一個(gè)不可忽視的事實(shí)是,我們生活中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。文字清晰明了,用詞準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,是一篇完美總結(jié)的要求。以下是小編為大家整理的教育經(jīng)典名言,和大家一起反思教育的重要性。
高中化學(xué)新課改論文篇一
高效課堂就是注重效率、強(qiáng)調(diào)教學(xué)成效的課堂。高效的化學(xué)課堂要求在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ),以提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目的,通過(guò)一些有效的教學(xué)手段而達(dá)成課堂的高質(zhì)量、高效益。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),談?wù)勑抡n程理念下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)高效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)施教。
化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng),教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi),教是為學(xué)服務(wù)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師是起引導(dǎo)、組織的作用,要突出學(xué)生的主體參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),改變過(guò)去的滿堂灌。教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教;學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所,而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅。探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),并能對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思,對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu),掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作、師生共同研討等探索性活動(dòng),通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,提高學(xué)習(xí)水平,提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、細(xì)化目標(biāo),一課一得。
新課程提出了課堂教學(xué)中的三維目標(biāo),這對(duì)學(xué)科教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的達(dá)成,但目標(biāo)對(duì)于教師和學(xué)生雙邊都是模糊的。新的`課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo),既強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)掌握,也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn);更強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),這是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)深入思考中提出的一種新的目標(biāo)形式。在高中化學(xué)教學(xué)中,課堂三維目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)學(xué)段一節(jié)課的要求,作為高中化學(xué)教師,要將整個(gè)高中學(xué)段的目標(biāo)作一個(gè)系統(tǒng)的梳理,在此基礎(chǔ)上,將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一種學(xué)習(xí)方法、每一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價(jià)值滲透到具體的課堂中,這樣目標(biāo)就細(xì)化了,就具有針對(duì)性了。如果能將學(xué)段目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)課堂,我們就能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣,學(xué)生達(dá)成目標(biāo)就容易了,也避免了重復(fù)操作。
三、采用靈活多樣化的教學(xué)方式,重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性。
教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。
課改專(zhuān)家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力。首先,要把握好時(shí)間安排。教師在課堂上要惜時(shí)如金,一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講,教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。其次,采用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習(xí)過(guò)程,體驗(yàn)問(wèn)題解決的愉悅,主要采用問(wèn)題探究式、討論探究式、實(shí)驗(yàn)探究式等容易讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式,使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)、鍛煉能力。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程,要著眼于學(xué)生的發(fā)展。另外,要上好實(shí)驗(yàn)課。在高中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的實(shí)驗(yàn)有觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不同的實(shí)驗(yàn)所具有的功能是不同的,其層次也不相同。高效實(shí)驗(yàn),不一定要學(xué)生都親自動(dòng)手操作才有效,要看實(shí)驗(yàn)的主要目的——是要突出方法、技能還是現(xiàn)象、本質(zhì)。
四、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍。
新課程課堂首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出:“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗?!睜I(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同意見(jiàn),讓學(xué)生能夠充分地傾述,教師表現(xiàn)出熱情、信任,在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì),形成師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入,加強(qiáng)師生情感溝通。在教學(xué)中如果一方感情受壓抑時(shí),在情感上是不會(huì)合拍的,教學(xué)活動(dòng)也很難達(dá)到理想的境界。所以,即使是教學(xué)內(nèi)容不包含情感因素,也可以對(duì)其進(jìn)行情感化處理,從而更好地達(dá)到情感教學(xué)的效果。學(xué)生回答問(wèn)題,不論正確與否,都要積極肯定他們的參與,讓回答問(wèn)題成為快樂(lè)而不是負(fù)擔(dān),先做朋友,再做師長(zhǎng)。實(shí)踐證明:環(huán)境越和諧,親和力越強(qiáng),教學(xué)越有效。
五、關(guān)注細(xì)節(jié),形成習(xí)慣。
“細(xì)節(jié)決定成敗”,學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)得最多的東西,其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的要求。學(xué)生在一個(gè)化學(xué)原理完成之后,是否能有自己的思考,一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做完之后,是否能有所收獲,是否能有自己的創(chuàng)意等等,這些學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的培養(yǎng)有時(shí)候比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。要讓學(xué)生知道細(xì)心觀察,知道求實(shí)驗(yàn)證,知道創(chuàng)新思考比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。從這個(gè)意義上說(shuō),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),使這些學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種習(xí)慣,是高效化學(xué)課堂的特點(diǎn)之一。
總之,高效化學(xué)課堂的構(gòu)建一方面要思考學(xué)科特點(diǎn),要根據(jù)化學(xué)學(xué)科對(duì)課堂的要求進(jìn)行設(shè)計(jì);另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點(diǎn),根據(jù)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。此外,還要思考學(xué)生的發(fā)展需求,不管哪一種教學(xué)模式的構(gòu)建,我們思考的主要的一點(diǎn)就是人的發(fā)展,要以學(xué)生的終身發(fā)展為主要依據(jù)而思考設(shè)計(jì)。
高中化學(xué)新課改論文篇二
高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時(shí)間,我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思:
一、教學(xué)觀念的反思。
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣?!毒V要》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思。
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力?;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過(guò)程的反思。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”,這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。
3.公開(kāi)課的反思。
經(jīng)過(guò)教師的精心安排,公開(kāi)課很“成功”,一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾?;瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
四、教學(xué)反思的方法。
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法,筆者試做些初步探討:
1.教學(xué)后記反思法。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái),加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。
2.觀摩公開(kāi)課。
通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課,分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見(jiàn)。
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。
4.案例研究法。
“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,筆者一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn),這時(shí)學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來(lái)滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來(lái),能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和討論,不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)。
我認(rèn)為任何一門(mén)學(xué)科的傳授都必須建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境,它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境,教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠,活躍還是沉悶,將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營(yíng)造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn):
一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提。
教師在教學(xué)中,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力,是影響學(xué)生情感體驗(yàn),制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說(shuō)的:只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。同時(shí),有關(guān)研究也表明,教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),因而在教學(xué)過(guò)程中,教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件。
贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明,教師的良好情緒,會(huì)使學(xué)生精神振奮;教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程,知識(shí)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體,才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履,微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為教師必須首先得“愉快”,一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。
中學(xué)生意志力較差,情緒不穩(wěn)定,注意力易分散,松懈懶散,教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅,風(fēng)趣而不低俗,幽默而不滑稽,寓教于樂(lè),營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛,比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提,一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞,直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次,使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、概念的引入。
概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生,這樣會(huì)使課堂顯得枯燥,而且學(xué)生得到的將不是理性知識(shí),而是膚淺的,表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),在頭腦中只是過(guò)眼煙云,不能真正理解和掌握。因此,教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,循序漸進(jìn)的引入概念,并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)”,在“導(dǎo)”字上做文章,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從具體到抽象,從特殊到一般,由個(gè)別的具體的現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納,總結(jié)出事物本質(zhì),形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多,引入的方法也很多。比如,我常用以下“導(dǎo)”的方法:
1、言語(yǔ)法:這是最常用的方法,教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象,以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念,如“天火”——引入緩慢氧化,“鬼火”——引入自燃。
2、直觀法:主要通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)手段,展示實(shí)驗(yàn)事實(shí),為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)引入概念,如:碘的升華——升華的本質(zhì),苯與酸性溶液kmno4——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念,是提高教學(xué)效果的重要方法。
3、舊知識(shí)依靠法:通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)或舊概念,結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類(lèi)似的性質(zhì),如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。
在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感,并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫(huà)、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導(dǎo),再加上生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言,形象的描述,恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個(gè)想象的空間,然后通過(guò)對(duì)感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué),使學(xué)生明白:為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念,自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成。
我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料,這是形成準(zhǔn)確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有一定的片面性和局限性,使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力,善于捕捉教材中的信息,給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴,因教材有一定的局限性,僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生,再如,教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液,我們應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液,更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
其次,我們還需用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述概念,避免因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì),而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。
三、概念的辨析。
我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位,而且盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言介紹概念,避免簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多琢磨,多下功夫,我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義,每一個(gè)概念的適用范圍。比如:電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再如同系物的是:結(jié)構(gòu)相似,分子組成相差一個(gè)若干ch2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋——結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上,一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的準(zhǔn)確的定義,概念有其自己的適用范圍,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意好以下兩個(gè)關(guān)系:
1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。
如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵,但共價(jià)鍵不一定存在于共價(jià)化合物中,再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。
2、處理好精確語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。
在這一點(diǎn)上,我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通常”、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物,大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練。
學(xué)生的能力并不完全隨著知識(shí)的獲得而自行產(chǎn)生,它是教師有意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性認(rèn)識(shí)通過(guò)凝聚和升華,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍,并形成一定的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果,同時(shí)我應(yīng)注意方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生由表及里,逐層深入熟練。
對(duì)于概念教學(xué),雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵,很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)教師提出高的要求,我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合,又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一,它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)能力,發(fā)揮了化學(xué)中形象思維,靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路,不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié),完整地把握有關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的飛躍,從而達(dá)到化學(xué)創(chuàng)造的完成。
11月16日,在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學(xué)新課改課堂模式公開(kāi)課。本次公開(kāi)課吸引了全省眾多的化學(xué)教師和專(zhuān)家到場(chǎng)觀摩,我共聽(tīng)了兩節(jié)課,都是選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學(xué)后講,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式,具體方法是:每節(jié)課給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué),教師給出自學(xué)提綱,然后25分鐘交流、梳理、討論知識(shí),最后十分鐘時(shí)間進(jìn)行測(cè)試,講課的兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底,在學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng),學(xué)生課堂上的參與程度以及對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性、引導(dǎo)等方面都各有高招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學(xué)生獲取了知識(shí),又提升了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。兩節(jié)課都很值得我學(xué)習(xí)和回味,兩名化學(xué)教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象,并與自己在實(shí)際教學(xué)中的情況進(jìn)行了對(duì)照,使我們感受頗多,受益匪淺,深切感受到本次聽(tīng)課對(duì)自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
感受之一:只要老師動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn),學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。無(wú)論是在知識(shí)點(diǎn)的講解,語(yǔ)言的組織,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新穎,還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上,都給我耳目一新的感覺(jué)。
感受之二:新課導(dǎo)入各有千秋。俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭,是成功的一半。”好的開(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管兩位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同,但都異彩紛呈,讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
感受之三:注重學(xué)生參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。在教學(xué)過(guò)程中,采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興表演,對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段,讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
感受之四:他們真正做到了集體備課,據(jù)兩位老師講,他們對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一教學(xué)理念,統(tǒng)一教學(xué)思路,明確教學(xué)目標(biāo),一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn),分析如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn),評(píng)議出教案框架,定出大體的方案。每位教師再對(duì)照課標(biāo),研究學(xué)生,鉆研教材,研究學(xué)法,發(fā)揮創(chuàng)造性,結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生情況,再進(jìn)行補(bǔ)充修改,寫(xiě)出每節(jié)的個(gè)性化的以學(xué)定教的教案,這樣做老師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,共同進(jìn)步。
感受之五:16日下午,各地市的專(zhuān)家代表對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng),也讓我更進(jìn)一步的重新認(rèn)識(shí)了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)習(xí)了從哪些方面去評(píng)課、如何評(píng)課等。這也是這次聽(tīng)課留給我無(wú)比寶貴的教學(xué)財(cái)富!
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我們只能追求完美,但無(wú)法達(dá)到完美。專(zhuān)家們對(duì)兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑:
1、先學(xué)后教,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專(zhuān)家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助的同時(shí),也限制了學(xué)生的思維,甚至限制了老師的思維,束縛了師生的手腳,使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案,忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用,忽視了教師板書(shū)和學(xué)生板演的作用。如兩位老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)了課題,也有的一節(jié)課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外,沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)形式化,而缺乏實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí),學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短,甚至不到1分鐘,導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開(kāi)展而無(wú)效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個(gè)名稱(chēng)而已,尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已,實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開(kāi)探究活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)新課改論文篇三
摘要:化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué),教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性,卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問(wèn)題,使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張,缺少靈動(dòng)與活潑。因此,在日常教學(xué)管理中,化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué),教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性,卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱?,化學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問(wèn)題,使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張,缺少靈動(dòng)與活潑。因此,在日常教學(xué)管理中,化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生情感世界,實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)。
高中學(xué)生承受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力,他們非??释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)?;瘜W(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象,如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求,就更容易助長(zhǎng)這種壓力。因此,化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先,教師必須提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力,以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果,來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次,要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣:上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案,教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,又要關(guān)注學(xué)生的情感,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中,教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平,盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,以高效的課堂教學(xué),化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。
二、切實(shí)更新教學(xué)理念,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
我國(guó)傳統(tǒng)文化十分注重等級(jí),強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀念:孩子必須服從家長(zhǎng),學(xué)生必須服從教師,群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師,往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好,自己所做的一切都是為學(xué)生著想,從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心,缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧,以為自己為學(xué)生好,學(xué)生就能感受得到。此外,教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來(lái)看待,以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生,大多是獨(dú)生子女,他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念,自我意識(shí)明顯增強(qiáng),渴望民主、平等、博愛(ài),個(gè)性張揚(yáng),強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以,許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利,埋怨教師對(duì)他們不尊重、不理解,而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。
化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系,就必須樹(shù)立這樣的工作和教學(xué)理念:為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé);學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子,犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生,正視學(xué)生的差異,采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴(lài)。為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念,順應(yīng)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒,只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。
三、善用多種激勵(lì)手段,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無(wú)法改變的,基礎(chǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)也較難改變,能夠在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為,最有效的辦法就是運(yùn)用多種激勵(lì)手段,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過(guò)激勵(lì)的強(qiáng)化,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的,這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用的教育手段。化學(xué)教師不但要會(huì)用表?yè)P(yáng)和批評(píng),而且要善于用表?yè)P(yáng)和批評(píng),即多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。表?yè)P(yáng)是最簡(jiǎn)單的激勵(lì)方法,如每次考試后對(duì)成績(jī)好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表?yè)P(yáng);或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的歸類(lèi)等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查,對(duì)優(yōu)秀者大力地表?yè)P(yáng);或者不時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ),對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范者進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表?yè)P(yáng),有利于營(yíng)造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評(píng)的使用,則要注意場(chǎng)合、程度,要顧及學(xué)生的承受能力,一定要以學(xué)生為本,千萬(wàn)不能以分?jǐn)?shù)為本。
四、縮短師生心理距離,實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)。
一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),在團(tuán)隊(duì)中,教師起著多重作用:一是知識(shí)的傳授者、團(tuán)隊(duì)的組織者;二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者,而是與他平等的朋友和支持者?;瘜W(xué)課偏重實(shí)驗(yàn),這給了教師和學(xué)生很大的互動(dòng)空間,有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)?;瘜W(xué)教師一定要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì),在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)的同時(shí),使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)成功感到由衷的欣喜。這樣,才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外,教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)失誤,嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣,才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,引導(dǎo)學(xué)生良好的行為,才能贏得學(xué)生的敬愛(ài)、信任。綜上所述,一位優(yōu)秀的化學(xué)教師,只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律,及時(shí)更新自己的教學(xué)理念,靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí),不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平,善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)縮短與學(xué)生之間的心理距離,才能有效地在化學(xué)課堂中營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績(jī)及個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。
高中化學(xué)新課改論文篇四
高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時(shí)間,我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思:
一、教學(xué)觀念的反思。
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣?!毒V要》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的.有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思。
化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過(guò)程的反思。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
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高中化學(xué)新課改論文篇五
摘要:在教育改革的巨大前提下,越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始認(rèn)同新的教育方式。近幾年,我國(guó)的教育教學(xué)和考試考核方式都有了變化,不再只注重學(xué)生的書(shū)本知識(shí),更偏向于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用于實(shí)踐。而在這一前提下,高中化學(xué)也開(kāi)始從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向創(chuàng)新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
教學(xué)效率低一直是我國(guó)課堂教育中存在的問(wèn)題,而在更加傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育中這一現(xiàn)象更加明顯。因此,為了讓學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生的思維不再局限于課本和理論知識(shí),更加注重靈活性和創(chuàng)造性,教師也就越來(lái)越注重教學(xué)策略,著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以,高效課堂這一話題就不得不被提到一個(gè)重要的位置。教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)生更加投入,讓學(xué)生勇于提問(wèn)、勇于探索、樂(lè)于思考,使學(xué)生真正地融于課堂,真正成為教學(xué)的主體,這就是高效課堂的最終理想與目標(biāo)。
高效課堂:顧名思義就是指以有效的教學(xué)手段和策略,提高教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從旁觀變成參與,最大化地使學(xué)生吸收更多、理解更多所學(xué)的知識(shí),能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。新課改下高中化學(xué)就是秉承這一原則,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在教師的引導(dǎo)下,更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索,激起學(xué)生的求知欲,使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來(lái)的學(xué)生也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
二、新課改教育中存在的問(wèn)題。
很多學(xué)校是否能夠按照新課改的指示認(rèn)真地履行實(shí)施這一方針政策是關(guān)鍵。因?yàn)楦呖嫉哪J交緵](méi)有發(fā)生改變,校方對(duì)于突然改變教學(xué)策略存在著疑慮,教師也未能立刻適應(yīng)新的教學(xué)模式,這就使得新課改成了“紙上談兵”,未能落到實(shí)處。再者,學(xué)生常年在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí),實(shí)踐跟不上理論,使得學(xué)生想問(wèn)題都過(guò)于理想化,動(dòng)手能力不足,這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有實(shí)踐的支持,學(xué)生不可能真正理解自己所學(xué)的書(shū)本知識(shí),這也是在新課改中存在的一個(gè)重大問(wèn)題。
實(shí)現(xiàn)。
四、高效課堂實(shí)施的方法。
新課改下高效課堂怎樣實(shí)現(xiàn),怎樣使理想變成實(shí)際,讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展,培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才,這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
(1)因材施教。
教師必須明白,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體,教育也應(yīng)遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會(huì)使學(xué)生中的“貧富差距”加大,讓理解能力好、學(xué)習(xí)方法佳的學(xué)生更加優(yōu)秀,而理解能力差、學(xué)習(xí)方法劣的學(xué)生更加不明白教師講的什么,使得這部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此,因材施教就顯得更加重要。
(2)從基礎(chǔ)演變。
化學(xué)課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的,基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。在掌握了這些之后,當(dāng)碰到新的難的知識(shí)的時(shí)候,教師應(yīng)該從淺入深地教導(dǎo)學(xué)生,把難的知識(shí)變成學(xué)生學(xué)過(guò)的較淺的知識(shí),使學(xué)生更加容易接受和理解。這個(gè)方法還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師應(yīng)在其中加以引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)比其難易相似的兩種知識(shí),還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系,使學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。
(3)增強(qiáng)動(dòng)手能力。
化學(xué)教育本身就注重實(shí)驗(yàn),而在新課改這一號(hào)召下,實(shí)踐看起來(lái)就更加重要了。只注重理論知識(shí)的積累對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的,學(xué)生必須學(xué)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)直觀的感受比聽(tīng)教師敘述更能讓學(xué)生記牢,也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的高效課堂,增加動(dòng)手能力是前提之一,也是更應(yīng)該加強(qiáng)的部分。
2.具體的實(shí)施方面。
(1)選好組長(zhǎng),培訓(xùn)組長(zhǎng)。
化學(xué)教師應(yīng)通過(guò)觀察選出熱愛(ài)化學(xué)、熱心化學(xué)服務(wù)工作的學(xué)生擔(dān)任每一小組的組長(zhǎng),在每一節(jié)課之前對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),使他在課堂上能引領(lǐng)小組學(xué)生討論,只有小組每個(gè)成員都積極參與討論,每個(gè)人才會(huì)有進(jìn)步。
(2)建立每個(gè)學(xué)生的化學(xué)檔案。
把小組學(xué)生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊(cè),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出指導(dǎo),從中也讓學(xué)生去感受自己的進(jìn)步。
(3)學(xué)會(huì)小結(jié)。
可由組長(zhǎng)組織,教師監(jiān)督。引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)、從月考試卷進(jìn)行分析總結(jié)。要盡量關(guān)注中差生,讓他們喜歡你、敬佩你,他們才會(huì)樂(lè)學(xué),讓他們?cè)谝淮未慰偨Y(jié)中找到和優(yōu)生的差距,從而縮小差距,逐步變成優(yōu)生。
參考文獻(xiàn):
[1]劉永東。談普通高中實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂策略:高效備課[j]。新課程,2011(11)。
[3]王國(guó)民。試論新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j]。中小學(xué)教育,2012(2):9-11.
(作者單位重慶市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)。
高中化學(xué)新課改論文篇六
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活,寓于生活,歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā),讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn),加深對(duì)知識(shí)的理解,運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義。
(一)提高了課堂教學(xué)的有效性。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活探究的興趣,在學(xué)習(xí)中掌握書(shū)本知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí),讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見(jiàn)化學(xué)電源,研究電池的材料、原理、類(lèi)型;學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí),讓學(xué)生觀察自行車(chē)、護(hù)欄、鋁合金生銹等,進(jìn)行調(diào)查分析,做到掌握第一手資料,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
(三)提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人們的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí),并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘5纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí),可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏;學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí),可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則。
(一)生活化原則。
在問(wèn)題情境設(shè)置時(shí),首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn),筆者上課時(shí),就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù),激起了學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生思考,使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí),用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香?”和“燉魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛??”等?/p>
(二)開(kāi)放性原則。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中,提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性,問(wèn)題的答案也具有開(kāi)放性。
(三)協(xié)作原則。
在生活化探究教學(xué)程中,一方面,通過(guò)分組討論等方式,學(xué)生共同協(xié)作,探究問(wèn)題,形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn);另一方面,師生協(xié)作,由教師設(shè)置生活化情境,學(xué)生在探究形成初步知識(shí)后,教師對(duì)所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中,師生共同進(jìn)步,進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
(四)創(chuàng)新原則。
在生活化問(wèn)題的設(shè)置和探究過(guò)程中,不僅要體現(xiàn)“生活”要素,而且還要提煉生活素材,注重所提問(wèn)題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
(一)喚醒生活體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,要搭起書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁,讓學(xué)生對(duì)生活與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)本知識(shí),用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí),學(xué)生對(duì)電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解,如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”,學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。
(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問(wèn)題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境:輪船在海中航行時(shí),為什么要在船底焊接鋅板;實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí),為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng),而不選用純鋅等。
(三)進(jìn)行科學(xué)探究。
在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如:“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過(guò)氧化鈉粉末,放入疏松的棉花中,用導(dǎo)管向棉花中吹氣,棉花會(huì)燃燒起來(lái)。原因分析:過(guò)氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng),反應(yīng)產(chǎn)生氧氣,同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量,達(dá)到棉花的著火點(diǎn),棉花燃燒起來(lái)。
(四)學(xué)會(huì)參與生活。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活化探究教學(xué),對(duì)源于生活的問(wèn)題探究得出結(jié)論后,最終要回歸生活,運(yùn)用于生活,提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體,學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水;學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后,學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理;學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后,學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí),可以讓學(xué)生討論,我國(guó)為什么以硫酸型酸雨為主,自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之,課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái);課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡,喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空;課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程;課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐,將逐步走向深入和完善。
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高中化學(xué)新課改論文篇七
摘要:在教育改革的巨大前提下,越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始認(rèn)同新的教育方式。近幾年,我國(guó)的教育教學(xué)和考試考核方式都有了變化,不再只注重學(xué)生的書(shū)本知識(shí),更偏向于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用于實(shí)踐。而在這一前提下,高中化學(xué)也開(kāi)始從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向創(chuàng)新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
教學(xué)效率低一直是我國(guó)課堂教育中存在的問(wèn)題,而在更加傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育中這一現(xiàn)象更加明顯。因此,為了讓學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生的思維不再局限于課本和理論知識(shí),更加注重靈活性和創(chuàng)造性,教師也就越來(lái)越注重教學(xué)策略,著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以,高效課堂這一話題就不得不被提到一個(gè)重要的位置。教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)生更加投入,讓學(xué)生勇于提問(wèn)、勇于探索、樂(lè)于思考,使學(xué)生真正地融于課堂,真正成為教學(xué)的主體,這就是高效課堂的最終理想與目標(biāo)。
高效課堂:顧名思義就是指以有效的教學(xué)手段和策略,提高教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從旁觀變成參與,最大化地使學(xué)生吸收更多、理解更多所學(xué)的知識(shí),能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。新課改下高中化學(xué)就是秉承這一原則,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在教師的引導(dǎo)下,更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索,激起學(xué)生的求知欲,使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來(lái)的學(xué)生也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
二、新課改教育中存在的問(wèn)題。
很多學(xué)校是否能夠按照新課改的指示認(rèn)真地履行實(shí)施這一方針政策是關(guān)鍵。因?yàn)楦呖嫉哪J交緵](méi)有發(fā)生改變,校方對(duì)于突然改變教學(xué)策略存在著疑慮,教師也未能立刻適應(yīng)新的教學(xué)模式,這就使得新課改成了“紙上談兵”,未能落到實(shí)處。再者,學(xué)生常年在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí),實(shí)踐跟不上理論,使得學(xué)生想問(wèn)題都過(guò)于理想化,動(dòng)手能力不足,這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有實(shí)踐的支持,學(xué)生不可能真正理解自己所學(xué)的書(shū)本知識(shí),這也是在新課改中存在的一個(gè)重大問(wèn)題。
實(shí)現(xiàn)。
四、高效課堂實(shí)施的方法。
新課改下高效課堂怎樣實(shí)現(xiàn),怎樣使理想變成實(shí)際,讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展,培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才,這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
(1)因材施教。
教師必須明白,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體,教育也應(yīng)遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會(huì)使學(xué)生中的“貧富差距”加大,讓理解能力好、學(xué)習(xí)方法佳的學(xué)生更加優(yōu)秀,而理解能力差、學(xué)習(xí)方法劣的學(xué)生更加不明白教師講的什么,使得這部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此,因材施教就顯得更加重要。
(2)從基礎(chǔ)演變。
化學(xué)課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的,基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。在掌握了這些之后,當(dāng)碰到新的難的知識(shí)的時(shí)候,教師應(yīng)該從淺入深地教導(dǎo)學(xué)生,把難的知識(shí)變成學(xué)生學(xué)過(guò)的較淺的知識(shí),使學(xué)生更加容易接受和理解。這個(gè)方法還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師應(yīng)在其中加以引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)比其難易相似的兩種知識(shí),還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系,使學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。
(3)增強(qiáng)動(dòng)手能力。
化學(xué)教育本身就注重實(shí)驗(yàn),而在新課改這一號(hào)召下,實(shí)踐看起來(lái)就更加重要了。只注重理論知識(shí)的積累對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的,學(xué)生必須學(xué)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)直觀的感受比聽(tīng)教師敘述更能讓學(xué)生記牢,也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的高效課堂,增加動(dòng)手能力是前提之一,也是更應(yīng)該加強(qiáng)的部分。
2.具體的實(shí)施方面。
(1)選好組長(zhǎng),培訓(xùn)組長(zhǎng)。
化學(xué)教師應(yīng)通過(guò)觀察選出熱愛(ài)化學(xué)、熱心化學(xué)服務(wù)工作的學(xué)生擔(dān)任每一小組的組長(zhǎng),在每一節(jié)課之前對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),使他在課堂上能引領(lǐng)小組學(xué)生討論,只有小組每個(gè)成員都積極參與討論,每個(gè)人才會(huì)有進(jìn)步。
(2)建立每個(gè)學(xué)生的化學(xué)檔案。
把小組學(xué)生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊(cè),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出指導(dǎo),從中也讓學(xué)生去感受自己的進(jìn)步。
(3)學(xué)會(huì)小結(jié)。
可由組長(zhǎng)組織,教師監(jiān)督。引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)、從月考試卷進(jìn)行分析總結(jié)。要盡量關(guān)注中差生,讓他們喜歡你、敬佩你,他們才會(huì)樂(lè)學(xué),讓他們?cè)谝淮未慰偨Y(jié)中找到和優(yōu)生的差距,從而縮小差距,逐步變成優(yōu)生。
參考文獻(xiàn):
[1]劉永東。談普通高中實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂策略:高效備課[j]。新課程,(11)。
[3]王國(guó)民。試論新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j]。中小學(xué)教育,2012(2):9-11.
(作者單位重慶市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)。
高中化學(xué)新課改論文篇八
新課改視閾下的高中化學(xué)教學(xué)。
摘要:高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn),所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求,倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下,高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性,是每一名任課教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。每一節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)的確定都是來(lái)衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩,是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度??茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo),是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn),也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn),明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞:新課改;高中化學(xué);探究實(shí)踐。
基礎(chǔ)教育階段的課程改革,已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間。新課程改革對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育具有一定的促進(jìn)作用。高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn),所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求,倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下,高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性,是每一名任課教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。提高教學(xué)的有效性,既要教師樹(shù)立新的教學(xué)理念,又要教師具備新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,是需要師生共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的.工作,談?wù)勑抡n改下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的思考和體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)要多元化。
不管是什么學(xué)科的教學(xué),確定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo),永遠(yuǎn)是教學(xué)的兩個(gè)核心任務(wù)。每一節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)的確定都是來(lái)衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩,是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度??茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo),是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn),也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn),明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學(xué)理念,教師的教學(xué)目標(biāo)的確定,應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮:通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí),學(xué)生原有的基礎(chǔ)怎樣,新課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度,學(xué)生在課前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備,學(xué)生要在本課學(xué)習(xí)中掌握哪些技能,哪些能力應(yīng)該得到提高。同時(shí),學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo),都是教師在教學(xué)中要考慮的問(wèn)題,并且作為教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師在制訂目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力,目標(biāo)的確定不能太高,也不能太低。
例如,“鹵族元素”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定,首先應(yīng)該使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì),了解這些元素組成的重要化合物的用途;其次,要讓學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu),理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系,初步形成元素自然族的概念;最后是通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的。在情感目標(biāo)的確定上,應(yīng)該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實(shí)在教學(xué)中。
二、教師要樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
則,依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,那么教學(xué)效果就無(wú)法保證,更別提教學(xué)效率。新課程改革要求教師用教材教,不能教教材,應(yīng)該把教材作為教學(xué)活動(dòng)安排的一個(gè)依據(jù),教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)。教學(xué)中要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,教學(xué)要講究空白藝術(shù),給學(xué)生留有一定的思考空間,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高,養(yǎng)成科學(xué)探究的意識(shí),為日后的高等教育做好各方面的準(zhǔn)備。
三、正確領(lǐng)會(huì)和使用教材。
教材是教學(xué)的依據(jù),教材是依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的,因此備課時(shí),教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠(yuǎn)內(nèi)涵,理清教材的外延和內(nèi)涵,適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容,都應(yīng)該明確讓學(xué)生獲得什么認(rèn)知,提高什么能力,掌握什么學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的方法,學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到什么改變。教師不應(yīng)該局限教材,也不應(yīng)該偏離教材。所選擇的內(nèi)容,都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)驗(yàn),教師要把這部分內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅(jiān)持科學(xué)化的學(xué)科特色。
化學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不一樣,實(shí)踐性和操作性突出,學(xué)科特色明顯。化學(xué)教學(xué)要注意科學(xué)化,所謂科學(xué)化,就是指能夠高效率地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù),以最少的時(shí)間和精力,求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)至少包括教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu),層次化和有序性。教學(xué)設(shè)計(jì)的有序是每一個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題,一般是按照教學(xué)的進(jìn)程分為開(kāi)始、新課教學(xué)、總結(jié)鞏固這三個(gè)階段。新課開(kāi)始時(shí),揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),新課教學(xué)時(shí)間,是教學(xué)的核心內(nèi)容,在這個(gè)時(shí)間段,要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)尾部分,歸納、概括本課所學(xué)知識(shí),加深理解和記憶,形成一定的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述,高中化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)的有效性?;瘜W(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和探究性,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究前人總結(jié)的科學(xué)論斷,形成新的認(rèn)知和能力。因此,在教學(xué)中,要注意方式和方法的選擇,注意教學(xué)目標(biāo)的確定,從而保證教學(xué)效果的有效。
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(作者單位北京市延慶第一中學(xué))。
高中化學(xué)新課改論文篇九
摘要:《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的教學(xué)理念:堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng);激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位;關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同要求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,這一理念向我們體育教師提出了新的要求,作為體育教師,應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神,堅(jiān)持以人為本,以促進(jìn)健康為目的,克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性,實(shí)現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變,改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況,讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處,使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中。作為一名中學(xué)體育教師,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
一、認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求:符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征;運(yùn)動(dòng)形式活潑,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性;對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性;簡(jiǎn)單易于掌握。這樣體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間,同時(shí)也對(duì)體育教師提出了更高的要求,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場(chǎng)地器材情況對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn),同時(shí)教師要多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí),也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入到課堂中,從而形成校園特色活動(dòng),這樣既可以提高學(xué)生興趣,又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)。
多年來(lái)流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說(shuō)法,究其原因,不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動(dòng)時(shí)間少缺乏激情”,還有缺少個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等,與學(xué)生在社會(huì)上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,給學(xué)生留出自主練習(xí)的時(shí)間,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇練習(xí)項(xiàng)目,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高練習(xí)的趣味性和娛樂(lè)性,不斷變化練習(xí)方式,使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無(wú)味,組織一些小組協(xié)作比賽,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神,使學(xué)生在激烈的比賽中,運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手,品嘗成功的喜悅。只有這樣,學(xué)生才能主動(dòng)積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。
教育家第斯多德曾經(jīng)說(shuō):“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”,教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展放在重要的地位,真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想,注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異,學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)差異很大,而傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,統(tǒng)一的教材,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一的上課,造成對(duì)一部分學(xué)生身心的較大損害,而新課程則強(qiáng)調(diào)在教材允許的范圍內(nèi),積極為學(xué)生創(chuàng)造條件,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生可以完全成為體育課的主人,這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐,還能讓他們品嘗到成功的喜悅,體會(huì)到體育課的甘甜,使其終身受益,調(diào)動(dòng)其積極性,從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣,以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動(dòng)中,提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從,教師神情嚴(yán)肅,不容置疑,這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從,根本就談不上快樂(lè)而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的.音樂(lè)和豐富有趣的游戲,教師不參與活動(dòng),只是讓學(xué)生活動(dòng),這樣的游戲毫無(wú)生機(jī),學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣,只有師生融入一起,在教師的指導(dǎo)下一起游戲,才會(huì)帶動(dòng)課堂氣氛,更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此,師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系,形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ),而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體,而自己則是“教”的主體,教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者,教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,而且是絕對(duì)的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體,教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系,在人際交往中,教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生,要主動(dòng)接近學(xué)生,設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受,善于轉(zhuǎn)變角色,站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題,拉近自己與學(xué)生之間的距離,只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽,才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性,而且更能取得事半功倍的效果。
總之,作為一名體育教師,要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,不斷反思,大膽創(chuàng)新,緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會(huì)適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時(shí)俱進(jìn),運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性,從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信,只要我們通過(guò)堅(jiān)持不懈的共同努力,一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。
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高中化學(xué)新課改論文篇十
目標(biāo)一:知識(shí)與技能。這是新課程的基礎(chǔ)目標(biāo),總體上看,在教學(xué)中普遍得到重視。但也存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)及需要進(jìn)一步改進(jìn)之處。具體來(lái)說(shuō),一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面,教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)。例如,該目標(biāo)的第一條中“地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)”屬于地球概論和天文學(xué)知識(shí),“談天說(shuō)地”是必要的,但是“談天”不是目的,“談天”是為了“說(shuō)地”。有些教師在這方面受舊課程的影響,挖掘的過(guò)深,拓展的過(guò)寬,使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地里的起始階段就感到困難。類(lèi)似的情況在教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。因此,繼續(xù)研究新課程的要求,尤其是重視對(duì)內(nèi)容的深度、廣度作出恰如其分的定位是十分必要的。二是在地理核心觀念和原理教學(xué)方面,既要以區(qū)域作為教學(xué)的載體,通過(guò)區(qū)域發(fā)展的案例灌輸?shù)乩镉^念,更要通過(guò)區(qū)域案例教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)地里觀念和原理的內(nèi)涵。例如,該目標(biāo)的第三條“認(rèn)識(shí)區(qū)域差異,了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑”,在教學(xué)中,有的教師過(guò)分偏重區(qū)域地理內(nèi)容的教學(xué),忽視了從本質(zhì)上結(jié)識(shí)產(chǎn)生差異的原因,有的教師僅是針對(duì)案例本身的個(gè)案教學(xué),缺乏對(duì)問(wèn)題原因的一般性概括和對(duì)解決途徑的歸納總結(jié),不能區(qū)分高中和初中階段在這一教學(xué)目標(biāo)上的差異。學(xué)生遇到類(lèi)似問(wèn)題不能舉一反三。因此,要重視學(xué)生地理核心知識(shí)的內(nèi)化,即將地理核心觀念和原理內(nèi)化為學(xué)生的地理素養(yǎng)。三是在地理技能的教學(xué)方面,重視了對(duì)“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和數(shù)據(jù)”的技能教學(xué),對(duì)“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查”的技能教學(xué)明顯弱化。例如,教學(xué)中,對(duì)教材針對(duì)上述技能的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”往往不能落實(shí)到位。究其原因,前者是高考的熱點(diǎn),后者在目前的高考中考查得較少。因此,一方面,教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念;另一方面,在新課程的會(huì)考和高考中要加強(qiáng)對(duì)上述技能的考查。
目標(biāo)二:過(guò)程與方法。這是新課程的關(guān)鍵目標(biāo),也是新課程目標(biāo)中的亮點(diǎn)。從這一目標(biāo)的實(shí)施看,教學(xué)中“對(duì)地理信息的提取、分析、運(yùn)用”得到了重視,但是,對(duì)目標(biāo)中“與他人合作,開(kāi)展調(diào)查研究,提出解決問(wèn)題的對(duì)策”、“表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果”普遍得不到落實(shí)。例如,在教學(xué)中,普遍存在以大量的地理試題練習(xí)替代探究過(guò)程;以現(xiàn)成的答案禁錮開(kāi)放性思維;以教師的“一言堂”取代學(xué)生的交流和合作。究其原因,仍然是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念所致。實(shí)際上,前者屬初級(jí)水平目標(biāo),后兩條屬于較高層次的能力,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神都十分關(guān)鍵。為此,應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手。首先,教師應(yīng)留出更多的時(shí)間,讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問(wèn)題,并進(jìn)行思辨性的討論;其次,教師要倡導(dǎo)并具體指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流。
目標(biāo)三:情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這是課程追求的終極目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能、經(jīng)歷的過(guò)程、形成的方法,最終升華為情感、態(tài)度和價(jià)值觀,才能對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展受益。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,對(duì)該目標(biāo)下的“激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)”、“關(guān)心我國(guó)的基本國(guó)情,關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)”、“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題”在教學(xué)中普遍得到了重視。存在的不足主要表現(xiàn)在:一是科學(xué)態(tài)度、審美情趣的培養(yǎng)表面化,學(xué)生沒(méi)有真正感悟到地理學(xué)的內(nèi)在美,這必然影響地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的長(zhǎng)久維持;二是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育空泛化。三是觀念、意識(shí)的教育與行為習(xí)慣的養(yǎng)成相脫離。為此,一是在教學(xué)中要深入研究教材,挖掘素材,在課堂上有機(jī)滲透,抓住時(shí)機(jī),適時(shí)教育;二是豐富教育的形式,尤其注意引導(dǎo)學(xué)生從熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和人類(lèi)的建設(shè)成就等具體的實(shí)例中,進(jìn)行自我教育;三是在活動(dòng)中教育,如利用創(chuàng)建“綠色學(xué)?!贝龠M(jìn)學(xué)生把關(guān)心、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)上升為自覺(jué)的環(huán)保行動(dòng)。
二、教學(xué)方法。
從教學(xué)方法看,存在著發(fā)展不平衡的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:
1、各年級(jí)發(fā)展的不平衡。高一年級(jí)由于尚未文理分科,地理學(xué)科面臨的升學(xué)壓力不大,部分教師在課堂上還比較重視教法的改革,有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課程;分文理科以后,升學(xué)壓力使得課堂重視的是知識(shí)的灌輸和考試技能的.培訓(xùn),教法變得單調(diào)乏味。
2、公開(kāi)課和平時(shí)教學(xué)的不平衡。平時(shí)教學(xué)老一套,公開(kāi)課則熱熱鬧鬧。由于平時(shí)對(duì)新課倡導(dǎo)的教法缺乏深入地研究和實(shí)踐,公開(kāi)課上采取的所謂探究是教學(xué)也是僅有其表,而不能真正體現(xiàn)其內(nèi)涵。
三、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
課改中上述問(wèn)題的出現(xiàn),一個(gè)重要的內(nèi)因是教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)未能適應(yīng)新課程的要求。根據(jù)新課程的特點(diǎn),筆者認(rèn)為,作為一名地理教師應(yīng)側(cè)重以下方面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。在學(xué)科知識(shí)方面需要加強(qiáng)的是,社會(huì)發(fā)展對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的影響,如資源保護(hù)、環(huán)境建設(shè)、災(zāi)害防治、城市和鄉(xiāng)村發(fā)展;科技進(jìn)步對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的影響,如遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)在國(guó)土開(kāi)發(fā)與整治中的應(yīng)用;經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等對(duì)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)及人們生活的影響。教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)方面需要加強(qiáng)的是,與新課程改革關(guān)系密切的現(xiàn)代教育理論,如課程論、兒童發(fā)展理論、有效學(xué)習(xí)的理論與策略、多元智能理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論及學(xué)習(xí)論等。實(shí)踐性知識(shí)方面,包括課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及組織學(xué)生從事地理實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí),如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察和實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)等。
2、能力結(jié)構(gòu)方面。作為一名地理教師硬必備運(yùn)用地圖教學(xué)的能力,以及速繪、設(shè)計(jì)和運(yùn)用地理略圖、板圖、地理圖表的能力,選擇、運(yùn)用和制作建議地理直觀教具的能力。為適應(yīng)新課程的要求,還需重點(diǎn)加強(qiáng)以下能力的培養(yǎng):一是快速獲取信息、處理信息的能力,二是建構(gòu)開(kāi)放是課堂教學(xué)的能力,三是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐和探究活動(dòng)的能力;四是熟練使用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化信息技術(shù)為地理教學(xué)服務(wù)的能力。
3、課改素養(yǎng)方面。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,校本課程的開(kāi)發(fā)、校本教研地開(kāi)展都需要教師之間的交流與合作,整合校內(nèi)外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也需要教師與社會(huì)的交流與合作。同時(shí),積極參與新課程的教學(xué)研究,尤其注意立足地里課堂教學(xué)和野外實(shí)踐活動(dòng),從操作的層面進(jìn)行積極探索,并不斷用新課程的理論指導(dǎo)課改,提高地理課改的實(shí)效。
高中化學(xué)新課改論文篇十一
政治是初中階段的必設(shè)課,也是一門(mén)重要的課程。但是,大部分學(xué)生都對(duì)政治學(xué)科的重要性沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。一直以來(lái),他們都認(rèn)為政治是一門(mén)副科,學(xué)習(xí)政治的意義不大,在政治學(xué)習(xí)上也沒(méi)有必要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間。因此,學(xué)生們?nèi)狈φ螌W(xué)習(xí)的積極性,在政治學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力有限,從而使得政治課堂的教學(xué)效率不高,政治學(xué)科也沒(méi)有在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為一名政治教師,要想提高政治課堂的教學(xué)效率,首先需要自己對(duì)政治教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情,從而提高政治學(xué)科的教學(xué)效果。筆者作為一名初政治教師,在開(kāi)始的政治教學(xué)中也沒(méi)有重視起來(lái)。但是,隨著新課改的實(shí)施,筆者對(duì)政治學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了變革。下面,筆者結(jié)合自己近幾年的初政治教學(xué)實(shí)踐,就新課改下的初政治教學(xué)工作,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1.1教學(xué)內(nèi)容比較落后。政治是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程,政治學(xué)科的時(shí)代性較強(qiáng),因此,在政治教學(xué)中教師一定要做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新,能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但是,時(shí)代在變,政治教材的內(nèi)容卻不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐做到時(shí)刻更新。政治教材的更新速度較慢,不能做到跟隨時(shí)代的進(jìn)步而變化。教材的滯后為學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙,也削弱了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
1.2教學(xué)的方法落后。在政治教學(xué)中,由于政治知識(shí)的理論性較強(qiáng),課堂教學(xué)比較枯燥。在政治課堂上,由于教師也不能改變以往單一講授的教學(xué)方法,使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣,也不能根據(jù)教學(xué)的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出清晰地認(rèn)識(shí)和理解,從而影響了政治學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)新課改論文篇十二
沁陽(yáng)市第九中學(xué),河南沁陽(yáng)454550。
中學(xué)歷史教學(xué),主要涉及到的是歷史上的事物,但是,它也與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)歷史教學(xué)可以讓學(xué)生了解歷史事件,了解人類(lèi)的過(guò)去,而且還能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)用全面、客觀、發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)。
一、以學(xué)生探究問(wèn)題為目的。
隨著新課改要求的出爐,初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)也被新的教學(xué)理念所取代,并且在新理念的引導(dǎo)下,教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確。課堂上,無(wú)論是教師還是學(xué)生,沒(méi)有問(wèn)題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。有一偉人曾說(shuō)過(guò);“是問(wèn)題才把像小碎石的東西變成了歷史證據(jù)”。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是固定式。從學(xué)生的角度分析,沒(méi)有形成真正地探究性問(wèn)題,一般都是表面問(wèn)題,或者是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的問(wèn)題。而歷史教學(xué)的意義是讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以,教學(xué)方法是為探究問(wèn)題而設(shè)定的,這是給學(xué)生了解歷史事件提供機(jī)會(huì),并讓學(xué)生深入探討。讓學(xué)生帶著問(wèn)題,借助工具書(shū)和資料預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,歷史學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生還能逐步地養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣和深鉆、多思、善問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高閱讀理解、綜合概括、解決問(wèn)題的能力。
二、以學(xué)生思維訓(xùn)練為核心。
歷史教師教好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該是促成思想固化的過(guò)程。因?yàn)椴还苁菑哪囊唤嵌确治?,歷史本身特點(diǎn)和歷史學(xué)科都沒(méi)有被限定在某一模式里。人們對(duì)歷史的領(lǐng)悟需要發(fā)散式思維和復(fù)合式思維,而且也需要廣闊、全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光對(duì)歷史上因果關(guān)系進(jìn)行思考,這是對(duì)人們思維水平的檢驗(yàn)。所以,每一種教學(xué)方法都是以培養(yǎng)學(xué)生思維為主,提升學(xué)生歷史思維發(fā)散發(fā)展。
三、以學(xué)生的參與為主要形式。
教學(xué)能夠得到真正展開(kāi)地關(guān)鍵性問(wèn)題是讓學(xué)生參與教學(xué),而且還是主動(dòng)積極地參與,因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生投入其中,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性,并且還能勇于表現(xiàn)自我、提出自己的觀點(diǎn)看法,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受到挫折感和成功感之間的區(qū)別,也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力。(歷史教學(xué)論文)只有學(xué)生多和教師、同學(xué)之間交流、合作,才能提高教學(xué)的有效性。所以,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和使用重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠參與其中,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況。而且教師還可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是練習(xí)中出現(xiàn)的疑難和暴露的問(wèn)題,兼顧普遍性和個(gè)體差異,通過(guò)集中輔導(dǎo)、互矯互補(bǔ)等方式,幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、以歷史資料應(yīng)用為重要條件。
對(duì)于人們認(rèn)識(shí)歷史事件的前提條件是獲取相應(yīng)的文字資料,只有得到相應(yīng)的史料才能掌握學(xué)習(xí)歷史方法。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)歷史信息進(jìn)行處理,學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),這就把學(xué)習(xí)歷史的根本意義給丟失了,新課改中所提到的教學(xué)方法的運(yùn)用就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和得到的知識(shí)儲(chǔ)備形成正比,而不是過(guò)程與結(jié)果相悖離。所以,本人在教學(xué)過(guò)程中,提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在認(rèn)識(shí)和研究歷史史料,間接地訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握歷史信息的能力,并且注重史料的作用,通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、推論,利用史料為證據(jù),解決歷史問(wèn)題。因此,采用正確的歷史教學(xué)方法,必須使用歷史資料,其中,尤為重要的是讓學(xué)生運(yùn)用史料。
五、以周密的教學(xué)設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備。
教師無(wú)論使用哪種教學(xué)方法并不都是隨意的,更不是隨機(jī)的,都是在教學(xué)前做好充分地準(zhǔn)備和安排,而且還要有具體的教學(xué)目標(biāo),有明確的設(shè)計(jì)思想理念,這就體現(xiàn)出了教師獨(dú)特的教學(xué)觀念,這種方法的實(shí)施是要有步驟和回旋余地的。歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師要以認(rèn)真和客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待。必須要把所能涉及到的因素考慮全面,包括教師教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、學(xué)生接受能力、采取教學(xué)方法的作用、教師本人的特點(diǎn)和能力等等,這些都要進(jìn)行認(rèn)真地思考和計(jì)劃。
六、以教師的引導(dǎo)為兩翼。
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中,只有教師在說(shuō),學(xué)生在記。而在新課改的要求下,就要改變這種教學(xué)模式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中心。但是這并不是要摒棄教師的主導(dǎo)地位,教師就像運(yùn)動(dòng)教練一樣,對(duì)訓(xùn)練員進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制,時(shí)刻地關(guān)注診斷教學(xué),并且對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)中要和學(xué)生建立良好的關(guān)系,因此,教師要擺正自己的位置,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出應(yīng)該有的主導(dǎo)性地位。
總而言之,教師在采取什么樣的教學(xué)方法問(wèn)題上,應(yīng)該以研究學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法為主,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為輔,全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,歷史教學(xué)就能真正收到實(shí)效,歷史教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)得到保證,更能讓學(xué)生真正地通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí),成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。
高中化學(xué)新課改論文篇十三
以往的思想政治課教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為本位,過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的傳授而把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)看作是可有可無(wú)的東西,有時(shí)雖然在教學(xué)目標(biāo)上也注重能力的培養(yǎng),但注重的也是掌握、理解、分析書(shū)本知識(shí)的能力和解題的能力。因此教師也只是填鴨式的灌輸。新課程貫徹了生活的理念,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從一維轉(zhuǎn)向多維,不在單一注重知識(shí)和能力目標(biāo)培養(yǎng),還要求關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面培養(yǎng)。
尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,通過(guò)課堂各種探究活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)親身參與探索獲得積極的情感體驗(yàn),形成關(guān)注社會(huì)發(fā)展,樂(lè)于學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活的積極、健康、向上的人格。
2.教學(xué)內(nèi)容:從“書(shū)本化”轉(zhuǎn)向“生活化”
1.善于激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
以往的教學(xué),一般局限于書(shū)本和教室,教學(xué)空間單一、封閉,教學(xué)時(shí)間固定,隨著思想政治課教學(xué)的生活化,教學(xué)環(huán)境也從以前的封閉、專(zhuān)制向開(kāi)放、民主轉(zhuǎn)化,這就必須要為學(xué)生提供生活化的空間。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)改造世界,實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此,教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和個(gè)性品質(zhì)――社會(huì)責(zé)任感、協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。如去年我校為鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查,專(zhuān)門(mén)組織活動(dòng)去上??萍拣^進(jìn)行參觀,學(xué)生們的興趣很高,還主動(dòng)地分成了小組,并撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告。從論文看大部分學(xué)生思想高度重視,調(diào)查態(tài)度認(rèn)真,付出了艱苦的勞動(dòng),并進(jìn)行了積極的思考。
結(jié)束語(yǔ):教育不僅僅是能力的強(qiáng)化,教育的目標(biāo)是“樹(shù)人”,是讓人成就自我,超越自我。因此,教師只有正確定位,運(yùn)用巧妙的教學(xué)策略,才能讓教學(xué)源于生活,高于生活,又回歸生活。惟有這樣,也才能更好地教書(shū)育人。
高中化學(xué)新課改論文篇十四
提問(wèn)與回答不僅是知識(shí)的交流過(guò)程,而且是師生情感交流與合作的過(guò)程。課堂提問(wèn)對(duì)于高中的政治來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義,主要體現(xiàn)在以下方面:。
1.提問(wèn)這一行為能集中高中生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生心智發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)能夠使學(xué)生的思維和注意力集中到教師所提的問(wèn)題上,使得學(xué)生調(diào)動(dòng)思維檢索知識(shí),激發(fā)學(xué)生的熱情??梢哉f(shuō)提問(wèn)是學(xué)習(xí)和注意力的觸發(fā)器。
2.在提問(wèn)過(guò)程中高中生積極思考教師所提出的問(wèn)題并試著回答,在這一過(guò)程中,教師提出的問(wèn)題與學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)形成碰撞,激起學(xué)生想要表達(dá)的欲望,學(xué)生在發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)時(shí),就流露了自己的感情,學(xué)生之間進(jìn)行了交流和互動(dòng)。這一過(guò)程本身也是學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行人際交往活動(dòng)的過(guò)程。
3.提問(wèn)對(duì)于維持課堂秩序也有促進(jìn)作用。針對(duì)高中生展開(kāi)提問(wèn)時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生瞬時(shí)安靜了下來(lái),學(xué)生的注意力被拉回到了教學(xué)程序中,教學(xué)秩序得到了管理,促進(jìn)了課堂秩序的安定??梢哉f(shuō)提問(wèn)具有一定的課堂管理職能。
二、高中的政治課堂提問(wèn)現(xiàn)狀。
提問(wèn)是一個(gè)很好的教學(xué)手段,也是很容易的教學(xué)手段,教師可以信手拈來(lái),而不局限于任何外部因素,具有良好的操作性。在實(shí)際教學(xué)中,提問(wèn)這一教學(xué)手段運(yùn)用得怎樣呢?通過(guò)一段時(shí)間的細(xì)心觀察和聽(tīng)課研討,我發(fā)現(xiàn)這一簡(jiǎn)單的東西在實(shí)際教學(xué)中并不樂(lè)觀。在聽(tīng)課研討中,我們很容易看到在高中的政治課堂上,師生一問(wèn)一答,熱熱鬧鬧,好像很有收獲,但細(xì)細(xì)品來(lái)發(fā)現(xiàn)有的提問(wèn)低效而重復(fù),甚至與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián),有的提問(wèn)雖然有關(guān)聯(lián)可是不能體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn),這樣的提問(wèn)并不能啟發(fā)學(xué)生思維,反而把學(xué)生的思維引入了誤區(qū),不能自拔。這樣就違背了我們所提倡的打造高效課堂的初衷。分析原因,我們發(fā)現(xiàn)可以歸類(lèi)為以下方面:。
1.主體性原則在問(wèn)題教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)。在高中的政治課堂教學(xué)中要解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題提出的主體是誰(shuí),這是一個(gè)很重要的問(wèn)題,因?yàn)樗P(guān)系到教學(xué)的主體性原則。在新課程背景下,我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性原則,是說(shuō)教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中問(wèn)題不能是教師主動(dòng)提出來(lái),而要由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),只有這樣學(xué)生才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生才會(huì)有解決問(wèn)題的沖動(dòng),這樣的學(xué)習(xí)才是由學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題的提出應(yīng)以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的`主體地位。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)情況如何呢?我們?cè)趯?shí)際聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn),課堂提問(wèn)都是由教師嚴(yán)格、有序地提出的,教師所提出的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)和安排的,教師是整個(gè)過(guò)程的主體,占據(jù)課堂主體地位。這種一味地單向傳輸?shù)淖龇?實(shí)質(zhì)上是教師主導(dǎo)一切的做法,學(xué)生的自主性、能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮的余地,也沒(méi)有得到教師的充分尊重。
2教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提問(wèn)要充分尊重學(xué)生的主體性原則。鑒于此,我們要更新觀念,從備課就要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)怎樣的情境有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,由學(xué)生自主提出問(wèn)題。這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師的教學(xué)意識(shí)和理念,始終要從有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是我們要重點(diǎn)關(guān)注并解決的一件大事。3教師要引導(dǎo)學(xué)生自主回答問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中,教師總是沉不住氣,對(duì)于教學(xué)中提出的問(wèn)題總是沒(méi)有足夠的耐心等待學(xué)生思考和解答。學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重思考,問(wèn)題的答案已經(jīng)出現(xiàn)了。這不利于學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在解答問(wèn)題的過(guò)程中,教師忽略了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)。教師仍然主導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答,直接忽略了對(duì)于學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程,不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),久而久之,學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題就失去了興趣,對(duì)于回答問(wèn)題就失去了積極性,甚至漠不關(guān)心。一些老師看到問(wèn)題的提出不能引起學(xué)生的反應(yīng),甚至責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。實(shí)質(zhì)上這種現(xiàn)象就是由教師自己造成的,教師還渾然不覺(jué)。究其原因是教師對(duì)于學(xué)生的主體性原則認(rèn)識(shí)不夠,還是有意和無(wú)意地在主導(dǎo)課堂,殊不知這種做法是有悖于學(xué)生發(fā)展和新課程要求的。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,把學(xué)習(xí)引入一種與研究未知問(wèn)題相聯(lián)系的情境中,把高中生的思維帶入新的情境中,使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,把問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中,促使學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答,有時(shí)并不容易,這時(shí)教師就要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,但并不是要給學(xué)生答案,而是要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生向有利于問(wèn)題解決的方向思考,最終是要學(xué)生能夠把問(wèn)題回答的清楚圓滿。
3.問(wèn)題的設(shè)置要循序漸進(jìn),有利于學(xué)生對(duì)答案的探究。針對(duì)高中生的認(rèn)知規(guī)律,我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)要由易到難、循序漸進(jìn)地引出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有層次地展開(kāi)探究。切不可一開(kāi)始就設(shè)置太難的問(wèn)題,阻礙學(xué)生思路的展開(kāi)和對(duì)問(wèn)題的探究??傊?在高中的政治教學(xué)中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題循序漸進(jìn)地思考和探究,在這一過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則,使高中生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
高中化學(xué)新課改論文篇十五
在課程改革的大潮中,當(dāng)教師們用新課程的理念重新審視傳統(tǒng)政治課的教學(xué)時(shí),不難發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)的政治課堂因過(guò)于追求應(yīng)試、片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和道德行為的訓(xùn)練,而忽略了學(xué)生作為個(gè)體本身的情感需求,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,也疏離了我們的現(xiàn)實(shí)生活。而新課程與以往的課程相比較,最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變:力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面,既要求學(xué)生全面發(fā)展,又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。尤其是更加貼近生活了。如從名稱(chēng)上:必修一《經(jīng)濟(jì)生活》;必修二《政治生活》;必修三《文化生活》;必修四《生活與哲學(xué)》。尤其是在哲學(xué)中,一開(kāi)篇就提到了生活處處有哲學(xué)。教育家陶行知先生說(shuō):“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?!币虼?,把政治課與生活緊密聯(lián)系起來(lái),是順應(yīng)新課改,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,是讓政治課堂回歸生活的必然要求。
怎樣“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”,在思想政治課中體現(xiàn)“生活”的理念,提高課堂質(zhì)量,滿足學(xué)生對(duì)“各種生活的關(guān)切”?筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)思想政治新課改的認(rèn)識(shí)。
一、教材生活化。
1.教學(xué)目標(biāo):向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。
以往的思想政治課教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為本位,過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的傳授而把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)看作是可有可無(wú)的東西,有時(shí)雖然在教學(xué)目標(biāo)上也注重能力的培養(yǎng),但注重的也是掌握、理解、分析書(shū)本知識(shí)的能力和解題的能力。因此教師也只是填鴨式的灌輸。新課程貫徹了生活的理念,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從一維轉(zhuǎn)向多維,不在單一注重知識(shí)和能力目標(biāo)培養(yǎng),還要求關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面培養(yǎng)。
尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,通過(guò)課堂各種探究活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)親身參與探索獲得積極的情感體驗(yàn),形成關(guān)注社會(huì)發(fā)展,樂(lè)于學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活的積極、健康、向上的人格。
2.教學(xué)內(nèi)容:從“書(shū)本化”轉(zhuǎn)向“生活化”
以往的思想政治課教學(xué),特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的灌輸,學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容,這樣學(xué)生好像就是為了分?jǐn)?shù)而學(xué),為了教材而學(xué)。而且以往教材中的教學(xué)理論深?yuàn)W,教材雖比較條理但卻死板、脫離生活實(shí)際。雖然為了說(shuō)明這些教材中的觀點(diǎn),也列舉了一些例子,但這些例子過(guò)于理想化、成人化,與學(xué)生的周邊的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距,很難產(chǎn)生共鳴。例如:以前《經(jīng)濟(jì)學(xué)》部分中關(guān)于商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系、價(jià)格與供求的關(guān)系。雖然作為重點(diǎn)大篇幅介紹,但是無(wú)法與生活溝通,這樣學(xué)習(xí)下來(lái)學(xué)生只是死記住了那些理論和知識(shí)點(diǎn),但卻不能與我們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系。
新課程改革后的思想政治教科書(shū)給我的最大體會(huì)應(yīng)是:從原來(lái)的“死的、浮的、靜的、讀的”變成了“活的、真的、動(dòng)的`、用的”。新教材更加聯(lián)系生活,例子也更有價(jià)值。例如:《經(jīng)濟(jì)生活》的教材安排上,不再像以前教材那樣,一開(kāi)始就講經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論,而是從我們生活中的常見(jiàn)的消費(fèi)現(xiàn)象入手,引起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的興趣。尤其是講到“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一章節(jié)時(shí),新增加了“替代品”、“互補(bǔ)品”等概念,對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō),雖然都是新內(nèi)容,但是非常貼近生活,因而也非常容易引起學(xué)生的興趣。
3.教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)體驗(yàn)感悟。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。新教材給了教師許多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的機(jī)會(huì)。(新教材中的探究活動(dòng),這是與以往教材的一個(gè)很大的不同點(diǎn))這樣教師就能以幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的故事、豐富細(xì)膩的情感開(kāi)展趣味性教學(xué),使學(xué)生不但善學(xué)而且樂(lè)學(xué)。記得在江蘇省南通市南菁高級(jí)中學(xué)召開(kāi)了《江蘇省高中思想政治新課程改革研討會(huì)》上聽(tīng)過(guò)一堂示范課,課題是《依法納稅》,教師的創(chuàng)造性發(fā)揮的很好,創(chuàng)設(shè)了4個(gè)巧妙的情景,把學(xué)生從課堂牽引到生活中來(lái),親身去體會(huì)為什么要納稅?如何樹(shù)立納稅義務(wù)?尤其是課堂最后開(kāi)設(shè)了一個(gè)探討活動(dòng),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)進(jìn)行稅收宣傳。把整堂課引向高潮,這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。
二、教師的能力要求。
思想政治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性,教師在教學(xué)中必須要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,處理好理論與實(shí)際的關(guān)系,堅(jiān)持杜絕脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教。新課程改革,使教材更加條理化,生活化。知識(shí)的容量也更大,更新。因此,對(duì)教師的要求也應(yīng)該有所提高。
1.注重資料積累,提高教學(xué)的趣味性。
新教材增加了許多新內(nèi)容,這些新內(nèi)容往往與生活非常近。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注意積累。應(yīng)該建立“教學(xué)資料檔案”,需要時(shí)從中提取,方便快捷。利用資料,逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣,使學(xué)生對(duì)政治課愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法。
缺乏吸引力是當(dāng)前思想政治課教學(xué)的主要問(wèn)題之一。如學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)力不足,教師教育觀點(diǎn)、教學(xué)方法陳舊,不少教師沒(méi)在教學(xué)上下真功夫,這些都在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。這一局面不扭轉(zhuǎn),思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都無(wú)從談起,我們必須正視這一點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)始終把增強(qiáng)吸引力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。為此,教師只有不斷更新教學(xué)觀念,深化課堂教學(xué)改革,探究教法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),才能更好地承擔(dān)教書(shū)育人的重任,才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一代新人,達(dá)到新課標(biāo)的教育教學(xué)目的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了教學(xué)“活動(dòng)建議”,明確指出“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”,要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù),以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言,舉辦展覽、壁報(bào),觀看電影、電視、錄像等活動(dòng),并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等”,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一規(guī)定為政治課教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。無(wú)疑,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。
在以往的思想政治課教學(xué)中,教師大多數(shù)情況下還是使用延續(xù)了多年的黑板加粉筆的方式。這樣,即使教學(xué)內(nèi)容很豐富,素材也是來(lái)源于生活的,但長(zhǎng)此以往也很難引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望。事實(shí)上,思想政治課的內(nèi)容都是來(lái)自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活的,是對(duì)生活的提煉。生活化的素材有時(shí)是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很難再現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生也很難獲得生活上的體驗(yàn)。這時(shí)如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受。使平淡無(wú)其的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái),就會(huì)激活學(xué)生的思維,引起他們的興趣,從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。
與以往的舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比,初高中的《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了思想政治課的“教學(xué)用具的選擇”問(wèn)題,要求教師“要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪?、幻燈、照片、錄音、錄像及?jì)算機(jī)等教具輔助教學(xué)”,為思想政治課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提出了方向性要求。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)決定了它的教學(xué)內(nèi)容,涉及社會(huì)生活的許多方面,要使學(xué)生真正理解各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,就必須學(xué)習(xí)一定的抽象理論知識(shí),而我們的教育對(duì)象是涉世未深的青少年,要使他們理解并能運(yùn)用這些理論知識(shí),并非易事。電化教學(xué)的使用,方便了教師的同時(shí),使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí),從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,如果政治課教師能運(yùn)用多種手段、多種形式的教學(xué)方法,那么對(duì)于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)吸引力,提高教學(xué)質(zhì)量,無(wú)疑具有十分重要的意義。
三、和諧的師生關(guān)系。
1.善于激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
民主、融洽、和諧的師生關(guān)系有利于生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),也有利于學(xué)生情感的遷移,使學(xué)生樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容。要建立良好的師生關(guān)系,應(yīng)該以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,使學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是和諧友善的,它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的,思想政治課教師要善于抓住時(shí)機(jī),建立良好的師生關(guān)系,具體到教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)多給學(xué)生以激勵(lì)和贊揚(yáng),這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這是經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)證實(shí)的正確的教育行為準(zhǔn)則。為了增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力,思想政治課教師必須善于運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)。
2.鼓勵(lì)探索引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐。
以往的教學(xué),一般局限于書(shū)本和教室,教學(xué)空間單一、封閉,教學(xué)時(shí)間固定,隨著思想政治課教學(xué)的生活化,教學(xué)環(huán)境也從以前的封閉、專(zhuān)制向開(kāi)放、民主轉(zhuǎn)化,這就必須要為學(xué)生提供生活化的空間。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)改造世界,實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此,教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和個(gè)性品質(zhì)――社會(huì)責(zé)任感、協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。如去年我校為鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查,專(zhuān)門(mén)組織活動(dòng)去上海科技館進(jìn)行參觀,學(xué)生們的興趣很高,還主動(dòng)地分成了小組,并撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告。從論文看大部分學(xué)生思想高度重視,調(diào)查態(tài)度認(rèn)真,付出了艱苦的勞動(dòng),并進(jìn)行了積極的思考。
結(jié)束語(yǔ):教育不僅僅是能力的強(qiáng)化,教育的目標(biāo)是“樹(shù)人”,是讓人成就自我,超越自我。因此,教師只有正確定位,運(yùn)用巧妙的教學(xué)策略,才能讓教學(xué)源于生活,高于生活,又回歸生活。惟有這樣,也才能更好地教書(shū)育人。
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