高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文（熱門21篇）

總結(jié)是一種能夠提高效率和效果的重要方式。寫總結(jié)時，要注重思路的清晰、邏輯的嚴謹，盡量避免夾雜主觀情感。如果對總結(jié)寫作有困惑的話，不妨參考以下范文，或許會有所幫助。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇一

英語寫作是語言輸出的一種重要的表現(xiàn)方式，而銜接理論又是實現(xiàn)語篇整體連貫的一個重要途徑，尤其對于聽說讀寫能力相對較弱的高職學(xué)生更是如此。將銜接理論應(yīng)用到英語寫作中，可以使文章思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。長期以來，英語寫作一直是我國英語教學(xué)公認的薄弱環(huán)節(jié)。對于現(xiàn)如今的高職學(xué)生來說，英語寫作更是

學(xué)習(xí)

1.對銜接理論知識的掌握不夠

在英語教學(xué)中，教師對銜接理論的教學(xué)與講授機會比較少，也比較籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對銜接理論的認識比較欠缺，只知其一，不知其二，常常出現(xiàn)指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接詞的濫用和錯用，對英語寫作實踐產(chǎn)生了很大的影響。例如，在英語寫作中，過多使用指示代詞“that”和定冠詞“the”。

2.受母語教學(xué)因素的干擾

我國的英語教學(xué)還沒有完全從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，改革創(chuàng)新力度不強，英語教師整體水平也有待提高。因此，教師在英語教學(xué)中使用母語的頻率較高，學(xué)生受漢語思維的影響，致使英語的表達習(xí)慣和邏輯思維受到了嚴重影響。例如，習(xí)作中常常出現(xiàn)“oschool.”這樣的流水賬。

3.知識水平不高的影響

高職學(xué)生剛一入學(xué)時，英語的整體水平就比較滯后。尤其是語言知識欠缺、詞匯量較少、語法結(jié)構(gòu)匱乏，致使其在英語寫作中出現(xiàn)重復(fù)性使用詞匯和詞匯搭配錯誤的現(xiàn)象，寫出來的英語作文存在結(jié)構(gòu)搭配錯誤、內(nèi)容空洞、缺乏條理性等現(xiàn)象，未能做到有效的銜接和連貫。例如，生硬地使用inaddition、furthermore、what’smore、moreover、besides等銜接詞。

1.從提高知識掌握入手，加強銜接理論的講授

在現(xiàn)代高職英語寫作教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)性知識開始講解，注重方式方法，大膽探索創(chuàng)新，結(jié)合文章實例傳授銜接理論知識，從銜接理論對英語寫作的重要性和指稱、替代、省略、詞匯銜接等每一個銜接手段的知識點講起。例如，常用替換的詞有that、one、so、not、do等。教師應(yīng)把寫作教學(xué)融入課堂教學(xué)，把精力放在對語篇的分析上，而不是放在語言點的講解上。切實通過對英語文章結(jié)構(gòu)的分析，提高學(xué)生對銜接理論知識的掌握，強化學(xué)生的.寫作能力。

2.從豐富訓(xùn)練手段入手，加強使用銜接理論意識

在英語寫作教學(xué)中，在學(xué)生充分掌握一定的銜接理論知識的基礎(chǔ)上，豐富英語寫作訓(xùn)練，組織多種不同類型的寫作是非常有必要的。在訓(xùn)練的同時增加各種銜接手段的講解和練習(xí)，分別從詞與詞、句與句之間訓(xùn)練學(xué)生如何利用詞匯銜接組織語篇、加強文章的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多樣化的詞匯產(chǎn)生銜接紐帶，組成比較連貫的語篇，切實加強各種銜接手段在英語寫作中的運用。例如，句子“peterhadawife,buthecouldn’tkeepher.”通過不斷豐富寫作練習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地汲取所學(xué)到知識，增強英語寫作的融會貫通能力和使用銜接理論意識，提高寫作質(zhì)量。

3.從強化語篇分析入手，提高學(xué)生的閱讀能力

銜接理論的運用不是一時半會就能掌握的，只有多閱讀、多練習(xí)才能熟練掌握，才能理解銜接理論的真正內(nèi)涵和對英語寫作的重要作用。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對整個語篇的理解，引導(dǎo)他們抓住句與句之間、段與段之間的邏輯聯(lián)系，切實掌握銜接手段的使用。例如，在表達因果關(guān)系時，可以使用because、consequently、so等詞語把句子連接起來。同時，還可以對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的銜接錯誤實例進行分析，提高教學(xué)的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在錯誤實例中找準定位，提高學(xué)生的語言組織能力，使他們在實際英語寫作中不再發(fā)生同樣的錯誤，增強學(xué)生對銜接理論的熟練掌握和應(yīng)用。

4.從區(qū)分語言表達入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語言環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作具有重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)與

生活

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇二

為了能夠更好的適應(yīng)新時代對旅游行業(yè)所制定出來的發(fā)展標(biāo)準，首先需要完成的一項任務(wù)即為提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)水平，創(chuàng)新原有的授課模式與教學(xué)理念?；诖?，本篇文章針對案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)措施，其中包括結(jié)合具體課程來選擇適宜案例、進行案例展示，突出相關(guān)知識點以及設(shè)定模擬情境，組織學(xué)生討論等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。

前言。

在當(dāng)前的時代背景中，旅游行業(yè)中的競爭在某種意義上可以理解為是人才之間的競爭。旅游企業(yè)是否能夠在眾多的對手中脫穎而出，在很大程度上是取決于其是否擁有一支高水平的人才隊伍。然而，縱觀我國旅游專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸如教學(xué)手段落后、教學(xué)理念傳統(tǒng)、師資力量薄弱以及教學(xué)效率低下等問題。絕大多數(shù)的旅游專業(yè)課堂仍然采用的是滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法，根本達不到旅游市場對人才的高質(zhì)量需求。基于此，為了能夠全面提升旅游企業(yè)的核心競爭力，本文就案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用進行了全面的分析。

一、案例教學(xué)法的作用。

（一）激活興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。

在以往的旅游管理教學(xué)課堂中，教育者占據(jù)了絕對的主體位置，而學(xué)生所扮演的則是被動接受知識的角色，課堂氛圍顯得非?？菰锴曳ξ?。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以將抽象化的理論知識動態(tài)化的展示給學(xué)生，同時還能夠有效調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，讓他們在課堂中長時間的保持活躍狀態(tài)，從根本上提高教學(xué)效率。

（二）注重優(yōu)化性。

案例教學(xué)法對于學(xué)生來說是一種嶄新的教學(xué)形式，學(xué)生在課堂當(dāng)中不必再受到固態(tài)思維的影響，而是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此種靈活性較高的教學(xué)課堂中，教育者能夠拿出更多的精力來投放到優(yōu)化教學(xué)資源與豐富課堂內(nèi)容上，全面提升了旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率。

（三）模擬情境，增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

事實上，旅游管理專業(yè)本身是一門實踐性較強的課程，由于受到了教學(xué)資源與課堂時間的限制，學(xué)生并沒有足夠多的實踐機會和條件。通過應(yīng)用案例教學(xué)法則可以有效改善這一弊端，教育者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理化的運用多媒體技術(shù)，通過模擬真實情境來促進教學(xué)目標(biāo)的達成，幫助學(xué)生在在校期間即可積累足夠多的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，為其日后的崗位就業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）結(jié)合具體課程來選擇適宜案例。

經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，案例教學(xué)法非常適用于實踐內(nèi)容較多且實用性較強的科目。在旅游管理專業(yè)中，飯店管理概論占據(jù)了比較重要的比例，課程內(nèi)容具有著操作性強的特點，教育者如果采用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法顯然達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為此，教育者可以結(jié)合課程內(nèi)容來科學(xué)化的采用案例教學(xué)法，以此來保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。以“飯店市場營銷”為例，為了讓學(xué)生更好的理解此教學(xué)章節(jié)中的要點，教育者應(yīng)當(dāng)挑選比較具有代表性的真實案例來輔助教學(xué)，運用生動有趣的教學(xué)語言來激發(fā)出學(xué)生對此堂課程的學(xué)習(xí)興趣。教育者可選擇北京市長城飯店在1984年成功接待美國新聞代表團的優(yōu)秀成功案例，將傳統(tǒng)營銷理念與現(xiàn)代營銷理念巧妙的融合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中深入的理解飯店營銷的精髓與市場機會分析的要點，從根本上提高他們的實踐能力。

應(yīng)用方法，幫助他們熟練應(yīng)用理論知識來解決實際問題。例如，當(dāng)學(xué)生了解到長城飯店成功把握住了美國前總統(tǒng)李根來華訪問的機會，針對當(dāng)時的市場行情展開了深入的分析，并對陪同李根共同來華的500位新聞代表展開了公關(guān)策劃之后，教育者就可以在此基礎(chǔ)之上來讓學(xué)生針對長城飯店的營銷技巧進行研究，同時在其中加入自己的理解。在經(jīng)過一番討論后，學(xué)生總結(jié)出了長城飯店在接待美國新聞代表團時的優(yōu)秀表現(xiàn)，其中包括在飯店樓頂上單獨設(shè)置扇形天線、將飯店中的套房設(shè)置成工作間、對新聞代表團成員提供優(yōu)惠待遇等等。最后，教育者可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)對案例的分析內(nèi)容來自行設(shè)計一套飯店的營銷策略，同時在班級上進行成果展示，通過此種方式來加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

（三）設(shè)定模擬情境，組織學(xué)生討論。

案例教學(xué)法的核心教育任務(wù)即為幫助學(xué)生解決在案例中所出現(xiàn)的疑難問題，從而讓他們從中積累到更多的實踐經(jīng)驗。教育者在開展案例教學(xué)法的過程中需要擔(dān)任主持人、評委以及引導(dǎo)者等角色，為學(xué)生營造出一個良好的案例分析氛圍，爭取讓所有學(xué)生都可以主動的參與到案例討論中來。首先，在案例教學(xué)開始之前，教育者應(yīng)根據(jù)案例需要來將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，同時從中選擇出小組長；其次，教育者要幫助學(xué)生制定出案例分析的切入點，同時設(shè)計好研究問題。例如：如果你是飯店中的營銷經(jīng)理，怎樣才能夠爭取到宴會的主辦權(quán)利？在得到宴會主辦權(quán)之后，應(yīng)當(dāng)從那幾個方面來著手宣傳？最后，教育者要根據(jù)案例內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計擬真身份與任務(wù)，從根本上激發(fā)出他們的好奇心與積極性。值得一提的是，在開展案例教學(xué)的過程中，教育者一方面要鼓勵那些性格比叫內(nèi)向的學(xué)生來大膽發(fā)言，說出他們對于案例內(nèi)容的觀點，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生不要偏離教學(xué)中心，不可過于直白的表明自己的態(tài)度，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇三

詞匯是語言的基石，高職高專學(xué)生詞匯基礎(chǔ)較為薄弱。英語詞匯學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點建立英語詞匯混合教學(xué)模式的模型，利用手機英語詞匯學(xué)習(xí)app督促同學(xué)們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，根據(jù)測量表反饋對學(xué)生詞匯積累進行幫助和指導(dǎo)，有利于立體地加強詞匯教學(xué)效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打好詞匯基礎(chǔ)。

英語詞匯教學(xué);混合教學(xué)模式;模型

混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的整合了各種靈活的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)范式。隨著科技的進步和智能手機的普及，電腦網(wǎng)絡(luò)、手機app學(xué)習(xí)成為補充課堂學(xué)習(xí)的重要方式。然而混合教學(xué)模式的運用也存在著評價量規(guī)不科學(xué)、過程性評價缺失和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不好等問題。所以，我們要從實際操作層面設(shè)計更為有實效的混合學(xué)習(xí)模型。

(一)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。如果把語言學(xué)習(xí)比成建造高樓大廈，那么詞匯學(xué)習(xí)就是建造這座大廈的磚石。詞匯在語言中是基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的地位也是如此。目前，高職高專的英語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中狠抓的一個部分。英語詞匯學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己花費大量的課余時間消化、鞏固和掌握。而對于高職高專的學(xué)生來說，無論采用學(xué)習(xí)何種英語教材，都要重視以詞匯為首的英語詞匯基礎(chǔ)教學(xué)。如果學(xué)生要參加相應(yīng)的英語等級考試，則更應(yīng)夯實詞匯基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語語言綜合能力和英語考級能力。(二)純課堂教學(xué)的局限。高職高專英語課程是以學(xué)生將來面臨的職業(yè)環(huán)境為背景的并以提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、譯的實用能力為教學(xué)目的的課程。在整個課程教學(xué)體系中，英語詞匯教學(xué)雖然重要，但是其他的教學(xué)任務(wù)和要求占用師生更多的時間和精力，致使在課堂上師生無法把時間和精力都放在詞匯教學(xué)上。詞匯教學(xué)在實際操作中采用以課堂教學(xué)為主+學(xué)生課后自學(xué)、補充為輔的手段。高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，這就要求他們在課后大力加強對英語詞匯的學(xué)習(xí)鞏固和補充提高。(三)高職高專學(xué)生的特點。到高職高專程度起開始進行的英語教學(xué)，是基于學(xué)生至少經(jīng)歷小學(xué)、初中和高中十二年系統(tǒng)英語課程學(xué)習(xí)的教學(xué)。絕大多數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語學(xué)習(xí)成績在原來的班級中沒有優(yōu)勢，在此前的英語學(xué)習(xí)中得到的學(xué)習(xí)的成就感較小。在進一步進入高職高專學(xué)習(xí)時，大多數(shù)同學(xué)的詞匯量較少，學(xué)習(xí)主動性較差，詞匯學(xué)習(xí)鞏固的效果也不高，課后自學(xué)情況更不能保證。所以，提高英語詞匯的教學(xué)，既要加強英語學(xué)習(xí)的'興趣，又要加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的時間和范圍，需要課上課下相結(jié)合，引進恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯學(xué)習(xí)和課程考核的機制，并可視地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣、自覺性和成就感。由于手機網(wǎng)絡(luò)功能的日新月異，手機上可以購物、支付、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生們每個人都擁有智能手機，并幾乎都能夠熟練操作手機，利用手機app學(xué)習(xí)上手快。除了多媒體教室里的電腦、投影儀等教學(xué)媒體，學(xué)生對手機微信、app等教學(xué)也很感興趣。

(一)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍設(shè)計。英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式在時間上把課堂上和課外兩個時間在教學(xué)和考核上相結(jié)合。主要是教師在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的英語詞匯，課后給學(xué)生補充英語詞匯學(xué)習(xí)的app百詞斬，比如:百詞斬、闖關(guān)背單詞和可可英語等，并在學(xué)習(xí)過程中動態(tài)地促進學(xué)生詞匯量的增加和詞匯應(yīng)用能力的提高。以百詞斬為例，app在注冊后會對用戶的詞匯水平進行測試，然后幫助用戶設(shè)置詞匯背誦范圍和進度。學(xué)生們每天可以在app上進行詞匯學(xué)習(xí)，既可以打卡背單詞，又可以通過“單詞tv”、“單詞電臺”和“愛閱讀”，多方式、趣味性地積累詞匯。學(xué)生在完成課后的手機app學(xué)習(xí)后也能跟同學(xué)pk詞匯量，游戲化地鞏固英語詞匯，學(xué)習(xí)的互動性也大大增加。(二)詞匯混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。通過教師課堂和網(wǎng)絡(luò)兩種模式下的詞匯教學(xué)，達到激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心和提高詞匯鞏固能力、進而提高詞匯量的教學(xué)目的。用百詞斬app測試詞匯量，督促同學(xué)們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，從而對學(xué)生詞匯積累進行幫助和指導(dǎo)。簡單地設(shè)計一個測量表，內(nèi)容包括:學(xué)生信息(班級、姓名、學(xué)號);詞匯量(初始、1個月后、2個月后、3個月后)。這樣也能保證整個英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式長時間的推進，真正能夠為提高學(xué)生的詞匯量而起到實質(zhì)作用。

(一)詞匯混合學(xué)習(xí)模式體驗。在江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014、2015、2016和2017級非英語專業(yè)學(xué)生中進行英語課堂教學(xué)和百詞斬app詞匯學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式運用。在實施過程中，教師嚴格根據(jù)以上建立的英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式實施教學(xué)，加強監(jiān)督和控制，并在過程中積極了解情況，檢查執(zhí)行力度，反思教學(xué)效果。(二)詞匯混合學(xué)習(xí)模式評價。現(xiàn)以2015級國貿(mào)(1)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為例展開說明。2015級國貿(mào)(1)班是非英語專業(yè)班級，人數(shù)總計20人。在英語相關(guān)課程的教學(xué)中，教師按照以上詞匯混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計測量表定期了解學(xué)生詞匯量的變化。具體操作如下:從2017年10月開始執(zhí)行，全班同學(xué)下載百詞斬app，在下載初期每生在app內(nèi)測試詞匯量后進行記載，要求每天至少背5－10個單詞打卡，此后每個月同一天進行測試，最近一次記錄詞匯量時間為2018年2月?，F(xiàn)選取部分學(xué)生記錄，從中摘錄第一次和最近一次記錄，較為典型的如倪*同學(xué)從3345個詞匯量增長到了4093個，蔡＊＊從3612個到4535，宋＊＊從3865個到5127個，華*從3174個到4174個，周＊＊從3127個到3888個。由此可見，該班每個同學(xué)在為其六個月為一個周期的學(xué)期中，在課堂教學(xué)之外輔以課后百詞斬詞匯學(xué)習(xí)手段后，詞匯量有不同程度得較為可觀的提高。從這個結(jié)果可以看出，學(xué)生們通過教師引導(dǎo)下的課上課下相輔相成的英語詞匯學(xué)習(xí)，對英語詞匯學(xué)習(xí)的時間投入大大增加，英語詞匯學(xué)習(xí)效果明顯提高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心、興趣、自學(xué)性和成就感都在不同程度地提升，從而刺激學(xué)生能夠更加投入到詞匯這個混合學(xué)習(xí)模式中去。在教學(xué)過程中，教師的作用是不可忽視的。在階段性詞匯量測試之后，教師在課堂上加以講解和鞏固，在教師用語中高頻使用常用詞匯，在課后作業(yè)中兼顧詞匯鞏固的需要。教師根據(jù)階段性的詞匯量記錄采取了以下教學(xué)措施:1．根據(jù)以上成績，在課程考核中以平時分的30%計入;2．總評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;3．以小組為單位進行競爭，一般小組以宿舍為基礎(chǔ)進行劃分;4．階段性地輔以詞匯練習(xí)卷檢測，強調(diào)學(xué)生的詞匯運用能力鞏固，避免學(xué)生死記硬背。通過課上課下的混合模式在詞匯上的加強，以及通過英語相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、考試的準備等各方面的作用下，迄今為止，該班有宋＊＊和朱＊＊共2人通過了六級考試，蔡＊＊、陳＊＊、華＊＊等共13人通過了四級考試。無論是詞匯量的明顯提高，還是四、六級過級人數(shù)穩(wěn)步增加，這些進步都與詞匯學(xué)習(xí)的加強不無關(guān)系。

(一)英語詞匯混合教學(xué)模式運用的問題。從2014年開始采用該詞匯混合教學(xué)模式到現(xiàn)在，其中發(fā)現(xiàn)幾個問題，比如:1．課后百詞斬app背誦詞匯打卡作弊的情況;2．積極背誦詞匯的同學(xué)并不能都在詞匯檢測、四六級考試中有好的反饋。所以教師的作用不能忽略，并且要意識到英語學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯學(xué)習(xí)，而詞匯學(xué)習(xí)也不僅僅局限于詞匯量的提高，還要加強詞匯的運用能力。(二)英語詞匯混合教學(xué)模式運用的反思?？陀^上，通過從14年開始在學(xué)生中推廣百詞斬開始，同時基于對“闖關(guān)背單詞”、“可可英語”、“雅思詞匯”、“知米背單詞”等手機app的長期關(guān)注和了解，隨著英語詞匯學(xué)習(xí)app運用的推廣，其本身的功能在不斷完善和健全當(dāng)中，用戶體驗也越來越好。我們也可以選擇多種詞匯學(xué)習(xí)的app，優(yōu)勢互補運用于實際教學(xué)中。主觀上，我們從教與學(xué)兩方面入手，引入小組競爭機制，加強課堂教學(xué)，提高考核比例。隨著對英語詞匯混合教學(xué)模式運用的持續(xù)跟進，教師對此研究得也越發(fā)深入，積累了寶貴的經(jīng)驗。通過教學(xué)實踐，混合模式下的詞匯教學(xué)如果能針對不同專業(yè)學(xué)生考慮更為具體的運用情景，可以期待更好的效果。(三)混合教學(xué)模式在英語教學(xué)上的更多運用。

本次研究僅在非英語專業(yè)的高職高專學(xué)生的非相關(guān)專業(yè)英語課程中展開，有一定的局限性。英語詞匯的混合教學(xué)模式也可以在非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程或者在英語專業(yè)學(xué)生中開展。英語語言整體水平的提高不僅是在詞匯上的積累，而且更多的是在聽、說、讀、寫、譯能力綜合提高。所以在成功運用英語詞匯混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，同時根據(jù)學(xué)生情況適度引入聽力、閱讀等的課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并構(gòu)建模型，融合在實際教學(xué)中，監(jiān)控反饋，效果將更加全面。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇四

在高職護理生理學(xué)的改革中，教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生講解知識和理論基礎(chǔ)，并且為臨床護理工作提供指導(dǎo)。教師應(yīng)該注意臨床護理工作的相關(guān)課程教學(xué)中，要知道學(xué)生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結(jié)合，并給學(xué)生思考和闡述談?wù)摰臅r間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的，在護理生理學(xué)的教學(xué)中，主要的教學(xué)方法一是行動導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)中，學(xué)生是中心，老師是組織和協(xié)調(diào)的人，并且根據(jù)有效的信息來做好教學(xué)的計劃和決策，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，和學(xué)生進行交流，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。二是多媒體的教學(xué)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設(shè)出立體生動的情境，可以實現(xiàn)教學(xué)程序設(shè)計的優(yōu)化。多媒體教學(xué)具有形象性和易懂性，容易被學(xué)生接納。三是問題教學(xué)法，以問題的提出為教學(xué)的切入點，展開問題，并且對其進行解決。在生理學(xué)的教學(xué)中，以提出問題的方法進行教學(xué)，可以使學(xué)生的理解更為深刻，也可以讓學(xué)生對知識的把握更為全面。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇五

［摘要］音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。

高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學(xué)生的質(zhì)量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學(xué)的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學(xué)生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，嚴格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo)，對教學(xué)進行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來有一個更好的發(fā)展。

二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準的人才培養(yǎng)模式。

高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學(xué)結(jié)合”的理論實踐進行科學(xué)探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。

三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對類似的臨時狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對音樂表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對基礎(chǔ)音樂知識進行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強自身的視覺訓(xùn)練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進行調(diào)整，以實用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進行刪減。了解學(xué)生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內(nèi)容進行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過實際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，也對學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。

四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，以學(xué)生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術(shù)實踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果，而是通過學(xué)生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺上的實戰(zhàn)經(jīng)驗是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗，這對于學(xué)生來說，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對于藝術(shù)實踐的教學(xué)改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學(xué)進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學(xué)進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術(shù)團，社團中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術(shù)團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗，不僅對學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會演唱或演奏作品，還要學(xué)會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。

參考文獻：

［1］教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準（試行）藝術(shù)設(shè)計與傳媒大類［m］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，：124.

［2］關(guān)遠見.直面高等職業(yè)教育的思索［m］.北京：線裝書局，2007.

［3］秦德祥.中外音樂教學(xué)法［m］.南京大學(xué)出版社，1987.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇六

視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學(xué)科的顯著特點，以數(shù)理知識為基礎(chǔ)并兼具人文學(xué)科的藝術(shù)傳導(dǎo)性。國內(nèi)當(dāng)前的高職院校在視覺傳達藝術(shù)教學(xué)過程中教學(xué)模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學(xué)管理信息化、集成化勢在必行。

一、視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在的問題。

1.課程設(shè)置單一。

大部分高職院校的視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程基本是平面設(shè)計專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設(shè)置無法滿足新媒體對視覺藝術(shù)的需求，缺乏對學(xué)生的立體空間視覺進行藝術(shù)訓(xùn)練，并且沒有和其他學(xué)科進行知識鏈接，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科知識難以融會貫通。

2.教學(xué)片面化。

片面理解美術(shù)教育，將專業(yè)過于細分化，片面學(xué)習(xí)理論知識，過度強調(diào)藝術(shù)的高雅性。學(xué)生無法理解學(xué)科知識，片面性的知識傳輸導(dǎo)致學(xué)生的知識領(lǐng)域狹隘，學(xué)生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學(xué)生擁有大量的理論知識卻無法運用。

3.教學(xué)信息僵化。

大數(shù)據(jù)下，教師和學(xué)生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要大量搜集學(xué)科知識和社會知識，學(xué)生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學(xué)生無法辨明知識的好壞，學(xué)科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。

4.教學(xué)條件無法滿足學(xué)生需求。

大多數(shù)高職院校的`視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學(xué)配套的教學(xué)設(shè)備、儀器、教學(xué)場地、師資力量無法滿足教學(xué)需求。學(xué)生實訓(xùn)場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學(xué)設(shè)備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)信息集成的需要。

二、如何做到高職視覺傳達藝術(shù)設(shè)計教學(xué)管理信息網(wǎng)絡(luò)化。

1.改善教學(xué)機制。

各高校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點以及區(qū)域特點，建立適合自身教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢。針對視覺傳達藝術(shù)教學(xué)，應(yīng)尋求創(chuàng)新型的教學(xué)模式，改變原有的刻板、僵硬的教學(xué)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生課程，將教學(xué)重點放置在專業(yè)實踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘闹R灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學(xué)科知識教授，讓學(xué)生將知識融會貫通，例如相關(guān)的藝術(shù)鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學(xué)課程、信息技術(shù)課程等。

2.工學(xué)一體化。

工學(xué)一體化，教學(xué)不單單限制于課堂。學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學(xué)模式”，要求學(xué)生采取小組分工，進行“半企業(yè)化”教學(xué)，并對不同小組進行評分機制，在實際訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自身。

3.教學(xué)資源全面智能化。

提高教學(xué)資源投入比例，將學(xué)生放在教學(xué)第一位，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。為實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源，全面鋪設(shè)信息化智能化設(shè)備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。

4.建立教學(xué)管理信息平臺。

建立相關(guān)的校內(nèi)交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關(guān)合作企業(yè)人員提供賬號，增加游客服務(wù)。學(xué)生能夠在教學(xué)管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學(xué)習(xí)資源。教學(xué)管理信息平臺支持學(xué)生通過自身的賬號進行學(xué)習(xí)資源查詢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利性。

為提高教學(xué)管理水平，應(yīng)該建立教學(xué)考評機制并設(shè)置于教學(xué)管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關(guān)注度?？己藘?nèi)容包括教師教學(xué)效果、學(xué)生成績、考勤（教師、學(xué)生）、藝術(shù)作品展評分。采用不記名評分機制，增加學(xué)生互評和教師互評欄目。

三、小結(jié)。

提高教學(xué)管理效率和教學(xué)資源整合性對于視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言具有重大意義。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計人才為教學(xué)目標(biāo)，不斷地提高視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢和學(xué)校優(yōu)勢對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)；建立線上的教學(xué)管理平臺，將教學(xué)管理做到每一位師生都能夠參與，將教學(xué)資源利用率最大化。

參考文獻：

[1]張芳.民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精品課程建設(shè)研究[j].美術(shù)大觀,(3).

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇七

內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準的不斷推進，其對各階段的教學(xué)活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學(xué)作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學(xué)活動所提出的全新要求，以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準以及高職院校語文教學(xué)實際情況，提出了實現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。

語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學(xué)活動的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對于語文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認真思考當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學(xué)活動提出的新要求，對語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動的有效性，讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。

一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。

1.新課程改革的要求。

新課程標(biāo)準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學(xué)教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標(biāo)準的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準的實施情況來看，其對教育教學(xué)活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準要求教學(xué)活動要增強實用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實用性，就是教學(xué)中要融入一些實用性的知識，讓學(xué)生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準要求教學(xué)活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來，在實踐中展開教學(xué)活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動中加強實踐，學(xué)生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標(biāo)準要求教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責(zé)人。所以，教學(xué)活動需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動。

2.高職語文教學(xué)在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。

隨著新課程標(biāo)準的深入施行，高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語文教學(xué)的實用性不強。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動來看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強的應(yīng)試目的，這就使得語文教學(xué)的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學(xué)缺乏實踐。實踐是教學(xué)活動進行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學(xué)的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看，教學(xué)實踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學(xué)生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學(xué)生開展實踐。如此一來，學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準要求教學(xué)活動要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生參與進來。但是在高職語文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準的要求。

在新課程標(biāo)準進行高職語文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進學(xué)生對語文課程的興趣，促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。

1.增加語文教學(xué)的實用性。

高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標(biāo)準改革下，高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實用性。比如，在語文教學(xué)中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對這些文體形成深入認識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準等等。通過具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學(xué)的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學(xué)。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學(xué)中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進行語文實用技能教學(xué)。

2.增加語文教學(xué)的實踐。

新課程標(biāo)準要求教學(xué)活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調(diào)查20名學(xué)生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進行實踐操作，并給予學(xué)生合理的報酬。這樣學(xué)生就可以在報酬的驅(qū)使下認真進行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。

3.強化學(xué)生教學(xué)的主體地位。

新課程標(biāo)準提出了學(xué)生是教學(xué)活動主體這樣一個理念，在高職語文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學(xué)活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺下聽學(xué)生講解。通過角色對調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學(xué)生的主動性，使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強語文教學(xué)的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。

四.結(jié)束語。

新課程標(biāo)準下，高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實用性、增加教學(xué)實踐和強化學(xué)生主體地位等方面切入，推動高職語文教學(xué)的進步發(fā)展。

參考文獻。

[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇八

1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學(xué)時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。

2.重視教師的主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過程中，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識，最終導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學(xué)生只能被動接受技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.教學(xué)模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學(xué)計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學(xué)計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。

高職院校的體育教學(xué)是一個非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在：

1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)工作效率。

2.體育老師要進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時期社會進步的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。

3.提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強的理論與實踐相結(jié)合的說服力。

高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進行體育教學(xué)改革時要以這一宗旨為根本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，添加高職院校的自身教學(xué)特點，制定對學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學(xué)生不僅要重視知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。

1.學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢下的體育教學(xué)改革中，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進行學(xué)習(xí)和鍛煉，及時解答學(xué)生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學(xué)改革中，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，切實發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。

2.更新觀念，強化對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo)，和學(xué)生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學(xué)模式，使學(xué)生健康的鍛煉身體，健康的學(xué)習(xí)知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué)；其次，在對學(xué)生授課時，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；再次，教學(xué)效果的評價多傾向于健康標(biāo)準。在體育課上，以實踐活動為主要內(nèi)容，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。

3.激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，鼓勵學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學(xué)生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的完整性與連續(xù)性，又確保學(xué)生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學(xué)生對體育教學(xué)的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。

綜上所述，高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進，從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。

參考文獻：

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇九

所謂個性化教學(xué)是指教師以個性化的教為手段，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)目的，并促進個體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動。個性化教學(xué)包含三個因素，即教育者、教材、受教育者。“因材施教”的教學(xué)原則是個性化教學(xué)的具體體現(xiàn)，個性化教學(xué)是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當(dāng)前掌握的知識和所達到的能力水平等智力因素及其性格特點、學(xué)習(xí)動機類型、認知風(fēng)格等非智力因素千差萬別。針對不同受教育者，教育者只有因材施教，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年，電大開放教育招生專業(yè)不斷增多，地方中小學(xué)教師學(xué)歷不斷達標(biāo)，政府公務(wù)員學(xué)歷持續(xù)提升，但漢語言文學(xué)專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況，很難形成傳統(tǒng)意義上的班級規(guī)模。學(xué)生人數(shù)過少的現(xiàn)象，給開放教育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)迫切需要個性化教學(xué)以適應(yīng)目前的現(xiàn)實。

1.網(wǎng)上輔導(dǎo)多于面授輔導(dǎo)課時。

隨著遠程開放教育模式的改革和探索，教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時正在大幅度地減少。在這種背景下，如何進行個性化教學(xué)，提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為電大教師共同關(guān)心的問題。網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。

2.教師一專多能。

在電大遠程教學(xué)中，“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責(zé)，已經(jīng)有了新的內(nèi)涵。教師不僅是知識的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，要“授之以漁”，而且是知識載體的創(chuàng)建者，教師要運用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學(xué)資料整理更新以及課程資源建設(shè)任務(wù)。電大課程責(zé)任教師既要熟悉教學(xué)理論內(nèi)容，又要熟練掌握計算機技術(shù)，其教學(xué)工作量不是減輕了，而是比以前更重了。事實上，開放教育教師往往要負責(zé)很多門專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)Χ嚅T課程進行教學(xué)輔導(dǎo)。在多媒體教學(xué)方面，電大遠程教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，各專業(yè)教師基本會制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程。

3.個性化教學(xué)的核心———創(chuàng)新性。

每年專升本的學(xué)生中都有在專科階段不是漢語言文學(xué)專業(yè)的，在基礎(chǔ)知識銜接上比較困難。學(xué)校針對這部分學(xué)生要開補修課。教師教的學(xué)生人數(shù)每屆總量并不多，但輔導(dǎo)學(xué)生的課程數(shù)量卻很大。每一個教師精力是有限的`,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內(nèi)容的不斷更新，要把工作做好，唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。

1.靈活的授課機制。

電大學(xué)生多數(shù)是成年在職人員,學(xué)生上課出勤率受到一定影響。當(dāng)某屆學(xué)員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴重缺勤時，大班授課方式就很不合適。經(jīng)過探索,我們認為出勤率較高時在教室授課較好，因為有多媒體大投影，可以方便學(xué)生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時，采取教師和學(xué)生面對面座談交流方式比較好，或與學(xué)生一起瀏覽課程網(wǎng)頁，營造出教和學(xué)的和諧氛圍。

2.根據(jù)教材設(shè)計不同的授課方式。

對于文學(xué)性較強的課程，比如中國現(xiàn)代文學(xué)專題和中國古代文學(xué)專題課程，學(xué)生興趣較濃厚，教師以講課為主，提問和課堂討論為輔；對于比較抽象的理論性課程，比如中國古代文化要籍導(dǎo)讀和西方文論等學(xué)生不太感興趣的課程，可采用師生共同參與、合作講課的方式，即教師給學(xué)生示范講解后，讓學(xué)生輪流上講臺，每人講一個作家或作品，難理解的地方教師在講臺下配合解釋。學(xué)生參與式教學(xué)，調(diào)動了大家的積極性，臺上學(xué)生講得認真，臺下學(xué)生聽得注意力集中；對于實踐性較強的課程，比如中學(xué)語文教學(xué)研究課程，則是采取理論和實踐相結(jié)合的授課方式。電大漢語言文學(xué)專業(yè)本科的學(xué)生，多數(shù)是中小學(xué)教師，在課堂上讓這些在職的中小學(xué)教師討論發(fā)言或講解課程設(shè)計方案，非常貼近教學(xué)實際，來自于教學(xué)實踐中的具體案例具有很大的實用價值。

3.進行多樣化的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。

網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。在網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)該給學(xué)生提供具有可操作性、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程資源。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、課程bbs論壇、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導(dǎo)等。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容包括公布上課的時間和地點、預(yù)習(xí)上課的主要內(nèi)容、課程的重難點提示、思考題。電子教案是對全書內(nèi)容框架的梳理，以及對每個章節(jié)重難點的詳細分析。課程bbs論壇是網(wǎng)上師生互動的平臺，教師根據(jù)教材內(nèi)容和考試重點定期發(fā)布專題討論題和小組討論題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題可非實時提問。期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重各章復(fù)習(xí)重點訓(xùn)練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案，是讓學(xué)生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)期臨近結(jié)束時網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案，便于學(xué)生反思自己的答題方式是否準確。

4.富有特色的形成性考核方案。

電大學(xué)生平時成績占終結(jié)性成績的一定比例。平時成績一般由三部分組成，即上課出勤率、書面作業(yè)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)。平時成績的標(biāo)準，一要突出電大特色，網(wǎng)上學(xué)習(xí)分值比重加大；二要突出成人在職特點，上課出勤率所占分值相應(yīng)較??；三是突出自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式可以自己做主；四是學(xué)習(xí)時限性，應(yīng)該有一個大致時間范圍。對于網(wǎng)考課程，中央電大制定了詳細的形成性考核方案，布置了網(wǎng)上作業(yè)，并限定具體的答題時間，逾期成績?yōu)榱?。中央電大形成性考核方案的?yōu)點是督促學(xué)生按時完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率；不足是盡管教師不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時限，但是學(xué)生由于工作繁忙，有時還是來不及按時答題，結(jié)果失去了考試機會。

總之，“因材施教”實施個性化教學(xué)，是開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的必然選擇。在開放教育中，“材”包含兩個含義：其一是指教學(xué)的對象———學(xué)生，學(xué)生不同，教學(xué)方法應(yīng)該不同，對于電大開放教育的學(xué)生，應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)遠程教育為主，面授輔導(dǎo)為輔。其二是指教學(xué)的媒介———教材，教材不同，面授教學(xué)方法以及相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)也應(yīng)該有所不同。電大開放教育的課程責(zé)任教師承擔(dān)多門課程，課程性質(zhì)不一樣，資源建設(shè)應(yīng)各具特色。無論是教育對象，還是教育媒體，都彰顯了電大教育是遠程“因材施教”，這也決定了我們對開放教育個性化教學(xué)的探索任重而道遠。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十

摘要：21世紀旅游業(yè)已成為世界三大產(chǎn)業(yè)之一，有“永遠的朝陽產(chǎn)業(yè)”的美稱。旅游業(yè)的發(fā)展也要求學(xué)校為其輸送更多高質(zhì)量的人才，而提高從業(yè)人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵還在于教育，在于教學(xué)質(zhì)量。本文立足于現(xiàn)有的旅游管理教學(xué)體系，對于提高中專旅游管理教學(xué)質(zhì)量問題，提出幾點思考分析。

優(yōu)化中專旅游管理教學(xué)課程體系，整合中專旅游人才培養(yǎng)空間，在基本功和專業(yè)能力模塊下功夫，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實用型人才。中專學(xué)校的教學(xué)側(cè)重于實用與實踐，主旨在于提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，所以中專旅游管理教學(xué)的著重點就在于崗前的專門化訓(xùn)練，模擬實務(wù)訓(xùn)練以及創(chuàng)新發(fā)展訓(xùn)練教程。提高中專旅游管理教學(xué)質(zhì)量，提高旅游管理人才職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展核心競爭力，顯得非常迫切與重要。

一、著重提升學(xué)生的職業(yè)技能。

作為旅游專業(yè)的學(xué)生，旅游職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。旅游教育要與社會行業(yè)的需要相結(jié)合。中專職校需要更加務(wù)實，幫助學(xué)生練就一身硬本領(lǐng)。其中主要包括對旅游地歷史風(fēng)情的了解和學(xué)生與人交流的能力。首先是對于專業(yè)知識的認知，旅游專業(yè)的學(xué)生需要對于歷史地理以及民風(fēng)民俗有涉獵，或許中專職校的學(xué)生文化課成績不算好，但是如能有專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識這一塊是可以有進步的。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識就是在幫助學(xué)生練基本功。故而，中專旅游管理教學(xué)可以從教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識上著手，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。其次，旅游管理這一專業(yè)具有靈活性的特征，學(xué)好這個專業(yè)的關(guān)鍵點不在于記憶和背誦專業(yè)課知識，而在于與人打交道。與其他專業(yè)不同，旅游管理專業(yè)側(cè)重運用性，所以提高教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)深入研究學(xué)生語言表達能力與人際交往能力。當(dāng)然這一專業(yè)還涉及到管理與服務(wù)。旅游專業(yè)的應(yīng)用性比較強，在課堂教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，鼓勵學(xué)生與人交往，并悉心與人交往的技巧與禮儀。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要教師理論聯(lián)系實踐，課堂教學(xué)可以不必拘泥于課堂，可以走出學(xué)校，與旅游景區(qū)合作，由教師組織學(xué)生參加現(xiàn)場示范，在不同場合的不同禮儀，不同情況下的不同話語，不同景區(qū)的不同講解，甚至包括站立、行走的姿勢與待人接物的禮儀都需要面面俱到。

二、注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)理念的培養(yǎng)。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準之一。旅游專業(yè)的學(xué)生由于工作的特性，需要學(xué)生熱情主動、積極向上、能說會道以及靈活應(yīng)變。在進行教學(xué)活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，以及合作意識，在集體中增強學(xué)生的交流能力。同時在教學(xué)中，通過實踐教學(xué)去加強學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的各項能力。一些旅游市場需要的特質(zhì)其實也是社會所公認的品質(zhì)，比如，誠實守信。當(dāng)游客來到一個陌生的地方，他們可以信任的只有導(dǎo)游，只有旅游管理人員。成為客戶忠實的向?qū)В瑸榭蛻糁?，這才是可持續(xù)發(fā)展道路。贏得信任，贏得尊重，這是旅游業(yè)人才需要去努力的方向，也是中專職業(yè)院校需要向?qū)W生傳達的職業(yè)理念。中專旅游管理院校不光要重視學(xué)生的理論知識，也需注重學(xué)生實踐中展現(xiàn)的綜合能力，重禮儀、重形象、注意言談舉止，養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展道路增加可能性。

三、從培養(yǎng)服務(wù)意識著手提升學(xué)生實踐能力。

旅游產(chǎn)業(yè)是服務(wù)產(chǎn)業(yè)，旅游人才的服務(wù)意識就是一個人的敬業(yè)意識。在學(xué)習(xí)的過程中，教師抓住重點才能提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識，是從事這一行業(yè)的重點。有效的教學(xué)在于教育內(nèi)容的有效性，如果說培養(yǎng)旅游管理人才的職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教學(xué)，那么培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識就是拓展教學(xué)。旅游管理專業(yè)的核心在于與人打交道，只有具有服務(wù)意識的學(xué)生，才能提高服務(wù)水平與能力，才能提供高質(zhì)量的服務(wù)，才能滿足市場的需求。有服務(wù)意識，有敬業(yè)意識，有責(zé)任感，在進行工作的時候我們有如此的意識才能帶給旅客愉悅與幸福，這也是實現(xiàn)我們?nèi)松腋Ｅc目標(biāo)的一種方式。中專旅游管理專業(yè)的教師應(yīng)該認識到培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識同樣是教學(xué)的重點。

四、優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設(shè)置。

旅游業(yè)的繁榮帶來了旅游專業(yè)的火爆，培養(yǎng)出適應(yīng)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的旅游人才成為了旅游院校的目標(biāo)，故而，優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設(shè)置成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。中專旅游管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該隨著時代與市場的需要，走出一條職業(yè)化、務(wù)實化、多樣化的道路。學(xué)校的教學(xué)可以聯(lián)系企業(yè)，實行定向培養(yǎng)人才計劃，增強學(xué)生的實踐能力，豐富培養(yǎng)模式，豐富課堂教學(xué)模式。旅游職業(yè)教育主打務(wù)實，把培養(yǎng)可以服務(wù)于市場的人才放在第一位。聯(lián)系當(dāng)代社會的需要，應(yīng)時代所需，靈活地發(fā)展學(xué)科課程，深化教育改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)中心從理論延伸到實踐。根據(jù)旅游專業(yè)的特性，更多地增加實踐課，或者增加理論聯(lián)系實踐的課程，減少學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)理論課的時間，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，重新獲得學(xué)習(xí)知識的信心。

結(jié)語。

近些年來，旅游業(yè)飛快的發(fā)展，對于旅游人才數(shù)量及質(zhì)量的需求也不斷增加。中專旅游管理應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點，利用實踐教學(xué)的方法，從實踐中傳授旅游行業(yè)的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的各方面素質(zhì)進行言傳身教，幫助學(xué)生聯(lián)系企業(yè)盡可能多地進行實訓(xùn)。從實踐中積累經(jīng)驗，立足于實踐教學(xué)，才是中專旅游管理教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。

【參考文獻】。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十一

摘要：

目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。

關(guān)鍵詞：

六位一體;高職語文教育;改革模式。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學(xué)生運用語文知識的能力。

1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓(xùn)練項目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。

2“六位一體”課程模式下高職語文教學(xué)改革實踐。

2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。

新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對教師的教學(xué)反饋，對于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。

2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。

我們在進行高職語文教育時，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會增強。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會對話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。

2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。

目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學(xué)生實行多元化的考核標(biāo)準。我們的考核標(biāo)準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。

2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。

教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。

3總結(jié)。

實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。

參考文獻。

[1]趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計[m].北京：中國鐵道出版社,2006.

[2]鄧澤民,侯金柱.職業(yè)教育教材設(shè)計[m].北京:中國鐵道出版社,2006.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[m].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[4]劉文菊.論加強大學(xué)語文課程建設(shè)的幾個重要表現(xiàn)環(huán)節(jié)[j].韓山師范學(xué)院學(xué)報,2007.

[5]陳和.關(guān)于高職大學(xué)語文課程改革的構(gòu)想[j].職業(yè)教育研究,2007(7).

[6]張曉慧.關(guān)于高職大學(xué)語文課程改革的若干思考[j].職業(yè)教育研究,2004.

[7]陳洪.在改革中加強大學(xué)語文課程教學(xué)[j].中國大學(xué)教學(xué),2007(3).

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十二

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)迅速騰飛，這要求旅游管理從業(yè)人員要有更高的專業(yè)素養(yǎng)，這對旅游管理從業(yè)人員來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)人才的第一陣營，需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會進步的綜合型人才。案例教學(xué)在旅游管理中的應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時也增強了旅游專業(yè)教學(xué)。本文通過教學(xué)實際的結(jié)合，對案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用的意義進行了分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；旅游管理；應(yīng)用；意義。

當(dāng)下，我國旅游業(yè)更趨于現(xiàn)大眾、科學(xué)化，隨著旅游消費模式的`轉(zhuǎn)變，旅游市場競爭日趨激烈，專業(yè)型人才需求也隨之強烈，這就要求高校轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出不斷適應(yīng)崗位要求的復(fù)合型人才[1]。案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中應(yīng)用旨在使學(xué)生掌握專業(yè)知識與技術(shù)，同時在教師有目的的指導(dǎo)下，利用典型案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，最終達到教學(xué)目的。案例教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、集體協(xié)作能力，同時也會幫助學(xué)生提高認識，獲得分析與解決問題的能力。

1、提高學(xué)生實戰(zhàn)能力。

較高的實踐性和應(yīng)用性是旅游管理專業(yè)所具有的特點。僅僅依照傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生很難得獲得實踐能力，而案例分析教學(xué)的方法可以讓學(xué)生獲得實踐的經(jīng)驗和總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只教會學(xué)生理論知識，而并非獲得實戰(zhàn)能力，當(dāng)一位旅游管理專業(yè)的學(xué)生走到工作崗位時，不能設(shè)計旅游線路，不能解決旅游團中的突發(fā)事件，那么顯然這是失敗的教學(xué)。因此，只有理論知識與實戰(zhàn)氛圍相結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時，學(xué)生的能力也會在案例的討論、分析、闡述中得以提升。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

講授、討論、辯論、互換角色、綜合、案例分析這些方法都是教學(xué)的大體方法。不同的教學(xué)方法對學(xué)生積極性的激發(fā)不同，據(jù)分析，相比其他的教學(xué)方法，案例教學(xué)法能夠更深層次的挖掘?qū)W生的積極性。案例教學(xué)法規(guī)避了教師、黑板、講臺等傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，課堂不再是教師的舞臺，學(xué)生才是課堂的主體，用案例為載體，讓學(xué)生與教師一同體驗課堂的激情。這種形式可以極大的活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。3、開闊學(xué)生視野案例教學(xué)過程中，老師先為學(xué)生講述案例，再讓學(xué)生們討論。根據(jù)一個案例，每位學(xué)生都會闡述不同的見解和解決方案。再由同學(xué)們選擇，在眾多闡述結(jié)果中選擇優(yōu)質(zhì)的方案。沒有了標(biāo)準答案的束縛，同學(xué)們各抒己見，在討論中學(xué)生的視野得到開拓，同時也加深了學(xué)生們的記憶。

二、案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的實踐和應(yīng)用。

自我國開展旅游管理專業(yè)的教育已有20余年，目前，各高等院校、普通高等院校以及中等職業(yè)院校都會開設(shè)旅游專業(yè)。隨著我國旅游產(chǎn)業(yè)的騰飛，對專業(yè)人才的要求也隨著增強。以經(jīng)典案例作為教學(xué)素材，強化旅游管理專業(yè)人才的實踐能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的復(fù)合型人才。

1、建立案例庫。

在案例分析的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)國外的經(jīng)典案例是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要摒棄模仿，把國外案例與我國實際情況相結(jié)合才是旅游管理教學(xué)中的關(guān)鍵。想要把案例教學(xué)作為一個完整的體系，就應(yīng)該有案例的寫作、分析和使用的能力。建立適合案例教學(xué)法的專業(yè)師資隊伍，讓企業(yè)和教師相結(jié)合，創(chuàng)建屬于我國本土化的案例庫[2]。1）案例的收集在案例的收集期間，教師與學(xué)生共同完成是較好的教學(xué)環(huán)節(jié)。可以收集參考資料，也可以收集企業(yè)的成功運營經(jīng)驗，還可以收集媒體信息資料和社會調(diào)查報告等等。同時，也可以參考國外的優(yōu)秀案例，同國際相接軌，組建一個龐大的案例庫。2）案例的編寫在收集了大量的案例信息之后，就該完成案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)了，即案例的編寫。在案例編寫過程中通常有兩種方法：一個是把案例編寫到教材的相應(yīng)知識點章節(jié)中，另一種是編寫?yīng)毩⒌陌咐\。案例編寫的過程十分復(fù)雜，要通過認證和研討，按照技巧和要素，再結(jié)合經(jīng)驗，最終完成課程的案例庫。

2、案例與課堂教學(xué)的結(jié)合。

在旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程中，案例教學(xué)運用的目的在于為學(xué)生提供將理論運用到實踐中的機會，以此來規(guī)避學(xué)生們社會實踐經(jīng)驗少的缺點。學(xué)生們在案例的學(xué)習(xí)中，應(yīng)領(lǐng)會把管理的理論知識運用到實踐中的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，同時也提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生們獲得能力的同時，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。1）制定計劃教師在授課前要做好教學(xué)計劃，計劃要做到周密且詳細。教師要考慮到課堂案例的個數(shù)，每個案例分析所耗費的時間，案例的知識要點體現(xiàn)在教材中哪個章節(jié)等。只有經(jīng)過教師的周密計劃，才能讓整個課堂更加充實，讓學(xué)生有序地進行活動的參與，最終達到提高教學(xué)效率的目的。2）選擇恰當(dāng)?shù)陌咐诖罅堪咐e累的基礎(chǔ)上，在旅游管理的實際教學(xué)中，案例的選擇要根據(jù)實際授課情況而定，案例不僅要具有典型性，同時也要富有真實性以及適用性，同時更要符合國家的國情、經(jīng)濟發(fā)展形勢等。讓案例符合世界范圍的旅游經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，讓案例具有說服力。選擇學(xué)生們所熟悉的案例，讓學(xué)生對案例更加有興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題。

1、選擇的案例要恰當(dāng)。

在旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法所選擇的案例要做到“精”，因為課堂時間有限，每個知識原理都可以用多個案例來呈現(xiàn)，所以，案例的選擇就不可面面俱到，要選擇具有典型性且有針對性的案例。讓案例具有全局性和戰(zhàn)略性，讓案例可以體現(xiàn)事物的共同特征，這樣的案例可以幫助學(xué)生舉一反三，這樣具有示范性的案例可以讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通[3]。同時，案例的選擇還要做到“實”，教師選擇的案例要是真實的，案例只有真實發(fā)生過，其細節(jié)才會更加清晰，只有這樣的案例才會為學(xué)生營造真實的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論興趣。恰恰相反，如果案例帶有一定的主觀色彩，且有臆造的痕跡，就會讓學(xué)生提不起興趣，不以為然，這就使得案例教學(xué)法失去了其意義。案例要“新”，就是說案例要有與時俱進的特點，旅游業(yè)是不斷發(fā)展的，旅游者的需求也是千變?nèi)f化的，只有不斷適應(yīng)這樣的變化，旅游業(yè)不斷地推陳出新，才可以順應(yīng)時代的發(fā)展。舊的案例對當(dāng)下的實際情況是起不到幫助作用的。因此，案例的選擇要做到新。案例要“深”。每個學(xué)生都有自己的判斷能力和思考能力，內(nèi)容過于膚淺的案例會缺乏對學(xué)生的吸引力，學(xué)生只要套用基本原理即可，根本無法體現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)勢，學(xué)生在思考和討論中也會敷衍了事，無法達到教學(xué)的預(yù)期效果。

2、案例討論要求同存異。

在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。在討論時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見，欣賞那些思維方式非同尋常的學(xué)生，帶著包容的心態(tài)去接受每一位學(xué)生的見解。允許同學(xué)們發(fā)表不同見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓分析過程更加具有創(chuàng)造性和多樣性，讓學(xué)生的個性充分得以發(fā)揮。同時，也要糾正學(xué)生的錯誤，不可一味放任自流，幫助學(xué)生提高自身的判斷力與分析能力。

3、靈活的應(yīng)用案例分析法。

相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)方法更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也順應(yīng)了當(dāng)代社會對人才需求的模式。但在教學(xué)的實際過程中，不可一味的追求高端，模仿和套用國際名牌大學(xué)的教學(xué)模式[4]。原因在于，案例教學(xué)法具有很強的技能性和實踐性，因此，不是所有旅游管理專業(yè)的課程都適合使用。因此，教師也不能夠完全地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師們應(yīng)該根據(jù)所授課程的具體內(nèi)容和特點，運用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。同時，案例教學(xué)所耗用時間較長，且很多院校并未配備適合該教學(xué)方式的硬件設(shè)備。所以，教師在選擇案例時，要根據(jù)實際情況，才能保證獲得最好的教學(xué)效果。

四、案例教學(xué)的成果。

案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體。案例教學(xué)讓學(xué)生獲得了自主分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)促進了師生間的溝通，增強了師生間的互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，同時也提高了學(xué)生解決問題的能力。也讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得了今后在崗位中的優(yōu)勢，找到了自我就業(yè)方向。

五、結(jié)語。

案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用，不僅提高了課堂效率，也培養(yǎng)了學(xué)生實際應(yīng)用理論知識的能力，更讓學(xué)生獲得了實踐機會和實戰(zhàn)能力，同時也為我國旅游業(yè)培養(yǎng)了大量的現(xiàn)代化復(fù)合型專業(yè)人才，在我國的旅游管理專業(yè)教學(xué)過程中，各高校和老師要積極地引入案例教學(xué)法，通過對案例的分析和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率，提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，最終更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的旅游管理人才。

參考文獻。

[2]?，?旅游中職教育中的案例教學(xué)法研究[d].廣西師范大學(xué),2014.

[3]江文龍.案例教學(xué)法在高職院校旅游管理專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)化對策研究[d].河北師范大學(xué),.

[4]張艷艷.案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[d].山西財經(jīng)大學(xué),.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十三

摘要：為了更好促進我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)水平的提高，促進我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結(jié)合工作實際，專門探討了高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學(xué)方法改進策略與建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)。

聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標(biāo)而開設(shè)，學(xué)生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學(xué)工作，進而影響到兒童的健康成長。就當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，基本上都是“集體教學(xué)”方式，與音樂專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差，要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進教學(xué)方法入手；為此，筆者結(jié)合長期從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作的實際，談?wù)剬Ω倪M聲樂教學(xué)方法的體會。

一、開展正式聲樂教學(xué)前，與學(xué)生充分交流，全面了解學(xué)生。

開展正式的聲樂教學(xué)前，是聲樂教學(xué)比較關(guān)鍵的一個階段，其具有“自由”、“期待”兩個主要特點；對于“自由”特點，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生都是處在“教學(xué)”之外，不論是學(xué)生還是教師都相對“自由”一些，沒有教學(xué)中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學(xué)生之間可以進行更為輕松的交流，這樣可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實想法、真實需求及真實能力；對于“期待”特點，主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學(xué)生相關(guān)的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等，而學(xué)生則可以深入了解教師的學(xué)歷背景、教學(xué)能力教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等。總之，在開展正式的聲樂教學(xué)前，教師與學(xué)生之前有必要進行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣與良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進入聲樂殿堂。

學(xué)生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學(xué)生一要有對聲樂課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，二要有良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在二者共同影響下，學(xué)生必能進入美妙的聲樂殿堂。對于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識時，要先想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意，在激發(fā)學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生好奇心、再激發(fā)學(xué)生好奇心、再滿足學(xué)生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，這與教師淵博的知識、風(fēng)趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對于學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然習(xí)慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學(xué)生堅持，如每天半小時至一個小時的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習(xí)，學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其也就會自動進入到了專注、忘我的聲樂學(xué)習(xí)境界。

三、因材施教，有針對性的、循序漸進的開展聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第一，堅持歌唱姿勢訓(xùn)練；對于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學(xué)生第一次上聲樂課時，一定要強調(diào)、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學(xué)生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學(xué)進行發(fā)聲訓(xùn)練；聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過聲音來表達人類情感，即科學(xué)發(fā)聲是聲樂演唱的基礎(chǔ)，要想學(xué)好聲樂，發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)；首先，讓學(xué)生學(xué)會正確呼吸，在使學(xué)生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上，保證學(xué)生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學(xué)生正確的開喉，重點使學(xué)生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習(xí)方法；第三，讓學(xué)生正確認識共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學(xué)生對“共鳴”要有一個正確認識，同時掌握對共鳴腔體的運用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習(xí)路子，其是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓(xùn)練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。

四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強咬字、吐字語言訓(xùn)練。

聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，語言是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓(xùn)練都是圍繞語言中心展開的。因為語言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時一定要結(jié)合歌曲演唱進行，引導(dǎo)學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達的不同藝術(shù)效果。

五、專門引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行藝術(shù)處理，提高聲樂演唱水平。

專門引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行藝術(shù)處理，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中提高學(xué)生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時所說的二度創(chuàng)作。要想使學(xué)生能夠成功的對歌曲進行藝術(shù)處理，首先要求學(xué)生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進行藝術(shù)處理；其次，對歌曲進行藝術(shù)處理，不僅體現(xiàn)在對其樂譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對其所要表達內(nèi)容、情感的改進上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。

[參考文獻]。

[1]趙芳.基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐[d].河北師范大學(xué),2016.

[2]郭敏.淺析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策[j].大眾文藝,2017,01.

[3]劉江虹.高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題及對策研究[j].黃河之聲,2015,11.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十四

旅游管理專業(yè)的校企合作對于學(xué)生具有十分重要的意義，一方面我國的旅游行業(yè)得到快速發(fā)展，比如旅行社等需要大量的人才。另一方面，當(dāng)前旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后難以找到理想的工作并且就業(yè)率不高。本文主要分析了旅游管理專業(yè)校企合作在理念、實施以及政策層面的問題，并且提出相應(yīng)的對策加以解決。

一、旅游管理專業(yè)校企合作中存在的主要問題。

（一）理念層面。

校方與企業(yè)兩方在合作的過程中，對校企合作的理念把握不透徹，且合作也缺乏正確的方向。學(xué)校對校企合作的認知是把學(xué)生送到社會上進行實習(xí)即可，最為常見的方式就是把旅游管理的學(xué)生送到旅行社，讓學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)，或者是讓學(xué)生自主找實習(xí)單位進行實習(xí)，這種做法減輕了學(xué)校對學(xué)生的管理負擔(dān)，但是從另一個方面也表現(xiàn)出了學(xué)校的不負責(zé)任，且在校企合作的過程中，只顧自身的利益，未考慮到企業(yè)合作的目的，沒有達到雙贏的局面。如果校企合作起到真正的作用后會給學(xué)校帶來更大工作量和更高工作要求，必然會給管理人員和教師帶來更多的壓力。同時學(xué)校也缺乏相應(yīng)的獎勵制度，相應(yīng)的造成了一定的負面影響，使校企合作受到了阻礙。反過來，企業(yè)也存在了一系列問題，企業(yè)認為學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才而自己只需要選拔出人才，且企業(yè)在參與合作的過程中常常會考慮自己的利益問題，為減少財力、精力和人力的消耗，會不參與或者減少對人才的培養(yǎng)。

（二）實施層面。

大多高校在校企合作培養(yǎng)人才的實施過程中，針對不同的專業(yè)，缺乏對應(yīng)的、有效的實施模式，尤其是旅游管理這一類專業(yè)。有些高校在建立和維持校企合作關(guān)系時主要依靠關(guān)系和信譽，這種淺層次的合作模式要求企業(yè)只需配合學(xué)校完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，如實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種淺層次的合作模式具有形式簡單、方便快速等特點，但是缺乏長期性，不利于建立長期的校企合作關(guān)系，更加不利于企業(yè)自身內(nèi)部機制的健全以及外部條件的完善。以長遠的發(fā)展目光來看，各大高校在建立校企合作的過程中，沒有深入了解并根據(jù)市場和企業(yè)的需求而設(shè)置相關(guān)的實踐教學(xué)以及相應(yīng)的課程等，同樣企業(yè)缺乏動力，兩者的不協(xié)調(diào)合作，使得校企合作的過程中問題百出。

（三）政策層面。

一方面，國家沒有建立保證校方和企業(yè)在合作中雙方受益的政策，沒有出臺一些針對企業(yè)的相關(guān)鼓勵政策，無法對企業(yè)的利益達到保護的效果，使得企業(yè)在校企合作方案中缺乏了積極性。例如學(xué)生快到畢業(yè)季的時候，企業(yè)需要接收學(xué)生進行實習(xí)，實習(xí)期間會增大企業(yè)的工作難度，不僅占用了工作人員的時間，也占用了企業(yè)的物力財力，且還要承擔(dān)實習(xí)生在實習(xí)期間因自身問題給公司帶來的損失等。我國旅游業(yè)發(fā)展前景較好，但是和其他行業(yè)的管理模式相比，一些旅游企業(yè)存在了規(guī)模小、實力弱等問題，這些問題的出現(xiàn)影響了企業(yè)與高校的合作，尤其是一些中小型企業(yè)，在沒有國家相關(guān)政策補助的情況下更本沒法和高校進行合作。另一方面，高校辦學(xué)的限制性。我國的高校在辦學(xué)體制方面受到諸多方面的限制，如學(xué)制的限制、畢業(yè)時間的相關(guān)限制、人才培養(yǎng)方式的限制等等，這些條件的約束均來自政府的政策約束以及行業(yè)發(fā)展的影響。

二、完善高校與企業(yè)合作的措施。

(一)加強合作意識。

高校與企業(yè)的合作在于實現(xiàn)雙方共同利益。高校的目的是培養(yǎng)的人才能夠輸送出去，而企業(yè)所需要的恰恰是有用的人才，這就需要企業(yè)和高校之間加強合作意識。就旅游類高校的發(fā)展來講，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的市場需求，急需進行改革。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合市場加強對學(xué)生主動意識的培養(yǎng)，促進旅游類高校更加迅速的擺脫自我發(fā)展的模式，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的難題。在這個方面，高校應(yīng)當(dāng)從自身層面意識到高素質(zhì)、復(fù)合型人才在社會上的重要位置。只有高校與企業(yè)相互合作才能對高校的教育模式，人才培養(yǎng)迅速改變，是高校保證自身發(fā)展的關(guān)鍵所在。從企業(yè)層面上講，企業(yè)與高校的合作，能夠在企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、資源管理利用等方面獲得高校的支持，從而加強企業(yè)的市場競爭力。企業(yè)與高校的合作對于企業(yè)的知名度以及企業(yè)的信譽方面都有著不小的提升，并且高校能給企業(yè)提供員工培訓(xùn)的場地和理論知識老師，對于企業(yè)員工的整體素質(zhì)有著巨大的提高。因此，企業(yè)與高校的合作對于企業(yè)的發(fā)展有著戰(zhàn)略性的意義。

（二）建立合理的運行模式。

企業(yè)與高校的合作若想取得一定的成效，一套合理的運行模式是必不可少的。對于合作的運行模式，高校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)借鑒西方國家成熟的企業(yè)合作辦學(xué)模式，并結(jié)合旅游專業(yè)的特點以及國內(nèi)的市場需求，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)建立一套以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重心，以加強企業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)，以高校與企業(yè)之間科研為輔助的運行模式。高校要在培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)等方面加強與企業(yè)之間的合作力度，以及展開多層面深層次的合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中，并且要在實踐環(huán)節(jié)給予合理的方案。高校為旅游企業(yè)在理論咨詢與培訓(xùn)方面給予足夠的幫助，并且根據(jù)企業(yè)的人才需求對高校學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)。

（三）尋求政策支持。

從現(xiàn)在的市場需求來看，復(fù)合型高素質(zhì)人才符合時代的發(fā)展需求。因此高校與企業(yè)的合作已經(jīng)逐漸成為主流的辦學(xué)模式，政府應(yīng)當(dāng)加大對于高校與企業(yè)合作方面的法律建設(shè)工作，并且要制定一系列支持政策來鼓勵高校與企業(yè)之間的合作。例如制定相關(guān)有效的法律政策明確政府、高校、企業(yè)三者之間扮演的角色，以及各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。企業(yè)要建立一整套的高校學(xué)生實踐制度并且根據(jù)實踐期間的表現(xiàn)，給予不同的懲處。學(xué)生在企業(yè)實踐期間，企業(yè)與學(xué)校要對學(xué)生的安全負責(zé)，以及做好理論知識與實踐技能的教學(xué)工作。學(xué)生實習(xí)期的福利待遇、生活食宿、實習(xí)工資都是學(xué)校與企業(yè)需要解決的問題。這些所用到的資金不僅僅是學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)，政府部門也應(yīng)當(dāng)給予部分資金支持。并且對于高校的合作企業(yè)也應(yīng)當(dāng)給予資金支持，比如減少其稅收，或者給予部分貸款免息支持等政策。政府方面可以給于高校一定的收費自主權(quán)，在高校設(shè)備財政撥款方面可以給予政策內(nèi)的優(yōu)惠等。

三、結(jié)語。

綜上所述，旅游管理專業(yè)的校企合作對于學(xué)生具有十分重要的作用。針對校企合作在政策、實施以及理念層面的問題應(yīng)當(dāng)采取有效的措施加以完善和改進，包括加強合作意識、建立合理運行模式以及尋求政府的政策支持等。

參考文獻。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十五

體驗式學(xué)習(xí)是整合教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會心理學(xué)家大衛(wèi)庫伯的“體驗式學(xué)習(xí)圈”、認知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及羅杰斯等人的理論而形成的學(xué)習(xí)框架。歸納諸多理論可知，體驗式學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者從某活動中得到體驗，并與他人交流反思從而提煉經(jīng)驗（概念體系），以此來指導(dǎo)未來活動的一種學(xué)習(xí)方式。其中大衛(wèi)庫伯于20世紀80年代初提出的“體驗式學(xué)習(xí)圈”對體驗式學(xué)習(xí)進行了解釋。學(xué)習(xí)圈的第一步體驗，即是學(xué)習(xí)者親歷某一項活動。第二步發(fā)表，即是體驗該活動后學(xué)習(xí)者發(fā)表看法。第三步反思，即是學(xué)習(xí)者對自己或其他參與者的行為和看法加以思考，將“現(xiàn)有的經(jīng)驗”進行歸類、拷貝和系統(tǒng)化。第四步理論，即是學(xué)習(xí)者將反思所得的匯集成概念體系。第五步應(yīng)用，即學(xué)習(xí)者將概念體系應(yīng)用到實際活動中。

旅游業(yè)是我國國民經(jīng)濟中重要的組成部分，當(dāng)前，中國全面推進旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級、加快世界旅游強國建設(shè)，核心在旅游人才，關(guān)鍵在旅游教育。因此，尋找提高中國旅游教育的路徑和方略，培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游管理人才，對今后我國旅游教育以及旅游業(yè)的發(fā)展意義重大。顯然，從高職高專旅游管理教學(xué)的角度去解讀，運用體驗式學(xué)習(xí)模式將成為解決當(dāng)前困局的一個重要指導(dǎo)思想。首先，旅游業(yè)所提供的產(chǎn)品是“游客體驗”，旅游業(yè)管理的重點和難點是員工與游客的互動過程，偏重情境管理和情感管理，這是純粹的書本知識傳授所不能達到的。其次，旅游管理屬于綜合應(yīng)用性的學(xué)科，實踐性很強，比如旅游規(guī)劃、酒店管理等等。僅停留在傳統(tǒng)的“知識傳授”教育模式，那不可能培養(yǎng)出應(yīng)用型管理人才。同時，體驗學(xué)習(xí)是一種新的重要學(xué)習(xí)模式，具有比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更多的優(yōu)點，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足。因此，要擺脫中國旅游教育的困境，培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游管理人才，倡導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)不愧為重要的路徑之一。

3.1.1校內(nèi)課堂的體驗式學(xué)習(xí)的模式。

（1）主題式體驗教學(xué)。即圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合書本知識和實際情況，以專題講座形式展示給學(xué)生。

（2）案例式體驗教學(xué)。即在學(xué)生掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，對典型的旅游事件進行具體分析，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

（3）討論式體驗教學(xué)。即讓學(xué)生對某一具體論題進行思考和討論，以此來運用所學(xué)分析和解決問題。

（4）情景模擬式體驗教學(xué)。即設(shè)定情景，通過學(xué)生的角色扮演，模擬具體事件的演變，使學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)和積累。

3.1.2校外社會的體驗式學(xué)習(xí)的模式。

（1）項目式體驗教學(xué)。即事先設(shè)計的項目交由學(xué)生處理，信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。目的是讓學(xué)生在過程中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

（2）社會調(diào)查和訪問。即設(shè)計調(diào)查題目，讓學(xué)生深入到旅游企業(yè)內(nèi)部或市場環(huán)境中去調(diào)查，最終將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報告，使得學(xué)生有針對性的接觸企業(yè)和市場。

（3）專業(yè)技能活動。即讓學(xué)生到企業(yè)實地進行專業(yè)技能觀摩，旨在為學(xué)生創(chuàng)造復(fù)合型的'教學(xué)活動體驗。

（4）專業(yè)實習(xí)活動。即學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)中實習(xí)，獲得思想上、業(yè)務(wù)上的鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術(shù)的實踐教學(xué)活動。

3.2.1教師素質(zhì)導(dǎo)致體驗式學(xué)習(xí)模式的效用低。

在實際操作中因教師對課程認知和積累的不同，和對體驗式學(xué)習(xí)模式的認識差別，易造成體驗式學(xué)習(xí)模式變成填鴨式教學(xué)的另一種變形，或變成一種單純的游戲，使得教學(xué)效果的大打折扣。

3.2.2教學(xué)目標(biāo)與體驗式學(xué)習(xí)模式不吻合。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，由于未能真正契合體驗式學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)只是提留在文字上，在教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)等上得不到真正的體現(xiàn)。

3.2.3課程設(shè)計（項目）不具有啟發(fā)性。

啟發(fā)性表現(xiàn)在三方面：一方面是讓學(xué)生對自身的心態(tài)、能力和行為等有反思，二方面是讓學(xué)生對其他人的發(fā)表有客觀的分析和理論的升華，三方面將所得到的反思及理論巧妙地應(yīng)用到以后的實踐或生活中。但實際中體驗式學(xué)習(xí)模式的課程項目，卻往往體現(xiàn)不出啟發(fā)性。

3.2.4課程規(guī)劃片面化，未能形成集成式體驗式學(xué)習(xí)模式。

旅游教學(xué)的許多課程是相關(guān)的，例如《旅游美學(xué)》《旅游資源學(xué)》《景區(qū)規(guī)劃》等，在旅游管理工作中是相互作用的。而在實際規(guī)劃體驗式學(xué)習(xí)模式的課程時，因各自獨立沒有使課程形成網(wǎng)絡(luò)型系統(tǒng)型綜合型集成課程，降低了學(xué)習(xí)效果。

3.2.5未形成團隊學(xué)習(xí)氛圍。

在實際操作中，忽略了體驗式學(xué)習(xí)模式是團隊形態(tài)完成的，取而代之的是松散的不負責(zé)的氛圍，嚴重的干擾了體驗式學(xué)習(xí)模式的實施。

3.2.6回顧環(huán)節(jié)的諸多問題在實際教學(xué)中，對于項目結(jié)束后的回顧環(huán)節(jié)主要存在教師引導(dǎo)不力、學(xué)生發(fā)表不充分和團隊反思提煉的理論深度淺薄三大不足。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十六

現(xiàn)代教育學(xué)指出,教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為達到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動的一切方式、方法、途徑的總和,而教學(xué)手段是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)活動中使用的各種技術(shù)設(shè)備及其載體。

教學(xué)方法和教學(xué)手段是順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的組織形式。

為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容,落實培養(yǎng)目標(biāo),必須改革教學(xué)方法和手段。

同時加快教學(xué)方法改革,實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,也是目前和今后一段時期內(nèi)所面臨的重要任務(wù),是深化高職高專教育教學(xué)改革的迫切需要,是全面推進素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)學(xué)生樹立現(xiàn)代意識,掌握運用現(xiàn)代職業(yè)技木的需要,是培養(yǎng)面向21世紀創(chuàng)新人才的需要。

但從總體上看,高職高專的教學(xué)方法普遍比較單一,教學(xué)手段落后的現(xiàn)實并沒有根本轉(zhuǎn)變,沒有形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的生動局面。

這在很大程度上制約了高職高專教育的良性發(fā)展。

教學(xué)方法和教學(xué)手段改革已經(jīng)成為進一步深化高職高專教育教學(xué)改革的瓶頸。

為此我校的酒店與旅游管理專業(yè)在對當(dāng)前高職高專教學(xué)方法與手段分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上進行了試點改革。

為了使教育思想觀念的轉(zhuǎn)變落到實處,服務(wù)于教學(xué),我們在改革過程中具體實施如下。

一、教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)向現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛,作為高職院校的教師,要適應(yīng)信息時代發(fā)展的要求,更好服務(wù)教學(xué),就必須學(xué)習(xí)和掌握信息時代的計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

為此本專業(yè)特別培訓(xùn)了專任教師編制電子教材、制作多媒體課件,并且使他們了解現(xiàn)代化的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)站信息、編輯技術(shù)以及課程的表現(xiàn)手法與技巧等。

在這一方面的實踐主要體現(xiàn)如下。

比如在《客源國概況》這門課中,任課教師將在課程準備時查閱的大量資料和收集的大量圖片采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,制作成了多媒體課件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便于認識、了解,增強趣味性,容易記憶和掌握,學(xué)生既學(xué)到了知識,又在上課的過程中感受到了人性化的課堂,學(xué)生對這一方式普遍好評。

二、教師由知識、技能的給予者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

比如在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》這門課中,在講授完基本理論部分與實踐內(nèi)容后,組織學(xué)生在課堂上模擬訓(xùn)練旅游活動中“導(dǎo)游”與“游客”的實際“狀態(tài)”。

把學(xué)生分為“導(dǎo)游”與“游客”兩部分,他扮演“旅行社經(jīng)理”,讓一部分學(xué)生體會“導(dǎo)游”,其他的學(xué)生體會“游客”,在“旅行社經(jīng)理”的指揮與指導(dǎo)下進行實際旅游過程中的模擬訓(xùn)練。

通過這種全新的教學(xué)模式改進了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法。

將課程內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既活躍了課堂的氣氛又吸引了學(xué)生的注意和興趣,同時從中又讓學(xué)生掌握了本門課程的知識體系及要點。

三、學(xué)生培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)轉(zhuǎn)變。

注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng),由應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀,即在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向,師生共同探討交流的過程。

這一改革的實現(xiàn)主要是組織學(xué)生到酒店、旅行社或者景點現(xiàn)場實習(xí),然后再回到課堂尋找實習(xí)中存在的問題,然后再實習(xí)進行新的理論實踐,通過這種循環(huán)的“理論——實踐——理論——再實踐”的模式使學(xué)生真正的領(lǐng)會所學(xué)知識的理論體系與實踐內(nèi)容,達到理論實踐的有機結(jié)合。

比如在《景點導(dǎo)游》這門課程,首先老師在課堂上播放景點導(dǎo)游宣傳片并結(jié)合現(xiàn)場導(dǎo)游員考試方式方法為學(xué)生講解省市各主要景點,然后帶領(lǐng)學(xué)生親自到景點去進行現(xiàn)場景點導(dǎo)游講解,讓每名學(xué)生親自去練、說、講,進行強化訓(xùn)練,然后返回課堂進行實際體驗的總結(jié),在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進行有針對性的講解,最后再去景點彌補上一次實踐的不足,通過這樣的幾輪實踐,學(xué)生對于課程的內(nèi)容做到了銘記在心,而且實踐能力非凡。

四、培養(yǎng)學(xué)生由知識的接受者向知識的探求者轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生主動思考,喚起學(xué)生的好奇心,由強調(diào)學(xué)生統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變,由知識技能的被動接受者,向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變。

比如在《中國旅游地理》課程中,這一課程的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹中國各個旅游區(qū)的旅游資源及旅游景點的相關(guān)知識,老師首先向?qū)W生介紹所講旅游區(qū)的主要旅游城市,然后介紹這些城市的主要旅游景點及其有關(guān)的神話傳說、古典故事、歷史文化等知識,從而引發(fā)學(xué)生興趣,他們就想了解更多的內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生了一種探求知識的欲望。

五、教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

比如在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程中,首先講授本課程的知識體系,在此基礎(chǔ)上參照2006年版本的全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識和全國各省的導(dǎo)游考試試題,對學(xué)生的理論應(yīng)用能力進行考查,在理論掌握熟練的基礎(chǔ)上,再模擬全國導(dǎo)游考試現(xiàn)場,訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)變能力與知識的多元運用能力,在整個教授過程中訓(xùn)練了學(xué)生的多方面能力,使其得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

總的來說,改革高職高專教學(xué)方法和手段,是隨課程內(nèi)容和課程體系改革而不斷變化的,是為培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)的。

如果一味只追求教學(xué)方法和手段改革而不重視培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)的提高,再好的教學(xué)方法和手段只是一種形式主義,起不到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

教學(xué)方法和手段改革不是教學(xué)的目的,它只是完成培養(yǎng)目標(biāo)的有效形式。

所以說我們在教學(xué)方法和手段改革的過程中并沒有舍本逐末,而是在有利于人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上進行的一種有意義的新時代的現(xiàn)代化的嘗試。

作為一所培養(yǎng)旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開設(shè)了旅游管理(財會)專業(yè),這對于完善我校旅游專業(yè)設(shè)置具有一定的意義,但同時也對如何辦好這個專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。

為了實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性,經(jīng)過三年在教學(xué)實踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗,但同時也存在著不足。

本文旨在總結(jié)過去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗教訓(xùn),并針對當(dāng)前存在的問題提出解決方案。

1旅游管理(財會)專業(yè)課程體系的設(shè)置。

1.1課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了旅游與財會的結(jié)合。

我校旅游管理(財會)專業(yè)是為培養(yǎng)具有良好旅游職業(yè)素養(yǎng),能夠熟練掌握企業(yè)財會崗位群的操作技能和會計軟件應(yīng)用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點的財務(wù)核算,畢業(yè)后能較快勝任旅游企業(yè)及其他行業(yè)收銀、出納、財務(wù)會計、財務(wù)主辦、財務(wù)管理崗位需要的應(yīng)用型人才。

根據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系的設(shè)置上,不僅要有財會方面的專業(yè)課,還要有旅游專業(yè)的相關(guān)課程(圖1所示)。

在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財會類專業(yè)課程外,我校還開設(shè)了如“旅游職業(yè)禮儀、酒店概論、旅游市場營銷、旅行社運轉(zhuǎn)實務(wù)、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐服務(wù)與管理”等旅游類專業(yè)課程。

這些課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生考取前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)(中級或高級)資格證書。

當(dāng)學(xué)生最后去旅游行業(yè)的.財務(wù)部門實習(xí)時,他們不僅通曉財務(wù),而且非常熟悉旅游企業(yè)的運轉(zhuǎn),這將會對業(yè)務(wù)的理解力有更大的提升。

1.2課程體系設(shè)置注重實用性。

在財會類理論課程的設(shè)置上,不過分強調(diào)系統(tǒng)性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學(xué)生具備合理的理論知識結(jié)構(gòu),以區(qū)別于以理論知識系統(tǒng)扎實為特征的本科層次;在應(yīng)用性實踐課程的設(shè)置上,突出針對性和實用性,加強應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強的運用高新技術(shù)從事技術(shù)崗位工作的實踐能力,為未來職業(yè)技術(shù)等級考試打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生在從業(yè)后有較大的上升空間,以區(qū)別并高于以操作技能為主的中專層次。

1.2.1專業(yè)理論課程設(shè)置(見表1)。

①財會類專業(yè)課程設(shè)置。

在專業(yè)課程設(shè)置上,我們對傳統(tǒng)會計學(xué)類課程進行了揚棄,摒棄以往一些理論知識太強的科目,而將對于培養(yǎng)目標(biāo)“有用性”的課程保留。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十七

【論文摘要】本文指出了?？圃盒！稊?shù)學(xué)建?！方虒W(xué)改革必要性，分析學(xué)校情況，對教學(xué)目標(biāo)、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué)，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達到了較好效果。

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模專業(yè)特色分層教學(xué)。

數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開設(shè)時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職專科特色的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式。

1教學(xué)模式內(nèi)容。

1.1確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層）我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.1.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)樹立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。

1.1.2理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。

1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。

1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是專科類學(xué)校，數(shù)學(xué)課程開設(shè)的門類少、學(xué)時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：

1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻中符合專科特點的數(shù)學(xué)建模材料。

2）研究吸收補充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題（專科組的競賽題）也逐步補充進來。

1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。

1.2.2.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)師范類《數(shù)學(xué)建?！吩鲈O(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。

1.2.2.2理工類、經(jīng)濟類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟類的數(shù)學(xué)建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開拓學(xué)生的視野，擴展他們的知識面。

1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建模》課程設(shè)置，采用不同方式進行教學(xué)。

1.3.1師范數(shù)學(xué)專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實訓(xùn)課》，課時比為1∶1，目的是注重學(xué)生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實際建立數(shù)學(xué)模型的實戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓(xùn)課時，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。

1.3.2理工科、經(jīng)濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，主要是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時間完成。

1.3.3開辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實驗室進行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，讓學(xué)生也進行高水平的數(shù)學(xué)建模實踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進行實訓(xùn)和競賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學(xué)生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學(xué)科的交叉和綜合運用，開闊了學(xué)生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。

1.4采用靈活多樣的評價成績方法數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評價學(xué)生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學(xué)生更加注重對學(xué)生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準記入成績。

1.5改革以往教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學(xué)課程注重數(shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學(xué)生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學(xué)生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒實際應(yīng)用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.5.1我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時都要從實際問題中導(dǎo)入，講清楚每個數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。

1.5.2在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會分析和評價模型。教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2實施效果。

2.1通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)認識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認識到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗到從來未有過的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學(xué)生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。

2.3我校是同類院校中最早參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲獎學(xué)校之一，從至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學(xué)生。

【參考文獻】。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十八

［摘要］高職院校的辦學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，所以高職教育不僅需要扎實的理論教學(xué)，更需要通過工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、工作經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力與大國工匠精神，有效提高高職學(xué)生的就業(yè)率。教育管理創(chuàng)新是實現(xiàn)高職院校辦學(xué)宗旨的有效手段。

［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；高職院校；教育管理；創(chuàng)新。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟新常態(tài)下具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才尤為缺乏，作為我國高等教育重要組成部分的高職院校如何培養(yǎng)國家亟需的此類人才值得深思。由于我國職業(yè)院校的主攻專業(yè)不同，其教學(xué)模式、管理模式都有一定的差異，很多高職院校的教學(xué)模式依舊采取傳統(tǒng)的理論式教學(xué)，這使一些高職畢業(yè)學(xué)生不符合市場的需求，不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求。我國經(jīng)濟發(fā)展預(yù)期中能創(chuàng)新的綜合性人才炙手可熱，高職院校應(yīng)該迎合這種市場需求，建立工學(xué)結(jié)合的教育管理模式，安排學(xué)生在校內(nèi)、校外兩種環(huán)境下獲得知識與技能。所以，高職院校要創(chuàng)新學(xué)生管理模式與教學(xué)管理模式，在工學(xué)結(jié)合教育模式下，提高高職人才培養(yǎng)水平。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，完善管理機制。

在工學(xué)結(jié)合的教育模式中，學(xué)校既要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要能夠切實提高學(xué)生的實踐能力，從而提高高職畢業(yè)生在社會中的競爭力。想要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育模式，學(xué)校必須要加強對企業(yè)之間的合作管理，為學(xué)生能夠定崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。校方可以在合作企業(yè)中設(shè)立實習(xí)管理與協(xié)調(diào)機構(gòu)，方便實習(xí)學(xué)生在企業(yè)中的管理，并且能夠讓校方及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)企業(yè)實際運營情況，對實習(xí)工作做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時，通過管理與協(xié)調(diào)機構(gòu)能夠了解學(xué)生的綜合情況，了解企業(yè)的實際需求與對學(xué)生的實習(xí)評價，從而找出現(xiàn)如今經(jīng)濟市場中的就業(yè)導(dǎo)向，并與企業(yè)一起分析當(dāng)前用人情況以及對策。學(xué)校的教育改革、管理改革都是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進而促進高職畢業(yè)生的就業(yè)以及培養(yǎng)專業(yè)技能。當(dāng)學(xué)生從校園環(huán)境轉(zhuǎn)移到企業(yè)環(huán)境中，原有的教育環(huán)境與教育對象都發(fā)生了巨大的變化，由于學(xué)習(xí)環(huán)境因素的影響，使得傳統(tǒng)的教育管理工作無法實施與展開。所以，學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同企業(yè)的實習(xí)狀況，實施具有針對性、靈活性的教育管理模式。在工學(xué)結(jié)合教育模式中，院?？梢詫嗉壒芾頇C制轉(zhuǎn)移到企業(yè)實習(xí)管理中，由校企雙方共同管理。與此同時，針對實習(xí)學(xué)生較為聚集的單位，可成立實習(xí)小組，建立小組組長責(zé)任制度，從而加強對每個小組的管理。

二、建立與工學(xué)結(jié)合教育模式相適應(yīng)的管理模式。

對于剛剛接觸實習(xí)崗位的學(xué)生來說，該類學(xué)生對工作會感到陌生，無法將校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好地應(yīng)用到企業(yè)中。所以，對新員工的崗前培訓(xùn)以及安全教育是必不可少的工作，在崗前培訓(xùn)中，學(xué)校要讓學(xué)生了解實習(xí)的意義與目的'、要求與內(nèi)容、形式與時間等；企業(yè)要讓學(xué)生了解該企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化、發(fā)展目標(biāo)、崗位需求等。與此同時，加強學(xué)生的安全教育也是非常重要的一環(huán)，保障學(xué)生在實習(xí)過程中的安全，避免學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題。同時，校企之間也要簽訂《實習(xí)管理協(xié)議書》，書中要明確校企雙方的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利，保證工學(xué)結(jié)合的教育模式能夠全面實施。目前，我國職業(yè)院校在實習(xí)管理中都會配備實習(xí)指導(dǎo)教師，該指導(dǎo)教師主要負責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，而沒有思想教育與學(xué)生管理的指導(dǎo)教師。所以，為了能夠完善工學(xué)結(jié)合的教育模式，必須要建立“雙導(dǎo)師”的管理模式，不僅要對崗位實習(xí)學(xué)生進行專業(yè)性指導(dǎo)，同樣也要配備思想教育指導(dǎo)教師，如果企業(yè)條件允許的情況下，校方可以積極吸納企業(yè)思想意識好、綜合素質(zhì)高的工作人員作為指導(dǎo)師傅，從而進一步提高實習(xí)學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

三、創(chuàng)立“以人為本”的管理理念。

基于工學(xué)結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)能創(chuàng)新的技術(shù)技能型人才，最主要的就是轉(zhuǎn)變思想，樹立“以人為本”的管理理念，將“管理”學(xué)生轉(zhuǎn)化為“服務(wù)”學(xué)生，盡校方最大的努力培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量人才。隨著我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們的思想觀念、評價標(biāo)準都發(fā)生了一定的改變，網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取信息的重要渠道，同樣也是重要的交流渠道。校方學(xué)生管理工作要轉(zhuǎn)變管理理念、創(chuàng)新管理方法、提高管理能力，建立一個網(wǎng)絡(luò)教育平臺，利用該平臺及時了解學(xué)生的動態(tài)、情況，解決學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，打破時間與空間限制，從而提高工學(xué)結(jié)合教育管理的水平與效率。高職院校工學(xué)結(jié)合教育管理模式不僅能夠加強學(xué)生的理論知識，同時也能夠加強學(xué)生的實踐能力，通過校企合作的形式建立合理的工學(xué)結(jié)合管理模式，不僅能夠促進高職學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且還可以提高高職院校畢業(yè)生在市場經(jīng)濟中的競爭力。

參考文獻：

［1］陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇［j］.中國高教研究，2011（7）.

［2］周冬根.新時期高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新［j］.職業(yè)教育研究，（11）：67.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十九

摘要：高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)重點發(fā)展專業(yè)實踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的實踐能力是確?，F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，只有培養(yǎng)實踐能力較強的教師群體，才能推動高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;職業(yè)能力;實踐能力。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀。

隨著我國高職教學(xué)體制改革進程的深入，我國高職教師隊伍規(guī)模正不斷擴大，社會的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅要具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應(yīng)具有商業(yè)設(shè)計實踐能力。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往就職于設(shè)計第一線，沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓(xùn)練是難以達到企業(yè)用人標(biāo)準的，這就對教師的設(shè)計實踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調(diào)查了解，一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的實踐能力有待提升，存在如下兩個方面問題。第一，師資結(jié)構(gòu)有待完善，教師缺乏實踐經(jīng)驗。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個以實踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐能力較弱，這就導(dǎo)致其在授課過程中只停留在藝術(shù)審美或傳授理論知識的層面，而對設(shè)計定位、設(shè)計實施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學(xué)脫離實際，難以適應(yīng)市場需求。第二，校企合作實施困難，產(chǎn)、學(xué)、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的目標(biāo)和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量、提升教師的實踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學(xué)、研一體化是促進教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師接收企業(yè)的設(shè)計訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司，往往被認為會影響教學(xué)，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實踐越來越遠，久而久之，其專業(yè)實踐能力與相關(guān)知識也會不斷退化。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的要求。

當(dāng)前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學(xué)畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術(shù)工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，如，建設(shè)實訓(xùn)室，建立實習(xí)基地，在課堂教學(xué)中引入項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，等等，以期使學(xué)生在畢業(yè)時就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強的專業(yè)實操能力。對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師而言，提高實踐能力的有效途徑有兩個：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設(shè)立自己的工作室，認為教師從事第二職業(yè)會不安心于學(xué)校的工作，影響教學(xué)和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關(guān)政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實踐帶來直接的經(jīng)濟效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實踐。從以上兩個方面來看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機制，讓教師能夠長時間深入企業(yè)，從而擁有過硬的實踐能力。通過深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以從以下幾個方面獲得提升。

1.開闊知識視野，接觸更多的現(xiàn)代設(shè)計理念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)日新月異，客戶需求和設(shè)計理念更新迅速。教師深入一線設(shè)計現(xiàn)場，可以直接接觸設(shè)計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設(shè)計行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學(xué)習(xí)，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設(shè)計理念，特別是深入了解大型空間設(shè)計的新理念。

2.提高設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗教師通過企業(yè)掛職，除了豐富感性認識，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外，還提升了設(shè)計超前意識和創(chuàng)新能力，提高了對項目的執(zhí)行、判斷能力，項目設(shè)計的應(yīng)變能力、表達能力、溝通能力、實施能力等，熟悉從設(shè)計到施工、再到設(shè)計成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過掛職，對實踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進的提升過程。通過實踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實踐融合，正如費爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決?！?/p>

3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強度大，很多教師剛開始難以適應(yīng)在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責(zé)，以頑強的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以利于教學(xué)更貼近實際工作；向有豐富設(shè)計實踐經(jīng)驗的設(shè)計師學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用新工藝、新技術(shù)的能力，以不斷提升自己的實踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動，通過與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營理念、管理理念、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等，從而適應(yīng)、融入企業(yè)文化。

通過多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設(shè)計實踐能力，同時把相關(guān)的經(jīng)驗融入設(shè)計教學(xué)，可以從以下幾個方面優(yōu)化專業(yè)教育：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師通過掛職鍛煉，不但可以提高實踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識，提高綜合素質(zhì)，并將所得應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。如，將在企業(yè)實踐期間獲得的先進設(shè)計理念、一線實踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動態(tài)引入課堂教學(xué)，準確把握社會實踐中的熱點、難點；重建教學(xué)內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實際情況緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與社會需求同步。

2.提升教學(xué)能力教師擁有了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗后，就可以游刃有余地指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，以案例帶動理論教學(xué)和實踐項目教學(xué)。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學(xué)中，可以準確把握客戶需求，布置恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計題目，讓學(xué)生完成。讓學(xué)生完成作業(yè)之后依次走上講臺，以設(shè)計者的身份推介自己的設(shè)計方案，教師以客戶的身份提出問題，由設(shè)計者回答。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。再如，運用企業(yè)實踐所獲取的真實的設(shè)計項目信息，讓學(xué)生進行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學(xué)生參與企業(yè)的真實項目。學(xué)生通過“理論—實訓(xùn)—項目設(shè)計”教學(xué)，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，獲得一次真實環(huán)境下的全面、綜合的實踐鍛煉。這種實踐教學(xué)縮短了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗和實際設(shè)計成果，提升學(xué)習(xí)興趣，增強自信心和成就感。

3.加強校企合作高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實習(xí)、實訓(xùn)問題，學(xué)校必須積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動機，對雙方利益、合作動機進行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合建立紐帶，更好地開展合作、實現(xiàn)雙贏。教師實踐鍛煉結(jié)束后，學(xué)?？梢詮男录夹g(shù)學(xué)習(xí)、課程改革任務(wù)、參與企業(yè)設(shè)計項目、調(diào)研報告、設(shè)計作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實訓(xùn)基地拓展等方面對教師的社會實踐過程進行考核，以達到有效鍛煉的目的。

4.開展學(xué)生工作室的建設(shè)教師運用企業(yè)掛職經(jīng)驗，結(jié)合設(shè)計行業(yè)特性，參照設(shè)計公司真實的工作情景，以公司模式管理學(xué)生，建設(shè)與公司崗位“零距離”對接的學(xué)生工作室，使學(xué)生通過參與實際項目，增強實踐能力，了解具體、實用的創(chuàng)意方法和設(shè)計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設(shè)計才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學(xué)生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職設(shè)計人才提供了可能，是解決學(xué)生就業(yè)問題、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效平臺。只有加強教師實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進行專業(yè)建設(shè)并且培養(yǎng)出實踐能力出眾的學(xué)生，從而適應(yīng)社會需求。教師提升實踐能力，才能了解設(shè)計公司對設(shè)計人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置的真實訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)范圍、具體需求和發(fā)展趨勢，從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等符合市場需求。沃韋納戈說過：“不要擔(dān)心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經(jīng)驗?！睂W(xué)生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應(yīng)主動加強與企業(yè)的溝通與合作，幫助學(xué)生加強實踐技能的鍛煉，確保實訓(xùn)教學(xué)取得實效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。

參考文獻：

[1]李丹.高校教師職業(yè)能力培養(yǎng)研究.教育與職業(yè)，（30）.

[2]孫裕杰.論高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng).裝飾，（8）.

[3]張景.關(guān)于提升高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力的探討.美術(shù)教育研究，2012（21）.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇二十

體育課程是高職教學(xué)體系以及職業(yè)體能教學(xué)體系的重要課程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)及體能素質(zhì)進行培養(yǎng)的重要內(nèi)容。眾所周知，所有的職業(yè)活動都離不開體能素質(zhì)的支持，當(dāng)體能素質(zhì)無法滿足日常職能所需時，不僅會限制學(xué)生的活動及學(xué)習(xí)，同時極有可能給學(xué)生將來的就業(yè)帶去負面影響，但是從目前高職體育教學(xué)的實際情況來看，效果似乎不太理想，職業(yè)體能訓(xùn)練缺乏針對性，不能滿足相應(yīng)職業(yè)對學(xué)生體能素質(zhì)的要求。

隨著課程教學(xué)改革及市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于高職體育體能教學(xué)的關(guān)注程度也越來越高。體能是人開展活動的基礎(chǔ)，也是最為重要的因素，體能素質(zhì)會直接決定勞動力的工作強度和工作效率，因此，越來越多的企業(yè)將體能素質(zhì)納入到人才錄用考核的范圍內(nèi)。就高職體育職業(yè)體能教學(xué)來說，是高職教學(xué)體系中的重要部分，同時也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展進行鋪墊的重要途徑。

體能教學(xué)體系的創(chuàng)新，不僅是高職課程教育改革的客觀要求，同時也是促進學(xué)生個人發(fā)展的重要措施。就高職體能教學(xué)的本質(zhì)屬性而言，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

(一)基本屬性體能教學(xué)顧名思義，即是對身體素質(zhì)、能力進行培養(yǎng)的教學(xué)活動。高職體育體能教學(xué)的過程中，首要任務(wù)是對學(xué)生的身體素質(zhì)及各項運動能力進行提升，促進學(xué)生的健康成長，為學(xué)生今后個人發(fā)展的實現(xiàn)奠定良好的健康基礎(chǔ)，通過各項訓(xùn)練來達到促進學(xué)生身體反應(yīng)能力、平衡能力以及抗壓能力的提升。

(二)職業(yè)屬性除了基本健康屬性之外，高職體育職業(yè)體能教學(xué)還具有特殊的職業(yè)屬性。眾所周知，職業(yè)教育體系的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性的專業(yè)技術(shù)人才，體育教學(xué)是高職教育體系的重要組成部分，并且隨著課程教育改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，高職體能教學(xué)服務(wù)于職業(yè)教育的屬性及其重要性日益凸顯。從高職體能教學(xué)具體內(nèi)容，我們可以看出，不同體能教學(xué)鍛煉的具體體能也不同，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的選項課包括了籃球、足球以及排球等項目，職業(yè)體能課階段開始包括速度、力量及耐力等內(nèi)容，鍛煉的項目更具有針對性和實用性。學(xué)生在這一階段中可以根據(jù)自身的職業(yè)需求對運用程度的深淺進行權(quán)衡。

通過上文所述，我們已經(jīng)對高職體育職業(yè)體能教學(xué)的本質(zhì)和屬性有了清楚的認識和了解，在對體系創(chuàng)新策略進行具體分析之前，我們還應(yīng)對目前高職體能教學(xué)體系創(chuàng)新的可行性要素及阻礙因素進行深入分析，保證體系創(chuàng)新策略的實效性及準確性。

(一)可行性要素分析隨著我國教育部門一系列新政策的出臺，我們可以看到，在未來相當(dāng)長一段時間里，中國教育將走上職業(yè)教育之路，作為職業(yè)教育的重點院校--高職院校教學(xué)開始面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。高職體育職業(yè)體能教學(xué)體系的創(chuàng)新，是高職教育應(yīng)對潮流及趨勢的重要措施，同時也是促進職業(yè)教育體系更新的重要途徑。高職體育職業(yè)體能教學(xué)創(chuàng)新的可行性要素主要包括了以下幾個方面：首先是高職教學(xué)體系改革的有效推動。從大的環(huán)境來說，市場經(jīng)濟的`發(fā)展推動了職業(yè)教育的發(fā)展，進而帶動了高職教育的發(fā)展;從微觀方面來說，高職教育體系自身的適應(yīng)性帶動著一系列變化，使得高職體育職業(yè)體能教學(xué)創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急;其次，近幾年來，高職體育職業(yè)體能教學(xué)日益受到社會各界的廣泛關(guān)注，學(xué)校也開始注重這方面的人才投入，為高職體育職業(yè)體能教學(xué)體系創(chuàng)新的順利進行提供了有效的人才儲備。

(二)阻礙因素除了可行性要素的支持之外，高職體育職業(yè)體能教學(xué)體系的創(chuàng)新，還面臨著系列的阻礙因素：首先，作為高職體育課程教育者來說，普遍只認識到體育職業(yè)體能教學(xué)的基礎(chǔ)健康屬性，而對課程教學(xué)的特殊屬性沒有形成正確的認識，這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是職業(yè)體能訓(xùn)練效果不突出;其次，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職體育教學(xué)過程中，教學(xué)手法單一、枯燥，體育教學(xué)職業(yè)體能訓(xùn)練的作用根本沒有發(fā)揮出來。這些阻礙因素的存在，雖然從某種程度上來說，降低了過去，甚至目前高職體育職業(yè)體能教學(xué)的質(zhì)量和效果，但是在未來的改革過程中，這些阻礙因素能夠為體能教學(xué)體系的創(chuàng)新提供必要的創(chuàng)新依據(jù)和創(chuàng)新方向。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇二十一

多年以來，高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)被學(xué)生認為是抽象、單調(diào)和枯燥的。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾支粉筆一堂課的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。盡管許多教師都意識到了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，但是很多時候，教學(xué)條件的改變是不盡如意的?，F(xiàn)實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數(shù)學(xué)教學(xué)有它自身的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)做到有機結(jié)合是需要研究的問題。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的對策與建議。

1.結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)相結(jié)合。由于專業(yè)趨向?qū)ｉT化，各專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求也必然不同。所以，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)和教材的選用有必要結(jié)合本專業(yè)的知識進行設(shè)置，針對不同的專業(yè)，給出適應(yīng)專業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容。為了更好的服務(wù)專業(yè)、適應(yīng)專業(yè)、融于專業(yè)，必須對傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做必要的取舍，使學(xué)生擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合的高職數(shù)學(xué)知識，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，其內(nèi)容要體現(xiàn)一個“用”字，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學(xué)，也可由某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

2.取舍教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出。

由于高職院校辦學(xué)特點所決定的，高職數(shù)學(xué)的課程學(xué)時減少是一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合高職院校的特點，適當(dāng)增刪內(nèi)容，保留傳統(tǒng)教材的基本結(jié)構(gòu)，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環(huán)境下調(diào)節(jié)好難易度、把握好重難點，做到教學(xué)內(nèi)容重點突出，才能將高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)提升到一個更高的臺階，教學(xué)效果才能有所改善。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力，重視學(xué)法指導(dǎo)。

當(dāng)同學(xué)們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰(zhàn)和反復(fù)訓(xùn)練的情況已經(jīng)不存在了，更多的時候還是要靠學(xué)生自己來合理支配學(xué)習(xí)時間；所以，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)高職生自學(xué)能力。不少學(xué)生很不適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師講授快節(jié)奏的教學(xué)方式，依然留戀中學(xué)里所接受的“題型教學(xué)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是，大學(xué)更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立思考和自學(xué)能力。所以，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)中學(xué)到高職院校的'教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，爭取做到合理支配學(xué)習(xí)時間，將高職數(shù)學(xué)能夠做到學(xué)以致用。

4.運用合理的教學(xué)方法。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)也有必要打破傳統(tǒng)教學(xué)法，開拓教學(xué)新思路，讓教師“變主動為被動”，學(xué)生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學(xué)互動式教學(xué)方法，使學(xué)生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發(fā)點，緊扣專業(yè)需求，充分了解學(xué)生專業(yè)及將來從事崗位的有關(guān)情況，制定授課目標(biāo)，達到學(xué)生滿意的授課結(jié)果，使授課切實滿足學(xué)生合理需求。另外，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數(shù)學(xué)課程基本教學(xué)要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎(chǔ)太差的學(xué)生，在做好課外輔導(dǎo)的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。只有愛學(xué)，才能學(xué)得更好。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15644255.html】