通過總結，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的辦法?？偨Y的語言要簡潔明了、準確精練，避免出現(xiàn)冗長和啰嗦的表達方式。在這里，小編為大家準備了一些寫作范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
留守兒童論文篇一
在兒童成長過程中，兒童與父母的溝通、來自父母的關心，對其心理的健康發(fā)展起著重大的影響作用。兒童心理健康的關鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個特殊的成長環(huán)境里，長期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。突出地表現(xiàn)在以下幾方面：一是自卑。自卑心理產生于人際間的比較。留守兒童經(jīng)常看到其他同學朝夕與父母相伴，有人關心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑，不愛說話，不愛和別人交往，自卑內向。自卑感是一種負向的情緒體驗，嚴重影響留守兒童的身心健康。二是逆反。留守兒童有自己獨特的體驗和感受，其內心較其他兒童更敏感，對老師及監(jiān)護人的管教更容易產生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平。這種負面的情緒極易使他們產生較強的逆反心理，以自我為中心，不聽從正確的管教，與老師及監(jiān)護人對著干。三是任性。任性并非是與生俱來的，而是在后天的生活中，他人對其合理或不合理的要求盲目滿足造成的一種心理特征。這主要是由于祖輩監(jiān)護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。
（二）道德品行方面的問題。
留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對孩子產生了比較強烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢+物質”的方式來彌補孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責任感。再者，由于監(jiān)護人年齡較大或者是忙于農活，精力有限，對留守兒童物質上給予的多、精神上關心的少，品行上溺愛的多、教育上引導的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習慣的養(yǎng)成，也很難與留守兒童進行思想交流，一般的是放任自流。這樣長期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態(tài)，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成了一些不良的習慣，如吸煙、喝酒、賭博、沉迷上網(wǎng)等，有的甚至觸犯了法律。
（三）安全方面的問題。
關于留守兒童安全事件的報道有很多。農村留守兒童的監(jiān)護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，而且學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，留守兒童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”，同時由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。根據(jù)公安部的統(tǒng)計：農村留守兒童已成為受各類犯罪侵犯的高危人群，其中，留守女童容易成為性侵犯的對象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手無助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守兒童發(fā)生溺水、車禍、火災、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。除了以上這些來自外部的傷害，有些留守兒童還面臨另一種安全問題，即離家出走。留守兒童的父母都在城市打工，他們想念父母，向往城市生活，再加上在農村缺少管理和控制，于是，他們就會離家出走，想去城里找父母但卻走失，從而加大了安全問題發(fā)生的可能性。
（一）政策方面的引導。
1．打破僵化的戶籍管理制度的束縛。
解決農村留守兒童問題的根本措施是結束留守，但是我國目前的二元戶籍管理制度極大地制約著農民工及其子女的就業(yè)、教育、社會保障等多個方面。因此，應盡快打破這種僵化的二元戶籍管理制度的束縛，制定政策，使農民工承擔與市民同等的義務，享受與市民同等的權利，給農民工與市民同等的國民待遇。只有這樣，才能從根本上解決農民工與其未成年子女長期分居兩地的狀況，讓越來越多的留守兒童結束留守生活，與其他孩子一樣享受與父母生活在一起的權利。
2．加強政府統(tǒng)籌管理。
在目前無法改革戶籍管理制度的情況下，要加強政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度，提高農民工的待遇，增加城市教育設施，改善農民工子弟就學條件，降低收費標準。有條件的城市可以利用已有的教育資源開辦寄宿制學校、假期學校等，為農民工將孩子帶在身邊生活和學習創(chuàng)造條件。
3．加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)應加強文化建設，撥出專項經(jīng)費建圖書館及體育活動場館，同時下大力氣整治學校周邊的環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的電子游戲室、網(wǎng)吧等，從根本上消除對孩子的各種精神污染，給農村留守兒童創(chuàng)設一個良好的成長環(huán)境。
（二）加強農村學校建設，充分發(fā)揮農村學校的作用。
1．盡量實施寄宿制度。
盡量實施學生寄宿制度，加大對農村留守兒童的監(jiān)管力度。留守兒童白天在學校有老師的監(jiān)管，下午放學后離開學校，本該由父母管教的時段，現(xiàn)在卻是空缺，是極易出現(xiàn)問題的時間。如果實行寄宿制，讓學生24小時在學校里學習生活，由學校集中監(jiān)管，這樣既監(jiān)督了孩子的學習，又照顧了孩子的生活，同時又保障了孩子的安全，避免了很多問題的發(fā)生。
沒有條件實行寄宿制的學校，可以為農村留守兒童建立特殊檔案，對留守兒童分類登記備案，掌握每一個留守兒童的學習與生活情況，不但隨時能與孩子的父母及監(jiān)護人聯(lián)系，而且對留守兒童的父母及監(jiān)護人也起到了督促作用。
3．開設一些有針對性的課程。
學校應該根據(jù)農村留守兒童的特點，開設一些有針對性的課程。如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的課程。有條件的學?？稍O立心理輔導教師，對留守兒童的各種心理問題進行疏導，幫助他們解決各種困惑，培養(yǎng)其健全的人格，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，使其能健康發(fā)展。
4．開展各種有益的活動。
學校要開展各種文體活動及有益身心的活動，使留守兒童能排解心中的壓力，加強自身的教育。可以請一些德高望重的學者、道德模范或是外出打工的家長來學校作報告，傳遞正能量，以自己的親身經(jīng)歷教育學生，培養(yǎng)他們的集體主義精神及積極向上、自強不息的精神。
1．父母要把子女的教育放在頭等重要的位置。
父母要把子女的教育放在頭等重要的位置，克服困難，盡可能地創(chuàng)設條件將孩子帶在身邊，正確處理創(chuàng)收與教育子女的關系，不能以犧牲孩子的成長來換取眼前暫時的收益。在確實沒有條件將孩子帶在身邊的情況下，更要注意與孩子的溝通，常給孩子、監(jiān)護人、老師打電話，及時了解孩子各方面的發(fā)展情況，同時也讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護，以促進其身心健康成長。
留守兒童的監(jiān)護人要認識到良好的家庭教育對兒童成長的重要性，對于留守兒童不能只是“重物質、輕教育”，讓孩子吃飽穿暖就行了，要盡可能地為留守兒童創(chuàng)設一個良好的`家庭學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學習生活習慣，經(jīng)常與學校的老師聯(lián)系，隨時了解孩子的學習和表現(xiàn)，注意教育方式，對孩子進行及時地引導教育，促進孩子快樂學習，健康成長。
留守兒童論文篇二
(3)設置特定課程，創(chuàng)新教學模式。學校要針對農村“留守兒童”的特點，開設安全、道德、心理等幾個方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問題，提高學生自我保護、自我管理和自我生存的能力。豐富學生的課余文化生活，開設豐富多彩的第二課堂，增強學習的趣味性和生動性。順應社會的發(fā)展形式，開展利于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程，利于其以后改善家里的生活條件，減少產生新一代留守兒童的機率。
3.強化家庭教育力度，制定有效監(jiān)管策略。
建立健全學校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯(lián)系，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效地加強對留守兒童的教育。
(1)加強親子教育，營造良好家庭環(huán)境。積極與孩子進行溝通交流，增加彼此間的了解。通過電話、通信等方式與子女進行交流，讓留守兒童感覺到父母的關心和愛護。良好的家庭環(huán)境對于兒童的成長具有重要的意義，積極營造一種樂觀民主型的家庭環(huán)境，以促進留守兒童的健康成長。需要提出的是，不僅僅注重在一定程度上滿足孩子的物質需求，還要重視留守兒童道德品質狀況和心理健康狀況。
(2)克服困難，改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子，身為人父母應努力協(xié)調好外出務工和照顧孩子兩者之間的關系。如果條件允許，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于與孩子增進感情、擴展孩子的眼界、激勵他們努力學習。
(3)選好監(jiān)護人，確保有效監(jiān)管。留守兒童的家長必須了解監(jiān)護人的基本情況：一是了解他們的教育觀念，教育方法和他們的家庭經(jīng)濟情況。這樣有利于為留守兒童創(chuàng)造一個較好的學習生活環(huán)境，以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂的成長。
總之，開展留守兒童關愛行動，促進未成年人健康成長，是我們義不容辭的職責。面對留守兒童心理缺乏關愛，感情缺乏寄托，學習缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實問題，社會必須給予更多的關注。積極開展留守兒童關愛行動，為構建和諧社會，為下一代健康成長作出我們應有的貢獻。
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留守兒童論文篇三
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設的加快，越來越多的青壯年農民進入城市打工謀生，由此催生了一個特殊的未成年人群體——農村“留守兒童”。他們不僅成為外出務工父母的一塊心病，也大大增加了學校教育、班級管理的難度?！傲羰貎和钡男睦韱栴}已成為教育工作者一個不可忽視的問題。
關愛、幫助、責任。
當今，我們的生活中出現(xiàn)了許多新名詞，如“留守兒童”就是其中一個。那么，何謂“留守兒童”呢？即父母在外務工，在外做生意或父母離異家庭的子女。這些孩子都由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)?，F(xiàn)在，“留守兒童”的人數(shù)比例已占到農村學校學生人數(shù)的５０％——６０％，其數(shù)量之多，令人驚嘆。而對他們的教育也成為擺在我們老師面前的難題。
人們長說“尋其病根，治其頑癥”。教學也是如此。我在此就“留守兒童”的心理問題結合自身的教育實踐談幾點自己的看法：
（一）管理難。
由于這些孩子的父母大多不在身邊，而爺爺奶奶們只是抱著讓他們吃飽穿暖、不出事的態(tài)度來管教他們。所以，這些孩子在家里處處受著寵溺，爺爺奶奶也都由著他們的性子而為。他們到了學校之后，受不了紀律的約束，大多數(shù)孩子便表現(xiàn)為紀律性差，自覺性差。如：上課不注意聽講，做小動作，好貪玩……經(jīng)常出現(xiàn)屢禁不止、屢教不改的現(xiàn)象。這給教學的順利開展造成了一定的困難。
（二）家庭教育不力。
現(xiàn)今，在經(jīng)濟利益的驅駛及生活的壓力下，許多農民外出打工，這也是造成兒童留守的重要原因。農村“留守兒童”主要由祖父母等老人撫養(yǎng)，而大多數(shù)老年人沒有文化知識，對孩子進行不了學習上的輔導，加之近年來教材的變化也讓部分有文化的老年人輔導起來感到吃力，因而對于家庭輔導他們也是力不從心。而教師又不能長期加班加點幫其輔導，這也就造成課后再輔導的難題。當然家庭教育絕不僅僅是一般認為的家庭課后輔導，真正意義上的家庭教育應當是對孩子生活與做人常識的教育，同時，其父母的言行對孩子是一種潛移默化的教育。
（三）學習吃力。
由于這些“留守兒童”長期以來形成的學習主動性差，加之家庭教育跟不上等因素，這些孩子均學習吃力。盡管在校期間老師的督促約束?？苫氐郊遥瑺敔斈棠逃侄綄Р涣?，致使這些學生養(yǎng)成了一緊一松的習慣。學校與家庭不能形成教育合力，從而收效甚微。我個人認為：要緩解這些“留守兒童”學習吃力的現(xiàn)狀，必須調動學生學習的積極性與主動性。如何做到這一點呢？就是要改變以往傳統(tǒng)的教育模式，應用參與教學法，使學生參與到教學過程中，與教師形成互動，并想方設法調動學生的創(chuàng)造性思維，使課堂氣氛活躍，從而讓學生樂于學習、勤于學習、使他們逐漸改掉以前的厭學情緒，進而提高他們的學習效率和成績。
“留守兒童”在教育過程中碰到的問題遠不止以上這些，他們有的還要面臨生活的壓力和同伴的奚落（父母離異留在農村的孩子），時間久了，就會給孩子的心理造成一種潛移默化的傷害和影響，更有甚者還會影響他們以后的生活。因而對他們的教育就至關重要，特別是家庭教育必須到位，讓他們的學習與生活的環(huán)境既寬松又不失緊張，讓他們的童年生活充滿情趣。這也是我們教育工作者及各位家長義不容辭的責任和義務。
根據(jù)自己的教育實踐，我發(fā)現(xiàn)留守兒童具有這樣的個性特征：
（一）外強中干型。
在堅強的外表下，他們有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關心呵護，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時能與父母交流，但是沒有。而老人們的教育方式，要么溺愛，要么無暇顧及。
所以，他們更多的對老師有一種心理依戀。平時生活中的解不開的疙瘩，同學中的小矛盾，都愿意告訴老師。下課時愿意到老師的辦公室去坐坐。有時也會抱住老師的胳膊撒嬌。
他們喜歡熱鬧，不喜歡獨處，希望能從同學相處中得到快樂。而一旦看到別的父母來看望自己的孩子時，他們那顆脆弱、敏感、易碎的心，馬上有了反應，傷心流淚、情緒低落、急躁易怒，甚至厭學、仇恨父母。這類孩子的學習大多不夠穩(wěn)定，時好時壞，受情緒影響很大。
（二）放任自流型。
這類孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對于其他家庭來說較富裕。因而這些孩子的零花錢大多比較充裕，這便使他們養(yǎng)成了好吃懶做、亂花錢的毛病。小賣部中的食品、玩具是他們的最愛。他們上半周當大款大吃大喝，下半周便節(jié)衣縮食，甚至連生病、買作業(yè)本的錢都沒有，于是就靠借債過日子。
這些孩子胸無大志，學習更是一團糟。因為父母不在身邊，“天高皇帝遠”你想管也“鞭長莫及”。于是他們便更加肆無忌憚，反正老師也不能把他怎么樣，打不得，罵不得，一副“君子動口不動手”的架勢，指一指，轉一轉，一旦老師稍有放松，便當起了“坐家”，把學校當成自己的“養(yǎng)老院”，吃飽、喝足、混天黑。
（三）天天向上型。
這類孩子的家境一般，父母大多出外打工時間較短，靠出賣苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來還不算錯的收入，積攢著辛苦換來的每一分錢。為的是能讓孩子上好的學校，不走自己沒有文化的老路。
這些孩子大多保留著農村孩子的淳樸和節(jié)儉，從不亂花錢，因為他們深知父母掙錢不易，所以，他們的成績一直不錯。不過，這樣的孩子大多比較內向，不喜歡與人交往，喜靜不喜鬧，有的甚至還有點不合群。
留守兒童論文篇四
淺萌是一位剛從大學美術系畢業(yè)的女孩，對于設計服裝的布料和花樣頗有些研究，準備涉足這一行。只是，初入此行是非常困難的，因為不論是服裝設計師還是服裝制作廠家，都有自己固定的供應商。
一次，淺萌拿著一堆自己嘔心瀝血設計的作品，來到一家著名的服裝設計公司。助理設計師本想打發(fā)她走，可是見她一副渴求的模樣，便于心不忍地對她說：“好吧，我拿進去給我們的設計師看一下?！边^了一會兒，助理設計師出來對她說：“設計師說，我們的設計圖太多了，根本沒時間看?！睖\萌又跑到制造服裝的工廠，結果也是一樣。她四處碰壁，心情十分沮喪。但她心想一定要堅持下去，只要方法對了，不斷地嘗試，就一定能打開僵局。
有一天，淺萌參加一位歌星的簽名會。這位歌星擁有許多歌迷。淺萌擠在追慕歌星的眾多歌迷之中，以十分崇拜的眼神望著歌星。好不容易輪到她和歌星握手時，淺萌從背包里拿出一些布料和自己的設計圖，對歌星說：“我好崇拜你喲!我想為你設計一套漂亮的服飾。請您在這幾塊布上為我簽個名好嗎?”淺萌顯出一副謙遜崇拜的模樣。
這位歌星看了這些布料和設計圖說：“哇!好漂亮喲!請你和我的服裝設計師聯(lián)絡，我想用這些布料做衣服。這是她的電話，就說我叫你去找她的?！?/p>
淺萌開心地說：“好啊!我明天就去?！?/p>
第二天一大早，淺萌又來到了先前被潑了一頭冷水的著名設計師的公司。她拿出有歌星簽名的布料來，對助理設計師說：“是她叫我來找你們的，她說要用這些布料做衣服?！?/p>
助理設計師進辦公室不到幾分鐘，設計師就帶著滿臉的笑容走出來見她。這樣，淺萌很光彩地走進了這家公司，而且憑借她出色的能力，越來越受到客戶的歡迎。
淺萌的膽識和聰慧著實令人敬佩。她自知自己在專業(yè)上的優(yōu)勢，但又了解入行的艱難。通過分析，她認識到必須尋找到一個中介進行“推銷”，她不失時機地以歌迷的身份贏得了對方的信任，從而為自己打開了成功之門。
留守兒童論文篇五
尤莊共有36戶共157名村民，其中16歲以下的兒童有52名，16至50歲之間的村民有82名，50歲以上的村民共23人。在36戶村民中，每戶均有外出務工人員，有的甚至一個家庭有三人在外務工。居統(tǒng)計，尤莊共有外出務工人員76人，這些人有的農忙時回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數(shù)年不歸。在52名留守兒童中，跟隨父母在外的僅三人，其余的均在家中由祖輩或者上輩親戚撫養(yǎng)。這些孩子在心理、學習、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問題。
現(xiàn)在以尤莊留守兒童為調查的樣本，綜合分析其種種情況，總結得出我國農村留守兒童教育現(xiàn)狀。
1.缺乏關愛，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙。
長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。
2.學習成績相對較差。
在父母有一方外出務工，尤其是父母雙方都外出務工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導。然而，其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學習成績。另外，還有相當一部分家長持“學習無用論”的觀點，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學習定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出務工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會被同化。
3、容易產生行為偏差。
義務教育階段的留守兒童正處在身心發(fā)展時期，他們的自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。再加上親情缺失、代理撫養(yǎng)人對留守兒童管理不到位，對孩子的行為一般采取遷就、認可的態(tài)度，造成行為偏差。表現(xiàn)最突出的主要有以下幾個方面：(1)紀律觀念差，違法違紀現(xiàn)象嚴重;(2)沉迷于桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳等場所;(3)在與他人的交往中，缺乏正確的人際交往觀，又缺少必要的指導，與社會上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路;(4)有些留守兒童的撫養(yǎng)人，采取“物質+放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結果孩子養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費等不良行為習慣。
4.安全無保障。
留守兒童安全意識差，自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。多數(shù)農村留守兒童住家偏僻，步行上學路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全隱患較多。造成這一問題的原因是多數(shù)留守兒童在上學路途中缺乏成年人的陪護，人身安全得不到保障。由于沒有父母的直接監(jiān)管，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護和應變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。
1.從社會角度看，大量農民工進城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因。
走城鎮(zhèn)化道路是我國進行現(xiàn)代化建設的必然選擇，農民進城務工是社會發(fā)展的必然趨勢。但是在農村剩余勞動力進城務工的同時，政策法規(guī)滯后于社會變遷或存在許多壁壘，還有些地區(qū)和學校不能很好地執(zhí)行國家的政策法規(guī)，如一些城市學校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學;有的以需要辦理各種手續(xù)為借口將流動人員子女拒之校外;流動人員的子女不能在當?shù)貐⒓又锌己透呖?，必須回戶籍所在地參加考試等等。進城務工人員一般承擔不起高昂的城市消費和孩子的上學費用。而城市里的農民工子弟學校要么是學費太高，農民工無法承擔，要么是條件有限，不能滿足孩子進城讀書。這樣，多數(shù)進城務工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產生了大量的'農村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。
2.從家庭角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展。
家庭教育在一個人的成長過程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實施者主要是父母，影響教育效果的關鍵因素是親子關系狀況。由于留守兒童不能跟在父母身邊學習，一般由祖輩或者親戚撫養(yǎng)，生活中就缺少了父愛或母愛，長期在這種缺少親情的環(huán)境中成長，勢必會對孩子的心理發(fā)展帶來不利影響。父母不在孩子身邊，除了給留守兒童的心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了留守兒童家庭教育的缺失，從而影響到孩子的學習成績。
3.農村學校教育管理體制存在缺陷。
由于留守兒童缺乏來自于家庭的關愛和親情，因此，他們尤需從學校生活中得到彌補。但是由于種種主客觀方面的原因，導致學校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。目前，許多農村學校沒有給予留守兒童足夠的重視，沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。這些學校沒有根據(jù)留守兒童家庭、心理等特點建立相應的教育機制，把他們與其他學生同樣對待。另外，有些學校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應試教育，對留守兒童的心理問題關注不夠;學校周邊環(huán)境復雜，得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會上的“小混混”，養(yǎng)成不良行為習慣;學校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件;學校不能與留守兒童的父母或撫養(yǎng)人積極溝通，將留守兒童在學校的表現(xiàn)和行為告知他們等等。
三、對策與建議。
1.政府方面。
一要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來的障礙。二要強化政府職能作用，政府職能部門要重視和加強留守兒童關愛工作，同時加強對進城務工的農村家長進行引導和教育，普及、強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對少年兒童獨特的教育功能，引導孩子健康成長。三是綜合整治校園周邊環(huán)境，政府相關部門要依法加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
留守兒童論文篇六
我國的城市化進程伴隨著農村勞動力以流動而非轉移的形式進城就業(yè)，這一特征直接導致了農村存在大量留守兒童。本文以家庭教育為著眼點分析農村留守兒童教育存在的現(xiàn)實困境，提出推進農民工市民化、培育農民工家庭教育意識和家庭教育能力、提升農村學校教育水平等措施解決留守兒童面臨的教育問題。
隨著我國工業(yè)化和城市化建設的不斷推進，越來越多的農村勞動力(本文所稱農民工與其含義相同)進入城市就業(yè)和居住，但城市化水平的提高并沒有帶來進城農村勞動力市民化水平的相應提高，大量農村勞動力仍然是以流動而非轉移的形式在城市和鄉(xiāng)村間流轉:農忙和春節(jié)期間返家短暫居留，然后再匆匆回到工作地點。農村勞動力的這種流動方式導致在農村出現(xiàn)了大量的留守兒童，由于大量農民工無法將子女帶到就業(yè)的城市，只好將他們放在家中由父母或親戚照看，或者留守兒童父母一方外出，一方在家照顧孩子。
因為兒童性格養(yǎng)成和智力發(fā)展為周圍家庭和社會環(huán)境所塑造，兒童幼時的教育經(jīng)歷對于其人生觀、價值觀和世界觀的形成以及行為模式的選擇起著至關重要的決定性作用。由于家庭教育的缺失或者教育不力，留守兒童的大量存在引發(fā)了比較突出的社會問題，引起了國家和社會的高度重視，許多學者和研究機構也對這一社會現(xiàn)象進行了深入研究。據(jù)中國青少年研究中心2014年組織實施的“全國農村留守兒童狀況調查”表明，農村留守兒童存在著學習成績較差、學習興趣不足、心理健康問題比較突出等問題。對處于成長關鍵期的農村留守兒童而言，如何為他們提供充分而堅實的教育支持，成了國家、社會和家庭亟待解決的社會問題。本文擬就這一問題形成的原因和解決對策做些粗淺的分析。
隨著我國城鎮(zhèn)化程度的不斷提高，大量農村勞動力進城就業(yè)，這在不斷提高農村居民生活水平的同時，也給農村留守兒童的教育帶來了不利影響。突出的表現(xiàn)為:第一，教學條件與城市相比有較大差距。雖然國家對農村教育投入不斷加大，但由于農村勞動力大量進城，公共品供給不足，農村生活吸引力不足，農村中小學教育的師資力量和教學設施條件和城市的學校相比，還有比較大的差距。第二，留守兒童知識面狹窄，封閉內向。農村中小學教師大多也出身于農村，對外界了解不夠，與城市教師交流少，日常的教學多受限于教材內容，從而導致農村兒童所接受的知識往往不能及時跟上社會的發(fā)展。農村留守兒童學習生活的環(huán)境主要限于農村，即使有部分兒童在假期中能到父母就業(yè)的城市游玩，父母也難得有充分的時間陪伴孩子，農村留守兒童知識面普遍較窄，對新鮮事物認識不夠。第三，留守兒童學習成績較差。這也是農村兒童學習中普遍存在的現(xiàn)象。每年高考前后，社會上都會有大量的有關寒門能否再出貴子的討論，社會比較一致的看法是，寒門越來越難再出貴子，這里的“寒門”主要指的是農村，這也可以從每年高考重點高校錄取的農村考生比率很低得到佐證。第四，留守兒童心理問題突出。農村留守兒童普遍存在厭學、缺乏耐心等問題。
顯然，農村留守兒童的教育問題不僅僅關系到國民整體素質的`提升問題，還對教育公平的問題提出了很大的挑戰(zhàn)，留守兒童教育存在的困境制約著留守兒童的身心健康和農村教育的發(fā)展。
(一)父母教育缺失影響留守兒童心智發(fā)展。
父母與子女之間存在著天然的血緣關系，這一生理特征使得兒童與父母生活在一起時自然而然地存在著安全感和依靠感。留守兒童心智發(fā)育還不成熟，在成長過程中會遇到許多困難，也會產生很多困惑。當在生活學習中遇到困難和困惑時，留守兒童天然地會想到尋求父母幫助。對父母之外的其他人，即使是至親長輩，他們也缺乏信任。當無法向父母傾訴而又不愿求助其他長輩時，留守兒童只能將困惑留存內心，這直接影響了留守兒童的心智發(fā)展。同時，出于信任和依賴，孩子最容易模仿父母的行為，父母正確的言行舉止可以塑造規(guī)范孩子的行為舉止。因此，留守兒童父母的陪伴是兒童心智健康發(fā)展至關重要的決定因素。
事實上，在有條件的情況下，外出就業(yè)農村勞動力是希望將子女帶到就業(yè)的城市接受教育的，但由于我國城市化自身的特殊性，很多農民工難以承擔一家人在城市生活和子女教育的費用，加之農民工社會關系網(wǎng)絡缺乏而使其難以融入城市;城市財政壓力大不愿也很難為他們提供足夠的如教育、醫(yī)療等公共物品供給，導致農民工只能如候鳥般在城市和鄉(xiāng)村之間流動，無法轉移成城市市民。因此，很多農村勞動力也只能在外出就業(yè)時將子女托付給父母或親戚照顧。農民工的流動性就業(yè)導致了大量未成年子女在農村成為留守兒童，父母對留守兒童教育的缺失造成了留守兒童內心封閉、心理問題眾多等社會問題，也直接導致很多已入學的留守兒童學習興趣不夠、學習動力不足等問題。
(二)隔代教育無法專注于兒童身心教育，影響了留守兒童的均衡成長。
農村勞動力外出就業(yè)，將子女委托給父母或親戚照管，被委托人對留守兒童的教育我們統(tǒng)稱為隔代教育。作為被委托人，無論是爺爺奶奶、外公外婆還是其他親戚，他們對留守兒童的教育缺乏足夠的耐心和應對舉措。這是因為他們對于留守兒童首要關注的是安全，在陪伴兒童成長過程中，他們?yōu)楹⒆犹峁┴S富的衣食，以確保留守兒童父母返家時看到體格健壯的孩子。至于學習成績和性格養(yǎng)成，因為血緣隔代的原因，他們要么缺乏耐心去教育，要么沒有正確的教育方法。特別是隔代的爺爺奶奶和外公外婆，即使他們非常關心留守兒童的學習和性格養(yǎng)成，但由于他們大多沒有接受過正規(guī)的學校教育，對孫輩的教育缺少方法，能采用的方法多是簡單粗暴的打罵方式，孩子表面上唯唯諾諾遵從了教誨，但由于沒有真正理解錯在什么地方，不明白自己的行為會有什么不利的后果，這種教育的結果也無法對孩子的成長產生正向的導向作用。更有很多老人對孫輩天然的溺愛，看到孫輩的學習成績不理想或行為不規(guī)范，也往往不去糾正，采取聽之任之的態(tài)度，這種放任的方式進一步影響了孩子的心理健康，導致部分留守兒童在以后的成長過程中無法形成遵守規(guī)則的社會習慣。
(一)深入進行城市化模式改革，推進進城農村勞動力轉移式就業(yè)。
農村勞動力無法將子女帶在身邊進行教育的原因在于農民工的流動性就業(yè)方式，因此，推進農民工在城市安家落戶就成了解決這一問題的重要舉措，這需要政府推進城市化模式改革，清除農民工市民化障礙，引導農民工自愿轉移成為城市居民。農民工如果想在城市安居，成為市民，需要政府提供一系列的保障措施。第一，加大醫(yī)療、教育等領域的投入，增加公共物品的供給。政府可以將一部分預算費用轉移到醫(yī)療、教育等領域，如維護市容整潔的費用等。有些城市為了城市的表面整潔，雇用大量城管禁止流動攤販擺攤，這實際上減弱了城市的活力。這部分費用完全可以應用到其他領域。政府也可以通過適度讓利引入社會資本投入到醫(yī)療、教育等領域，減輕政府的財政壓力。第二，要求就業(yè)單位為農民工繳納社會保障和醫(yī)療保險等費用，解除農民工進城居住的后顧之憂。第三，對進城就業(yè)的農民工實施社區(qū)化管理。農民工難以順利市民化的一個制約因素是難以融入城市社區(qū)。農民工在城市生活就業(yè)，缺乏情感上的歸屬和社會關系網(wǎng)絡支持，而在鄉(xiāng)村則存在大量的熟人親友，情感上有歸屬感，生活和工作中遇到困難時能得到鄉(xiāng)鄰和親朋有效的支持。城市管理部門應將農民工納入社區(qū)化管理，引導農民工融入所生活的社區(qū)，為他們提供與社區(qū)居民無差別的待遇。第四，改革戶籍管理制度，放寬農民工落戶的限制。對農民工落戶，可以不以購房為前置條件，也不要強制農民工退出承包的土地，等到農民工從精神和經(jīng)濟上真正轉化為城市居民，再逐步引導他們退出承包的農村集體土地。
(二)加強農民工教育子女意識和教育方式的培訓。
農民工普遍受教育程度不高，雖然大多數(shù)農民工意識到子女教育非常重要，但還是對子女教育的認識不夠深入，也缺乏有效的教育方法。目前，國內很多農民工輸出大省在春節(jié)農民工返鄉(xiāng)期間，對農民工進行免費技能培訓，但很少有地方政府為農民工提供子女教育方法的培訓。地方政府關心的是農民工就業(yè)能力的提升，但事實上，農民工更關心子女的教育，他們希望自己的子女能夠通過教育改變命運，不再重復自己的就業(yè)道路。但由于認識不深入和缺乏方法，他們往往在看到子女學習成績不夠理想時，早早放棄了子女進一步接受教育的打算。因此，地方政府可以在為農民工提供技能培訓的同時，為他們提供家庭教育的培訓，引導他們鼓勵和支持子女的教育，指導他們科學教育的方法。對于農民工外出委托照管孩子的親人，地方政府在平時也可以在農閑時為他們提供專門性的培訓，培育他們教育留守兒童心智發(fā)展的意識和教育方法。
農村留守兒童的大量存在是我國城市化進程中出現(xiàn)的特有的現(xiàn)象，要有效解決這一關系國家全面科學和諧發(fā)展的突出問題，需要國家、家庭和社會通力協(xié)作，著重推進適合我國國情的城鎮(zhèn)化模式變革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)公共品供給，從制度上保障農村留守兒童能得到和城鎮(zhèn)兒童同樣的家庭及學校教育。
[1]張旭東，趙霞，孫宏艷.農村留守兒童存在的九個突出問題及對策建議[db/ol].
[5]楊立榮.淺談農村留守兒童教育問題[j].學周刊，2017(1):201.
[7]丁宇，劉春環(huán).留守兒童教育問題的政府作用研究[j].現(xiàn)代中小學教育，2015(6):1-4.
留守兒童論文篇七
學生的情況：
姓名：任東海。
性別：男。
年齡：十一歲。
五年級(1)班學生。
向學生系統(tǒng)地傳授科學文化知識和社會生活規(guī)范，是學校教育的基本職責。尤其是對處于社會化關鍵時期的留守兒童而言，學會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應的重要方面。留守兒童能否適應學校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習慣，關系到留守兒童學業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學校規(guī)范不適應問題進行分析。
(一)留守兒童學校規(guī)范適應不良的案例。
留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學習成績一直處于中下等，并且調皮、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學吵架。
(二)學校規(guī)范適應不良的原因。
經(jīng)過調查與分析，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規(guī)范適應不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發(fā)生。產生這種規(guī)范適應不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足。
留守兒童由于良好意志品質還沒有形成，因此，遵守學校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學校規(guī)范和學習要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學校的規(guī)范，因而對學校的規(guī)范不能很好的適應。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義。
有些學生對遵守學校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學校的紀律要求轉化成指導行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當面對學校的規(guī)范和要求時，有些學生采取消極的態(tài)度，違反學校規(guī)范，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導教育措施。
學生出現(xiàn)了對學校的行為規(guī)范不適應，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應不良的原因，有的放矢地采取相應的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質。
良好的意志品質是留守兒童遵守學校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質常常導致無法適應學校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質。留守兒童具有良好的意志品質，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內外障礙，管理自己的行為，從而遵守學校的行為規(guī)范。
2.以情誘導，嚴格要求。
留守兒童自覺遵守學校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規(guī)范，反而會激起學生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學生從內心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習慣。
為了使學生形成對學校規(guī)范的適應，教師應當注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產生深刻的印象，從而調整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應學校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學生。
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留守兒童論文篇八
目前，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和體制改革的深入，社會經(jīng)濟結構正發(fā)生著深刻的變革。在社會經(jīng)濟轉型過程中，城鎮(zhèn)化建設進程迅猛，由于城市空間拓展，人口和出行增加這就為農村閑置的勞動力提供了大量的就業(yè)機會。因此，有越來越多的農民工進城務工，實現(xiàn)他們的淘金夢，這便產生了農村留守兒童--我國社會轉型期特殊的社會群體。
所謂留守兒童就是父母雙方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農村人口素質的提高。面對留守兒童這個群體的現(xiàn)狀特點，如何幫助他們接受更好的教育和樹立人生目標？這成為社會的熱點和難點問題。根據(jù)這幾年參加工作的經(jīng)驗，我個人覺的從以下幾個方面做起：
一、用愛構筑良好的師生關系。
在學校的這個特殊群體里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學生對這些優(yōu)秀學生，老師寵著，同學敬著，讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語。而這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就承受不住。所以，我在必要的時候，也應適當?shù)呐u教育他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，讓自己更完美。同時，愛可以使有缺點的學生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進、提高，積極向上；愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。
二、公平公正地對待每一位學生。
每位學生都希望自己受到各位老師和同學的尊重，那么學生的這種心理需求怎么才能得到保證呢？留守兒童這個群體由于家庭的原因，他們在生理、心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發(fā)展學生的自尊心。
尊重學生是符合教育規(guī)律和成長的。只有在既發(fā)揮老師的主導作用、積極性，又發(fā)揮學生主體作用、積極性的時候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的對待學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生也符合學生的心理成長。他們有一種強烈的獨立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現(xiàn)無比的欣喜。反之，他們就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理，這樣教育效果就會大大折扣，由此可見，尊重學生何等重要！
三、熱情工作，真誠溝通，用知識教學生，用人品育棟梁，用個人魅力吸引學生。
古人說得好“師者，為人之表也?！苯處熂仁菍W生的傳授者，又是學生的領導者，也是學生的朋友，應當品德端正，言行一致，表里如一，嚴于律己，用自己的模范行為來影響教育學生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥，不僅不能陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的行為習慣，而且不能教育學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，不能實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此，我們教師的品德、容貌、舉動，無時不在對學生養(yǎng)成良好的習慣起著極其重要的作用，它有效地促進了學生增長知識，提高能力，德育是教育中的重中之重。
四、嚴格中要帶有溫柔。
我們知道學生不是超人，學生犯錯誤是正常的，是他們成長過程中必然會出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對他們“嚴中有愛，愛以嚴表；嚴而有度，愛而有方”,就會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標。教育的本質是愛，情感能拉近教師與學生的距離，能滋潤學生的心田，能感化學生的心靈，教師對學生懷有真摯的感情，學生才會“親其師，信其道”,自覺愉快的接受教師的教誨。所以，我們不要因為留守兒童的家庭等原因而一味的嚴管他們，而是在嚴格中帶有溫柔。
總之，在教學管理工作中，教師不但懂得愛自己的學生，還要有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。教師要做好本職工作，除了要懷著一顆為學生無私奉獻的心，還要注重教育教學工作的細節(jié)，這樣才能讓學生在愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。
留守兒童論文篇九
有這樣一群孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉(xiāng)，留在爺爺奶奶的身邊，對于這些孩子而言，父母已蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱€臉、見個面的符號和概念。他們有著一個共同的名字——“留守兒童”。這些孩子孤單地留守，少有依靠。他們生活的環(huán)境，學習的環(huán)境，內心的健康，都是我們需要關注的，了解現(xiàn)狀，才能有所行動。
二、拍攝意義。
通過展現(xiàn)留守兒童的生活現(xiàn)狀，呼吁社會各界深出援助之手，每個人小小的一點力量，都可以改變這些孩子的一生。
三、拍攝內容。
拍攝地點：呂梁市周邊貧困地區(qū)。
拍攝人物：選取3個典型，通過展現(xiàn)他們的生活去了解留守兒童。周圍的留守兒童為輔助和補充拍攝人物。
四、影片結構。
1、鏡頭由該的全景開始，交代拍攝地點的真實場景，拉到獨自凝望遠方的人物們，特寫他們的眼睛，伴隨著煽情的背景音樂烘托氣氛。
（下面以一個人物為例）。
2、拍攝他們真實的生活場景，包括校園生活。重點拍攝人物獨自一人的場景。
3、拍攝人物與的家庭成員之前的場景，如：對話和肢體語言。
4、拍攝人物在家里幫忙的場景。
5、拍攝人物與其他留守兒童接觸的場景。
6、對比拍攝留守兒童和非留守兒童的生活，如：吃飯的場景、上學的場景、周末的場景。
7、拍攝人物面對挫折的場景。
8、拍攝人物思念父母的場景。（對話）。
9、拍攝人物的日記或者他的圖畫本。（3個人物都大致包括這些內容，剪輯時交叉使用）。
10、最后鏡頭由獨自凝望遠方的人物們拉到該地區(qū)的全景。
五、影片分析。
通過近一個月的跟蹤拍攝和指定內容的拍攝，相對完整的勾勒出一個留守兒童的生活現(xiàn)狀。從反映的生活條件差，學習條件差和心理問題來看，注意引起社會對留守兒童廣度關注，和社會人士的關心與同情。
六、拍攝注意問題。
1、拍攝時要注意攝像機的角度，是傾聽者的角度，盡量少俯拍和仰拍，除了特殊鏡頭的需要。
2、拍攝人物時，盡量與人溝通，做到自然。
3、拍攝時注意場景的選擇，盡量在真實的前提下做到畫面的質量。
4、在鏡頭的運用上避免單一。
5、有周圍景色的空鏡頭。
劉
云
芳
留守兒童論文篇十
201016011125。
班
調查時間:2012年6月21日——2012年7月20日。
調查地點：貴州省從江縣。
調查人員：齊丁瑤。
調查對象：村民。
調查方式：走訪、現(xiàn)場詢問與記錄、抽查。
調查目的：
我有一個貴州省從江縣的同學，他告訴我這里被譽為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態(tài)的苗鄉(xiāng)侗寨，這里有“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質樸善良的侗家人，獨特的民族風情，這里的人們還保留著唐朝的發(fā)型，宋代服飾，魏晉遺風，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個農耕時代在逐步地轉變，農村的大量勞動力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計之路。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現(xiàn)出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關愛，他們沒有機會接受正規(guī)的學前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創(chuàng)造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學習，得到知識，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。
在從江縣，平均每兩戶人家中就有一個留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負起了生活的重擔鐘旺就是這樣的一個女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個小村上小學二年級，鐘旺學習很好，每當提到自己的父母時她格外的高興。鐘旺告訴我，有時候爸爸媽媽很久不打電話回來的時候，她就會哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！
吳波是班級里最貧困的學生，家里僅僅靠養(yǎng)幾只羊來維持生計，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學校免費他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉(xiāng)中心小學，吳波的家是離學校最遠的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個多小時才能到達學校，要是遇到刮風下雨天就要走上兩個多小時，到學校以后，全身都是泥，凍得直發(fā)抖，老師看到后都感覺很心疼。因為吳波從小沒有父母，在學校經(jīng)常被同學們欺負，在學校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續(xù)上學，有了知識，長大了就可以自己養(yǎng)活自己了。吳波渴望學習，渴望父愛與母愛，但在這樣一個特殊的情況下導致他性格內向，很孤僻，不喜歡講話，有強烈的自卑感。
給這些孩子更多的關愛，她們就會感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長。
留守兒童論文篇十一
學校，為留守兒童營造一個溫馨的港灣義不容辭，研究、探索留守兒童教育的途徑和方法勢在必行，經(jīng)過多年的實踐我們收獲了點滴，初具成就感。
一、建立農村留守兒童關愛、教育保障體系。
1、組織保障。
學校成立“留守兒童”關愛、教育工作領導小組，實施“四個一”工程。即一個行政一把手全面負責；一個黨支部書記主抓；一支責任心強、素質較高、富有愛心媽媽團隊代理家長的職責，力所能及彌補留守兒童家庭教育缺位，彌補孩子們失去的父母的愛；一個家長督學委員會負責對學校留守兒童教育的監(jiān)管，適時提出留守兒童的教育的建議，開展留守兒童的教育研究工作，通過以上舉措，形成了我?！傲羰貎和钡慕逃?、管理的立體化網(wǎng)絡。
了每周對留守兒童進行一次家訪。做到學校、代理監(jiān)護人、監(jiān)護人、愛心媽媽、班主任、任課教師互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，尤其是“愛心媽媽”和“班主任”定期向其在外務工的父母通報。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。近幾年，學校先后為100余名留守兒童建立了近3年的成長檔案資料。檔案資料中包含有留守兒童基本情況、留守兒童寫給在外地打工的父母的書信等。這些豐厚、詳實的檔案資料記錄留守兒童在校生活的點點滴滴，也反映學校在留守兒童管理方面的舉措，便于對留守兒童教育、關愛的工作總結改進和提高。
3、物質保障。一是學校從公用經(jīng)費中列支一筆占公用經(jīng)費總額5%的專項資金用于外聘生活老師的補貼，家訪差旅費報銷和交通費開支、文體活動設備添臵等等，保障了寄宿留守兒童的文娛活動的開展，居住環(huán)境的改善，讓留守兒童學得開心，玩得快樂，動得健康、吃的有營養(yǎng)、住的舒適，孩子們有到校如家的感覺；二是用好國家寄宿學生貧困家庭生活資助政策，通過調查審核在校寄宿生家庭情況，經(jīng)費向特困學生傾斜，讓留守兒童感受到黨的溫暖，激發(fā)學生愛校之情，體會到學校這個“新家庭”的溫暖。學校為留守兒童建立“留守兒童之家”。一是將學校將多功能活動室開辟為“留守兒童之家”，添臵大屏幕液晶電視、音響、書柜、桌椅、活動器材等，讓留守兒童有家的歸屬感。學生們定期在此舉辦活動尋找家的感覺。
二、營造氛圍，開展豐富多彩的活動。
在武漢市教師建設年活動中，我校進一步調整和完善了教師績。
效工資考評方案和師德考評細則，將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成部分，在校園內、在家訪中，在班級內對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心。全校師生積極營造了一個關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。
1、多渠道關愛，為留守兒童架起成長橋。
吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易導致留守學生誤入歧途。目前學校周邊沒有網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳及不法商販擺攤設點等，還給學生一個干凈的生活空間。
2、開展豐富多彩的活動，讓歡歌笑語留下美好的童年印記。
學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監(jiān)護，全方位關注留守兒童的健康成長。（1）學校為了豐富留守兒童的課外生活，相繼成立了田徑隊、舞蹈隊、美術小組、信息技術等各種興趣小組。每天利用放學時間安排專人輔導、訓練，促進留守兒童個性成長，同時讓他們感受學校生活很充實。通過活動的開展激發(fā)學生的特長，提高他們的自信心和綜合素質，促進其身心健康發(fā)展。
（2）組織開展讀書活動。在學校政教處、教務處的統(tǒng)一組織下，留守兒童可以每天到閱覽室自主閱讀自己喜歡的圖書，到藏書室借自己愛看的書，并將自己讀書的感受與同學、老師分享，豐富學生精神生活。
時值班制度。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經(jīng)常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。（4）發(fā)出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學期至少與父母見面一次，加強家長與子女之間的溝通和親情聯(lián)系，強化外出人員家庭教育的責任意識。組織開展“關愛留守兒童宣傳實踐活動月”活動，為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業(yè)，送課外書，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。此外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
三、問題與展望。
在留守兒童的心理輔導方面，因心理教師的配備還比較薄弱，對心理問題的輔導力不從心，我們將加大心理教師的培訓工作和爭取上級教育部門的支持，配備心理專兼職教師，以提高對留守兒童的輔導效率。鑒于留守學生是當前的一個社會問題，呼吁全社會都要關愛，我們教育工作者應站在對社會對學生負責的高度，進一步探索留守兒童教育和管理的途徑和方法，作為“代理父母”的教師應該做到嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，為“留守兒童”建立溫馨的港灣而追求著，奉獻著。
執(zhí)筆：張永亮、王燕芬、江望生。
留守兒童論文篇十二
大抵是性格所致，隨著長大越發(fā)偏好綜藝節(jié)目，雖說真真假假，假假真真，笑著鬧著就忘記了，但節(jié)目中的人總歸是有血有肉，真實鮮活。
放松之余，也會有所收獲有所感悟，不也還不錯嘛。
記得之前，有一次晚上在看某個衛(wèi)視正在播放一檔類似于紀實類的節(jié)目，瞧著有趣，就沒再換臺。那檔節(jié)目講的是一些留守兒童，父母在外打工，為了生活的好些，他們獨自留在老家，跟爺爺奶奶或是外公外婆一起生活。白天上學，晚上寫作業(yè)，看似跟常人沒什么不同，可細細想來，總會想念父母，當思念席卷而來，淚水便不可而止。
晚上父母都已睡去，一個人看著這種節(jié)目總忍不住感傷，不由得眼淚滑落。有心疼，有惋惜，也有對這社會現(xiàn)狀的感慨和無奈。
身為父母，總想著年輕時多打拼工作，努力賺錢，讓孩子生活的更好些，卻往往忽視了心靈上的照料。且不說跟老一輩的人生活在一起有什么不妥，錯過了孩子的成長這些是再多賺多少的錢都無法彌補的。當孩子漸漸長大，開始有了自己的情緒心事，卻沒有大人在身邊開導勸教，當他們在學校受到委屈，卻沒有爸爸媽媽陪在身邊，這樣的成長經(jīng)歷怎么會完全不留陰影，作為父母，怎么能不遺憾。
但是雖如此，還是相對那些留守兒童說，可憐天下父母心。爸媽離家在外，總歸是為了你們以后更好的生活，銅臭社會，賺到更多的錢才更有底氣供你讀更好的學校，有更好的未來。加油，要堅強。
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留守兒童論文篇十三
（2011年8月25日）。
目前，我市留守兒童約為2.2萬人，其中父母雙方在外打工的留守兒童為1.2萬人，占留守兒童總數(shù)的54.9%人。為切實解決他們的教育管理問題，市委市政府把留守流動兒童活動室建設列入33項民生工程。2011年，我會承擔了6個“農村留守流動兒童活動室”的建設任務，我們積極行動，上下聯(lián)動，努力把這項民生工程做好、做實、做出成效。目前，6個留守兒童活動室的“建設”工作已全面完成?，F(xiàn)將工作情況匯報如下：
一、留守流動兒童活動室建設基本情況。
1、強化領導。市婦聯(lián)成立了民生工程建設領導小組，制定下發(fā)了《巢湖市留守流動兒童活動室建設的實施方案》，并與各項目鎮(zhèn)婦聯(lián)簽訂了責任書。各項目鄉(xiāng)鎮(zhèn)也及時成立了由分管領導為組長的“關愛留守兒童協(xié)調小組”和留守兒童活動室建設領導小組。
2、調研建檔。3月初，我們開始認真組織開展摸底調研工作，確定在基礎條件較好，留守兒童較為集中的廟崗、槐林、散兵、中旱、夏閣5個鎮(zhèn)綜合文化站和蘇灣農家書屋建立留守流動兒童活動。4月份，我們多次深入6個鎮(zhèn)展開摸底調查，詳細了解各鎮(zhèn)留守兒童及他們的父母和臨時監(jiān)護人的基本情況，并建立信息庫。
3、建章立制。按照活動室建設“五統(tǒng)一”的要求，建立活動室管理四項制度，即管理人員責任制度、關愛活動制度、圖書借閱制度、體育器材使用制度。同時制定了教育方案和兒童的幫扶、聯(lián)系、信息卡等制度。
4、廣泛宣傳。我們通過網(wǎng)絡、電視等媒介，利用發(fā)放宣傳單、設立宣傳欄等形式，不斷提高活動室的知曉率和影響力。我們深入學校、農村散發(fā)了1萬余份《致留守兒童家長的一份信》和《爭做愛心媽媽的倡議書》，在全社會掀起了攜手關愛留守兒童的濃厚氛圍。
三、大力開展留守流動兒童關愛活動。
1、開展結對幫扶活動。在全市廣泛招募“愛心媽媽”、“代理家長”、“愛心小伙伴”與“留守兒童”結對幫扶活動。共招募“愛心媽媽”500余名，愛心小伙伴200余名，結對幫扶兒童1000多名。
2、匯聚社會關愛。今年“六一”，區(qū)婦聯(lián)牽頭協(xié)調組織34家婦兒工委成員單位給6個新建留守兒童活動室各4000元進行配套建設，并慰問了部分留守兒童。暑期來臨，市工行婦工委對柘皋鎮(zhèn)留守流動兒童活動室進行結對慰問，并為活動室捐贈了價值5000元的圖書。8月份，在市婦聯(lián)的爭取下，市財政也對新建的6所留守兒童活動室每家給予5000元的配套建設資金。
3、舉辦特色關愛活動。開展了以文藝表演，互動游戲。
等形式的愛心媽媽與留守兒童共度“六一”活動，讓孩子們度過了一個不孤單的節(jié)日。編排了由留守兒童表演的詩朗誦和小品等節(jié)目，組織愛心媽媽與留守兒童共同觀看。7月初，巢湖學院團委組織大學生志愿者來到散兵鎮(zhèn)留守流動兒童活動與20名留守兒童齊聚一起，通過卡通漫畫和游戲的方式對孩子們進行了防治溺水的相關安全知識講解，孩子們親身參與、輕松快樂地學到了溺水救治知識。8月份，組織了10名留守兒童赴北京參加暑期親子游活動，讓兒童在與父母團聚的同時，領略了首都北京的美麗風光，活動深受家長和孩子的好評。
留守兒童論文篇十四
活動的背景：
家長們把小孩留在家里生活、學習，這些未成年人成了留守兒童。他們的家長長期在外打工，家庭教育出現(xiàn)“空檔”，缺少了對自己孩子學習及生活上的關心和幫助，導致一些留守兒童處事不慎，生活常識缺乏，如：因用火用電常識缺乏、溺水傷亡、染上劣跡而失足等事故已成為新的社會課題。
活動的主題：關注留守兒童，關注祖國的未來。
活動目的及意義：
1、通過開展這項活動，更深入地了解留守兒童的需求，為這些留守兒童的學習、生活和身心健康的發(fā)展營造良好的氛圍，讓全社會都來關心和愛護留守兒童，激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂。
2、讓更多的人來關愛留守兒童，走近留守兒童，讓人人都獻出一點愛，讓留守兒童感受到家的溫馨和社會的溫暖。
活動時間：3月20日。
活動地點：小學。
活動的對象：馬山縣xx小學的留守兒童及管理系全體師生。
七、主辦單位：廣西民族大學相思湖學院管理系。
做游戲。例如角色扮演、老鷹捉小雞、跳繩比賽、丟手絹等游戲。
6.心理輔導，安全教育。學。
留守兒童論文篇十五
為了給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，從我校實施關愛留守兒童之日起，結合本校的實際情況，在以“共享陽光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關愛留守兒童計劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構建學校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡，為我班留守兒童創(chuàng)造了一個有利于學習和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學習等方面都能與其他孩子一樣健康地成長。
一、建立機制、完善制度.為加強對留守兒童的教育與管理，我班對留守兒童專項制訂具體工作計劃，采取有效措施，落實“留守兒童”教育工作。定期召開留守兒童主題班會，并號召全班同學在學習上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學習，快樂生活。
二、定期召開“留守兒童家長會”。
我班的3名留守兒童，劉雪靜、安娜、張洋洋這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監(jiān)管，由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對孩子比較溺愛，往往也無法對孩子的學習及心理等問題給予更多的有效關心。處于身心迅速發(fā)展時期的孩子在學習、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。其監(jiān)管人無法做到像對待子女那樣嚴格管教孩子，往往只注重孩子的物質需求而忽視孩子的心理需要。針對這種情況，我班利用周三隊會時間號召全班同學在各個方面都有要多關心他們。并定期召開家長會，對監(jiān)護人進行科學的家庭教育觀念和知識的輔導。讓監(jiān)護人明白那種只提供物質的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學的；與監(jiān)護人一起分析近期孩子的思想動向、行為習慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。
三、組建愛心家庭，做好代理家長。
為了讓留守兒童能經(jīng)常體會到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童“一幫一”結對聯(lián)系制度，開展手牽手結對活動。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護權的情況下成為“代理家長”，老師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質上幫助這些留守兒童，及時掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監(jiān)護人交流反饋他們在校期間的學習、思想、生活情況，與監(jiān)護人共同做好留守兒童的心理教育與輔導。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學校以班隊會、黑板報、紅領巾廣播站、電視臺等形式廣泛進行學習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結成學習、生活的幫扶對子。代理家長、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領導小組要求代理家長每天和孩子見面交談一次，每周和家長或監(jiān)管人通電話一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動，使學生假期不再孤單，課余生活不再空虛。
針對留守兒童的心理特點，學校組織部分老師參加心理健康課程培訓，建立了一支心理輔導骨干教師隊伍，在“留守兒童之家”中設立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導講座，對這些孩子遇到的心理問題及時進行疏導。設立了專門信箱，加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。
四、完善硬件設施，為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件。
學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在教師的關懷中感受溫暖。
《留守兒童學習習慣的培養(yǎng)》課題階段性工作總結。
針對課題研究方案中的研究內容，進行理論學習，全面展開研究工作，參與各級各類活動、競賽，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時總結研究心得，探索培養(yǎng)留守學生良好學習習慣的方法。立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。
一、遵循的原則：
（1）民主性原則：就是充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學生為主體，學校要創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性地參與課題研究。
（2）差異性原則：就是在共同的教育目標下，根據(jù)學生的個別差異及不同的興趣取向，有的放矢、因勢利導地采取不同的教育措施。
（3）自主性原則：就是學生真正成為學習的“主人”，這是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎。
（4）創(chuàng)造性原則：就是以各種智力因素與非智力因素為基礎開拓和創(chuàng)新，培養(yǎng)獨創(chuàng)性和發(fā)展性。
二、研究的方法。
（一）行動研究法。
1、上課認真聽講行為習慣的培養(yǎng)。
如果學生在課堂上“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養(yǎng)學生專心致志的學習習慣，告訴孩子上課時跟著教師走，眼到，耳到，心到，手到。
硬性。教師應依據(jù)學生的實際情況，從他們的實際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅持按要求完成作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)時，應注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應突出知識點，提倡少而精；二是階梯性。
4、家庭、學校合作培養(yǎng)少年兒童自主學習習慣的研究，總結經(jīng)驗，探索家庭教育和學校教育有效結合的途徑。
（1）定期召開家長會，定期開放學校教育教學成果，和家長一起分析學生學習行為習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，征求家長的意見，獲得家長的支持。
（2）和家長一起研究學生學習的興趣點，研究激勵評價的方法，促進學生逐漸形成自主學習的習慣。
5、良好書寫習慣的培養(yǎng)與研究。
要想讓學生把字寫好，教師首先必須把字寫好。良好的書寫習慣的培養(yǎng)與研究是一個長期的過程，良好的書寫習慣是在與不良的寫字習慣作斗爭中形成的。因此，教師在教學中不僅要教給學生知識和方法，更要注意培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。
（二）以活動為載體，對學生進行學習習慣的培養(yǎng)，要使學生具有良好的各方面的習慣也只能在具體的訓練實踐過程中得到培養(yǎng)。因此，開展多種活動，如學習方面的比賽、作品展出等活動，讓學生在活動中獲得動力，獲得技巧等，從而促使其學習行為習慣更好地養(yǎng)成。
1、開設學習習慣培養(yǎng)課堂。
各班可每周專設一堂課，課上師生共同學習名家關于學習的名言，閱讀并講演勤學善學故事等，對學生進行學習目的性教育，幫助學生確定自我培養(yǎng)目標，并結合故事中的具體形象教育學生，強化學生學習意識。
2、開展多種實踐活動，鍛煉留守兒童頑強的學習意志，如體育比賽、登山踏青等。
3、開展主題班隊活動，增強留守兒童具備良好學習行為習慣的意識。如“做學習的主人”、“我讀書，我快樂”等，充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。
（三）調查研究法。
1、明確調查方向，制定調查計劃，確立調查的范圍、項目、調查深入的程度，減少盲目性。
2、教師采用座談會或談話等手段，收集學習行為習慣正反兩方面的材料，對材料進行匯總分析。
3、發(fā)現(xiàn)具有良好學習行為習慣學生的經(jīng)驗，總結出具有推廣價值的經(jīng)驗。
（四）個案研究法。
從留守學生中隨機選取一部分學生，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時了解當前的學習狀況，發(fā)現(xiàn)問題適時調整對策，解決問題。
三、存在的問題。
一是監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護的職責。至于孩子的學習品質、行為習慣、心理健康等方面，那是老師應該做的事情。
二是有的留守兒童家庭教育存在嚴重的問題，家長認為現(xiàn)在讀書沒有多大的用場，認為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，對孩子的學習就不管不問，任其發(fā)展。
總之，教育孩子、關注孩子的成長和發(fā)展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學校、社會共同關注、齊心協(xié)力進行的一件重大事情。
四、本課題組后期研究的工作安排：
對原來課堂教學中教師教學狀況進行調查、摸底、分析；對課題研究過程中出現(xiàn)的問題及實際進行研究、評估與改進，撰寫研究論文?？偨Y成果與結題階段。整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果；撰寫結題報告，請專家進行研究鑒定。
留守兒童論文篇十六
1.加快戶籍制度改革，打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，這是解決農村留守兒童問題的根本所在。盡快改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結構的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的城鄉(xiāng)壁壘，減少農民進城的“遷移成本”，同時制定和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使進城務工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會權益，他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇，從而保障勞動力合理流動。這樣就能從政策層面上鼓勵更多的進城務工農民將子女帶在身邊生活和學習，這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢。
2.要大力發(fā)展農村經(jīng)濟，促進農村勞動力就地消化或就近轉移。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，優(yōu)化農業(yè)產業(yè)結構，發(fā)展農村合作經(jīng)濟組織，提高農民生產的組織化程度。其次，優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新實施“回歸工程”，加快農業(yè)產業(yè)結構調整，加速推進農村工業(yè)化進程，切實增加農民的本土就業(yè)崗位，既提高了農村經(jīng)濟水平，又從源頭上破解了留守兒童難題，促進了少年兒童的健康成長，做到發(fā)展農村經(jīng)濟與解決留守兒童教育和管理相互促進。
3．進一步完善“以縣為主”的義務教育管理體制，加快推進農村寄宿制學校建設。政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷改善農村中小學基礎設施，盡量為留守兒童提供住宿的便利條件，發(fā)揮學校和教師的管理職能和教育功能，以滿足留守兒童的寄宿需求。針對留守兒童的特點，學校要更新教育理念，調整課程設置，將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學中，以此來彌補、疏導和改善留守兒童因親子關系缺失對其人格健全發(fā)展產生的消極影響。
4．各級政府部門要積極配合，形成整體合力，建立健全留守兒童管理機制。
各級關工委要發(fā)揮“五老”優(yōu)勢和作用，積極參與“留守兒童”的教育工作……。
各有關部門要強化濟困助學服務，通過“春蕾計劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困“留守兒童”完成學業(yè)。
同時要發(fā)揮社會化協(xié)調機制、法制服務機構的作用，加強對未成年人的法制教育和自護教育，依法維護“留守兒童”的合法權益，為“留守兒童”創(chuàng)造健康成長的良好社會環(huán)境。
5.充分發(fā)掘社會各種資源，營造關愛留守兒童的良好社會環(huán)境。
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