總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反思，也是積累智慧的過程，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)新的思路和解決問題的方法。在總結(jié)中，我們可以運(yùn)用一些邏輯和分析的方法，以便更好地梳理和闡述觀點(diǎn)。在這些總結(jié)范文中，我們可以看到不同行業(yè)和領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇一
經(jīng)過了高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本詞匯，語法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進(jìn)步。但是，學(xué)生還有很多問題，部分同學(xué)對(duì)于較難語法結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)難句較為模糊，不能準(zhǔn)確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生不能嫻熟運(yùn)用各種句型，書面表達(dá)結(jié)構(gòu)和句型單一，無法拿到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導(dǎo)和學(xué)生有效持之以恒的習(xí)作中得到鍛煉和提高。閱讀表達(dá)中學(xué)生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫，翻譯句子沒有英語思維，以至于寫出的句子令人費(fèi)解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)對(duì)象在復(fù)習(xí)中的真實(shí)需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學(xué)主體應(yīng)該是哪些學(xué)生。部分教師課堂包辦太多，學(xué)生自主時(shí)間少，教學(xué)效率不高。針對(duì)上述事實(shí)和存在的問題，因此，在高考英語一輪復(fù)習(xí)中，努力做好了以下幾點(diǎn)：
通過研究學(xué)習(xí)考試說明，我們特別分析明確了2011年高考命題指導(dǎo)思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用；命題保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語篇，強(qiáng)化語境下的語言運(yùn)用能力。”提出了一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與原則：培養(yǎng)學(xué)生能力；基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學(xué)生：總結(jié)語言運(yùn)用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學(xué)要高效、有序；試卷講評(píng)要有針對(duì)性；各項(xiàng)練習(xí)要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復(fù)習(xí)目的是鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復(fù)習(xí)的中把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力提高上。并分別針對(duì)聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、完型填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫作等方面的復(fù)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)和要求。
1.把重要英語語法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生真正掌握到位，運(yùn)用自如。讓學(xué)生通過背誦老師精選出的優(yōu)美英語句子來強(qiáng)化語法體系網(wǎng)絡(luò)。通過語法網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的英語整體水平。
2.讓記憶學(xué)習(xí)英語詞匯。
貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用這一考試說明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學(xué)習(xí)詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)詞匯興趣化，做到讓學(xué)生在快樂中，在感興趣中記憶學(xué)習(xí)詞匯。
3.把課本當(dāng)做學(xué)習(xí)語言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開始就要求超越課本材料提升到高考水平來靈活運(yùn)用。
4.特別注重每周的周末連堂課的高效率使用,我們一直這樣做.確實(shí)精選一套完整的高考模式的試題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練的價(jià)值。通過模擬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學(xué)生給自己把脈，診斷學(xué)習(xí)狀況。也精選每周一次的晚自習(xí)一個(gè)小時(shí)的模擬訓(xùn)練內(nèi)容的精選。對(duì)于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價(jià)值所在。
5.模擬考試后，我們老師堅(jiān)持集體討論模擬考試中的熱點(diǎn)難點(diǎn)。特別重視試題的批閱，做到有針對(duì)性的講評(píng)試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評(píng)試卷，做到有的放矢。
6.有計(jì)劃有針對(duì)性的編選教學(xué)案，確保對(duì)學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性。尤其我們根據(jù)實(shí)地情況編選“錯(cuò)題回放”教學(xué)案，確實(shí)有助于學(xué)生能力的提升，當(dāng)然更包括分?jǐn)?shù)的提高。
7.遵循“背過唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)溜”的理念，我們每周精心編選“英語優(yōu)美語句欣賞記憶”教學(xué)案。讓學(xué)生強(qiáng)化記憶英語句子。
8.強(qiáng)化英語閱讀，一方面實(shí)施和高考模式一樣的閱讀訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學(xué)生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學(xué)生對(duì)有些題目表面一看好似會(huì)，但真正動(dòng)手做卻束手無策，或者一對(duì)答案，出人預(yù)料的錯(cuò)了，怎么盡量避免這樣的問題出現(xiàn)。
時(shí)間安排上出現(xiàn)前松后緊。
時(shí)文閱讀不夠。
學(xué)生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。
雖然按部就班的運(yùn)行了錯(cuò)題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
一）重新研究挖掘“考試說明”，確保方向正確無誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點(diǎn)詞匯在語境中的運(yùn)用上做文章，進(jìn)行大面積背誦經(jīng)典句子。
二}制定切實(shí)可行的細(xì)致計(jì)劃措施，確保大幅度提高復(fù)習(xí)效果。
三）二輪復(fù)習(xí)中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復(fù)習(xí)選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅(jiān)決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學(xué)生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學(xué)生不走彎路或盡量不走彎路。
四）始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，抓學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，面批學(xué)生的作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)過程中對(duì)面批環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，解決具體個(gè)人復(fù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)與心理問題。
總之，目前復(fù)習(xí)即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，高考臨近，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題回放教學(xué)案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)。要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用最充實(shí)、最滿意的感覺來提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范化訓(xùn)練。認(rèn)真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。教師認(rèn)真講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。確保二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二
在一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)該以基礎(chǔ)的夯實(shí)、知識(shí)的系統(tǒng)化為重心，從詞匯到句法，再到語篇，逐步提升，最終形成扎實(shí)的語言綜合運(yùn)用能力。高考手機(jī)報(bào)特邀重慶八中高三英語組付曉勇給老師各位考生一些復(fù)習(xí)建議。
詞匯是語言最基本、最重要的組成材料。高考要求考生掌握3500個(gè)基本詞匯，試題的內(nèi)容會(huì)充分體現(xiàn)對(duì)這些詞匯的考查。而考生通常遇到的理解障礙也是由于詞匯量的限制而產(chǎn)生的。考綱詞匯的高效復(fù)習(xí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。
1、分層記憶。
在老師的指導(dǎo)下，把3500個(gè)考綱詞匯按照高考的能力要求分成三個(gè)層次：“識(shí)別級(jí)”——只需要認(rèn)識(shí)英語單詞，知道其詞性、詞義;“拼寫級(jí)”——詞性、詞義掌握的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確拼寫單詞;“運(yùn)用級(jí)”——在認(rèn)識(shí)、拼寫的基礎(chǔ)上掌握詞匯的用法、相關(guān)搭配、常用句型等。這樣的分層要求，可以使考生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，降低詞匯學(xué)習(xí)的壓力，提高復(fù)習(xí)效率。
2、循壞記憶。
考生要有科學(xué)的規(guī)劃，把3500個(gè)考綱詞匯分成若干組，規(guī)定自己在若干天內(nèi)復(fù)習(xí)完。每天學(xué)習(xí)一組，第二天學(xué)習(xí)新的一組時(shí)，把第一天的'內(nèi)容先復(fù)習(xí)一遍，第三天學(xué)習(xí)第三組時(shí)，再把第一天和第二天的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍……以此類推，循環(huán)往復(fù)。背完最后一組，再從后向前，循環(huán)記憶。
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考生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，有規(guī)劃地把高考要求的語法做系統(tǒng)全面的梳理，查缺補(bǔ)漏、不留死角。主要包括冠詞、名詞、代詞、介詞和介詞短語、形容詞、副詞等詞法，謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣、主謂一致等，情態(tài)動(dòng)詞用法，非謂語動(dòng)詞用法，并列句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句、定語從句、狀語從句等句法，特殊句式的用法等。對(duì)這些語法，考生要梳理出系統(tǒng)的知識(shí)清單，并針對(duì)性地進(jìn)行真題和模擬題的訓(xùn)練。
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聽力是一種熟能生巧的技能，需要持之以恒的訓(xùn)練。因此，考生在一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該有計(jì)劃性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。一般每周聽兩到三套模擬題為宜。每次聽力訓(xùn)練都嚴(yán)格按照正規(guī)考試的時(shí)間要求，集中精力，認(rèn)真對(duì)待。聽完后核對(duì)答案，然后對(duì)錯(cuò)題或者聽力過程中存在障礙的題目進(jìn)行重聽，并結(jié)合文字材料研究自己的問題所在。從語速、語調(diào)、連讀、弱讀等語音因素方面查找問題，同時(shí)研究題目問法和干擾項(xiàng)設(shè)置特點(diǎn)，總結(jié)解題技巧。
閱讀理解能力是高考英語最重要的技能，是詞匯、語法、語篇知識(shí)的綜合運(yùn)用。考生在第一輪復(fù)習(xí)中，要有意識(shí)地提升自己的閱讀能力，包括理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義、做出判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)、理解作者的意圖觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的能力，考生需要在閱讀理解訓(xùn)練中注意以下幾點(diǎn)。
1、提升閱讀速度。
2、注意題材體裁。
選擇閱讀理解文章，應(yīng)涉及到考綱要求的24個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，體裁盡量豐富，以說明文、記敘文、應(yīng)用文、議論文為主。
3、熟悉文體特征。
考生要有意識(shí)地積累不同文體的特征、風(fēng)格、寫作手法以及文章的常見結(jié)構(gòu)形式，以便于在閱讀中提升速度和把握信息點(diǎn)。
4、掌握常見題型。
考生要對(duì)主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、猜詞題、觀點(diǎn)態(tài)度題等的常見問法，正確選項(xiàng)特點(diǎn)，干擾項(xiàng)的主要形式等進(jìn)行總結(jié)積累，以逐漸形成自己的解題思路和方法技巧。
總之，在一輪復(fù)習(xí)階段，考生應(yīng)該注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，全面訓(xùn)練基本技能，為第二輪的專題復(fù)習(xí)和第三輪的模擬強(qiáng)化做好準(zhǔn)備。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇三
豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的源泉，在加快做題速度的同時(shí)有助于廣泛的課外閱讀，并對(duì)高考閱讀中掃清閱讀障礙起到了很好的作用。
1、應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些詞匯?
要記熟所有初高中單詞短語，并且以高考英語考綱為依據(jù)，認(rèn)真研究并熟練掌握《考試說明》中詞匯表所列的所有單詞(約3500詞)及其常見的派生詞。課本上沒出現(xiàn)但考綱上有的單詞也必須要掌握。平時(shí)在閱讀時(shí)經(jīng)常碰到的高頻詞要加強(qiáng)記憶。
2、怎么有效學(xué)習(xí)詞匯?
篇章提供了大量熟悉的詞匯、日常交際用語、語法和句型，有利于鞏固所學(xué)語言，加深理解基礎(chǔ)知識(shí)。因此，要堅(jiān)持以篇章(如課文)閱讀為主線，逐步消化其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)、提高其英語聽、讀、寫的能力。
3、哪些詞應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)?
要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單詞、慣用語的學(xué)習(xí)。尤其是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞等常用詞性用法的掌握，在日常學(xué)習(xí)中要善于積累，不斷擴(kuò)充自己的詞匯量;對(duì)于名詞，要注意常用搭配及一詞多義的掌握;對(duì)于動(dòng)詞，既要注意單個(gè)動(dòng)詞的詞義的掌握，更要注意動(dòng)詞組的各類意義的掌握。
4、重點(diǎn)詞要學(xué)到什么程度?
以able為例，除必須知道它的拼寫、發(fā)音、詞類、漢語意思外，還應(yīng)掌握：(1)詞形轉(zhuǎn)化：unable，disabled，ability;(2)搭配：beable/unabletodosth;(3)用beableto造句。
又如do,go,have,hand,give,make,take,turn等動(dòng)詞，用法是相當(dāng)廣泛的;如go有“去”、“持續(xù)”、“工作”、“動(dòng)轉(zhuǎn)”、“流傳”、“變成”、“習(xí)慣于某種狀態(tài)”等多種含義，由其所組成的動(dòng)詞詞組如goby(過去);goahead(前進(jìn)，進(jìn)行);godown(流傳);goinfor(從事參加);goon(繼續(xù)下去);goover(復(fù)習(xí));gothrough(查閱，經(jīng)歷);goup(上升，上漲);gowith(與……相配)等，考生必須對(duì)這一詞所組成短語的詞義全面掌握，才能應(yīng)對(duì)完形填空中考查go的短語的題目。
另外，還要掌握一些常用詞的生僻意義，即常說的“熟詞生義”。
2
加強(qiáng)基礎(chǔ)語法知識(shí)復(fù)習(xí)，不鉆牛角尖。
充分利用語法專題復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法進(jìn)行整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化。針對(duì)高考題的語法考點(diǎn)，如冠詞、代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等要結(jié)合具體實(shí)例，反復(fù)練習(xí)，融匯貫通，學(xué)會(huì)在語境中活用這些語法知識(shí)。做題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，建立自己的錯(cuò)題記錄，不斷總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析試題所考的語言點(diǎn)，把握命題人的命題意圖。
3
積累常用句型和范文，為寫作打好基礎(chǔ)。
平時(shí)強(qiáng)化詞匯、語法知識(shí)的運(yùn)用，背誦一定篇目的經(jīng)典范文，并在此基礎(chǔ)上多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在集中訓(xùn)練階段，練習(xí)各種文體的審題、提煉要點(diǎn)、語篇表達(dá)。進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練?；A(chǔ)較好的同學(xué)寫作時(shí)應(yīng)該大膽使用復(fù)合句、非謂語動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次?；A(chǔ)一般的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡(jiǎn)單句。另外，在寫作中嚴(yán)格要求英文書法練習(xí)，考試中做到考卷中不涂不改，卷面整潔。
4
利用改錯(cuò)本整理錯(cuò)題。
高三題刷多，保存是件不容易的事情，因此，每次做完題后，先把做題的情況進(jìn)行分析并找出錯(cuò)誤的原因，把重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和新鮮詞匯進(jìn)行歸納、總結(jié)，每周檢查、復(fù)習(xí)、鞏固，做到溫故而知新。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，明顯降低出錯(cuò)率，培養(yǎng)自信心。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇四
英語基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類整理。在這個(gè)過程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會(huì)貫通，也才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生應(yīng)以高三課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下，深入挖掘教材中的語言知識(shí)，鞏固語言基礎(chǔ)，對(duì)課本中反復(fù)出現(xiàn)的語言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。只有經(jīng)過對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才有希望把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移有重要的影響，有利于其實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。
二、抓語篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力。
從近幾年的高考試題來看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)選擇上是不合時(shí)宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視。
高三課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景知識(shí)巧妙設(shè)置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識(shí)視野。同時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題、有效訓(xùn)練。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇五
新課改正如火如荼大力推進(jìn)，高三英語復(fù)習(xí)課對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課?怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語復(fù)習(xí)的高效課堂?英語復(fù)習(xí)課應(yīng)該明白影響高效課堂的因素，然后構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，精講精練，提高閱讀能力和書面表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益?；厥鬃约憾嗄陙砀呷挠⒄Z教學(xué)工作，我對(duì)打造高三英語復(fù)習(xí)課高效課堂做了以下探索。
進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主要存在以下問題：
1.英語學(xué)習(xí)教材已沒有新鮮感，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。2.學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)。3.學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語法知識(shí)薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識(shí)模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)以上比較突出的問題，我主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排。
首要前提是關(guān)愛學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
關(guān)鍵要求是，在復(fù)習(xí)過程中，要有計(jì)劃性。同時(shí)復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯(cuò)及寫作訓(xùn)練上，以期突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，打造高效課堂。
1.閱讀訓(xùn)練。
閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：
(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。
(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。文章主旨大意題，猜詞題，細(xì)節(jié)題，推斷題都是有一定方法的，但由于學(xué)生詞匯量較少的緣故，只能憑著模糊理解，不能深刻理解文章，更不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。
(3)課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄難以盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜重句較多，學(xué)生對(duì)語法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成望而生畏的心理障礙。
面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。打造高效閱讀課堂，必須重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
第一，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。每日?qǐng)?jiān)持課外閱讀2―4篇文章，形成以學(xué)生自主合作探究為模式的閱讀。學(xué)生相互討論，再簡(jiǎn)短地評(píng)講。半數(shù)文章要精讀，某些句子要翻譯成中文以準(zhǔn)確理解。生詞太多文章不看。同時(shí)，讓學(xué)生勾畫出生詞，理解記憶，并通過造句運(yùn)用生詞，進(jìn)而達(dá)到積累單詞的目的，所遇生單詞越少，學(xué)生閱讀興趣越大。
第二，扎實(shí)的語法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語動(dòng)詞等語法功能分析，可以把這些句子挑選出來一一分析，有閱讀材料為背景，學(xué)生理解這些長(zhǎng)難句就要容易一些。
第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)。在閱讀中，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣把握中心句、主題句，對(duì)一些過渡詞，轉(zhuǎn)折詞引起注意。某些題中題干中的詞匯實(shí)際就是文中對(duì)應(yīng)那句的關(guān)鍵詞的近義詞，如果知道詞義，做題不會(huì)那么難。
第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。不要點(diǎn)讀，減少回讀，要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，做了閱讀理解之后，對(duì)其影響理解題干的單詞要查字典，積累在筆記本上。堅(jiān)持天天練，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。
2.短文改錯(cuò)。
3.寫作訓(xùn)練。
寫作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學(xué)生的書面表達(dá)主要存在以下問題：語法基本功不牢，對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門;漢語式英語嚴(yán)重，主謂一致錯(cuò)誤等;基本詞匯量不夠，對(duì)短語用法不熟練，錯(cuò)誤嚴(yán)重;行文不流暢，不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確;表述不準(zhǔn)確;大小寫不規(guī)范，書寫潦草，無法辨認(rèn);要點(diǎn)不全，缺乏半開放性作文的寫作能力。
首先，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)中等水平或以下學(xué)生，要先過“簡(jiǎn)單句的五種基本句型”關(guān)，讓學(xué)生找文章要點(diǎn)，用簡(jiǎn)單句表述出來，同時(shí)加強(qiáng)漢譯英練習(xí)，然后將句連成段，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。
其次，要堅(jiān)持規(guī)范化訓(xùn)練，對(duì)各類型的寫作體裁都要進(jìn)行強(qiáng)化而且堅(jiān)持不懈。要注意運(yùn)用詞、句子和語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，上下文語言的連貫性、得體性。注意拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，特別要對(duì)書寫進(jìn)行強(qiáng)化，書寫要大方、整潔、美觀。
另外，要求學(xué)生背誦優(yōu)美的句子、語段和范文，熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞、諺語等。同時(shí)，讓學(xué)生去仿寫或套寫，切實(shí)做到“每天讀一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)”。
總之高三英語復(fù)習(xí)備考，背水一戰(zhàn)，而復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課堂成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇六
開展協(xié)商教學(xué)提高高三英語復(fù)習(xí)有效性。
浙江杭州市塘棲中學(xué)(310000)。
1對(duì)高考成績(jī)的回顧反思。
剛剛過去的一年，本人承擔(dān)高三（6）班和高三（12）班兩個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)任務(wù)，本文主要以高三（6）班為例來對(duì)今年的高考做一個(gè)回顧反思，以此探討高三英語復(fù)習(xí)的有效性。首先介紹一下（6）班的情況。在（2）班至（6）班這五個(gè)平行班中，（6）班的學(xué)生理科成績(jī)突出，英語相對(duì)落后，這從高三剛分班時(shí)五個(gè)班級(jí)的英語常模成績(jī)可見一斑：（2）班均分94.74，（3）班均分97.37，（4）班均分97.02，（5）班均分103.16，（6）班均分95.19，與最好班級(jí)相差8分。100分以上的學(xué)生人數(shù)是7人，五個(gè)平行班里最少，最多的班級(jí)是19人。不僅分?jǐn)?shù)上差異顯著，全班共52名學(xué)生，女生22名，男生30名，女生相對(duì)比較聽話，但英語突出的很少，而男生中部分學(xué)生對(duì)英語有抵觸和畏懼心理。
為了提高班級(jí)的英語成績(jī)，本人在備課、上課、作業(yè)和各種考試的批改、講評(píng)等等方面無不竭心盡力，每天中午給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)課，每天晚上去教室督促他們認(rèn)真完成作業(yè)、必要時(shí)與學(xué)生談心，和家長(zhǎng)聯(lián)系，似乎常見的辦法我都用過了。在我的努力下，（6）班的成績(jī)穩(wěn)步上升，高三一模和二?？荚嚕?班的增量為平行班之首，高考成績(jī)更是勞有所獲：（2）班均分85.212，（3）班均分91.235，（4）班均分86.431，（5）班均分91.627，（6）班均分91.115，不僅增量第一，而且與最好班級(jí)的成績(jī)只相差0.5分。更可喜的是，大部分同學(xué)在高考中發(fā)揮正常，100分以上有18人，超過其他四個(gè)平行班，英語單科上本科線35人，居平行班之首。
說實(shí)話，剛看到（6）班的高考成績(jī)時(shí)，我還是很高興的，覺得功夫不負(fù)有心人，一年的努力終于沒有白費(fèi)?？烧媸沁@樣的嗎？一年下來我真的沒有遺憾嗎？學(xué)生真的都有進(jìn)步嗎？面對(duì)52個(gè)學(xué)生，我真的可以說是問心無愧了嗎？當(dāng)我靜下心來細(xì)細(xì)揣摩每個(gè)學(xué)生的高考成績(jī)時(shí)，我發(fā)覺自己的沾沾自喜是多么的可笑。首先，雖然整個(gè)班級(jí)的英語成績(jī)是有了很大的提高，但部分學(xué)生（尤其是班級(jí)里英語高考成績(jī)后15位同學(xué)）英語學(xué)習(xí)的興趣沒有增強(qiáng)，成績(jī)進(jìn)步不明顯，或者就是原地打轉(zhuǎn)。
其次，師生感情淡漠，我與部分學(xué)生甚至關(guān)系緊張。我仔細(xì)回想了一下，一年下來，我與班上9位學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)或者小的摩擦，期間，我多次因?yàn)閷W(xué)生的不懂事（我當(dāng)時(shí)的看法）掉過眼淚，多次因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)找過他們的家長(zhǎng)，也曾鬧到過教務(wù)處，到后來，我和其中三位同學(xué)甚至發(fā)展到幾乎互不理睬，相安無事的地步。師生一場(chǎng)，是多么難得的緣分，我為什么搞得那么劍拔弩張？我的問題究竟出在何處？也許當(dāng)時(shí)我是恨鐵不成鋼，但我一味地逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，何曾想過每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間是有差異的？我只是站在老師的角度指手畫腳，何曾細(xì)細(xì)地與學(xué)生溝通過，聽過他們的想法？那些成績(jī)不理想的學(xué)生，有的是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠,需要端正態(tài)度，有的可能是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，跟不上大部隊(duì)，我的強(qiáng)硬和一刀切，勢(shì)必讓學(xué)生逆反和厭煩。
2協(xié)商教學(xué)的定義。
協(xié)商教學(xué)是由澳大利亞著名學(xué)者布莫、庫克及美國(guó)萊斯特、奧諾爾提出的。它指的是學(xué)生參與課程及教學(xué)的決策，與教師或教學(xué)管理者共同商討學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂活動(dòng)形式、分組方式、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、任務(wù)的選擇等內(nèi)容的一種新型課程范式?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)“以人為本”，許多知名教育家堅(jiān)信只有讓學(xué)生全身心地投入，才會(huì)使其真正對(duì)課程感興趣。讓學(xué)生參與課程教學(xué)方案的.制定和修改，才能真正讓學(xué)生體味自己是學(xué)習(xí)的主體，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和主動(dòng)性。協(xié)商的結(jié)果能達(dá)到師生思想情感的溝通、學(xué)習(xí)意愿的連結(jié)、學(xué)習(xí)手段和結(jié)果的共識(shí)。協(xié)商跟專制相對(duì)，能集中大多數(shù)人的智慧，能廣泛調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)的是一種平等、民主的思想。
很多教師在談到協(xié)商教學(xué)時(shí)，指的是新課授課階段的教學(xué)協(xié)商，而本文則主要談?wù)摰氖歉呷龔?fù)習(xí)階段，協(xié)商教學(xué)的具體操作。高三的英語復(fù)習(xí)，從知識(shí)（如語法和模塊知識(shí)）到技能（如聽說讀寫能力、解題能力、應(yīng)試技巧等），內(nèi)容繁雜，可謂時(shí)間緊任務(wù)重，再加上學(xué)生們個(gè)性各異，知識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)，老師如若不考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，只想憑借權(quán)威千篇一律地要求學(xué)生面面俱到，以期達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，必然事與愿違。因此，本人認(rèn)為，在復(fù)習(xí)伊始，教師應(yīng)該就復(fù)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式（包括作業(yè)和考試）與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成共識(shí)。
為了方便以下的敘述，我把上述高考成績(jī)后15位學(xué)生分成四組，具體談?wù)剠f(xié)商教學(xué)在他們身上應(yīng)該如何地運(yùn)用。
groupstudents。
1應(yīng)恩來、吳竹翊、李掙波、莫智明。
2鄭一帆、蘇國(guó)權(quán)。
3方鑫、邵煜敏、孫明華。
4毛磊、朱亮、梅建華、張鵬、陸毅翔、龐麗娜、
注：group1對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，沒有明確的高考目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題。
group2認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為不學(xué)英語照樣考大學(xué)。
group3英語是學(xué)的，但不愿意聽從老師指揮，喜歡自學(xué)。
group4學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但基礎(chǔ)薄弱，跟不上大部隊(duì)。
4協(xié)商復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)是指復(fù)習(xí)階段教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。學(xué)生們首先確定一模的考試目標(biāo)，具體做法是：參照高二期末考試、高三第一次階段性檢測(cè)和高三第一學(xué)期期中考試這三次成績(jī)，學(xué)生各自制定出一?？荚嚨挠⒄Z奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)需和老師協(xié)商之后，以書面的形式貼在教室后面的墻上，作為對(duì)全體學(xué)生的一種鞭策。二?？荚嚹繕?biāo)在一模成績(jī)出來后制定，高考目標(biāo)在二模成績(jī)出來后制定，制定的方法同第一次（兩次聽力高考的目標(biāo)，制定方式與上面相同）。
那么，在這一過程中，如何體現(xiàn)協(xié)商呢？面對(duì)不同情況的學(xué)生，老師們不可能指望他們經(jīng)過復(fù)習(xí)之后，達(dá)成相同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況與他們進(jìn)行協(xié)商，尤其是與那些沒有明確需要的學(xué)生多進(jìn)行個(gè)別交流，幫助他們確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，從而激起他們高三階段英語復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)欲求。group1中的這批學(xué)生，由于對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，大多懶惰，怕吃苦，他們給自己制定的目標(biāo)往往偏低，但這些學(xué)生往往是常年養(yǎng)精蓄銳的腦子很聰明的一批人，所以老師應(yīng)把他們的目標(biāo)酌情提高5-10分，并在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常去激勵(lì)和督促。group2中的學(xué)生由于長(zhǎng)期放棄英語的學(xué)習(xí)，覺得英語可有可無，所以他們的目標(biāo)只要靠近班級(jí)平均分就可以。
group3中的學(xué)生自我感覺頗好，往往認(rèn)為不需要老師就可以學(xué)好英語，其實(shí)他們的目標(biāo)往往過高，老師需要酌情給他們減少5―10分，只要他們達(dá)到了就可以表揚(yáng)。group4這一類學(xué)生態(tài)度非常好，主觀愿望也很好，他們的目標(biāo)往往也過高，老師需要與他們協(xié)商，只要超過他們?nèi)慰荚嚨钠骄?分就算進(jìn)步了。當(dāng)然目標(biāo)的制定，既要符合學(xué)生的實(shí)際情況，又要遵循“跳一跳才能摘到桃子”的宗旨，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)望而生畏，亦不會(huì)松懈懶惰。有了師生共同認(rèn)可之后達(dá)成的高考目標(biāo)，學(xué)生自然就不會(huì)抵觸，在復(fù)習(xí)的過程中，就會(huì)克服困難，努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
5協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容。
《20浙江省普通高考英語考試說明》規(guī)定了英語復(fù)習(xí)的知識(shí)框架和能力要求，但由于課時(shí)的限制和學(xué)生情況的不同，必須要有所取舍和側(cè)重。傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)課堂，老師們很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、以及他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容往往依據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見》和《考試說明》來制定。在協(xié)商教學(xué)中，學(xué)生擁有參與決策的權(quán)利，他們可以根據(jù)自身的興趣、現(xiàn)有的知識(shí)水平和對(duì)復(fù)習(xí)課程的理解，與教師或教學(xué)管理者交流協(xié)商復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
具體說來，協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容的磋商重點(diǎn)主要包括：必須掌握的語言知識(shí)的范圍、涉及的話題、必須重點(diǎn)掌握的語言技能。教師可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個(gè)體差異，通過與之協(xié)商，靈活地和有創(chuàng)造性地使用《學(xué)科指導(dǎo)意見》和《考試說明》，在不影響復(fù)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性的情況下，自主地補(bǔ)充或取舍復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的興趣和英語基礎(chǔ)選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容，自主地調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度。
比如面對(duì)語法項(xiàng)目表里列舉的語法內(nèi)容，具體到我的班級(jí)，從group1到group4中的15名學(xué)生，通過協(xié)商，只需要求他們掌握動(dòng)詞的9種時(shí)態(tài)和部分語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)、定語從句、常見的倒裝、強(qiáng)調(diào)和虛擬等等內(nèi)容就夠了，不必和班級(jí)里的大部分學(xué)生一樣，千篇一律把所有的語法都復(fù)習(xí)一遍，弄得他們苦不堪言又得不償失；又比如聽力的復(fù)習(xí)，通過協(xié)商，對(duì)于group2和group4中的學(xué)生，我可以要求他們只要聽懂簡(jiǎn)單的《學(xué)英語報(bào)》的聽力材料就可以，如若還聽不懂，就把他們拉到辦公室指導(dǎo)他們聽；對(duì)于group1和group3中的學(xué)生，我可以讓他們聽《學(xué)英語報(bào)》的材料和部分《維克多英語》的聽力材料，有些材料拷給他們回去聽就可以了；對(duì)于班級(jí)里聽力較好的其他學(xué)生，我可以要求他們聽較難的《維克多英語》的聽力材料，甚至部分材料要他們邊聽邊寫。也許這樣，效果會(huì)更好。
6協(xié)商復(fù)習(xí)方式。
在確定了高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容之后，就要選擇一種適合師生復(fù)習(xí)的方式，而傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)，都是老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面匆匆記筆記，一節(jié)課下來，老師揮汗如雨，學(xué)生稀里糊涂，雖然筆記記了好幾頁，可能掌握的并不多。偶爾也有老師采取學(xué)生自己復(fù)習(xí)，遇到問題向老師咨詢，老師只講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)。但時(shí)間長(zhǎng)了，難免還是厭倦，到后來根本就沒有學(xué)生問問題。其實(shí)，面對(duì)高三繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)和枯燥的復(fù)習(xí)節(jié)奏，老師和學(xué)生完全可以依據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容及其特點(diǎn)和實(shí)際情況，協(xié)商決定一個(gè)雙方都比較滿意的復(fù)習(xí)教學(xué)的方式。
比如說聽力復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的方式是老師在前面放錄音，學(xué)生聽完做題，然后老師對(duì)答案。日復(fù)一日，學(xué)生喜歡嗎？可不可以與學(xué)生溝通一下，看看他們喜歡怎么聽？是集體聽，還是個(gè)別聽？是聽一遍，還是聽多遍？是早上聽，還是中午或晚上聽？是課內(nèi)聽還是課外聽？對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤之處，是直接告訴他們答案，還是重聽，或讓學(xué)生復(fù)述，或者邊聽邊寫？聽完之后，答案對(duì)過之后，是將材料扔在一邊，還是找時(shí)間讓學(xué)生朗讀一下？對(duì)于聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，有些題目他實(shí)在聽不出來，可不可以讓他自己告訴老師，該怎么辦？還有，傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)，大多數(shù)老師都喜歡三輪復(fù)習(xí)法：第一輪是語法和模塊等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二輪是分塊的專題復(fù)習(xí)，第三輪是培養(yǎng)應(yīng)試技巧的綜合復(fù)習(xí)。
不管是哪一輪復(fù)習(xí)，基本上都是老師講，學(xué)生練。高三一年的復(fù)習(xí)，我也基本是這種模式，學(xué)生喜歡嗎？一輪復(fù)習(xí)，可不可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，然后給大家總結(jié)？或者分成幾個(gè)小組，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的搶答？或者集體編個(gè)故事，盡可能地用上所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)？二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可不可以來個(gè)做題的方法大交流？或者學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來個(gè)完型或者閱讀或其他內(nèi)容的pk？三輪復(fù)習(xí)中的試卷講評(píng)，可不可以讓學(xué)生充當(dāng)老師，來解惑答疑？在這個(gè)過程中，到底用什么方式來復(fù)習(xí)，老師可以與學(xué)生協(xié)商，而不要總是老師說了算，復(fù)習(xí)方式的選擇最能體現(xiàn)協(xié)商精神。
如果我能在每一塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)之前，先和學(xué)生協(xié)商好復(fù)習(xí)的方式，定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于參與，提高復(fù)習(xí)效率。具體到這15名同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)或者基礎(chǔ)知識(shí)太差，尤其需要通過不斷地改變復(fù)習(xí)的方式，去吸引他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如果有機(jī)會(huì)再教他們高三一次，不管是聽力還是傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)，我一定先征求他們的意見，多一些協(xié)商和調(diào)整，多一些學(xué)生的主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受，讓復(fù)習(xí)多一些色彩和活力。
7協(xié)商評(píng)價(jià)方式。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知發(fā)展水平的差異，以及發(fā)展階段的不同，用單一的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，過多強(qiáng)調(diào)共性和一般狀態(tài)，造成學(xué)生較大的負(fù)面心理壓力，也使評(píng)價(jià)結(jié)果不能真正反映出學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，有利于學(xué)生自我反思和自我促進(jìn)能力的提高，有利于學(xué)生自信心的建立。在協(xié)商復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)該在與學(xué)生共同探討協(xié)商的情況下，和諧地正確地反思與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，這樣做有利于與學(xué)生建立一種平等單純的友誼。對(duì)于高三的學(xué)生而言，形成性評(píng)價(jià)筆者理解為對(duì)每課內(nèi)容的評(píng)價(jià)，主要是采取課后作業(yè)的方式來進(jìn)行；而終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該是階段性檢測(cè)、一?？荚?、二?？荚嚭透呖嫉?。
首先說說課后作業(yè)，這是本人與剛剛畢業(yè)的高三（6）班上述15名學(xué)生中部分學(xué)生發(fā)生矛盾沖突最多的一塊。大部分學(xué)生還是認(rèn)真的，但有少數(shù)學(xué)生常常作業(yè)不做，或是抄襲，或是只完成部分作業(yè)，或是不在規(guī)定的時(shí)間完成，對(duì)于這種種情況，我的處理辦法只有一個(gè)，那就是命令相關(guān)學(xué)生到教室后面罰站。久而久之，學(xué)生不僅不按我的要求去做，反而常常同我爭(zhēng)執(zhí)摩擦，即使是把家長(zhǎng)找來把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找來也無濟(jì)于事?，F(xiàn)在想來，在作業(yè)問題上，我是不是太過簡(jiǎn)單粗暴了？全班布置同樣的作業(yè)，要求他們?cè)谕粫r(shí)間完成，確實(shí)不合理。也許我應(yīng)該把每天的作業(yè)視情況分成幾個(gè)檔次，讓group1―group4中的學(xué)生自己選擇，盡量讓這15名學(xué)生完成的作業(yè)量少而且內(nèi)容簡(jiǎn)單。而在作業(yè)的完成時(shí)間上，也要盡量寬松，不必要求一定要當(dāng)天晚自習(xí)之前一定要完成。
其次是對(duì)于考試的評(píng)價(jià)。除了最后一次高考只能唯分?jǐn)?shù)論外，之前的各次階段性檢測(cè)，一模和二?？荚嚕蠋煵粦?yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而要更多地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，付出和進(jìn)步，更多地體現(xiàn)以人為本的教育理念，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，注重學(xué)生今后的發(fā)展和變化。
學(xué)生作為互動(dòng)協(xié)商的主體，他們之間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個(gè)體差異，因此每次考試結(jié)果出來后，我們對(duì)于成績(jī)突出的學(xué)生要表揚(yáng)，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生要表揚(yáng)，對(duì)于態(tài)度端正，刻苦用功的學(xué)生要表揚(yáng)，對(duì)于成績(jī)沒有起色，甚至不夠努力的學(xué)生同樣要關(guān)注，要多與他們談心，多鼓勵(lì)他們，切忌冷嘲熱諷，要讓學(xué)生在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，提高教學(xué)效率，而事實(shí)上，我對(duì)于上述15名學(xué)生明顯缺乏耐心和鼓勵(lì)，導(dǎo)致他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)然難有成績(jī)的提高了。
8協(xié)商教學(xué)的意義。
在高三的英語課堂教學(xué)中師生共同協(xié)商復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、甚至評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用。協(xié)商學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生意愿，溝通了師生情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終將會(huì)帶來高效的學(xué)習(xí)。因此，協(xié)商學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中具有重要意義，而特別顯著的意義本人認(rèn)為應(yīng)該有以下兩個(gè)：
9協(xié)商教學(xué)有助于提高復(fù)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)課堂，教師們普遍采取“一言堂和滿堂灌”，全班五十多名學(xué)生，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，統(tǒng)一的要求，一成不變的復(fù)習(xí)模式，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很容易讓學(xué)生厭倦和放棄。教師們?nèi)裟芨鶕?jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性，以協(xié)商的方式引導(dǎo)他們制定適合自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，有選擇地挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能根據(jù)不同的學(xué)生采取合理的評(píng)價(jià)方式，這種和諧民主的復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍，學(xué)生能充分肯定自身的價(jià)值，會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而煥發(fā)出積極向上的精神和動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，自然會(huì)克服復(fù)習(xí)過程中的各種困難，取得意想不到的復(fù)習(xí)效果。
10協(xié)商教學(xué)有助于改善師生關(guān)系。
本人從教多年，一直感覺與大部分學(xué)生關(guān)系融洽，但仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)我并不認(rèn)同，甚至是抵觸，尤其是今年的高三（6）班，這種感覺更加強(qiáng)烈，于是我開始反思自己一年來的復(fù)習(xí)教學(xué)，也許是我太一廂情愿，主觀認(rèn)為我的嚴(yán)格是為了學(xué)生們好，他們就該順從，就該領(lǐng)命，就該言聽計(jì)從；同時(shí)，學(xué)生該對(duì)我的認(rèn)真表示認(rèn)同，我的教學(xué)方式是毋庸置疑的。然而仔細(xì)想想，我忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了在復(fù)習(xí)中與學(xué)生的溝通和協(xié)商，難怪他們不領(lǐng)情，甚至反感，以致影響師生關(guān)系。
其實(shí)，倘若在復(fù)習(xí)過程中教師能去除外表的威嚴(yán)，懂得尊重學(xué)生，復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)多在協(xié)商的過程中進(jìn)行，教師多注重塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格，與學(xué)生建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不是自上而下地給予，而是與學(xué)生一道去探索，在主觀上分享他們尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。再者，教師對(duì)學(xué)生的鼓舞和表揚(yáng)也會(huì)成為師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，使學(xué)生更加熱愛老師，熱愛學(xué)習(xí)，師生關(guān)系定會(huì)得到很好的改善。
當(dāng)然，除了以上兩大意義外，協(xié)商復(fù)習(xí)肯定還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們明白該復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果怎樣等等。同時(shí)，協(xié)商復(fù)習(xí)還能讓教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教師不再主宰一切，突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)實(shí)在在地關(guān)注了學(xué)生的實(shí)際需求，通過這種協(xié)商復(fù)習(xí)的實(shí)施，使原來“死氣沉沉”的高三復(fù)習(xí)課堂變得更加有活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加完善，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。
11結(jié)尾。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的差異無處不在，他們之間既存在著智力差異，也存在著非智力差異（比如興趣差異，性格差異和學(xué)習(xí)方式差異等）。從表面上看，教師平時(shí)在課堂上進(jìn)行的是統(tǒng)一的活動(dòng)，但實(shí)際上，每個(gè)人都在以不同的方式學(xué)習(xí)著，我們的教學(xué)不應(yīng)該使某些學(xué)生長(zhǎng)期被忽略，更不應(yīng)該是消滅差異的活動(dòng)，我們的教學(xué)應(yīng)該使個(gè)性發(fā)出絢麗多姿的光彩，使不同特點(diǎn)的學(xué)生都得到發(fā)展。有差異就有不同的需求，只有多樣化才能滿足不同需求。
因此，高三的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)要多與學(xué)生溝通和協(xié)商，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上有所側(cè)重，復(fù)習(xí)的形式也要多樣化，而且要給學(xué)生留有空間和時(shí)間，使他們個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，劣勢(shì)得到扭轉(zhuǎn)。
［1］劉德汞“協(xié)商教學(xué)模式構(gòu)建初探”《教育探索》第8期。
［2］楊春妹“教學(xué)，在協(xié)商中生成”《教育理論與實(shí)踐》29期。
［3］李長(zhǎng)和“淺談協(xié)商教學(xué)與課堂效率的關(guān)系”《學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究》第10期。
［4］《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社6月版。
［5］《年浙江省普通高考考試說明》（文理科）浙江省教育考試院編。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇七
高三，對(duì)于學(xué)生來說無疑是最重要的復(fù)習(xí)階段。下面小編來給大家分享高三一輪英語復(fù)習(xí)攻略，希望對(duì)大家有幫助!
英語一輪復(fù)習(xí)主要是對(duì)高中知識(shí)的一個(gè)回顧，并找出自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)。一輪復(fù)習(xí)中要做好以下幾點(diǎn)。
英語考試中80%試題是基礎(chǔ)知識(shí)，20%是稍難點(diǎn)的綜合題，而這一基礎(chǔ)就是課本。弄懂課本不是光記住結(jié)論，而是要通讀，即英語課文至少要達(dá)到念的通順。注意，第一輪復(fù)習(xí)十分重要，大家千萬不要埋頭做題，而是要先看課本。做題過程中就不能看課本和答案了。把一套題做完后再統(tǒng)一查找難題、錯(cuò)題的解答方法，不要邊做邊改。
由于學(xué)校在教學(xué)節(jié)奏控制上不能根據(jù)單個(gè)學(xué)生制定，以至于很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致前面部分沒弄懂，后面部分落下。在此建議同學(xué)們?nèi)绻麑?shí)在跟不上節(jié)奏，就先關(guān)注最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的題目，將遺漏的課本部分做好標(biāo)記，周末有時(shí)間自己補(bǔ)回來。建議大家在弄不懂的問題上多問同學(xué)，多問老師。最好能夠找到水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，互相約定好給對(duì)方做考察、互相講解、互相研究題目。同學(xué)之間相互溝通時(shí)所掌握的內(nèi)容比問老師的'效果更好，因?yàn)樵诨ハ鄿贤ǖ臅r(shí)候可以帶者任何疑問，可以很容易的將思維的漏洞補(bǔ)齊。
在處理作業(yè)上要記住兩個(gè)原則：
(1)第一遍做不出來或做錯(cuò)就直接先放棄，但是要保留這道題。
(2)不僅是和同學(xué)之間的互動(dòng)，還要和課本進(jìn)行互動(dòng)。做完作業(yè)不要翻看答案，留到第二天把問題和同學(xué)們進(jìn)行交流。如果不善于問同學(xué)，至少等到第二天再看課本或是答案。無論對(duì)錯(cuò)，看答案的過程中要盡量回顧當(dāng)時(shí)我是怎么想的，與別人差別點(diǎn)在哪里。這樣，你不僅能提出更多的疑問，還能多一些時(shí)間來思考自己做題時(shí)的想法。同時(shí)，在基本弄懂一個(gè)章節(jié)后，一定要定期回顧，這樣練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比大量的做題效果好的多。
復(fù)習(xí)階段的每一次考試都非常重要。你需要做的是：
(1)根據(jù)你得分的部分整理當(dāng)前會(huì)的知識(shí)，會(huì)做的題型。
(2)遇到丟分的內(nèi)容要立即回歸課本，看完課本后再做一遍。
(3)要努力回憶自己在考試時(shí)的想法，不會(huì)的題當(dāng)時(shí)是怎么想的，現(xiàn)在會(huì)的題和當(dāng)時(shí)的差距在哪里?？荚噺?fù)習(xí)階段的時(shí)間非常寶貴，所以每次考試的試卷都是老師們精心設(shè)計(jì)的，含金量很高，認(rèn)真對(duì)待每次試題，會(huì)使我們的復(fù)習(xí)事半功倍。
除此之外，英語學(xué)習(xí)的方法十分重要，回答問題的角度也很關(guān)鍵。但一種好方法不是每個(gè)人都適用，所以要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，因地制宜，積極和老師、同學(xué)溝通，掌握適合自己的方法和解題技巧。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇八
現(xiàn)代文閱讀分為兩種，一種是科技類，包括自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué);一種是文學(xué)作品，以小說、散文為主?？萍嘉拈喿x，因?yàn)樗目茖W(xué)性、知識(shí)性和邏輯性比較突出，復(fù)習(xí)備考要訓(xùn)練整體把握材料的能力。同時(shí)，答題時(shí)要能很快找到相對(duì)應(yīng)的閱讀區(qū)間。
文學(xué)作品，雖然不同作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容、藝術(shù)效果不同，但其解讀方法大同小異，這就要求我們了解一些常規(guī)的解讀方法。例如，整體把握，以文解文;讀懂題目要求，明確答題角度。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇九
我環(huán)視了一下學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴?！薄暗谝粋€(gè)問題，百家爭(zhēng)鳴是在怎樣的背景下產(chǎn)生的”我邊說邊轉(zhuǎn)身，面對(duì)黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉(zhuǎn)過身來，發(fā)現(xiàn)正對(duì)講臺(tái)的幾個(gè)學(xué)生做長(zhǎng)頸鹿?fàn)睿曃胰鐭o物，目光直達(dá)黑板。我下意識(shí)地向講臺(tái)邊挪動(dòng)了一下?！氨尘耙皇恰薄氨尘岸恰倍昼姾螅S著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，許多學(xué)生筆尖移動(dòng)的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問。
我活動(dòng)了一下有些發(fā)酸的手腕，問：“下面請(qǐng)一位同學(xué)來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應(yīng)聲而起，目光的轉(zhuǎn)動(dòng)速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來我問學(xué)生答，注意力終于又集中了，效果還不錯(cuò)。但十分鐘后，我發(fā)現(xiàn)如果這樣問答下去，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將無法完成，無奈我只好又轉(zhuǎn)回到講述法。
最終臨近下課時(shí)，一些學(xué)生在老師冗長(zhǎng)的講述和連續(xù)機(jī)械的抄錄筆記的襲擊下，顯現(xiàn)出滿臉的疲憊與茫然。
回到辦公室后，學(xué)生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現(xiàn)，我陷入了深思。
自20xx屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學(xué)模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時(shí)以25個(gè)學(xué)習(xí)專題為串聯(lián)，中外史混編，將高中歷史內(nèi)容重新排列組合。這種課程設(shè)置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識(shí)重復(fù)的問題，但卻造成了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的諸多不便。如，這種設(shè)置方法，分割了歷史知識(shí)間的統(tǒng)一性和整體性，使同時(shí)期密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面的內(nèi)容分割開來，造成了時(shí)序和因果關(guān)系上的混亂，也容易造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的混亂，學(xué)生整理知識(shí)時(shí)普遍感覺無從下手；同時(shí)，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，試題比較重視對(duì)歷史階段特征相關(guān)知識(shí)的考查。正因?yàn)槿绱?，我認(rèn)為在高中歷史第一輪復(fù)習(xí)中采用模塊整合、通史復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，是目前解決現(xiàn)有教材諸多弊端的一項(xiàng)較具有針對(duì)性的措施。
但是，由于采用模塊整合的通史復(fù)習(xí)教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成教材，再加上本屆學(xué)生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，造成了高三復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記，并且為了能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進(jìn)行教學(xué)。我從未想過學(xué)生會(huì)因?yàn)榧纫蠋熕悸纷?，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認(rèn)識(shí)到學(xué)生筆記的內(nèi)容實(shí)際上僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，學(xué)生們一般沒有時(shí)間及時(shí)將課堂所講進(jìn)行歸納總結(jié)，等到課后再想總結(jié)，則事過境遷，對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識(shí)記錄了。最后的結(jié)果老師和學(xué)生都感覺付出了大量的時(shí)間和精力，但課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，出現(xiàn)典型的低效教學(xué)。
那么，當(dāng)一輪復(fù)習(xí)遭遇課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生筆記壓力大的時(shí)候，我們?nèi)绾尉v教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的筆記壓力？又如何能提高學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，避免低效，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果呢？下面針對(duì)高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從提高課堂教學(xué)效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)同仁批評(píng)斧正。
在平時(shí)的教學(xué)中采取四步走的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該是解決低效教學(xué)的方法之一。第一步，避免以往第一輪復(fù)習(xí)中“多而全”、只注重細(xì)微的知識(shí)，而忽略了知識(shí)體系的連貫性的做法，按照世界史、中國(guó)史兩條線索，時(shí)空結(jié)合，整合原來的三個(gè)專題模塊的知識(shí)，在正確解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，根據(jù)有關(guān)參考資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個(gè)版本的`知識(shí)體系，刪繁就簡(jiǎn)，提綱挈領(lǐng)，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，盡量減少學(xué)生重復(fù)記憶的工作量，給學(xué)生提供出清晰的知識(shí)線索，為進(jìn)行高效率復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二步，為提高學(xué)生的課堂注意力，增加學(xué)生的參與互動(dòng)，可采取填空題的形式。主要將已經(jīng)做好的考點(diǎn)清單中主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖空，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識(shí)。第三步，學(xué)生基本熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)線索以后，再在每個(gè)考點(diǎn)加一兩道高考例題，進(jìn)行一些思路講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當(dāng)學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)要求目標(biāo)后，再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，進(jìn)而對(duì)答案并進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。
這樣，在課堂上，學(xué)生首先通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，對(duì)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有了一個(gè)較全面系統(tǒng)的了解。之后通過考點(diǎn)清單填空的方式，既提高了學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又減輕了學(xué)生的筆記壓力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了一輪復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量和學(xué)科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學(xué)生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓(xùn)練他們?cè)诟呖紩r(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)并獲取分?jǐn)?shù)的能力。最后一步，選擇題訓(xùn)練做完以后，要進(jìn)行答案的校對(duì)，最后還要針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行講評(píng)。這樣做既能使學(xué)生通過親自動(dòng)手做題，對(duì)自己的知識(shí)缺陷有一個(gè)親身體會(huì)，記憶會(huì)更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾向性問題，既能及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，也能減少重復(fù)訓(xùn)練，減輕師生壓力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
總之，我認(rèn)為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法，應(yīng)該能解決我們目前教學(xué)中遇到的一些問題，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十
我校有著先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，媒體教學(xué)與初四英語專題復(fù)習(xí)。怎樣把英語教學(xué)與多媒體技術(shù)科學(xué)地結(jié)合起來，使英語教學(xué)合上信息時(shí)代的節(jié)拍，已成為我們英語教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。如果在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、影視等信息進(jìn)行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學(xué)生一個(gè)逼真的環(huán)境，使學(xué)生的大腦始終處于學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
我們知道，在初四英語復(fù)習(xí)中，有一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)就是專項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)。其中，英語短文填空題學(xué)生一直得分普遍不高，我們也經(jīng)常注意到學(xué)生在考試中往往在做這一題型時(shí)感到一片迷茫，不知所以，難以下手。面對(duì)許多學(xué)生面臨的苦惱，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)該題型的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的解題興趣，受到學(xué)生的歡迎，獲得了良好的教學(xué)效果。
下面我想就如何在短文填空題教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。
我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，等多方位信息用于課件制作，豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。internet為教學(xué)提供了無所不有的信息，而英語教師利用internet為教學(xué)服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢(shì)——無語言障礙，這樣，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，為英語教師的創(chuàng)造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空題專題復(fù)習(xí)課件時(shí)，我查閱了很多關(guān)于短文填空題教學(xué)方面的資料，從中精選了一些練習(xí)，然后歸納出解題方法和解題原則。在使用課件時(shí)，結(jié)合近年中考題型，指導(dǎo)學(xué)生了解短文填空題命題思路和題型特點(diǎn)，進(jìn)而介紹解題方法和解題原則。沒有網(wǎng)絡(luò)資源，要做到這些恐怕不是件容易的事。
通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大課堂語言流量及容量，從而可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在制作短文填空題復(fù)習(xí)課件時(shí)，我就精選了不同時(shí)態(tài)的文章學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納做題的技巧，讓學(xué)生對(duì)文章中各種詞類的常見錯(cuò)誤做到心中有數(shù)。最后，給出兩到三篇短文指導(dǎo)學(xué)生完成，效果非常明顯。一節(jié)課完成這么多的內(nèi)容，這樣的效果是以往的教學(xué)手段無法達(dá)到的。
教師在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在短文填空題專題復(fù)習(xí)課件中，我用網(wǎng)上下載的flash英文歌曲導(dǎo)入，學(xué)生興趣大增，領(lǐng)略了原汁原味的英文歌曲旋律，使原本顯得枯燥乏味的復(fù)習(xí)課變得輕松有趣。同時(shí)，在課件中添加一些特殊的文字和圖象效果，下課時(shí)再以一段美妙的旋律結(jié)尾，讓學(xué)生帶著愉悅的心情離開，留下了美好的印象。
備課是教師研究教材、制定教法、研究學(xué)生、制定學(xué)法的常見模式。多媒體參與的教研活動(dòng)，既集中了教師的集體智慧，又鍛煉了骨干教師，同時(shí)培養(yǎng)了青年教師?，F(xiàn)在，我們與所有的英語教師共享多媒體資源，形成了一股濃厚的科研氛圍。
應(yīng)該說，多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其獨(dú)特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，讓英語課堂教學(xué)不再枯燥無味，優(yōu)化了課堂教學(xué)，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。從而調(diào)動(dòng)非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。自從運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以來，我們不僅把它用于短文填空，在英語閱讀理解和完型填空等復(fù)習(xí)專題上也做了同樣的嘗試，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十一
高考是以考查學(xué)生英語運(yùn)用能力為主的。高考英語試題基本上是一套能力測(cè)試題。目前高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查語言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高考復(fù)習(xí)首先要明確復(fù)習(xí)目的，理清思路。高三復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因?yàn)檎Z言運(yùn)用能力只串講課文是培養(yǎng)不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的'高考復(fù)習(xí)中兼顧語言知識(shí)的掌握和語言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題。針對(duì)高考英語側(cè)重考查考生的語言和理解能力的顯著特點(diǎn)，如何制定出一套較好的科學(xué)的英語復(fù)習(xí)方案，在最后的幾個(gè)月時(shí)間里盡量提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力成了大家甚為關(guān)注的問題，也常常是大家話題討論的焦點(diǎn)。本文主要談?wù)勗陉P(guān)于第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的一些做法及筆者個(gè)人的一些看法。
既然復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，那么什么樣的知識(shí)便于運(yùn)用和有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)呢這就是網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，這才是形成學(xué)科能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生的知識(shí)能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們一定對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行了層層挖掘，這必然對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并且使他們?cè)趹?yīng)考中運(yùn)用自如。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，這是對(duì)學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識(shí)的測(cè)試。大量的知識(shí)考查通過能力測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。例如“閱讀理解”和“書面表達(dá)”都是語言運(yùn)用能力測(cè)試題，假如學(xué)生英語詞匯知識(shí)貧乏，或是英語語法知識(shí)不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢同樣，沒有一定量的詞匯知識(shí)和語法知識(shí)，就談不上正確的英語表達(dá)，就寫不出通順的英語短文。教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎(chǔ)上，以《大綱》為依據(jù)，以《說明》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際功能項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。
中學(xué)階段有許多語言現(xiàn)象、語法知識(shí)、交際性用語和固定短語搭配在高三冊(cè)中有大量的體現(xiàn)，極有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面及鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步運(yùn)用語言的能力。因此，英語第一輪的復(fù)習(xí)，主要以高三教材為主，以高三教材的課文閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。高三課文這本書名義上是新課本，但實(shí)際上在本冊(cè)書內(nèi)已經(jīng)沒有什么新的語法出現(xiàn)，而是將以前學(xué)過的語法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進(jìn)行復(fù)習(xí)。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語，語法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學(xué)的語言，加深理解英語基礎(chǔ)知識(shí)。利用高三教材中每單元的語法復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用某些復(fù)雜的語法，使高一、高二所學(xué)的語法項(xiàng)目在高三新教材的學(xué)習(xí)使用中又進(jìn)行了第二次循環(huán)。這樣，通過高三新教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)帶動(dòng)高一、高二教材的知識(shí)梳理。
這一階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，貫徹“起點(diǎn)低一點(diǎn)，落點(diǎn)高一點(diǎn)、密度大一點(diǎn)”的做法，搞好基礎(chǔ)詞匯、基本句型的內(nèi)化積累。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中，一定要依綱據(jù)本，把主要精力放在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)上，并通過提問、討論、分析、對(duì)比、綜合、歸納、整理等形式，總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在課文教學(xué)中幫助學(xué)生歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，以教材為基礎(chǔ)，挖掘和拓寬教材內(nèi)容，系統(tǒng)整理學(xué)過的英語語法。盡管近年來英語高考逐漸“淡化語法”，側(cè)重“語言運(yùn)用能力”的考查，但是對(duì)于高考，語法還是很重要的。
縱觀高考考題，我們發(fā)現(xiàn)不僅是語法選擇題，其它的考試項(xiàng)目，如閱讀理解及作文等，都不可避免地要運(yùn)用語法來分析句子結(jié)構(gòu)等等，絕不能忽視語法知識(shí)的復(fù)習(xí)。sefc教材的語法項(xiàng)目編排分散，高三復(fù)習(xí)時(shí)必須相對(duì)集中，系統(tǒng)歸納。語法避免復(fù)習(xí)得過深過難。不求語法講得深，但求語言講得泛，突出語言的交際性。教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強(qiáng)語境中對(duì)理解、推理能力的考查。在這個(gè)過程中，教師要鉆研教材，分清主次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理歸納，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。當(dāng)然，教師要善于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，精講精練，有的放矢。在復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際情況，教師可以自己進(jìn)行選編訓(xùn)練教材，結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。通過印發(fā)單元講義、精選練習(xí)題并進(jìn)行操練，讓學(xué)生對(duì)各考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)有完整把握，理順學(xué)生解題思路，形成由知識(shí)向解題能力提高的轉(zhuǎn)換。每一類語法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)可以分三個(gè)板塊進(jìn)行：復(fù)習(xí)要點(diǎn)（附課本例句），主要考點(diǎn)（列舉高考題），精選練習(xí)（突出語境，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力）。
英語復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。提高閱讀質(zhì)量，選好閱讀材料也非常關(guān)鍵。sefc教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是很好的閱讀教材，難度和題材都很適合高三閱讀訓(xùn)練。學(xué)生要認(rèn)真閱讀。
教師可好好利用現(xiàn)成教材，在第一輪復(fù)習(xí)中把高三課文當(dāng)作閱讀材料，借以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。我們主張課文教學(xué)采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松。在第一輪復(fù)習(xí)中仍然是一面要抓基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也不能放松對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。教師可以按照高考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。遇到重要的詞匯或語法，應(yīng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)一遍。學(xué)生通過閱讀這些文章可大大擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。當(dāng)然，文章的閱讀達(dá)不到一定的量，學(xué)生的閱讀能力提高也會(huì)受到一定的影響。僅僅閱讀教材上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以增加課外泛讀進(jìn)行彌補(bǔ)。利用英語報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀是一個(gè)較好的選擇。閱讀題做得好，閱讀能力就高，也為做好完形填空題和書面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
對(duì)于書面表達(dá)的訓(xùn)練，在初期可以充分利用高三教材的優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生遣詞造句基本功的訓(xùn)練。教師可以從英語報(bào)刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓(xùn)練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等等。實(shí)際上，非客觀題的訓(xùn)練更能在較短時(shí)間內(nèi)提高語言運(yùn)用能力。經(jīng)過這一輪的復(fù)習(xí)，通過基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累、深化和時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、語言規(guī)范、意思清楚的簡(jiǎn)單句、并列句和不太復(fù)雜的長(zhǎng)句，這無疑為過渡到后面的短文訓(xùn)練奠定了最重要的基礎(chǔ)。
在第一輪的復(fù)習(xí)中，要注意避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。語言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語言能力的形成只有大量的語言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會(huì)自然提高。所以，我們始終要以實(shí)踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語交際能力?？傊?，高考給廣大英語教師提出了更高的要求，促使我們針對(duì)sefc教材的特點(diǎn)和高考的發(fā)展更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。
復(fù)習(xí)的原則應(yīng)以創(chuàng)新為理念，以教材為基礎(chǔ)，以高考為方向，以實(shí)用為目的。
1、美文晨讀。精心選編短小精悍、話題廣泛適于寫作時(shí)模仿的美文供學(xué)生早晨背誦。背誦經(jīng)典美文在語言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，能提高學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到培養(yǎng)語感、服務(wù)寫作的目的。
2、單詞聚焦。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)每個(gè)單元的單詞用法，教師可根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，選擇一些能體現(xiàn)單詞基本用法的典型例句提供給學(xué)生，可采用聽寫的形式，也可由教師直接說出來，對(duì)每個(gè)單詞的搭配及句型給予強(qiáng)調(diào)。
3、短語歸類。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并盡量背誦每類短語，幫助學(xué)生分析每個(gè)高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。
4、句型歸納。重點(diǎn)講解常見的重要的體現(xiàn)英語特色的句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析每個(gè)高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。
5、讀寫導(dǎo)航。要有基礎(chǔ)知識(shí)與讀寫能力同步提高的新理念，教師在課堂上重點(diǎn)講解閱讀策略。選一篇“學(xué)生寫作”作為典型材料，結(jié)合點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善這篇習(xí)作，教師應(yīng)讓更多的學(xué)生參與到其中，體現(xiàn)互動(dòng)性，以提高教學(xué)效果，最后提供答案，最好讓學(xué)生背誦。
6、語法突破。語法學(xué)習(xí)是必不可少的，尤其是對(duì)語言運(yùn)用指導(dǎo)性較強(qiáng)的項(xiàng)目。教師可利用一個(gè)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)一個(gè)語法系統(tǒng)每個(gè)考點(diǎn)的具體用法及使用注意事項(xiàng)，再利用一個(gè)課時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立完成專題訓(xùn)練后進(jìn)行重點(diǎn)講解。
作為英語教師，我們應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，針對(duì)自己不同的教學(xué)對(duì)象，綜合各種有效的教學(xué)方法，并且積極有效地參與到教學(xué)法的實(shí)施與改革中，使之更好地為我們服務(wù)。若得其法則事半功倍，不得其法則事倍功半。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十二
進(jìn)入高三，很多學(xué)生覺得時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)于如何提高英語成績(jī)感到無所適從，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，而作為學(xué)生指導(dǎo)者的教師，我們應(yīng)該努力探索、潛心研究，找出適合學(xué)生發(fā)展的相應(yīng)復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里能盡快提高綜合運(yùn)用英語的能力，從而在高考中取得滿意的成績(jī)。下面結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的心得，談一談高三應(yīng)如何抓好英語學(xué)科的科學(xué)備考。
當(dāng)前全國(guó)課程改革的形式下，目前全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育繼續(xù)深入推行，此乃當(dāng)今教育改革的主旋律。
復(fù)習(xí)時(shí)間：結(jié)合本校學(xué)生水平參差不齊、基礎(chǔ)差的具體情況，9月上旬我們直接開始一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容為必修五個(gè)模塊，每單元一個(gè)課時(shí)作業(yè)，每?jī)蓡卧粋€(gè)綜合訓(xùn)練，一個(gè)模塊一個(gè)綜合檢測(cè)，至2018年3月下旬結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。
立足2018年我省高考英語命題變化，根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以《考試說明》為依據(jù)，以鞏固和落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為中心，以培養(yǎng)聽力和讀寫能力為重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，關(guān)注學(xué)生非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扎扎實(shí)實(shí)抓好雙基，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新課標(biāo)的高考要求。
從近幾年來的高考試題來看，我們將摒棄原來的死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”的老策略，而將中心和重心從單項(xiàng)填空上轉(zhuǎn)移出來。因此，我們根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練做到有計(jì)劃性、有針對(duì)性。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，做好預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)———練習(xí)三部曲。
近年來高考英語試題逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。在高考總復(fù)習(xí)中，我們花大力氣去鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧，這是高考取得優(yōu)良成績(jī)的根本前提。第一，要加強(qiáng)詞匯、短語的記憶。要避免單純地死記硬背，應(yīng)善于尋找詞匯、短語之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)，選擇科學(xué)的記憶方法。記憶單詞應(yīng)和閱讀結(jié)合起來，把單詞融入句子中和語境中，利用上下文來幫助記憶。第二，要以教材和考綱為依據(jù)，系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，過好語言基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，要特別重視詞匯的掌握，大綱和考綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實(shí)?；A(chǔ)語法復(fù)習(xí)要理清基本線索，突出重點(diǎn)。比如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、情態(tài)和非謂語形式以及從句等重要的詞法、句法內(nèi)容要掌握好。要培養(yǎng)熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運(yùn)用語言知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)對(duì)英語語法知識(shí)的識(shí)記、理解以及詞匯知識(shí)在語境中的辨析和靈活運(yùn)用的能力。
1.吃透課標(biāo)精神，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材內(nèi)容，
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中英語教學(xué)總體目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)能力;通過高中英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到提高，國(guó)際視野更加寬廣，愛國(guó)主義精神和民族使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.以語篇閱讀為主線培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀是理解和吸收書面信息的手段?！遍喿x的目的是為了獲取信息。因此閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是獲取信息的過程;而信息多少的獲得，又關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀課教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)閱讀能力而不是僅僅為了教授語法和詞匯。我們應(yīng)該通過閱讀課的教學(xué)鍛煉學(xué)生獵取信息的能力，使他們?cè)跁娼浑H中增強(qiáng)識(shí)記、理解詞匯的能力，猜測(cè)、判斷語義的能力，分析篇章結(jié)構(gòu)的能力。閱讀過程中本身也是學(xué)習(xí)語音、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的過程，但學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是為了學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容服務(wù)的，而且在運(yùn)用這些語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到自然地鞏固、加深和拓展。因此，閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。真正使學(xué)生閱讀能力和英語語言知識(shí)同步提高。
3.以學(xué)定教，提高課堂復(fù)習(xí)效率。
整個(gè)復(fù)習(xí)過程要緊緊把握“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，深入了解學(xué)情，分析學(xué)情，尤其要了解英語為弱科的邊緣生，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎM(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，補(bǔ)弱促強(qiáng)，提高授課、訓(xùn)練、講評(píng)的針對(duì)性，并有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，從而大幅度提高復(fù)習(xí)效率。課堂上堅(jiān)持“學(xué)生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭(zhēng)做到習(xí)題講評(píng)過程中“三講三不講”，即講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估計(jì)講了也不能理解的則不講。此外，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。爭(zhēng)取每堂課給學(xué)生留出一小段時(shí)間，讓學(xué)生消化理解并向教師質(zhì)疑。
4、嚴(yán)格周清、周練制度，加強(qiáng)批閱、檢查。
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際水平，我們的教學(xué)必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，每一周我們拿出一節(jié)課的時(shí)間來測(cè)試本周所學(xué)的內(nèi)容，并認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷。平時(shí)我們要做到試題有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)批閱所了解的情況，分析錯(cuò)因，找準(zhǔn)試題的切入點(diǎn)，透徹講解，制定補(bǔ)救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。
5、突出語篇，強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練。
高考試題中，語篇考查所占比重極大，除單選題之外全是語篇。因此高三復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)語篇意識(shí)，守住“閱讀”，促進(jìn)綜合能力提升。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料，每周進(jìn)行2次30分鐘的完形與閱讀限時(shí)訓(xùn)練(要求自己找時(shí)間)，培養(yǎng)緊張思維。閱讀訓(xùn)練過程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系，應(yīng)融入閱讀策略與解題策略的指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的有效性。要充分認(rèn)識(shí)大量有效的閱讀在提高學(xué)生英語水平上的作用，對(duì)于閱讀講評(píng)既要解決顯性的問題如群體性的錯(cuò)誤，更要注重一些隱性的發(fā)展，如借助mainidea來拓展學(xué)生的知識(shí)面;精選閱讀語篇中的長(zhǎng)句教會(huì)學(xué)生如何理解長(zhǎng)句，提高學(xué)生的解析能力。
書面表達(dá)的訓(xùn)練要學(xué)生注意條理性，準(zhǔn)確性與得體性，流暢性，簡(jiǎn)潔多樣性，思想性，美觀性。在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)掌握各種文體的寫作要求和特點(diǎn)。對(duì)照《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)作文的要求越來越高，命題更具開放性。我們要教會(huì)學(xué)生構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生寫，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。書面表達(dá)不容忽視的另一點(diǎn)，就是要加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。書寫的好壞直接影響到學(xué)生的得分(高考閱卷中，字寫不好，降一檔次)。在訓(xùn)練中，注意寫作技巧的指導(dǎo)，平時(shí)的訓(xùn)練提高對(duì)詞數(shù)和開放的的要求。采取多種方法批改，自批，互批，老師批，盡可能做到面批面改。
6、精選習(xí)題，狠抓落實(shí)充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴(yán)把習(xí)題質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”、“精題”，使學(xué)生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。
7.關(guān)注學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差、輔導(dǎo)學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但稍不留心，也容易掉隊(duì)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，經(jīng)常進(jìn)行分析、排查。找學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，把非智力因素轉(zhuǎn)化成智力因素。熱心幫助學(xué)生排憂解難，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生補(bǔ)差，爭(zhēng)取做到不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。
總之，作為高三年級(jí)的老師，除了要扎實(shí)的搞好高考備考之外，還要注意多與學(xué)生溝通，在了解學(xué)情的同時(shí)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂趣，竟而達(dá)到取得良好教學(xué)效果的目的。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十三
雖然同學(xué)們之前經(jīng)歷過很多考試，但高考對(duì)于我們來講還是有些陌生。就算有些學(xué)生在高一、高二已經(jīng)做過高考題，對(duì)于自己的知識(shí)缺陷到底有哪些，高考的重點(diǎn)是什么也不一定有非常清晰的了解。而高三的英語第一輪復(fù)習(xí)主要就是從語法和詞法兩個(gè)方面幫助大家梳理知識(shí)，并對(duì)應(yīng)試策略加以指導(dǎo)。教高三的教師大都有著非常豐富的高考經(jīng)驗(yàn)，也都會(huì)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，因此我們?cè)诎才抛约旱膹?fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要盡量和老師同步，把當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容徹底搞清楚，并輔以相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。遇到不會(huì)的，應(yīng)該第一時(shí)間請(qǐng)教老師，千萬不要留到最后甚至棄置不管。
英語學(xué)科是非常適合利用零碎時(shí)間來學(xué)習(xí)的。五分鐘的時(shí)間能干什么?也許別的學(xué)科可以安排的復(fù)習(xí)活動(dòng)并不多，但是英語卻有很多。比如我們可以背單詞，可以做一篇速讀，可以朗讀一篇文章，可以做若干個(gè)單項(xiàng)選擇，可以聽聽力，可以翻看任何英語的雜志、報(bào)刊甚至小說等?？偠灾?，時(shí)間是海綿里的水，擠擠總是有的。當(dāng)然，如果我們要復(fù)習(xí)一個(gè)比較重要的語法項(xiàng)目，或者做一套英語試題的時(shí)候，我們也需要相對(duì)完整的時(shí)間，但基于語言學(xué)習(xí)的靈活性，同學(xué)們要培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的意識(shí)。learning is anytime, anywhere with anyone。(學(xué)習(xí)無處不在)有些學(xué)生在制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，把一個(gè)星期中的七天分別給了不同的科目，這樣做是不太科學(xué)的。正確的做法是每天復(fù)習(xí)兩至三科為宜，而英語雖然持續(xù)時(shí)間不需要很長(zhǎng)，但每天都接觸確實(shí)十分必要的。a little bit every day makes perfect(點(diǎn)滴鑄就完美)。
近幾年的高考越來越重視同學(xué)們運(yùn)用英語的能力，逐漸削弱了對(duì)于語法的考察?？v觀一份高考英語試卷，單純考察語法的題目幾乎沒有。善于觀察的學(xué)生更會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是在語法聚集的單項(xiàng)選擇題中，也是強(qiáng)調(diào)語境的理解。此外，還逐漸加大了詞義、詞語辨析的考察。完形填空的四個(gè)選項(xiàng)是沒有語法的錯(cuò)誤的，考察大家是否能夠根據(jù)文章的意思，選擇用法上最恰當(dāng)?shù)脑~。閱讀理解更是考察大家對(duì)于篇章的理解。當(dāng)然，語法并不是不重要，有很多重點(diǎn)的項(xiàng)目是需要同學(xué)們掌握的。只是提醒大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要做到從語言的使用入手，而不是只對(duì)語法規(guī)則感興趣。
要想熟悉高考的思路，最重要的一環(huán)就是做題。近五年的高考試題，特別是有些地區(qū)新課標(biāo)執(zhí)行起來題型發(fā)生了變化，就更需要我們適應(yīng)它。在做高考題的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1、時(shí)間的把控。這需要同學(xué)們一次性完成一整套試題，特別留意一下每部分自己的答題時(shí)間，并科學(xué)規(guī)劃，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提前五分鐘完成，留有檢查的余地。
2、總結(jié)一下各部分的得分情況，了解自己的強(qiáng)弱項(xiàng)。
3、留意出題點(diǎn)，揣摩不同內(nèi)容出題人的著眼點(diǎn)在哪里，做到知己知彼。當(dāng)然如果真題做完了，同學(xué)們也可以試著做一些模擬題。特別是有些省市剛剛進(jìn)入到新課標(biāo)，有了新的題型和要求，但是相對(duì)配套的練習(xí)卻比較少，這就需要我們重視近一、二年的模擬題。模擬題因?yàn)闄?quán)威性稍遜一籌，因此有的題目可能較偏、較難，有的還會(huì)偏離考試大綱，希望同學(xué)們遇到此種情況及時(shí)請(qǐng)教老師，對(duì)于不要求掌握的內(nèi)容不必深究。
詞匯背誦是高考備考非常重要的一環(huán)，同學(xué)們要及早動(dòng)手。在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，至少要過詞意關(guān)。即看到一個(gè)單詞，就能準(zhǔn)確說出它的意思。在寫作的時(shí)候，也能夠找到恰當(dāng)?shù)膯卧~來表達(dá)。不可否認(rèn)，詞匯量大的學(xué)生在考試的時(shí)候有一定的優(yōu)勢(shì)。但如果因?yàn)閾?dān)心自己的詞匯量不夠，在考試的時(shí)候看不懂題目，而盲目地背甚至于詞匯表之外的單詞是不可取的。高考試卷中的單詞是嚴(yán)格按照考試大綱中的詞匯來選擇的，雖然在閱讀中可能會(huì)有2%-3%的生詞量，但也是基于考察同學(xué)們?cè)谔囟ǖ奈恼轮胁聹y(cè)詞義的能力而設(shè)。因此，同學(xué)們千萬不要花大量的時(shí)間在課外詞上，這樣只會(huì)顧此失彼。
其實(shí)英語這個(gè)學(xué)科是沒有難題的。同學(xué)們說的所謂的題難主要由以下原因引起：
1、單選不會(huì)做，說明基礎(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí)。
2、文章看不懂，這與詞匯量有關(guān)。
3、答題時(shí)間不夠，說明缺乏模擬訓(xùn)練，等等。
總而言之，都是和訓(xùn)練不夠，功夫下得不夠有關(guān)系。然而這些都不能算是難題，頂多是你沒有掌握的內(nèi)容。如果確實(shí)碰到了非常刁鉆的題，說明它已經(jīng)偏離了高考的大綱，或者為了出題而出題，不符合語言的規(guī)律，我們就可以忽略它。這種個(gè)別情況一般在模擬題中出現(xiàn)。
我們常說：“得閱讀者得天下”。要想在高考中取得好成績(jī)，閱讀完形的持續(xù)訓(xùn)練是必不可少的.，看看這兩項(xiàng)在高考中所占的分值并不難明白。即使是聽力、單選這樣的題目也離不開審題。有些學(xué)生因?yàn)閼卸瑁辉敢舛嘞鹿Ψ?，一心撲在單選題上，這樣的做法是不可取的。
很多同學(xué)問我，到底怎樣才能寫出優(yōu)美的文章呢?答案只有一個(gè)，要有積累。無論你高一和高二的時(shí)候有沒有積累好詞好句的習(xí)慣，從現(xiàn)在開始，就不要放過任何一個(gè)欣賞語言的機(jī)會(huì)。每當(dāng)碰到好的文章時(shí)，每當(dāng)讀到好的句子時(shí)，趕快拿起筆，把它抄在本子上，然后定期地翻看甚至背下來。寫作文的時(shí)候，下筆之前，迅速在腦中搜索一下有沒有曾經(jīng)總結(jié)過的句子適合在這里用到。不求一整篇文章妙筆生花，但求有一兩個(gè)兩點(diǎn)即可。有的用法可能沒有什么道理可言，不妨把它背下來就好了。
說了這么多，不知同學(xué)們記住了沒有。俗話說的好，好的開始是成功的一半，希望大家在第一輪的復(fù)習(xí)中不走冤枉路，高效地完成任務(wù)。祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十四
很多人認(rèn)為高三有一年的時(shí)間，只要花時(shí)間肯學(xué)，成績(jī)一定能上去。其實(shí)這話是不對(duì)的，考試并不是你一廂情愿的付出就有收獲的。同樣一個(gè)事物，有的人幾秒鐘就可以認(rèn)知，有的人花費(fèi)幾天的時(shí)間也難以理解。這其中的差距是什么呢?去年我有個(gè)學(xué)生，其他科成績(jī)都挺不錯(cuò)，英語非常不好，大約40分左右，于是復(fù)讀了，花費(fèi)整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間專門攻讀英語，第一學(xué)期期末考試仍舊考了60來分，其他學(xué)科的成績(jī)也下降了。于是他找到了我，問到底怎么了。我問他你是怎么復(fù)習(xí)英語的。他說，天天狂做題，碰到不會(huì)的單詞都抄出來背，但是不見效啊。最后我建議他，先不要做題，先把課本念熟了，不要管課本里你現(xiàn)在還看不懂的單詞，可以先畫出來。念完兩遍大概想下課本全文的大概意思，然后把這些詞的意思自己推一下，然后再查中文翻譯，然后再朗讀一遍。開始念課文很拗口，一天訓(xùn)練一篇，念個(gè)幾篇后，念的順利了，每天念3~5篇。課文全念完后，然后再做題。一個(gè)月過去了，他英語考了110多分。他又問我，說他現(xiàn)在會(huì)念課本了，但是語法和句型結(jié)構(gòu)還不會(huì)。我問他，你現(xiàn)在考試的時(shí)候你看到題會(huì)第一時(shí)間想這道題考什么語法嗎?他說，語法基本不認(rèn)識(shí)，看到題就憑感覺做，感覺這個(gè)答案代進(jìn)去念的很順利，就對(duì)了。我說，那你干嘛還要學(xué)什么語法?高考會(huì)問你，這句話用了什么語法嗎?英語是干嘛用的?是交流用的，管他什么句子，你只要把意思弄清楚了，考試的時(shí)候這個(gè)句子整體的意思能夠表達(dá)精確，不就完了嗎?后面我再告訴他英語的客觀性思維及語意精確度原則(玖久教育里，非常有效的英語教學(xué)方法，見《專項(xiàng)突破英語》)，做題時(shí)如何根據(jù)題目尋找有效信息等小技巧，最后英語反而不需要花費(fèi)太多時(shí)間了，高考最終考了138分。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十五
2018年高考已經(jīng)向著考生走來，考生們進(jìn)入高三，英語學(xué)習(xí)似乎成了很多同學(xué)成功道路上的羈絆。完形閱讀天天做，篇篇錯(cuò);單詞背了忘，忘了背看不到盡頭;自己寫的作文總是那么不堪回首。常聽同學(xué)們無奈的感嘆，英語成績(jī)高低和努力無關(guān)，只取決于rp值(人品)。占據(jù)高考總分1/5的高考主科，如果真的只能讓學(xué)生們望分興嘆，未免也太讓人質(zhì)疑高考的公平性了。其實(shí)高考英語在高三一年的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該是有方法有規(guī)劃的。如果能夠在高三英語的三輪復(fù)習(xí)中科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的三級(jí)跳是水到渠成的結(jié)果。
高考?xì)v來都有單選考語法，完形考詞匯的命題規(guī)律。隨著近兩年高考卷中語法試題難度的降低，部分同學(xué)認(rèn)為語法不在像以前那么重要了，其實(shí)這是對(duì)高考命題理解不透徹的產(chǎn)生的誤區(qū)。眾所周知，語法是語言的規(guī)律。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語是作為外語來學(xué)習(xí)的。中英語言本身在語法和句子結(jié)構(gòu)上就存在著不小的差異。語法學(xué)的不明不白，是高三學(xué)生寫作常常出現(xiàn)失分點(diǎn)的原因。一輪復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)過的語法內(nèi)容要認(rèn)真復(fù)習(xí)加深理解，形成對(duì)英語語法的整理理解。如果能夠做到，看到題干和選項(xiàng)就知道考查的知識(shí)范圍，并知其所以然，才算真正達(dá)到了要求。
北京高考寫作35分，大作文20,小作文15分。從寫作類型上分，可以分為六類：寫人、寫事、描述地點(diǎn)、圖表說明、對(duì)比議論、活動(dòng)安排。水平是對(duì)考生語言的綜合運(yùn)用能力的考查，不是一日之功。建議高三學(xué)生抓住每次統(tǒng)練的機(jī)會(huì)，認(rèn)真寫每篇文章。在老師批完之后，修改的過程恰恰是提高作文水平的過程。玉不琢，不成器。好的文章一定是經(jīng)過反復(fù)推敲的。同時(shí)要勇于在平時(shí)的訓(xùn)練中，大膽用詞，變化句式。好的高考范文背誦，也會(huì)對(duì)作文水平的提高有幫助。
總而言之，高三的緊張學(xué)習(xí)，要理性的思考，科學(xué)的規(guī)劃方能達(dá)到最佳效果。英語學(xué)習(xí)，需要的是一種堅(jiān)持，不為一次考試成績(jī)的高低影響努力的程度。每個(gè)人都是天生有語言學(xué)習(xí)的天賦的，只是需要不斷的挖掘。
遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，是讓很多教師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，面有些學(xué)生缺乏的往往正是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能因地制宜激發(fā)學(xué)生興趣，則可事半功倍。
英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，對(duì)小學(xué)生而言，確實(shí)存在難度。鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。
現(xiàn)代社會(huì)，行行業(yè)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。如上課中，分組讀單詞，看哪個(gè)組讀得好還是女生讀得好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從總體上說，試題著重考查考生的綜合語言運(yùn)用能力，命題所選材料多來自主要英語國(guó)家的報(bào)刊雜志，語言地道，體現(xiàn)跨文化交際意識(shí)，符合考生的生括經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平。設(shè)題力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，主觀題適度體現(xiàn)開放性，能概括考生的思維，并給考生較大的發(fā)揮空間。另外，命題在穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)考查要求試卷難度控制等方面都把握較好，突出考查主干知識(shí)，兼顧一定的知識(shí)覆蓋面及考點(diǎn)分布，對(duì)今年我省的中學(xué)英語教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。
各種聽力材料的熟悉度，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和心理健康素質(zhì)，組織學(xué)生定時(shí)定量做聽力訓(xùn)練，在聽的方面要鼓勵(lì)學(xué)生聽多、聽新、精聽、泛聽相結(jié)合，同時(shí)在日常教學(xué)中堅(jiān)持適當(dāng)使用英語組織教學(xué)，盡可能增加學(xué)生聽的輸入。
2.1單項(xiàng)填空。
延續(xù)近年來福建省高考試題的特點(diǎn)，即在考查最基本語法，詞匯知識(shí)和交際用語時(shí)，通過設(shè)置微型語境，將知識(shí)與語義的考查有機(jī)結(jié)合，突出知識(shí)與能力的綜合測(cè)試，符合新課程高考的導(dǎo)向。全卷重點(diǎn)突出，考查內(nèi)容以實(shí)詞為主，與動(dòng)詞相關(guān)的占了6題，所以，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的時(shí)候，要更注重語言知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生要求更多詞義辨析，固定搭配，語境判斷之間的綜合運(yùn)用能力。特別幫助學(xué)生梳理語法知識(shí)，打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，并加強(qiáng)學(xué)生在具體語境中語言綜合能力的訓(xùn)練。
2.2完形填空。
09年的完形填空是一篇夾敘夾議的文章，非常側(cè)重測(cè)試學(xué)生根據(jù)上下文綜合運(yùn)用語言的能力，主要考查篇章結(jié)構(gòu)語法結(jié)構(gòu)和詞匯，強(qiáng)調(diào)在上下文語境中考查學(xué)生的探索未知領(lǐng)域的能力。所選語篇具有教育意義，考點(diǎn)覆蓋面廣，充分考查了學(xué)生英語語用能力和綜合文化素養(yǎng)。文章對(duì)于實(shí)詞的考查比重高達(dá)80%，尤其要求考生首先掌握好動(dòng)詞與名詞的用法。另外，這篇完形填空文章講述的是家族故事在孩子成長(zhǎng)中的作用，歐美風(fēng)味濃郁，可能會(huì)有些考生不適應(yīng)，這與部分考生在學(xué)習(xí)過程中，只局限于學(xué)校的課本與閱讀材料有關(guān)系，閱讀量拓展得不夠?qū)?。以后指?dǎo)學(xué)生，盡量多閱讀各種題材、體裁的原版英文文章。完彤填空要求我們學(xué)生首先抓住閱讀量和閱讀速度，它的本質(zhì)就是考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)語言綜合運(yùn)用的能力。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，應(yīng)在上下文詞義和詞的用法幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加大訓(xùn)練力度，并在文章的閱讀揣摩過程中培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)理解作者的意圖，把握文章的弦外之音。
閱讀題是取得分?jǐn)?shù)的制勝點(diǎn)。主要考查學(xué)生對(duì)語篇語境的整體把握和深層理解。在題目的設(shè)計(jì)上，除了考查學(xué)生對(duì)文章主旨語篇結(jié)構(gòu)和作者意圖的掌握外，還要求學(xué)生在關(guān)注表層語義的同時(shí)，深入理解語篇，把握語言的深層含義。09年的閱讀文章語言地道、信息量大、貼近生活，都是國(guó)外的實(shí)文，注重學(xué)生對(duì)文章思想與實(shí)用性的理解。有考生反映前兩篇看不明白大意，主要問題出在不能理解這些文風(fēng)較為歐美化的用語習(xí)慣，所以，建議今后學(xué)生應(yīng)該多閱讀一些哲理性、議論性的國(guó)外實(shí)文，最好閱讀一些自己平時(shí)并不熟悉、課本中較為少見的題材文章。閱讀要從文章的結(jié)構(gòu)入手，迅速掌握文章大意。但不能忘記，但技能獲得都是建立在一定量的積累上的。所以今后要加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)語篇分析和理解能力，提高學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確閱讀能力。
作為高考的唯一新題型，體現(xiàn)課改新理念。本篇短文填詞內(nèi)容是介紹寫好作文的幾個(gè)步驟，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作方法也有一定的指導(dǎo)意義，在考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的同時(shí)，滲透了寫作方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。有鑒于此，教師應(yīng)該有意識(shí)的從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生：注意詞性的各種變化及其運(yùn)用，注意讓學(xué)生在充分聯(lián)系上下文的情況下再答題，注重拼寫能力的訓(xùn)練，熟悉一些常用的語法結(jié)構(gòu)和詞忙搭配。
多項(xiàng)選擇試題具有以下能力要求與試題特征：
1)多項(xiàng)選擇試題是可以考查學(xué)生的斟詞酌句地準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力的。
2)高考英語多項(xiàng)選擇試題主要考查準(zhǔn)確運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)的能力(個(gè)別省份除外)。
3)高考英語多項(xiàng)選擇試題考查基本詞匯的基本語義。
4)高考英語多項(xiàng)選擇試題平均難度不大。
5)多項(xiàng)選擇試題考查學(xué)生的閱讀理解圖式。
基于多項(xiàng)選擇題型的能力指向，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：
2)在課堂教學(xué)中，明確培養(yǎng)學(xué)生盡可能豐富的閱讀理解圖式，或者圖式建構(gòu)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中建構(gòu)圖式。
時(shí)間管理策略與英語學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)策略是指有效達(dá)成學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)行為和方法，而且只指有意識(shí)采用的學(xué)習(xí)行為和方法。其中學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略是學(xué)習(xí)策略分類中資源管理策略的一個(gè)重要組成部分?？紤]自身發(fā)展、學(xué)習(xí)需要和知識(shí)的快速增長(zhǎng)與極大豐富，在英語學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用時(shí)間管理策略科學(xué)合理地統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步提高對(duì)時(shí)間的調(diào)控、管理能力對(duì)保證有效的英語學(xué)習(xí)十分必要。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十六
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的高三歷史一輪復(fù)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx屆高三歷史的一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)基本結(jié)束了,一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵階段,高考成敗與否,主要取決于一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。那么,如何在歷史一輪復(fù)習(xí)中切實(shí)有效地提高教學(xué)的效益呢?下面我將結(jié)合今年本人高三教學(xué)一輪復(fù)習(xí)的體會(huì)談?wù)勥@個(gè)方面應(yīng)該重視的問題:
高考是選拔性考試,它著重考查學(xué)生的能力,這一點(diǎn)毋庸置疑,但能力是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之上的,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固就不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力,因此,夯實(shí)主干知識(shí)相當(dāng)重要,這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
1.理解歷史概念
能力的提高與否主要依賴于知識(shí)儲(chǔ)存的多少,特別是對(duì)于歷史概念理解程度的高低,我們必須“全、準(zhǔn)、深、透、新、細(xì)”地理解和鞏固歷史概念。
2.完善知識(shí)體系
孤立地理解歷史現(xiàn)象、忽視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系、不能將歷史現(xiàn)象置于歷史發(fā)展的過程中完整地思考,是影響我們提高解題能力的重要因素。我們應(yīng)將分散的知識(shí)進(jìn)行多角度聯(lián)系、整合,然后把它們貫通起來構(gòu)建成知識(shí)體系,這有助于我們形成整體的歷史觀。對(duì)知識(shí)點(diǎn)整合的辦法我總結(jié)出以下三種:
(1)“知識(shí)點(diǎn)整合”。即以某一知識(shí)點(diǎn)為中心,把相關(guān)知識(shí)整合起來。
(2)“知識(shí)線整合”。如復(fù)習(xí)“中國(guó)的思想解放潮流”專題時(shí),要以“近代中國(guó)人學(xué)習(xí)西方與救亡圖存的漸進(jìn)過程”為主線,把林、魏的“師夷長(zhǎng)技”思想,康、梁的“維新”思想,孫中山的革命思想,新文化運(yùn)動(dòng),馬克思主義在中國(guó)傳播的知識(shí)串起來。整合后會(huì)發(fā)現(xiàn),中國(guó)近代向西方學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是由學(xué)習(xí)西方器物到學(xué)制度,再深入到思想文化層次,由表及里,順應(yīng)了世界潮流。
(3)“知識(shí)面整合”。即把某一階段的諸多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起。以必修三文化史“17世紀(jì)19世紀(jì)西方文化”為例,把啟蒙思想、近代科技、近代文學(xué)藝術(shù)內(nèi)容整合到一起,自然就可以看出近代西方文化發(fā)展的根源在于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從而也就能夠認(rèn)識(shí)到它們之間互相促進(jìn)的關(guān)系。
目前高考?xì)v史試題的題型主要有選擇題和非選擇題兩大類。對(duì)這兩大題型的解題技巧要熟練掌握。
歷史選擇題包括材料型選擇題、組合型選擇題、因果型選擇題、概念型選擇題、比較型選擇題、評(píng)價(jià)型選擇題等。從20xx年海南高考命題情況來看,材料型選擇題是主打題型,就選擇題而言,雖無定式,但有常法。具體來說,解答選擇題的'一般方法主要有以下幾種:
1.史實(shí)支撐法,即用史實(shí)幫助解題的方法。
2.理論指導(dǎo)法,即用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)解題的方法。
3.排除法,這種方法多用于解答組合型選擇題。
4.轉(zhuǎn)換法,有些問題直接思考可能會(huì)陷入誤區(qū),換個(gè)角度思考就會(huì)迎刃而解。
非選擇題又稱主觀題,該題型的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):一是材料類型多樣,沒有一個(gè)固定的模式,二是高考試題多以所學(xué)知識(shí)作為依托,完全脫離所學(xué)知識(shí)的設(shè)問很少;三是這種題型能全面考查學(xué)生能力,如對(duì)材料的理解能力和最大限度提取有效信息的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力,以及歷史闡釋、文字表達(dá)、思維創(chuàng)新能力。
一般來說解答材料題的步驟是四步,首先閱讀材料,明確主題,然后提煉加工出材料中的有效信息,再次是聯(lián)系所學(xué)知識(shí),印證史料,最后是組織答案、審查提綱、流暢表達(dá)。
高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中,大家除了要注意對(duì)解題技巧的培養(yǎng),還要注意養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣,一方面形式上做到段落化、序號(hào)化、整潔化。另一方面做到面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)?！懊嫒敝富卮饐栴}角度齊全?！包c(diǎn)齊”指回答問題要點(diǎn)要齊全,在把握不準(zhǔn)的情況下,可比預(yù)想的要點(diǎn)多列舉一到兩個(gè),以免失分?！霸捄?jiǎn)”指回答問題語言簡(jiǎn)潔明了,通俗易懂、史論結(jié)合,避免語言文學(xué)化,要體現(xiàn)歷史的學(xué)科特點(diǎn)。
總之,一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的最重要部分,在一輪復(fù)習(xí)中,如果能按照上述所講做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,大家就可以構(gòu)建一個(gè)比較完整的歷史知識(shí)體系,達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通,為二輪三輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這樣就一定能夠在高考中取得滿意的成績(jī)。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十七
高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃包括了時(shí)間安排、復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，下面來詳細(xì)了解一下：
1、時(shí)間安排：2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)的是單元復(fù)習(xí)，通常是按照教學(xué)順序來復(fù)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認(rèn)知。
3、主要任務(wù)：
熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能解釋任意一個(gè)歷史概念、歷史事件；
歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識(shí)點(diǎn)；
查漏補(bǔ)缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識(shí)漏洞；
加強(qiáng)練習(xí)提升能力，能夠準(zhǔn)確理解題意、判斷考點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十八
在剛剛過去的高考一輪備考中，我們?nèi)M三位老師團(tuán)結(jié)一致、精誠合作，以市教研室及學(xué)校整體部署的計(jì)劃措施為指南，全體老師心往一處使，集大家的智慧，以摧城拔寨的氣勢(shì)來迎接高考復(fù)習(xí)的挑戰(zhàn)。老師們牢固樹立了“既然選擇了自己的工作，干好這項(xiàng)工作就是自己的職責(zé)，并非為他人服務(wù)”的理念，這樣我們的工作就積極主動(dòng)，就樂于奉獻(xiàn)自己的一切。始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想和以“務(wù)實(shí)高效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂高效復(fù)習(xí)方法，圓滿地完成了我們的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)。回顧剛剛過去的一輪復(fù)習(xí)，我們真的付出了很多，但也真的獲得了人生價(jià)值的升華、幸?？鞓分?。我們?nèi)焕蠋煵挥?jì)個(gè)人得失，克服人手少、備課內(nèi)容多的情況，王增芳和管玉梅兩位老師為了工作的高效性，多次都不能準(zhǔn)時(shí)到幼兒園接孩子，利用大量的時(shí)間在網(wǎng)上搜集可用的材料，然后篩選編選有針對(duì)性的學(xué)案，全方位給學(xué)生提供能夠提高語言運(yùn)用能力的材料。每周按學(xué)校的布置及時(shí)有效的找弱科學(xué)生談心，幫助找出提高成績(jī)的有效方法。今天在這里我主要將我們高考一輪備考過程中的得與失向各位做一匯報(bào)，期望得到同行們指點(diǎn)迷津。
經(jīng)過了高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本詞匯，語法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進(jìn)步。但是，學(xué)生還有很多問題，部分同學(xué)對(duì)于較難語法結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)難句較為模糊，不能準(zhǔn)確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生不能嫻熟運(yùn)用各種句型，書面表達(dá)結(jié)構(gòu)和句型單一，無法拿到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導(dǎo)和學(xué)生有效持之以恒的習(xí)作中得到鍛煉和提高。閱讀表達(dá)中學(xué)生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫，翻譯句子沒有英語思維，以至于寫出的句子令人費(fèi)解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)對(duì)象在復(fù)習(xí)中的真實(shí)需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學(xué)主體應(yīng)該是哪些學(xué)生。部分教師課堂包辦太多，學(xué)生自主時(shí)間少，教學(xué)效率不高。針對(duì)上述事實(shí)和存在的問題，因此，在高考英語一輪復(fù)習(xí)中，努力做好了以下幾點(diǎn)。
通過研究學(xué)習(xí)考試說明，我們特別分析明確了20xx年高考命題指導(dǎo)思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用；命題保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語篇，強(qiáng)化語境下的語言運(yùn)用能力。”提出了一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與原則：培養(yǎng)學(xué)生能力；基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學(xué)生：總結(jié)語言運(yùn)用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學(xué)要高效、有序；試卷講評(píng)要有針對(duì)性；各項(xiàng)練習(xí)要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復(fù)習(xí)目的是鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復(fù)習(xí)的中把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力提高上。并分別針對(duì)聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、完型填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫作等方面的復(fù)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)和要求。
1、把重要英語語法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生真正掌握到位，運(yùn)用自如。讓學(xué)生通過背誦老師精選出的優(yōu)美英語句子來強(qiáng)化語法體系網(wǎng)絡(luò)。通過語法網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的英語整體水平。
2、讓記憶學(xué)習(xí)英語詞匯貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用這一考試說明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學(xué)習(xí)詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)詞匯興趣化，做到讓學(xué)生在快樂中，在感興趣中記憶學(xué)習(xí)詞匯。
3、把課本當(dāng)做學(xué)習(xí)語言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開始就要求超越課本材料提升到高考水平來靈活運(yùn)用。
4、特別注重每周的周末連堂課的高效率使用，我們一直這樣做、確實(shí)精選一套完整的高考模式的試題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練的價(jià)值。通過模擬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學(xué)生給自己把脈，診斷學(xué)習(xí)狀況。也精選每周一次的晚自習(xí)一個(gè)小時(shí)的模擬訓(xùn)練內(nèi)容的精選。對(duì)于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價(jià)值所在。
5、模擬考試后，我們老師堅(jiān)持集體討論模擬考試中的熱點(diǎn)難點(diǎn)。特別重視試題的批閱，做到有針對(duì)性的講評(píng)試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評(píng)試卷，做到有的放矢。
6、有計(jì)劃有針對(duì)性的編選教學(xué)案，確保對(duì)學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性。尤其我們根據(jù)實(shí)地情況編選“錯(cuò)題回放”教學(xué)案，確實(shí)有助于學(xué)生能力的提升，當(dāng)然更包括分?jǐn)?shù)的提高。
7、遵循“背過唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)溜”的理念，我們每周精心編選“英語優(yōu)美語句欣賞記憶”教學(xué)案。讓學(xué)生強(qiáng)化記憶英語句子。
8、強(qiáng)化英語閱讀，一方面實(shí)施和高考模式一樣的閱讀訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學(xué)生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學(xué)生對(duì)有些題目表面一看好似會(huì)，但真正動(dòng)手做卻束手無策，或者一對(duì)答案，出人預(yù)料的錯(cuò)了，怎么盡量避免這樣的問題出現(xiàn)。
時(shí)間安排上出現(xiàn)前松后緊。時(shí)文閱讀不夠。學(xué)生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。雖然按部就班的運(yùn)行了錯(cuò)題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃措施概要。
（一）重新研究挖掘“考試說明”，確保方向正確無誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點(diǎn)詞匯在語境中的運(yùn)用上做文章，進(jìn)行大面積背誦經(jīng)典句子。
（二）制定切實(shí)可行的細(xì)致計(jì)劃措施，確保大幅度提高復(fù)習(xí)效果。
（三）二輪復(fù)習(xí)中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復(fù)習(xí)選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅(jiān)決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學(xué)生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學(xué)生不走彎路或盡量不走彎路。
（四）始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，抓學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，面批學(xué)生的作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)過程中對(duì)面批環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，解決具體個(gè)人復(fù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)與心理問題。
總之，目前復(fù)習(xí)即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，高考臨近，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題回放教學(xué)案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)。要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用最充實(shí)、最滿意的感覺來提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范化訓(xùn)練。認(rèn)真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。教師認(rèn)真講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。確保二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。
高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十九
古城校區(qū)高20xx級(jí)共有22個(gè)教學(xué)班，其中19班、20班、21班、22班為一段火箭班，10-18班為二段實(shí)驗(yàn)班，其余為普通班；科任教師共11人；七一校區(qū)高20xx級(jí)共有20個(gè)教學(xué)班，科任教師共10人。必修一至必修五為必修教材，共30個(gè)模塊，其中涉及的詞匯占考綱詞匯的80%左右。計(jì)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度為每?jī)芍埽sxx課時(shí)）復(fù)習(xí)3個(gè)模塊。選修六至選修七為選修教材，共xx模塊，計(jì)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度為約6課時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)模塊。此外，在這一階段中，計(jì)劃利用每周兩節(jié)課詳講一套2014年課改卷高考真題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉考綱詞匯并了解新高考試題的難度。在此期間穿插復(fù)習(xí)11個(gè)語法專項(xiàng)。
面向20xx年高考，以全面貫徹落實(shí)新課程改革的教育精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞課改區(qū)的命題特點(diǎn)和命題方向，積極主動(dòng)地開展教學(xué)研究工作，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學(xué)，探究科學(xué)有效的高三課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式。針對(duì)我校學(xué)生普遍英語底子差、基礎(chǔ)薄的實(shí)際，在平時(shí)的英語教學(xué)中，在重點(diǎn)抓閱讀的前提下，要長(zhǎng)期不懈地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、以語法為綱的教學(xué)思路在部分教師的思想和教學(xué)行為上仍然占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，將語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語篇教學(xué)截然分開。
2、將語言輸入和語言輸出截然分開，忽略了讀與寫的結(jié)合。
3、復(fù)習(xí)過程中的"以教師講，學(xué)生聽"為主的傳統(tǒng)做法，致使學(xué)生不能很好的發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
4、不注重學(xué)法指導(dǎo)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。
5、閱讀訓(xùn)練方法不得當(dāng)，只重視讓學(xué)生讀文章，忽略了語篇分析能力的培養(yǎng)。
6、只重視教書，忽略了育人，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。
1、明確方向。
面對(duì)20xx年的高考，教師必須明確高考要考什么以及怎樣考；有目的有計(jì)劃的組織好高考復(fù)習(xí)；否則復(fù)習(xí)就要走彎路，造成事倍功半的結(jié)局。回顧近幾年高考英語試題，我們發(fā)現(xiàn)近幾年高考英語試題主要圍繞英語語言知識(shí)與英語語言運(yùn)用兩方面進(jìn)行。語言知識(shí)題的命題原則為：在保證知識(shí)覆蓋面的基礎(chǔ)上，盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運(yùn)用的命題原則為：
（1）語言必須放在實(shí)際的并盡可能不同的情景中運(yùn)用；
（2）語言必須適合具體的交際行為；
（3）考核焦點(diǎn)在于是否達(dá)到交際目的；
（4）語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。
2、高考復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的原則。
針對(duì)高考英語復(fù)習(xí)中所存在的問題，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持“用中學(xué)，練中學(xué)”的原則。高考復(fù)習(xí)不僅僅是查漏補(bǔ)缺，使語言知識(shí)體系更加完美的過程，更重要的是，它是豐富語言經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)語感、使原有的聽說讀寫能力上升到一個(gè)新水平的過程，是提高綜合分析、分析判斷等能力，改進(jìn)學(xué)法、學(xué)會(huì)自學(xué)的過程。所以，高考總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一些原則：
（1）實(shí)踐性原則。
（2）綜合性原則。
（3）針對(duì)性原則。
（4）學(xué)法指導(dǎo)性原則。
1、課文復(fù)習(xí)課。它涉及面廣—涉及詞匯、短語、句型和語法等，是培養(yǎng)能力的依托。復(fù)習(xí)中要避免炒剩飯，要加佐料，要推陳出新，要站在高考的角度，要把根本任務(wù)定格在培養(yǎng)學(xué)生的語用能力上。歸類、總結(jié)、辨析是課文復(fù)習(xí)最常見也最實(shí)用的方法。
2、語法復(fù)習(xí)課。在此以前，學(xué)生已基本掌握各個(gè)語法點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，由易及難，由簡(jiǎn)到繁。方法：從解讀名詞入手，以突破動(dòng)詞為核心，以攻克從句為難點(diǎn)，逐一解決；要求學(xué)生通讀一本語法書，同時(shí)多做一些選擇型、對(duì)譯型或校正型的練習(xí)；老師精講，只講疑難點(diǎn)，組織學(xué)生多討論，多自我總結(jié)。
3、高考題型訓(xùn)練課。訓(xùn)練目的之一是使學(xué)生了解各題型的特點(diǎn)、答題要求（如短文改錯(cuò)）及作答技巧；目的之二是通過訓(xùn)練使學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)并加以針對(duì)性彌補(bǔ)。要讓學(xué)生明白一些基本常識(shí)，比如完形填空重在考查實(shí)詞、邏輯關(guān)系、語篇理解，很少考查純語法的知識(shí)；改錯(cuò)不考查拼寫、語序等，設(shè)錯(cuò)方式遵循811或721的原則（8錯(cuò)1多1缺；7錯(cuò)2多1缺或7錯(cuò)1多2缺）及錯(cuò)點(diǎn)在哪些方面；寫作差不多只需10句即可，每一句含十二、三個(gè)單詞，但要求包括兩三個(gè)復(fù)雜句式和高級(jí)詞匯，一般而言還應(yīng)有適度發(fā)揮。
4、測(cè)試課。測(cè)試是有效反饋教學(xué)效果的主要手段。在復(fù)習(xí)一定內(nèi)容后安排測(cè)試查驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，有助于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題并調(diào)整復(fù)習(xí)策略。一、二輪復(fù)習(xí)階段的測(cè)試內(nèi)容應(yīng)與復(fù)習(xí)內(nèi)容接軌，三輪復(fù)習(xí)階段的測(cè)試應(yīng)采用綜合性更強(qiáng)的高考模擬題。
5、試卷評(píng)析課。試卷批改和評(píng)析都必須及時(shí)，要求是批改不過夜、評(píng)析在次日。評(píng)析試卷要避免老師一言堂和面面俱到的講解方法，可采用讓學(xué)生當(dāng)小老師講解的方法，教師選擇性講解和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，以及只提供答案詳解的方法。不管怎樣，要讓學(xué)生通過一道題突破一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以在試卷評(píng)析后，老師還需要根據(jù)班情讓學(xué)生做鞏固性練習(xí)和拓展性練習(xí)，從而把一套題的作用發(fā)揮到極致。
根據(jù)上述原則，我們按以下步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)：
第一階段：基本功訓(xùn)練階段（20xx年7月—20xx年2月底）。
1、把課本作為練習(xí)聽說讀寫的重要材料，鞏固所掌握的基本詞匯、基本句型和基本語法。
2、在鞏固所復(fù)習(xí)的基本句型和基礎(chǔ)語法的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)語法進(jìn)一步拓展，將所學(xué)的語法形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不再以記住基本條條框框?yàn)橹鳎衙驿侀_，在掌握基礎(chǔ)語法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；與此同時(shí)，要重點(diǎn)總結(jié)一些相關(guān)句型。
第二階段：鞏固提高階段（20xx年3月—4月中旬）。
3、可集中做專項(xiàng)練習(xí)，如閱讀理解、完型填空、閱讀表達(dá)、短文改錯(cuò)等，適當(dāng)做一些綜合試題。此時(shí)可在進(jìn)行翻譯練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)和句子改錯(cuò)練習(xí)的同時(shí)開始做書面表達(dá)練習(xí)和短文改錯(cuò)練習(xí)。做翻譯練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生用多種方式翻譯同一句子，旨在鞏固所掌握的各種句型和語法。
4、這一階段要大量閱讀。
第三階段：綜合能力訓(xùn)練階段（20xx年4月20日—5月25日）。
5、做綜合試題。
6、綜合試題應(yīng)包括近三年的高考試題，對(duì)各地自編的模擬試題要有取舍。
7、針對(duì)單項(xiàng)選題中的錯(cuò)題，要邊做邊總結(jié)。
8、每天堅(jiān)持背誦。背單詞、背英語范文、背句型、背自己錯(cuò)過的地方。
第四階段：反思調(diào)整階段（5月26日—高考）。
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