藝術是審美和創(chuàng)造的產物，具有獨特的表現(xiàn)形式和內涵。如何保持身體健康，建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對的挑戰(zhàn)。希望這些范文能夠給你提供一些啟示和幫助，同時也歡迎你分享自己的看法和經驗。
初中英語教學改革論文篇一
眾所周知，在傳統(tǒng)的初中英語教學模式中，教師講解英語知識主要依靠板書與口授，這樣僅僅憑借一塊黑板和一支粉筆的教學方式是遠遠不夠的，這樣會限制教學的信息量。而教師在初中英語教學中應用多媒體，可以借助圖像、視頻、音頻等信息含量大的素材為學生傳播更多的知識信息。實踐證明，多媒體在初中英語教學中的優(yōu)勢是非常明顯的。然而，教師在應用多媒體教學課件的時候存在著一些問題。比如，一部分教師對多媒體教學課件有著過高的期望，以至于過度地依靠課件。他們一味地追求課件的奇、新、高，課堂的整個過程都在應用多媒體教學課件，使得課堂教學變成了課件呈現(xiàn)課，學生在課堂上所看到的是不斷變換的畫面和聲音，而聽不到教師的啟發(fā)性語言，這不利于培養(yǎng)學生的思維能力，致使喧賓奪主，主次顛倒。因此，新課標下，在初中英語教學中應用多媒體僅僅是一種輔助性的教學方式，并非主要的方式，學生面對的是教師并不是多媒體教學課件。我們在推廣與大力倡導應用多媒體教學課件的過程中，一定要注重合理、科學地應用，不然，只能是適得其反。
二、建立和諧的師生關系。
新課標下，在初中英語教學中一定要建立和諧的師生關系，以打造出富有情感的英語教學課堂。教師在初中英語教學中，尊重學生是前提條件，教師要通過應用各種手段調動學生的學習積極性，改變填鴨式或者是命令式的教學策略，以激發(fā)學生的學習熱情，使學生從被動學習轉為積極主動地學習。教學的過程不是僅僅依靠教師的講解，而是教師和學生之間情感的交流，以及學生的感悟、探究和體驗。學生的潛力是巨大的，為此，教師一定要為學生打造一個全新的平臺，而建立和諧的師生關系是打造全新平臺的前提和基礎。在以往的教學過程中，常常是教師作為核心，過于強調教師的命令主義和權威主義，學生顯得非常被動，這會使得教師的關系日益緊張。在新課標下一定要改變這種不和諧的師生關系，努力營造一種輕松、合作和民主的學習氛圍。倘若教師熱愛學生和尊重學生，那么學生就會反過來熱愛和尊重教師。在初中英語教學中，建立和諧的師生關系是非常關鍵的，正所謂“親其師而信其道”，如果學生對教師產生厭惡的心理，就會使學生喪失學習的興趣。
參考文獻：
陳秀敏。以學生為主體、教師為主導的初中英語教學方法［j］。新課程：教研，（01）。
（作者單位湖北省大冶市金山店鎮(zhèn)中學）。
初中英語教學改革論文篇二
隨著全球化的不斷深入,服務業(yè)已逐漸成為各國的中心產業(yè),服務也成為一種產品,并且這種產品需要客戶與服務人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓導員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發(fā)揮客戶的價值和作用。通信設計的主要服務過程是客戶的咨詢過程,具體包括項目的管理、組織;資料的收集、調研等等。
通信工程設計服務工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術的廣泛應用已經遍布到世界各地,為人們的生產生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網絡工程正在越來越趨向高復雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進的技術作為通信工程的支撐,確保工程建設質量以及效率的提高。早期的通信工程設計大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費時間更耗勞力,差錯率還極高,而目前國內大部分的通信工程設計企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費幾天時間的操作現(xiàn)在只需要幾小時便可以完成。企業(yè)除了可以引進國外比較先進的技術以外,對于企業(yè)自身也可以在進行服務的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實用性的通信工程設計的服務工具,以此來提高工程設計過程中的工作效率。
2關于通信工程設計技術的創(chuàng)新。
“科技是第一生產力”,沒有過硬的技術任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒有不斷更新完善的技術企業(yè)也將很難以立足在這個日新月異的市場環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對于國內目前的`通信工程設計行業(yè)我有如下幾點技術使用的想法:。
2.1雙主機設計的使用目前,通信工程設計各個方面的技術水平已日益提高,作業(yè)能力也越來越大,但與此同時也帶來更大的風險。比方說,一套容量較大的madm的通信設備能夠帶好幾個環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會產生較大的影響。但是,如果此時果斷使用雙主機的設計方案,也就是在局端配置兩端的主設備,同時,交叉連接和保護都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護,如果這樣便可以將故障的風險有效控制在一個子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點位置,并且模擬相關線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設計的過程中,勘察人員有時會處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個勘察項目需要多次反復勘察的情況,以此來確?？辈鞌?shù)據的準確性。如果此時使用googleearth技術支持,便可以將相關線路在圖像上相應的位置標注出來,這樣可以大大提高獲取相關數(shù)據的準確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設計所要了解的相關管道路由以及其他的相關路由、環(huán)路、統(tǒng)計數(shù)據等等,能夠全面的應用于管線作業(yè)的規(guī)劃和設計工作,使得設計效率大大的提高。
2.4網格狀組網的應用鑒于有些設備靈活性以及可擴展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護。工程設計企業(yè)采用網格狀的組網技術來建設,可以使得網絡更容易調整和管理維護,同時,能夠提高網絡抗災能力,提高設備利用率。
2.5建設匯聚節(jié)點的應用傳統(tǒng)的通信網大部分都是傳輸匯聚節(jié)點和通信基站相結合建在一起,但是,兩者建在一起會有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點的功能得不到有效發(fā)揮。近年來,事實證明,建設匯聚節(jié)點局房能夠為相關網絡做好基礎,為企業(yè)以后的競爭做好準備。
3結語。
通信工程設計隨著我國經濟的發(fā)展,數(shù)十年來依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢,特別是近幾年來隨著國內通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競爭發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營運模式不得不尋找更值得依賴的項目基礎,傳統(tǒng)技術不得不尋找更為高效有力的通信技術,以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競爭。
作者：劉凱單位：廣東南方電信規(guī)劃咨詢設計院有限公司汕頭分公司。
初中英語教學改革論文篇三
一、思想品德課教學亟待改革分析思想品德課教學的現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題：
（一）在教育目標上，一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來要求學生；另一方面，卻又僅僅把學生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標。
忽視對學生道德心理各方面（如道德認識、情感、需要、自我意識等）的發(fā)展的指導，忽視學生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)、指導。因而，思品課教育目標既不切合學生道德發(fā)展的實際，同時又忽視了促進學生道德素質發(fā)展，塑造人格的道德教育最本質的要求。例如，在教授《關心他人》一課時，教師往往從大道理出發(fā)，把為什么“要關心他人”以及要求學生應該怎樣關心他人，講得頭頭是道，唯獨沒有引導學生從自己已有的生活經驗出發(fā)，喚起他們對“關心他人”和“被人關心”的積極體驗，引導他們學會理解別人和自己的需要，學會自己去認識道理，形成內在的道德態(tài)度，獲得道德上的自主感和成長感，促進人格的健康發(fā)展。
（二）在教學內容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發(fā)，教材內容編寫多數(shù)是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育內容和現(xiàn)實生活的復雜聯(lián)系，忽視學生已有的道德知識和生活經驗。缺乏站在學生立場上，以平等的口氣，探討學生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關鍵問題的內容。如人際交往、休閑指導、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導?，F(xiàn)有教材中的某些內容、觀點已顯得陳舊和簡單化。
（三）在教學過程組織和教學方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育方式。
教師僅從社會道德要求和知識體系出發(fā)，組織教學過程，而學生已有的道德經驗、情感、思想卻被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導。忽視了學生人格和道德心理發(fā)展的過程。學生往往只是按教師的意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會道德法官的.角色對學生的回答作判斷，而不是鼓勵學生表達自己的真實想法，并站在和學生相互平等、理解的角度上去討論、引導。學生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育現(xiàn)代化工程的實施和素質教育的不斷深化，現(xiàn)代教育已經把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質教育的核心內容。因此，改革思品課教學模式，發(fā)揮思品課教學在學生整體素質發(fā)展中的主導作用，將成為當前實施小學素質教育中一個十分重要和迫切的課題。
二、關于改革思品課教學的幾點思考。
（一）更新教育觀念，樹立發(fā)展學生道德主體性為核心的思品教學觀。
現(xiàn)代教育意義上的學校德育，不僅是按既定的道德教育要求去培養(yǎng)學生相應的道德品質、更重要的是通過德育培養(yǎng)和發(fā)展學生的道德主體性，促進人格精神的豐富和發(fā)展，提高學生的社會適應和自我教育、自我發(fā)展能力，從而使其整體素質和諧主動地發(fā)展。而學生道德主體性和人格的發(fā)展，不是一種被動的過程，而是一種在教育者指導下，在現(xiàn)實生活中通過自己去體驗，去思考，去選擇，去行動的結果。因此，我們應當樹立一種以發(fā)展學生道德主體性為核心的思品教學觀。即以促進學生道德和人格的整體主動發(fā)展為主線，把社會的道德要求、知識有機地納入學生道德發(fā)展的需要之中，成為促進和指導學生道德發(fā)展的動力和方向。
（二）充實和優(yōu)化思品課教學內容。
1．充實新內容。?可以把學生道德生活中面臨的共性問題，提煉成新的教育主題和內容。如“消費指導”、“人際交往指導”、“認識我自己”、“怎樣過好雙休日”等，以幫助和指導學生逐步形成積極的道德生活態(tài)度和自我教育能力。
2．讓學生在教學中，?有機會展示、交流自己真實的道德經驗、知識、體會。這樣，既可以為學生提供相互學習、自我教育、獨立思考的機會和材料，也可以使教師的教育引導更具有針對性。?3．根據課文內容，充分利用現(xiàn)實生活中學生所關心和熟悉的材料，為學生形成積極的道德認識提供現(xiàn)實、生動的感性材料。
（三）營造真誠、平等的師生關系。
思品課教學核心目標之一，就是培養(yǎng)學生積極的道德態(tài)度。而道德態(tài)度的形成，不同于道德知識和觀點的接受。它必須在一種坦誠、平等的關系中，通過積極思考、相互交流、借鑒及教師引導，才會形成。教師要淡化道德說教者和評判者的角色，鼓勵學生大膽表達自己的看法、體驗，充分尊重學生的思想、情感和選擇，并善于站在學生的立場上理解和引導學生，激發(fā)學生的道德積極性。把致力形成認真探討、開誠布公的課堂氣氛，作為思品課教學成功的關鍵。
（四）探索靈活有效的思品課教學方式。
可以借鑒柯爾伯格道德認知發(fā)展教育模式，探索思品課的“道德思維發(fā)展教學模式”，可以借鑒心理輔導方式，探索思品課的“自我教育指導模式”。每種模式都要建立在比較科學的理論基礎上，具有獨到的功能和相應的操作規(guī)范，使思品課教學更具有科學性和成效。
總之，思品課教學改革是小學素質教育中一項十分重要和復雜的系統(tǒng)工程，需要在更新教育觀念的基礎上，運用現(xiàn)代教育理論指導思品課教改實踐，才能使思品課教學真正實現(xiàn)向素質教育的轉軌。
初中英語教學改革論文篇四
實驗室建設的快速發(fā)展，無論從專業(yè)技術要求還是從管理難度方面，給實驗中心都帶來了很大的壓力，使實驗中心的管理質量受到嚴重的影響。如何妥善解決這些問題，成為了實驗教學改革的關鍵問題之一。第一，為了實現(xiàn)目標我們首先健全了實驗中心各種管理規(guī)章制度，陸續(xù)將部分專業(yè)性強，實驗準備工作不多的實驗室交給教研室管理，充分發(fā)揮教研室的作用，從而也增強了理論教師的實驗動手能力。另外，大型精密貴重儀器設備安排專人負責管理、使用和開發(fā)；第二，增設了勤工儉學崗位，安排了很多勤工儉學的同學，課余時間協(xié)助實驗教師對實驗室進行管理。從實驗準備，儀器設備的檢驗、校正、實驗儀器發(fā)放，到實驗室環(huán)境衛(wèi)生的清潔做起，也大大增加了學生接觸實驗室的機會，提高了對實驗教學重要性的認識，增強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞、踏實、敬業(yè)的工作作風。這些措施的實行，能較好的解決由于專職實驗教師人員不足帶來的管理問題，也保證了實驗中心的管理質量。
二、實驗授課模式的改革。
土木工程實驗教學的特點是專業(yè)技術性強，涉及的知識面廣，需要較好的團結協(xié)作能力。傳統(tǒng)的實驗教學授課模式是每次實驗課安排一名理論教師和一名專業(yè)實驗教師兩人指導，這樣安排，可以發(fā)揮理論教師和實驗教師各自的長處，起到了很好的互補作用。同時，考慮到實驗課安全隱患較多，兩位以上教師進行指導更為合理，這種授課模式發(fā)揮了很好的作用，一直以來，實驗管理與教學從未發(fā)生過責任事故，實驗教學也進行的井然有序。隨著學生的數(shù)量和開設試驗項目的快速增加，師資力量明顯不足，傳統(tǒng)的實驗教學模式面臨著很嚴峻的挑戰(zhàn)。在課程設置上，實驗課從屬理論課。當理論課普遍被壓縮時，所以實驗課首先就成為被壓縮的`對象，造成實驗課的重要性不能被學生所認識。雖然學校采取了一些補救措施，但終究不能從根本上解決問題。另外，學生畢業(yè)后的去向也發(fā)生了變化，現(xiàn)在每年畢業(yè)學生有100多人，除了少數(shù)考取碩士研究生，其他主要從事土木工程建設行業(yè)，這要求講授的實驗教學課程的內容，既要考慮對基礎知識的掌握，又要考慮對土木工程建設試驗檢測領域前沿知識的了解。因此，我們在實驗授課安排上進行了系列的調整和改革。
三、授課形式的改革。
改變了傳統(tǒng)單純的為實驗而做實驗的模式。實驗前，指導教師首先用較短的時間，講解該試驗與工程項目的聯(lián)系，試驗數(shù)據將解決實際工程中的技術指標，該技術指標對實際工程質量的影響。該試驗的檢測方法種類及適用范圍，各種檢測方法之間的關聯(lián)性，同時介紹認識各種檢測方法的儀器設備。然后指導其中選定的試驗檢測方法和內容，這樣，縮短了課堂與實際工程之間的距離，引發(fā)學生對實驗教學的興趣，同時也更好地鍛煉了學生的實踐能力。通過一系列的實驗教學改革措施，大力整合實驗教學資源，能夠使學院的實驗室全部開放，大大提高了實踐教學的教學質量，避免了有些實驗室形同虛設，不能全部開放的弊端。
作者：劉曉丹單位：佳木斯大學。
初中英語教學改革論文篇五
高職教育的復雜性給其英語教學增加了很多難度，因此，從一個層面上研究高職英語教育是很單薄的。另外，高職學生的英語學習長期處于一種費時低效的狀態(tài)，社會又對高職學生提出了較高的英語要求：他們除了要具備扎實的英語基礎之外，還要有較高的英語應用能力。如何提高職校學生的英語能力是職校英語教學改革的重中之重，交際教學法給我們提供了一條可供借鑒的英語教學方法。
交際教學法（communicativelanguageteaching，以下簡稱clt）是繼語法翻譯法、情景教學法、聽說法以后，20世紀70年代開始流行于歐美的一種外語教學方法，它是把提高交際能力作為語言教學的目標，強調提高語言的四種基本技能，并著重語言與交際的相互依存性的一種教學方法。因為clt的基本原則與現(xiàn)代英語教學理論的特點在本質上是一致的，所以這一方法備受英語教學界的推崇。對照傳統(tǒng)教學法，maley（1984）概括了clt的六種特征：
（1）著重于語言的運用，而不是簡單的語言形式；
（2）在交際活動中更側重語言的流暢性，而不僅僅是準確性的訓練；
（3）通過語言順利地完成交際任務，而不是機械地進行語言操練；
（4）強調課堂上學生的主動性和互動性，而不是以教師為主角；
（5）強調學生的個體差異性，因而不采用按部就班的教學方法：
（6）意識到語言運用的多樣性，而不是單純地強調語言本身。語言本身是交際工具，語言教學過程也是一系列交際的過程，教學過程中的人就是交際的主體和客體，在英語課堂上適當應用交際教學法教學能夠最大限度地調動學生運用語言進行交際的積極性。
交際教學法著眼于培養(yǎng)學生的英語應用能力，給學生創(chuàng)造真實的交流語境，讓學生在實際應用中學習英語，這樣可以提高學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，使學生的學習效果大大增強。交際教學法在職校英語教學中的具體應用如下。
1.課前導入階段。教師可根據每篇課文的不同內容布置相應的口語討論題目，讓學生以小組形式進行相關探討，每位組員都要陳述自己的觀點，組長負責匯總本組觀點，并在討論結束后在全班表明本組觀點。教師就每個組的表現(xiàn)進行評價，并把各組的觀點加以整理，最后導入即將學習的課文。當然，這只是其中的一種形式，教師還可以采用英語猜詞游戲、辯論賽等形式給學生創(chuàng)設一個英語交流的真實語境。
2.課文講解階段。在這個過程中，教師就重點單詞和詞組進行講解，然后讓學生用這些詞匯造句，使其做到會學會用，對于學生在使用單詞的`過程中出現(xiàn)的錯誤，教師應及時糾正。針對課文內容，教師可讓學生按座位順序依次朗讀段落，然后以小組為單位就每段的段落大意進行總結，從而得出課文的中心思想。
3.課后總結階段。在這個階段，教師可根據課文內容設置相關問答題，讓學生通過回答問題進一步鞏固對文章的理解或者就整篇課文的觀點展開討論，提出支持或反對作者觀點的理由，這樣不僅可以提高學生學習英語的興趣，還可以鍛煉學生的獨立思考能力。在實施交際教學法的過程中，教師應注意到學生英語水平和學習英語興趣，不應對所有學生采取千篇一律的評價標準，這樣或許會挫傷個別學生的學習興趣，使交際教學法的實施達不到應有的效果。
職校英語教學應注重學生的英語語言實踐活動，教師要積極引導學生參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生樂于參與課堂教學實踐活動的意識和習慣。交際教學法堅持以學生為中心、以方法為主導的教學原則和以交際為目的、師生互動的教學方法，充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，徹底改變單純接受式的學習方式，使學生的學習效果大大增強。
初中英語教學改革論文篇六
由近及遠，從未知到已知的思維過程.例如，在學習一維隨機變量之后，講述二維隨機變量時，就可利用其相似之處，加以說明講解，而對高維隨機變量的定義性質則可引導學生通過分析并與前面一維、二維的知識進行比較從而得出結論.分析、比較與得出結論的過程，能夠讓學生學會思考，激發(fā)學生的求知欲望，既提高了學生解決實際問題的能力，也加深了其對相關理論的理解.再比如，在教學改革過程中，采用聯(lián)系對比的方法，通過對頻率與概率，條件概率與交事件的概率，事件的互不相容、對立和相互獨立性，一維隨機變量與多維隨機變量，參數(shù)的估計區(qū)間與假設檢驗的拒絕域等基本概念、方法的聯(lián)系對比，分析、概括它們之間的區(qū)別和特點，從而加深學生們對這些概念的理解和記憶.
2推行“由簡到繁”的教學方法。
人們認識事物總是從簡單到復雜，從膚淺到深入.我們在教學改革過程中應注意貫徹這種由簡到繁，由表及里的教學改革方法.如在講授大數(shù)定律及中心極限定理時，我們先介紹條件最強，適用面最窄的定理，然后放寬條件，得到適用面較寬的定理，再次減弱條件得到能夠一般應用的定理.這樣不僅可以使學生學到課程所講授的知識，而且使學生認識到科學的研究工作正是從簡單到復雜、從特殊到一般的過程，使學生認識和學會這種科學研究的方法，在他們以后的學習和工作中，必會受益匪淺.
3注重統(tǒng)計文化的滲透。
從本質上看統(tǒng)計文化是統(tǒng)計人與統(tǒng)計學科的.生存、發(fā)展方式.統(tǒng)計文化在宏觀上包括統(tǒng)計史、統(tǒng)計哲學、統(tǒng)計科學、統(tǒng)計美學等,從微觀上看它包括統(tǒng)計思想(思維)、統(tǒng)計的精神和方法、統(tǒng)計群體中共同的價值觀,以及統(tǒng)計與其它各科的交叉等.顯然在教學改革中統(tǒng)計文化的滲透意義極大,教師可以在教學改革中引進有關概率理論的起源的一些經典的案例,例如在講解數(shù)學期望時引用“分賭本問題”的例子.同時增加與經濟生活貼近的例子,如:庫存與收益問題、有關彩票中獎率問題、隱私問題的調查以及一些常見的有關概率計算問題的例子，同時可以結合教學內容增加一些關于概率統(tǒng)計在應用中的趣文趣事,概率統(tǒng)計學家的生平簡介(如帕斯卡、費馬、伯努里、拉普拉斯、泊松、高斯、皮爾遜等),使該課程增加一些人文氣氛，對學生進行統(tǒng)計文化的熏陶.
4正確處理各種教學方法之間的關系。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計既有很強的理論性，又注重應用性，學生只有對基本理論和基本方法理解之后，才能嘗試應用.啟發(fā)式教學強調讓學生先思考，但是不能把所有的問題都讓學生自己解決，原因在于概率論與數(shù)理統(tǒng)計中有些內容是非常抽象和復雜的，這些知識如果完全由學生自學來完成，效果不佳，可能會對學生的學習積極性產生消極的影響.因此，教師應該把握各種教學方法的有利時機，針對不同的教學改革內容，采用合適的教學方法，旨在引導學生積極思維，不斷開發(fā)學生的潛能，不能只流于形式.
5結語。
總之，隨著社會和時代的不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論，較強的應用能力和實踐能力，較強的社會和市場適應能力的應用型和復合型人才，勢必需要轉變學生的學習方式，轉變教師的教育觀念和教學方法，轉變學校的辦學理念和教育管理體制，這就要求學校建立全新的課程理念，逐步完善和重新整合學校的課程體系，最終實現(xiàn)教學質量的顯著提升。
初中英語教學改革論文篇七
兒科學是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學,是臨床醫(yī)學專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質技能型人才，我們在兒科教學中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調整課程結構。
根據三年制普通?？婆R床醫(yī)學專業(yè)本課程學習的目的和要求、學時安排和具體情況，我們對教材內容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復或學生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學生自學;（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學生不易理解、掌握的內容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學改變，我們把其作為教學中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認為有必要讓學生了解的疾病，如新近學術界普遍重視的“小兒艾滋病”，當前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結合相關疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認為這樣處理教材,更有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標。
二、改革教學過程和教學方法。
我們以學校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學方法和手段的創(chuàng)新與改革，設計了獨特的教學方法和教學過程，以解決老師怎樣教，學生怎樣學，以及為什么這樣教和為什么這樣學的問題。
1.認真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實際，講清重點、突破難點。（1）認真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認真收集本課程的全部資源，如教學大綱，教學計劃，教材、教學參考資料、教具等，然后根據課程教學大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認真?zhèn)湔n的`基礎上每學期上課前1月進行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機內,供學生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實際，精講重點、難點。對重點和難點內容，我們在布置預習時提出問題，讓學生根據問題思考、查閱相關文獻。課堂上以問題為中心講解重點和難點內容,并組織學生開展討論。對學生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結合課后作業(yè)，幫助學生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結合病案分析和課后作業(yè)反復進行強化，達到講深講透，學生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學習的趣味性。（1）重視授課語言藝術的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學生學習的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學生對本病產生的深刻的印象。這種教學方法極大地調動了學生的學習積極性，使學生更易掌握教學大綱所要求的學習內容。（2）我們還想方設法,開展豐富多彩的課外活動、學術講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學生學習的興趣，增強對所學知識的記憶。：
3.改革教學方法，充分調動學生的學習積極性。（1）病例討論教學法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學生，并提出3—5個問題，使學生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學生自由發(fā)言，這樣可強化學生的主體意識，調動學生的積極性。在充分討論的基礎上，教師進行總結，集中學生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結論，留待課后讓學生繼續(xù)思考和探討?？偨Y要簡明、扼要，有指導性，使學生通過總結在對疾病的認識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學習主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉換法一讓學生當老師:我們將課本的部分章節(jié)內容讓有能力、有興趣的學生準備講稿，再由他們給學生上課，教師聽課，學生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學生認真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，在同學們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學生的成就感、自信心，使學生全方位提升素質，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內，學生可利用業(yè)余時間做練習題,通過做作業(yè)檢查自己的學習效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學生的學習結果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學的重點之一，健康小兒的體格檢査是學生必須掌握的內容。為了讓同學們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學期都會帶領學生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學生的實際應用能力，達到教學目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學生接觸社會，了解社會，增強學生社會責任感。（2）利用學校臨床技能培訓實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學,強化學生技能操作。以班級為單位，分組輪流進行操作和見習。由指導教師進行演示，再讓學生練習；在病房內先讓學生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最后教師進行總結，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學生的課程考試分數(shù)作為評價學生能力大小的標準。這種評價方式不僅不能真實地反映學生能力情況，調動學生學習興趣，而且還限制了學生個性的發(fā)展，弱化了學生創(chuàng)新意識，嚴重偏離課程培養(yǎng)目標氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結合，以便更客觀全面地反映學生的學習效果和實際能力。
通過以上教學改革,學生普遍反映，學習主動性提高了,兒科學基礎理論扎實了,動手能力增強了，增加了將來從醫(yī)的信心。
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初中英語教學改革論文篇八
成本會計作為一門學科，是隨著企業(yè)生產經營活動的需要而產生的，或者說成本會計的研究內容是隨著企業(yè)產品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經營管理的需要而變化的。
因此，要學好成本會計，必須對產品的生產過程有一定程度的了解。
高職學生都是從高中或中職直接進入大學的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產組織和工藝流程，而成本會計教學均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進行講解。
如果學生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產用語難以理解，進而就會影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。
其實，如果將工業(yè)企業(yè)成本計算的各個環(huán)節(jié)進行拆分，學生都能較好的掌握。
不理解生產中的投料方式和在產品的結轉方式，因此也就影響了他們對生產費用在完工產品和在產品之間的不同分配方法及對分步法中生產步驟的確定等問題的理解和掌握。
(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實踐經驗。
教學質量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質和業(yè)務水平。
目前，高職院校的很多教師都是大學畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實際工作經歷，導致其在傳授知識的過程中很難將理論與實踐相結合，因而使學生對相關知識的理解不夠深入。
有些對于企業(yè)會計人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學上卻要費九牛二虎之力才能講清楚。
這是因為他們沒有參加過實際工作，不會處理實際中遇到的具體問題。
正因為如此，這部分教師在教學中只能照本宣科、缺乏生動性和真實感。
再加上學生本身也缺乏相關的感性認識，自然掌握起來就更加吃力。
(三)教學手段單一，學生興趣不大。
高職教學與大學本科教學的一大區(qū)別就是注重實踐操作。
理論教學方式主要強調成本核算過程中各項成本費用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點整合起來，形成完整的成本計算方法體系，再加以運用。
而且成本會計主要是通過數(shù)據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實現(xiàn)的。
在現(xiàn)行的成本會計教學中，大部分教師都是針對表格中的數(shù)據來逐個解釋它們之間關系及其計算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。
(四)成本會計實訓大多很難提高學生解決問題的能力。
1.實訓項目不能滿足現(xiàn)實需求。
成本會計的實訓內容往往只限于生產企業(yè)日常經濟業(yè)務的賬務處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計算對象的確定、成本計算方法的確定等內容，因此學生很難全面掌握成本會計的實踐技能。
2.實訓資料不適合教學使用。
成本會計的實訓教材中大多都用文字表述經濟業(yè)務，同時附以相關的原始憑證。
長期下來，學生已經習慣性地按照文字描述進行賬務處理。
但在實際工作中應該是由會計人員根據原始憑證判斷經濟業(yè)務的內容，再做出相應的賬務處理。
3.實訓內容更新不及時。
高職成本會計的實訓教學資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學生就業(yè)能力的應用型內容卻不多。
在相關會計準則和原始憑證的格式進行調整時，會計實訓教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學生所學知識具有滯后性。
綜上所述，成本會計課程教學中存在的問題大都和缺乏實踐因素有關。
因此，在教學中融入相應的實踐內容是非常有必要的。
二、基于工學結合下的成本會計課程改革探索。
(一)根據成本會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新成本會計課程設計，確定教學目標。
按照成本會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過校企合作，了解成本會計的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進行討論，確定教學目標。
以工作過程為主線，重構課程內容。
要根據成本會計崗位工作任務所需的知識和能力要求選擇課程內容。
按照成本會計核算工作流程，將成本會計核算工作分成若干個工作任務，在此基礎上再將每一個工作任務進行細分。
同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計工作任務組織教材。
(二)改革成本會計教學方式。
成本會計教學必須體現(xiàn)其課程特點，在教學方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉變?yōu)橐詫W生為主體的素質能力培養(yǎng)型教育。
根據不同的教學目的和內容、教學條件，選擇適當?shù)慕虒W方法，如課堂討論法、案例教學法、實訓教學法等，充分調動學生學習的主動性和積極性，達到提高綜合能力的目的。
此外，利用“成本會計實訓教學平臺”，老師可以自行設置實訓項目，模擬真實的票據、賬薄等，提高學生的實際動手能力。
(三)構建完善的成本會計實踐教學環(huán)節(jié)。
成本會計是一門理論與實踐相結合并注重實踐的課程，通過實踐教學，學生可以體會成本會計中各種成本費用的分配計算方法。
成本會計教學主要講解工業(yè)生產過程中成本核算的方法，為了加深學生對企業(yè)生產過程的感性認識，應該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學生對工業(yè)的生產過程有一個較清晰的認識。
通過開設實踐課程，讓學生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學生的實際動手能力，以適應未來工作的需要。
實踐證明，對實踐教學采取理論教學與實踐教學交叉進行的方式可以提高實踐教學的效果。
另外，可以在課程最后安排一個綜合性實踐項目，以利于各個知識點的融會貫通。
(四)改革成本會計的考核方法。
針對目前出現(xiàn)的學生為應付考試而采取的投機型學習方式，我們應改革目前閉卷考試占主導地位的考核方式，而應該采用多種形式并存的考核方式。
除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實訓考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結合，以便考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，提高成本會計的教學質量。
(五)加強校外實訓基地建設。
根據工作過程導向實施成本會計的教學改革，利用高職學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實訓基地，實行“校企合作、工學結合”，可以提高成本會計課程的教學質量。
這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
綜上所述，要培養(yǎng)技術應用性型技能人才，提高高職院校成本會計的教學質量，應加強校企合作力度，通過邊授課邊實踐的方式，提高學生的學習興趣和實踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質專業(yè)人才。
初中英語教學改革論文篇九
音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學始終。對低年級學生我以進行節(jié)奏、音準訓練為主，并適當進行識譜教學，讓學生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。
從情趣出發(fā)，讓學生得到美的啟蒙。
學生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標上唱名，然后再一個音符一個音符的教學生認識，教師用琴伴奏，學生隨著唱。經過一段時間的`訓練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊4，另一組學生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學生就唱si……經過這樣反復多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學習興趣。剛剛入學的學生特點是好動，如果一堂課讓學生坐著不動，他們會坐不住的，所以當學生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當?shù)膭幼髋浜?。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進大袋子，……”我就選擇簡單而又適當?shù)膭幼?，教學生邊唱邊舞，結合“體態(tài)律動”，彈2／4拍子的音樂，進行訓練，這時可要求學生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當我把這首歌的動作全部教完時，學生就完全掌握了歌詞和強弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內容。
從育人的目標出發(fā)，進行審美教育。
我國小學音樂教材中的大多數(shù)歌曲，都是經過時間檢驗、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學中，讓學生充分理解歌曲內容，體會歌曲所表達的思想感情，達到審美教育的目的。如，我在教學生唱《向著國旗敬個禮》時，先要求聽《國歌》，出示印有國旗飄揚的圖片導入，再結合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導學生認識國旗是我們國家的象征。然后，教學生讀歌詞，并根據歌詞，讓學生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些，用生動的語言向學生介紹國旗的意義，并告訴學生在升國旗時應注意什么？如何向國旗敬禮等。我引導學生有表情地歌唱，“愛祖國、愛國旗”要求唱得肯定些，“向著國旗敬個禮”中“國旗”兩字要求唱得突出些，“敬個禮”要唱得堅定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結：國旗是我們國家的象征，我們愛國旗，尊敬國旗，就是愛國家，愛我們自己。
從創(chuàng)設情境出發(fā)，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育。
[1][2]。
初中英語教學改革論文篇十
首先，教學方法和教學模式比較傳統(tǒng)。目前，在高中英語的教學中，知識理論的傳授與實踐性的訓練還是沒有很好地聯(lián)系起來。而現(xiàn)代的教學理論將教學的過程看做是師生共同參與的一個過程，師生之間應該有學習上的交流與探討，而不是像傳統(tǒng)的教學理論那樣，認為教師就是傳送知識，學生就是接受知識，這種教學模式不能適應社會的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學習氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學的效果。盡管現(xiàn)代教育技術已經在不斷的發(fā)展，但是很多教師還是習慣于傳統(tǒng)的教學方法，教師簡單地講授，學生機械地記憶，這樣不利于學生語言能力的培養(yǎng)。
其次，對教育的投入不足。新課標明確指出，如果條件允許，教師應該利用各種視聽手段進行教學。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學的內容與形式，進而來提高英語的課堂效率；還應該利用新的教學軟件進行教學，例如計算機與多媒體，積極探索新的英語教學模式，來引導學生的個性化學習；要利用多種教學資源給學生創(chuàng)造一種新的自主學習的條件。
但是，目前仍然存在的問題就是：現(xiàn)在還有很多地方沒有這些條件，對教育的投入嚴重不足，缺乏現(xiàn)代新型設備，教師不能夠利用現(xiàn)代教育技術進行教學。
二、利用現(xiàn)代教育技術進行教學的意義。
1.增大教學容量。
現(xiàn)代教育技術的特點就是其傳播的速度比較快，其預設性也比較好，能夠省掉很多準備性的工作以及與教學沒有關系的操作性時間。這樣，教學的時間就能夠被充分地利用，提高了教學的效率，增大了教學的容量。而且網絡技術在不斷地發(fā)展，利用多媒體進行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學的資源共享，這樣就促進了教學方法、教學過程、以及教學內容的全面性優(yōu)化，能夠提高教學效果。
2.構建一種文化環(huán)境。
英語教學的主要目標就是要培養(yǎng)學生的交際能力，這種能力就包含著五個方面，聽、說、讀、寫以及社會文化能力，在實際教學中，對于英語的文化還沒有給予足夠的重視，學生通過對語法、詞匯、語音的學習掌握了聽說讀寫的能力，擴展了一些知識面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進行靈活的交際，這主要是因為對于英語文化的研究沒有重視，甚至是長期忽視的結果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應該對其文化進行探究，包括其社會習俗、交際習慣、生活慣例等。而多媒體教學就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網絡文化，這就增加了它跨文化進行交際的一種意識，提高了學生的社會文化能力。
3.創(chuàng)設教學的情境。
多媒體是利用計算機作為核心進行控制的，運用圖像、文字、動畫、影像和聲音等系統(tǒng)，使不同的信息能夠在不同的界面中進行傳輸、流通或者是轉換。相對于傳統(tǒng)的教學模式，它具有很大的優(yōu)越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動、直觀地展現(xiàn)出來，讓學生能夠身臨其境，調動了他們的積極性，達到了一種很好的教學效果，提高了教學效率。這種融合為一體的綜合性特點就形成了對學生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學的知識，進而調動了學生的學習興趣。
三、運用現(xiàn)代教育技術教學的策略。
1.構建現(xiàn)代化的教學模式。
在英語教學中運用現(xiàn)代教育技術，就使得傳統(tǒng)的英語教學模式得以轉變，具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，轉變教師的角色。教師不再是傳統(tǒng)的教學模式中的傳授者，而變?yōu)閷W生的指導者，是活動的導演者；第二，改變學生的地位。學生不再是學習的被動接受者，而應該是學習的主體、教學的主動參與者；第三，媒體的轉變。傳統(tǒng)的教學中，媒體只是教師的一種演示工具，它應該轉變成為一種認知性工具；第四，教學過程轉變。傳統(tǒng)的教學中，教學過程只是一個傳播知識的過程，它應該轉變成為讓學生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識，來培養(yǎng)自己的能力。運用現(xiàn)代教育技術進行英語教學，能夠做到這幾個轉變，促進學生更好地學習。
2.實現(xiàn)人機互動。
運用現(xiàn)代化教育技術進行教學就應該充分培養(yǎng)學生的主體性意識，讓他們主動參與，成為學習的主人，運用現(xiàn)代教育技術還要實現(xiàn)人-機-人的互動，這樣才能讓學生參與到教學活動的過程中，由之前的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，成為學習的真正主人。此外，教師在利用現(xiàn)代教育技術的同時，應該針對能力不同、層次不同的學生來設計不同難度的教學內容，讓學生根據自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇，形成一種各有所學，各有所得的局面。
3.實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學手段。
運用現(xiàn)代教育技術進行自主開發(fā)課件，達到教學手段的現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術來進一步優(yōu)化英語課堂的教學，活躍課堂的氣氛，改善教學的環(huán)境，激發(fā)學生的興趣以及學習的動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的潛能，并且增強理論的說服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質與綜合素質。
總之，運用現(xiàn)代教育技術進行英語教學，能夠提高學生的積極性以及教學的效率，英語教師應該改變傳統(tǒng)的思想，利用現(xiàn)代教育技術進行教學，促進英語教學的進一步提高。
初中英語教學改革論文篇十一
摘要：英語教學的總體目標是使學生形成初步的綜合語言運用能力，這一目標的實現(xiàn)并不是教師可以直接傳授的，而是需要學生在豐富的語言實踐活動中不斷內化與提升。我們的小學英語教學要為學生設計豐富的語言操練活動，讓學生在實踐中運用，這樣才能促進學生語言水平的提高，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。
關鍵詞：小學英語;語言操練;教學效益。
英語是一門語言，是一門工具課，聽說讀寫是英語的四項基本技能，而要提高學生的聽說讀寫技能，讓學生真正地掌握這門語言，最重要的途徑就是操練。只有為學生提供更多語言操練的機會，讓學生有更多運用的空間，學生才能不斷地將所學過的詞匯與語法用于日常的交流與交際之中，這樣才能促進學生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。那么如何在有效的時間內開展多樣的語言操練，以此來激發(fā)學生參與交流的主動性，促進學生語言水平的整體提高呢?在具體的教學中我主要從以下幾個方面著手展開：
一、朗讀短文。
朗讀是英語學習的重要內容與方法，是以模仿與記憶為主的控制性反復練習，利于學生形成正確的語言習慣，適用于低段英語教學。
1.齊聲朗讀。
在新授知識后讓學生跟著教師或是跟著錄音進行齊聲朗讀，在全班展開，這樣可以形成相對活躍與寬松的教學氛圍，實現(xiàn)全體學生的全員參與。為了讓學生更加積極地參與其中，教師要善于運用新的教學方法，如可以利用現(xiàn)代信息技術來圖文并茂地展現(xiàn)短文，再配以標準而優(yōu)美的音頻，讓學生可以深刻地體會到語言的變化，這樣更能激起學生參與朗讀的積極性。缺點在于會使部分學生混于其中。
2.個別朗讀。
即實現(xiàn)教學面對學生個體。這樣可以做到教學無遺漏，讓每個學生都有語言操練的機會，教師可以具體地了解每個學生的發(fā)音情況，以便于糾正，便于展開有針對性的指導。如可以讓學生在同桌之間或前后桌之間展開，也可以開火車的形式展開，即讓學生按照座位的順序逐個朗讀。
二、即興發(fā)言。
小學生雖小，但是有著不同的生活經驗，有著獨立的思想與不同的看法，要真正實現(xiàn)以學生為中心，就必須要改變以往快節(jié)奏的灌輸，而是要適當放慢腳步，利用教學的間隙時間來引導學生進行即興發(fā)言，這樣才能讓教學處于不斷的動態(tài)生成中，使之成為學生自己的學堂，同時這也正是進行語言操練的重要活動。例如，課堂導入可以由教師指定話題，然后讓學生來進行即興發(fā)言，圍繞著特定的主題展開自由而輕松的會話，從而將教學引向具體的教學內容。這樣就可以改變直接進入新知學習的枯燥性與突兀性，讓學生在輕松活躍的氛圍下進入新知的學習，這樣更能取得事半功倍的效果。又如，教學中會有一些突發(fā)情況，我們同樣可以利用突發(fā)來引導學生自由交流與討論，這樣的教學順勢利導，動態(tài)生成，雖形式不同，但都能促進學生語言水平的提高。如一場雨、一場雪，或是學生課上玩玩具等，我們就可以設計成相關的話題，讓學生就rain，snow等來展開自由發(fā)言，雖然偏離了預定的教學軌道，但又不得不說是一次很好的語言操練活動，而且還可以引發(fā)學生的主動參與。
三、情景表演。
小學生有著很強的表演能力，開展情景劇的表演是學生所喜愛的一種藝術活動，集知識性與趣味性、創(chuàng)新思維與口語表達于一體，不再是枯燥的學習，而是在生動的表演中運用，可以將語言的學習與運用結合起來，與現(xiàn)實生活結合起來，這不失為激發(fā)學生興趣的重要手段，同時也更加符合語言學習規(guī)律，可以促進學生語言知識的轉化，利于學生語言水平的提高。例如，讓學生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立場，這樣更能豐富學生的感悟與體驗。教師可以帶領學生一起來制作相關的頭飾，讓學生帶上頭飾進行角色表演。學習了小動物的相關詞匯后，可以讓學生帶上可愛的動物頭飾，進行相關的描述。這樣將語言學習與學生的生活結合起來，更能激發(fā)學生的學習熱情，引導學生將所學語言知識用于現(xiàn)實生活之中。引導學生自主創(chuàng)作與表演劇本，這也是一種非常重要的活動。這樣的活動實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化與整合，可以為學生提供一個更為寬廣的學習空間，真正將語言的學習與運用與學生的生活結合起來，使得教學更加貼近學生，貼近生活。這樣的活動既可以在學完短文后，讓學生圍繞著教材上的話題結合自己的生活來展開自主創(chuàng)作，同時也可以選取學生所熟悉與感興趣的話題，如聚會、旅行等，讓學生來進行富有個性化的創(chuàng)作。雖然是同一個主題，但是不同的學生可以創(chuàng)作出不同的劇本來，真正實現(xiàn)了語言的個性化教學。再讓學生以小組為單位來進行劇本的表演，學生的積極性非常高?？梢哉f這樣的自主創(chuàng)編與表演，將學生的真實生活搬到了教學中，讓學生在運用中學習，在學習中運用，更加利于學生語言水平的整體提高。
四、角色配音。
小學生都有著很強的模仿能力，模仿正是學生語言學習的重要途徑，我們可以選取學生喜愛的動畫片或經典影視劇片段，讓學生進行角色配音。大多學生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環(huán)境的變化等，會在課余時間與同學、家長一起積極地來觀看相關的影視劇，以實現(xiàn)對角色的準確把握。這樣在課堂中對角色進行配音時就不會再是機械地背誦臺詞，而是真正地融入劇本，融入角色，體會人物心理、情感對于語言的影響?；顒雍笞寣W生聽原音，讓學生通過比較認識到自己在發(fā)音、語氣與語調等方面所存在的問題，這樣更利于學生的發(fā)音。同時在學生之間展開互相評價，使學生對語言有全面的認識。要想學好一門語言，不僅要發(fā)音標準地道，同時還要結合不同的場景來運用不同的語氣與語調，要把握好人物的心理活動與情感變化，使語言富于變化。
五、結束語。
總之，只有在豐富的語言操練中學生才能真正地體會到語言學習的樂趣，認識到語言的精髓，才能促進學生語言水平的提高。因此，我們要將語言操練貫穿于整個教學的始末，讓學生在豐富的實踐與運用中不斷內化與提升。
參考文獻：
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[4]芮梨.小學英語語言實踐活動的有效組織與實施.新課程學習，2013(10).
初中英語教學改革論文篇十二
多年來，我們的課堂教學已經習慣了以教師為中心展開的教學活動，課堂教學是圍繞教師設計的內容、形式進行的，每一個教學環(huán)節(jié)，教學步驟甚至板書的每一個字都按教學參考書或預先設定好的去進行，學生沒有自己獨立思考的時間和空間，對于文質兼美的文章學生沒有品味、消化、吸收的機會，繁瑣機械的重復練習占去了學生大部分時間。一種封閉的以教師為中心的教學模式還統(tǒng)治著課堂教學，嚴重禁錮了教師、學生的思想，制約了學生思維的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
我認為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，首先必須實現(xiàn)真正意義上的教育教學觀念的轉變，以全新的教育理念指導課堂教學改革。
一、建立平等、和諧的師生關系。
要徹底打破“我講你聽”、“我教你學”的陳舊的教學觀念，就要真正樹立學生為主體的教學觀念，學生是課堂教學的真正主人，教師要實現(xiàn)角色轉換，由指揮者變?yōu)橹笇д?，要建立平等和諧的師生關系，實現(xiàn)與學生平等交談、平等對話。
建立平等、和諧的師生關系，學生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己動腦、自己體會來了解課文內容，教師的指導作用是潛移默化的――學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級教師于漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關系，這就叫合作關系，這就叫和諧發(fā)展。
教師與學生，學生與學生建立一種平等和諧的關系，學生才有可能對知識產生興趣，才有可能去愉快地學習，才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花。
二、確立面向全體的教育思想。
教師心中必須有整體、全體意識，應該建立開放式的語文教學，培養(yǎng)所有學生的語文能力，使學生各自在原有的基礎上得到提高，也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中來。
例如在備課時要多花些功夫，考慮到每個層面學生的實際情況，制定不同類型學生的預期目標，針對不同層次的學生進行不同問題的設計。
面向全體，設計學生能達到的教學目標，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成。
三、優(yōu)化課堂教學。
新世紀教育的四大支柱是學會學習，學會做事，學會合作，學會生存。從小學階段就要培養(yǎng)學生終身學習的能力，創(chuàng)新的能力，合作的能力，生存的能力，要在優(yōu)化課堂教學結構上下功夫，改變過去直線交流的教學結構，創(chuàng)設各種教學情境，建立學生與老師共同參與的多向互動的網絡式教學結構，使學生真正成為學習的主人。
優(yōu)化課堂教學結構的關鍵在于學生參與教學的全過程，而這個教學過程是教師幫助學生學習的過程。
對于小學低年級學生以培養(yǎng)學生閱讀興趣為出發(fā)點，宜采用朗讀、背誦的方法，讓學生通過接觸語言材料，激發(fā)學生語文的興趣。中年級學生應在教師的指導下，通過閱讀初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及查字典理解文章詞句的意思。高年級學生在教師的指導下，體會作者表達的思想感情，學習作者的一些表達方法。低、中、高年級語文學習都要注意突出學生的語文實踐活動，老師決不能越俎代皰，把教學參考書以及教師自己的認識強灌給學生，而是要讓學生扎扎實實地讀書，讀好教材，深入到課文中。在教學中，要給學生充分的讀書時間，把讀書體會品味的自主權交給學生。
語文學科有很強的人文性，應該引導學生在語言實踐中有所感悟，但不一定有多深刻的體會，也不一定要求他們立刻用語言表達出來。思想教育是長期的、潛移默化的、漸進的，思想教育要定好位，不要隨意拔高，不要搞成貼政治標簽，特別反對搞“微言大義”式的架空分析。
在教學過程中，要注意鼓勵學生的'求異思維，鼓勵那些與眾不同的見解。在教學中，教師應該設計一些有利于學生多角度思考的問題。如《司馬光》一課，多數(shù)老師會設計這樣的問題：如果你當時在場會想什么辦法救小朋友一位老師并不停留在這種讓學生動腦筋想辦法的層面上，而是綜合同學們的辦法之后，通過演示、引導，學生恍然大悟得出這樣的結論：原來我們想的辦法是怎樣使人離開水，而司馬光的辦法是砸破缸救人，是使水離開人的辦法。到此，教師因勢利導：讓人離開水是正向思維，常規(guī)思路，砸缸讓水離開人是反向思維，超常思路。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題、找出解決問題的辦法。像這樣的教學設計，有利于開拓學生思維的空間，有利于培養(yǎng)學生的求異思維，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就蘊含其中了。
語文課必須扎扎實實地進行語言文字訓練，要讓學生學會查工具書、查資料，從最基礎的字詞句入手，然后到篇章。這里值得注意的是要堅決反對死記硬背，特別是摒棄背詞語解釋、中心思想、段落大意的做法。教師對教材要爛熟于心，要鉆研教材，要通過自己對教材的把握，根據學生的實際情況，把教材教活，讓學生把教材學活。
著名特級教師江蘇省徐州市的于永正老師在執(zhí)教《廬山的云霧》(蘇教版小學語文課本第六冊)一課時，為我們作了很好的示范：
(第二課時)。
師：讀一讀第三段。(學生讀書)。
師：這段中“瞬息萬變”這個詞和第二段“千姿百態(tài)”的意思是一樣的，這句話下面兩句就是對它的注釋。
第三段特別難讀，我在家讀了十幾遍才讀好。你們讀一讀，讀好了，咱們比賽一下。(學生大聲自由朗讀，讀了一會兒，停下來。)。
師：讀好了嗎。
生：讀好了。
師：再讀一讀，你們才讀了兩遍怎么可以跟我讀了十幾遍相比呢!(學生讀書的興致更高了，讀后許多同學舉手。)。
師：我找個舉手低的，信心不足的同學讀。(指名學生讀)。
師：讀得好，我不敢跟她比，誰替我跟她比，可一定要超過她。師指名讀，學生讀得很有激情。)。
師：她讀得好不好比過剛才那位同學了嗎。
生：比過了。
師：她哪里讀得好。
生：“剛剛”“明明”讀得好。讀出了“瞬息萬變”。
師：你們讀得那么好，我也想比一比，現(xiàn)在我正式參加比賽。(師讀，把“一座”讀成“一座座”。)。
生：于老師，您多讀了一個“座”字。
師：多讀一個字沒什么了不起。
生(紛紛發(fā)言)：不能多加，意思不一樣。一座是只有一座，一座座是有很多座。
師：同學們再讀這段，讀出“瞬息萬變”。
師：“不要說廬山的……也不要說廬山的……，單說云霧也讓人流連忘返?！?生齊讀最后一段)。
師：我們看段錄像，看看“流連忘返”的意思。(放錄像，朗讀全文。)。
師：讀了書，看了錄像，你們上節(jié)課提出的這兩個問題解決了嗎誰提的廬山的云霧是什么樣的，現(xiàn)在知道了嗎作者為什么寫廬山的云霧，明白了嗎(生答)。
師(質疑)：還有沒有不明白的還有什么地方一點兒也不懂的。
生：“幽谷”是什么意思。
師(板畫)：山高谷深，一個人走有什么感覺“幽”的意思，你說不清楚，但是可以體會，心理明白就可以。
師：還有什么問題嗎。
……。
于老師的這節(jié)課設計巧妙，以讀貫穿教學過程，學生在老師的激勵下，興趣盎然地讀書。在朗讀中，抓關鍵詞來引導學生理解體會文章的內容。對詞語的理解，于老師是根據課文內容采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法來進行的。效果明顯，使理解詞語與理解課文內容融成一體，不知不覺間讓學生讀懂了書，理解了詞語。這節(jié)課設計得實在，激發(fā)了學生讀書的興趣，又扎扎實實地培養(yǎng)了學生的語文能力。
語文是最開放的學科，語文無處不在。語文教學要重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、學校內外的聯(lián)系，重視課堂與學生生活實際的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
課堂教學改革與思想觀念的轉變、優(yōu)化課堂教學評估體系的改革以及課內外、教材內外、學校與家庭社會的溝通、銜接等方方面面有著十分密切的關系，是一個系統(tǒng)工程，需要長期不懈的努力探索才能實現(xiàn)。
初中英語教學改革論文篇十三
2.農村偏遠地區(qū)，學生英語基礎欠缺，民族學生較多。在農村，有一部分家長將學習基礎不錯的孩子送到城里讀書，而留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠地區(qū)學校的學生英語基礎相對欠缺。另外，民族生所占比例較大。比如在貴州省黔西南州布依族苗族自治區(qū)，在廣泛的農村偏遠地區(qū)就存在著布依族和苗族等少數(shù)民族。對于這些少數(shù)民族學生來說，首先要學會漢語，在此基礎上才能學習英語，英語對他們來說可以說是第三門語言。
3.缺乏英語學習氛圍。西部農村偏遠地區(qū)學生覺得英語對他們來說沒有任何意義，平時又不用英語也不說英語，根本沒有使用英語的機會。英語的說和寫都是屬于語言的輸出，他們沒有輸入又何來的輸出呢?所以大多數(shù)學生的英語寫作能力的確十分有限。
二、中學生英語寫作中存在的主要問題。
1.語言基礎知識的缺乏。語音、詞匯、語法是構成語言的三個基本要素。要想充分表達自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。
要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。國家教育部頒布的《英語課程標準》要求初中畢業(yè)生的認知詞匯量應達到1600個，習慣用語及固定搭配應達到300個。高中畢業(yè)生的認知詞匯量應該達到3500個，習慣用語及固定搭配應該達到800個。但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為中學生英語寫作中最主要的問題。
2.漢語思維方式和表達習慣的影響。由于初學者在英語語言習得過程中，缺乏系統(tǒng)的訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異。在學生的作文中，見得最多的句式就是“漢式英語”。
由于學生掌握的英語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成英語。因此，在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設。還有些學生用漢語拼音或漢字來幫助完成句子，有些民族學生甚至用他們民族語言的語序來翻譯句子。完全沒有使用英語的習慣表達方式。
3.時態(tài)混亂，語法不清。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語作文中出現(xiàn)的錯誤多半都是由語法錯誤引起的。學生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。學生在拿到一篇作文題目時總是不假思索地就亂寫，如筆者要學生寫一篇英語周記，要求他們寫自己的周末生活，這很明顯要運用一般過去時態(tài)來寫，但許多學生卻用了一般現(xiàn)在時態(tài)來寫。雖然有少部分學生知道要用什么時態(tài)，但對時態(tài)的結構掌握并不清楚。所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。
4.不良的寫作心理和寫作習慣。目前有很多中學生在寫作訓練時存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習慣：
(1)忽視審題，文體不清，格式不對。有一部分學生不認真審題，沒有認真分析所給的材料的重點和主干，忽略了重點情節(jié)的表述，而細枝末節(jié)的東西卻大加渲染，也就是我們常說的“跑題”。還有一些學生不能根據命題要求，用相應的文體來完成寫作，如英語的書信、日記、招領啟事、電子郵件、書寫信封都是有一定格式和文體的要求的。
(2)盲目落筆，邏輯不清，銜接不當。許多學生在下筆之前沒有構思好文章的結構內容就匆匆忙忙地，沒有特別注意先寫什么后寫什么，哪些內容應該怎樣寫，哪些內容應該略寫，而是一邊寫一邊構思，這樣寫出來的文章往往會讓人覺得句與句之間的銜接不自然，段落內容的布置欠妥當。
(3)不講規(guī)范，輕視書法。中學生在英語寫作過程中，對文章段落的安排，整篇文章的整體布局，沒有做出一個合理的布置。其結果就是，有些句子很長而有些句子又很短就幾個單詞。要么就是整篇文章就是一段，完全看不出文章的結構和層次。英語的書寫也是一大問題，部分學生對英語書法的了解不深，對于24個字母的書寫方式也理解的不透徹，其結果就是英語的書寫很糟糕，完全看不出一點英語書法的美感。在英語文章中出現(xiàn)：涂黑點、劃箭頭、刪單詞、標點符號亂用等等各種影響文章整體美觀的行為。
三、結語。
在中國西部廣泛的農村偏遠地區(qū)，由于經濟社會發(fā)展相對落后，教育資源配備不夠完善，教育理念更新相對緩慢等各種因素，中學生在英語學習方面的確存在著很大的困難，尤其是在英語寫作方面。然而，有困難并不可怕，怕的是沒有發(fā)現(xiàn)困難。因為，認識困難是解決困難的前提，了解問題的原因，方能找出解決問題的答案。
初中英語教學改革論文篇十四
教學方法是受教學觀念支配的。有什么樣的教學觀念，必然會采取什么樣的教學方法。因此，談文言文教學方法的改革，不能不涉及有關文言文教學的某些觀念。
我認為，我們在指導學生讀文言文之前，先要樹立一個觀念：文言文中的古代書面語，對本國學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識，對文言文教學中選擇什么方法，關系甚大。如果教的是外國語，就得從abc教起，學生每走一步都得靠教師扶著拽著?，F(xiàn)在文言文教學中那種一字一句“嚼爛了喂”的教法，正是把古代漢語當作外國語來教的辦法，有的老師就戲稱上文言文課是教“第二外語”。如果是教母語，就完全不必如此。古今漢語雖然變化很大，但同一民族的語言畢竟是有繼承性的，現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可能割斷和古代文學語言的血緣關系；很多古代漢語常用詞的詞義、句子的結構方式，不僅古今沒有多少變化，而且還常常出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語里，尤其是現(xiàn)代的書面語言里。就是說，學生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學習外國語那樣毫無根基，一切要從零開始。
不妨舉短文《陋室銘》為例。全文81字，除少數(shù)雙音詞外，大多是單音詞，可以說其中絕大部分的詞古今完全同義，如：山、水、高、深、上、入、苔痕、草色、談笑、往來，等等；少數(shù)詞雖然用法有些變化，但仍可以看出變化的脈絡，如“有仙則名”的“名”，本是“名聲”的意思，屬名詞，這里用作動詞，作，“出名”講，學生只要細心揣摩，是不難意會的。可能成為閱讀障礙的，實際上只有少數(shù)幾個詞（如“鴻儒”“白丁”）以及結尾處涉及的人、地名，但看看注解也都不難解決。在句法方面，除了末句“何陋之有”詞序有些特別外，其余都和現(xiàn)代漢語的表達習慣沒有什么兩樣?；叵胱约簞傔M初中讀書的時候，初次接觸文言文，就在《古文觀止》里讀到這篇文章，借助極簡單的注解，居然也能大體讀懂，而且對篇首兩個精警的句子以及整篇文章的音調和諧之美，都能在反復的誦讀中體會、欣賞。由此我想，教這樣淺近的文言文，也應該可以像教現(xiàn)代文那樣，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學生自己閱讀，自求理解，老師只在關鍵處作些指導、點撥，著眼于培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。當然，同是文言文也有深淺難易之分，但從目前選入中學語文課本的文言文看，過于簡古難讀的文章基本沒有，即便文字略深一些，只要老師指導得當，學生也是能夠經過自己的努力讀懂、消化的。
文言文教學還必須樹立一個觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。教文言文，當然要指導學生理解詞句，但理解詞句的著眼點在于更準確、深入地把握文意；反過來說，把握了文意也可以更好地理解詞句。凡會讀文章的人，閱讀大體都要經歷一個由表（文字）及里（內容）、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，讀文言文也不例外。目前文言文教學最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有“言”而無“文”。這是“字字落實，句句清楚”，嚼爛了喂的必然結果。文章是作者的思想情感、道德評價、文化素養(yǎng)、審美趣味等等的“集成塊”，是一個活的整體，而不是各種語言材料的“堆積物”。文章語言之所以值得揣摩咀嚼，因為它是作者思想情感等等的載體；如果只著眼于詞句本身的學習，而忽視甚至舍棄了它所承載的豐富的內容，那叫“買櫝還珠”，結果必然連語言本身也不可能真正學好。把文言文作為文章（它本來就是文章）來教，就要遵循教讀文章的一般規(guī)律，處理好詞句和文章整體的關系，這不僅是學習文章的需要，也是更好地理解文言詞句的需要。學生閱讀文章的能力，靠老師字字句句嚼爛了“喂”，是無論如何“喂”不出來的。
我經常在琢磨一個問題：現(xiàn)在年齡稍大一些的讀書人，比如我這樣65歲以上的人，在中學讀書的時候，國文老師教文言文絕對不像現(xiàn)在這樣教得精細，但為什么我們當時閱讀文言文的能力反而比現(xiàn)在的中學生要高呢？當時國文課內文言文教得多些（也教白話文），是一個原因，但老師比較擅長教文言文，因而教得比較得法，肯定也有很大關系。我有幸遇到過兩位很有學問的國文老師，一位是莊老師，他教文言文一般不逐句串講，但在文章的緊要處或疑難處，則盡情發(fā)揮，酣暢淋漓，講得令人動容；同時又結合講解指導我們評點，何處加點，何處加圈，都有些講究；圈點以后，總要拉長了聲調領我們誦讀，凡讀到加密圈的詞句，往往眉飛色舞，讀得格外聲情并茂，就像三味書屋里的壽老先生讀“鐵如意，指揮倜儻……”那樣，感染得我們也都陶醉在文章優(yōu)美的詞句里。后來又遇到一位周老師，他特別喜歡教學生吟唱詩詞，我至今還記得他教我們唱李后主詞“簾外雨潺潺”時那種搖曳生情的聲調。就在這樣的老師的影響下，不少同學都對古典詩文產生了濃厚的興趣，于是都在課外自動地找些選本來讀，如《古文觀止》《唐詩三百首》等，閱讀文言文的能力就這樣在不知不覺中提高了，不少同學還能用文言寫寫東西。
上面舉我的.老師教文言文的例子，并不是認為今天的文言文教學必須以我的老師為范例，我想，即使在當時，國文老師也未必都這樣教。但我從自己閱讀文言文能力提高的過程中，的確看到了這種教法中某些合理的成分。至少以下兩點是值得重視的：一、由于教學中不是死摳詞句，嚼得過細，這就留下了較多的“空白”，便于學生自己去感知和領悟；有的地方老師又重點暢講，并指導評點，這就突出了文章最精彩的部分，使學生印入更深。教學中這樣疏密相間，略其所當略，詳其所當詳?shù)慕谭?，是符合學生讀文、認知的規(guī)律的；學生作為閱讀的主體，在這樣的教學過程中確實可以受到很好的鍛煉。二、老師特別重視誦讀的指導，這非常有利于學生形成對古漢語的語感；熟讀和背誦又使學生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達習慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎。凡行之有效的教法，其中必定蘊含著某種規(guī)律，是值得我們進一步探索的。
我同意不少同志提出的語文教學要歸真返璞的主張，作為語文教學一個組成部分的文言文教學，自然也應該歸真返璞。但歸真返璞不是否定語文教學改革已經取得的成果，不是回過頭去走老路?！罢妗焙汀拌薄闭?，事物固有的樸素規(guī)律也，“歸真返璞”就是要在認真總結傳統(tǒng)經驗的基礎上，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)語文教學中一切符合學生認知規(guī)律和語文能力發(fā)展規(guī)律的教法，不搞花架子，不趕浪頭，不對考試口徑，樸樸素素、實實在在地教。我國是一個文明古國，又是一個“文章大國”，千百年來積累了豐富的寫文章、讀文章和教文章的寶貴經驗，這些經驗是我國語文教育理論寶庫中一筆巨大的財富，尤其是文言文教學中重視學生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經驗。因此，認真總結、繼承和發(fā)揚這些寶貴的經驗，并把它提到理論認識的高度，是每一個語文教育工作者的責任，也應該成為當前文言文教學改革首先要好好研究的一個課題。
初中英語教學改革論文篇十五
眾所周知，臨床醫(yī)學是一門實踐性較強的學科，因此，在臨床醫(yī)學教學改革的過程中，應遵循著理論與實踐相結合的原則，這樣才跟更有利于學生綜合能力的培養(yǎng)[1]。從某個角度來分析，理論知識是指引實踐操作的基礎，而實踐操作則是理論知識真實的體現(xiàn)，兩者之間有著緊密的聯(lián)系，而這也是對臨床醫(yī)學教學改革必須要遵守理論實踐結合原則的主要原因。
1.2學科交叉融合原則。
臨床醫(yī)學是當前很多院校的重要專業(yè)之一，而且，臨床醫(yī)學具有學科交叉的特性。因此，在臨床醫(yī)學教學改革的過程中，應嚴格遵循著學科交叉融合的原則進行改革，這樣才能保證學生在學習的過程中吸取各學科的精華，加深學生對臨床醫(yī)學知識的認識和理解，更有利于學生綜合能力的提升。
1.3學生自學原則。
在新課程改革下，對學生的教學不僅僅注重“教”，更注重學生“學”，培養(yǎng)學生自主學習、自主探索知識的能力是當前各個崗位教師必須重視的問題。因此，在臨床醫(yī)學教學改革的過程中，應堅持學生自學的原則，充分發(fā)揮出學生的主體地位，通過合理的引導方式讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，不斷的完善學生的醫(yī)學知識架構，促進學生綜合能力的提升。
2臨床醫(yī)學學生綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。
2.1理論與實踐脫軌。
在醫(yī)學行業(yè)迅速發(fā)展的過程中，對醫(yī)學人才的需求量也在不斷的增加，高度重視醫(yī)學人才的培養(yǎng)是醫(yī)學教育部門必須要重視的問題[2]。綜合能力對人才的發(fā)展有著極大的作用，因此，應將學生綜合能力的培養(yǎng)重視起來，尤其是對學生臨床醫(yī)學實踐能力的培養(yǎng)更為關鍵。然而，就現(xiàn)階段臨床醫(yī)學學生綜合能力的培養(yǎng)情況來分析，理論與實踐嚴重脫軌，而且，在經濟迅速發(fā)展的過程中，醫(yī)學市場也在進行不斷的變革，而對醫(yī)學綜合能力的要求將不僅僅局限在理論知識上，更應提升學生的實踐能力，而這也是當前臨床醫(yī)學學生綜合能力培養(yǎng)中主要面臨的問題，對學生的未來的學習、就業(yè)以及未來的發(fā)展造成一定的影響。
2.2課程設置不合理。
正常情況下，對臨床醫(yī)學學生綜合能力的培養(yǎng)，應設置相應的課程，需要結合實際的情況進行課程設置，而且，課程設置主要應滿足學科教育需求，并且結合學生對學科知識的接受能力進行設置[3]。從某個角度來講，課程設置也體現(xiàn)出院校對一個學科的重視程度，從現(xiàn)階段臨床醫(yī)學課程設置現(xiàn)狀來看，課程設置不夠合理，例如，過度重視理論知識的課程設置，而忽略了實踐課程的設計，理論知識的選擇過于枯燥，再加上對學生展開的兩年或兩年年以上的理論知識教育，勢必會影響到學生的實踐能力，不利于學生的發(fā)展，從而影響到臨床醫(yī)學學生綜合能力的提高。
2.3醫(yī)學教學評價考核體系有待完善。
在臨床醫(yī)學教學中，需要對學生進行評價考核，具體的評價考核體系應結合學生的實際情況來完善，才能充分發(fā)揮出考核評價體系對學生的作用，讓學生清楚的認識到自身的不足，以便于學生及時的采取有效的措施進行改正，以進一步提升自身的綜合能力[4]。另外，通過大量的實踐證明，完善的評價考核體系對培養(yǎng)學生的自我約束能力也有著一定的作用。然而，作者在對當前醫(yī)學教學評價考核體系的運行情況調查發(fā)現(xiàn)，整體的教學評價考核體系存在一定的不足，例如，對學生的評價過于依賴考試成績，而忽略了對學生的實踐能力評價；對學生的考核內容不夠全面，未能切合實際的考慮到學生的學習情況，評價考核內容過于簡單，適應性不高，從而影響到對學生的評價考核效果，不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)。
3培養(yǎng)學生綜合能力的臨床醫(yī)學教學改革途徑分析。
在臨床醫(yī)學教學中，對學生綜合能力的培養(yǎng)非常關鍵，而這也是確保學生未來發(fā)展的關鍵。針對于此種情況，需要對臨床醫(yī)學教學進行有效的改革，通過完善教學體系，不斷的培養(yǎng)學生的綜合能力，以進一步提高學生的競爭力，促進學生未來更好的就業(yè)和發(fā)展。
3.1實踐與理論結合對學生展開臨床醫(yī)學技能的培訓。
通過以上的分析了解到，當前臨床醫(yī)學教學中存在理論與實踐脫軌的現(xiàn)象，整體教學效率不高，更不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，因此，應對臨床醫(yī)學教學培訓進行改革，將理論與實踐進行有效的結合，才更有利于提高學生的綜合能力[5]。首先，教師應重視學生的實踐能力，不能將注意力全部放在理論知識教學中，更應體現(xiàn)出臨床醫(yī)學教學的實踐性，才更有利于學生對臨床醫(yī)學知識的認識。其次，在對學生進行理論知識教學的過程中，要適當?shù)囊雽嵺`案例，更有利于學生對理論知識的理解和運用，而且，對豐富學生的實踐經驗也有著極大的作用。例如，可以采用分組的方式，讓每個小組針對理論知識來進行實踐模擬，小組的每個成員都演繹著不同的角色，在演練中不斷的加深對理論知識的理解，而且，將理論與實踐有效結合對學生展開教學，可以有效解決以往理論教學中給學生帶來的枯燥、乏味感，有助于激發(fā)學生的學習熱情，更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。再次，將理論與實踐結合進行教學的過程中，不僅僅要培養(yǎng)學生臨床醫(yī)學技能，同時還應培養(yǎng)學生的溝通能力。以往對學生開展的臨床醫(yī)學教學中，雖然實踐教學較多，學生的實踐能力也在不斷的提升，然而，受到傳統(tǒng)教學的影響，經常忽略對學生溝通能力的培養(yǎng)，因此，在臨床醫(yī)學教學改革下，必須要注重學生溝通能力的培養(yǎng)。通過大量的實踐調查發(fā)現(xiàn)，在學生見習的過程中，由于學生缺乏與患者的溝通，使得學生在接觸患者時經常會出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒，影響到學生臨床醫(yī)學綜合能力的提高，因此，培養(yǎng)學生的溝通能力非常重要。在教學中，教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的服務心態(tài)、職業(yè)道德，加強與患者之間的溝通，了解患者的需求，做到想患者所想、急患者所急，才能更有效的提升學生的溝通能力，更有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的心理素質，有助于促進學生的長遠發(fā)展。
3.2對臨床醫(yī)學教學課程體系的改革。
課程體系是否合理，將直接影響著臨床醫(yī)學的教學效果以及學生綜合能力的培養(yǎng)效果，而結合以上的分析了解到，當前臨床醫(yī)學教學課程體系還存在很多不完善的地方，對此，應不斷的對臨床醫(yī)學教學課程體系進行改革和完善[6]。首先，對課程體系的改革應引起相關領導以及相關部門的重視，應根據實際的情況對課程體系展開研究，將課程體系的改革作為臨床醫(yī)學專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)的重點工作。其次，應加強對現(xiàn)階段臨床醫(yī)學教學課程體系的分析，了解哪個環(huán)節(jié)存在缺陷，哪個環(huán)節(jié)在受到傳統(tǒng)教學的影響而存在著問題，這都是課程體系改革必須要考慮的問題，通過對問題進行全面的分析，才更有利于抓住課程體系改革的關鍵點，例如，對課程授課時間、實踐課程體系、臨床醫(yī)學教學課時等進行針對性的分析，解決當前臨床醫(yī)學教學運行體系中存在的問題，不斷的對其進行改進和完善。再次，對臨床醫(yī)學教學課程體系改革的過程中，應抓住課程體系改革的重點，合理安排臨床醫(yī)學課程，將理論與實踐教學內容進行有效的結合，規(guī)避傳統(tǒng)理論與實踐脫節(jié)而給學生的學習造成影響的問題，避免走傳統(tǒng)學生死記硬背消耗大量的時間卻未能有效的將知識消化的現(xiàn)象，要讓學生在理解中學習知識、在實踐中探索知識。另外，臨床醫(yī)學教學課程體系的改革應加強與學生之間的交流，了解學生的學習需求，課程體系的改革要本著以滿足學生學習需求為主，將理論與實踐進行有效的結合，讓學生切身感受實踐環(huán)境，給學生的學習以及對知識的探索帶來一定的幫助。最后，對臨床醫(yī)學教學課程體系的改革，應加強與醫(yī)院之間的合作，通過與醫(yī)院共同研討開展臨床醫(yī)學專項人才培養(yǎng)計劃，為學生的實習提供良好的環(huán)境，同時，在醫(yī)院實習的過程中，應鼓勵學生對理論知識進行運用，不僅起到了鞏固理論知識的作用，同時也提高了學生的自身實踐能力。另外，在學生綜合能力培養(yǎng)中，應引導學生在實習的過程中敢于質疑，對專業(yè)技能、專業(yè)知識進行質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力良好學習習慣，更有利于學生綜合能力的提高，促進學生的良好發(fā)展。
3.3對臨床醫(yī)學教學評價考核體系的改革。
通過以上對臨床醫(yī)學學生綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析了解到，臨床醫(yī)學教學評價考核體系不夠完善，而且，有很對評價環(huán)節(jié)都有待改革，例如，評價體系的改革、評價方式的改革、評價內容的改革等。首先，應對評價體系進行改革，對于學生來說，評價是充分認識自身的不足以及糾正問題提升能力的關鍵環(huán)節(jié)，因此，在對評價體系進行改革的過程中，應充分站在學生學習的角度上去思考，以學生為中心，了解學生的學習需求，并將其融入到評價體系中，從而保證評價體系的改革更適合學生的學習。其次，應對考核的方式進行改革，通過以上的分析我們了解到，現(xiàn)階段臨床醫(yī)學考核的方式主要以筆試為主，缺乏對綜合能力的考核，不利于學生綜合能力的提升，甚至很多學生為了應付考試而采取一些不正當?shù)氖侄潍@取較高的成績，但其實踐能力卻達不到醫(yī)院的用人要求?？梢?，考核方式的不合理將會給學生的能力提升造成極大的影響，甚至是影響到學生未來的就業(yè)和發(fā)展，因此，在臨床醫(yī)學教學改革中，應重視評價考核方式的改革，不僅要注重學生筆試考試成績，更應重視學生的實踐操作能力、與患者的交流能力等，在考核中，應結合學生日常的學習表現(xiàn)來對其進行綜合評價，充分體現(xiàn)出評價考核的全面性，同時也能進一步提高學生的綜合能力。再次，應注重評價考核內容的改革。評價考核內容的改革應確立改革目標，不能盲目的制定評價考核內容，如果考核內容不適宜，將會給學生的評價考核效果造成直接的影響。為了避免這類情況的發(fā)生，需要加強對學生綜合能力的調查，根據調查的結果，再制定考核內容，從而保證考核內容的適宜性，提升評價考核效果。
4結語。
綜上所述，在科技快速發(fā)展的過程中，臨床醫(yī)療水平也在不斷的提升，而臨床醫(yī)學作為一門實踐性較強的學科，在開展臨床醫(yī)學教學的過程中，必須注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。然而，作者在對當前臨床醫(yī)學教學的調查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段臨床醫(yī)學教學的實踐課程并不多，教師過度注重學生的理論性教學而忽略了學生的實踐教學，不利于學生綜合能力的提升。作者結合自身多年的工作經驗，以及自身對臨床醫(yī)學教學的了解，主要提出了實踐與理論結合對學生展開臨床醫(yī)學技能的培訓、對臨床醫(yī)學教學課程體系進行改革、對臨床醫(yī)學教學評價考核體系進行改革等幾方面教學改革措施，希望可以引起教師的重視，進而通過做好臨床醫(yī)學教學改革工作，提高學生的綜合能力，促進學生的良好發(fā)展。
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