)行提問。
參考文獻(xiàn)：
1、劉玉蘭。課堂提問也要講究藝術(shù)［j］。職業(yè)，（08）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇五
［摘要］現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。
早在兩千多年前教育學(xué)家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學(xué)習(xí)重要意義?，F(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認(rèn)可。相互交流，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學(xué)實(shí)踐探索中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)精彩課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
好的開頭是成功的關(guān)鍵，只有學(xué)生對內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動力。我通常很注意導(dǎo)語設(shè)計(jì)。孩子們對童話故事、謎語、視頻圖像、實(shí)物等都比較感興趣，所以我在新課開始前都會設(shè)計(jì)一個能引人注意的導(dǎo)語，如在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我是這樣設(shè)計(jì)的`：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個人怎樣分才公平呢？學(xué)生們會積極主動的思考，想解決的辦法。孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了。
二、確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使同學(xué)們獨(dú)立思考和探究。
不是全部的知識都適合小組合作學(xué)習(xí)，所以在課前，教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際情況確定合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)的開始應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在小組內(nèi)交流的方小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學(xué)姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則，如何發(fā)言、如何糾正錯誤、如何傾聽等。小組長的選擇尤為重要。好的小組長可以帶出一個積極向上，富于探究，敢于發(fā)言的團(tuán)隊(duì)。在確定合作目標(biāo)后，要給同學(xué)們足夠的獨(dú)立思索時間以及動手操作機(jī)會，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個月的訓(xùn)練，小組合作才能走上正軌。
三、促進(jìn)孩子們相互協(xié)作，培養(yǎng)。
團(tuán)隊(duì)意識“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會對他的課感興趣，所以，教師不應(yīng)該包辦代替，講堂上要放開手，讓同學(xué)們獨(dú)立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽，同學(xué)們聽得越認(rèn)真越好?，F(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，他們才是學(xué)習(xí)的主人，把權(quán)力交給孩子們。教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)好路就行。如“元、角、分”教學(xué)中，對于如何付款，我就采取小組合作學(xué)習(xí)方式，任務(wù)是：應(yīng)付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學(xué)生積極開動腦筋，各抒己見，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。
四、合理構(gòu)建合作小組，職責(zé)明確。
結(jié)合班級具體情況，每組4—6人比較合適，每個小組要好中差搭配，學(xué)生性格互補(bǔ)，討論前每個成員先獨(dú)立思考，記錄自己想法，然后再由組長安排發(fā)言順序，當(dāng)組員發(fā)言時，其他人要注意傾聽，最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐得出，每次小組對問題探索的時候，先讓中差生發(fā)言，后讓表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生發(fā)表意見，這樣避免有的孩子不動腦筋，人云亦云。小組中組長負(fù)責(zé)組織監(jiān)督，專人負(fù)責(zé)記錄，總結(jié)匯報(bào)，分工不應(yīng)該固定，應(yīng)定期輪換，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、小組評比，及時給予肯定。
合作學(xué)習(xí)中的評價不但是老師對學(xué)生做出，其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評，組與組之間互評，培養(yǎng)學(xué)生評價能力很重要，評價時，既要評價對知識的掌握情況，還要評價他的情感表達(dá)、語言表達(dá)情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時要使孩子學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，要請求對方做出進(jìn)一步解釋。學(xué)生評價時，要教給學(xué)生怎樣表達(dá)，如某某同學(xué)，我很贊同你的觀點(diǎn)，某某同學(xué)，你真棒，我很佩服你；某某同學(xué)，你的方法我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣……合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教育教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實(shí)，還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但在課堂實(shí)施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學(xué)生沒有思考和發(fā)言興趣，白白浪費(fèi)了課堂時間。還有的給學(xué)生看書思考的時間短，甚至沒有看書時間，直接進(jìn)入討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題，還制約了同學(xué)們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。需要在以后教學(xué)中加以克服。
總之，小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。同時也是對教師的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力的考驗(yàn)，要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇六
（一）合作學(xué)習(xí)概念。
所謂的合作學(xué)習(xí)就是表示把學(xué)生分成多個不同的學(xué)習(xí)小組，并在教師的指導(dǎo)下開展“小組合作”、“自主自學(xué)”以及“班級合作”等學(xué)習(xí)活動，在實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生之間、師生之間的交流互動逐漸增加，并在不斷互助與合作中共同完成教學(xué)任務(wù)，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在積極的協(xié)作互動中親身參與到教學(xué)活動中，深刻理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，通過教師和其他同學(xué)的幫助來提升團(tuán)體協(xié)作和自我學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)生主體性較為明顯。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動中，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，其主要任務(wù)就是能夠?yàn)閷W(xué)生營造積極和諧的合作學(xué)習(xí)情境。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，只有引導(dǎo)他們積極主動地參與其中，提升其協(xié)作性和主動性，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)過程有著顯著的互動性。
合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生之間、師生之間的互動來完成。這就充分說明教學(xué)活動的所有參與者都要參與到教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)習(xí)活動無條件加以關(guān)注，并在其需要時提供支持和幫助。學(xué)生在這種教學(xué)情境下開展互動學(xué)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提升整體教學(xué)工作水平。
（一）教師難以充分發(fā)揮組織者作用。
教師在教學(xué)活動中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，將會對教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生直接的影響。但是，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)只是停留在書面文件或者口頭階層，教師沒有從根本上理解其實(shí)際含義，從而難以將這種教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動中。很多教師無法正確把握合作學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出形式化發(fā)展的狀態(tài)，難以從根本上提升教學(xué)效果。
（二）沒有把握住教學(xué)任務(wù)的'難易度。
合作學(xué)習(xí)從根本上分析屬于針對學(xué)生階段性發(fā)展需求而選擇的教學(xué)方法，通過和他人進(jìn)行合作，讓學(xué)生在他人幫助之下將自我能力水平轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的一種。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動中，教師在選擇教學(xué)任務(wù)時存在較多的問題，教學(xué)任務(wù)的難易度設(shè)置缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之間也各不相同，這就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難度無法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的需求，長期發(fā)展下去必然會影響教學(xué)時間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。
（三）教學(xué)主體參與度相對較低。
要想能夠保證合作學(xué)習(xí)模式達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要能夠劃分科學(xué)化的合作小組，但是，在實(shí)際教學(xué)活動中，合作小組劃分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，小組內(nèi)成員的素質(zhì)層次和知識能力搭配不夠合作，成員分工一成不變將會對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致互動效果受到影響，進(jìn)一步降低合作學(xué)習(xí)的整體效率。
三、提升合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用水平的措施。
（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性措施之一，這并不是意味著任何學(xué)習(xí)活動都要通過合作來完成。教師在選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)時，要能夠突出這種合作的適度性、針對性、靈活性以及適時性，避免出現(xiàn)合作泛濫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。對于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成，從而在鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上提升合作效能，保證學(xué)習(xí)活動的有效性，具體來分析，以下教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)模式來完成。首先，對于應(yīng)用范圍廣、規(guī)律性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式或者定理可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成。例如“字母表示數(shù)字”相關(guān)教學(xué)活動中，學(xué)生可以通過火柴棒搭建方式在教學(xué)活動中質(zhì)疑解疑、交流合作，從而實(shí)現(xiàn)“字母表示數(shù)字”的教學(xué)意義；其次，對于具有挑戰(zhàn)性、教學(xué)難度較大的問題，也可以利用合作學(xué)習(xí)方式加以解決。依靠學(xué)生的單一力量難以解決這類難度較大的問題，因此，要能夠通過集思廣益的教學(xué)方法來完成。例如如何通過正方形的紙張來制成容積較大、無蓋的長方形，這類問題的挑戰(zhàn)性較為明顯，學(xué)生需要通過交流討論、分工協(xié)作來解決，這種教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成；最后，對于開放性的一些問題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很多問題的答案并非唯一，這種問題需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互相交流、多方思考，從而更快地得出問題的答案。
（二）調(diào)動學(xué)生積極性。
要想能夠從根本上提升合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，就要能夠不斷調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否能夠主動積極、更好地同他人進(jìn)行合作、更好地對條件和結(jié)果之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并對解決問題的方法和思路加以拓展受到數(shù)學(xué)教師的普遍重視。因此，在對數(shù)學(xué)應(yīng)用情景加以創(chuàng)設(shè)時，教師要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實(shí)際情境中感知相關(guān)知識以及具體的問題情境、數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和應(yīng)用價值，從而誘發(fā)學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好進(jìn)行自我綜合能力鍛煉等。例如在進(jìn)行“生活中的立體圖形”相關(guān)教學(xué)活動時，很多學(xué)生因?yàn)槌醮谓邮芰Ⅲw圖形相關(guān)知識點(diǎn)，對于“平面圖形”和“立體圖形”的區(qū)分不能夠有效把握，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以多例舉學(xué)生日常生活中較為常見的物體，包括“冰箱、空調(diào)、籃球”等物件，并引導(dǎo)學(xué)生對這些物件的性質(zhì)和特點(diǎn)加以分析和總結(jié)，從而讓他們在這些熟知的教學(xué)環(huán)境下提升對立體圖形相關(guān)知識的認(rèn)識力度，保證教學(xué)活動能夠更加順利地開展和實(shí)施。
（三）保證學(xué)生的主體性。
合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生的主體地位得以提出，讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性得到發(fā)揮，讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主任，保證以生為本的教學(xué)理念得以實(shí)施。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中，教師要能夠盡可能提升教學(xué)課堂的高效性和靈活性，提升學(xué)生探究合作的能力，并在合作學(xué)習(xí)中，教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性以及積極性，引導(dǎo)他們利用群策群力來完成具有教學(xué)難度的任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動能夠更加順利地開展和實(shí)施。例如在進(jìn)行“用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算”教學(xué)活動時，教師首先要能夠保證學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，可以把全班學(xué)生分成多個不同的小組，然后分組進(jìn)行計(jì)算器教學(xué)，這樣就能夠縮小教學(xué)范圍，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，選擇有效的措施來提升教學(xué)效果；其次，教師可以通過多媒體來對計(jì)算器工具上面的各個按鍵功能和用法進(jìn)行講解，這樣就能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，保證其主體地位，在進(jìn)行教學(xué)課件制定時，教師要能夠堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并充分考慮學(xué)生的計(jì)算器應(yīng)用知識基礎(chǔ)，選擇學(xué)生能夠聽懂的講解方法，從而更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和發(fā)展相對較晚，但是，在素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣下，越來越多的教師和學(xué)校開始認(rèn)識到學(xué)生主體地位在教學(xué)活動中的重要性。在今后的教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要能夠堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，并在實(shí)踐教學(xué)活動中找到和學(xué)生實(shí)際狀況互相匹配的教學(xué)模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而保證在完成階段性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上提升教學(xué)活動的有效性、針對性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇七
課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。
巧妙有效的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動、及時地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性?？梢哉f，課堂教學(xué)中，教師設(shè)疑提問的質(zhì)量和時機(jī)的選擇，直接影響學(xué)生思維的訓(xùn)練效果。
事實(shí)上，這種最古老、最常用的教學(xué)方式卻經(jīng)常被忽視。我們往往看到的是教師為了表面上的熱鬧而簡單、隨意、重復(fù)地提問，課堂上占半數(shù)的提問是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的；學(xué)生則是不敢或不愿提出問題，或不能、不善于提出問題。甚至某些教師有一種誤解，認(rèn)為低年級的學(xué)生由于幼小，不需要接觸高水平的問題。事實(shí)上，這不僅關(guān)系到學(xué)生的思維是否有發(fā)展的機(jī)會，也直接關(guān)系到學(xué)生對待文本的閱讀態(tài)度，以及學(xué)生的思維習(xí)慣培養(yǎng)問題。長此以往，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就會形成思維惰性，喪失主動積極思考問題的意識，逐漸失去獨(dú)立思考的能力。
那么，如何在語文課堂上設(shè)計(jì)有效提問，凸顯問題的思維價值，拓展課堂思維空間，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，把握課堂提問的時機(jī)和課堂提問的藝術(shù)性同樣重要。
1.于矛盾糾結(jié)處提問，峰回路轉(zhuǎn)。
教師應(yīng)深入鉆研教材，利用學(xué)生原有知識的局限性，有意地制造矛盾，給學(xué)生設(shè)置“障礙”，使他們形成心理上的“沖突”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種激烈的問題情境時，此時的巧妙提問就有“四兩撥千斤”的功效。
2.于學(xué)生質(zhì)疑時反問，撥云見日。
教師在課堂教學(xué)時，通常會讓學(xué)生再次質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對學(xué)生提出的問題，教師可以“接”，也可以“拋”，即在接受有價值的提問后，再把問題拋還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的思考或探討后得出正確的答案，成就其成功的自豪感。
3.于情境體驗(yàn)中追問，感同身受。
閱讀文本，需要我們讀出字里行間的含義，更要體會言外之意，弦外之聲。角色的換位體驗(yàn)不失為一種有效的閱讀體驗(yàn)。在《給奶奶送陽光》一課，筆者針對文中主人公鹿兒將陽光裹進(jìn)衣裙，要送給久病在床的奶奶時，設(shè)計(jì)了情境體驗(yàn)的練習(xí)：
師：現(xiàn)在，鹿兒們，站起來，一起來將陽光包起來！
生：我怕陽光會從里面跑出來。
生：我想讓奶奶看到我送給她的陽光，身體趕快好起來！
生：我要給奶奶一個驚喜，不包緊了，我的計(jì)劃也許就會落空了！
師：我還聽到你一邊包，一邊小聲嘀咕著，你在嘀咕什么？
生：我說：“陽光陽光，你要乖乖待在里面，我要帶你去見奶奶。”
生：我說：“太棒了！這么好的陽光，奶奶看到了，身體一定會很快好起來的！”
這一拓展中，教師看似不經(jīng)意的追問，讓學(xué)生感同身受，從而引發(fā)了學(xué)生的.積極思維，打開了學(xué)生的話匣子，使他們樂于表達(dá)，善于表達(dá)。這一追問，非常生動又不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵，理解了文中鹿兒對奶奶的愛，與奶奶的骨肉親情，從而輕松地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，為揭示文章的主旨奠定了基礎(chǔ)。
4.于價值失衡時質(zhì)問。
提問能使學(xué)生找到解決問題的途徑，還要注意的是，我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生的真實(shí)思想，在教學(xué)中要分析學(xué)生思維的差異性。課堂提問的目的是使學(xué)生在掌握知識的同時提高思維能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，每個學(xué)生獨(dú)特的生活環(huán)境造就了他具有獨(dú)特個性的思維方式。
因此，在面對學(xué)生一些有悖文本價值取向或道德取向的思維時，教師應(yīng)耐心地傾聽，冷靜地判斷，更應(yīng)該學(xué)會巧妙地引領(lǐng)，此時，質(zhì)問不失為一種有效的方法。因?yàn)橛袝r如果教師一味地肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵不同的見解，并且為了達(dá)到文本價值而引發(fā)一場大討論的話，那么，學(xué)生們就會因這個顯而易見的錯誤觀點(diǎn)而耗費(fèi)精力和時間，并且課堂的主旋律將會被肢解。
5.于課堂結(jié)尾處拓問，畫龍點(diǎn)睛。
拓展提問是好的課堂提問中必不可少的部分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進(jìn)行延伸提問，目的是達(dá)到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果，如我結(jié)束教學(xué)《悲壯的一幕》時，提了這樣一個問題：“你若是一個觀眾，看到了悲壯的一幕，你會怎樣來表達(dá)你的敬意呢？”這樣一個問題可以說起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
教學(xué)是一門藝術(shù)。如果說高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，那么有效提問就能成就精品，錦上添花。只要我們把握好課堂的脈搏，適時適度、富于藝術(shù)技巧地提問，就能加快學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握，就能在培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)的同時傾聽到學(xué)生思維拔節(jié)的聲音。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇八
隨著社會的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課程改革和素質(zhì)教育理念，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究性，讓學(xué)生不光要學(xué)會知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種較為有效的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，這種模式給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間，一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)因素，特別是學(xué)情，依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成一定數(shù)量的小團(tuán)隊(duì)或者小組，然后對各小組就行分門別類布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學(xué)目標(biāo)的一種模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，分組是非常重要的，我們要依據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行有效分組，分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，使成員在學(xué)習(xí)的過程中體會競爭與合作。教師作為組織者和調(diào)控者，應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和督促。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)也不是一項(xiàng)簡單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對性的措施，才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師既要突出學(xué)生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學(xué)生的探究意識，所以，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題極為重要。由于小學(xué)生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活。小學(xué)生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強(qiáng)的探究渴望，如果教師能夠巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一定會使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，還能有效促成合作學(xué)習(xí)的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的相關(guān)知識時，我首先給學(xué)生講授了數(shù)學(xué)的對稱美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應(yīng)用，然后例句了生活中的一些實(shí)例，緊接著我就追問：“同學(xué)們，你們還知道哪些軸對稱圖形，生活中哪些地方利用了軸對稱圖形的相關(guān)知識？”我讓同學(xué)們開展小組討論，最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學(xué)生了解和掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識，課堂上我和學(xué)生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識出發(fā)讓學(xué)生加深對知識的理解。通過以上講解，我再讓學(xué)生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念。這樣，從實(shí)踐到理論的教學(xué)，顛覆了以往的教學(xué)模式。通過合作學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道做什么。
在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，首先，教師要讓學(xué)生明白和了解課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么、如何才能很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時的評價，讓學(xué)生知道自己的成績和表現(xiàn)，發(fā)揮評價的作用。合作學(xué)習(xí)的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學(xué)生的配合。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學(xué)習(xí)的有序和有效進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)重在每一位學(xué)生的參與，教師要讓每一位學(xué)生都能有所作為，他們之間也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，要講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習(xí)得知識。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》的時候，教師就可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓每一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組制定一個平行四邊形，并讓學(xué)生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓小組成員有一個明確的'目標(biāo)對于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會相互商量和商討。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。
（三）客觀評價，及時引導(dǎo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開展合作學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的參與意識。我們知道，小學(xué)生很在意老師和同學(xué)的評價，他們的表現(xiàn)欲望也非常強(qiáng)烈，為此，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要抓住小學(xué)生的心理，給予他們及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上，教師要以鼓勵表揚(yáng)為主，盡量不要批評，即使學(xué)生回答錯了，也要表揚(yáng)他們的勇氣，并給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學(xué)生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時給與肯定，有的時候習(xí)得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待學(xué)生，要給與他們更多的引導(dǎo)，讓他們愛上數(shù)學(xué)，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。在教學(xué)實(shí)踐中，開展合作學(xué)習(xí)需要教師更新教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，同時，教師也要轉(zhuǎn)換自身角色，明確重教更重學(xué)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要依據(jù)學(xué)生分好組，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，他們才會積極參與課堂，參與問題探究，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇九
［摘要］在新的歷史條件和政策推動下，研究開發(fā)和發(fā)展高校體育產(chǎn)業(yè)的困難與優(yōu)勢，束縛與動力，方向與對策，為高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展尋求新的思路。
［關(guān)鍵詞］高校體育;體育產(chǎn)業(yè);發(fā)展。
6月，教育部頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中要求高校要“因地制宜開展社會服務(wù)。支持體育教師適度參與國內(nèi)外重大體育比賽的組織、裁判等社會實(shí)踐工作。鼓勵體育教師指導(dǎo)中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練和參與社區(qū)健身輔導(dǎo)等公益活動。支持學(xué)校師生為政府及社會舉辦的體育活動提供志愿服務(wù)”。幾乎同時，國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》中指出“推動場館設(shè)施開放利用。積極推動各級各類公共體育設(shè)施免費(fèi)或低收費(fèi)開放。加快推進(jìn)企事業(yè)單位等體育設(shè)施向社會開放。學(xué)校體育場館課余時間要向?qū)W生開放，并采取有力措施加強(qiáng)安全保障，加快推動學(xué)校體育場館向社會開放，將開放情況定期向社會公開。提高農(nóng)民體育健身工程設(shè)施使用率”。兩個重要文件中不約而同地對高校體育場館對外開放提出了建設(shè)性意見，也為高等學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了政策性支持。
1高等學(xué)校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的束縛。
1.1現(xiàn)代理性觀念的束縛。
觀念是高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，盡管我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系過渡到自由的市場經(jīng)濟(jì)體系，但是政府作為高校辦學(xué)的宏觀調(diào)控者，其在大學(xué)內(nèi)部中仍具有較大的管理權(quán)力，政府管評合一的管理理念已經(jīng)嚴(yán)重約束到高校的辦學(xué)自主權(quán)的實(shí)施，導(dǎo)致高校缺乏競爭意識和規(guī)劃高校戰(zhàn)略發(fā)展的思維。另外，高校在微觀層面上只重視內(nèi)部的教學(xué)與科研，高校決策者未能認(rèn)識到高校體育的真正內(nèi)涵，忽略了企業(yè)、政府的需求，導(dǎo)致專業(yè)性人才質(zhì)量的下降。高校體育所囊括的內(nèi)容很豐富，不僅包括體育活動的開展，理論體系的構(gòu)建，還包括體育產(chǎn)業(yè)的社會服務(wù)。受現(xiàn)代理性觀念的束縛，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少突破理性思維，缺少進(jìn)行思維與行為模式創(chuàng)新的理念。現(xiàn)階段，我國高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)模式較為單一，方法較少，高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展要依托于政府和學(xué)校主管部門的經(jīng)費(fèi)，缺少經(jīng)營自主權(quán)。因此大多數(shù)高校都存在著依賴的思想意識，缺少實(shí)踐創(chuàng)新能力，畏懼嘗試開拓思路。過于僵化的現(xiàn)代性理念使得高校無論在思想認(rèn)識還是協(xié)同實(shí)踐創(chuàng)新過程中均出現(xiàn)滯后發(fā)展的問題。我國高校作為政府舉辦的一項(xiàng)教育事業(yè)，行政權(quán)力在高校教學(xué)活動中一直處于中心地位，我國高校從早期的政府領(lǐng)導(dǎo)過渡為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，雖然賦予了高校辦學(xué)自主權(quán)，但是在具體的管理體制和運(yùn)行時仍以行政權(quán)力為主導(dǎo)。因此我國高校體育產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展也遇到不同程度的阻力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國盈利性體育健身場所和高校體育場館的具體現(xiàn)狀就有極大的差異。與體育建設(shè)場所的紅紅火火對比高校體育場館的清冷，發(fā)現(xiàn)在協(xié)同創(chuàng)新過程中，不同主體間的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有不同的阻力。而其最大的阻礙因素就是缺乏協(xié)同創(chuàng)新理論思維以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與盈利性體育場館的主要差異體現(xiàn)在，高校體育場館和設(shè)施建設(shè)都依賴于中央政府或是地方政府的財(cái)政撥款，因此高校在體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同上的認(rèn)識和實(shí)踐過程中具有滯后性，導(dǎo)致許多高校忽略體育產(chǎn)業(yè)在高校發(fā)展中的重要影響，并且削弱了學(xué)生、教師享有體育場館和體育設(shè)施的積極性，造成了巨大的資源浪費(fèi)。
1.2政府主體管理模式的僵化。
在我國，政府一直是經(jīng)濟(jì)、教育管理的主體者，盡管近年來政府在逐步放松對高校的管理權(quán)，但是其實(shí)踐仍存在階段性。表現(xiàn)在高校在制定體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)時，忽視了知識經(jīng)濟(jì)時代賦予體育產(chǎn)業(yè)的時代要求，導(dǎo)致我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式存在運(yùn)行僵化等問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)主體思維的固守性，單一的體育項(xiàng)目。例如，目前我國高校體育產(chǎn)業(yè)仍然停留在學(xué)校內(nèi)部層面上，如向院系或?qū)W生租賃體育器材和場地、培訓(xùn)體育技能等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上?？梢园l(fā)現(xiàn)，高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思維、對象和發(fā)展方式的滯后性是導(dǎo)致體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新緩慢發(fā)展的重要因素。缺少走出象牙塔的動力，沒有與社會、政府進(jìn)行更多的交流與合作，因此加強(qiáng)對高校教師協(xié)同創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，有利于并培養(yǎng)新型的體育產(chǎn)業(yè)管理人員，提高高校體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。我國作為中央集權(quán)管理國家的代表之一，長期以來，政府一直在我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展過程中起著宏觀調(diào)控的作用。因此為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新體育產(chǎn)業(yè)，政府先后為各大高校進(jìn)行撥款，為實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針奠定了基礎(chǔ)，也為協(xié)同創(chuàng)新理念的應(yīng)用提供了必要的物質(zhì)條件。
1.3高校過度重視技術(shù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。
知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，社會發(fā)展的主要動力因素即高新技術(shù)技術(shù)。因此高校無論是在內(nèi)部發(fā)展還是外部發(fā)展過程中，都十分重視對科技的投入。目前我國的體育企業(yè)部門大多是高職院?；蚴强茖W(xué)研究院，與學(xué)術(shù)性研究大學(xué)相比較，上述院校具有市場化與學(xué)術(shù)化并存的教學(xué)環(huán)境、聚集了豐富的協(xié)同創(chuàng)新資源以及大批的體育產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，推動了高校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型、技術(shù)型、產(chǎn)業(yè)型的有機(jī)結(jié)合，從而形成高新技術(shù)體育產(chǎn)業(yè)集群。然而體育產(chǎn)業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新的過程中，仍存在不足。技術(shù)創(chuàng)新是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的核心要素，但是協(xié)同即不同要素之間的相互融合，因此高校發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化時，應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會、高校發(fā)展的內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)高校體育產(chǎn)業(yè)滿足群眾監(jiān)控與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的作用。
2高等學(xué)校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的思路。
2.1高等學(xué)校開發(fā)的方向。
高校體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)是我國高校辦學(xué)的新形式，也是我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。高等院校擁有一批學(xué)歷高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的體育教師隊(duì)伍，又擁有較為先進(jìn)的充足的體育設(shè)施場館和體育設(shè)備器材等，這些是高校辦體育產(chǎn)業(yè)的固有優(yōu)勢。那么，如何正確引導(dǎo)和發(fā)揮高校體育產(chǎn)業(yè)的這些優(yōu)勢，提高廣大學(xué)生的健康水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)全民健身計(jì)劃的實(shí)施，是高校體育發(fā)展的一個重要課題。高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的方向應(yīng)把高校的特點(diǎn)和體育產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，從以下幾個方面發(fā)展:一是使體育產(chǎn)業(yè)為全民健身計(jì)劃服務(wù)，為學(xué)生教職工和社會各階層人士提供科學(xué)的健身方法、技術(shù)指導(dǎo)和場館設(shè)備器材等，營造出一個科學(xué)的良好的健身環(huán)境，使體育產(chǎn)業(yè)成為滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)和文化需求的重要內(nèi)容，這也是高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的最根本目的;二是使體育產(chǎn)業(yè)為全社會提供高信譽(yù)的體育健身、體育技能、體育科技的信息情報(bào)等咨詢基地;三是有條件的'高校理工醫(yī)系統(tǒng)可與體育用品健康食品的生產(chǎn)企業(yè)掛鉤，為企業(yè)設(shè)計(jì)研制符合我國民族體育特點(diǎn)的有科學(xué)價值的體育用品等;四是使體育產(chǎn)業(yè)為奧運(yùn)爭光，計(jì)劃服務(wù)成為競技體育的科研和訓(xùn)練基礎(chǔ)，為我國競技體育培訓(xùn)人才，有條件的院校可以辦各類高水平體育俱樂部，為提高我國競技體育水平服務(wù)。
2.2高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的對策。
高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的總體目標(biāo)是以高校快速發(fā)展為契機(jī)，以全民健身為主要目的，以學(xué)生教職工和社會普通體育愛好者為主要對象，根據(jù)本校的實(shí)際情況制定體育產(chǎn)業(yè)的基本策略，努力發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢和場館設(shè)施優(yōu)勢，逐步建設(shè)具有高校特色的體育產(chǎn)業(yè)體系。圍繞這一目標(biāo)，當(dāng)前高校體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)應(yīng)著力于以下幾方面的工作研究，制定有利于發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的政策:。
2.2.1對體育產(chǎn)業(yè)實(shí)行開放政策。
高校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，把體育產(chǎn)業(yè)列為學(xué)校體育工作的重要任務(wù)之一去認(rèn)真抓好。在經(jīng)營管理方面給予一定優(yōu)惠政策，下放經(jīng)營自主權(quán)，建立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的管理體系，以保證高校體育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。
2.2.2建立多元化的投資渠道和良好的投資機(jī)制。
要打破部門、行業(yè)、地域的界限。有條件的院校還可與社會上的企業(yè)掛鉤，為企業(yè)提供科技開發(fā)人才技術(shù)等無形資產(chǎn)，以吸引或借助企業(yè)的資金設(shè)備等有形資產(chǎn)共同開發(fā)體育設(shè)備用品、健康食品等市場，以解決高校辦體育產(chǎn)業(yè)資金短缺的困難。
2.2.3進(jìn)一步加強(qiáng)市場管理，建立合理有效的體育市場機(jī)制。
我國高校學(xué)生的擴(kuò)招和幾十年培養(yǎng)的大批體育人才已廣泛地散布在各個地區(qū)和體育的各個領(lǐng)域，是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的人力資源。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對體育的需求日益擴(kuò)大是體育產(chǎn)業(yè)的潛在優(yōu)勢。
2.2.4建立健全體育市場服務(wù)體系。
我國多數(shù)高校緊鄰社區(qū)，廣大的社會體育群體及青少年對體育服務(wù)、培訓(xùn)、咨詢等有著廣泛的需求。針對不同人群制定有針對性的市場服務(wù)，將有力地推動高校體育產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并記住10個一是一十，10個十是一百。
教學(xué)重點(diǎn)正確熟練地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過九的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)教材，提出知識重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學(xué)法指導(dǎo)?教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)方法?創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
提倡學(xué)法的`多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗(yàn)。
課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)行為學(xué)習(xí)行為備注。
（一）數(shù)數(shù)：
1、全班從100倒數(shù)到1。
2、抽簽數(shù)數(shù)。
（二）數(shù)的組成：
3、學(xué)生看小棒，說數(shù)的組成。
4、學(xué)生看計(jì)數(shù)器，說數(shù)的組成。
5、學(xué)生看數(shù)字卡片，說數(shù)的組成。
（三）讀數(shù)、寫數(shù)：
教師出示數(shù)字卡片，如：學(xué)生說“24，讀作二十四”
（四）課中小休，教師講童話故事《團(tuán)結(jié)力量大》。
（五）書面練習(xí)：
1、想一想，在填數(shù)：
29、---、31、---、33、---、35、---、37。
64、66、68、---、72、---、---、---、---。
60、65、70、---、80、---、---、---、---。
2、45里有個十和（）個一組成教學(xué)反思：
90里有（）個十和（）個一組成。
64里有（）個十和（）個一組成。
76里有（）個十和（）個一組成。
29里有（）個十和（）個一組成。
3、30讀作：八十六寫作：
45讀作：九十七寫作：
79讀作：六十寫作：
55讀作：一百寫作：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十一
學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境、成長經(jīng)歷、智力水平不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會出現(xiàn)不同的反應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，要注意考慮學(xué)生主體的差異性，在設(shè)計(jì)課堂問題的時候，合理安排問題難度。在課堂上要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)積極的學(xué)生起帶頭作用，帶動不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。對于性格沉默的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵，可以適當(dāng)采取提問的方式幫助他們表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要充分鼓勵，耐心地幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，解決學(xué)習(xí)困難，爭取盡快進(jìn)步。除了課堂提問之外，教師還可以運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力。還可以進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。例如學(xué)習(xí)圓的知識點(diǎn)時，可以播放和圓有關(guān)的幻燈片，像地球、月亮等球體，以及生活中常見的圓形的玩具球等，結(jié)合圖形進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易掌握圓心等相關(guān)知識。
二、養(yǎng)成習(xí)慣，有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
有效性教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生講究課堂學(xué)習(xí)效率，上課認(rèn)真聽講，不會的問題及時提問。在課后養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)的時候獨(dú)立思考，鞏固課堂的知識。在做題的時候，有的學(xué)生忽略了關(guān)鍵性的語句，不能領(lǐng)會題目的要義，造成解題錯誤。要引導(dǎo)學(xué)生綜合思考問題，將題干、圖形、文字綜合思考，提煉關(guān)鍵語句，結(jié)合看、思、練，提升整體閱讀能力和抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要對題干進(jìn)行推敲，明白之間嚴(yán)密的'邏輯關(guān)系，然后才進(jìn)行解題。例如在講解小數(shù)的知識點(diǎn)時，學(xué)生容易在區(qū)分小數(shù)點(diǎn)的內(nèi)容時產(chǎn)生懵懂的思想，這時候教師一定要將學(xué)和練緊密結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用提問的方式加以確認(rèn)，并及時講解和糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生及時明白小數(shù)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、鼓勵創(chuàng)新，有效教學(xué)的升華。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行創(chuàng)新，通過自主探索、合作交流和交流經(jīng)驗(yàn)，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行思維發(fā)散，通過多種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)講究很好的思維能力，這也是困擾多數(shù)學(xué)生的難題。要調(diào)動學(xué)生的積極性，在新的教學(xué)模式下，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算的時候，教師可以讓學(xué)生對圖形進(jìn)行多種分割，分別計(jì)算各部分的面積，最后加和進(jìn)行整體計(jì)算。不同的分割方法會產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，這是培養(yǎng)學(xué)生分散能力的重要手段。還可以再次鼓勵學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)全，將圖像擴(kuò)大，然后減去補(bǔ)上的面積，最后計(jì)算得出圖形面積。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備很好的思維能力和智力水平，學(xué)生個體差異較大，需要進(jìn)行有效性教學(xué)。在教學(xué)過程中教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系；還要注重多種教學(xué)方法共同作用，課堂提問、多媒體教學(xué)、小組討論教學(xué)、動手實(shí)踐等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效性教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過不斷鼓勵學(xué)生，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)散思維和改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。有效性教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，并且可以有效提高小學(xué)學(xué)習(xí)的效率，值得推廣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十二
學(xué)生可以通過閱讀來獲得知識的積累，還可以通過閱讀獲得更多的寫作素材，讓自己的視野更加開闊，讓作文更有文采。作為語文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會科學(xué)的書籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國古代神話傳說》《寄小讀者》等。當(dāng)然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書中好詞好句，并寫下自己對這些詞句的理解，督促他們在閱讀中學(xué)會思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。
二、鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫日記。
寫日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生每天都堅(jiān)持將自己所見所聞所思都記錄下來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學(xué)生多觀察生活，多對生活進(jìn)行思考，對周圍的事物更加關(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的.心理，同時，學(xué)生通過寫日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當(dāng)然，更重要的是，通過日積月累的寫日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫作素材。
三、重視表達(dá)真情實(shí)感。
作文內(nèi)容符合社會正確的價值觀，才能稱為好的作文。小學(xué)生年齡小，對于世界的認(rèn)識是比較模糊的，善惡觀念也是沒那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學(xué)生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫瓢，而是在自己的作文中表達(dá)自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵學(xué)生說出自己的內(nèi)心真實(shí)想法的同時，傳遞給學(xué)生正確的價值觀，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫出的文章才是符合社會期望的價值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動讀者。同時這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改。
農(nóng)村小學(xué)作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個原因就是，老師沒有重視作文課后的修改。當(dāng)作文課結(jié)束后，老師對作文的輔導(dǎo)也馬上結(jié)束了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力?！逼鋵?shí)一堂作文課，除了課堂的教學(xué)外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對學(xué)生作文給了批閱意見后，就沒怎么管了，學(xué)生看了老師的評語，就將作文本一扔，根本沒想到怎樣去完善和修改?！拔恼虏粎捛Щ馗摹?，好文章是改出來。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學(xué)生習(xí)作后，先大聲朗讀幾遍，針對字詞句標(biāo)點(diǎn)等毛病，進(jìn)行初次修改；
2.同學(xué)互評法。即同桌（或小組）互改互批，學(xué)生積極參與，互挑毛病，共同修改；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞。
五、結(jié)語。
總之，要提高農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長時間共同努力，并結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生感受作文的樂趣，才能讓作文課堂教學(xué)變得更加有效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十三
電子備課第一單元教案。
設(shè)計(jì)1、結(jié)合具體情境，通過大量的數(shù)與大量相同加數(shù)連加的計(jì)算，理解乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、在數(shù)與算活動中，體會乘法產(chǎn)生的必要性，感受乘法計(jì)算的優(yōu)越性。
3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
分析重點(diǎn)：
初步理解乘法意義，體會乘法與加法之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體現(xiàn)算法多樣化。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法設(shè)計(jì)：講授法、談話法、觀察演示法。
學(xué)法設(shè)計(jì)：討論法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法。
課時安排6課時電子備課課時教案。
修改教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
結(jié)合“兒童樂園”的情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力。并體會到數(shù)學(xué)就在身邊。
使學(xué)生在交流討論中對“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”形成初步認(rèn)識，并試著用語言表達(dá)出來。
大家去看奇幻魔術(shù)團(tuán)表演的“魔術(shù)三部曲”中的。
第一場。(出示掛圖)。
二、新課。
（一）組織學(xué)生看圖提問，培養(yǎng)觀察能力（個性設(shè)計(jì)）。
1、觀察圖畫，教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，你看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行回答：我看到了燈籠，舞臺燈光…………。
教師提示;奇幻魔表演團(tuán)都表演了什么節(jié)目？
學(xué)生進(jìn)行回答:變花朵、變小魚。
2、教師組織學(xué)生進(jìn)行提問：你想知道什么？
3、分小組進(jìn)行提問：
4、全班進(jìn)行交流：我想問小魚有幾條？
我想問花兒有幾朵？
我想知道小女孩托著的盤子里有什么？
5、教師進(jìn)行評價：同學(xué)們問的問題都不錯，下面我們。
一起去解決們的問題，你們有信心解決好嗎？
（二）帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。
1、解決第一個問題：魔術(shù)師一共變出了幾朵花？
教師提問：你有什么辦法？
學(xué)生回答：可以數(shù)一數(shù)。
教師：那就請你來數(shù)一數(shù)，好嗎？
再次提示：誰有和他不一樣的辦法？
學(xué)生回答：可以用加法。
教師：怎樣列算式呢?
學(xué)生回答：2+2+2=6（朵）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法：
為什么要用2+2+2呢？
學(xué)生回答：有兩朵在帽子里，有兩朵在地上，有兩朵在帽子上。
教師對學(xué)生的想法予以肯定：你說得很好，仔細(xì)觀察才能找出規(guī)律。
3、解決第二個問題：
一共有多少個燈籠？
3+3+3+3+3=15（個）。
提示學(xué)生說想法：一串燈籠有三個，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3。
4、問題口袋，要計(jì)算這樣的20個燈籠的個數(shù)，怎樣列算式呢？
5、解決第三個問題？
魚缸里一共有多少條魚？
4+4+4+4=16（條）。
說算式的意義：一個魚缸里有四條魚，有四個魚缸。
（三）體驗(yàn)相同加數(shù)連加。
1、教師指著算式：2+2+2=6，加數(shù)都是幾？有幾個這樣的加數(shù)？
2、同位互相說說起他算式的加數(shù)有幾個。
三、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)一：下棋。
1、讓學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫中有什么。
2、根據(jù)圖意列算式。
3、找學(xué)生說算法：為什么你要這樣列算式呢？
（二）練習(xí)二:擺擺算算。
1、讓學(xué)生擺學(xué)具，小手動一動，請同學(xué)們拿出學(xué)具來擺一擺。
2、根據(jù)小組內(nèi)擺的學(xué)具列算式。
3、鼓勵算法多樣化你還有什么不同的'算法？
四、布置作業(yè)。
1、做完課后練習(xí)。
2、把今天學(xué)習(xí)的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識。
花2+2+2=6（朵）。
燈籠3+3+3+3+3=15（個）。
魚4+4+4+4=16（條）。
教后反思在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、有童趣。由學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著愉悅的心情收集信息、提出問題、繼而解決問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)設(shè)置情境串，激起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
2、體現(xiàn)知識的形成與建構(gòu)過程。很好地把握住了教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行了大量的同數(shù)連加計(jì)算，反復(fù)感受同數(shù)連加算式的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到用加法計(jì)算解決這類問題的局限性。
不之處處：
1、過于扶著學(xué)生學(xué)本領(lǐng)，忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)少了些，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮。
2、新授部分處理地過快，留給學(xué)生思考的時間不充足，學(xué)生間的交流少，有點(diǎn)走過場。
3、教師的教學(xué)語言缺乏藝術(shù)性和感染力，沒有把學(xué)生的積極性更大限度的調(diào)動起來，對學(xué)生的評價有，但語言太過蒼白。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)電子教案編寫者：執(zhí)教者：執(zhí)教時間：2008年6月15日（周）課題統(tǒng)計(jì)人教版第二冊第9單元第1課時教學(xué)內(nèi)容一年級下冊第93頁課時預(yù)設(shè)目標(biāo)1、在具體的情景中體驗(yàn)簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析過程，初步感受到統(tǒng)計(jì)的意義，初步學(xué)會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。2、初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表回答簡單的問題。3、在統(tǒng)計(jì)的過程中感受到統(tǒng)計(jì)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭意識和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想解決問題的能力。重難點(diǎn)簡單的隨機(jī)數(shù)據(jù)的收集和整理方法以及根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。教學(xué)準(zhǔn)備課件、題卡5套等。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動）設(shè)計(jì)意圖修改意見(教學(xué)反思)一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)計(jì)操場一角的人數(shù)。1、播放音樂：（運(yùn)動員進(jìn)行曲）。同學(xué)們，聽到這段音樂，你會想到什么？2、課件呈現(xiàn)校園一角情境：后湖中心小學(xué)運(yùn)動會開始了，仔細(xì)觀察，運(yùn)動會上正在進(jìn)行哪幾項(xiàng)比賽？每項(xiàng)比賽的運(yùn)動員有多少呢？3、引導(dǎo)學(xué)生完成題卡1：怎樣用涂方格的方法表示出各項(xiàng)比賽的人數(shù)？然后全班匯報(bào),教師用課件演示完成涂方格。4、小組交流、討論，然后匯報(bào)：從這張方格圖中，你知道了什么？（師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的大小和紙條的長短的關(guān)系。）5、歸納揭題：像咱們剛才數(shù)出每項(xiàng)比賽的人數(shù)，然后再用涂方格的方式表示出來，使我們更加清楚地看到參加各種比賽人數(shù)的多少，這個過程就叫統(tǒng)計(jì)。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）a、從學(xué)生喜歡的“運(yùn)動會”情境引入，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中感受到統(tǒng)計(jì)的意義，同時為后面的自主探究經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程做好思想和方法上的準(zhǔn)備。b、通過“你知道了什么？”這種開放性的問題，可以促進(jìn)信息的多項(xiàng)交流，要鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的觀點(diǎn)，發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)求異思維。二、自主探索，統(tǒng)計(jì)本班參加比賽的'人數(shù)。1、提出問題：如果讓你來參加比賽，你死我你最想?yún)⒓幽囊豁?xiàng)比賽？請大家拿出題卡2（實(shí)物投影：踢毽子、跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)），看看上面寫有什么？在你最想?yún)⒓拥哪琼?xiàng)比賽項(xiàng)目下面做上一個記號。2、小組討論：a、現(xiàn)在你最想知道什么？b、怎樣才能知道參加這幾項(xiàng)比賽的各有多少人呢？3、整理數(shù)據(jù)：（出示題卡3）比賽項(xiàng)目人數(shù)踢毽子跳繩跑步跳遠(yuǎn)4、質(zhì)疑問難：如果咱們今天統(tǒng)計(jì)的人數(shù)不是20人，是100、1000以上的人怎樣做記錄才快呢？（適時介紹“正”字統(tǒng)計(jì)方法。）5、繪制統(tǒng)計(jì)圖：完成題卡4。單位:人踢毽子跳繩跑步跳遠(yuǎn)6、啟發(fā)研討：如果去掉小方格，你還能看出跑步有多少人嗎？（課件隱去小方格）這樣能不能看出來？（課件顯示坐標(biāo)數(shù)軸）你是怎么看出來的？7、看圖分析：從這幅圖上，你知道了什么？你還想知道些什么？（學(xué)生可能會說：喜歡跑步的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？喜歡路踢毽子的比喜歡跳繩的多幾人等問題。）8、激勵評價。c、提出問題是為了明確活動的目的，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的意識，促進(jìn)學(xué)生主動探索。d、討論問題的目的是為了開拓學(xué)生的視野，討論問題的過程實(shí)際上也是一種學(xué)法指導(dǎo)的過程，讓學(xué)生在討論的過程中嘗到一些統(tǒng)計(jì)的技巧。e、啟發(fā)研討是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方格的作用和縱軸上數(shù)據(jù)的作用，以及明確表格各部分間的關(guān)系，把學(xué)生的認(rèn)識引向深入。f、這里充分利用多媒體的優(yōu)勢，盡可能的幫助學(xué)生讀取圖中信息，提高讀圖的能力，通過演示讓學(xué)生明白不用數(shù)方格，直接看每條對準(zhǔn)的數(shù)就可以確定每項(xiàng)比賽的人數(shù)。教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)（師生活動）設(shè)計(jì)意圖修改意見(教學(xué)反思)三、拓展應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)本班同這最愛吃的水果。1、課件出示水果市場情境。咱們來看一看這里都有哪些好吃的水果。（師在黑板上出示各種水果圖片）。請大家選擇一種你最喜歡吃的水果，把在下面貼上花。（學(xué)生按順序排隊(duì)貼花。2、請大家拿出題卡5，看著黑板上的貼花情況完成題卡上面的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。（學(xué)生分組活動）3、提問：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能知道什么？4、小結(jié)：今天咱們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)生活中有很多事情需要統(tǒng)計(jì)，比如同學(xué)們的生日、喜歡參加那些課外興趣小組，喜歡吃什么食物等等。g、水果市場里列舉的食物都是學(xué)生比較愛吃的水果，學(xué)生在熟悉的情境中能表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從選擇自己喜歡吃的水果到統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡吃的水果，整個過程孩子們都能全身心的投入到其中。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中，不僅學(xué)會統(tǒng)計(jì)的方法，更加體會到統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。四、課外延伸。課后請大家統(tǒng)計(jì)一下我們班每個同學(xué)的生日，完成練習(xí)二十七第1題并把你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。相信同學(xué)們在統(tǒng)計(jì)的過程中一定有很多收獲和發(fā)現(xiàn)。f、讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺課雖結(jié)束，可意猶存，體現(xiàn)了新課程讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想。
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教學(xué)目標(biāo)1、鞏固復(fù)習(xí)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位的估算方法。2、運(yùn)用所學(xué)的知識正確解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)1、正確、熟練地進(jìn)行口算和估算，逐步提高口算的正確率。
2、運(yùn)用所學(xué)的知只正確的解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備口算卡，紅旗。
教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)。
步驟時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖改進(jìn)建議。
11、引導(dǎo)學(xué)生打開課本第61頁，獨(dú)立完成第5題和第6題。
2、老師把口算卡按第62頁第9題的形式擺在黑板上。
5、指導(dǎo)學(xué)生看課本第61頁的第8題。
6、通過今天的練習(xí)課，同學(xué)們口算的正確率和解決問題的能力都有很大提高，在這里老師要提醒同學(xué)們在解決問題時，要認(rèn)真審題，正確找出解決問題所需的信息數(shù)據(jù)，這是非常關(guān)鍵的。1、同學(xué)們完成后選兩行同學(xué)按順序每人一題訂正結(jié)果。
2、選兩個同學(xué)代表到前面比賽，其他同學(xué)在書上完成，到黑板上的同學(xué)按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做的又對又快的同學(xué)奪得紅旗。
4、從圖中我們知道還有：”我家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少?需要桑葉多少?"。
5、要解決4張蠶產(chǎn)繭多少和40張蠶產(chǎn)繭多少就要知道1張蠶產(chǎn)繭多少。要解決4張蠶需桑葉多少就要知道一張蠶需多少桑葉。
6、讓學(xué)生仔細(xì)看題和圖，思考并回答，估算這道題所需要的信息數(shù)據(jù)。
7、說一說計(jì)算全過程，然后全班同學(xué)完成這道題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)信息。
學(xué)以致用，歸納方法。
計(jì)算后讓學(xué)生互評。
引導(dǎo)中讓學(xué)生自己談想法。
增加練習(xí)題量。
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