通過(guò)總結(jié),我們可以更好地與他人交流和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。宏觀和微觀的角度結(jié)合,可以讓總結(jié)更全面、準(zhǔn)確。文章中的觀點(diǎn)僅代表作者個(gè)人的立場(chǎng)和觀點(diǎn),不代表本平臺(tái)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇一
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)本課和生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人與友人間的真摯友情。
過(guò)程與方法:
結(jié)合文中插圖,朗讀感悟詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的真摯情誼,教育學(xué)生要珍惜友情,友愛(ài)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?:第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天,老師要帶大家走進(jìn)古詩(shī),去感受古代詩(shī)人與友人間真摯的情感。
3、導(dǎo)入??:這節(jié)課,先學(xué)第一首古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、分句指名讀詩(shī),集體評(píng)議、糾錯(cuò)正音。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字新詞。
4、強(qiáng)調(diào)多音字“舍”。
5、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。
三、細(xì)讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)自讀感悟。
(1)聯(lián)系注解,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)題目的意思。
(2)詩(shī)人是在什么季節(jié)里送元二使安西的?你從哪些詩(shī)句看出來(lái)?
(3)找出表示友誼的詩(shī)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句中你體會(huì)到什么?
2、逐項(xiàng)指名反饋,評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
(1)題目的意思:(詩(shī)人王維)送朋友元二出使安西。
(2)春天送別的詩(shī)句,指名說(shuō)意思,談感受。
(3)表示友誼的詩(shī)句,看圖,體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的留戀與牽掛。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī),書(shū)寫生字。
1、整體感知古詩(shī)內(nèi)容。
2、學(xué)生練習(xí)背誦古詩(shī)。
3、書(shū)寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名讀第一首古詩(shī)《送元二使安西》,評(píng)議。
2、齊背古詩(shī)。
3、導(dǎo)入??:這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首描寫送別的古詩(shī),去感受另一番的送別情景。
二、初讀古詩(shī),了解大意。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀古詩(shī)。
3、集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
4、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。
5、了解古詩(shī)大意:這首古詩(shī)是寫誰(shuí)送別誰(shuí)?
三、細(xì)讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
1、提綱導(dǎo)讀。
(1)高適是在哪個(gè)季節(jié)送別董大?請(qǐng)找出相關(guān)詩(shī)句來(lái)說(shuō)明。
(2)找出表示友誼的詩(shī)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句中你體會(huì)到什么?
(3)想象詩(shī)人送別的場(chǎng)景,練習(xí)有感情地讀讀古詩(shī)。
2、逐項(xiàng)指名反饋,評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
四、總結(jié)比較,感悟友情。
1、對(duì)比讀本文中的兩首古詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō):同樣是送別友人,但又有何不同之處?
3、教師小結(jié):留戀也好,安慰也罷,字里行間無(wú)不流露出詩(shī)人與友人之間真摯的情感。
4、齊讀兩首古詩(shī),結(jié)束課堂。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇二
這首詩(shī)是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩(shī)人登臨古跡黃鶴樓,泛覽眼前景物,即景而生情,是一首登樓懷古思念鄉(xiāng)土的傳世佳作。首兩聯(lián)劈空寫來(lái),發(fā)人去樓空、歲月不再之慨,寄托著詩(shī)人入世虛無(wú)的悲嘆,末兩聯(lián)以明麗之景寫江中景色之美,畫(huà)面頓生明暗對(duì)比,但隨即落筆暮靄煙波,景致陡暗,原來(lái)是樂(lè)景寫哀,歸思難收,令人讀罷,如幻如夢(mèng),愁緒無(wú)限。傳說(shuō)李白登此樓,本欲作詩(shī),見(jiàn)樓中題有此詩(shī),自嘆不如,擱筆而去。此詩(shī)寫得意境開(kāi)闊、氣魄宏大,風(fēng)景如畫(huà),情真意切。且淳樸生動(dòng),一如口語(yǔ),不能不令人嘆為觀止。
古詩(shī)黃鶴樓表達(dá)了怎樣的思想感情。
詩(shī)作以一“愁”收篇,準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情。同時(shí)又和開(kāi)篇的暗喻相照應(yīng),以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁,做到了言外傳情,情內(nèi)展畫(huà)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇三
本課安排的是兩首古詩(shī),分別是唐朝詩(shī)人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩(shī)人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩(shī)都用凝煉精妙的語(yǔ)言描寫了祖國(guó)雄偉壯麗的自然風(fēng)光,兩首古詩(shī)意境深遠(yuǎn),極具畫(huà)面感?!锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力?;诮滩奶攸c(diǎn),在教學(xué)中,通過(guò)圖文對(duì)照,想象畫(huà)面,充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實(shí)美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
兩首古詩(shī)文字優(yōu)美,充滿韻味。通過(guò)多種形式的誦讀,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,理解作者的心情,同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí),采取靈活多樣的識(shí)字方法,吸引學(xué)生的注意力,讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行,從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。(重點(diǎn))。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)觀察畫(huà)面,展開(kāi)合理想象,理解詩(shī)句的意思。(重點(diǎn))。
3.能體會(huì)詩(shī)句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))。
1.預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。
2.制作多媒體課件。(教師)。
2課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、談話導(dǎo)入,引出古詩(shī)(用時(shí):5分鐘)。
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩(shī)。
2.教師板書(shū)《登鸛雀樓》,教學(xué)生識(shí)記“樓”字。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩(shī)人王之渙。
5.范讀全詩(shī),指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”,再想一想怎樣記住這個(gè)字。
(1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書(shū)空“樓”。
(2)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),并臨寫一個(gè)。
3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片,了解“鸛雀樓”。
4.了解詩(shī)人王之渙。
5.跟著老師朗讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。
1.學(xué)生交流自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多,它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩(shī)人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可,而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做準(zhǔn)備的,所以應(yīng)該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味(用時(shí):25分鐘)。
1.教師朗讀古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,想象詩(shī)人看到了怎樣的景象。交流過(guò)程中相機(jī)地說(shuō)出一些詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。如:山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句,師生合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),理解“白日”“依山盡”。
3.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)中描繪的意境。
6.指導(dǎo)想象:如果再往上走,還能看到哪些景象呢?
7.教師小結(jié):是呀,要想看到更多的美景,還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。
8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)中描寫這個(gè)意思的詩(shī)句。
9.指導(dǎo)朗讀,理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學(xué)生聽(tīng)讀,思考:詩(shī)人看到了哪些景物?哪幾句詩(shī)寫出了這些景物?(1)用筆在詩(shī)句中圈畫(huà)出來(lái)。(2)圖文對(duì)照,想象畫(huà)面,并用“看到了()的____”的句式說(shuō)說(shuō)這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語(yǔ)。
2.自由讀第一、二兩句詩(shī),和老師一起畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),理解“白日”就是指太陽(yáng)?!耙郎奖M”就是指太陽(yáng)靠著青山,慢慢往下落,直到最后消失在天邊。在理解詞義中識(shí)記“依”“盡”。
3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用自己的話描述一下第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4.想象:假如自己看到了這樣的景色,會(huì)說(shuō)些什么?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
6.想象:再往上登,還會(huì)看到哪些景物?(如:船只、飛鳥(niǎo)……)。
7.聽(tīng)老師小結(jié),再?gòu)脑?shī)句中找到后兩句,理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理:只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。
8.理解“欲窮千里目”的意思,了解“千里”不是真的指一千里,而是指很遠(yuǎn)。
9.有感情地朗讀詩(shī)句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩(shī)是五言絕句,學(xué)生要想領(lǐng)會(huì)這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的,需要老師渲染氣氛,讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫(huà)面。
2.古詩(shī)很凝煉,在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候,要避免簡(jiǎn)單告知,可以通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,如根據(jù)詩(shī)句合作繪畫(huà)等。
3.古詩(shī)的意境深遠(yuǎn),無(wú)需學(xué)生多講,要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀,在朗讀中理解詩(shī)句的意思,感受作者的情感。
三、出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(用時(shí):8分鐘)。
1.課件出示本課生字:“依、盡、層”,再次認(rèn)讀,并練習(xí)組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,交流書(shū)寫注意點(diǎn),并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫生字,重點(diǎn)講解“盡”的書(shū)寫要領(lǐng)。
4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫成果,組織交流反饋。
1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞,比一比誰(shuí)組得多。
2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書(shū)寫注意點(diǎn)。
3.觀察老師范寫,一邊觀察一邊做書(shū)空練習(xí)。
4.同桌、全班互相交流,指出書(shū)寫的優(yōu)點(diǎn)和不足,并改進(jìn)。
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”,引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書(shū)寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)(用時(shí):2分鐘)。
1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。
2.布置作業(yè):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),將詩(shī)句中描繪的畫(huà)面講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道:要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生完成作業(yè),并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。
教師可以建議家長(zhǎng)從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課(用時(shí):3分鐘)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
2.教師讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
1.學(xué)生背誦古詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
教師必須要求學(xué)生說(shuō)出完整的句子,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面,進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式。
二、理解詩(shī)題,知曉詩(shī)人(用時(shí):5分鐘)。
1.介紹詩(shī)人李白。出示ppt資料。
2.板書(shū)詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)生讀題,讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法,說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.出示圖片,欣賞廬山瀑布,感受瀑布的形態(tài)。
1.聽(tīng)老師介紹詩(shī)人李白,了解他的詩(shī)歌特色。
2.朗讀題目,讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.看圖說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子,了解廬山。
教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說(shuō)題目的意思,從而為下面理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通,初知詩(shī)意(用時(shí):15分鐘)。
1.出示帶拼音的詩(shī)句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),相機(jī)正音:讀準(zhǔn)“紫煙”。
2.認(rèn)識(shí)生字:相機(jī)區(qū)別“爐、煙”,學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩(shī),糾正、齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”“川”“天”)。
5.出示詩(shī)的停頓及重音,范讀并指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。
1.學(xué)生自主朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)識(shí)生字,交流識(shí)記方法,區(qū)別“爐、煙”。
3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4.朗讀全詩(shī),在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
5.學(xué)著老師的樣子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。
2.在指導(dǎo)生字書(shū)寫的時(shí)候,要發(fā)揮示范的作用,要能及時(shí)反饋。
四、再讀課文,圖文對(duì)照,想象畫(huà)面(用時(shí):15分鐘)。
1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.播放廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說(shuō)。
3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩(shī)。理解詩(shī)意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰(shuí)把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩(shī)句。
4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩(shī),理解字詞,感受詩(shī)歌意境。
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩(shī)句的意思是什么?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句。
5.小結(jié):由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無(wú)余。
6.指導(dǎo)配樂(lè)有感情地朗讀。
7.指導(dǎo)背誦。
1.圖文結(jié)合,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.欣賞廬山風(fēng)光,感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩(shī),用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(1)思考、交流:一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境,把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì)“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
4.默讀第三、四兩句詩(shī),圖文對(duì)照思考交流:
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
(2)感受“三千尺”的夸張用法,突出瀑布長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(3)通過(guò)資料了解——銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星,看起來(lái)像一條銀白色的河。九天:天的處。古人認(rèn)為天有九重,的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
(4)理解“疑”,了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下,體會(huì)壯麗的景象。
5.聽(tīng)老師總結(jié)。
6.聽(tīng)音樂(lè),有感情地朗讀。
7.背誦古詩(shī)。
1.理解詩(shī)句,教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象,感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2.對(duì)于詩(shī)中涉及的夸張的修辭方法,教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ),讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì)。
五、布置作業(yè),拓展延伸(用時(shí):2分鐘)。
布置作業(yè):搜集其他描寫瀑布的詩(shī)歌讀一讀。
在家長(zhǎng)的幫助下,搜集有關(guān)瀑布的其他詩(shī)歌,并且讀一讀。
如果孩子能力強(qiáng),也可以寫一寫,還可以為自己的小詩(shī)配插圖。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇四
1.學(xué)認(rèn)2個(gè)生字,練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過(guò)讀這首古詩(shī),感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程。
一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入:
1.師播放兩段有特色的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。
2.生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3.導(dǎo)入新課,板題、解題、讀題。
(解題)涼州詞:為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩(shī)題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求:
(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)。
(1)指名讀文,齊讀課文。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
(3)質(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情。
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑:“欲飲琵琶馬上催”什么意思?
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)。
引導(dǎo):“飲”是飲什么?琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎?有什么感覺(jué)?(相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。)。
“醉”是因什么醉?看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)?
過(guò)渡:以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān),但是不是席上只有酒?
1.想象:席上除了酒,還有哪些東西?
2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?
3.說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5.問(wèn):這一杯酒喝完了嗎?為什么?
6.如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂(lè))。
7.面對(duì)此情此景,你有什么感受?
8.練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
9.配樂(lè)賽讀,齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸。
1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。(略)。
2.教師推介。
君不聞,漢家山東二百州,千村萬(wàn)落生荊杞。
君不見(jiàn),青海頭,古來(lái)白骨無(wú)人收。
——杜甫《兵車行》詩(shī)句。
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩(shī)句。
邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂(lè)行》詩(shī)句。
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——李益《夜上受降城聞笛》詩(shī)句。
五、書(shū)寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫這首詩(shī))。
六、作業(yè):
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來(lái),有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
3.積累其他的邊塞詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
涼州詞。
(唐)王翰。
馬上催 殘酷。
醉幾人回?悲苦。
第二課時(shí)。
《示兒》。
1.自主識(shí)字2個(gè),練習(xí)寫好2個(gè)漢字。
2.有感情地朗讀課文,感受詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)之情。
3.默寫這首詩(shī),積累其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀,感悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1.問(wèn):你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)遺書(shū)嗎?遺書(shū)一般交代哪些內(nèi)容?
2.生交流。
3.引入課題,板書(shū)課題,讀題。
4.師介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求:
(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)。
(1)指名讀文,評(píng)議并隨機(jī)正音。
(2)強(qiáng)調(diào)“祭”的讀音。
(3)齊讀課文。
(4)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
4.質(zhì)疑,集體解疑,師相機(jī)指導(dǎo)。
三、感悟詩(shī)情。
1.默讀全詩(shī)。
2.談自己的感受(或:你有什么想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)的?)。
3.表演課本劇,幫助理解。
(1)組內(nèi)表演課本劇。
(2)師生合作表演。
4.誦讀詩(shī)歌。
四、拓展積累。
1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》。
2.學(xué)生交流背誦其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。
五、作業(yè):
1.背誦并默寫《示兒》。
2.背誦其他的與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古詩(shī)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇五
認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字,會(huì)寫“樓、依”等10個(gè)字。
正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。
展開(kāi)想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面,初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利地朗讀古詩(shī);想象畫(huà)面,背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)。
深刻理解詩(shī)文的含義,并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
今天,我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)都是唐代詩(shī)人寫的,都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色,不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩(shī),自主識(shí)字。
自由讀詩(shī)。
自主識(shí)字。
認(rèn)讀。
讀準(zhǔn)“瀑、布”,韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。
“盡”是前鼻音,“層”是后鼻音。
識(shí)記。
“川”是象形字,出示甲骨文字形讓學(xué)生對(duì)照識(shí)字。
“樓、依、遙”都是形聲字,根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來(lái)識(shí)記,也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來(lái)識(shí)記。
“欲”組詞“欲望、食欲”識(shí)記字義。
“層”,看看插圖,這鸛雀樓一層疊著一層,數(shù)數(shù)有幾層。
“爐”,從“火”從“戶”,表示家里盛火的器具,聯(lián)系生活想一想見(jiàn)過(guò)哪些爐子——煤爐、微波爐??蓪ⅰ盃t”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。
指導(dǎo)寫字。
“樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬?!皹?、依、爐、掛”要特別注意筆畫(huà)的穿插?!盃t、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。
三、朗讀感悟《登鸛雀樓》。
板書(shū)題目,并解題。
[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。
師:簡(jiǎn)介鸛雀樓,簡(jiǎn)介作者。
理解詩(shī)句之意。
[白日依山盡,黃河入海流。]白日:太陽(yáng)。依:依傍。盡:消失。詩(shī)句之意:夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。
[欲窮千里目,更上一層樓。]欲:想要。窮:盡,使達(dá)到極點(diǎn)。千里目:眼界寬闊。更:再。詩(shī)句之意:要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景,那就要再登上更高的樓層。
再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意。
四行詩(shī)各寫什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景,營(yíng)造了景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境;后兩行寓理于詩(shī),寫出詩(shī)人積極向上的精神,道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。)。
詩(shī)句解析。
白日依山盡,黃河入海流。
這兩句詩(shī)寫的是詩(shī)人登樓所見(jiàn)。“白日依山盡”寫遠(yuǎn)景,意思是夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi);“黃河入海流”寫近景,意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流,寫出了水的氣勢(shì)磅礴,景象壯觀。兩行詩(shī)對(duì)仗工整,“白日”對(duì)“黃河”,景物相對(duì),色彩也相對(duì);“依山盡”對(duì)“入海流”,動(dòng)詞相對(duì),厚重有力,既構(gòu)成形式上的完美,也表達(dá)了充沛的氣勢(shì)。
欲窮千里目,更上一層樓。
這兩句詩(shī)是詩(shī)人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景,需要登上更高的樓層,表達(dá)了詩(shī)人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩(shī)中的“千里、一層”都是虛數(shù),可理解為更遠(yuǎn)、更高之意,道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。
《登鸛雀樓》這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象,抒發(fā)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
誦讀背誦。
四、作業(yè)布置。
朗讀背誦《登鸛雀樓》。
用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《登鸛雀樓》的意思。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
背誦《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
二、朗讀感悟《望廬山瀑布》。
板書(shū)題目,并解題。
[望廬山瀑布]望:遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
師:簡(jiǎn)介廬山(見(jiàn)附錄)。
簡(jiǎn)介作者:(見(jiàn)附錄)。
理解詩(shī)句之意。
[日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。]日照:陽(yáng)光照射。香爐:指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐那樣,因此而得名。)生:發(fā)生,產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升,裊裊浮游。)紫煙:紫色的云煙。(因?yàn)橛刑?yáng)光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。)遙:遠(yuǎn)。前:山前。川:河流。詩(shī)句之意:太陽(yáng)照在香爐峰上,峰頂云霧彌漫,蒙蒙的水汽透過(guò)陽(yáng)光,呈現(xiàn)出一片紫色,好像燃起的紫煙,繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。
[飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。]飛流:飛奔的流水。直下:筆直地流下。三千尺:是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑:懷疑,以為。銀河:指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落:瀉落下來(lái)。九天:指天的處。(古人認(rèn)為天有九重,所以稱九天。)詩(shī)句之意:瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下,使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。
再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意。
四行詩(shī)各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動(dòng)態(tài);第四行寫聯(lián)想。)具體寫瀑布的詩(shī)句是哪幾句?(二、三句)。
詩(shī)句解析。
前兩句:寫詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景?!耙粋€(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動(dòng)為靜,寫出了瀑布的雄奇壯觀。
后兩句:“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出,噴涌飛瀉?!爸毕隆奔葘懗鰩r壁陡峭,又寫出水流之急?!叭С摺笔翘摂?shù),極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象,令人感到意味深長(zhǎng)。
作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)。
師:一、二、三句是比喻:描寫背景時(shí),“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐,冉冉升起的一團(tuán)白煙,飄渺與青山藍(lán)天之間。二句:瀑布像……。四句,用貼切的比喻,表現(xiàn)了自己奇特的想象,從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗,也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指,而是形容其長(zhǎng)、其高。
那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)。
師:“生”(上有)。“掛”字化動(dòng)為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象,點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意?!帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)?!爸毕隆奔葘懗錾礁呔?,又顯出水流急,那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前?!耙伞笔谴竽憽⑵嫣氐南胂?。
你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,景色壯美。)。
總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。
《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情,充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。
誦讀背誦。
望廬山瀑布。
日照︱香爐生︱紫煙,
遙看︱瀑布掛︱前川。
飛流︱直下三千︱尺,
疑是︱銀河落︱九天。
指導(dǎo)誦讀:一、二緩、舒;三、四快、高。
三、作業(yè)布置。
讀下面兩首古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查查字典。
涼州詞。
[唐]王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
早發(fā)白帝城。
[唐]李白。
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
讀背《望廬山瀑布》,并完成課后練習(xí)題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)登鸛雀樓望廬山瀑布。
白日……。
所見(jiàn)遠(yuǎn)望——照生。
黃河……遙看——看掛。
欲窮……近觀——飛下。
所思聯(lián)想——疑落。
更上……。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、理解這兩首詩(shī),背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
把握詩(shī)歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗(yàn),想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
自學(xué)內(nèi)容:
根據(jù)提示,閱讀這兩首詩(shī);
搜集作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
《假如生活欺騙了你》。
詩(shī)歌導(dǎo)入。
人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī),看看他是怎樣面對(duì)人生的。
板書(shū)目標(biāo)。
1、理解這首詩(shī)的大意;
2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度;
3、背誦這首詩(shī)。
簡(jiǎn)介作者。
一、整體感知。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī),獨(dú)立思考,仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,思考下列問(wèn)題:
1、“假如生活欺騙了你”只的是什么?(特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。)。
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?(第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐性等待,快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),現(xiàn)在雖處逆境,當(dāng)時(shí)過(guò)境遷,往事都將成為親切的回憶。)。
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?(積極樂(lè)觀的人生態(tài)度)。
二、思考探究。
學(xué)生再讀詩(shī)歌,思考下列問(wèn)題:
1、怎樣理解“生活欺騙了你”?(要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)。
2、面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?,只能等待。)?/p>
3、怎樣理解“而那過(guò)去了的,就回成為親切的懷念”?(一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生)。
4、與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?(沒(méi)有具體形象,只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明)。
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌,試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
三、體驗(yàn)反思。
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活,樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”—、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
《未選擇的路》。
詩(shī)歌導(dǎo)入。
出示目標(biāo)。
1、理解詩(shī)歌大意。
2、認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義。
3、了解象征手法的作用。
一、整體感知。
從整體到局部,再由局部到整體,認(rèn)真閱讀這首詩(shī),最好是默讀。深入思考每節(jié)詩(shī)歌的意思,然后把握全詩(shī),了解作者的思想感情。
思考題:
(表面說(shuō)的是自然界的道路,而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過(guò)的〈在山的那邊〉、〈行道樹(shù)〉等都采用了這種寫法。)。
2、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思?
第一節(jié),寫詩(shī)人站在道路岔口,遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈,陷入沉思---一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節(jié),寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,這條道路“荒草萋萋,十分幽靜。顯得更誘人,更美麗。
第三節(jié),寫詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路,擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié),寫詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事,那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。
3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么?
(這首詩(shī)是寫人生之路的。人生之路有很多,人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往,也是對(duì)美好人生的向往,這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們:人生的選擇很無(wú)奈,既要勇于選擇,更要慎重對(duì)待。)。
二、思考探究。
1、詩(shī)人選擇了自己的路,可為什么題目卻是“未選擇的路”?
(詩(shī)歌雖然寫到已選擇的路,但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路,以引起人們對(duì)未選擇的路的思索,所以以“未選擇的路”為題。)。
2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上,《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同?
(《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀,而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。)。
3、這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響?
(兩首詩(shī)都富于哲理,且都富于人情味?!都偃缟钇垓_了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑面人生;而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索,反映了人們普遍的心理,更容易引起共鳴。)。
三、教師小結(jié)。
同學(xué)們,學(xué)了這兩首詩(shī),我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對(duì)人生的艱難困苦,的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。俗話說(shuō)“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格,進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)!
四、鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”二。
2、試著寫一篇隨筆,評(píng)論一下這首詩(shī)。300字左右。
教學(xué)反思:
詩(shī)歌教學(xué)重在朗誦體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情,但這種朗誦必須結(jié)合一定的文化功底,若不,則會(huì)局限于表面的理解,缺少?gòu)V度和深度。那麼平時(shí)如何加強(qiáng)學(xué)生這一方面的欠缺呢?我想首先必須老師是一個(gè)感情豐富,思想閱歷很深的學(xué)者,這要求我隨時(shí)隨地的充電;其次利用好圖書(shū)館和書(shū)店。如何達(dá)到這一步呢?指導(dǎo)是前提。學(xué)生應(yīng)該搜集掌握哪些資料,老師必須提前做到心中有數(shù)。學(xué)生找到資料后如何取材也是老師指導(dǎo)的范疇。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇七
教學(xué)。
目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《牧童》。
3.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法,感知古詩(shī)大意,并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法,感知古詩(shī)大意,并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
2.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí),感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
三、
教法:創(chuàng)設(shè)情境法四、學(xué)法:小組探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件六、課型:新授七、課時(shí):1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入1.以舊引新童年是純真、難忘的歲月,你們正處童年,一切都是新鮮的、美好的,對(duì)千年以前的兒童來(lái)說(shuō)亦是如此。
師:同學(xué)們看,老師這有幾首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指生讀)。
這邊的兒童急走追蝴蝶,那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了,孩子們放學(xué)后都在忙什么呢?追蝶的、垂釣的、放紙鳶的,孩子們多歡樂(lè)呀,而袁枚筆下的兒童又在做什么呢?一首首古詩(shī)在不知不覺(jué)間讀完了。這四首古詩(shī)講的都是什么?(板書(shū):童年趣事)。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!——21.古詩(shī)二首2.學(xué)習(xí)方法古詩(shī)我們不是第一次接觸了,其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有方法可循的,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?(1)。
解詩(shī)題(2)。
抓關(guān)鍵詞理解古詩(shī)(3)。
感悟詩(shī)情3.朗讀方法師:是啊,學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要解釋題意,然后抓住關(guān)鍵詞理解古詩(shī)意思,最后感悟體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上,讀古詩(shī),要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。
(二)《牧童》。
1.指生讀《牧童》。
師:好,掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,我們先來(lái)讀第一首詩(shī)。
(1)。
讀準(zhǔn)確。
師:請(qǐng)你來(lái)讀,你讀的字音準(zhǔn)確(多找學(xué)生)。誰(shuí)能讀出詩(shī)的節(jié)奏?(2)。
讀節(jié)奏。停頓得當(dāng),讀出了詩(shī)的節(jié)奏。(多找生)。
(3)。
師:誰(shuí)能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏?好,我們一起齊讀!2.解疑答惑,理解詩(shī)意(1)師:都說(shuō)讀書(shū)百遍其義自見(jiàn),讀了這么多遍,你明白了哪些字詞的意思呢?或者結(jié)合注釋,你明白了哪些字詞的意思?(2)那你還有不懂的嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(3)齊讀古詩(shī)。突破了這些小障礙既然沒(méi)有問(wèn)題了,就讓我們一起讀讀這首詩(shī),體會(huì)一下詩(shī)意吧。
(4)。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎?(指生說(shuō),兩位)說(shuō)的真好,理解的很到位了。
(5)。
(課件出示)好,我們一起來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?(板書(shū):閑適愜意)誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī),讀出牧童的閑適愜意。(指生讀古詩(shī))。
深吸一口氣,嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月,周圍幾顆星星,隱約可見(jiàn)。那投射下的銀光,隨著這波浪一動(dòng)一漾。聽(tīng)!笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳,時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來(lái)。原來(lái)是牧童放牧回來(lái)了,他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽(yáng)的映照下,那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上,連身上的蓑衣也顧不得脫,就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童,你是什么感受?帶著你的感受讀一讀,我們一起讀一讀,讀出牧童的閑適、愜意。
(三)《舟過(guò)安仁》。
《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來(lái)到月夜下的草地上休憩的場(chǎng)景,那《舟過(guò)安仁》寫了一件什么事呢?1.小組學(xué)古詩(shī)。
(1)下面以小組為單位,按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。一會(huì)兒老師找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)展示。
(2)小組匯報(bào)展示。
師:哪個(gè)小組想來(lái)展示一下?(兩到三組)。
師:聽(tīng)剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣,誰(shuí)還想試一試?yán)首x?聽(tīng)完你們的朗讀,老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難?你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子?(板書(shū):機(jī)智靈敏)。
2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法?展開(kāi)你合理的想象,說(shuō)一說(shuō)。(你的想象也充滿了童趣,真是可愛(ài))。
3.再讀體會(huì)。就這樣,他們撐著傘,乘著風(fēng),緩緩地駛向遠(yuǎn)方,還時(shí)不時(shí)傳來(lái)兩人爽朗的笑聲。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首詩(shī),體會(huì)兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。
師:(音樂(lè))童年,是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);
童年,是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;
童年,是一幅幅美麗的畫(huà);
童年,是一串串銀鈴般的笑聲;
童年是一首首妙不可言的詩(shī)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的三首與童年有關(guān)的詩(shī),首先第一首稚子弄冰,誰(shuí)來(lái)讀?稚子金盆脫曉冰,采絲穿取當(dāng)銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響,忽作玻璃碎地聲。
師:這樣一首充滿童趣的詩(shī)誰(shuí)再來(lái)讀?(三四個(gè))。
師:這首詩(shī)寫了一種怎樣的童趣呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下?師:帶著這種可愛(ài)與童趣我們?cè)僮x。這樣有趣的描寫,半分鐘迅速積累下來(lái),好,我們一起來(lái)讀。
師:現(xiàn)在風(fēng)和日麗,草滿大地,牧童不放牛竟獨(dú)自睡去,牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
生:(讀)桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著,一牛吃過(guò)柳陰西。
師:誰(shuí)再來(lái)讀?(三四個(gè))。
師:這首詩(shī)又描寫了一種怎樣的童趣呢?師:好,這一排從你開(kāi)始,讀出詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意與天真童趣。
師:這樣可愛(ài)的描寫,半分鐘時(shí)間迅速積累下來(lái),開(kāi)始。
師:這時(shí)候,一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了,快去看,烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。
生:(讀詩(shī))。
鴉一鴉飛立勾欄角,仔細(xì)看來(lái)還有須!師:
誰(shuí)來(lái)解釋一下這首詩(shī)的詩(shī)意呢?多么天真可愛(ài)??!女生讀;
男生讀;
齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來(lái),誰(shuí)來(lái)試一試?齊讀。
是啊,同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭,如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn),就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà),在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事。
童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn),無(wú)論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí),還是跟同伴玩耍時(shí),還是跟家人相處時(shí),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,彼此安好就是快樂(lè),希望你們也像詩(shī)里的兒童一樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。
吐字清楚、準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng),語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化,輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容,能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意,舒心悅耳,娓娓動(dòng)聽(tīng)。
(四)《清平樂(lè)?村居》。
童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在,也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快,更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖?!肚迤綐?lè)?村居》講的就是這樣的童趣。
1.自由讀。對(duì)照課件,把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上,自由朗讀。
2.展示讀。誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。
3.讀完這首詩(shī),你有什么體會(huì)?我們一起讀一讀,體會(huì)一下。
4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎?九、作業(yè)布置必做:有感情朗讀古詩(shī)。
選做:小練筆。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇八
《樂(lè)游原》是唐朝詩(shī)人李商隱的作品。詩(shī)人所處時(shí)代是國(guó)運(yùn)日衰的晚唐,雖說(shuō)他少年即中進(jìn)士,但朝廷黨派爭(zhēng)斗激烈,他空有抱負(fù)而無(wú)法施展,終身不得志,其詩(shī)頗多憂懷國(guó)運(yùn)、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂(lè)游原在長(zhǎng)安東南,漢宣帝建樂(lè)游廟,又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原,登原可望長(zhǎng)安,唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚,詩(shī)人不知何故,心情郁郁難以排遣,于是驅(qū)車游原,見(jiàn)夕陽(yáng)美好,萬(wàn)物披輝,然感夜暮將近,觸景生情,寫下了這首五言絕句。詩(shī)的前兩句起筆陰郁,以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂(lè)游原的時(shí)間和原因,為詩(shī)人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開(kāi)一筆,極贊夕陽(yáng)照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛,詩(shī)人雖未寫出景物,但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長(zhǎng)安城關(guān)和秀美的山川田野,盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn),寫黃昏臨近,詩(shī)人無(wú)力挽留良辰美景,唯有深深地慨嘆?!盁o(wú)限好”與“只是”,二詞一放一收,將詩(shī)人無(wú)限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩(shī)歌后兩句意味深長(zhǎng),更是格言式的名句,但在理解上也不盡相同,有指對(duì)唐朝國(guó)是日非之慮,有指對(duì)良辰美景短暫之感傷,有指對(duì)身世沉淪年逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”,一掃惋惜之感,表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)生活,堅(jiān)持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩(shī)人王維,他家居蒲州(今山西永濟(jì)),在華山之東,所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時(shí)他離開(kāi)家鄉(xiāng)已兩年,只身在京都長(zhǎng)安求學(xué),謀取功名,詩(shī)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作,樸質(zhì)而又深情,千百年來(lái)引起無(wú)數(shù)人的共鳴。
重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,距今已有1700多年的歷史。在中國(guó)數(shù)字中,九是極陽(yáng)之?dāng)?shù),因此,農(nóng)歷九月初九被稱作重陽(yáng)。在我國(guó)古代,重陽(yáng)節(jié)很重要,這一天要舉行各種活動(dòng),如:登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等。長(zhǎng)安繁華熱鬧,但于詩(shī)人而言,畢竟是“異鄉(xiāng)”,在心里始終有距離感,詩(shī)歌第一句以一個(gè)“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字,寫出詩(shī)人對(duì)親人的思念,對(duì)身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽(yáng),正值家家團(tuán)聚、人人歡慶,第二句用一“倍”字寫出詩(shī)人此時(shí)思鄉(xiāng)比平時(shí)更甚,平時(shí)思鄉(xiāng)不一定顯露,而一遇佳節(jié),詩(shī)人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無(wú)法遏止,“每逢”二字說(shuō)明詩(shī)人不止今日,更有多少個(gè)良辰佳節(jié)都在思念里度過(guò)。前兩句情感來(lái)得直接、激烈,樸素?zé)o華而又高度概括,因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說(shuō)自己,想象兄弟們?cè)谥仃?yáng)日登高、佩戴茱萸之時(shí),發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟后的情景?!败镙恰笔且环N有著濃烈香味的植物,插在頭上或衣襟上,據(jù)說(shuō)可以去邪避毒。詩(shī)以“遍插茱萸”的圓滿對(duì)比“少一人”的缺憾,借兄弟們的遺憾與思念來(lái)迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念,看似平靜的語(yǔ)言下面實(shí)則是深沉的感情,和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫。
3.理解詩(shī)句意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)建議]。
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩(shī)句,讀通讀順,在讀中感知詩(shī)歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線頭”,才能順利理清文意,如第二首詩(shī)題中的“憶”,第一首詩(shī)句中的“不適”。要借助工具書(shū)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),自主或者合作理解詩(shī)句的意思,要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3.通過(guò)朗讀、聯(lián)想等體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美,感受詩(shī)歌的意境美。
《樂(lè)游原》寫游原賞景,抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情?!皹?lè)游原”只是地名,在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說(shuō)明了登樂(lè)游原的時(shí)間和原因,可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩(shī)人在樂(lè)游原見(jiàn)到了什么樣的美景呢?教師此時(shí)拋出對(duì)樂(lè)游原的介紹,恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說(shuō)話作準(zhǔn)備。然而詩(shī)人仍然游原不“樂(lè)”,美景當(dāng)前,他產(chǎn)生了什么感慨?教師再相機(jī)介紹詩(shī)人有關(guān)背景資料,可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解,還可以進(jìn)行角色體驗(yàn),知詩(shī)人之“不適”“不樂(lè)”。
《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感,抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解,為何愈是佳節(jié),詩(shī)人便愈是感傷?體會(huì)到詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤單無(wú)依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩(shī)人,進(jìn)行角色體驗(yàn),去體味作者遺憾的心情,然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的切身感受。
4.本課生字的識(shí)記宜放在語(yǔ)言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩(shī)學(xué)完后可以依照唐詩(shī)素描的形式讓學(xué)生寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,對(duì)意境的想象,并找些李商隱的其他詩(shī)作來(lái)讀一讀,如《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。第二首詩(shī)學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩(shī)作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀,豐富積累,如《月夜》《雜詩(shī)》等。
[參考資料]。
(唐)杜甫。
今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?
雜詩(shī)。
(唐)王維。
君自故鄉(xiāng)來(lái),
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前,
寒梅著花未?
無(wú)題。
(唐)李商隱。
相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫。
3.理解詩(shī)句意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]。
理解兩首詩(shī)的意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面、意境,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件(或課文圖片)、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
教師背誦有關(guān)樂(lè)游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題,解題。樂(lè)游原:地名,在長(zhǎng)安城南,唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀,糾正字音,指導(dǎo)“驅(qū)”,讀寫。
3.默讀古詩(shī),結(jié)合圖片,理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考,再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果,并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢,就駕車去登樂(lè)游原。夕陽(yáng)多么美好啊,只是黃昏將近了。
三、品讀感悟。
1.知詩(shī)人心。
(1)詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原?心情怎樣,你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(意不適)。
體驗(yàn):你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢?
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的?
(2)指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
(1)介紹樂(lè)游原:漢宣帝立樂(lè)游廟,又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原,全城風(fēng)光盡收眼底。
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
(3)指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
(1)面對(duì)美景,詩(shī)人有什么感慨?為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢?
(2)補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料,與學(xué)生交流。
(3)情境設(shè)置:師扮演車夫,詢問(wèn)惆悵的客人(學(xué)生)——。
夕陽(yáng)可真是美啊,您心情好點(diǎn)了沒(méi)?您還有什么可愁的呢?
(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情,惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。)。
(4)指導(dǎo)讀第四句,學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情,讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累。
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫一寫對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)詩(shī)人李商隱什么作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。
板書(shū):
樂(lè)游原。
(唐)李商隱。
向晚意不適,
驅(qū)車登古原。登原遣懷。
夕陽(yáng)無(wú)限好,
只是近黃昏。觸景生情。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.九月九日是什么日子?你知道這天有什么習(xí)俗?介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)知識(shí)。
2.入題。而今又到重陽(yáng),詩(shī)人王維十五歲就往京都長(zhǎng)安求學(xué),兩年沒(méi)有回家了,他也想家,那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩(shī),打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。
3.讀題,解題。憶——思念、想念;山東——此處指詩(shī)人家,在華山之東。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀,糾正字音,指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩(shī),結(jié)合圖片,理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考,再合作交流。
4.匯報(bào)交流:理解古詩(shī)的方法,能理解的句意,不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果,并展示譯文:
我獨(dú)自在外鄉(xiāng),每到佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想,兄弟們登高時(shí),佩戴茱萸,會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟。
交流:心情——孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng);
表現(xiàn)——倍思親、遙想。
2.品味孤獨(dú)與思念:
(1)齊讀一二句,哪些詞寫出了詩(shī)人王維的孤獨(dú)和寂寞?品味“獨(dú)”“異”二字。
創(chuàng)設(shè)情境想象:王維還會(huì)在什么日子或佳節(jié),思念親人呢?
你有過(guò)這樣的體會(huì)和感受嗎?聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出孤獨(dú)感和對(duì)異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
(1)齊讀三四句,思考:
重陽(yáng)節(jié)兄弟們一起登高時(shí),是怎樣的歡樂(lè)情景?在歡笑的同時(shí)有沒(méi)有覺(jué)得缺了點(diǎn)什么,那是缺什么呢?品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
(2)角色體驗(yàn):
如果你是王維的兄弟,此情此景,你會(huì)想些什么、說(shuō)些什么、做些什么呢?
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩(shī)。
四、延伸拓展。
1.背誦默寫本詩(shī)。
2.你還了解王維什么?師補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀,豐富積累,如《月夜》《雜詩(shī)》等。
板書(shū):
九月九日憶山東兄弟。
(唐)王維。
獨(dú)異鄉(xiāng)異客。
每逢倍思親孤獨(dú)與思念。
遙知。
遍插少一人遺憾與期盼。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇九
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,能結(jié)合句子理解詞義,讀懂詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活,認(rèn)識(shí)封建制度的不合理,激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義無(wú)比熱愛(ài)的感情。
4.有感情地朗讀課文,并默寫課文《古詩(shī)》。
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.理解詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。(難點(diǎn))。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后,從介紹時(shí)代背景入手,為學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句意思。提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)句之間含著的意思。利用插圖,指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩(shī)的意思,深化理解。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出要求,布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后,朗讀課文。
2.把每句詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ),聯(lián)系整首詩(shī)初步理解詞或詞語(yǔ)的意思。
3.不理解的字詞,聯(lián)系詩(shī)句查字典取義。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,解題導(dǎo)入??新課。
我們開(kāi)始學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),一首是《古風(fēng)》,這是唐代詩(shī)人李紳作的。古風(fēng),即古體詩(shī),這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事,不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩(shī)是《蠶婦》,作者是宋代詩(shī)人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩(shī)雖然寫作的時(shí)間不同,一首是唐代,一首是宋代,但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民,致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩(shī)人寫出了大量反映人民疾苦的詩(shī)歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩(shī),要認(rèn)真理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。(板書(shū):課題、作者)。
三、檢查預(yù)習(xí),教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》,教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
(1)學(xué)習(xí)古詩(shī)要初步做到三點(diǎn):
先把詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ),聯(lián)系詩(shī)句理解詞或詞語(yǔ)的意思。再把詞的意思連起來(lái)理解詩(shī)句的意思。最后把詩(shī)句連起來(lái)理解整首詩(shī)的意思。
(2)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)詩(shī)中的字或詞語(yǔ)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)出自己怎么劃分詩(shī)句的詞或詞語(yǔ)的。
(2)統(tǒng)一劃分,詩(shī)上用橫線劃出。
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩(shī)句,理解意思。
1.讀前兩句詩(shī),理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。(粟、小米。這里指糧種。子,子實(shí)。這里指糧食。)。
2.明確“一?!薄ⅰ叭f(wàn)顆”是虛指。
3.用自己的話說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。(春天播種下種子,秋天收獲許多糧食。)。
4.設(shè)問(wèn):從春種到秋收,說(shuō)說(shuō)農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩(shī),理解“閑田”、“猶”的意思。(閑田,空閑的田地?!蔼q”,還、仍舊。)。
6.講解“四?!保ü湃苏J(rèn)為中國(guó)四周被海洋包圍,“四?!本椭钢袊?guó)整個(gè)疆域。)。
7.用自己的話說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。(四海之內(nèi)沒(méi)有空閑的田地,可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。)。
8.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
10.想一想,說(shuō)一說(shuō);為什么農(nóng)民辛勤耕種,收獲很多糧食,到頭來(lái)還會(huì)饑餓而死?(是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。)。
五、看插圖,讀詩(shī)句,體會(huì)作者思想感情。1.看圖(右上:農(nóng)民收獲的情景。右下:農(nóng)民乞討。想象:農(nóng)民饑餓而死的情景。)。
2.讀全詩(shī),回答問(wèn)題:“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的,為什么會(huì)這樣?
3.體會(huì)作者的思想感情。(對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿,對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)比同情。)。
4.有感情地朗讀全詩(shī)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)?。
一、明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的。(略)。
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》,劃分詞或詞語(yǔ)。
昨日入城市,歸來(lái)淚滿巾。
遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞,為理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中難以理解的字詞。
滿(淚水多、浸透)。
羅綺者(穿絲織綢緞的人)。
教師指出詩(shī)中“城市”和現(xiàn)代漢語(yǔ)“城市”的區(qū)別。(入城市,到城里去趕集。)。
4.讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
(一個(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集,回來(lái)時(shí)淚水不斷,把手巾都浸透了。原來(lái)她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的,這是多么不合理?。。?。
三、展開(kāi)想象,深入體會(huì)詩(shī)的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么?(賣蠶繭、繅絲,維持生活。)。
2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾?(自己養(yǎng)蠶,繅絲,卻穿不上絲綢衣服,而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞,覺(jué)得太不合理,感到傷心極了。)。
3.看圖,從神態(tài)和穿著上對(duì)“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較,體會(huì)作者的思想感情。
(蠶婦:傷心落淚,身著粗布。勞者不獲。
羅綺者:喜笑顏開(kāi),遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí),表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情。)。
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩(shī)。
2.通過(guò)讀古詩(shī)二首,你對(duì)封建社會(huì)有些什么了解。(封建制度不合理,勞者不獲,獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削,生活困苦。)。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法,范讀。(這兩首詩(shī)都是五言四行詩(shī),每行五字,可以按二、三停頓,讀出詩(shī)的節(jié)奏,停頓時(shí)間比逗號(hào)稍短一些)3.在朗讀基礎(chǔ)上,背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè)?。
(1)課后“思考·練習(xí)”第3題,填在書(shū)上。(選用“2”、“3”、“3”)。
(2)書(shū)寫生字(分析字形)。
(3)默寫《古風(fēng)》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)?。
蠶婦。
養(yǎng)蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開(kāi)。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
(任蓓)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo):
一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思,明白古詩(shī)大意。
二、背誦并默寫這首古詩(shī),進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
三、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概,體會(huì)“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的人生價(jià)值。
四、了解歷史背景,感受民族豪情,背誦并默寫這首古詩(shī),進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦并默寫這首古詩(shī),進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前預(yù)熱。
1、板書(shū)“英雄”,哪些人稱得上“英雄”?(1)才能勇武過(guò)人的人;(2)不怕困難,不顧自己,為人民利益而英勇斗爭(zhēng),令人欽佩的人;(3)具有英雄品質(zhì)的人。
2、古今中外,你知道哪些英雄?
3、下面,老師給大家推薦一位女英雄――李清照。(屏幕出示,師朗誦)。
在我國(guó)群星璀璨的歷史長(zhǎng)河中,有數(shù)不勝數(shù)的杰出的文學(xué)大家。然而,這其中能夠留芳千古的女性作家卻廖若晨星,李清照獨(dú)出群芳,是秀的一個(gè)。她學(xué)識(shí)淵博,才華出眾,工于詩(shī)詞,長(zhǎng)于文賦,精通音律,善作書(shū)畫(huà)。在詩(shī)詞創(chuàng)作方面,她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩,亦可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等而與之齊名,躋身于中國(guó)最偉大的文學(xué)家之列。
今天,我們要學(xué)習(xí)的就是李清照寫的一首小詩(shī)。
二、呼喚英雄。
1、同學(xué)們,兩千多年前的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,出現(xiàn)過(guò)一位大名鼎鼎、叱咤風(fēng)云的英雄,他就是西楚霸王――項(xiàng)羽。歷有許多文人墨客寫文章評(píng)述過(guò)項(xiàng)羽,其中最的是八百多年前的南宋李清照的。
2、請(qǐng)同學(xué)們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。(生臨寫鋼筆字帖,師巡回指導(dǎo),兩分鐘內(nèi)完成)。
3、同學(xué)們,這首詩(shī)雖然只有短短的二十個(gè)字,但讀起來(lái)壯懷激烈,鏗鏘有力。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。(正音,如“為”念第二聲。)。
三、贊頌英雄。
1、同學(xué)們,這首詩(shī)中李清照用了兩個(gè)詞語(yǔ)贊頌項(xiàng)羽的英雄氣概,(人杰、鬼雄)。
2、你怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)?
(人杰:人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人;。
鬼雄:鬼中的英雄、)。
3、(項(xiàng)羽認(rèn)為人活著,就要成為人中的豪杰,為國(guó)家建功立業(yè);死,也要為國(guó)捐軀,成為鬼中的英雄。不管是生還是死,都要成為頂天立地的男子漢,這就是項(xiàng)羽的本色。)。
4、指名讀這兩句詩(shī)。(慷慨激昂,堅(jiān)定有力)。
5、這兩句詩(shī)“驚天地,泣鬼神”,八百年來(lái)令多少男兒汗顏。請(qǐng)全體男孩子再來(lái)念一念這兩句詩(shī)。)。
咱們來(lái)看一段悲壯的歷史。(課件出示,學(xué)生跟讀)。
秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦。項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅了秦軍主力,立下赦赦戰(zhàn)功。秦朝滅亡后,與劉邦爭(zhēng)奪天下,最終項(xiàng)羽兵敗垓下,退至烏江渡口。當(dāng)時(shí),烏江亭長(zhǎng)勸他急速離江,回到江東,重振旗鼓。項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老,不肯漓江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負(fù)傷10余處,最后從容自刎,時(shí)年31年。
讀了這段話,聯(lián)系“不肯過(guò)江東”,你對(duì)項(xiàng)羽又有何感慨?
(項(xiàng)羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為)。
師:“不肯”一詞,寫出了項(xiàng)羽以死相報(bào),無(wú)愧于八尺男兒之身,無(wú)愧于江東父老之托,無(wú)愧于“人杰鬼雄”之名。誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。
四、追思英雄。
1、同學(xué)們,楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以項(xiàng)羽的失敗而告終?!爸两袼柬?xiàng)羽”,宋朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢?(交流)。
(一是因?yàn)轫?xiàng)羽“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的英雄氣概;二是因?yàn)轫?xiàng)羽寧死“不肯過(guò)江東”的豪言壯語(yǔ)。)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、板書(shū)課題:示兒(全班齊讀課題)。
2、渲染氛圍,聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦,讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、簡(jiǎn)介陸游。
二、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字(卡片出示)。
2、自由讀詩(shī)句,要求把字音讀準(zhǔn)確,把詩(shī)句讀通順(注意節(jié)奏、語(yǔ)速、聲音的高低等)。
3、指名讀詩(shī)句,再齊讀詩(shī)句。
4、再讀這首詩(shī),初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,并思考以下問(wèn)題(小黑板出示:?jiǎn)栴})。
(1)想一想,陸游去世前最牽掛的是什么事?
(2)這首詩(shī)主要寫了什么?
(3)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
5、合作學(xué)習(xí)。
有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書(shū)上批注、畫(huà)圈、思考。咱們古人所說(shuō)的很好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩(shī)的前兩句。
6、匯報(bào)交流。
(1)“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?“示”:告訴?!笆緝骸保焊嬖V兒子。(2)“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九洲同”
“元知”,“元”同“原”,是本來(lái)的意思?!霸笔潜緛?lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”是什么都沒(méi)有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”,“九洲”指中國(guó)?!巴笔墙y(tǒng)一?!熬胖尥笔侵溉珖?guó)統(tǒng)一。
(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
我本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是為看不見(jiàn)全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
從“但悲不見(jiàn)九洲同”這句詩(shī)中尼體會(huì)到了什么?體會(huì)到了詩(shī)人牽掛的是祖國(guó)的統(tǒng)一。
7、自讀自悟。
下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
(4)“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊(duì)。
“北定”,“定”是平定,這里是指收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”,意思是不要。
“乃翁”,“乃”是你的,你們的?!拔獭敝父赣H。
(5)這兩句詩(shī)的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,家祭祀時(shí)不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。
從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中你又體會(huì)到了什么?體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望,雖然死了,還希望聽(tīng)到統(tǒng)一祖國(guó)的消息。
剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解詩(shī)句的意思,這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí),現(xiàn)在誰(shuí)能把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名答)。
三、總結(jié)全詩(shī)。
同學(xué)們,讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前,去感受陸游臨終時(shí)對(duì)兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場(chǎng)景吧(課件展示當(dāng)時(shí)情景)!
1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事,其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。)。
2、這首詩(shī)主要寫了什么?(詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望。)。
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。)。
是啊,詩(shī)人臨終作詩(shī),不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見(jiàn)九洲同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹漓霑r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊!同學(xué)們,讓我們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。最后,讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對(duì)這位偉大詩(shī)人的崇敬之情朗讀他的這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇吧!
教學(xué)反思:
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的古詩(shī),對(duì)古詩(shī)有一定的理解能力,而且這兩首古詩(shī)也較為淺顯易懂,所以可以讓學(xué)生自學(xué),然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十一
文本細(xì)讀:
《游園不值》古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色,是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性,這首詩(shī)寫的是詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感,形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇,園門緊閉,無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花,后兩句,詩(shī)人從一枝盛開(kāi)的紅杏花,領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色,感受到絢麗的春光,總算不虛此行了。這兩句詩(shī)形象鮮明,構(gòu)思奇特,“春色”和“紅杏”都被擬人化了:“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛,神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的,以偏概全的寫法,給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境;難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感:在一個(gè)煦暖的春日里,詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺(jué)到處煥然一新。因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催得百花齊放,為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天美好的景象,同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭這個(gè)道理?!暗乳e識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”歷來(lái)也被傳為名句。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課的5個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的9個(gè)生字。
2.能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或借助工具書(shū)理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩(shī),整體感受詩(shī)歌的意思,想象詩(shī)歌所描寫的畫(huà)面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
借助詩(shī)句激勵(lì)學(xué)生捕捉生活中的景像,培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
策略與方法:
反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)春天的古詩(shī),借助工具書(shū)理解古詩(shī)。
教師準(zhǔn)備:寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。
教學(xué)過(guò)程:
師:同學(xué)們,春回大地,我們讀了春的詩(shī)歌,春的散文,今天我們來(lái)看看春的古詩(shī),在以前你讀過(guò)的詩(shī)中,還記得哪一首詩(shī)描寫春天的景色?給大家背一背。
(學(xué)生背誦)。
師:今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)《游園不值》、《春日》。
二、自學(xué)古詩(shī),感悟詩(shī)情。
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題。詩(shī)題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說(shuō)就是——想到朋友的花園去游玩,但沒(méi)有遇上他。
3、解詩(shī)句。
(1)請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句,對(duì)哪些字詞還不明白。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答,課件出示難解字詞意思,讓學(xué)生板書(shū)(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)。
(3)以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。
(4)你學(xué)懂了哪一句,向大家匯報(bào)一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正(連字詞意思、看插圖等)。
(5)把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
2、展示滿園春色。詩(shī)人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天,能從一枝紅杏就感受到春天的氣息,想像到春色滿園,談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么?找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩(shī)句,讀出他的這份驚喜。
指名學(xué)生對(duì)比讀,從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情角度進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀全詩(shī)。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學(xué)習(xí)《春日》:
1)、古人贊美春天的詩(shī)詞很多,然而,人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
2)、今天咱們?cè)賹W(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思?(春天的日子、春天)(板書(shū)題目)。
3)、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟?shū)“南宋朱熹”)。
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱熹的哪首古詩(shī)?
4)、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5)、讀了這首詩(shī)以后,你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?
6)、猜測(cè)終歸是猜測(cè),如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”,來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,你就可以理直氣壯地說(shuō),我不是猜測(cè),我是有理由的。
7)、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī),其間,教師范讀一次。
8)、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
6、朗讀品位兩首古詩(shī)。
四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫。
1、自主認(rèn)識(shí)字詞,同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫,如“齒”字,下半部應(yīng)該是不封口的。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)朗讀,懂得詩(shī)句,想象詩(shī)中的景象和意境,體會(huì)夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。
能力目標(biāo):背誦兩首古詩(shī)。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):想象詩(shī)中的景象和意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖課件。
教學(xué)流程。
一、多媒體課件展示畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的景物,出示古詩(shī)題目。
二、初步了解詩(shī)作者。
三、初讀古詩(shī),整體感知古詩(shī)大意。
1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀,圈出不理解處。
3、小組讀,合作學(xué)習(xí),解決提出的問(wèn)題。
四、再讀古詩(shī),想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1、自由讀,想象畫(huà)面。
2、自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。
3、配樂(lè)朗讀,想象詩(shī)歌描繪的景象和意境。
五、感情朗讀、背誦。
六、檢查識(shí)字。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
課后積累描寫風(fēng)光的古詩(shī),背下來(lái)召開(kāi)一次賽詩(shī)會(huì)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十三
本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易,作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大,又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫了海上的變遷,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾,他用細(xì)膩的筆調(diào),描寫了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫于公元1073年,描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛(ài),蒙蒙雨天的山色,同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇,寫出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少古詩(shī),加之上學(xué)期我們開(kāi)展的“古詩(shī)文誦讀比賽”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。在此基礎(chǔ)上,很多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀、借助工具書(shū)對(duì)古詩(shī)有初步的感悟,但也存在極大的差異。作為在海邊長(zhǎng)大的孩子,對(duì)大海十分熟悉,但對(duì)西湖卻缺少形象的感受,教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件。
教學(xué)目標(biāo)。
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書(shū)寫、運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
3.感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格,積累與水有關(guān)的古詩(shī)。
4.情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。
教具準(zhǔn)備自制課件(西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音)。
教學(xué)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫的詩(shī)。
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。
1.談話:假期中,我們班的×同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)。
西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色,我們只感到語(yǔ)言的貧乏,可古時(shí)候的詩(shī)人們,卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)。
(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成就,對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來(lái)。這樣,飲酒未盡,詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))。
4.過(guò)渡:900多年來(lái),此詩(shī)婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩(shī)中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?讓我們先來(lái)讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑,理解詩(shī)意。
1.學(xué)生自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì):學(xué)會(huì)了什么,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。
6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)。
三、吟誦品讀,深入感悟。
1.(課件出示古詩(shī)的前兩句)指名讀,談感受。
2.從這兩句詩(shī)文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語(yǔ)言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。)。
3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語(yǔ)速去讀。
4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。
6.(課件出示古詩(shī)后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無(wú)論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來(lái)與西湖相比。)。
7.因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩(shī)成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀,感受這美妙的詩(shī)句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié):寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫(huà)出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來(lái),人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下,配樂(lè)(如《平湖秋月》)朗誦古詩(shī),并配以西湖優(yōu)美畫(huà)面。
四、總結(jié)學(xué)法。
(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩(shī)意;吟誦品讀,深入感悟)。
我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》,
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.了解作者:白居易是唐朝詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,詩(shī)常常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)生借助工具書(shū),自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā),對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ),教師要給予講解。
教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問(wèn)題,適時(shí)點(diǎn)撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩(shī),學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩(shī)。
六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰(shuí)讀得好。
七、作業(yè):(第二課時(shí)完成)。
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。
2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料;喜歡《浪淘沙》同學(xué),可以找到劉禹錫的《浪淘沙》(九曲黃河萬(wàn)里沙……)讀一讀。
點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課教師很好的利用了教材以及其它教學(xué)資源,教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,并注意了工具性與人文性的統(tǒng)一。
就本課的兩首詩(shī)而言,前一首語(yǔ)言質(zhì)樸,通俗如話,沒(méi)有華麗的詞藻和晦澀難懂的典故,青島的學(xué)生又比較了解大海,適合放手讓學(xué)生自學(xué)。于是教師調(diào)整了學(xué)習(xí)順序,先學(xué)習(xí)第二首詩(shī),總結(jié)學(xué)習(xí)方法后,再鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。將實(shí)踐后總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,用簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞來(lái)概括,一目了然,重點(diǎn)突出,加之瑯瑯上口,便于記憶,更能指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外的自學(xué)。
教師特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,課堂上我們能感受到學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”的過(guò)程。特別在理解詩(shī)意的過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并借助注釋及交流互助的方式讀懂詩(shī)意。古人寫詩(shī)“貴在含蓄”,“意在言外”。學(xué)生學(xué)詩(shī),也從誦讀入手,披文入情,做到入情入境,體會(huì)詩(shī)人的含蓄之美,與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境時(shí),運(yùn)用語(yǔ)言描述、圖像渲染、配圖配樂(lè)吟誦等多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,誘發(fā)想像,使其在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫(huà)面,受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十四
白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚,
霜葉紅于二月花。
黃叔燦《唐詩(shī)箋注》云:“‘霜葉紅于二月花’真名句?!睘槭裁茨??
《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
說(shuō)來(lái)有趣,不知是誰(shuí),曾經(jīng)提出過(guò)這樣的詮釋:詩(shī)中的“江楓”是蘇州二橋的名字,“江”就是江村橋,“楓”就是楓橋。而“烏啼”呢,就是烏啼山。對(duì)這樣的解釋,我不敢茍同。其實(shí),現(xiàn)在很多地方的名稱,是因?yàn)橄扔辛嗣?shī),爾后才因詩(shī)而得名的。大約在一年前,有一位學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)信談到此事,我們教材的主編張慶先生除了自己做了深入地考證之外,還專門派家住蘇州的錢錫銘老師查找了蘇州府志,進(jìn)行了實(shí)際的調(diào)查,并寫出了文章予以回復(fù)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十五
《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭,只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
《出塞》一詩(shī)是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡所作。《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ),教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫景狀物為題材,對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料,可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。
設(shè)計(jì)思路:
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵,其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞,不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流、各抒己見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。
4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩(shī)句的意思。
2、展開(kāi)想象,感受詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課前搜集有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題:
我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。下面,我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的。
二、交流資料、了解背景:
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的資料。
師補(bǔ)充。
三、理解詩(shī)意、誦讀體會(huì):
(一)初讀,逐句理解詩(shī)句的意思。
1、自讀。
2、指名讀,正音。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。
4、把自己對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同伴聽(tīng)。
(二)再讀,整首理解,提出疑問(wèn)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
(三)品讀下列句子體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
1、“兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生雜樹(shù),井上生旅葵”
2、“羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí),出門東向看,淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在,不教胡馬度陰山”
(四)誦讀,表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
1、學(xué)生帶感情練讀。
2、指名朗讀,師生評(píng)論指導(dǎo)。
3、帶感情再讀詩(shī)歌。
(五)比較這兩首詩(shī)的不同,深入體會(huì)作者的思想感情。
思考交流:這兩首詩(shī)各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的?分別表達(dá)了怎樣的思想感情?
小組內(nèi)交流,全班匯報(bào),教師小結(jié)。
(六)拓展延伸、提升品味。
布置賽詩(shī)會(huì)。
今天我們所學(xué)的兩首詩(shī),語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有華麗的修辭,,塑造的形象卻栩栩如生,表達(dá)的感情豐富感人。我們祖國(guó)的古詩(shī)詞文化豐富多彩,各具特色的詩(shī)詞很多。請(qǐng)同學(xué)們多多從古詩(shī)詞寶庫(kù)中去采擷。下節(jié)課我們來(lái)舉行一次詩(shī)歌朗誦會(huì),比一比誰(shuí)朗誦的好。
教學(xué)反思:
古詩(shī)是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn),古詩(shī)教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中,馳騁想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情是我們教師值得思考的問(wèn)題。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線,以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意,初步進(jìn)入詩(shī)的意境,通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式,揣摩體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,通過(guò)多種誦讀方法,培養(yǎng)語(yǔ)感,欣賞古詩(shī)詞的韻律之美、簡(jiǎn)潔之美。較好的體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),收到了較好的效果。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十六
登鸛雀樓:
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我是這樣開(kāi)展新課的:
課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩(shī),讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn),看到了太陽(yáng)落下,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開(kāi)端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們,同時(shí),告訴他們,以后碰到古詩(shī),可以先讀讀古詩(shī),再看看圖,再讀讀古詩(shī),這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。
分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,這一步是很關(guān)鍵的,對(duì)于古詩(shī)的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī),然后從題目開(kāi)始,讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō):反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰(shuí)猜得準(zhǔn)!沒(méi)有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開(kāi)始,在我的提示下,通過(guò)反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩(shī)意逐漸變得明朗,每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整,可以加以自己的語(yǔ)言,只要合情合理都可以。
光理解了詩(shī)意,不繼續(xù)深入,孩子們很難將“欲窮千里目,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是,我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái),有什么啟發(fā)?孩子們逐步感悟,意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷,也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
望廬山瀑布:
廬山瀑布,多么壯觀的景象?。≡?shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設(shè)問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確,后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:
一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了?;丶覞撔脑僮x詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照,感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,寫字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)?:
1、理解這兩首古詩(shī)的意思,體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感,知道梅花自古以來(lái)是清高、勇敢的象征。
2、學(xué)會(huì)本課生字5個(gè),詞語(yǔ)4個(gè)。
3、能解釋詩(shī)句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
5、會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)《靜夜詩(shī)》的意思。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)?:理解帶點(diǎn)字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音、歌曲磁帶。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會(huì)詩(shī)中3個(gè)生字,理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩(shī)。3、有感情的朗讀,體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)的情感。
過(guò)程:
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡(jiǎn)短談話,揭示第一首詩(shī)的題目。
二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩(shī)句。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、講解詩(shī)句。
1、讀古詩(shī),圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
五、背誦全詩(shī),體會(huì)情感。
六、作業(yè)?。
第二課時(shí)。
目標(biāo):
1、教學(xué)《梅花》,學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的讀背全詩(shī)。3、體會(huì)梅花的風(fēng)格,學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。
過(guò)程:
一、啟發(fā)談話。
二、聽(tīng)課文錄音,自學(xué)生字,讀通詩(shī)句。
三、理解詩(shī)句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
正確朗讀這兩句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思。試說(shuō)這兩句話的意思。
2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。
解釋帶點(diǎn)字的意思。
四、指導(dǎo)朗讀。
范讀。自讀。交流討論,朗讀品味。
五、作業(yè)?。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十八
教材分析及教學(xué)理念:
這是兩首贊美春天的好詩(shī),它們?cè)娭杏挟?huà),靜中有動(dòng),有聲有色,為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。
古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的情趣:這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情;“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義,還是體味其美的意境,都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象,強(qiáng)化積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,所以,朗讀必須貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí),針對(duì)小學(xué)生,情境創(chuàng)設(shè)也很重要,它可以把抽象的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面,便于學(xué)生輕松愉快地感悟古詩(shī)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大部分學(xué)生為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女,而且班額較大,這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),我區(qū)教師至少經(jīng)過(guò)區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn),在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的,學(xué)生們也變得視野更開(kāi)闊,思維更敏捷,獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ),而且大部分學(xué)生早已熟背本課兩首古詩(shī)。
教學(xué)目的:
1、理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然,生機(jī)勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受詩(shī)人愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備春天畫(huà)面的圖片資料。?2、學(xué)生準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩(shī)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié),歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句,誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(1―2生背)今天我們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩(shī):《江畔獨(dú)步尋花》(板書(shū)題目)。
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題:看圖,猜題意,交流。
江畔:江邊?????獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。
二、理解詩(shī)意。
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法:邊讀詩(shī),邊看圖,畫(huà)出不明白的詞句。
2、出示全詩(shī),交流自己理解的詞或句。
(1)(要求用自己的話說(shuō)詩(shī)意,只要說(shuō)出大概意思,就給以適當(dāng)鼓勵(lì))要求查工具書(shū),解決“蹊”;幫助學(xué)生理解詞語(yǔ):“留連”。
(2)再說(shuō)詩(shī)意。
3、體會(huì)詩(shī)的意境,有感情地朗誦。
(1)詩(shī)中描繪的景色美嗎?除了這些,還可能有什么?閉目想象這一美景。
(2)結(jié)合春天景色的圖片,用自己的話描繪這幅景象。
(3)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),做畫(huà)配詩(shī),(交流、評(píng)議)。
(4)自由練讀。同桌合作讀。(要求注意讀出動(dòng)靜相宜。)。
(5)老師示范讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):邊讀邊看圖邊想象,置身美景中。)。
(6)不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。
三、拓展,作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩(shī)《絕句》:“盡日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?!毙〗M制出配詩(shī)圖來(lái)。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》。
板書(shū):
江畔獨(dú)步尋花??????杜甫。
黃四娘家/花/滿蹊,????花。
千朵萬(wàn)朵/壓/枝低。????多。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞,????花。
自在嬌鶯/恰恰/啼。????香。
教學(xué)反思:本詩(shī)的意思并不難理解,但作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里,我給學(xué)生營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍,以描述春景的方式來(lái)力圖讓學(xué)生獲得讀詩(shī)的美感;尊重學(xué)生的閱讀感受,放飛他們想象力,讓他們以自己的語(yǔ)言和手中的畫(huà)筆來(lái)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《游園不值》。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。
二、理解古詩(shī)。
1、自讀古詩(shī),大體讀懂古詩(shī),提出疑難問(wèn)題。
2、交流釋疑。要求查工具書(shū),解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(1)小組討論“小扣柴扉久不開(kāi)”的原因,體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。
(2)看圖,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。
(3)抓住機(jī)會(huì),指導(dǎo)朗讀。
4、詩(shī)人沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道“春色滿園”呢?
(1)你想園中應(yīng)該是怎樣的景象?
(2)再次朗讀。(讀出春的生命力。)。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
(1)自由朗讀,背誦古詩(shī)。
(2)想象當(dāng)時(shí)的情景,誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)表演一下?
(在評(píng)議中要求學(xué)生演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
三、拓展、作業(yè)。
1、小組舉行朗誦比賽。(兩首詩(shī)任選)。
2、任選本課中的一首古詩(shī),改寫成短文。
(可以把自己想象成詩(shī)人,把看到的、想到的都寫出來(lái))。
[點(diǎn)評(píng):在朗誦和改寫中比較并體會(huì)了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]。
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》。
板書(shū):
游園不值?????葉紹翁。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,?。
小扣/柴扉/久不開(kāi)。?? 失望。
春色/滿園/關(guān)不住,?。
一枝紅杏/出/墻/來(lái)。??驚喜。
教學(xué)反思:在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”,學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)表演,詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的哲理,都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演好,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語(yǔ)言;其次要展開(kāi)想象的翅膀,豐富課文內(nèi)容。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。
總評(píng):古詩(shī)的教學(xué),感悟?yàn)橹?。小學(xué)古詩(shī)教學(xué),目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件,把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī),教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。當(dāng)然,對(duì)于生活積累有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō),體會(huì)意境是很難的,所以,我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外,還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景,讓學(xué)生嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程,畫(huà)一畫(huà),議一議,想一想,演一演,問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。
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