總結是對過去某個時期的工作或學習進行總結和歸納的重要方式。怎樣寫一篇內(nèi)容充實、有深度的學習總結？下面是一些精選總結的樣本，僅供您參考和參考。
微課下高校計算機教學應用論文篇一
1.1促使課堂變得生動有趣與傳統(tǒng)教學相比，教師應用計算機技術進行教學在教學方式上有多種選擇，如利用視頻、ppt、音頻等設備和多媒體技術等。它不僅能夠提高教師教學的質量，讓學生能夠學習到更多的知識技能，還在一定程度上調動了課堂的教學氛圍，促使課堂變得更加輕松活躍，有利于提高學生的學習熱情，提升教學成效。
1.2推進教學模式革新與傳統(tǒng)教學模式相比，在高校教學管理中應用計算機技術進行教學，有利于促進教學模式的改革和創(chuàng)新。它不僅能夠讓教學模式多樣化、管理體系簡單化，提高高校教學的效率，還在一定程度上提高了其教學水平。
1.3增加信息反饋，提升教學水平在高校教學管理中，學生可以利用教學評論系統(tǒng)評價各科教師，對教師的教學提出適當?shù)慕ㄗh，有利于讓教師和學生之間形成良好的人際關系，讓教師知道自己在教學中的問題，這對教師改善教學模式和提升教學水平說具有很好的促進作用。
1.4促進高校進一步建設組織隊伍無論是建設組織隊伍、管理隊伍還是技術隊伍，信息技術都在其中起到了非常關鍵的作用。為了能讓教學活動順利展開，應不斷改良教學和教育體系，不斷強化組織隊伍建設，使高校能夠安全可靠的運轉。
1.5提供一定的教學輔助方式和教學環(huán)境無論是基礎設備還是應用系統(tǒng)，計算機技術都為教學體系提供了相關的教學輔助手段。如校園網(wǎng)、多媒體教室、計算機終端、教學管理系統(tǒng)等，學校想要更好地運行網(wǎng)絡系統(tǒng)，就必須運用計算機技術，這有利于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息化的目標。
2.1教師管理信息系統(tǒng)個人信息系統(tǒng)、教師教學信息系統(tǒng)和教師評比系統(tǒng)都屬于教師管理系統(tǒng)，所有教師隊伍的信息都在教師管理系統(tǒng)中，它不僅能搜索到教師的個人信息和教學信息，還可以登陸評比機制并將其進行分類。學生能從中了解到教師的全部信息，快速地了解學校的教師隊伍，這對學生在選擇方面是很有幫助的。
2.2課程管理系統(tǒng)學校課程管理的關鍵是必修課的種類和課時能夠得到一定的保證，由于高校課程管理工作具有高強度的特點，所以不僅要合理安排課程，還要平衡分配教學資源。在日常課程管理工作中運用計算機技術，有利于提升課程管理的成效。
2.3學籍管理系統(tǒng)高效教學管理的基礎就是學籍管理，它能夠使高校管理穩(wěn)定運行。統(tǒng)計學生成績、打印成績表、查詢學生信息和學習狀況都是學籍管理的具體內(nèi)容，它能夠實時掌握學生的狀況，在一定程度上了解教師的教學水平。將計算機技術和學籍管理相結合，不僅有利于快速儲存學生的學籍信息和考核成績，還能及時查詢學生的個人信息。
2.4制作課件想要拓展課件內(nèi)容，就要制作多樣的課件，如果課件做得好，就可以讓學生學到更多的知識技能，提升其教學成效。
2.5對教學效率進行考核恰當安排期末考試，對高校教學管理來說特別關鍵。把計算機技術融入到考核教學效率中去，系統(tǒng)會在教師把學生成績輸入進去后自動算出，并將其進行分類。這對教師評定教學成績是很有幫助的，在一定程度上提高了其教學水平。
3在高校教學管理中運用計算機技術出現(xiàn)的問題。
計算機技術應用到高校教學管理中雖然有優(yōu)點，但也存在很多問題。一是在開發(fā)技術方面有待進一步改善，為了能滿足高校管理的需求，需要對其進行不斷改良。二是沒有太多的功能，由于教學管理工作的強度較大，數(shù)據(jù)量也非常多，但是目前軟件的功能都很少，沒辦法把教學管理工作的所有環(huán)節(jié)都照顧到。三是沒有較強的適應性，由于教學環(huán)境與教學水平有差別，所以高校的.教學管理系統(tǒng)不太符合自身的現(xiàn)實狀況，在一定程度上阻礙了高校教學秩序的順利展開。
4在高校教學管理中運用計算機技術的需求。
4.1選用高新的開發(fā)手段構架科學，以高校教學管理工作的現(xiàn)實需求作為基礎，匯聚管理要求、統(tǒng)一教育觀念，以保證教學管理軟件具備先進性、適用性和拓展性的特點。手段先進，選用多層軟件構架、融合身份認證和體現(xiàn)xml數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)為學生和教師提供便捷的信息化服務。
4.2功能完善對高校管理體系的各種功能進行改良，對教學管理工作的全部環(huán)節(jié)進行覆蓋，尊重歷史、滿足近況、符合發(fā)展。既可以解決一個工作，也可以把局部融合起來共同發(fā)展，既能滿足一般事物的管理要求，也能處理好特殊的事件。
4.3提升安全性提高高校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全性，如果想要更好地保護系統(tǒng)數(shù)據(jù)，就要維持好系統(tǒng)自身的安全。每個子系統(tǒng)都能按照其自身具有的功能，將它們與時間聯(lián)系在一起，有利于確保系統(tǒng)的內(nèi)部穩(wěn)定，能在一定程度上阻止外界嘿客的侵犯。
4.4簡單便捷的安全部署在高校管理系統(tǒng)中運用計算機技術，要求安全部署的時間要短，同時，工作人員還要熟知安全部署的方法，在系統(tǒng)出現(xiàn)問題時能夠快速地做出響應。
4.5版本升級系統(tǒng)要與教學管理的要求相互適應，根據(jù)系統(tǒng)出現(xiàn)的不同變化升級到相應的版本，將更新技術應用到監(jiān)控程序版本中，這對于實現(xiàn)系統(tǒng)版本更新是很有幫助的。
5結語。
計算機技術對強化信息反饋和提升教學效率是很有幫助的，在教學輔助方式與教學環(huán)境方面都具有一定的優(yōu)勢，教室管理信息系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學籍管理、制作課件和考核教學成績等都屬于高校教學管理中的計算機技術，在一定程度上能讓高校教學管理系統(tǒng)順利進行。但是，目前在高校教學管理中運用計算機技術還有很多不足，需要不斷完善，以保證高校教學管理能夠順利開展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
微課下高校計算機教學應用論文篇二
加強計算機應用基礎課程師資隊伍建設，建立計算機應用基礎課程教師資源庫，每年根據(jù)學校招生規(guī)模和專業(yè)設置情況，核定計算機應用基礎課程專任教師編制，組建計算機應用基礎專兼職教師隊伍。對全校所有非計算機類專業(yè)按文科類和理工科類兩大類別來劃分，制訂各自相應的計算機應用基礎課程教學目標、課程標準、教學內(nèi)容和考核評價標準，實踐表明效果較好。
3.2分層分班教學應對學生計算機應用基礎個體差異。
在制定課程大綱時，負責計算機應用基礎課程教學的教學單位在制定人才培養(yǎng)方案之前，就與各專業(yè)帶頭人進行充分的溝通，熟悉這些專業(yè)對計算機應用基礎能力的要求，有針對性來確定課程教學的內(nèi)容。計算機應用基礎教研室在新生入學的第一周，對計算機類專業(yè)和非計算機類專業(yè)的所有新生做摸底測試，根據(jù)測試結果區(qū)分出新生計算機應用基礎不同的等級和層次，再進行分層次、分班級組織教學，并且對基礎較好，按教學大綱要求進行測試通過了學校計算機應用基礎考核的學生還可以免修該門課程。通過這樣的實踐提高了學生學習計算機應用基礎課程的積極性、主動性，并且還提高了學生使用計算機應用基礎知識綜合解決問題的能力。
3.3在教學方法上，實行啟發(fā)式學習。
在制定教學方案時多渠道地激發(fā)學生興趣和動力，制定具體的課程實施方案，包括理論課的講授、實驗課的講授以及課后自學三個方面。理論課的講授主要使用“以問題為中心”的啟發(fā)式、參與式、比喻式等教學方法，并引導學生積極動腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教與學互動。實踐課主要采用“項目教學法”，首先提出項目任務，通過引導學生完成任務，達到使學生掌握必備知識和拓展知識的目的。另外，除課堂教學外，還通過布置課外作業(yè)，開設公選課、舉辦專題講座、開展第二課堂活動等鼓勵學生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的`學習從課內(nèi)延伸到課外，達到提高學生信息素養(yǎng)的目的。
3.4采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率和質量。
課程組在進行教學內(nèi)容、方法及教育技術的整合與深化的實踐中，建立了站，制作了電子教案，完善了題庫，使教與學的環(huán)境發(fā)生了根本變化。我們積極采用現(xiàn)代化教學手段，充分利用了多媒體教室、計算機實驗室、校園計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學資源，注意聲、文、圖、動有機結合，將抽象內(nèi)容形象化、深奧內(nèi)容通俗化。實行了兩大教學改革，一是由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學模式，改革為利用現(xiàn)代教學工具進行多媒體教學的多元化教學模式，增加了課堂與課外的信息量，大大提高了教學效率和教學質量，取得了較好的成果；二是由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導學式教學，在壓縮學時的情況下，通過教學手段的多樣化，增大了課堂信息量，提高了課堂教學效率，為全校教學模式的改革起到了帶頭作用。通過實現(xiàn)教學技術和手段的現(xiàn)代化，提高了學生學習的趣味性，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
4結語。
高職院校教育未來發(fā)展的重點是質量和特色，該校作為示范高職院校在計算機基礎應用課程教學改革方面進行了有益的探索，實踐中取得了較好的效果。如何實現(xiàn)以計算機應用基礎課程的教學為載體提高學生的計算機應用綜合素質，將是該校今后要探索、解決的問題。
微課下高校計算機教學應用論文篇三
中職院校的計算機教學更需要重視計算機知識技能的實用性，因此在引入微課開展中職計算機教學時，一定要遵循一定的方式方法，才能夠更好地做到提升中職計算機教學。經(jīng)過歸納和分析，下面筆者就從以下三種方法來進行分析：
4.1提升微課視頻制作水平。
上述文中筆者提及視頻微課是微課使用最為普遍的形式。教師在制作微課視頻時，一定要充分考慮到學生的基本情況和課程的重點，以確保微課視頻的作用。比如教師在講到中職計算機flash知識單元中的“動畫補間”內(nèi)容時，教師可以運用分層級的方式來制作微視頻，將課程重點（補間動畫制作的三個步驟）充分融入微課視頻的設計制作中來。對補間動畫的每個步驟通過聲音、動畫、文字等展開分析講解，讓學生更直觀了解補間動畫的制作過程。
4.2加強微課平臺師生交流。
微課是一種創(chuàng)新型的教學模式，它能夠提升課堂的教學效率。一般來講，中職計算機的教師一般是將微課課件課前或課后發(fā)給學生，方便學生提前溫習和課后復習。因此為了保障微課的教學效果，教師一定要重視打造微課交流平臺，以加強互動和交流。比如教師可以為班級學生打造專屬的qq群、微信群、論壇等，以方便老師將制作完成的課件及時的上傳，供學生下載、學習；同時學生在學習微信課間時，如果遇到疑難問題，也可以通過上述這些專屬的qq群、微信群、論壇等渠道進行交流、互動。如此一來就提升了學生的學習效率，激發(fā)學生學習的主動性。
5結語。
總之，微課對于中職計算機教學的重要性不言而喻，上述文章中筆者將自身多年從事微課教學的經(jīng)驗融匯其中，旨在喚起更多中職計算機教學工作者的微課這種新型的教學模式的重視，充分將微課與教學實踐、學生實際情況結合起來，利用微課教學提升計算機教學效率。
參考文獻。
微課下高校計算機教學應用論文篇四
雖然中職計算機教學工作開展多年來已經(jīng)取得了不小的進步，中職院校學生的計算機能力與水平逐年提升，但中職計算機的教學中也暴露出不少問題，分析明確中職計算機的教學中存在的問題，并妥善解決好他們能夠更好地改善中職計算機的教學水平的提升。具體來講，中職計算機的教學中暴露出來的.問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，傳統(tǒng)模式的計算機教學方式限制了學生的思維。傳統(tǒng)的計算機教學方式主要表現(xiàn)在“由教到學”“由示范到模仿”的思維過程。雖然這種傳統(tǒng)的教學模式能夠有效地傳遞計算機理論知識，但計算機教學工作一個理論知識傳授和實踐運用兩種方式相結合的學科。如果將這種教學模式一以貫之于當前的計算機教學工作，在一定程度上限制了學生的思維，學生缺少自主探索計算機知識的機會。不利于學生提升計算機能力水平第二，忽視學生的個體差異。中職計算機的教學中，由于每個學生的計算機基礎水平不同，其學習能力和興趣也有較大的差異，因此在開展中職計算機的教學過程中，教師需要結合每個學生的實際情況，來實施有差異化的教學。第三，沒有與實際相結合，缺乏實用性。開展中職計算機的最終目的是接軌社會和企業(yè)需求，更好地提升學生的綜合能力水平，促進學生就業(yè)。而當前中職計算機的教學內(nèi)容缺乏實用性，學生通過中職計算機課程所學到的知識和技能無法在今后的工作實踐中運用，或者工作中所用到的計算機技能和學生在學校所習得的知識技能不相符。
2微課的特點。
“微課”概念從提出到運用、發(fā)展已有近的時間，它最早是由美國人戴維.彭羅斯提出，之后被引用到實際的計算機教學當中。從概念的層面來看，微課是借助于“視頻”而形成的教學方式，它以簡短高效的優(yōu)勢被廣泛應用于教學當中。特別是在當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課的使用更加方便。具體來講，微課的特點主要有三個：第一，時間短。微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學生的認知特點相結合，學生的注意力集中時間一般是5~10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時段相應的分割為5分鐘、10分鐘，以此來吸引學生的注意力，提高教學效率。第二,內(nèi)容獨立。微課將課程拆分為一個個知識模塊，針對每個知識模塊的內(nèi)容進行系統(tǒng)化講解。如此一來也就保證了每個知識內(nèi)容的獨立與完整。第三,效率高。微課能夠依托移動互聯(lián)進行隨時隨地播放課程，學生可以結合自己的零碎時間來開展學習。
3微課的類型和制作。
要想很好地利用微課來提升教學效率，提高教學質量，必須首先了解微課的類型和制作方面的相關知識。下面筆者就從微課的類型和微課制作兩個層面來進行詳細分析：第一、微課的類型：微課類型主要分為三種,即微課件、微動畫和微視頻。微課件主要是把課程知識內(nèi)容制作成圖文或純文字的圖片課件，首先，這種課件容量小、傳輸快、使用方便，可以在手機上播放，方便每個學生隨時查看并學習。將抽象的課程知識點制作成動畫的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。最后是微視頻。微視頻是比較常用的一種教學方式，它主要是指教師通過攝像機、手機等視頻錄制設備，將教學過程攝錄下來，并對其進行細節(jié)處理，是教學重點和教學思路更加清晰，并在實際授課中進行播放來輔助教學或者將其發(fā)給學生，方便學生更好學習和掌握課程知識。
微課下高校計算機教學應用論文篇五
近年來職業(yè)教育不斷深入,鐵路專業(yè)紛紛開設鐵路計算機應用課程,當大量學生畢業(yè)進入鐵路企業(yè),逐漸出現(xiàn)了這樣的情況:雖然每年高職院校為鐵路企業(yè)提供大量的學習過鐵路計算杌應用課程的鐵路專業(yè)畢業(yè)生,但是現(xiàn)實情況是符合鐵路需求的既懂鐵路專業(yè)知識又懂計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺.這一現(xiàn)象表明現(xiàn)階段這門課程的'教學與人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需要脫節(jié),高職鐵路計算機應用技術人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn).本人在從事本課程的教學中積累了一定經(jīng)驗,現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法.
作者：陳鴻鵬作者單位：黑龍江交通職業(yè)技術學院刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g71關鍵詞：高職課程教學改革
微課下高校計算機教學應用論文篇六
高職計算機應用基礎課程是實踐性和操作性很強的課程，一直以來高職院校都是采用以教師為中心的教學模式，學生始終處于被動學習的狀態(tài)，對計算機應用基礎課程學習積極性不高，這直接影響了計算機應用基礎課程教學效果。
計算機應用基礎課程是高職院校公共基礎課程，教學班級多、學生人數(shù)也多，盡管采用了安裝相關軟件在教師機上進行廣播教學的方法，但是由于機房沒有配備擴音設備，機房后幾排的學生常常聽不清講課內(nèi)容，甚至有的機房電腦配置使用的還是十幾年前的，而計算機應用基礎課程教材里講的卻是較新的windows8操作系統(tǒng)，辦公軟件講的也是較新的office。這導致教學軟、硬件不配套，教學操作中經(jīng)常出現(xiàn)問題。
微課下高校計算機教學應用論文篇七
該課程以學習任務為載體，以學科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學習任務，強調與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對接，更重要的要強調該課程與專業(yè)的對接。比如學生是樓宇自動控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡布線的實例多講解，如果學生是測量專業(yè)的，就要利用學生的測量數(shù)據(jù)進行實例講解，那么對于大專班的機械設計專業(yè)學生，就要多講解個人簡歷和畢業(yè)論文方面的實例。總之，教學設計要以興趣為動力，以應用為目的，將理論教學與技能實訓統(tǒng)籌安排，讓學生真正掌握計算機相關操作。
二、選用的教學方法。
1.以工作任務為載體進行任務驅動。
2.將知識進行遷移，因材施教。
本課程是技工院校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的一門公共基礎課，所用的教材都是一樣的，所以在進行教學的時候，不但要將課本上實例認真講解并讓學生實訓，而且還要根據(jù)學生的不同專業(yè)進行知識的遷移，讓所學的計算機知識為專業(yè)服務。每個學生的學習情況和個人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學習方法、接收方法也有差別，所以計算機基礎的一體化教學也要因材施教，分層教學。
3.協(xié)作學習。
根據(jù)學生人數(shù)和設備數(shù)量的關系進行分組，并選出組長，然后布置學習任務，每組進行協(xié)商討論拿出完成任務的計劃，由組長展示和匯報，老師進行點評，最后每組成員進行任務調整，實施完成，讓小組內(nèi)互相學習，小組間互相競爭，這樣在老師的引導下，學生進行反饋練習，學生與學生、學生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗協(xié)作學習的樂趣，共同享受成功的喜悅。
三、教學效果。
在計算機基礎的一體化教學中，通過分組合作學習來解決典型的工作任務，老師及時對各組完成情況進行評價，因材施教，激發(fā)小組內(nèi)部的團隊互助意識，經(jīng)過學生的自主探究、協(xié)作交流和教師的講授以及對知識的遷移，本課程的重、難點得以突破。但計算機一體化教學對老師的要求較高，教師必須是理論實作為一體的“雙師型”教師?？傊?，理論與實做的一體化已廣泛應用于各教育教學中，尤其在技工院校中的應用最為廣泛，所以身在一線的教師在教學過程中要不斷思考，不斷總結，并能進行企業(yè)實踐，來提高自己的專業(yè)技術能力，這樣才會不斷提高教學質量，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
微課下高校計算機教學應用論文篇八
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質，并能直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，既注重專業(yè)知識又注重實踐技能。因此，職業(yè)教育應結合市場要求，突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。現(xiàn)在各行各業(yè)和計算機已經(jīng)密不可分，計算機的普及要求每個員工都必須會操作并能簡單維護計算機。
計算機已經(jīng)成為當代社會必不可少的辦公和科學研究的工具，熟練掌握和應用計算機是當代大學生必備的一種基礎知識和技能。目前《計算機應用基礎》幾乎是所有高等院校所有專業(yè)學生的必修課，它包括三方面的基礎技能：微機基礎操作技能;辦公自動化和數(shù)據(jù)庫管理;調試和編寫簡單應用程序的能力。但是，由于計算機及軟件系統(tǒng)的迅速更新，特別是近幾年來windows操作系統(tǒng)辦公軟件的迅猛發(fā)展，對計算機的教學提出了新的要求，其教學模式和方法需要做出重大調整，教學改革勢在必行。
一、教學方式。
以前高職計算機的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方式：板書+講解。由于現(xiàn)在計算機各種軟件大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作是無法在黑板上向學生講解明白的，需要使用演示設備。也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以“演示+操作+講解”的方式進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的教學工具，建設現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。
在實際教學中，傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知所云，教學效果非常差，學生動手能力不強。多媒體教學采用了同步演示，學生學習的興趣明顯提高，實現(xiàn)了師生互動，達到了事半功倍的效果。
二、教學方法。
教學方法是否恰當是計算機教學是否有成效的關鍵，激發(fā)學生學習的主動性是教學的關鍵。學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果也是最佳的。因此，教學方法的選擇、運用及學生學習興趣的激發(fā)是關鍵。
1、選用合適的教材。選擇適宜的教材對于保障教和學的效果非常重要。在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，強調的是理論性而缺乏操作性，明顯不適合高職高專學生。近幾年高職院校發(fā)展很快，而高職院校的培養(yǎng)目標也逐漸明確，就是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在計算機教學中應選擇由高職學校編寫的適合其教學特點的教材。
2、選擇實用的教學內(nèi)容。在內(nèi)容上以實用為原則，以日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能為重點。如中文操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作使用是最重要的，也是教學的重點。網(wǎng)絡方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代計算環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學生理解掌握。
3、適用的教學模式。計算機教學的實施應以實例教學為模式。在每個章節(jié)的開始就給出有代表性的實例，使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識補充，隨后以實例為主介紹相關知識。實踐證明，這樣的教學方式深受學生的喜愛。
4、培養(yǎng)自學能力。計算機技術發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去。因此，只有通過不斷地學習和知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求在教學過程中，有意識有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如在文字處理的教學過程中，在學生已掌握文字框的基本屬性操作方法后，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學生自己去學習體會。這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會激發(fā)他們對相關知識的學習、探討，再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多。這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。
5、改革教學方法。改革傳統(tǒng)的注入式教學方法，實行啟發(fā)式、討論式的教學方法，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。理論教學在講清概念的基礎上，強化應用訓練。傳統(tǒng)的普專教學以章節(jié)講述為基礎，以基礎理論為核心，知識分散，不重能力培養(yǎng)。而高職教育以課程標準為目標，以學習單元為基礎，以職業(yè)素質為核心，突出技能培訓，強調職業(yè)核心能力、關鍵能力、基礎能力的統(tǒng)一，因而對教學方法提出了更高的要求。
三、加強實踐環(huán)節(jié)的教學和管理。
計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時應為1∶1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。為了保障學生在上機時間內(nèi)完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的'結果，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的。
而且實驗課應該記成績，以此激發(fā)學生完成實驗課的積極性。實踐證明，每次上機后教師對學生的操作成績實行打分和評價，能使學生更好地完成實驗任務，學生學習勁頭更足，課堂教學效率也更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。
同時，在課時允許的情況下，可適當安排學生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術最新的發(fā)展狀況、專業(yè)計算機組裝和維修的基本狀況以及現(xiàn)今it行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)。也可以聘請一些計算機組裝和維修行業(yè)的專業(yè)人員給學生做專題講座，談談該行業(yè)應具備的基本職業(yè)技能和素質，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。通過這種耳濡目染的現(xiàn)場接觸，對學生觀念的更新、今后學習方向的明確以及步入社會后職業(yè)定位和選擇都有好處。
四、考核方法。
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試;實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0%，實驗考試占50%。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應該改革教育思想，轉變觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認識，切實改進教學手段和教學方法。要以培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力為導向構建教學內(nèi)容,摒棄過去高等教育中強調書本為中心、課堂為中心和教師為中心的模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，特別強調培養(yǎng)學生學習的主動性，充分調動學生的能動性，注重培養(yǎng)動手能力，使學生主動建立起個人知識和能力構架。
結合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高職學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學。選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。改變教育觀念，在教與學的互動中，師生自覺地按照高職教育的特點和規(guī)律去實踐，培養(yǎng)出更多高素質的實用人才。
【參考文獻】。
[1]高曉梅：高職計算機課程教學方法探析[j].遼寧高職學報，(5).
[2]秦昌平：計算機應用基礎實訓教程[m].北京：中國電力出版社，.于《中國論文》.
[3]金耘：cai課件設計中的一些原則[j].科技創(chuàng)新，(4).
微課下高校計算機教學應用論文篇九
就高職院校計算機應用基礎這門課程而言，其培養(yǎng)目標應該是使學生對于計算機的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運用各種應用軟件，并使用計算機解決一些實際問題。要達到這一目標，該校做了以下幾方面探索：
按照本科院校和高職院校兩種類型的學校性質，制定符合高職院校的計算機應用基礎課程教學目標、教學內(nèi)容和考核評價體系。高職院校計算機類專業(yè)應與非計算機類專業(yè)計算機應用基礎課程教學目標也進行了區(qū)別對待，根據(jù)專業(yè)的不同制定不同的計算機應用基礎課程教學大綱、教學目標、課程標準、教學內(nèi)容和考核評價標準。
高職院校新生入學時首先對他們進行計算機水平摸底調查，根據(jù)調查結果將學生分成不同層次的教學班，構建多層次的計算機應用基礎課程體系，以滿足不同基礎層次不同專業(yè)學生需求，切實提高學生計算機應用基礎技能。通過教學對象分層化、教學內(nèi)容專業(yè)化、教學設計項目化、課程考核無紙化、應用能力評價社會化，來構建適合分層教學的計算機應用基礎課程體系。同時針對不同層次的學生，建設適應分層教學的立體化資源庫，按照模塊化組織教學內(nèi)容和實訓指導書，建設一系列適合分層教學的模塊化教學課件、教學視頻，另外還建設了計算機應用基礎課程在線學習和在線測試資源庫。
針對高職院校計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀，需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論來指導計算機應用基礎教學，變滿堂灌式教學為探究式學習。探究式學習是指學生在老師的指導下主動獲取知識并應用知識解決問題的學習活動，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求高職院校計算機應用基礎課程教師在教學過程中起引導作用，要以學生為中心讓學生在自主學習計算機應用基礎中學會獲取知識的方法，在探究性的學習過程中形成并完善對計算機應用基礎認知結構。使用任務式驅動法教學使學生對學習計算機應用基礎的過程感興趣，使用情景教學法培養(yǎng)學生學習和探究計算機應用基礎的態(tài)度。
環(huán)境對于學習是至關重要的，學習都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。在高職院校計算機應用基礎課程教學中，要提高計算機應用基礎教學效果就需要不斷改善教學軟硬件環(huán)境。針對合班上大課的情況，計算機應用基礎機房應配置擴音設備，讓每一位學生都能清楚地聽到教師的講課，解決教師課難講學生課難上的問題。同時，計算機應用基礎課程機房應配備較新的電腦，保證教學過程中不因電腦硬件故障中斷教學，另外計算機應用基礎課程機房還應安裝較新的教學軟件，為教學活動的正常開展創(chuàng)造良好的條件。
微課下高校計算機教學應用論文篇十
基礎會計是會計專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)課程，對于初學者來講，會發(fā)現(xiàn)一下子有很多的新知識撲面而來，有些應接不暇，這些新的知識需要經(jīng)常性的鞏固和運用才能達到真正的掌握。在這些知識中有些是需要大量舉例說明的。例如，對于原始憑證的審核。教材中只是一頁的內(nèi)容，可是這些知識既是后續(xù)課程知識的基礎，也是學生畢業(yè)后從事實務工作的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方式比較枯燥，而要求學生機械的背誦并不能使得學生很好的理解，難以達到很好的教學效果和學習效果。學生面對種類繁多的憑證和具體的經(jīng)濟業(yè)務還是會出現(xiàn)不知所措的感覺。此外，還有些知識是需要現(xiàn)場演示才能達到很好的教學效果的。例如，憑證的裝訂與傳遞，教材中只是簡單的幾句話，但學生卻需要學會動手操作完成。實際教學過程中，如果班級人數(shù)眾多，現(xiàn)場演示的效果也會降低。而教師的正常教學安排決定了不可能在某一個知識點停留過多的時間，不會反復重新講解同一知識點。微課的出現(xiàn)極好的解決了對這類知識的教學困境。教師可以把原始憑證審核的內(nèi)容配合實務操作中常見的錯誤憑證范例錄制成視頻留給學生觀看。形象直觀的使學生了解規(guī)范是什么，什么是不正確的憑證。結合課后討論，使學生掌握對于錯誤憑證的處理，使理論與實際更好地結合。同理，教師將憑證裝訂與傳遞的流程拍制成視頻資料，學生可以自由選擇時間觀看，也可以放大后近距離從不同角度觀看如何操作裝訂機，如何填制憑證封面。學習效果遠優(yōu)于簡單的傳統(tǒng)講授結合課件教學。類似的可以使用微課教學的基礎會計知識點還有很多，例如憑證及賬簿填寫、憑證及賬簿裝訂、真假憑證的辨別等等。微課的教學模式可以充分運用插圖、照片和視頻表現(xiàn)出良好的親和力、專業(yè)性。但是微課教學方式的應用并不意味著放棄傳統(tǒng)教學方式，而是將兩者相結合，相互彌補對方的不足。此外，微課的教授要求在短時間內(nèi)圍繞一個中心開展講授，因此在羅列論據(jù)和列舉實例方面就要求精而簡了，為此在舉例時就要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準確，無歧義。
1、激發(fā)學生學習興趣，便于學生自主學習在當今網(wǎng)絡時代信息時代，學生們越來越習慣碎片化的閱讀方式。這種方式靈活便捷，學生可以通過筆記本電腦、手機等終端設備實現(xiàn)實時學習，不受時間地點的限制，也可以根據(jù)自己的需求有選擇性的學習。自由的.掌控，實現(xiàn)反復學習或有針對性的學習，因而也激發(fā)了學生的學習興趣，成為了一種變被動為主導、新穎的學習方式。與此同時，學生還可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)方向，有針對性的選擇相關課程微課教學內(nèi)容開展學習，感受不同教師的教學魅力并開拓自己學習的寬度和廣度。
2、實現(xiàn)教師資源共享教師的交流與學習大多是通過研討與觀摩實現(xiàn)的，微課教學模式的出現(xiàn)打破了對于時間和地域的限制，不同高校的教師可以借助微課實現(xiàn)在線的觀摩與探討。相關課程也可以借鑒其他教師的微課內(nèi)容幫助學生簡單的回顧以前的知識點，并在此基礎上進一步的開展教學。實現(xiàn)共同進步，取長補短、相互學習的目的，真正的實現(xiàn)“微共享”。此外，相關課程的教師還可以將各自的微課內(nèi)容共享后，形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，教師根據(jù)自己需要了解的相應知識點或想與之交流的教師，即可以搜索查找實現(xiàn)在線交流與觀摩，既方便快捷又節(jié)約了相互的時間和成本。
3、更好的實現(xiàn)理論與實際相結合微課的課時一般比較短，教學材料集中在某一個或幾個知識點，但是微課具有很大的靈活性，設計的活動可以很好的與現(xiàn)實相關。例如聯(lián)系具體會計核算流程，還原知識點到具體會計業(yè)務情景中，模擬實際經(jīng)濟業(yè)務等。使學生有身臨其境的感觸，設身處地的思考。不是將知識孤立起來，而是讓知識回歸到現(xiàn)實的情境之中；不是簡單的將多媒體技術整合到課堂教學中，而是將學習回歸到生活中，讓情境激發(fā)感染學生積極的思考，努力應對去解決問題。
4、優(yōu)化教學效果微課雖然短小，但是每一次課程都會集中一個知識點細致的講解，重點突出、沒有冗余信息。教師可以根據(jù)課程需要將重點、難點知識采用微課教學，也可以配合傳統(tǒng)教學模式，使學生能夠對這一知識點充分的掌握。即使課堂中學生沒有理解該知識點，也可以隨時根據(jù)自己需要反復觀看，使學生對每一個知識點都能夠很好的消化吸收，并在此基礎上學習新的知識。微課教學內(nèi)容中，也會包含其他學生對教師提出問題的回答，以及同學們個人觀點的陳述，這些信息也會有助于觀看微課的學生對知識的理解，使學生實現(xiàn)穩(wěn)中求進，在積累中增長自己的知識，起到了優(yōu)化教學效果的目的。在基礎會計實踐教學環(huán)節(jié)中，也可以通過播放微課內(nèi)容輔助教學，將教師從單純的講解中解放出來。學生可以跟隨視頻開展操作，而教師則可以在從事實踐活動的學生周圍為他們答疑解惑，具體指導。
三、結語。
南京大學網(wǎng)絡化學習與管理研究所所長桑新民教授指出：“信息技術與教育的深度融合，要求微課的拍攝制作者能深刻理解教學的重點、難點和亮點、并以鏡頭語言更生動地展現(xiàn)出來。”我們也深知雖然并不是所有的知識都適合應用微課教學模式，也并不是使用微課替代傳統(tǒng)的教學模式，然而微課教學模式與傳統(tǒng)教學模式的融合及在基礎會計教學中的應用必將使教學效果得到更大的提升。
微課下高校計算機教學應用論文篇十一
對于應用型本科院校，大學計算機基礎課程教學改革除了適應計算機科學技術發(fā)展的需要，還應該突出應用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學計算機基礎課程教學改革應該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當代計算機是一個多層次的復雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產(chǎn)生了不同的教學理念。大學計算機基礎課程教學首先應該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學。面對“利用計算機”的問題，大學計算機基礎課程教學應該從計算機原理角度組織教學內(nèi)容，這種定位并非是大學計算機基礎課程教學改革的創(chuàng)新，而是真正將大學計算機回歸到大學數(shù)學、大學英語同樣基礎性地位的過程。應用型本科大學計算機基礎課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應用型本科大學計算機基礎課程教學改革的重中之重。
2教學改革的措施和方法。
2.1課程設置的調整。
由于大學計算機基礎課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學生在大學四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的'提高，大學計算機基礎課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎知識和基礎技術，如何培養(yǎng)學生計算機應用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學生進校后應進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在統(tǒng)一教學指導的前提下，基于人才培養(yǎng)目標，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設計不同的教學方案，包括教學內(nèi)容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調某些內(nèi)容，這是面向應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學改革。
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它是按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。課堂教學的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學的死板與枯燥，豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的效果。對于大學計算機基礎課程的理論教學現(xiàn)在都使用多媒體教學，這就要求教師首先應設計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應采用漸進式案例教學，每一部分內(nèi)容設置兩個案例，讓問題復雜程度從簡到難，從基礎到綜合，從而提高學生的課堂學習效率，同時在教學過程中還可以設置一些問題，多進行師生互動，讓學生多思考，多動腦，變被動學習為主動學習?？傊?，理論課程的教學改革應以培養(yǎng)學生應用能力為導向，以培養(yǎng)目標為驅動，以漸進式案例教學為線索，以服務專業(yè)應用為目標，在高度濃縮理論課程教學的同時，讓學生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學生后續(xù)專業(yè)課的學習和專業(yè)知識的綜合應用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學改革。
在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學改革就更為重要。實驗應注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學習以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力，為應用型本科教學提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗。
可以先讓學生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學生自己動手去組裝一下，最后讓學生去設計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作。
這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務驅動的方法，讓學生帶著任務去學習和掌握理論課所學的內(nèi)容。筆者所在的學校大學計算機基礎實驗課程教學是讓學生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學生是必須完成的，同時每次實驗都設計了思考題和實驗相關知識，配置了綜合學習與拓展學習。讓學有余力的學生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學生選做。
這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學生的計算思維能力訓練，考慮到與現(xiàn)行教學內(nèi)容的關聯(lián)，這些實驗可以幫助學生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學時內(nèi)將計算機科學的本質以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學生，這是深化教學改革的技術途徑。這部分實驗可由學生課后自主完成。
3結語。
當前，大學計算機基礎課程的教學廣受關注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設性的理念和措施。筆者對大學計算機基礎課程的教學改革進行了較大力度的嘗試，分類教學和案例教學收到較好效果。這些改革的實施將全面培養(yǎng)本科生和科學素養(yǎng)和科學思維，有效提升本科生的學術意識，掌握牢固的計算機操作技能，使他們在后續(xù)課程和今后工作中，能夠自學和自主應用計算機的基礎知識，利用計算機解決實際問題，成為具有自主學習能力、研究性學習能力、終生學習能力，能夠適應環(huán)境和任務變化的復合型應用人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
微課下高校計算機教學應用論文篇十二
摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅動法，用考核促進教學，充分挖掘學生潛力。
讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關知識，學會利用網(wǎng)絡獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內(nèi)容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發(fā)自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。
第一，現(xiàn)在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業(yè)證書。
同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網(wǎng)，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。
講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結。
在實際教學中學生的學習效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。
少數(shù)的學生開始時帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。
根據(jù)實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養(yǎng)學生對計算機基礎課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產(chǎn)生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續(xù)性地進行學習的保證。
任課教師在教學中就要采取適當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
教學內(nèi)容的設計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學生的學習熱情。
現(xiàn)在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內(nèi)容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學生信服。
從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。
“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據(jù)課堂變化來進行調整，不管是什么課程，在教學中都需要根據(jù)“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內(nèi)容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。
課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調動學生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學生出現(xiàn)的問題。
學生在練習中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。
3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質按量”完成學習任務的重要手段。
在教學設計時最好能對學生進行日?？己?。
有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發(fā)展。
但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。
學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養(yǎng)成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發(fā)展。
在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學生作業(yè)的完成情況。
明確告之學生，完成平時作業(yè)的次數(shù)越多，質量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。
學生有查看、下載全班所有同學的作業(yè)記錄的權限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學習習慣。
4根據(jù)教學需要調整教學內(nèi)容，讓學生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。
愛玩是學生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。
通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內(nèi)就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經(jīng)驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質量。
參考文獻：
[1]趙蒙成.建構主義教學的條件[j].高等教育研究，2002，(3).
[2]程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用[j].職業(yè)教育研究，，(11).
[3]劉文靜.淺談項目教學法的應用[j].遼寧教育行政學院學報，，(8).
[4]hop圖像處理課程教學反思[j].教育研究與實驗，，(4).
微課下高校計算機教學應用論文篇十三
【】中職計算機應用基礎，是中職計算機教學當中教授理論知識與實際操作技能的基礎學科，其較為注重學習的實踐性。作為當前不少中職學校在教學改革當中所倡導的一種全新的教學方式，模塊化教學能夠有效的突破通常的整體性課程體系，強調在教學當中重點培養(yǎng)學生的實際操作技能。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了中職計算機應用基礎模塊化教學的策略。
中職學校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應具備“定制性”，以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應依據(jù)社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調整，而開設中職的計算機應用基礎課程的初衷也正是基于此點。中職學校應用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術人才。
第一、在模塊教學中，以就業(yè)市場的實際需求為導向的模塊的設計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎等方面的不同，而應用以往傳統(tǒng)的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應用模塊化教學，能夠有效的應用教師、教學設備、網(wǎng)絡等多種教學資源，而這樣的課程設計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設計特點，能夠讓學生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。
在中職計算機應用基礎課程當中應用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設計出具有實用性教學大綱，再編制出相關的。
教案。
理論知識教學大綱，應重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業(yè)崗位與學生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務。
2.2進一步提升教師的專業(yè)技術水平。
將計算機應用基礎課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內(nèi)容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學水平，提升教學效率與教學質量。另外，中職學校應安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的學習與培訓，也可邀請企業(yè)當中的技術人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。
2.3構建任務指引的教學模式。
在教學實踐當中，教師可應用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據(jù)教學實際和學生的學習情況，來制定出相關的教學任務，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務。并依據(jù)此模塊的目標任務來進行教學實踐，讓學生在相關任務的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結合實際案例與任務指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力。
2.4應用現(xiàn)實生活的實際案例。
在教學當中，應盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內(nèi)容。例如excel20xx模塊，應用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學大綱的相關要求，可由學校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與。
課件。
并盡量達到直觀形象、生動有趣應用現(xiàn)實生活的實際案例能夠有效的促進學生的學習主動性獲得較好的學習效率。
2.5應用模擬崗位的教學方法。
應用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應用現(xiàn)場案例教學方法，來為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學方式，來實現(xiàn)“教學與實踐緊密結合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。
2.6構建客觀全面的評價體系。
在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關的知識點來設計整體性案例，安排學生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續(xù)關注實際的教學效率與教學質量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應用教學方法，并在教學實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業(yè)化辦公技能水平時，可應用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。
總之，將模塊化教學導入到中職計算機應用基礎課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。
微課下高校計算機教學應用論文篇十四
隨著計算機網(wǎng)絡在人們生活和工作領域中的地位逐漸上升，企業(yè)領導者對管理現(xiàn)代化發(fā)展的重視和認識也在不斷加強。近年來，我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展導致企業(yè)間的競爭愈演愈烈。為了能夠在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須加強企業(yè)自身競爭力的提高，并有效地加強企業(yè)對抗外界不利影響因素的能力。而要想能夠提升企業(yè)競爭力，引進計算機網(wǎng)絡成為了重要途徑之一。計算機網(wǎng)絡信息化是順應科技水平不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新的管理方式，其對我國企業(yè)的發(fā)展有著十分重大的意義。
計算機網(wǎng)絡可以幫助企業(yè)提高人員管理、財務管理、生產(chǎn)管理和企業(yè)決策等各項管理方面的效率，同時改變原有的企業(yè)營銷和生產(chǎn)等管理模式和落后的管理手法，提高企業(yè)決策的科學性，從而企業(yè)管理效益、經(jīng)濟效益和服務質量得到提高，最后獲得更多的經(jīng)濟利益。為了緊跟現(xiàn)代化企業(yè)管理的發(fā)展潮流，提高企業(yè)的核心競爭力,同國際上的規(guī)范管理和生產(chǎn)模式接軌,計算機網(wǎng)絡必然成為企業(yè)管理人員的好幫手?？偠灾嬎銠C網(wǎng)絡技術是促進我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素，在經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略作用。
我國現(xiàn)階段企業(yè)處在世界貿(mào)易競爭激烈的大環(huán)境之中，企業(yè)總體趨勢較為落后，由于許多企業(yè)管理規(guī)模、落后的管理技術和手段等原因，所以企業(yè)在市場競爭中面臨一些難以逾越的障礙，致使企業(yè)發(fā)展陷入困境。
1.對企業(yè)管理的影響。
在企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的建立.完善和投入使用中可以獲得內(nèi)部信息。企業(yè)進行戰(zhàn)略決策的工具之一是內(nèi)部網(wǎng)絡化.一個企業(yè)要想成為市場的領導者.必須采取完全市場機制，靈活的經(jīng)營機制.全新的雇傭機制.有效的技術創(chuàng)新.人才創(chuàng)新機制和獨立的產(chǎn)權機制。在企業(yè)進行內(nèi)部網(wǎng)絡化的過程中，企業(yè)可以逐漸完善其生產(chǎn)經(jīng)營管理過程。對中小企業(yè)來說.尤為重要的一點是只有在內(nèi)部信息整合的基礎上，企業(yè)才可以進行外部信息的收集、加工處理和利用。
計算機網(wǎng)絡在企業(yè)管理中的作用主要通過企業(yè)的計算機網(wǎng)絡管理系統(tǒng)來實現(xiàn)，該系統(tǒng)所包含的基礎功能模塊和工具軟件有：通訊軟件、文字處理、excel、圖形聲像的處理、自動排版、安全保密系統(tǒng)等。為保障系統(tǒng)安全，一般通過防火墻進行保障;為實現(xiàn)資料共享，可依據(jù)自身的管理方法建立數(shù)學模型庫和數(shù)據(jù)資料的檢索數(shù)據(jù)庫等。管理的基本職能是計劃、組織、人員管理、指導與領導、控制。領導層通過這些管理對企業(yè)的各項工作作出決策。這就要求信息資料的準確和完整，企業(yè)的計算機網(wǎng)絡管理信息系統(tǒng)就充分利用了網(wǎng)絡所有的控制和決策職能，將信息系統(tǒng)所保存的目標信息與該系統(tǒng)所獲得的當前信息相比，找出差異和問題，然后進行決策并執(zhí)行。計算機網(wǎng)絡可以實現(xiàn)企業(yè)管理全程信息化，提高工作效率。企業(yè)可以運用現(xiàn)代化的信息管理技術對企業(yè)人、財、物實行計算機管理，有利于分析企業(yè)各種物資消耗看，進行人事檔案動態(tài)管理，財務工作實時監(jiān)督等，能夠完善工作環(huán)節(jié)，保證工作真實可靠。在企業(yè)運營方面，可以在市場分析、經(jīng)營決策、產(chǎn)品開發(fā)、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)銷售、售后服務以及售后反饋等方面實現(xiàn)網(wǎng)絡管理，使企業(yè)真正達到一個較高的等級。可以說，從上個世紀八十年代網(wǎng)絡大規(guī)模應用到生產(chǎn)生活中以來，其發(fā)揮的作用正趨于全面化，對提高企業(yè)運行效率有著至關重要的作用。計算機網(wǎng)絡的普及可以提高信息處理和反饋的速度。企業(yè)內(nèi)部的管理信息和外部信息是通過數(shù)據(jù)的采集、加工、傳遞和提取實現(xiàn)的。
微課下高校計算機教學應用論文篇十五
計算機技術在體育教學中的應用是以計算機和網(wǎng)絡技術為核心，通過運用多媒體來讓學生共享信息。世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展促進了教育事業(yè)的發(fā)展，誕生了新的教學理念和教學法。計算機技術引進高校體育教學中有很大的優(yōu)點，遠不僅吸引了學生的興趣，更加完善了課堂的結構。計算機技術在高校體育教學中應用可以使高校體育教學的信息更加豐富，當前社會網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展各種資料各資源部在網(wǎng)絡共享。如果計算機技術引進到體育教學中，學生就可以了解世界上最先進的技術和了解最新的信息，這就有利于學生更好的掌握體育知識，更好的培養(yǎng)學生終身體育的理念，能更好地讓學生投入到體育鍛煉中。計算機技術具有集成性和多樣性。利用計算機通過網(wǎng)絡可以收集一系列與課上有關的文字，聲音，圖片，視頻等，通過計算機可以更加方便地將這些信息進行處理，加工。能讓學生更加全面地了解體育知識。多樣化的信息更加吸引學生的課堂注意力，更加能提升學生的學習興趣。高校體育教學作為一項增強學生體質，強化學生心理的學科，終身教育是體育教學的最佳理念。傳統(tǒng)的課堂多是以教師授課。由于很多動作難度老師很難做到標準。這就給學生的學習帶來不便，但是通過計算機技術可以完美的展示高難度動作，讓學生更清楚地了解和體會。同時加上計算機收集來的聲音，視頻信息能給聽課的學生加深刻的印象，有著更好的課上效果。
2.1計算機技術在教學中的應用可激發(fā)學生可參加體育運動的興趣，提升教學效果。興趣是最好的老師，一是學生對體育運動產(chǎn)生興趣，那么就會在日常的課上有著積極態(tài)度，這就對學生的學習起到事半功倍的效果，此外教師利用計算機技術，將與課程相關的文字，圖片，聲音，視頻做成課件，這就給學生帶來了聲、光、影的場景中，生動逼真的畫面，豐富多彩的內(nèi)容不斷地沖擊著學生的各種感官，從中激發(fā)學生對體育方面的興趣，提高學生參與體育的主動性。
2.2計算機技術在教育教學中的應用可以增加課堂上的信息輸入量，提高學生的認識能力。據(jù)科學研究表明，人類獲取信息的途徑，81%是通過視覺。由此可見視覺在獲取信息方面的重要性，教師通過計算機技術。將體育課變成視頻等信息。這不僅符合了人們在獲取信息方面的科學性們更加有利于教師獎大量的信息注入其中，教師在教學的過程中制作ppt和mv充分的把體育課程與健身所結合，把靜動結合起來提升學生的認知能力。
2.3創(chuàng)造情境，突出授課重點、難點，著重分析。情景教學是一種非常生動的教學方式，這種教學不僅可以提升教學效果，更能吸引學生的注意，讓學生在歡快的氛圍中學到知識，了解重點，理解難點。教師如果能在教學過程中創(chuàng)造一個良好的情境，把教學的重點和難點設入其中，這樣可以輕松地完成教學過程，也利于學生學習。
3、計算機技術在高校體育教學中的應用措施。
3.1加強計算機相關的硬件設施。由于我國一直是應試教育，很多家長都認為體育不重要，要發(fā)展，很多人認為上體育課就是老師帶學生玩，這種觀念制約了學校在體育教學上的資金投入，嚴重影響了體育事業(yè)的發(fā)展。但是由于我國的`發(fā)展，很多人開始考慮學生的身體素質，考慮學生的身心健康，考慮體育課的作用。人們逐漸認識到體育課重要性，但是僅認識到重要性還是不夠的，應該加大體育教學方面的資金投入，尤其是加強計算機相關的硬件設施的投入，逐步完善計算機硬件設施。
3.2針對教學內(nèi)容制作完善的課件。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，計算機技術已經(jīng)發(fā)展到各個領域，這為老師教學開設了新的辦法，老師應該根據(jù)上課的重點，收集與知識點相關的信息，并把這些制作成一個優(yōu)秀的課件，在課上給學生展示，這樣會給學生良好的上課效果。比如在老師講解籃球動作技巧的時候，可以從nba里面剪輯一些畫面，這鞋明星不僅吸引學生的興趣，而且能給學生留下深刻的印象，有利于學生今后的練習。
3.3計算機技術在高校體育中應用應該合理應用多媒體。體育教師在授課時，應該充分的利用現(xiàn)有的教學資源，把各種設施合理的運用，在上課時抓住教學重點，突出教學難點，合理的安排授課速度。此外由于體育課多是室外課程，這就要求教師合理地安排學習理論課和實踐課實踐，合理的運用多媒體設備，爭取在短時間內(nèi)讓學生有著更大的收獲。
4、結束語。
計算機技術在高校體育教學中的應用有著很大的可行性，計算機技術在體育教學中有著激發(fā)學生參加體育活動的興趣，計算機技術在高校體育教學中的應用可以增加教師的上課信息傳授量，提升學生的認知能力。另外學校應該重視計算機技術在教學中的資金投入，老師針對教授內(nèi)容制作良好的課件，這樣才能利于計算機教學中的應用。
微課下高校計算機教學應用論文篇十六
論文摘要:高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應用人才。因而培養(yǎng)他們的實踐能力和自主學習能力非常重要。建構主義學習理論的“以學生為中心，教師為引導”的思想對實踐性很強的計算機基礎教學具有非常重要的指導意義。建構主義學習理論強調學習的主動性、建構性，它重視“情景”、“協(xié)作”在教學中的作用。
論文關鍵詞:建構主義學習理論計算機教學案例任務驅動交互。
隨著技術的進步，社會的發(fā)展，信息時代的到來，傳統(tǒng)教學理論、教學觀念指導下的傳統(tǒng)的教學模式無法適應新的形勢、新的環(huán)境，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。建構主義學習理論的引人，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛。建構主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義后進一步的發(fā)展，隨著多媒體計算機和internet網(wǎng)絡教育應用的飛速發(fā)展，建構主義學習理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，逐步成為當今教育領域中的一種主流教育理論。建構主義學習理論更注重如何“學”而非如何“教”，它強調學習是積極的、建構的、累積的、目標指引性的、診斷性的和反思性的學習。21世紀是人類社會全面進人信息時代的世紀，為迎接正在到來的信息社會對教育的挑戰(zhàn)，運用建構主義學習理論形成全新的教學模式、教學方法和教學設計思想，已成為一種必然趨勢。
建構主義認為，知識不是定論，知識只是一種更可能正確的解釋，并非千真萬確、毋庸置疑的真理，問題不是通過反復機械地學習所謂“正確”的答案而得以解決。教材、教師和科學的權威并不能構成強迫學生接受知識的理由，知識的獲得不是通過教師的傳授而得到，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，學習者不是被動的信息吸收者，他要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由他人代替。建構主義充分強調學習的主動性，強調了學習者以原有知識經(jīng)驗為基礎所進行的意義建構，學習的實際是學習者通過新、舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用形成，充實或改造自己的經(jīng)驗體系的過程。也就是說，學習者不是空著腦袋進人學習情境中的，獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識意義的能力。
建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的教學，既強調學習者為中心的學習，又不忽視教師的指導作用，只是教師的角色從傳統(tǒng)教學模式中的主角變成了幕后工作者，成了教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不再是知識的傳授者與灌輸者。教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構意義的對象，媒體也不再是教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境，進行協(xié)作學習和會話交流即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應用人才，即要求能熟練地使用計算機處理本領域的間題，對他們來說計算機主要是作為工具來使用的，因而培養(yǎng)他們的自主學習能力和實踐能力非常重要。針對計算機基礎課程實踐性很強的特點，筆者在教學中運用建構主義學習理論指導教學實踐，取得較好的教學效果。
1案例教學法。
對于案例教學法，我們可以追溯源于德國的“范例教學”流派。該流派針對傳統(tǒng)教學追求所謂的知識的系統(tǒng)性教學所帶來的種種弊病:教與學的形式化、不徹底性、膚淺性、側重記憶而不求甚解以及由此造成的學生負擔過重和厭學情緒等，提出以徹底性取代膚淺的、以使學生獲得系統(tǒng)的認識代替記憶所謂系統(tǒng)性的知識材料，以追求對難點與重點突破的范例教學取代面面俱到的傳統(tǒng)教學。案例教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，要求教師精心設置貼近生活、易于理解的案例以達到教學的基本性(從教學內(nèi)容的基本特征的角度提出)和基礎性(從學生的認知特點的角度提出)。案例教學鼓勵學習者到真實環(huán)境中去感受、去體驗，從探究現(xiàn)象開始進行學習，通過特殊了解一般。在案例教學中，一般通過演示案例使學生對知識產(chǎn)生一定的感性認知，激發(fā)其學習興趣。引導學生人門的案例一般較為簡單，便于學生理解，在教學中教師則由易到難逐漸對案例提出更多的要求，適時引出更深人的問題以引起學生的思考和討論，讓學生在解決問題的同時掌握其中的知識點。例如，在講解access數(shù)據(jù)庫的查詢時，為了便于學生的理解，一般都是從單表單項查詢開始，然后再發(fā)展到單表多項查詢，引導學生學習復雜邏輯表達式的描述方法，最后向學生提出若要進行多表多項查詢又該如何操作的問題，讓學生去思考、去實踐。在實踐的過程中學生會面臨多表操作時表間關聯(lián)的問題，教師應適時提供解決問題的線索，引導學生逐步掌握多表操作的知識點。在教學的最后，教師應帶領學生進行歸納總結，幫助學生梳理融人案例的各知識點，使學生獲得系統(tǒng)的認知。案例教學直觀、形象，有利于培養(yǎng)學生的`觀察能力和思維能力。
2任務驅動教學法。
“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”是任務驅動教學法的核心思想，它要求教師在任務設置時善于將知識分布在實際任務中，并做好教學情境的創(chuàng)設。在教學過程中，學生在教師的幫助下圍繞一個共同的任務，在問題的驅動下通過對學習資源的積極主動運用，進行白主探索研究和協(xié)商合作學習，也就是讓學生帶著任務在探索中學習。教師適時組織學生對解決問題的多種方法開展討論，并給予啟發(fā)、歸納和指導，使學生能全面地掌握知識點。例如，在word文字處理的教學中，筆者依據(jù)學生和課程特點將教學內(nèi)容轉化為個個問題作為任務提出，引導學生由易到難、由簡到繁，循序漸進地完成一系列的任務。搜索并發(fā)現(xiàn)到達目標的途徑遠比簡單地被告知正確答案更為令人高興和滿意，也許學生發(fā)現(xiàn)的解決方式顯得累贅，需要太高的代價或是不完美，這就可能產(chǎn)生想發(fā)現(xiàn)另一種更令人滿意的解決方案的動機。這種教學方法可以使學生在完成任務的過程中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力和自主學習能力。
3交互式教學。
在教學過程中，筆者要求學生進行自由組合形成學習小組，共同去完成某項任務。小組成員對某些問題有不同的理解時，可以相互溝通、交流、討論甚至相互爭辯。這種交流也可在師生之間進行，通過不同觀點的交鋒、補充、修正加深每個學生對問題的理解，由此建構一種教師與學生之間、學生與學生之間的相互學習、合作學習的交互式教學方式。交互式教學方式下學生在教學活動中的投人程度大大地提高了。合作學習可以將認知負擔分布到每個成員身上，從而可以使學生完成單個人難以完成的復雜任務，同時可以培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，畢竟在現(xiàn)實社會中很多工作都不是一個人能單獨完成的，而是多人合作的結果。因而，團隊精神和合作能力也將成為我們的培養(yǎng)目標之一。
筆者通過實踐體會到，通過計算機基礎課程進行解決問題和完成任務為驅動的學習，能充分發(fā)揮計算機的各種用途，有利于學生針對當前本專業(yè)的問題和任務活學活用計算機知識和技能。計算機技術在飛速發(fā)展，社會需求也不斷發(fā)生變化，使得計算機教學不僅要使學生學會現(xiàn)有的計算機知識和技術，還要使學生“會學”未來出現(xiàn)的新知識、新技術。也就是說，教師應該教給學生一種學習和利用計算機技術的方法，并讓學生變被動學習為主動學習，逐步樹立再學習和終生學習的意識。
微課下高校計算機教學應用論文篇十七
在市場競爭不斷加劇的過程中，互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能得到了快速提高，給b/s模式的推廣和應用提供了很多機會，使得其在高校計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的組成中占據(jù)著非常重要的地位。根據(jù)高校計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)來看，其主要包括如下幾個方面：首先，表示層。在計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的組成中，表示層是屬于客戶端，主要是顯示系統(tǒng)的輸出結果，通常系統(tǒng)是通過web瀏覽器將請求發(fā)給客戶，以在web瀏覽器向互聯(lián)網(wǎng)的web發(fā)送請求的情況下，web服務器會先確認用戶的身份，從而通過trp協(xié)議將各種請求發(fā)送到客戶端。與此同時，客戶的計算機在接收到服務器傳來額文件后，會將輸出結果在瀏覽器上展示出來，以便用戶快速查找相關信息。其次，功能層。在web服務器對客戶的各種請求進行合理的處理時，功能層是一個獨立的結構，可以對整個系統(tǒng)的各種事物進行有效處理，從而保障計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的正常運行。例如：在學生學習ppt的制作時，需要先選擇內(nèi)容和循環(huán)方式等，以便制定不同內(nèi)容之間的鏈接，從而保證ppt制作完成后的整體效果。一般情況下，功能層在收到用戶的請求之后，會及時將對應的數(shù)據(jù)庫與其連接在一起，以便及時獲取相關數(shù)據(jù)。本文主要分析的是sqlserver，這個數(shù)據(jù)庫主要是由開題報告涉及的全部需求功能、待完成的功能、數(shù)據(jù)庫邏輯設計階段er模型圖轉換成的關系表等多個部分組成。在高校計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮上述功能的作用對各種數(shù)據(jù)進行有效處理，以在向數(shù)據(jù)庫服務器提交相關數(shù)據(jù)的時候，確保數(shù)據(jù)庫服務器可以及時回應，從而在獲得相關數(shù)據(jù)和處理完這些數(shù)據(jù)后，將結果由web服務器傳送到客戶端。最后，數(shù)據(jù)層。一般數(shù)據(jù)層是在數(shù)據(jù)庫服務器處，主要是對系統(tǒng)運行中的各種數(shù)據(jù)進行有效處理，以在web服務器向數(shù)據(jù)庫發(fā)送某些請求的情況下，數(shù)據(jù)層可以自動地進行數(shù)據(jù)刪除、插入和查詢等多種操作，并將運行結果及時的傳送到web服務器上。通過這樣的處理后，客戶機的`負擔可以得到有效降低，并降低技術維修工作人員的工作量和難度，是高校計算機網(wǎng)絡教學水平不斷提升的重要保障。所以，上述基于b/s的計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的幾個組成結構是完全獨立的，如果某個層出現(xiàn)任何異常情況，其他層一般不會受到影響。
微課下高校計算機教學應用論文篇十八
在高校計算機網(wǎng)絡教學中，基于b/s的計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的不斷應用，大大提高了學生的學習興趣和積極性，在一定程度上可以滿足學生的實際學習需求，對于提高計算機網(wǎng)絡教學質量和教學效率有著重要影響?？偟膩碚f，b/s的計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的實際應用主要有如下幾個方面：
3.1學生學習方面的應用。
在國家不斷加大教育改革力度的過程中，高校計算機網(wǎng)絡教學模式和教學方法逐步變得多元化和多樣化，大大提高學生的學習興趣。隨著素質教育的不斷推進，學生自主學習意識的不斷增強，在計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)得到合理應用后，給學生綜合素質全面發(fā)展提供了重要條件，以在有效利用學生業(yè)余時間的基礎上，不斷拓寬學生的學習視野和知識面，對于推動高校計算機網(wǎng)絡教學效果全面提高有著重要影響。根據(jù)高校計算機網(wǎng)絡教學的實際情況來看，學生在這個教學系統(tǒng)可以查詢的學習資源可以是教師整理的資料、各種視頻等，也可以是網(wǎng)上相關的輔導性資料、語音教材等。通過充分利用這些學習資源，學生可以不受時間、空間和地點等限制，自由的選擇學習時間和學習內(nèi)容，是提高學生學習效率的重要保障。
3.2教師教學準備方面的應用。
由于計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)具有一定廣泛性，它提供的教學資源范圍比較廣，并且，不同地域、不同教師和不同學科的教學資源都可以得到共享，給教學進行教學準備提供了很多幫助，以在參考最新教學資料、教學動態(tài)等的情況下，制定出與學生實際學習需求相符的教學計劃，最終提高網(wǎng)絡上各種圖片、語音、視頻教學資源的利用下來。現(xiàn)代教育體制下，基于b/s的計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)已經(jīng)得到廣泛應用，大大提高了高校計算機網(wǎng)絡教學的整體效果。通過教師將自己精心準備的教學資料傳送到數(shù)據(jù)庫的方式，學生可以自覺地進行相關知識點的溫習，并在課堂教學過程中，將所學的知識與教師的教學思路聯(lián)系到一起，對減少計算機網(wǎng)絡教學課時、提高教學效率有著重要影響。
3.3遠程協(xié)助方面的應用。
隨著我國高校計算機網(wǎng)絡教學模式和教學方法的不斷創(chuàng)新，遠距離教學已經(jīng)成為一種解決學生學習問題的重要途徑，因此，b/s的計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在遠程協(xié)助方面的應用，是當前高校計算機網(wǎng)絡教學效果不斷提高的重要手段之一。在課堂教學完成以后，學生可以充分利用自己的課余時間對自己感興趣的知識點進行更深層的探索，以在結合網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中各種視頻、資料的情況下，及時與教師保持暢通交流，從而充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡教學的遠程協(xié)助功能。例如：在進行利用excel表來對學生的平均身高進行計算這個知識點的學習時，excel表的工具欄中有函數(shù)公式，如分類匯總、數(shù)據(jù)排序等，學生可以通過網(wǎng)絡上的視頻教學來完成每一個操作，以獲得上述操作內(nèi)容的結果，對于提高學生的實踐操作能力有著重要影響。
4結束語。
總之，在高校教育改革力度不斷加大的過程中，計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的不斷應用，是社會不斷發(fā)展的必然趨勢，對于提高高校計算機網(wǎng)絡教學水平有著重要影響。因此，根據(jù)高校學生的實際學習情況和計算機網(wǎng)絡教學的整體情況，科學的制定各種教學計劃，充分利用網(wǎng)絡上的各種資源，才能真正優(yōu)化高校計算機網(wǎng)絡教學結構，最終促進高校計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)更加完善。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15643413.html】
