教學設計基本和要求范文（13篇）

總結是成長的一種方式，記錄下經(jīng)驗和教訓。如何提高自己的領導能力是每個人追求職業(yè)發(fā)展的目標。以下是一些總結的優(yōu)秀樣例，希望能夠為你的寫作提供一些借鑒。

教學設計基本和要求篇一

（一）教學設計、論文紙介質稿打印及電子稿設置要求：

1、題目：3號黑體居中；

2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；

3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號宋體；

4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設置頁碼，紙介質稿需學校加蓋公章。

5、a4紙打印。

（二）教學案例錄像要求：

所有授課建議采用雙機現(xiàn)場錄制，要求內容完整，圖像清晰、畫面穩(wěn)定，無馬賽克現(xiàn)象，聲畫同步，音響效果真實，無失真和噪聲的干擾。

（三）光盤制作要求：

光盤封面要注明送課市、縣、學校、授課人、授課內容（科目、年級、課名）、使用設備模式等信息，光盤包裝良好。

1

××××（課題名稱）。

（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）。

二、教材內容及重點、難點分析（特點及相應對策）。

三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）。

四、教學策略及教法設計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的'）。

五、教學媒體和資源應用設計（什么媒體，何時運用，根據(jù)教學內容及教學方法選用現(xiàn)代化教學媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質教學資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學的重點、難點以及有效提升新課導入、知識新授、練習反饋等各個教學環(huán)節(jié)的效益）。

教學設計基本和要求篇二

根據(jù)高職教育課程的特點，結合高職教育課程教學模式改革，進行創(chuàng)新性課程教學設計。課程教學設計方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學大綱的要求，結合課程特點、學生的學習特點和教學實際進行編制，設計構思要新穎有創(chuàng)意，結構要完整合理。教學模式選用要體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體，專業(yè)課要充分應用“教、學、做”一體化教學模式。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。具體要求如下:。

一、課程教學設計基本要求：

1．課程目標要對該門課程的各項目標進行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標，描述要盡可能明確、具體、可檢驗。在“能力訓練項目設計”中，課程能力目標中的每項能力，都要有相應的項目、任務進行訓練，并反映在“進度表”中。課程能力訓練項目設計：要區(qū)分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內容應具實用性和趣味性，能激發(fā)和調動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具綜合性、復雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項目最終有可檢驗的結果(成果)。

課程知識目標是通過本課程的學習，學生在知識認知上要達到的具體標準。職業(yè)能力的訓練和培養(yǎng)必須以相應的知識為支撐，因此同樣應重視知識目標的設計。但應注意，知識目標的確定應以職業(yè)能力目標的實際需求為依據(jù)，而不能以學科知識體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標所必備的知識目標要明確。

過程與方法目標是學生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識，如何提高能力。了解知識結論得到的過程，要重視學生自主經(jīng)歷某種有價值的學習活動。學生在具體的過程中理解知識，在具體的過程中獲得相關體驗，認知過程符合初學者的認識規(guī)律，由簡單到復雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。

2．教學內容的設計，要按照課程目標(主要是職業(yè)能力目標)的層級層次、職業(yè)能力訓練和培養(yǎng)的階段性進行教學內容組合，構建成相應的教學內容模塊，每個教學模塊要包含職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、支撐知識、拓展知識、課時分配等內容；或以知識、能力結構框架進行設計，而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。

知識、能力結構框架（或概念圖、思維導圖）是課程內容的框架、縮影，是知識與知識、能力與能力、知識與能力相互間的邏輯關系，是課程設計的基礎，也是設計思路；要求清晰、簡潔，科學合理。

3．課程能力訓練項目設計：要區(qū)分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內容具實用性和趣味性，能激發(fā)和調動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗結果。

4．進度表設計：以每一次課為單位，內容翔實。全課順序以能力訓練項目的實施過程為主線，小、中、大項目編排合理，進度合適，項目效果遞進，不能按教材章節(jié)設計，也不能按知識點設計。每一次課的能力目標與該次課教案教學目標一致。能從進度表中看出整門課程的上課步驟、設計思路。

5．教學組織形式設計:利于“知識、理論、實踐一體化”教學的實施。根據(jù)能力訓練項目的實施要求，設計學生學習訓練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設計學生的學習組織形式，還要設計教師的教學指導組織形式。由多名教師聯(lián)合教學的課程，教師分工協(xié)作，指導任務明確，組織安排合理。教師應主要按照“行動引導教學法”的思路組織教學，教學方法要根據(jù)課程內容、學生特點選用，技能訓練內容提倡用行動導向法。

6．考核方案設計:體現(xiàn)全面考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結性評價?？己隧椖繎w學生的能力、知識、態(tài)度，突出能力考核，各項考核項目分值合理，比例適當。在能力考核中要體現(xiàn)出單項能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達到的能力目標要用項目任務完成的.效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運用”的考核為主，主要不是考知識本身?？己税才艖凇斑M度表”中體現(xiàn)。

7．教學資料組織設計:教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構知識體系、項目編制符合工作邏輯及學生認知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設備、教學軟件等應符合課程教學目標，適合項目訓練使用。

二、課堂教學設計基本要求：

課堂教學設計基本要求與課程教學設計基本要求基本一致，課堂教學設計應更具體明確。

1．課堂教學目標要求具體。確定教學目標時應注意以下幾點：

（1）全面：按課程標準（大綱）的要求，體現(xiàn)教學目標的全面性，三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失。

（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學內容的一致性、與學生已有知識的一致性以及與前后教學活動的連貫性。

（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。如各層次的職業(yè)能力目標，都應用“能(做)——”、“會(做)——”的語式，簡潔、明了、具體地用序號標示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學生為實現(xiàn)職業(yè)能力目標進行職業(yè)能力項目訓練，必須要認知的知識、理論便是知識目標。

（4）準確：根據(jù)學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現(xiàn)學科特點，內涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。

2．教學重點、難點。

在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：

（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應，不能缺項；

（2）教學重點：一般是教師依據(jù)教學內容確定的；教學難點：一方面是根據(jù)學生的實際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學過程中的實際情況進行調整。

（1）教學流程是以各教學環(huán)節(jié)標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當?shù)谋硎境鰜?。其中各教學環(huán)節(jié)的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環(huán)節(jié)的基本內涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出，要有時間分配。

（2）要說明每一個教學環(huán)節(jié)的教學內容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用。

（3）教學結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確。

（4）要體現(xiàn)教學過程的基本措施，具有可操作性。

（5）使用多媒體，應明確媒體的形式、題目或內容，做好“整合點”。

（6）一體化設計：理論與實踐教學在同一空間和時間，同步進行，車間（或實驗室）即課堂，課堂即車間（或實驗室），理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，即：空間和時間的同一性；認識過程的同步性；認識形式的交錯性。一體化設計項目任務設計恰當、合理。（一體化課程設計可以用此表，也可自行設計）。

4．形成性練習與評價。

形成性練習與評價意即要注重方法的訓練、過程的評價，要求每次課都要有評價，評價要有標準；習題或活動要有目的，合理而又可操作。

以2課時或完成一個具體任務的課時為單位設計，可以是課程單元或一節(jié)課等，應能完成一個具體的教學目標。

三、根據(jù)課程特點，選擇填寫的表格。

以工作過程為導向的一體化課程設計，可參考附件1或自行設計表格，但必須包括如下內容：課程教學目標、內容、學生能力分析、媒體應用、項目任務或情景；課堂教學以一個任務或一個情景為單元進行設計，要有教學過程設計。

附件：

2．課程單元設計。

教學設計基本和要求篇三

1、了解《貞觀政要》和《明夷待訪錄》的主要思想及其進步意義。

2、了解唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。

3、了解中國古代思想家對于君主專制的批判，從中汲取有利于現(xiàn)代社會的成分。

4、積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義。

教學時數(shù)：四課時。

第一課時。

一、導入新課。

（文科班）你們知道的中國古代政治體制是怎樣的？

二、師介紹“中國古代政治思想”。

中國古代政治是以君主為中心的，《詩經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，是封建社會里形容皇權至高無上的慣用語，但使它根深蒂固的卻是皇權的至尊無上與君主專制的現(xiàn)實。公元前2，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權的大一統(tǒng)帝國。在中國歷史上，廣大民眾首次被置于統(tǒng)一政權的控制下。秦亡，漢承秦制，以后歷代王朝基本上沿襲這一格局，無多大變動。

處在這一格局塔尖上的`是地位無比尊貴的君主，包括立法權、政權、財權和軍權在內的所有國家權力都高度集中在君主手中，一切國家政務均由君主一人聽斷，由此極易產(chǎn)生個人專斷。因此，君主的個人素質、品德、能力在封建國家的政治生活中，有著舉足輕重的影響，往往是“人存政舉，人亡政息”。為了限制君主權力，防止君主個人專斷的弊病，封建的思想家們?yōu)榫飨氤隽艘惶仔袨橐?guī)范，稱為“君道”，這包括個人修養(yǎng)、君臣關系、君民關系等方面。本單元所選的《求諫》一文所論及的君主納諫問題就屬于君臣關系的范疇，而我們所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言論則是君民關系的范疇。這些思想的提出，在一定程度上會避免上下堵塞、政務失常的產(chǎn)生，維護封建王朝的穩(wěn)定。但這些思想畢竟要依賴于君主個人才能產(chǎn)生作用，由于缺乏有效的制度保障，當君主個人貪欲膨脹，任情喜怒時，這些思想就都成為脆弱無力的說教了。

處在這一格局中間的是作為君位附屬物和君主統(tǒng)治工具的官僚集團。封建君主為了有效地控制黎民百姓，必須設立機構，任用官吏，給予職權，建立從中央到地方的統(tǒng)治體系，于是有官僚制度的出現(xiàn)。官僚制度與君主專制制度相結合，構成了中國封建社會的基本政治制度。官僚的任命和官僚的權力，均來源于君主，官僚只需對君主負責，按君主的旨意辦事。違抗“圣旨”要被貶職、撤職，甚至有殺頭、滅族的危險。君主和官僚的關系是主和奴的關系。封建的思想家把這些關系歸納為一條不可更易的倫理原則，即“君為臣綱”，并為臣子的行為規(guī)定了眾多的條條框框，稱為“臣道”。這種理論發(fā)展到極致，就成為“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想。

這一系列的思想，都可以歸結為從董仲舒開始發(fā)展起來的三種觀念：“三綱五?！薄熬龣嗌袷凇薄疤烊烁袘?。這些思想，為封建地主階級統(tǒng)治和等級秩序的神圣性和合理性而辯護，成為中國封建專制主義統(tǒng)治的基本理論，為歷代統(tǒng)治者所維護和提倡，起著禁錮人們思想、行為的作用，同時也維系著中國封建社會異乎尋常的穩(wěn)定性。

處在寶塔最底層的是廣大的黎民百姓，他們作為整個社會的底層和被統(tǒng)治層，處于整個統(tǒng)治秩序的基礎部位，以自己的堅忍承受著統(tǒng)治階層的壓榨與剝削。“興，百姓苦；亡，百姓苦?！背?，廣大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位；社會發(fā)展，他們又用自己的辛勞和勤勉創(chuàng)造著社會的繁榮與穩(wěn)定，并給帝王及其家族提供著維持其豪華生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的，但超出了他們的限度，爆發(fā)出來的破壞力又是驚人的。歷史見證著這種變革的力量，這使得歷朝的帝王和地主階級知識分子不敢輕易忽視民眾的力量，由此形成了中華文化源遠流長的“民本思想”，成為貫穿封建政治思想的一條紅線，至今仍對現(xiàn)實政治起著積極的借鑒意義。

由于統(tǒng)治者的欺騙性宣傳和御用文人的粉飾美化，這種專制的統(tǒng)治秩序很少受到質疑，上到地主階級知識分子中的優(yōu)秀人物，下到廣大的民眾，他們大都認同這種統(tǒng)治秩序，甚至把它視為天經(jīng)地義、萬古不變的“天理”。隨著封建社會一步步走向衰朽，資本主義生產(chǎn)關系逐步萌芽，經(jīng)歷過明清之際社會劇變的地主階級知識分子開始認識到古老的封建制度“已居不得不變之勢”（顧炎武），于是他們懷著痛心疾首的悲憤，掀起了一個思想上的反思和批判的高潮。顧炎武就是其中的代表。他的《明夷待訪錄》一書，對專制政體的諸要素做了系統(tǒng)的反思與批判，表現(xiàn)了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中，黃宗羲首先考察了君主的起源，指出君主的職責在于為天下人興利、釋害，君主與天下的關系應該是“天下為主，君為客”。在《原臣》中，他顛覆了君臣之間的主奴關系，指出“君與臣，共曳木之人也”，提出君臣之間應該是互相配合的關系。

三、結合單元說明，介紹兩本書內容。

《貞觀政要》體現(xiàn)的是君主專制框架之內的治國之術，唐太宗作為一位開明的君主，能夠廣開言路，積極納諫，在一定程度上減少了君主一人專權可能產(chǎn)生的弊政，為中國封建社會盛世局面的開創(chuàng)奠定了基礎。

《明夷待訪錄》是在封建社會末期，進步知識分子跳出君主專制的框架，對君主專制體制所做的清醒而深刻的批判與反思。一為帝王治國思想的總結，一為帝王專制的批判，兩篇課文對比閱讀，可以使學生全面認識中國古代的政治思想，并吸取其中精華的東西。

四、學生閱讀全文，要求讀準字音，讀清句讀。

必假顏色必藉忠臣幸諸公數(shù)相匡救是故古者圣主必有爭臣七人。

實愿罄其狂瞽納芻蕘如屬文之士美惡必見。

等數(shù)人勖之纂組傷女工。

教學設計基本和要求篇四

所謂課堂教學設計是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。它有以下特點：

1．規(guī)劃性。

2．超前性。

3．創(chuàng)造性。

1．落實課程標準，深入課改的需要。

課改以后，許多教師的教學仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學設計的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計，這是課改的必然需求。

我們的教學經(jīng)驗告訴我們，教學確實是需要設計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設計、構架，怎能施工？設計的優(yōu)劣直接關系到質量的高低。

2．提高課堂效率和質量的需要。

要想提高課堂教學效率和提高課堂教學質量，就要加強教師的課堂教學設計和提高教師的課堂教學設計能力。這樣才能使學生用較少的學習時間而取得較大的學習效益。正如某位特級教師所說：“在進行課堂教學之前，精心設計教學方案極為重要。設計得巧妙與否，直接關系到課堂教學的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。間言之，就是關系到教學的成功與失敗。”當前抓教師課堂設計刻不容緩。

3．提高教師教學能力的需要。

教學設計能力，既是教師的一種綜合教學能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學能力中居于核心地位。因為設計教學的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進行教學改革。

誠然，教學是一種創(chuàng)造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于人與人學識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學特點和風格也會不同，即使同一位教師，面對不同的學生群、不同的文本、不同的教學要求，也不會采用一成不變的教學方法。但是教學無“定法”，并不等于沒有“法”，教學不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學提倡個性，并不等于教學無規(guī)律。我們所研究的教學設計的方法、策略、技術是一種基本性的規(guī)律。關鍵是教師應結合學科實際及個人實際，兼收并蓄，靈活運動，取長補短，并非要求教師機械地編寫教案。

只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學習時間，取得較大的效益。

（一）從學的角度想問題。

新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。教師在進行教學設計時，應注意這樣幾個問題：

1．從學生的角度來想問題。

2．關注學生的知識背景和經(jīng)驗。

3．研究個別差異。

（二）設計開放式的課堂活動。

我國傳統(tǒng)教學一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實，學生生活中的社會現(xiàn)象遠比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復雜得多。而僅讓學生通過書本知識和課堂，包括老師提供的知識經(jīng)驗，來適應復雜多變的社會生存和工作的需要，顯然是遠遠不夠的。所以，新的課堂教學設計必須要突破這三個中心，實行開放式教學。

新課程設計的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個主要方面：

（三）課堂組織形式多樣化。

教學設計的程序化、公式化、單一化最容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。所以優(yōu)化教學設計應注意超凡脫俗，使教學方法多樣化，從而使學生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學方法應考慮以下這樣幾個問題：

1．整體設計應有戲劇性。

3．加強人文化與幽默感。

4．盡可能多地開展學習競賽。

（四）讓學生參與、體驗、探究。

以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。而新課程以學生自主合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生、鼓勵學生積極參與教學活動。那么，教師就應在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。

活動是一種載體，是一個平臺。

活動性的教學設計有很多種，這里列舉一些：

（五）課堂以問題為中心。

傳統(tǒng)教學以知識學習為中心，而新課程教學提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學設計帶來很大的變化。前者重視教學結果，是以知識為本位。而后者重視教學過程，是以能力為本位。而實現(xiàn)這種轉移，教學設計就應變“知識的灌輸”為“問題的解決”。

教師在進行教學設計時應考慮以下幾點：

1．教學要教無疑須先教有疑。

2．教學過程不僅應從問題開始，而且應以問題為終結。

（六）營造寬松和諧的課堂氣氛。

天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。

教學民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。

三、怎樣把握基于課程模塊下的教學設計。

首先，基于模塊的教學設計首先要考慮模塊教學內容的整體安排，即一個模塊的內容整體對應的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學內容的實施。因此，應注意下列幾個問題：

1．在開始模塊教學前完成對該模塊的整體教學設計。

2．要充分考慮模塊的三維目標（知識、能力、情感態(tài)度價值觀）的實現(xiàn)。

3．可將模塊再分解為若干個單元。

4．對單元（或主題）的教學內容再進行進一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學安排，即課時的安排。

在目前的課程標準中，模塊下還有較小的單元。在進行教學設計時，就要注意單元的特點。因此，針對單元教學設計是在模塊整體教學設計的基礎上，進行進一步的教學設計。

應該怎樣進行單元教學設計呢？任課教師應該結合自己的教學經(jīng)驗，探討如何進行單元的教學設計。

1．應有明確的主題。

因為單元是對模塊內容的進一步劃分，劃分單元的依據(jù)應該是對模塊學習主題的分解，所以，分解的單元應該有互相聯(lián)系的但又相對獨立的主題。單元教學的設計就必須圍繞這個單元的主題展開。

2．要對單元主題進行分解。

對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內容、所涉及的相關問題等，把一個單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內容和問題設計教學的情景和程序。

3．應有利于學生的自主學習。

教師的作用在于把單元不同主題分別設計成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學生學習和探究的興趣，引導學生自主地學習。

教學設計基本和要求篇五

《語文課程標準》沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識字與寫字”部分，突出了幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。雖然在學段中沒有提出利用漢語拼音學習普通話的要求，但是在“評價建議”中就強調要借助漢語拼音糾正方言。這個調整的原因我體會有兩個方面，一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學中應該為學生創(chuàng)設學習普通話的環(huán)境和氛圍，把學習普通話貫穿于語文學習中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學大綱一年級的要求是：“學會漢語拼音字母，能用來幫助識字?！?978年的教學大綱也沒有直呼的要求，可見1992年有教學大綱對拼音教學要求的定位是最高的。

在新課標為了突出漢語拼音“工具”的使用價值，降低了拼音教學的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、降低記憶要求。

多年來的教學大綱均要求學生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到2000年修訂大綱和2001年《語文課程標準》才發(fā)生變化。新課標要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學習漢語拼音僅僅是為了幫助認讀漢字，如果沒有幫助閱讀和寫作的任務，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒有必要達到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系，小學低年級學習漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛入學的孩子來說，無疑增加了難度。

2、降低拼讀的要求。

1992年大綱對拼讀的要求是：“學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標要求：“能準確地拼讀音節(jié)。”從“熟練拼讀”直至“直呼音節(jié)”回到“能準確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調整，主要原因還是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認讀漢字和正音，就沒有必要達到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準確拼讀即可，因而沒有必要讓學生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應該讓學生直接識字的閱讀。

3、降低書寫的要求。

1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時間也很多;新課標對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學習漢語拼音的`時間，因而占用其他內容的學習時間;二是要求超過了一般學生的接受能力，反復嚴格的訓練可能會造成學生厭煩的情緒。

新課標拼音教學要求變化表。

識記。

拼讀。

書寫。

1992年教學大綱。

默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》。

熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。

能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整。

2001年課程標準。

正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》。

準確地拼讀音節(jié)。

正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

教學設計基本和要求篇六

一間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一。

1教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。

1注重發(fā)展學生的智慧。2充分調動學生學習積極性的同事，充分發(fā)揮教師的主導作用。

3加強適合學生學習方式，學習方法的指導，4在教學過程中，重視學生的情感生活。

以探究為主的教學方法----發(fā)現(xiàn)法：

1樂觀的兒童觀。

2強調內部動機的重要性。

3教材內容的安排遵循程序原則4重視強化的作用。

我國中學常用的教學方法。

1講授法2談活法3討論法4讀書指導法。

教學設計基本和要求篇七

簡歷基本要求與內容是什么呢？大家可以下面這篇文章來學習一下。

工作經(jīng)驗太少、畢業(yè)生初出校門、沒有學位或學歷太低等都是職場上的弱勢。有的求職者可能在潛意識里想到要在簡歷中做假，想要魚目混珠，這種行為是不可取的，因為假的一旦被識破，依靠蒙騙而獲得的“真”也將不復存在。明智的做法是對你的簡歷進行科學取舍，適當突出重點，合理揚棄，這樣，既可使你的簡歷更加吸引人，同時又保持了真實性。

實習寫進簡歷中。

其中，實習工作應作為相應的工作經(jīng)驗來寫，因為這期間的工作性質和內容與許多工作相似，它們往往需要實習者自主完成多項任務。此外，如果畢業(yè)生在校時早已學過許多與所應聘工作有直接關聯(lián)的知識，則有必要在技術欄目中體現(xiàn)出來。如果你熟悉某一領域最新的'趨勢與技術，也應毫不謙虛地寫出來，以提升自己的人才價值。當然，如果你有其他行業(yè)的工作技巧也不要省略，這些雖然與應聘工作關系不大或沒有直接的關系，但其工作經(jīng)驗同樣可用于支持你的能力，這至少能夠證明你有學習、研究并盡快適應各種工作的能力。

應屆畢業(yè)生的劣勢。

對于初出茅廬的畢業(yè)生，因為與社會實際接觸得少，尚未經(jīng)歷過謀職的挫折，往往自我感覺都比較好。殊不知，用人單位并不一定樂于認同，很多老板更喜歡有豐富工作經(jīng)驗的人。為此，剛畢業(yè)的學生們將在求職中與那些有相同學歷但是有更多工作經(jīng)歷的人競爭。而因為沒有相關職業(yè)的豐富工作經(jīng)歷，所以，剛出校門的畢業(yè)生應該盡力揚其所長以蓋所短，重點強調自己最近幾年所受的教育和培訓情況，包括那些與應聘工作最有直接關系的特別課程或活動。

學歷或學位低于應聘要求時。

現(xiàn)實生活中，有很多人具有豐富的工作經(jīng)驗和超常的實干能力，卻沒有相應的高等學歷和學位，以致在“審”時便被淘汰，實在太可惜，也失公平。這就要求有這方面弱勢的求職者在求職簡歷中的教育和經(jīng)驗部分慎重行文，揚長避短。

如果你具備應聘工作所要求的工作經(jīng)歷和專業(yè)技能條件，但卻沒有良好的教育背景，最聰明也是最簡單的辦法就是，只列出你曾經(jīng)受到過的教育和培訓的內容，以及受訓后取得的成績和應用到工作實踐中的實績，而不表明你是否具備相關的學歷和學位。這樣做既無不誠實之嫌，又可以避免你在審查個人簡歷這第一關便被一票否決的噩運。如果你能順利通過初審，在面試中一旦被招聘人員認可，他們將會忽略你的學歷而認同你的能力，甚至或許會幫助你向老板申請破格錄用。

教學設計基本和要求篇八

事跡演講，有的是自己講自己，有的是演講團成員介紹先進人物，也有的是在進行xx演講主題的演講會上以先進事跡（包括自己的）來說明x一主題，但不管是什么形式的事跡演講，都必須遵循。

所謂事跡演講，就是運用演講的藝術形式和手段，表現(xiàn)先進人物的感人事跡，揭示生活的真諦，反映時代的本質，激勵人們奮發(fā)進取，創(chuàng)造新生活，推動歷史前進。事跡演講的興起，極大地豐富了演講的內涵，增強了演講的社會作用，贏得了更多的聽眾，使無數(shù)人為之鼓舞，為之感動，為之奮發(fā)。

事跡演講的基本要求有：

事跡材料真實是事跡演講的必要條件。有了真實的事跡材料，還要用演講的藝術手段表現(xiàn)出來，只有如此，才能造成如臨其境的現(xiàn)場氛圍，才能使聽眾沉浸其中，深為信服，深為感動。請看張屹、劉鐵宏的演講《軍裝是一面旗幟》是如何將軍人從地震廢墟中搶救幼女的“真事”藝術地表現(xiàn)出來的：我睜眼一看，頓時被這凄慘景象嚇呆了：悶熱的空氣夾雜著嗆人的塵土，眼前熟悉的高樓早已不見蹤影，到處是撕人心肺的呼救聲。我被一堆瓦礫緊緊地壓著，動彈不了，我驚恐地呼喊著：“媽媽！媽媽！”我慌亂中伸出小手在不停地亂抓，多么希望能抓住媽媽溫暖的手……忽然，我的眼前閃現(xiàn)了一簇綠色……“解放軍叔叔！”只見那眼熟的軍裝已被血水、汗水和泥水浸透，兩只手已經(jīng)磨得血肉模糊，眼睛也被扎傷了，可他硬是摸索著，順著我的呼叫聲，一步步地爬了過來，從死神的魔爪里把我奪回到綠色的懷抱中。

演講者以“我”的視角寫出了親眼所見親身所感，以景物、動作、語言、心理的描寫，情景交融、有聲有色地再現(xiàn)了那驚心動魄的一幕，以襯托的手法，蓄勢的結構技巧和控場藝術，扣人心弦地突現(xiàn)了英雄形象，在藝術上達到了事跡演講的真實性要求。這種極富形象性、暗示性和感染性的演講，完全避免了報告式的說教和乏味的陳述，使人甘愿投入其中而不是游離其外。

其次，事跡演講的真實性還要求表現(xiàn)“真人”，即寫出真實鮮活的貼近生活貼近人心的“真人”，可敬可親可信可學，而不是完美無缺不食人間煙火的神。包霖的演講《為了共和國大廈永遠屹立》寫了“我”作為一個共和國稅官的高尚行為，但同時也真實地袒露了自己的內心世界：那位老板娘拽著我的袖子說：“大兄弟，何必那么較真呢，抬抬手讓我過去算了。”說著從兜里掏出了300元錢……我心想：這錢來得太容易了，都趕上我一個月的工資了。此時，只要我稍稍那么一點點……我想起了爸爸常告誡我的一句話：“喝涼酒，花贓錢，早晚是病。”在這沒有硝煙的戰(zhàn)場上，讓這么點炮彈把我撂倒了，多丟人哪！

演講者并未無來由地宣揚自己的高尚之舉，而是坦陳內心動機和復雜的心理，表現(xiàn)那種常人也能達到的并非高不可攀的向崇高攀援的過程。一個常人凡人才是有血有肉的，才能具有令人信服的“真實性”。

表現(xiàn)出新的歷史時期的精神風貌，是當代人生及社會的啟示錄和教育篇。張均的`演講《壯哉，軍人的回答》極其敏銳地從現(xiàn)實生活中捕捉了使人無奈又引人深思的現(xiàn)象：在一些人的心目中，軍人從五六十年代的“最可愛的人”變成時代的“棄兒”，劈頭提出了一串時代性“問題”：

有朋友街頭相遇，打量著我橄欖綠的軍裝，泛白的解放鞋，他問：都啥時候了，咋不換套便裝？有親友來信打聽，得知那幾十元的津貼，他問：都啥時代了，夠嗎？有同學提起我的前程，驚訝于當了“官”照樣得站崗放哨，摸爬滾打，他問：都啥社會了，劃得來嗎？接著用“百萬富翁”宋偉清卻要扛槍弄炮的事跡對此作出“壯哉”的回答。因為宋遭劫遇一老兵相救，老兵拒絕了他的重金酬謝，向他提出一個意想不到的請求：“如果你真要謝我，請你幫我找一位姑娘。我們的指導員是個孤兒，在邊防哨所干了10年，都35歲了，還沒成家。這次探親回來，哨所的戰(zhàn)友們把省吃儉用留下的津貼一分一分湊起來，交給我一個特殊的任務，必須給咱找個嫂子。”宋偉清滿口答應了下來，可就在他回到家不久，那位老兵來信說：指導員已經(jīng)在巡邏中光榮犧牲了。他說他有一個冒昧的請求，如果“嫂子”找到了，請那位姑娘給指導員寫一封信，哪怕一兩個字也行，我們好把它敬獻在指導員的墳頭，以告慰他九泉之下的孤魂。面對這質樸的請求，宋偉清熱淚盈眶。他感到這些當兵人的身上，有一種巨大而神奇的魔力。一個人活著不能沒有錢，也不能沒有輕松自在的生活，但往往缺乏的正是這種催人奮發(fā)、震撼靈魂的力量，帶著激動，帶著疑惑，帶著思索，他來到了河西走廊一個荒涼的戈壁灘上。

這段演講感人至深催人猛醒：在一切向錢看的濁流中，還有金錢買不到的無價之寶，還有物欲享受所無法比擬的精神之美，這就是蘊含于當代人的人情美之中的崇高境界，這就是當代人應有的時代精神。

即最有意義最能打動人的行為、話語和心理活動等，要對此進行特寫式的“放大”，要精細地刻畫富于感染力的情景、動作和細節(jié)。甚至圍繞一個閃光點便可以構思成篇并感人至深。比如周孝平的演講《我是軍人！》濃墨重彩地歌頌了“哥哥”在冰窟中舍身救兒童的壯舉，十分酣暢地“放大”了英雄的閃光點。作者從哥哥探家、母親接站寫起，身患心臟病的哥哥毫不猶豫地向落水兒童奔去，并以岸上人的焦急或冷漠、孩子的垂死掙扎、母親的滿面淚水作襯托，然后集中力量正面刻畫哥哥的救人動作（閃光點），細膩動人，感人淚下：五米、三米、一米……哥哥終于抱住了一個小孩，孩子已經(jīng)只有微弱的一絲氣息了。出于求生的本能，孩子死死地抱住哥哥的脖子，勒得他喘不過氣來。他努力地掙扎著，一手緊緊地抱著孩子，一手奮力地撥開冰水，艱難地、一步一步地把孩子送回岸邊，又哆嗦著卻又毫不猶豫地游了回去！江水中還有一條在死亡線上掙扎著的生命啊！可這哪是游啊！哥哥！這分明是一步一倒地向孩子倒去……除了腦海中孩子絕望的神情和微弱的呼吸，哥哥似乎什么也沒聽見，什么也沒看見，他只是無力地卻又是堅定地一步一倒地向孩子倒去。

作者情真意切，不露痕跡地運用演講藝術的手段將英雄的行為表現(xiàn)得淋漓盡致，將英雄的閃光點表現(xiàn)得光彩四溢，也很富于層次，從而一點一點地對聽眾的情感進行了“加溫”，直至沸騰起來。這時的敘述恰到好處地出現(xiàn)了高潮，升華了演講的主題，也升華了聽眾的靈魂；哪怕是軟弱者卑下者也抵擋不了其中情感的力量、悲劇美的陶冶和崇高的感召：就在哥哥把孩子抱到離岸邊不到五米遠時，他突然抖了一下，眼前一黑，栽在水里，他，心臟病又發(fā)作了！媽媽哭喊著，絕望地、不顧一切地跳進了水中！而幾乎就在同時，十多名圍觀的群眾也飛身跳進了水中。當人們噙著眼淚把奄奄一息的哥哥抱上岸時，只聽見他喃喃地重復了四個字：“我是軍人?！本陀肋h地，走了！

可見，能否發(fā)掘出和表現(xiàn)好人物的閃光點，決定了現(xiàn)場效果，決定了事跡演講的成敗。

教學設計基本和要求篇九

朗讀，是把文字作品轉化為有聲語言的創(chuàng)作活動，也就是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語音塑造形象，反映生活，說明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過程。在“普通話水平測試”中，朗讀是對應試者普通話運用能力的一種綜合檢測形式。日常朗讀活動中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測試中影響應試者成績的幾個主要因素，談談朗讀的幾個基本要求，目的是幫助應試人把握難點，在測試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。

一、用普通話語音朗讀。

普通話朗讀是一門學問。它除了要求應試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準確，甚至讀錯了，那就會影響聽眾對原文的理解，甚至會鬧笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：

1.注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結。單是總結還不夠，要多查字典和詞典，要加強記憶，反復練習。在練習中，不僅要注意聲韻調方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。

2．注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學習。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數(shù)情況是一個音使用場合“寬”，一個音使用場合“窄”，只要記住“窄”的就行。

3．注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。

4．注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語素），意義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規(guī)范，國家于五十年代就組織了“普通話審音委員會”對普通話異讀詞的讀音進行了審定。歷經(jīng)幾十年，幾易其稿。1985年，國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標音，均以這個新的審音表為準。在使用《審音表》的時候，最好是對照著工具書（如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等）來看。先看某個字的全部讀音、義項和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準。這樣就達到了讀音規(guī)范的目的。

二、把握作品的基調。

基調是指作品的基本情調，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會有一個統(tǒng)一完整的基調。朗讀作品必須把握住作品的基調，因為作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調，必須深入分析、理解作品的思想內容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手，進行認真、充分和有效的解析，在此基礎上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內在的、急于要表達的律動。只有經(jīng)歷這樣一個復雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達才能成為朗讀者要說的話。也只有經(jīng)歷這樣一個復雜的過程，朗讀者才能以作品思想內容出發(fā)，把握住基調。無論讀什么作品，這“案上的工作”都不能少。

（一）停頓。

朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

1．標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標點的地方也可以不停頓。

2．語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。

3．感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

（二）重音。

重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

1．語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。

2．強調重音。強調重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達的重點決定的，它受應試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強調重音的作用在于揭示語言的內在涵意。由于表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。

3．感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內心節(jié)奏強烈，情緒激動的情況。

（三）語速。

應試者在朗讀時，適當掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。朗讀的速度決定于作品的內容和體裁，其中內容是主要的。

1．根據(jù)內容掌握語速。朗讀時的語速須與作品的情境相適應，根據(jù)作品的思想內容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內容有所變化。

2．根據(jù)體裁掌握語速。國家《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時，為了保證作品難易程度和評分標準的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

（四）語調。

語調指語句里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結合的。應試者在朗讀時，如能注意語調的升降變化，語音就有了動聽的腔調，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調變化多端，主要有以下幾種：

1．高升調。高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低后高、語氣上揚。

2．降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調。朗讀時，注意調子逐漸由高降低，末字低而短。

3．平直調。平直調一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。

4．曲折調。曲折調用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。

教學設計基本和要求篇十

鋼管舞是一種多元化舞蹈，它可以根據(jù)舞者的舞蹈感覺和體力情況將很多鋼管技巧動作連貫起來發(fā)揮舞蹈。也可以和別的舞種結合起來去說一個故事，一種感覺，一種狀況或突出一種新的舞蹈風格。鋼管舞的風格取決于舞者的舞蹈能力、舞蹈感覺、舞曲、舞服、舞臺的形狀與大小、舞臺燈光。 不管什么風格的鋼管舞，舞者做出來的技巧動作還是那些，只是舞者要根據(jù)舞蹈風格的需要以適合舞蹈風格的舞蹈感覺去完成技巧動作，譬如說：我們現(xiàn)在用強勁的音樂跳強勁瘋狂的鋼管舞，做鋼管技巧動作時也要以強勁的感覺去做，如果慢柔柔的去做的話，舞蹈動作的感覺與技巧動作的感覺明顯不一樣，技巧動作的節(jié)奏也跟不上音樂的節(jié)奏，這破壞了舞蹈的整體效果。如果說鋼管舞的風格是抒情浪漫型的`，你做管上技巧的時候狂而勁，這明顯與舞蹈的風格不協(xié)調，給人感覺舞蹈動作是舞蹈動作，技巧動作是技巧動作，兩者完全是兩碼事，沒有整體感，看起來不舒服。所以，我們跳鋼管舞的時候，要根據(jù)音樂的風格和感覺去完成舞蹈動作和技巧動作，舞出讓觀眾看了覺得舒服的甚至讓觀眾感到震撼的鋼管舞。

許多學舞的新朋友，來教室上課時，總很在意腳步如何走、花步怎樣才跳的多，而無興趣理解跳舞的基本原則,因為跳舞并不是制式體操，跳舞是藉舞步表達內心情感的心靈語言。

學舞者應在以心為本的基礎上，去學習怎樣將自己心情，利用舞蹈的律動,表達自己與舞伴間共鳴，而非一開始，便斤斤計較于腳該如何移，這步跳完接哪步的鉆進牛角尖中。這樣跳舞談不上什么表現(xiàn)力。

只有經(jīng)過長期艱苦的訓練。舞蹈有著相同的姿態(tài)要求，這就是舞者的姿態(tài)是舒展挺拔的，跳舞時始終要保持抬頭、挺胸、收腹、立腰、肩放松、膝放松、大腿和臂部加緊, 初學者的形體訓練應以芭蕾舞為主，特別是把桿上的練習十分重要，在把桿上可以訓練學生重心的垂直以及身體的向上延伸能力和身體的控制能力上提，在地面的首位聯(lián)系中，可以讓學生了解上下肢在運動中和驅趕的關系，已達到動作協(xié)調、優(yōu)美而舒展。

訓練學生肌肉的韌性和關節(jié)靈活性以提高完成舞蹈的質量和動作水平，力量的訓練能夠使學生具有良好的身體控制能力和體力。但是初學者往往缺少基本步伐學習時所必需的耐性。因為花樣輕巧掩蓋了基本功的笨拙。而專業(yè)的舞者也常常專注于花步，不愿在基本功上下更多的功夫 。開繃直立的訓練是非常重要的。

教學設計基本和要求篇十一

為什么有些簡歷被招聘者看了幾眼后就會被拋棄了?原因在于這些簡歷在開頭就已經(jīng)體現(xiàn)出不好的一面，所以才會遭遇到秒殺的待遇。所以說簡歷的開頭是非常重要的，塑造一個成功的開頭就等于整個簡歷成功了至少一半，所以說善于營造強勢開頭的簡歷很容易挑起人的情緒，只要能夠刺激招聘者那么就可以引導他們繼續(xù)往下看。

所以

簡歷

教學設計基本和要求篇十二

為了進一步吸收優(yōu)秀的青少年學生進入團組織，以壯大先進青少年的隊伍，促進我校的各項建設，本學期校團總支將發(fā)展第三十三期新團員。同時，為了保證團組織的嚴肅性，校團總支將嚴格規(guī)范入團程序，也將規(guī)范團知識教育，從而對加入團隊伍的學生起到激勵和教育作用。全體新入團學生均應接受所在班級團支部、班主任以及學校團總支從思想品德、學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等方面進行全方位考察?，F(xiàn)特將有關情況作如下說明：

一、入團條件(只要具備了以上條件的我校學生,都可以申請加入共青團組織。)。

1、具有良好的思想政治素質，堅持黨的基本路線，擁護黨的方針政策，有堅定的政治立場。

2、學習認真，刻苦踏實，有良好的學習態(tài)度和積極的人生觀、價值觀。

3、有強烈的團員意識，時刻注意共青團員的模范帶頭作用，履行團員基本義務。

4、遵守學校各項紀律制度，節(jié)約水電，愛護公物;沒有違規(guī)行為。

5、尊敬師長，樂于助人，團結同學，關心集體。

6、不曠課，誠實守信，考試無作弊現(xiàn)象。

7、積極參加團校培訓學習，考核合格結業(yè)。

1、要求入團的學生須向班長提出書面申請。

2、申請入團的學生經(jīng)班主任審批(以良好思想狀況為主，但學習成績力求保證不及格門數(shù)在2門以內)。

3、班級團支部在班主任的指導下向全班同學征求意見，班級內申請人數(shù)偏多的可進行民主投票后擇優(yōu)推薦。

4、各班申請入團的人員名冊最后由班主任和班委再次審核確定。

5、各班團支部書記將下發(fā)的推優(yōu)入團人員表格填寫好后交給校團總支書記鐘華燕。

6、入團考察期限為：新申請入團的同學自學校團總支發(fā)布公示之日起三日內，若有老師和同學反映比較嚴重的違紀違規(guī)行為的，一經(jīng)查實立即取消資格。

三、名額分配：初一每班推薦3人、初二每班推薦5人、初三每班推薦9人.

四、請各班班主任和團支部書記嚴格對照工作安排表上的要求如期做好相關工作;同時發(fā)展團員工作每期僅組織一次，初三年級各班務必高度重視此項工作。表格于本周五上交。

云和三中團總支。

20xx年10月28日。

1.青年入團的條件是什么?

《團章》規(guī)定："年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作，執(zhí)行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產(chǎn)主義青年團。"這是青年入團必須具備的條件。

2.青年入團的標準要求是什么?

根據(jù)《團章》第一條和第二條規(guī)定，對申請人團的青年可以從以下幾個方面來考察：

(一)思想進步。自覺學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持四項基本原則，堅決擁護、執(zhí)行黨的路線、方針、政策;響應黨的各項號召;認真學習政策、科學文化知識;積極參加團組織的各項活動，接受并努力完成團組織交給的工作任務。

(二)積極參加現(xiàn)代化建設。具有主人翁責任感，認真做好本職工作，完成各項生產(chǎn)任務，在生產(chǎn)勞動和其他社會活動中起積極作用。

(三)具有良好的共產(chǎn)主義品德。遵守黨和國家的各項政策、法令及團的紀律;熱愛集體，個人利益服從國家和集體的利益;熱情支持好人好事，勇于同壞人壞事作斗爭。

(四)能聯(lián)系群眾。虛心向群眾學習，主動開展批評與自我批評，團結周圍的青年一道進步。

正確掌握入團標準，必須堅持從實際出發(fā)。各個單位、各條戰(zhàn)線，由于客觀環(huán)境和青年素質等方面的差異，對入團標準的掌握可以有所不同。此外，對每一個申請入團的青年都應做全面的考察，防止隨意拔高或降低團員標準的現(xiàn)象。

一、團員年滿28周歲，如果沒有擔任團內職務，應該辦理離團手續(xù)。

二、團員加入共產(chǎn)黨以后仍保留團籍，年滿28周歲，沒有在團內擔任職務，就不再保留團籍。

三、團員如無正當理由，連續(xù)6個月不交納團費、不過團的組織生活，或連續(xù)6個月不做團組織分配的工作，均被認為是自行脫團。團員自行脫團，應由支部大會討論，決定除名，并報團委批準。

四、團員有退團的自由。團員提出退團，團支部應深入了解其提出退團的原因，認真做好思想教育工作。如堅持退團，則應由本人向團支部遞交書面報告，由支部大會宣布除名(不需要團員大會表決通過)，并報團委備案。

五、團員離團、退團和自行脫團后，團委應在其。

或團員登記表備注欄及團員證有關欄目中說明情況并注明離、退和脫團的日期。

1、用a4白紙或正規(guī)信紙(至少兩頁)。

2、在第一行正中央寫“入團申請書”。

3、開頭空兩格寫敬愛的團組織：

我申請加入共產(chǎn)主義青年團。

4、寫關于自己對共青團的認識。

5、

自我介紹。

(“現(xiàn)實表現(xiàn)”，獲獎、職務、加入組織的原因等)。

6、缺點，努力方向。

7、“本人鄭重向團組織再一次提出入團申請，如果批準.....如果不批準.......”

8、空兩格寫此致敬禮

9、于紙的右下角寫上姓名和日期

10、字體顏色要一致，不能用鉛筆和圓珠筆。

1、用黑色或藍黑色鋼筆或簽字筆填寫。

2、填寫時一般要打草稿，再工整的填寫，不準涂改或使用涂改液等。3、《入團志愿書》中基本情況部分包括：“文化程度”一欄填：初中或高中?！奥殬I(yè)”一欄填：學生?！八趩挝弧币粰谔睿簫{暉中學。“本人簡歷”一欄中的“在何地何單位”填小學的名稱和中學的名稱;一般應從上小學一年級開始算起，以在一個學校為一段分段填寫，前后時間要互相銜接。高中部的新團員小學、初中各為一段分段填寫?！奥殑铡币粰谔钭约涸谛W和中學所擔任的班委、團支部職務;“證明人”一欄填小學畢業(yè)時的班主任或中學現(xiàn)在的班主任。

4、“入團申請書”的內容為：本人對團組織的認識、入團的動機、本人的基本情況和優(yōu)缺點及。

個人簡歷。

能否被團組織批準的兩種思想準備的態(tài)度。

5、“編號”由學校團委會填寫，不能自己寫。

6、《入團志愿書》的皮面上的時間為申請人填寫《入團志愿書》的時間。

7、出生年月：應填寫公歷時間。應具體填寫年份和月份。

8、籍貫：一般按其父親的籍貫填寫。如：廣東省汕頭市。

9、入團志愿的填寫要求：(1)將自己對團的認識寫清楚,主要包括對團的性質、綱領的認識和理解;(2)說明為什么要加入共青團;(3)準備怎樣做一個合格的團員等。填寫入團志愿時要聯(lián)系自己的思想認識實際填寫。

10、照片框中自己貼近期一寸黑白或彩色免冠正面照片一張。

11、上級團委審批意見由學校團委會填寫。

教學設計基本和要求篇十三

在快速瀏覽個人簡歷的情況下，想要提高通過率基本的信息符合最為重要。在中多的個人簡歷中有的是條件符合人，那么那些條件不符合的則就會在第一時間淘汰掉。因此，個人簡歷中的基本信息上一定要符合對方招聘的條件要求。在高競爭中往往能夠體現(xiàn)在各個方面，如第一印象就非常重要，也可以說瀏覽的方式主要就是通過第一印象來選拔。個人簡歷從整體上來說排版要非常的明了，能夠讓人清晰的看出簡歷上的信息。當然也需要字體以及自號來靈活使用，從而可以吸引到對方。

下面是小編分享的簡歷寫作的基本要求盤點，更多資料請點擊(/jianli)。

真實。

簡歷最首要、最基本的要求就是真實。誠實地記錄和描述，能夠使閱讀者首先對你產(chǎn)生信任感，而企業(yè)對于求職應聘者最基本的要求就是誠實。企業(yè)閱歷豐富的人事經(jīng)理，對簡歷有敏銳的分析能力，遮遮掩掩或夸大其詞終究會漏出破綻，何況還有面試的考驗。

一些不甚明智的做法通常包括：故意遺漏某一段經(jīng)歷，造成履歷不連貫;在工作業(yè)績上弄虛作假;夸大所任職務的責權和經(jīng)驗;隱瞞跳槽的真實原因，如將被迫辭職說成是領導無方，公司倒閉描繪成懷才不遇等。其實任何一個有經(jīng)驗的招聘人員只要仔細閱讀分析，鑒別履歷的真實性并不難;過分渲染，天花亂墜的描述更令人反感。所以與其費盡心機，不如老老實實，只要有真才識學，總會有屬于自己的機會。

全面。

簡歷的作用，在于使一個陌生人在很短的時間內了解你的基本情況，就好象是一個故事梗概，吸引他(他們)繼續(xù)看下去。因此要特別注意內容的完整和全面，以使對方對你有盡可能有比較全面的印象。

通常簡歷應當包括以下基本內容：姓名、年齡、性別、家庭住址及戶口所在地、教育背景及學歷、專業(yè)、外語、電腦水平、工作經(jīng)歷、在職培訓經(jīng)歷、特長、業(yè)余愛好、簡單的自我評價以及其他重要或特殊的需注明的經(jīng)歷、事項等，最好是中外文對照。當然，還千萬不要忘記寫明各種聯(lián)系方法和切實表明對工作的期望，并附上有關證明文件的復印件。

簡練。

招聘人員每天要面對大量的求職履歷，工作非常忙，一般在粗略地進行第一次閱讀和篩選時，每份履歷所用時間不超過1分鐘，如果簡歷寫得很長，難免遺漏部分內容，甚至缺乏耐心完整細致地讀完，這當然對求職者是很不利的。經(jīng)常有求職者覺得簡歷越長越好，以為這樣易于引起注意，其實適得其反，淡化了閱讀者對主要內容的印象。冗長羅嗦的簡歷不但讓人覺得你在浪費他的時間，還能得出求職者做事不干練的結論。言簡意賅，流暢簡練，令人一目了然的簡歷，在哪里都是最受歡迎的，也是對求職者的工作能力最直接的反映。

重點突出。

對于不同的企業(yè)，不同的職位，不同的要求，求職者應當事先進行必要的分析，有針對性地設計準備簡歷。盲目地將一份標準版本大量拷貝，效果會大打折扣。前面所講的全面不是面面俱到，不分主次，要根據(jù)企業(yè)和職位的要求，巧妙突出自己的優(yōu)勢，給人留下鮮明深刻的印象，但注意不能簡單重復，這方面是整份簡歷的點睛之筆，也是最能表現(xiàn)個性的地方，應當深思熟慮，不落俗套，寫得精彩，有說服力，而又合乎情理。

語言準確。

不要使用拗口的語句和生僻的字詞，更不要有病句，錯別字。外文要特別注意不要出現(xiàn)拼寫和語法錯誤，一般招聘人員考察應聘者的外語能力就是從一份履歷開始的。同時行文也要注意準確、規(guī)范，大多數(shù)情況下，作為實用型文體，句式以簡明的短句為好，文風要平實、沉穩(wěn)、嚴肅，以敘述、說明為主，動輒引經(jīng)據(jù)典、抒情議論是不可取的。

有的人寫簡歷喜歡使用許多文學性的修飾語，例如，“大學畢業(yè)，我毅然走上工作崗位”，“幾年來勇挑重擔，為了企業(yè)發(fā)展大計披星戴月，周末的深夜，常常還能看到辦公室明亮的燈光。功夫不負有心人……”，“雖然說‘有則改之，無則加冕’，但領導無中生有的指責日甚一日，令我憤懣不已，心灰意冷，終掛印而去”，結尾還忘不了加上一句“我熱切期待著一個大展鴻圖、共創(chuàng)輝煌未來的良機!”之類的口號。這樣的簡歷，只能讓人一笑置之。

版面美觀。

一份好的履歷，除了以上對內容方面的要求之外，版面設計也是一個非常重要的因素，是真正的“第一印象”。要條理清楚，標識明顯，段落不要過長，字體大小適中，排版端莊美觀，疏密得當。既不要為了節(jié)省紙張，密集而局促，令閱讀者感到吃力;也不要出現(xiàn)某一頁紙只有上面幾行字，留下大片的空白。還要注意版面不要太花哨，要有類似公函的風格，這也能體現(xiàn)出求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)。

通常建議使用電腦打印的文稿，如果你的字寫得不錯，不妨再附上一篇工整漂亮、簡短的手書求職信，效果會更好。

評價客觀。

簡歷中通常都會涉及到對自己的`評價，應當力求客觀公正，包括行文中所表現(xiàn)出的語氣，要做到八個字：誠懇、謙虛、自信、禮貌。這樣會令招聘者對你的人品和素質留下良好的印象，而現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的企業(yè)比重視技能和學歷更加重視一個人的品行、開拓與合作精神等基本素質。倘若在眾多高學歷的應聘者的激烈競爭中，這方面的因素更加凸現(xiàn)，也常常是因為這些非技能性的因素使最終的獲勝者脫穎而出?？偟膩碚f，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，這一點上，分寸的把握非常重要。特別要注意避免夸夸其談，適當坦陳自己經(jīng)驗等方面的某些不足，反而更能贏得好感。

如果有需要的可以去看看簡歷指導等有幫助網(wǎng)頁，也許會有很大收獲，準備好這樣一份簡歷可能是需要花費不少心思和精力的。當你送出自己滿意的簡歷前去應聘，一定會增添不少的自信。

拓展閱讀：簡歷自我評價寫作分析。

大凡寫簡歷的時候，最頭痛的莫過于自我評價這部分了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實，自我評價如果簡潔得當，也是很能夠幫助自己從眾多簡歷中勝出的。

一、語言需要簡練職業(yè)自我描述的語言風格也是一個值得求職者考慮的問題。

有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險。

通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描述自己的學習能力、團隊合作精神等方面用語應嚴謹、平實，讓人事經(jīng)理在閱讀簡歷時候能夠充分感覺你對這份工作的誠懇態(tài)度。

二、實事求是簡歷的真實性是人事經(jīng)理一致的要求。

在求職者書寫“自我評價”時，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點或工作經(jīng)驗等。經(jīng)驗豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實。一旦語句讓人感覺到浮夸，hr往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。

三、找到真正的閃光點很多人的自我描述沒有重點，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。

人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢。

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