詩歌是語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，可以幫助我們感受文字的美?？偨Y(jié)應(yīng)該包含過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對未來的規(guī)劃和期望以及自我評價(jià)等內(nèi)容。下面是一些總結(jié)參考文獻(xiàn)，您可以從中獲取寫作的方向和素材。
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇一
摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種對建筑空間進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的專業(yè)。新的時(shí)代背景下，社會(huì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的知識、能力、素質(zhì)提出了新要求，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員需要具備各方面的知識儲(chǔ)備，不僅需要對計(jì)算機(jī)應(yīng)用得心應(yīng)手，還需要積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最重要的是設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有良好的品德修養(yǎng)。信息時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革需要從改進(jìn)教學(xué)模式、注重實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高專業(yè)教師素質(zhì)以及采用線上教學(xué)等幾方面進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)新。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興專業(yè)，發(fā)展歷程較短，但環(huán)境藝術(shù)有著悠久的歷史。從古至今，我國涌現(xiàn)了一大批環(huán)境藝術(shù)的典型代表。如，故宮就是我國環(huán)境藝術(shù)的代表作；蘇州園林同樣值得品味，每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)都滲透著經(jīng)典文化。新的時(shí)代背景下，社會(huì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了新要求，在傳承經(jīng)典文化的同時(shí)，要進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
一、信息時(shí)代對設(shè)計(jì)人員的要求。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的法則，對一個(gè)地區(qū)的空間環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的藝術(shù)，是一門新興的學(xué)科。一名合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須具備基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)知識與素質(zhì)。在新的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)人員需要掌握一定的基礎(chǔ)理論，擁有敏捷的思維、良好的空間想象能力、熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的能力、快速制作建筑設(shè)計(jì)模型的能力，還要及時(shí)了解市場中材料的性能、用途與價(jià)格。這些對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的費(fèi)用、質(zhì)量、利潤都有影響。作為為社會(huì)服務(wù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，其要具備基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力和良好品質(zhì)。
二、目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題。
1.課程缺乏針對性，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
設(shè)計(jì)專業(yè)涉及知識面廣，且具有很強(qiáng)的專業(yè)性。部分高校在課程安排和教師安排方面不具有針對性，開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程只是籠統(tǒng)地講授環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識，內(nèi)容寬泛。專門的實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致一些學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解局限于理論，實(shí)際操作時(shí)無從下手。
2.課程教學(xué)方式單一。
當(dāng)今部分教師在教學(xué)中仍采用固化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，授之以魚而非授之以漁，導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，專業(yè)技能不熟練。固化的教學(xué)方法較為單一，課堂上缺乏師生互動(dòng)，趣味性較低，學(xué)生容易失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。
3.忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
一些高校過于側(cè)重完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師選用的教學(xué)案例少，在平時(shí)教學(xué)中不太注重鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂和提出看法，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然擁有扎實(shí)的理論知識，能夠在考試中取得良好的成績，但思維缺乏創(chuàng)意，難以提出有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)。
4.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。
我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程發(fā)展的時(shí)間較短，一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生不理解的地方，難以提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見，導(dǎo)致部分學(xué)生難以全面掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法、技巧，難以成為符合社會(huì)需求的人才。5.校企合作過于形式化，缺乏深度合作有些高校為了吸引學(xué)生就讀，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的公司展開合作。但這種校企合作往往過于形式化，缺乏深度交流合作。在實(shí)踐教學(xué)中，由于與實(shí)際結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生難以適應(yīng)市場要求。
三、信息時(shí)代背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。
1.注重實(shí)踐教學(xué)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性學(xué)科，專業(yè)教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教授學(xué)生掌握基本知識技能的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂“實(shí)踐出真知”，通過實(shí)踐學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知曉在不同的時(shí)空環(huán)境下如何設(shè)計(jì)。如，在重慶設(shè)計(jì)夜景照明，如果局限于課堂教學(xué)的模式，則難以讓學(xué)生理解這個(gè)山城的實(shí)際情況。重慶的城市建設(shè)相對復(fù)雜，因此不能套用其他城市的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)多布置實(shí)地考察作業(yè)讓學(xué)生完成，并給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生既能夠順應(yīng)市場的需求，也具備完善的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)會(huì)更加順利。所以，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)一定要理論與實(shí)際相結(jié)合，針對市場需求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)。
2.打破固有的教學(xué)思維方式。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。在信息時(shí)代背景下，教師需要采取新的教學(xué)模式。如，項(xiàng)目式教學(xué)，即將企業(yè)的項(xiàng)目引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)際分析能力；專業(yè)人員互動(dòng)模式，即學(xué)生在教學(xué)中積極和教師進(jìn)行交流，主動(dòng)提出對某個(gè)設(shè)計(jì)的新看法供大家討論，積極學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，對于不足互相提醒，教師給予指導(dǎo)建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，院?？梢匝垬I(yè)內(nèi)知名設(shè)計(jì)師分享成功經(jīng)驗(yàn)，大家交流學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。學(xué)校還可搭建實(shí)踐平臺(tái)，在保證學(xué)生合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
設(shè)計(jì)本身就是不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方式需要積極適應(yīng)新的設(shè)計(jì)空間、新的審美需求背景，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維迫在眉睫。對此，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)專家講座的方式，拓寬學(xué)生的知識面。如，邀請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員分享自己的成功案例，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)；或分析失敗案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而避免犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢；利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，讓學(xué)生成為高級人才，與時(shí)俱進(jìn)。
4.教師要不斷提升自身的素質(zhì)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，涉及多種專業(yè)學(xué)科知識，如建筑學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)等學(xué)科。專業(yè)教師要培養(yǎng)符合市場需求的人才，就要不斷學(xué)習(xí)，提升自己。所以，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍首先需要有專業(yè)的知識，其次要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對市場需求有敏銳的嗅覺。如，現(xiàn)在很多城市開始弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，具有中國古典美的園林設(shè)計(jì)越來越受到人們的歡迎，教師在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，還要對我國古典園林文化有所了解。最后，教師需要具備培養(yǎng)人才的'能力，做到因材施教。
5.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。
學(xué)校難以給所有學(xué)生提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練，因此要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，簽訂校企合作合約，保證長期合作。一個(gè)地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗的影響，因此，校方不僅要與當(dāng)?shù)丨h(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)簽訂合約，還要與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)協(xié)談，建立學(xué)生暑假實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的環(huán)境設(shè)計(jì)方法，以免學(xué)生形成固化思維。
6.采用線上教學(xué)，增加直觀感受。
現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程具有復(fù)雜性、實(shí)踐性，可采用線上教學(xué)。如，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的課程資源共享，給學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會(huì)和更便利的條件。對解決不了的問題，學(xué)習(xí)者可以將問題共享，請有能力的學(xué)者給予解答，學(xué)習(xí)者也可以提出自己的見解，供大家參考?，F(xiàn)在有很多大學(xué)的公開課和網(wǎng)絡(luò)上的微課堂，都屬于線上學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以通過注冊，在手機(jī)上觀看專業(yè)教師的課程，也可以選擇觀看其他感興趣的課程。有些學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力，可以通過微課學(xué)習(xí)。微課以一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)知識點(diǎn)為主進(jìn)行具體講解，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇觀看。線上教學(xué)具有靈活性、綜合性的特點(diǎn)，最重要的是可以通過視頻給學(xué)生直觀的感受，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，所以是比較有效的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)語。
在高速發(fā)展的信息時(shí)代，各高校應(yīng)該加大對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革力度，充分認(rèn)識到科學(xué)的教學(xué)模式對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作用。社會(huì)在進(jìn)步，人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合性人才。
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對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇二
生物化學(xué)是研究生物體中的化學(xué)進(jìn)程的一門學(xué)科，是在分子水平上探索生命奧秘的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要偏重于利用化學(xué)合成中的方法來解答生物化學(xué)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。因此相對來說，生物化學(xué)的教學(xué)難度是比較大的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也普遍反映知識點(diǎn)較為復(fù)雜。在高校生化學(xué)的教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)著重考慮的一個(gè)問題。充分認(rèn)識到當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中教學(xué)改革的重要性，并根據(jù)現(xiàn)狀中的不足來制定相對應(yīng)的改革策略，進(jìn)而促進(jìn)生化學(xué)教學(xué)效果的提升對高校學(xué)生更好地理解生化學(xué)知識，培養(yǎng)在實(shí)踐中應(yīng)用生化學(xué)知識的能力有非常重要的意義。
隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，對于各高校培養(yǎng)的學(xué)生的能力要求也越來越高，注重學(xué)生在學(xué)校的有效學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校應(yīng)該著重考慮的一點(diǎn)。在生物化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，提升學(xué)生的生物化學(xué)素養(yǎng)，就需要從課堂教學(xué)進(jìn)行改變。對當(dāng)前的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)施改革，不但有利于提升生化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對生化學(xué)知識的深入了解，使高校的生物化學(xué)教學(xué)取得良好的效果，同時(shí)還有利于提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面即是教師要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究的必要性，教學(xué)不只是教師單方面的為學(xué)生講授，更重要的是要學(xué)生理解所學(xué)知識，并加深對新知識的記憶。而這一點(diǎn)必須要學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索，自己總結(jié)出的相關(guān)知識比教師講授的效果要好很多。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，需要教師合理的進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)探究的大方向，具體的細(xì)節(jié)知識學(xué)習(xí)則要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，因此，教師在課堂上要講究一些技巧方法，盡量減少教師講解的時(shí)間，而將重點(diǎn)放在學(xué)生的主動(dòng)探究上。例如在分析糖的生理功能時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極獨(dú)立思考，并尊重其想法，這樣就能夠起到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，對生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革大有裨益。
（二）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。
將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一大趨勢。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的不斷加強(qiáng)，其功能也會(huì)日益完善。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此，在高校生物化學(xué)教學(xué)改革中要重視這一資源的合理利用。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物化學(xué)教學(xué)的融合，能夠?qū)?fù)雜的知識通過多種渠道展示給學(xué)生，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于學(xué)生更為直觀的了解所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。例如在講解dna和rna分子結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以通過多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生理解掌握。除此之外，利用信息技術(shù)還可以將生物化學(xué)領(lǐng)域的新聞即時(shí)地展示給學(xué)生，這對學(xué)生的知識更新也有很大幫助。
（三）正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。
基于多個(gè)方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的水平是不盡相同的。每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)都不一樣，有的生物化學(xué)方面知識了解得多，有的則缺乏興趣而知之甚少，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，這也是當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中常見的問題，進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)的改革，就需要正確處理學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。教師應(yīng)該看到學(xué)生之間存在的差距是長時(shí)間的個(gè)人學(xué)習(xí)因素導(dǎo)致的，并不是一兩節(jié)課就可以改變的。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對這一問題要客觀看待，采取一些措施彌補(bǔ)學(xué)生之間的`差距，例如可以將學(xué)生進(jìn)行分組，合理安排學(xué)習(xí)效果強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)效果弱的學(xué)生的比重，并以小組綜合成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這就有助于學(xué)生之間的互相幫助，也有利于學(xué)生之間差距的縮小。合理地處理學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，能夠使學(xué)生對于自己和他人之間存在的差距也會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識，并想辦法努力學(xué)習(xí)，縮小與同學(xué)間的差距。這對生化學(xué)的教學(xué)是非常有利的。
（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。
生物化學(xué)教學(xué)的改革還要注重學(xué)生之間的合作探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)人的單打獨(dú)斗勢必會(huì)有這方面或那方面的不足，如果長期如此，缺乏與其他同學(xué)的交流，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維狹窄，學(xué)習(xí)能力下降，因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作探究是非常必要的。教師可以定期組織學(xué)生就某一知識點(diǎn)進(jìn)行探討，促使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。這不但是當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要部分，與此同時(shí)，合作探究式學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，這對學(xué)生在以后的人生發(fā)展中無疑也具有十分積極的意義。
（五）系統(tǒng)的總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的過程需要特別注重系統(tǒng)性總結(jié)，這不僅是對教師的基本要求，還有利于學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)系統(tǒng)性的把握，因此生化學(xué)的改革探索還應(yīng)該注重對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。在課堂上為學(xué)生講解了全部的知識點(diǎn)只是課堂教學(xué)的一個(gè)部分，為了使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)宏觀的把握和全面的認(rèn)識，在講解完新知識后進(jìn)行總結(jié)也是教師應(yīng)該注重的。只有學(xué)生系統(tǒng)的了解了所學(xué)知識，并能夠?qū)⑵浜侠淼募右哉須w納，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。因而重視總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容對生物化學(xué)的教學(xué)十分有益。
三、結(jié)語。
總之，當(dāng)前高校生物化學(xué)教學(xué)中的改革已迫在眉睫，有效實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理念及方法的變革有利于大幅提升生物化學(xué)課教學(xué)的質(zhì)量。高校教師應(yīng)該充分意識到進(jìn)行生化學(xué)教學(xué)改革的必要性，看到其在目前高校教學(xué)中的重要地位，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位開始，利用多種資源展開多樣性的生化學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)方式，使教與學(xué)都充滿趣味，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)教學(xué)的成功改革，促使教學(xué)效果有較大提升。通過對生物化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，不斷總結(jié)生物化學(xué)教學(xué)中的得與失，努力使生物化學(xué)課的教學(xué)水準(zhǔn)更上一層樓。
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇三
生物化學(xué)課程的內(nèi)容涉及學(xué)科門類較多、概念抽象，即使是生物專業(yè)的學(xué)生也感到理解難、記憶難、掌握難，更何況是基礎(chǔ)生物學(xué)知識相對缺乏的化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，尤其是地方院校的學(xué)生，知識的起點(diǎn)普遍偏低，容易導(dǎo)致與兩個(gè)專業(yè)的實(shí)際相脫節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，甚至產(chǎn)生畏懼和排斥情緒等。因此，如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能地掌握有足夠深度和廣度的生物化學(xué)知識，真正對其專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助是生物化學(xué)課程教學(xué)過程中要解決的問題。
1.修訂教學(xué)大綱。
作為一所普通的地方性高等院校，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想圍繞的是結(jié)合地方特色，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)也不相同。因此，作為指導(dǎo)性文件的教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同擬定不同的教學(xué)大綱。具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配以及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革。
構(gòu)建適合化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡量避免已學(xué)知識的重復(fù)。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)生物學(xué)知識相對缺乏，在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中適當(dāng)增加基礎(chǔ)生物學(xué)知識可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物化學(xué)的基本背景性材料，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)在生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，物質(zhì)代謝及其調(diào)控和現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)在生物化學(xué)中的應(yīng)用。對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)還需要講授生物化學(xué)知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。構(gòu)建一個(gè)既有聯(lián)系又體現(xiàn)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)教學(xué)知識體系。
3.教學(xué)模式和方法的改革。
教學(xué)過程中的教學(xué)模式和方法與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。目前，不少學(xué)校的生物化學(xué)教學(xué)工作者根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況對該課程的教學(xué)改革做了大量的研究工作，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合地方高?；瘜W(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)方法，以不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和廣泛參與的積極性。
第一，注意理論結(jié)合實(shí)際，用生物化學(xué)的知識來解釋和指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，將教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生把學(xué)到的生物化學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去。針對化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的不同選擇不同的生活案例來促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深了學(xué)生對枯燥、抽象的基本概念和代謝途徑的理解，同時(shí)開拓了學(xué)生的思維并強(qiáng)化了記憶。
第二，采用啟發(fā)式、對比式教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識和能力，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)過程中穿插講解與化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)的生物化學(xué)的最新研究進(jìn)展，啟發(fā)學(xué)生自主思考來理解教學(xué)內(nèi)容，并用形象直觀的比喻幫助學(xué)生對抽象概念和機(jī)理的理解。此外，由于生物化學(xué)知識的邏輯推理性強(qiáng)，需要引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、對比和總結(jié)。
第三，合理利用多媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和運(yùn)用，多媒體已成為各高校普遍應(yīng)用的一種教學(xué)輔助手段。將枯燥的化學(xué)反應(yīng)方程式、抽象的體內(nèi)代謝變化規(guī)律以圖文并茂的形式直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓抽象難懂的理論知識變得更具體、更清晰。
三、結(jié)束語。
毫無疑問，教學(xué)永遠(yuǎn)是傳授知識的重要途徑，教學(xué)質(zhì)量的高低決定了人才培養(yǎng)的成功與失敗。通過不斷地開展生物化學(xué)課程的教學(xué)改革，使這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法真正符合不同專業(yè)的實(shí)際情況，從改革中獲得更多、更有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)更好地為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才服務(wù)。
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇四
為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的要求,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)人才,須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革.通過創(chuàng)新臨床微生物學(xué)及檢驗(yàn)課程的課程設(shè)置,改革理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行生物安全教育,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對知識的掌握更加牢固,教學(xué)效果得到了明顯的提高.
作者：郭慶合宋志善張忠新邢志廣王明永張曉琴作者單位：郭慶合,宋志善,張忠新,王明永,張曉琴(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系,河南,新鄉(xiāng),453003)。
邢志廣(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科,河南,新鄉(xiāng),453002)。
刊名：西北醫(yī)學(xué)教育英文刊名：northwestmedicaleducation年，卷(期)：17(3)分類號：g642.0關(guān)鍵詞：臨床微生物學(xué)及檢驗(yàn)教學(xué)改革改革措施
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇五
大學(xué)語文是為了提升大學(xué)生的人文素質(zhì)而開設(shè)的一門非中文專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，在當(dāng)今專業(yè)劃分越來越精細(xì)、學(xué)科分割越來越強(qiáng)烈的時(shí)代，特別需要對非中文專業(yè)、特別是理工、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課。但實(shí)際情況是，大學(xué)語文在很多高校不受重視，學(xué)科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學(xué)研究沒有多少成果。大學(xué)語文被當(dāng)做可有可無的課程，課時(shí)隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學(xué)語文的教學(xué)，大學(xué)語文課的任課教師在評聘職稱時(shí)也會(huì)因?qū)W科歸屬問題處于尷尬境地，這都嚴(yán)重影響大學(xué)語文課的發(fā)展。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生對公共基礎(chǔ)課普遍有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，為考試而學(xué)，考完后就忘得一干二凈。在他們看來，語文基礎(chǔ)知識很枯燥，對文學(xué)作品的分析又太抽象，遠(yuǎn)不如看圖片、電視電影那么直觀、生動(dòng)。在這個(gè)讀圖時(shí)代，文學(xué)作品，特別是有一定內(nèi)涵和深度的文學(xué)作品在被邊緣化。更加上大學(xué)語文沒有英語課的考級的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加淡漠，上課時(shí)學(xué)生自己在下面看專業(yè)書、雜志或英語書等。
1.3教材陳舊、教學(xué)方法單一。
大學(xué)語文的傳統(tǒng)教材往往是文學(xué)作品選，其間增加一點(diǎn)文學(xué)、語言方面的知識，除了篇目有差異外，與中學(xué)語文沒多大的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊，這讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生了排斥情緒。更加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，講授法貫穿始終，“滿堂灌”，沒能找到學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，對學(xué)生的興趣激發(fā)不夠。同時(shí)，大學(xué)語文的教學(xué)改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學(xué)改革的動(dòng)力，往往把大學(xué)語文作為自己專業(yè)教學(xué)和研究之外的“副業(yè)”。
1.4切合現(xiàn)實(shí)不強(qiáng)，對學(xué)生的能力提升不夠。
大學(xué)語文主要是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，這本來無可厚非，但是，大學(xué)語文不是經(jīng)典閱讀課，應(yīng)該是一門與我們生活中的說話、寫作息息相關(guān)的課程。我們?nèi)祟惖目陬^和書面表達(dá)是隨著時(shí)代的變化而不斷變化的，在當(dāng)今信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活，人們的表達(dá)習(xí)慣和方式也在發(fā)生巨大的變化，但是，我們的大學(xué)語文對此視而不見，這使學(xué)生覺得語文課離我們的現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，學(xué)不學(xué)這門課對自己的表達(dá)能力沒有影響。同時(shí)，大學(xué)語文對學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練少，看不到該課程對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、寫作能力的提升。由上可見，大學(xué)語文課程與新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求不盡合拍。大學(xué)語文的思想性、人文性和工具性并沒有真正突出出來，對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有顯見的成效。我們認(rèn)為，要走出目前大學(xué)語文面臨的困境，切實(shí)提高大學(xué)生文化素質(zhì)，必須以大學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教學(xué)改革。
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對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇六
摘要：通過教學(xué)中的實(shí)際案例，介紹了機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革及在具體實(shí)施中探索的過程和方法。
關(guān)鍵詞：課程改革；機(jī)械專業(yè)；基礎(chǔ)課。
我們傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，基本上就是“上課講筆記，課后背筆記，考試考筆記，考完扔筆記”，學(xué)生所接受的知識基本上為教師所教授的單線知識。而我們在課程改革中要解決的問題就是要學(xué)生從直線單向式的從教師處接受知識轉(zhuǎn)向從學(xué)生、生活、教師三角雙向式的多渠道接受知識，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，讓學(xué)生真正具有職業(yè)行動(dòng)能力，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的要求。
依照這一目標(biāo)，我們制定了中職類學(xué)生在中級階段的《人才培養(yǎng)方案》，其中規(guī)定了學(xué)生在中級階段所必須掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。自，機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課從教材到教學(xué)都進(jìn)行了相應(yīng)的改革。我們自編的校本教材從最初的《機(jī)械制圖》《金屬材料與熱處理》《機(jī)械知識》《公差與極限配合》簡單組合的《四合一》，到現(xiàn)在的《機(jī)械制圖》《金屬材料與熱處理》《機(jī)械知識》《公差與極限配合》《液壓傳動(dòng)》《金屬切削與機(jī)床》等我們機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的有效融合，《機(jī)械常識》有了很大的進(jìn)步，它包含了中職學(xué)生在中級階段所必須掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并以任務(wù)模塊的形式呈現(xiàn)。
各任務(wù)之間各自獨(dú)立但又彼此相互聯(lián)系，學(xué)生就可以將各學(xué)科知識進(jìn)行融會(huì)貫通，綜合使用。
現(xiàn)在我以其中的一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目《組裝銑床模型》為例，談?wù)勎覀冊谡n程改革中的具體實(shí)施：
一、播放銑床的結(jié)構(gòu)分解及組裝視頻。
展示銑床在實(shí)際加工中的視頻，組織學(xué)生觀看并進(jìn)行相關(guān)的提問引導(dǎo)，用這種影像導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、根據(jù)教師要求，學(xué)生在小組中交流自主學(xué)習(xí)情況。
小組成員相互檢查是否按規(guī)定完成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)；小組交流討論后，將本組對學(xué)材中引導(dǎo)問題的答案填寫在卡片上并在白板上張貼。此時(shí)教師不做任何解答。這也是一個(gè)交流和探究的過程。
這一過程的目的是：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，讓學(xué)生完成對知識的初步構(gòu)建并展示出來，為后面的學(xué)習(xí)（團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和動(dòng)手）埋下伏筆。
三、給學(xué)生分發(fā)任務(wù)書，明確任務(wù)并確定組裝計(jì)劃。
任務(wù)書如下：
四、學(xué)生根據(jù)任務(wù)書，進(jìn)行組裝銑床模型。
在這過程中教師巡視、輔導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的答疑和激勵(lì)。這也是一個(gè)實(shí)施過程。
這一過程的目的是：通過組裝銑床模型，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)知識意義的情境，通過與他人的協(xié)作、交流，利用必要的信息、動(dòng)手實(shí)施等活動(dòng)，使學(xué)生對知識意義的建構(gòu)更為有效，進(jìn)一步完成知識的自我構(gòu)建。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷一個(gè)完整的工作過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的工作過程知識，提高動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、各組陳述員依次上臺(tái)展示組裝的成果。
自評員闡述本小組自評結(jié)果并給出自評成績；對應(yīng)小組的互評員闡述本小組互評結(jié)果并給出互評成績。
教師點(diǎn)評：包括對組裝過程、學(xué)習(xí)成果以及展示過程的點(diǎn)評；對學(xué)生知識目標(biāo)達(dá)成情況給予評價(jià)；對學(xué)生自評、互評的點(diǎn)評。（我們的評價(jià)為學(xué)生的自評和互評，以及教師的點(diǎn)評。）。
這個(gè)過程的目的是：在班內(nèi)開展相互觀摩學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識，師生共同檢測本次課專業(yè)能力目標(biāo)達(dá)成情況，同時(shí)滲透德育和職業(yè)教育，進(jìn)一步達(dá)成方法能力和社會(huì)能力目標(biāo)。
六、在展示后進(jìn)行綜合評價(jià)和總結(jié)反饋。
將學(xué)生在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類、總結(jié)，讓學(xué)生更進(jìn)一步明確相應(yīng)的知識和技能要點(diǎn)；讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，對本組張貼區(qū)內(nèi)的張貼小條進(jìn)行調(diào)整，對先前知識意義理解不準(zhǔn)確、不完善的內(nèi)容進(jìn)行自我修正和完善；最后教師移動(dòng)卡片，給出正確答案，對本次課進(jìn)行總結(jié)和反饋。
在整個(gè)評價(jià)過程中，采用的是形成性評價(jià)，師生雙方共為評價(jià)的主體，評價(jià)的內(nèi)容涵蓋了本次課的全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價(jià)的結(jié)果為形成性成績的組成部分。
七、進(jìn)行分層次布置作業(yè)與知識的擴(kuò)展。
對于組裝不完善或組裝失敗的`學(xué)生，通過對成果展示的觀摩、
教師的總結(jié)于課后完善制作，讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)改進(jìn)的好習(xí)慣。再根據(jù)學(xué)生自身的情況自行選擇：
a類：教材配套練習(xí)題。
b類：教師編制的提高練習(xí)題（小黑板出示）。
這一過程的目的是：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果不同，作業(yè)的層次選擇不同，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)銑刀的旋轉(zhuǎn)方向與工件進(jìn)給方向的異同，擴(kuò)展到銑削的特點(diǎn)。
在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中，我們依然以明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評定反饋六個(gè)完整的工作環(huán)節(jié)為依據(jù)，但在一定程度上作了調(diào)整。
這一案例中還涉及銑刀的材質(zhì)和性能要求，與我們《機(jī)械常識》中的《金屬材料與熱處理》的任務(wù)相聯(lián)系，從而達(dá)到了知識的銜接。除了知識的融合以外，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演”。
這一課程的改革，要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，教學(xué)過程中需要對課堂進(jìn)行良好的掌控和指導(dǎo)，課后需要對學(xué)生進(jìn)行了解及知識的擴(kuò)展。在這種課程改革中對教師的綜合能力和素質(zhì)要求有了進(jìn)一步的要求，對教師的自我提升有良好的促進(jìn)作用。
在這種課程改革中，減少了教師對學(xué)生的直線單向式的教學(xué)，而多了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的彼此溝通。這不僅對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力有良好的效果，而且學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力也將得到良好的培養(yǎng)。只有這樣專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力都得到培養(yǎng)的，具有良好的職業(yè)行為能力的學(xué)生在日益競爭激烈的時(shí)代環(huán)境中才能得以生存和發(fā)展。
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇七
醫(yī)學(xué)院校之所以開設(shè)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程，主要是因?yàn)殡m然不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)和需要，但是卻都要求學(xué)生具備一些基礎(chǔ)化學(xué)知識，為了滿足這個(gè)要求，醫(yī)學(xué)院將基礎(chǔ)化學(xué)課程設(shè)置為主要基礎(chǔ)課程之一。其教學(xué)內(nèi)容特別多，而學(xué)習(xí)時(shí)間又相對少，是當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。那么如何在較短的時(shí)間內(nèi)，既能完成教學(xué)大綱的任務(wù)，又能切實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生呢？接下來將從構(gòu)筑教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、重構(gòu)教學(xué)模式、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)施多元評價(jià)五個(gè)方面來探討醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革的問題。
一、構(gòu)筑教學(xué)體系。
構(gòu)筑教學(xué)體系即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一方面要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面要持續(xù)精簡教學(xué)內(nèi)容。針對內(nèi)容的更新，首先要求教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參加學(xué)術(shù)研討，不斷地更新自己的知識體系，其次要求教師結(jié)合學(xué)科的前沿發(fā)展和最新的實(shí)踐應(yīng)用，將最新的理論、技術(shù)和成果添加到教學(xué)體系中，同時(shí)要剔除一些過時(shí)的知識和應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有用。針對內(nèi)容的精簡，一方面出于學(xué)科內(nèi)容不斷發(fā)展的要求，另一方面也是出于學(xué)習(xí)課時(shí)不斷壓縮的被迫要求。在精簡內(nèi)容時(shí)，必須以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論為主線，同時(shí)要將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)生物化學(xué)的應(yīng)用中，并實(shí)時(shí)補(bǔ)充最新的科學(xué)技術(shù)和科研成果。教學(xué)內(nèi)容的精簡與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，不僅是構(gòu)筑教學(xué)體系的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，接下來將闡述具體的精簡措施。首先，要將教學(xué)內(nèi)容分為了解、熟悉和掌握三個(gè)層次，對只需了解的內(nèi)容，課堂教授時(shí)一筆帶過僅作簡單介紹；對需要熟悉的內(nèi)容，課堂講授時(shí)要做到講解詳細(xì)；而對需要掌握的內(nèi)容，則需要對學(xué)生嚴(yán)格要求，并且需要定時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行考核。其次，可通過引導(dǎo)學(xué)生課下討論和課前預(yù)習(xí)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度和課前課后的自主學(xué)習(xí)，課堂的教授便會(huì)取得事半功倍的效果。
二、優(yōu)化教學(xué)方法。
對于基礎(chǔ)化學(xué)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)式的填鴨式教育會(huì)顯得尤為枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就急需我們對當(dāng)前的教學(xué)方式做出改革，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，而以學(xué)生為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)剛好能夠滿足需要，所以可考慮將啟發(fā)式教學(xué)引用到當(dāng)前的教學(xué)體系中，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以任務(wù)為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法，具體實(shí)施時(shí)需綜合考慮和規(guī)劃任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中時(shí)，可充分利用課堂和課下的時(shí)間，比如在課堂上，教師可以經(jīng)常穿插一些可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考的啟發(fā)式問題，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和活躍性；而在課下，教師也可以留一些帶有啟發(fā)式的作業(yè)，最好可以引發(fā)學(xué)生之間的交流和討論，從而使得他們充分吸收和消化在課堂上學(xué)到的東西。
三、重構(gòu)教學(xué)模式。
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但這并不說明多媒體技術(shù)可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該采用傳統(tǒng)模式與多媒體模式相結(jié)合的方式。首先，需要明確多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書模式的優(yōu)缺點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書有利于引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路思考，能夠?qū)⒛骋粋€(gè)知識點(diǎn)、重難點(diǎn)以及某一類問題講解的更透徹，但是傳統(tǒng)的板書往往給人枯燥刻板的感覺；而多媒體技術(shù)容易將一些結(jié)尾抽象和難懂的知識形象化和圖示化，且包含的信息量比較多，但也具有容易使學(xué)生分心的缺點(diǎn)，所以要將兩者綜合起來使用。在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)該按照講課的思路來組織幻燈片，并適當(dāng)加入一些可以活躍課堂氣氛的元素，使其成為講課時(shí)的.輔助，而不是僅僅將課本內(nèi)容和備課筆記羅列幻燈片上；在教師講課時(shí)，則要注意將幻燈片和板書相結(jié)合，幻燈片用來統(tǒng)領(lǐng)教師講課的思路，當(dāng)遇到重難點(diǎn)時(shí)，還是要用板書的形式來為學(xué)生詳細(xì)講解。
實(shí)驗(yàn)課在基礎(chǔ)化學(xué)課程中有著重要的作用，不僅可以幫學(xué)生進(jìn)一步理解基本的概念和理論，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，充分利用課時(shí)時(shí)間，可將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，可以利用課件進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而教師給予一定的指導(dǎo)；對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于其大多枯燥無聊，以減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以可適當(dāng)?shù)販p少；而對于綜合性實(shí)驗(yàn)，由于它的復(fù)雜性，不但可以鍛煉學(xué)生的基本技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以可適當(dāng)?shù)卦龆嗑C合性試實(shí)驗(yàn)。
五、實(shí)施多元評價(jià)。
有效的課程評價(jià)體系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教學(xué)活動(dòng)和保證教學(xué)質(zhì)量的重要機(jī)制。傳統(tǒng)的課程評價(jià)機(jī)制比較單一，僅用考試的成績來衡量學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，不僅不能評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生向應(yīng)試教育和高分低能的方向發(fā)展。所以應(yīng)該采用一種更加多元和合理的課程評價(jià)體系，從評價(jià)目標(biāo)上來講，要能反應(yīng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績，從評價(jià)過程來講，要將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與最終考核相結(jié)合，并且平時(shí)表現(xiàn)要占有較大的比重。
六、結(jié)語。
對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，生物化學(xué)是一門比較重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他課程和以后參加實(shí)踐的基礎(chǔ)。通過構(gòu)造教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方法、重構(gòu)教學(xué)模式、改革實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)施多元評價(jià)等多種措施，可以提高基礎(chǔ)化學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實(shí)踐能力，并提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才打下了基礎(chǔ)。
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇八
在2l世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)多學(xué)科融合的歷史時(shí)期，改革發(fā)展中的中國為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，各高等院校開始進(jìn)行全面的探索性教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)從單一的教授模式向多層次多方面綜合模式的轉(zhuǎn)變。針對成都醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物學(xué)以往教學(xué)模式下的一些不足，以及學(xué)生和教師在課堂互動(dòng)中的意見，提出部分教學(xué)改革的相關(guān)看法，以希望提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求。
1理論課授課內(nèi)容及方法改良。
1.授課內(nèi)容的改進(jìn)。
隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，許多曾對生命構(gòu)成嚴(yán)重危害的傳染病得到有效控制，新的病原微生物及所致疾病不斷被發(fā)現(xiàn)，同時(shí)伴隨“基因組時(shí)代”的來臨和生態(tài)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展，新的醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)形成。
為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，微生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容必須結(jié)合實(shí)際，不斷加以調(diào)整，淘汰舊的內(nèi)容，添加本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的新理論、新進(jìn)展：微生物總論主要介紹相應(yīng)微生物的共性，仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。在各論教學(xué)中對已得到有效控制的疾病病原體精簡教學(xué)時(shí)數(shù)，重點(diǎn)應(yīng)是耐藥菌株、條件致病菌、與優(yōu)生有關(guān)的病毒，以及無特異性防治方法發(fā)病率又高的病原微生物等內(nèi)容，同時(shí)將那些對人類健康和安全造成嚴(yán)重威脅的新現(xiàn)傳染病及時(shí)吸收融入到教學(xué)中，如sars、瘋牛病、口蹄疫、禽流感等，利用學(xué)生對新生事物的好奇心，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又開闊了學(xué)生知識面。教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代高新技術(shù)的結(jié)合，貫穿微生態(tài)學(xué)思想，以課后講座等形式向?qū)W生介紹微生物學(xué)的最新進(jìn)展與技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用微生態(tài)學(xué)的新思維方式，全面思考和分析微生物疾病的發(fā)生過程。
1.2授課方式與方法改進(jìn)。
1.2.1進(jìn)一步推廣多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。
微生物看不見、摸不著的獨(dú)特之處，使得微生物學(xué)教學(xué)變得抽象、難以理解。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，會(huì)給課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。通過微觀結(jié)構(gòu)更加生動(dòng)、形象、直觀的展示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有條件的甚至可以采用簡短錄像，例如被狂犬咬后的緊急處理、發(fā)作的癥狀等等以加深學(xué)生影響。同時(shí)信息含量大、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)可以緩解教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，提高教師的工作效率。
1.2.2各種教學(xué)法的綜合使用。
1.2.2.1“提問式”教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用。
學(xué)起源思，思源于疑，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。此法分成授課前、授課時(shí)和授課后提問三個(gè)階段。有些問題先提出來，再讓學(xué)生回答，有些問題提出來是引起同學(xué)注意，有些問題老師可自問自答，通過這樣對授課內(nèi)容的每個(gè)問題進(jìn)行論述，使教學(xué)內(nèi)容更有機(jī)地聯(lián)系起來，促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。這種教學(xué)法有利于啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
1.2.2.2“探討式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。
根據(jù)學(xué)生在細(xì)菌各論學(xué)習(xí)中所遇到“記不住、理不清、容易混、枯燥乏味、缺乏興趣”的情況，在細(xì)菌各論課堂教學(xué)上可采取在老師指導(dǎo)下，組織自學(xué)討論的教學(xué)方法。選擇針對性強(qiáng)、比較簡單的臨床病例，確定討論范圍，提出思考性討論問題；圍繞問題組織課堂討論，討論由老師主持，學(xué)生圍繞問題自由發(fā)言，各述其見，互相補(bǔ)充糾正。老師針對學(xué)生考慮不到的以及抓不住的重點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)；針對討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)的主要內(nèi)容是歸納總結(jié)自學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，回答學(xué)生在自學(xué)中提出的傾向性問題。
根據(jù)對06級臨床本科抽樣統(tǒng)計(jì)，95.42%的學(xué)生反映該教學(xué)法很好，充分發(fā)揮了學(xué)生課堂上的參與意識和主體作用，營造了活躍的課堂氣氛，提高了自學(xué)能力和綜合分析問題、解決問題的能力。
1.2.2.3“自學(xué)指導(dǎo)式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。
本科醫(yī)學(xué)微生物細(xì)菌各論教學(xué)中可進(jìn)行以學(xué)生自學(xué)為主，老師進(jìn)行必要指導(dǎo)的“自學(xué)指導(dǎo)式”教學(xué)方法。其基本步驟是：編寫自學(xué)提綱；學(xué)生按照自學(xué)提綱的提示自學(xué)講義，老師在課堂巡視，啟發(fā)答疑；最后進(jìn)行小結(jié)。該教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.2.2.4“逆向式”教學(xué)法在教學(xué)中的.應(yīng)用。
逆向式教學(xué)法即顛倒教科書的常規(guī)編排順序，根據(jù)具體的對象，先講其所致疾病和預(yù)防原則、微生物學(xué)檢查，再推導(dǎo)出其生物學(xué)特性。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，把生物學(xué)特性等枯燥乏味、學(xué)生容易混淆的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)分析問題能力的訓(xùn)練。
1.2.2.5“總結(jié)歸納法”在教學(xué)中的應(yīng)用。
微生物各論部分內(nèi)容繁雜，需要記憶的內(nèi)容較多且容易混淆。為解決這個(gè)問題，在教學(xué)過程中需根據(jù)不同病原的生物學(xué)特性、致病性、防治等特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在歸納中注重不宜歸納但又須抓住知識點(diǎn)的引入強(qiáng)調(diào)，使混雜的各論內(nèi)容展現(xiàn)出一定規(guī)律，有利于學(xué)生分清知識的層次，明確重點(diǎn)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的記憶及知識系統(tǒng)化理解的能力。
1.2.2.6“對比法”在教學(xué)中的應(yīng)用。
有比較才有鑒別。微生物各種病原存在共性也有個(gè)性，記憶起來容易混淆，通過采用表格或圖解的方式將相似的病原進(jìn)行比較，使其共性和個(gè)性一目了然，記憶起來就輕松多了?？梢龑?dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里地分析，解決了易于混淆的微生物內(nèi)容。
1.2.2.7“點(diǎn)睛法”在教學(xué)中的應(yīng)用。
例如在講述結(jié)核分枝桿菌生物學(xué)特性之后，用畫龍點(diǎn)睛的手法指出其特點(diǎn)為“抗、饞、懶、頑、變”五個(gè)字，使其概念十分形象，便于學(xué)生能抓注重點(diǎn)，加深理解記憶。
總之，教師在課堂上根據(jù)不同的情況和目的，單獨(dú)或組合采用以上各種方法，以求使學(xué)生最為清晰明了的對課堂所授知識達(dá)到深入的了解。
2實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)。
以往微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是將其僅僅作為提高課堂講授效果的一種輔助性教學(xué)手段，其內(nèi)容大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，傳授方式亦為灌輸式。通過吸取其它院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果并結(jié)合本教研室多年來積累的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索性改革。
2.1集中安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課通常穿插在理論課之間。由于學(xué)生缺少對理論知識的系統(tǒng)性了解，只能機(jī)械、抽象地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教學(xué)成效甚微。實(shí)驗(yàn)改革可將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課集中安排在大部分理論課完成后進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使其具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，不再僅僅作為理論教學(xué)的輔助手段。此模式中學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，既增加了學(xué)習(xí)熱情，也促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.2優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
為保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連續(xù)性、系統(tǒng)性，需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。打破章節(jié)順序，將全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三大部分。
第一部分為基本操作技能訓(xùn)練：該部分內(nèi)容采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師講解并結(jié)合示教，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的一般實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
第二部分為綜合性實(shí)驗(yàn)：在完成基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合病例，讓學(xué)生完成由基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)組成的幾大實(shí)驗(yàn)。大實(shí)驗(yàn)的全過程均由各實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)講義指導(dǎo)下合作進(jìn)行，使學(xué)生變被動(dòng)上實(shí)驗(yàn)課為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
第三部分為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自愿組成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，由教研室教師擬定或?qū)W生通過興趣愛好自行確立幾個(gè)方向，自愿選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方向進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。學(xué)生通過自己查閱相關(guān)的書籍與文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在約定的時(shí)間內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室，教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)監(jiān)督，學(xué)生實(shí)施具體的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合分析，小組遞交論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生對選題和論證、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及問題解決、結(jié)果分析和討論充分的了解熟練。通過對06級臨床本科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革試點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)此舉大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，該實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生對選題和論證、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及問題解決、結(jié)果分析和討論充分的了解熟練。
2.3考核方法改進(jìn)。
過去的微生物實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告判定成績，占期末總成績的10%，這種評分法不能全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。嘗試將實(shí)驗(yàn)課的成績提高到30％，考核方法更為多樣化，分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%，實(shí)驗(yàn)操作10％，口試5％，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)5％。在設(shè)計(jì)性、探索性及綜合性實(shí)驗(yàn)在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間及余地，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)研究的選題和論證實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及問題解決、結(jié)果的分析和討論，答辯及科研論文的撰寫過程有了一定的了解。這樣的考試方法有助于開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、文獻(xiàn)查閱能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和事業(yè)大有裨益。
在今后的幾年中，本課程將以省和國家級精品課程為建設(shè)目標(biāo)，對照“創(chuàng)一流院校，建一流課程”的具體要求，針對自身的差距和不足重點(diǎn)整改，爭取早日跨入國家精品課程行列。
參考文獻(xiàn)：
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對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇九
分子生物學(xué)成為21世紀(jì)藥學(xué)高等教育的核心課程,為適應(yīng)當(dāng)前藥學(xué)高等教育的.探索性、研究性和創(chuàng)新性要求,針對藥學(xué)分子生物學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn),我們對藥學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改革,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)置具有特色的實(shí)驗(yàn)課程體系,減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,充分利用開放式實(shí)驗(yàn)室,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.并運(yùn)用合理的實(shí)驗(yàn)考核方法,尤其是將實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理為小論文形式,作為成績評定內(nèi)容,既保證實(shí)驗(yàn)成績評定的客觀性和準(zhǔn)確性,又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.
作者：安麗萍王煥琦劉德慧韓笑徐廣宇杜培革作者單位：安麗萍,王煥琦,韓笑,徐廣宇,杜培革(北華大學(xué),藥學(xué)院,吉林,吉林,13)。
劉德慧(韶關(guān)學(xué)院,校醫(yī)院,廣東,韶關(guān),51)。
刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g52關(guān)鍵詞：藥學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十
摘要：分子生物學(xué)是生命科學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，其與細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等學(xué)科的交叉滲透大大推動(dòng)了科學(xué)發(fā)展，對培養(yǎng)研究型拔尖人才起著關(guān)鍵作用。隨著高校教育教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，日益增長的知識技術(shù)與課程學(xué)時(shí)不足這一矛盾成為了影響分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一?？刂苝pt課件信息量，將教學(xué)科研緊密結(jié)合，并開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)、雙向互動(dòng)教學(xué)等方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，從而解決少學(xué)時(shí)情況下的分子生物學(xué)教學(xué)問題。
目前，分子生物學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)已廣泛應(yīng)用于農(nóng)林牧漁的科研和生產(chǎn)領(lǐng)域，為了有利于本科生后期專業(yè)課的深入展開和研究生科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行，近年來，分子生物學(xué)課程已成為了我校動(dòng)物科技學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等7個(gè)學(xué)院的必修基礎(chǔ)課。因此，完善這門課程教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、整體的分子生物學(xué)知識體系，對培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才具有重要意義。
隨著高校教育教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，分子生物學(xué)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)一步被壓縮，而隨著生命科學(xué)領(lǐng)域研究的不斷深入進(jìn)行，該學(xué)科的新知識、新技術(shù)呈現(xiàn)出爆發(fā)性增長態(tài)勢。在這樣的情況下，如果利用有限的課程學(xué)時(shí)，使學(xué)生既掌握分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，又熟悉學(xué)科前沿，從而保證或者進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，是目前亟需解決的一個(gè)重要問題。另外，由于很難通過眼睛直接觀察分子生物學(xué)的研究對象，要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的抽象能力，也因此造成學(xué)生普遍形成分子生物學(xué)“難學(xué)”的恐課情緒，反過來進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。如何幫助學(xué)生摒棄對本門課程的錯(cuò)誤認(rèn)識，讓他們認(rèn)為分子生物學(xué)“有趣、易學(xué)”，也是教師們需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。目前，我國很多單位均開展了分子生物學(xué)教學(xué)改革，也取得了一系列具有建設(shè)性的改革成果。我們根據(jù)本院學(xué)生的情況，結(jié)合兄弟院校已有經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些改革嘗試。
2．1合理安排。
ppt教學(xué)內(nèi)容ppt教學(xué)圖文并茂、聲像結(jié)合，不僅顯著提高了教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的形象思維，對提高學(xué)生對分子生物學(xué)知識的理解具有積極意義。但是，ppt教學(xué)也存在明顯不足。調(diào)查表明，43％的學(xué)生認(rèn)為ppt容易導(dǎo)致疲倦，33％的學(xué)生認(rèn)為不便于作筆記和知識記憶，部分學(xué)生認(rèn)為ppt教學(xué)“看不到教師的思維過程”、“互動(dòng)效果差”。造成這種現(xiàn)象的根本原因之一就在于ppt課件信息量過大。教師在講授擁有巨大信息量的ppt課件時(shí)，往往為了追求知識點(diǎn)的全面性而忽視了其邏輯性，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生聽的時(shí)候眉頭緊皺，聽完之后腦袋空空。所以，控制、減少ppt信息量，降低講課節(jié)奏，讓學(xué)生從“來不及看、來不及寫”變成“有時(shí)間想、有時(shí)間問”。在控制授課信息量的同時(shí)，教師需要花更多的時(shí)間用眼神、肢體語言和學(xué)生交流，細(xì)心觀察學(xué)生的肢體語言信息反饋并及時(shí)作出調(diào)整，對于提高授課效率具有重要意義。
2．2教學(xué)實(shí)踐與科研進(jìn)展緊密結(jié)合。
學(xué)生在學(xué)習(xí)分子生物學(xué)課程時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)了記憶而忽視了理解，沒有將所學(xué)知識融會(huì)貫通，導(dǎo)致在碰到真正的'科研問題時(shí)仍無從下手，無法將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際科學(xué)問題的解決，進(jìn)而形成“上課無用論”，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，教師在講授完基礎(chǔ)理論的定義、原理、發(fā)現(xiàn)過程等內(nèi)容后，需要舉例講授如何將所學(xué)知識用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，解決本科教學(xué)到實(shí)際科研的最后一公里問題。比如，在講授“乳糖操縱子”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們除了講述乳糖操縱子的序列結(jié)構(gòu)、調(diào)控過程和生理意義等之外，還以超級細(xì)菌耐甲氧西林金黃色葡萄球菌為例，用操縱子理論闡述了甲氧西林抗性基因表達(dá)調(diào)控的機(jī)制，并和學(xué)生分享、討論了該研究的意義、熱點(diǎn)與難點(diǎn)。這種講授方式實(shí)現(xiàn)了本科生們和科研的零接觸，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，有利于他們深入理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。
2．3開展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了學(xué)生們的基本配置，而學(xué)生對手機(jī)的沉迷程度越來越大，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。但是微信、qq群等手機(jī)應(yīng)用軟件的普及，也很有利于人們之間信息的交流。為了將現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展成果應(yīng)用于教學(xué)過程，我們建立了班級學(xué)生微信群。一方面，教師可以將最先進(jìn)的科研技術(shù)與發(fā)現(xiàn)分享給班級學(xué)生，并引導(dǎo)他們討論該項(xiàng)研究的意義、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等；另一方面，教師還可以在微信群中回答學(xué)生的問題，并且這種答疑方式給了學(xué)生充足的思考時(shí)間，有利于老師充分認(rèn)識學(xué)生的思考盲點(diǎn)，加強(qiáng)了師生對問題的理解。當(dāng)然，打鐵還需自身硬。在這個(gè)學(xué)習(xí)和交流的過程中，要求教師們多方面閱讀分子生物學(xué)教材書籍和有關(guān)文獻(xiàn)，加強(qiáng)自身理論和技術(shù)水平。
2．4合理利用科研動(dòng)畫教學(xué)。
目前，美國等西方發(fā)達(dá)國家不但在科研總體發(fā)展上領(lǐng)先于我國，他們在科研動(dòng)畫開發(fā)方面的投入也優(yōu)于我們。美英日等國家的知名高校及nature、science等知名出版集團(tuán)，均制作了很多畫質(zhì)優(yōu)良、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰、簡單易懂并免費(fèi)的科研動(dòng)畫。將這些動(dòng)畫用于相應(yīng)知識單元的教學(xué)實(shí)踐中，不但能提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能幫助學(xué)生形成更寬廣的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)，由于這些動(dòng)畫均為英文解說，而大部分學(xué)生的專業(yè)英文能力不足，需要教師熟悉整個(gè)動(dòng)畫所講述的內(nèi)容，在授課過程中將動(dòng)畫分解并逐段講解，否則這些科研動(dòng)畫在教學(xué)中的實(shí)際效果將大打折扣。
2．5積極組織雙向互動(dòng)式教學(xué)。
我國傳統(tǒng)的授課方式造成大部分學(xué)生上課時(shí)懶于思考，更不會(huì)主動(dòng)提問發(fā)言，而良好的互動(dòng)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力等具有積極意義。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)主管能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思考、提問；同時(shí)，定期聽取學(xué)生對教學(xué)方法的意見，掌握學(xué)生專業(yè)知識水平的差異，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，這些雙向互動(dòng)措施都有利于實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。
參考文獻(xiàn)：
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十一
電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般包含了實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)流程、需要注意的問題等多個(gè)部分，均需要高職院校任課教師書寫板書，非常浪費(fèi)時(shí)間與精力。通過多媒體教學(xué)，任課教師可以將電工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較為固定的部分輸入ppt。第一，能夠節(jié)約時(shí)間；第二，實(shí)驗(yàn)電路圖等各個(gè)部分，通過ppt顯示出來，非常生動(dòng)形象且直觀，學(xué)生也比較容易接受與理解一些。第三，不一樣的教師不一樣的班級開展相同的實(shí)驗(yàn)，可以使用相同一個(gè)ppt。按照所遇到的問題，各個(gè)教師再持續(xù)健全ppt上面的內(nèi)容，從而構(gòu)成完整的內(nèi)容，整合為一套合理且實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)材料，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的。
3.2分配人員。
實(shí)驗(yàn)課程與理論課程是不一樣的，兩者有很大的差異性，因此，高職院校教師需要把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，比如幾個(gè)學(xué)生為一組，安排學(xué)生之間相互配合做好實(shí)驗(yàn)。小組成員過少，就會(huì)因?yàn)槌蓡T不夠，造成實(shí)驗(yàn)不能按時(shí)完成。而小組成員太多，就會(huì)出現(xiàn)相互推諉以及偷懶的現(xiàn)象，造成大部分學(xué)生蒙混過關(guān)。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)整理而言，電工實(shí)驗(yàn)最好以三個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組最佳。在這之中，一個(gè)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的重要操作人員；一個(gè)學(xué)生專門登記數(shù)據(jù)信息；還有一個(gè)學(xué)生掌控整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，確保其順利進(jìn)行，同時(shí)及時(shí)提醒別的兩位學(xué)生。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)當(dāng)相互配合與監(jiān)督，最終共同分析出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3.3電工實(shí)驗(yàn)流程。
第一，高職院校任課教師講授和學(xué)生操作分步驟開展。對電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，學(xué)生無法一次性接受的實(shí)驗(yàn)。任課教師講授和學(xué)生操作分步驟開展更好。例如第一次使用萬用表檢測電壓電流的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖紙進(jìn)行接線，教師再講解測電壓，學(xué)生將電壓測量結(jié)束以后，教師需要講解測電流，學(xué)生再測量。如此可以防止學(xué)生用萬用表的電流測電壓，避免儀表損壞。第二，教師需要進(jìn)行親自示范。對難度高的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)里面非常危險(xiǎn)的部分。任課教師需要先進(jìn)行示范，安排每一個(gè)學(xué)習(xí)小組出一個(gè)學(xué)生代表觀察，進(jìn)而回到自己小組進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，假設(shè)學(xué)生遇到無法處理的問題，教師需要給學(xué)生進(jìn)行演示與講授排除問題的方式。第三，關(guān)注高職院校學(xué)生實(shí)際操控。實(shí)驗(yàn)結(jié)果雖然非常重要，可是培養(yǎng)學(xué)生操作能力也很重要。轉(zhuǎn)變以往的考核方法，把關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告轉(zhuǎn)變成關(guān)注實(shí)驗(yàn)流程中的操作情況。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要仔細(xì)觀察哪一些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、錯(cuò)誤率比較低、排除故障的能力更強(qiáng)，將其當(dāng)作考核的加分選項(xiàng)。針對損壞的儀器，通過課間休息，安排感興趣的學(xué)生和教師一同修理，如此對學(xué)生而言是百利而無一害的。針對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以做到經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用一些儀器。提升高職院校學(xué)生排除故障以及處理問題的能力。第四，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整理與歸納。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識。禁止其變成只能依據(jù)圖紙進(jìn)行接線的機(jī)器，不了解實(shí)驗(yàn)背后的理論知識。所以，實(shí)驗(yàn)整理與歸納是很重要的。教師需要安排學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題、將其原因、處理方法、取得成效記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里面。接著，教師進(jìn)行整理與歸納。對一些經(jīng)常見到的以及有代表性的問題，進(jìn)行重點(diǎn)闡述。
4結(jié)語。
綜上所述，高職院校工科專業(yè)比較關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，電工實(shí)驗(yàn)課程是訓(xùn)練高職院校學(xué)生實(shí)際操作能力的最為直接切有效的方法與手段。為獲取到非常好的電工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，需要將高職院校電工實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范化。經(jīng)過規(guī)范管理電工實(shí)驗(yàn)室，才能夠讓高職院校教師有跡可循，進(jìn)而使電工實(shí)驗(yàn)課堂順利開展，從而促使電工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果改革優(yōu)化。
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對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十二
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程涉及的知識面非常廣，在實(shí)驗(yàn)開始前，由任課教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員就實(shí)驗(yàn)過程中相關(guān)的基本理論、知識要點(diǎn)、難點(diǎn)做歸納與總結(jié)，形成試題冊，利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間開展知識問答競賽，幫助學(xué)生充分理解、掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與實(shí)驗(yàn)的“主人翁”意識和主觀能動(dòng)性。該實(shí)驗(yàn)課程是生物技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，一般在大學(xué)第三學(xué)期開設(shè)，此時(shí)學(xué)生對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里儀器設(shè)備的使用方法及實(shí)驗(yàn)試劑的配制知之甚少;因此，有必要進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。儀器主要包括自動(dòng)部分收集器、電泳儀、離心機(jī)、超凈工作臺(tái)、紫外分光光度計(jì)、記錄儀、水浴鍋、紫外分析儀等。實(shí)驗(yàn)開始前，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員制訂儀器簡明操作手冊，并進(jìn)行示范操作與講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下牢固掌握儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，為后續(xù)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展及將來的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2重編實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，新的生物化學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使生物化學(xué)的理論知識、研究方法和內(nèi)容不斷推陳出新;因此，對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。為此，我院生物化學(xué)教研室組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授、青年教師共同編寫了《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，本書刪除了一些陳舊、過時(shí)的實(shí)驗(yàn)，增加了一些與生物技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)應(yīng)用緊密的新實(shí)驗(yàn)。同時(shí)將本實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器設(shè)備的操作方法、注意事項(xiàng)，常用試劑的配制及保存，常用蛋白質(zhì)等電點(diǎn)、分子量及常用生物化學(xué)詞匯及縮寫寫進(jìn)本書，以方便學(xué)生日后的查閱與應(yīng)用。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為一些基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的簡單實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的過于“單一化”、教學(xué)方式過于“程式化”，這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生思維定勢、機(jī)械操作，實(shí)驗(yàn)興趣不高，為此我院加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，建立了一個(gè)既能培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，又能提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以“小牛血清免疫球蛋白分離、純化及鑒定”為主題，開展了如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，突顯學(xué)生主體地位。
3．1使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是教師講解，學(xué)生模擬、驗(yàn)證，被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，雙向交流較少，學(xué)生積極性不高，無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需求;因此，把學(xué)生放在一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上是極為必要的。實(shí)驗(yàn)開始前，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括試劑的稱量、配制、高壓;實(shí)驗(yàn)材料的包裝、滅菌;實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試、校正;預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫;實(shí)驗(yàn)原理及操作重點(diǎn)環(huán)節(jié)的思考和討論等。通過主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生“主人翁”意識，又鍛煉了動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3．2多媒體技術(shù)和虛擬實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與應(yīng)用。
多媒體技術(shù)能有效地將聲、色、動(dòng)畫相結(jié)合，使多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、具體、動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)鮮明，現(xiàn)已是一種普遍的教學(xué)手段。利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備資源制作多媒體課件、演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、教學(xué)視頻等，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集國內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)課相關(guān)素材，開拓學(xué)生的視野。吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目完成的“雙向電泳實(shí)驗(yàn)技術(shù)”等微實(shí)驗(yàn)已應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教學(xué)效果突出，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)打破了時(shí)間、空間的束縛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。
生物化學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，學(xué)時(shí)多，學(xué)分高，理論性及實(shí)踐性極強(qiáng)。學(xué)生通過查閱大量國內(nèi)、外文獻(xiàn)，結(jié)合目前生物化學(xué)先進(jìn)的技術(shù)熱點(diǎn)和研究內(nèi)容，自選題目，獨(dú)立完成ppt;邀請生物化學(xué)教研室的教師，利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和交流，同時(shí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和總結(jié)。通過舉辦報(bào)告會(huì)，使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，開闊了他們的視野，鍛煉語言表達(dá)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
4開放實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更多的選擇。
實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生把學(xué)到的.理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。鑒于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間及資源的局限性，有必要將實(shí)驗(yàn)室對外開放，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請吉林大學(xué)“大學(xué)生開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生將好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和想法得以實(shí)施。例如豬脾臟胰蛋白酶的提取及鑒定;蚓激酶的提取、純化及檢測;胰蛋白酶比活力的測定方法比較;梅花鹿鹿茸多肽的提取及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均得到了很好的開展，并順利完成了結(jié)題鑒定。實(shí)驗(yàn)室的開放是實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，使學(xué)生有了更多的自主權(quán)和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思路。
5教學(xué)改革實(shí)施的效果分析。
改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不再是簡單的、單一的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是一環(huán)扣一環(huán)的連貫性很強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提高了學(xué)生對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，深化了對生物大分子的性質(zhì)、提取、純化及檢測等理論知識的學(xué)習(xí);教學(xué)手段的改革使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)了實(shí)踐過程中的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力;實(shí)驗(yàn)室的開放使學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，將科研設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，部分優(yōu)秀的本科生順利完成了開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，撰寫研究論文并公開發(fā)表。通過對級、級和級生物技術(shù)專業(yè)及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)共約400名學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果滿意度調(diào)查結(jié)果表明:95%的學(xué)生滿意新的教學(xué)模式，5%的學(xué)生提出了新的建議和想法，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有待進(jìn)一步的改進(jìn)。
6小結(jié)。
近三年來，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中，通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)方法的更新，實(shí)驗(yàn)室的開放等方面進(jìn)行的改革與探索，取得了非常好的實(shí)踐效果，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，又提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十三
結(jié)合科研的需要，將動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行如下幾個(gè)內(nèi)容的安排:首先，實(shí)驗(yàn)材料的選擇方面，可以完全結(jié)合該課程教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行。如本人選取的科研材料為本地雞8只和商品雞8只?？蒲械哪康氖潜容^兩個(gè)品種雞只糖脂代謝的差異及其機(jī)制。雞只屠宰后，其樣品可用于動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)，進(jìn)行血清制備及血糖測定、肝臟或肌肉組織勻漿制備及肌糖原提取與鑒定、肝臟或肌肉組織勻漿蛋白質(zhì)定量測定、血清igg的分離純化、回腸或盲腸食糜組織中dna的提取、瓊脂糖凝膠電泳及dna定量測定、胰腺唾液淀粉酶活性測定、肝臟脂類的提取和薄層層析分離等實(shí)驗(yàn)。這八個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也參照了《動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》［5］。此外，這八個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展，綜合考慮了朱啟忠［6］于提出的綜合與設(shè)計(jì)性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)選題的三要素，即以某一生物大分子的性質(zhì)或某一實(shí)驗(yàn)儀器的特性和應(yīng)用或某一檢測方法為研究課題。一個(gè)動(dòng)物科學(xué)班共32人，分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)期下來，這些雞只的樣品滿足了他們所有的實(shí)驗(yàn)，并且樣品還有存留，能用于下批次動(dòng)物科學(xué)班學(xué)生的動(dòng)物生物化學(xué)或者其他課程如動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)。并且，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容間具有前后相關(guān)性，如dna的提取要用于后面的電泳和定量測定，而血清的制備要用于血糖的測定等。這樣，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不再嘻嘻哈哈，而是更認(rèn)真對待，這樣更利于得到相對正確的結(jié)果。而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，經(jīng)過再次驗(yàn)證后能形成一篇小小的論文，題目為《本地雞與商品雞的肉質(zhì)差異及血清指標(biāo)》。
2教學(xué)過程的全員參與。
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師提前將所有試劑提前配好，學(xué)生只需要”照方抓藥”［7］，觀察那“曇花一現(xiàn)”的最后一步。這種教學(xué)方法造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的整體把握不夠，思考不多［8］。而筆者倡導(dǎo)的全面性設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生從頭參與所有實(shí)驗(yàn)過程。
2．1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
從配制試劑開始就強(qiáng)調(diào)全員。每次實(shí)驗(yàn)課的前30min，將實(shí)驗(yàn)小組成員參照需要配制的試劑種類分組，一般為1～2人一組，每組配制的試劑均不同。筆者認(rèn)為，配制試劑的過程也是對學(xué)生的一種動(dòng)手能力的培養(yǎng)。也讓學(xué)生認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作對于實(shí)驗(yàn)的完成也非常重要。
2．2實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。
在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，每個(gè)人為1個(gè)小組，檢測的樣品為“獨(dú)一無二”的那只雞的樣品。這樣，避免了實(shí)驗(yàn)課里少部分人操作，大部分人“看戲”的情況。而每個(gè)人所拿到的樣品都與其他人有所差異，這就要求學(xué)生認(rèn)真對照書本及教師的演示，負(fù)責(zé)任地做實(shí)驗(yàn)，得到相對正確的結(jié)果。有的教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生操作操作，不需要關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確性，但本人不這樣認(rèn)為。在真正的.科研中，很多材料非常珍貴，一步不精確，導(dǎo)致全程失敗，而材料卻不再有剩余了。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開始，就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)任地對待實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，得到正確的結(jié)果。以血糖測定為例，當(dāng)時(shí)筆者在課堂上強(qiáng)調(diào)，這是需要比色的，因此所有試管都應(yīng)該清洗3遍再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而有個(gè)學(xué)生偷懶，直接拿了別人“清洗”的試管做實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)她的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是紅色，而別人都是深藍(lán)色。經(jīng)過這次失敗，以后的實(shí)驗(yàn)中，所有學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地清洗實(shí)驗(yàn)用具。此外強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的參與也很重要。其實(shí)學(xué)生之間是存在競爭的，只要有那么幾個(gè)人做出成功的實(shí)驗(yàn)，別的學(xué)生尤其是女生，內(nèi)心會(huì)不甘示弱，也希望自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?。因此，在做這些生化實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗了而自動(dòng)留下來從頭再做。
2．3實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段。
做過實(shí)驗(yàn)室管理的教師都知道，實(shí)驗(yàn)室的清潔管理是個(gè)大工程。在本校的動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，筆者強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來。把5s管理引入實(shí)驗(yàn)室管理。5s管理內(nèi)容包括整理(seiri)、整頓(seiton)、清掃(seiso)、清潔(seiketsu)、素養(yǎng)(shisuke)。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地推行5s管理之后，極大提高了實(shí)訓(xùn)基地的管理水平［9］。在實(shí)際操作中，筆者要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整理，使實(shí)驗(yàn)臺(tái)面保持干凈、整潔。無任何物品，使實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)用具都按照標(biāo)簽擺放到相應(yīng)柜子。一方面，本校條件有限，一個(gè)班的所有實(shí)驗(yàn)都在這么幾間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，因此如果不能及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，會(huì)影響下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。另一方面，人們都有這種感覺，在干凈又明亮的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中心情更愉悅，實(shí)驗(yàn)效率更高。
2．4實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫階段。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)樣品的設(shè)置，讓學(xué)生之間不具有抄襲的可能。因?yàn)槊總€(gè)樣品的結(jié)果都有差異。又因?yàn)槊咳艘粋€(gè)樣品，所有學(xué)生都很關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算過程，計(jì)算出那個(gè)獨(dú)一無二的樣品的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫階段保證了全員參與。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也強(qiáng)調(diào)了反思這一內(nèi)容的重要性，要求每個(gè)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思，即使結(jié)果錯(cuò)誤或者沒有結(jié)果，都沒有關(guān)系，關(guān)鍵在于學(xué)生能否深刻反思，找到可能導(dǎo)致出錯(cuò)的地方，爭取在下一次實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行調(diào)整。比如血糖的測定實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)組所用的空白對照不一致，導(dǎo)致兩個(gè)組的標(biāo)準(zhǔn)曲線無法共用某些點(diǎn)。反思后，在下次的蛋白標(biāo)準(zhǔn)曲線測定時(shí)，各成員都關(guān)注所有步驟和使用試劑的一致性，最終即使一個(gè)組的某個(gè)點(diǎn)不能用，也能參考另一組的那個(gè)對應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)曲線繪制。此外，為了能讓學(xué)生具有探索性精神，筆者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)所有結(jié)果都沒有提前告知學(xué)生。這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很多，為了查明自己所做結(jié)果是否準(zhǔn)確，他們也需要去查閱資料，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行理解，然后再形成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)過程的全員參與增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力和對實(shí)驗(yàn)過程的理解，另一方面也使得將用于科研的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有了很多的重復(fù)，為教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合打下了基礎(chǔ)。
3實(shí)驗(yàn)室的全天開放。
實(shí)驗(yàn)室開放是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容［10］。而要將教學(xué)科研喻于一體，實(shí)驗(yàn)室的全天開放更是必須的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)一般都是他們第一次接觸這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性還不足以用于科研論文。這時(shí)，可以選擇一些對科研有興趣的學(xué)生，課后到實(shí)驗(yàn)室再重復(fù)一次相關(guān)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)課幾個(gè)組的重復(fù)和課后的重復(fù)，這個(gè)指標(biāo)的真實(shí)值基本可以確定，最終再經(jīng)過教師自己的簡單認(rèn)證，這個(gè)值才可能用于科研論文。將教學(xué)科研喻于一體，也為本就經(jīng)費(fèi)捉襟見肘的二本院校節(jié)省了某些科研預(yù)實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用。如在檢測蛋白質(zhì)含量時(shí)，第一組學(xué)生用的考馬斯亮藍(lán)法，但因?yàn)橐埔翰痪珳?zhǔn)、試劑顏色太深等原因?qū)е聵?biāo)準(zhǔn)曲線無法順利做出。因此，在第二組學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指標(biāo)檢測時(shí)換成雙縮脲法，效果相對較好。
4結(jié)語。
將科研與教學(xué)融于一體，以科研帶動(dòng)教學(xué)，能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造潛力，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)［11］。而動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體化設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的全員參與以及實(shí)驗(yàn)室的全天開放，不但解決了科研中人力、物力投入不足的問題，也增強(qiáng)了學(xué)生對動(dòng)物生物化學(xué)理論知識的理解，加強(qiáng)了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。今后的教學(xué)中，應(yīng)逐漸注重各門學(xué)科學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生參與科研打下基礎(chǔ)，更為將來他們步入社會(huì)從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十四
論文摘要：由于長期受傳統(tǒng)教育的知識本位、學(xué)科本位思想的影響，當(dāng)前我國初中美術(shù)教學(xué)，以教師為中心，以傳授為中心。因而，本文在新課程改革的背景之下，對初中美術(shù)課程學(xué)生本體化教學(xué)進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程；學(xué)生本體化教學(xué)；素質(zhì)教育。
21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高速度的知識信息和圖片傳速使生活在這個(gè)世界的人們每天面對許多紛繁復(fù)雜的考驗(yàn)，這希望我們的教育，特別是藝術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)接受新的知識能力和終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行學(xué)生本體化教學(xué)，不僅應(yīng)該“授人以魚”，更要“授人以漁”。那么在這一輪美術(shù)課程改革己成為目前美術(shù)教育改革的重要任務(wù)之一。
一、初中美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前美術(shù)學(xué)科的教與學(xué)的方式主要特征為被動(dòng)接受，具體表現(xiàn)在：美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候以老師講授為主，學(xué)生很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更很少有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的主見的機(jī)會(huì)；而教師的教學(xué)大多以傳授知識為主，很少關(guān)注學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)技能等發(fā)展；最后美術(shù)的教學(xué)評價(jià)以學(xué)習(xí)的結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種接受和被動(dòng)式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展。當(dāng)看到新的課程改革理念對新學(xué)習(xí)方式的重視之時(shí)，我們來重點(diǎn)看一下美術(shù)教育學(xué)習(xí)狀況，在之前的美術(shù)課程中注重學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方法，并且還存在著單純重視美術(shù)技能傳授的現(xiàn)象，很少考慮學(xué)生是否能夠接受，你這樣講授美術(shù)知識，學(xué)生能接受嗎？其實(shí)初中美術(shù)教育不僅僅是教育學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象能力，當(dāng)然還有生動(dòng)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺得上美術(shù)課，是一種興趣而不是一種負(fù)擔(dān)。如果教師一味地傳授知識，忽視美術(shù)文化，不重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的感覺，其實(shí)已經(jīng)在一定程度上偏離了美術(shù)教育注重發(fā)展學(xué)生主體地位、創(chuàng)造能力，并增進(jìn)情感發(fā)展、審美發(fā)展的本質(zhì)，助長了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的依賴性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。
二、初中美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)生本體化教學(xué)意義。
隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，我們應(yīng)該越來越清醒地認(rèn)識到：單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育推進(jìn)的一個(gè)障礙，通過拓展教學(xué)方式，充分激活學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性，更加關(guān)注個(gè)體差異，并且滿足各種學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用美術(shù)知識的態(tài)度和繪畫能力，促進(jìn)學(xué)生在其引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1.生活教育理論。盧梭認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的責(zé)任不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種理念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活相結(jié)合，從而使他們得到有用的知識。我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活就是教育的中心，因而教育教學(xué)不能脫離生活。
2.建構(gòu)主義理論。皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識。也就是說，學(xué)生其實(shí)不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以前的生活、學(xué)習(xí)和交往中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的看法和理解，而且，他們具有利用已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不單純是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。相信，在新課程改革的背景之下，本人嘗試著對初中美術(shù)課程學(xué)生本體化教學(xué)進(jìn)行了一些探討，以期為初中美術(shù)教學(xué)的開展提供一些參考。
三、教學(xué)策略。
1.站在學(xué)生本位進(jìn)行教學(xué)，體驗(yàn)成功喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的，所以，美術(shù)教師可根據(jù)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，站在學(xué)生本位進(jìn)行教學(xué)，采用綜合直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等多種手段，以更便捷的方式溝通書本知識與生活現(xiàn)象，充分調(diào)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)以激勵(lì)思維，主動(dòng)求知，獲得技能；在以往生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的感悟、領(lǐng)悟過程中，獲得美術(shù)知識內(nèi)涵、人文內(nèi)涵的頓悟。例如，在教學(xué)《綠洲》時(shí)，綠洲這一節(jié)是一堂設(shè)計(jì)課程，運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義的手法來制作海報(bào)，我用那些現(xiàn)實(shí)生活中比較普遍的環(huán)境問題進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)一個(gè)大場景，通過環(huán)保讓學(xué)生來認(rèn)識公益性海報(bào)，挑選那些比較有代表性的作品來表示超現(xiàn)實(shí)主義的手法，出示圖片的時(shí)候，讓學(xué)生尋找這些環(huán)保海報(bào)的特點(diǎn)。直接發(fā)問：“這兩張海報(bào)有什么共同點(diǎn)呢？”教室里頓時(shí)一片討論熱潮。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地隨意地問了一句：“你們在這里面看到了什么？”于是有些學(xué)生大喊牙刷，又些同學(xué)大喊不只是牙刷，還有城市，又有另外的同學(xué)說城市牙刷。于是通過學(xué)生們的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)這兩張海報(bào)的共同特點(diǎn)。這兩張海報(bào)的共同點(diǎn)是由兩種不同的圖形進(jìn)行重新組合后形成新的圖形并賦予它新的意義，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而大大地引發(fā)了學(xué)生的參與熱情。以前我也上過相關(guān)內(nèi)容的課，不過是純理論性的從頭講到尾，枯燥、乏味、吃力，而且效率不高。兩者比較，我們不難看出其中的緣由：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境過于強(qiáng)調(diào)了授課的功能，忽視了學(xué)生本位的思考，而走進(jìn)學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度的課堂教學(xué)情境，解放了學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠很好地表達(dá)感情體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2.激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終。所以教師必須走進(jìn)學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美教育的效果愈好。在不到二年的新課程教學(xué)嘗試中，我發(fā)現(xiàn)要使他們對你的課有興趣就應(yīng)該走進(jìn)他們的世界；要了解他們的需要，就應(yīng)該把自我的角色進(jìn)行有機(jī)的轉(zhuǎn)化，試著換一個(gè)角度換一種思維模式去看待學(xué)生。例如我在上湘教版七年級上冊《你、我、他》這個(gè)關(guān)于人頭像繪畫的時(shí)候，我就從這些“90后”學(xué)生最感興趣的超女李宇春和籃球運(yùn)動(dòng)明星姚明入手，讓他們先觀察并分析這些人物的頭部特征，這樣的新嘗試可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)他們的生活，了解他們的愛好和需求并將這些有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，才能讓他們對美術(shù)課充滿興趣。
3.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也絕對不存在兩個(gè)完全相同的人。正因?yàn)槿绱?，世界才變得精彩。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。但傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)卻無視學(xué)生之間的這種巨大的差異，把課堂當(dāng)做加工廠，把學(xué)生看作是同質(zhì)化的原材料，試圖加工出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的模式化產(chǎn)品。這種整齊劃一的課堂教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)別差異和個(gè)性差異，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使本應(yīng)豐富多彩的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)和活力。其實(shí)教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的獨(dú)特點(diǎn)，并通過教學(xué)與評估促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，應(yīng)該將學(xué)生看作是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。例如我在上人頭像繪畫的課程時(shí)，我多次在黑板上演示，繪畫的步驟，要不從外往里畫，要不從里往外畫，注意繪畫的筆觸等等，但還是有個(gè)別學(xué)生接受不了，喜歡根據(jù)他們自己的思維進(jìn)行繪制，當(dāng)時(shí)看到后心里的確滿納悶的。后來我覺得，只要學(xué)生能夠畫得生動(dòng)、畫得有趣，我都應(yīng)該給予充分肯定。方式雖然不太恰當(dāng)，但這是學(xué)生自己想出來的，與其接受不了別的方法，還不如用自己獨(dú)特的繪畫方式來創(chuàng)作。之后我通過逐步體驗(yàn)和總結(jié)認(rèn)識到其實(shí)教師要樹立正確的學(xué)生觀，站在學(xué)生的本體位進(jìn)行思考，允許學(xué)生用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)在評價(jià)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異。正確的學(xué)生觀應(yīng)該是“沒有學(xué)困生，只有差異”。學(xué)生之間的差異是客觀的，也是永恒的。教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異，尊重差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，得到最大限度的發(fā)展。為此，我在評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，對學(xué)生過去和現(xiàn)在的作業(yè)會(huì)做全面的分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，盡力幫助他們認(rèn)識自己的優(yōu)劣勢以及美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展方向。
總之，美術(shù)教育要讓學(xué)生明白其實(shí)美術(shù)是來源于生活又服務(wù)于生活的；讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到生活的提煉與超越；同時(shí)在具體的授課過程中要以學(xué)生為本位、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，教學(xué)中要運(yùn)用各種方式與策略，讓學(xué)生把通過各種方式獲得的知識聯(lián)系起來，打下可廣泛遷移的美術(shù)知識基礎(chǔ)，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十五
11月28日至月18日，筆者參加了由北京市教委和北京市教工委組織的北京市高校教學(xué)管理創(chuàng)新培訓(xùn)班，到美國高校進(jìn)行為期三周的培訓(xùn)、考察和參觀。培訓(xùn)內(nèi)容包括美國的高等教育制度、體系、美國高等教育與社會(huì)的關(guān)系、美國高校的管理體制與制度等。培訓(xùn)期間，考察了明尼蘇達(dá)大學(xué)的教學(xué)設(shè)施；訪問了明尼蘇達(dá)大學(xué)德魯斯校區(qū)；參觀了哥倫比亞大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校；期間，還與在明大的中國籍教授和留學(xué)生進(jìn)行座談。通過培訓(xùn)、考察與參觀，筆者對美國高校管理體制和管理制度有了更多的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，本文試圖對美國高校本科教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)作一總結(jié)，并結(jié)合我國高校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，提出深化我國高校本科教學(xué)管理改革的思路，期望引起同行對我國本科教學(xué)改革與建設(shè)作更進(jìn)一步的思考和探索。
一、美國高等學(xué)校本科教學(xué)管理的突出特點(diǎn)。
美國高校沒有類似于像我國高校教務(wù)處這樣的機(jī)構(gòu)，我國高校教務(wù)處所負(fù)責(zé)的教學(xué)管理工作在美國高校分為學(xué)術(shù)事務(wù)管理和學(xué)生事務(wù)管理，分別由院系和學(xué)生事務(wù)辦公室承擔(dān)。美國高校設(shè)教務(wù)長一職，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)術(shù)事務(wù)管理和學(xué)生事務(wù)管理。學(xué)術(shù)事務(wù)包括專業(yè)設(shè)置、課程制定、學(xué)科發(fā)展、教師聘任等；學(xué)生事務(wù)涉及學(xué)生管理的方方面面，包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的所有項(xiàng)目。本文所說的教學(xué)管理是一個(gè)大教學(xué)管理的概念，包含學(xué)術(shù)事務(wù)管理和學(xué)生事務(wù)管理?？偨Y(jié)美國高校的本科教學(xué)管理工作，其突出的特點(diǎn)也是顯著的特色為“以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.專業(yè)靈活多樣，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。
美國的指導(dǎo)性課程計(jì)劃分類標(biāo)準(zhǔn)（classificationofinstructionalprograms，cip)，類似于我國高校的“專業(yè)目錄”這一分類標(biāo)準(zhǔn)由美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心研究開發(fā)并由聯(lián)邦教育部頒布，廣泛應(yīng)用于教育部的各部門和其他政府機(jī)構(gòu)，并為高等院校所接受。該分類標(biāo)準(zhǔn)在收集、報(bào)道、整理有關(guān)學(xué)科專業(yè)資料，指導(dǎo)教育規(guī)劃、資源配置以及教育整體布局等方面發(fā)揮作用。美國高校的指導(dǎo)性課程計(jì)劃分類標(biāo)準(zhǔn)與我國高校的“專業(yè)目錄”作用不同，它不是規(guī)范性文件，而是國家信息服務(wù)的一種方式，主要發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的作用。美國高校無需按照此標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)，而是根據(jù)辦學(xué)宗旨，市場需求（是否有生源）和學(xué)校的發(fā)展需要來決定專業(yè)是否設(shè)置。因此，美國高校的專業(yè)設(shè)置有完全的自主權(quán)。為了滿足社會(huì)和學(xué)生需求，美國高校的專業(yè)極其多樣化，如明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城校區(qū)設(shè)有380個(gè)專業(yè)，馬里蘭大學(xué)設(shè)有127個(gè)本科專業(yè)，并且很多專業(yè)都是跨學(xué)科和交叉學(xué)科專業(yè)。除了學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)外，美國高校還允許學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)“個(gè)人專業(yè)”“個(gè)人專業(yè)”是學(xué)校為了滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的特定興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)公布的專業(yè)之外發(fā)起、提出和設(shè)計(jì)的。它為那些不能在學(xué)校已設(shè)置的專業(yè)中找到滿足其學(xué)術(shù)興趣、實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)性化選擇。
2.課程彈性、廣博，重視學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。
大學(xué)是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)階段，充分的學(xué)習(xí)自由是激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的必要條件。美國高校所設(shè)計(jì)的課程體系，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。美國各高校課程有很大的不同，學(xué)校內(nèi)也沒有一個(gè)適用于各專業(yè)的統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，但高校的課程有一個(gè)基本的框架，大多數(shù)高校的課程體系包括核心課程、專業(yè)主修課程和任意選修課程三個(gè)模塊。每個(gè)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求規(guī)定各模塊課程所要求學(xué)生修習(xí)的基本學(xué)分。每一模塊學(xué)校都開設(shè)了大量的課程，供學(xué)生選擇。核心課程是學(xué)校的博雅教育課程（或稱通識教育課程），要求學(xué)生在一、二年級跨學(xué)科領(lǐng)域選課，一般為限選；專業(yè)主修課程一般為三、四年級學(xué)生開設(shè)，各專業(yè)列出專業(yè)核心課程模塊或課程組合，要求學(xué)生必修或者限選；對于任意選修課，學(xué)校一般不作具體要求，凡本校開設(shè)的課程都可以選修。任選課一般在大學(xué)一、二年級選讀，目標(biāo)是拓寬學(xué)生視野、增長知識、培養(yǎng)興趣，也為高年級學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)。
美國高校本科教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生有全面的知識、廣闊的視野和完整的人格，成為“有教養(yǎng)”的人。為此，他們重視學(xué)生的素質(zhì)教育，也稱博雅教育（liberaleducation)(或通識教育）。博雅教育是美國高等學(xué)校本科教育最為顯著的特色。博雅教育一般被定義為主修和副修專業(yè)教育之外服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展的教育，旨在為學(xué)生提供多學(xué)科、跨學(xué)科的知識，提供豐富多彩的文化背景，提供深入思考問題、研究問題的取向和方法，提供必要學(xué)術(shù)規(guī)范，從而全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。大多數(shù)高校主要通過設(shè)置核心課程來實(shí)施博雅教育。課程主要包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等。近年來，隨著全球化和國際化的日益加強(qiáng)，信息技術(shù)應(yīng)用、外語、多元文化等課程也被列入博雅教育課程中，并融入了跨學(xué)科、跨文化的教育理念。如哈佛大學(xué)的核心課程包括7大領(lǐng)域11大類，包括外國文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、道德理性、科學(xué)、社會(huì)分析和數(shù)量分析，要求學(xué)生在其中選修8門課程。
3.服務(wù)體系完備，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，是美國高校吸收生源的重要手段，也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。美國高校從師資配備、制度設(shè)計(jì)、學(xué)生管理、設(shè)施建設(shè)等方面全方位服務(wù)學(xué)生。
一是通過制度建設(shè)，保證教師水平。美國高校重視師資隊(duì)伍建設(shè)，各大學(xué)都制訂了嚴(yán)格的教師選用標(biāo)準(zhǔn)和聘用制度。一些高水平的大學(xué)一般不從本校直接選留博士生任教，而堅(jiān)持面向全世界進(jìn)行招聘；實(shí)施“有試用期的終身教授制度”（tenuretrack)，助理教授實(shí)行合同制管理，每三年簽一次合同，一般要求6年的試用期。在試用期間，學(xué)校提供各種培訓(xùn)，包括語言培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等幫助教師提高教學(xué)水平；提供科研條件和啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)幫助教師提高科研能力。學(xué)校各院系每年對教師進(jìn)行考核，了解教師的教學(xué)、科研情況并及時(shí)進(jìn)行反饋。試用期間，學(xué)校各院系組織專家對申請終身教授的教師資格進(jìn)行審查，實(shí)行“非升即走”制度，從而保證師資隊(duì)伍的高水平。對于已經(jīng)獲得終身教授資格的教師，除非其有極其特殊的原因，學(xué)校一般不能將其解聘。但為了保持其教學(xué)和科研動(dòng)力，各院系也要求其每年提供教學(xué)、科研等活動(dòng)情況，并通過提高薪酬等方式調(diào)動(dòng)其教學(xué)、科研的積極性。
二是實(shí)施彈性的學(xué)習(xí)制度，提供給學(xué)生選擇的自由。為了讓學(xué)生發(fā)展自我，美國高校都制定了極富彈性的學(xué)習(xí)制度。學(xué)生入學(xué)時(shí)如果對專業(yè)不明確，可以不選擇專業(yè)，先進(jìn)入文理學(xué)院學(xué)習(xí)，廣泛選課，待學(xué)生找到自身的專業(yè)特長與學(xué)習(xí)興趣后，再確定專業(yè)。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)不適應(yīng)，還可以再次選擇；學(xué)生在主修專業(yè)之外，可跨學(xué)科、跨專業(yè)輔修多個(gè)專業(yè)，只要滿足各專業(yè)學(xué)位的規(guī)定即可取得學(xué)位；學(xué)習(xí)年限非常彈性，學(xué)生只要修完規(guī)定的學(xué)分，即可畢業(yè)，沒有時(shí)間限制。
學(xué)術(shù)論文。
相關(guān)信息。
或在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或者獨(dú)立完成一個(gè)課程設(shè)計(jì)，或者要求完成一個(gè)獨(dú)立的研究項(xiàng)目。美國各高校高年級的研討課要求有所不同，但共同的特點(diǎn)是學(xué)生需要在掌握已有知識的基礎(chǔ)上，自主選題、自主設(shè)計(jì)方法、組織材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，并自主開展調(diào)查、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)等工作，從而真正體驗(yàn)到科學(xué)研究的整個(gè)過程，給予學(xué)生頂峰的科學(xué)研究體驗(yàn)；五是廣泛與社會(huì)、企業(yè)合作，開展“合作教育”美國所有高校都與企業(yè)保持良好的關(guān)系。與企業(yè)共同合作，走產(chǎn)學(xué)研三位一體的辦學(xué)道路是美國各類大學(xué)共同的人才培養(yǎng)模式，其中很多專業(yè)都把到企業(yè)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生在企業(yè)、公司實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)不得少于6個(gè)月，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，了解企業(yè)的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四是建立完善的學(xué)生事務(wù)服務(wù)體系，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是美國高校學(xué)生事務(wù)管理的核心。為了給學(xué)生提供全面良好的服務(wù)，美國高校建立了一整套完善學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)體系，全力服務(wù)學(xué)生。以明尼蘇達(dá)大學(xué)為例，該校為學(xué)生事務(wù)管理確定了工作原則，內(nèi)容包括貼近學(xué)生在大學(xué)的綜合體驗(yàn)（學(xué)術(shù)、道德、心理、倫理等）；通過課堂和社會(huì)體驗(yàn)的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；與大學(xué)各社區(qū)成員合作為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；使學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)取得進(jìn)步；致力于估價(jià)、評估、研究；提高對于不同人的理解和欣賞能力；為安全、健康的環(huán)境和社區(qū)作貢獻(xiàn)。學(xué)校設(shè)立為學(xué)生提供全面服務(wù)的工作機(jī)構(gòu)，包括倡導(dǎo)與教育中心、健康服務(wù)項(xiàng)目、兄弟會(huì)與女生會(huì)、新生教育項(xiàng)目、父母項(xiàng)目、休閑體育、職業(yè)中心、學(xué)生活動(dòng)辦公室、學(xué)生與社區(qū)關(guān)系、學(xué)生行為及學(xué)術(shù)道德指導(dǎo)辦公室、學(xué)生沖突處理中心、學(xué)生組織與學(xué)生干部辦公室、學(xué)生父母幫助中心、學(xué)生會(huì)及其活動(dòng)、咨詢與顧問服務(wù)以及學(xué)生法律服務(wù)中心等。學(xué)校為各個(gè)項(xiàng)目（辦公室）制定了明確的職責(zé)，配備了具有碩士、博士學(xué)位的專業(yè)工作人員，使服務(wù)工作專業(yè)化。
五是配備良好的設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。美國高校都建有多種不同類型的教室，我們培訓(xùn)班在明尼蘇達(dá)大學(xué)學(xué)習(xí)期間所用的教室?guī)缀鯖]有重樣的（教室形狀不一，桌椅顏色不一，黑板、講臺(tái)不一），每一類型的教室都能帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，對人的潛質(zhì)、個(gè)性、心智都有影響。階梯教室弧形設(shè)計(jì)，學(xué)生環(huán)坐在教師周圍，非常方便教師與每一位學(xué)生交流，也便于學(xué)生之間的相互交流。學(xué)校設(shè)有不少有利于討論課開展的圓桌教室，每幢教學(xué)樓的大廳、走廊都配備了小圓桌、沙發(fā)或者是長椅，隨處都有供學(xué)生討論、學(xué)習(xí)和休息的地方。
二、美國高等學(xué)校本科教學(xué)管理的啟示。
借鑒美國高校本科教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為我國高校本科教學(xué)管理要重點(diǎn)加強(qiáng)以下方面的改革：
1.厘清專業(yè)內(nèi)涵，創(chuàng)新專業(yè)管理機(jī)制。
美國高校的專業(yè)之所以能做到靈活多樣，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，基于他們對專業(yè)的認(rèn)識。美國高校的專業(yè)是圍繞特定領(lǐng)域組織的知識結(jié)構(gòu)，在形式上是課程的有機(jī)組合。專業(yè)是課程的組合，因此專業(yè)課程組合的邏輯可以多種多樣，課程組合的方式也就靈活多樣。我國高校的專業(yè)是依據(jù)國家發(fā)布的高?！皩I(yè)目錄”設(shè)置的，專業(yè)是固定的。專業(yè)的課程是根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)教學(xué)基本規(guī)范設(shè)置的，因此，各高校專業(yè)的課程也就基本雷同。我國高校本科“專業(yè)目錄”是建立在學(xué)科劃分基礎(chǔ)上的，專業(yè)是學(xué)科下的亞學(xué)科，一般都是特定學(xué)科的專業(yè)，專業(yè)的增加就是對學(xué)科更加細(xì)分。學(xué)科不斷的細(xì)分導(dǎo)致人才培養(yǎng)的知識面越來越窄，但是現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展不斷呈現(xiàn)學(xué)科交叉、知識融合的趨勢，社會(huì)大量的工作崗位也是跨學(xué)科的?？陀^上，我國高校所培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會(huì)的需求，專業(yè)設(shè)置不合理也是一個(gè)很重要的原因。解決我國現(xiàn)行高校的專業(yè)設(shè)置存在的問題，一是要轉(zhuǎn)變專業(yè)思想，對專業(yè)的內(nèi)涵重新認(rèn)識；二是要改革現(xiàn)有的專業(yè)管理體制，從國家層面上下放更多的專業(yè)自主權(quán)；三是高校要找準(zhǔn)定位，明確發(fā)展方向，根據(jù)自身的定位、從學(xué)生的興趣出發(fā)和社會(huì)發(fā)展的要求靈活設(shè)置專業(yè)。
2.以人為本，改革人才培養(yǎng)模式。
高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校的根本目標(biāo)。美國高校本科教學(xué)保持高質(zhì)量的主要原因是“以人為本”把學(xué)生作為人進(jìn)行培養(yǎng)。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)“有教養(yǎng)”的人，他們重視博雅教育，把博雅教育作為本科教育最重要的部分。在專業(yè)教育中，也把人的發(fā)展與專業(yè)教育緊密結(jié)合。當(dāng)前，我國高校也開始重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)模式上沒有相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)教育模式?jīng)]有根本改變，所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)面窄，綜合能力不強(qiáng)。改革我國高校的人才培養(yǎng)模式，一是需要我們重新定位本科教育目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的同時(shí)，要關(guān)注非專業(yè)的教育。要使學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時(shí)，具有寬廣的人生視野、靈活的思維和批判性思考能力及表達(dá)能力，形成獨(dú)立而又成熟的人格；二是要改革專業(yè)課程體系。要以整體知識觀來平衡本科教育中的知識廣度和深度之間的關(guān)系，增強(qiáng)整體結(jié)構(gòu)與個(gè)性選擇的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)博雅教育（通識教育）與專業(yè)教育之間實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合；三是要設(shè)置跨學(xué)科課程，發(fā)展跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。跨學(xué)科課程能使學(xué)生的思維超越學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考、解決問題、語言表達(dá)以及創(chuàng)造性思維等能力，能培養(yǎng)學(xué)生以全面的觀點(diǎn)看待重要事件、現(xiàn)象和思想。
3.強(qiáng)化服務(wù)意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
美國高校建立了運(yùn)行高效的服務(wù)學(xué)生體系，全力服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我國高校與美國高校的情況不同，完全借鑒他們的做法不可能，但以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育理念值得我們學(xué)習(xí)，在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該滲透這一理念。分析我國高校當(dāng)前人才培養(yǎng)存在的問題，當(dāng)前要著力加強(qiáng)以下方面的教育：一是進(jìn)一步加強(qiáng)新生入學(xué)教育。近年來，我國各高校不斷加強(qiáng)新生入學(xué)教育，通過各種形式讓學(xué)生了解學(xué)校，但我們的入學(xué)教育更多地告訴學(xué)生大學(xué)應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，較少讓學(xué)生了解大學(xué)的使命與宗旨、大學(xué)所在地區(qū)的情況、大學(xué)與地方的關(guān)系等。我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，提高學(xué)生對學(xué)校、對社會(huì)的認(rèn)同感和歸屬感；二是開設(shè)新生研討課。美國高校的新生研討課的開設(shè)，從組織上為學(xué)生提供了一種必要的學(xué)術(shù)成長環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備，給每個(gè)學(xué)生打下了共同的知識基礎(chǔ)。在新生研討課教學(xué)中，一大批名師走進(jìn)課堂，和學(xué)生形成了融洽的關(guān)系，教師在教學(xué)中把自己獨(dú)到的科研感悟和研究成果滲透給學(xué)生，給予學(xué)生潛移默化的陶冶和啟迪，通過與大師的密切接觸，激發(fā)了學(xué)生探究的激情和欲望。目前，我國一些高校也開設(shè)了類似新生研討課的課程，如“學(xué)科入門指導(dǎo)”要求各學(xué)科知名教授以課程或者講座的形式讓學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但我們所開設(shè)的入門課程與美國高校的新生研討課在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教師配備、課程數(shù)量上有較大的差距?！八街?，可以攻玉”借鑒美國高校開設(shè)新生研討課的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)該門課程的研究與建設(shè)對提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量無疑將能起到具有重要的作用；三是創(chuàng)造條件，提供給學(xué)生更多參與社會(huì)的機(jī)會(huì)。美國高校通過與社會(huì)、企業(yè)的合作，走產(chǎn)學(xué)研道路，實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會(huì)的取向和宗旨，為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需要存在著不相適應(yīng)的問題，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾應(yīng)引起高校的高度重視并要著力加以解決。提高國家核心競爭力的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)該承擔(dān)起這一責(zé)任。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，我國各高校要開放辦學(xué)，與社會(huì)、企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)合作。通過合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件、科研的條件，使學(xué)生能走出去，了解社會(huì)，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識為社會(huì)服務(wù)，這將為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。吸引學(xué)生參與到高校與社會(huì)、企業(yè)的合作研究中，很大程度上能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十六
摘要：如今，由于我國經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，對資源的過度利用已經(jīng)成為了人們越來越關(guān)注的問題，良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展是一條可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。雖然我國的水資源豐富，但只有少數(shù)的淡水資源供人們利用，在這種水資源緊缺的狀況下，還出現(xiàn)了大量的水資源受到污染的局面，使得各個(gè)領(lǐng)域?qū)λ母偁幎加鷣碛?，水資源不斷地變少，緊缺，日益演變成一個(gè)國際的問題，全球?qū)λ男枨罅恳苍谥饾u增加，水資源的競爭也在逐步走向國際化。我國是一個(gè)人口大國，水又是人類賴以生存的必需品，如果水資源供不應(yīng)求，將會(huì)導(dǎo)致難以預(yù)計(jì)的災(zāi)難性后果。在無法改變水資源緊缺的客觀事實(shí)下，我們只有減少對水資源的污染才能避免我國在水資源的問題上出現(xiàn)悲劇。農(nóng)業(yè)的污染作為對水資源污染最多的產(chǎn)業(yè)之一，采取農(nóng)業(yè)水資源治理的措施必要的，本文主要通過介紹生物技術(shù)，對當(dāng)前的農(nóng)業(yè)水資源污染狀況進(jìn)行分析，探討出生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)水污染治理中存在的問題及原因。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；農(nóng)業(yè)水污染治理存在問題；原因。
引言。
目前我國用水較多的產(chǎn)業(yè)就是農(nóng)業(yè)用水，由于水資源的農(nóng)業(yè)利用和糧食問題緊密的聯(lián)合在一起，糧食也是人們生活中不可或缺的，這給水資源的控制和調(diào)節(jié)又增加了難度。我國水資源的現(xiàn)狀是分布不均等，北方的水資源較少而南方較多，所以形成了北方干旱地區(qū)居多，南方潮濕的特點(diǎn)，在水資源的開發(fā)問題上，常見的都是對地下水資源的開發(fā)利用，長時(shí)間的開發(fā)地下水資源，使我國的供水資源逐漸單一，還導(dǎo)致了地面污染等嚴(yán)重的問題。如今農(nóng)業(yè)上的污染使得水資源的污染越來越嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所造成的對環(huán)境的污染如對水資源以及土地的污染，以及使用農(nóng)業(yè)化學(xué)物品對農(nóng)業(yè)產(chǎn)物的污染，如食品的安全，健康問題。比較嚴(yán)重的屬于對水的污染。大氣污染的形式主要還是農(nóng)業(yè)活動(dòng)中使用的化肥，經(jīng)過揮發(fā)，進(jìn)入到大氣層中，流動(dòng)性的污染大氣層。而水污染主要是一些農(nóng)業(yè)系統(tǒng)在設(shè)置排水設(shè)施的過程中，隨意的對當(dāng)?shù)氐暮恿髋欧盼廴疚锼鶎?dǎo)致的水資源污染，隨著中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對水資源的緊缺狀況的日益重視，中國的水污染在控制方面已經(jīng)逐步在改善。生物技術(shù)作為一項(xiàng)新型的科技研究成果，在農(nóng)業(yè)污水治理的問題上主要表現(xiàn)形式為通過植物的內(nèi)部反應(yīng)器來進(jìn)行污水的凈化處理，但是由于我國在生物技術(shù)的開發(fā)上還存在進(jìn)步的空間，所以生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)污染治理中還是需要不斷探索的。
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十七
女士（先生）：
您好！我是南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的大四學(xué)生，活潑開朗，有較強(qiáng)的責(zé)任心。是生物技術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)了細(xì)胞生物學(xué)、細(xì)胞工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等，不少課程還是雙語教學(xué)。除了拿到高級營養(yǎng)師證書，還自己學(xué)習(xí)了手診、中醫(yī)保健、營養(yǎng)學(xué)（概念與爭論）和醫(yī)學(xué)方面的知識等，現(xiàn)在正在籌備頭發(fā)微量元素檢測的實(shí)驗(yàn)。做過多種兼職，積累了不少的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還當(dāng)過學(xué)校社團(tuán)的部長，增強(qiáng)了我的組織協(xié)調(diào)能力。很希望能夠成為貴公司的一員，我一定會(huì)竭盡所能做好自己的本職工作，同時(shí)更加努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的專業(yè)和技能知識。
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對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十八
近年來,隨著分子生物學(xué)的深入研究,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法得到了飛速發(fā)展,這就要求生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)新形勢下學(xué)科創(chuàng)新的需要和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的需求.傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),注重知識的傳授,卻忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的.提高.教學(xué)改革可以從緩解這種矛盾入手,可以嘗試把學(xué)科發(fā)展中的新技術(shù)移植到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,以提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面及時(shí)跟上生物科學(xué)的發(fā)展,對培養(yǎng)基本功扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才具有重要意義.
作者：程惠平作者單位：嘉興學(xué)院醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,浙江嘉興,314000刊名：全科醫(yī)學(xué)臨床與教育英文刊名：clinicaleducationofgeneralpractice年，卷(期)：20097(4)分類號：g71關(guān)鍵詞：
對基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索論文篇十九
作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，尤其是外科醫(yī)護(hù)人員他所做的每一個(gè)操作，下的每一個(gè)刀都是有目的的，他知道“我這一刀下去要暴露那些結(jié)構(gòu)”都是心中有數(shù)的。學(xué)生看標(biāo)本也是一樣，要有的放矢，要讓自己看的每一眼都是有用的。上實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常遇到學(xué)生拿一個(gè)標(biāo)本翻來覆去的看，當(dāng)老師問學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)課觀察哪些解剖結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生回答不出來，這樣實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)不明確，漫無目的的看標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)課效果較差，學(xué)習(xí)效率降低，因此每次實(shí)驗(yàn)課首先要讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)課要干什么，掌握什么，做到目標(biāo)明確，有的放失，提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
2團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)。
作為新生，剛開始接觸解剖學(xué)，存在一定得恐懼心理，對醫(yī)學(xué)知識了解很少，因此有些學(xué)生上解剖實(shí)驗(yàn)課不敢碰標(biāo)本.既便老師講解過，仍有部分學(xué)生不能正確辨認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)，而上解剖實(shí)驗(yàn)課采用團(tuán)隊(duì)實(shí)習(xí)效果較好（至少5人一組）。
（一）10只眼睛看一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)結(jié)構(gòu)出錯(cuò)率就大大下降。
（二）老師仔細(xì)觀察每一組選一個(gè)勇敢、大膽、心理素質(zhì)較好的學(xué)生引導(dǎo)其他學(xué)生逐漸消除不敢觸摸標(biāo)本的恐懼感。
（三）互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
3分工合作。
5人一組，分工合作：一人不戴手套負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)(念課本)，其他同學(xué)觀察、指認(rèn);兩人雙手戴手套，在理論的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)移動(dòng)標(biāo)本，通過不同的角度指認(rèn)標(biāo)本（學(xué)生在觀察標(biāo)本的時(shí)候存在一個(gè)共同的問題，就是同樣一個(gè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)指認(rèn)過的，換個(gè)角度，換個(gè)方位就認(rèn)不出來了）；其他兩人戴一只手套輔助指認(rèn)結(jié)構(gòu)，輔助理論指導(dǎo)，通過分工合作，讓學(xué)生能將理論與實(shí)踐所學(xué)緊密結(jié)合，既鞏固理論所學(xué)，又能更好地上好解剖實(shí)驗(yàn)課。另外觀察到的結(jié)構(gòu)用手觸摸一下的感覺是非常好的，提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
4根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)。
由于我校開設(shè)的專業(yè)有護(hù)理、鄉(xiāng)村醫(yī)師、檢驗(yàn)、影像等。為了使實(shí)驗(yàn)課更有針對性，根據(jù)每個(gè)班的專業(yè)特點(diǎn)來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課，側(cè)重觀察與專業(yè)密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)和組織。要先易后難，重點(diǎn)突出。以護(hù)理專業(yè)為例：應(yīng)側(cè)重于護(hù)理操作關(guān)于肌肉注射和靜脈點(diǎn)滴應(yīng)該怎么定位，針尖通過那些解剖結(jié)構(gòu)；有機(jī)磷農(nóng)藥中毒時(shí)要洗胃此操作要從病人的口腔開始插管至胃管子應(yīng)通過那些結(jié)構(gòu)，它的長度、不能超過多少厘米、注意事項(xiàng)等。這樣學(xué)生就有初步的認(rèn)識了，上專業(yè)課時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)化，這樣就為了以后的專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
5理論實(shí)踐相結(jié)合。
解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課以理論為指導(dǎo)，結(jié)合標(biāo)本、掛圖，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，重在實(shí)踐，通過理論知識，辨認(rèn)解剖標(biāo)本結(jié)構(gòu)，通過辨認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)，加深理論知識。提高解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。
6組織很關(guān)鍵。
萬事開頭難，對于剛上實(shí)驗(yàn)課的新生，存在學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律差，不注重實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課存在盲目性等突出問題，因此老師剛開始也需要耐心，除了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，介紹好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行知識講解外，實(shí)驗(yàn)課的組織也很關(guān)鍵，井然有序的實(shí)驗(yàn)課課堂秩序?qū)τ谔岣呓馄蕦W(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率必不可少。
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