一個(gè)好的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。在編寫教案時(shí),教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式的合理搭配,以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。閱讀一些優(yōu)秀教案范文,可以讓我們更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和實(shí)際運(yùn)用的方法。
小棗樹和小柳樹教案篇一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)流程。
一.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹呢。想知道它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。(板書課題)。
二.閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文,整體感知。
(1)自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字?;卮穑盒×鴺浜托棙溟L(zhǎng)得有什么不一樣?
(2)出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
(3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生喜歡比賽的.特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]。
2、再讀課文,突出重點(diǎn)。
(1)用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
(2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽(tīng),要讀出感情噢!
[設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]。
(3)學(xué)生自選角色,有感情地表演出來(lái),體會(huì)小柳樹和小棗樹有什么不同?感悟小棗樹說(shuō)的話,你明白了什么道理?(小柳樹:得意、驕傲、不懂禮貌;小棗樹:寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)角色的研讀,力求突出重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]。
(4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說(shuō)出來(lái)吧!
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]。
3、精讀課文,加強(qiáng)語(yǔ)感。
[設(shè)計(jì)意圖:教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。]。
(2)分角色表演讀課文。
三.拓展與鞏固。
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué),說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
游戲:聽(tīng)音出示字卡。(教師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]。
四.作業(yè)設(shè)計(jì)。
今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧。
小棗樹和小柳樹教案篇二
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)情分析。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語(yǔ)言的.表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
難點(diǎn):懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
小棗樹和小柳樹教案篇三
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育,使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
片段一:(出示生字,展開各種形式的讀后,學(xué)生已基本上掌握字音)。
師:你覺(jué)得哪些生字寶寶特別難記?
學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)了好多個(gè)難記的字。
(這時(shí),學(xué)生的注意力馬上集中到教師的手上,眼睛睜得大大的,識(shí)字興趣得到了激發(fā))。
生1:我猜是個(gè)棗字。
師:你真了不起,一猜就猜中了。(這里是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì),棗是這課的第一個(gè)生字,學(xué)生果然和預(yù)設(shè)中一樣先猜這個(gè)字。)這只蝴蝶就送給你了。
(當(dāng)這位學(xué)生拿著第一只蝴蝶走下講臺(tái)時(shí),臺(tái)下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。)。
生2:我猜是個(gè)淺字。
師:?jiǎn)眩洛e(cuò)了。需要提示嗎?
生2點(diǎn)點(diǎn)頭。
師:這是一個(gè)膽小鬼,叫它名字要輕聲。
生2:我知道了,是“唄”。
師:你能領(lǐng)著全班同學(xué)輕輕地叫它的名字嗎?
生3:我也要猜。老師先給我一個(gè)提示。(這個(gè)聰明的孩子先向我提出了要求。)。
師:兩個(gè)小孩子背對(duì)面,靠著大樹真涼快。
生3(大笑):是個(gè)“乘”字。
師:能給乘找個(gè)朋友嗎?
(出示兩只蝴蝶)。
師:這兩個(gè)字是好朋友,它們的衣服穿一樣。
全班同學(xué)一起喊:是“思”和“忍”?!?/p>
反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指:“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”?!耙寣W(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一識(shí)字游戲,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和表現(xiàn)自我的欲望,確保了學(xué)習(xí)的高效,同時(shí)又在游戲中穿插了字形、字義、詞語(yǔ)、字謎等識(shí)字方法的滲透,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,寓學(xué)于樂(lè),而且學(xué)得輕松愉快。
片段二:(教學(xué)“春天到了,小柳樹發(fā)芽?jī)毫恕_^(guò)了幾天,小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子,她穿上一件淺綠色的衣服,真美!”)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?
生讀了,但不到位,于是教師開始范讀。
師:評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣?
生1:老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。
生2:淺綠色的衣服真得很美。
師:是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個(gè)詞讀好了,就能把這個(gè)句子讀好,請(qǐng)大家試一試。
生練讀后指名讀。
生3(突然地):老師,我覺(jué)得小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子,也很美,為什么你不說(shuō)呢?
師(贊許地):你的'感受與眾不同,而且非常正確,真了不起。
師用綠色的粉筆在黑板上畫出芽?jī)汉托∪~子,讓學(xué)生比較,朗讀,體會(huì),感受小芽?jī)鹤兂尚∪~子的美。學(xué)生的朗讀水平明顯有了提高。
新的課程改革告訴我們:教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),如果學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),就可以根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,因勢(shì)利導(dǎo),生成精彩的教學(xué)過(guò)程。
在備課時(shí),我對(duì)這句話的教學(xué)作了預(yù)設(shè):抓住“淺綠色的衣服”來(lái)感受小柳樹的美麗。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),我抓住了這個(gè)生成契機(jī),調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,以簡(jiǎn)筆畫作為輔助工具,讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受去讀課文,課堂也因此變得更富有語(yǔ)文味,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字帶給讀者的美感亦會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。在課堂上,我們要立足預(yù)設(shè),巧于創(chuàng)生,對(duì)學(xué)生積極的,正面的“生成”要大加鼓勵(lì),利用。抓住“生成”,順藤摸瓜,巧“引”妙“聯(lián)”,使閱讀和對(duì)話變得不僅有感情,而且有質(zhì)量。不在形式上玩花樣,而要在內(nèi)容上做文章,去浮華,求真淳,以學(xué)生為本,追求“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教風(fēng)。
片段三:(教學(xué)“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看?!保?。
師:你能正確地讀讀這句話嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚢伞?/p>
指名學(xué)生讀。(著重指導(dǎo):細(xì)細(xì)的。
綠綠的)。
師:愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎?
同桌互讀。
師:告訴大家,你的同桌讀得怎么樣?
生1:我的同桌讀得挺好的,就是聲音太輕了點(diǎn)。
(讓這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。)。
師:老師覺(jué)得他的聲音變得響亮了,你們覺(jué)得呢?
生2:我的同桌讀得非常好,我要向她學(xué)習(xí)。
(也請(qǐng)這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。)。
師:你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎?
學(xué)生說(shuō)感受。
師:我們要謝謝你,你的朗讀給了我們美的享受;也要謝謝你的同桌,是他發(fā)現(xiàn)了你,推薦了你。
反思:
“你能正確在讀讀這句話嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚢??!庇玫氖羌?lì)的語(yǔ)言;“愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎?”用的是商量的語(yǔ)氣;“你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎?”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語(yǔ)言,讓學(xué)生得到了尊重,他們的心理需求得到的滿足,從而激勵(lì)了他們的學(xué)生積極性。同樣的,教師一句“告訴大家,你的同桌讀得怎么樣?”激活了學(xué)生參與的愿望,便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。個(gè)體活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生互動(dòng)交替進(jìn)行,體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,尊重了學(xué)生的個(gè)性理解,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍了。
小棗樹和小柳樹教案篇四
1、學(xué)習(xí)課文中的八個(gè)生字,能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)入:
師:今天,我們一起去認(rèn)識(shí)兩位新朋友,是誰(shuí)呀?
師:一起讀一讀好嗎?(生讀課題)讀了課題我們就知道了課文講了小柳樹和小棗樹的故事??煊媚阆矚g的方式讀課文吧!老師相信你們一定會(huì)想出最好的辦法和生字娃娃交上朋友的。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文、游戲識(shí)字。
師:你們和生字娃娃交上朋友了嗎?和你的小組同學(xué)交流一下吧。
(學(xué)生以小組為單位交流識(shí)字)。
師:看?。c(diǎn)擊課件)這美麗的大楓葉就是生字娃娃的家,你能送生字娃娃回家嗎?
生:能!
師:誰(shuí)來(lái)試試。別的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻舉起來(lái),和他比比誰(shuí)更快。
(游戲識(shí)字)。
2、再讀課文,流利讀文。
師:現(xiàn)在生字娃娃又回到了課文里,看你們能不能認(rèn)識(shí)它們,請(qǐng)大家小組合作,互相幫助,把課文讀得正確、流利。
(小組合作讀課文)。
師:請(qǐng)小組派代表來(lái)讀一讀課文吧!
三、深入讀文,感悟思想、有感情的朗讀。
1、朗讀體會(huì)第2自然段。
師:小柳樹真漂亮,小棗樹一點(diǎn)也不好看。(板書:漂亮難看)。
師:這時(shí)候,小柳樹對(duì)小棗樹說(shuō)(課件出示:“喂!小棗樹,你的樹枝多難看哪,你看我,多漂亮!)和你的同桌互相練習(xí)讀一讀吧!
師:誰(shuí)想來(lái)讀。
2、朗讀體會(huì)3、4自然段。
師:春天到了,小柳樹和小棗樹發(fā)生變化,快和小組同學(xué)到3、4自然段里看一看吧!
(小組合作讀3、4段)。
師:誰(shuí)看到變成了什么樣子啦?
生:小柳樹長(zhǎng)出了葉子,而小棗樹還是光禿禿的。(出示課文中第一幅圖)。
師:這時(shí)候,小柳樹又對(duì)小棗樹說(shuō)(課件出示:“喂!小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀,你看我,多漂亮?。┱l(shuí)來(lái)讀一讀。
(學(xué)生練習(xí)讀、指名讀)。
師:小柳樹真是太美啦!又過(guò)了好些日子,(課件出示,長(zhǎng)出葉子的小棗樹和在微風(fēng)中跳舞的小柳樹)小棗樹才長(zhǎng)出了小小的葉子。這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。(點(diǎn)擊課件:她在微風(fēng)里得意的跳起舞來(lái))。
師:你想怎樣讀這句話?
(學(xué)生練習(xí)讀,指名讀)。
3、朗讀體會(huì)5、6、7、8段。
師:秋天到了,小柳樹和小棗樹又發(fā)生了哪些變化?(課件出示文中第二幅圖)他們又說(shuō)了些什么?小組同學(xué)一起到下面幾個(gè)自然段里看一看吧!
(小組同學(xué)合作讀文)。
生:小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子,可小柳樹什么也沒(méi)結(jié)。(板書:結(jié)棗)。
師:這回呀,他們又說(shuō)了些什么?(出示語(yǔ)言:“你怎么不說(shuō)我呀?”“說(shuō)你什么呀?”“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”)和你的小伙伴一起讀一讀吧!
(兩個(gè)人合作扮演讀)。
師:小柳樹以為小棗樹會(huì)說(shuō)他不會(huì)結(jié)棗子,還會(huì)說(shuō)什么?
生:還會(huì)說(shuō),只有樹葉沒(méi)有果實(shí)不算漂亮!
生:以前你總嘲笑我,現(xiàn)在你可比我差遠(yuǎn)啦!
生:你看你,沒(méi)結(jié)棗子,多難看!
師:小棗樹說(shuō)這些話了嗎?
生:沒(méi)有。
(學(xué)生練讀這段話)。
生:因?yàn)樾棙淇渌缓靡馑剂恕?/p>
生:我愿意和小柳樹交朋友,因?yàn)樗忻利惖娜~子,可供人們乘涼。
生:我愿意和小棗樹交朋友,因?yàn)樗t虛,沒(méi)有瞧不起人。
生:我愿意和小柳樹交朋友,因?yàn)樗e(cuò)能改。
師:是呀!小棗樹雖然沒(méi)有美麗的枝葉,卻有又大又紅的棗子。小柳樹雖然沒(méi)能結(jié)棗子,卻有美麗的枝葉,讓人們乘涼,他們都各有長(zhǎng)處、各有短處。(各有所長(zhǎng))我們應(yīng)該像小棗樹那樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),要知道(課件出示:尺有所短寸有所長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰)。
師:這節(jié)課我們就上到這里吧!
低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,它關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否報(bào)有一種向上的興趣。同是它也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ),是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。那么長(zhǎng)篇的低年級(jí)課文,作為教師應(yīng)該怎樣處理。逐段的講解必然會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。所以,抓語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀顯得尤其重要。
小棗樹和小柳樹教案篇五
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.過(guò)程與方法:小組合作學(xué)習(xí),師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生:生字卡片。
§45第一課時(shí)。
一、談話揭題。
二、識(shí)字。
(1)比一比,看一看,這些字誰(shuí)認(rèn)識(shí)。
棗淺?禿忍?唄?雖乘思。
(2)這些詞你會(huì)讀嗎?
院子樹枝淺綠色又細(xì)又長(zhǎng)?衣服?漂亮?怎么?彎彎曲曲。
三、不會(huì)的請(qǐng)你打開書認(rèn)真讀課文,用你最喜歡的辦法認(rèn)識(shí)他們。
1、在文中點(diǎn)出生字劃出新詞。
2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
四、師生共同交流檢查。
五、讀課文,選出自己喜歡的語(yǔ)段反復(fù)讀,讀出喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。
六、師生共同匯報(bào)交流,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面件的語(yǔ)段。
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。
2、“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
3、他穿上一身淺綠色的衣服,真美!
4、“喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”
5、課文第7段。
七、指導(dǎo)學(xué)生完成生字的書寫。
10個(gè)生字找出值得討論的大家討論。
穿?彎?都是上下結(jié)構(gòu),可以拆部件來(lái)記,也可以用自己喜歡的方法來(lái)記。
淺漂?服都是左右結(jié)構(gòu)注意強(qiáng)調(diào)他們的右邊。
學(xué)生完成生字書寫。
§46第二課時(shí)。
一、讀文體會(huì)情感,感悟道理。
1、文章寫了小棗樹和小柳樹,你喜歡誰(shuí),找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第七段。
學(xué)會(huì)夸別人的優(yōu)點(diǎn),更會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己比別人好時(shí)不要驕傲,了不起,看不起別人。也許別人有一天也有比你好的時(shí)候,你也有不如別人的時(shí)候,別人比自己好時(shí)也不要?dú)怵H,要對(duì)自己充滿希望,對(duì)自己有信心。懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。展開“柳隊(duì)”和“棗隊(duì)”的辯論賽,指導(dǎo)對(duì)話朗讀,提問(wèn)題,答問(wèn)題,再記分?jǐn)?shù)。重在讓學(xué)會(huì)體會(huì)出小柳樹的外在美和內(nèi)在美結(jié)合的人。也就是外表美人,要追求內(nèi)在美;外表不美的要樂(lè)觀自信,追求內(nèi)在的美。當(dāng)然學(xué)生還可以談自己的體會(huì)和感受。
小棗樹,你好,……。
三、請(qǐng)把你喜歡的句子寫下來(lái)。
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。
2、小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美。
4、這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)。
四、讀讀抄抄。
院子樹枝?淺綠色?又細(xì)又長(zhǎng)?衣服漂亮?怎么?彎彎曲曲。
五、選一段你喜歡的讀給同學(xué)聽(tīng)。
小棗樹??丑????不笑話別人。
小柳樹??美????慚愧。
課后小結(jié):。
課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹和小棗樹的不同來(lái)讀懂課文。其中,我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo):一是從柳樹和棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同;二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同;三是通過(guò)小柳樹的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中,我抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
小棗樹和小柳樹教案篇六
教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)“棗、淺”等8個(gè)字,會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的證據(jù)表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
重點(diǎn)1、識(shí)“棗、淺”等8個(gè)字,會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的證據(jù)表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。
難點(diǎn)1、識(shí)“棗、淺”等8個(gè)字,會(huì)寫“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的證據(jù)表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。
2、寫有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片、學(xué)生用的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
看圖揭題。
1、課件顯示柳樹和棗樹,學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種樹的特點(diǎn),教師板書課題。
2、讀課題。小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢?讓我們看看課文是怎么說(shuō)的。
初讀感知。
1、自由朗讀課文,找出藏在課文中的生字,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法記住生字的讀音和字形。同桌互相檢查字音是否讀準(zhǔn)。
2、說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些字,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。(請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,介紹認(rèn)字方法)。
3、哪些字在讀的時(shí)候需要注意?小老師帶領(lǐng)多讀幾遍。
4、課件顯示帶有生字的句子。生字寶寶又回到了句子?jì)寢屇莾?,誰(shuí)能把這些帶著生字的句子讀好呢?(學(xué)生自己選擇句子朗讀)。
5、選擇自己最喜愛(ài)的段落和句子大聲朗讀,注意句子讀正確,讀通順。
朗讀感悟。
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了小柳樹和小棗樹之間發(fā)生的什么事。
a.學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。
b.總結(jié)歸納同學(xué)們的意見(jiàn)。
c.從哪些地方可以看出小柳樹很漂亮?找出句子讀一讀。
3、課文中的哪一段話讓你記憶最深?
a.誰(shuí)來(lái)讀小棗樹的話?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(先指名讀,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否恰當(dāng),悟出應(yīng)用贊揚(yáng)小棗樹的語(yǔ)氣讀。)。
b.說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?(讓學(xué)生悟出小棗樹最讓人喜愛(ài)的是他能看到加人的長(zhǎng)處。懂和每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要正確地看待自己和別人的優(yōu)缺點(diǎn)。)。
c.復(fù)習(xí)回顧“識(shí)字4”里的幾個(gè)成語(yǔ):尺有所短,寸有所長(zhǎng),以長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。
4、分角色朗讀課文,同學(xué)評(píng)議證據(jù)是否合適。(讓學(xué)生在討論中體會(huì)到讀小柳樹前面兩次說(shuō)的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語(yǔ)氣,讀第三次說(shuō)的話要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。)。
5、給畫面配音。(課件顯示,學(xué)生給畫面配音。)。
拓展活動(dòng)。
將課文改編成課本劇。最后加個(gè)結(jié)尾,要表現(xiàn)出小柳樹聽(tīng)了小棗樹的話會(huì)怎樣。下節(jié)課進(jìn)行表演。
第二課時(shí)。
鞏固生學(xué)詞。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、拿出自己的生字卡片,說(shuō)說(shuō)你最想和誰(shuí)做朋友,為什么?(自由說(shuō)出自己對(duì)生字的理解)。
3、你還能給它找?guī)讉€(gè)朋友嗎?(練習(xí)組詞)。
4、(出示詞語(yǔ)卡片)他人已經(jīng)成為好朋友了,讓我們?yōu)樗麄冏YR吧。(讀課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ))。
指導(dǎo)寫字。
1、看要求會(huì)寫的生字,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。想一想怎樣記住這些字。
2、學(xué)生匯報(bào)自己分類記憶的方法,記得好記得快的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)入“聰明屋”。
3、教師在田字格中范寫,注意提示容易寫錯(cuò)的地方。
“漂”右上是“西”字的變形,變成兩堅(jiān)。
“淺”右邊是兩橫一撇,不要寫成三橫。最后寫點(diǎn)。
“彎”字是上下結(jié)構(gòu),下面共三筆,橫折、橫、堅(jiān)折折鉤。
“怎、思”要注意寫好臥鉤。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫的字。
熟讀課文。
有聲有色地練習(xí)朗讀課文,讀出課文的味道??勺杂勺x,上臺(tái)展示讀,找伙伴讀。
實(shí)踐活動(dòng)。
先以小組為單位表演課文內(nèi)容,各組再自薦到班上表演。表演之后進(jìn)行評(píng)儀。備注。
作業(yè)布置能有感情地把本文讀給爸爸、媽媽或兄弟姐妹聽(tīng)。
怎么意思穿衣彎彎曲曲比一比。
衣服深淺漂亮啦啊。
教學(xué)后記分角色、表演讀,讓學(xué)生在讀中體文意,更能加深對(duì)課文的整體感知。
小棗樹和小柳樹教案篇七
小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初讀課文,把課文讀正確,讀通順。
生字卡。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣引題。
1、小朋友們,你們喜歡春天嗎?你看,春天的使者小柳樹來(lái)了,還帶來(lái)了它的朋友小棗樹呢!(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)看,這兩棵小樹,你最喜歡誰(shuí)?(學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見(jiàn),只要說(shuō)的有道理,老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),老師暫不表態(tài),一切由學(xué)生自學(xué)自悟。)。
生齊讀課題。
3、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,字詞過(guò)關(guān)。
1、帶著你想知道的問(wèn)題自由讀課文,注意老師的要求:把生字的音讀準(zhǔn),把句子讀通順,把課文讀準(zhǔn)確。
2、對(duì)照課文中小樹葉的拼音把圈出的生字再讀兩遍,之后同桌同學(xué)在書本69頁(yè)生字條里相互指認(rèn)生字。
3、識(shí)記生字。
(1)出示要求認(rèn)識(shí)的生字。
游戲:秋天到了,小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子,農(nóng)民伯伯正在摘棗子,我們也去幫忙吧!,請(qǐng)摘到棗子的小朋友,讀準(zhǔn)字音,并帶領(lǐng)小朋友齊讀,讀正確了,可口的棗子送給你。(在這一環(huán)節(jié)中帶拼音讀;指名讀,小老師領(lǐng)讀,去掉拼音讀。通過(guò)游戲激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)生字的積極性。)。
(2)讓學(xué)生自主識(shí)字,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字,是用什么辦法記住的。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡和哪個(gè)生字交朋友。(目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字。)。
(4)開火車認(rèn)讀生字。讀之前,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的小朋友想辦法認(rèn)字。
三、研讀課文,感悟體驗(yàn)。
2、小柳樹確實(shí)長(zhǎng)得太漂亮了,那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹,它是怎么說(shuō)的呢?指導(dǎo)有感情朗讀小柳樹的話。
賽讀:讀小柳樹對(duì)小棗樹說(shuō)的話,體會(huì)她倆有什么不一樣。
“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”(讀了小柳樹的話,你認(rèn)為它怎么樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)。
5、分角色朗讀。
6、小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
四、拓展延伸,總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
可以自由選擇一個(gè)同學(xué),說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提醒,先自己想想,再小組交流,最后派代表全班交流。
(這樣,有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼,還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。)。
2、這節(jié)課你快樂(lè)嗎?談?wù)劷裉斓氖斋@。
3、齊讀“既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的短處”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、寫一、兩句話,夸夸身邊的人。
六、板書設(shè)計(jì);
綠綠的。
彎彎曲曲。
又細(xì)又長(zhǎng)。
光禿禿。
跳舞。
結(jié)果實(shí)。
既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的短處。
小棗樹和小柳樹教案篇八
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們一定聽(tīng)過(guò)或看過(guò)很多有關(guān)動(dòng)物的童話故事,誰(shuí)愿意把故事名字告訴大家?在童話王國(guó)里不僅有可愛(ài)的動(dòng)物,還有許多有趣的植物,指黑板上的圖你們看,它們是誰(shuí)?那他們長(zhǎng)得也不一樣呀?今天他們到我們課堂做客了,大家快和它們打個(gè)招呼吧:小柳樹和小棗樹給我們帶來(lái)了有關(guān)他們的童話故事。板書課題:小柳樹和小棗樹。齊讀課題。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,春天的小柳樹和小棗樹分別長(zhǎng)得什么樣?小柳樹呀是春的使者,當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候,小柳樹早早的抽出了嫩綠的枝葉。
2、那到了秋天他們分別有了什么變化?
3、在春天和秋天這兩個(gè)季節(jié)里小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么樣的故事發(fā)生呢?讓我們一起走進(jìn)課文當(dāng)中去尋找吧。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速把書翻到第66頁(yè)看第15課自己來(lái)讀課文。在讀課文之前,誰(shuí)愿意告訴大家我們要完成哪些任務(wù)?完全正確。開始吧。
2、板書生字。(同學(xué)們看,生字像一群淘氣的娃娃跳到了黑板上想認(rèn)識(shí)大家,你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他們嗎?)那我們一起讀兩遍。
3、哪個(gè)字不認(rèn)識(shí),提出來(lái)。交流識(shí)字方法。
祝賀你們,又認(rèn)識(shí)了這么多生字娃娃。
4、下面誰(shuí)愿意告訴大家這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
四、探究課文內(nèi)容。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這篇童話故事,看看哪幾個(gè)自然段是描寫小柳樹和小棗樹在春天里的故事?哪幾個(gè)自然段是描寫他們?cè)谇锾炖锏?故事。
讀了這三句話,你感覺(jué)小柳樹是什么樣的小柳樹?
2、春天里的小柳樹美極了,她看到小棗樹的的樹枝彎彎曲曲的、樹枝上光禿禿的時(shí)候說(shuō)了兩句話“誰(shuí)來(lái)讀讀”
電腦顯示(1喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!2喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮?。?/p>
3、讀了這兩句話,你感覺(jué)小柳樹是什么樣的小柳樹?()的小柳樹(美麗、驕傲、得意、不懂禮貌)。
要讀出小柳對(duì)的驕傲與得意。(表演)。
你認(rèn)為小柳樹這么做對(duì)不對(duì)?
4、假如你是小柳樹你聽(tīng)到這樣的話,心里會(huì)怎么樣?
雖然小棗樹一直什么也沒(méi)有說(shuō),但是我想他心里一定很難過(guò)。它是不是小棗樹什么都不如小柳樹呢?他以后會(huì)怎么樣對(duì)待小柳樹呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀5、6、7自然段?。
秋天到了,小棗樹有了什么變化?結(jié)了又大又紅的棗子。是的,你們看,(出示圖)一家人圍坐在棗樹下吃棗子,多高興呀!
我們猜一猜,這一家人在一邊吃棗子的時(shí)候一邊會(huì)說(shuō)些什么呢?
小棗樹這時(shí)聽(tīng)了心里會(huì)怎么樣?
是呀,正是因?yàn)樵诖禾煨棙渎?tīng)到小柳樹的嘲笑沒(méi)有泄氣,努力生長(zhǎng),秋天才收獲了又大又紅的棗子和贊揚(yáng)。
5、這時(shí),小柳樹看到這些,自己又沒(méi)有結(jié)棗子,心里怎么想?誰(shuí)來(lái)讀一讀。心里想的要讀的輕一些。下面分角色朗讀小棗樹和小柳樹的對(duì)話。小柳樹非常擔(dān)心小棗樹說(shuō)他,而小棗樹沒(méi)有說(shuō)他的缺點(diǎn),還說(shuō)了他很多優(yōu)點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)讀一讀小棗樹的話,在說(shuō)這些話時(shí)態(tài)度怎樣?誰(shuí)能用溫和來(lái)說(shuō)一句話。
指導(dǎo)讀。(電腦出示)。
在這段話里,小棗樹說(shuō)了小柳樹哪些優(yōu)點(diǎn)?(發(fā)芽早,長(zhǎng)的快、落葉晚是小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。)。
它看到了自己哪些缺點(diǎn)?板書。
現(xiàn)在你感覺(jué)小棗樹是個(gè)()的小棗樹(寬宏大量、能看到別人優(yōu)點(diǎn)、能看到自己缺點(diǎn))。
小棗樹真了不起,不計(jì)較別人對(duì)他犯的錯(cuò)誤。
6、你們看,小柳樹聽(tīng)到小棗樹的話怎么樣了?一齊讀最后一自然段。他為什么臉紅了?
有錯(cuò)就改就是一個(gè)好孩子。
這時(shí)的小柳樹是什么樣的小柳樹?
7、假如你是小柳樹,這時(shí)你會(huì)對(duì)小棗對(duì)說(shuō)什么呢?
8、你們喜歡他們誰(shuí)呢?為什么?(板書)。
總結(jié):在學(xué)習(xí)生活中我們不僅要向小棗樹學(xué)習(xí)能看到別人的優(yōu)點(diǎn),知道自己的缺點(diǎn),也要向小柳樹學(xué)習(xí)知錯(cuò)就改。
9、讓我們也向他們學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)我們身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
總結(jié):學(xué)過(guò)這篇課文以后,我相信同學(xué)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的同學(xué)很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),讓我們?nèi)∷酥L(zhǎng),補(bǔ)已之短,共同進(jìn)步。
板書。
小棗樹和小柳樹教案篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
1、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫10個(gè)字。
教具:蘋果樹、字卡。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
看看圖上畫著什么,自己說(shuō)說(shuō)小柳樹和小棗樹的`樣子。
1.帶著問(wèn)題自己讀課文,要求:
a讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
b標(biāo)上小節(jié)符號(hào),想想課文寫了什么
2.學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)別人讀得怎樣。
3.再讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
4.讀2到7小節(jié),想想小柳樹長(zhǎng)得怎樣,用“——”畫出來(lái),小棗樹長(zhǎng)得怎樣,用“~~~”畫出來(lái)。
5.請(qǐng)學(xué)生讀畫出的句子,看誰(shuí)讀得好
6.比較句子,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)要點(diǎn):分角色讀課文
1.小柳樹和小棗樹除了樣子不同,還有什么不一樣?(語(yǔ)言方面)
2.自由讀,體會(huì)。
3.分角色讀,讀出各自的特點(diǎn)。
4.你喜歡誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由
5.學(xué)完課文,你還有什么不懂?提問(wèn)。
1.小組學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的字,并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2.開火車
3.出示字卡,復(fù)習(xí)生字
4.玩摘蘋果游戲,認(rèn)識(shí)課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的字。
小棗樹和小柳樹教案篇十
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看到別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)難點(diǎn):用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)不同性格,體會(huì)“寸有所長(zhǎng),尺有所短”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件(字詞、課文等)、歌曲《春天在哪里》、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:(1分鐘)。
1、課前播放《春天在哪里》的歌曲:
春天里,(貼圖)小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?請(qǐng)打開書,翻到p66。
二、初讀感知(7分鐘)。
(一)自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶,可以請(qǐng)教課文下面的大楓葉老師。
(二)讀完后,標(biāo)出課文的自然段。
(三)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、帶拼音的,指名讀。
師:小柳樹開始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。
雖——雖然思——意思(在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲)忍——忍不住.
乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車、乘機(jī)。
(小柳樹畫外:同學(xué)們,你們真棒啊,不過(guò)我的小伙伴——小棗樹還想給大家出一些難一點(diǎn)的題,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn))。
課件演示——第二部分——全班齊讀。
淺——淺綠色——淺綠色的什么?——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰(shuí)穿著一身淺綠色的衣服(小柳樹…..)——她穿著一身淺綠色的衣服,怎么樣?——她穿著淺綠色的衣服,真美!
棗——棗樹——一棗樹(一棵棗樹)。
禿——光禿禿——春天里,誰(shuí)光禿禿的(小棗樹光禿禿)——小棗樹除了。
光禿禿還怎么樣???——春天里,小棗樹光禿禿的,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
(小棗樹畫外音:同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi),學(xué)會(huì)了這么多的詞語(yǔ),真了不起。)。
教師過(guò)渡:是啊,春天里小柳樹覺(jué)得自己很好看,小棗樹很難看。
板書:春、好看、難看。
三、細(xì)讀理解。
(一)學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、默讀,用不同的符號(hào)畫出描寫小柳樹好看、小棗樹難看的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師過(guò)渡:課文中哪些句子寫了小柳樹好看:
1)指名讀找出的句子,:
a小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看?!鍪疚淖终n件。
對(duì)比:小柳樹的腰細(xì)的,樹枝綠的,真好看。自己讀,你認(rèn)為那句寫得好,怎么好?
小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。讀出。
教師過(guò)渡:能說(shuō)說(shuō)她哪兒美,怎么美嗎?(抓住重點(diǎn)詞句品味)。
c、這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
教師過(guò)渡:都讀讀這句話,邊讀邊想象:你都看見(jiàn)了什么?(引導(dǎo)想象理解)。
想親眼看一看嗎?
教師過(guò)渡:同學(xué)們,你們看(出示課件——小柳樹動(dòng)畫):小柳樹挺起細(xì)腰,披著飄逸的長(zhǎng)發(fā),春風(fēng)吹來(lái),她在微風(fēng)中翩翩起舞,多么美麗、多么迷人哪!誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把她的美麗表達(dá)出來(lái)。
——指名讀。
小棗樹和小柳樹教案篇十一
《教材分析》:
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育,使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生在活潑開放的情境里識(shí)字。
片段一:(出示生字,展開各種形式的讀后,學(xué)生已基本上掌握字音)。
師:你覺(jué)得哪些生字寶寶特別難記?
學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)了好多個(gè)難記的'字。
(這時(shí),學(xué)生的注意力馬上集中到教師的手上,眼睛睜得大大的,識(shí)字興趣得到了激發(fā))。
生1:我猜是個(gè)棗字。
師:你真了不起,一猜就猜中了。(這里是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì),棗是這課的第一個(gè)生字,學(xué)生果然和預(yù)設(shè)中一樣先猜這個(gè)字。)這只蝴蝶就送給你了。
(當(dāng)這位學(xué)生拿著第一只蝴蝶走下講臺(tái)時(shí),臺(tái)下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。)。
生2:我猜是個(gè)淺字。
師:?jiǎn)眩洛e(cuò)了。需要提示嗎?
生2點(diǎn)點(diǎn)頭。
師:這是一個(gè)膽小鬼,叫它名字要輕聲。
生2:我知道了,是“唄”。
師:你能領(lǐng)著全班同學(xué)輕輕地叫它的名字嗎?
生3:我也要猜。老師先給我一個(gè)提示。(這個(gè)聰明的孩子先向我提出了要求。)。
師:兩個(gè)小孩子背對(duì)面,靠著大樹真涼快。
生3(大笑):是個(gè)“乘”字。
師:能給乘找個(gè)朋友嗎?
(出示兩只蝴蝶)。
師:這兩個(gè)字是好朋友,它們的衣服穿一樣。
全班同學(xué)一齊喊:是“思”和“忍”。……。
反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指:“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”?!耙寣W(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一識(shí)字游戲,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和表現(xiàn)自我的欲望,確保了學(xué)習(xí)的高效,同時(shí)又在游戲中穿插了字形、字義、詞語(yǔ)、字謎等識(shí)字方法的滲透,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,寓學(xué)于樂(lè),而且學(xué)得輕松愉快。
二、不離文本,關(guān)注生成,凸顯個(gè)性。
片段二:(教學(xué)“春天到了,小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天,小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子,她穿上一件淺綠色的衣服,真美!”)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?
生讀了,但不到位,于是教師開始范讀。
師:評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣?
生1:老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。
生2:淺綠色的衣服真得很美。
師:是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個(gè)詞讀好了,就能把這個(gè)句子讀好,請(qǐng)大家試一試。
生練讀后指名讀。
生3(突然地):老師,我覺(jué)得小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子,也很美,為什么你不說(shuō)呢?
師(贊許地):你的感受與眾不同,而且非常正確,真了不起。
師用綠色的粉筆在黑板上畫出芽?jī)汉托∪~子,讓學(xué)生比較,朗讀,體會(huì),感受小芽?jī)鹤兂尚∪~子的美。學(xué)生的朗讀水平明顯有了提高。
反思:
新的課程改革告訴我們:教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),如果學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),就可以根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,因勢(shì)利導(dǎo),生成精彩的教學(xué)過(guò)程。
在備課時(shí),我對(duì)這句話的教學(xué)作了預(yù)設(shè):抓住“淺綠色的衣服”來(lái)感受小柳樹的美麗。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),我抓住了這個(gè)生成契機(jī),調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,以簡(jiǎn)筆畫作為輔助工具,讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受去讀課文,課堂也因此變得更富有語(yǔ)文味,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字帶給讀者的美感亦會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。在課堂上,我們要立足預(yù)設(shè),巧于創(chuàng)生,對(duì)學(xué)生積極的,正面的“生成”要大加鼓勵(lì),利用。抓住“生成”,順藤摸瓜,巧“引”妙“聯(lián)”,使閱讀和對(duì)話變得不僅有感情,而且有質(zhì)量。不在形式上玩花樣,而要在內(nèi)容上做文章,去浮華,求真淳,以學(xué)生為本,追求“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教風(fēng)。
三、平等和諧的課堂氛圍,為實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話提供了條件。
片段三:(教學(xué)“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看?!保?。
師:你能正確地讀讀這句話嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚢伞?/p>
指名學(xué)生讀。(著重指導(dǎo):細(xì)細(xì)的。
綠綠的)。
師:愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎?
同桌互讀。
師:告訴大家,你的同桌讀得怎么樣?
生1:我的同桌讀得挺好的,就是聲音太輕了點(diǎn)。
(讓這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。)。
師:老師覺(jué)得他的聲音變得響亮了,你們覺(jué)得呢?
生2:我的同桌讀得非常好,我要向她學(xué)習(xí)。
(也請(qǐng)這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。)。
師:你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎?
學(xué)生說(shuō)感受。
師:我們要謝謝你,你的朗讀給了我們美的享受;也要謝謝你的同桌,是他發(fā)現(xiàn)了你,推薦了你。
反思:
“你能正確在讀讀這句話嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚢伞!庇玫氖羌?lì)的語(yǔ)言;“愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎?”用的是商量的語(yǔ)氣;“你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎?”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語(yǔ)言,讓學(xué)生得到了尊重,他們的心理需求得到的滿足,從而激勵(lì)了他們的學(xué)生積極性。同樣的,教師一句“告訴大家,你的同桌讀得怎么樣?”激活了學(xué)生參與的愿望,便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。個(gè)體活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生互動(dòng)交替進(jìn)行,體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,尊重了學(xué)生的個(gè)性理解,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍了。
小棗樹和小柳樹教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道要多看別人的長(zhǎng)處。
:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
:懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。
教具準(zhǔn)備:圖片、生字卡片。
一、看圖揭示課題。
1、課件出示柳樹和棗樹,學(xué)生說(shuō)兩種樹的特點(diǎn)。教師板書課題。
2、讀課題:小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢?讓我們看看課文是怎么說(shuō)的。
初讀感知。
1、自由讀課文,找出藏在課文中的生字,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法記憶生字的讀音和字型。同桌互相檢查字音是否讀準(zhǔn)。
2、說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些字,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。
3、哪些在在讀的時(shí)候需要注意?請(qǐng)小老師帶領(lǐng)多讀幾遍。
4、出示帶有生字的句子,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
5、選擇自己最喜歡的段落和句子大聲朗讀,注意把句子讀正確,讀通順。
朗讀感悟。
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事。
3、從哪些地方可以看出小柳樹很漂亮?找出句子讀一讀。
4、b、說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?復(fù)習(xí)回顧“識(shí)字4”中的成語(yǔ):尺有所長(zhǎng),寸有所短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。
5、分角色讀課文,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否合適。
擴(kuò)展活動(dòng)。將課文改編成課本劇。最后加各結(jié)尾,要表現(xiàn)出小柳樹聽(tīng)了小棗樹的話會(huì)怎樣。下節(jié)課進(jìn)行表演。
一、鞏固生字。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、拿出自己的生字卡片,說(shuō)說(shuō)你最想和誰(shuí)做朋友,為什么?
3、你還能給它找?guī)讉€(gè)朋友嗎?(組詞)。
4、出示詞語(yǔ)卡片:它們已經(jīng)成為好朋友了,讓我們?yōu)樗鼈冏YR吧。(讀課后詞語(yǔ))。
二、指導(dǎo)寫字。
1、看要求會(huì)寫的生字,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。想一想怎么記住這些字。
2、學(xué)生匯報(bào)自己分類記憶的識(shí)字方法,記得好記得快的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)入聰明屋。
3、教師在田字格中師范書寫,提示容易錯(cuò)的地方?!捌庇疑鲜恰拔鳌弊值淖冃危兂蓛韶Q?!皽\”右邊是兩橫一撇,不要寫成三橫。最后寫點(diǎn)。“彎”字是上下結(jié)構(gòu)的字,下面共三筆,橫折、橫、豎折折鉤?!霸?、思”要注意寫好臥鉤。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、一學(xué)生寫的字。
三、熟讀課文。有聲有色第朗讀課文,讀出課文的味道。(可以自由讀、上臺(tái)展示讀、自由與同伴結(jié)合讀)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。先以小組為單位表演課文內(nèi)容,各組在自薦到臺(tái)上表演。
小棗樹和小柳樹教案篇十三
一、教材分析:《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育,使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、學(xué)生分析:
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
三、指導(dǎo)思想:
1、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟文章內(nèi)涵的能力。
2、遵循直觀性原則,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),寓德育于課堂,教育學(xué)生懂得做人道理。
4、尊重學(xué)生獨(dú)特感受,聯(lián)系生活,發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
四、設(shè)想意圖:
1、媒體輔助,創(chuàng)設(shè)情境。
生活在都市里的孩子,對(duì)樹木的生長(zhǎng)特點(diǎn)并不了解,更沒(méi)有刻意地留心觀察過(guò)。而本課棗樹和柳樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)是非常明晰的一條主線,對(duì)把握棗樹和柳樹人物形象有著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)設(shè)意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律的。引導(dǎo)學(xué)生在刺激他感官及興奮點(diǎn)的很直觀且恰當(dāng)?shù)?媒體中感受、想象,表達(dá)自己的理解,有利于學(xué)生對(duì)文章中心的理解。
2、整體刻畫,感悟形象。
通過(guò)比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來(lái)朗讀課文。一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同(從外形入手);二是性格特點(diǎn)不同(從語(yǔ)言入手,對(duì)待對(duì)方的態(tài)度);三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同(從得意驕傲到不好意思)。抓住小柳樹和小棗樹的樣子和語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。自然地刻畫兩種人物形象,第一部分著力刻畫小柳樹的美麗與驕傲,第二部分著重突出小棗樹的能結(jié)果子與待人的寬容大度,讓學(xué)生獲得兩種完整的、豐滿的、立體的人物形象。
3、以讀為本,以讀生情,以情促讀。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中,對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸,這不僅是教學(xué)理念,而且是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的有效手段。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)多種形式的讀,讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。
在動(dòng)態(tài)生成的課堂上珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維結(jié)合。如理解小柳樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變,突出寬容大度、善于發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處的小棗樹的形象時(shí),設(shè)計(jì)的一些發(fā)散性問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,發(fā)散學(xué)生的思維,加深對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,從而使學(xué)生走進(jìn)文本,超越文本,張揚(yáng)個(gè)性,形成富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見(jiàn)解。
4、積累語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。
語(yǔ)文重在積累運(yùn)用,讀書內(nèi)化的過(guò)程尤為重要。小柳樹雖然驕傲,但是她外表的確美麗,這些描述的語(yǔ)句很適合學(xué)生積累。在反復(fù)誦讀中,學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言,在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。四、教后反思:葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):教育應(yīng)當(dāng)像農(nóng)業(yè),而不是工業(yè)。因?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)的是一個(gè)個(gè)毫無(wú)二致的標(biāo)準(zhǔn)件,而農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的卻是一株株充滿生命、絕不雷同的幼苗。所以,教育應(yīng)是育苗工程而不是生產(chǎn)流水線。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),亮出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)中,我嘗試把課堂大膽地交給學(xué)生。在復(fù)習(xí)生字中,采用給生字娃娃找朋友的方式,讓學(xué)生自由發(fā)揮,不拘于課文中詞匯的簡(jiǎn)單復(fù)述,取得了極佳的效果。每位學(xué)生在展示自己豐富多采的詞匯的同時(shí),互相交流學(xué)習(xí),甚至有的學(xué)生給自己提高了要求,用所組的詞造句。這是學(xué)生在寬松、和諧的課堂中表現(xiàn)出來(lái)的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀教學(xué)中,我采用了“讀-評(píng)-再讀”的方式。學(xué)生在聽(tīng)完同學(xué)的朗讀后,大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn),并能針對(duì)同學(xué)朗讀中的不足,創(chuàng)造性地加入自己的獨(dú)特理解,配之以動(dòng)作、表情,朗讀精彩紛呈。整個(gè)課文朗讀過(guò)程在師與生、生與生的互動(dòng)中生成。教師在這一過(guò)程中,放手讓學(xué)生互評(píng),不把自己的理解強(qiáng)加予學(xué)生,讓學(xué)生在初讀、互評(píng)、再讀的過(guò)程中自主探索,展示個(gè)性。在指導(dǎo)書寫的過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)性一展無(wú)余。我大膽地放手讓學(xué)生先觀察,再互相提醒容易寫錯(cuò)的生字。學(xué)生們或像個(gè)循循善誘的師長(zhǎng),或像個(gè)真誠(chéng)相待的朋友,細(xì)心地教同學(xué)寫字。我此時(shí)成了學(xué)生中的一員,和他們一起傾聽(tīng),一起學(xué)習(xí)。當(dāng)我宣布“小書法家”的名字時(shí),全班歡呼了,他們?yōu)閯倮邭g呼,為自己的進(jìn)步歡呼,更為自己的個(gè)性得到展現(xiàn)歡呼!有人喜歡整齊劃一的道旁樹,而我卻欣賞不經(jīng)修剪的樹。它們或旁逸斜出,風(fēng)姿綽約;或異念出頭,一覽眾樹低;棵棵富有個(gè)性,株株風(fēng)景獨(dú)異。所以,我覺(jué)得:教師除了“傳道、授業(yè)、解惑”,更重要的是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓每位學(xué)生亮出自己獨(dú)特的個(gè)性,使學(xué)生們成為一株株充滿生機(jī)、絕不雷同的幼苗。
小棗樹和小柳樹教案篇十四
1、板書課題。
2、認(rèn)讀生字“棗”字,并提醒學(xué)生“棗”字底下是兩點(diǎn)。
3、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師:小柳樹和小棗樹是鄰居,它們之間發(fā)生了一件有趣的事,大家想了解一下嗎?
生:想。
師:那我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文吧!
1、學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo)。
2、出示多音字,認(rèn)讀多音字。(結(jié)、長(zhǎng))。
3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的段落進(jìn)行朗讀。
4、采取多種朗讀形式朗讀1-4自然段。
5、讀課文并填空:
師:我們已經(jīng)朗讀過(guò)課文1-4自然段,那么小朋友們,你們認(rèn)為這是一棵怎么樣的小柳樹和怎么樣的小棗樹呀?你們可以用書上的詞來(lái)概括,也可以用書上的詞來(lái)括。
生:“漂亮的”、“美麗的”、“驕傲的”、、、
6、根據(jù)學(xué)生的回答,引出生字“漂”,并在田字格里范寫。
7、找出有關(guān)于“驕傲的、漂亮的”所在段落。
1、在多媒體上出示第二段第一句(指名讀、齊讀)。
2、出示第三段前兩句。
(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀。帶出生字“淺”。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“淺”字的反義詞--深。并朗讀“淺”字卡片后面的詞組。
3、開火車?yán)首x1-4段。
4、全班齊讀1-4段。
5、分角色朗讀1-4段,并讓學(xué)生配上動(dòng)作。
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)。
2、讓學(xué)生拿出手指,邊說(shuō)筆劃邊寫。
3、教師范寫,學(xué)生臨寫。
師:面對(duì)小柳樹的譏笑,我們的小棗樹會(huì)怎么說(shuō)?下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)看看小柳樹和小柳樹發(fā)生在秋天的故事。
小棗樹和小柳樹教案篇十五
小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,怎么看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己沒(méi)有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
教學(xué)時(shí),通過(guò)比較小柳樹和小棗樹的多方面的他來(lái)讀課文。可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo):一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同;二是性格特點(diǎn)不同;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣,課文的含義就不難理解了。
1、認(rèn)識(shí)棗、淺等8個(gè)生字。會(huì)寫怎、思等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
多媒體課件。
(一)導(dǎo)入,看圖揭題:
師:小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)?
四面荷花三面柳,一城山色半城湖。
生:濟(jì)南,大名湖。
師:你們知不知道咱們濟(jì)南的市樹是什么?——柳樹。
師:你們的知識(shí)真淵博,知道這么多!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小柳樹和它的朋友小棗樹之間發(fā)生的故事(板書:15、小柳樹和小棗樹,齊讀課題)。
(二)初讀課文:
師:下面就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文,找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞,遇到不明白的字就請(qǐng)教一下課文下面的小樹葉,小樹葉一定會(huì)告訴你的!好,開始吧!
師:(出示課件)老師首先來(lái)檢查你們的詞語(yǔ)學(xué)的怎么樣?
a齊讀b找同學(xué)領(lǐng)讀c開火車讀。
師:我們的拼音朋友因?yàn)橛惺孪茸吡?,你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?
a開火車讀b比賽讀c男生女生互讀。
師:(出示二類字)。
a教師指著讀b學(xué)生領(lǐng)讀c搶讀。
(三)朗讀感悟:
師:小朋友們生字學(xué)的這么好,我相信課文你們一定學(xué)的更好!
1、接讀課文,想一想課文講了小柳樹和小棗樹之間的什么故事?。浚▽W(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,教師總結(jié)歸納同學(xué)們的意見(jiàn)和說(shuō)法)。
2、默讀課文。
師:請(qǐng)小朋友們拿出鉛筆來(lái)。聽(tīng)老師來(lái)讀課文,用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。用直線畫出描寫小棗樹外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子;用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。(小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得怎么樣啊?)出示課件,對(duì)比著講讀。
3、進(jìn)行分析比較:
第二段:(小柳樹)腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的。
(小棗樹)彎彎曲曲的。
第三段:(小柳樹)芽—小葉子,淺綠色的衣服。
(小棗樹)光禿禿的。
第四段:(小柳樹)又細(xì)又長(zhǎng),得意地跳起舞來(lái)。
(小棗樹)小小的葉子。
第五段:(小棗樹)結(jié)了又大又紅的棗子。
(四)過(guò)渡:
時(shí)間就在小柳樹得意的跳舞中一天天過(guò)去了,很快,到了收獲的季節(jié)——秋天。
(五)。
體會(huì)5—7自然段:
小棗樹上結(jié)了又大又紅的棗子,而小柳樹什么也沒(méi)結(jié),它是怎樣想的,又是怎樣說(shuō)的呢?
師:請(qǐng)小朋友自己讀讀課文第6自然段。
1、從中你體會(huì)到了什么?
2、分角色朗讀課文。
師:當(dāng)小棗樹聽(tīng)了小柳樹說(shuō)的話,它是怎樣說(shuō)的?讀第七自然段。理解:溫和。
(六)概括總結(jié):
最后,小柳樹不好意思地笑了,為什么?
(七)自由暢談,升華主題:
今天我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友,小柳樹和小棗樹,你更喜歡哪一位?
小朋友,無(wú)論是小棗樹、小柳樹,還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),但是它們總是把最好的東西獻(xiàn)給了大家,他們是我們?nèi)祟惖呐笥眩鋵?shí)我們身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),希望今后小朋友們能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),愿每個(gè)小朋友都能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思想感情,但是在講課的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題,對(duì)一些細(xì)小的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不精巧,前期的備課情況也不夠充分!在課堂上總是想著自己的教案,按部就班的講,雖然表面看來(lái)很順利,但實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)陷阱往里面跳!另一個(gè)問(wèn)題是教師的語(yǔ)言學(xué)生理解有困難,提的問(wèn)題總感覺(jué)學(xué)生有些不明白。我認(rèn)為原因是老師的語(yǔ)言太過(guò)成人化!在今后的教學(xué)中要重點(diǎn)注意這些問(wèn)題!
小棗樹和小柳樹教案篇十六
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育,使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn):用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn):懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,學(xué)會(huì)欣賞別人。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色,教學(xué)中,以小柳樹和小棗樹的對(duì)比為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我運(yùn)用了談話法、講故事法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),一是要求聽(tīng)別人講話要用心,要細(xì)心;二是要“會(huì)聽(tīng)”,要邊聽(tīng)邊想,思考別人說(shuō)的話的意思,能記住別人講話的要點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人,懂得做人的道理,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,培養(yǎng)發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
(一)、談話導(dǎo)入,了解主人公。
上課伊?xí)r,我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的柳樹是長(zhǎng)什么樣的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。大部分學(xué)生在生活中都對(duì)柳樹有所了解,因此也能說(shuō)出一些描寫柳樹的詞句。而棗樹生長(zhǎng)在北方,學(xué)生相對(duì)比較陌生,我就出示棗樹的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的棗樹怎么樣,感受棗樹從光禿禿到果實(shí)累累的生長(zhǎng)過(guò)程。由學(xué)生對(duì)主人公的了解走進(jìn)文本,喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)了他們?cè)械恼J(rèn)知空白,同時(shí)也抓住了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的契機(jī)。然后,我告訴學(xué)生:小柳樹和小棗樹之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢,讓我們一起走進(jìn)課文去讀讀吧,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待,為下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
(二)、感知全文,初探故事大概。
記得有位教學(xué)專家說(shuō):閱讀教學(xué),要加強(qiáng)初讀,延時(shí)開講。此環(huán)節(jié),我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次,請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,讀通每一個(gè)句子,遇到難讀的多讀幾遍,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。第二次,我請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,相機(jī)進(jìn)行字音的糾正和強(qiáng)化。如:前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲,又是前鼻音的“淺”,將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律:字不離詞,詞不離句,句不離文,同時(shí)也利于更好地了解學(xué)情,并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們的閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),課文主要講了一個(gè)怎樣的故事,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意,利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力,同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
(三)、研讀文本,對(duì)比人物特點(diǎn)。
在了解了故事大概的內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公,去體悟主人公的性格特點(diǎn)。這里,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本兩個(gè)層次的對(duì)比進(jìn)行品讀。
對(duì)比一:春天,小柳樹是怎樣的,而小棗樹又是怎么樣的。
我先讓學(xué)生在文中找出春天里描寫小柳樹的語(yǔ)句,讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出小柳樹的美麗。這里主要有三個(gè)重點(diǎn)的語(yǔ)句:
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。
我先出示插圖一中的小柳樹,請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸小柳樹,感受小柳樹那柔軟、纖細(xì)的腰肢和嫩綠、充滿生命活力的樹枝。然后出示文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“細(xì)細(xì)的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞的妙用,讀出疊詞的韻律感和小柳樹的美麗。
2、春天,小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天,小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
我讓學(xué)生將文中這句話和”春天,小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天,小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子,真美!”進(jìn)行比較,讓學(xué)生談?wù)劄槭裁茨阌X(jué)得課文中的語(yǔ)句更好一些呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的句子是將小柳樹當(dāng)成人來(lái)寫了,她像人一樣穿上了美麗的外衣,好漂亮??!
3這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)。
這里,我出示插圖二中的小柳樹,讓學(xué)生想象柳樹在風(fēng)兒的吹動(dòng)下,她會(huì)是怎樣的。在學(xué)生的想象說(shuō)話中,在大家的交流討論中,學(xué)生仿佛看到到了小柳樹輕盈地舞動(dòng)著動(dòng)人的身姿,此情此景,的確像極了一個(gè)驕傲的小公主,漂亮而自得,迷人又傲慢。朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生特別要突出“得意地跳起舞來(lái)”這幾個(gè)重點(diǎn)的詞。
在小柳樹如此漂亮的同時(shí),文中對(duì)于小棗樹的描寫有這樣的幾個(gè)重點(diǎn)的句子:
1、小柳樹看著小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
結(jié)合圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小棗樹的樣子,學(xué)生會(huì)說(shuō):光禿禿的,什么都沒(méi)有,就像一個(gè)光頭,可難看呢!……朗讀時(shí),特別要注意“彎彎曲曲”、“一點(diǎn)兒也不好看”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、她看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。
朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“還是光禿禿的”幾個(gè)詞,突出小棗樹的難看。
如此強(qiáng)烈的對(duì)比,小柳樹的確在外表上有著如此大的優(yōu)勢(shì),難怪她會(huì)對(duì)小棗樹說(shuō):“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”那種奚落,那種傲慢,學(xué)生自然而然地就能體會(huì)。
小棗樹和小柳樹教案篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育,使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn):用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn):懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,學(xué)會(huì)欣賞別人。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色,教學(xué)中,以小柳樹和小棗樹的對(duì)比為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我運(yùn)用了談話法、講故事法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),一是要求聽(tīng)別人講話要用心,要細(xì)心;二是要“會(huì)聽(tīng)”,要邊聽(tīng)邊想,思考別人說(shuō)的話的意思,能記住別人講話的要點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人,懂得做人的道理,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,培養(yǎng)發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。
(一)談話導(dǎo)入,了解主人公。
上課伊?xí)r,我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的柳樹是長(zhǎng)什么樣的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。大部分學(xué)生在生活中都對(duì)柳樹有所了解,因此也能說(shuō)出一些描寫柳樹的詞句。而棗樹生長(zhǎng)在北方,學(xué)生相對(duì)比較陌生,我就出示棗樹的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的棗樹怎么樣,感受棗樹從光禿禿到果實(shí)累累的生長(zhǎng)過(guò)程。由學(xué)生對(duì)主人公的了解走進(jìn)文本,喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)了他們?cè)械恼J(rèn)知空白,同時(shí)也抓住了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的`契機(jī)。然后,我告訴學(xué)生:小柳樹和小棗樹之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢,讓我們一起走進(jìn)課文去讀讀吧,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待,為下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
(二)感知全文,初探故事大概。
記得有位教學(xué)專家說(shuō):閱讀教學(xué),要加強(qiáng)初讀,延時(shí)開講。此環(huán)節(jié),我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次,請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,讀通每一個(gè)句子,遇到難讀的多讀幾遍,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。第二次,我請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文,相機(jī)進(jìn)行字音的糾正和強(qiáng)化。如:前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三聲,又是前鼻音的“淺”,將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律:字不離詞,詞不離句,句不離文,同時(shí)也利于更好地了解學(xué)情,并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們的閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),課文主要講了一個(gè)怎樣的故事,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意,利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力,同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
(三)研讀文本,對(duì)比人物特點(diǎn)。
在了解了故事大概的內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公,去體悟主人公的性格特點(diǎn)。這里,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本兩個(gè)層次的對(duì)比進(jìn)行品讀。
對(duì)比一:春天,小柳樹是怎樣的,而小棗樹又是怎么樣的。
我先讓學(xué)生在文中找出春天里描寫小柳樹的語(yǔ)句,讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出小柳樹的美麗。這里主要有三個(gè)重點(diǎn)的語(yǔ)句:
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。
我先出示插圖一中的小柳樹,請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸小柳樹,感受小柳樹那柔軟、纖細(xì)的腰肢和嫩綠、充滿生命活力的樹枝。然后出示文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“細(xì)細(xì)的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞的妙用,讀出疊詞的韻律感和小柳樹的美麗。
2、春天,小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天,小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
我讓學(xué)生將文中這句話和”春天,小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天,小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子,真美!”進(jìn)行比較,讓學(xué)生談?wù)劄槭裁茨阌X(jué)得課文中的語(yǔ)句更好一些呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的句子是將小柳樹當(dāng)成人來(lái)寫了,她像人一樣穿上了美麗的外衣,好漂亮??!
3、這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)。
這里,我出示插圖二中的小柳樹,讓學(xué)生想象柳樹在風(fēng)兒的吹動(dòng)下,她會(huì)是怎樣的。在學(xué)生的想象說(shuō)話中,在大家的交流討論中,學(xué)生仿佛看到到了小柳樹輕盈地舞動(dòng)著動(dòng)人的身姿,此情此景,的確像極了一個(gè)驕傲的小公主,漂亮而自得,迷人又傲慢。朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生特別要突出“得意地跳起舞來(lái)”這幾個(gè)重點(diǎn)的詞。
在小柳樹如此漂亮的同時(shí),文中對(duì)于小棗樹的描寫有這樣的幾個(gè)重點(diǎn)的句子:
1、小柳樹看著小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
結(jié)合圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小棗樹的樣子,學(xué)生會(huì)說(shuō):光禿禿的,什么都沒(méi)有,就像一個(gè)光頭,可難看呢!……朗讀時(shí),特別要注意“彎彎曲曲”、“一點(diǎn)兒也不好看”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“還是光禿禿的”幾個(gè)詞,突出小棗樹的難看。
如此強(qiáng)烈的對(duì)比,小柳樹的確在外表上有著如此大的優(yōu)勢(shì),難怪她會(huì)對(duì)小棗樹說(shuō):“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”那種奚落,那種傲慢,學(xué)生自然而然地就能體會(huì)。
到了秋天,兩個(gè)主人公的外表發(fā)生了很大的變化。小棗樹結(jié)了很多又大又紅的果子,給大家?guī)?lái)了豐收的喜悅,而小柳樹什么也沒(méi)結(jié)。這里有幾處關(guān)于小柳樹的心理描寫和神態(tài)描寫非常傳神,也留給了讀者想象思考的空間。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:究竟是什么,讓小柳樹“實(shí)在忍不住”?讓學(xué)生完成這樣一個(gè)想象說(shuō)話:小柳樹聽(tīng)了,她想:……不好意思地笑了。抓住文中這個(gè)空白處,引導(dǎo)學(xué)生想象填補(bǔ),可以讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)小柳樹當(dāng)時(shí)慚愧、后悔、感動(dòng)、頓悟等多種情感交織在一起的復(fù)雜的心情,為寓意的體悟打好了鋪墊。
(四)拓展延伸,體會(huì)寓意。
文中,小棗樹的一段話發(fā)人深省,平樸間蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻而厚重的哲理。我讓學(xué)生反復(fù)地讀,用自己的語(yǔ)言談?wù)勛约簩?duì)這段話的看法和認(rèn)識(shí),然后聯(lián)系本單元《識(shí)字四》中的成語(yǔ):尺有所短,寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。舊知的回顧拉進(jìn)了學(xué)生和抽象的寓意間的距離,打通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。接著,我又讓學(xué)生小組討論,聯(lián)系我們的生活談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)寓言故事的看法和想法,進(jìn)一步體會(huì)其中的寓意。
小棗樹和小柳樹教案篇十八
評(píng)課意見(jiàn):
第一、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字寫字板塊落實(shí)的夠扎實(shí),采用隨文識(shí)字的方式,本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以讀文推進(jìn)整體識(shí)字,盡量做到“字不離詞,詞不離句”,在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字,如:加一加,換一換,反義詞等。
對(duì)學(xué)生書寫進(jìn)行了指導(dǎo),讓學(xué)生比較兩個(gè)生字“思、怎”的相同點(diǎn),重點(diǎn)知道“心”字底的'寫字特點(diǎn),注意臥勾平方,第二點(diǎn)寫在豎中線上。以及從字音的角度理解兩個(gè)平舌音的字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
第二、根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生也便于操作的教學(xué)策略:
1、句子比較,突出重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生在讀中感悟低段語(yǔ)言的美感。注重學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)童真。
2、采用感悟,想象說(shuō)話,在讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)語(yǔ)言的美,產(chǎn)生形象思維。注重語(yǔ)句理解與體驗(yàn)。
第三、教師從柳樹和棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同,抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
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