教案應根據(jù)學生的學習特點和需求，以及教學內(nèi)容的特點進行有針對性的設(shè)計。編寫教案時要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。如果你正在為編寫教案而犯愁，不妨參考一下以下的范文。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇一
自讀。
指名讀。
出示兩首詩。
指導讀準“爆”、“聲”“除”、“蘇”、“符”等字的讀音。
讀了兩首詩，你感受到了什么？
生1：喜慶。
師在黑板上板書：高興。
這首詩是五言絕句。
詩如果超過五句叫“五律”。
出示《江雪》指名讀。
“徑”字讀音，什么意思？(生：小路)。
“萬徑”：很多條小路?！敖^”字讀清楚。
生讀得特別投入。指名學生來評價，師板書：孤獨。
齊誦《江雪》。
師：不同的詩歌表達不同的情感，詩言情。那么你是如何從詩中體會出這樣的情感的。
打開書，細細地讀兩首詩，想像一下詩中所描繪的畫面，好好揣摩揣摩。
生自由讀詩。
師：古人讀詩像老師這樣慢慢地邊走邊吟，大家也像老師這樣再讀一讀。
同桌討論，你讀了詩有什么收獲？
指名回答。
出示《元日》。
什么是元日？(農(nóng)歷新年的第一天)元旦呢？(陽歷新年的第一天)。
你們仿佛看到了什么？
生1：我看到了。
配樂讓學生讀詩句。(生一人一句)[m1]。
老師指導理解“曈曈日”。有三個太陽，肯定跟陽光有關(guān)。
“屠蘇”是什么？(一種酒)喝屠蘇是長輩們對我們新年的祝福。讓我們一起感受一下，讀這兩句。
生再次齊誦。
過渡：這邊高興，這邊孤獨，你從《江雪》中又看到了什么？
生1：山上沒有一只鳥，路上沒有一個人。
哪一個字表現(xiàn)沒有？
生：獨、絕、滅。
千山萬徑?jīng)]有一只鳥，沒有一個人，讓人感覺怎樣？
齊讀。
這一葉孤舟，一人垂釣，畫面上似乎還缺了點什么？
生：應該有雪。
他在釣什么？
生1：他在釣雪。
生2：古詩常常會倒置。
師：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！睘槭裁匆怪冒?？再讀整首詩，(絕、雪)引出押韻。
柳宗元、王安石為什么而高興？柳宗元又為什么而孤獨呢？看看他們的資料，想一想。
生：王安石主張變法，皇帝同意，他很高興。
齊誦，體會他的高興。
生1：《梅花》。
師：小小的梅花就能引起詩情。
生2：《書湖陰先生壁》。
一水護田將綠繞，兩山排。
老師邊引導了解詩的背景，邊指導同學讀。
《登飛來峰》、《鐘山即事》。
師：那么柳宗元又為什么孤獨呢？拿出資料讀一讀。
交流：
在永州被一貶再貶。
空有滿腹經(jīng)綸，卻無人賞識。
比起漁翁的孤獨，柳宗元的內(nèi)心更加孤獨。
出示柳宗元的其它一些詩。
1、來往不逢人，長歌楚天碧征。
2、問春從此去，幾日到秦原。
3、城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
[m1]這樣的形式會不會過于注重讀的形式，而忽略了詩的整體性。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇二
一、教材分析：
(一)、[注釋]。
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
(二)、[簡析]。
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點：激發(fā)學生學習興趣。
五、教學過程：
(一)、激趣導入：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
(二)、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。(學生評議標準為熟讀。)。
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法)自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會)。
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。
(三)、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識呢?
望廬山瀑布教案設(shè)計篇三
教學目標：
1、認識1個生字，會寫6個生字。
2、背誦并默寫這首詩。
3、感悟詩情，理解古詩意思，領(lǐng)會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。
教學重點難點：
抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思，感受詩的意境。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、引入：
1、背誦《登鸛雀樓》。今天再來學習一首描寫祖國壯麗山河的詩《望廬山瀑布》。認識“廬”字。
去過廬山嗎？出示課件，領(lǐng)略一下廬山的美景。
2、還學過李白的`那些詩？解題：廬山是江西省九江市的一座名山，自古有“匡廬奇秀甲天下”的贊譽。本文就是唐朝大詩人李白隱居在這兒，所做的一首贊美廬山瀑布的詩。
二、學習古詩。
1、出讀古詩，自學生字。
（1）讀準字音。
（2）識記生字。
（3）自讀和生字有關(guān)的詞。
（4）開火車、鞏固生字。（培養(yǎng)學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字）。
2、再現(xiàn)廬山美景，欣賞配樂朗讀。
3、誰愿意試讀？糾正字音。
4、指導學生讀出詩的韻律美。
出示詩的停頓及重音，講析：
日照/香爐/生/紫煙，遙看/瀑布/掛/前川。
飛流/直下/三/千尺，疑是/銀河/落/九天。
男女對讀、小組讀、齊讀。
5、感悟詩境。
（1）品讀一、二兩行詩。
a、結(jié)合書上注釋理解“香爐”“遙”“掛”。
b、用自己的話說說詩句的意思。（香爐峰上團團霧氣，在陽光的照射下，成了紫色的云霞。瀑布像是一條巨大的白練掛在山川之間。）。
c、“掛”字？好在哪里？邊讀邊看課件體會。（“掛”字很妙，它化動為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的景象。誰將這巨物“掛”起來呢？所以這個“掛”字也包含了詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏?。）?/p>
d、指導學生讀出詩的韻律美。
（2）品讀三、四行詩。
a、說說詩句意思。
b、課件出示廬山瀑布的錄象，讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）。
c、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
d、重點理解“飛”“直下”，為什么用了“飛”字？好在哪里？（把瀑布奔涌而出的景象描繪得極為生動?！爸毕隆睂懗錾街撸盖?，又可見水流之急。）。
e、瀑布真的有“三千尺”高嗎？這是什么修辭方法？
6、體會詩人情感。
啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩。
人的感情。（生談感受）。
帶著你們這種感受，請你們放聲朗讀吧。（配樂，師適時指導）。
三、小練筆：
展開合理的想象，把這首詩改寫成一篇記敘文。
四、小結(jié)：
我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧?。ㄉw背誦。）。
板書：
香爐紫煙。
瀑布前川。
見感飛流三千尺雄偉壯觀。
銀河落九天。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇四
1、學會本課12個生字，會寫9個生字。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
重、難點。
教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學難點：理解重點詞語“生紫煙”“掛前川”，體會“飛流”“直下”“落九天”的含義。
教學具準備。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
教學設(shè)計。
一、以舊引新，激發(fā)興趣。
二、緊扣題眼，品詞析句。
1、師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
2、師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）。
3、師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）。
4、師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
5、師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。
看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……。
6、看了這些優(yōu)美的風景，你想說什么？
三、初讀，檢查預習。
1、全班自由讀。
2、學習生字，瀑、爐等。
3、師范讀全詩。學生邊聽邊學習老師的讀法。
4、指名讀，師生糾正錯誤。
5、全班齊讀這首詩。
四、合作探究。
（學生回答）理解詩意。
好，下面我們分小組來合作學習。
要求：四人一組，通過讀注釋、查字典、看插圖來理解詩的意思，無法解決的問題記下來。
2、學生小組交流，師巡視指導。
五、全班交流。
1、師：通過交流，你解決了什么問題？
還有什么不明白的.地方？來向全班同學匯報一下。
2、指名匯報。
（1）日照香爐生紫煙。
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
師指導朗讀，要讀出如仙如幻的感覺。
（2）遙看瀑布掛前川。
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。
（3）飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡。真有三千尺嗎？（沒有，那為什么作者要這樣寫呢？為了表現(xiàn)山非常高，長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
師：古詩中經(jīng)常用這種方法，比如我們學過的：
危樓高百尺，手可摘星辰。
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
等等……。
（4）疑是銀河落九天。
“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。
九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
師指導學生感受詩句所描寫的壯觀景象，朗讀的時候要表現(xiàn)出氣勢。
（5）.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
六、指導朗讀。
1、師出示錄象，范讀，學生邊聽邊體會。
2、學完了這首詩，你的體會是什么？
3、指導學生有感情地朗讀古詩。
4、教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
注意古詩韻律和節(jié)奏。
七、作業(yè)：
板書設(shè)計。
生紫煙。
掛前川?氣魄雄偉。
三千尺?景象壯觀。
落九天。
[反思]：
古人曰：“一章三遍讀，一句十回吟。”語文教學中我特別注重學生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀，以“朗讀”貫穿整個課堂，讓學生在讀中感悟、理解、提升?！皶x百遍,其義自現(xiàn)。”朗讀是理解詩句的基礎(chǔ)，特別是古詞詩的朗讀更為重要，要讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，把句子讀通讀順，讀流暢，還要注重體現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律。在朗讀中，還要盡量地讓學生把眼、口、耳、腦等感官調(diào)動起來，調(diào)動得越多，對課文的理解就越深刻，學習的效果就會越好，也就容易掌握其重點、突破其難點。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇五
1、掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。
2、有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。
3、體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學重點。
體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學難點。
體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學準備。
廬山風光資料。
教學過程。
自主設(shè)計。
一、圖片導入：
展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。
二、小組學習本詩中的.生字。
1、廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是“盧”）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
2、三顧茅廬：原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰(zhàn)用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。
引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗不足。
3、瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作，根據(jù)預習資料和書中主力理解詩意。
1、廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。
2、香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。
四、配樂朗讀本詩。
突出學生的個性感受。
五、板書設(shè)計：
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇六
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）。
2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗，引導學生自主學習。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。
（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）。
研讀。
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學習的學習主動權(quán)。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。
悟讀。
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，把自主權(quán)交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be"的音等。
（挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）。
感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）。
誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
伴教錦囊：
詞語解釋：
1.廬山--在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。
2.香爐--爐山西北部一座高峰的名字。
3.紫煙--山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。
4.前川--山前面的河水。
5.銀河--天河。
6.九天--天空最高處。
[1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。
[2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠看西嶺白雪，所以用“含”。
東吳：指今江蘇、浙江一帶。
相關(guān)鏈接：
李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統(tǒng)治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優(yōu)秀詩篇。在我國古代詩歌發(fā)展史上，李白達到了浪漫主義藝術(shù)的頂峰?！霸娤伞?，是人們對他的美稱。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。
《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時所作。這是第三首。詩人在這首七絕中寫了四種景物：黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫，白鷺在萬里碧空中飛翔；西嶺上千年的皚皚白雪，浣花溪中停泊的萬里行舟，構(gòu)成了一幅明麗清新、開闊生動的圖景。描寫中有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩通篇對仗，極為工穩(wěn)，表現(xiàn)了詩人對詩歌語言的錘煉。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇七
教學目標：
認識廬、瀑等9個生字，會寫吳、含等12個生字。
正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。
激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生審美情趣。
能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學重點：
1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
教學難點：
1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2．理解含的意思。
教學準備：生字卡、圖、音樂。
教學時間：兩課時。
課前準備：要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文。
第一課時。
導入。
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）。
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）。
6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的.想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）。
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生--升騰、升起。
川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習背誦。
學習《絕句》。
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）。
8、交流自學情況。
（我通過讀，知道了第一、二句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，?？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）。
（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）。
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。
11、齊朗誦。
12、練習背誦。
拓展訓練。
背兩首古詩。
回家搜集古詩，背一背。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇八
《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，下面是我教學這首古詩之后進行的一些反思：
一、直觀教學大大激發(fā)了孩子們學習古詩的興趣。
開始上課以后，我首先用多媒體展示了廬山的風光圖片，孩子們一邊看一邊發(fā)出驚嘆聲，讀著景點的名字，表現(xiàn)得非常興奮。
師：廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?
生：廬山景色太美了!
生：給我留下了深刻的印象。
生：給我留下了難忘的印象。
師：是呀!廬山的景色太美了，唐代偉大的浪漫主義詩人李白看到廬山的景色以后，心情很激動，詩興大發(fā)，揮筆寫下了著名的《望廬山瀑布》。
師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。
〖反思〗。
唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，為學生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美，更是讓學生不知不覺地走進廬山，零距離地感受古詩，學生學習古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心，奠定了學好古詩的基調(diào)。
在學生自讀古詩、讀詞、認字、并且初步了解詩中所描寫的景象之后，再次展示了廬山的配樂風光視頻，孩子們再次加深了對廬山瀑布壯美景觀的感受，他們熱愛祖國河山的情感和朗誦古詩的激情又一次得到了升華。
二、指導朗讀體現(xiàn)層次性。
在揭示古詩題目之后，我示范朗讀了一遍古詩，然后讓學生自己根據(jù)課件上展示的節(jié)奏，自己給詩劃出斜線、兩人練習讀，要求學生根據(jù)畫出的斜線讀出節(jié)奏。在指名讀的時候，我發(fā)現(xiàn)他們雖然讀出了節(jié)奏，但讀得有些拉調(diào)子。我又示范讀了一句，并告訴大家，讀的時候，要注意“聲斷，氣不斷”，既字音有停頓的地方，但不是完完全全的停頓。指導之后，又請了一位同學來讀，感覺明顯好了許多。但我覺得學生讀的感情還不夠到位，因此，我又一次進行了示范朗讀，并讓大家再一次欣賞了配樂風光視頻，同學們的情感又一次得到了升華，大家在在配樂朗誦中找到了感覺，越讀越好，讀出了詩歌的韻味，還讀出了激情。
三、一點思考。
低段古詩教學要不要講解詩的內(nèi)容?
小學語文教學大綱(一、二年級)中說：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蔽业睦斫饩褪堑投喂旁娊虒W，不必講古詩內(nèi)容，只要學生能夠誦讀和獲得初步的感悟即可。但我想，如果干脆不講恐怕是不行的，因為學生年齡小，兒歌和童謠內(nèi)容一般都很好理解，不存在問題，有些古詩恐怕孩子們就不是那么容易理解。就像這一節(jié)課，當我問到“日照香爐生紫煙”是什么意思?李金琳同學舉手說是爐子上在冒煙，令人啼笑皆非。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇九
1、通過看圖理解古詩內(nèi)容，感受歌曲舒展的旋律。
2、學習用領(lǐng)唱、齊唱的方法來表現(xiàn)歌曲。
3、在演唱鐘感受瀑布的秀美，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。
幼兒用書。
一、開始部分：
1、發(fā)聲練習：師生問好歌曲《小小解放軍》、《山谷回音真好聽》、《秋天美》。
2、律動練習：《采茶》、《擠奶》、《蘋果豐收》。
二、教師引導幼兒看幼兒用書，理解歌詞情境，理解記憶歌詞。
(1)教師：廬山瀑布在廬山的香爐峰上，非常美麗。你們看到了什么?你覺得瀑布美嗎?看起來像什么?(幼兒自由想象回答)
(2)教師：在古代遺物大詩人叫李白，他到我們廬山游玩，看到了美麗的瀑布。于是寫了一首詩《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，要看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”就是說太陽照在香爐峰上生出了紫色的煙霞，遠遠地看過期瀑布就好像是掛在前面的山上一樣，瀑布從高空中飛快地流瀉下來，好像有三千尺那么長，讓我還以為是銀河從天上落到了人間呢!
(3)教師引導幼兒朗誦記憶古詩2——3遍。
教師：他把廬山瀑布的景色描寫得好漂亮啊，好像廬山瀑布就在我們眼前一樣，我們一起來念一念吧。
2、引導幼兒體會歌曲舒展的旋律，用連貫優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
(1)家伙死在鋼琴的伴奏下慢速朗誦歌詞，引導幼兒完整感知歌詞。
教師：這首好聽的古詩還可以唱出來呢，我們一起來聽一聽，學一學。
(2)教師引導幼兒根據(jù)鋼琴伴奏朗誦歌詞。
(3)教師范唱，提醒幼兒注意每句末都是一個長音要連貫的聲音唱滿音值。(幼兒學唱)
(4)教師和幼兒共同隨鋼琴的伴奏演唱歌曲兩遍。
3、通過接龍的游戲，學習用領(lǐng)唱、齊唱的方法來表現(xiàn)歌曲。
(1)教師領(lǐng)唱，幼兒齊唱1——2遍。
家伙死：我們來玩一個接龍的游戲，我唱前面半句歌詞，你們唱后半句。比如，我唱“日照香爐”你們唱“生紫煙”，看誰接的對。
(2)家伙死和幼兒交換演唱順序再次演唱。
(3)請個別幼兒領(lǐng)唱，其他幼兒齊唱1-2遍。
4、引導幼兒體會歌曲意境和廬山瀑布的秀美，激發(fā)幼兒身為江西人的自豪。
(1)教師引導幼兒講述對歌曲的感受。
教師：這首歌聽起來感覺怎么樣?(緩慢)
(2)駕駛進一步引導幼兒感受廬山瀑布的神奇秀美。
教師：我們廬山瀑布非常美麗壯觀，廬山不僅有神奇多姿的瀑布，還有雄奇挺秀的山峰。還有文明悠久的歷史古跡。大自然像一個魔術(shù)師把我們江西的廬山打扮得美麗又神奇。效果分析：
望廬山瀑布教案設(shè)計篇十
教學目標：
1.正確的認讀生字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。抓住重點詞句，通過畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。
3.感受祖國山河與大自然。
教學重點：認讀本課生字，正確，流利，有感情的朗讀課文。教學難點：通過畫面，展開想象，理解詩句的意思。
教法學法：本課主要以朗讀和觀察法來學習本課。我以朗讀法讓學生。
在讀中理解詩人的意境，以觀察的方式讓學生理解感受詩句。
教學課時：1課時。
教學準備：課件，圖片，幻燈，卡片。
教學過程：
一談話導入課題。
師：同學們，你們喜歡李白嗎?你們還記得前面所學過李白的詩嗎?
生：背誦所學李白的詩。
今天我們就一起來學習李白的《望廬山瀑布》。請同學們打開書76頁。
二學習新知。
1.出示課件————課文。
(1)師：同學們你們自己把課文讀讀，找出不認識的生字，比一比誰的速度最快，最認真。
生：讀古詩找生字，教師指導。
(2)學習生字。
a出示卡片————請學生說說你記得的生字，你是怎樣來記得的，讀的時候應該注意什么，請把生字教讀一遍。讀正確的同學把卡片發(fā)下去。
b其它學生按次序獨生字，得到卡片的同學教讀生字(鞏固生字)。
c請同學給生字寶寶找個伴。(教師指導)。
d出示課件學習詞語。生：領(lǐng)讀，齊讀。
2.學習古詩。
(1)讀題————望廬山瀑布(瀑布是什么)出示課件引導學生理解瀑布的意思。
師：你知道什么叫做瀑布嗎?
生：。。。
(2)觀看圖片.—瀑布。
三、品讀詩句，進入詩境。
(1)品讀一、二兩行詩。
a、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”
b、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”
(2)品讀三、四兩行詩。
a、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
b、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快?
(要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。)。
c、(課件出示廬山瀑布的錄象)讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
d、提問：你們看到了什么?聽到了什么?有什么感受?e、指導朗讀詩句。
(通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調(diào)稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。)。
f、“三千尺”有多高?假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數(shù)字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。
四.齊讀古詩。
五.看圖說說。
五.用自己喜歡的方式讀讀課文。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇十一
《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品。詩人游覽了廬山，為廬山瀑布激蕩磅礴的氣勢所激發(fā)，以其開闊的胸襟和昂揚的氣概，描繪了廬山瀑布奇麗雄偉的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山強烈的熱愛之情。
品讀感悟，體味詩情。
1、（課件播放：靜止的瀑布畫面），你能看著這幅畫，再讀讀這首詩嗎？
2、請你做小小詩歌評論家，李白這首詩哪些地方、哪些字詞寫得特別好，你特別欣賞？（在學生的欣賞中指導美讀）。
對于三年級學生，理解詩歌并不是惟一的目的，讓學生真正進入詩境，就必須讓學生去用情賞，用心悟。
3、學生交流，教師相機啟發(fā)引導。
生：把在紅日照射下變成紫色的云霧描寫成仿佛從一個頂天立地大香爐里燃起的縷縷煙霧，化靜為動。
生：“掛”，通過一個掛字告訴我們瀑布猶如白布靜靜垂掛在山前。
師：你們真了不起！還有要補充的嗎？
對于學生的鑒賞，只要是經(jīng)過他們深思的，帶著他們感悟的，教者都應該予以肯定，讓他們評價開去，這樣學生精彩的理解才會多元呈現(xiàn)。
生：李白看到這么美的景色已經(jīng)深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他無話可說。
生：他可能在想：這仙境般的景色怎么會在人間出現(xiàn)。
生：他可能在想：人間居然有如此神奇的美景。
生：他可能在想：廬山你好美，我好愛你?！?/p>
開放的問題，引來學生多元的思考、多元的答案。在學生充分想象的同時，他們已經(jīng)體味到了祖國山河的美麗，激發(fā)出對祖國的熱愛之情，更加體會到詩人李白寫這首詩的感情及心理。
在學生深入感受到詩情詩意的時候，放手讓學生再次美讀，學生的激情很容易被調(diào)動起來。就古詩學習而言，教師要善于引導學生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。
廣東中山菊城小學?潘?蕓。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇十二
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、會寫“爐、流、銀”三個生字。
1、感悟人對大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
讀悟結(jié)合。
新授課。
一課時。
課件。
一、導入語。
日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。
教師板書課題，學生齊讀課題。
教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩？（學生回答）那么，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。
二、初讀古詩。
要求讀正確。
三、再度古詩。
要求讀流利。
四、識記生字。
1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。
2、認讀詞語（課件出示）。
廬山瀑布香爐疑問紫煙流水銀河抽煙。
面對權(quán)威，我們要有懷疑的精神。
吸煙對人體有害。
3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。
4、文中識字（學生再讀古詩）。
五、感悟古詩。
1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師范讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。
2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。
3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然后全班交流。
4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。
5、背一背：有感情地背誦古詩。
六、指導寫字。
學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的范字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示范講解——學生再次與范字對照自己寫的字，進行修改，盡量寫到范字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因為學生容易把這個字寫錯）。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇十三
《望廬山瀑布》是我國詩歌文學中的一顆瑰麗璀璨的寶珠。它瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能開拓學生美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學生學習帶來了一定的困難。如果在古詩教學中合理運用多媒體，則能收到意想不到的效果。
一、???????運用媒體創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)興趣。
良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此，我運用多媒體技術(shù)進行教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。在教學《望廬山瀑布》時，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。
二、運用媒體促進理解，陶冶情操。
詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述，學生是很難理解的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛、生”等抽象的詞的意思，都有了直觀感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，體會到了語言文字的深層含義，同時也陶冶了美的情操。
三、運用媒體優(yōu)化朗讀，體會韻味。
詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢?！锻麖]山瀑布》這一課押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。我在教完這首古詩后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會，真切地體會到了古詩所蘊涵的韻味。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇十四
1 激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛之情。
2 在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情的朗誦。
3 能用語言表達自己對廬山瀑布景色的感受和對古詩的理解。
4 發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
5 借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
1 幼兒有感情朗讀古詩。
2 理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境。
3 幼兒語言表達能力的培養(yǎng)與提高。
配合古詩意境的音樂、圖片，自制貼圖畫。
一、觀看圖片，自由表達欣賞的感受
觀看的圖片是什么風景？喜歡這些嗎？看到這些圖片有什么感覺？
用完整、連貫的話來表達，根據(jù)幼兒的回答，語言表達經(jīng)驗豐富相關(guān)的詞語。
二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，并且知道大自然之魅力。
1）邊欣賞圖片邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。
2）討論：聽了這首古詩有什么感覺？
指導：這首古詩中說了什么？哪些地方你聽懂了？哪些地方還是不明白？
三、再次欣賞古詩，理解古詩所表達的含義。
采用互助的形式讓幼兒理解字、詞、及古詩的含義。
(1)生生互動
幼兒互相講解，讓幼兒都可能淺顯的聽懂、理解。
(2)師生互動
1）聽取幼兒理解的情況下，幫助幼兒詳細解釋不懂之處，讓幼兒更清楚的明白。
2）自制貼圖畫，請幼兒完成圖畫。
四、嘗試隨著音樂欣賞圖片，朗讀古詩。
通過感受音樂和圖片的相結(jié)合使幼兒更好的感受古詩之中的美景。
1）欣賞音樂
2）隨著音樂朗讀古詩。（模仿古人學堂念書）
五、繪畫《望廬山瀑布》，激發(fā)幼兒學習興趣。
幼兒自由發(fā)揮，描繪出廬山瀑布美景。
當我上完這節(jié)課時，我覺得有些不足之處，在孩子們提起對古詩的朗讀興趣時，沒有很好的反復朗讀練習。在使用貼圖畫時，有些局限了孩子的想法，應該大膽的讓孩子自由的發(fā)揮，開拓他們的思維、想象力、創(chuàng)造力。
如果重新上這節(jié)課，我會讓孩子們自由的發(fā)揮，讓他們有無限的空間去開拓思維，創(chuàng)造自己心中的美圖。讓他們對古詩的興趣越來越濃厚。
小百科：廬山，又名匡山、匡廬，位于江西省九江市廬山市境內(nèi)。介于東經(jīng)115°52′—116°8′，北緯29°26′—29°41′之間。東偎婺源、鄱陽湖，南靠滕王閣，西鄰京九鐵路大通脈，北枕滔滔長江。長約25千米，寬約10千米，主峰漢陽峰，海拔1474米。山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇十五
教材簡介：
人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現(xiàn)了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態(tài)。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個“疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。
設(shè)計理念：
1、反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領(lǐng)悟詩情，體會詩境。
2、領(lǐng)會詩歌的.意境是古詩教學的難點。教學中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生心中再現(xiàn)。
3、課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標：
1、通過查找資料積累李白的古詩。
2、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
3、極力營造古詩學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
教學重、難點：
重點：反復誦讀，理解詩意。
難點：體會古詩意境。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、誦讀學過的李白的詩。
師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。
(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》）。
師：李白看到月光想到了家鄉(xiāng)，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不舍寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又為什么寫在這首詩呢。
（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊聯(lián)系，銜接自然;二是激發(fā)興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）。
2、讀題。
提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）。
師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……）。
提問：廬山的風景讓我們?nèi)绨V如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？（瀑布）。
師：瀑布是什么樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）。
描述：瀑布是一種大自然的現(xiàn)象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鐘，寫下了無數(shù)的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
（板書課題后，再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，為學習詩歌做好鋪墊，激發(fā)興趣。）。
二、試讀古詩，初知詩意。
1、學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。
2、指名讀。
3、學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現(xiàn)，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞。
4、指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”
6、節(jié)奏讀。
師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節(jié)奏，詩也有節(jié)奏，聽聽老師有節(jié)奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）。
李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。
（認字寫字是小學低段教學的重點，這里花大量時間為學生打下堅實的基礎(chǔ)；同時節(jié)奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）。
三、品讀詩句，理解詩意。
課件播放范讀，生想象畫面。
師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什么呢？
學生說到什么就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）。
師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？師簡筆畫出，現(xiàn)在把河流垂直掛起來。
師：是誰把河流掛起來的呢？
生：（大自然）。
師：大自然是多么偉大、神奇??！誰能用贊美的語氣讀讀這兩句？
指名讀，齊讀。
多名學生高興地讀前兩行。
師：想讀的小李白一起讀吧！
師：詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢？請讀三四句。
學生讀三四句。
師:三千尺在這里指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧?。úシ乓曨l）。
引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——。
生：飛流直下三千尺。
師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——。
生：飛流直下三千尺。
師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什么呢？
生：天上的銀河落了下來。
師：九天在這里指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。
師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那么高，讓人忍不住浮想翩翩——讀。
生：疑是銀河落九天。
指多名學生讀，齊讀。
師：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。
配樂齊讀全詩。
師：一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請聽（課件唱讀）。
學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀。
師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創(chuàng)造的美感？
指名背，齊背。
（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結(jié)合幫助學生品味詩句，啟發(fā)學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）。
四、鞏固拓展，引導積累。
師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多么豐富、多么奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！
出示填空：————————，疑是銀河落九天。
指名學生上臺填空，點評，齊讀。
課件出示，學生試讀。
師：李白的這首詩，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
（讀寫結(jié)合，充分讀后進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內(nèi)悟情趣，課外顯活力的境界。）。
板書設(shè)計：
香爐生紫煙。
飛流三千尺。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇十六
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。
隨著市小語會誦讀經(jīng)典系列活動的開展，株洲市的二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。
1、 反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領(lǐng)悟詩情，體會詩境。
在本課設(shè)計時，吟讀古詩是貫穿全課的主線。首先引導學生多次試讀古詩，要求讀準生字字音，達到初步感知詩意的目的;接著讓學生根據(jù)詩句想畫面，因勢利導學生逐句品讀古詩，準確把握詩意;在學生充分理解詩意的基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)情境，讓學生換位詩人體會詩人的情感和詩中的意境，再次深情吟誦。當學生對這首古詩有了較深刻的感悟，再引導學生向傳統(tǒng)的吟誦形式挑戰(zhàn)創(chuàng)編其他新穎的古詩朗讀形式，既可開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又在潛移默化一種背誦古詩的方法，同時學生再次愉快地與古詩握手，又一次細細地品味詩中的古韻。
?2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。
葉圣陶先生說：入境始于親。首先教師創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶進了風景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動的畫面，動人的音樂，優(yōu)美的講解，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學生浮想聯(lián)翩，心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能根據(jù)自己的感悟說出一二，接著教師引導學生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行云流水，學生對詩意的探究卻是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿期待時，再展示聲色并舉的瀑布圖片，學生的情感再次受到強烈的震撼，此時學生與詩人心同此情，意同此理，站在瀑布前的吟誦如癡如醉。全課老師恰當?shù)恼Z速，優(yōu)美的態(tài)勢，動人的音樂也讓課堂古味盎然。
?3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
學完李白寫的《望廬山瀑布》，學生已經(jīng)喜歡上大自然這道壯麗的風景了。教師趁熱打鐵推薦并繪聲繪色地范讀現(xiàn)代作家葉圣陶寫的《瀑布》，激發(fā)學生搜集、背誦其他關(guān)于描寫瀑布的詩文興趣。引導學生擴大閱讀范圍，積累語文素材。
1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。
2、采用隨文識字的方法，認識廬、瀑、爐、疑四個生字。
3、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。
4、極力營造古詩學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
反復誦讀，理解詩意。
體會古詩意境。
(學生)查找李白的資料，積累李白的詩篇。
(教師)制作多媒體課件一個?！镀俨肌焚Y料每生一份。
(一)渲染意境，激發(fā)興趣。
談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優(yōu)美。
1、 提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什么印象?(認識廬字)
2、 師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。(播放廬山錄相)
3、 提問：廬山的風景讓我們?nèi)绨V如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么?
4、 師述：唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。(板書課題)今天這節(jié)課我們就來學習這首詩。
(二)理解詩題，知曉詩人。
1、齊讀詩題，書空瀑字，理解望字。
2、交流資料，了解李白。
(三)、試讀古詩，初知詩意。
1、 師述：同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢?自己試著讀一讀吧!
2、學生多次試讀。(請男生讀，女生讀。全班齊讀。)
3、教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。
(四)品讀詩句，理解詩意。
1、 師述：你們仿佛看到了什么?
2、 學生暢所欲言根據(jù)詩意所聯(lián)想到的畫面，教師相機引導學生理解詩句意思。(隨機板主題圖。)
3、 學生多次朗讀，不斷增加腦海中的畫面。
4、 師生齊誦，再現(xiàn)詩中的壯觀景象。
(五)再讀古詩，領(lǐng)悟詩情。`
1、 展示瀑布的景觀，學生即興描述瀑布的形狀，激發(fā)學生熱愛贊美之情。
2、體會詩人情感。
提問：這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢?他的心情怎樣?
3、換位詩人，再讀古詩。
請學生帶動作表情讀古詩，讀出詩人的情感。
(六)唱讀古詩，細品詩韻。
1、 師述：瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。
2、 學生小組合作，創(chuàng)編新穎的古詩讀法。
3、 學生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。
(七)延讀《瀑布》，引導積累。
1、點撥古詩的重要學法：反復吟讀。
2、拓展延讀《瀑布》。
(1) 師述：瀑布是大自然中壯麗的景觀，古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩，這里老師給大家推薦一首葉圣陶老爺爺?shù)男麦w詩。
(2) 教師范讀。學生初步感之詩中畫面。
(3) 學生自由朗讀，找出喜歡的句子反復朗讀、背誦。
3、布置課后作業(yè)：找找關(guān)于描寫瀑布的其他詩和文讀一讀，背一背。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇十七
教學目標：
1.認識“廬、瀑、爐、煙”，積累識字方法，會寫“爐、煙”；
3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙；
4.學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。
教學重難點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
教學流程：
（一）揭題導入，知曉詩人。
師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區(qū)，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們?nèi)ミ^廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?/p>
1.指導讀詩，讀出韻律：
請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
[唐]李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2.讀準字音，認識生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學生跟讀；
鞏固舊的識字方法；
在交流匯報的基礎(chǔ)上，學習新的識字方法：歸類和比較。
3.圖文結(jié)合，畫中會意。
出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對應的詩句嗎？
李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導書寫：
1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；
2.當小老師指導同學書寫；
3.師生評點；
（四）化詩為文，情感遷移：
（五）贈送詩文，課外延伸：
1.同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。
2.交流學習收獲，結(jié)束教學；
望廬山瀑布教案設(shè)計篇十八
1、知識與能力：學會“廬、瀑、爐”三個生字，有韻律地、有感受地吟誦古詩。
2、過程與方法：能結(jié)合課文注釋或查字典、體會詩句含義。在反復誦讀中，想像詩句所描繪的景象。在個體探究后，小組合作交流中，質(zhì)疑解難加深體會。
3、情感態(tài)度價值觀：在廬山瀑布壯麗的景色中，體會大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像，感受中國文化的豐富、美好，熱愛祖國語言文字。
想像古詩描繪的畫面，品讀重要詞語，體會詩人的'情感。
音樂、板畫
1、配樂范讀
2、談話揭題，揭題。學習“瀑”字。
3、版畫，引趣：李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀：以自己喜歡的方式，讀通古詩。要求讀正確，有節(jié)奏。
1、可以用什么方法學習古詩。
2、自己先學學，拿著筆，圈圈、寫寫、畫畫，把讀懂的和讀不懂的做上記號。
1、交流體會詩意及想像畫面。
2、根據(jù)學情，結(jié)合板畫、配樂，通過想像，誦讀互動對話，相機引導讀悟，體會情感。
(1)日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
a、學生說感受，生再補充(香爐指香爐山)。
b、引導其他學生想像，想像大河。
c、教師相機板畫，引導再想像：瀑布還像什么?
d、體會“生、掛”字用得生動，形象。
e、引導學生再讀。
(2)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
a、生說體會。體會“飛流、直下、落”用詞準確，感受瀑布高，水流快急的特點。
b、生補充“銀河，九天”傳說的資料，感受祖國民間動人傳說，豐富學生。
c、啟發(fā)想像。
d、旁征博引：“白發(fā)三千丈”，“危樓高百尺”，“百川東到海，何時復西歸”等等詩句與“三千尺”的用法相同。
e、朗讀。
f、引導感受詩人李白神話般的想像風格。
(3)放樂閉眼，在腦海中勾畫，廬山瀑布圖。
2、當小詩人，吟詩。
1、贈送葉圣陶的《瀑布》，讓學生誦讀。
2、吟誦積累。
??? 想給自己留什么作業(yè)?
望廬山瀑布教案設(shè)計篇十九
一、教學目標：
1、知識目標：學會文中生字，理解詩句含義，體會作者表達的思想感情。
2、能力目標：感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學生對美的感受能力和欣賞能力。
3、情感目標：使學生體會大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像，感受中國文化的豐富、美好，熱愛祖國語言文字。
二、教學重點：抓住重點詞句，通過剖析詩句，展開合理想象理解詩句的意思，通過唱畫古詩，感受詩文的意境。
三、
教學難點：激發(fā)學生學習興趣，引導學生展開合理想象品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
四、教學準備：搜集李白的資料，課件。
五、教學過程：
（一）、激趣導入：
廬山風景迤儷，這美麗的景色也吸引了唐代偉大詩人李白，（播放李白圖片）對于李白，你有哪些了解呢？（學生交流李白的信息。）“今天，讓我們再次走近李白，去感受他的風采，體會他詩歌的豪邁！”（板書課題：望廬山瀑布）。
“同學們，一首好詩就是一幅美麗的圖畫。先讓我們走進廬山，去傾聽李白的聲音！”（課件展示廬山瀑布風景，配詩朗誦望廬山瀑布，讓學生初步感受廬山的神奇與瀑布的壯美。）。
（二）、初讀古詩。
1、同學們你們喜歡這首古詩嗎？快來讀一讀吧。（自由古詩）。
2、老師要來檢查了，看看哪些同學把字音讀正確了？（指名讀）。
（三）、讀通詩句，讀出節(jié)奏。
同學們，通過你們自己的努力，已經(jīng)能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊，像音樂一樣，有它的節(jié)奏和韻律呢，如果能讀出節(jié)奏就更美了。（出示：畫出節(jié)奏的詩句）。
1、老師用斜線給你們標出了停頓的記號。
2、范讀：想不想聽老師讀一讀。
3、誰想來試試（生讀）？
個人開火車讀——小組開火車讀——男女生比賽讀。
（四）、品讀詩句，進入詩境。
1、品讀。
一、二兩行詩。
（1）指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”
b.課件出示：(有“日照”與“紫煙”的香爐峰圖片)提問你們看到了什么？
c.教師描述“紫煙”與“日照”的關(guān)系。
（重點指導“生紫煙”的讀法，要求讀時語氣舒緩，聲音又輕又柔，能讓人陶醉在紫煙里。）。
e.大家邊想象香爐峰的美景，邊入情入境地誦讀第一行詩。
（2）、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。
a.你們平常看到什么東西用上“掛”字？詩中“掛”字是什么意思？
b.觀察畫面，瀑布吊在山前像什么？
c.師描述：在紫煙纏繞的香爐峰上，一條白色的瀑布像河流一樣垂掛在山前，多么有氣勢！
d.此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：
萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？
2、品讀。
三、四兩行詩。
（1）、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
（2）、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？
（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）。
（3）、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
（4）、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
（5）、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數(shù)字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數(shù)字夸大了，這也是一種夸張的寫作手法。
（6）、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調(diào)稍揚，表現(xiàn)水流很長。）。
（7）、我們以前學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么？（8）、課件出示圖片，描述“銀河”：農(nóng)歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。
（9）、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。
（10）、
總結(jié)。
瀑布特點。
喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么？板書：美、壯觀。
（11）、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。
（五）、畫古詩，深悟詩情。
1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）現(xiàn)在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。
2、小結(jié)：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，把詩中描寫的壯美景象通過你手中神奇的畫筆描繪出來吧！
3、展評畫作。
（六）、吟唱古詩，升華感情。
廬山的瀑布雄偉壯麗，李白的詩也寫的氣勢磅礴，難怪人們稱李白為“詩仙“一首好詩不僅是一幅優(yōu)美的畫面，還是一支動聽的歌，讓我們一起來欣賞一下吧?。úシ磐麖]山瀑布的歌曲）。
望廬山瀑布教案設(shè)計篇二十
4、學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
（一）揭題導入，知曉詩人。
師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區(qū)，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們?nèi)ミ^廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?/p>
1、指導讀詩，讀出韻律：
請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
[唐]李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2、讀準字音，認識生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學生跟讀；
鞏固舊的識字方法；
在交流匯報的基礎(chǔ)上，學習新的識字方法：歸類和比較。
3、圖文結(jié)合，畫中會意。
出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對應的詩句嗎？
李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導書寫：
1、出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；
2、當小老師指導同學書寫；
3、師生評點；
（四）化詩為文，情感遷移：
（五）贈送詩文，課外延伸：
1、同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，
?。⊥娏似俨嫉娜?！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2、交流學習收獲，結(jié)束教學；
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