總結是對過去經驗進行思考和反思的好機會??偨Y應該客觀公正,實事求是地對待自己的表現(xiàn),不怕承認自己的不足。建議大家閱讀下面這篇總結范文,對于我們的總結寫作有很好的幫助。
語文學科德育滲透教學總結篇一
本學期在具體的語文教學活動中,充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,進行德育滲透,讓德育與知識、技能有機地結合在一起,使學生在獲取知識的同時,也得到思想品德熏陶,促使青少年學生在學習中,不斷提高自身素質。
一、在語文教學中,堅持文道結合的原則,讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。
各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點,思想形成了學科知識的內在屬性,它們互相融合,互相滲透,脫離了教材,談品德,德育是空洞的說教;反之,沒有德育的教學,智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中,為了更好地實施教學,落實教學目標,德育智育結合,文道結合是必要的,對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言,這一點更是關鍵,在教學中,我通過介紹寫作背景,指導朗讀,引導學生欣賞,歸納總結等方式,讓學生理解課文內容,掌握一定寫作技巧的同時,讓學生感受詩人形象,體會詩人寬闊的胸懷,宏大的氣魄,堅定地信心,從而樹立遠大的抱負,以飽滿的生命力投身到學習知識的大潮中去,將來回報祖國。學習曹文軒的。它往往充滿辛酸,飽含痛苦,成長,也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難,而不是躲避困難。如果堅持下去,最終贏得勝利,就會有一種自豪感。這樣,學生在語文學習中,不單掌握一定的語文學習技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
二、在語文教學中,注意激發(fā),培養(yǎng)學生真摯情感,使之成為學生積極向上的動力。
在德育過程中,動之以情,既是曉之以理的繼續(xù),更是持之以恒導之以行的基礎,因而使受教育者獲得真摯情感,仍是教育成功的關鍵,是提高德育滲透效果的保證。語文學科那些文質兼美的文學作品,就是一塊塊的情感天地,我通過富有情感的教學,巧妙的教學手段,激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感,使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對學生進行情感教育,激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感,使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操??傊?,激發(fā)學生心底的真摯情感,才會使學生逐漸脫離低級趣味,而產生高尚的情感,形成高尚的道德情操,自覺追求真、善、美,樹立遠大的目標,并為之而奮斗。
三、深挖教材中的德育因素,加強對學生品德熏陶。
教材中德育的內容,不可能像學科知識那樣處處明顯,它往往是內在的、深層的,個別隱蔽的,思想教育是滲透在學科知識的方方面面,與學科知識融二為一,這就要求我們在教學中進行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內容上,而應當是深入挖掘教材內在的德育因素,語文學科的德育,材料雖然豐富,同樣需要我們多方面深入挖掘,以提高德育滲透的成效,在語文教學活動中,我通過引導學生欣賞文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用,使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力,體會到祖國語言質美意深,簡練如金的妙處,能感受到祖國語言的豐富多姿,包羅萬象。例如學習《沁園春·雪》,人們通過欣賞那生動、形象、貼切的語言,深刻領會祖國山河的壯美,激起人們對生命、人生的思考,總而言之,只有深挖,才能加強德育滲透的力度,使青少年不斷增強自身素質,提高自身的道德情操。當然,應當注意實事求是得深挖,沒有得不能牽強體會,那只能是畫蛇添足。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動中去。
語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出:“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學過程中,使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛美的情趣”,“發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品質”。
使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),具有社會主義民主法制意識,遵守社會法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀。
小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育,就是要通過語文教學挖掘學生的潛能,把學生潛在的感情和理解都挖掘出來,發(fā)揮出來。
一、以教材作為課堂教學滲透德育的重要依據。
1、注重“點”
各學科教材中,蘊含著極其豐富的“育人因素”,因此,教學中的思想教育滲透必須依托教材,離開了教材就成了無本之木、無源之水。而教材中的“育人因素”,大多寄寓于知識之“宅”中,呈“隱”性狀態(tài)。只有充分駕馭教材,入其“宅”,才能悟得其“育人”之真諦,探尋到這些“潛”于知識“地下河流”中的“泉眼”——“育人點”,即知識教學與思想教育的最佳“融合點”,這就是教學中進行思想教育的“滲透點”。而學生是教學工作的主體、學習的主人、教育的對象,這就要求“教書育人”必須既要遵循學生認知的規(guī)律,又要符合思想教育的規(guī)律。
2、抓住“時機”
教學中思想教育的“滲透”,必須從教材出發(fā),才能覓到源頭——“滲透點”。引出源遠流長的“活水”。顯而易見,滲透點是客觀存在的,它不可能由施教者一廂情愿來隨意安排。也就是說施教者有了“滲透”這一明確的目標意識并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點”,還不行,還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來安排教學過程,隨著教學進度隨“機”滲透,因“材”施教。這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創(chuàng)造最佳的滲透“氛圍”,即學生認知與接受滲透的最佳心理。
3、控制“度”
如果說找準“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”,那么把握好滲透的“時機”則是為了解決什么時間、怎樣“突破”的問題。顯然,教學中的“滲透點”與最佳“時機”的結合過程中,教師不僅要做到知識的教學與思想的教育兩不誤,還要能夠恰到好處地處理好二者關系。學生的思想教育是一項極其重要而又復雜的工作,而教學中滲透思想教育更具有特殊性。因為這種滲透如果“透”得不夠,不到“位”,則會功虧一簣,效果不佳;而過“度”則又會改變學科性質,變成了政治課、思品課等。這就要求教學中既不可偏頗任何一方,又能抑揚有節(jié),調度有方,即處理好滲透的“尺度”,做到既“到”位而又不“越”位。
二、在語文教學中,注意激發(fā),培養(yǎng)學生真摯情感,使之成為學生積極向上的動力。
1、語文學科中文質兼美的文學作品,就是一塊塊的情感天地,通過富有情感的教學,巧妙的教學手段,激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感,使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對學生進行情感教育。
2、激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感,使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操,體會人間真情,激發(fā)愛親人、愛生活的情感,培養(yǎng)學生的自信力,增強學生的愛國主義精神,進一步激起學生,積極向上、刻苦學習,報效祖國的情思。
3、激發(fā)學生心底的真摯情感,才會使學生逐漸脫離低級趣味,而產生高尚的情感,形成高尚的道德情操。
4、在教學中,通過介紹寫作背景,指導朗讀,引導學生欣賞,歸納總結等方式,讓學生理解課文內容,掌握一定寫作技巧的同時,能更具體形象地獲得思想教育教學效果。體會作者寬闊的胸懷,宏大的氣魄,堅定地信心,從而樹立遠大的抱負。讓學生認識到,成長是一個多么美好的過程。它往往充滿辛酸,飽含4痛苦,成長,也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難,而不是躲避困難。如果堅持下去,最終贏得勝利,就會有一種自豪感。這樣,學生在語文學習中,不單掌握一定的語文學習技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
5、我的學生們,獨生子女,萬般寵愛集于身,他們已習慣了接受愛。父母的艱苦付出,他們視為應該,心安理得,很少去體會父母的辛勞,很難有感恩之心,所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。我們應該讓教學活動成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程。讓知識增長的同時也讓同學們樹立健康高尚的品行。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣,作為一名語文教師,應立足于與文學課教學,積極探索,積極參與教改,充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學中認真、積極地進行德育滲透,使之成為學生學習的動力,將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的,具有健康人格的社會小公民。
三、抓住字、詞教學,滲透德育。
思想教育滲透在語文學科的各個方面。在語文教學活動中,通過引導學生欣賞文中字、詞、句,理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用,使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力,體會到祖國語言質美意深,簡練如金的妙處,就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規(guī)律,明白做人的道理。通過欣賞文章生動、形象、貼切的語言,深刻領會祖國山河的壯美,激起人們對生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材,才能加強德育滲透的力度。
四、在語文活動中滲透各種形式的德育教育。
開展形式多樣的語文活動,是對語文課堂教學的補充,是學生增強素質的另一途徑。
1、課余時間組織學生開展各種語文活動,如詩歌朗誦比賽,成語接龍比賽,收集簡報,做手抄報,開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能,提高學生的素質,也使學生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。
2、古典詩歌朗誦、講成語故事,讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象,祖國燦爛文化的源遠流長,從而激發(fā)他們的愛國情感。
五、指導感情朗讀,體會文章中心。
朗讀是語文教學中的重要組成部分,在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解,感悟文學的意境,激發(fā)學生的情感,讓學生口誦心悟的過程,就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程,因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內涵、讀出感情、讀出意味。
六、通過寫話訓練,培養(yǎng)良好品質。
在“十一”期間,我要求學生把他們過節(jié)的活動內容寫在日記本上,到校后一評,看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務的,自己勞動后的感受。有一位學生是這樣寫的“……沒想到,做家務這么辛苦?,F(xiàn)在,我才了解父母為我付出的實在太多了。今后,我一定要努力學習,來報達父母對我的養(yǎng)育之恩”。話雖簡樸,卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記,培養(yǎng)了他們熱愛勞動、孝敬父母等方面的品質。
七、重視習慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習慣。
小學生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質,如寫字的習慣,生活習慣,文明用語習慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果。
3、心理素質教育。心理素質教育也是中學語文德育滲透的一個重要方面。在教學內容上,注重培養(yǎng)學生的語感想象和思維能力;在教學方法上,注重培養(yǎng)學生的興趣、愛好、情感。我們的教學也應注意到學生的心理健康,要為學生整體心理素質的提高作努力。
如何把德育滲透于教學之中,以達到“潤物細無聲”的教育效果呢?在教學中我是這樣做的:
2、通過語文活動進行德育滲透。語文活動是語文課堂教學的有益補充,它可以優(yōu)化學生心理,也是實施德育滲透的重要途徑。在語文活動課中,語文活動課的形式多種多樣,有“打電話、交朋友等專題活動?!巴ㄟ^語文活動課的設計、實施可以激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生得到充分的動腦、動手、動口的機會,促使每一位學生自主學習,主動發(fā)展,在語文的實際運用中豐富知識,發(fā)展智力,促進少年學生身心的全面發(fā)展”。
這樣既培養(yǎng)了學生的語文能力,也使學生在動手動腦過程中,找出自己的閃光點,對培養(yǎng)健康心理有裨益,比如我在開“故事會”活動,學生踴躍發(fā)言,連班里平時語文最差的一位同學手也舉得老高,而她的故事講得生動有趣,從此,這位同學大大增強了學習語文的興趣,認為自己不如別人的不健康心理也摒棄了,現(xiàn)在這位同學的成績已居班級中游。語文活動課為學生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺,它既可以調節(jié)緊張的學習生活,同時又可以增強參與意識和競爭意識,從而促進學生良好的心理品質的形成,優(yōu)化學生心理。
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社會正面臨著一場普遍性的道德危機:兒童感恩意識的嚴重缺失。道德學習理論、
品德建構理論認為,感恩意識不是天生的,感恩意識的培養(yǎng)需要教育的點撥。
在現(xiàn)行的小學語文教材中,潛藏著豐富的感恩素材。在語文教學中滲透感恩教育,
彌補了以往感恩教育。
教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”,“傳道就是啟迪人類的智慧,傳播人類文明?!薄敖饣蟆本褪莻魇谥R?!皞鞯朗跇I(yè)解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直我在工作中研究、探討的重大課題,對不同年齡段的學生其內容都不同,我們小學教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經琢磨的玉石,只能由教師這個共和進行加工,才能現(xiàn)出瑰麗的玉石,教育在此就是琢磨的過程,教育為本,德育為先,德育的教育必須滲透在傳授知識之中,這樣就不是空洞的說教,而是有色有味、有趣有情、極賦實效。
一、思想教育必須放在語文教學的首位。
知識無階級性,而教育則是有階級性的,教育從來都是從屬于一個階級的,我們的教育就是要為無產階級的政治服務,我們是社會主義國家,就是要培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。就是要培養(yǎng)講文明、守紀律的一代新人。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續(xù)學習了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《長征》、《昨天,這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操,激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位,貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點,向學生進行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起,從小做起,這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
作為一名教育工作者,在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象,掌握自己教育對象的心理性格等特征,根據其心理狀況,年齡特征去進行教學,寓德育教育與教學中,才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童,他們知識面窄、貪玩、好動,這是他們的弱點,但他們心靈純潔好奇,好表現(xiàn),喜問、喜聽,爭強好勝,則是其優(yōu)點。根據這些特點,在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中,培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。如:我在教《群鳥學藝》這一課時,為了讓學生從中受到啟發(fā)和教育,我讓兒童有意注意使其進入角色,組織學生扮演學藝的群鳥,創(chuàng)造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容,教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外,就一定能學到真本領。這樣,就潛移默化地使學生明白了要做好一件事,必須不怕吃苦、不怕挫折,才會成功的道理。
在語文教學中掌握兒童心理特征,激發(fā)興趣十分重要,學生雖然年幼,可心靈十分純潔,他們都希望表揚,表揚會使他們加自尊自榮。為此,我常用激勵性的語言進行批語,在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生,一般他們也總不想失面子,針對這一特點,教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后,我讓同學們把語文卷子重新做一遍,結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時,我看了卷子真生氣,真想在班里狠狠地批評他一頓,可我想到了他的心理特點,就保留了他的面子,過后和他交談,曉之以理,使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前,不但不批評他,還表揚了他,后來進步了。這樣,更堅定了他克服困難決心和信心,后來,他不但學習成績提高了,而且還主動擔任班級衛(wèi)生員,被評為文明學生。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發(fā)揮學生的主體性。
學生是教學的主體,同樣是教育的主體,在思想品德教育上,學生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。我十分注意從懂得入手,讓其知道自己是中國人,知道國旗、國歌、國徽、首都等等,懂得少先隊的基本知識。在教中年級時,我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授,使其懂得今天的幸福學習生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的,從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時,我十分注重結合教材對學生進行國家,性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣,從不脫節(jié),連貫地得到了落實。
四、德育教育要體現(xiàn)在語文的教學活動中。
小學階段是對學生進行社會公德,良好行為習慣教育的最佳時期,在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教,不但激不起其興趣,而且會使小學生厭倦,只有把知識與趣味結合起來,才能讓孩子從中受到教育,受到啟發(fā),達到較好的效果。
在語文教材中,很多篇章,或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng),或熱情謳歌我們民族的精神,或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河,或深刻闡述生命意義……因此,在具體的語文教學活動中,充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,進行德育滲透,讓德育與智商有機地結合在一起,使學生在獲取知識的同時,也得到思想品德熏陶,促使青少年學生在學習中,不斷提高自身素質。
一、在語文教學中,堅持文道結合的原則,讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。
各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點,思想形成了學科知識的內在屬性,它們互相融合,互相滲透,脫離了教材,談品德,德育是空洞的說教;反之,沒有德育的教學,智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中,為了更好地實施教學,落實教學目標,德育結合,文道結合是要的,對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言,這一點更是關鍵,在教學中我通過介紹寫作背景,指導朗讀,引導學生欣賞,歸納總結等方式,讓學生理解課文內容,掌握一定寫作技巧的同時,更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中,不單掌握一定的語文學習技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
二、在語文教學中,注意激發(fā),培養(yǎng)學生真摯情感,使之成為積極向上的動力,也確保教學中德德育滲透取得更大效果。
在德育過程中,動之以情,既是小之理的繼續(xù),更是持之以恒導之以行的基礎,因而使受教育者獲得真摯情感,仍是教育成功的關鍵,是提高德育滲透效果的保證。在語文學科那些文質兼美的文學作品,是一塊塊的情感天地,我通過富有情感的教學,巧妙的教學手段,激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感,使學生更深刻地感受文章蘊含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對學生進行情感教育,激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感,使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操總之,激發(fā)學生心底的真摯情感,使學生逐漸脫離低級趣味,產生高尚的情感,形成高尚的道德情操,自覺追求真、善、美,樹立遠大的目標,并為之而奮斗。
三、深挖教材中德德育因素,加強對學生品德熏陶。
教材中德育的內容,不可能像學科知識那樣處處明顯,它往往是內在的、深層的,個別隱蔽的,思想教育是滲透在學科知識的方方面面,與學科知識融二為一,這就要求我們在教學中進行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內容上,而應當是深入挖掘教材內在的德育因素,語文學科的德育,材料雖然豐富,同樣需要我們多方面深入挖掘,以提高德育滲透的成效,在語文教學活動中,我通過引導學生欣賞文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用,使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力,體會到祖國語言質美意深,簡練如金的妙處,能感受到祖國語言的豐富多姿,包羅萬象。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動。
開展形式多樣的語文活動,是對語文課堂教學的補充,是學生增強素質的另一途徑。利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽,成語、古詩比賽,收集簡報,做手抄報,開討論會、講演等這些活動,豐富學生語文知識、技能,提高學生的素質,使學生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。語文活動的比賽,既能激發(fā)培養(yǎng)學生的競爭意識,也能讓學生感受到集體協(xié)作的重要性。古詩朗誦、講成語故事,讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象,祖國燦爛文化的源遠流長,從而激發(fā)他們的愛國情感。
課外輔導開展培優(yōu)扶差,批改作業(yè),指導練筆等,這是對課堂教學的補充,深化、鞏固,也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道,課堂教學是在規(guī)定時間內完成的一種教學活動,對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制,影響教育教學效果的提高,而課外輔導,相對限制少,使教師更容易因材施教,根據學生的性格特點、知識現(xiàn)狀進行少數(shù)或個別的輔導,這樣育教教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率,連效果也得到增強,例如培優(yōu)撫差,因為對象是學生群體的兩極,人數(shù)較少,這就方便了教師有針對性的輔導,自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業(yè)批改,如日記、作文,通過評語鼓勵學生樹立信心,確定正確的世界觀、人生觀,不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。
語文學科德育滲透教學總結篇二
寫字:
如教學“爽”、“寞”二字,同是一個“大”字,“爽”字的“大”要寫得舒展,“寞”中的“大”要適當收縮。從中懂得做人也要個人服從集體,不能有個人主義。再如“轟”字,同是“又”字,但第一個“又”中“捺”要變成“點”,這樣互相謙讓,字形才能美觀,從中教育學生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德,同學之間也要互相謙讓,不懂謙讓會影響團結,甚至會影響集體的榮譽。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心,應多想想他人、集體的需要。
參加比賽時,同學們積極都很高,但名額有限,怎么辦呢?我就舉了一個例子。如“王”字,雖然都是橫,但有長短之分,主副之分,如果都把它寫成一般長,字就不好看。適時教育學生,雖然分工不同,但作用都很大,需要互相配合,班級工作才能做得更好。
朗讀是語文教學中的重要組成部分,在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解,感悟文學的意境,激發(fā)學生的情感。
語文學科德育滲透教學總結篇三
通過學習,使我懂得了學科教學滲透法制教育,是以中小學各學科的教學內容為依托,充分利用學科中固有的教學內容、教育契機和教學便利,在教學活動中,有意識、有計劃而又適度地滲透相關法律知識和法治理念的教育,以增強學生法制意識,激發(fā)學生法制情感,培養(yǎng)學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。在教學活動中如果能恰當?shù)貪B透法制教育,不但可以提高學生的法制素養(yǎng),還可以增強學科知識與社會、法制三者的聯(lián)系,促進學生對學科知識的理解、掌握和應用。
通過學習,我還學到了如何在學科教學滲透法制教育方法,就是“尊重教學、科學導入,分量適中、目標恰當,有機統(tǒng)一、一箭雙雕”的原則;還有滲透法制教育要“創(chuàng)設適當?shù)那榫?,要找準切入點,頻率不要過高”等等;再有,學科教學滲透法制教育,在方法上要有明確的要求,即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。只要堅持這些原則,學生接受法制教育的過程,就是一個主動、快樂的學習過程,甚至于有時是在學生不知不覺中,即已完成法制教育的任務,既不會增加學生的學業(yè)負擔,也不會增加學生的心理負擔,更不會傷害學科本身。在具體教學中我是這樣做的:
一是在平時教學中滲透法制教育,如:上《傷仲永》就滲透《義務教育法》和《未成年人保護法》等相關條文內容,讓學生認識到學習是一種義務,同時也是自己的責任。
二是通過教研組共同備課的方式滲透法制教育,本學期我們七年級教研組集體備課的是《斑羚飛渡》,本課滲透《中華人民共和國野生動物保護法》,通過學習,讓學生們認識到加強對野生動物的保護,是每個公民應盡的責任。
一個學生就是一本豐富的書、一個多彩的世界。學生是鮮活的生命體,每個人都獨一無二、不可復制。要培養(yǎng)他們成長、成人、成才,成為他自己,首先得尊重他們,從思想上、感情上尊重他們的人格,尊重他們的個性。其次要用自己的言傳身教引導他們、感染他們、影響他們。作為教師,你在學生心目中地位和份量,決定你必須特別注意你的言行舉止。你的一言一行、一舉一動、一個細節(jié)、一個字,哪怕是無意的,都可能對你的學生產生潛移默化的乃至終身的`影響。你的價值存在,就可能包融和體現(xiàn)在學生對你的每一聲真誠的問候、每一次深情的關注和會心的微笑之中。
總之,關于教師人格榜樣的作用,從孔子的“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從”,韓愈的“以身立教”,是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。最直截了當?shù)卣f:要教育學生成為遵紀守法的人,你首先是一個遵紀守法者。
語文學科德育滲透教學總結篇四
通過認真貫徹落實上級有關文件精神,把國防教育真正納入學校教育的總體系,做到統(tǒng)一協(xié)調,注重實效,“國家興亡,匹夫有責”。為了提高學生的國防意識,增強學生愛黨、愛國、愛軍的情感,激發(fā)學生長大建設祖國,獻身國防的光榮感、責任感和使命感,不斷將國防教育滲透到學科。
教學。
中,取得了良好的教育效果。
發(fā)揮課堂主渠道作用,對學生進行國防教育,一方面通過各種互動來強化訓練,另一方面與課堂教學西歐昂境界和。如在語文學科中通過閱讀教學對那些蘊含國防教育因素的課文進行深入的剖析,既引導學生學習一些優(yōu)美詞句,又將學生帶入作者所描述的軍事或國防情節(jié)之中,或以山河的壯美使學生產生熱愛祖國的深厚情感;或以時代英雄可歌可泣的事件讓學生堅定保家衛(wèi)國的雄心。
國防教育也是與時俱進,隨著教育工作現(xiàn)代化的深層次推進,我將進一步深入開展國防教育滲透工作,突出國防教育的時效性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,以學生為本,開展形式多樣的國防教育活動。在強化學生國防觀念,培養(yǎng)學生國防意識的同時,教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,使學生國防意識教育工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。
2021年7月。
語文學科德育滲透教學總結篇五
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點,讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎?以下是小編為大家收集的語文學科德育滲透總結,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出:“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學過程中,使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛美的情趣”,“發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品質”。使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),具有社會主義民主法制意識,遵守社會法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀。
小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育,就是要通過語文教學挖掘學生的潛能,把學生潛在的感情和理解都挖掘出來,發(fā)揮出來。
下面,我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會:
1、注重“點”
各學科教材中,蘊含著極其豐富的“育人因素”,因此,教學中的思想教育滲透必須依托教材,離開了教材就成了無本之木、無源之水。而教材中的“育人因素”,大多寄寓于知識之“宅”中,呈“隱”性狀態(tài)。只有充分駕馭教材,入其“宅”,才能悟得其“育人”之真諦,探尋到這些“潛”于知識“地下河流”中的“泉眼”“育人點”,即知識教學與思想教育的最佳“融合點”,這就是教學中進行思想教育的“滲透點”。而學生是教學工作的主體、學習的主人、教育的對象,這就要求“教書育人”必須既要遵循學生認知的規(guī)律,又要符合思想教育的規(guī)律。
2.抓住“時機”
教學中思想教育的“滲透”,必須從教材出發(fā),才能覓到源頭“滲透點”。引出源遠流長的“活水”。顯而易見,滲透點是客觀存在的,它不可能由施教者一廂情愿來隨意安排。也就是說施教者有了“滲透”這一明確的目標意識并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點”,還不行,還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來安排教學過程,隨著教學進度隨“機”滲透,因“材”施教。這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創(chuàng)造最佳的滲透“氛圍”,即學生認知與接受滲透的最佳心理。
3.控制“度”
如果說找準“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”,那么把握好滲透的“時機”則是為了解決什么時間、怎樣“突破”的問題。顯然,教學中的“滲透點”與最佳“時機”的結合過程中,教師不僅要做到知識的教學與思想的教育兩不誤,還要能夠恰到好處地處理好二者關系。學生的思想教育是一項極其重要而又復雜的工作,而教學中滲透思想教育更具有特殊性。因為這種滲透如果“透”得不夠,不到“位”,則會功虧一簣,效果不佳;而過“度”則又會改變學科性質,變成了政治課、思品課等。這就要求教學中既不可偏頗任何一方,又能抑揚有節(jié),調度有方,即處理好滲透的“尺度”,做到既“到”位而又不“越”位。
1、語文學科中文質兼美的文學作品,就是一塊塊的情感天地,通過富有情感的教學,巧妙的教學手段,激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感,使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對學生進行情感教育。
2、激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感,使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操,體會人間真情,激發(fā)愛親人、愛生活的情感,培養(yǎng)學生的自信力,增強學生的愛國主義精神,進一步激起學生,積極向上、刻苦學習,報效祖國的情思。
3、激發(fā)學生心底的真摯情感,才會使學生逐漸脫離低級趣味,而產生高尚的情感,形成高尚的道德情操。
4、在教學中,通過介紹寫作背景,指導朗讀,引導學生欣賞,歸納總結等方式,讓學生理解課文內容,掌握一定寫作技巧的同時,能更具體形象地獲得思想教育教學效果。體會作者寬闊的胸懷,宏大的氣魄,堅定地信心,從而樹立遠大的抱負。讓學生認識到,成長是一個多么美好的過程。它往往充滿辛酸,飽含痛苦,成長,也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難,而不是躲避困難。如果堅持下去,最終贏得勝利,就會有一種自豪感。這樣,學生在語文學習中,不單掌握一定的語文學習技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
5、我的學生們,獨生子女,萬般寵愛集于身,他們已習慣了接受愛。父母的艱苦付出,他們視為應該,心安理得,很少去體會父母的辛勞,很難有感恩之心,所以感恩教育十分重要。
6、高尚品行。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。我們應該讓教學活動成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程。讓知識增長的同時也讓同學們樹立健康高尚的品行。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣,作為一名語文教師,應立足于與文學課教學,積極探索,積極參與教改,充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學中認真、積極地進行德育滲透,使之成為學生學習的動力,將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的,具有健康人格的社會小公民。
思想教育滲透在語文學科的各個方面。在語文教學活動中,通過引導學生欣賞文中字、詞、句,理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用,使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力,體會到祖國語言質美意深,簡練如金的妙處,就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規(guī)律,明白做人的道理。通過欣賞文章生動、形象、貼切的語言,深刻領會祖國山河的壯美,激起人們對生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材,才能加強德育滲透的力度。
開展形式多樣的語文活動,是對語文課堂教學的補充,是學生增強素質的另一途徑。
1、課余時間組織學生開展各種語文活動,如詩歌朗誦比賽,成語接龍比賽,收集簡報,做手抄報,開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能,提高學生的素質,也使學生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。
2、古典詩歌朗誦、講成語故事,讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學生能感受到祖國語言文字的'精煉形象,祖國燦爛文化的源遠流長,從而激發(fā)他們的愛國情感。
朗讀是語文教學中的重要組成部分,在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解,感悟文學的意境,激發(fā)學生的情感,讓學生口誦心悟的過程,就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程,因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內涵、讀出感情、讀出意味。
在“十一”期間,我要求學生把他們過節(jié)的活動內容寫在日記本上,到校后一評,看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務的,自己勞動后的感受。有一位學生是這樣寫的“……沒想到,做家務這么辛苦。現(xiàn)在,我才了解父母為我付出的實在太多了。今后,我一定要努力學習,來報達父母對我的養(yǎng)育之恩”。話雖簡樸,卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記,培養(yǎng)了他們熱愛勞動、孝敬父母等方面的品質。
小學生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質,如寫字的習慣,生活習慣,文明用語習慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果。
總之,我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能,把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來,發(fā)揮出來,把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié),采用學生喜聞樂見的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學生在接受語言文字訓練的同時,體會作品的內在蘊含,培養(yǎng)積極主動的學習精神,達到授文傳道的目的。愿一代品行文明,品性健康,品德高雅,品質高尚的學生會在我們的努力下健康成長。
語文學科德育滲透教學總結篇六
在學習以“戰(zhàn)爭”為題材的課文時,引導學生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭,品味蘊涵在字里行間的作者的思想感情,進而培養(yǎng)學生愛國主義情感,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在閱讀中引導學生用心去感受課文中的有特色的語言,感人肺腑的人物,驚心動魄的情景,并談自己的心得和評價,從中讓學生受到感受,適當滲透德育教育就水到渠成了。
在學習以愛為主題的課文時,讓學生首先感受課文表現(xiàn)出來的形形色色的“愛”,很多課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關愛,從而陶冶自己美的情操,像學習余秋雨的《信客》,讓學生了解兩代信客的命運,著重刻畫了一個受人敬重的信客形象,贊美他任勞任怨、誠實守信、寬容善良的品質,認識到無私奉獻的人總是能贏的敬重和愛戴。
學習介紹科學知識的文章,既要注重對學生語文基本能力的培養(yǎng),也要關注對他們的科學精神,科學態(tài)度,科學思維方法的培養(yǎng),實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高,還要引導學生關注身邊生活中的科學現(xiàn)象,培養(yǎng)學生熱愛科學,崇尚科學的習慣,用自己的眼睛去觀察周圍的世界,用心靈去接觸大自然。
學習那些內容都具有典型意義,所反映的思想有夠具有鮮明的時代特征的古今傳誦的名篇文章,要了解古代社會的狀況和作者的思想傾向,同時認識到今天社會的幸福,應感到滿足、自豪,來陶冶自己的情操,也有很好的借鑒意義。
在教學過程中,不但要通過教學內容來育人,而且還要通過教學過程來育人,課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要育人,要建立全過程育人的意識。
另外在備課的過程中,既要備教材又要備學生,備學生不僅只備知識、能力、智力狀況,還要了解學生的性格,意志,情感等道德的狀況,備教材時要備怎樣講清重點、難點,也要挖掘這節(jié)教材的德育因素,研究如何運用這節(jié)教材提高思想道德水平,這才叫真正的備教材與備學生結合。
總之,思想品德教育必須寓與教學的全過程,做到全過程育人。
語文學科德育滲透教學總結篇七
教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”,“傳道就是啟迪人類的智慧,傳播人類文明?!薄敖饣蟆本褪莻魇谥R?!皞鞯朗跇I(yè)解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直我在工作中研究、探討的重大課題,對不同年齡段的學生其內容都不同,我們小學教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經琢磨的玉石,只能由教師這個共和進行加工,才能現(xiàn)出瑰麗的玉石,教育在此就是琢磨的過程,教育為本,德育為先,德育的教育必須滲透在傳授知識之中,這樣就不是空洞的說教,而是有色有味、有趣有情、極賦實效。
一、思想教育必須放在語文教學的首位。
知識無階級性,而教育則是有階級性的,教育從來都是從屬于一個階級的,我們的教育就是要為無產階級的政治服務,我們是社會主義國家,就是要培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。就是要培養(yǎng)講文明、守紀律的一代新人。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續(xù)學習了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《長征》、《昨天,這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操,激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位,貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點,向學生進行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起,從小做起,這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
作為一名教育工作者,在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象,掌握自己教育對象的心理性格等特征,根據其心理狀況,年齡特征去進行教學,寓德育教育與教學中,才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童,他們知識面窄、貪玩、好動,這是他們的弱點,但他們心靈純潔好奇,好表現(xiàn),喜問、喜聽,爭強好勝,則是其優(yōu)點。根據這些特點,在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中,培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。如:我在教《群鳥學藝》這一課時,為了讓學生從中受到啟發(fā)和教育,我讓兒童有意注意使其進入角色,組織學生扮演學藝的群鳥,創(chuàng)造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容,教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外,就一定能學到真本領。這樣,就潛移默化地使學生明白了要做好一件事,必須不怕吃苦、不怕挫折,才會成功的道理。
在語文教學中掌握兒童心理特征,激發(fā)興趣十分重要,學生雖然年幼,可心靈十分純潔,他們都希望表揚,表揚會使他們加自尊自榮。為此,我常用激勵性的語言進行批語,在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生,一般他們也總不想失面子,針對這一特點,教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后,我讓同學們把語文卷子重新做一遍,結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時,我看了卷子真生氣,真想在班里狠狠地批評他一頓,可我想到了他的心理特點,就保留了他的面子,過后和他交談,曉之以理,使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前,不但不批評他,還表揚了他,后來進步了。這樣,更堅定了他克服困難決心和信心,后來,他不但學習成績提高了,而且還主動擔任班級衛(wèi)生員,被評為文明學生。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發(fā)揮學生的主體性。
學生是教學的主體,同樣是教育的主體,在思想品德教育上,學生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。我十分注意從懂得入手,讓其知道自己是中國人,知道國旗、國歌、國徽、首都等等,懂得少先隊的基本知識。在教中年級時,我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授,使其懂得今天的幸福學習生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的,從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時,我十分注重結合教材對學生進行國家,性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣,從不脫節(jié),連貫地得到了落實。
四、德育教育要體現(xiàn)在語文的教學活動中。
小學階段是對學生進行社會公德,良好行為習慣教育的最佳時期,在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教,不但激不起其興趣,而且會使小學生厭倦,只有把知識與趣味結合起來,才能讓孩子從中受到教育,受到啟發(fā),達到較好的效果。
德育教育是社會主義精神文明建設的系統(tǒng)工程之一。強化小學德育教育工作是培養(yǎng)跨世紀人才的首要任務。在小學主文教學中只有正確處理德育和教學的關系做到寓德育教育于知識教學之中,使二者融為一起,把握教材的思想性,遵循德育教育的階段性,發(fā)揮學生的主體性,注意組織活動的實際性,長期堅持,必定會收到良好的教學效果。
在語文教材中,很多篇章,或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng),或熱情謳歌我們民族的精神,或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河,或深刻闡述生命意義……因此,在具體的語文教學活動中,充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,進行德育滲透,讓德育與智商有機地結合在一起,使學生在獲取知識的同時,也得到思想品德熏陶,促使青少年學生在學習中,不斷提高自身素質。
一、在語文教學中,堅持文道結合的原則,讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。
各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點,思想形成了學科知識的內在屬性,它們互相融合,互相滲透,脫離了教材,談品德,德育是空洞的說教;反之,沒有德育的教學,智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中,為了更好地實施教學,落實教學目標,德育結合,文道結合是要的,對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言,這一點更是關鍵,在教學中我通過介紹寫作背景,指導朗讀,引導學生欣賞,歸納總結等方式,讓學生理解課文內容,掌握一定寫作技巧的同時,更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中,不單掌握一定的語文學習技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
二、在語文教學中,注意激發(fā),培養(yǎng)學生真摯情感,使之成為積極向上的動力,也確保教學中德德育滲透取得更大效果。
在德育過程中,動之以情,既是小之理的繼續(xù),更是持之以恒導之以行的基礎,因而使受教育者獲得真摯情感,仍是教育成功的關鍵,是提高德育滲透效果的保證。在語文學科那些文質兼美的文學作品,是一塊塊的情感天地,我通過富有情感的教學,巧妙的教學手段,激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感,使學生更深刻地感受文章蘊含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對學生進行情感教育,激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感,使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操總之,激發(fā)學生心底的真摯情感,使學生逐漸脫離低級趣味,產生高尚的情感,形成高尚的道德情操,自覺追求真、善、美,樹立遠大的目標,并為之而奮斗。
三、深挖教材中德德育因素,加強對學生品德熏陶。
教材中德育的內容,不可能像學科知識那樣處處明顯,它往往是內在的、深層的,個別隱蔽的,思想教育是滲透在學科知識的方方面面,與學科知識融二為一,這就要求我們在教學中進行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內容上,而應當是深入挖掘教材內在的德育因素,語文學科的德育,材料雖然豐富,同樣需要我們多方面深入挖掘,以提高德育滲透的成效,在語文教學活動中,我通過引導學生欣賞文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用,使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力,體會到祖國語言質美意深,簡練如金的妙處,能感受到祖國語言的豐富多姿,包羅萬象。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動。
開展形式多樣的語文活動,是對語文課堂教學的補充,是學生增強素質的另一途徑。利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽,成語、古詩比賽,收集簡報,做手抄報,開討論會、講演等這些活動,豐富學生語文知識、技能,提高學生的素質,使學生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。語文活動的比賽,既能激發(fā)培養(yǎng)學生的競爭意識,也能讓學生感受到集體協(xié)作的重要性。古詩朗誦、講成語故事,讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象,祖國燦爛文化的源遠流長,從而激發(fā)他們的愛國情感。
五、利用課外輔導進行德育滲透。
課外輔導開展培優(yōu)扶差,批改作業(yè),指導練筆等,這是對課堂教學的補充,深化、鞏固,也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道,課堂教學是在規(guī)定時間內完成的一種教學活動,對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制,影響教育教學效果的提高,而課外輔導,相對限制少,使教師更容易因材施教,根據學生的性格特點、知識現(xiàn)狀進行少數(shù)或個別的輔導,這樣育教教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率,連效果也得到增強,例如培優(yōu)撫差,因為對象是學生群體的兩極,人數(shù)較少,這就方便了教師有針對性的輔導,自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業(yè)批改,如日記、作文,通過評語鼓勵學生樹立信心,確定正確的世界觀、人生觀,不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。
總而言之,德育滲透的形式、途徑多種多樣,作為一名語文教師,應當立足于語文學課教學,積極探索,積極參與教改,充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學中認真、積極地進行德育滲透,使之成為青少年學生學習、涉過的動力,將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的,具有健康人格的社會小公民。
語文學科德育滲透教學總結篇八
語文是傳情達意的工具,語文是生命之聲,是文化之根,具有豐富的人文內涵。語文教學的本質,就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時,受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育,促進學生德智全面發(fā)展。因此挖掘語文教學的博大教化力量,提高學生認識世界和改造世界的能力,是深化小學語文教學的改革重要途徑。下面筆者就個人體會,談談在語文學科中如何更好的滲透德育。
一、挖掘教材內容,充分發(fā)揮課文的德育功能。
小學語文課文涉及的內容廣泛,文章體裁多樣化,任何知識的教學,老師都可以在適當?shù)姆秶鷥葎?chuàng)造出一個師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文,老師可通過朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現(xiàn)于學生面前;平淡如水的說明文,可借助形象風趣的話語解說其中的事理;說理性文章,可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界。教材是進行思想教育的憑借。因此,教師應充分、全面、深入地探討教材,準確把握教材中蘊含的教育因素,注重思想內容和語言文字的內在聯(lián)系,根據教材的特點和學生的實際,適時、適度地進行思想教育,把語文教學中語言文字的訓練和思想品德教育有機地結合起來。
(一)課前深入備課,挖掘品德教育素材。
(二)提供寫作背景,感受作者創(chuàng)作心態(tài)。
要使作者的情感內化為學生的情感體驗,首先要縮短學生和作者的心理差距,要讓學生了解作者的生平經歷和創(chuàng)作背景,使他們置身于作者所處的時代之中,去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教《詹天佑》一課,介紹當時的時代背景,學生從中可以了解到中國過去的一些情況,感受到詹天佑為國爭光,為中國人爭氣的民族精神,從而激發(fā)學生的愛國主義情感。
(三)利用電教手段,強化課文情感渲染。
教師要創(chuàng)造特殊的情境,讓學生置身于情境渲染之中。在一種心理場的影響下,去感受課文的內容,以產生強烈的情境感應效果。如《桂林山水》一課的教學,教師可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、駱駝峰等景點剪映,讓學生大飽眼福,感受桂林山水的美,再加上配樂情感朗讀,使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中,一種愛美情趣,愛祖國的思想感情便油然而生,由衷而發(fā)。這時教師可讓學生浮想聯(lián)翩,談談云浮景色秀麗的蟠龍洞,云霧山等,由此想到全國各地的名山名水名城名人,使學生感受到祖國河山處處秀美,愛國之情隨之倍增,立下把祖國建設得更美麗的雄心壯志。
(四)抓住關鍵詞句、深化學生情感體驗。
作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關鍵字、詞,句深入剖析品味,就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內容,迸發(fā)學生的感情火花。如教《狼牙山五壯士》一課,可抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟”等詞語,讓學生體會壯士們在生死關頭,為了革命,為了人民舍生取義的崇高境界。學生會很自然地因此而受到愛國主義思想的感染和熏陶。
二、引導課外閱讀,逐步培養(yǎng)學生的高尚情操。
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀,不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征,而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然,書有良莠之分,不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際,向學生推薦有關讀物,列出書目,引導學生去讀,要加強閱讀指導,激發(fā)學生課外閱讀興趣,教給他們讀書方法,特別是評價與欣賞的方法,使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié),便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍,引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合,總是離不開時代特點的;針對某些學生閱讀時只注意故事情節(jié),教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容,看到它的社會意義,從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友,不僅可以擴大學生的知識面,提高學習成績,而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神,所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志,使學生擴大視野,提高思想覺悟。
在語文活動中,如何滲透德育素質培養(yǎng),并沒有一種固定的模式,重要的是我們本著“既教書又育人”的意識和“造就一代新人”的責任感,促使自己去發(fā)現(xiàn),去總結各種方式方法,使語文教學滲透德育素質培養(yǎng)的嘗試臻于完善。
語文學科德育滲透教學總結篇九
德育滲透點:培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感、遇事互相謙讓的社會公德和尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質。
本人承擔了。
二、三年級品德與社會(生活)課的教育教學工作,我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。
本學期我們根據《品德與社會》教材的指導思想和教學目標制定了德育滲透計劃。全學期依照教學內容,結合班級的實際進行授課,重點做了下面幾點工作。
1、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣。
在教學過程中結合課文教學內容和班的實際情況,教育學生向華羅庚學習。在學習上要多動腦,不懂就問,課后多看課外書,汲取營養(yǎng),增長知識,還要認真完成作業(yè)。結合教學內容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動,對被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學給予獎勵,對沒有選上的同學教育他們今后要努力,爭取下次被選上。
2、培養(yǎng)學生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。
在教學中讓學生了解家鄉(xiāng),知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產。引導學生保護家鄉(xiāng)的“三化”建設和公共財物,做一個關心集體、愛護公物的好市民。還引導學生認識為國家、為人民作出了巨大貢獻的人,我們要熱愛和敬重他們。
3、培養(yǎng)學生心中有他人,遇事互相謙讓的社會公德。
在教學中結合課文插圖引導學生認識哪些應該做,哪些不應該做,通過講故事,辨一辨,說一說的活動形式引導和教育學生,無論何時何地都要有一種良好的社會公德,心中有他人,遇事互相謙讓,見到別人有困難要樂于助人。
4、培養(yǎng)學生講道理,不任性,尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質。
在教學中結合課文內容教育學生,在平時的日常生活中,要養(yǎng)成一個好習慣。遇事要講道理,不任性,還要懂得尊敬老人、愛護幼小。生活要節(jié)儉,不浪費,做一個講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
二、不足及今后努力的方向。
經過一個學期學習,同學們的思想覺悟都有不同程度的提高,幫助別人,拾到東西上交學校,好人好事不斷出現(xiàn)。作為教師應進一步加強學習,更新觀念,提高科研能力和組織教學的能力。老師應打破傳統(tǒng)的教學模式,注重現(xiàn)代化教學手段和學科教學的整合,提高課堂效率,將德育工作更好的滲透于課堂教學之中。
語文學科德育滲透教學總結篇十
在新的歷史時期,經濟和社會發(fā)展對學校教育人才培養(yǎng)的標準有了一個根本性的轉變:教育不再滿足于對知識的獲取和積累,學習不只是對結論的記憶,學生不僅僅具備讀寫、計算能力。未來社會的建設者和接班人必須是高素質、高起點的,他們應具備一定的法律知識。中小學教育作為基本的、起始的教育途經完全應該適應并挑戰(zhàn)于這一全球性的發(fā)展趨勢。顯然,對學生加強法制教育已刻不容緩。法制教育不僅僅是思想政治教學的任務,各學科都應滲透于教學之中。語文作為小學的一門基礎學科,課時分配比例大,更應該注意滲透法制教育。那么,在語文教學中如何滲透法制教育,是當前新課程實施過程中所面臨的課題之一。針對這一課題,我在日常教學過程中,根據課程標準的要求,結合語文學科的特點談幾點認識,以供同仁共鑒。
課文,是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們要充分挖掘小語課文中教育因素,把握時機,適時滲透,使學生在“隨風潛入夜,潤物細無聲”中受到法制教育。如《生命橋》一課的學習中,學生的注意力很容易被優(yōu)美的文字、令人震撼的情節(jié)、斑羚超乎常人想象的智慧和團隊精神所吸引。在充分賞析了學生感興趣的這些內容之后,注意引領學生關注造成這場動物悲劇的“罪魁禍首”――狩獵隊,他們的行為是一種什么行為?學生立即意識到這中捕殺斑羚的狩獵活動是一種違法行為。教師趁機為同學們詳細介紹了《野生動物保護法》中禁止獵殺野生動物的相關條例,讓學生對此行為性質的認識更加清楚、深刻。在此基礎上,組織學生依照《野生動物保護法》,給狩獵隊寫一封信,譴責他們的違法行為,控訴他們的累累罪行。學生通過此課的學習,保護野生動物的意識得到極大的增強。
在小學語文教材中有許許多多能滲透法制教育的課文,只要我們的老師認真鉆研,將各種法律知識適時滲透到相關的課文中去,學生的法律觀念增強了,由此增強學生的依法維權意識。
習作是學習語文的最高層次它既是個體對生活現(xiàn)象的深切感受,又是個體對生活實踐的獨特體驗。教師在習作教學中引入法制事件,誘發(fā)學生思考、分析、比較、總結,不僅可以深化學生的思想認識.提高學生的習作水平,而且可以規(guī)范學生的法制行為。如電視節(jié)目中的《今日說法》、《法治直通車》、《法治在線》等欄目深受觀眾的喜愛,原因不僅是它們在選題貼近百姓生活、講述真實生動、弘揚道德風尚、普及法律常識,每一期的標題都很新穎。我們教師可以利用這些媒體資源向學生傳授作文擬題技巧的相關知識.提高學生的習作水平,更重要的是能夠以這些特殊的案例為切入點。引發(fā)學生的深入思考,整理自己的思想,表達自己的看法,在習作中深化認識,對比自己或周圍人的做法,規(guī)范自己的行為。
生活是語文學習的大舞臺,綜合實踐活動就是以語文的方式讓學生通過動手、動腿、動口、動腦去體驗生活,感受生活,認知生活,從而學會生存,學會學習,學會做人,學會生活。而法治教育其實就是指導學生怎樣生活,怎樣做人的。它只有和生活情境結合起來,才能產生教育本身所可能產生的作用。在語文綜合實踐活動中,我時常組織學生模擬法庭審案的形式,讓學生來扮演法官、原告人、被告人、辯護律師,再現(xiàn)生活中的某些情境。通過活動,學生認識到作為一個人必須有良好的道德,必須要學會公平、公正、公開對待每一件事,不能徇私舞弊,損公肥私,這其實就是培養(yǎng)他們良好的法制道德。此外還有環(huán)境保護調查、制作法制手抄報等形式的綜合實踐活動,為學生法制道德的形成搭建平臺,提供生長的土壤?;顒拥膬热菀S富,要充分利用第二課堂和社會實踐活動,對學生進行生動、直觀的法制教育。比如,在對學生上學路上的安全進行教育的同時,可以做一個身臨其境的游戲:“今天我來指揮交通”,讓學生了解交通規(guī)則:紅燈停,綠燈行,黃燈亮了等一等。使行人和車輛有條不紊地通過。如果不遵守交通規(guī)則,人人都隨己心愿,任意在十字路口穿梭,想怎樣開就怎樣開,就會引起很多的交通事故。通過游戲,了解交通法規(guī),增強維護交通秩序的觀念,對學生今后的生活終身受益。
在小語習作中,有很多內容要求學生關注生活,從現(xiàn)實生活中取材,這就要求教師在指導學生習作時引導學生進行綜合實踐調查,搜集相關資料,善于用法律標準來明辨是非。在習作中,我還利用寫日記這一滲透法制教育的重要渠道。學生在寫日記時說的是真話和心里話,這便起到了使人求真的作用。同時,寫日記能規(guī)勸自己上進、自省,勸別人改過。讓學生聯(lián)系生活中不文明、不規(guī)范行為,乃至違法犯罪現(xiàn)象,通過日記這個載體進行內心的真實表露,接受深刻的教育。同時教師通過批閱,對學生進行面對面的心理健康指導,針對性地進行日常行為規(guī)范教育和法制教育。
語文學科德育滲透教學總結篇十一
把德育放在學校工作的首位,首先是對整體培養(yǎng)目標來講的;其次是要求每一個教師成為德育工作者;最后是要還應每一個學科都應當從本學科的實際和特點出發(fā),對學生進行思想教育。要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
我校在學科教學活動中,充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,進行德育滲透的課題研究,讓德育與知識、技能有機地結合在一起,使學生在獲取知識的同時,也得到思想品德熏陶,促使青少年學生在學習中,不斷提高自身素質。
一、在教學過程中,注意培養(yǎng)了學生各方面的素質,養(yǎng)成了良好的學習習慣。具體表現(xiàn)在:
1、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣。
在教學過程中結合課文教學內容和班的實際情況,教育學生向華羅庚學習。在學習上要多動腦,不懂就問,課后多看課外書,汲取營養(yǎng),增長知識,還要認真完成作業(yè)。結合教學內容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動,對被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學給予獎勵,對沒有選上的同學教育他們今后要努力,爭取下次被選上。
2、培養(yǎng)學生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。在教學中讓學生了解家鄉(xiāng),知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產。引導學生保,做一個關心集體、愛護公物的好市民。還引導學生認識為國家、為人民作出了巨大貢獻的人,我們要熱愛和敬重他們。
3、培養(yǎng)學生心中有他人,遇事互相謙讓的社會公德。在教學中結合課文插圖引導學生認識哪些應該做,哪些不應該做,通過講故事,辨一辨,說一說的活動形式引導和教育學生,無論何時何地都要有一種良好的社會公德,心中有他人,遇事互相謙讓,見到別人有困難要樂于助人。
4、培養(yǎng)學生講道理,不任性,尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質。
在教學中結合課文內容教育學生,在平時的日常生活中,要養(yǎng)成一個好習慣。遇事要講道理,不任性,還要懂得尊敬老人、愛護幼小。生活要節(jié)儉,不浪費,做一個講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
二、在教學中,堅持文道結合的原則,讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。
各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點,思想形成了學科知識的內在屬性,它們互相融合,互相滲透,脫離了教材,談品德,德育是空洞的說教;反之,沒有德育的教學,智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中,為了更好地實施教學,落實教學目標,德育智育結合,文道結合是必要的,對于具有豐富而生動德育教材學科的各學科而言,這一點更是關鍵。在教學中,通過說服教育等方式,讓學生理解良好品格的養(yǎng)成需要堅持持久,在掌握一定學習技巧的同時,能更具體形象地獲得思想教育教學效果。從而樹立遠大的抱負,以飽滿的生命力投身到學習知識的大潮中去,將來回報祖國。青少年要勇敢的面對困難,而不是躲避困難。如果堅持下去,最終贏得勝利,就會有一種自豪感。這樣,學生在學習中,不單掌握一定的學習技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
三、深挖教材中的德育因素,加強對學生品德熏陶。教材中德育的內容,不可能像學科知識那樣處處明顯,它往往是內在的、深層的,個別隱蔽的,思想教育是滲透在學科知識的方方面面,與學科知識融二為一,這就要求我們在教學中進行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內容上,而應當是深入挖掘教材內在的德育因素,各學科的德育,材料雖然豐富,同樣需要我們多方面深入挖掘,以提高德育滲透的成效,總而言之,只有深挖,才能加強德育滲透的力度,使青少年不斷增強自身素質,提高自身的道德情操。
四、把德育滲透到各種形式的實踐活動中去。
開展形式多樣的實踐活動,是對學習課堂教學的補充,是學生增強素質的另一途徑。課余時間組織活動豐富學生學科知識、技能,提高學生的素質,也使學生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感,從而激發(fā)他們的愛國情感。
濰坊外國語學校。
2012.12.20。
語文學科德育滲透教學總結篇十二
三(2)班李靜。
在科技迅猛發(fā)展的21世紀,學校教育已不再滿足于對知識的獲取和積累,學生也不能僅僅具備讀寫計算能力,風云變幻的世界要求他們具備社會生存能力,更要求他們具有一定的法律知識,而語文教學在完成學校德育工作任務方面有著獨天德厚的先決條件。因此,教師在語文學科教學中應憑借學科特點,挖掘教材內容,通過多種途徑進行法制教育和德育滲透,傳授知識技能,也可滲透法制教育內容,讓學生從小就有法制觀念,知道用法律保護自己,養(yǎng)成懂法守法的習慣,從而健康成長,做個“四好少年”,成為“四有”接班人。
在語文學科教學中滲透法制教育時,必須將語文教學內容與法律知識有機地結合起來,既不能把語文課上成法制課,也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素,而要恰當?shù)匕盐辗执?,適時滲透,潛移默化。如:教“贍養(yǎng)”一詞時,教師要與“撫養(yǎng)”聯(lián)系起來,指出“撫養(yǎng)”是指父母或長輩養(yǎng)育后代,而“贍養(yǎng)”則指成年子女對父母或長輩的養(yǎng)老行為。在學生理解詞義后,教者進一步引導學生:在《未成年保護法》《預防未成年犯罪法》等法律文件中規(guī)定,父母有扶養(yǎng)教育子女的義務,成年子女也有贍養(yǎng)老人的義務,權利和義務是對等的,你有要求父母教育扶養(yǎng)的權利,但也相應的有贍養(yǎng)父母的義務,從而明白享受權利就要盡義務的道理。再如,在教學《第一次抱母親》一課時,通過朗讀讓學生體會到母親掙錢扶養(yǎng)作者兄妹的艱難,感受到母愛的偉大和無私,同時也感悟出作者對母親那份崇敬和愛戴,那份孝心,那種愧疚——“誰言寸草心,報得三春暉”,進而升華到“幼吾幼以及人之幼,老吾老以及人之老”,教育學生懂得孝敬父母既是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是我國法律規(guī)定的義務。這樣的語文教學,使學生在接受祖國語言文字熏陶時,也受到一次深刻的法制教育。
二、語文學科教學中滲透法制教育要因課而異。1.在閱讀教學中滲透法制教育。小學語文教材中有許多有關環(huán)境保護、贊美大自然的課文,在閱讀教學中,教師既要指導學生在讀書中享受自然美,也應讓他們明白保護自然生態(tài)環(huán)境的重要。在教學過程中,可以組織學生學習《水法》、《環(huán)境保護法》、交流搜集到本地工廠排污造成水污染、破壞自然環(huán)境的資料圖片及節(jié)約用水常識,并結合“3.22世界水日”“中國水周”、“6.5世界環(huán)境日”開展水法環(huán)保宣傳活動,教育學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)水型家庭。
2.在口語交際中滲透法制教育。
著名教育家陶行知曾說:“學校即生活,生活即學?!?。學生之間的相互交流、相互影響,對世界觀的形成有著不可估量的作用。因此,在進行“口語交際”教學時,也應適時滲透法制教育,幫助學生作出正確的道德評判,做個知榮辱恥的人,同時也學會用法律武器維護自己的權利。如口語交際“學會鼓勵”中有這么一段話:張為民買了一套航模材料,回家拆開包裝盒,發(fā)現(xiàn)有幾個零件損壞,他想去退換卻沒有勇氣。在教學時老師可以這樣引導學生:買了東西,我們就是消費者,與商家就有了合同關系,就受《消費者權益保護法》保護,商家對于售出的商品應該保證質量,這種偽劣商品完全應該找他退換,這是你的權利。商家如果不肯退換,你可以通過“3.15”向消費者協(xié)會投訴,甚至可以到法院起訴他。通過討論交流,不僅增強了學生的法律意識,還提高了學習法律的積極性。
小語習作中,有很多內容要求學生關注生活,從現(xiàn)實生活中取材,這就要求教師在指導學生習作時引導學生進行綜合實踐調查,搜集相關資料,善于用法律標準來明辨是非,增強公民意識。如四年級下學期有兩組習作,要求學生就“非典”、“保護動物”、“環(huán)?!钡仍掝}搜集資料,結合法律條文展開大討論。比如,“野豬到農民地里偷吃玉米能不能用槍打”、“武松究竟能不能打虎”的話題,就應帶領學生學習《野生動物保護法》、從而作出正確的道德評判。再如:“廢舊電池該不該扔”的話題,可以發(fā)動學生從《十萬個為什么》、《少年百科知識》中尋找答案,讓他們知道一粒紐扣電池能污染600立方米水,一節(jié)一號電池爛在地里,能使一平方米的土地失去利用價值。廢舊電池腐爛后所含重金屬污染地下水和土壤,再滲透進入魚類、農作物中,破壞人類的生存環(huán)境,威脅人類的健康。由此引導學生學習《環(huán)境保護法》、提高環(huán)境意識,從自己做起,莫讓廢舊電池無家可歸,開展“搜集廢舊電池,為環(huán)境保護出力”活動,使法制教育潛移默化。
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