高校教學教育改革論文范文（23篇）

生命不息，總結(jié)不止?？偨Y(jié)是我們對生活中所經(jīng)歷的事情進行回顧和總結(jié)的重要方式。如何提升自己的領(lǐng)導力，成為一個優(yōu)秀的領(lǐng)導者？接下來是一些總結(jié)范文的選錄，希望對大家寫作時有所啟發(fā)和指導。

高校教學教育改革論文篇一

二十一世紀，人類將全面進入信息時代，一種新的經(jīng)濟----知識經(jīng)濟已經(jīng)來臨。一個以知識和信息的生產(chǎn)、分配的使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為使用為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)及智力為支撐的經(jīng)濟占整個經(jīng)濟的比例越來越大。信息社會已初露端倪，知識更新速度越來越快，學生面臨眾多的知識傳播途徑及迅捷的傳播速度，如何培養(yǎng)學生多渠道汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的知識體系，是我們教師不可推卸的責任。

我國目前教育是一種應試教育，信奉的是考試主義，即教學以應付考試和獲得高分為第一目的。這種以“應試”為中心的教學必定是重結(jié)果輕過程。為了應付考試，我們的教學功利性十足，其最大目的就是要盡可能直接，快速，簡便地使學生牢固掌握既定的知識和結(jié)論，至于達到這一目的所需經(jīng)歷的教與學的過程，卻往往被過于簡化和忽略了。這種教學過程的忽視主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師比較習慣于通過灌輸，把現(xiàn)有的知識和結(jié)論直接塞給學生；二是教師比較習慣于以教代學，越俎代庖，即以教師對教學內(nèi)容的理解過程代替學生學的過程。這樣，教學的過程尤其是學生學的過程被不恰當?shù)睾喕蚴÷粤恕Ｔ谶@種教學中，學生的創(chuàng)新素質(zhì)是很難得到培養(yǎng)的。

智能型教育是自20世紀50年代以來，伴隨著“知識爆炸”時期的到來而逐漸興起的，教育的重心由知識的傳播為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力為主，告別了知識累積式的消極被動的教育形態(tài)。教育發(fā)展的今天，人們進入了加速更替的開放時代，憑借人類已有和文明之總和，再也無法從容應對未來之沖擊，許許多多的人越來越感到無法適應新事物，新變化。因此，人類不但要與過去時代告別，而且要從消極接受者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者用駕馭未來的先導者。因而我們中學教育應體現(xiàn)下列幾種新理念。

首先是教育觀念的現(xiàn)代化。教育觀念的現(xiàn)代化是指教育應面向未來，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動社會，求新求變。教育必須具有未來意識，我們不能留戀“過去”和“現(xiàn)在”,而是要選擇“未來”，只有面向未來，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。

其次是教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化。信息時代的最大特點是信息共享，通過因特網(wǎng)實現(xiàn)信息資源的超時空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的時滯，使處于地球上每個角落的人在同一時刻可以進行直接交流，諾大的地球變成了“地球村”。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的信息體系。這就要求學生能有意識，有目的地把信息變?yōu)樽约赫嬲?個人知識。在這種背景下教師要學會如何指導學生進行收集信息，處理信息，加工信息的能力。

最后，教育要體現(xiàn)學習化社會和終身教育的理念。法國著名成人教育家保羅朗格朗在1965年聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會議上首次專門以“終身教育”為題作了報告，主張教育應當“是在人類存在的所有部門進行的”，“學校教育、社會教育等由原來的各種不同的教育活動的狀況、形式所形成的相互隔絕的墻壁必須加以清除?！币簿褪钦f，為了促進社會經(jīng)濟的發(fā)展及人格的完善，人的一生要把教育同生活緊密聯(lián)系起來，社會則要把所有的教育機會與機構(gòu)統(tǒng)一綜合起來，形成一個能夠隨時隨地向人們提供不同教育的一體化組織。學習化社會則是由美國著名的新理性主義教育家和古典人文主義成人教育倡導者，原芝加哥大學校長羅伯特哈飲斯。在《學習社會》中，他指出“所有全體成年男女，僅經(jīng)常地為他們提供定時制的成人教育是不夠的，除此之外，還應以成長及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度來促進目的的實現(xiàn)，而由此建立一個朝向價值的轉(zhuǎn)換及成功的社會?！苯K身教育與學習化社會的理念是相對學校教育和學?；鐣鹘y(tǒng)而提出來的。學習化社會的建立應該具備六項基本條件：學習的個人，學習的家庭，學習的組織，學習的社會，的政府和學習的網(wǎng)絡(luò)。這種新的理念是為了謀求對社會巨大變化的適應性，警惕性，為了獲得推動人類文明進程的主動性，為了實現(xiàn)促進人的發(fā)展的持續(xù)性、全面性，為了獲得傳統(tǒng)教育模式和生活模式改革的徹底性。基于終身教育及學習化社會的理念，教師應當把課堂教學整合到社區(qū)生活，生產(chǎn)實踐，生活方式，個人和諧全面發(fā)展中去，整合到學生一生發(fā)展當中去，開發(fā)各種教育資源，促進學習方式多樣化。在學習內(nèi)容上，教學要突破教科書的局限，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、社區(qū)、自然獲得豐富的課程資源；在學習方式上，要打破班級授課制的組織形式，學習可以通過資料檢索、調(diào)查實驗、討論等多樣化的方式獲得知識；在教學組織上，要靈活應用多種教學組織形式，采取分組教學、小組合作學習、個別輔導、開放式教學等多樣化的教學組織形式。從而形成一種全新的，開放式的教育系統(tǒng)，使每個人隨時隨地都有學習的機會，掌握學習的主動權(quán)和控制權(quán)，使得以促進人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實。

根據(jù)以上幾種全新的教育理念，我們在平時教學是要注意做到以下幾點：

1．改變教學價值觀。受功利主義思想的影響，受高考指揮棒的壓迫，我們中學教學要從升學率的桎梏中解放出來。我們的教學要以人的發(fā)展為本，充分挖掘人的潛能，提倡人的個性得到充分的展開和發(fā)展，提升人的地位和實現(xiàn)人價值。教學要從以傳授知識為主要任務的教學結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學生學習過程方面來，教學重點要從“知識”轉(zhuǎn)移到“能力”。要打破傳統(tǒng)的標準化、封閉式評價方式，而代之以學生獲取信息，分析信息，整理信息，構(gòu)建自己知識體系的可持續(xù)性發(fā)展為衡量尺度。

2．教學時空要由封閉走向開放。目前社會上流行校園封閉式管理，學生局限于課堂、宿舍、食堂三點一線，早晚自習，假期補課，嚴重束縛了學生的生活空間，扼殺了學生的個性發(fā)展，試想沒有一點社會生活經(jīng)驗的人如何能面對知識和信息變化如此之快的未來社會，如何適應紛繁復雜的社會交往，又如何獲取參與合作意識和社會化意識。因而我們提倡教學要貼近生活，貼近社會，貼近生產(chǎn)，盡可能開闊學生的視野，使得他們充分理解現(xiàn)代社會，把握現(xiàn)代社會的發(fā)展前景。

3．改變教學模式。教學模式由重視學生共性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生個性。程序教學首創(chuàng)者普萊西及其后的斯金納在20世紀50年代創(chuàng)建了程序教學以來，個別化學習取得了很大發(fā)展。特別是計算機和網(wǎng)絡(luò)應用于教學以來，個別化學習更是獲得了空前的發(fā)展。重視個性的教學模式就是要給學生提供一種寬松、和諧、民主、師生平等的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及不同的學習風格，選擇所需要的信息資源，自定步調(diào)，主動參與討論和進行實驗，根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識去重組和建構(gòu)新的知識。從而使教學的中心由“教師”轉(zhuǎn)移到“學生”，由“教”轉(zhuǎn)移到“學”，由“教學結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“學習過程”。

4．重新設(shè)置教學評價系統(tǒng)。作為一名中學教師，我深深認識到，目前我國的評價機制嚴重阻礙了現(xiàn)代教育理念的實施，也可以說是最大的障礙。在我們的教育專家大聲疾呼現(xiàn)代教育理念的同時，我們的教育行政部門、校長及教師又是如何進行實行操作的呢？統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的評價標準，嚴格的教學排名和升學率攀比，使得教師、學生不堪重負。在這種評價體系下又有誰敢重視學生的個性化發(fā)展。因為在這種評價體系下，應試的成績作為最終的權(quán)威，使得教師學生奔波于題海，疲命于考試。因而我認為我們國家的教育改革應自上而下，而非自下而上，要使得教育行政的領(lǐng)導們徹底轉(zhuǎn)變教育理念，重新構(gòu)建新的教育教學評價體系，注重教學過程的形成性評價，重視教師的生長及學生個性的自由發(fā)展，教師要注重對學生個人學習過程及發(fā)展的評價。

5．建立新型的師生關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生觀，進而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。信息社會里每個人對社會、自然都有自己的理解和看法，我們不應該壓抑扼殺每個人的獨特精神，而應該竭力提倡。學生是學習的主體，有權(quán)利選擇自己學習的內(nèi)容和學習方式。教師與學生之間應平等對話，從而達到學生在更具情感吸引力和心靈共鳴的環(huán)境中進行自主、主動地學習。

總之，作為一名中學教師，我們自身首先要獲得觀念上的解放，進而在實際教學中自覺地應用現(xiàn)代的各種教學模式，為新世紀培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的具有朝氣的、充滿活力的、關(guān)心社會及生活環(huán)境的創(chuàng)新型人才。

李成。

高校教學教育改革論文篇二

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關(guān)系著國家就業(yè)市場、經(jīng)濟快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應。

第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。

摘要：隨著社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，多元化招生制度成了時代發(fā)展的必要產(chǎn)物，文章通過對六種多元招生方式的利弊分析，來解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。

關(guān)鍵詞：

改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應了時代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬馬過獨木橋”的局面，力圖構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。

2013年4月15日，教育部正式頒布《關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來招生制度的基礎(chǔ)上進行完善與豐富的結(jié)果，其目的是通過不同手段最大限度地實現(xiàn)人才的合理分流。

一、普通統(tǒng)考。

自1977年恢復高考以來，統(tǒng)一的入學考試就被固定下來。

但在統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，進入高職院校應補充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學生的文化成績和技能成績，擇優(yōu)錄取。

這種招生錄取方式有以下幾個特點：

(一)科學規(guī)范，相對公平。

統(tǒng)一的試卷、時間和錄取方式，有利于進行統(tǒng)一管理，科學規(guī)范地進行人才的甄選。

學生進入高職院校是通過成績從高到低進行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學的公正性。

(二)與時俱進，不斷調(diào)整考試內(nèi)容。

以前，高職院校的招生與學術(shù)型、研究型大學的招生一樣，是通過文化知識的考核實現(xiàn)對人才的考評。

隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時俱進，在文化考核的同時，加入了技能成績的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。

(三)歷史悠久，認可度高。

統(tǒng)考是自1977年恢復高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時大部分學生和家長對這種招生模式的認可度較高。

普通高考的初衷是為了進行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點在于它的實踐性和職業(yè)性，通過高考這一選拔與淘汰機制，帶來的是分數(shù)高低的排列組合，最后進入高職院校學習的是那些學習成績相對較差的學生，因而導致社會對高職教育存在偏見與歧視，家長與學生的認同度低，高職教育陷入自身無法提高教育質(zhì)量的惡性循環(huán)之中。

二、單獨招考。

高職院校單獨招考是近年來興起的一種錄取方式，主要是針對中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨組織的考試。

但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨招考。

單獨招考有以下幾個優(yōu)勢。

(一)擴大了高職院校的招生自主權(quán)。

過去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎(chǔ)，招生方式單一，在對學生的篩選中缺乏主動權(quán)，甚至是選擇權(quán)。

而單獨招考給高職院校自主選拔學生提供了機會，同時也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。

(二)報考條件寬松，給予了學生更多受教育的權(quán)利。

單獨招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來自不同地區(qū)、不同教育背景的學生提供了更加廣闊的教育平臺。

另外。

單獨招考在一定程度上給予了學生更寬松的入學條件，切實保障了每位學生的利益和受教育的權(quán)利。

(三)考生自主選擇的機會增多。

隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領(lǐng)域的積極參與與開展，單獨招考給予學生的不光是“無需高考即可有學上”的途徑，隨著試點院校的不斷增多，也增加了學生自主選擇高職院校的機會。

單獨招考是相對獨立的一種招生模式，它適應了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機遇與挑戰(zhàn)是并存的。

統(tǒng)考是在政府部門的統(tǒng)一部署之下進行的，而單獨招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運營成本，加大了高職院校發(fā)展的風險。

同時生源的復雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說單獨招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長的路。

三、注冊入學。

注冊入學是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結(jié)束后，未被志愿院校錄取但高考成績達到“注冊入學”最低錄取分數(shù)線的學生，就有機會填報這種招生模式的志愿。

考生可根據(jù)自己的愛好、興趣或特長直接向高職院校提出申請，每個考生有3所院校的申請機會。

高職院校根據(jù)招生簡章，在計劃范圍內(nèi)來選擇符合入學標準的學生進入高校學習，它考量的是報考學生多方面的綜合素質(zhì)。

注冊入學作為一種新的招考方式，有以下幾個優(yōu)點。

(一)入學標準低門檻，以學生實際需要為主。

注冊入學是在學生最后沒有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學習的出路，在一定程度上給學生提供了接受高等教育的機會。

另外，當前中職學校一直存在生源短缺的問題，這一低標準的招生門檻，在某種程度上解決了中職學校的生源問題。

注冊入學本著一切從學生的實際需要出發(fā)，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好或特長提出申請，這一舉措充分尊重了學生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個人適應社會的潛能。

(二)具有針對性，實現(xiàn)因材施教。

注冊入學打破了一考定終身的僵局，給學生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺，它不像統(tǒng)考那樣將學生在進入高等教育時通過成績進行排列，相反，它是在尊重學生的前提下，盡可能將選擇的主動權(quán)交給學生。

(三)操作靈活，院校與學生之間“雙向選擇”

注冊入學是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開展的招生模式，一經(jīng)批準，均可進行試點。

其操作靈活簡便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學生一旦申請，只要符合標準，均可進入高校學習，這是學校和學生“雙向選擇”的結(jié)果。

其本質(zhì)目的還是服務于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

注冊入學是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應的它也存在一些弊端。

較低的入學門檻，雖擴大了入學機會，但也受到家長和學生的質(zhì)疑。

四、技能高考。

技能高考是湖北省在2010年對職業(yè)教育進行改革的一項重大創(chuàng)舉。

技能高考的招生對象主要是面向應往屆中職學校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學生的實踐操作能力方面的考核，以“知識+技能”的方式呈現(xiàn)。

技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國特色職業(yè)教育道路具有重要的指導意義。

(一)招考形式獨具特色，理論與技能有機結(jié)合。

湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強調(diào)的是學生實際動手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗的“紙上談兵”，但是也不忽視對于文化知識的考核，理論與技能的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應有的教義與精神。

(二)因材招考，專業(yè)對口招生。

技能高考將技術(shù)操作與文化知識以真正的考試形式固定下來。

其中文化知識的考試內(nèi)容主要包括語文、數(shù)學、政治和部分常識題，考試內(nèi)容具有針對性，同時又凸顯職業(yè)教育的特點。

但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學生能力為導向的應用技術(shù)型人才，所以在內(nèi)容考核上也多從學生實際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實行分類考試。

不同的專業(yè)技能考核的內(nèi)容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場實際操作。

根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的考試內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己擅長的領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置的多樣性、科目設(shè)置的多元化也進一步體現(xiàn)了學校的特色。

技能高考的考試內(nèi)容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對性，專業(yè)對口設(shè)置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。

(三)招考標準新穎，側(cè)重實踐操作的考查。

2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺，至此，高職教育全面進入多元考試招生階段。

其中技能考試內(nèi)容是依據(jù)國家中等職業(yè)學校教學大綱和國家相關(guān)行業(yè)初級技術(shù)等級標準制定的，分為應知(專業(yè)知識)和應會(技能操作)兩部分，考試成績則以“合格”與“不合格”來區(qū)分。

它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學生入學提供了制度保障，同時也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。

錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識與技能成績?nèi)诤显谝黄?，從高到低擇?yōu)錄取。

技能操作占70%的比重說明了實際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當前職業(yè)教育的特點———實踐性。

這一舉措進一步強化了學生的動手能力。

技能高考是省級教育行政部門確定高職院校組考，實際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內(nèi)容設(shè)置、閱卷評分和報名信息的實施過程中都可能受到主考部門的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴肅性和公正性。

五、五年一貫制。

“五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點大專教育”，是國家相關(guān)教育部門推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學的一種升學途徑。

“五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當他們達到一定成績標準后，可直接進入高等學校進行五年連貫性教育。

其中，不同的省份對這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。

“3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進入到中等學校學習三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)高職院校完成兩年的大專學習;“2+3”模式即學生前兩年在中職學校學習，后三年在高職院校學習;“2+2+1”模式即學生前兩年中職學校學習，后兩年高職院校學習，最后一年在企業(yè)進行頂崗實習[1]。

這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學校的升學率，有力地確保了中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(一)上下貫通，縮短了受教育的年限。

五年一貫制，上下貫通，學生可提前進入社會進行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學校教育與社會教育融合，從而實現(xiàn)自身的價值。

這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學費，對于一些家庭來講減輕了經(jīng)濟負擔，同時也給孩子教育提供了機會。

(二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結(jié)合。

五年一貫制所設(shè)置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門專業(yè)，如人力資源、審計、高鐵乘務、幼教等專業(yè)。

越來越多的企業(yè)與學校合作，實施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會。

這種招生模式培養(yǎng)的是與市場緊密結(jié)合的應用技術(shù)型人才，它為學生在擇校時提供了更明確的導向。

(三)拓寬了入學渠道，圓了學生上大學的夢。

五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學生上大學的“直通車”，中間無需參加“高考”，就可以獲得國家認可的全日制大專畢業(yè)證書和相應的國家職業(yè)資格證書。

與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時間。

此外，五年一貫制教育更注重對學生興趣、愛好的考察，切實以人的發(fā)展為出發(fā)點。

這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點，同時也是實現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。

五年一貫制缺乏三年高中階段的.學習，其生源質(zhì)量較低。

另外，五年一貫制處于“無淘汰、無應試”的保護模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍，所以這也導致高職教育一直跳不出弱勢教育的怪圈之中。

六、技能拔尖人才免試入學。

技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能水平較高，學習或工作表現(xiàn)突出的學生或社會人員[2]。

所謂免試入學，簡單來說，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進入高校學習，類似于保送生或推薦生。

但高職教育的免試入學需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生、具有高級工或技師資格(或相當職業(yè)資格)、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學校畢業(yè)生。

免試人員名單還需經(jīng)省教育行政部門核實資格、高等職業(yè)學?？己斯?，并在教育部陽光高考平臺公示后，最終由相關(guān)學校免試錄取[3]。

(一)招考針對性強，人才技能突出。

這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學生。

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高校教學教育改革論文篇三

隨著時代進步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術(shù)出現(xiàn)在了人們的工作和生活當中，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，能夠很好的促進人們的交流和溝通，并且實現(xiàn)資源共享。在我國高校的教育教學中，要不斷緊跟時代的步伐，將先進的技術(shù)手段引入到課堂上，不僅能夠為教學帶來方便，還能夠促進教育教學的改革和發(fā)展。在信息時代的今天，我國高校必須在教學和教育管理中學會應用新技術(shù)，只有這樣才能更好的實現(xiàn)高校的教育改革。此外，在教學中應用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進技術(shù)，便于學生更好的理解教學內(nèi)容，便于教師豐富教學方式，還可以活躍課堂氣氛，使學生在一個自己感興趣的環(huán)境中，增加對知識的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學有效性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體還可以提高學生的創(chuàng)造性思維，督促學生對于新技能和新技術(shù)的掌握，促進教學模式、教學理念的改革和更新。所以說，將新技術(shù)引入我國高校的教育教學中，可以促進教學改革更好的向前推進和發(fā)展，各高校也要多多關(guān)注相關(guān)新技術(shù)的出現(xiàn)，只有這樣才能更快的掌握和引入。

（二）對教學模式和教學目標進行準確定位。

明確教學改革的模式和教學改革的目標是高校進行有效教育改革的前提，也是高校教學改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進行教學改革時，必須要建立合理的、科學的教學模式以及全面的、可行的教學目標。目前高校的教學模式有很多種，每種教學模式都有其各自的特點，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學模式，主要是要向社會輸入大量的專業(yè)性人才；有負責大眾性教育的教學模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導的辦學和教學模式。我國的教育改革有著獨特的背景特點和目標要求，要選擇與我國高校培養(yǎng)相適應的教學模式，為培養(yǎng)出更多的社會和國家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國國情相適應的教學模式，才能實現(xiàn)切實有效的教育改革，實現(xiàn)對高校教學模式的一個準確定位，使我國高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學校的辦學者是國家，國家給予資金；而私立學校的辦學者多為一些社會組織或個人,由組織和個人提供辦學資金。因此，兩者之間會有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹?，培養(yǎng)的是應用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學目標定位教學模式，充分利用自身的教學優(yōu)勢和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。

（三）加強高校教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。

我國高校教育的改革，需要不斷加強對于教師隊伍的培養(yǎng)、擴大和建設(shè)。只有這樣才能更好的促進我國高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊伍的強弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。有好的教師才會有好的教育，才會培育出國家和社會需要的有用人才，這也是加強高校教師隊伍建設(shè)的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責任感，不斷的`提升自己，無論是在自身素質(zhì)方面，還是在教學經(jīng)驗和教學能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識，在生活和教學中不斷完善自己。因此，國家和高校要重視對教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質(zhì)、教學能力強的專業(yè)化教師團隊。那么，如何加強對教師隊伍的建設(shè)呢。首先，國家應該給予教師必要的幫助和補助，給予適當?shù)脑俳逃龣C會來完善自己和發(fā)展自己。其次，學校也應該采取多種措施來充分調(diào)動教師充實和豐富自己的積極性，建立適當?shù)摹⒔∪慕處熂钪贫群凸芾碇贫?，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍。對于教師隊伍的建設(shè)，還要改變原來的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機意識，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個切實有效的評價體系，對教師做出公平合理的評價，讓高校教師合理有序的流動。

（四）不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生學習興趣。

提高教育教學的質(zhì)量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣。教育的價值在于對學生的引導，對學生思維的開發(fā)，以及要教會學生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進行正確的價值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感和榮譽感。教學方式的多樣性，更容易引起學生的興趣以及對知識的渴望，有利于建立起學生與老師之間或?qū)W生與學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神以及集體榮譽感。由于一些教師還沒有認識到豐富教學方式的重要性，很多高校的課堂教學效果還不是很理想。針對這一現(xiàn)狀，我國高校必須通過教育改革來改變現(xiàn)在的情況，在教學改革中尋找突破。積極推進教學模式的改革，創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，即填鴨式的教學方式，探索和創(chuàng)建新型的教學方式，比如啟發(fā)式的教學方式、探索式的教學方式以及互助式的教學方式。這些教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比，更能夠引起學生的主動思考、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學的有效性。教學過程中，還可以增加實踐性教學的部分，鼓勵學生多參與社會實踐活動，不僅能夠促進理論教學的學習，使理論聯(lián)系實踐，還能夠在實踐中對理論知識進行運用和檢驗。

（五）注重因材施教，進行分類教育。

由于每個學生的成長環(huán)境、學習興趣以及基礎(chǔ)條件都不盡相同，在高校進行教育教學時，要注重因材施教,采取分層分類的教學模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應該對其進行細致的劃分，使其滿足廣大學生發(fā)展的需求，尊重學生的差異性。高校要建立科學合理的、符合學生發(fā)展需要的不同教學模式，進行分類教育，因材施教。對于基礎(chǔ)條件較薄弱的學生，學?？梢园才牌溥M行額外的課程學習；對于中等水平的學生，我們可以著重培養(yǎng)他們對于學習的興趣和愛好，提高學習效率；對于成績優(yōu)異的學生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對于知識的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時代的進步和發(fā)展，人們已經(jīng)對高等教育提出了更好的要求，即根據(jù)學生的不同成長背景和規(guī)律設(shè)計出相應的教育實施方案，提高教育教學活動的有效性。在因材施教過程中，盡管教育的著重點不同，但必須都要有對大學生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進行不同的教育教學定位以及培養(yǎng)目標設(shè)計，針對不同的學習需求和專業(yè)化要求，建設(shè)學生的個性化課程體系和實踐平臺?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)或者多媒體充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)對學生的分層分類教育。

（一）由封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學。

我國高校傳統(tǒng)的教學模式較封閉，導致學生們對于學習的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學模式使很多大學生無論是在生活還是學習中都處于一個被動的地位，失去了自主性和能動性，以及對學習的熱情，失去了剛?cè)雽W時的朝氣蓬勃。這種死板的教學模式使學生的頭腦受到禁錮，使學生的好奇心和探索精神受到限制。所以說，目前我國高校進行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，這也是我國高校未來的主要發(fā)展趨勢。要想將我國高校的教學模式從封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，首先要給予學生自由選擇專業(yè)的權(quán)利，要不斷完善專業(yè)的設(shè)置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識面，給予學生最大的權(quán)利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國各高校還可以應用學分制的教學模式，就是學校提供各種選修課程，可以讓學生自由選擇自己喜歡學習和感興趣的科目進行研習。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學分即可。這種教學計劃和教學模式的靈活性，更有利于學生的學習。此外，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來建立網(wǎng)絡(luò)教學模式，使用和推廣電子教材，實現(xiàn)教學的虛擬化。使學生的課程學習不受時間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。

（二）由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼兘逃?/p>

我國高校應當改變傳統(tǒng)的應試教育的教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閼兘逃?。始終無法擺脫傳統(tǒng)的應試教育模式也是我國高校教育改革無法取得突破性的進展的原因之一。這種根深蒂固的應試教育的形成主要是因為我國高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學理念，不愿意突破和改變。在應試教育下培養(yǎng)出來的學生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對于新環(huán)境和突發(fā)情況的應變能力。但隨著對人才的要求越來越高，這種應試教育下培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)不能滿足國家和社會的需求。因此，各高校應該轉(zhuǎn)變教育思想和教學理念，以應變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來高校教育改革的一個明確的趨勢。實現(xiàn)應變教育的前提就是要加強對師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學理念的教師進行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學過程中，還要密切關(guān)注對學生應變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰兘逃秊橹鳎饾u減少應試教育的課堂教學次數(shù)，采用靈活多變的教學模式來進行課堂教學，可以融入網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進的技術(shù)來對課堂教學模式和教學內(nèi)容進行豐富。在應變教育中一定要注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及應變能力的培養(yǎng)，使學生在遇到問題時能夠處變不驚。

三總結(jié)。

教育決定一個國家的進步和發(fā)展。我國高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學的質(zhì)量。只有在教學過程中合理應用先進技術(shù)，對教學模式進行準確定位，提高教師隊伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學方式，因材施教，向著開放式教育和應變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。

作者:王淼單位:吉林廣播電視大學。

參考文獻:。

高校教學教育改革論文篇四

從教育部批準清華大學等九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育改革試點高校以來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了萌芽、探索和發(fā)展等不同階段，初步形成了一批各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革發(fā)展形勢，參考發(fā)達國家高校創(chuàng)業(yè)教育探索經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向。

一、教育理念：由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”

教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”[1]，是指高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，由重視培養(yǎng)能“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，走向培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動”的大眾人才。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育不再是針對特殊群體開展的創(chuàng)業(yè)培訓或創(chuàng)業(yè)課程的“精英教育”，而是針對全體大學生開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為旨歸的“普及教育”?！皠?chuàng)業(yè)型人才”是在我國出于就業(yè)壓力的現(xiàn)實困境而提出的創(chuàng)業(yè)教育理念，高校在這一過程中處于比較被動的狀態(tài)，屬于政府驅(qū)動型創(chuàng)業(yè)教育。高校為落實國家由“創(chuàng)業(yè)”帶動“就業(yè)”政策，多把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的一個組成部分，以高年級學生為主體，通過第二課堂活動或創(chuàng)業(yè)選修類課程來實施。不少高校領(lǐng)導將創(chuàng)業(yè)教育理解為“鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的教育”。在這一理念指導下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成績，但也存在一些問題，如基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育由于受到各種條件限制無法惠及全體大學生。不言而喻的是，“創(chuàng)業(yè)”并不適合所有學生。從本質(zhì)上看，基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育沒有觸動高校教育教學改革，大多數(shù)高校沒有從開展創(chuàng)業(yè)教育中受益。隨著我國經(jīng)濟增長方式由“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求?；诖?，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”就成為高校創(chuàng)業(yè)教育理念的新趨勢。首先，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”理念以全體在校生為對象，不僅著眼于學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更著眼于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育以人的發(fā)展為基點，著眼于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培育學生的健康思想和優(yōu)秀心理品質(zhì)，激發(fā)學生主動進取與積極探索的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更多地關(guān)注學生走上工作崗位后的發(fā)展。最后，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育是貫穿高校人才培養(yǎng)整個過程的教育，是高?；谏鐣?jīng)濟發(fā)展需求與學生個人發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變，涉及教學制度、管理體制和運行機制等高校整個教育教學體系，有利于深化高校教育教學改革。高校要想在新的歷史時期擔負起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，必須從戰(zhàn)略高度上認識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，從認識上完成從“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)到“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。構(gòu)建基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，新體系除了開設(shè)大量基于創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)通識類課程外，更重要的是使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。高校積極推進專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)，不但要培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，而且要創(chuàng)設(shè)條件讓專業(yè)課教師參加相關(guān)行業(yè)的企業(yè)咨詢及管理，還要聘請兼職“創(chuàng)業(yè)導師”來高校講座或授課。

二、教育主體：由“相對獨立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”

教育主體由“相對獨立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)業(yè)教育主體由高校、社會和政府各唱各的戲、各彈各的調(diào)走向大家共同參與、協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主體各自為政，其表現(xiàn)為：一是高校依賴性強，未能形成創(chuàng)業(yè)教育主動局面。高校創(chuàng)業(yè)教育沒有納入人才培養(yǎng)體系，主要依賴共青團組織，由共青團組織牽頭組織諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及大學生創(chuàng)業(yè)項目；沒有充分發(fā)揮高校各職能部門和學校的整體作用，主要由就業(yè)指導部門選派創(chuàng)業(yè)教育課程教師圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面開展研究與實踐。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置與開發(fā)缺乏統(tǒng)一標準，隨意性較強；高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性和創(chuàng)業(yè)教育成功的標準等考核指標缺乏。二是社會支持力量單薄，未能形成創(chuàng)業(yè)教育氣候。我國社會囿于“輕商重農(nóng)”傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍和生態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育需要的創(chuàng)業(yè)教育中介機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育基金會、創(chuàng)業(yè)教育投資和研究機構(gòu)等非政府第三方組織的參與度不足。三是政府力量單一，未能形成創(chuàng)業(yè)教育合力。政府雖然近些年出臺了系列支持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不少地方政府仍然存在執(zhí)行不到位的情況；政府對大學生創(chuàng)業(yè)教育提供的個性化服務不足；政府在輿論導向和政策制定方面對于民間組織支持力度不夠[2]。面對高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化、對象普及化和教育形式多元化的新形勢，根據(jù)美國創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的成功經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主體將會呈現(xiàn)多元參與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢。具體體現(xiàn)為：一是高校發(fā)揮主動作用，創(chuàng)建適宜的創(chuàng)業(yè)教育平臺。高校開發(fā)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及評價標準，整體設(shè)計，逐步推進。高校引進具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，加強“政產(chǎn)學研用”轉(zhuǎn)化對接。二是社會各界積極參與，提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育支持。改變社會各界以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評價高校的重要標準，在整個社會孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。整合社會各方資源，如非營利組織、項目基金和各類組織機構(gòu)(創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)、中小企業(yè)服務機構(gòu)和風險投資機構(gòu)等)，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供諸如創(chuàng)業(yè)實務指導、法律咨詢和創(chuàng)業(yè)擔?；鸬雀鞣N中介服務。三是政府建立健全規(guī)章制度，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育制度保障。政府不但從宏觀的戰(zhàn)略層面提出指令性要求，而且要從微觀的操作層面提供政策指導。

三、教育內(nèi)容：由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”

教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，是指高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，由著眼于創(chuàng)造新企業(yè)所需知識的“模塊化課程”走向滿足崗位創(chuàng)業(yè)者所需的“系統(tǒng)化課程”。自創(chuàng)業(yè)教育進入高校以來，“哪些知識、技能或態(tài)度進入教育內(nèi)容”，“怎樣組合這些知識或技能”，“如何形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系”等問題，一直是高校創(chuàng)業(yè)教育者思考的重點?！熬⒒睍r代，從“創(chuàng)造新企業(yè)”的教育理念出發(fā)，許多高校創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)造新企業(yè)所需的知識與能力”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識及精神塑造模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓練模塊和創(chuàng)業(yè)實務仿真模塊等三方面教育內(nèi)容，并圍繞這三方面從顯性課程和隱性課程的思路進行操作：顯性課程由創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實踐課程組成，隱性課程包括校園創(chuàng)業(yè)教育實踐和校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等[3]。基于“模塊化”教育內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，是著眼于教少數(shù)學生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”，缺乏對多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；或簡單追求創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，缺乏與專業(yè)教育的有機融合。隨著人們對創(chuàng)業(yè)教育認識的深入，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不斷豐富：創(chuàng)業(yè)教育不是附加專業(yè)教育之外的技能培訓活動，而是基于人的全面發(fā)展集通識教育和專業(yè)教育于一體的培養(yǎng)方案[4]；創(chuàng)業(yè)教育不是一種應景式的精英教育，而是一種全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的素質(zhì)教育[5]。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。高校創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計上，分層次、分階段和分群體推進，由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，以適應國家創(chuàng)新驅(qū)動時期用人單位對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“系統(tǒng)化”走向，將會根據(jù)不同層次學生的不同需求，按層次來進行設(shè)計，使之貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程：第一層次是面向全體學生的“通識型”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與精神的塑造，主要通過課堂教學和參與體驗來實現(xiàn)。第二層次是與專業(yè)融合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)根據(jù)自身的特點，將創(chuàng)業(yè)理念與方法融入專業(yè)課程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。第三層次是“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育。針對在大學期間就下定決心畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的學生，內(nèi)容以中小企業(yè)營利模式、經(jīng)營管理技能和工商稅務注冊等為主，目的是提升學生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[6]。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計，將使創(chuàng)業(yè)教育“面向全體學生”“結(jié)合專業(yè)教育”和“融入人才培養(yǎng)全過程”的核心理念落到實處。

四、教育方式：由“單一化”走向“多樣化”

教育方式由“單一化”走向“多樣化”，是指創(chuàng)業(yè)教育在教育方式上主要以創(chuàng)業(yè)競賽為主，走向以課堂教學、創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式協(xié)同推進。教育方式的變化，既是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變的理性選擇，也是應對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)展的必然結(jié)果。在“創(chuàng)業(yè)型人才”教育理念的指導下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，采取的教育方式是比較單一的以創(chuàng)業(yè)競賽為宗旨的創(chuàng)業(yè)培訓，其結(jié)果只能使極少部分人受惠。在創(chuàng)業(yè)教育新理念“崗位創(chuàng)業(yè)者”的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動”的大眾化人才，實施針對全體學生開展以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨的“普及教育”，采取的教育方式將會是以課堂教學為主，創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式并舉。具體而言，順應國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及新時期高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善之需，高校創(chuàng)業(yè)教育將會強化以下主要方式。一是教學引導。無論高等教育形勢如何發(fā)展，課堂教學目前以及今后仍將以無可比擬的優(yōu)勢成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。只是針對創(chuàng)業(yè)教育，其具體的教學方法側(cè)重點有所不同而已。無論是專業(yè)課課堂教學，還是創(chuàng)業(yè)課課堂教學，就創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，將會更加突出以問題為中心的探究式教學，以提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。就創(chuàng)業(yè)課教學而言，將會突顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的作用，采用學生參與度高和體驗性強的互動式教學，實施情景教學、模擬教學、案例教學和網(wǎng)絡(luò)教學，融入情景模擬、小組任務、分組討論和分享、團體游戲和案例討論等多種教學方法。二是競賽帶動。創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，不但是高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和展示創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺，而且是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，還是高校傳播和延伸現(xiàn)代教育理念的重要方式。興起于20世紀80年代至90年代美國創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了諸多杰出企業(yè)，如誕生于斯坦福創(chuàng)業(yè)大賽的雅虎公司[7]。以始于“挑戰(zhàn)杯”等為代表的我國高校各級各類創(chuàng)業(yè)競賽正在健康有序地開展，為社會創(chuàng)造一定經(jīng)濟效益的同時也培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才?；趩栴}導向的創(chuàng)業(yè)競賽以解決社會問題為旨歸，有利于拓展高校的社會服務功能，不斷深化高校與社會的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)競賽因其對社會產(chǎn)生的經(jīng)濟效益以及解決就業(yè)壓力等顯性效果，贏得政府各方的廣泛支持與積極參與。三是園區(qū)孵化。大學生創(chuàng)業(yè)園是當下高校比較典型的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是大學生培養(yǎng)風險意識、合作與競爭觀念和寬容與開放精神的重要場所。高校大學生創(chuàng)業(yè)園通過為大學生提供生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等方面設(shè)施共享，市場推廣、法律政策咨詢和資金扶持等方面的服務，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率。不同類型的高校，因其辦學定位的不同而有所側(cè)重，如地方應用型高校，在解決現(xiàn)實生活中的具體問題與實用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮其學科專業(yè)優(yōu)勢，充分體現(xiàn)地方高校服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的功能。大學生創(chuàng)業(yè)園根據(jù)具體情況呈現(xiàn)不同的管理模式，如創(chuàng)建“中心+園區(qū)+基地”的管理模式，即大學生創(chuàng)業(yè)指導服務中心、大學生科技創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“辦公區(qū)+生產(chǎn)加工區(qū)”的運行模式[8]。

參考文獻：

[4]張昊民,馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實踐[m].北京:中國人民大學出版社,:9.

高校教學教育改革論文篇五

學前教育的經(jīng)費總投入比重較小，在教育改革啟動之后，各方面對學前教育的重視度關(guān)注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費上，學前教育所占的投入比重是非常微小的，遠不夠高速發(fā)展的需要，學前教育所能夠占有的社會資源以及社會資源總體來說還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當然，這一問題也是由于我們國家處在經(jīng)濟發(fā)展的高速時期，許多方面的基礎(chǔ)根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項改革如果要求得長遠的動力，就必須要有強大的經(jīng)濟基礎(chǔ)作為支撐，學前教育改革也是如此?？v觀各個發(fā)達國家，無一不是加大了對教育的投入，每年的財政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠遠達不到應有的.投入比例。國家經(jīng)費的分配模式單一，在我國，國家財政性學前教育經(jīng)費集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費分配偏向傾斜，偏遠地區(qū)出現(xiàn)國家財政性學前教育經(jīng)費投入的結(jié)構(gòu)性缺失。這樣一來，就導致國家學前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構(gòu)建和諧社會的目標背道而馳。

1.2學前教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題。

私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠地區(qū)地區(qū)的學前教育普及率比較低，東中西部入學率差異明顯，貧困地區(qū)的學前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設(shè)機構(gòu)管理學前教育，重視度不夠。學前教育的管理與運行受多個部門管理，體系未建立建全，導致學前教育的日常監(jiān)督檢查相當復雜，參與部門多，實際效率低，責任不明確。當前學前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺的《幼兒園管理條例》大都是指導性條款，本身就缺乏強制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。

1.3學前教育的師資力量薄弱。

學前教育教師從業(yè)資格相對較低，學前教育師資隊伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊伍良莠不齊，有些教師雖然學歷較高，但是教學水平卻不高，實踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導致農(nóng)村地區(qū)的學前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。

1.4學前教育行政管理的問題。

我國中央及省級政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學前教育發(fā)展速度過快，中央及省級部門的宏觀管理相對滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關(guān)不嚴，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。

在政府方面，財政支出中設(shè)立專項的學前教育經(jīng)費，增加財政對學前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設(shè)，建設(shè)好配套設(shè)施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門掌管教育經(jīng)費的分配及管理，實現(xiàn)學前教育事權(quán)和財權(quán)的統(tǒng)一。逐步實現(xiàn)學前教育資源的合理配置及均衡配置。

2.2建立健全學前教育管理與質(zhì)量提高的保障機制。

明確學前教育各級政府的責任，劃分到位，以保障學前教育的公平性及合理性，將各級政府在學前教育改革中各方面的具體責任歸入政府教育工作考核指標體系，避免當前的責任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

2.3建立健全學前教育的人事管理制度。

出臺相關(guān)政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學前教育的幼兒教師納入社會保障體系之中，保護其作為教師的合法權(quán)益。

2.4將學前教育納入義務教育體制之下。

明確立法規(guī)定學前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關(guān)部門的責任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊伍待遇等也納入標準，支持和扶持偏遠地區(qū)學前教育的發(fā)展。為我國學前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。

高校教學教育改革論文篇六

首先，通過網(wǎng)絡(luò)模式開展計算機教育，可以改變傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，充分發(fā)揮學習者在教學中的主導地位，在進行計算機教學時，突破教學時間和教學空間的=限制，注重計算機學習者的獨立想法和看法，每個計算機學習者在業(yè)余時間也可以通過網(wǎng)絡(luò)化平臺進行學習，更好的鞏固計算機知識和技能。其次，在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，將教師通過數(shù)字化信號交換，拉近學習者和教師的時空距離，共同組成封閉的教學系統(tǒng)。在這種新的教學模式下，教師只需要通過多媒體利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學，避免傳統(tǒng)課堂教學中出現(xiàn)的時空矛盾。最后，在網(wǎng)絡(luò)教學下，極大的方便教師教學，提高教師在教學中的答疑效率，有效的節(jié)約教學時間。另外，也能最大程度的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，及時的更新計算機教育內(nèi)容，促進計算機教育水平的提升。結(jié)語總而言之，基于網(wǎng)絡(luò)教學模式的計算教育，有助于深化計算機教育改革，能有效提高計算機教學中師生互動性，為廣大計算機學習者提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學資源，突破時間和空間的教學限制，最大限度的增強學習者計算機學習效果，讓每個學習者掌握計算機所學知識，對我國網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展也有著重要意義。

參考文獻：

高校教學教育改革論文篇七

傳統(tǒng)法律教學以注重傳授系統(tǒng)理論為教學主要目的，對實踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視，同時對法律專業(yè)學生就業(yè)需求，也未在課程設(shè)計中充分體現(xiàn)。法學教育若離開了實踐性操作能力的培養(yǎng)，其實也違背了法學教育的初衷。

1)課程還存在形式化問題。

現(xiàn)階段法律教學，還存在著法律課程教學效果不明顯，形式化趨勢嚴重影響了法律課程教學，例如模擬法庭審判，學生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺詞的現(xiàn)象，現(xiàn)場發(fā)揮部分相對薄弱，使得模擬審判缺乏真實感，學生的積極性上不來，并不能達到實踐的目的，還停留著依賴課本知識，對教材記憶的范圍內(nèi)，而由于法律系統(tǒng)知識的學習，和實踐操作訓練界限并不清晰，也使得教學內(nèi)容沒有延伸性，對理論和社會實際應用過程脫節(jié)，實踐性法律課程沒有受到師生足夠重視。

2)教學條件的限制。

教學條件的限制，一方面是師資隊伍不足，高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒有法律執(zhí)業(yè)履歷，對實踐性法律教學不能給予實質(zhì)性的指導，難以滿足高校法律教學的需求，另一方面缺少實踐性法律教學場地，素質(zhì)教育和實踐性法律教學沒結(jié)合起來，例如素質(zhì)教育中口才訓練，就對法律專業(yè)學生學習專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒開設(shè)口才訓練課程。

2．提高實踐性法律教學質(zhì)量。

1)提高對實踐性教學的重視。

法學教學的目標，不僅要傳授法律知識，還要訓練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著重視教學成績，而輕視教學實踐的現(xiàn)狀，很多學生走出校門后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應用法律知識解決工作中遇到的問題，現(xiàn)階段我國法律專業(yè)從業(yè)人員，主要是通過司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學生從學校畢業(yè)，就需面臨國家司法考試的試題，而由于該項考試的考試率低，使得相當數(shù)量的應屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學當中應充分考慮社會需求，培養(yǎng)學生綜合能力，以切實提高學生實踐能力，并要求教師應具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，從而切實改善法律教學中，理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象，增加實踐性教學的比重，促進高校法學教育改革。

2)增加實踐性法律教學的實踐性。

高校法律教學，應在強調(diào)實踐性的基礎(chǔ)上，加強安排實踐性課程，通過模擬法庭課程學習，以及律師實務操作實習等，讓學生切實接觸到真實的法律環(huán)境，可以應用所學的法律條文，切實解決實際法律沖突中的問題，從而提高學生法律學習的應用能力。例如，在模擬審判過程中，學生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長、律師等，并增加模擬法庭真實性，讓學生從生活中實例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學生應用法律知識水平，達到實踐性法律教學目的。

3)應用多種方式進行實踐性教學。

法律教學應改變傳統(tǒng)的教師說教式教學，轉(zhuǎn)換觀念以學生為教學主體，教師在其中起到引導、訓練學生綜合能力的作用。實際教學過程中，教師通過案例式教學，來開啟學生多元化思維方式，引進新的教學模式，通過調(diào)動學生積極性，促進學生法律實踐能力的提高，要求學生改變傳統(tǒng)教學模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學生分組分析、討論實例，學生在分組討論中，將所記住的法律條文，應用到實際案件中去，對案例進行邏輯分析，并在小組中進行交叉討論，讓學生互相學習共同進步。

4)讓學生接觸真實案件當事人。

實踐性法律教學，不是依靠教師單純給答案，然后學生去找到驗證方法，應該轉(zhuǎn)變教學理念，將教學模式轉(zhuǎn)換為:學生自我培養(yǎng)的教學模式。在法律教學中，讓學生接觸真實案件當事人，能極大的提高學生對所承辦案件的責任感，從當事人的角度，盡最大可能找到合法維護其權(quán)益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨立性。因此，在實際教學中讓學生參與實例案件的審理，能增強學生學習法律的主動性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標準答案，而是真實的法庭給出的法律裁定，這將使得學生從實踐中學習法律知識，又將所學的法律知識應用到實踐當中去，切實提高了高校法律教學的質(zhì)量。

3.結(jié)論。

法學教育改革需要各方面共同重視，認識到法學教學的目標，不僅要傳授法律知識，還要訓練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學模式。但應用實踐性教學模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學教學案例，增加實踐性法律教學，讓學生對法律知識的掌握同時，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學生法律方面綜合素養(yǎng)，這既是對教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應社會發(fā)展的需要，通過在實際教學中，讓學生成為教學中的主體，圍繞學生的興趣和學習背景等，設(shè)計法律教學的課件，切實增強教學課件中的實踐性，應用多種方式進行實踐性教學，提高學生的實踐能力，進而提高高校法律教學的質(zhì)量。

作者:董萬偉魏家琴單位:六盤水師范學院六盤水師范學院圖書館。

高校教學教育改革論文篇八

摘要以人為本，以智為基，是高校實踐教學環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點。以培養(yǎng)會做人、會做事、做成事的人才為根本目標，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進大學生增強創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學實踐教學的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題發(fā)生的成因，并提出了解決問題的思路和對策。

實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發(fā)展。

我國的實踐教學還處于很不成熟的初級階段，筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中，認為實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾點：

（1）觀念上輕視實踐教學。受計劃經(jīng)濟體制影響較深，觀念陳舊，辦學者不能適應形勢變化的需要，把實踐教學看成是旁門左道，思想保守，嫌麻煩，怕出問題，使得實踐教學一直不能很好地落到實處。

（2）實踐教學體系尚未建立，實踐教學體系不完整。長期以來，在高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充；文科專業(yè)不需要實驗室等思想觀念的指導下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實踐教學普遍弱化，實踐教學內(nèi)容安排未擺上應有位置，教學設(shè)施更不完備，普遍存在著重理論、輕實踐；重知識、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，致使辦學經(jīng)費嚴重缺乏，實踐教學基地無法保證，實踐教學進一步被削弱。這就不可避免地導致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強。

（3）教學方法和教學手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強的課程，現(xiàn)在國外很多大學都采用了案例教學法，采用現(xiàn)代多媒體教學手段，或者是項目課題研究教學法，效果很好。而我國高校運用并不廣泛，主要原因有兩個方而：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位，導致學生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學的硬件建設(shè)受到忽視，教學設(shè)施差，教室安排緊，導致教育手段、教學方式單一。

（4）實踐教學水平不高。近年來，高校教師學歷合格率不斷上升，一大批高學歷的`年輕教師成為教學的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點：一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，沒有將主要精力放在教學工作上，故而教學質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強的年輕教師高學歷化，而教學水平并沒有相應得到提高。三是動手能力與實踐經(jīng)驗不足，目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學校到學校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，因而在其指導學生動手能力訓練時自然底氣不足，學生的學習效果自然欠佳。

（5）實踐教學考核評價體系不科學，制度不嚴格。一是教學考核方法不科學，高校長期以來采用以學習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然無法對千差萬別的獨特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學的評價，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨立的實踐教學考核體系，大多數(shù)高校都沒有制定專門的實踐教學考核辦法和考核標準。三是缺乏應有的激勵機制。多數(shù)高校對學生參加學術(shù)報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學科競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調(diào)查活動科技服務科普宣傳活動等基本上不給予相應的學分，嚴重抑制了學生開展實踐活動的積極性。

實踐教學作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對實踐教學進行改革。實踐教學的改革，應當緊緊圍繞教學內(nèi)容，培養(yǎng)的目標，針對實踐中存在的問題，有目的的進行改革和完善。

（1）切實轉(zhuǎn)變高校實踐教學無足輕重的觀念。建立完整和相對獨立的實踐教學體系和模式。要進一步調(diào)整理論教學與實踐教學的比例。在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)“的原則下，適當壓縮一些理論教學課時，提高實踐教學的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加實踐教學的環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)應形式多樣，并且自成體系。包括教學實驗、實習課程設(shè)計、業(yè)務實習過程實踐、社會調(diào)查研究、課外科技活動、科研訓練、組織各類學科競賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動過程、畢業(yè)實習等。三要制訂相對獨立的實踐教學計劃。圍繞學生必須具備的能力和技能來設(shè)計每學年實踐教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學文件的形式固定下來。

（2）圍繞培養(yǎng)目標，不斷更新實踐教學內(nèi)容。高校應積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學歷層次、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學內(nèi)容。

（3）采用項目教學手段，提高學生的科研創(chuàng)新能力。項目教學是指通過組織學生參與科研項目，在實際科研活動中增長才干獲得知識的教學方法。項目教學法是實踐教學的最高級形式，多見于學生的實習階段。如果說案例教學法和模擬教學法還都是紙上談兵，那么，項目教學法可就是“真刀實槍”了。經(jīng)過幾年的在校學習，學生們早已摩拳擦掌、躍躍欲試了。而且，有的學生早已確定了自己的攻關(guān)目標，選定了自己的研究課題。作為教師的任務就是鼓勵他們的積極性，有計劃地把科研項目的部分工作交給學生。應當采取由淺入深、由簡單到復雜和因人而異的方法，及時給予指導。對那些由學生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項目，應當特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。

（4）大力加強實踐教學師資隊伍建設(shè)。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設(shè)上主要應做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會。發(fā)達國家大學一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學校受益，學生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果。

（5）建立新型的實踐教學考核評價體系。重視和加強實踐教學，在教學評價上既應重視課堂教學效果的評價，也應重視實踐教學效果的評價；既重視理論知識考試，也應重視實踐動手能力考核，理論測試成績應該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識考核中，也應從培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中，對學生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作、社會調(diào)查活動、社會科普宣傳活動、課外科研活動、參加教師的科研課題都應該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應的學分，這樣，既為各類不同層次的學生提供了更加公平的評價方式，在一定程度上減輕了他們的學習心理負擔，也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學生提供了廣闊空間和時間以及脫穎而出的機會，同時也有利于學校對學生的評價更客觀、更全面、更切合實際。

（6）大力營造良好的實踐教學環(huán)境。加大經(jīng)費投入，加強校外實踐基地的建設(shè)。高?？赏ㄟ^校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，為學生成才提供良好的實踐機會和條件。加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè)，主要是指校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)，學校要大力投資建設(shè)各類模擬實驗室，改善實驗條件，引進先進的管理信息應用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢，組建高校實驗中心，這在學校辦學經(jīng)費緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學術(shù)環(huán)境，鼓勵各種學派、學術(shù)思想的自由討論和不同觀點的平等對話，保證和支持學生的好奇心、自尊心和自信心，把學習過程變得豐富多彩，挖掘和保護學生創(chuàng)新的“靈感”，寬容學生的失敗。同時要樹立一種嚴謹求實的作風，建立嚴格的教學管理制度，扎扎實實培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻。

高校教學教育改革論文篇九

摘要：時代在不斷地進步，生活學習工作中的方方面面都會有所影響，我國音樂形式也是隨著人們的生活方式而逐漸多樣化，現(xiàn)在社會中的流行音樂就是在這種背景下發(fā)展起來的，因其通俗易懂、形式活潑、節(jié)湊鮮明和情感表達飽滿等鮮明的特點，從剛剛出現(xiàn)在市場上就吸引了廣大人群的注意力，并被人們所喜愛，其中主要接受群體還是當代的年輕人。這給高校的音樂教育帶來了新的教育因素的同時，也使高校的音樂教育面臨著不小的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代流行音樂很大一定比例伴隨著商業(yè)化成分，經(jīng)過一定的發(fā)展時間后，其負面影響逐漸的顯露出來，例如，作品質(zhì)量參差不齊、歌詞內(nèi)容無營養(yǎng)低俗化、制作粗糙等問題在當前的流行音樂中大量存在，嚴重影響了大學生健康人格的發(fā)展和心理狀態(tài)的形成，對此，我國教育部門應重視起來。本文就結(jié)合流行音樂在現(xiàn)實教育中的生存狀況，對給高校產(chǎn)生的影響進行詳細分析，并著重提出在流行音樂背景下，如何進行高校音樂教育改革。

隨著社會的不斷發(fā)展，音樂創(chuàng)作的新形勢也是不斷增多，特別是流行音樂出現(xiàn)以后，占據(jù)了一大半的受眾市場，且受眾趨于年輕化，音樂形式的增加一方面給高校的音樂教育注入了新鮮的血液，豐富了高校音樂課堂的內(nèi)容，另一方面也帶來了一些新的挑戰(zhàn)，給教學帶來了一些不利影響。因此在當前的情況下，高校教育者應將在流行音樂的背景下如何發(fā)展高校音樂教育這一問題放在音樂教育的首位，如何應對流行音樂的大量沖擊并可以采取有效措施提升高校音樂教育質(zhì)量已成為高校音樂教育者急需解決的問題，這也是對我國未來音樂教育發(fā)展方向的探究。

一流行音樂的定義及特征。

（一）流行音樂的定義。

流行音樂是指那種內(nèi)容生動形象、節(jié)湊簡單明了的一種音樂形式，流行音樂的創(chuàng)作來源于生活，內(nèi)容包含著生活中的各個細節(jié)，可以體現(xiàn)出生活中的酸甜苦辣，更能夠在情感的問題上引起受眾的共鳴，使人們接受其中所蘊含的情感和傳達的信息。流行音樂憑借著朗朗上口的旋律將人們隱藏在心中不易表達的情感哼唱出來，聽音樂已成為人們閑暇時間的主要娛樂項目之一，對廣大人民群眾的生活產(chǎn)生了重大的影響。

（二）流行音樂的特征。

大多數(shù)的流行音樂所表達出來的情感也都是來源于現(xiàn)實生活，所以人們很容易在聽流行音樂的過程中聽到自己所熟悉的態(tài)度、情感、思想觀念等，自然而然的將自己帶入其中，這也就是流行音樂比較容易被人們接受和喜歡的原因。當人們聽到流行音樂其中的歌詞時，就會感受到一種親切感，吸引著他們聽完曲調(diào)和歌詞，在此過程中回味著自己的人生經(jīng)驗、感悟自己的人生歷程[1]。此外，流行音樂篇幅精煉短小，通俗易懂的歌詞減少了人們記憶的難度，也更加容易在廣大人群之中流傳起來，傳唱力相對傳統(tǒng)音樂較強。還有一個重要原因就是無論是社火制度還是群眾的接受力對唱流行音樂的歌手的限制都不高，他們不需要接受專業(yè)的音樂培訓，不需要一定有學歷證明，也不用承受每天練嗓子帶來的嗓子疼、頭疼等問題。流行歌手的起步線相對較低，他們只要理解并掌握比較通俗簡單的節(jié)奏旋律，在各種各樣的樂器的配合下巧妙靈活的處理長短句，在上臺之前精心多練習幾場，然后在舞臺上配合燈光、舞蹈、音響等設(shè)備完美發(fā)揮就可以了，這就將流行音樂的特有魅力發(fā)散出來看，吸引更多人的關(guān)注與喜愛。

二流行音樂給高校學生帶來的影響。

流行音樂的內(nèi)容生動形象，節(jié)奏朗朗上口，是受廣大年輕人喜愛的一種音樂形式。從其內(nèi)容上來看，歌詞并不過度關(guān)注社會時事新聞，主要以抒發(fā)個人感情為主，比較貼近我們每個人的平時生活；形式上也較為簡單，往往是幾個旋律往返重復，較少復雜的音律，形式也較為單一，但其表面宣傳較為花哨，能夠迅速吸引住人們的眼球[2]。當然流行音樂對受眾的要求也不高，不需要他們都接受過專業(yè)的音樂培訓和突出的音樂素養(yǎng)，就可以輕而易舉的對欣賞流行音樂，這對消費者來說更容易消化，滿足消費者中較低層次的娛樂需求。那么流行音樂進入學生群體中，會給高校學生帶來哪幾個方面的影響呢？下面我們來簡要分析一下。

（一）流行音樂對高校學生的積極影響。

首先，流行音樂可以豐富學生們的課間閑暇和平時學校生活。流行音樂往往都是緊跟時代潮流的發(fā)展而產(chǎn)生出來的，其強烈的時尚感和娛樂性可以幫助學生在閑暇時間緩解學習壓力，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，消除他們整日學習的疲憊，使他們在聽音樂的過程中能夠身心愉悅[3]。其次，也正是由于流行音樂的無門檻的的她點，每個人及時流行音樂的聆聽者，也可以轉(zhuǎn)身一變，成為流行音樂的創(chuàng)造者和演唱者，這也就為大學生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，他們從最初的音樂欣賞者成為音樂的參與者。高校學生正處于青春熱血的年紀，他們充滿激情與活力，他們也渴望有一個適合自己的平臺來展現(xiàn)自己的興趣愛好。而當前環(huán)境下的流行音樂就成了最佳選擇，，他們可以通過流行音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心中的感情來描述自己與歌詞內(nèi)容相符的精力，來表達自己對未來生活的向往，將流行音樂作為自己享受生活的方式之一，賦予它成為自己的精神寄托?？梢哉f流行音樂的發(fā)展為每一位學生構(gòu)建了一個可以根據(jù)自己的內(nèi)心想法來充分展現(xiàn)自己的才藝的平臺。

（二）流行音樂帶給高校學生的消極影響。

首先，大學生的審美素質(zhì)和心理健康在上都會受到流行音樂一定程度的負面影響，嚴格意義上來說，流行音樂是商業(yè)活動發(fā)展的產(chǎn)物，通過現(xiàn)代傳媒的媒介手段明顯的追求商業(yè)利益的一種大眾音樂文化，所以很多流行音樂都包含了商業(yè)性的文化元素，作品中的音樂素養(yǎng)就會減輕很多。在這樣的大趨勢背景下，很多音樂制作公司和歌手都不再注重音樂作品的質(zhì)量，甚至是脫離了音樂的本質(zhì)，完全不具有深刻內(nèi)涵和精神意境[4]。過于表面化和膚淺化，完全是只為了盈利而創(chuàng)作的音樂作品，不再是能作為人們精神寄托的載體。依靠大眾傳媒的平臺將良莠不齊的流行音樂作品“潑水式”地傳播給學生群體，對學生的審美素質(zhì)的提高產(chǎn)生了嚴重的負面影響，也不利于大學生美學觀、道德觀的形成，若學生過于較真，甚至還會對學生的精神和心理產(chǎn)生不良的影響。其次，流行音樂還可能會阻礙大學生形成健全的人格。在商業(yè)價值的刺激下，不少的流行音樂作品只顧著盲目逐利而將藝術(shù)的獨立性完全遺失掉，缺乏醇厚的文化底蘊和健康的審美價值，甚至出現(xiàn)了大部分的音樂作品為迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虛幻、膩味和黃賭毒等敏感字眼，完全脫離生活實際，缺乏真情實感，在法律的邊緣不斷試探，不利于大學生形成正確的情感管，整天陷入一種不切實際的情感幻想中不能自拔，長期這樣就會出現(xiàn)精神萎靡、思想消沉、情緒低落的狀態(tài)，嚴重影響了他們的學業(yè)，對其以后步入社會也產(chǎn)生了困難，嚴重的甚至挑戰(zhàn)法律的威嚴走上不歸路[5]。同時，流行音樂也不像古典音樂、民族音樂一樣具有強烈的使命感，可以給學生以深刻啟迪，產(chǎn)生極高的教育意義，其娛樂性已經(jīng)占領(lǐng)流行音樂的主要內(nèi)容，很少能引領(lǐng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。

高校教育的主要教學任務就是培養(yǎng)學生德智體美的綜合素養(yǎng)，讓學生成為新時代下的全面型優(yōu)秀人才，為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻出自己的力量。學生應該在高校音樂教育課堂提高自身音樂欣賞能力和音樂是素養(yǎng)，形成健康積極的心態(tài)，這不僅是學生所需，也是高校音樂教育的主要教學任務。可以看出，注重高校音樂教學的發(fā)展不僅僅是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是健全大學生人格和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的必然途徑。但是目前我國的高校音樂教育還存在著頗多問題，由于在大學之前的時期，家長、學校和學生自身都不怎么注重音樂課堂的教育，導致大學生整體的音樂水平參差不齊，審美意識也為得到過專業(yè)的強化，這里還有一個重要的影響因素不可忽略，就是當前流行音樂對學生的影響比較大，導致學生偏向這種膚淺化的音樂形式，不怎么愿意主動接觸民族音樂和古典音樂，未接受蘊意豐富的音樂形式的熏陶，呆滯大學生的音樂素養(yǎng)偏低，對大學生的身心健康產(chǎn)生不利影響，阻礙了高校對音樂課程實施改革的步伐。第一，高校音樂教育的設(shè)施以及設(shè)備較為落后，不能滿足當前教育內(nèi)容。例如，在音樂課堂上經(jīng)常會用到音頻設(shè)備、影響設(shè)備播放音頻、視頻開拓學生視野，增加學生知識面,這就要求學校能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，才能保證現(xiàn)代課堂上的音樂教學順利進行[6]。但是，目前我國的高校招生計劃不斷地擴增，而教育資源的發(fā)展卻跟不上招生人數(shù)的擴增，局勢開始日益緊張，教學設(shè)備無論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都顯得相對匱乏和落后，尤其是在高校教育中，大學生正處于渴望知識、向往高質(zhì)量教學的年紀，匱乏的教學設(shè)備完全無法滿足學生的求知心理和需求，例如在現(xiàn)代的教育環(huán)境中，很多高校在開展音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育課程時，往往是將幾百人學生集中在一個大教室中進行集體教學，開展大課堂教育，其中甚至是不同的專業(yè)、不同的系別一起上課，嚴重影響了音樂教學質(zhì)量，不能使學生區(qū)別性的感受到音樂的魅力，也使高校的音樂教學工作的效率和質(zhì)量大大降低了。第二，高校音樂教育中教師也扮演者重要的角色，在教育工作中發(fā)揮著重要作用。但目前我國大部分高校的音樂教師資源比較匱乏，進而導致了現(xiàn)有教師的教學壓力增大?，F(xiàn)教學階段中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在步入高校后，高校領(lǐng)導仍然未完全重視起音樂的教學，這樣就直接導致了高校音樂教育師資力量的缺乏，在現(xiàn)實教育中，普遍都會存在一人承擔多門課程的教學的情況，例如音樂專業(yè)的老師一方面擔任著該專業(yè)學生的專業(yè)課堂的教育，也許另一方面又要在幾百人的大教室講解音樂公共課，就算是大學課堂教育相對中學輕松，但教師畢竟個人精力有限，課程繁多只會讓教師精神疲憊，課堂效果不佳，不利于發(fā)展音樂教育。在此同時，隨著新時代的發(fā)展，高校也是不斷提升自身教育水平，力求提高教學質(zhì)量，改革教育模式，培養(yǎng)出適應新時代環(huán)境下發(fā)展的綜合型人才，這也就對音樂教師的專業(yè)知識和教學能力提出了更高的要求，在每期末進行教師考核時，不僅僅要對課堂教學質(zhì)量進行綜合評定，也要看教師的科研成績[7]。音樂教學不同于其他學科，具有一定的特殊性，必須在日常中長時間訓練和學習，不斷積累音樂的專業(yè)知識，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的改變，做出實質(zhì)性的音樂作品。這也就要求音樂教師不僅僅要提升自己的教學能力，還需要在教學的過程中不斷學習新的知識豐富自己的知識儲存，提升自己的專業(yè)技能和涵養(yǎng)，這也就給高校的音樂教師帶來了較大的壓力。第三，整體來看，學生的質(zhì)量下降。在新課改之后，高校的招生人數(shù)不斷擴增，規(guī)模不斷增大，高校的學生人數(shù)急劇增加，而整體質(zhì)量卻有所下降。如今高校中的很多學生對音樂缺乏理解力和學習的興趣，在傳統(tǒng)模式的影響下，他們還是覺得音樂教育可有可無，這就加重了音樂教師的教學困難。老師在進行教學任務時往往要在學生身上投入更多的時間和精力，阻礙了課程的進度，影響教育質(zhì)量。

（一）重視主流音樂的價值觀對學生心理健康發(fā)展的教育意義。

目前我國音樂教育的重點還應是主流音樂，充分調(diào)動起主流音樂對大學生教育的積極作用，不能將對大學生的音樂教育責任完全放在流行音樂上面。但是流行音樂也不是完全不可取，教師在教學時也可以當下實際情況取其精華舍其糟粕，將社會中的音樂熱點添加進課堂。對不同時代的歌曲進行分類整理，讓學生以發(fā)展的眼光看待音樂內(nèi)容和形式的演變，掌握更加系統(tǒng)、全看的音樂知識和理論。例如教師可以在課堂上播放音樂曲目時，引入該作品的創(chuàng)作背景、作者的生活簡史和當時的音樂環(huán)境等內(nèi)容，加深學生對該作品的理解，也可以引進多種音樂形式，讓學生在相互比對之下學會正確的欣賞音樂的方法，提升其音樂價值觀。

（二）擺正流行音樂在音樂教學中的地位，并合理疏導。

流行音樂包含內(nèi)容繁多且傳播范圍廣泛，風格時尚緊跟社會流行因素的發(fā)展，可以吸引學生的濃厚興趣，激發(fā)學生對音樂的學習熱情，可以營造出一種輕松活躍、靈活多變的學習氛圍，使學生能夠在活躍身心的狀況下提高對音樂的學習效率。所以，在高校的音樂教學中，我們要正確看待流行音樂，不要一味的排斥忽略其音樂內(nèi)容。流行音樂中也是有一定的歌詞內(nèi)容值得我們?nèi)テ肺度W習的。在合適的時機選擇合適的內(nèi)容將流行音樂引入教學課堂，避免正式的音樂形式過于枯燥乏味。通過積極向上的音樂內(nèi)容的熏陶，培養(yǎng)學生全面健康的發(fā)展。

（三）改革教學理念和教學方法。

音樂不是一成不變的，所以在如今的音樂課堂教育中，應該改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，調(diào)整和完善音樂課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，并注重實踐的發(fā)展。讓學生在實踐探索的過程中掌握音樂知識，提高自身的音樂素養(yǎng)，加深對音樂知識的理解與記憶。不僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)學生的編曲創(chuàng)作能力，學校社團也可以發(fā)揮積極作用，如音樂社團可以安排音樂劇的穿做和演出，由學生來擔任整個活動的策劃，也可以向?qū)W校申請聘請優(yōu)秀的樂團來學校進行學習交流，共同演出，為學生營造出健康積極向上的音樂學習氛圍。

五結(jié)語。

總而言之，隨著社會的進步和時代的發(fā)展，流行音樂通過各種媒介平臺已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而高校學生正是流行音樂的主要受眾人群，參考實際情況，將流行音樂引入到高校教學中已經(jīng)成為不可避免的趨勢，這也是音樂形式多元化的必然結(jié)果。但流行音樂的質(zhì)量良莠不齊，對學生的影響也不單一，這就要求高校在引入流行音樂時能夠合理疏導，準確辨別優(yōu)劣，通過多樣化的教學形式為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。

參考文獻。

作者:郭中興單位:青島濱海學院。

高校教學教育改革論文篇十

1．語文知識與能力目標。

語文課堂教學要幫助學生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，這既是語文課程的根本任務，也是多年來語文單獨設(shè)科的根本原因。語文新《課標》繼承了以往語文教育的實踐經(jīng)驗，強調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。每一位教師都不能忽略這個基本目標。

2．過程與方法。

克服傳統(tǒng)語文教學的弊端，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不但要重視學習的結(jié)果，而且要重視學習的過程，因為有時候過程與方法比結(jié)果更重要。這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3．情感、態(tài)度和價值觀目標。

在教學中，語文教師除了傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力外，還要注意培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學生的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學生才是一個德才兼?zhèn)涞娜?，才是一個有益于社會的人。

二、教學內(nèi)容。

教師在教學過程中要引導學生學習教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生多讀課外書，學習各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠遠不夠的。指導學生進行自學，學會收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學生生活背景有關(guān)的素材，引起學生的共鳴，提高學生的興趣，從學生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學生對學習內(nèi)容會有深刻的記憶。學習的目的是運用，要積極引導學生將所學知識應用于實際，打破學科界限，從不同學科對某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進行研究，鼓勵學生創(chuàng)新；要引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設(shè)計上提倡主動的、建構(gòu)的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。目前的語文課程存在一些問題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學過程中，要改革課程內(nèi)容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學生感受到學習的快樂。從語文學習的本質(zhì)來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學必須引導學生關(guān)注社會與人生，指導學生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，最終達到了讓語文教學變得加開放、更有活力的目的。

三、教學方式。

新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主是指在教學中，教師要大膽放手，把自主權(quán)交給學生。合作是指教師確定一個主題，學生共同討論，相互學習，得出結(jié)論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學生廣泛深入地討論，把探究結(jié)果用簡潔、準確的語言表達出來，最后教師作點評。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生成為學習的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學生的思維，讓學生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。

四、教學效果。

對教學效果的評價要全面，不能只看成績，包括以下三個方面：一是看學生在課堂教學中的情感過程。從教學環(huán)境角度，看師生關(guān)系是否平等、民主，學生與學生關(guān)系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。二是看學生在語文學習中的認識過程。從學習方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學內(nèi)容，引導學生掌握基本的語文知識，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學習方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。三是看教師是否因材施教。看教學中能否尊重每一個學生的個性優(yōu)勢，是否用發(fā)展的眼光看待每一個學生，能否在課堂教學中關(guān)愛每一個學生。

高校教學教育改革論文篇十一

由于現(xiàn)代科學技術(shù)不斷地進步和發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的教學形式廣泛的被應用于學校的教學中。而隨著這些形式的教學被應用，教學的方式方法也隨之而產(chǎn)生變化?，F(xiàn)在，憑借多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的教學形式已經(jīng)成為最與時俱進的教學形式。在我國的高校中，我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經(jīng)常使用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等一些充滿現(xiàn)代化色彩的東西，這些就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學校教育中的應用，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我國的高校之中。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學校教育中最主要的應用領(lǐng)域應當是日常教學及考試考察的`網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要劃分情況如下：

（一）教學中教師的主導模塊。

不言而喻，在計算機教學中，對計算機的操作性要求是相當高的，要想對計算機教學進行改革，就必須立足于這些特征之上。傳統(tǒng)的教學方式十分的直板，不生動形象，而且學生得到的知識是間接地，不容易接受和吸收。在對實際操作進行講解時，往往浪費大量的口舌，仍得不到較好的效果。

（二）學生自主學習模塊。

在教學過程中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。學生是學習的主體，現(xiàn)在的科技日新月異，世界聯(lián)系日益密切，僅僅依靠教師的知識傳授已經(jīng)不能夠跟上時代發(fā)展的潮流，所以，學生要增強自主學習能力，自主的去學習更多的知識。在傳統(tǒng)的教學中，學生足不出機房就可以完成教學任務，但取得的結(jié)果卻不盡如人意。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學的新形式下，學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源在較短的時間內(nèi)學習到較多的知識，取得顯著的效果。下面介紹一些學生的自學內(nèi)容，以供參考。

1.教學計劃：不同專業(yè)在一個學期內(nèi)的教學計劃，主要包含課程、課時、目標、課程屬性以及預計達到的效果。

2.教學大綱：即每個學科的具體實施過程，主要包含，學時的具體安排、教學的重點和難點、使用教材、學生自學及資料等。除此之外，還包括學科最后結(jié)課的方式。

3.電子課件和教案：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做出一份與自己教學計劃配合使用的電子課件以及每節(jié)課所使用的教案，還要為學生準備足夠的教學材料。這樣能夠更好地使學生制定自己的教學計劃，同時還有助于提高學生的自主學習能力，學到更多的知識。

4.電子書籍及配套素材：網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富的，所以，現(xiàn)在的教學資源已經(jīng)不僅僅局限于學生所使用的教材了，許多不錯的教學資源都順應科技發(fā)展的潮流，出現(xiàn)了電子版本，在網(wǎng)絡(luò)上就可以搜索到許多較好的電子書籍和配套素材。

（三）教學成果評價模塊。

傳統(tǒng)的教學模式中，教學成果的評價往往取決于教師的作業(yè)分數(shù)以及考試成績，這樣的評價模式是十分單一的，不夠全面。而網(wǎng)絡(luò)教學中，通過日常網(wǎng)絡(luò)教學過程，教室可以直接的掌握學生的學習情況，與此同時，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，適時地安排一些學習檢驗，這樣對教學成果的評價就會變得十分客觀。

二、結(jié)束語。

基于網(wǎng)絡(luò)教學模式的計算機教學在被應用到校園中時，深深的打破了學校空間的桎梏，為更多的人提供了教學資源，同時資金投入較少，還可以實現(xiàn)共享，所以會愈加的成為人們關(guān)注的焦點。不可否認，在未來的幾年中，我國的網(wǎng)絡(luò)傳播速度將會變得越來越快速，使得學校中的教學體系能夠在網(wǎng)絡(luò)上進行傳播，我國基于網(wǎng)絡(luò)教育的遠程教育的發(fā)展前途一片光明。

高校教學教育改革論文篇十二

在現(xiàn)階段高校法治文化建設(shè)的過程中，其項目內(nèi)容的構(gòu)建應該在滿足高校實際發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上，強化社會主義法治文化的建設(shè)需求，將高校穩(wěn)定發(fā)展作為基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)和諧、穩(wěn)定校園環(huán)境的構(gòu)建。同時在教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的同時，也應該對高校法治文化的建設(shè)進行系統(tǒng)性的分析，通過對校園文化的建設(shè)，充分彰顯出校園文化建設(shè)中的法治精神，從而為其價值能力的提升提供穩(wěn)定支持[1]。同時，通過高校法治文化教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，可以實現(xiàn)高校自身運行狀態(tài)與實際需求的充分結(jié)合，并在分析高校法治文化的基礎(chǔ)上，保證文化教育體系核心價值。在我國現(xiàn)階段高校法治教育活動構(gòu)建的過程中，高校應該制定系統(tǒng)化的法律制度管理規(guī)章制度。

二、高校法治文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析。

（一）法治教育工作管理模式缺乏創(chuàng)新性。

通過對現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校法治環(huán)境下的教學方式，考核方式以及師資隊伍的建設(shè)都不能充分滿足社會及高校發(fā)展的基本需求，主要是由于相關(guān)制度的建立缺乏創(chuàng)新性的模式，導致師資隊伍的建設(shè)機制有待加強，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于管模式缺乏創(chuàng)新性的理念。同時，在現(xiàn)階段高校法治教育工作構(gòu)建的過程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會結(jié)構(gòu)，導致一些管理制度的設(shè)計缺乏針對性。而且，由于社會環(huán)境的變化，當代社會中獨生子女占據(jù)較大部分，而且，貧困學生的比例也相對增加，很多學生在高校環(huán)境中受到生活環(huán)境的影響，會形成不良風氣，更為嚴重的還會造成學生心理問題的出現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的環(huán)境下，應該構(gòu)建創(chuàng)新性的運行模式，并通過對學生實際需求的分析，使學生了解并掌握規(guī)范性的法律內(nèi)容，從而實現(xiàn)動態(tài)化教育體系的創(chuàng)新及優(yōu)化，并在真正意義上為教育體系的優(yōu)化提供依據(jù)。

（二）教學方法單一導致教學效果不佳。

對于現(xiàn)階段的高校法律教育基礎(chǔ)而言，在傳統(tǒng)教學模式構(gòu)建中，其教學模式只是局限于灌輸思維的環(huán)境中，雖然在很多院校法治體系構(gòu)建的過程中，提倡多元化的教學模式，但是，對于非法學專業(yè)的學生而言，其教學效果相對較差，而且，學生在學習中，只是采用死記硬背的方式應付考試，教師也是在該種環(huán)境下，照本宣科，從而為法治教育環(huán)境的構(gòu)建造成了制約。同時，在很多高校教育體系優(yōu)化的過程中，應該采用大班式的教學體系，導致教師與學生之間的溝通相對較少，從而為教育體系的優(yōu)化及教學目的的提升造成了嚴重制約[2]。

(三)教育考評價值的單一性。

通過對高校法治教育考核基數(shù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校評估體系的體系往往會采用簡單的筆試模式，雖然這種評價標準的效果較為重要，但是，在法治教育環(huán)境下，如果只是采用筆試的評估方法，教育工作者會過分的強調(diào)應試教育的功能性，從而嚴重限制了學生發(fā)散思維的形式，使學生失去主動思考的意識，并在最終程度上為學生綜合素養(yǎng)的提升造成制約。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化及發(fā)展的環(huán)境下，應該通過考評方式的綜合性分析，構(gòu)建多元化的評價模式，從而為高校評估方式的確立及優(yōu)化設(shè)計提供穩(wěn)定支持[3]。

（一）構(gòu)建創(chuàng)新性高校法治教育運行的創(chuàng)新機制。

在現(xiàn)階段高校法治教育運行機制構(gòu)建的環(huán)境下，教育體系的優(yōu)化應該遵守系統(tǒng)性、科學性及實效性的操作原則。其中的系統(tǒng)性原則主要是在高校法治運行中，應該將系統(tǒng)性作為基礎(chǔ)，充分考慮到整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能以及自我及環(huán)境的綜合性分析，全面強調(diào)高校運行環(huán)境中，法治原則構(gòu)建的目的及階段性原則，從而為教育體系的優(yōu)化及發(fā)展提供穩(wěn)定支持。實效性主要是指法治運行機制的可操作性，并在實踐項目可行性確立的同時，構(gòu)建可靠性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新結(jié)果。對于高校法治教育運行工作的實效性而言，其實質(zhì)工作體系的構(gòu)建應該充分保證項目設(shè)計的功能性及吻合性，提高依法治校內(nèi)容設(shè)計的核心性。通過對高校組織運行教師教育環(huán)節(jié)而言，其項目內(nèi)容的設(shè)計包含了科學化的運行前提，其項目管理內(nèi)容的設(shè)計包含了領(lǐng)導管理機制、教師隊伍建設(shè)以及項目協(xié)調(diào)機制，同時，在組織機制優(yōu)化及工作明確的基礎(chǔ)上，也應該進行任務分解組成部分的分析，明確各個部門的法律關(guān)系，從而為高校法治環(huán)境的營造提供穩(wěn)定依據(jù)。與此同時，在領(lǐng)導管理體系運行模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，也應該制定科學化的法治教育目標，通過方法及途徑的.優(yōu)化分析，進行科學化教育體系的創(chuàng)新，實現(xiàn)資金保障及資源的穩(wěn)定運用。

（二）構(gòu)建豐富性的課堂教學機制。

對于現(xiàn)階段高校法治教育內(nèi)容而言，其項目課程的設(shè)計主要是以課堂教學作為基礎(chǔ)，將課堂教學作為法治教學中重點，從而為課堂學習方式的設(shè)計及學生法律知識的培養(yǎng)提供良好依據(jù)，因此可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教學環(huán)境發(fā)展的程中，課堂教學的效果對提高高校學生的法律意識會產(chǎn)生較為深遠的影響，所以，在教育優(yōu)化及創(chuàng)新的過程中，應該做到以下幾點內(nèi)容：

第一，構(gòu)建“診所式”的教育方式，對于“法律診所教育”而言，又被稱之為臨床法學教育，是美國借鑒醫(yī)學院臨床實踐的方法，通過案例教學方式的演繹而形成的一種教學方式，這種方式也就是所謂的現(xiàn)場模擬案件教學，通過案例教學可以使學生在整個環(huán)境中得到親身的體驗，并通過角色的扮演激發(fā)學生的潛在能力，使學生在實踐的同時掌握很多專業(yè)性的法律知識。同時，在這種教學環(huán)境下，也可以逐漸改變傳統(tǒng)教育內(nèi)容的限制，實現(xiàn)教師與學生的主動交流，改變傳統(tǒng)灌輸性的思維模式，從而為學生法律思維能力的提升提供穩(wěn)定支持。

第二，構(gòu)建媒體教學方式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息化逐漸成為人們關(guān)注的焦點，因此，在高校法治教育環(huán)境構(gòu)建的過程中，應該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的熱點進行法律事件的分析，并通過多媒體教學方式的運用，進行視頻、圖像以及聲音的運用，從而呈現(xiàn)出動態(tài)化的教育模式，激發(fā)學生的法律知識學習興趣。

（三）構(gòu)建完善性的教育評價考核機制。

在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的過程中，針對學生的學習現(xiàn)狀，需要構(gòu)建多元化的教育評價方式，并在整個考核環(huán)境下做到以下幾點內(nèi)容：

第一，采用筆試、口試以及論文等多種方式融合的考試方式，將筆試作為基礎(chǔ)，對學生法律基礎(chǔ)知識的掌握狀況進行分析，將口試考試作為對學生知識掌握狀況的分析，并通過論文設(shè)計的方式的確立，讓學生掌握知識運用的能力，通過這種綜合性考評方式的確立及分析，可以構(gòu)建系統(tǒng)性的評估策略，從而為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展提供穩(wěn)定支持。

第二，考核題目設(shè)計的靈活性。在法治教育體系優(yōu)化的過程中，相關(guān)考評題目的設(shè)計應該充分展現(xiàn)其靈活性的特點，并在豐富題目的基礎(chǔ)上，使考評方式呈現(xiàn)出靈活化的發(fā)展狀態(tài)。同時，在案例分析的過程中，可以使學生對法律知識進行系統(tǒng)性的理解，并鍛煉學生的思維能力，從而使學生在生活的過程中，形成獨立思考的能力，同時也減少學生考試作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第三，在考核計分中，應該包括筆試、口試以及模擬法庭等，有效減少筆試占有的比例，全面提升法治教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新性發(fā)展。

四、結(jié)束語。

總而言之，伴隨教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在高校法治教育體系優(yōu)化及改革創(chuàng)新的過程中，高校領(lǐng)導者應該結(jié)合學生的實際狀況，設(shè)計系統(tǒng)性的法治教育體系，將高校的文化建設(shè)作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)法治文化的創(chuàng)新性發(fā)展。由于法治教學是高校和諧校園構(gòu)建的基礎(chǔ)，同時也是院校法治文化設(shè)計的重點內(nèi)容，因此，院校管理者應該掌握法治教育體系構(gòu)建的重要意義，結(jié)合當代教育的實際狀況，加強高校法治文化建設(shè)的穩(wěn)定性，從而依法治校提供穩(wěn)定支持，同時也全面促進高校法治文化建設(shè)的綜合發(fā)展。

作者:李力孫楹單位:華南師范大學黨委辦校長辦華南師范大學。

參考文獻：

[1]李峰.論我國高校法治文化建設(shè)[d].安徽農(nóng)業(yè)大學,2011.

[2]侯建業(yè).高校法治教育的現(xiàn)狀及對策研究[d].中北大學,2016.

[3]李琰琰.高校法治教育運行機制的研究[d].安徽農(nóng)業(yè)大學,2011.

高校教學教育改革論文篇十三

摘要：機械加工專業(yè)實施實訓教學對培養(yǎng)機械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實生活中，機械加工專業(yè)的實用性強、技術(shù)含量高，通過實施實訓教學能讓學生將所學理論運用到實際操作中，有效的實現(xiàn)學生理論知識和專業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過分析職教中心機械加工專業(yè)實施實訓教學的必要性，針對目前教學中存在的問題，提出相關(guān)教學建議。

職教中的全稱是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機械加工專業(yè)在職教中心的具有重要地位，機械加工專業(yè)的教學質(zhì)量關(guān)系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，機械加工制造業(yè)關(guān)系著社會的發(fā)展和進步，培養(yǎng)機械加工專業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要。學校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面，不僅要重視對學生理論知識的培養(yǎng)，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，將學生在校所學知識有效的應用到實際的操作中，提升學生的動手實踐能力，對學生的個人發(fā)展有著重要作用。

（一）教學設(shè)備不夠完善。

很多職教中心都存在著教學設(shè)備不齊全或者教學設(shè)備陳舊，無法滿足學生學習的需求。近兩年來，中職教育在不斷擴招，也在逐步的改善教學環(huán)境，完善教學設(shè)備，但機械加工專業(yè)知識的學習不僅需要熟練掌握課堂理論知識，更需要學生在實驗室反復操作，掌握專業(yè)技能，由于教學設(shè)備的不齊全，教師無法順利的完成教學目標和教學任務，學生的動手實踐能力也得不到有效鍛煉。部分學校實驗室開設(shè)較少，實施實訓教學時，只能采取輪流制，由于訓練時間較短，操作時間不足，造成學生專業(yè)技能掌握不牢固，甚至舊知識還沒完全掌握，就要開始新知識學習。

（二）學生的創(chuàng)新能力不足。

我國的機械制造業(yè)發(fā)展比較快，設(shè)備更新和技術(shù)改進也比較迅速。職教中心在對學生進行專業(yè)培養(yǎng)時，忽視了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大部分教師在教學過程中采用“以本為本、以綱為綱”的教學態(tài)度，教學目標僅僅是將書本知識和技能傳授給學生。書本知識的死搬硬套會影響到學生的創(chuàng)新思維，從而導致學生創(chuàng)新能力減弱。在實訓教學中，忽視了學生創(chuàng)新對其在專業(yè)發(fā)展的作用，甚至有學生提出新的解決方案時，無論其方案的可行性，教師不予理睬，一味的沿用書本固定的操作辦法，使得學生缺乏創(chuàng)新欲望，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強職教中心機械加工專業(yè)實訓教學的實施策略。

（一）加強對機械加工專業(yè)的教師培訓。

中職學生的模仿心理比較重，教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平對學生有重要的影響作用。尤其是機械加工專業(yè)的教師，他們靈活的思維能力、熟練地操作技能都對學生學習有著很大的.鼓舞作用。學校要加強對教師的專業(yè)培訓，建立“雙師型”教學隊伍，充分發(fā)揮教師在教學中的引導作用。通過專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培訓，有效的幫助教師在教學中合理的轉(zhuǎn)變教學理念，通過自己的一言一行引導學生，讓學生自主參與到機械加工專業(yè)的學習和實訓中，用教師豐富的教學經(jīng)驗，發(fā)揮學生的個性化潛能，激勵每個學生的發(fā)展。

（二）完善教學設(shè)備，建立實訓基地。

機械加工專業(yè)的實訓教學對實驗室配置和要求比較高，完善的教學設(shè)備也可以提高學生學習興趣，中職學生一般思維活躍、樂于動手實踐，設(shè)備齊全的實驗室讓學生在實驗中感受到學習的樂趣。機械加工專業(yè)包含著很多技能專業(yè)，比如機電、數(shù)控等等，職教中心的資金有限，實訓基地設(shè)備不可能應有盡有，結(jié)合職教中心的自身情況，鼓勵企業(yè)投資少量學校沒有的設(shè)備，讓學校設(shè)備更加完善，提升校內(nèi)實訓基地的整體功能，讓學生在實驗室和實訓基地中提升專業(yè)素質(zhì)，促進學生的專業(yè)技能提升。

隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，社會對專業(yè)強、素質(zhì)高的技術(shù)型人才需求較大，機械加工專業(yè)的學生更應該具備創(chuàng)新能力。教師要通過創(chuàng)新教學方法，不斷地挖掘?qū)W生潛能，在一次次的實訓中，靈活運用理論課程所學到的專業(yè)知識，熟練實際操作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在理論教學中，教師可以適當?shù)脑黾佑哪?，將枯燥的專業(yè)知識變得生動有趣，加深學生學習興趣；在實訓教學中，按照教學標準和課程計劃，帶領(lǐng)學生參觀機械加工工廠，讓學生走出課堂，真正的認識到機械加工專業(yè)的實用性。通過不同的教學方法的結(jié)合，讓學生在快樂中學習、在學習體驗到快樂。

（四）組織學生進入車間實訓。

學校的實訓基地畢竟有限，而且無法讓學生真正的認識到機械加工專業(yè)的流程。為了讓機械加工專業(yè)的學生有效的發(fā)揮他們在實訓中的實踐能力，這就要求教師帶領(lǐng)學生參與社會實踐。對將要畢業(yè)走向社會的畢業(yè)生，在臨近畢業(yè)的半年或者三個月，由教師組織進入機械加工工廠實習，真正的做到實訓教學，在工廠中提升專業(yè)素質(zhì)。讓學生在工廠中有效掌握專業(yè)技能應用，學會適應環(huán)境，加強學生和專業(yè)的練習，也加強企業(yè)與社會的聯(lián)系，讓學生認識到社會需要他們，也為職教中心的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)語職教中心對機械加工專業(yè)實施實訓教學，通過把學生理論知識的學習和專業(yè)技能的訓練的雙向發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)型人才。這就需要職教中心、教師、企業(yè)、學校的多方面努力，學校要重視實訓教訓對機械加工專業(yè)的重要性，加大對實訓教學資金投入和人力支持，教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，針對教學現(xiàn)狀創(chuàng)新實訓教學方法；企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，和學校緊密合作，培養(yǎng)機械加工行業(yè)需要的社會人才；學生自己也要樹立正確的學習觀，努力學習科學文化知識，積極參與到學校實訓當中，提升自己的專業(yè)技能，實現(xiàn)人生就價值。只有全方位、多角度的做好職教中心機械加工專業(yè)的實訓教學工作，才能有效的提高職教中心的教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的個人成才之路。

高校教學教育改革論文篇十四

創(chuàng)業(yè)在兩會上，李總理在工作報告中指出，要全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，推進企業(yè)主導的“產(chǎn)學研”協(xié)同創(chuàng)新。在20的全國教育工作會上，教育部長袁仁貴也強調(diào)，要推進地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要把高校的辦學思路轉(zhuǎn)移到服務地方和社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)應用型技術(shù)技能人才和培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)新能力上來。在當今社會形勢下，隨著社會經(jīng)濟和科技的進步，以及云計算、互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造及其行業(yè)的結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”等行業(yè)和模式應運而生，職業(yè)應用型技術(shù)技能人才也逐漸成為當今高校人才培養(yǎng)的目標，向應用型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)型發(fā)展也逐漸成為當前高校教育改革和發(fā)展的主要趨勢[1]。食品專業(yè)涉及理學、工程學、化學、醫(yī)學、檢驗學、食品科學、農(nóng)學、生物學等多個學科領(lǐng)域[2]。是向社會輸送食品安全檢測、監(jiān)管、風險評估、質(zhì)量監(jiān)控等方面人才的重要渠道。該專業(yè)學生畢業(yè)后主要去向食品藥品監(jiān)督管理系統(tǒng)等衛(wèi)生行政部門或者食品藥品相關(guān)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)管控制部門，對助推地方食品行業(yè)發(fā)展及創(chuàng)造良好的食品安全衛(wèi)生環(huán)境具有重要作用和意義。但當下由于高校大量擴招及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學也存在一定的問題，如學生動手時間能力差、理論知識與社會實際不能有機結(jié)合，課程設(shè)計與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)，課程設(shè)計調(diào)整相對滯后等問題。要解決以上問題，需要做以下幾個方面工作：

1加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，著力引進“雙師型”教師和培養(yǎng)“綜合型”教師。

作為高等學校，教師隊伍的素質(zhì)、能力及知識結(jié)構(gòu)對學生的培養(yǎng)具有十分重要的作用，尤其對于實踐教學，教師的作用更為明顯，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師能更好地引導學生進行實踐操作，并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，能更具有針對性地對學生進行教學和實踐指導。學?？梢愿鶕?jù)實際情況，從相關(guān)食品企業(yè)或者單位引進具有豐富的實踐經(jīng)驗的扎實理論基礎(chǔ)的工程師、企業(yè)管理人員等來學校兼任或?qū)Ｈ谓處焄3]。湖北某高校醫(yī)學相關(guān)專業(yè)就采用了此種模式，該校與學校所在地周邊各大醫(yī)院建立良好合作關(guān)系，在各大醫(yī)院設(shè)立課堂，引進醫(yī)院中具有牢固理論基礎(chǔ)且極富實踐經(jīng)驗的醫(yī)療一線人員為學校醫(yī)學相關(guān)專業(yè)講課。通過這些一線人員的實例教學，該校醫(yī)學專業(yè)學生對各大醫(yī)院的運作模式、各種常見或罕見的病例、各種醫(yī)療設(shè)備的使用維護、各種醫(yī)療應急事件的處理，都有較好的了解。也使學生能很好地將所學的理論知識與實際情況相結(jié)合，實踐與理論有機結(jié)合，進而互相促進，使學生能力大幅提升。

2加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導工作。

在商品經(jīng)濟高度發(fā)達的經(jīng)濟時代，在就業(yè)形勢日趨緊張的情況下，學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也逐漸增大，從而學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性也就大幅增加。但僅僅依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是難以適應復雜多變的社會競爭的，尤其是競爭激烈的食品行業(yè)。因此，在教育改革及時代背景下，要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，以增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、市場應變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力及抗壓能力挑戰(zhàn)意識。近年來，國家也大力提倡和鼓勵學校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，教育部及財政部也都下?lián)芰讼鄳?jīng)費來進行該項活動。并統(tǒng)籌全國組織大量的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如年的'“全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽”、“食品安全科普創(chuàng)新公益大賽”、“中國傳統(tǒng)食品大學生創(chuàng)新大賽”等。以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。作為高校，要更加重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要盡力共享資源，開放實驗室，舉辦并鼓勵學生參加各類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，或與校外食品企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，也使學生更好的了解社會，在未來更好地適用社會。

3加強大學生實踐基地建設(shè)。

學校要根據(jù)自身的情況和考慮學生的發(fā)展等問題，加強與社會各界和合作交流。要與校外研究機構(gòu)、行政事業(yè)單位、食品生產(chǎn)加工或檢測行企業(yè)進行互助合作，在以上單位建立實踐基地[4]。并在教學計劃中適當增加實踐教學比重，讓學生親身參與食品生產(chǎn)、食品研究、食品檢測等食品行業(yè)相關(guān)工作。使學生能在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并利用專業(yè)知識來解決實際問題，同時還可以得到極富實踐經(jīng)驗的行業(yè)前輩指導，實現(xiàn)食品專業(yè)學生的理論知識與社會生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，也促進食品專業(yè)知識的正向遷移。高校與相關(guān)企事業(yè)單位合作建立大學生實踐基地，企業(yè)給學生提供實習實踐機會，學?？梢愿鶕?jù)實際情況把相關(guān)專業(yè)學生學生輸送到這些基地進行實踐操作實訓，學生可以在學習期間接觸到畢業(yè)后可能從事的相關(guān)工作，可以了解到專業(yè)知識的具體應用。這樣學生們可以在實踐基地的實習實踐中把已經(jīng)學習得到的理論知識應用到實踐中去，同時也能在實踐中發(fā)現(xiàn)已學習的知識對工作和應用的不足，進而確定將來學習的方向，堅定學習好專業(yè)知識的信心。使得學生在實踐中更好的地提升和完善自己，讓自己更好地匹配將來，更好地適應社會生活。學校也達到培養(yǎng)并向社會輸送具有良好社會適應能力、具有良好操作實踐能力的人才。

食品專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)國家有關(guān)要求，根據(jù)學生職業(yè)意愿進行設(shè)置。是以培養(yǎng)新世紀食品行業(yè)和社會發(fā)展需要的具有化學、生物學、食品科學、食品工程等相關(guān)知識的人才為目標，擬達到培養(yǎng)人才能很好的適應食品生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量控制檢測等工作，具有很強的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。但隨著科學技術(shù)的快速進步的發(fā)展，及各行業(yè)務的互相滲透。知識的更新也是十分快速，尤其是專業(yè)知識。如食品生產(chǎn)加工及食品包裝兩門課程，隨著機械設(shè)備的更新，都必然產(chǎn)生新的加工技術(shù)及包裝技術(shù)，而新的技術(shù)一般更為節(jié)省成本或者是效率更高，這樣就能逐漸替代舊有技術(shù)，從而使原有知識不能在適應時代的需求。又如，當下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在全國乃至全球各行業(yè)盛行，食品行業(yè)也不例外，食品的生產(chǎn)銷售等也不可避免地采用這種方式。在這種情況下，要讓食品專業(yè)的學生更好的適應社會，更好的契合社會需求。就需要學校根據(jù)當前實際情況，適當?shù)恼{(diào)整課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容。如隨著機械設(shè)備的更新，就需要更新食品加工機械、食品生產(chǎn)技術(shù)、食品包裝技術(shù)、食品工藝學等相關(guān)課程內(nèi)容。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，就需要更新食品營銷學等課程內(nèi)容，或根據(jù)學生就業(yè)方向新設(shè)相關(guān)課程。讓學生能與社會生產(chǎn)力的發(fā)展同步，能與社會需求相匹配。

通過分析和實踐，我們認為食品專業(yè)的教學改革，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展和普遍應用，是十分必要的。要通過多方位、多角度、多層面的綜合改革，很好地提高食品專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和社會適應能力，很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、時間操作技能、研究分析水平，使他們能更好地適用社會的需要，更好地滿足食品行業(yè)的需要并更快地融入食相關(guān)工作。能真正實現(xiàn)行業(yè)和學生個人的雙贏。當然，改革不一瞬間或者一小段時間就能很好解決的問題，它與發(fā)展相生相伴，食品專業(yè)教學需要在改革中不斷進步發(fā)展，同時對于在發(fā)展中存在的諸多問題，也需要進行適當符合現(xiàn)實情況的改革，需要在實踐中檢驗和完善改革成果，在不斷的調(diào)和中達到改革和發(fā)展的完美統(tǒng)一。

【參考文獻】。

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高校教學教育改革論文篇十五

為了避免出現(xiàn)“德育軟化”的現(xiàn)象，必須實施道德入律。法律框架內(nèi)的高校德育教育，有利于指導高校德育教育改革工作更好的進行。在西方一些發(fā)達國家，早就開始實施道德入律工作。舉個例子，上個世紀，新加坡頒布了《共同價值觀白皮書》，瑞典更是將誠信原則寫進了法典當中，這些都是道德規(guī)范在法律方面的良好體現(xiàn)。

（一）因為德育立法是嚴峻挑戰(zhàn)的選擇。

如今，我國的經(jīng)濟正處于高速發(fā)展的階段，面對不斷變化的社會形勢，一些高校的德育教育的進行也迫在眉睫。經(jīng)濟的發(fā)展帶來的是誠信和道德的缺失，錯誤的價值觀會通過網(wǎng)絡(luò)和社會傳遞給高校內(nèi)的學生。很多學生受到享樂主義、拜金主義、個人主義等思想的影響，這不利于學生的發(fā)展，同時對于學生的身心健康也會產(chǎn)生不好的影響。另外，如今的政策也不足以保障德育教育的順利實施，必須要通過法律來進行限制。

（二）因為德育立法能夠促進德育教育的進行。

為了促進社會和國家的發(fā)展，必須要加強對學生的德育教育。而德育教育的目標是使學生在智力、體力、道德等方面得到全面的發(fā)展。為了達到這樣的目標，學校需要重視德育教育，同時也要借助法律手段來進行。比如，可以制定學校德育教育方面的法律法規(guī)，強制進行這方面的工作，保證教育工作能夠達到一定的效果。

（三）因為德育立法可以為德育教育提供依據(jù)。

高校在進行德育教育工作的時候，會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：不同的地方在實施的過程中，因為德育文件的不同，所以執(zhí)行的情況也不同。在實施德育教育工作的過程中，盡管相關(guān)部門制定了一些檢查和監(jiān)督的政策，但是卻很少落到實處，因此實踐的過程中也存在很多問題。如果對其進行立法，制定一系列的法律法規(guī)，就能夠使德育教育工作起到一定的效果。

（一）法律實體和程序存在很多問題。

雖然目前一些學校已經(jīng)在建立法治化的德育課程模式，但是在法律實體和程序方面，仍然存在很大的問題。舉個例子，盡管相關(guān)的教育部門制定出了關(guān)于執(zhí)行德育教育工作的文件，但是很多學校并未將其落到實處，甚至根本沒有進行。此外，相關(guān)部門所制定出的對策也存在執(zhí)行方面的問題，使得學校不能很好的完成德育教育工作。

（二）德育課程中理論知識過多。

在高校的德育課程中，理論知識過多，也可能會使學生提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒?？菰锏恼f教在指導學生實踐方面不能起到一定的作用，學生會產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。一部分教師抱著應付的心態(tài)實施德育教育課程，使得學生對知識的理解支離破碎，更不用說利用法律知識來規(guī)范自身的行為。

（三）學生自身不重視這門課程。

很多學生只重視專業(yè)課程，認為德育課程可有可無。而且學生容易受到新鮮事物的吸引，對這類課程通常采取無視的態(tài)度。即便學生進行了學習，也只是出于應付考試的心態(tài)。如果學生不能用法律法規(guī)來規(guī)范自身的行為，那么就可能出現(xiàn)違法違規(guī)的行為。舉個例子，某大學三年級學生高某在網(wǎng)絡(luò)上利用身份虛擬的特點，針對和自己有矛盾的老師同學，大肆散播謠言，這給受害老師學生的聲譽造成了一定的影響。從這樣的例子可以看出，因為學生自身對法律、道德知識不了解，才會導致違法的行為發(fā)生。

（一）提高教師的法治觀念。

教師是工作實施的主體，所以必須提高教師的法治觀念，培養(yǎng)他們的法律素養(yǎng)。首先要對教師進行法律知識的教育，使教師能夠?qū)W生起到好的影響作用，并且提高德育教育的效果。其次，學校要增加法律專業(yè)人員的數(shù)量，讓這些人員對學生進行法律教育，受過法律教育的學生大多具有良好的法律素養(yǎng)，懂得遵紀守法。同時也要對師生進行這方面知識的培養(yǎng)，提高他們的思想素質(zhì)。

（二）堅持依法治校的辦學原則。

在實施德育教育的過程中，學校要制定出一定的規(guī)章制度，并且將法律法規(guī)則為立校的原則。從學生的思想政治工作、紀律以及學籍管理、生活管理等各個方面來實施管理細則。在制定管理細則的同時，也要遵循學生們的意見和建議，使學生們能夠感覺到自己是主體、核心。另外，還要根據(jù)平等的原則，嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度。不管是教師還是學生，只要違反了學校的規(guī)章制度，就必須要接受處罰。最后，還要利用學校這個良好的環(huán)境，借助廣播、報紙等一系列的工具來對道德、法律等知識進行宣傳。在學校的墻報處貼滿有關(guān)于道德宣傳、法律宣傳的文章，并且曝光學生的錯誤行為，表揚行為正確的學生，這樣才能起到一定的效果。

（三）合理的對課程進行改革。

大部分高校都只重視專業(yè)課程，關(guān)于道德教育方面的課程卻非常少。針對這樣的問題，學校應該增設(shè)一部分道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)課程。舉個例子，如果是經(jīng)濟專業(yè)的學生，那么學校可以增設(shè)“經(jīng)濟法律”課程，如果是會計專業(yè)的課程，那么學?？梢栽鲈O(shè)“會計道德、會計法律”等方面的課程。通過增設(shè)這一系列的課程，可以達到德育教育的根本目的。另外，教師在實施德育教育課程的時候，不能單純講理論課程。還要根據(jù)社會現(xiàn)實，講解一些學生感興趣的`話題，這樣學生才會樂于接受。同時，德育教育課程也要注意激發(fā)學生的興趣，比如教師在講解了一個話題后，可以讓學生分組進行討論，或者開展辯論賽，這樣可以很好的引導學生。最后，教師還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，開展各種各樣的德育教育課程。比如，組織學生慰問勞動模范、帶領(lǐng)學生參觀監(jiān)獄、和學生一起做社會調(diào)查等等。這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生良好的價值觀。

對德育進行規(guī)劃化、制度化，也就是對德育的內(nèi)容進行科學的管理，使德育教育工作能夠得到一定的效果。如今，盡管我國的德育教育改革取得了一定的成效，但是離真正的德育教育目標還有非常大的距離。第一，雖然在德育教育中體現(xiàn)了情感教育、能力培養(yǎng)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容，但是這些規(guī)定的操作性非常的弱。怎樣實現(xiàn)德育教育的目標，怎樣對這些目標進行科學化的評價，都是迫在眉睫的問題。第二，在對德育制度進行規(guī)范的過程中，存在大量重疊的部分，同時對于教師的要求也非常模糊，使得教師在實施教學的過程中非常難以下手。第三，學校對于德育教育的評價也非常不合理，甚至存在很多的問題。要使這些問題得到解決，就必須對德育教育進合理化、科學化的立法，制定可行的規(guī)范，使德育教育更好的進行。

（二）德育教育的法制化能夠促進德育教育改革更好的進行。

根據(jù)實際情況來制定一系列的措施，可以使高校德育教育的目標更容易實現(xiàn)。首先，要制定法治化，高校德育教育要走向法治，就需要制定合理的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度也需要包括教育大綱和實施的細則，以及評估的方式等等。具體要細化到教師的工作準則、激勵措施、業(yè)績評估、學生的考核等等。其次，制定出一定的程序，根據(jù)法定的程序，也就是提議、討論、表決、公布等。這些程序必須要科學合理，還要能夠落到實處，這樣才能夠保障高校德育教育能夠順利進行。最后，措施的內(nèi)容必須要能夠達到法律法規(guī)的要求，具備一定的事實依據(jù)。盡管如今的德育教育有很多的規(guī)定，但是卻參差不齊，管理部門非?；靵y，很難真的落到實處。在一些地方，高校的具體實施細則與地方教育部門的“規(guī)章制度”有所背離，這也是一個非常大的問題。在執(zhí)行的過程中，也必須達到法治化的目標。所制定的保障德育教育實施的制度，必須要落到實處，不能使其形同虛設(shè)。但是，很多高校都沒有重視這個問題。舉個例子，在一些高校當中，對于“兩課”的學習是這樣進行規(guī)定的：馬克思主義理論課程，文科分數(shù)必須高于250學時，理工農(nóng)醫(yī)類不能少于200學時，專科文理類不能少于200學時。實施學分制的學校文科類必須要不少于15學分，理工科類不能少于12學分。法律基礎(chǔ)課程以及思想道德教育課程，?？撇荒苌儆?0學時，本科不能少于80學時。要想避免德育課程流于形式和表面，就需要制定出嚴格的監(jiān)督檢查措施，對相關(guān)的情況實施不定期的檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時的督促改正，并且將責任落實到相關(guān)人員頭上。

在古代，儒家思想強調(diào)了道德教育和法治的關(guān)系。如今，三個代表重要思想也提到了這一點，德治和法治必須相輔相成，相互結(jié)合。在對高校德育教育進行改革的時候，也要使德治和法治進行結(jié)合，并且秉持“以法為先”的基本原則。

（一）德法結(jié)合，相輔相成。

必須要遵循“德法結(jié)合”的原則，這是非常重要的一點。在法治論者看來，人性是惡的。在德治論者看來，人性是善的。不能片面說兩者的觀點正確或者錯誤，要綜合兩者的觀點來進行分析。需要將人性以及歷史、現(xiàn)實、社會等進行結(jié)合，將人看作是歷史的，發(fā)展的產(chǎn)物。學校在實施德育教育的過程中，需要將法治建設(shè)以及道德教育進行結(jié)合，使德法結(jié)合，相輔相成。除了要嚴格的制定校規(guī)校紀，還必須要將道德教育的主導作用放在首位。

（二）德育改革，以法為先。

要想使高校德育教育得到一定的效果，就必須進行合理的改革。而且在改革的過程中，也要注重“以人為本”的原則，將學生作為重點和核心。也就是說，所有的教育工作都要圍繞學生來進行，并且還要促進學生的身心健康。作為教師，應該切實關(guān)注學生的心理狀況，了解學生的實際情況，關(guān)注學生的熱點事件。這樣才能很好掌握學生的思想取向，采用合理的方法來對學生進行引導。另外，教師要充分信任學生，為學生著想，因為這樣才有利于德育教育工作的開展，使德育教育工作達到一定的效果。

六、總結(jié)與體會。

為了達到教學的目標，也為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，高校必須在法律框架內(nèi)實施德育教育改革。同時，法治建設(shè)也是高校德育教育改革的基礎(chǔ)，教育工作者必須尋求法治和德治的結(jié)合，這樣才能夠完成德育教育改革。

參考文獻：

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高校教學教育改革論文篇十六

摘要：大多數(shù)人一聽公共藝術(shù)與地域價值，可能會覺得離自己的生活很遙遠。但實際上是和我們的生活息息相關(guān)的。我們生活的城市，街道，老房子，這些都是公共藝術(shù)與地域價值的一部分。在現(xiàn)代化生活的今天，雖然高樓林立，道路上車來車往，川流不息，但是城市中的公共藝術(shù)依然會讓我們感受到地域文化對當今生活的影響。

關(guān)鍵詞：區(qū)域性；地域性；公共藝術(shù)。

俗話說一方水土養(yǎng)一方人，我國地域遼闊，每一個地方都有各自的公共藝術(shù)，不是能一概而論的。因此，在分析公共藝術(shù)與地域價值上，我們要結(jié)合各地的自然條件和社會條件，從公正客觀的角度去了解各地的風土人情。在這一基礎(chǔ)上，去探討有地域特色的公共藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的價值。

一、自然條件的影響。

自然條件對公共藝術(shù)與地域價值有很深的影響。以山西為例，山西地區(qū)位于黃土高原，大部分是山地和丘陵，因此山西的名勝古跡中很多都是名山大川，有五臺山、綿山等，所以整個山西地區(qū)呈現(xiàn)出它特有的區(qū)域性。山西屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱又雨水多，冬季寒冷又干燥。因此，要想在山西看到像“小橋流水人家”那種風景幾乎是不可能的。由于氣候和地形的影響，山西的房子修建的時候大都坐北朝南，注重采光和保暖，因此山西的民居墻皮都很厚。再加上山西人大部分都是聚族而居，所以在民居建筑中就出現(xiàn)很多著名的大院，最具代表性的應屬喬家大院和平遙古城了，這兩處古建筑集中體現(xiàn)了山西民居建筑的特點。在自然條件的影響下，山西地區(qū)的公共藝術(shù)展示出濃濃的地域魅力，在很多游客來山西旅游的過程中，必帶的山西特產(chǎn)就是山西老陳醋了。因為山西的水土較硬，醋能幫助人們消化，所以山西人對醋情有獨鐘，因此出現(xiàn)了很多優(yōu)秀了手工作坊。由于山西特殊的地理位置，使之山西的公共藝術(shù)帶有濃厚的地域特色。

二、社會條件的影響。

不光自然條件對公共藝術(shù)與地域價值有很深的影響，社會環(huán)境同樣也會對其產(chǎn)生重要的影響。山西的五臺山作為我國四大佛家圣地之一，每年都會有眾多游客去旅游觀賞。佛教自漢代開始在中國流行開來，山西地區(qū)也受到佛教的影響，因此出現(xiàn)晉祠，五臺山，龍門石窟等這些與佛教相關(guān)聯(lián)的景區(qū)。某些家長在孩子高考前都會去五臺山給孩子求一個平安符，保佑孩子能考上理想中的大學。雖然從理論上來講，這是完全沒有用的，但是這也從一個途徑表達了父母對孩子的美好希冀。山西地區(qū)出過不少杰出的人物，最著名的應屬武則天了，她是中國歷史上第一個也是唯一一個女皇帝。她為唐朝的繁榮昌盛做出了巨大貢獻，在山西文水縣依舊留有武則天的紀念館。在清朝時期，山西還出過一位著名的大學士，就是陳廷敬，他曾經(jīng)擔任過康熙皇帝的老師，有很深的文學造詣?；食窍喔褪沁@位大學士的故居，現(xiàn)如今皇城相府也是國家5a級景區(qū)，每年都會吸引眾多的游客前去游覽。這些政治人物的出現(xiàn)在很大程度上影響山西讀書人的價值取向，使山西出現(xiàn)了眾多的大家。晉商也是山西公共藝術(shù)與地域價值的重要組成部分。晉商文化對山西人做生意也都產(chǎn)生了重要的影響。晉商發(fā)展鼎盛時期，山西各地出現(xiàn)商業(yè)街，很大程度上促進了山西經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展。在此期間，中國的第一大票號--日升昌出現(xiàn)，這是中國近代歷史上銀行業(yè)的開端。每一個地方都有自己的公共藝術(shù)，這些有地域特色的公共藝術(shù)都是獨一無二的，我們應該開發(fā)和發(fā)展地域魅力，提高地域的.文化品味，更大程度的使人們認識和了解這些有地域特色的公共藝術(shù)，公共藝術(shù)是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，我們應該跟隨歷史的腳步去探討地域魅力對公共藝術(shù)的影響。

在飲食方面，南方人以吃米飯為主，北方人以吃面食為主。同時，根據(jù)各地飲食習慣的不同，我國形成了著名的八大菜系，這八大菜系分別是魯菜，川菜，粵菜，蘇菜，浙菜，閩菜，湘菜，徽菜，共同成為我國飲食文化的精髓。山西人愛吃醋，湖南人愛吃辣椒，四川人愛吃火鍋，東北人愛吃燉菜等等這些都是公共藝術(shù)中的地域特色。這些地域特色使得飲食文化中的公共藝術(shù)大放溢彩，對于進一步研究各地的飲食文化，提升飲食文化的質(zhì)量都有很大的影響。在經(jīng)濟方面，我國北方向來是兵家爭奪的地方，南方相對北方來說比較穩(wěn)定。發(fā)展到今天，由于地域的差別，很多年輕人都選擇去北上廣發(fā)展，確實，在北京，上海，廣州這些一線城市發(fā)展的機會會比其他的二三線城市機會多。很多年輕人都打算在這些地方實現(xiàn)自己的理想。這些城市所表現(xiàn)出來朝氣蓬勃，積極進取是很多城市都沒有的。因為國家政策的影響，這些城市文化藝術(shù)中的地域性充分表現(xiàn)出來，中西方文化在這里交流與融合，更有利于提高地域的文化品位。在民居建筑方面，北方的大院，胡同，四合院與南方的園林構(gòu)建都別具一格。北方的大院基本都是坐北朝南，布局講究對稱，；而南方的園林大都講究錯落有致，水石相映，設(shè)計精巧。所以有的人喜歡北方的建筑，有的人喜歡南方的建筑，這些都并不影響公共藝術(shù)的發(fā)展。正是因為地域文化的不同，公共藝術(shù)的發(fā)展才呈現(xiàn)出不一樣的姿態(tài)，我們的建筑藝術(shù)才會煥發(fā)出不一樣的生機與活力。在文化方面，尋根文化可以說是公共藝術(shù)與地域價值的衍生。在歷史過程中山西大槐樹下就有尋根文化的影子?，F(xiàn)如今，港澳臺同胞回鄉(xiāng)祭祖，尋找自己的親人和祖先，這些都受到公共藝術(shù)與地域價值的影響。有地域藝術(shù)的公共藝術(shù)促進了不同文化的發(fā)展，地域性的不同，詩人和作者自然看到的聽到的是不一樣的東西。尋根文化也是受到地域性的影響，所以即使身在異處，仍然會想念起自己的家鄉(xiāng)，有感而發(fā)，寫出眾多優(yōu)秀的文化作品。公共藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，在地域魅力的影響下，公共藝術(shù)的價值發(fā)揮的更加淋漓盡致。因此，我們應該更加關(guān)注公共藝術(shù)與地域價值的聯(lián)系。

四、結(jié)論。

公共藝術(shù)與地域價值影響人們生活的方方面面，大到房屋建筑，小到飲食習慣，這些都是公共藝術(shù)與地域價值的表現(xiàn)?，F(xiàn)如今，我們應該尊重這些地域與文化的差異，并且使它們的區(qū)域性和獨特性能夠一直的保存下去。公共藝術(shù)與地域價值是我國傳統(tǒng)文化的一部分，因此分析與研究公共藝術(shù)與地域價值對我國的傳統(tǒng)文化是非常重要的。相信在相關(guān)專家在學者的探討和研究中，公共藝術(shù)與地域價值的發(fā)展會越來會好。

參考文獻：

作者:陳業(yè)韓世亞單位:河北科技大學。

高校教學教育改革論文篇十七

論文摘要：關(guān)聯(lián)理論作為一種認知語用理論，強調(diào)了語境效果及推理模式；翻譯是一個對語言進行認知推理的交際過程，二者都是對人類交際與話語理解進行研究。因此，在關(guān)聯(lián)理論的框架下對翻譯這一交際過程進行研究，能夠全面、科學地理解話語，使交際獲得成功。

1.引言。

的交際理論與會話含意理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，他們合著的《關(guān)聯(lián)性：交際與認知》一書中對其有很精辟的闡述。關(guān)聯(lián)理論作為認知語言學一個理論給西方語用學界帶來了極大影響。它將關(guān)注的核心投到人類交際與話語理解方面，其影響力已超出了語用學領(lǐng)域，延伸到翻譯領(lǐng)域。因為自然語言中的每個話語都可以有多種理解，要正確的理解自然語言，就必須通過語境來尋找信息的關(guān)聯(lián)，然后根據(jù)話語和語境的關(guān)聯(lián)進行推理。而翻譯中為達到語用等效，其前提正是正確地理解自然語言。因此，關(guān)聯(lián)理論就成為可以指導翻譯的語用翻譯理論。

2.關(guān)聯(lián)理論。

sperber和wilson主張用“關(guān)聯(lián)原則”來解釋人類的交際。他們認為，語言交際是一個認知過程，交際雙方之所以能夠配合默契，是因為有一個最佳的認知模式，即“關(guān)聯(lián)”。關(guān)聯(lián)由兩個因素決定：語境效果和心智努力。人類認知活動的目標就是在認知過程中力圖以最小的心智努力獲得最大的語境效果。為了達到這個目標，人們必須把注意力集中于最為“關(guān)聯(lián)”的信息，以獲取信息和語境的最佳關(guān)聯(lián)。最佳關(guān)聯(lián)是指在話語理解時以一定的心智努力獲得足夠的語境效果。

交際是否成功關(guān)鍵在于人對事物之間的聯(lián)系或關(guān)聯(lián)的認識。人類在認知過程中往往以最大關(guān)聯(lián)為取向，但在實際交際過程中我們只能期待產(chǎn)生一個最佳關(guān)聯(lián)，即聽者在理解話語時用最小的認知努力獲得足夠的語境效果，并以交際為取向。關(guān)聯(lián)理論認為語境是一個在互動過程中為了正確理解話語而存在于人們大腦中的一系列假設(shè)，所以關(guān)聯(lián)理論的語境不限于現(xiàn)實環(huán)境中的情景或話語本身的語境，交際中的語境不是固定不變的，而是動態(tài)的。而最佳的語境效果是由明示——推理模式提供的。明示，即說話人明白無誤地表達出自己的意圖；推理，即聽話人從說話人提供的信息中推斷出說話人暗含的意圖。其中，聽話人的推理是理解話語的核心，而關(guān)聯(lián)則是聽話人推理的基礎(chǔ)。對話語進行推理就是在話語與語境假設(shè)之間尋找一種關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)選取得當就會獲得足夠的語境效果，有了語境效果，就能正確理解話語，使交際獲得成功。

3.關(guān)聯(lián)理論與翻譯。

翻譯是受關(guān)聯(lián)理論影響最大的學科之一。德國學者gutt認為，翻譯是一種言語交際行為，是與大腦機制密切聯(lián)系的推理過程，它不僅涉及語碼，更重要的是根據(jù)語境進行動態(tài)的推理，而推理的依據(jù)就是關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)性就是制約翻譯的基本原則，翻譯的成功與否在于原交際者的目的'和讀者（聽者）的要求在認知環(huán)境方面與原文相似。關(guān)聯(lián)理論引入翻譯研究，對翻譯理論和實踐都具有指導意義。

美國著名語言學家、翻譯理論權(quán)威尤金·奈達博士也認為：“翻譯就是交際?！彼赋?，信息如果不能被讀者接受則喪失其交際作用，而譯文如果起不到交際作用，不能為讀者所理解，就是不合格的。

原作者和譯者都是通過交際意圖把信息告訴各自的讀者，因此，要做到忠實于原作者的交際意圖，這就需要譯者首先要理解原文，并根據(jù)關(guān)聯(lián)原則找到各種信息的最佳關(guān)聯(lián)，獲得最佳的語境效果，最終做出一個最能體現(xiàn)原作者交際意圖的譯文。成功的譯文是使譯文讀者可以不必花費較多的努力就能獲得與原文讀者相同的語境效果，并能準確地理解原作者的交際意圖。

關(guān)聯(lián)理論把翻譯看作是一個交際過程，而翻譯過程包含作者與譯者之間的交際和譯者與讀者之間的交際這兩個交際過程。因此，譯者不僅要有準確理解作者交際意圖的能力，還應充分考慮譯文環(huán)境下譯文讀者的認知能力，幫助譯文讀者找到與譯文語境之間的最佳關(guān)聯(lián)，達到最佳交際效果。譯者作為原文的讀者接受來自原文本的信息，這些信息提供的動態(tài)語境與譯者的認知語境相結(jié)合，產(chǎn)生譯者對原文本的理解。在理解過程中，譯者運用自己的語言知識和推理能力努力達到對原文作者意圖的最接近的理解，從而做到對原文的“忠實”。然而，譯文忠實于原文的程度依賴于譯者對譯文讀者的了解。如果譯者不顧譯文讀者的認知語境和知識結(jié)構(gòu)，將原文原封不動地呈現(xiàn)給譯文讀者，只會使譯文讀者不知所云，導致交際失敗。例如，如果把“everyfamilyissaidtohaveatleastoneskeletoninthecupboard.”直譯為“據(jù)說家家戶戶的壁櫥里至少都藏著一具骷髏?！本蜁棺g文讀者困惑不解。此譯文只是對原文的表面意思做了傳達，并未傳達原文的真實意義，對于不了解西方文化背景的譯文讀者來說就很難以理解。然而。如果將其翻譯為“常言道：壁櫥里藏骷髏，丑事家家有。”這樣，譯者就找到了原文與譯文語境的最佳關(guān)聯(lián)，譯文也更易被中國讀者所接受，譯者就達到了完成作者與譯文讀者之間最佳交際的目的。

譯者作為原作者和譯文讀者之間的橋梁，其主要任務是保證兩者之間交際的成功。為了保證原文作者和譯文讀者之間交際的成功，譯者可以采取各種翻譯策略來幫助譯文讀者找到原文與譯文語境的最佳關(guān)聯(lián)，達到最佳的交際效果。因此，譯文讀者在這一交際過程中的角色是不容忽視的。譯者需要對譯文讀者的認知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)有充分的了解，做出準確的判斷，對譯文的表達方式做出適合譯文讀者的選擇。如對《紅樓夢》中的諺語“謀事在人，成事在天”的翻譯，霍克斯直接引用英語諺語“manproposes，goddisposes.”撇開原作中的佛教色彩，使譯作帶上了基督教色彩，從而使原文作者曹雪芹向譯文讀者靠近。翻譯是語際意義的轉(zhuǎn)換，意義問題是翻譯的核心問題。在翻譯過程中，既要重視語言本身，也要重視在不同的語境中語言所要表達的真正含義。語境在關(guān)聯(lián)理論中又稱為語境假設(shè)，不僅包括上下文和說話時的社會環(huán)境，還包括百科知識和當時感知的信息，這些信息并不構(gòu)成一個單一的語境，而是一系列語境。在話語理解中，人們只是選取某一特定語境對信息進行推理。交際能否順利進行，主要看聽話者能否選擇正確的語境。sperber和wilson提出了動態(tài)的語境觀。語境不是靜態(tài)的，而是在話語理解過程中不斷選擇的結(jié)果。很多情況下，交際者的交際意圖可能會和話語的字面意思不一致甚至相反，這就要求聽話者結(jié)合自己的認知結(jié)構(gòu)和百科知識及推理能力找到與說話者的話語信息相關(guān)的語境假設(shè)，通過推理正確的判斷說話者的交際意圖。例如：“sheisafox.”譯文有“她是只狐貍”、“她是個狐貍精”或“她是個時尚迷人的女人”在中英文化中，“狐貍”都可以與狡猾、詭計多端的人聯(lián)系在一起，但當“狐貍”與女性聯(lián)系在一起，漢語與英語就有了不同的文化色彩。如果譯者不了解中英不同的文化語境，按照中國人的認知思維，把fox翻譯成“狐貍精”，那無疑是錯誤的，因為在英語中，它指的是時髦迷人的女子。因此，譯者應該對原語進行文化推理，獲得最佳的語境效果才能得出準確的譯文，達到交際的目的。

4.結(jié)語。

關(guān)聯(lián)理論強大的解釋力為翻譯研究提供了一個理論框架。在此框架下，從認知角度對翻譯過程進行描寫，把翻譯過程看作是原者—譯者—讀者之間的兩個交際過程，在動態(tài)語境中找出各種信息之間的最佳關(guān)聯(lián)，對真實交際意圖做作出推理，從而能夠全面、科學的闡釋話語理解，達到翻譯這一交際的目的。

參考文獻：

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［2］sperber，d.&wilson，nce：communicationandcognition［m］.oxford：blackwell，1986.

［3］苗興偉.關(guān)聯(lián)理論對語篇連貫性的解釋［j］.外語教學與研究，，（3）.

［4］蔣堅松，黃振定.語言與翻譯研究［m］.北京：中國社會科學出版社，.

［5］曾文雄.語用翻譯學研究［m］.武漢：武漢大學出版社，.

高校教學教育改革論文篇十八

以往“滿堂灌”的教學模式，教師主宰課堂學習的整個過程，學生的學習只是一種被動的“聆聽”。而記者日前在青島采訪時卻發(fā)現(xiàn)，一些嶄新的教學模式正逐漸在青島市各中小學校推廣。

在新的教學模式下，教師不再直接告訴學生答案，而是引導學生獲知答案，讓學生從“學會”變?yōu)椤皶W”，讓學生從“讓我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。在寬松的課堂教學環(huán)境中，學生的潛能得到充分發(fā)揮，敢于對教師的講授大膽質(zhì)疑?！坝淇旖逃薄ⅰ爸黧w教育”、“創(chuàng)造教育”、“和諧教育”等素質(zhì)教育模式正在青島市推廣，各中小學校都在銳意改革，力爭讓學生在自主實踐活動中學習、掌握知識。學生課前主動查閱資料，進行預習；課堂上教師鼓勵學生前后左右相互討論，初步形成“生生互動”、“師生多邊互動”的教學新氣象。

與以往教師執(zhí)掌學生干部任免“大權(quán)”不同的是，現(xiàn)在青島市中小學校普遍推行班級干部競爭上崗制和輪流值日制。學校學生會、大隊委，班委、課代表等“職位”，每位學生都有競爭“上崗”的權(quán)利。每逢“大選”之際，學生們便會權(quán)衡形勢，選準自己的競選目標，當眾發(fā)表自己的“施政綱領(lǐng)”，對自己上任后將采取的措施慷慨陳辭，現(xiàn)場答辯。現(xiàn)在中小學的升旗儀式、班隊會等，也大多由學生干部自行主持。

中小學生的自主能力還強烈地表現(xiàn)在課外實踐活動中。各中小學的?？?、校報可謂百花齊放，共青團或少先隊廣播站紅紅火火。各校的小記者、小編輯及時采寫編輯校園新聞，由小播音員向全校師生播報，還選播學生們感興趣的校園金曲、小故事、格言等。學生們的自主性還充分體現(xiàn)在大量的自主社會調(diào)查中，他們用自己獨特的視角感知社會、認識社會，撰寫出一些有理有據(jù)的調(diào)查報告。

百姓相信公辦教育期望教改破除僵化。

國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟景氣監(jiān)測中心近日對北京、西安、武漢三座城市900余位居民進行調(diào)查顯示，盡管目前各類教育齊齊涌現(xiàn)，但公辦教育仍為多數(shù)人所首選，同時有近40％的人表示，公辦教育亟需破除僵化。

國內(nèi)教育正發(fā)生著嶄新的變化，教育形式逐步由單一的國家承擔教育（即公辦教育）方式走向了多元化，在回答“您更肯定哪一類教育”時，41．7％的人選擇公辦教育，19．1％的人選擇國外教育，11．1％選擇民辦教育，只有4％的人選擇網(wǎng)上教育。

調(diào)查顯示，被廣泛認可的公辦教育最需要解決的問題，39．1％的人認為首先需要破除僵化，從辦學思想上就要適應不斷發(fā)展和開放的社會；28．8％的人認為應該活躍教學，使學生學有所長，能夠盡快學以致用，20％的人認為應該敞開大門，廣納向?qū)W的人才，6．9％的人認為公辦教育應該有意識地增加海外交流。

對于越來越成氣候的民辦教育，41．2％的人認為最緊迫的問題是需要提高管理水平，一掃“雜牌軍”的面貌；24．1％的人認為應解決好辦學資格的問題，以正規(guī)面目出現(xiàn)于教育舞臺；15．5％的人認為學籍認定非常重要，對于擴大生源有積極效果；14．4％的人認為師資穩(wěn)定是大事情。

調(diào)查中，肯定國外教育的比例很高，有19．1％的人表示如有可能，自己或家人應該按受更為開放的海外教育。這其中，有60．1％的人最為看重國外的先進知識，20．9％的人看重良好的教育環(huán)境。分析人士認為，國外教育近年在中國紅火異常，既反映出我國的教育市場尚無法滿足國內(nèi)對教育的需求，也表現(xiàn)出人們對國外教育還存在一定認識上的局限性。

高校教學教育改革論文篇十九

1.1師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,綜合水平低。

學科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級職稱教師多,中、高級職稱教師少,學歷層次偏低。專業(yè)課、實習指導教師比例嚴重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進的兼職教師,專職實訓指導教師比例較低。

1.2“雙師型”教師隊伍建設(shè)的總體水平差距大。

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點,“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實踐能力不強,缺乏真正的實踐經(jīng)驗或應用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。

1.3科研整體水平偏低,含金量不高。

高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓,缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學經(jīng)驗,但如何搞科研無從下手。很多教師平時教學任務比較重,無暇顧及科研,到了該晉升職稱的時候才匆匆忙忙寫幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。

1.4專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。

目前高職院校專業(yè)設(shè)置的隨意性、盲目性較強,不考慮學生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,而盲目爭辦一些“熱門”專業(yè),面向市場的辦學機制沒有完全形成。從而導致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。

1.5校企合作不完善,實踐教學成效低。

高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書本上學到的好多知識在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實際的嚴重脫節(jié)。好多高職院校,實踐教學設(shè)備陳舊、設(shè)備數(shù)量不足、配套設(shè)施缺乏等給實踐教學的開展帶來了諸多不便,很不利于學生實踐操作技能的培養(yǎng)和提高。

二、解決的對策。

2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學科帶頭人。

高職院校要給中青年教師更多的機會,并實行“一帶一”的“導師負責制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔起教學和科研任務。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學科帶頭人進行重點培養(yǎng)和提高。制定教師培訓計劃,鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位,不斷提高教師的學歷層次和改善知識結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),提高“雙師”素質(zhì)。

高等職業(yè)教育的師資隊伍必須是一支有較高理論水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓制,支持教師到企業(yè)進行見習和工作實踐,積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學能力。二要拓寬“雙師型”師資引進渠道,把具有2年以上實踐經(jīng)驗的、生產(chǎn)和服務第一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個重要來源,優(yōu)化專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。三要有計劃、有針對性地安排教師到國家重點職業(yè)教育師資培訓基地進修、培訓,不斷提高“雙師”素質(zhì)。

2.3更新觀念,樹立科研意識,加強科研團隊建設(shè),提高科研整體水平。

高職院校應該有計劃的.組織開展專題科研培訓,在培訓環(huán)節(jié)上,要“走出去、請進來”,切實提高教師的科研能力和水平。同時,加強科研團隊建設(shè),目前,普遍認為科研團隊是指以科學技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員組成的群體。高職院校應該上上下下動員起來,樹立科研強校的理念,促進教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變,實施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛科研,個個作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。

2.4專業(yè)設(shè)置適應市場需求。

“貼近市場需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求為依據(jù)來設(shè)置專業(yè)。要主動適應市場需求,要面向社會、面向地區(qū)、面向基層設(shè)置專業(yè),堅持“服務社會設(shè)專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

2.5加強校企合作,加快實訓實習基地建設(shè),提高實踐教學效果。

高職院校必須加強與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學,學中做”,使學校所學及時用到工作實際中,提高學生學習的積極性。建立企業(yè)接受師生實踐實習基地,發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵企業(yè)參與學校辦學,開展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實訓實習基地建設(shè)步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。把校內(nèi)實訓基地建成工廠或企業(yè)的形式使學生對未來的工作環(huán)境有更直觀的認識,現(xiàn)在訓練的就是將來工作中要做的,實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求“零距離”對接。

三、小結(jié)。

綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時期,也要充分認識到當前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進實訓基地建設(shè);加強科研團隊建設(shè),提高科研整體水平;以服務區(qū)域經(jīng)濟、社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標,有針對性地,靈活地調(diào)整和設(shè)置專業(yè);加強校企合作,工學結(jié)合的體制機制建設(shè);在競爭中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機遇,在務實中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

高校教學教育改革論文篇二十

摘要：地鐵穿線于城市的跨度與密度代表著城市的發(fā)展速度，地鐵既是地下交通功能的承載體，也是連接當?shù)貧v史文化結(jié)點的重要脈絡(luò)，每天成千上萬流動的乘客都是地鐵供信息的接受者。

城市地鐵站為公共藝術(shù)提供載體，讓乘客最直觀地了解這座城市。

縱觀世界各大城市的地鐵站，無不彰顯著各地獨特的氣質(zhì)，地鐵公共藝術(shù)成為了文明與文化之間的紐帶。

根據(jù)當?shù)貙嶋H情況設(shè)計出符合當?shù)匦枨蟮牡罔F公共藝術(shù)空間。

關(guān)鍵詞：地鐵空間公共藝術(shù)功能。

1.1從單一的交通運輸?shù)蕉嘣乃囆g(shù)長廊。

在20世紀的自動化大潮中，汽車已經(jīng)逐漸成為了城市的主流工具，同時車輛擁堵、環(huán)境污染、噪聲污染也接踵而來，1856年倫敦開始修建，1863年1月10日正式投入運營。

它長約7.6千米，隧道橫斷面高5.18米、寬8.69米，為單拱形磚砌結(jié)構(gòu)。

當時是以蒸汽機車牽引列車。

(圖1)當時的地鐵站依舊是滿足最基本的交通運輸功能，但隨著社會的發(fā)展，越來越多的城市開始興建地鐵，以滿足城市居民需要。

從7月1日至8月1日，北京地鐵官方的網(wǎng)站網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一個月來地鐵公司所轄15條線共運送乘客2.71億人次，日均846萬人次，最高日客運量為7月10日965萬人次，北京地鐵成為世界上最繁忙的地鐵之一，如此巨大的社會使用頻率，所能產(chǎn)生的社會效應將是難以估量的。

地鐵為公共藝術(shù)提供了一個新的社會平臺，從地鐵空間的室內(nèi)裝飾到公共藝術(shù)品的展示，地鐵傳播著文化、傳承歷史、展現(xiàn)時代潮流，城市地鐵多元化發(fā)展就是在這樣的歷史環(huán)境下發(fā)展壯大的。

1.2適用于地鐵空間屬性的公共藝術(shù)――交流性和創(chuàng)造性。

它并不非是一種藝術(shù)形式，也不是一種統(tǒng)一的流派、風格;它是使存在于公共空間的藝術(shù)能夠在當代文化的意義上與社會公眾發(fā)生了關(guān)系的一種思想方式，是體現(xiàn)公共空間民主、開放、交流、共享的一種精神和態(tài)度。

因而，地鐵公共藝術(shù)既不是地鐵內(nèi)部空間附屬的簡單裝飾物，也不是藝術(shù)家個人作品在地鐵空間的單純展示，而是包容了更廣泛社會意義的、為當下公眾而存在的表達形式，成為藝術(shù)與城市、藝術(shù)與大眾、藝術(shù)與社會關(guān)系的一種新取向。

在公共藝術(shù)的所營造的地鐵空間中，地鐵站不再是將旅途規(guī)范到機械的“買票、等車、上車、下車、出站”這一循環(huán)，而是在這一過程中充分地使人們認知所在的城市、促成人與環(huán)境互動關(guān)系，形成信息的新媒介表現(xiàn)形式。

藝術(shù)從美術(shù)館、博物館走入地鐵站，不僅提升了地鐵空間的環(huán)境質(zhì)量，同時也使藝術(shù)進一步融入大眾的日常生活，公共藝術(shù)具有很強的交流性，地鐵中的乘客當看見某一件藝術(shù)作品的時候，一定會引發(fā)對自身的聯(lián)想和感應，這種自然對美的感應、對創(chuàng)造的感應將引發(fā)人對生活的共鳴。

二國內(nèi)外地鐵空間公共藝術(shù)構(gòu)成元素探析。

國內(nèi)外地鐵空間公共藝術(shù)發(fā)展程度具有極大的差異，這與城市有直接的關(guān)系，城市的人文風向、工業(yè)發(fā)展、自然環(huán)境皆影響著城市的大環(huán)境，分析歸納構(gòu)成影響地鐵空間公共藝術(shù)的元素是地鐵內(nèi)環(huán)境對比衍生重要支撐。

2.1歷史構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

俄羅斯莫斯科地鐵(圖2)它被公認為世界上最漂亮的地鐵，地鐵站的建筑造型各異、華麗典雅。

每個車站都各有其獨特風格，建筑格局也各不相同，多用五顏六色的大理石，花崗巖，陶瓷和五彩玻璃鑲嵌除各種浮雕，雕刻和壁畫裝飾，照明燈具十分別致，好像富麗堂皇的宮殿，享有“地下的藝術(shù)殿堂”之美稱。

裝飾出具有不同藝術(shù)風格的大型壁畫及各種浮雕、雕刻，再配以各種別致的燈飾，這些藝術(shù)風格傳承百年之間，形成了規(guī)模宏大的宮廷藝術(shù)風格，與俄羅斯的現(xiàn)代化社會形成了鮮明的對比，地鐵站除根據(jù)華麗典雅的特點建造外，還以名人、歷史事跡、政治事件為主題而建造。

莫斯科共青團地鐵站是到莫斯科和俄羅斯其它地區(qū)的樞紐，它的設(shè)計主題是展示愛國史，激發(fā)激發(fā)民族的榮譽感使人們對俄羅斯的.未來充滿向往。

地鐵車廂(圖3)內(nèi)取消了一部分座位，在車廂內(nèi)部做成作品的展示墻，把公共藝術(shù)延伸到地鐵空間的每一個角落，乘客在乘車區(qū)間內(nèi)即可賞藝術(shù)作品。

2.2創(chuàng)意構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

在地鐵站里就可以領(lǐng)略星空之美夜空下平靜卻光亮的大海(圖6)，與之實在是有異曲同工之妙。

車站的主題其實就是水和光，藍色的是水，是厚重的底座，而白色的是光，是輕盈的穹頂，整個空間都被一種安靜的氛圍所充斥，不自覺地引導了人們的情緒，舒緩了城市緊張的氣氛。

這種自然的藝術(shù)形式被靈活的運用在地鐵空間的藝術(shù)表達上，是地鐵空間公共藝術(shù)的發(fā)展的重要組成內(nèi)容。

其內(nèi)容包含對自然領(lǐng)域的模擬，對歷史事件場景的帶入，對未來的一種想象。

是把時間空間的某一結(jié)點進行藝術(shù)重現(xiàn)的一種方式。

2.3文化構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

中國五千年的歷史孕育出了深厚的文化底蘊，這些文化在中國人的手中不停的被傳遞發(fā)展，從而衍生了多種表現(xiàn)方式，公共藝術(shù)是一種傳遞文化信息的感性手段，它就像一個目錄把一種生活狀態(tài)編排在一起。

(圖7)地鐵客運中心站的公共藝術(shù)墻長40米、高2.2米，出自中國美院設(shè)計藝術(shù)學院副院長周剛的手筆。

壁畫生動形象的表現(xiàn)了江南的藝術(shù)文化風氣，這種以人物情節(jié)為主題表現(xiàn)當?shù)孛袼罪L情的公共藝術(shù)被大量的使用在國內(nèi)地鐵站內(nèi)，這些民俗文化再此走進人的生活中。

2.4寓意構(gòu)成公共藝術(shù)元素。

杭州火車東站的地鐵有著明確的地域性，它由車輪作為主體(圖8)。

原先設(shè)計了4個巨大的火車車輪滾滾前行，杭州城站在那些時代中的不同模樣，就像黑白影片一樣，在鏤空的車輪中間――浮現(xiàn)。

后來通過討論后認為城站已經(jīng)迎來了更新、速度更快的“高鐵時代”和“地鐵時代”，最終方案決定再添加兩個車輪：一個是高鐵的車輪，一個是地鐵的車輪。

6個車輪卷動著往昔的歷史和今日的輝煌，奔向美好的未來。

這種帶有含義的公共藝術(shù)具有強烈的積極寓意，是希望杭州以滾滾向前的姿態(tài)迎向新的輝煌前進。

3.1.1地鐵空間公共藝術(shù)的整體性和連續(xù)性。

把整個地鐵空間包圍在夜空星光之下，這種公共藝術(shù)的表現(xiàn)不是直接就高潮迭起，而是從進入地鐵后點點升華，直至被這種人造環(huán)境包圍。

是一種整體的規(guī)劃布局，莫斯科地鐵站同樣是宮廷風格的室內(nèi)裝飾，配有壁畫。

這種整體性可以把地鐵站帶入專門為公共藝術(shù)表現(xiàn)的空間。

國內(nèi)地鐵空間公共藝術(shù)主要以壁畫、雕刻、金屬塑形為主，承載區(qū)域小，但內(nèi)容細膩，做工精美。

但是缺少與地鐵整體空間的切合點，顯得過于突兀，把地鐵空間內(nèi)人流作為公共藝術(shù)覆蓋區(qū)域，采用統(tǒng)一的風格和主題，讓公共藝術(shù)在地鐵空間具有連續(xù)性，把地鐵空間的公共藝術(shù)變成產(chǎn)生連續(xù)效應的整體。

3.1.2地鐵空間公共藝術(shù)材料具有公益性和環(huán)保性。

并進行解釋說明，提高市民對現(xiàn)代生活構(gòu)成的認知程度，在耳語目染的環(huán)境下，人們必然會在這一公共空間內(nèi)得到文明的升華。

3.1.3地鐵空間公共藝術(shù)具有社會性與交流性。

公共藝術(shù)是大眾藝術(shù)，是多元化藝術(shù)變現(xiàn)形式的綜合體，它涉及到當?shù)匚幕?，地域?qū)傩?，歷史脈絡(luò)，生活現(xiàn)狀，直觀地描述出市民的生活方式。

地鐵空間是集散大量城市人員的公共場所，適合公共藝術(shù)的傳播與發(fā)展。

地鐵空間公共藝術(shù)將是城市市民與社會交流的重要手段。

什么是市民所需要的，什么是商家所需要的，平衡點在可以通過公共藝術(shù)的形式在地鐵內(nèi)進行征集，在站內(nèi)進行宣傳，這種社會調(diào)查將被體現(xiàn)在公共藝術(shù)里面，從商業(yè)角度降低了調(diào)查成本，從藝術(shù)角度，美化了地鐵空間的環(huán)境，從社會角度，增強了市民與社會的對話。

3.1.4地鐵空間公共藝術(shù)必須保證可循環(huán)性。

公共藝術(shù)就像水源一樣被大眾所需要，但單純的藝術(shù)性展示像死水一樣漸漸變質(zhì)，那么如何保證公用藝術(shù)的活性，將是地鐵公共藝術(shù)發(fā)展的必然要求，既然像水源一樣那么地鐵中的公共藝術(shù)必須進行流動，并且存在著報廢和更新的能力，比如說在一個站點的公共藝術(shù)具有可拆分性，在這個站點展示十天以后可以通過地鐵進行轉(zhuǎn)移，在下一個站點繼續(xù)展示。

直到所有的所有的站點展示完畢，期間可以對作品進行出售預定，在展示完畢后可通過網(wǎng)上進行交易回籠資金，以便更新公共藝術(shù)作品的內(nèi)容。

作品的來源可以是民間藝術(shù)家，公司作品展示，也可以是兒童作品，學生作品等，這是在社會上給還未成年的人一個展示發(fā)言的舞臺。

3.2公共藝術(shù)將著重地域性文化建設(shè)和家鄉(xiāng)榮譽感的培養(yǎng)。

把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民主永續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“中國夢”是國家對文明建設(shè)提出的重點要求。

那么如何圍繞著“中國夢”這一核心進行精神文明建設(shè)，地鐵在當今社會是大量人流的集散地，通過對地鐵空間公共藝術(shù)的營造，使之可以成為類似于藝術(shù)館一樣的公共藝術(shù)空間，通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式，進一步把地域性特點表現(xiàn)出來，提高地鐵使用者對地方特色的熟悉程度，使之歸屬感隨著藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容的更換增強。

例如收集民間有關(guān)家鄉(xiāng)主題的攝影作品，或各站之前方圓500米任意的攝影作品。

通過對這些照片的整理把當?shù)氐牡厝莸孛渤浞值恼宫F(xiàn)出來。

把各站的地域性展現(xiàn)得淋漓盡致。

在提供作品的同時運用文字寫出名師名家對這些作品的觀點看法，第一起到對作品解釋說明的作用，第二可以起到對乘客審美的引導，那么隨著作品的不停更換，人流量的不停激增，作品所展示的內(nèi)容，代表的含義將不停地被乘客印象化，最后提高整個地鐵使用群體的藝術(shù)審美水平。

高校教學教育改革論文篇二十一

近幾年來，隨著我國教育體制改革工作提上日程，計算機教育改革也獲得了很大的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學的改革和推動下，對提高人們計算機知識水平和操作水平上有著重要作用，然而與計算機行業(yè)最新發(fā)展要求仍然存在差距，計算機教育改革有著可行性和必要性。本文通過對網(wǎng)絡(luò)教學模式展開分析，針對計算機教育改革要求進行研究探討。計算機教育教學改革順應了時代要求，在知識經(jīng)濟時代，知識成為一項重要的生產(chǎn)要素，而計算教育教學就要按照知識經(jīng)濟時代變化的要求不斷地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精化教學內(nèi)容，讓人們掌握最新的計算機操作技能。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，計算機網(wǎng)絡(luò)教學也開始興起，特別是網(wǎng)絡(luò)公開課的帶動下，人們利用網(wǎng)絡(luò)學習的積極性也有所提高，網(wǎng)絡(luò)教學用起全新理念出現(xiàn)在人們的教育視野中，對我國計算機教育有著重要意義。

1網(wǎng)絡(luò)教學的主要模式。

網(wǎng)絡(luò)具有無線的超大容量，它所容納的資源比較豐富，網(wǎng)絡(luò)教學可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一特點將需要傳授的教學內(nèi)容以動態(tài)的、開放的形式進行展示，網(wǎng)絡(luò)教學可以按照人們需要的學習資源和材料進行自主選擇和加工，與傳統(tǒng)的授課方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學具有無可比擬的優(yōu)勢[1]。

1.1相互協(xié)作式教學模式。

網(wǎng)絡(luò)教學在進行教學時，利用相互協(xié)作式教學模式讓多個計算機網(wǎng)絡(luò)學習者，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過相互交流和寫作，對共同學習的計算機知識產(chǎn)生更加深刻的理解，從而全面的掌握計算機相關(guān)操作知識。相互協(xié)作式教學模式是在小組成員、虛擬網(wǎng)絡(luò)和輔導教師共同組成的教學模式，輔導老師擔任著組織學習者學習和管理，對學習者的學習內(nèi)容、學習效果進行控制，學習者在網(wǎng)絡(luò)教學資源里自由的`選擇所學內(nèi)容。

利用網(wǎng)絡(luò)搭建起的探索式教學模式是以學生的自主性和探究性為基礎(chǔ)，在輔導教師的指導下，確定某一熱點或重點研究課題，小組成員根據(jù)這一課題展開研究，相互合作討論探究，解決研究課題中遇到的各種問題，通過這種探究式教學讓學習者掌握計算機知識。探索式教學模式的興起也是計算機教育改革的重要方面，通過讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，在小組學習中感受獲得知識的愉悅體驗，增加網(wǎng)絡(luò)計算機學習的內(nèi)在驅(qū)動力。

1.3討論式教學模式。

網(wǎng)絡(luò)教學下的討論式教學主要是學習者在線討論，學習者在網(wǎng)絡(luò)教學資源共享平臺針對某一具體問題積極發(fā)言，分為同步討論和異步討論兩種，按照學習者學習的平臺的選擇組織學習者進行網(wǎng)絡(luò)討論，輔導教師在組織分組討論時，需要及時點評，肯定討論過程中的正確觀點，對少部分不當言論可以選擇私聊，指出其中的認識錯誤，達成共識。在進行討論時，輔導教師要設(shè)定討論時限，適時的將討論內(nèi)容引向更深層次。

將傳統(tǒng)板書教學模式延伸到網(wǎng)絡(luò)教學中，就是在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中進行板書模式的在線教學，網(wǎng)絡(luò)教學下的板書教學傳播方式發(fā)生了改變，通過網(wǎng)絡(luò)途徑突破傳統(tǒng)課堂教學的時間、地點和人數(shù)限制，輔導教師將計算機教學資源采用一定形式上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，讓每個學習者隨時隨地的使用這些學習資源。同樣的，輔導教師將網(wǎng)絡(luò)教學和其他通信工具結(jié)合，在直觀同步的講解中，及時的把計算機知識進行反饋、檢查。

1.5單獨輔導教學模式。

網(wǎng)絡(luò)教學下也要強調(diào)因材施教作用，在計算機教學時，輔導教師通過設(shè)計個性化學習軟件，運用電子郵件、聊天工具等對個別人進行單獨輔導，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以實現(xiàn)一個輔導老師同時輔導多個學生，遠距離的單獨輔導教學可以通過對教學資源的合理分配，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的同步性和廣泛性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學中優(yōu)質(zhì)教師資源，提高計算機教育水平。

高校教學教育改革論文篇二十二

摘要：漆藝又稱為漆工藝，是種古老年輕及實用裝飾性的文化工藝，它所具有獨特藝術(shù)形式為人們提供了優(yōu)美公共藝術(shù)環(huán)境，并體現(xiàn)出了現(xiàn)代城市的文化特色，本文就漆藝在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里的應用進行了簡略分析。

關(guān)鍵詞：漆藝;公共藝術(shù);空間;應用。

我國是產(chǎn)漆最多以及用漆最早國家，漆藝是從原始髹漆發(fā)展而來，經(jīng)歷了漆器演化變?yōu)楠毩⑿蕾p漆畫，在發(fā)展過程里，不斷繼承與拓展，隨著現(xiàn)代審美觀點發(fā)展，漆藝與其相結(jié)合，不斷活躍在我國藝術(shù)領(lǐng)域，原有漆藝單一拘謹形象跟現(xiàn)代人們求新求異心理不相符，這促使漆藝不斷朝著新方向新新風格發(fā)展。

一漆藝與公共藝術(shù)空間。

漆藝可稱為漆工藝，也可稱為漆藝術(shù)，原有漆藝是運用天然大漆，經(jīng)過制作及裝飾讓器物變得更為美觀，令人賞心悅目的技藝，在古代被稱為髹飾，也就是用漆作為媒材對器物進行裝飾的技藝。

漆藝主要包含欣賞漆畫、漆雕塑、漆的立體藝術(shù)以及實用性的漆器、漆屏風、漆家具等，漆藝是種古老藝術(shù)，具有深厚文化底蘊，距今已經(jīng)有7000多年的歷史了，通過漫長歷史洗禮，漆藝以渾厚、含蓄、雅致及內(nèi)斂自然美，獨有表現(xiàn)形式，以及神秘藝術(shù)魅力發(fā)展到了現(xiàn)代，與現(xiàn)代審美意識結(jié)合后，漆藝又具有了新生命力，繼續(xù)著它嶄新發(fā)展。

公共藝術(shù)空間也稱之為公共藝術(shù)，主要是指公共空間里的藝術(shù)形式，在現(xiàn)代城市當中，公共藝術(shù)更多被應用在城市環(huán)境美化，人文精神注入，有效提高現(xiàn)代社會文化品質(zhì)。

公共藝術(shù)空間主要由公共對話所構(gòu)成，包含著藝術(shù)作品、公共建筑及都市景觀配合，建筑環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計整合，主要強調(diào)了藝術(shù)向生活回歸，給民眾帶來文化認同及藝術(shù)享受，隨著社會發(fā)展，公共藝術(shù)領(lǐng)域不斷擴張，親民意識更為強烈。

原有漆藝給人高貴、雅致及神秘之感，隨著現(xiàn)代公共藝術(shù)發(fā)展，為漆藝發(fā)展帶來了廣闊發(fā)展空間，并且使其神秘面紗被揭開，也在向著親民化發(fā)展，現(xiàn)代工藝形式較為多樣，像繪畫、攝影、雕塑、音樂、表演及工業(yè)產(chǎn)品等，而漆藝知識公共藝術(shù)空間里的表現(xiàn)形式之一，具有著純藝術(shù)及工藝美兩重屬性，也就是欣賞、實用及獨立審美并存，生活意境及設(shè)計創(chuàng)造共存。

漆藝還具有質(zhì)地堅硬、抗潮防腐、耐酸耐熱、表現(xiàn)豐富及手法多樣等特點，可很好融入公共空間塑造當中，而漆藝可視藝術(shù)形式，能夠有力豐富人文精神，并與公共藝術(shù)空間進行很好契合。

二漆藝在公共藝術(shù)空間的應用。

(1)漆藝實用價值應用。

漆藝原來主要應用在器物制作及裝飾中，這是由于漆具有質(zhì)地堅硬、實用輕便、抗腐防潮及耐酸耐熱特點，這使得它廣泛應用在生活器物上，制作出來的器物也是很理想生活用品，漆還具有較為特殊光彩，可取悅眼睛，給人帶來欣賞愉悅感，像楚墓中的漆盾、河姆渡朱漆大碗、古代漆屏風等，不僅具有一定實用性，還具有賞心悅目作用，現(xiàn)代出土一些古代漆器及漆棺都具有很明顯裝飾性，繪制有樂舞場景、怪獸圖畫及彩繪等。

隨著現(xiàn)代審美藝術(shù)發(fā)展，以及現(xiàn)代生活變化，漆藝發(fā)展著原有漆燈具、漆家具及漆餐具同時，還與木工藝、竹工藝及金屬技藝結(jié)合發(fā)展著，拓展了漆藝發(fā)展新領(lǐng)域，這種綜合技藝發(fā)展，可實行局部施漆，或者少量涂漆，通過各種技巧手法，不僅改變了漆藝原有模式，還能降低成本，增加器具品種形式，有效提升用具文化內(nèi)涵，廣泛適應現(xiàn)代市場發(fā)展，拓寬了漆藝發(fā)展空間，現(xiàn)代漆藝保留了一定手工作業(yè)同時，也正向著機械化、噴涂及批量生產(chǎn)發(fā)展，出現(xiàn)了一條現(xiàn)代工業(yè)之路。

作為古老漆藝，在傳統(tǒng)藝術(shù)上具有著無可動搖地位，自然與現(xiàn)代收藏及古董相聯(lián)系起來，原有漆藝要想不斷發(fā)展，還應向多元化發(fā)展，避免一些漆藝流失，像魯南地區(qū)云肩漆藝就隨著人亡藝絕退出了人們的視線，現(xiàn)代漆器有天水漆器、鑲嵌漆器、桐木漆器、推光漆器及河姆渡漆器，日本的漆筷、變涂漆器及繩胎漆器等也是很有名的，我國應將古老漆藝與時俱進，把現(xiàn)代審美理念與原有漆藝審美特色進行結(jié)合，讓中國漆藝走向國際，發(fā)揮出現(xiàn)代社會特色風情。

(2)漆藝審美價值應用。

漆藝不僅具有著實用價值，還具有審美情趣，人們使用漆器來生活，為了滿足人們審美意識需要，漆藝從漆器逐漸向漆畫過渡，這種漆畫可理解為繪畫覺醒，漆畫表現(xiàn)手及文化內(nèi)涵是豐富深厚的，并形成了自己審美意識，隨著現(xiàn)代審美發(fā)展，現(xiàn)代漆畫體現(xiàn)了現(xiàn)代人審美特點。

根偉注重藝術(shù)空間張力感，運用多種手法展現(xiàn)其特有藝術(shù)性，具有審美價值漆藝，除了漆畫外，還有室內(nèi)的漆裝飾、漆壁畫及漆屏風等，這些漆藝可用材料優(yōu)勢，將環(huán)境進行美化，打破單調(diào)噪雜空間形式，活躍空間氣氛，通過各城市漆藝我們能夠了解此城市文化氛圍、藝術(shù)空間，像揚州鑲嵌漆器、上海漆器及平遙的推光漆器等，均帶有當?shù)厮囆g(shù)特色，把漆藝應用到建筑裝修當中，不僅能美化居住環(huán)境，還能提高居住品位，有效豐富人們精神文化生活。

像室內(nèi)的外漆裝修，不僅能具有保護作用及裝飾作用，美化生活環(huán)境，還具有特殊的絕緣、保溫及導電等作用，讓漆藝在公共空間應用更為多元廣泛，給人們帶來作用更為廣泛。

(3)漆藝人文藝術(shù)應用。

漆藝不僅具有實用、審美特點，還具有人文價值，像漆器、漆壁畫、漆首飾及漆屏風等，不僅在家具及建筑等領(lǐng)域發(fā)揮了實用裝飾作用，還體現(xiàn)了人們精神需求，尤其是視覺及精神上的需求，像漆雕塑、漆畫等純藝術(shù)作品，就有效體現(xiàn)了人文藝術(shù)追求，更展現(xiàn)了當代文化現(xiàn)象。

漆藝與公共藝術(shù)空間結(jié)合，不僅僅顯現(xiàn)在漆器上，而是體現(xiàn)在人們整個生存空間各個領(lǐng)域，我們在漆器、漆畫、漆裝飾及漆雕塑等方面，均能看到漆藝的人文特色，當然我們談漆藝人文精神及意境離不開漆材料及精湛漆工藝，而僅追求漆材料及工藝方法，忽略人文精神，也不是不能達到漆藝要求的。

在現(xiàn)代公共藝術(shù)空間里，現(xiàn)代漆藝要想獲得良好發(fā)展，就需要不斷吸取各方面營養(yǎng)元素，朝著多元化、多形式發(fā)展，像韓國立體漆藝，就融合了其他領(lǐng)域特色，強調(diào)了空間藝術(shù)裝飾作用，應用豐富漆語言美化人們實際生活空間，并且滿足人們精神需求，從而體現(xiàn)出特有人文環(huán)境。

三結(jié)束語。

隨著后現(xiàn)代主義發(fā)展，原有審美藝術(shù)已從高高在上藝術(shù)形式，通過通俗化及形式化等方式讓大眾所接受，這給漆藝向大眾發(fā)展提供了良好契機。

同時也促進了漆藝在公共藝術(shù)空間應用，現(xiàn)代漆藝應該積極吸取各領(lǐng)域營養(yǎng)元素，不斷與時俱進，開拓新發(fā)展空間，有效與公共藝術(shù)結(jié)合，充分展現(xiàn)人文精神。

參考文獻。

[1]秦春曉,馮藝.漆藝的公共性[j].文藝爭鳴,(12)。

高校教學教育改革論文篇二十三

我校機械加工技術(shù)專業(yè)（三年制）打破學科體系，開發(fā)項目課程，以實用、夠用為度，將在某些方面可能對教學過程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡化課程，僅就必要的基礎(chǔ)知識展開學習，并從基礎(chǔ)知識開始并逐步緩慢深化；同時在學習材料中進行一些練習，循序漸進，雖然有一定難度，但是學生都能夠通過一定的努力找到答案，從而讓學生嘗試在各個層面上理解所學內(nèi)容并且能夠運用；學生完成學習后，一般有能力查閱其他的參考書籍，能為后續(xù)學習其他相關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

二、進行輕松語言風格的對話，集中學生注意力。

輕松的語言風格能夠幫助人們集中注意力，人們在期待你的對話或你的參與。如果學習時，學生一直在閱讀材料或一直在聽老師講解，則學生的反應如同在聽一場報告，是坐在一間屋子里被動地接受，這樣大腦就不會保持清醒；但如果教師將學習的'內(nèi)容采用第一人稱的方式，并且以相對輕松的語氣與學生進行對話，或?qū)W生與學生對話，則學生在學習后的效果會提高許多，建議“不要作報告，而應講故事”，采用通俗的語言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機械加工技術(shù)專業(yè)在教學過程中采用復述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學習方法，讓學生嘗試著向他人大聲地解釋某一學習內(nèi)容，這樣學得更好更快，并且有可能得到在單純的學習中無法取得的收獲，起到了很好的效果。

三、教學中采用圖畫，提高學生記憶。

形表現(xiàn)出來，以便能夠調(diào)動學生身體的各種感官，如學生在制定零件的加工工藝方案時或在作學習小結(jié)時，要求學生繪制思維導圖，這樣能夠梳理知識，提高學習內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。

四、準備操作練習活動，增強學生記憶。

教學中可以為學生準備許多操作練習活動，由于活動能使學生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過程中所學到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學習“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學是在教室內(nèi)進行理論學習，但我校機械加工技術(shù)專業(yè)在教學時，將學生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學習和計算，另一組為實踐組，在車間進行實踐驗證，然后互相調(diào)換進行，學生對該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實證明，在學習中，身體上的活動能夠增強學習效率。本文有針對性地提出四項幫助機械加工技術(shù)專業(yè)學生提高學習效率的措施：開發(fā)精煉的學習材料，引起學生注意；進行輕松語言風格的對話，集中學生注意力；在教學中采用圖畫，提高學生記憶；準備許多操作練習活動，增強學生記憶。

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