教案需要充分利用多種教學(xué)方法和教具，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生。教案的編寫需要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，注重個(gè)性化和關(guān)懷教學(xué)。接下來是一些獲獎(jiǎng)的教案案例，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
1.板書課題。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)。
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨，解放全中國。)。
2.讀課文，通過填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)。
3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會。
(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”(對廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)。
(2)“多好啊！”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)。
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)。
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;。
戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展。
1.簡介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。
2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)。
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書設(shè)計(jì)：
深情地憧憬。
壯烈地犧牲。
舍生忘死。
毫無遺憾。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇二
教學(xué)要求：
知識與能力：
1.靈活運(yùn)用本課生字新詞。
2.通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內(nèi)容，體會兒童們的的美好心愿。
3.學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。
過程與方法：
學(xué)習(xí)、討論、交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)劉玲的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入課文。
同學(xué)們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?
學(xué)生互相交流查閱資料的情況。
教師簡要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
二、初讀課文、整體感受。
1.學(xué)生自讀課文。
2.個(gè)別學(xué)生讀課文。
3.學(xué)生齊讀課文。
三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.讀了課文，你覺得宣告是什么意思?
2.全世界兒童向世界宣告了什么?(未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。)。
3.你從這個(gè)條約，想到了什么?
第二課時(shí)。
一、學(xué)生交流讀后感。
可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩推降睦斫?，對美好生活的追求?/p>
二、學(xué)生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。
三、學(xué)生生字詞。
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法識記。學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字：予(四筆寫成)，懼(右邊是八筆)。
四、布置作業(yè)：書寫生字詞。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇三
1、通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
文字投影。
(二)現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀。
2、同桌互說。
3、交流。
(三)學(xué)習(xí)3。
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)8。
學(xué)生自己分配任務(wù)讀。
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。
(五)學(xué)習(xí)挨打。
1、凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2、交流。
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3、讀好圈劃出來的詞語。
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺。
4、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀。
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——(引讀)。
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇四
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。（出示課件）。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）。
指導(dǎo)朗讀：體會時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過）。
（2）“我覺察他去的`匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）。
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
（3）過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（課件出示）。
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么？
c問一問想問的人能做什么？
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？（課件出示）。
2、齊讀、共想（課件出示）。
3、總結(jié)（課件出示）。
4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)劊ㄕn件出示）。
5、采用第一人稱的好處：（課件出示）。
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？
1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
2、讀與寫。
板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
花有重開日，
人無再少年。
逝去如飛珍惜時(shí)間。.。.。.
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括課文主要內(nèi)容，歸納中心。
3、總結(jié)小隊(duì)中小伙伴笑聲的特點(diǎn)。
4、仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點(diǎn)說一說，寫一寫。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、師板書：笑。請同學(xué)們根據(jù)這個(gè)字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。
2、人們之所以會發(fā)笑，是因?yàn)樾w現(xiàn)了什么情感？（高興、快樂……）今天我們就走進(jìn)《忘不了的笑聲》，去感受同學(xué)們別具一格的笑聲。
3、指名同學(xué)補(bǔ)充板書課題。
二、整合學(xué)生的疑問，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引領(lǐng)自授，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（一）檢查朗讀情況。要求：
1、全班齊讀開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，中間4個(gè)自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。
2、在讀中注意讀準(zhǔn)字音、讀出情感。
（二）小組合作學(xué)習(xí)。要求：
1、分享自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，達(dá)成共識。
2、向組員請教自己疑問。
3、中心發(fā)言人準(zhǔn)備講授。
（三）引領(lǐng)自授。
1、中心發(fā)言人匯報(bào)本課的文章結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路，并進(jìn)行互補(bǔ)后板書。
2、中心發(fā)言人匯報(bào)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
（1）歸納四個(gè)同學(xué)的不同笑聲、特點(diǎn)，并在文中用線畫出。
余曉“格格格”有感力。
魯珊“嘿”文雅。
方萍“嘻嘻嘻”淘氣。
陳立“呵呵呵”洪亮。
（2）這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫？在文中用畫出來。
a、她正一邊笑著，一邊給同學(xué)念作文呢。（動(dòng)作描寫）。
b、“嘿，‘積雨云’來了，要不要我發(fā)表一個(gè)天氣預(yù)報(bào)??？”（對話描寫）。
……。
（3）教師引領(lǐng)：文中的雙引號和單引號分別有什么作用？
單引號：特指。雙引號：對話的引用。
3、概括文章的中心，總結(jié)全文。
四、拓展延伸。
1、文章抓住人物的動(dòng)作、語言生動(dòng)地描寫了小伙伴別具一格的笑，把同學(xué)間團(tuán)結(jié)快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六（4）班同學(xué)的笑，字?jǐn)?shù)為100字左右。
2、展示交流。
3、從同學(xué)們所寫的笑中，請你評價(jià)一下我們的班集體。我們六（四）班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。
五、師總結(jié)升華。
我們是個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，向上的集體，今天我們?yōu)檫@個(gè)集體驕傲，明天這個(gè)集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這里，帶著希望出發(fā)，用的成績回報(bào)母校。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇六
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請大聲點(diǎn)》相同，都運(yùn)用了語言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過預(yù)習(xí)課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進(jìn)行了描寫。
3、小組長匯報(bào)小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機(jī)出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動(dòng)作的語句品讀)。
5、小結(jié)寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運(yùn)用修辭、描寫人物活動(dòng)，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬分;得知成績，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過??選取一個(gè)片段，通過環(huán)境烘托，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時(shí)的心情描寫出來。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇七
教學(xué)要求:。
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來的同學(xué)形象。
2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰?
二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫，完成作文集文章。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)紀(jì)實(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
學(xué)生談出自己的理解。
生1：我覺得種樹需要人花很多心血。
生2：種樹需要人花許多心血，教育人也要花許多心血。就像我們學(xué)的《師恩難忘》一課中老師的教誨使作者終身難忘。
師：大家說的都很有道理，今天我們一起到作家林清玄的散文，（板書：桃花心木）去尋找答案吧。一起讀讀課題。文章不但有一個(gè)很美的名字，還告訴我們一個(gè)深刻的道理。
二、初讀課文，理解詞語。
師：打開書，請同學(xué)自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：課文讀完了，一起讀讀屏幕上的詞語這些詞語：[課件]。
高大而筆直?????插秧旱地。
優(yōu)雅自在???????規(guī)律汲取。
旺盛???????????苗圃僥幸。
枯萎。
師：能選擇幾個(gè)詞語概括課文主要寫了什么事嗎？
師：再讀讀第一行這些詞語都是描寫什么的？到文章中找到所在的段落。
生：都是描寫桃花心木的。前三個(gè)詞語都是描寫長成的桃花心木。
師：讀讀它們所在段落（2、12段）【課件：課文2、12段】。
師：【課件：出示桃花心木的圖片】介紹：這就是桃花心木。常綠喬木，樹干挺拔，樹冠強(qiáng)壯，樹高可達(dá)15公尺以上，（1公尺就是1米）也就是有咱們五層教學(xué)樓怎么高甚至更高。人們常用它做行道樹、庭院樹。中國臺灣地區(qū)很多，這里不常見到。
師：親眼看到了如此高大挺拔的桃花心木誰愿意再來讀讀課文這兩句。體會高大而優(yōu)美。
師：其實(shí)，并不是所有的桃花心木都能長得如此高大而優(yōu)美，在桃花心木生長過程中很多桃花心木都會——枯萎。
三、品讀課文，感悟道理。
（一）體會作者心理變化。
師：桃花心木成長牽動(dòng)著作者的心，伴隨著它們的成長，作者的心理有哪些變化呢？請同學(xué)自由讀文畫出表示作者心理變化的詞語，并思考為什么會有這些變化。
生2：感到奇怪：因?yàn)榉N樹人來澆水的天數(shù)沒有規(guī)律，每次澆多少也沒有規(guī)律。
生3：越來越奇怪，因?yàn)榉N樹人澆水有時(shí)早上來，有時(shí)晚上來，所以越來越奇怪。
生4：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為他越來越奇怪是因?yàn)槲艺J(rèn)為種樹應(yīng)該按時(shí)澆水，施肥，但是種樹人并不這樣做，他澆水沒有任何規(guī)律。
生5：我認(rèn)為作者越來越奇怪的原因是自己不種樹都很關(guān)心桃花心木的成長，但種樹人好象很悠閑，一點(diǎn)也不關(guān)心樹苗的生長。
師：其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對人物的心理都會有不同的感悟。這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到作者的心理變化。我們在今后的學(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解。
師：能不改變原句意思，把兩個(gè)問句換個(gè)說法嗎？和原句比起來有什么不同？
生：反問的句更突出作者特別奇怪的心理。
師：再來讀讀這段話，對于加點(diǎn)的詞語你又有什么體會？
【課件：但?怎么會?但是?怎么可能】。
生：表示同一個(gè)意思作者為了不重復(fù)用了不同的詞語。
生：同一個(gè)意思作者用來不同的詞語來表達(dá)。
師：我們在寫作文時(shí)要表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者選用不同的詞語避免重復(fù)。讓我們再來讀讀這段話體會作者用詞的精準(zhǔn)。
師：總而言之種樹人的種種行為讓作者有什么感受？
生1：疑惑。帶著這份疑惑來讀這段【課件：第7段】。
生2：作者感到焦急。帶著這份焦急來讀這段【課件：第7段】。
生3：作者有點(diǎn)生氣。帶著幾許責(zé)備再來讀讀【課件：第7段】。
5、作者感到疑惑、焦急、生氣的原因是什么呢？
生：桃花心木都要枯萎了種樹人為什么還不按時(shí)澆水？???。
（二）理解種樹人的語言。
師：對于我的疑惑、焦急、生氣種樹人說了什么？自由讀兩段話，邊讀邊畫看種樹人的話能不能幫作者解開疑惑?，F(xiàn)在我就是作者你就是種樹人，你們能幫助我解開疑惑。
生1：樹枯萎不怨我，那是因?yàn)闃錄]有學(xué)會在土地里找到水源的本領(lǐng)。
生2:我告訴你樹苗枯萎和種樹人無關(guān)，是樹苗自己不能在不確定中汲取水分所以枯萎了。
師：你說的不確定指什么？
生：老天下雨沒有規(guī)律，有時(shí)多，有時(shí)少，時(shí)間也不確定。
師：面對老天的不確定樹苗要怎么不會枯萎？
生：應(yīng)該學(xué)會自己找水源。
生：應(yīng)該學(xué)會拼命扎根，這樣才能不干枯。
師：也就是種樹人告訴我們的這段話：——指讀【課件出示】看來只有自己找到水源，拼命扎根，才會長成參天大樹。
師：我還是不明白雨量的不確定已經(jīng)給樹苗成長帶來很多困難，種樹人為什么還要雪上加霜不按時(shí)給樹澆水，那樹不更容易會枯萎了嗎？我覺得樹的枯萎還是種樹人的責(zé)任。
生1：我告訴你種樹人就是模仿老天下雨來澆水，希望樹苗能學(xué)會自己面對惡劣的自然環(huán)境，這樣即使沒人給他澆水它們也能在不確定中尋找水分，能拼命扎根，這樣才能長成百年大樹。不是不關(guān)心樹苗。
生2：種樹人是怕樹苗養(yǎng)成依賴的習(xí)性，根就不努力往土里扎，最后沒人給澆水就會枯萎了，即使沒有枯萎也會被風(fēng)雨吹倒。
師：我明白了種樹人并不是雪上加霜，他這種不定時(shí)、不定量的澆水方法，就是為了培養(yǎng)樹苗自強(qiáng)自立能去面對自然界的更多不確定。他知道如果樹苗無法在這種（人為的）指讀——【課件：如果樹苗無法在這種不確定中汲取水分，樹苗很自然就枯萎了。但是，只要能在不確定中尋找水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。）。
生：還希望樹苗能戰(zhàn)勝風(fēng)沙的侵害。
生：種樹人希望樹苗能戰(zhàn)勝冰雹，雨雪。
師：就像同學(xué)們所說的那樣，種樹人相信桃花心木苗——指讀。
師：種樹人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪體會到的？
生1：現(xiàn)在長前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高。
生2：種樹人不來，桃花心木也不會枯萎了。
生1：謝謝你種樹人，如果沒有你獨(dú)特的培育方式，我不會變得這么堅(jiān)強(qiáng)。
生2：我想對枯萎的同伴說，你們會枯萎是因?yàn)槟銈儾荒塥?dú)自面對困難，誰也不會更你們一輩子，照顧你們，學(xué)不會獨(dú)立就只有枯萎。
生3：我想對一起長大的伙伴說，我們今天長成了大樹，是因?yàn)槲覀儜?zhàn)勝了自然界的種種困難，今后還會有更多的困難，我們要更堅(jiān)強(qiáng)才行。
生4：小朋友，你們也要學(xué)著獨(dú)立，不能什么都靠媽媽爸爸，不然也不會成才的。
師：是呀溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天。
（三）體會做人的道理。
生：都是指困難、挫折。
師：人在生活中會遇到哪些不確定？
學(xué)生匯報(bào)。
師：現(xiàn)在能說說在不確定中生活的人為什么比較經(jīng)得起生命的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生1：經(jīng)過困難的人，在遇到困難就知道如何解決了。
生2：經(jīng)過困難的人，面對困難就不難么害怕了。
四、總結(jié)全文，回應(yīng)開篇。
師：讀到這里你對我們剛才的“十年樹木，百年樹人”又有了什么新的認(rèn)識嗎？
生1：我明白了，樹是要學(xué)會拼命扎根才能成長，人只有養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣才能在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)。
生2：育人和種樹事實(shí)上一樣的，都要獨(dú)立自主，不能依靠別人。
總結(jié)：是呀種樹和育人有著如此相似之處，種樹人的行為不但給作者以啟示，給了同學(xué)們啟示，同樣給為人師的我們以啟示，是否該收回我們的羽翼給我們的孩子更多生長的空間呢。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇九
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
寫一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
一、引入：作者及作品的時(shí)代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個(gè)里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2、隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3、“揍”的右邊。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文，提出不懂的問題。
6、交流不懂的問題并整理。
三、整體感知，初步讀懂課文。
1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。
2、理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、生字、詞
2、朗讀課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
寫一段心理活動(dòng)片段。
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入
在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問題。
2、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3、默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1、小組交流。
2、匯報(bào)
3、從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。
2）學(xué)生體會讀，師指導(dǎo)讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導(dǎo)寫作。
4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新：看圖片，聽音樂
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段
板書：
窮人
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇十
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個(gè)省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的.興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報(bào)了解，整體感知。
1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會。
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會人物特點(diǎn)，體會情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感，評選優(yōu)秀作文。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇十二
1、能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》。
2、通過理解詩句，了解內(nèi)容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。
一、導(dǎo)入新課。
1、首先請同學(xué)們讀一讀唐代詩人韓愈曾寫過的一句詩：李杜文章在，光焰萬丈長。(出示)這句詩寫了唐代兩個(gè)偉大的詩人，李是——李白，稱為“詩仙”，杜是——杜甫，稱為“詩圣”。這句詩的意思是說李白、杜甫的詩篇流傳于世，放射出萬丈光芒。再一起讀。
2、杜甫(板書)一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的一生苦多樂少，他的詩如一面鏡子，真實(shí)地反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實(shí)生活，以深沉、愁苦為主要特色，因此，他還被稱為“苦難詩人”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的是他生平第一首快詩。(板書)什么是快詩，就是描寫快樂心情的詩，叫《聞官軍收河南河北》。(板書，生齊讀)。
聞：聽說，官軍：唐王朝的軍隊(duì)。收：收復(fù)，河南河北指黃河的南面和北面。河南洛陽就是杜甫的家鄉(xiāng)。誰來說說題目的意思。(聽說官軍收復(fù)河南河北的消息)。
課前，同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)。詩人在什么地方聽到了官軍收復(fù)失地的消息?詩人怎么會在四川呢?在這背后，有一個(gè)重大的歷史事件“安史之亂”。請看大屏幕，借助一段文字作個(gè)簡單的了解。
3、八年了，詩人聽說官軍收復(fù)了失地，心情如何?(喜悅、激動(dòng))讓我們帶著喜悅、激動(dòng)的心情讀。
4、詩人究竟是如何的激動(dòng)呢?請同學(xué)們打開課本到16頁，自由地讀一讀這首詩。遇到不理解的.字詞，可做上記號。
二、初讀詩歌。
1、認(rèn)讀詞語。
2、指名讀詩?(讀得正確、流利)。
三、精讀詩歌。
1、詩人聽到官軍收復(fù)了河南河北時(shí)，是怎樣的表現(xiàn)呢?我們來讀一讀詩的第一句。這一句里出現(xiàn)了兩個(gè)地名，是“劍外”和“薊北”，“劍外”指的是劍門關(guān)以南的地主，在現(xiàn)在的四川，四川對于杜甫來說是遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)?！八E北”是安史叛軍的老巢，收復(fù)薊北標(biāo)志著安史叛軍的崩潰，破碎的山河得到了重新統(tǒng)一，這對于詩人來說是天大的喜訊。
“忽”是忽然，說明消息來得很突然，意想不到，以至于詩人初聞——涕淚滿衣裳?！俺趼劇本褪莿倓偮犝f，“涕淚”就是眼淚。詩人淚流滿面，都沾濕了衣服。可見詩人多么激動(dòng)!誰來讀讀這句詩。
春望。
杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
【詩文解釋】。
故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時(shí)局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住難受。戰(zhàn)火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。
詩人的淚是怎樣的淚?(國破家亡的淚;戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚;是別離的人思鄉(xiāng)的淚;深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……)。
生1：詩人的淚是痛苦的淚。
師：是“國破山河在，城春草木深”痛苦的淚。
生2：是悲傷怨恨的淚。
師：是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”悲傷怨恨的淚。
生3：是思念親人的淚。
師：是“烽火連三月，家書抵萬金”相思的淚。
生4：是懷念家鄉(xiāng)的淚。
生5：想到國家還沒有統(tǒng)一。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇十三
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號
a、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號。
b、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
新課標(biāo)人教版六年級語文教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)專題研究，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)。
感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
2課時(shí)(也可用1課時(shí)，詳見后面的說明)教學(xué)過程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、快速閱讀，整體感知。
1/4。
特點(diǎn)？
(答案要點(diǎn)：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規(guī)模宏大，場面繁雜，而且狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，達(dá)到生動(dòng)明確，惟妙惟肖的境界。)。
三、賞讀，展開想象。
教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫面的內(nèi)容，請同學(xué)們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
學(xué)生讀文、看圖、想象。
四、美讀，表達(dá)情感。
教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給其他同學(xué)聽。
五、尾段導(dǎo)入，了解專題。
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各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料。
學(xué)生讀書、思考。
六、小組合作，探究專題。
教師：接下來分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組自定一個(gè)專題，如“風(fēng)俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從畫圖上認(rèn)真地查找，用心分析畫圖上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。
學(xué)生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找。
七、班上交流，適時(shí)指點(diǎn)。
班上匯報(bào)時(shí)，老師要給予適當(dāng)指點(diǎn)，特別是學(xué)生容易忽視的部分，老師要給予補(bǔ)充；，學(xué)生分析判斷錯(cuò)的，老師要予以糾正。
風(fēng)俗人情：一是游戲活動(dòng)，有野臺戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等；二是清明活動(dòng)，如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳；市招類，如特別標(biāo)志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店)，又如飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點(diǎn)、小吃店)，又如公家機(jī)關(guān)市招(官廳、狀元府)。
橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。
道路交通：船(帆船、畫舫、游艇、木筏、渡船、官船)；車(獨(dú)輪車、雙輪車、四輪車)；轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎)；駱駝。
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人際關(guān)系：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負(fù)背簍的行腳僧人，問路的外鄉(xiāng)游客，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人。
八、獨(dú)立構(gòu)思，撰寫專題報(bào)告。
以《中的風(fēng)俗人情者》或《國的橋梁建筑者》，或……，寫一篇專題研究報(bào)告。
網(wǎng)絡(luò)搜集整理，僅供參考。
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