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項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇一
市場營銷是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才的專業(yè)，對學(xué)生的綜合能力要求高，在實踐方面也有很高的要求，普通的教學(xué)方式難以滿足這一專業(yè)的教學(xué)需求。項目驅(qū)動教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個完整的項目而展開一系列的探究活動，學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的，對于提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學(xué)中靈活運用這一教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、明確項目任務(wù)，提高項目質(zhì)量。
在項目驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)生所有的探究實踐活動都是圍繞著一個項目而開展，項目的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的聯(lián)系。在項目的內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當結(jié)合當前的教學(xué)內(nèi)容，運用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的'知識滲透在項目中，教師要對教材進行嚴密的分析，抓住教學(xué)的重點與難點，并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的使用項目驅(qū)動教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時隨著時代的不斷變革，社會對于人才需求的標準也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會需求動態(tài)，如果教師只是按照教材進行按部就班的教學(xué)，那么難免會跟不上時代步伐，導(dǎo)致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設(shè)計項目內(nèi)容時，應(yīng)當立足于人才市場需求，從當前實際的社會需要出發(fā)，有意識的了解人才市場的變動，及時的對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求，也能夠讓教師制定更合理的項目任務(wù)。在項目難度的考量上，如果教師一味的增大項目難度，給學(xué)生種種挑戰(zhàn)，超出了學(xué)生的認知范圍和能力范圍，那么學(xué)生在項目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會因為多次的挫敗而逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生帶來不積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，而如果教師將項目的難度一直保持在較為簡單的水平上，學(xué)生也不能夠獲得實際性的提高，因此教師要對項目的難度有一個科學(xué)性的把握，在設(shè)計項目時，讓項目的難度稍微高出學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生能夠通過一定的思考與努力去完成項目。最后，教師要結(jié)合實際情況，考慮項目的可操作性，讓學(xué)生能夠在實踐中完成項目中的內(nèi)容，同時也要考慮到學(xué)生的主觀需求，了解學(xué)生想進行什么樣的項目，從各個方面提高項目的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的項目中獲得更大的提升。
二、科學(xué)制定計劃，詳細記錄過程。
確定了研究項目之后，學(xué)生要針對項目制定一個詳細的計劃，在這一過程中，學(xué)生要充分的利用理論知識對計劃進行嚴密的分析，在項目小組中，經(jīng)過組員的共同商討確定具體的實施步驟和實施人員，然后根據(jù)制定的計劃進行嚴格的實施，這也是項目驅(qū)動教學(xué)法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學(xué)生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，是學(xué)生的信息庫。不論是在學(xué)生制定計劃還是實施計劃的過程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學(xué)生的有效途徑，當學(xué)生在闡述自己的意見時，也能夠反映一個學(xué)生的思維方式和對專業(yè)知識的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計劃，其次，學(xué)生的認知水平有限，在制定計劃時，往往會忽略了計劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的計劃，這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會受到不同因素的制約，因此也要靈活運用多種不同的方式去解決相同的問題，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的意識，最后，學(xué)生在實施計劃的過程中常常會出現(xiàn)一些狀況，這時候，教師就要化身學(xué)生的信息庫，給學(xué)生提供相關(guān)的知識解答，讓學(xué)生了解問題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補救措施，從根本上杜絕錯誤的二次發(fā)生。
三、進行成果展示，完善教學(xué)評價。
項目的完成對于學(xué)生來說是一件非常有成就感的事情，項目成果的展示既是項目驅(qū)動教學(xué)法中的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺，讓每一個項目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對于項目的見解、采取的方法以及在實施過程中遇到的一些問題，在展示交流的過程中把一些比較典型的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？偠灾?，項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專業(yè)能力，在應(yīng)用的過程中，教師要注意從各個方面提升項目的質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項目計劃并且在學(xué)生實施計劃的過程中對學(xué)生給予及時的引導(dǎo)與幫助，完善教學(xué)評價，讓學(xué)生對自己的項目成果有一個正確的認知，同時鼓勵學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]彭榮華,李志長.“項目驅(qū)動教學(xué)法”對高職市場營銷教學(xué)的影響及應(yīng)用[j].開封教育學(xué)院學(xué)報,(08).
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇二
摘要：
項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要以職業(yè)活動為主導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)造力和實踐力的培養(yǎng)具有很大作用，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，對項目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀，針對性的提出了一些措施，希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇三
中職模具。
專業(yè)教學(xué)。
隨著新課改的實施，教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化，為了滿足當前的教學(xué)需求，必須選擇合適的方法教學(xué)。
際應(yīng)用意義，必須及時對其進行分析，促進項目教學(xué)法的實施，不斷提高中職模具教學(xué)質(zhì)量。
1概述。
項目教學(xué)法是以企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)為項目，讓學(xué)生以項目任務(wù)為主，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，可以在教師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)的過程。
隨著項目教學(xué)的實施，學(xué)生既可以在任務(wù)中深入了解理論知識，同時還實現(xiàn)了實踐操作，對學(xué)生專業(yè)技能的提升具有很大作用。
項目教學(xué)法主要按照確定項目———制定計劃———探究活動———完成任務(wù)———交流成果———評價活動流程實施。
進行項目教學(xué)法應(yīng)用時，必須結(jié)合專業(yè)特點及學(xué)生情況，制定合適的任務(wù)，加強學(xué)生與任務(wù)的有機結(jié)合，反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué)，取得理想的`教學(xué)成果。
通常情況下，項目教學(xué)法既可以短期應(yīng)用，也可以是長期應(yīng)用，長期項目時間維持在一年到兩年，學(xué)生需要應(yīng)用較長的時間進行學(xué)習(xí)和探究。
進行項目教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解項目流程與任務(wù)，然后加強學(xué)生之間的溝通和交流，及時對項目完成情況進行評估，分析項目完成中存在的問題。
除此之外，教師還要側(cè)重于小組評價，鼓勵小組開展相互評價和自我評價，提高小組項目預(yù)期效果，促進實踐活動的開展。
2.1項目資源不符合項目教學(xué)要求。
項目教學(xué)法要求學(xué)生必須在實踐現(xiàn)場進行實踐操作，不僅要掌握較強的理論知識，還要檢修大部分的項目任務(wù)訓(xùn)練。
但是從當前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實踐教學(xué)資源非常緊缺，難以滿足教學(xué)項目教學(xué)的實施。
2.2教師教學(xué)理念不符合項目教學(xué)要求。
目前，很多教師依然認為理論教學(xué)比較重要，忽略了實踐教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固，觀念的改變需要較長一段時間，為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀，還需要較長一段時間，此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了項目教學(xué)的實施。
2.3課程評價未達到項目教學(xué)需求。
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇四
項目教學(xué)法的出現(xiàn)將打破原有傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，向新型的教學(xué)模型推進。
踐中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)理論知識與實踐技能相結(jié)合，有效解決該類課程教學(xué)中理論知識和實踐技能的對接問題。
項目一般模擬真實的案例或者由校企合作單位提供一些項目，具有一定的社會性和實踐性，讓學(xué)生在有限的實踐中學(xué)習(xí)，形成以項目為載體，學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
身臨其境，在項目中主動思考，主動學(xué)習(xí)，懂得運用行業(yè)中的專業(yè)知識解決問題完成項目，獲得實踐經(jīng)驗，掌握專業(yè)知識與技能，以達到社會對其的要求。
項目教學(xué)要求學(xué)生善于利用已有的專業(yè)知識對項目進行深入觀察與分析，要針對項目實際性的問題提出有效的解決方案，最后模擬成圖。
在項目完成過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，進而提高學(xué)生的綜合能力。
項目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的基本溝通能力和團隊合作精神。
項目以小組為單位，在小組內(nèi)制定計劃，協(xié)商問題，分工合作。
而這要求學(xué)生必需相互理解，相互協(xié)作，充分發(fā)揮自己的個人優(yōu)勢，將自己掌握的知識和技能融入實踐。
4.1明確項目任務(wù)。
在《計算機輔助設(shè)計》教學(xué)程序中，將依據(jù)教學(xué)大綱對計算機輔助設(shè)計知識點的要求，從工程案例中選取合適學(xué)生的一些項目。
這些項目要具有一定的實踐性，難度適中，且與生活相貼近。
項目選取完畢后，編寫項目任務(wù)書，讓學(xué)生接觸cad前就能大概了解自己所學(xué)的內(nèi)容和必須要掌握的操作。
4.2項目的實施。
項目實施的過程要始終貫徹以項目為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線路，讓學(xué)生充分融入實踐，認識團隊合作的重要性。
4.2.1分組。
當老師把項目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，老師將根據(jù)對學(xué)生的了解和他們自身的意愿，對班級各位同學(xué)進行小組劃分。
劃分后，小組對自己手頭上的項目進行討論、分析，整理思路，對有問題的地方和不理解的知識點向老師進行咨詢，并對項目進行合理規(guī)劃設(shè)計。
4.2.2開始儲備知識。
學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，開始根據(jù)項目的要求查找、搜查相關(guān)資料，掌握相應(yīng)的知識。
老師利用學(xué)時數(shù)給學(xué)生介紹cad相關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解其基本操作、編輯圖形及繪圖的注意事項。
4.2.3項目實施。
師生在明確項目任務(wù)后，將按照項目任務(wù)書的要求開始實施。
在實施過程中，學(xué)生不斷思考，探索實踐路徑，體驗實踐過程中的艱辛和樂趣。
遇到問題時，小組成員相互討論、探討。
當項目進行到一定階段時，可讓學(xué)生進行階段性總結(jié)，向老師匯報各組項目進行的情況及其遇到的問題。
此外，各個小組之間可互相交流經(jīng)驗、學(xué)習(xí)、互相探討問題的解決方案。
老師在項目實施期間，要不定期查看他們對知識點的學(xué)習(xí)情況，及時糾正不良的作圖習(xí)慣，查看其對細節(jié)的理解是否到位，項目規(guī)劃是否合理。
針對學(xué)生繪圖過程中遇到的問題，老師應(yīng)給予適當引導(dǎo)，讓學(xué)生更能明確任務(wù)。
4.2.4實踐項目檢查與評價。
學(xué)生在完成項目后，可對學(xué)生的項目成果做出三種評價方案。
第一種是讓學(xué)生自評，讓項目組成員的學(xué)生在課堂上給其他各組同學(xué)和老師介紹自己的設(shè)計思路和設(shè)計方案，指出本組項目設(shè)計出彩的地方。
第二種是讓學(xué)生互評，各組成員在聽取完組員自評后，可針對項目指出其他各組設(shè)計中的問題和不足，并對其提出相應(yīng)問題，形成相互質(zhì)疑、相互答辯的形式。
讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、掌握解決問題的知識與技能，使項目在實踐中更具有科學(xué)性和實用性。
最后，由老師和請來的專家組成員對各項目進行點評，指出各組項目中的優(yōu)點和不足，同時設(shè)立相應(yīng)的獎項更好地激勵學(xué)生。
4.2.5歸納整理。
項目結(jié)束后，老師將跟蹤學(xué)生項目過程中所遇到的問題進行歸納整理，列出他們的不足之處，反思自己在這一次項目中引導(dǎo)失誤的地方，思考并尋找更佳的解決方案，以期為以后的項目教學(xué)做好更充足的準備。
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇五
（一）學(xué)生的理解能力有限，接受程度不高。
（二）教學(xué)環(huán)境的欠缺。
由于高校的教學(xué)大綱中對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細的認定，教師無法有效地評估學(xué)生在實際操作中的業(yè)務(wù)水平。財務(wù)會計課程成績的評定多是以期末考試成績?yōu)橹鳎⑶遥芟抻趯I(yè)自身的性質(zhì)，社會及學(xué)校缺乏財會專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競賽，校企之間也缺少專門針對財會類學(xué)生的實踐基地等合作項目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財會專業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中，對平時可以訓(xùn)練實踐分析能力的案例討論、分析報告采取敷衍態(tài)度。
（三）教師的自身素質(zhì)有待提高。
由于我國高校人才引進機制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實踐經(jīng)驗，有些教師自身對會計理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實際相脫節(jié)。
二、財務(wù)會計課程實施案例教學(xué)法的必要性。
（一）營造理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)氛圍。
理論結(jié)合實際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會計理論與實際操作結(jié)合起來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來在工作中靈活的實踐能力。教師在教授會計理論的同時穿插案例分析，從實質(zhì)上理解會計準則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點和難點，將所學(xué)知識融會貫通。比如，在會計估計、會計政策的選擇方面，通過案例對比不同的會計估計方法、會計政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。
（二）搭建師生、生生互動平臺。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的'。教師在授課時增加會計案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，必要時組織討論小組或者辯論會討論問題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫案例總結(jié)報告組成團隊，各成員的職能分配不同，建立團結(jié)互助的精神，通過相互的學(xué)習(xí)便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動機制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個引導(dǎo)者、激勵者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、團隊合作精神以及面對各種情況的應(yīng)對能力。與此同時，教師能夠及時獲得反饋，有效地評估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，隨時對教學(xué)方式進行完善。
三、財務(wù)會計課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路。
（一）案例設(shè)計環(huán)節(jié)。
教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實踐性。教師所選取的案例應(yīng)當是現(xiàn)實中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識盲點的案例。（2）綜合性。財務(wù)會計中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識體系是完整的。因此所設(shè)計的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營流程的脫節(jié)，將類似的知識點貫穿起來，如模擬一個公司在實際運營中一整套的生產(chǎn)、營銷、投資等流程。（3）針對性。設(shè)計的案例要與教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標相適應(yīng)，對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計的案例要難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
（二）“三段式”導(dǎo)入案例分析。
依照學(xué)生的思維遞進模式，在教學(xué)過程中的三個階段引入案例分析。前兩個階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。
1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財務(wù)分析案例以增強學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識點的實用性和重要性。案例緊扣時事熱點，如上市公司壞賬計提吞噬巨額利潤案、財務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會計舞弊案等在真實的資本市場中每天都可能發(fā)生。
2.第二階段，穿插。課程講授過程中，遇到重點、難點或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時結(jié)合對比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識點之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識點，掌握相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認與計量，既枯燥無味，又不易于消化吸收。而如果針對這部分內(nèi)容選取實際發(fā)生的案例,引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計量和后續(xù)計量的差異性，對于其深刻理解和把握將某項金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。
3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識的教授后進行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫分析報告為基本套路。在分析討論案例的過程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當對案例進行總結(jié)，闡明案例中的要點和難點、需要運用的理論知識，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對學(xué)生在分析討論案例過程中的正確和不足之處進行評價，使學(xué)生對自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確，有一個清晰的認識。
四、財務(wù)會計案例教學(xué)法的完善措施。
（一）建立財務(wù)會計案例庫。
面對財務(wù)會計案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財務(wù)會計案例庫，并及時更新。在建立案例庫時，可從以下方式中搜集案例：通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)搜集實際工作中的案例；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當前企業(yè)的實際狀況，設(shè)計財務(wù)會計教學(xué)案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
（二）成立“財務(wù)會計實踐學(xué)習(xí)會”等學(xué)生社團。
為使學(xué)生真正參與財務(wù)活動的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高?？梢猿闪⑴c財務(wù)會計案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)會之類的學(xué)生社團，主要由學(xué)生在課余時間組織財務(wù)會計案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時間短暫等壓力。
（三）舉辦財務(wù)會計知識競賽等活動，建立校企合作關(guān)系。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高?？梢元毩⒒蛘呗?lián)合其他高校舉辦財務(wù)會計知識競賽或者案例辯論會等活動，通過實際獎勵激勵學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，開發(fā)實踐能力。并且加強校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方法等帶來新的變化。聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財會專業(yè)學(xué)生的寒暑假實習(xí)基地，這不僅真正實現(xiàn)了理論結(jié)合實際的暢想，同時也成為高校實施案例教學(xué)法的堅實后盾。
（四）加強師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平。
為了擺脫案例教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營實際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑菏紫龋趲熧Y隊伍建設(shè)方面，不僅要求高學(xué)歷高職稱的人才，還要引進具有豐富的實踐經(jīng)驗的會計人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；其次，各大高校應(yīng)該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機會到企業(yè)參觀、訪問、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高實際的分析和解決問題的能力。
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項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇六
摘要：在幼兒教育的過程中，綜合培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)，創(chuàng)建多元的教學(xué)氛圍，幼兒教師的鋼琴技能有助于提升幼兒的音樂素養(yǎng)和審美鑒賞能力。在培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生的時候借助項目教學(xué)法的方式激發(fā)學(xué)生對鋼琴伴奏技巧的重視，通過項目的設(shè)計與參與，讓幼師生的教學(xué)影響能力逐步提高，在今后的工作中做好幼兒啟蒙的工作。
關(guān)鍵詞：幼師生；項目教學(xué)；鋼琴伴奏技能。
幼兒教師對幼兒的身心健康成長有非常積極的意義，優(yōu)化自身的鋼琴伴奏技能有助于提高幼兒教育項目的影響意義，通過項目教學(xué)法的方式鍛煉幼師生的鋼琴伴奏的教學(xué)影響能力，提高學(xué)生的實踐技能。本文分析了如何利用項目教學(xué)法提高幼師生的鋼琴伴奏效果，激發(fā)幼師生提高自我的鋼琴伴奏技能。
在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)建一個相對獨立的空間使得學(xué)生融入一個學(xué)習(xí)項目的研究中，通過自我信息的收集、方案的實際以及實踐鍛煉，掌握適合自己的學(xué)習(xí)和成長方法，逐步掌握知識的精髓，項目教學(xué)法在使用的過程中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)項目的主體中去，建立多元化的目標，縮短培訓(xùn)周期，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇七
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，要求學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出任務(wù)的目標性和真實情境創(chuàng)建，使得學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在整個教與學(xué)過程中，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的“驅(qū)動”下，通過自主探索和互動協(xié)作，掌握基本知識和機能。
(1)以任務(wù)為主線。
任務(wù)是串連整個任務(wù)驅(qū)動教與學(xué)過程的學(xué)習(xí)活動線索，所有的教學(xué)活動都圍繞任務(wù)而展開。任務(wù)要做到既循序漸進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，又能促進學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。
(2)以學(xué)生為主體。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ诮?gòu)意義過程中，要求學(xué)生主動去收集并分析有關(guān)的信息，對所學(xué)習(xí)的問題能夠提出各種假設(shè)并加以驗證。
(3)以教師為主導(dǎo)。
教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的問題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
二、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀。
1.教學(xué)方法陳舊。
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的主體意識越來越強。然而，當前的會計教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純的理論課堂講授，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩，無法調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.重理論，輕實踐。
會計課程本身就是一門理論與實踐并重的課程，需要強化學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，很多教師都是按照教材上課，重點講授理論，知識點多且分散，然后通過大量的作業(yè)練習(xí)達到鞏固知識的目的。講練不結(jié)合，這樣學(xué)生理論知識就不易掌握或掌握得模糊不清，無法做到融會貫通。即使學(xué)生掌握了大量理論知識，面對實際問題時，卻沒有辦法有效地解決，更別提反之利用應(yīng)用實踐促進理論知識的學(xué)習(xí)了。
3.實踐支持不足。
要想提高中職生的會計實踐應(yīng)用能力，最好是讓他們到具體的會計部門進行實習(xí)。目前，很多中職院校還沒有和具體會計部門建立起有效的聯(lián)系機制，無法給學(xué)生提供具體的實踐機會。有的會計部門接受了中職生的實習(xí)，思想上沒有重視，或有其它種種顧慮，不讓實習(xí)生接觸具體的業(yè)務(wù)處理，無法達到培養(yǎng)中職生實踐應(yīng)用能力的目的。
通過上面對中職會計教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以看出中職會計教學(xué)的癥結(jié)就在于“理論與實踐的脫節(jié)”。只要解決了這個問題，所有的問題都可迎刃而解了。因此，我們嘗試將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法靈活地應(yīng)用于會計教學(xué)中，希望借助于充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢，能夠克服傳統(tǒng)中職會計教學(xué)的局限，最終達到較好的教學(xué)效果。
1.確定任務(wù)。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，是問題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進行的活動上，特別是那些推動所有學(xué)習(xí)活動順利進行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學(xué)目標可分解為一系列的子目標，讓學(xué)生一步步地最終達到使能目標的要求。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平，從實際問題提出學(xué)習(xí)任務(wù)，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，維持他們的學(xué)習(xí)動機。另外，任務(wù)的設(shè)計也不應(yīng)只局限于書本知識，而應(yīng)具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)習(xí)者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
3.組織教學(xué)。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點來安排學(xué)習(xí)活動，可以是教師課堂講授，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對學(xué)生加以適時的、正確的引導(dǎo)和激勵，把握任務(wù)的內(nèi)容、進度和方向，給學(xué)生以思考的機會和時間，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來完成任務(wù)，將會更好補充自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。
4.評價結(jié)果。
評價是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。評價的目的不是“區(qū)分”，而是促進“發(fā)展”，為學(xué)生找到自己能力的增長點，從而更好地改進學(xué)習(xí)。教師要及時對任務(wù)完成情況進行評價，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，采取多元化的評價方式。
參考文獻:。
[2]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵[j].中國電化教育，2006，(7).
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇八
它把教學(xué)大綱中有關(guān)的專業(yè)知識點與工程案例相結(jié)合融入到項目教學(xué)中，形成以項目教學(xué)為主線，學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。
師生通過共同實施一個完善的項目進行課程教學(xué)活動，使學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，自主進行課程知識體系的構(gòu)建。
這種方式的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其動手操作能力，讓學(xué)生在自己設(shè)計的項目中鞏固原有專業(yè)知識，累積新知識，提高解決綜合問題的能力，最后全面、深入地掌握這門課程在實踐中的應(yīng)用。
同傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法注重的不是專業(yè)知識點是否講授完畢，而是教學(xué)成果，即確定學(xué)生是否在這一項目中獲得了知識和技能，是否激發(fā)出其創(chuàng)造能力，是否已具備企業(yè)專業(yè)人員的綜合能力。
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇九
摘要：
項目教學(xué)法是以項目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種新型教學(xué)模式。
該教學(xué)法一方面提高了教師教學(xué)的水平，促進了教學(xué)方式、質(zhì)量的改進。
另一方面可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：
1計算機輔助設(shè)計的現(xiàn)狀及其存在的問題。
計算機輔助設(shè)計在工程和產(chǎn)品設(shè)計中，可以幫助設(shè)計人員利用計算機及其圖形設(shè)備進行與設(shè)計有關(guān)的工作。
因此，《計算機輔助設(shè)計》成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課。
傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識、自主意識的培養(yǎng)，教學(xué)方式上比較單一，一般以教師講授為主。
雖然有部分教師在授課過程中也加入了一些簡單的案例分析，但由于時間有限，教師為了能把大綱要求的知識點傳授給學(xué)生，多是講得多、操作得少，實踐不足。
考核上，形式也比較單一。
考核成績一般是由平常成績與期末成績綜合得分。
此分數(shù)并不能很全面地反應(yīng)出學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況和使用能力，特別是無法鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)生在接受知識的過程中一般都處于被動，未體現(xiàn)其主體作用。
雖有一些參觀、實習(xí)活動，但機會不多，學(xué)生的實踐整體偏少。
因此，如何有效地利用項目教學(xué)法改變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式是需要首要考慮的問題。
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十
摘要：項目驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生驗證理論，而且是獲取感性知識的重要來源。針對傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題，將項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到vfp程序設(shè)計課程中。
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動vfp程序設(shè)計。
1引言。
vfp程序設(shè)計是我院非計算機本科專業(yè)開設(shè)的一門計算機必修課，學(xué)生學(xué)完這門課程要參加全國計算機二級（vfp模塊）的考試。從歷年的教學(xué)考試情況來看，學(xué)生對這門課程感覺難度較大。即使很多通過了計算機二級考試的學(xué)生來看，收獲甚微，對日后的工作學(xué)習(xí)幫助不大。其根本原因我院學(xué)生大部分是醫(yī)學(xué)生，接觸計算機的機會不多，編程基礎(chǔ)幾乎是零。唯一的基礎(chǔ)就是在大一學(xué)年開設(shè)的計算機文化基礎(chǔ)課以及考試之前的強化訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計算機信息素質(zhì)，而不只是為了簡單的應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。是從事計算機教學(xué)的教師一直在思考的問題，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，把“項目驅(qū)動教學(xué)”引入到課程中，對解決以上問題提供了較好的思路。
2vfp程序設(shè)計課程教學(xué)法存在的問題。
2.1教學(xué)模式有待完善。
我院的教學(xué)模式采用教學(xué)演示方式，教師通過軟件控制學(xué)生機，使學(xué)生直接看見教師端屏幕中的演示操作，直觀、形象?？朔藗鹘y(tǒng)理論教學(xué)黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學(xué)生一味地模仿。更有部分學(xué)生將教師操作步驟詳細地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學(xué)生對vfp程序設(shè)計課程缺乏學(xué)習(xí)研究的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
vfp程序設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，但是目前高校對vfp程序設(shè)計課程的實踐教學(xué)普遍薄弱，我院教師主要采用結(jié)合全國計算機二級（vfp模塊）上機題庫方式進行實踐教學(xué)。由于題庫每年題目的.更新，從的48套到的97套機試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點。造成學(xué)生備考壓力大，忽略了vfp程序設(shè)計的意義。學(xué)生學(xué)完了這門課程后，覺得vfp程序設(shè)計知識很空乏、很抽象，尤其是不能學(xué)以致用，只能停留在理論概念的層面以及簡單的操作。
針對以上教學(xué)模式存在的問題，根據(jù)vfp程序設(shè)計課程的特點，將項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于vfp程序設(shè)計教學(xué)實踐。
在長期的vfp教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動手能力差的問題。經(jīng)過實踐，將項目教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞項目組織并開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程從而解決問題。
vfp教學(xué)從開始到結(jié)束都是都在講解同一個問題――如何把各種日常管理信息用計算機來進行管理。在通常的教學(xué)模式中，教師先介紹命令格式、功能、說明等概念，再舉例應(yīng)用該命令，最后由學(xué)生上機實習(xí)驗證，結(jié)果是在學(xué)生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。另外，大多數(shù)學(xué)生并不認為自己以后真的會利用vfp去開發(fā)系統(tǒng)，所以僅僅是傾向于應(yīng)試而淡化實際應(yīng)用與開發(fā)，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動，只是一味模仿課本上實例，知識點零散，對系統(tǒng)開發(fā)認識模糊，沒有創(chuàng)新，不能形成系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。其實主要問題還是由于教師在教學(xué)過程設(shè)計上存在一定的問題，在組織教學(xué)過程中沒能給學(xué)生建立起一個完整的學(xué)習(xí)目標框架。如何能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標來完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這是教師首先應(yīng)該考慮的問題。
對vfp程序設(shè)計課程進行項目驅(qū)動教學(xué)，主要分為以下幾個內(nèi)容。
3.2.1教師。
實施項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在整個教學(xué)過程中不再是教學(xué)過程中的主角，而是引導(dǎo)者。講授知識點不再是“滿堂灌”形式，而是將項目分成不同模塊，不同模塊相同功能進行演示式講解。
3.2.2教材。
現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識系統(tǒng)進行編寫，忽略了應(yīng)有的緊密關(guān)系，教師在實施項目教學(xué)過程中，不能夠按照書本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個項目為整體，組織部分經(jīng)驗豐富的教師，在實驗教學(xué)改革班進行試點。學(xué)期結(jié)束根據(jù)教學(xué)效果跟蹤，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，正好構(gòu)成完整的項目，將知識點恰當銜接其中。編寫新教材提供使用，并不斷修改以及完善。
3.2.3項目任務(wù)。
確定項目任務(wù)是項目教學(xué)法中非常重要一個環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達到的目的，提出一個或幾個比較貼近學(xué)生生活的項目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇項目，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。
3.2.4計劃制定及實施。
由于我院非計算機本科專業(yè)學(xué)生較多，在實施項目教學(xué)過程中難度較大。必須選出項目負責(zé)人，對學(xué)生進行分組，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生討論制定項目工作計劃，并確定工作步驟。在過程中，要求項目負責(zé)人起組織和指導(dǎo)作用，學(xué)生人人參與。
4結(jié)束語。
針對傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問題，根據(jù)vfp程序設(shè)計課程的特點，提出了項目驅(qū)動教學(xué)法。并在13級臨床教學(xué)改革班進行了試點性實驗，通過對比普通臨床班vfp教學(xué)，收到一定地效果，并在下一級進行積極地推廣。
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十一
摘要：市場營銷是一門科學(xué)性和實用性并重的學(xué)科。在眾多教學(xué)方法當中，問題教學(xué)法可以將問題貫穿于整個教學(xué)過程中，并通過理論與實踐相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。該文對市場營銷學(xué)中問題教學(xué)的具體實施方法進行了研究，對問題教學(xué)法的不足之處進行探討和完善，為市場營銷學(xué)課堂教學(xué)以及促進問題教學(xué)法的發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)。
“問題教學(xué)法”在西方的研究歷史，可以上溯到古希臘時代。其中最具代表性的學(xué)說是“蘇格拉底式教學(xué)法”，他在教學(xué)過程中通過問答的方法，來揭示對方觀點中的缺陷，再通過討論、引導(dǎo)等方式幫助對方找出問題的解決途徑，最后再由特殊到一般，進行歸納，找出事物的普遍規(guī)律。到二十世紀后，美國實用主義教育家杜威提出了“五步教學(xué)法”，他主張教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入教學(xué)活動，反對在教學(xué)過程中一味的去灌輸知識，從而忽視對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，反對“知行分離”的教學(xué)模式[1]。二十世紀五十年代以來，西方各國在借鑒杜威教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當時的教學(xué)要求，提出了一些新的教學(xué)方法，其中包括著名的布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”。此方法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主張學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終形成自己的認識，該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。
2.1動機理論。
學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，問題教學(xué)法以問題為中心，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過設(shè)計恰當?shù)膯栴}，會給學(xué)生帶來認知上的'矛盾和沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、困惑的感覺，從而激勵學(xué)生積極的去思考探索，找尋問題解決的辦法[3]。
2.2建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：知識的掌握必然是要求學(xué)生進行自主建構(gòu)的，這種建構(gòu)是無法由教師來替代的。建構(gòu)主義者在教學(xué)活動中強調(diào)：必須以學(xué)生為主體，圍繞問題開展學(xué)習(xí)活動，教師只在其中起著引導(dǎo)作用，學(xué)生則通過對問題解決方案的探索來獲取知識[4]。
2.3格式塔學(xué)習(xí)理論。
格式塔理論認為，人的學(xué)習(xí)過程就是構(gòu)成完形的過程，所謂的學(xué)習(xí)就是改變一個完形為另一個完形，在改變過程中獲得知識的更新[5]。市場營銷學(xué)強調(diào)理論的實踐運用，在教學(xué)過程中要求學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)的理論知識，又能熟練的使用理論知識去分析解決實際問題。因此在課程教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促使他們積極參與到教學(xué)過程中，并學(xué)會運用理論知識來解決問題。
在市場營銷學(xué)采用問題教學(xué)法的實踐中，筆者逐步總結(jié)出問題教學(xué)法實施的關(guān)鍵因素和主要環(huán)節(jié)。問題教學(xué)法強調(diào)從教師和學(xué)生兩個角度出發(fā)，設(shè)置可以產(chǎn)生互動效果的問題。它的主要環(huán)節(jié)包括以下幾個方面：課程設(shè)計、具體實施過程、評價與反饋。
3.1課程設(shè)計。
課程設(shè)計首先需要確定教學(xué)目標，并圍繞教學(xué)目標去展開，具體可分為以下幾個階段：第一階段，教學(xué)準備。在教學(xué)工作開始之前，應(yīng)該進行材料的搜集整理工作，主要包括熟悉教材、分析教學(xué)對象、分析教學(xué)方法的適用性，選擇具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具等。第二階段，教學(xué)實施。首先，讓學(xué)生對課本知識進行預(yù)習(xí)，做到對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)這些知識，以及掌握這些知識后在哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用；其次，在問題創(chuàng)設(shè)過程中，要注重和現(xiàn)實緊密結(jié)合，密切聯(lián)系生活實際或?qū)W生關(guān)心的問題，以確保問題可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，在課堂教學(xué)過程中，教師要做好課堂組織工作，組織好學(xué)生的問題分析及討論工作，并及時予以總結(jié)分析，確保問題教學(xué)法的有效開展。第三階段，教學(xué)總結(jié)?？偨Y(jié)階段主要包括評價教學(xué)活動、思考教學(xué)效果、改善教學(xué)方法，進行教學(xué)反思等。反思問題教學(xué)法在課堂教學(xué)中取得的效果能否與預(yù)期一致，能否有助于學(xué)生對理論知識的理解掌握，能否提升了學(xué)生解決問題的能力等（如圖1）。
3.2具體實施過程。
以市場營銷教材中“促銷策略”一節(jié)為例，具體實施過程如下：（1）明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，首先應(yīng)明確促銷策略的作用、目的和方式，詳細講述促銷策略在市場營銷過程中的重要性，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。在此過程中，可以穿插一些營銷學(xué)成功的案例或者相關(guān)的小故事，提高學(xué)生的興趣。（2）選擇好恰當?shù)膯栴}。所提問題應(yīng)該能很好的引導(dǎo)學(xué)生思考，并且應(yīng)貼近生活，便于學(xué)生理解。例如，超市和商場中有哪些促銷的方式？生活中水果攤販是如何向你推銷產(chǎn)品的？其中有哪些可以借鑒，他們在促銷過程中還存在什么問題？你認為應(yīng)該如何改進？引導(dǎo)學(xué)生按照這個思路去思考問題的答案，思考當自己站在賣者的角度，應(yīng)該如何與消費者進行有效溝通，順利實現(xiàn)銷售。（3）創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情景時應(yīng)注重知識體系的完整性，由具象到抽象。例如，由日常生活中水果攤販的事例創(chuàng)設(shè)問題情景：讓學(xué)生們假定自己就是水果攤販，場景為菜市場，然后圍繞這個問題去分析思考如何成功的將水果售出。（4）問題展開。首先，以水果銷售問題為靶子，剖析水果攤販應(yīng)該如何有效的進行營銷溝通。其次，由簡入難，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生討論水果攤販如何將水果賣給消費者。最后，對整個銷售過程進行進一步思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。（5）解決問題，總結(jié)過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分析討論，會提出多種水果銷售方案，教師則需要結(jié)合理論知識歸納整個營銷過程，不僅讓學(xué)生掌握知識，還讓他們掌握由特殊到一般規(guī)律的總結(jié)方法。
3.3評價與反饋。
在問題討論結(jié)束后，將采用發(fā)展性課程評價的方式，對教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)進行評價，讓師生及時得到反饋信息。具體評價包括對學(xué)生的評價和對教學(xué)的評價這兩個方面。（1）對學(xué)生的評價。傳統(tǒng)的評價方式主要是總結(jié)性評價，會導(dǎo)致學(xué)生形成“重結(jié)果，輕過程”的思維，因此使用分數(shù)來評價學(xué)生是不科學(xué)的?；谝陨显?，筆者采用了綜合性評價，包括學(xué)生在問題討論中獲得的成果，以及課堂教學(xué)參與的程度[6]。具體來說，可以制定相應(yīng)評價標準，通過自評、互評等方式實現(xiàn)。（2）對教學(xué)的評價。教學(xué)評價首先應(yīng)對教學(xué)中所提問題的優(yōu)劣進行評價，主要標準是看課堂所提問題是否達到了預(yù)期的效果、能否引發(fā)學(xué)生有效的討論、學(xué)生是否經(jīng)過問題討論和分析達到了課程教學(xué)目標的要求、使用問題的效果是否和期望值有所出入、所提問題是否有未涉及到的內(nèi)容等。
首先，問題的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的興趣。不但要求提問能夠激發(fā)學(xué)生興趣，且要有一定的深度，要注意層次化，讓不同層次的學(xué)生都產(chǎn)生思考興趣，都能有所收獲。其次，要有目的進行課堂提問。在課堂提問前要確定一個預(yù)期目標，要符合教學(xué)要求。再次，讓學(xué)生全程參與。課堂提問要充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生們在問題的解決中都有所收獲。最后，問題要有啟迪意義。通過課堂提問，要能充分激活學(xué)生已有的知識，并進行新知識的學(xué)習(xí)掌握，最終重構(gòu)學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生的知識可以得到一個提升。
5展望。
問題教學(xué)法以其特有的教學(xué)策略，為課堂教學(xué)開辟了一條新途徑，但其仍存在一定的局限性，即并非所有的課程都可以使用問題教學(xué)法來完成。此外，問題教學(xué)中對學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)可能會需要大量時間，這可能會對課程的進度以及授課效率造成影響，這還需要在課堂教學(xué)中不斷去實踐探索，并在此過程中逐步去總結(jié)、完善。
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項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十二
在高校的專業(yè)課教學(xué)活動中，密切理論與實踐的聯(lián)系非常必要，尤其是在全國開展應(yīng)用型高校建設(shè)的環(huán)境下，項目教學(xué)法在教學(xué)方法的改革與探索中備受關(guān)注。項目教學(xué)法以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己處理一個相對獨立的項目，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施進程及效果評價，老師在整個過程中起指導(dǎo)作用[1，2]。項目教學(xué)可成為一個人人參與的創(chuàng)造性活動[3]，通過激發(fā)學(xué)生的主動性、強調(diào)工作的時效性，以促進學(xué)生全面掌握并應(yīng)用知識技能，培養(yǎng)團隊合作精神和分析問題、解決問題的綜合能力。
項目的前期準備?！妒称焚A運保鮮》的教學(xué)活動中，涉及很多基礎(chǔ)知識，如食品化學(xué)、食品分析、食品生物化學(xué)、食品安全與衛(wèi)生、食品感官評價、微生物學(xué)等，學(xué)生要做到自己完成獨立項目的效果，需要把以前學(xué)過的這些知識串聯(lián)起來，否則在開展項目任務(wù)時會感到無從下手。但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程歷經(jīng)兩三個學(xué)期，或多或少會遺忘一些知識點，再系統(tǒng)復(fù)習(xí)需要很多的時間和精力，此環(huán)節(jié)需要老師指導(dǎo)學(xué)生回顧重要知識點，如三羧酸循環(huán)、糖酵解、食品中基本營養(yǎng)的檢測方法、食品品質(zhì)評價、菌落總數(shù)檢測等。熟悉了這些知識，應(yīng)用于實施過程，可以很好地提高實施效果。2.項目主題的確定。項目主題的確定掌握兩個原則：一是與當?shù)厥称菲奉惖膶嶋H相聯(lián)系，與培養(yǎng)目標中“服務(wù)地方”相契合；二是趣味性，興趣是最好的老師，老師界定主題的范圍，具體主旨由學(xué)生來定，就《食品貯運保鮮》而言，涉及食品種類很多，包括園藝產(chǎn)品、糧食、肉、蛋、奶、水產(chǎn)品等，又可分為原料和加工制品，老師可以設(shè)定項目為園藝產(chǎn)品的貯藏保鮮，在此范圍內(nèi)由每個小組的學(xué)生選定蘋果、桃、葡萄、黃瓜等，在興趣濃厚的心理作用下，不需要外界大力推動就可以完成得很好。3.項目方案設(shè)計。食品貯運保鮮是一項系統(tǒng)性的工程，在生產(chǎn)實際操作中工作龐雜，要做到有條不紊，需制定詳細可操作的執(zhí)行方案，每組4―5名學(xué)生，共同完成。以果蔬貯運保鮮為例進行項目的方案設(shè)計。
（1）果蔬原料質(zhì)量控制。原料質(zhì)量決定其貯運性能、流通成本和附加值空間。課程進行中的學(xué)生主導(dǎo)的項目教學(xué)活動，很難做到從田間采收開始控制原料質(zhì)量，但可以從采購環(huán)節(jié)開始控制，如選定品種、規(guī)格、產(chǎn)地、可溶性固形物含量要求等。這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生了解地方水果蔬菜生產(chǎn)特點，掌握當?shù)刂饕叩馁A藏特性，接觸并學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品采購與營銷方面的知識。
（2）果蔬的`處理。果蔬貯運保鮮是為了盡可能地保持其優(yōu)良品質(zhì)并減少損失，以滿足市場和消費者的需求，為農(nóng)業(yè)增收奠定基礎(chǔ)，因此，進入流通或貯藏環(huán)節(jié)前需要進行適當?shù)奶幚?。處理的?nèi)容主要包括兩個方面：一是分裝，即確定適宜的包裝材料、包裝量、包裝方式，以培養(yǎng)學(xué)生對果蔬采后商品化處理技能的掌握；二是保鮮處理，根據(jù)果蔬耐貯性進行適當?shù)谋ｕr劑處理，確定用液劑噴或浸、用煙劑熏或放置片劑緩釋進行保鮮，此項操作培養(yǎng)學(xué)生掌握果蔬采后生理代謝特點，熟知呼吸生理、蒸騰生理、成熟與衰老生理以及代謝相關(guān)酶。
（3）貯運保鮮。貯運保鮮是《食品貯運保鮮》項目教學(xué)活動中的核心環(huán)節(jié)，也是開展此項教學(xué)活動最困難的一步，因為需要提供低溫的設(shè)備或設(shè)施，如冷庫。項目教學(xué)法的運用要得到很好的效果，應(yīng)盡可能與實際生產(chǎn)一致，即項目運行環(huán)境宜進入實際生產(chǎn)的情景。此環(huán)節(jié)需要老師較多的指導(dǎo)，包括冷庫的準備和管理，如預(yù)冷、溫度控制、濕度控制、氣體控制、貯運管理等。此環(huán)節(jié)可加強學(xué)生對冷庫結(jié)構(gòu)和性能的認識與理解，實物的操作與運用能夠非常好地促進理論知識的掌握，在溫濕氣的控制方面，每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用新的理念和方法去詮釋基礎(chǔ)理論，實現(xiàn)貯藏條件的控制，形成新的技術(shù)體系。（4）果蔬貯運質(zhì)量評價。首先，采用加權(quán)評分法建立評價標準。果蔬質(zhì)量評價主要包括色澤、氣味、形狀、口感、硬度、可溶性固形物含量、水分含量、商品率、糖酸比等。其次，組織專業(yè)評價小組，每組成員不少于10人，評價工作開展前進行評價培訓(xùn)。最后，計算出各項目組果蔬貯運質(zhì)量成績。此環(huán)節(jié)中的“建立評價標準”可融入課堂理論教學(xué)中，評價指標的檢測可以貫穿在實驗實踐教學(xué)中。學(xué)生在自主開展實驗檢測的任務(wù)中，也是模擬獨立組織教學(xué)的過程，學(xué)生的專業(yè)知識和統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力都會得到充分的鍛煉，與本科生的培養(yǎng)目標高度一致。4.項目評價多元性。項目效果評價時掌握多元性原則，即從過程到結(jié)果由多方進行全面評價，避免“重結(jié)果、輕過程”和任課老師一錘定音。評價內(nèi)容包括方案設(shè)計質(zhì)量、貯運產(chǎn)品質(zhì)量評價、小組團隊合作能力、創(chuàng)新能力等多個側(cè)面；選定若干關(guān)鍵點，由學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種方式結(jié)合進行。
二、項目實施效果。
加深了對食品知識體系的認識，實現(xiàn)了知識的大融合。通過項目教學(xué)法，項目組成員將所學(xué)相關(guān)知識充分地運用到執(zhí)行過程中，深入理解和掌握了食品貯運保鮮知識，形成了較為完備的知識體系。同時，實現(xiàn)了食品基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識大融合，全面檢驗了學(xué)習(xí)效果，并促進了知識的溫故知新。另外，在項目的總結(jié)分析階段，通過對產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的了解，進行一步增加了學(xué)生的行業(yè)意識，強化了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2.實現(xiàn)了能力培養(yǎng)。
（1）進一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在一定程度上有效地弱化了部分大學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽講、課后不復(fù)習(xí)的懶散學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率，促進了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得以提高。
（2）提高了知識運用能力。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，所學(xué)知識也就忘記了，食品貯運保鮮項目的開展需要食品相關(guān)的綜合知識，要做好項目內(nèi)容，必須具備或重溫所需知識點并將其應(yīng)用到對應(yīng)的環(huán)節(jié)中，理論知識的運用貫穿于項目進行的每個環(huán)節(jié)，認真完成項目，知識運用能力得到了充分的提高。
（3）鍛煉了社會能力。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要進入社會實現(xiàn)個人價值，服務(wù)于國家和人民，不僅需要專業(yè)知識還需要社會能力，如統(tǒng)籌安排能力、團隊合作能力、溝通能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力等。在教學(xué)過程中，以項目完成為導(dǎo)向，按照學(xué)生喜好和特長研究項目主題，進行分崗鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)崗位入職提供能力儲備，增加學(xué)生就業(yè)信心。
三、存在的問題。
項目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)沒有標準的做法，需要在實踐中摸索，如何找尋課程教學(xué)與項目教學(xué)法的契合點，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識融入項目中，需要根據(jù)具體的課程情況把握[2]。在《食品貯運保鮮》課程中開展項目教學(xué)法以來，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題。1.教學(xué)時間。課程教學(xué)需根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行，時間上得遵循整個專業(yè)教學(xué)時間的安排，相對時間較集中。因此，多科課程開展項目教學(xué)法時學(xué)生的時間很緊迫，壓力大，有的小組會出現(xiàn)應(yīng)付的狀態(tài)，項目的中間環(huán)節(jié)縮水，影響項目教學(xué)法的實施效果。2.學(xué)生素質(zhì)早培養(yǎng)。項目教學(xué)開展得好對學(xué)生素質(zhì)有較高要求，學(xué)生應(yīng)具有強烈的學(xué)習(xí)沖動，有較好的理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力，有團隊精神，能夠客觀地進行自我評價等。素質(zhì)和能力的提高都需要時間的積累，大一和大二期間開展調(diào)查合作類的項目，拓展視野，鍛煉綜合考慮問題和溝通的能力，大三的項目教學(xué)法側(cè)重于專業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，與生產(chǎn)和就業(yè)相結(jié)合。3.真實行業(yè)環(huán)境待完善。一個專業(yè)項目的開展，不僅需要資料儲備，還需要真實完整的操作環(huán)境，哈佛大學(xué)著名的實操教學(xué)所倚賴的正是系統(tǒng)完整的真實行業(yè)環(huán)境和數(shù)據(jù)儲備。這方面是我國教育所面臨的一項挑戰(zhàn)，也是一個長期的發(fā)展中的課題，需要學(xué)校和政府予以機制和資源的支持，具體工作有待多方力量進行深入的研究和探討。
參考文獻：
作者：趙玉華梁建蘭單位：河北科技師范學(xué)院。
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十三
案例教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運用理論知識分析、解決實際問題的能力,在市場營銷學(xué)學(xué)科體系中占有重要的位置.小案例具有自身的優(yōu)點,在教學(xué)中加以恰當?shù)剡\用,能夠獲得理想的`教學(xué)效果.
作者：作者單位：刊名：黑河學(xué)刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：”"(5)分類號：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)市場營銷學(xué)
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十四
市場發(fā)生了巨大變化，以往電力行業(yè)存在的壟斷格局已經(jīng)不復(fù)存在，電力市場不再是賣方市場，正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，電力企業(yè)之間的競爭也越來越激烈。如今隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場環(huán)境的瞬息萬變，電力市場的競爭形勢越來越嚴峻，我國的電企業(yè)要想在電力市場中占據(jù)有利優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須要加強電力市場營銷管理，增強企業(yè)競爭力，為企業(yè)的長遠發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在此提出對電力市場營銷實施項目管理可以有效解決我國電力企業(yè)市場營銷方面處于的困境。
（1）市場營銷系統(tǒng)有待完善。很多電力企業(yè)雖然設(shè)有市場營銷機構(gòu)，但營銷系統(tǒng)不夠健全，營銷力量薄弱，缺乏專業(yè)的營銷方案設(shè)計和策劃人員，缺少一支優(yōu)秀的營銷隊伍。市場營銷的相關(guān)基礎(chǔ)工作不到位，不能及時獲取市場信息，對電市場的消費需求沒有進行詳細系統(tǒng)的調(diào)研和分析，不能很好掌握市場的特征和規(guī)律，缺乏市場應(yīng)變能力。
（2）缺乏服務(wù)意識。如今存在很大坐等客戶上門的現(xiàn)象，沒有提出能夠滿足客戶多樣化需求的服務(wù)項目，所謂的優(yōu)質(zhì)服務(wù)只是停留在口號和宣傳上，要實現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)服務(wù)要有一段很長的路要走。
（3）缺乏營銷意識。受傳統(tǒng)供電企業(yè)壟斷經(jīng)營模式以及電是屬于一種供不應(yīng)求的短缺商品的觀念的影響，現(xiàn)在有很多企業(yè)和員工都還沒有意識到營銷的重要性，營銷意識淡薄，以為坐等著就可以等到消費者主動上門。
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十五
為彌補教學(xué)存在的不足，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學(xué)目標和具體要求，筆者認為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學(xué)課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學(xué)生的實踐技能為核心，注重基礎(chǔ)教學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高課程的實用性、實踐性、應(yīng)用性，建立健全的實踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導(dǎo)學(xué)生實踐課程教學(xué)。重視組織學(xué)術(shù)講座，講解計算機應(yīng)用知識的前沿問題，更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，拓展學(xué)生知識面，促進教學(xué)效果提升。
2.2理論實踐教學(xué)結(jié)合。在重視計算機理論教學(xué)的前提下，加強實踐教學(xué)工作，將二者有效結(jié)合起來。注重計算機軟件設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，開設(shè)實用性強、應(yīng)用價值高的課程，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，充分認識實踐教學(xué)的重要地位和作用。并適當增加實踐教學(xué)所占比例，有效適應(yīng)整個社會的需要，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為提高實踐教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法是十分必要的，營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。綜合采用項目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代方式方法，將學(xué)生更好帶入課堂教學(xué)活動中，在這些活動中增強實踐技能，促進教學(xué)效果提升，提升學(xué)生的課堂實踐能力，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實踐教學(xué)管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴格落實相關(guān)規(guī)定。對實踐教學(xué)進行檢查監(jiān)督，及時反饋教學(xué)效果。同時要對存在的不足提出改進和完善對策，為后續(xù)教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)，進而有效提高實踐課程教學(xué)水平。2.5改進教學(xué)評價體系。采用多元化評價方式，注重對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程的評價，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進步等內(nèi)容。將教師評價、學(xué)生評價、自我評價結(jié)合起來，提高評價的科學(xué)性與合理性。
3結(jié)束語。
高職計算機應(yīng)用專業(yè)擔負著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，整個教學(xué)過程中應(yīng)該認識存在的不足，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，采取有效的改進和完善對策，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
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項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十六
在具體的市場營銷中，企業(yè)要堅持一切從實際出發(fā)，充分考慮企業(yè)自身實力和市場需求，更要注重社會利益，注重企業(yè)的品牌戰(zhàn)略，切實提高企業(yè)在市場中的競爭力，實現(xiàn)企業(yè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
我們在不斷完善市場營銷項目管理的各項程序的過程中，能夠促使企業(yè)營銷策略的不斷調(diào)整。在具體的市場營銷管理中，加強項目管理的主導(dǎo)作用，有利于營銷管理模式的整體化，實現(xiàn)企業(yè)有限資源的科學(xué)合理充分地利用，在具體的企業(yè)生產(chǎn)過程中可以減少企業(yè)內(nèi)耗，有效降低企業(yè)內(nèi)部成本，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的提高。
1.2市場營銷項目管理的推廣有利于企業(yè)文化的普及。
在面對日益激烈的市場競爭中，建立和完善企業(yè)市場營銷項目管理，促進企業(yè)營銷管理模式的不斷更新，可以有效地提高企業(yè)文化，保障企業(yè)品牌戰(zhàn)略的持續(xù)發(fā)展，保證企業(yè)項目管理的實效性。市場營銷問題并不是簡單的產(chǎn)品的銷售，其是市場營銷理念在企業(yè)的普及過程，是不斷更新企業(yè)發(fā)展理念的過程，是增強企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，注重企業(yè)各部門、各員工之間協(xié)作能力的過程。市場營銷項目管理的推廣可以有效的打破傳統(tǒng)的企業(yè)發(fā)展理念，更加注重企業(yè)自身的不斷完善，提高企業(yè)的自身“價值”。
1.3市場營銷項目管理的推廣要求企業(yè)不斷強化其管理水平。
市場營銷項目管理更加注重市場變化對于企業(yè)發(fā)展的影響，要求企業(yè)要不斷的根據(jù)市場變化調(diào)整其發(fā)展方向。企業(yè)應(yīng)強調(diào)內(nèi)部協(xié)作，減少企業(yè)內(nèi)部成本，系統(tǒng)的企業(yè)管理可以有效增加企業(yè)各部門之間的協(xié)作能力，從而形成強大的合力，培養(yǎng)更為強大的營銷團隊，科學(xué)有效的市場營銷項目管理，能夠促使營銷質(zhì)量向更專業(yè)、更系統(tǒng)的方向發(fā)展。
企業(yè)的'市場營銷關(guān)系到企業(yè)利潤的順利實現(xiàn)，保證現(xiàn)金流的有效運轉(zhuǎn)，在具體的市場營銷中，需要科學(xué)的理論進行指導(dǎo)，同時需要在實踐中不斷地檢驗和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，完善具體的市場營銷策略。在新時期，企業(yè)市場營銷項目管理的推廣，就是要把市場營銷不僅僅作為一種具體的營銷首選，而應(yīng)該成為一種模式根植于企業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的市場營銷以企業(yè)的生產(chǎn)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品為核心，更加注重產(chǎn)品的銷售，對于市場和消費者的具體需求有所忽略，在市場營銷中引入項目管理的理念，就是要創(chuàng)新企業(yè)營銷管理的新模式，使其更加豐富，更加科學(xué)，更為統(tǒng)一，在4p基礎(chǔ)上引入4c的新理念，更加關(guān)注市場的需求。企業(yè)的市場營銷項目管理的推廣，并不意味著忽視企業(yè)本身的生產(chǎn)和促銷，只是更加注重了消費者的體驗，在企業(yè)進行產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、銷售中要充分考慮市場需求，保證企業(yè)有限資源的最大程度的發(fā)揮作用，不斷擴大市場占有率，構(gòu)建企業(yè)品牌戰(zhàn)略。企業(yè)本身還應(yīng)該加強自身的建設(shè)，保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，不斷根據(jù)消費者的需求對產(chǎn)品進行改造和改善，注重消費者的反饋信息，使得產(chǎn)品和服務(wù)能夠有效地實現(xiàn)其自身的使用價值。市場營銷項目管理就是保證市場營銷更加有針對性，在激烈的市場競爭中，找到錯位競爭優(yōu)勢和新的利潤增長點，從而使得市場營銷更加科學(xué)。
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)在具體的市場競爭中，其壓力越來越大，市場營銷的作用也越來越凸顯。在變化著的市場環(huán)境中，能夠有效地滿足消費者的需求，出讓產(chǎn)品和服務(wù)的使用價值，企業(yè)獲得價值，增加企業(yè)利潤，在新時期顯得越來越重要。
3.1市場營銷中實施項目化管理，有效推進企業(yè)制定計劃方案。
我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對企業(yè)造成了更大的市場競爭壓力。企業(yè)的資源在市場中是相對有限的，如何利用有限的資源實現(xiàn)企業(yè)的最大化經(jīng)濟效益，對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。企業(yè)以市場和消費者為導(dǎo)向，有效整合企業(yè)的有限資源，集中產(chǎn)品與服務(wù)，深人挖掘潛在的消費市場，生產(chǎn)市場所需的產(chǎn)品，有效提高企業(yè)的經(jīng)濟利益。在激烈的市場競爭中，因為市場的自發(fā)性、盲目性、滯后性，加上國家的宏觀調(diào)控政策的影響，如何準確把握市場動向，更加主動的參與到市場競爭中成為了企業(yè)在新時期的重要命題。企業(yè)只有制定了科學(xué)的營銷戰(zhàn)略，對于市場的具體變化有著具體相應(yīng)的對策，保證企業(yè)在市場競爭中的正確方向，確定科學(xué)的銷售目標，綜合考慮政治、經(jīng)濟、文化、外交、軍事等對于企業(yè)營銷策略的影響，才能保證產(chǎn)品的推廣和銷售。
3.2制定具體的營銷策略。
市場的相對復(fù)雜型，需要我們對于具體的目標群體進行針對性的營銷。企業(yè)產(chǎn)品不可能滿足所有客戶的需求，針對特定客戶群體進行產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售，可以有效地實現(xiàn)企業(yè)利潤，同時細分市場還有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)新的利潤增長點，綜合考慮市場反應(yīng)，制定合理的價格，拓寬銷售渠道。與此同時，把具體的工作進行細分，有利于激發(fā)員工的積極性，保證營銷手段和企業(yè)發(fā)展能夠與市場變化想適應(yīng)，保證企業(yè)經(jīng)濟利益的有效實現(xiàn)。
3.3制定科學(xué)的營銷方案。
在具體的營銷方案制定中，要更加重視市場的調(diào)查和反饋。對于企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售進行重新的定位，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品在市場銷售中的規(guī)律，及時調(diào)整銷售策略，如果產(chǎn)品不能滿足市場需求，要及時進行新產(chǎn)品的研發(fā)，同時制定新的市場營銷方案，保證產(chǎn)品在市場中的占有率，在新時期，客戶就是企業(yè)發(fā)展的源泉和生命。與此同時，企業(yè)應(yīng)該進行相應(yīng)的風(fēng)險評估，并及時根據(jù)評估結(jié)果進行相應(yīng)的調(diào)整，保證企業(yè)的整體利益，減少決策帶來的企業(yè)損失。
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十七
在高中語文教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，首先要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。新課程改革要求教師要擁有“以人為本”的學(xué)生觀，強調(diào)學(xué)生的主體地位,教師的.主導(dǎo)地位，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的開發(fā)者、組織者、參加者和引導(dǎo)者。教師設(shè)置任務(wù)之前要關(guān)注學(xué)生的興趣和實際需求，讓學(xué)生在盡可能真實且貼近生活的教學(xué)情境中完成任務(wù)，在學(xué)生探索任務(wù)的過程中，教師要適時地給出必要的指導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性［2］。
3.2可操作性原則。
教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)時，要考慮到任務(wù)的可操作性。高中語文教師所設(shè)計的課堂任務(wù)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，任務(wù)完成目標應(yīng)貼合教學(xué)目標。教師要避免設(shè)計一些難度過高，操作復(fù)雜的任務(wù)，要時刻關(guān)注學(xué)生探究任務(wù)的過程，在學(xué)生遇到困難時及時給出指導(dǎo)。
3.3貼近生活性原則。
語文教學(xué)素材源于生活，學(xué)習(xí)的最終目的也是要在生活中運用知識，因此任務(wù)的設(shè)計不能脫離生活，教師要設(shè)計具有生活性，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的任務(wù)。高中語文教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計要考慮高中學(xué)生的年齡、心理特點及學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，只有貼近學(xué)生生活的任務(wù)才能激發(fā)全體學(xué)生參與到任務(wù)探索中，每個學(xué)生都有能力說出自己的觀點。
3.4互動合作性原則。
高中語文教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要遵循互動合作性原則。首先，教師要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動合作，通過建立學(xué)習(xí)小組促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行知識共享和交流，明確小組成員的任務(wù)，進行有效分工，這樣不僅可以促進學(xué)生更高效地完成任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。其次，還要關(guān)注教師與學(xué)生之間的互動，教師與學(xué)生的互動不僅體現(xiàn)在課堂中，課堂之外教師也要與學(xué)生積極溝通，形成和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的情緒和身心健康，積極聽取學(xué)生的建議，做學(xué)生的良師益友。
項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十八
項目管理是指把項目方法、工程策劃以及企業(yè)工作人員組合在一起，在一定的時間內(nèi)，以及有限的資金預(yù)算和質(zhì)量范圍內(nèi)完成各項工作的過程。上世紀九十年代開始運用于市場營銷，并取得了可觀的實踐效益。項目管理運用于電力市場營銷策劃當中是指依據(jù)電力系統(tǒng)工程的理論和方法，對電力營銷進行統(tǒng)一策劃、控制、管理，并且結(jié)合項目的質(zhì)量要求，對時間、資金投入以及環(huán)境進行評估和控制，進而實現(xiàn)項目管理目標。電力企業(yè)供電是一個開放式的生產(chǎn)過程，這就決定了項目中的每個成員都起著關(guān)鍵作用，都會給項目造成不同程度影響。把項目管理應(yīng)用于營銷活動當中，從開始階段獲取消費者信息到最后階段的售后服務(wù)工作每個流程和環(huán)節(jié)都影響著營銷成果。
（1）電力行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢有利于項目管理的運用。近年來隨著我國電力行業(yè)的改革和發(fā)展，電力行業(yè)的規(guī)模和效益都呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。如今由于我國的發(fā)電企業(yè)的區(qū)域壟斷經(jīng)營模式，幾乎不存在什幺競爭對手，只用企業(yè)自備電廠才可能成為影響電力企業(yè)發(fā)展的因素，所以對電力企業(yè)來講發(fā)展前景很廣闊，對項目管理的實施有非常充分的資源條件。
（2）項目管理讓電力市場營銷更具有計劃性。把項目管理思想應(yīng)用于電力市場的營銷中有利于制定針對性較強的營銷目標，并且可以把該營銷目標作為項目目標，然后結(jié)合多方面因素對該項目進行資源配置，進而使整個電力市場營銷方案的實施更具有計劃性和系統(tǒng)性。
（3）優(yōu)異的技術(shù)條件支持。電力企業(yè)的技術(shù)環(huán)境包是指對設(shè)備、技術(shù)、材料以及工藝的開發(fā)和利用。當下電力企業(yè)采用綜合管理技術(shù)作為企業(yè)的運營系統(tǒng)，以電力市場的運營規(guī)則為依據(jù)，是電力企業(yè)實現(xiàn)市場報價、市場交易、商品結(jié)算、合同管理、客戶管理以及相關(guān)信息發(fā)布的重要技術(shù)條件。站在電力市場營銷的角度來看，電力企業(yè)信息系統(tǒng)的`設(shè)計和開發(fā)需要從營銷戰(zhàn)略的角度上來實現(xiàn)，通過對先進科技的充分利用對企業(yè)運營、設(shè)計規(guī)劃、客戶關(guān)系等業(yè)務(wù)的有效管理。
2.3電力企業(yè)市場營銷策劃的項目化管理要求。
實施項目化管理是提高電力市場營銷質(zhì)量的重要途徑，對促進電力行業(yè)發(fā)展有著重要作用。實施項目管理過程中需要對電力市場營銷活動進行目標分析、方案設(shè)計和制定、項目調(diào)控以及意見反饋等等管理工作，形成系統(tǒng)的電力市場營銷管理模式。電力市場營銷策略對電力企業(yè)的長遠發(fā)展有著直接影響，正確、合理的市場營銷策略有利于企業(yè)資源的有效分配，結(jié)合用戶用電的實際需要，推動電力產(chǎn)品的創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量，這是企業(yè)獲取經(jīng)濟利益的重要保障。在營銷策略的營銷方案的設(shè)計和制定過程中，首先要作用市場調(diào)查工作，對用戶的用電情況以及價格反映進行調(diào)查和分析，然后依次為依據(jù)制定出下一階段的營銷方案。
3結(jié)語。
電力市場營銷主要是指電力企業(yè)在以滿足用戶用電需求為目的而進行的電力產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品輸送、產(chǎn)品配送以及產(chǎn)品銷售等活動以及活動過程中提供相應(yīng)服務(wù)。電力市場營銷屬于一個比較系統(tǒng)的工程，在企業(yè)的整體生產(chǎn)和發(fā)展中占據(jù)核心地位，電力企業(yè)的所以生產(chǎn)活動以及經(jīng)營活動都是為了滿足電力的營銷的各種要求而服務(wù)的。然而僅僅靠企業(yè)營銷人員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來實現(xiàn)完成企業(yè)營銷活動是不可能的，它需要企業(yè)所以工作人員的積極參與和共同努力。所以企業(yè)從上到下要注意強調(diào)營銷意識，改變以往的市場觀念，把企業(yè)的整個經(jīng)營、發(fā)展思想集中在市場營銷方向，通過制定有效的電力市場營銷策略實現(xiàn)電力企業(yè)的長遠發(fā)展。
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項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十九
項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法，也是當今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)過程中，項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目（包含若干個子任務(wù)）交予學(xué)生獨立或分組完成，從信息的收集到方案的設(shè)計與計劃的實施，及最終的評價，都由學(xué)生分工、協(xié)作、負責(zé)完成，教師在此教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
對于汽車維修專業(yè)的課程來說，課程內(nèi)容相對術(shù)語多，理論性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏思路、枯燥乏味，使學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。從而，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)，直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為此，我們有必要探索與應(yīng)用“項目”的形式進行教學(xué)。
2.1知識整合、情境創(chuàng)設(shè)、項目設(shè)計。
好的開始是成功的關(guān)鍵，為了項目教學(xué)法的順利實施，項目及任務(wù)的設(shè)定一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對學(xué)生而言，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，具體方法如下。
首先，教師必須對汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進行知識整合，按照學(xué)習(xí)目標和能力目標的要求，設(shè)計出與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的項目及任務(wù)。該任務(wù)不僅符合學(xué)生的實際，還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增強自主學(xué)習(xí)與完成類似“任務(wù)”的綜合能力。
其次，教師可結(jié)合生產(chǎn)實踐需求，創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使項目及任務(wù)真實性和形象化。
最后，將項目及任務(wù)設(shè)計為任務(wù)書，一方面便于任務(wù)的下達；另一方面，便于小組合作的開展和競賽考核的評分。
比如：我們在汽修高級班進行《汽車底盤構(gòu)造與維修》中的離合器的構(gòu)造與原理教學(xué)時，首先創(chuàng)建一個情境，提出任務(wù)——“一輛桑塔納轎車在起步時，出現(xiàn)嚴重的抖動，當抬起離合器時，車速提高不柔和、不穩(wěn)定。分析轎車的故障點并排除。”以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對離合器產(chǎn)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在車間觀察離合器，并對離合器進行拆裝，要求學(xué)生總結(jié)離合器的原理。這時學(xué)生腦海里存在了一個直觀的離合器，但是對離合器的原理還有些模糊，不清楚各零件的名稱。在提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，進入課堂，由老師進行系統(tǒng)化的授課，使學(xué)生逐步了解各個零件的名稱，繼而掌握離合器的工作原理。在啟發(fā)學(xué)生自行分析轎車的故障點后，總結(jié)出多個故障點；再由教師帶領(lǐng)進入車間進行離合器項目實訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生用實踐去證明離合器的故障原因，促進學(xué)生有針對性地、主動性地去學(xué)習(xí)、實訓(xùn)。
2.2精心策劃、提供資料、制作學(xué)案。
采用項目中任務(wù)驅(qū)動下的小組探究式學(xué)習(xí)方式，教師既不能直接告訴學(xué)生解決問題的方案，也不能下達任務(wù)后就放手不管了，而是應(yīng)當向?qū)W生提供充分、合理的信息資料；合作小組則通過查閱資料、篩選資料、加工資料、應(yīng)用資料的過程，彼此間進行不斷的探討、補充、修正和總結(jié)。這不僅大大提高了合作小組完成任務(wù)的質(zhì)量和效率，同時培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題、完成任務(wù)”的能力。
2.3教師主導(dǎo)，掌控全局、確保實效。
項目教學(xué)法的`根本特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在合作氛圍中承擔著大部分學(xué)習(xí)任務(wù)、占據(jù)課堂的大部分時間，因而成為課堂的主角。但這不意味著在教學(xué)過程中，教師就輕松了或無事可做；相反，教師不僅是課堂的控制者、知識的講解者，更是任務(wù)的設(shè)計者、課堂的組織者、合作的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師在布置好任務(wù)后，要適時地進行巡回指導(dǎo)并及時地在學(xué)生完成任務(wù)的活動中給予必要的知識講解與技術(shù)指導(dǎo)。具體流程如圖1所示。
2.4總結(jié)經(jīng)驗，提交成果，拓展反饋。
當整個項目實施結(jié)束后要進行總評，總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評、互評和教師總評的方式。評價還應(yīng)結(jié)合不同項目的特點，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面，將項目評價和學(xué)生個人評價有機結(jié)合。評價的目的不應(yīng)只評出分數(shù)和名次，更應(yīng)指出問題所在，并給出具體改進及修改建議，讓學(xué)生在下一個項目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。
項目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣，在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，先進的教學(xué)方法起著十分重要的作用。項目教學(xué)活動中可以靈活采取“任務(wù)驅(qū)動+合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組討論、分工配合、相互協(xié)作等形式來共同解決問題、完成任務(wù)。同時，鍛煉自己口頭表達見解的能力，學(xué)會聆聽他人的意見與建議，綜合職業(yè)素養(yǎng)能力得到全面提高。特別適用于汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中注重實踐性、強調(diào)能力性以及與職業(yè)崗位的需求要求。采用項目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實踐需要時學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。
項目教學(xué)法事實上是相關(guān)課程整合的一種方式，很值得教師繼續(xù)在課程改革中進行有益的嘗試。筆者認為汽車維修專業(yè)課程中并不是每節(jié)專業(yè)課教學(xué)都適用“項目教學(xué)法”。如一些基本概念、基本原理等就不適宜采用項目教學(xué)法，因為學(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本原理知識掌握得不是很全面，要自主完成給定的任務(wù)難度會較大。只有當學(xué)生相關(guān)的知識和經(jīng)驗積累到一定的程度時，使用項目教學(xué)法才能獲得事半功倍的教學(xué)成效。同時，還要結(jié)合實際情況，根據(jù)企業(yè)的要求將企業(yè)的工作場景和環(huán)境引入到教學(xué)場景中來。在教學(xué)中可以穿插模擬企業(yè)真實環(huán)境的實訓(xùn)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師示范引導(dǎo)學(xué)生的正確操作流程，以最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成教學(xué)任務(wù)。
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項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇二十
實際上，汽修專業(yè)具有非常強的實踐性和操作性，并且畢業(yè)之后的學(xué)生主要從事汽修工作。在汽修專業(yè)課教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此應(yīng)當重視課程實訓(xùn)。項目教學(xué)法的實施不僅可以使學(xué)生了解和掌握汽車方面的專業(yè)知識和技能，而且還能夠獨立完成汽車專業(yè)項目，從而有效提高中職學(xué)生的綜合能力水平。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成整個工作項目的教學(xué)方式稱為項目教學(xué)法，具有極大的創(chuàng)新意義。教師在具體分析學(xué)生個體差別后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生學(xué)生的專業(yè)技能為目標制定相應(yīng)的教學(xué)項目。在完該工作項目的過程中，學(xué)生親自動手進行操作，獨自解決完成項目中遇到的困難，所學(xué)到的知識進行了深刻的鞏固和利用。項目教學(xué)法與以往的教學(xué)法不同，它注重學(xué)生的動手能力，以學(xué)生為中心，把所學(xué)是知識應(yīng)用于實踐，鍛煉學(xué)生的操作性，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1教學(xué)內(nèi)容方面的特點。單調(diào)、枯燥，形式單一且脫節(jié)與實際是汽車專業(yè)課程教材的教學(xué)內(nèi)容的特點，項目教學(xué)的開展通常是以“項日”為線索進行的，在完成項目教學(xué)的同時，還可以有效提高中職學(xué)生的汽車專業(yè)理論知識和實踐技能，有效的打破了傳統(tǒng)學(xué)科的限制，根據(jù)工作流程來構(gòu)建項目教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實踐脫離的問題得到有效改善。
2.2教學(xué)方法方面的特點。項目教學(xué)法打破了以教師為核心的教學(xué)方式，此時教師需要借助行動導(dǎo)向教學(xué)理論來進行課堂教學(xué)活動，該理論明確提出，知識并未完全來自于教師的傳授，其一般需要學(xué)生在特定的情境下，通過對學(xué)習(xí)資料的.學(xué)習(xí)，來更好的提高自身的專業(yè)水平。在項目教學(xué)法實施過程中，教師需要以學(xué)生為中心，并借助協(xié)作、會話、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行交流和溝通，強調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索能力，然后根據(jù)項目需求來開展課堂教學(xué)活動，使學(xué)生從被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變成主動尋求知識。
2.3教學(xué)成果方面的特點。項目教學(xué)法通過真實的職業(yè)情境充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力，改變了學(xué)生機械累積知識的學(xué)習(xí)模式，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行展示，這樣既可以提高學(xué)生成功的喜悅，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。實際上，教學(xué)成果既可以通過圖畫、語言文字的方式呈現(xiàn)出來，也可以通過實物模型、工件等方式呈現(xiàn)出來，以確保教學(xué)成果的真實性和可靠性。
3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生潛能。教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記是傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學(xué)中理論課的教學(xué)模式，實訓(xùn)課更是讓學(xué)生重復(fù)教師的做法，這樣會導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法達到主動探索、主動學(xué)習(xí)的效果，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。實際上，汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車設(shè)備構(gòu)造與維修是汽修專業(yè)課程的三大分類。在每一模塊中均有相應(yīng)的工作實踐操作及明確的教學(xué)目標及要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以大展拳腳，充分結(jié)合理論與實踐，做到學(xué)以致用。
3.2手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲。營造寬松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為核心，注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是項目教學(xué)法的內(nèi)涵，其可以使每一位學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。心理學(xué)研究表明，為學(xué)生提供一個自由、愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提升學(xué)生的想象力。因此，在開展項目教學(xué)過程中，就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氛圍，并加強與學(xué)生進行交流和溝通，這樣既能夠構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動性。在汽修專業(yè)教學(xué)過程中，引入項目教學(xué)法還能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，并通過項目方案的制定、項目實施、項目評價等方面來有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。例如，在開展“氣缸技術(shù)檢測項目”的時候，其涉及到氣缸的檢測、量缸表的組裝與調(diào)整等兩個方面的內(nèi)容，此時教師可以把項目實施計劃的任務(wù)交由學(xué)生，在充分鞏固學(xué)生對理論知識的了解和掌握，使學(xué)生的思考能力得到有效提升。
3.3評價方法的創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展。在進行課堂教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的個體差異給予關(guān)注，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并以學(xué)生的實踐優(yōu)勢為基礎(chǔ)，來對學(xué)生的項目實施任務(wù)和結(jié)果進行有效的評價，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師要需要對學(xué)生的自主性評價給予重視，并在項目成果展示階段鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神。注重對學(xué)生實踐過程的評價。創(chuàng)新型的教學(xué)評價應(yīng)當改變學(xué)習(xí)評價唯結(jié)果論，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程與結(jié)果并重。創(chuàng)新型課堂教學(xué)，以有效的切入口，重構(gòu)相對嶄新的課堂教學(xué)體系，并從項目教學(xué)法著手，來對現(xiàn)有的教學(xué)理念進行創(chuàng)新，從而為他們提供一個人性化、彈性化的發(fā)展空間。
結(jié)束語。
項目教學(xué)法以調(diào)動學(xué)生的主動性為基礎(chǔ)，使學(xué)生在項目實施過程中能夠自主完成學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的專業(yè)技能。項目教學(xué)法實施過程中，教師要巧妙的設(shè)定項目內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生完成項目并做出評價。在整體實踐中，學(xué)生的專業(yè)技能和問題解決能力得以提升，達到預(yù)期教學(xué)效果。
參考文獻：
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