編寫(xiě)教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)。要編寫(xiě)一份完美的教案,需要不斷學(xué)習(xí)和提升自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。以下是一些編寫(xiě)教案的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法,對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量有所啟示。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇一
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌欣賞詩(shī)歌的興趣。
2、知識(shí)能力目標(biāo)。
品位詩(shī)歌語(yǔ)言,理解詩(shī)中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情;
體會(huì)詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;
提高誦讀能力。
3、過(guò)程方法目標(biāo)。
通過(guò)朗讀,感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容;
調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),選取適當(dāng)?shù)慕嵌?,品位?shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)人的情懷。
有感情的朗讀詩(shī)歌。
品位語(yǔ)言,感悟詩(shī)情;聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。
結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代背景,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。
合作探究,師生互動(dòng)。
(一)啟發(fā)想象,導(dǎo)入新課。
1、(出示星空畫(huà)面)。
(學(xué)生根據(jù)畫(huà)面自由想象,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái))。
2、師:夜空是神秘的,是親切的,給人以無(wú)窮的遐想。我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若就對(duì)浩瀚飄渺的夜空情有獨(dú)鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空,而且還用心靈去感受夜空,他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思,融天上地下為一體,寫(xiě)下了著名的詩(shī)篇《天上的街市》。詩(shī)中描畫(huà)了令人神往的仙境,寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
(二)品位探究,體會(huì)詩(shī)情。
有人說(shuō),詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符,而欣賞詩(shī)歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。
(課件展示欣賞詩(shī)歌的四個(gè)步驟)。
1、(課件展示配畫(huà)配樂(lè)的詩(shī)朗誦)。
教師引導(dǎo):要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看,體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)。
提問(wèn):詩(shī)中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒?
2、學(xué)生活動(dòng):帶著自己的理解,集體朗讀全詩(shī)。
1、教師引導(dǎo):
a、幫學(xué)生確立研讀本詩(shī)的三個(gè)角度:精當(dāng)?shù)挠迷~、詩(shī)句的含義、聯(lián)想與想象的運(yùn)用。
b、參與學(xué)生的小組討論,了解討論情況并給予指導(dǎo)。
2、學(xué)生活動(dòng):
a、根據(jù)教師提供的三個(gè)角度,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),自讀品位詩(shī)歌的精妙之處,印象深刻的地方可做記號(hào),寫(xiě)體會(huì)。
b、小組內(nèi)交流心得體會(huì),包括疑難問(wèn)題。
c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。
1、教師引導(dǎo):(詩(shī)歌畫(huà)面回放)。
美麗的語(yǔ)言,會(huì)把人帶進(jìn)美妙的意境,讓我們?cè)倩仡櫼幌略?shī)中的畫(huà)面,靜思片刻,用最細(xì)膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。(可依詩(shī)歌想象,也可自由想象)。
2、學(xué)生活動(dòng):
根據(jù)詩(shī)情畫(huà)意,聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”,選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),可寫(xiě),可畫(huà),可唱,可演,并向全班同學(xué)展示。
2、學(xué)生活動(dòng):配樂(lè)朗誦,自由結(jié)組,明細(xì)分工,共同完成整首詩(shī)的朗誦。
3、集體吟誦,與前面的集體朗誦做比較。
(三)延伸拓展。
用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩(shī)《靜夜》,下節(jié)課交流自學(xué)成果。
(四)結(jié)束語(yǔ)。
(五)作業(yè)。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體味詩(shī)的音樂(lè)美,探究詩(shī)的情感美。
2、了解詩(shī)歌的聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法,想象詩(shī)的圖畫(huà)美,賞析詩(shī)的語(yǔ)言美。
3、樹(shù)立積極向上的人生觀,培養(yǎng)陽(yáng)光詩(shī)意的審美情操。
教學(xué)過(guò)程:
一、話(huà)題導(dǎo)入,一起找星星。
路燈如何聯(lián)想到燈籠?
介紹:
聯(lián)想,是一種心理活動(dòng)的方式,也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是,從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。
想象,由具體事物引起的,設(shè)想出來(lái)的內(nèi)容比較豐富,一般都有具體的形象化的情景描寫(xiě),而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。
“想象”和“聯(lián)想”是有交集但又有不同的,而且有時(shí)候會(huì)混用,“想象”可以無(wú)限制,“聯(lián)想”則必須是從一個(gè)現(xiàn)有的事物出發(fā)。
二、朗讀詩(shī)歌,一起看星星。
過(guò)渡語(yǔ):今天就讓我們一起去看看詩(shī)人郭沫若怎么樣運(yùn)用聯(lián)想和想象的?
1、第一遍自由讀,完成“詩(shī)人是如何從街燈聯(lián)想到燈籠的?”問(wèn)題。
要求:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀準(zhǔn)節(jié)奏;三要讀準(zhǔn)重音;四要讀出感情。
2、第二遍師范讀,完成“本詩(shī)描寫(xiě)了哪些圖畫(huà)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。”問(wèn)題。
思考:邊讀邊想四節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面,請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
(小組討論,全班展示交流)。
提示:燈星輝映圖、繁華街市圖、牛郎織女圖、天街閑游圖。
三、品味詩(shī)歌,一起賞星星。
1、第三遍自由讀思考:用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你的感受:這是____的天街,并分析說(shuō)明。
提示:找出詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
過(guò)渡語(yǔ):“優(yōu)美的語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣”,相信有不少的句子可以打動(dòng)我們的心。找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(學(xué)生們小組合作探討)。
提示1:我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美,美就美在“縹緲”寫(xiě)出了天空隱隱約約、若有若無(wú)的特點(diǎn),隱隱的流露出詩(shī)人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。
(朗讀指導(dǎo))。
提示2:我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好,好就好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。
(朗讀指導(dǎo))。
提示3:“不信,請(qǐng)看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在“朵”寫(xiě)出了那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般絢爛美麗。
(朗讀指導(dǎo))。
提示4:我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒(méi)有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好,好就好在本詩(shī)表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容,卻用“定然”這樣斷定的語(yǔ)氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心。
(朗讀指導(dǎo):請(qǐng)你將本詩(shī)中的五處“定然”、“定”的句子選出來(lái),單獨(dú)朗讀一下,讀出詩(shī)人的那一份堅(jiān)定的信心,好嗎?)。
提示5:神話(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸,而在本詩(shī)中,他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活。一個(gè)是喜劇,一個(gè)是悲劇。詩(shī)人徹底顛覆了傳說(shuō)故事,化悲為喜,寄托了自己的理想。
(朗讀指導(dǎo))。
四、感悟詩(shī)歌,一起嘆星星。
1、介紹人物。
名:郭沫若,原名郭開(kāi)貞。
時(shí):(1892—1978)地:四川樂(lè)山人。
評(píng):詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。
作:詩(shī)集《女神》《星空》;話(huà)劇《屈原》。
2、借助《女神》了解歷史背景。
1921年,在中國(guó)的現(xiàn)代文學(xué)史上有一件大事發(fā)生,這就是郭沫若的史集《女神》的出版。郭沫若早期的社會(huì)理想還是模糊的,朦朧地反對(duì)舊社會(huì),期盼建立一個(gè)新社會(huì),而新社會(huì)是怎樣的,該怎樣來(lái)建立都很朦朧。在詩(shī)集《女神》中,郭沫若要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新鮮的太陽(yáng),隱喻對(duì)理想的憧憬,在五四之期以及以后的一段時(shí)間里,《女神》鼓舞了無(wú)數(shù)的中國(guó)青年。
小結(jié):詩(shī)人翻新故事,化悲為喜,是借以表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)理想自由幸福生活的追求。仰望星空,它是那樣遼闊而深邃;那無(wú)窮的真理,讓詩(shī)人苦苦地求索追隨。詩(shī)人多么希望憑借自己的力量讓千瘡百孔的祖國(guó)舊貌換新顏,詩(shī)人執(zhí)拗地相信祖國(guó)會(huì)像那鳳凰,浴火重生!因?yàn)橐估镄枪饷?,明朝依舊晴。
五、吟唱詩(shī)歌,讓我們一起去看流星雨。
1、唱詩(shī)歌。
2、寫(xiě)詩(shī)歌。
當(dāng)夜色降臨。
我站在臺(tái)階上傾聽(tīng);
星星蜂擁在花園里。
而我站在黑暗中。
聽(tīng),一顆星星落地作響!
你別赤腳在這草地上散步,
我的花園到處是星星的碎片。
六、總結(jié)詩(shī)歌,結(jié)束學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)用和諧優(yōu)美的韻律,令人神往的圖畫(huà),清新自然的語(yǔ)言,表達(dá)了詩(shī)人美好的理想,同時(shí),也讓我們的心靈跟隨著詩(shī)人在星空中漫游,盡情馳騁美好的夢(mèng)想。下面,就讓我們背誦這首詩(shī),重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想,品味我們今天的幸福生活吧!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)人的美好愿望。
3、初步了解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法。
朗讀、自主合作探究等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
二、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景。
作者簡(jiǎn)介:
郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞,四川省樂(lè)山人,我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文學(xué)家。他的代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》,歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫(xiě)這首詩(shī)歌的呢?我們一起來(lái)了解一下。
寫(xiě)作背景:
此詩(shī)寫(xiě)于1921年,當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中,軍閥混戰(zhàn),人民生活非常困苦。他痛恨現(xiàn)實(shí),依然執(zhí)著地追求光明和理想。為表達(dá)自己對(duì)自由、幸福生活的向往,他于是寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的詩(shī)。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)人的美好愿望。
3、了解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
四、讀。
(一)初讀:熟悉詩(shī)歌,解決字詞。
學(xué)生自由放聲朗讀一遍這首詩(shī)歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請(qǐng)一名學(xué)生展示朗讀。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀,提示可以從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、感情等方面評(píng)。
4、教師明確:我認(rèn)為郭沫若有些情緒低落,但他又對(duì)美好生活向往,所以應(yīng)該讀出向往、低落的感情基調(diào)。
關(guān)于節(jié)奏、重音溫馨提示:
1、節(jié)奏有兩種劃法,一種按音節(jié)劃分,一種按表達(dá)意思劃分,不管哪種劃法劃出來(lái)的句子表達(dá)意思都要清楚正確,要有利于體現(xiàn)詩(shī)人感情。
2、能突出句中的主要思想、強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情和詩(shī)歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示劃一劃。
(二)再讀:讀出節(jié)奏,讀出重音。
1、老師讀,學(xué)生傾聽(tīng)。要求注意老師朗讀的節(jié)奏、重音和感情。
2、學(xué)生齊讀,要讀出節(jié)奏,讀出重音。
五、合作探究。
1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈依次想到什么?
2、天上的人們生活是怎樣的呢?
3、詩(shī)人筆下的牛郎織女生活和傳說(shuō)中的牛郎織女的生活一樣嗎?哪里不一樣?
傳說(shuō)中的牛郎織女遭遇不幸,他們是不自由不幸福的,被天河阻隔,一年見(jiàn)一次面,他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。在這首詩(shī)中,牛郎織女他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過(guò)天河,提著燈籠在天街信步閑游,他們生活得自由、幸福、美滿(mǎn)。
4、詩(shī)人為什么要這樣去顛覆傳說(shuō),改寫(xiě)傳說(shuō)?他想表達(dá)什么?請(qǐng)大家聯(lián)系社會(huì)背景來(lái)思考。
詩(shī)人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。詩(shī)人十分憎惡當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí),但在人間又找不到光明、自由和幸福,只有借助聯(lián)想和想象描繪了天街美好的生活圖景來(lái)寄托自己的理想,表達(dá)對(duì)美好生活的追求。這也正是這首詩(shī)的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到理想,主要運(yùn)用了什么方法?
聯(lián)想和想象。所謂聯(lián)想,是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。所謂想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。如:從明星想到街燈,從街燈想到街市,這些是聯(lián)想;而想出天上有街市,就是一種創(chuàng)造,就是想象。
6、作者是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想的?
詩(shī)人由夜晚地上的街燈,產(chǎn)生聯(lián)想,自然地想到了天上的明星,街燈與明星都是點(diǎn)狀發(fā)光體,有類(lèi)似之處。這樣,巧妙地打開(kāi)了一條從地上的街市到天上街市的通道,接著神馳天空,盡情地想象天上街市的美景,再由街市想到天上的銀河,并由銀河想到兩岸的牛郎織女,那閃光的流星,正是他們閑游時(shí)用來(lái)照明的燈籠。這樣幻想成真,環(huán)環(huán)相扣。
六、關(guān)于聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法運(yùn)用。
(一)、請(qǐng)指出下列句子是屬于聯(lián)想還是想象?
1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
2、我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。
3、不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走。
4、天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
(二)、下面我們進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句:路邊的那排小樹(shù),好像________。
例2看到籠中的小鳥(niǎo)吱吱喳喳,我想他一定是在痛苦地訴說(shuō)著“快放我出去,天空才是我的家,我要飛翔!”
仿句:一個(gè)寒冷的夜里,一只飛蛾飛到我的桌前,我想________________。
七、課堂小結(jié)。
詩(shī)中透露出作者對(duì)光明與幸福美好生活的向往,讀后讓我們深受鼓舞,希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇四
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)現(xiàn)代格律詩(shī)的節(jié)奏韻律。(重點(diǎn))。
2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。(重點(diǎn))。
3、理解詩(shī)中對(duì)自由、幸福生活的向往與追求。(難點(diǎn))。
提前預(yù)習(xí)我最棒)。
1.走近作者。
郭沫若,原名________,郭沫若是筆名,四川樂(lè)山人。他是現(xiàn)代杰出的________、________、________、________、________、________。代表作有詩(shī)集《》《星空》,話(huà)劇《》等。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲()陳列()珍奇()。
閑游()燈籠()不甚()。
探究(朗讀大比拼,看看誰(shuí)最棒)。
朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀的流暢。讀出停頓和重音。體會(huì)詩(shī)人的感情和詩(shī)的意境。
通過(guò)朗讀體會(huì)出本詩(shī)的感情基調(diào)是________________________________________________。
探究1:小組討論學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二小節(jié)。
(1)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們是什么時(shí)間?
(2)作者面對(duì)黑夜看到了什么?
探究2:自由討論詩(shī)歌第三、四小節(jié)。
(1)這兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(3)詩(shī)中描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與傳說(shuō)有何不同?
(4)通過(guò)以上分析,再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩(shī)人怎樣的感情?
仿照示例,發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,完成下列句子。
例句:夢(mèng)像一條小魚(yú),在水里游來(lái)游去,想捉它,他已經(jīng)跑了。
月光照在地上,好像________________________________________________。
籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。
1.給形近字注音組詞。
縹()_______隔()_______籠()_______郎()_______。
驃()_______膈()_______蘢()_______朗()_______。
2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是()。
a.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的∕街燈∕明了b.好像是閃著∕無(wú)數(shù)的.明星。
c.天上的∕明星∕現(xiàn)了d.好像是∕點(diǎn)著∕無(wú)數(shù)的∕街燈。
3.《天上的街市》主要運(yùn)用了_______和_______的表現(xiàn)手法,向人們描繪了一幅______________的生活圖景,表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)的______________,對(duì)_____________生活的向往與追求。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩(shī)的意境的寫(xiě)法。
3.指導(dǎo)朗誦詩(shī)歌。
4.訓(xùn)練聯(lián)想和想像力。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1.理解詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。
2.通過(guò)課文分析.理解聯(lián)想和想象。
3.指導(dǎo)朗讀背誦。
教學(xué)過(guò)程:。
一.導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神話(huà)傳說(shuō)牛郎織女的故事嗎?
生:簡(jiǎn)述故事的梗概。
師:同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事,想一想牛郎織女在天上過(guò)的生活怎么樣?
生:自由答,師總結(jié):不自由、不幸福,(板書(shū))。
師:朗讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)中描述的牛郎織女的生活是怎樣的?(要求老師在讀的時(shí)候?qū)W生不要看書(shū),盡量在頭腦中形成立體的圖像)。
生:回答上述問(wèn)題,師總結(jié):自由富足幸福。
師:詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生如此的想象呢?讓我們來(lái)進(jìn)一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩(shī),(板書(shū)課題)。
作者:郭沫若(1892--1978)原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,詩(shī)人,學(xué)者,代表詩(shī)集有〈女神〉〈星空〉等。
生:自由回答,師作點(diǎn)撥后總結(jié):冷酷、黑暗、腥穢的社會(huì)。
師:不難看出詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的用意是什么?
生:自由答,師作總結(jié):對(duì)自由,富足和美好生活的向往。(板書(shū))。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)在閱讀時(shí)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
生:自由答后,師總結(jié),節(jié)奏:舒緩;語(yǔ)調(diào):輕松、柔和,
二.
生:自由答,師總結(jié)作板書(shū):
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實(shí)景相似:明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師:詩(shī)人描繪了哪兩個(gè)實(shí)實(shí)在在看到的景?地上的街燈是明星嗎?天上的明星是街燈嗎?這里作者用了一個(gè)詞“好像是”并不真正是,這種由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過(guò)程叫聯(lián)想。
師:第一節(jié)詩(shī)中實(shí)際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星,看到天上的明星想到地上的街燈,我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?在文中畫(huà)出來(lái)。
生:自由答,師板書(shū)見(jiàn)上,
師:其實(shí)在我們學(xué)過(guò)的文章和實(shí)際寫(xiě)作中經(jīng)常運(yùn)用這種方法,能不能想出來(lái)?師點(diǎn)撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書(shū):。
聯(lián)想想象。
師:這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力,下一節(jié)課我們將會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間培養(yǎng)你們的這種能力。
師:在詩(shī)人的想象中牛郎織女的生活是自由,富足和幸福的詩(shī)中作者是怎樣具體描述的?
生:可以用文中的詩(shī)句回答.
生:“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”,別外還有其他詩(shī)句中的“定然”。.
生:討論后,師明確:“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走?!边@樣寫(xiě)與詩(shī)的開(kāi)頭作者由現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實(shí)形成照應(yīng),詩(shī)的結(jié)構(gòu)更加完美。
三.指導(dǎo)背誦,學(xué)生自結(jié).
四.課后自讀靜夜用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境.
提示:這首詩(shī)的寫(xiě)作年代,感情基調(diào)與天的街市差不多,詩(shī)中也運(yùn)用了想象,要注意事項(xiàng)的是詩(shī)人在某些方面19前后由于在日本留學(xué),經(jīng)常往返于祖國(guó)和日本之間,常有思念國(guó)家和親人的情緒。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1.了解文學(xué)創(chuàng)作中想像的魅力.
2.訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想像力.
教學(xué)過(guò)程:。
一.導(dǎo)入。
師:上節(jié)課留了一個(gè)作業(yè),讓大家用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境,現(xiàn)在找一位學(xué)生來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生:讀后讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)。
生:自由答,有學(xué)生談到:我國(guó)首次載人航天圓滿(mǎn)成功,中國(guó)實(shí)現(xiàn)了千年的飛天夢(mèng)。
師:“航天飛行”是科技進(jìn)步,人類(lèi)發(fā)展的需要,是人類(lèi)探索精神的體現(xiàn),在人類(lèi)的發(fā)展史上,人類(lèi)有無(wú)知到文明,是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是人類(lèi)不斷探索地過(guò)程,探索需要?jiǎng)?chuàng)新思維,大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn),所以有人說(shuō):“科學(xué)源于幻想”。那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢?在語(yǔ)文學(xué)科中主要依賴(lài)于文學(xué)創(chuàng)作,文學(xué)創(chuàng)作本身離不開(kāi)想象,下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章:
(一)。
夢(mèng)天。
唐.李賀。
老兔寒蟾泣天色,云樓半開(kāi)壁斜白。
玉輪軋露濕團(tuán)光,鸞相逢桂香陌。
黃塵清水三山下,更變千年如走鳥(niǎo)。
遙望齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉。
注:老兔寒蟾:指月亮。鸞:指仙女。黃塵清水:意為滄海桑田。齊州:指中國(guó)。
賞析:在這首詩(shī)歌中,詩(shī)人夢(mèng)中上天,天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里,你來(lái)我往過(guò)著寧?kù)o的生活,而下望人間,時(shí)間是那樣短促,空間是那樣渺小,詩(shī)歌寄予對(duì)人事滄桑的深沉感慨,表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。
(二)。
賈平凹。
(寫(xiě)中秋夜幾個(gè)農(nóng)家孩子在庭中喝甜酒.)。
奶奶說(shuō):“孩子們.瞧瞧你們的酒杯,你們都有一個(gè)月亮呢!”下面有這樣一段:
我們都必須看看那酒杯,果真里面就浮起一個(gè)小小的月亮的滿(mǎn)圓。.捧著,一動(dòng)不動(dòng)地,手剛一動(dòng),它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去,月亮就在每一個(gè)人的心里了。.
賞析:月亮浮在酒中,酒喝下肚,那么月亮不是也喝下去了嗎?于是月亮就在每一個(gè)人心里了,想象天真,奇特而富有情趣。
師:可見(jiàn)作家想像力是多么的豐富,下面我們進(jìn)行一些思維的訓(xùn)練,看看哪些同學(xué)最富有想像力。
師:《天上的街市》有一條聯(lián)想和想像鏈,請(qǐng)同學(xué)們填出來(lái):
街燈--明星--無(wú)數(shù)的街燈--天上的街市--牛郎織女。
師:請(qǐng)大家先看下面的材料:
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩,燈罩透出淡黃的光圈,微微顫動(dòng)著,把我所住的小屋治染成一片朦朧的海,這時(shí)我正在觀看窗外的波光浪影,海,卻突然撲了進(jìn)來(lái)。
我,發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在!
我是在鼓鰭尋詩(shī),暢游心?!?。
題目設(shè)置:。
1.請(qǐng)寫(xiě)出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.
光圈--海--我--魚(yú)。
2下面我們進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練,給兩個(gè)詞,請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四到五步中間聯(lián)想。使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。
既然眼睛已經(jīng)長(zhǎng)得很___,
既然思緒已經(jīng)染得很___,
既然感情已經(jīng)變得很___,
那就張開(kāi)翅膀飛吧!
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___,
既然嫌秋天太___,
既然嫌冬天太___,
那就發(fā)一張請(qǐng)柬吧!
--邀請(qǐng)春天。
注:(高、藍(lán)、暖、繭、綠、黃、白)作者郵箱:dongqing36695@。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇六
《天上的街市》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元“奇思妙想”中的一篇課文。此單元共四篇文章,除郭沫若詩(shī)外,還有兩篇童話(huà)和一篇散文詩(shī),分別是:列夫.托爾斯泰的《七顆鉆石》、安徒生的《皇帝的新裝》、屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》。除主體課文外,”誦讀欣賞“部分收錄了《迢迢牽牛星》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》兩首古詩(shī),“寫(xiě)作”部分的主體是“想象”。本單元的四位作家從天上到人間,從事物到人物,從現(xiàn)實(shí)到未來(lái),馳騁想象,奇妙無(wú)比。這些想象植根于現(xiàn)實(shí)生活,包含哲理,給人以啟迪。本單元的教學(xué)重點(diǎn)即為“想象”,導(dǎo)語(yǔ)中滲透著對(duì)想象的基本要求:合乎情理且富有新意。課后習(xí)題一指向詩(shī)歌主旨與作者情感;第二題指向比喻修辭手法的理解與運(yùn)用;第三題指向想象的拓展與遷移。
二、設(shè)計(jì)思路。
現(xiàn)代格律詩(shī)的特點(diǎn)是講究音樂(lè)美、繪畫(huà)美和建筑美,而這“三美”可以通過(guò)一種手段直觀表現(xiàn)出來(lái),那就是朗讀?!短焐系慕质小吩?shī)句勻稱(chēng),音韻和諧,是一首非常適合朗讀的詩(shī)歌。希望通過(guò)本課教學(xué),把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩(shī)歌朗誦方法深深地植根到學(xué)生心中。首先,通過(guò)設(shè)置情境導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。隨后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶作家作品、文學(xué)常識(shí),了解寫(xiě)作背景,這些都有助于學(xué)生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié),學(xué)生初步朗讀,掃清字音障礙,學(xué)習(xí)一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié),重點(diǎn)放在品味詩(shī)句并體會(huì)其內(nèi)涵,分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié),利用多媒體演示,營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生伴著音樂(lè)展開(kāi)想象,大聲誦讀。最后,通過(guò)拓展閱讀篇目,加深學(xué)生對(duì)想象的理解和運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)圍繞朗讀來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),在讀中感受詩(shī)歌的音韻美,在讀中理解詩(shī)歌的意境美,在讀中感悟詩(shī)歌的情感美,并重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī),讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩(shī)中的聯(lián)想和想象,自覺(jué)使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩(shī)。
3、能使用知人論世的詩(shī)歌賞析策略,說(shuō)出作者所表達(dá)的情感。
4、能找到詩(shī)歌中化用的牛郎典故,說(shuō)出詩(shī)歌的主旨。
5、能找到詩(shī)歌中使用的比喻等修辭手法,說(shuō)出其作用。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者及背景。
有人說(shuō),每個(gè)人在天空中都有一顆屬于自己的.星星。無(wú)論是發(fā)光發(fā)熱的恒星,還是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星;不管是永遠(yuǎn)依偎在父母身邊不愿長(zhǎng)大的小衛(wèi)星,還是有著遠(yuǎn)大理想按照自己軌道前進(jìn)的行星,夜空中一定會(huì)有一顆星星是屬于你的。今天,就讓我們和大詩(shī)人郭沫若一起,仰望星空,暢游蒼穹,去尋找那顆屬于你的星星。
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)192頁(yè),《天上的街市》(郭沫若),全班齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí),知人論世。
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學(xué)巨匠,如果說(shuō)魯迅是以“思而深”叱咤文壇,那么郭沫若則以“學(xué)而廣”名傳千古。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)郭沫若和他的作品的了解。
請(qǐng)一學(xué)生介紹,老師歸納總結(jié):
名:郭開(kāi)貞。
時(shí):現(xiàn)代。
作:詩(shī)集《女神》、《星空》;話(huà)劇《屈原》、《蔡文姬》。
評(píng):詩(shī)人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。
結(jié)合歷史知識(shí)思考,19的社會(huì)狀況是怎樣的?
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。在這樣一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期,郭沫若用浪漫筆調(diào)寫(xiě)天界,寫(xiě)牛郎織女,是閑情雅致那么簡(jiǎn)單嗎?詩(shī)歌包含著作者怎樣的情感?讓我們一起朗讀作品,稍后作答。
(二)朗讀詩(shī)歌,感受音韻美。
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩(shī)歌朗讀的第一個(gè)層次:讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀出音韻。
韻腳:市、奇;廣、往;游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
(三)理解詩(shī)歌,體會(huì)意境美。
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩(shī)歌朗讀的第二個(gè)層次:品味詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵和作者的思想感情,掌握聯(lián)想和想象的手法。
學(xué)生輕聲朗讀課文,討論解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、這首詩(shī)美在哪里?詩(shī)人有哪些奇思妙想?
讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么內(nèi)容?街燈和明星有什么相似之處?
讀第二節(jié),說(shuō)說(shuō)天上的街市是什么樣的街市?里面的物品現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中一樣嗎?
讀三、四小節(jié),牛郎織女在天上的生活美妙嗎?
2、詩(shī)人借助什么手法勾畫(huà)了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、令人神往的美妙境界?
點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。
請(qǐng)你展開(kāi)想象,描述一下你在天上的街市看到的景象。
(四)品讀詩(shī)歌,感悟情感美。
1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?
用已學(xué)過(guò)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事,了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來(lái)。
2、結(jié)合以下主旨,思考詩(shī)歌的主旨:
(1)作者通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了牛郎織女與神話(huà)傳說(shuō)中命運(yùn)的不同?
(2)“那朵流星”中,“朵”改為“顆”字好不好,為什么?
(3)作者為什么要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)、
3、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(1921年的中國(guó)政局動(dòng)蕩,滿(mǎn)目瘡痍,災(zāi)難沉重,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過(guò)去,詩(shī)人目睹祖國(guó)的現(xiàn)實(shí),理想受挫,思想處于極度矛盾之中。他對(duì)丑惡的現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)和憤慨,要求對(duì)社會(huì)作徹底的改革,又希望在超現(xiàn)實(shí)的空想境界中尋找美好幸福的境界,這種情結(jié)凝結(jié)在他的詩(shī)之中。)。
4、回顧全詩(shī),簡(jiǎn)要總結(jié)。
5、一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請(qǐng)你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女,或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人,投入自己真實(shí)的情感體驗(yàn),身臨其境地誦讀出詩(shī)文。
(五)比較閱讀,拓展延伸。
教學(xué)反思:
1、這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀;
2、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)明確,始終把聯(lián)想與想象作為教學(xué)重點(diǎn);
3、注重整體賞析詩(shī)歌,沒(méi)有對(duì)文本和字詞的過(guò)度解讀。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)與能力:(1)積累“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。
(2)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法:用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高誦讀能力并體會(huì)詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:1、朗讀詩(shī)歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【教學(xué)方法】:朗讀品味,自主、合作、探究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谝粋€(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí),你會(huì)想到什么呢?(生答。)你們的想象很豐富。我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇---《天上的街市》。(板書(shū)文題、作者。)看到“街市”這個(gè)詞,我們仿佛看到了什么?(生答)哦,我們仿佛看到了林立的店鋪,繁多的商品,人來(lái)人往,熱鬧非凡??商焐系慕质形覀冋l(shuí)見(jiàn)過(guò)?(沒(méi)有)想不想去看看?(想)那就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去盡情地暢游“天上的街市”吧。
二、初讀課文,體味詩(shī)歌音樂(lè)美。
1、預(yù)習(xí)課文,完成以下任務(wù):
(1)找出文中的生字、生詞,查字典,給它們注音、解釋。并關(guān)注課下注解了解作者。
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
(1)給下面的詞語(yǔ)注音并解釋?zhuān)蚋鶕?jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)。
縹()緲():必定。()。
稀有而珍貴。()閑暇時(shí)到外面隨便玩玩。()。
(2)文學(xué)常識(shí)填空。
《天上的街市》的作者是________,原名________,是我國(guó)現(xiàn)代著名的________、________,代表作有詩(shī)集《________》、《________》等。
(3)美讀課文。
a指名兩生朗讀課文。(要求:讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音,讀出情感,讀出韻味,讀出詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美。)其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議同時(shí)自己試讀。
b傾聽(tīng)課文示范朗讀,同時(shí)關(guān)注課件展示的詩(shī)的重音及節(jié)奏。
c師生共同總結(jié)本文朗讀技巧:節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩、神往。讀出這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新的感覺(jué)。
d組內(nèi)賽讀課文,全班推選兩名展示讀。
三、再讀課文,品析詩(shī)歌畫(huà)面美。
3、“詩(shī)歌如畫(huà)”,一首好詩(shī)就是一幅彩畫(huà)。本詩(shī)作者就用豐富的想象織成了一幅幅神奇瑰麗的圖畫(huà),幾乎每一句詩(shī)都是一幅美麗的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌,并用“天上的街市真美啊,那里”這個(gè)句式,結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容,寫(xiě)一兩句話(huà)。
(組內(nèi)交流所寫(xiě)內(nèi)容,互相補(bǔ)充修正。隨機(jī)點(diǎn)對(duì)抗組展示。)。
四、悟讀課文,感受詩(shī)歌情感美。
(生先獨(dú)立思考,再交流展示,師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。)。
【知識(shí)鏈接】:
聯(lián)想:是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。(相似點(diǎn))。
想象:就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。(虛構(gòu))。
5、詩(shī)中的“牛郎織女”與傳說(shuō)中的“牛郎織女”有何不同?詩(shī)人滿(mǎn)懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界,的確,感情是詩(shī)歌的靈魂,沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。那么,本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(提示:結(jié)合時(shí)代背景資料想一想喲!)。
【資料助讀】——幫你了解時(shí)代背景。
195月4日,一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開(kāi),但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去?!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后,中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó),目睹了社會(huì)的黑暗,感到極大的憤怒,苦悶感傷,但他并沒(méi)有悲觀失望,依然不倦的追求光明和理想。于是于1910月24日寫(xiě)下了《天上的街市》。
(生回答,師總結(jié):神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸,而在詩(shī)歌中,他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活。他改寫(xiě)了神話(huà),想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活,表達(dá)了他對(duì)天上美麗街市的憧憬,對(duì)自由、幸福生活的向往)。
五、品讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。
6、詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù),欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣,而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。本詩(shī)中哪些詞用的好?好在哪里?請(qǐng)找出一詞仔細(xì)體味它的妙處。
(溫馨提示——可從修飾詞語(yǔ)或者修辭手法的運(yùn)用角度來(lái)賞析;要學(xué)習(xí)用“置換比較”的方式來(lái)推敲語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。)。
(舉例:我從“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”感受到:“朵”,常用于花,而花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花兒一樣美好。)。
六、齊背全詩(shī),收束全文。
7、是啊,讀一首好詩(shī),就如聆聽(tīng)一首美妙的旋律;讀一首好詩(shī),就如欣賞一幅悅目的圖畫(huà);讀一首好詩(shī),就如品味一壺人生的茶……當(dāng)我們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)品味,忽然間,世界只剩下了自己與詩(shī)人心與心的交流溝通。這是何等的快樂(lè)!愿同學(xué)們多多擁有這種快樂(lè),也謝謝同學(xué)們給我一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課。最后讓我們?cè)俅尾迳舷胂蟮某岚?,遨游在《天上的街市》,?qǐng)大家合上書(shū)齊背一遍課文。
這節(jié)課,大家學(xué)得很好,現(xiàn)在我要送給你們四句話(huà),在今后學(xué)詩(shī)的時(shí)候,不妨試試。
解詩(shī)題知作者;抓字眼明詩(shī)意;熟誦讀悟詩(shī)情;細(xì)品味入詩(shī)境。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋拓展。
8、《天上的街市》一詩(shī)詩(shī)人用______和____,(填寫(xiě)作手法)描繪了一幅天上的美景,把讀者帶進(jìn)了神話(huà)的境界。詩(shī)中主要表現(xiàn)了對(duì)___否定和對(duì)___追求,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
9、作者從街燈寫(xiě)到明星,又從明星寫(xiě)到街燈,這樣寫(xiě)的作用是()。
a、描繪一幅迷人的夜景,抒發(fā)詩(shī)人的苦悶悲傷。
b、馳騁想象,給景色增加一層神秘色彩。
c、吸引讀者把視線(xiàn)從地上轉(zhuǎn)移天上,為具體描繪天上的街市做鋪墊。
d、渲染氣氛,使天上和人間形成鮮明對(duì)比。
10、仿照示例,發(fā)揮聯(lián)想和想像,完成練習(xí)(選做一題):
例:夢(mèng)像一條小魚(yú),在水里游來(lái)游去,想捉它,它已經(jīng)跑了。
a、牽?;ㄩ_(kāi)放了,好像……。
b、我不在父母身邊的時(shí)候,就像。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇八
1、朗讀并背誦詩(shī)歌,分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍,并爭(zhēng)取背誦。
2、收集詩(shī)人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事,理解詩(shī)歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩(shī)、名言等相關(guān)資料,了解荷花的象征意義。
先學(xué)研究。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍,并爭(zhēng)取背誦。
2、收集詩(shī)人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事,理解詩(shī)歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩(shī)、名言等相關(guān)資料,了解荷花的象征意義。
課前演說(shuō)。
朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩(shī)歌精選十二首》。
溫故知新。
一星期前組織學(xué)生讀汪國(guó)真的詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀。
注意事項(xiàng):
1、輕松的語(yǔ)調(diào)。
2、柔和的聲音。
3、舒緩的速度。
4、注意停頓和重讀。
個(gè)人讀,小組讀,集體讀,通過(guò)各種讀的方式加深對(duì)課文的內(nèi)容的理解。
二、品。
1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想?
3、天上的人們生活是怎樣的呢?
以以上問(wèn)題為抓手,引導(dǎo)學(xué)生理解本文最大的特點(diǎn)就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思。
1、作者是一個(gè)怎樣的人?這首詩(shī)寫(xiě)作時(shí)代背景是怎樣的?
2、最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情?
根據(jù)小組收集到的資料,思考這首詩(shī)歌與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著怎樣的關(guān)聯(lián),從而理解這首詩(shī)歌的主題意義。
四、寫(xiě)。
由老師的這些攝影作品你會(huì)聯(lián)想想像到什么?請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。
1、展示以前組織學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)歌作品。
2、學(xué)生看攝影作品進(jìn)行創(chuàng)作。
3、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作,挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。
4、發(fā)放廣州詩(shī)友會(huì)同題詩(shī)《蓮》資料,課外組織學(xué)生讀一讀。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇九
1、能有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
3、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié),突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
1、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
2、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
:在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
(一)導(dǎo)入 (略)
(二)結(jié)合課下注釋?zhuān)?jiǎn)介作者。(學(xué)生完成教師強(qiáng)調(diào))
(三)讀 初讀 ——默讀 (學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等)
(1)這首詩(shī)從整體上看,哪些是寫(xiě)實(shí)的?哪些是詩(shī)人寫(xiě)想象的?
(2)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
(3)劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音 師讀)
天上的街市
郭沫若(郭開(kāi)貞)
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,
好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/是亮著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想/那縹緲的/空中,
或許/有美麗的/街市。
街市上/擺設(shè)的/一些/物品,
或許是/世界上/沒(méi)有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
或許是/不甚/寬廣。
那/隔河的/牛郎/織女,
或許能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻,
或許/在/天街/閑游。
不信,/請(qǐng)看/那顆流星,
是他們/提著/燈籠/在走。
(此環(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究,比較效果,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),突出學(xué)生主體。)
主題:表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
創(chuàng):學(xué)生根據(jù)詩(shī)人想象的美麗世界,將詩(shī)歌改寫(xiě)成小散文。(此環(huán)節(jié)若完不成,留于課下作業(yè))
(四)教師總結(jié)
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
兩課時(shí)。
學(xué)生:朗讀詩(shī)歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,抬頭望星空,無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū),詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī),尋找語(yǔ)感)。
——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品,并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間,流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
____________。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能?!皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2.——展開(kāi)的過(guò)程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫(xiě)實(shí),后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4.作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ),這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,感受詩(shī)人奇特的想象。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十一
2.自主閱讀,區(qū)分聯(lián)想和想象,并學(xué)會(huì)運(yùn)用(教學(xué)難點(diǎn))
3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn),對(duì)美好生活的向往;激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài),以及開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的決心(教學(xué)重點(diǎn))
教師在黑板上畫(huà)圓,誰(shuí)能來(lái)幫我?推薦一個(gè)人吧。
學(xué)生上來(lái)幫忙
學(xué)生的答案是多樣的
想像力
只是想像嗎?剛才你從這個(gè)圖形想到了( ),是為什么?
有相似之處
這個(gè)思維過(guò)程被稱(chēng)之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎?
想像是要加工出新事物
2.說(shuō)到聯(lián)想和想像,我們語(yǔ)文書(shū)上有一首詩(shī)就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎?
出示:天上的街市 郭沫若
3.接觸過(guò)這位詩(shī)人嗎?
結(jié)合文下注解
這是很好的學(xué)習(xí)方法。
(一)朗讀體會(huì)
1.聽(tīng)讀欣賞
播放視頻,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏
詩(shī)歌給你的初步印象是什么?
優(yōu)美、想像豐富(如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像)
2.誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?
其他同學(xué)評(píng)價(jià),你愿意試試嗎?
讀得好,那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師,大家一起讀,你來(lái)點(diǎn)評(píng)
提出意見(jiàn)或肯定
(二)了解內(nèi)容
1.看來(lái)大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境當(dāng)中,你們都看到了什么?
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的?借助聯(lián)想和想像(區(qū)分)]
(三)進(jìn)入情境
1.多么令人神往的世界,想去看看嗎?你們不妨默讀課文,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,張開(kāi)想像的翅膀,去那天際遨游一翻。最好,前后幾個(gè)人一起,這樣就可以交流看到的景象了。
同學(xué)討論
2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃,誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游,向我們介紹介紹。
同學(xué)發(fā)言 用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請(qǐng)人回憶神話(huà)故事,那是一段凄美的愛(ài)情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象?
美麗、富裕、自由、幸福
(四)理解主題
1.他想要表達(dá)些什么呢?
那時(shí),五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩(shī)作《死水》,那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩(shī)人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
同學(xué)朗讀詩(shī)歌
當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況?
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意?
寄托對(duì)美好生活的向往(板書(shū))
3.體會(huì)到了兩位詩(shī)人寄托在詩(shī)中的不同感情嗎?
聞:對(duì)社會(huì)的絕望
郭:充滿(mǎn)希望,渴望新生活
詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?實(shí)現(xiàn)了,因?yàn)槲覀兌颊腋5厣钪?/p>
5.回到課文中來(lái),在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。
請(qǐng)人讀
突出重音
齊讀
我感受到了你們的熱切愿望,課后,請(qǐng)張開(kāi)想象的翅膀,以詩(shī)歌的形式寫(xiě)下你們對(duì)美好未來(lái)的憧憬!
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十二
1、朗誦《迢迢牽牛星》,思考:這首詞寫(xiě)了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)。(屏顯《迢迢牽牛星》全文。師朗讀。)。
2、這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。悲在何處呢?
3今天,我們就帶著這個(gè)美好的愿望,走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩(shī)--《天上的街市》,看看我們的愿望能否在詩(shī)中實(shí)現(xiàn)。
4、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。(屏顯)。
二、了解作者,朗讀品味。
1、介紹作者作品。(生齊讀郭沫若的資料。)。
2、生齊讀。
3、放錄音。
4、生練習(xí)朗讀。
5、顯示重音和節(jié)奏。(屏顯)。
過(guò)渡:其中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn),“定然”能表現(xiàn)什么語(yǔ)氣呢?作者對(duì)什么事如此肯定呢?(相信天上有街市,相信牛郎織女很幸福。)我們也把這些美麗的愿望帶到詩(shī)中朗讀吧。
6、生再次齊讀。
三、賞析詩(shī)歌,理解感情。
1、賞析這首詩(shī)的第一節(jié)。第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象?(意象就是融入詩(shī)人思想感情的事物,物品)(屏顯第一節(jié)。)(板書(shū):街燈、明星。)。
2、介紹互喻及作用?;ビ鞯男揶o,使詩(shī)歌更具音韻之美,所以也是詩(shī)歌、散文等文體中常用的手法。(板書(shū):音韻美。)。
3、仿照第一節(jié)的互喻修辭,創(chuàng)作一節(jié)小詩(shī)。
4、介紹聯(lián)想。
由一個(gè)事物聯(lián)想到另一事物應(yīng)該有什么特點(diǎn)?
(兩個(gè)事物是相似的;而且兩個(gè)事物都是客觀存在的。)。
5、賞析二、三、四節(jié),屏顯問(wèn)題。
(1).天上的生活是什么樣的?你喜歡嗎?為什么?
(2).傳說(shuō)中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩(shī)中有哪些不同?
(3).詩(shī)人在作品中包含了怎樣的感情?
請(qǐng)前后座四個(gè)人共同討論,解決這三個(gè)問(wèn)題。
解決問(wèn)題(1)天上的生活美好而富足,自由而無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
解決問(wèn)題(2)(傳說(shuō)中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會(huì)一次,而詩(shī)中他們“騎著牛兒來(lái)往”,說(shuō)明他們能自由穿梭于天河兩岸。傳說(shuō)中的天河是波濤滾滾的,把牛郎織女分隔開(kāi),而這里的天河變成“淺淺”的了,“不甚寬廣”了。)。
過(guò)渡:但是很可惜呀,天上的生活有嗎?沒(méi)有。這一切都是作者的--想象。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)讓人失望,但我們看到了作者對(duì)天上生活的--向往。(板書(shū):向往)。
6、為什么詩(shī)人向往一種虛幻的、不存在的天上生活呢?
因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活太黑暗?,F(xiàn)實(shí)生活缺少天上的自由、美好、幸福。
7、現(xiàn)在我們來(lái)看一幅圖,看看牛郎織女幸福的生活。(屏顯牛郎織女騎牛的一幅圖。)。
你能想到哪一句詩(shī)?“定能騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”。這就是作者向往的美好、自由、幸福、快樂(lè)的理想境界。
8、然而當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活是什么樣的呢?(屏顯寫(xiě)作背景)。
齊讀。
現(xiàn)實(shí)生活是黑暗、充滿(mǎn)戰(zhàn)亂,人民生活在水深火熱之中的。作者的態(tài)度是批判的、厭惡的。(板書(shū):批判)。
這就是詩(shī)歌的第二種美--情感美。(板書(shū):情感美。)。
四、探討寫(xiě)法,靈活運(yùn)用。
過(guò)渡:這么美的詩(shī),是依靠怎樣的思維構(gòu)建出來(lái)的呢?請(qǐng)大家一起來(lái)探討詩(shī)的寫(xiě)法。
1、把詩(shī)分成了兩部分的依據(jù)是什么?
(前面一部分就是--聯(lián)想。后面一部分就是--想象。)。
2、聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢?
聯(lián)想是由甲事物想到乙事物,兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。
想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物,甲事物是存在的,乙事物是不存在的。
(屏顯。)。
3、弄清楚了想象和聯(lián)想的區(qū)別和聯(lián)系之后,我們?cè)賮?lái)做個(gè)練習(xí)(屏顯思維訓(xùn)練)。
五、總結(jié)鞏固,布置作業(yè)。
2、朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十三
第一次講詩(shī)歌,對(duì)我來(lái)說(shuō),是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為詩(shī)歌是難的,自己駕馭不了詩(shī)歌。接到這個(gè)題目是在11月23日下午了,一個(gè)周的雕琢,經(jīng)過(guò)一次又一次的否定,思路一次又一次的更新,我在疑惑中反復(fù)著,總感覺(jué)有些走不出迷津!比如:圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求,我確立了目標(biāo),但是,在落實(shí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)“體會(huì)本文寫(xiě)作手法”在落實(shí)時(shí)用時(shí)很短,大約兩分鐘就結(jié)束了。因?yàn)槲覀冊(cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)聯(lián)想,所以我僅僅給學(xué)生出示了定義,又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來(lái)的聯(lián)想,強(qiáng)調(diào)了各自的特點(diǎn),便過(guò)去了。不像以前,自己一下子就能將思路清楚地裸備出來(lái)。講了兩遍不同的教案,總感覺(jué)那不是自己的思路。有些說(shuō)不出的難受難以排解!
我要重點(diǎn)突出課題研究中語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo),所以抓住自由讀,讀準(zhǔn)字音,積累詞語(yǔ)、聽(tīng)讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時(shí)注重富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會(huì)。與第三節(jié)課再次修改,第四節(jié)課講課。
講完了《天上的街市》,自我感覺(jué)引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有廢話(huà),引導(dǎo)的還可以,但也有不足,總覺(jué)得在引導(dǎo)生讀“定然”時(shí),學(xué)生讀的還不夠,沒(méi)有達(dá)到我想要的朗讀詩(shī)歌的效果。
在第三次備課中,我總感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題困擾著:聯(lián)想與想象的出示位置不同對(duì)落實(shí)一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實(shí)課堂目標(biāo),首先引導(dǎo)生體會(huì)本課寫(xiě)作手法是可以的,這樣直接讓學(xué)生在課文開(kāi)端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng),我馬上明白了:原來(lái)文章的寫(xiě)法出示位置不同,是因?yàn)槔蠋熞擅畹亟Y(jié)合實(shí)例解決知識(shí)點(diǎn),而不是用直白的問(wèn)題將生硬、抽象的知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解,更明確些說(shuō)就是要尊重學(xué)情。
在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)很大的進(jìn)步了。因?yàn)槲铱傔€是認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)要明確,比如:整體感知結(jié)束后,下一個(gè)環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中,整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個(gè)環(huán)節(jié)。
另外,上下環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠好。每個(gè)環(huán)節(jié)中,我的課堂過(guò)渡語(yǔ)只是用的陳敘句,但在聽(tīng)課中,卻并沒(méi)有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評(píng)時(shí),我剛開(kāi)始有些疑惑,我備課時(shí)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡語(yǔ),在講課時(shí)也都表達(dá)出來(lái)了,怎么會(huì)沒(méi)有過(guò)渡?聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng),又得一招:過(guò)渡語(yǔ)可以用設(shè)問(wèn)句,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生有思考緩沖的時(shí)間。這是陳述句所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。整天給學(xué)生講設(shè)問(wèn)句的作用,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,自己卻沒(méi)有巧妙地運(yùn)用其中。真是有種“不憤不啟,不悱不發(fā)”的感覺(jué)!環(huán)節(jié)處理拖沓,時(shí)間安排不夠理想,應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十四
同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?(指名學(xué)生概述這故事)剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好,深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次,這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來(lái)往吧!我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。
縹緲:形容隱隱約約,若有若無(wú)。
定然:必定這樣。珍奇:貴重稀奇。
閑游:悠閑散步。
陳列:把東西擺出來(lái)供人觀看。
2、作者簡(jiǎn)介
郭沫若,原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩(shī)集《女神》《星空》,戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1923年期間,“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷,但他并沒(méi)有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求。
(一)詩(shī)歌朗誦
聽(tīng)讀課文,注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
[交流點(diǎn)撥]這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
(二)整體感知
根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
2、詩(shī)人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說(shuō)?
(三)深層探究
1、作者寫(xiě)的“天上的街市”美不美?美在哪兒?
景美:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
街美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇。
生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往。
2、作者為什么能寫(xiě)出這么美的“天上的街市”?
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言很好,請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在”這一句式說(shuō)話(huà)。
(1)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”,又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫(xiě)出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的.美好生活相映成趣。
(3)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”,用這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)詩(shī)人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié),不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會(huì)到來(lái)。
(5)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星”。
(四)背誦詩(shī)歌
激情背誦。第一節(jié),誦出一種驚喜;第二節(jié),誦出一種贊美;第三節(jié),誦出一種歡樂(lè);第四節(jié),誦出一種甜美。
街市:美麗
街燈——明星天上的物品:珍奇美好
天河:淺淺自由
人物:牛郎、織女幸福
生活:來(lái)往、閑游
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十五
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星現(xiàn)了,那/隔著河的/牛郎/織女,
好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。定能夠騎著牛兒/來(lái)往。
我想那/縹緲的/空中,我想/他們/此刻,
定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閑游。
街市上/陳列的/―些物品,不信,/請(qǐng)看/那朵流星,
定然是/世上/沒(méi)有的珍奇。是他們/提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想:是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象:就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
(二)講解第一節(jié)詩(shī)。
(1)詩(shī)人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
(2)這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(3)在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
(三)講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
(1)第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市:繁榮、光明、富?,F(xiàn)實(shí):荒涼、黑暗、貧窮。
形成對(duì)比:反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),對(duì)美好生活的向往。
(2)第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的?現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市:自由現(xiàn)實(shí):不自由。
形成對(duì)比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對(duì)自由的向往。
(3)第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
(4)寫(xiě)天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)。
對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
朵,本來(lái)形容花,這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩(shī)。
1.本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活,表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
2.讓學(xué)生試著背誦全詩(shī),并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
七、拓展延伸。
欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程,表現(xiàn)在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng),由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀,聯(lián)想自然、貼切又新穎,成為千古名句。現(xiàn)代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹(shù)枝,見(jiàn)樹(shù)枝高而直,從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn),精彩點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),由“燈”還能聯(lián)想到什么?以“我想那飄渺的空中,定然”開(kāi)頭,再寫(xiě)四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論,寫(xiě)在小紙條上,然后上黑板展示。
欣賞詩(shī)歌的意境。
意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情,境是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》,通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面,即在橋上看美麗風(fēng)景的人,在樓上看由橋上人和周?chē)吧纬傻拿利愶L(fēng)景的人等等,讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美,沉浸在那種美的意境。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下,欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī),有感情地朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì):
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