總結(jié)是思考的源泉,它讓我們反思過去,尋找進步的方向。怎樣進行作品賞析是我們提高文學(xué)鑒賞能力時需要解決的問題。在總結(jié)的過程中,我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,借鑒其中的寫作技巧和思路。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記的方法。
2、欣賞兩首小詩,理解詩所表達的意境。
3、開卷有益(一)、(二)。與習(xí)作相結(jié)合。
4、初顯身手,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進一步了解船。
5、暢所欲言,訓(xùn)練口頭表達能力。
教學(xué)重點:
了解新聞的迅速、及時、真實可靠的文體特點。
教學(xué)難點:
了解新聞的迅速、及時、真實可靠的文體特點。
課前準備:
多媒體電教教學(xué)過程:
第一課時。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄的方法。
1、出示幻燈片。
2、讀一讀(出示幻燈片)。
二、開卷有益。
1、回憶自己做小船的經(jīng)歷,讀《初航》,思考小作者的出航感受是什么樣的'。
2、圍繞初航前、初航時、初航后作者在想些什么,進行下一步學(xué)習(xí)。
3、說一說你對詩中結(jié)尾處一路走好的理解。
三、課堂練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
第二課時。
一、出顯身手。
1、小組交流做做小船的方法。
2、親自動手實踐做小船。
3、為自己的小船配小詩。
二、暢所欲言。
1、展示課前收集的資料,以《我知道這些船》為題進行介紹。
2、以《這是我做的小船》為題,介紹你做船的經(jīng)過和感受。
三、開卷有益。
1、讀《神舟五號載人飛船成功發(fā)射》。
2、介紹相關(guān)信息,對它有更進一步的了解。
3、根據(jù)自學(xué)方法,自學(xué)這篇文章。
4、交流總結(jié)新聞文體的特點。
5、題目的設(shè)定。
四、筆下生花。
1、課前安排學(xué)生閱讀報紙中的有關(guān)新聞,體會新聞的特點。
2、回憶身邊發(fā)生的有意義的事。
3、以新聞的形式向大家介紹身邊發(fā)生的有意義的事,大家聽后評價。
4、指導(dǎo)寫新聞。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇二
一、我的摘錄筆記。
1、總結(jié)近一段摘錄筆記的情況。表揚堅持做摘錄筆記的同學(xué)。表揚動腦筋作摘錄筆記的同學(xué)。
2、交流摘錄筆記。
(1)讀一讀別人的摘錄筆記,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。
(2)幫助同學(xué)查找筆記中的問題。主要是錯別字的問題。
(3)把檢查的結(jié)果告訴同學(xué)。
二、讀一讀。
1、讀詩句。
2、介紹全詩?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》、《雪梅》。
3、領(lǐng)會兩句詩的意思。說說詩人是怎樣來寫雪的。
4、抄寫詩句。
第二、三課時。
暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。
出示掛圖或課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色,體會雪花的外形特點。
2、確定觀察的順序,注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。
小組內(nèi)議論,體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片,大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得,并進行補充或合理的想象。
三、說。
全班匯報。
1、一組派代表匯報。大家從以下幾方面評議。
(1)說的順序。
(2)是否運用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
(3)是否生動,具體。
(4)有沒有感情的表達。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。
整理自己的思路,自擬題目,寫成一段話話或一篇文章。
第四課時。
開卷有益深山風(fēng)雪路。
教學(xué)要點:
1、理解課文。
2、學(xué)會自學(xué)的方法。
教學(xué)過程:
一、課前談話,交代學(xué)習(xí)目的。
今天,我們學(xué)習(xí)《深山風(fēng)雪路》這篇文章,這篇文章的學(xué)習(xí)主要依靠同學(xué)的自學(xué),
二、默看課文,弄懂生字詞。
1、學(xué)生默看課文,劃記生字或不理解的詞語。
2、查字典或找同學(xué)老師解決生字詞的問題。
三、理清脈絡(luò),理解課文。
1、出示思考題:
(1)課文寫了誰,一件什么事?
(2)課文哪些地方最讓你感動?你要推薦哪些詞語或句段。
2、帶著思考題,再看課文。解決這些問題。
3、看看自己還有什么不明白的地方。請教老師或同學(xué)。
四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。
五、總結(jié)學(xué)法,舉一反三。
剛才我們自學(xué)時經(jīng)歷了哪些步驟。你在哪個步驟花的時間最長?
第五課時。
開卷有益雪。
教學(xué)要點:
1、通過自讀課文,能大概了解文章的內(nèi)容,找到有用的信息。
2、體會運用古詩、民間諺語的妙處。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后,大家對雪有了不同的感受,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識的文章――雪。
二、讀課文,找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文,提出不理解的生字詞,師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文,收集信息。把學(xué)生分成5個小組,每個小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了,要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報。其他成員相機補充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找,文中有哪些古詩和諺語,說說它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。
第六、七課時。
筆下生花寫學(xué)期總結(jié)。
教學(xué)要點:
1、學(xué)寫學(xué)期總結(jié)。
2、對自己本學(xué)期的情況作一個實事求是的回顧。
教學(xué)過程:
一、看例文,明白什么是學(xué)期總結(jié)。
1、學(xué)生看例文,說說它和我們平時見過的文章有什么不同。
2、總結(jié):
(1)內(nèi)容比較單一;
(2)沒有對過程的描述;
(3)分條列出。
二、指導(dǎo)總結(jié)的寫法。
1、專題總結(jié)和綜合性總結(jié)。
2、突出學(xué)期的概念。
3、想一想,自己本學(xué)期在哪一方面或哪幾方面進步最大,確定寫的內(nèi)容。
4、分析自己為什么會有進步或做過哪些努力,取得了什么經(jīng)驗,分條列出。
5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向,奮斗目標等。
三、寫總結(jié)的格式。
四、動筆寫總結(jié)。
五、交流自己的總結(jié),師生評議。
六、謄寫總結(jié)。
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小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇三
1.暢所欲言,談體會。
2.初顯身手,學(xué)創(chuàng)作,在對比臨寫中體會書法作品的無窮魅力。
3.對對子比賽,積累語言,增強語言文字的運用能力。
1、體會古人在遺詞造句方面的匠心獨運。
2、在想象吟泳中體會文字的無窮韻味。
書法作品課件。
2課時。
1.生讀讀想想,自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會?
(1)生讀一讀,簡單交流詞語的意思。
(2)想一想,自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會?
(3)引導(dǎo)生交流自己當(dāng)時的感受:在什么情況下?看到什么?聽到什么?想到了什么?
2.鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累,在生活中多觀察感悟。
1.生欣賞書上的書法作品,作一些簡單的評議。
2.師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法,指導(dǎo)學(xué)生從字的形態(tài)、意境和氣勢去觀察、感悟和體味。
3.舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評議作品,表揚優(yōu)等生,鼓勵進步生。
總結(jié)自己在這次書法賽中的表現(xiàn),認真選擇字帖,完成一幅鋼筆書法作品。
1.師介紹與對聯(lián)有關(guān)的趣事。
2.揭題:對對子。
1.師出示:
(1)楊柳岸:__村。(杏花)。
(2)明月松間照,___石上__。(清泉流)。
2.生作答,并誦讀對聯(lián),在感受文字的節(jié)奏韻律的同時,找尋對對子的方法。
3.生練習(xí),快速答題:鳥歸沙有跡,_____。(帆過水無痕)山間明月,______。(海上日出)白馬秋風(fēng)塞上,______。(杏花春雨江南)。黃菊倚風(fēng)村酒熟,_______。(紫門臨水稻花香)。
1.生交流誦讀自己收集到的'對子。
2.師出示簡單對子,由生試對:冬去山明水秀,擼擼擼擼擼?。(春來鳥語花香)爆竹傳笑語,_______。(臘梅吐幽香)春回大地,______。(福滿人間)天增歲月人增壽,________。(春滿人間福滿門)。
接天蓮葉無窮碧,_______。兩個黃鸝鳴翠柳,_______。山窮水復(fù)疑無路,_______。欲窮千里目,_______。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇四
二、教學(xué)反思。
1、確定教學(xué)目標。
(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定目標的主要依據(jù)。
(2)關(guān)注學(xué)生的真實起點。
3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷,教師需要通過模擬音樂,創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的神奇。
關(guān)于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學(xué)方案,在第一次試教時,只考慮到設(shè)計的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會發(fā)生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:。
鏡頭一:……。
“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的?”我的問題拋出了。一學(xué)生回答,“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”,“很好,她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的?那么,它們又是怎樣奏樂的呢?”一學(xué)生馬上舉起了手,“啄木鳥用……”,“說還能說說”,我在第二個學(xué)生發(fā)言后,期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解,這也是在檢查學(xué)生的讀書情況,令人詫異的是,竟然沒有一個學(xué)生舉手,幾秒鐘的停留,我意識到學(xué)生可能是卡殼了,什么原因呢?我的問題不明確?當(dāng)時,腦子里也沒多想,馬上叫了一個站起來就能發(fā)言的同學(xué),“,你能說說嗎?”幸好他救了場,之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后,我反思,為何會出現(xiàn)如此冷場的局面?原因:問題太大,一個學(xué)生的回答往往就會很全面,造成其他同學(xué)不知該說什么,生怕重復(fù)。其實,這個問題的拋出,主要是檢驗學(xué)生有沒有認真讀文章,再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想,如果問題小些,如把它分解開,學(xué)生可以說“動物的唱法”,或者說“奏法”,或者說“樂器”,或者說“曲調(diào)”,也許這樣,參與面會更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時,意圖讓學(xué)生通過比較法感受?!巴瑢W(xué)們,誰聽過清脆、純凈的聲音?”一學(xué)生立即舉手,“我聽過,我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響,很多同學(xué)都舉手,“老師,我在公園里也聽過鳥的叫聲,清脆、純凈”。同學(xué)們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上,究其原因,是我沒有及時點撥,“純凈”是沒有雜音,鴿子的叫聲不能稱之為純凈,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長”
“同學(xué)們,老師也想讀一讀這段話,你們要仔細聽,老師讀的和讀的有什么不同?”在我動情地讀完課文后,學(xué)生為我鼓起了掌,“老師,我覺得你讀得比較好。因為你讀‘咩咩’的時候,音調(diào)比較長,可是,卻讀得比較短,比較快。”“同學(xué)們,是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢?”我引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,不要迷信權(quán)威,“不,因為書上說,沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫,我們都聽過羊羔的聲音,咩——咩——,所以,老師要拖長音。”“同學(xué)們,一定要認真讀書,通過語言文字去發(fā)現(xiàn),千萬不要迷信老師,要相信——”“事實。”全班異口同聲地答道?!白屛覀冇懈星榈乩首x一下這段話?!薄@里,出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教,各不相同,公開課,出現(xiàn)了三個令人沒有想到的鏡頭,它們中有的讓我思索,有的讓我欣慰,但無論怎樣,我想,每次課對于自己來講,都是收獲者,努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
師:同學(xué)們都知道,我們學(xué)校有支小樂隊,廈門一中有支管樂隊,鼓浪嶼還有愛樂樂團,可是,你們知道嗎?在大森林,有一支動物組成的樂隊,它就是(生齊讀課題:林中樂隊)。
師:這支樂隊是怎樣演奏的呢?請同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,文中的生字比較多,同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
(生自由朗讀課文)。
師:同學(xué)們把課文讀通順了嗎?老師檢查一下。
(1)你認識它們嗎?(師出示動物名稱的生字詞)。
(2)你能讀準它們嗎?(出示翹舌、兒化音的生字詞)。
(3)你知道它們的聲音嗎?(出示動物名稱,學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音)。
師:同學(xué)們能準確掌握生字詞,這離不開你們課前的認真預(yù)習(xí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生:我知道,是這句話,“在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法”。
師:很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢?請同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)的語句。
(生默讀課文,教師巡視,其間指導(dǎo)學(xué)生認真讀書)。
師:已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
(同桌相互交流)。
師:誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的?你可以說其中的一個方面(唱歌或者奏樂)。
生1:我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥,用清脆、純凈的聲音唱著;青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣,又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師:你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎?
生:沒聽過。
(一生舉起了手)。
生:老師,我聽過,清早,我站在陽臺上,就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音,我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師:同學(xué)們,你們聽過鴿子的叫聲嗎?你們覺得它的聲音純凈嗎?
生:我覺得鴿子的聲音不純凈,我認為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的,可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生:老師,我也覺得鴿子的聲音不純凈,我們都喝過純凈水,純凈水是透明的,沒有雜質(zhì)的。可是,鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以,鴿子的聲音不能說“純凈”。
生:老師,我雖然沒聽過燕雀的聲音,可是,我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師:對,看來你理解了“清脆、純凈”。
生:老師,我也聽過“清脆、純凈”的聲音……(生爭相發(fā)言)。
師:剛才同學(xué)們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的?
生:啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌,用枯樹枝當(dāng)鼓,天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明,很會選擇樂器。
生:我覺得動物們各有各的唱法,蚱蜢用小爪子唱歌,火紅色的水鳥用嘴唱歌,沙雉卻用尾巴唱歌。
師:森林里有這么多小歌手,小樂手,你最喜歡誰的演奏呢?(生紛紛舉手)這樣,把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
(生自由朗讀)。
師:誰想展示一下?
生1:有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師:你的聲音真清脆。
生2:朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師:同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎?
生:我覺得它不喜歡,因為他讀得沒感情。
師:應(yīng)該怎樣讀呢?
生:我認為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點,這樣,才能突出青蛙的可愛。
師:你能讀讀嗎?
生:行。(生有感情地朗讀)。
生:我喜歡沙雉。(有感情地朗讀描寫沙雉的句子)。
師:你們覺得她讀得怎樣樣?
生:我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時快,有時慢,讓人有種身臨其境的感覺。
生:我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字,她讀出了重音,強調(diào)了沙雉的異想天開。
生:我也覺得她讀得有感情,而且她讀書有時快有時慢。
師:真巧,老師也非常喜歡沙雉,我也想讀讀這句話,行嗎?
(師有感情的朗讀,生報以熱烈掌聲。)。
師:謝謝鼓勵,誰能評價一下老師的朗讀。
生:我覺得老師讀這句話時心理一定很高興,因為我聽出來老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時,笑了。
師:你們知道,我為什么會笑嗎?
生:我知道,因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。
師:你真厲害,能從字里行間感受作者表達的情感。
生:我覺得李老師讀得好,因為李老師在讀“咩咩“的時候,特別慢,可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師:同學(xué)們,是不是老師讀得慢,你們就一定得慢慢的讀呢?
生:不一定。
師:說老實話,我也沒聽過沙雉的叫聲??墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎?
生:書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣,大家都知道綿羊的叫聲是慢的,拖長音的,所以,老師要讀得慢一些。
師:是呀,同學(xué)們,不要迷信權(quán)威,讀書時一定要用心,多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。(生有感情的朗讀描寫沙雉的句子)。
師:同學(xué)們,這么一支出色的樂隊,指揮該是誰呢?
生:我認為指揮是老虎,因為它是森林之王。
生:我認為指揮是青蛙,書上說“咕嚕咕嚕吵一陣,又呱呱呱地叫一陣”,我覺得這就好象是說它在用兩只手,一會左手,一會右手地指揮。
師:你真有想象力,而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生:我認為指揮應(yīng)該是大自然。
師:說得好。大自然這位杰出的指揮家,正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——(師播放《動物狂歡節(jié)》片段)。
師:同學(xué)們,只要我們親近自然,親近生活,美好的樂音就在你我身邊。(在優(yōu)美的音樂聲中,結(jié)束本課教學(xué))。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇五
1、上節(jié)語文課,我們初讀了課文“九色鹿”。(學(xué)生齊說)老師板書課題。
2、這是個流傳至今的動人故事,誰還記得故事中有哪兩個主要人物?
(老師板書“九色鹿”、“調(diào)達”)。
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),圍繞我們的學(xué)習(xí)目標,我們將解決這三個問題。(出示小黑板,指名讀)。
二、精讀感悟。
(一)教師領(lǐng)航,感受“正義”。
1、兩個主要人物你喜歡誰?為什么?能用一兩個詞說說他的品質(zhì)嗎?請大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語句讀出來的?請同學(xué)們默讀課文,用鉛筆勾畫相關(guān)的句子,作上相應(yīng)的批注。
生匯報:突然,耳邊傳來“救命呀,救命!”的呼喊,只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。
指導(dǎo)朗讀。板書:見義勇為。
生匯報:九色鹿打斷了調(diào)達的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報了。”
師:這時,九色鹿提出的要求高嗎?會用什么樣的語氣來說呢?板書:不圖回報。
男女生(分層次:去旁白)分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達和九色鹿的對話。
(二)放手探究,體會“負義”。
2、生匯報,師相應(yīng)出示:
(1)你對調(diào)達有什么樣的印象?能用文中的成語概括嗎?還能想到其它成語嗎?
(2)你為什么對調(diào)達有這樣的看法,找出文中的相關(guān)語句。
(3)你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎?
自由讀課文6——9自然段,分四人小組合作學(xué)習(xí),討論以下問題:
3、學(xué)生交流體會,教師相機指導(dǎo)朗讀。
(1)“見利忘義”
出示:調(diào)達看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C會來啦,就進宮告密。
a同學(xué)們想一想,這時,調(diào)達的心情怎樣,他會怎么想,怎么說呢?
b誰來讀出當(dāng)時調(diào)達心花怒放的心情?
(2)“背信棄義”
出示:調(diào)達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
b你能讀好這句話嗎?師生評議,指導(dǎo)朗讀。
(3)“恩將仇報”
你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎?
(三)愛憎分明,抒發(fā)感想。
出示:九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達說:“陛下,你知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知道他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
指導(dǎo)理解、朗讀:
(1)學(xué)生自由練讀,體會九色鹿的心情。
(2)指名讀。師生評議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
(3)帶問號的這句話是什么意思?你能把他改成句號結(jié)尾的句子嗎?出示:
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好,為什么?你能讀好這個反問句嗎?
(4)指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負義的人始終不會有好下場的!國王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對九色鹿或者調(diào)達以及天下人各說寫什么?
(1)學(xué)生同桌自由練說(練筆)。
(2)交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計。
1、選做題。
(1)喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.
(2)喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
(3)喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評課:
教師課堂上面對的是一個班的學(xué)生,但并不是一類學(xué)生,個體存在差異,對文章的理解也不會一模一樣,“目標”完全可以融合在教師的教學(xué)之中,比方說:某教師要想在古詩教學(xué)中達到教會學(xué)生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學(xué)目標,是將這個目標直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢?還是在課堂教學(xué)中滲透為好,學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標進行學(xué)習(xí),這時“含糊”的語文教學(xué)尤為重要,只要教師能心中有數(shù),堅持不懈地在古詩教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟,我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩的步驟之時就是學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)方法的時候,不需要教師生硬地將目標強加給每一個學(xué)生,也能達到“教學(xué)目標”。
雖然達成這個目標時間較長,不如直接發(fā)給學(xué)生目標來得快,但是作為教師,不應(yīng)該把目光放得長遠些嘛?木語子淺薄見解之一,望大家批評指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計的問題。應(yīng)該說,王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開放性、民主性原則,如果能落實,效果是非常好的,學(xué)生要想把語文成績提高,也很需要多做這一類題。但問題就在于落實往往不能到位,學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后,想都不會再想。作為老師,還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前,我在上實習(xí)課《小橘燈》時就曾給學(xué)生布置過類似的開放性作業(yè),當(dāng)時我自己心里沾沾自喜。誰知,下課后,指導(dǎo)老師就來問我這種題目如何落實、檢查,我當(dāng)時很茫然。我那時候還以為只要是老師布置的作業(yè),學(xué)生都會認真完成呢。后來,指導(dǎo)老師很直接地告訴我,不能落實、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說法,只是覺得這確實是一個值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法,望賜教。謝謝!
我雖然為因為遲到未聽到王成老師的課而感到遺憾,但欣慰的是,聽到了老師們的精彩發(fā)言,老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說出了對這節(jié)課的思考,給我很多啟發(fā),謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案,能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時間讓學(xué)生去體會九色鹿的美(多方面的),讓這個年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進行“目標教學(xué)”的研究,十年前,我參與過這樣的研究,上過課,寫過文章。我覺得讓學(xué)生每天都能達成一兩個目標,一個學(xué)期、一個學(xué)年下來,還是很可觀的。
目標教學(xué)可以從兩個方面來評價:首先,看教學(xué)目標是否全面、具體、適宜。其次,看教學(xué)目標是否明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務(wù)。
任何一個課題的研究,都需要老師的日積月累、細致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報。
雖然我沒有經(jīng)歷過“目標教學(xué)”的那個年代,也從沒聽過一節(jié)目標教學(xué)研討課,但我覺得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標教學(xué)模式進行,可目標卻應(yīng)常在每一個教師的心中,心中有目標,環(huán)節(jié)有目標,教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標意識,教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實的課。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇六
1?教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,從而層層深入理解本文的中心思想,體會作者所要表達的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語,引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本,并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”,形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”,使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點,從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個“受不了”,師生共同體會父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后,進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文中出現(xiàn)的兩次“受不了”的不同:第一次是父親面對兒子的`失望與痛苦而感到“受不了”;第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時,引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容,想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么?他會吃哪些苦?受哪些罪?這一與文本對話的過程,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,從而體會兒子后來“受不了”的心情。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟,進一步與文本對話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說“現(xiàn)在,我相信這是你掙來的錢了”時,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色,想一想:聽了父親的話,作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將自己的感受融入其中,使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
2?關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時,請學(xué)生先來說一說他們會“怎樣”說,然后將自己的情感融入文中,再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲,請學(xué)生說一說對“錢”的真實感受。讀過課文后,再來談對“錢”的認識,使課文的主題和每一個學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標]。
1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2.了解人物特點,體會人物心情,有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
[教學(xué)難點]。
了解人物特點,揣摩其在不同環(huán)境下的心情,展開聯(lián)想,讀出感受。
[教學(xué)過程]。
師:我說一個詞,馬上把你的第一感覺告訴我,第一個詞“幸?!?。
生:爸爸、媽媽、家。/美好的心情。/溫暖。
師:下面我們不說詞了,(師出示一百元錢)看到它你想到了什么?
生:財富。/富裕。/給我吧。
[點評:初步了解學(xué)生對錢的感受,引入本單元“金錢”這一主題]。
師:讓我們帶著對“錢”的不同感受走進《一枚金幣》(板書課題)這個故事。
師:請大家打開書,默讀一遍課文,想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事?
生:課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師:這是一個什么樣的父親,又是一個什么樣的兒子呢?
(板書“父親兒子”)(板書“辛勤省吃儉用,懶惰花錢如流水”)。
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。
生:父親受不了了。(板書“受不了”)。
師:你能讀讀書上的句子嗎?
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
他躺在床上,把妻子叫來(?)地說:“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行,就是不要給兒子,這懶鬼什么活都不干,一文錢也掙不來。”
生1:帶著生氣的語氣讀句子。
生2:帶著無奈的語氣讀句子。
生3:帶著傷心的語氣讀句子。
師:相信同學(xué)們都會有各自不同的感受,那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧?。ㄍ阑プx)。
[1][2]下一頁。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇七
大家好!我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教材》語文三年級下冊第22課《月球之謎》。如何使學(xué)生學(xué)懂并學(xué)好這篇課文,把作者寄寓文中的思想感情傳遞到每位學(xué)生的心坎里呢?下面,我將從四大板塊進行具體的闡述。
第一板塊:我來說說自己對這篇課文的理解。
《月球之謎》是一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊含了豐富的科學(xué)知識,可讀性強,趣味性強。全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解,以及開展的實驗,看似在“揭密”,其實,處處生“謎”,再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號,留下無窮無盡的“謎”,三寫“謎”。正因為如此,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。學(xué)生通過對這么主題活動的探究,進一步了解有關(guān)月球的知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
所以,根據(jù)新課程教學(xué)的理念和課文教學(xué)意圖以及三年級學(xué)生的實際特點,預(yù)計本課分。其中第一課時主要會認8個生字,能正確讀寫“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,了解月球的奇異想象。第二課時主要在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固生字和詞語,會寫14個生字,有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索月球的興趣。
下面我就第一課時進行具體闡述,我把第一課時的教學(xué)目標確定為:
1認識本課8個生字,掌握“夜幕、降臨、曾經(jīng)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,初步了解月球的奧秘。
3、積累有關(guān)月球的語言文字,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。
我把本課時的教學(xué)重點確定為學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,初步了解月球的奧秘,而在今后的學(xué)習(xí)生活中如何激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)是本節(jié)課學(xué)生理解,教師教學(xué)的難點所在。
第二板塊:我來說說教學(xué)策略。教學(xué)本課時,我主要采用以下幾種教學(xué)方法:
1、多媒體情景法:因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少,但好奇心強,容易激發(fā)興趣,因此,我運用多媒體手段,展示課文相關(guān)的月球圖片和資料,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景同時輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時,形象直觀的課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美。
2、自主探究法:蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?!蓖ㄟ^多種手段的朗讀,加深學(xué)生對文章的理解;通過小組合作、互動、共學(xué),使學(xué)生解決疑難達到自我領(lǐng)悟。讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
第三板塊:我來說說教學(xué)過程的設(shè)計。
第一課時我秉著“語言為主、讀書為本、基礎(chǔ)為重”的教學(xué)理念,力求達到本課的教學(xué)目標,主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
第二步:板書揭示課題,生齊讀。反饋交流課前學(xué)生分小組展開對月球的探索的成果。隨機引入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。(這種設(shè)計不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納資料的能力,又能為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ),同時又擴大了語文的外延。)。
第二環(huán)節(jié):整體感知,攻克字詞。
第一步:我讓學(xué)生自由選擇一種喜歡的方式初讀課文,標出自然段序號,引導(dǎo)學(xué)生碰到難讀的生字詞對照拼音多讀幾遍。接著進行同桌互認生字新詞,并及時糾正。(我鼓勵學(xué)生在自己合作探究學(xué)習(xí)中識字,引導(dǎo)他們交流識字方法,通過循序漸進的識字過程,學(xué)生的識字能力一定會大有進步。)。
第二步:我范讀,讓學(xué)生注意傾聽。然后指名分小節(jié)讀。在此過程中,注意正音,及時引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。(這一部分,重點解決,把課文讀通、讀順,盡量給孩子們多一些時間,多一些機會,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)。
第三步:檢查初讀情況,首先課件出示要求會認的生字寶寶和詞語寶寶,開火車讀、齊讀。
第四步:學(xué)生再次自讀課文,邊讀邊思考,你讀懂了什么?還有什么疑惑?然后進行小組合作交流。(這樣安排不僅培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作交流的意識,又能使學(xué)生帶著問題去讀書,有助于理解課文內(nèi)容。)。
第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),了解月球。
第一步:我這么引導(dǎo):古往今來,為了探索月球的奧秘,人們付出了巨大的努力,在1969年7月20日,人類終于登上了月球。課件出示——人類登月的影像資料。讓學(xué)生說說看到了怎樣的情景。如果學(xué)生說到宇航員走路輕飄飄的時,課件出示資料袋的第一段,學(xué)生齊讀,明白其中的奧秘,如果學(xué)生說到地面上荒無人煙時,我就順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。(探索奧秘是人類的天性,因為每個正常的人都有求知欲。我引導(dǎo)學(xué)生在與文本、文化和客觀世界的對話中,去敞亮點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)。
第二步:學(xué)生自由讀第二自然段,邊讀邊畫出表示月球是一個什么有的世界的有關(guān)句子。課件出示句子:這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,卻沒有水,沒有任何生命。月球是一片荒漠。然后結(jié)合課件圖片來理解。我引導(dǎo)學(xué)生對比“黑沉沉”和“陽光燦爛”。隨機板書這兩個詞組。通過抓住“滿是”理解,隨機板書:塵土、巖石和環(huán)形山。還幫助學(xué)生了解到月球上沒有水也沒有生命。并相機板書。通過朗讀評價,讓孩子們讀出月球上是一片荒漠,感受到它那奇異的景象。隨機板書荒漠、“奇異的景象?!保▽W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,本環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個性的差異和不同的學(xué)習(xí)需求,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,愛護每個學(xué)生的好奇心和求知欲,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神。)。
第三步:質(zhì)疑:為什么月球會產(chǎn)生奇異的想象?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋的第二段。課件播放環(huán)形山圖片和文字資料。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段,讀出對月球表面的想象的奇異感覺來。(通過多方面的讀,讓學(xué)生在讀中體驗作者的感情,引起共鳴。)。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸,加深理解。
第一步:課件播放2008年9月25日神舟七號載人飛船升上太空,翟志剛、劉伯明、景海朋在太空生活的情景。然學(xué)生看完后,說說假如你登上了月球,你準備去做什么?(這一環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過引人入勝的課件來聯(lián)系生活實際,迅速地把學(xué)生帶入了文本的情境中,引領(lǐng)孩子們感悟,同時對進一步重溫課文,回顧課文起到了更好地作用。)。
第四板塊:我來說說我這一堂課的板書設(shè)計及教學(xué)評價:
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇八
《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文,課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然,細心觀察,潛心研究積累起來的成果,課文條理性強,圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法?!本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林,酷愛動物,酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點,我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線:一、在反復(fù)朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;(這里的朗讀,有教學(xué)開始時的范讀,有學(xué)生感悟時的自由讀,有評價時的分組讀,更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文,來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。)二是通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生仔細觀察,展開想象,學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,也是對課文內(nèi)容的拓展,要求學(xué)生通過觀看錄象,并結(jié)合自己的生活體驗,描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練,而且讓學(xué)生馬上動筆,寫一寫,既是想象練習(xí),又鞏固了本課的寫法。)。
學(xué)習(xí)目標:
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)重點:
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)時數(shù):
1課時。
教學(xué)過程?:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
1、(播放音樂)師:同學(xué)們,你們都聽到了什么?
2、師小結(jié):在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。
二、熟讀課文,體會情感。
1、師范讀課文,生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀,把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師:課文中提到的這些動物你熟悉嗎?誰能模擬它們的聲音?你認為誰是林中的“最佳小歌手”(“小樂手”)?(學(xué)生用文中的語句說說理由,教師相機指導(dǎo)朗讀)。
三、展開想象,學(xué)習(xí)寫法。
1、師:除了課文中提到的,你還了解森林中的哪些動物?
2、(播放錄象)仔細觀察,展開想象,動物們是怎樣唱歌奏樂的?
3、學(xué)生口頭交流,相互評價,教師相機指導(dǎo)。(可以從觀察是否細致,語言的表述是否清楚,想象是否合理等方面進行評價)。
4、學(xué)生動筆。(以“在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法?!睘榭偲鹁?,結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗,寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。)。
5、交流展示,集體評議。
四、教師小結(jié),布置作業(yè)?。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇九
一、描一描,寫一寫(貫穿在課文中)。
二、比一比,組詞。
請學(xué)生先運用學(xué)過的方法辨析,再組詞,集體糾正。
三、讀一讀,想想詞語的意思(貫穿于課文)。
請學(xué)生試著用其中一個成語造句。
四、連一連。
五、聽故事《小猴子兄弟蓋房子》。
說說聽完后有什么感想。
六、設(shè)計營救計劃。
小組討論,各組選出代表向全班陳述營救計劃,然后評出最佳方案。
七、自讀課文。
1.自讀短文。
2.了解內(nèi)容。
3.集體交流。
八、金鑰匙。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十
基礎(chǔ)性目標:
1.認識并能夠準確書寫課文中的8個生字,尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事;體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會散文的美,有感情地朗讀。
發(fā)展性目標:
1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力;初步感受首尾呼應(yīng)在表情達意上的好處;
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力;
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標:
通過體會賣山薯老人和作者的人物形象,感受他們心地的善良,懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析。
教學(xué)中,力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入dd初讀感知dd細讀品味dd創(chuàng)境表達”的設(shè)計思路。
第一步,談話導(dǎo)入。
選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題,布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時,首先出示銅錢圖片,激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性,然后小組交流資料,加深學(xué)生對銅錢dd這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認識之后,教師也參與交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時期的不同價值,為后面的細讀中,理解“毽子的銅錢”所蘊涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。
第二步,初讀感悟。
本文篇幅較長,需要有一個初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時,讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事,培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時候,通過評價引導(dǎo)學(xué)生在概括時要有時間、有地點、有人物、有事件,滲透方法的指導(dǎo)。
第三步,細讀品味。
(一)初步感受老人的形象。
對一個人的印象來源于他的一言一行、一舉一動。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動作、神態(tài)的那些語句,說說老人給自己留下的印象。
(二)深入理解老人的言行。
在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時候,如果提到老人的外貌特點,就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句,感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”,為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點,就隨機質(zhì)疑:“這位賣烤山薯的老人是不是有一點小氣?”從而激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生細致地讀書、深入地思考。進而小組討論,發(fā)表自己的觀點。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上,通過分析“小氣”的原因,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份,體會到老人做的是小本生意,這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣,則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語,體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。
尤其是老人的神態(tài)描寫,是品讀的重點。“一聲不響”、“笑呵呵”,體現(xiàn)出老人對“我”這個小孩子的喜愛;“馬上”“摸摸我的頭”“永遠不會忘記”,體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時進行創(chuàng)境朗讀,感受老人的那份善良。
“老人說:永遠不會忘記,小作者究竟做了什么,讓老人永遠不會忘記呢?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行,感受她對于老人的同情和體諒。
(三)聯(lián)系背景深刻體會。
再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個銅錢,他被“我”的做法所感動,感受到了我給他的體諒。“他又在烘缸里取出一個小山薯給我”,這一舉動既表示了他對“我”的感謝,也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時的生活處境,這么大年紀風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯,勉強養(yǎng)家糊口,在這樣的情況下,他還能拿出兩個烤山薯來送給一個素不相識的孩子,進而深刻體會他擁有一顆多么善良的心。此時,學(xué)生對“銅錢”的價值又會有一個從新的認識。
第四步,創(chuàng)境表達。
本課通過對語句的品味,讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感,溫暖而又感人,加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè),老人和小作者真誠善良的人物形象在學(xué)生們的'心中樹立起來。尤其是老人,“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛,無私贈予的慈祥都讓人久久難忘。此時,為學(xué)生創(chuàng)造一個表達的空間,讓學(xué)生以“老人,我想對你說……”為主題,說心中所想,抒心中所感。讓情感得到升華,讓每一個孩子的心得到洗禮。
需要注意的問題:本文的語言質(zhì)樸,在品讀時要抓住一些看似普通實則蘊涵深意的詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,激發(fā)他們積極的情感體驗。
三、學(xué)情分析。
本文是風(fēng)格雋永的散文,文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個性,對于四年級的學(xué)生來說,閱讀起來有一定的難度;本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒,由于蘊涵在質(zhì)樸的文字中,學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點,在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考;同時也要抓住理解的重點,運用形式多樣的讀來品味詞句,進而突破難點。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標:
1、落實各項識字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識字規(guī)律。
2、聽故事,設(shè)計營救計劃。
3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、落實“描一描、寫一寫”的練習(xí)。
1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。
2、討論:我們怎樣記住它們?哪些地方容易出錯?
3、學(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
二、落實“比一比,組詞”的練習(xí)。
輕腦()鉆()。
經(jīng)()惱()站()。
三、想一想詞語的意思。
1、出示帶成語的句子,熟讀,同桌互相說一說它們的意思。
2、理解詞語的意思。
四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》。
1、認真聽故事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?,再?lián)系自己的生活經(jīng)驗。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法,教師交待學(xué)習(xí)目標:運用金鑰匙的方法,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
二、分組討論,設(shè)計營救計劃。
1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子,不能有人袖手旁觀。
2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。
3、表演。全組表演營救的全過程。
4、評價。全班評價合作最好的小組為“最佳營救小組”。
三、聯(lián)系生活實際自讀課文《做燈籠》。
(本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握,重點放在自學(xué)生字上。)。
四、小組討論:在日常的學(xué)習(xí)生活中我們該如何與別人合作?
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標:
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護尊嚴的事例。
2、學(xué)會推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,我們也知道國與國之間的交往,禮尚往來是正常的,那么楚國是如何接待晏子的?晏子會有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,引導(dǎo):
(1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)愿意大聲讀出來?
(2)指名回答。
(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)。
4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做,即使你不愿意,也得去做。)。
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
板書:侮辱。
5、師:請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個洞進去。
(1)師:你能用自己的話說說你的理解嗎?
(2)指名回答。(楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。)。
(3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來高”到底有多高呢?
(讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去,這對于晏子來說是一種什么樣的感受?。渴且环N人格的侮辱。)。
板書:鉆狗洞——。
2、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”
(1)師:“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)。
(2)指導(dǎo)朗讀這句話。
板書:沒人才——。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”
(1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文想一下,用一句完整的話來表達一下自己的理解。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)。
板書:反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,是哪個句子?
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說有何含義呢?
訪問正常的國家是開城門,訪問狗國才需要鉆狗洞,楚王讓我鉆狗洞,說明楚國是__________________。
板書:是狗國。
4、所以—————楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。
5、師:楚王這城門打得可真是無可奈何啊,否者你就要承認自己國家是狗國,自己是狗王了。
6、小結(jié)。
從這次的回答中,我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱,晏子沒有惱羞成怒,冷靜地反駁,巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王,既維護了自己的尊嚴,又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
a上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。
我是最不中用的,最下等的,訪問楚國。
所以楚國是_最不中用_的_,最下等的._。___________________。
結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________。
b淮南水土好,產(chǎn)柑橘。淮北水土差,產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國就做起強盜來。
所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強盜國_____________________。
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________。
9、師:晏子的智慧真是令人嘆為觀止??!現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。
10、生分角色讀文。
五、分析人物。
生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))。
六、小結(jié)。
師:同學(xué)們,晏子成功出使了楚國,從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴,這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來考考大家,看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標?:
1.了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時,能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴的精神。
2.理清課文的條理,分段、概括段意。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴的精神。
教學(xué)過程?:
(一)初讀課文,理解重點詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語,通過查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強盛:強大而昌盛(多指國家)。
訪問:有目的地去探望人并跟他談話。
大夫:古代官職。
出使:接受命令到外國去。
乘機:利用機會。
侮辱:使對方人格或名譽受到損害,蒙受恥辱。
吩咐:口頭指派或命令;囑咐。
冷笑:含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國:對自己國家的謙稱。
欺君之罪:欺騙君主的罪名。
撒謊:說謊。
囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊:用不合法的手段秘密地取得。
柑橘:果樹的一類,指柑、橘、柚、橙等。
賠不是:賠罪。
安居樂業(yè):安定地生活,愉快地勞動。
有些字詞要特別提出,加強記憶。
4.多音字組詞。
(二)理清課文條理,分段,概括段意。
教師范讀課文,學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)。
這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準確把握作者的寫作脈絡(luò)。
(這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)。
第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。
第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點,主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
(1)楚王為什么要侮辱晏子?
(楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。)。
(2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。
(晏子剛到楚國后,當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他,不讓他從城門進去,而要他從事先挖好的.狗洞中往里鉆時,晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說:“這是狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”晏子這樣說的目的,在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱,同時,又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開城門,使自己堂堂正正地從城門中進去。
晏子進了城后,見到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子,侮辱齊國。對此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等的人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來了?!毖酝庵馕疫B下等人都算不上,所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時,楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊,這是楚國社會風(fēng)氣不好,楚王治國無能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護了齊國的尊嚴。)。
(3)后來,楚王為什么不敢不尊重晏子了?
(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊,維護了齊國的尊嚴,表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能,明白了自己是斗不過晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)。
除此之外,還可以用列表的方法,把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王(侮辱)。
晏子(反擊)。
剛到楚國。
讓晏子鉆狗洞。
到狗國鉆狗洞。
見到楚王。
齊國沒有人了。
上等國派上等人?下等國派下等人?不中用的派到這兒。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十四
師:春秋是我國歷史上的一個時代。這期間,各國經(jīng)常進行爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大,爭奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫,他身材矮小,其貌不揚,但能言善辯,很有才干,齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。
師:那么,誰能先解釋一下課題呢?
生:“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使:出使。
生:晏子被派到楚國去執(zhí)行任務(wù)。
師:好,同學(xué)們回答的都對。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道,一起去看看吧。
二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生自學(xué)字詞情況。
師:昨天,我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容,下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)?
生:第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量?!拔耆琛敝傅氖鞘箤Ψ降拿u或人格受到損害。
生:第四自然段“敝國”指自己的國家,是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔,落葉灌木或小喬木,莖上有刺,葉為復(fù)葉,有小葉三片,小葉倒卵形或橢圓形,花白色,槳果球形,黃綠色,味酸苦。
生:第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活,愉快的勞動。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。
生:(爭著發(fā)言)。
師:同學(xué)們查找的詞語可真不少,那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內(nèi)容的見解。
生:(四人為一小組,主動交流,暢所欲言)。
師:(拍手,表示停止)。
生:(扭臉坐好)。
師:接下來請看字。(出示寫好的小黑板)關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字,這個字是上下結(jié)構(gòu)的字,要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些,下部分“安”要疏朗一些,橫要長一些。(邊寫邊示范)(其它字學(xué)生會掌握,給學(xué)生時間讀字)。
三、初讀課文,了解文章內(nèi)容。
師:你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認真想你讀懂了什么?
生:(學(xué)生讀課文)。
生:我讀懂了齊國和楚國都是大國。
生:我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。
師:答案在哪里呀?
生:答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛,想乘機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng),楚王知道晏子身材矮小。
生:我讀懂了楚王三次想侮辱晏子,可晏子都進行了反駁。
生:我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子,而晏子非常聰明,一一進行了反駁。
師:那么,課文的重點,我們應(yīng)放在哪里呀?
生:應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子,晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。
四、抓重點分析,理清思路。
師:三至五自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懺谀陌l(fā)生的事?再寫什么?最后寫什么?
生:是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹O葘懺谌氤情T的時候發(fā)生的事,再寫見了面后,最后寫在酒席上發(fā)生的事。
師:(板書:入城門、見面后、酒席上。)。
師:好,我們先來看第三自然段。讀之前,請看你們需要闖哪幾關(guān)?(出示幻燈)。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子是如何反駁的?
3、晏子的哪些話說得很精彩?
4、精彩在什么地方?
生:(齊讀第三自然段)。
師:誰愿意攻克第一關(guān)?
生:我愿意。楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個洞進去。
師:他回答的怎樣?同意嗎?同意的坐好。
生:(都坐好)。
師:第二關(guān)……。
生:晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門,只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
師:誰同意,同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩?
生:我認為晏子說的這句話很精彩:這是個狗洞,不是城門,只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。
師:我很同意你的看法。那么,它到底精彩在什么地方呢?(指第四題)。
生:我認為,晏子毫不留情地說:“這是個城門?!苯又终f:“只有訪問‘狗國’才從狗洞進去?!蹦且馑家簿褪钦f,你楚王讓我鉆狗洞,就必須首先承認楚國是個狗國,楚王也就是狗王了。
師:(板書:狗洞——狗國)結(jié)果怎樣呢?
生:楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。
生:(學(xué)生四人為一小組進行交流、討論。)。
師:停,誰愿意代表小組上臺發(fā)言?
生:第二次在見面的時候,楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎?”他是在諷刺晏子沒能耐。我想,其實他是在諷刺齊國沒有人才了,怎么會派你來呀?這時晏子嚴肅的說:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗,就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”這一下子說了齊國人很多。楚王說:“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”晏子說:“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”明說自己是下等人,其實是說楚國是個下等國。(板書:下等人——下等國)我覺得在這一段里,晏子說得話都很精彩。晏子很聰明,讓楚王苦笑不得,只好陪著笑。
師:同學(xué)們,薛明的講解好嗎?
生:好。(主動鼓掌)。
師:同學(xué)們,看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,以人之長,補己之短。下邊,我把這次學(xué)習(xí)的機會,讓給你們每一位。按照幻燈要求,自學(xué)第五自然段。我絕對相信大家的自學(xué)能力。好,開始。
生:(自學(xué)第五自然段)。
師:誰能上臺給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀?
生:(上臺講)第三次楚王企圖齊國人沒出息,干偷盜之事,使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實也不相同為例,說明齊國人到楚國偷盜的原因。進而又貶低了楚國。(板書:柑橘——人)。
生:晏子你真聰明。
生:晏子你是個聰明機智、巧妙應(yīng)答的人。
生:晏子,你是一個能言善辯,有一顆愛國之心的人。
生:晏子,你遇到困難、諷刺,決不害怕。我佩服你。
生:你很熱愛自己的祖國,這一點我很佩服你。
生:你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人,你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生:……。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標:
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動物特點進行口語交際,運用學(xué)過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢,用詞準確,能抓住動物的特點。
2.在口語交際的.基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動物,培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。
3.用自己感興趣的方法積累詞語和成語,發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
4.正確、流利,有感情地朗讀短文,明白待客之道,了解蘇東坡的機智、聰明。
教學(xué)準備。
1.學(xué)生課前觀察小動物,注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2.教師課件查找有關(guān)動物的資料。
教學(xué)時數(shù):3課時。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時。
一、情境啟發(fā),談話導(dǎo)入。
二、說明要求。
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會圓滿成功!在這里,我們有幾點要求:思考自己準備講的動物特點;理清講述順序;注意語言的運用。
(教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學(xué),以供參考)。
三、發(fā)布過程:
請大家以小組為單位,先在小組進行個人發(fā)布。然后進行小組評議,推薦代表在班上發(fā)布。
請全班同學(xué)來給代表的發(fā)布作品進行點評吧!包括小動物的特點、觀察的順序,還可以評價表達的方式、用詞等等。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十六
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹,善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
因課文較長,又是略讀課文,教學(xué)時不宜過細。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過對這些問題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
一.教法:自學(xué)引導(dǎo)。
二.學(xué)法:小組合作交流。
一.情意目標:學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二.能力目標:學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三.認知目標:1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認識本課5個生字。
重點:了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點:理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
2.質(zhì)疑:如,理想的風(fēng)箏是什么樣?為什么叫理想的風(fēng)箏?……
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況,使學(xué)生知道,作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨,因而對劉老師了解更深,對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
1.自學(xué)生字新詞。
2.讀“閱讀提示”,自學(xué)探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什么特點?
(2)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法,通過給自己提問題,思考解答學(xué)習(xí)課文。
3.默讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu),掌握文章內(nèi)容重點。
課文的重點部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)
1.自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。
如:(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事,每件事寫了幾層意思?
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?
(4)怎樣理解課題?
2.按照“自問”自學(xué)探究,討論交流。
(1)指導(dǎo)方法:先找出有關(guān)句段;再讀那些句段(反復(fù)地讀,邊讀邊品味);思考并說說對“自問”的理解。
(2)點撥、指導(dǎo),通過群體評議,歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達方法:選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言;“我”在其中,作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人,一增強了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫,通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好,對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風(fēng)箏。
b劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十七
知識與能力目標。
1.學(xué)會8個生字,會寫10個生字。
2.正確流利地朗讀詩歌。
3.理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標。
1.創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間。
2.通過自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容。
3.廣泛查閱資料,拓展知識。
4.結(jié)合單元主題,收集整理有關(guān)橋的資料,辦展覽會,把語文與生活實際結(jié)合起來。
情感態(tài)度價值觀目標。
1.認識橋,體會橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
2.感受課文優(yōu)美的語言,體會祖國語言文字的美。
二、教學(xué)重、難點。
1.詩歌的第三小節(jié)是理解的重點,抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。
2.第二小節(jié)描寫比較抽象,理解有一定難度。
三、教學(xué)突破。
1.結(jié)合學(xué)生生活實踐經(jīng)驗,利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。
2.利用課件幫助理解課文內(nèi)容。
3.加強朗讀,展開想像,加深對課文的了解。
四、教學(xué)準備。
1.生字詞卡。
2.多媒體課件。
3.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)課時。
3課時。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎?老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。(多媒體課件播放一組圖片)。
2.同學(xué)們,在游玩過程中你看到了什么?(橋多,橋美。)今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于橋的詩歌。
3.由學(xué)生提出的問題歸納出本課重點解決的問題:
(1)有哪些材料的橋?(2)橋有什么樣式?(3)橋有什么功能?
(二)初讀課文,整體感知。
1.默讀詩歌,理解主要內(nèi)容。
2.自由朗讀,注意讀準字音。
3.小組合作讀文:
(1)分小節(jié)輪讀課文,檢查課文是否讀得正確。
(2)把自己讀不懂的字詞提出來,在小組內(nèi)共同解決。
(3)小組齊讀詩歌。
4.檢查反饋學(xué)生自學(xué)情況:
(1)老師出示詞語卡,學(xué)生認讀并理解部分詞義。
(2)從詞語中抽出本課生字,強調(diào)部分生字的讀音。
5.指名分節(jié)朗讀詩歌,并說說各節(jié)的`內(nèi)容大意。
(三)精讀課文,感受品悟。
1.讀一讀:出示剛才歸納的重點問題(1)有哪些材料的橋?(2)橋有什么樣式?(3)橋有什么功能?請大家?guī)е鴨栴},再讀詩歌第一、二小節(jié)。
2.填一填:
各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能。
學(xué)生如填不出,可叫他反復(fù)閱讀詩歌,填好后,多讀幾遍這些句子,加深對橋的印象(可圖文對照,更直觀)。
3.提示引讀:(在學(xué)生朗讀中播放相關(guān)多媒體課件)。
(1)有各種各樣不同材料的橋,你知道哪些了?學(xué)生讀:木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……。
(2)還有各種各樣不同式樣的橋,你又知道有哪些?
學(xué)生讀:有橫在溪水上的獨木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋(指導(dǎo)讀好相關(guān)句子)。
(3)這些橋有著什么樣的功能呢?
學(xué)生讀:“橋是路的連接和延伸。”
“它們的基本功能都是溝通、交流,使沒有路的地方有了路?!?/p>
“各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時,裝點著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的享受。”
4.看見那么多美麗的橋,這些橋都是有形的,看得見的。世界上還有一種看不見的,卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道它是什么橋嗎?請同學(xué)們讀詩歌第三小節(jié),看看誰能最快找到這種橋。指名匯報。
5.這種無形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關(guān)注和信任)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
6.這無形的橋在哪里呀?學(xué)生讀:心靈與心靈之間,民族與民族之間……。
7.分小組討論交流對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間”這句話的理解。小組代表匯報討論結(jié)果。
8.反復(fù)朗讀,在朗讀中感悟到這種橋從古到今,從外到內(nèi)處處存在,讓世界變得和諧、美好。
9.延伸表達,抒發(fā)情感。橋引發(fā)了你的哪些思考呢?跟伙伴說說你的“奇思妙想”。
(四)齊讀全文,選喜歡的句段,熟讀成誦。
第二課時。
綜合實踐:辦一個以橋為主題的展覽會。
(一)課前準備。
1.讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,到居住附近的橋?qū)嵉乜疾臁S醚劭?,用手摸,用腦想,弄清它的大小、形狀、顏色、材料、構(gòu)造、功能等,還可以訪問長輩,了解這座橋的歷史和故事。
2.收集有關(guān)橋的圖片、詩、文等資料。
3.畫一畫你心中的橋。
4.讀一讀語文天地的“開卷有益”中的寫橋的文章。
(二)交流整理資料。
1.學(xué)生交流所查找到的有關(guān)橋的資料。
(是詩、文則要求進行有感情地朗讀或背誦,圖片則展示并解說。)。
2.根據(jù)學(xué)生收集的材料類型進行分組分工整理(分為詩文組、繪畫組、排版組等)。
3.老師強調(diào)各人負責(zé)的工作,并教給操作方法。
4.學(xué)生合作整理,教師巡堂適時指導(dǎo)。
(三)展示成果,激發(fā)情感。
1.組織學(xué)生欣賞展示內(nèi)容。
2.結(jié)合展示內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對橋的熱愛,探索科學(xué),創(chuàng)造美的意識。
3.教師小結(jié)。
第三課時。
(一)習(xí)作內(nèi)容(寫一寫橋,見筆下生花)。
(二)“話橋”聊天室。
選一項說一說:
:你知道哪些著名的橋?
:你想像中的橋是什么樣的?
:你覺得人類更需要什么樣的橋?
:你喜歡什么樣的橋?
(三)填一填。
與伙伴交流一下,你喜歡的是什么橋?有什么特點?
橋名外形特點材料構(gòu)造功能。
(四)習(xí)作金鑰匙。
1.收集整理有關(guān)橋的資料,根據(jù)自己的興趣選擇一項寫成一篇文章。
2.參考本單元“開卷有益”里寫橋的不同方法,學(xué)會抓住外形特點、構(gòu)造、功能等方面來寫出橋的特點。
(五)筆下生花。
寫“橋”不難呀,快動筆寫一寫吧!如果能配上畫,圖文并茂就更好了。(可以剪貼,也可以自己畫)。
(六)自評自改。
1.大聲朗讀自己的習(xí)作,直接在習(xí)作上修改。
2.用“”畫出寫得好的句子。
3.用“――”畫出要修改的句子。
4.還有修改意見可以寫在旁邊。
(七)互評互改。
與同學(xué)交換習(xí)作,互改,把評改意見寫下來。
寫得精彩的地方:
要修改的地方:
(八)家長評。
回家后還可以把修改稿讀給家長聽,聽取家長意見后再作修改。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十八
你來訪上派上訪下派下賠著笑。
齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜賠不是。
【作業(yè)指導(dǎo)】。
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。
1、把每一提示想想,再找學(xué)生說說。
2、把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇十九
1、學(xué)會本課13個生字,會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重點、難點:教學(xué)目標3、4。
教學(xué)準備:瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,每到冬天,你最盼望的是什么?我們都看到過下雪,也領(lǐng)略過雪景的美,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求,學(xué)生自讀自悟。
自學(xué)要求如下:。
1、把課文讀正確,讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的,寫出了這場雪的哪些特點。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文,檢查是否讀流利,難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個要求。
2、全班交流。
重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時,先讀特點,再通過讀相應(yīng)部分,說說是怎樣體會到的。使學(xué)生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段,不僅寫了雪景的美,通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段,不僅是寫孩子們的快樂,通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分,為什么喜歡?
三、指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀指導(dǎo)要點:。
(1)第三自然段,應(yīng)讀出夜靜、雪大?!耙粫壕桶琢恕?,“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句,應(yīng)認真體會并讀好。
(2)第四、五自然段,不僅要讀出雪大,還要讀出雪美、孩子樂的意思。
(3)第六、七自然段,應(yīng)體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時,一定會給明年的小麥帶來豐收”,讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習(xí)讀。
隨文閱讀小資料:。
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》,寫于1962年。1960一1962年,正是我國遭受自然災(zāi)害的時期,當(dāng)時糧、棉歉收,國民經(jīng)濟遇到了暫時的困難。1962年的冬天,、作者在膠東半島的農(nóng)村,看到了這人冬以來的第一場大雪,聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,心里無比喜,寫下了這篇短文。的確,這第一場雪,是我國經(jīng)過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號,怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會,有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分。
六、課堂練習(xí)。
1、在兩首寫大雪的詩中,任選一首背誦下來。
第一首:夜雪。
自居易。
己訝衾枕冷,復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重,時聞?wù)壑衤暋?/p>
第二首:江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。
[1][2]下一頁。
《瑞雪圖》教學(xué)反思。
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文,本課的教學(xué)重點是:通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點,我在教學(xué)中這樣設(shè)計:先用一段精美的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后,引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》,并通過學(xué)生質(zhì)疑定標。接著在導(dǎo)學(xué)達標環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生讀為主,先后設(shè)計了三次讀:一快速讀,初步感知雪的特點:雪下得大,雪下得及時,雪后景色很美。二精讀、研讀,從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大,雪景之美,以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀,使學(xué)生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間,我制作了一組配樂雪景圖,讓學(xué)生既放松心情,又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后,我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練,使課堂知識進一步鞏固,學(xué)生的感情進一步升華。
小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計篇二十
(一)知識教學(xué)點。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2.理清課文的敘述順序。
3.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點。
1.課文中運用了推理形式,有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以及對已有知識的運用能力。
3.培養(yǎng)朗讀能力。
(三)德育滲透點。
學(xué)習(xí)晏子在機智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法。
教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法,深入探究課文內(nèi)容。
(二)學(xué)生學(xué)法。
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
(一)重點。
1.楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是如何對待的。
2.理清課文的敘述順序。
(二)難點。
理解晏子反駁的話。
(三)疑點。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說?
(四)解決辦法。
主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容,體會晏子臨危不懼和愛國精神。
四、師生互動活動設(shè)計。
1.學(xué)生自學(xué)詞語,朗讀課文。
2.結(jié)合課前預(yù)習(xí),討論交流,教師點撥歸納總結(jié)。
3.學(xué)生角色表演。
五、教學(xué)步驟。
(一)揭題并解題。
板書課題:16晏子使楚。
上節(jié)課,老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù),誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子?使和楚是什么意思?誰再用通俗的話講講課題的意思。
(學(xué)生介紹,小組間可以補充,教師適時補充)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀難生字詞的讀音。
(2)根據(jù)課文預(yù)習(xí)的.提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?
(3)將不懂的地方,做上記號。
2.交流以上問題。
(l)學(xué)生提出自己拿不準的字音,班上交流。
(2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。
(學(xué)生交流,其他可以補充)。
(3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
(三)深入探究課文,突破重難點。
1.默讀課文,思考并勾畫理解:
(l)楚王為什么要侮辱晏子?
(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
2.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
(指定一個小組回答,其他小組作補充,教師適時點撥引導(dǎo),對應(yīng)出示三次斗智的重點句子,并相機板書。)。
4.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。
5.晏子是一個什么樣的人?
6.指導(dǎo)朗讀課文。
(四)理清課文敘述順序。
1.學(xué)生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
(讓學(xué)生運用已有的知識,談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?,小組間可以補充)。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書:
(每組8人,有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。)。
表演后引導(dǎo)學(xué)生評價,教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
(六)布置作業(yè)。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
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