總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和總結(jié)，有助于我們更好地規(guī)劃未來?？偨Y(jié)可以通過提出問題和解決問題的方式展開?？偨Y(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器；
小學生考試寫作指導篇一
記敘文(寫人、寫事)、狀物文(景物、動物、植物、物品)、古詩改寫、編寫童話、看圖寫作(所給詞語編故事)、應(yīng)用文(寫封信、建議書。)。
考試和競賽的區(qū)別：
考試文章和競賽文章是不同的!它一般可以遵循一定的寫作章法。而競賽作文往往隨意性很強，表現(xiàn)手法多樣。
小學生考試寫作指導篇二
第一段：抒情開頭。(注意詞匯和修辭的運用。)。
第二段：靜態(tài)描寫。(觀察有次序、一景一物一詞一修辭，還可以加入五覺描寫。要是遇到具體的物，就要抓住特征來寫。)。
第三段：動態(tài)描寫。(一連串的動作描寫，寫出活動的場面。要有開始、發(fā)展、結(jié)局。)。
第四段：抒情結(jié)尾+卒章顯志結(jié)尾。
小學生考試寫作指導篇三
有一次，楊萬里在新市游山玩水，天色不早了，他就在一個姓徐的店家里面住下。
這天，楊萬里看見籬笆后的油菜花金黃金黃的，上面時不時飛起幾只黃白相間的蝴蝶，頓時沉浸在這美麗的景色之中。他看見一只只蝴蝶迎著春風歡快地跳舞，他聽見燕子麻雀嘰嘰喳喳的歌聲，他聞到油菜花的清香。
這時，他看見一群活潑歡樂的兒童走在小路上，只見他們在籬笆前停了下來，歡快的玩起了游戲。突然，他們中有個孩子被樹上的黃碟吸引了，他讓伙伴們不要說話，不一會兒，他像猴子似的靈活地爬上了樹，正要抓住那只蝴蝶時。那只蝴蝶好像是發(fā)現(xiàn)了什么，在逗她玩兒似的，立刻就飛走了。他們一起跟著那只蝴蝶，可蝴蝶一飛就飛到了金黃的油菜花中，于是他們再也找不到黃碟了。灰溜溜的回家去了。
楊萬里看見這有趣的一幕，頓時就想起了自己的童年時光，于是他寫下了這首詩，記錄下這段美好的經(jīng)歷。
小學生考試寫作指導篇四
繁星點點，李白獨自在他鄉(xiāng)。一個中秋節(jié)的夜晚，大玉盤似的月亮鑲嵌在夜空中。
月亮的光從李白的床前照到了李白的身體上，他看了看地上的月光，以為是地上結(jié)了一層雪白的霜呢?？粗車@般景色，李白毫無睡意，耳邊只有家人圍坐在一起團聚時的歡聲笑語。抬頭望著明月，明月是白玉，是月餅，還是鏡子，腦海中真是想也想不完，這一輪明月引起了李白的思鄉(xiāng)之情。
只有月亮才知道我的悲傷??！我抬頭望著明月，于是有感而發(fā)寫下了這首詩：
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
小學生考試寫作指導篇五
忌諱：將古詩的翻譯，隨意加入幾句話就完成!
第一段：開門見山(交代時間、地點、人物、事件。)或環(huán)境式開頭(抓住詩里相關(guān)景物，一景一物一詞一修辭進行渲染)。
第二段：根據(jù)詩的意境、內(nèi)容，抓住人物的肖像描寫和不同的狀物描寫進行寫人記事。
第三段：卒章顯志結(jié)尾。
小學生考試寫作指導篇六
清早，小牛娃醒來后，蹦下床，披上小紅褂，臉沒有顧得上洗，牙也沒有顧得上刷，就拿上做完早已準備好的漁具，穿上小布鞋，飛奔向家門外的小魚塘。
小河的河水還是那么清，岸邊的花該是那么紅。小牛娃一屁股坐在岸邊長滿青苔的臺階上，本站往細長的魚竿的小鉤子上掛上魚餌，然后他向后退了幾步，再向前一跑，手輕輕一甩，魚線就被拋到了一米之外。小牛娃盤腿坐在臺階上，雙眼緊緊地盯著魚漂，可是魚漂一動不動。小牛娃把魚竿拉到身邊，換了一次魚餌，然后把魚竿拋向遠方，可等了好久，魚漂該是一動不動，像是被什么東西鉗制住似的。小牛娃又換了一次魚餌，再次拋入水中。
沒等多久，小牛娃聽到有人問：“請問張大人家怎么走？”他回頭一看，原來是一位年邁的大伯，他把食指放到嘴巴旁，小聲說：“噓，我在釣魚，不要把魚兒嚇跑了！”這時，魚漂抖動了一下，小牛娃用力一拉。哇！一條又大又肥的鯉魚！小牛娃把鯉魚扔進魚簍，對大伯說：“我知道張大人家怎么走，跟著我！”
于是，大伯跟著小牛娃順利地來到了張大人家。
小學生考試寫作指導篇七
小牛娃快速地起床，既不理發(fā)也不洗臉，迫不及待地帶著昨天準備好的漁具來到了池塘邊。
池塘的水很深，小牛娃挑了一個莓苔坐了下來，那里的水草密密麻麻，很長，把小牛娃的身體遮住了。小牛娃并不關(guān)心，而是拿出了漁具，把魚食放在了魚鉤上，把鉤子扔到河面中央，過了好久都沒有魚上鉤。這時，一個路人大聲喊道：“你知道張?zhí)募以谀睦?，怎么走嗎？”小牛娃擺出了一副不要說話的表情，路人只好到?jīng)鐾だ镄菹ⅰＰ∨Ｍ抻謱Ｐ闹轮镜蒯烎~了，那個路人心想：小牛娃知不知道張?zhí)募夷?？他會帶我去張?zhí)募依飭?？同時，小牛娃心里想到：等我釣到魚就帶你去。
路人在亭子里坐了好久，從上午坐到了下午，而小牛娃還在興致勃勃地釣魚。眼看太陽要落山了，去張?zhí)募乙彩遣豢赡芰?，只好明天再去了。這時，小牛娃看見魚漂動了一下，馬上往上一提，釣上來一條大鯉魚。
小牛娃帶著路人往張?zhí)业姆较蜃呷ァ?/p>
小學生考試寫作指導篇八
早晨，一位小孩早早地起來了，他沒有梳頭，也沒有洗臉，就出門去釣魚了。
小孩子準備了一把長長的魚竿，還有魚餌。到了池塘邊，他用力地一甩，然后靜靜地坐在那兒。他側(cè)著身子坐在了一個長滿了草的樓臺上，整個人的身影都倒映在了池塘里。忽然魚竿有了動靜，小孩興奮地拿起了魚竿，一看是一條又大又肥的鯉魚，接著他把釣上來的這條鯉魚放進了魚簍里面。然后又一連串釣了很多的魚。過了一會兒，來了一位路人，那個路人說：“小朋友，你知道李大伯家怎么去嗎？”小孩子并沒有回答路人的問題，而是繼續(xù)默默地釣魚。因為他心想：我現(xiàn)在不能回答他的問題，要是一出聲，魚會被嚇走的。釣完后，小孩子回答了路人，給他指明了道路。路人連忙感謝他，說到：“謝謝你?！?/p>
最后他背了滿滿一簍魚，滿載而歸地回家了。
詩人看到這畫面，就寫下了一首詩：
蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
小學生考試寫作指導篇九
一月剛剛離去沒多久，二月就唱著歡樂的歌，踏著輕盈的步伐，走過來了。小燕子知道春天要來了，趕緊約上自己的小伙伴們，一起飛回了家。一邊飛一邊激動地唱者：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在我的歌聲里……”
大地上的小草探出了頭，看到二月姑娘真的來了！它便叫醒了其他同伴，一時間大地都變成了綠色，像給大地鋪上了一層嫩綠的地毯。黃鶯在天空中自由地飛翔，好像也是在慶祝春天的到來。池塘邊的楊柳樹都抽出了嫩芽，一陣微風吹來，柳枝輕輕搖擺，像在撫摸著大地母親。這美麗景色被詩人高鼎看到了，他不愿意在屋內(nèi)蹉跎時光，辜負了這美景。便走出門，打算，好好欣賞一番這美麗的春景。忽然，他聽到一陣歡聲笑語聲，原來是放學早歸的兒童，趁著東風在放紙鳶呢。天上的紙鳶可多了，形狀各異，有大有小，有長有短，十分熱鬧。
望著此情此景，高鼎詩興大發(fā)，寫下了這首村居。
小學生考試寫作指導篇十
1、觀察日記。把看到的人物、事物、景物記下來，觀察好每一個細節(jié)，盡量把最好的一面描寫出來，寫出特征，反映一個中心。
2、活動日記。記下參觀訪問活動、學校班級少先隊組織的各項活動、家庭活動、同學之間組織的有意義的活動等等，參加一次寫一次，一定要抓住要點寫。
3、思考日記。(或叫心靈日記、自我教育日記、“道德感悟”日記)把自己對現(xiàn)實生活中的優(yōu)缺點和心理活動或道德品質(zhì)成長變化過程摘要記下來。
前兩種形式多見于應(yīng)試，后一種形式要求較高，宜在高年級中有針對性地指導試用。
4、剪貼日記，把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。
5、信息日記。把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。
6、氣象日記。把當天的天氣、溫度、風力、風向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來。
7、臺歷日記。把周圍實實在在發(fā)生的重要事情如實簡要地記在臺歷上，少則一句，多則一段話。
8、摘錄日記。把看到或讀名家語錄、格言、座右銘或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詡句摘錄下來。
9、學習日記。把課本上學到的、課外書閱讀印象較深的心得體會、聯(lián)想記下來。
10、實驗日記。如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結(jié)果記下來。
例如：
xx年11月9日星期五晴。
我學騎單車。
晚飯后(時間)，我和xx(人物)，來到南園公園(地點)學騎單車。剛開始時，我心里很害怕，說什么也不敢騎上去。看到我這個樣子，xx哥哥不斷地鼓勵我，并騎上單車給我做示范。后來，我終于鼓起勇氣，騎上了單車，xx在邊上扶著。經(jīng)過多次練習，我終于學會了騎單車。(經(jīng)過和結(jié)果)。
日記應(yīng)當是每天的記錄，這應(yīng)當把自己的一天生活中比較有意義的事記錄下來。寫日記要注意格式、內(nèi)容、寫法三個問題。那么日記的格式是什么呢?小學生在寫日記時，一般是在第一行寫清幾月幾日，剛開始寫日記時，或新年寫第一篇日記，或?qū)憜为毜囊黄沼洉r，應(yīng)該在第一行寫上幾年幾月幾日，星期幾和天氣情況。應(yīng)試類的日記或比較完整的日記還要寫上一個標題。
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小學生考試寫作指導篇十一
日記是個人一天中工作、學習、思想、見聞、事情、言語等的真實記錄。
日記的內(nèi)容是多方面的，可以寫自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的（可以是家里的事，學校的事，也可以是社會上的事），也可以對自己感興趣的某種事物的觀察日記（觀察的對象可以是植物，動物，景物，天氣等）。
1、內(nèi)容不必太長，把內(nèi)容寫完整就可以了。
2、記錄內(nèi)容要真實準確，是自己的真實感受。
3、選擇一件印象深刻、有意義的事來記錄。
4、日記一般采用第一人稱“我”來敘述，主人公是我。
第一行：x月x日星期x天氣x。
第二行：題目（以你寫的“事”為題）。
第三行：正文，開頭空兩格，描述今天發(fā)生的真人真事。
日記和一般的文體不同，有自己的特點。概括起來，日記有五個特點：第一，日記的內(nèi)容都是發(fā)生在當天的事情。
即使在敘述過程中并不排除回憶、聯(lián)想和插敘，但還是以記敘當天的事情為主。日記日記，當天要記，切勿“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。
日記不受表達方式的限制，記敘、描寫、議論、抒情和說明皆可，有時還可以幾種方式兼而用之。一般地說，同學們寫日記以記敘為主，可以是散文、隨筆，可以是摘錄、提要，也可以是詩歌、警句。
第三，日記的內(nèi)容不拘。
日記的選材自由，內(nèi)容豐富，可以寫重大的活動見聞，也可以寫平凡的生活瑣事；可以記錄學習、工作和思考后的'心得體會，還可以道出生活中的酸甜苦辣?？傊彩亲约河X得有意義的，需要記下來的事情或想法都可以寫下來。
第四，日記用第一人稱來寫。
一篇日記，無論篇幅長短、事情多少，但都是記錄“我”在一天里的所見、所聞、所思、所感。日記的內(nèi)容是由“我”的“思想”和“活動”貫穿起事的。所以，日記一定要用第一人稱。
第五，日記有一個簡單的格式。
一般先在第一行寫清年、月、日、星期幾，還可以寫上當天的天氣情況，其位置可以居中。
小學生考試寫作指導篇十二
日記是心靈的記錄，是真情實感的流露，是自我鞭策的警鐘，是人生道路的軌跡。著名作家周國平先生說：“毫無疑問，最純粹、在我看來也最重要的私人寫作是日記。我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的?！贝_實，寫日記是一個與自己的靈魂會晤的過程，對提高自己的寫作水平大有裨益。
怎樣記錄成長歷程中自己的故事，有效地進行日記的寫作呢?聽我講吧!
一、了解日記體例，規(guī)范化地寫。
寫日記，要掌握日記的基本格式。日記要標明時間(年、月、日、星期幾)和天氣情況，便于以后回憶當時的情境，體會當時的感受，一般寫在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標明。有的日記有標題。如果是一題多篇日記，總題目可寫在日期上面;如果是一題一篇，題目則寫在日期下面。接下來的正文格式同其他文章的要求一樣。
二、熟悉日記類型，選擇性地寫。
日記內(nèi)容豐富多彩，可以說是無所不包。形式上比較自由，有話則長，無話則短。常見的日記類型有以下幾種：
1.備忘式日記。這類日記往往以十分簡略的文字，對日常事例作個記載、以備需要時查看。魯迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。
2.感想式日記。這類日記多是記錄自己的學習心得，或是對周圍事物的認識、看法或評價。像《雷鋒日記》就是感想式日記。
3.專題式日記。這類日記專門記述某一個內(nèi)容。如實驗日記，逐日記錄實驗情況;旅游日記，記敘旅游的所見、所聞、所感;學習日記，只記與學習有關(guān)的內(nèi)容;活動日記，記錄參加各項活動的事情;觀察日記，記錄觀察動物、植物的'生長變化、特點、習性等。像在自然課后，老師布置同學們完成的觀察黃豆發(fā)芽、生成的記錄，就是觀察日記,也屬實驗日記。
4.自由式日記。這種類型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡單記錄作備忘，有感則直抒胸臆。我們平時的日記就是自由式日記。
平時日記寫作中，我們可根據(jù)實際情況，選擇適當?shù)念愋徒惶嬷鴮懀宰非笕沼泴懽鞯呢S富多樣。
三、巧向生活淘金，多元化地寫。
日記寫作最大的“瓶頸”就是無“米”下鍋。有些同學寫日記熱情很高，但是感到生活太單調(diào)、枯燥，寫不了幾天就成了“流水賬”，跟昨天、前天比沒什么兩樣，缺乏新鮮感，也就漸漸失去了寫日記的沖動和欲望。其實，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、善于思考問題的頭腦。對日記而言，既可寫轟轟烈烈、波瀾壯闊的國內(nèi)外大事，也可寫關(guān)于衣食住行、言談舉止的小事;可贊揚真善美，歌頌美好事物，也可針砭假惡丑，鞭撻不良風氣;可描寫高山大海的雄奇壯觀，也可描寫微雕作品的小巧玲瓏;可發(fā)安邦治國之宏論，亦可發(fā)修身養(yǎng)性之微言。所見、所聞、所感無所不可記。
因此，要想寫好日記，必須解決好日記的素材問題，即如何拓寬、加深對生活的認識。我們不妨從下述途徑入手，去點擊生活，淘取生活的“真金”，多元化地進行日記的寫作：
家庭芳草地。
×月×日星期×晴。
爺爺。
吃完午飯，休息一會兒，爺爺便又背上笨重的農(nóng)用機，走向稻田。看著他那矮小的身影，我不禁感慨萬千。
小時候，爸爸媽媽因為要賺錢養(yǎng)家，所以沒空管我。爺爺也就成了我唯一的“監(jiān)護人”。我走不動了，便嚷著要他抱，爺爺拗不過我，勉為其難地把我抱起來。他顯得很吃力，腳步也雜亂無章，我看得“咯咯”直笑?？匆妱e的孩子吃零食，我也饞了，就讓爺爺買，爺爺說那東西不好吃，我哪里肯依，大哭大鬧，直到爺爺答應(yīng)為止。有些是真的不好吃，我便一口吐了，當然，后果是被爺爺厲聲斥責一頓。
有一天放學路上，爺爺很高興，對我說：“你猜我今天買了什么?”我搖搖頭，讓他說。他卻很“小氣”，不肯給我說。等到了派出所(爺爺在派出所看門)，我才知道，原來爺爺怕我上學走路累，就用自己的積蓄買了一輛三輪車。高興時，我就坐在三輪車里東看看西瞧瞧，累了就躺在里面睡一會兒。我真覺得三輪車就是我的第二個家了。
如今這輛三輪車早已銹跡斑斑了，爺爺依然騎著它踩著朝陽走，踏著夕陽歸，依然用它承載著他對我的愛?？晌叶嘞雽λf一聲：“爺爺，停下你如車輪般滾動的腳步吧!過一過屬于你自己的生活吧!”
作為“監(jiān)護人”，爺爺是“我”最親的人，該日記擷取與爺爺相處過程中的瑣事，活畫出一位勤勞、疼愛孫子的爺爺形象。細讀后，文字間流淌著的濃濃親情撲面而來。
小學生考試寫作指導篇十三
為進一步推進全縣中小學養(yǎng)成教育，使養(yǎng)成教育規(guī)范化、科學化，豐富建構(gòu)養(yǎng)成教育的實踐策略，深化素質(zhì)教育，借鑒先進學校的經(jīng)驗，結(jié)合我縣實際提出如下指導意見。
一、進一步明確養(yǎng)成教育目標。
養(yǎng)成教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學生良好的品格。研究確定不同學段、不同年級所要培養(yǎng)的學生品格是開展養(yǎng)成教育的前提基礎(chǔ)，養(yǎng)成“尚德、包容、創(chuàng)新、爭優(yōu)、守紀、仁愛、樂學、誠信、堅韌、節(jié)制、感恩、信心”12種核心品格是基本價值追求。它要求培養(yǎng)過程和途徑“橫向到底、縱向到邊?！睂W校、家庭、社區(qū)攜手并進，各個學段、年級以及時間段統(tǒng)籌考慮。以核心品格培養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，細化具體品格，制定可操作的行動標準，為達成標準使之習慣化，設(shè)計不同時空的活動，制定量化評價機制予以作為落實保障。
學校發(fā)展層面，創(chuàng)建養(yǎng)成教育模式，是德育工作成為具體可操作的行為，學校持續(xù)培養(yǎng)大面積優(yōu)生群體，構(gòu)建更加全面的學生評價體系，參與養(yǎng)成教育的個人和單位成為評價主體，學生在養(yǎng)成教育過程中認識提高與行為變化也是評價的內(nèi)容。
學生發(fā)展層面，培養(yǎng)具有優(yōu)秀氣質(zhì)與優(yōu)良品格特征的學生群體，鍛造學生成為既具有傳統(tǒng)美德和普世價值觀所要求的品格和品德，又具有社會適應(yīng)能力、合作能力、執(zhí)行能力，成為促進社會發(fā)展的優(yōu)異公民。
家庭、社區(qū)層面，學生在良好品格的形成過程中，與家長彼此影響，共同成長。家庭的和諧穩(wěn)定影響著社區(qū)的安定和諧，為形成團結(jié)、穩(wěn)定、和諧的社會提供具有正能量。
二、養(yǎng)成教育的特點。
浸潤性：養(yǎng)成教育是一種潛移默化的過程，是在愛的關(guān)系中傳承品格的過程，生活處處塑品格，品格就是生活的自然流露。
實踐性：養(yǎng)成教育通過親身實踐對既定的核心價值取向予以鮮活的說明和具體的充實，要求教師和學生通過真實生活來體驗。師長以身作則，互為品格教練；教育方式和渠道寬泛，品格塑造無處不在，事事塑品格。
生成性：養(yǎng)成教育主要通過后天的培養(yǎng)與塑造生成學生的良好品格。行為養(yǎng)成習慣，習慣養(yǎng)成品格。
過程性：品格的養(yǎng)成是一個逐漸發(fā)育的過程，養(yǎng)成教育具有層次性、漸進性、序列性，始終貫穿于學生成長過程中。
整體性：實施養(yǎng)成教育，需要人人參與，無一例外；家校、社區(qū)互為影響，缺一不可，共同塑造育人環(huán)境，使學校成為一個文明、公平的微型社會，使師生、生生、親子間發(fā)生優(yōu)化生命樣本的實際效果。
三、養(yǎng)成教育的實施途徑。
養(yǎng)成教育的途徑是學生成長的全時空立體化的，學生生活的所有場所、所有時間段都是培養(yǎng)良好習慣的渠道。
堅持打造精品大課間，進一步發(fā)揮大課間活動在養(yǎng)成教育中的重要作用，通過“健身、團結(jié)、和諧、自信”大課間訓練，增強學生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情操，提升學生的品格修養(yǎng)，提升學校文化品位，培養(yǎng)學生良好行為習慣，實現(xiàn)體育、德育、美育相融合的新型養(yǎng)成教育模式，營造平安、文明、健康、和諧的育人環(huán)境。
（一）養(yǎng)成教育課程化。整合品德課、班隊課、安全教育、環(huán)保教育、國學教育等課程資源，開發(fā)校本養(yǎng)成教育課程，每月拿出一節(jié)班會課、一節(jié)學校課程共兩個課時，由各班班主任實施；課前課題組成員和授課教師集中研討，集體備課，根據(jù)學生年級特點設(shè)計教學方式和教學內(nèi)容；教務(wù)處把教學情況納入每月常規(guī)檢查，督察教學效果。
（二）養(yǎng)成教育學科化。課堂教學是學校教育的主渠道。各校要注重發(fā)揮各科教學在養(yǎng)成教育中的作用，大力推進養(yǎng)成教育學科化。教務(wù)處把“學科品格養(yǎng)成”作為各科教師教學的基本任務(wù)，組織課題組成員帶領(lǐng)各科教師全面學習和了解“品格養(yǎng)成”的全部內(nèi)容，結(jié)合學科特點挖掘品格培養(yǎng)序列，制定行為標準，把養(yǎng)成教育整合融入全部課程，在教學中加以傳遞，讓養(yǎng)成內(nèi)容在不同領(lǐng)域疊加累積，不斷強化。教務(wù)處和政教處要相互協(xié)調(diào)、齊抓共管，監(jiān)督教學、服務(wù)教學。教務(wù)處負責備課的指導檢查、課上落實與課后反思。政教處組織互動跟進，收編“我的課堂品格故事”，總結(jié)經(jīng)驗。
（三）養(yǎng)成教育活動化。豐富多彩的課外活動有助于啟發(fā)學生興趣，發(fā)展學生特長，鍛煉學生體格，陶冶學生情操。在日常開展的興趣小組（社團）活動、社會實踐活動、大課間活動、科技藝術(shù)節(jié)、重大節(jié)日紀念日活動等全面滲透養(yǎng)成教育，挖掘活動的品格養(yǎng)成價值，每項活動都確定品格養(yǎng)成目標，事事塑品格，把活動納入到養(yǎng)成教育序列。打造精品大課間是養(yǎng)成教育的重要載體，挖掘大課間行為在品格養(yǎng)成中的重要價值，要繼續(xù)抓實抓好。
（四）養(yǎng)成教育家庭化。學校要幫助家長端正教育思想，改進教育方法，通過多種方式了解家長教育子女情況，向家長通報學校的教育要求，形成家校合力，共塑品格。建立有效渠道家校共同評價激勵孩子。發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，舉辦家長大講堂，發(fā)揮校外資源作用。
（五）養(yǎng)成教育榜樣化。立足學生發(fā)展，深化榜樣作用，舉行主題班會、設(shè)立名人長廊、評選品格人物等。學校建立養(yǎng)成教育品格人物評選機制，彰顯養(yǎng)成教育成效。
（六）養(yǎng)成教育行為化。行為養(yǎng)成習慣，習慣塑造品格。培養(yǎng)良好品格是養(yǎng)成教育的核心目標，由培養(yǎng)行為習慣進而滲透品格養(yǎng)成，這是過去一年全縣中小學實施養(yǎng)成教育的基本做法。
實施程序：制定品格培養(yǎng)體系，由品格細化為行為表述，一言一行彰顯完美品格，涵蓋校內(nèi)校外全部時空的所有方面；通過課程、活動等多種途徑去踐行；通過評價促使學生反思，逐漸成為自覺行為；養(yǎng)成教育規(guī)范內(nèi)化為學生品格。養(yǎng)成教育需要人人參與、集體行動，家長、教師、員工等都要用實際行動影響學生。根據(jù)不同年級、不同地點，確定可以量化的行為指標，通過規(guī)范學生的一言一行，來實現(xiàn)品格塑造。“無聲餐廳、無聲走廊、輕聲宿舍、輕聲教室”是集中而典型的.行為要求，在養(yǎng)成教育中簡明而具體地代表了行為要求。今后，各校要根據(jù)品格養(yǎng)成需要，制定具體的行為表現(xiàn)要求。每周班會課組織學生學習品格行為學習。建立家校聯(lián)系卡，學生把小組評價表帶回家，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，在填寫周末在家時的表現(xiàn)，帶回學校，交給班主任。班主任把一周評價情況在班會通報。每周組織“品格之星”評選。
（七）養(yǎng)成教育年級化。旨在將品格形成漸進序列。目標愿景是九年成長塑造完整人格。按年級學生實際制定行為標準，根據(jù)學生年齡特點，設(shè)計菜單式活動主題，各年級有所側(cè)重，制定不同的標準要求，每年12個月，每月以一個品格為主題進行科學規(guī)劃，形成一個循序漸進、又不斷深化的品格培養(yǎng)序列，扎實推進、分級探索，體驗反思，深度提升。
（八）養(yǎng)成教育信息化。構(gòu)建養(yǎng)成教育信息平臺，及時交流展示養(yǎng)成教育的經(jīng)驗與成果。積累詳實的養(yǎng)成教育檔案，包括文本、圖片、音頻、視頻等。
（九）養(yǎng)成教育激勵化。制定《激勵化表》，涉及學校、家庭、社區(qū)三大學生活動領(lǐng)域，從安全、課堂、集會、就餐、兩休、如廁等多個方面制定標準，從正反兩方面對學生行為進行量化記錄，激勵學生主動積極地養(yǎng)成良好行為習慣，塑造美好品格。學校制定激勵班級的具體辦法，每月評比文明班級，頒發(fā)流動紅旗。
三、養(yǎng)成教育實施要求。
（一）組建團隊。
教體局成立養(yǎng)成教育研究會，做好全縣中小學養(yǎng)成教育的規(guī)劃、布置、協(xié)調(diào)、落實各項工作。為激發(fā)各校的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以活動促發(fā)展，每年開展養(yǎng)成教育組織展示、觀摩等活動。中小學生良好習慣養(yǎng)成教育是長期系統(tǒng)工程，各校要努力構(gòu)建長效機制，形成科學規(guī)范符合實際的教育體系。各校組建由校長掛帥，分管校長，政教主任、教務(wù)主任、科研主任、班主任、教研組長、備課組長參與的的研究團隊，做到分工有序。
（二）制定方案。
各校要制定《養(yǎng)成教育課題研究方案》。方案從課題的提出、課題的界定與理論依據(jù)、課題研究的基本內(nèi)容、課題研究目標、課題研究的途徑與原則、研究步驟、研究成果檢測、研究預期目標、課題研究團隊與組織領(lǐng)導九個方面進行規(guī)劃。
（三）研發(fā)教材。
課題組成員根據(jù)學校課題方案，按照課程整合要求，編寫《養(yǎng)成教育》手冊，作為校本教材使用。
（四）培訓師資。
為保證課題順利開展，課題組規(guī)定時間組織集體研討，交流前期研究成果，部署下階段任務(wù)與目標，聘請專家領(lǐng)導對教師群體進行培訓。
（五）創(chuàng)設(shè)氛圍。
一要充分利用廣播、?？蟮认蚣议L、學生、社會大力宣傳培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性，爭得家長、社會的支持與配合。二要建立養(yǎng)成教育宣傳專欄，及時表揚涌現(xiàn)出的典型人物事跡。三要利用班隊會組織學生學習，對著要求查找自身存在的問題，做到良好習慣的培養(yǎng)與不良習慣的矯正相結(jié)合。四要大力開展養(yǎng)成教育進課堂主題活動。
（六）強化督導。
學校各個部門各司其職、各負其責，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。少先隊大隊和共青團要設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”“青年文明崗”，分散到校園、教學樓等各個角落，以和諧的方式及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監(jiān)督作用。班級要制定養(yǎng)成教育評比專欄，每月一評比。學校要成立養(yǎng)成教育督查組，對教育教學過程進行檢查督導，要堅持把查找不良習慣落實到周，實行學生不良習慣矯正“周周清”。要堅持做到每天一查，每周一評，每月一總結(jié)，及時通報檢查情況，定期評比，表彰先進，激勵后進。在全面實施的基礎(chǔ)上，注重分類指導，充分尊重基層學校的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)典型，及時總結(jié)交流經(jīng)驗，以點帶面，全面提高。
（七）理論創(chuàng)新。
按照“實踐-探索-研究-發(fā)展”的路徑，不斷實踐探索，在實踐中提高理論水平，以品格養(yǎng)成為核心，以行為習慣督查為重點，不斷形成學校發(fā)展特色，為創(chuàng)造特色學校、品牌學校尋求扎實有效的路徑。
附：**縣中小學生養(yǎng)成教育品格、行為及活動舉例。
附：
小學生考試寫作指導篇十四
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描寫。
首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根?jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè)，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事。
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的.結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文?
(一)要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯(lián)想。
在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯(lián)想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情。
寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序?qū)憽?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
(二)怎樣寫動物。
1.寫外形。
首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當?shù)剡\用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習性。
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動物也感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。
(三)怎樣寫植物。
提起植物，小學生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部。
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察。
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記。
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。
4.以四時變化為序。
很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。
在節(jié)假日，小學生在父母和老的在節(jié)假日，小學生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
(一)寫游記必須寫清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。
(二)要留心觀察。
觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。
(三)要做記錄。
學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和修藍區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應(yīng)該要學生記錄下來。在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作?？梢砸髮W生按照下面的表格整理材料。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
一起努力，讓您的孩子更優(yōu)秀。
小學生考試寫作指導篇十五
這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。以《時光老人的禮物》為例，可以這樣去引導學生思考：詩中的孩子們對時光老人送的禮物很珍愛，表現(xiàn)在哪里?你覺得應(yīng)該珍惜時光老人送的禮物嗎?平時你有哪些珍惜時間的事例或不珍惜時間的做法呢?以后你會怎樣對待時光老人送的禮物呢?通過一系列問題的思考，學生就把文章內(nèi)容、自己的思想和生活實際聯(lián)系在一起，這樣就能寫出真情實感，傾吐真實心聲。而在指導學生聯(lián)系實際談體會時，不要就事論事，要注意啟發(fā)學生展開想象，從古到今，從近到遠，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內(nèi)容有關(guān)系，都應(yīng)允許他們大膽自由地寫，如果指導學生把自己的`經(jīng)驗教訓與作者的切身體會結(jié)合起來寫，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。
讀后感或觀后感，既要寫“讀”或“觀”的內(nèi)容，如讀某篇文章、某本書等，又要寫讀后或觀后的“感想”，重點不是讀或觀，應(yīng)該是“感”?？墒?，我們有的小朋友，往往抓不住這種文章的寫作重點，一寫起讀后感或觀后感來，就把讀的內(nèi)容、看的情景寫得很多，到了“感”的時候，就沒有話可說了。例如，有一篇《養(yǎng)花》的讀后感，全文都是關(guān)于《養(yǎng)花》這篇文章內(nèi)容的介紹和復述，直到結(jié)尾還是這樣，很少寫到“感”。結(jié)尾這樣寫道：
“ 這篇文章的結(jié)尾寫?zhàn)B花的樂趣，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。文章讀完了，我的感想太深了?！笨墒?，感想是什么呢?沒有寫，只有“感想太深了”一句話，更談不上感想深刻了。要克服這種毛病，只有把“讀”的內(nèi)容少寫，“感”的內(nèi)容多寫，寫深寫透，怎么想就怎么寫，這樣才有說服力。請看下面另一段寫讀《養(yǎng)花》的感想文字：
“作者從養(yǎng)花中得到了知識和樂趣，并從中引出了一個哲理———‘不勞動，連棵花也養(yǎng)不活?！堑?，勞動創(chuàng)造了一切，勞動給人帶來幸福、歡樂。我們的學習鉆研是在進行腦力勞動，如果不勞動，做懶漢，整天貪玩，學習成績會從天上掉下來嗎?當然不會，因為你沒有勞動嘛!這就是真理。”
這段文字也出自習作的末尾，顯然是以感想為主，而且“感”得深透，富有哲理，給人啟迪，就是抓住了“感”這一重點。
讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意。其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。
一、引–圍繞感點，引述材料。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述;材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。
二、議–分析材料，提練感點。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。
三、聯(lián)–聯(lián)系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結(jié)–總結(jié)全文，升華感點?？偨Y(jié)既可以回應(yīng)前文，強調(diào)感點;也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
小學生考試寫作指導篇十六
與cpa考試不同，cia在考試內(nèi)容上具有很強的綜合性。cia考試突破了傳統(tǒng)的財務(wù)審計范疇，不僅涉及財務(wù)會計、審計知識，還涉及公司治理、風險評價、管理控制、信息技術(shù)等，把內(nèi)審視野拓展到整個管理領(lǐng)域，但對考生知識掌握程度的要求是“博而不深”。而在考試形式上，主要考察考生對內(nèi)部審計基本原則、原理、實務(wù)和相關(guān)技術(shù)的深入理解，以及運用專業(yè)知識和各種技能處理實際問題的能力，注重邏輯分析；另外，與我們國內(nèi)傳統(tǒng)的答題習慣不同的是，它往往不是“選擇對與錯”，而是“選擇最好項”。因此，對于我們習慣了國內(nèi)考試形式的考生，首先要改變學習方式，不要死記硬背，也不要考慮得過于復雜。
其次，要深刻領(lǐng)會cia的核心理念，全面理解和掌握內(nèi)審原理和實務(wù)標準。
cia考試是為《國際內(nèi)部審計專業(yè)實務(wù)標準》和一些技術(shù)方法服務(wù)的，《內(nèi)部審計在治理、控制、風險中的作用》、《實施內(nèi)部審計業(yè)務(wù)》這兩門都是圍繞《標準》為基礎(chǔ)，只不過第二部分要更加重視對一些如抽樣技術(shù)等審計程序、方法、測試的概念的`掌握。因此，一定要精讀《內(nèi)部審計實務(wù)標準》(紅皮書)，融會貫通，做到在理解的基礎(chǔ)上加以熟練掌握、運用。
第三，要根據(jù)自身的情況，合理安排復習時間和復習重點。
復習時，應(yīng)仔細閱讀教材，反復看了兩三遍。它與考試對應(yīng)得很緊密，精煉地概括了大綱所涉及的各知識點，并配有習題和解題思路。對自已熟悉的領(lǐng)域，復習時主要是了解出題思路、解題方法，調(diào)整自己的思維方式，所以要仔細看。但是，對于像計算機審計和信息技術(shù)方面比較欠缺的領(lǐng)域，就需要尋找相關(guān)書籍拓展。這部分知識涉及許多專業(yè)術(shù)語，尤其是信息技術(shù)方面的內(nèi)容，新興的技術(shù)和方法都體現(xiàn)在試題之中，如電子商務(wù)、edi/eft、數(shù)字證書、生物統(tǒng)計技術(shù)、整體測試法、平行模擬法等，這些是一般審計人員不熟悉的，但也不是考得很深，都是一些基本概念，所以需看一些計算機審計及網(wǎng)絡(luò)安全方面的書籍了解一下。
除了指定教材外，歷年考試題具有很強的參考價值，因為cia資格考試實行題庫選題，且每年保留少量的以前年度考試試題，所以要多做幾遍，保證出現(xiàn)過的試題不失分，為順利通過考試打下基礎(chǔ)。
小學生考試寫作指導篇十七
第一，多說。就是把自己平時所看到的所聽到的都用語言表達出來，能說的人一般都是善寫的，所以“說”能培養(yǎng)語言能力，也能提高寫作水平。
第二，多讀。老師在教學的過程中，要多倡導學生多讀，這時候課文就能起到很大的作用了，多讀課文，讀好課文，對文章的主旨或者作者的思路都會有很好的了解。
有一定閱讀基礎(chǔ)的學生，可以根據(jù)自己的喜好去選擇一些自己比較感興趣的讀物，比如報刊、雜志……多閱讀一些書籍，對文學的積累是有好處的。
第三，多寫。寫作源于生活，要善于觀察生活，任何一種事物、物體都可以成為寫作的對象、緣由，長期積累下來，就會有很多的生活素材，也增加了自己寫作練筆的機會，思維得到了鍛煉，對文字的運用能力更熟練、靈活，更是為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。
小學生考試寫作指導篇十八
記敘文(寫人、寫事)、狀物文(景物、動物、植物、物品)、古詩改寫、編寫童話、看圖寫作(所給詞語編故事)、應(yīng)用文(寫封信、建議書。)。
考試文章和競賽文章是不同的!它一般可以遵循一定的寫作章法。而競賽作文往往隨意性很強，表現(xiàn)手法多樣。
記敘文。
第一段：抒情式開頭(優(yōu)美詞匯+排比修辭)、開門見山開頭(直奔主題)，注意詞匯的運用要準確，把文章題目帶進來，免得跑題。
第二段：寫人的作文(抓住人物肖像描寫“年齡、身材、穿戴、長相、舉止、習慣，也要注意運用優(yōu)美詞匯。過渡。)寫事的文章(通過環(huán)境描寫過渡，注意詞匯和修辭運用。)。
第三段：不管是寫人、寫事都要有一個具體的`事情(注意一連串的動作描寫，配合六大細節(jié)描寫，使文章內(nèi)容充實。)。
第四段：抒情結(jié)尾+卒章顯志結(jié)尾(把題目扣進去免得跑題)。
第一段：抒情開頭。(寫小動物和植物，詞匯+修辭)。
第二段：描寫動物、植物的外形特征(整體、局部、典型特征。參照《翠鳥》。)。
第三段：動物的生活習性或與你之間的趣事。(一連串動詞表現(xiàn)出來。)。
第四段：抒情結(jié)尾+卒章顯志結(jié)尾。(把題目扣進去。)。
第一段：抒情開頭。(注意詞匯和修辭的運用。)。
第二段：靜態(tài)描寫。(觀察有次序、一景一物一詞一修辭，還可以加入五覺描寫。要是遇到具體的物，就要抓住特征來寫。)。
第三段：動態(tài)描寫。(一連串的動作描寫，寫出活動的場面。要有開始、發(fā)展、結(jié)局。)。
第四段：抒情結(jié)尾+卒章顯志結(jié)尾。
忌諱：將古詩的翻譯，隨意加入幾句話就完成!
第一段：開門見山(交代時間、地點、人物、事件。)或環(huán)境式開頭(抓住詩里相關(guān)景物，一景一物一詞一修辭進行渲染)。
第二段：根據(jù)詩的意境、內(nèi)容，抓住人物的肖像描寫和不同的狀物描寫進行寫人記事。
第三段：卒章顯志結(jié)尾。
編寫童話(給幾個詞語編故事)。
注意：一定要將童話里的“人物”擬人化，要設(shè)置一定的故事情節(jié)，能表達一種感情或說明一個道理。
第一段：通常是環(huán)境描寫(抓住相關(guān)事物進行聯(lián)想，一景一物一詞一修辭，渲染氣氛，引出下文。)。
第二段：編出一個有趣的故事，抓住童話里“人物”肖像描寫和動作描寫，將過程敘述完整。可分幾層，每層都是一個新的自然段。
第三段：抒情或蘊含哲理結(jié)尾。
首先：要弄清圖畫所給的內(nèi)容，看清它要表達的是什么中心思想。
其次：將圖畫歸類為寫人記事的文章還是寫景狀物的文章。
最后：寫作方法可以同上。
小學生考試寫作指導篇十九
不管是做歸納概括題還是做其他題型，都是要遵循兩大原則：
一是問什么答什么原則。簡單來說就是題干問的什么，就在材料中提煉相關(guān)要點即可。
二是材料為王原則?！巴酢奔醋畲螅虼藢ふ乙c時，一定要確保要點是從材料得出。但是在大家做題的時候，尤其是遇到自己比較熟悉的話題時，重視“習慣于”加入自己的“主觀臆斷”，先入為主，這是做申論題的“大忌”，當然不排除材料中有一些口語化的表述，對口語化內(nèi)容需要進行一定提煉，提煉也是要遵從材料內(nèi)容和表達的含義，千萬不能讓自己提煉出來的內(nèi)容有悖于材料!
第二:掌握基本的做題方法。
申論題型雖然屬于“文科”，有的同學可能因此會覺得申論是一種“玄學”，沒有什么章法可言。實際上，并不是如此，掌握基本的作答方法才是關(guān)鍵之策。在做題步驟上主要分為四步：
一、審題。對于歸納概括題來說，審題主要是關(guān)注題干和要求，在題干中重要關(guān)注“作答范圍”、“作答對象”、“限定詞”;在要求中重點關(guān)注“要求”和“字數(shù)”。
二、找點。找點時候一定圍繞作答對象尋找要點。主要是問題詞、原因詞、影響詞、對策詞這四類要點詞，以及關(guān)聯(lián)詞這一提示要點的詞匯。當前歸納概括的考察趨勢是作答對象越來越靈活，但是各位小伙伴也不要擔心，只要分析出作答對象的含義，分辨出去材料找問題詞、原因詞、影響詞、對策詞中的某一類或某幾類即可，申論答案的形成基本上也是圍繞著這四類詞匯展開。
三、加工。加工意味著從材料中找到的要點并不能直接呈現(xiàn)在答題紙上，因為要點中可能存在要點含義相近或?qū)儆谕活惖默F(xiàn)象，為了讓答案展現(xiàn)更具有條理性，可能需要借助同義法、同主體法和同范圍法對要點進行合并，切記具體的合并方法還是要看材料的具體內(nèi)容哦。
四、書寫。即把答案呈現(xiàn)在答題紙上的過程，只需注重外在形式即可，注意條理清晰，卷面干凈整潔，如果有的小伙伴字跡比較潦草，還需要注意練練字哦!
第三:注意綜合概括。
綜合概括是當前申論考試的一個大趨勢，綜合概括指的是在每條要點前寫一個主旨句。有的同學聽到這種說法可能要問了，何為主旨句呢?主旨句又從何而來的呢?主旨句即為指每條要點前的核心小短句，如：一、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。維修和安裝路燈，增加公交站牌，增設(shè)公交?？空?，修繕道路?！巴晟苹A(chǔ)設(shè)施建設(shè)”就是主旨句。主要有兩種方法：
其一，材料直接提示。
如，“生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是智能制造發(fā)展的推動力，而我市在這方面發(fā)展相對滯后，成了發(fā)展“瓶頸”之一。當前我市生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)規(guī)模小、結(jié)構(gòu)差等問題依然突出，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)“重硬輕軟”，重視工藝技術(shù)服務(wù)而輕視管理、市場、人才服務(wù)，缺乏本土的全國性生產(chǎn)性服務(wù)企業(yè);服務(wù)資源整合共享機制尚未建立?！备爬ㄟ@一材料中的問題。
我們很容易發(fā)現(xiàn)，“生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)”一詞屬于一個高頻詞，因此可以通過高頻詞的方式確定主旨句。
其二，根據(jù)材料要點自行總結(jié)提煉。
如，“對連心河沿線的重要部位，將進行高標準綠化整治，增加喬木數(shù)量;對河兩岸的一般綠地，將以種植灌木、彩葉樹及野花組合的方式，豐富綠化色彩，增加整個連心河綠地靚度。為進一步提升水系綠化管護水平，水系管理部門將由粗放管理向精細化管護轉(zhuǎn)變，通過獎優(yōu)罰劣、末位淘汰等措施強化管護，著力打造“水系形象”。”概括這一材料中的做法。
對這一段內(nèi)容我們也不難發(fā)現(xiàn)，不管是“進行高標準綠化整治”、“豐富綠化色彩”還是“提升水系綠化管護水平”都是圍繞綠化展開，因此主旨句可以提煉為“加強綠化建設(shè)”。
小學生考試寫作指導篇二十
一、作文當從審題入手。同學們的作文“不能切題”、“內(nèi)容淡薄”，很大的原因是因為在讀題時沒有喚醒生活，沒有接通生活，萬般無奈之下，只得胡亂地堆積了一些文字?！皩忣}”是作文“切題”的第一個環(huán)節(jié)，其實，在考場上，喚醒生活，讓作文與生活對接很重要。運用“三句訣”可以收到很好的效果。這三句口訣是：把題目演繹成一個故事;用故事表達出一種思想;將思想蘊涵于描寫之中。
首先，強調(diào)“把題目演繹成一個故事”
也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，把大題目演繹成一個小角度(故事)，從一人一事，一斑一點，一枝一葉，片言只語落筆，大題小做，找一個自己有話可說、有思考有感悟的角度作為切入口，以細小的局部顯示宏大的整體。
第二，強調(diào)“用故事表達出一種思想”
文章既然是作者對生活的記錄和感受，那就應(yīng)該明確地表達一種思想，這種思想就是文章的主旨，它是故事的靈魂，主宰著故事的剪裁和行文的傾向。
第三，強調(diào)“通過描寫彰顯主題”
只是概括直白的空洞議論而缺乏具體生動的描寫的記敘文決不是好的記敘文。好的記敘文應(yīng)該充滿著生動形象的描寫，栩栩如生并表達出生活的情韻和理趣。
記?。涸诳紙鲎魑倪@樣嚴酷的競爭中，寫生動的故事是極易使閱卷者“單調(diào)乏味”之中“眼睛一亮”的?！叭湓E”的步驟是：根據(jù)題目，快速構(gòu)思--想好“一個故事”--確立“一個主旨”--寫好“一組場面”--連綴成篇。
小升初作文指導：頭尾照應(yīng)寫作指導。
頭尾照應(yīng)的寫作技巧運用倒敘法寫作文，當?shù)箶⒌氖虑閿⑹鐾戤呍倩氐皆瓉淼捻樞驎r，也要交代清楚，就是說結(jié)尾時要回過頭來，與開頭相照應(yīng)一下。歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請關(guān)注cnfla的相關(guān)欄目!
晨會課的鈴聲響了。班主任老師滿面笑容地走進教室，他展開手中的一張鮮紅鮮紅的獎狀說：“同學們，我班的陳軍同學在全縣小學生數(shù)學競賽中榮獲第一名。”頓時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，全班同學目光不約而同地投向陳軍同學。
緊接著，文章用“可你知道嗎?眼前這位‘小數(shù)學家’曾經(jīng)還有一段不及格的歷史呢!”一句話作過渡，倒敘了陳軍過去不愛好數(shù)學和他怎樣在老師的指導下，漸漸喜愛數(shù)學，直至成為全縣數(shù)學成績第一名的經(jīng)過。文章的結(jié)尾是這樣的：
由于老師的熱心指導，同學們的真誠幫助，他自己的刻苦努力，陳軍同學終于愛上了數(shù)學，在縣數(shù)學競賽中取得了優(yōu)秀成績。
這種結(jié)尾，只是倒敘事情的結(jié)尾，而不是整篇文章的結(jié)尾。文章的開頭是寫班主任老師手拿獎狀把陳軍獲第一名的喜訊告訴大家的情景，結(jié)尾還應(yīng)該回到這個情境中來，與開頭相照應(yīng)，小作者卻沒照應(yīng)開頭，這就使得整篇文章有頭無尾，結(jié)構(gòu)殘缺不全了。因此，文章的最后還應(yīng)補上一個結(jié)尾：
“現(xiàn)在請陳軍同學把獎狀領(lǐng)回去?！蓖趵蠋熐宕嗟脑捳Z打斷了我的回憶。陳軍同學從王老師手中接過鮮紅的獎狀，教室里又響起一陣熱烈的掌聲。我們凝視著陳軍手中的獎狀，想想他的過去，看看他的今天，情不自禁地稱贊道：“陳軍的進步真快啊!”
這樣結(jié)尾，首尾照應(yīng)，既概括了全文，又完整了結(jié)構(gòu)，還突出了主題，作用還真不小呢!由此可見，倒敘后的照應(yīng)萬萬不可少。
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