方案的實施過程可能會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但一個明確的方案可以幫助應(yīng)對和解決這些問題。在寫方案時，我們可以參考過去的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)。這些方案范例涵蓋了各個領(lǐng)域和行業(yè)，有助于我們更好地理解和應(yīng)用方案的制定和執(zhí)行。
大自然的語言教學(xué)方案篇一
1．淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機進行生字“語”的教學(xué)。
2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）。
4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準為止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
師：這是：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
大自然的語言教學(xué)方案篇二
這篇課文看似很長，但內(nèi)容條理，學(xué)生只需弄懂以下幾個問題：1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3、研究物候?qū)W的意義？小組合作學(xué)習(xí)，并通過討論都能找到正確答案，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂重點完成較好。
因本文說明文的.文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學(xué)生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調(diào)重點字詞，比如：列數(shù)字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習(xí)具體句子分析，套進內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！
大自然的語言教學(xué)方案篇三
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。
本文的學(xué)習(xí)重點是概括要點和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點進行教學(xué)。概括要點就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運用。
大自然的語言教學(xué)方案篇四
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章，是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，課文的科普性較強，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從氣象、動物、植物等自然現(xiàn)象了解大自然，感受大自然的神奇，激發(fā)探索、研究大自然的興趣，教學(xué)中學(xué)生通過有感情地朗讀課文、合作探究學(xué)習(xí)等形式，理解文中寫到的大自然的語言，并且能說出大自然的其他語言。上完課之后，我進行了認真總結(jié)，覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方。
“興趣是最好的老師?！彼鼤龑?dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣?！本实膶?dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進入一種美妙的境界。一上課，教師出示多媒體課件，展示動畫場景：公雞打鳴、烏云翻滾。學(xué)生看見這些畫面，立刻睜大了雙眼，臉上露出了燦爛的笑容，明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了，該起床了；滿天烏云說明快要下雨了，出門的人們要做好準備。通過觀看動畫學(xué)生對大自然的'語言有了初步的認識，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語言，讓我們一起走進《大自然的語言》這首小詩，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧。由于選擇的是三幅動畫圖，色彩艷麗，動感十足，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學(xué)各個階段都要以讀為本、以讀代講的原則。
朗讀是語文課堂教學(xué)第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一基本功。俗話說得好：“讀書百遍，其義自見。”通過讀可使學(xué)生在讀中體會文章的思想，悟出道理?！洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌，語言優(yōu)美、活潑，更適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)時讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中質(zhì)疑，在讀中感受大自然的奇妙，產(chǎn)生渴望走進大自然、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”為了張揚學(xué)生個性，抒發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生興趣，課堂上采用多種方式進行朗讀訓(xùn)練，有齊讀、分角色讀、比賽讀，充分體會大自然語言的神秘，感悟詩歌的語言魅力。特別是詩歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語言。蝌蚪對于孩子們來說并不陌生，像黑色的“逗點”惹人喜愛。學(xué)習(xí)這一節(jié)時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，在讀中體會，在讀中感受蝌蚪的可愛之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”這一句時，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了，一只只蝌蚪在水中活潑游動，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起，甩著長長的尾巴，快樂地游來游去，就像一個個會游泳小逗號。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑、可愛的畫面，表現(xiàn)得很激動，朗讀時讀出了興奮的語氣和渴望走進大自然的感覺。
《義務(wù)教育語文課程標準》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念。所以，我在語文課堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知動機，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。比如：學(xué)習(xí)完詩歌后，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語言”？四人小組進行討論，并把討論結(jié)果寫下來。小組探究后，分享學(xué)習(xí)成果。給學(xué)生一雙翅膀，點燃學(xué)生的激情之火，真的有意想不到的收獲。學(xué)生匯報時內(nèi)容很豐富，有農(nóng)諺：朝霞不出門，天上鉤鉤云，地上雨淋淋；谷雨前后種瓜點豆。有成語：春暖花開、夏日炎炎、落葉知秋、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！睂W(xué)生依托教材進行模仿，在模仿中有所想象創(chuàng)造，既學(xué)會了運用語言，又提高了語言實踐能力。
學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生重點理解“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話，明白其中的道理：只有勤于思考、熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩提?！蔽覀兩磉叺脑S多事物，都著無窮的奧妙。智力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，而知識的廣度和深度取決于對客觀事物的認識深度。細心觀察是認識事物掌握知識的基礎(chǔ)，觀察得越仔細，認識事物越深刻，本課便是很好的范例，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、積極思考的良好習(xí)慣，學(xué)會觀察自然、觀察社會的能力。
但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫，有白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪、魚鱗等，色彩鮮艷，圖畫生動形象，學(xué)生非常喜歡，在板書時應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫，并說一說為什么這樣貼，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、善于觀察、積極思考的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。但是在課堂教學(xué)中，教師擔(dān)心時間緊張，便代替了學(xué)生的活動，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的教學(xué)中，在教材處理、教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新方面要多思謀。
大自然的語言教學(xué)方案篇五
本文出發(fā)點幼兒教育應(yīng)通過“學(xué)中玩”的方式，達到“玩中學(xué)”的目的。
本活動圍繞幼兒生活中常見的事物和現(xiàn)象，創(chuàng)造性、綜合性、趣味性地開展語言游戲活動，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，促進幼兒語言發(fā)展，提高幼兒積極交往的能力，是新《綱要》兒童語言教育觀的具體體現(xiàn)。
活動目標。
1、鞏固掌握生活中常出現(xiàn)的'反義詞。
2、發(fā)展幼兒思維的敏捷性和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3、讓幼兒初步練習(xí)使用反義詞語和相對的話。
活動準備。
1、一新一舊，一厚一薄，一大一小的兩本書。
2、紅綠燈標志，方向盤，警察帽。
3、幼兒用的紙和筆?；顒又攸c鞏固所學(xué)反義詞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；顒与y點練習(xí)使用反義詞語和相對的話。
活動過程。
―、開始部分。教師出示兩本書，讓幼兒觀察有什么不同？
引出三對反義詞“大――小”、“厚――薄”、“新――舊”，揭示課題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)反義詞，并初步練習(xí)使用反義詞語和相對的話。
二、基本部分。
（一）、和我做的不一樣。
1、玩手部游戲“轱轆轱轆”，復(fù)習(xí)幾對較簡單的反義詞。
（1）、幼兒游戲后，問游戲兒歌中有沒有反義詞？
（3）、教師和幼兒一起看動作，說出相應(yīng)的反義詞語。
2、教師邊說詞語邊做動作，幼兒邊說邊做相對相反的動作。
（二）、和我說的不一樣，復(fù)習(xí)較難的反義詞。
1、幼兒圍成圓圈，準備玩聽說游戲“警察與司機”。
3、教師小結(jié)：小司機們反話說得好，警察亮出綠燈，你們都可以通過，回到自己的座位。
（三）、想想、畫畫、講講。鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象，用符號圖形表示相反的意思，并大膽講出來。
三、結(jié)束部分幼兒自由結(jié)伴游戲“警察與司機”，鞏固所學(xué)詞匯，盡情玩樂。（附兒歌）。
轱轆轱轆三，轱轆轱轆四，轱轆轱轆五,看誰是個好孩子。
二、警察與司機我是交通警察，站在紅綠燈下，司機開車通過，先說一段反話，（警察）我說**，（司機）我說**。
大自然的語言教學(xué)方案篇六
1、學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師對其習(xí)作提出的需要改進的地方，進行自主修改。
2、四人為一個小組，進行交換評改。
3、每組推薦一篇寫得好的習(xí)作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學(xué)共同賞析。
三、布置作業(yè)，完成習(xí)作。
自己再次修改習(xí)作，抄在本子上。
板書設(shè)計：
刪增調(diào)改。
大自然的語言教學(xué)方案篇七
《大自然的文字》是一篇科普小品文，淺顯的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，我將重點放在了引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫法，掌握寫法。為了將一堂看似簡單無味的語文課上出特色，我從以下三方面努力：
教學(xué)此課時，我從上節(jié)課篩選、歸總的重點問題入手：1、什么是大自然的文字？
2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字？3、這些大自然的文字包含哪些信息，如何認識它們？認識它們有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生初步感知大自然的文字。
我引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在第三個問題上，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文2―6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認識它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會。
星星文字和云文字的學(xué)習(xí)，我注重讓學(xué)生自主讀書，教給學(xué)生讀書方法；石灰石和花崗石的學(xué)習(xí)進行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生填表格完成。
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學(xué)生找出書上的`語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了收集的資料，幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
看來同學(xué)們對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的文字這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會認識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然段告訴我們：學(xué)會認識大自然的文字就要看一看、走一走、問一問、想一想。
總之，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認識、了解了幾種大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加熱愛我們的大自然，從小立志保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
大自然的語言教學(xué)方案篇八
今天，聽了姚老師的《大自然的語言》一課，感受到了姚老師獨特的教學(xué)魅力，成竹在胸的把握，沉靜的氣質(zhì)，以下就從四個方面談?wù)勎业拇致哉J識。
教學(xué)目標是教學(xué)的'出發(fā)點和歸宿，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學(xué)目標，揣摩語言，增強了學(xué)生的語言感悟能力。對說明方法的探究提高了學(xué)生按照要求篩選信息的能力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情。運用科學(xué)生動的語言說明事物，本堂課很好的完成了這些目標。
本節(jié)課教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然對教材的組織和處理突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。從情境導(dǎo)入，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。體會生動說明的語言特點，進行比較閱讀，學(xué)生自然地體味到說明文語言的生動性，提高了學(xué)生對文字的感悟力。在朗讀過程中配以優(yōu)美的音樂背景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，更直觀的讓學(xué)生感受到大自然的美，學(xué)生自然而然的跟著音樂朗讀，收到了很好的課堂效果。在對說明方法進行探究中，放手讓學(xué)生尋找說明方法，提高了學(xué)生按照要求準確提煉信息的能力，和發(fā)撒性思維能力。在對說明方法的探究前提出了具體、準確的默讀要求，這是對學(xué)生默讀習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，解決了學(xué)生平時似乎會默讀，但又不確定到底該怎樣。
大自然的語言教學(xué)方案篇九
1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2．訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作者簡介
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2．導(dǎo)語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>
討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
（蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）
三、正課
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、小結(jié)
本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) （略）
大自然的語言教學(xué)方案篇十
1、學(xué)會8個生字，認識8個字。認識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導(dǎo)較難理解的語句。
2課時。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會8個生字，認識8個字，認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準確）。
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
教學(xué)目標：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)過程：
一、自由讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。
（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）。
（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
（6）齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）自由讀全文。
4、口頭練習(xí)：
1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、完成課后練習(xí)，用“告訴”說一句話。
四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：
請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1．你看那水里的（），多么像游動的“逗點”。
2．這是大自然的（），（）已經(jīng)來到人間。
3．大自然的（）啊，真是（）。
（）的人總也看不懂，
（）大意的人永遠看不見。
大自然的語言教學(xué)方案篇十一
一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
第一課時。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。]。
接下來討論下面幾個問題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]。
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個小題，填寫段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);。
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]。
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時。
(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
(二)繼續(xù)研討寫法。
[學(xué)生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準備的小黑板]。
1.立春過后，大地漸漸回暖。
2.再過兩個月，燕子飛來了。
3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]。
大自然的語言教學(xué)方案篇十二
1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點。
2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候知識。
學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點
1、給加點詞注音：
連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）
悄然無聲（ ） 風(fēng)雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）
2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？
3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。
大自然的語言教學(xué)方案篇十三
一個月的精心準備，三次試講的反復(fù)磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流，這一次的語文視導(dǎo)活動，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個月的努力，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上，面對學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了當(dāng)初的努力沒有白費，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作，我也對于語文課堂有了重新的認識和理解。
作為一名語數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似?；貞涀约旱恼n堂，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒?，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課，老師的講授更多，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多，在語文課上，我更注重于對學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。
這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn)，因為我講課時識字寫字一直是弱項。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后，()我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語卡片等輔助教學(xué)的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵，但也提出了一些值得改進的問題。
在這一課中，我一共出示了12個詞語，分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個短語，它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠看不見”、“總也看不懂”、“仔細觀察”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個詞語放在一起讓學(xué)生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀，也可以給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀，這樣既浪費時間也沒有給學(xué)生機會去自己學(xué)習(xí)和體會。
視導(dǎo)結(jié)束了，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形、讀詞語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過這節(jié)課，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此，我真是汗顏。
想到這里，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的，多放手，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育，在潤澤課堂上，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。
大自然的語言教學(xué)方案篇十四
教學(xué)要求：
1.學(xué)會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點難點：
重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
課前準備：
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程?：
第一課時。
一、初讀課文。
1.淺顯簡明的導(dǎo)語?出示課題后，相機進行生字“語”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）。
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)。
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1.自由讀課文。
3.口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們--。
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們--。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆"點"。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴展活動。
1.準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）。
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
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