總結(jié)不僅是對過去的回顧，更是對未來的規(guī)劃?？偨Y(jié)時可適當運用比喻、引用等手法，增加文采和吸引力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒。
限時達標在語文教學中的應用論文篇一
1.1忽視需求，弱化語文學習價值。
新課程標準要求學生更加務實，需要更加注重學習的實用性，將學到的知識應用到工作中去。所以對于學生們而言，其學習是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學校中語文教師的教學觀念并非趨于實用性，反而在教學的過程中脫離學生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認識不足，忽視了語文學習的價值，忽視了教學的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學生生活實際。
有相關調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認為按照現(xiàn)有的教材教學并不能夠滿足新課標的要求。因為在語文教學過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進行講解，所以在授課過程中也很少給學生們補充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學生們補充課外的教學資源。另外，大多數(shù)的教師教學過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實踐。
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學方式比較單一。對于學生們而言，如果教師的教學方式單一，沒有新意，就會使得課堂非?？菰?，學生難以集中精力學習。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師們往往比較重視學生對知識點的掌握程度，卻忽視學生通過課文有什么感悟。另外，語文教學幾乎全部的教學時間都局限于課堂中。雖然一部分學生也認為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習慣，所以語文的教學就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學缺乏生活化。
2.1開發(fā)資源，充實生活化教學內(nèi)容。
要做好語文的生活化教學，對教學內(nèi)容進行充實是非常重要的。對于語文教學而言，教材是教學的依據(jù)，但是并非是唯一的教學資源，還應該廣泛開發(fā)課程資源。對教學內(nèi)容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學的過程中，將教學與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學內(nèi)容，幫助學生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學不僅僅局限于課本，還使得語文的學習更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學校教育中，文化課是為專業(yè)服務的，如果能夠在教學內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學目標做相應的調(diào)整，使得整個教學內(nèi)容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂。
要增強語文教學的生活化，除了從教材、教學資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實質(zhì)上進行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強語文教學的生活化，其概念的導入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導入工作的重要性。教師在進行知識導入工作時，要注意兩點。其一，要采用學生們已經(jīng)學過的知識來進行導入，這樣才能夠保證學生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學的實際內(nèi)容來聯(lián)系相關的生活知識。對生活化的導入過程中，還需要注意對學生情感的激發(fā)。遇到需要同學們投入感情的課文題材，就要導入合適的情感來激發(fā)學生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學們帶入到情境中。同時，學生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學的生活化。
2.2.2創(chuàng)設情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學就是情景化教學，就是減弱教學活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學們對所學的知識充滿興趣，具有學習的欲望。在課堂教學過程中創(chuàng)設情境，可以讓同學們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學們理解教材。以《祝?！窞槔Ｈ绻凑諅鹘y(tǒng)的教學方式來進行教學，閱讀課文，歸納人物特點，同學們并不能夠完全理解文章，也很難給同學們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學們觀看，同學們就可以更加身臨其境，細細品味祥林嫂的心境。這樣，同學們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學的導入，以及創(chuàng)設情境對同學們進行引導，效果都可能不太明顯。可能同學們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學們進行一定的點撥，加強同學們的思考，促進同學們將所學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學們的點撥，可以讓同學們明白如何思考問題。當然，問題的提出需要結(jié)合學生們的實際情況，面向生活，促進同學們將知識與生活相聯(lián)系。
限時達標在語文教學中的應用論文篇二
摘要：本文旨在從心理學的角度闡述記憶的原理，并結(jié)合語文教學的實際工作，期望在教學中增強學生的記憶效果，提升教學質(zhì)量及學生的學習效果。
關鍵詞：心理學；記憶原理；語文教學。
記憶是學習的基礎，記憶能力隨著學生年齡的增長而呈現(xiàn)出增強的趨勢，與學生其他認知方面能力的發(fā)展密切相關。語文教學中，學習內(nèi)容的記憶對學生來說也是至關重要。語文教學強調(diào)聽、說、讀、寫，其中的許多環(huán)節(jié)都和記憶有著緊密的聯(lián)系，需要記憶打好基礎。如何提高語文教學的效率，使學生在有限的時間內(nèi)盡量多的記憶學習內(nèi)容，也是語文教師比較關心的問題。
首先讓我們先了解一下記憶的基本知識：現(xiàn)代信息加工心理學家在研究人類的學習與記憶時，把學習與記憶看成是信息加工過程，對于學生來講也就是如何將已學習的知識儲存保持下來的過程記憶分為兩個系統(tǒng)：即短時記憶系統(tǒng)、長時記憶系統(tǒng)。其中短時記憶對于知識學習、思維及問題解決具有重要的作用，人們所獲得的信息就是在此進行加工的。因此我想掌握并利用短時記憶的特征，對語文教學應該是有幫助的。
短時記憶的第一個特征：記憶的容量有限，短時記憶的容量大約為7±2個信息單元。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，通過練習，信息單元或組塊的內(nèi)容可以擴大。根據(jù)心理學家研究的結(jié)果我們可以看到，在記憶時如果可以將所記憶的知識劃分為相應的單元或組塊，應該是很有效的學習方式。
字詞教學首先要求學生在通讀全文的過程中，劃記生字詞，借助課后注釋或通過查字典詞典自學字詞。之后可以將生字及詞每三個或五個字詞為一組，一篇課文的字詞可被劃分為四至五個組塊。其次按組塊反復、輕聲、快速地認讀生字詞，要求讀順口；同時將難寫、易錯的字動筆寫一遍。最后將課后要求積累的字詞分組塊抄寫。分組塊的學習好處在于在總量不變的情況下，學生感觀上的學習內(nèi)容會有所減少。在學習課文及生字詞的過程中學生總認為開頭和結(jié)尾比較容易記住，心理學認為人們在印象形成的過程中比較容易產(chǎn)生首因效應或者近因效應，我認為學生的學習也可以稱之為一個印象形成的過程，是學生的認知過程，那么在組塊中也存在首因效應和近因效應。此類組塊中一般包含三至五個字或詞組，學生不難記憶，況且有了首因、近因的效應，學生會更牢固地記住所要識記的詞組。
短時記憶的第二個特征是：信息加工系統(tǒng)。短時記憶是人腦的執(zhí)行區(qū)，人們所獲得的信息在此得到加工。通過提取長時記憶中的有關知識，人們在短時記憶中同化和吸收來自瞬時記憶的信息，對它進行加工并使其得到理解。人們根據(jù)理解了的信息對外界作出適當?shù)姆磻?，或?qū)⑵鋬Υ嬗陂L時記憶。在信息加工系統(tǒng)中，學生注意力的問題是值得重視的一點。
通常引起注意的三個條件是：熟悉度、新奇性、重要性。這是指，在眾多刺激的情境中，個人之所以選擇其一去注意的原因。假如我們將此條件用于閱讀語文教科書，熟悉與重要兩個條件也許部分符合，但卻未必感到新奇。因此在當今的教學中多媒體的.應用對于喚起學生的好奇心、集中學生的注意力方面有很大的幫助。比如在《荷塘月色》的教學中，先由投影打出荷花的不同姿態(tài)，配合古今的贊美荷花的詩詞，請同學們說說自己所知道的有關荷花的詩詞，以及自己對荷花的理解，激發(fā)學生的學習興趣。此外，在教學中要注意減少分心刺激，注意具有選擇性，環(huán)境中刺激愈多，選擇就愈難；在“目不暇給”的情境之下是很難集中注意的。因此，在提問的過程中應中心突出、問題明確，這樣有助于學生的進一步思考和探究。
短時記憶的第三個特征是：信息以形象和意義進行編碼和表征。短時記憶的信息記載和表現(xiàn)方式既有形象也有意義的命題。這種形象主要是視覺的和聲音的，比如人們所看到的事物的形象，以及通過聲音所產(chǎn)生的形象。這個特征對于學習語文來說是非常有幫助的，學生在學習新課文之處首先要學習新的字詞，字詞的學習以最初就是字型，字音的讀寫，在形與音的練習中進而掌握了字詞。
記憶的第二個系統(tǒng)是長時記憶：短時記憶的部分信息經(jīng)過加工或復述進入長時記憶，得到永久儲存。知識學習的目標是使所學的內(nèi)容在長時記憶中得到永久保持，以備以后提取回答有關問題。長時記憶具有容量無限和以語義進行編碼的特征。長時記憶過程也可以采取多種策略，一般知識的吸收與運用都靠長期記憶。
在了解了記憶的兩個系統(tǒng)及其特征后，我們在教學中可以有的放矢，而且教給學生相應的學習方法，會起到事半功倍的效果。但是在記憶過程中仍存在許多知識無法提取或提取有錯誤的現(xiàn)象，即遺忘。掌握遺忘的規(guī)律及特點對教學也是有很大的作用的，教師掌握了遺忘的規(guī)律便可以及時地對學生進行復習，學生掌握遺忘的規(guī)律可以合理安排自己的學習時間，復習進度。
根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，得出的遺忘規(guī)律是：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教學中新知識的學習每隔一段時間反復是很有必要的。心理學家的研究表明，在間隔20分鐘后，重復學習比新學時節(jié)省58.2％的時間，一小時后節(jié)省44.2％，1天后節(jié)省33.7％，六天后節(jié)省25.4％，那么我們在安排教學中，對于字詞的復習當然是間隔的時間越短越好，有意義的材料比無意義的材料遺忘的要慢，因此，在課文的復習時間可安排的間隔稍大一些，一篇課文在學完后3天內(nèi)再復習一次，可以節(jié)省了更多的未來復習的時間，因為這次的復習強化了初學的印象，并且此次的強化又是一個新的起點。
我認為掌握了記憶的基本特點，對于教師和學生都會有很大幫助。當然，作為教師而言，我們對記憶特點的掌握，結(jié)合學生的年齡特點，結(jié)合學科的特點，合理運用記憶的各種理論于實際教學中，提升了教學的效果，為學生提供了更有效的學習技巧。
參考文獻。
1、孟昭蘭：《普通心理學》，北京大學出版社，
2、李景陽：《語文教學論》，陜西師范大學出版社，
3、馮忠良：《教育心理學》，浙江教育出版社，
限時達標在語文教學中的應用論文篇三
學習是學生生活的主體部分，而語文的學習又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學習直接關系到學生的學業(yè)，關系到學生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學生對于語文的學習感到頭痛。究其原因，我們老師的教學思路是始作俑者。因為我們的教學過于強調(diào)書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學生感到枯燥乏味，失去了學習的興趣。因此語文教學不能離開生活，因為生活處處有語文。《語文新課標》指出：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發(fā)展。語文課程應該扎根于現(xiàn)實生活。否則，教學就會變成枯燥乏味的折磨。學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要。這就是需要語文教學“生活化”。
一、激情的新課導入不能脫離生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的導入相當?shù)年P鍵。導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，只有這樣，才能一下子激起學生的學習興趣，為一堂課的成功打好基礎。
興趣是最好的老師，導入的方法應該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇一律。因為學生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導入不僅會使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導入：
同學們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學們當一回導游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學生的學習興趣、積極性在好奇心的驅(qū)動下立刻就調(diào)動起來。
導入新課的方法還有很多，諸如懸念設置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質(zhì)疑站在學生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。”課堂教學中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當而巧妙地提出各種問題，誘導學生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當”，是指精心地把問題目標指向教學的關鍵處。也就是要找準切入點。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設情境，以高效地激發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強調(diào)“語文教學不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點緊緊抓住課文脈路和知識重點，在不溫不火的語言引領下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領下，精準的把握了文本的重點，教學效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用。
新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。因此，練習鞏固要緊緊的抓住文本的重點，予以拓展延伸，靈活應用。在學習了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學習《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當然，學生對場景的寫法領悟的層次有差別，我們教師應該依據(jù)文本精心的予以指導，對于學生獨特的視角要科學判斷，絕不能要求千篇一律，允許學生獨特的理解運用。
生活是語文教學的源頭活水，離開了生活，語文教學就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”將生活引進語文課堂只是學生對語文感興趣的一方面，另外，要使學生全身心地投入到語文學習中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學素養(yǎng)，那么，還應該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學習不再枯燥，從而達到教育教學的目的。
限時達標在語文教學中的應用論文篇四
在信息時代的今天，把信息技術引入盲校的課堂教學是實現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學習積極性與主動性；應用信息技術輔助語文教學，更能把教學時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢姡ㄟ^知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學習變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學實踐，筆者認為主要應抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)盲生的學習積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導入會使他們?nèi)玢宕猴L，如飲甘露，進入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學習興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生在趣味中學習。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊》時，采用故事導入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生很快進入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學習。這樣可以極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學習等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。
二、利用信息技術將課堂化靜為動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
語文教學要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術語言改編，讓學生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學中，運用信息技術輔助教學，通過學生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習慣。
三、利用信息技術創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，引導盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設定一位同學，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學生回答得又快又準，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學們在課堂上還自己設定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設定在餐廳，有的在宿舍?？上攵?，全班學生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進盲生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。
四、利用信息技術突破盲教難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
小學生從小具有強烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎，應該利用小學生的`這種需要，有效利用信息技術化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學生明白了其中的科學道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學任務。
課堂教學實踐表明，應用信息技術輔助盲校語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓盲生在學習中始終保持快樂、渴求上進的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當然，我們也要一分為二地看待信息技術在盲校語文教學中運用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運用信息技術輔助語文教學時應當恰當、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的有效作用，從而使盲生取得良好的學習效果。
限時達標在語文教學中的應用論文篇五
摘要：陶行知先生認為“教育必須是生活的,一切教學必須通過生活才有效?！毙抡n程標準中提到了語文課程的目標,就是要全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導學生的過程中,引導學生將課堂上學到的知識和生活實踐相結(jié)合,即進行生活化教學[1]。
關鍵詞：生活化理念;高中語文;生活化教學;實施策略;。
語文是一門來自生活的學科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務生活的工具。[2]學生的生活化語文教學,就是指學生在教師的正確引導下,對生活加大關注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學深入學生的內(nèi)心,使他們感受到學習語文的快樂。
一、生活化教學理念在初中語文課堂上滲透與應用的重要意義。
(一)激發(fā)學生的語文學習興趣,保持學習熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學習能力的巔峰期,對于語文學習的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學生學習語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點,反而會讓學生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學理念融入到高中語文課堂中,教學效果就會變得不一樣,學生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學習的語文教學現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W習,增加學習這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進學生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用,就要求教師在教學的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的成長,課堂中融入生活,使學生的'語文學習更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗,以及他們在日常生活中的觀察力和反應力,不但拓寬了學生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學習和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進初中語文教育教學改革。
當前,在教育改革的背景下,語文教學工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系,就需要把生活化教學融入改革中,以學生的需求作為教學的中心,對學生的生活體驗和情感表達進行觀察和分析,這樣才能有效地提高學生對語文知識的認識。
二、實施語文生活化的教學方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標準指導下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學有著重要的作用。想要將生活化教學融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學生活化,就必須對這種教學方式說不。編寫教材時,把教材的重點放在有助于學生語言表達能力的方面,并且要加強語文的實踐活動,要把知識點融入到實踐活動中來,讓學生在實踐的過程中學到知識,讓學生更加輕松地學習語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進行活動創(chuàng)作中,為學生創(chuàng)設一個貼近生活的學習情境,讓學生在生活化的學習氛圍中更好地學習。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點,使書本上的內(nèi)容真正走進學生的生活,又能讓學生走進課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領學生在生活中輕松地學習語文。
作為高中語文教師,要想在課堂教學中縮短與學生之間的距離,首先要能夠為學生在學習上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學生學習興趣。如,在教學《紀念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進行分析,學生只能處于被動學習狀態(tài)。長期下去,會使一些學生產(chǎn)生厭學抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學生當前生活進行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學中教師還是要激發(fā)學生的愛國情感,在加深學生理解文章所表達意義的同時,實現(xiàn)課堂教學的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進教學質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻。
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限時達標在語文教學中的應用論文篇六
計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標的實施以及課程改革的進一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠的事。我在將多媒體運用于語文創(chuàng)新教學實踐中總結(jié)出以下三點。
1.創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學習興趣。
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標的高層次素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。
多媒體計算機輔助教學對教師的教學而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學生自主性學習提供了可能，它有助于設計個性化的學習道路。每個學生在個人的學習道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學設計過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，預測學生在學習過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學生保持良好的心態(tài)，從而提高教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實驗，增大教學信息。
電教媒體的大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復習階段，在課堂上要進行知識總結(jié)與鞏固訓練等活動，若預先制成多媒體課件，既可以省時、省力、便捷、有效地減輕師生負擔，又能夠提高教學效率。
恰當?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質(zhì)對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學生是無法感知的，這時就可借助計算機設計小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學生在日常生活中增強對一些有毒物質(zhì)要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的.形成過程等，都可以用多媒體計算機形象、逼真地展示出來，使學生既能從課本文字中獲得理性認識，又能得到感性認識。
3.結(jié)合學科的特點，培養(yǎng)形象思維。
人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球的功能的不對稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結(jié)合語文學科的特點，使教學內(nèi)容更加生動直觀，并能促進學生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨絕”八個字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學的進行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準備許多生動形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？兩岸高山“負勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學生是很難想象出來的，過去教師費了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點撥，學生便心領神會了，而且印象深刻，長久不忘。
多媒體課件應用于語文教學，使語文教學重點由傳授知識、技能、技巧，轉(zhuǎn)向開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點、突破難點，實現(xiàn)課堂教學結(jié)構的優(yōu)化，開闊了學生的視野，增強了知識的應用性、綜合性。多媒體課件可使學生的學習變得更加輕松，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機和活力。
限時達標在語文教學中的應用論文篇七
（湖北省巴東縣第一高級中學）。
現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要懂得共同合作、相互補充的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學。合作教學是相對于“獨立教學”存在的。合作教學能夠讓學生的優(yōu)勢得到發(fā)揚和放大，缺點得到改正。合作教學強調(diào)主動性、互補性，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的合作意識，互補學生之間的差距，培養(yǎng)學生的團隊意識，有利于增進學生之間的友誼，帶動整體課堂的積極性。
高中語文教學是在小學和初中語文教學基礎上的延伸和拓展，不僅在知識難度上有所增加，在考驗學生的耐力和綜合素質(zhì)方面也有更高的要求。作為高中語文教師，不僅要完成相應的教學任務，還應該關注學生在教學中的學習方法、學習情緒、學習技巧等。本文根據(jù)目前高中語文教學的現(xiàn)狀，對如何利用合作教學去提高學生的.積極性和主動性以及提高課堂教學效率，做出以下幾點方法淺談。
一、師生合作教學。
所謂高中語文教學，是由老師的教和學生的學組成的，高中語文教學不應該是語文老師一個人的獨角戲，這需要老師和學生的互動合作來共同完成。作為高中語文老師，切不可進行單方向的傳授教學。在我國很多高中語文教學中，由于課程的繁重和升學壓力的負擔，很多老師為了給學生灌輸更多的知識，往往省去了學生自己思考、討論的時間以及師生互動合作的過程，這樣的教學方式看似節(jié)約了時間，實則剝奪了學生對課堂的參與，讓高中語文教學課堂只剩下語文老師一個人的講解和說課。真正高效率的語文教學課堂應該是不浪費不必要的時間，學生的互動合作是課堂必不可少的部分，這部分互動是老師一個人不能完成的。比如說，在高中閱讀課《紅樓夢》選讀“林黛玉進賈府”這個重點章節(jié)中，老師不能僅僅靠自己給學生去講解和分析，而是應該和學生合作完成。比如，老師提問：“林黛玉為什么要進賈府呢？”學生回答：“因為林黛玉的母親去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過來住?！崩蠋熡謫枺骸澳敲矗瑢W們，你們知道林黛玉進入賈府之后先后見了哪些人呢？同學們能夠按順序把這些人物寫出來嗎？”學生回答：……這樣的教學過程，老師起到了重要的引領作用，沒有直接告訴學生答案和結(jié)果，但是又巧妙地引領學生自己融入課堂，老師與學生之間一問一答的教學模式不僅有利于學生集中注意力，參與課堂，還有利于在合作教學中提高學生的自信心，讓學生意識到自己是合作教學中的一分子。
二、對課本內(nèi)容進行適當?shù)难堇[。
高中的學習生活是相當枯燥和沉悶的，如果高中語文教學僅僅靠語文老師的單方面?zhèn)魇?，學生很容易在長此以往的教學中失去對語文學習的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣大高中語文老師在教學中幫助學生尋找樂趣。為了更高地實現(xiàn)學生為主、老師為輔的教學理念，高中語文老師應該把學生放到教學的主體地位，實現(xiàn)看似老師在教課，實際是學生自己在探索前進。比如上文提到的“林黛玉進賈府”的重點故事情節(jié)，為了加深學生的印象以及對一些細微情節(jié)的關注，老師可以讓學生試著分角色朗讀對話，一個人扮演賈母，一個人扮演王熙鳳，還有一個人扮演林黛玉等等。這樣的過程不僅能夠避免學生在教學中處于被動消極的狀態(tài)，還有利于提高學生的積極性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學生對一些情節(jié)進行演繹。情節(jié)的演繹是一個人無法完成的，這樣就增進了學生之間的交流與合作，從而更好地一起探索語文課堂，提高教學效率。
三、實行小組合作教學。
俗話說得好：一個人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠。這句話告訴我們，合作力量可以讓人取得更大的進步。古語也曾說過：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。這也告訴我們團體的智慧可以創(chuàng)造更大的價值和奇跡。在高中語文教學中，不僅可以實現(xiàn)老師與學生之間的合作教學，還可以實現(xiàn)學生與學生之前的合作。作為高中語文老師，可以根據(jù)學生的學習情況和性格特征等綜合素質(zhì)方面將學生分為幾個實力相當?shù)男〗M，老師作為評委給每個小組分配相同的任務，根據(jù)每個小組完成的情況予以評判。比如說，在測驗學生背誦古詩的過程中，老師可以給每個小組分發(fā)相同的試題，根據(jù)每個小組完成的情況進行評比，答對最多的小組即可獲勝。在小組合作過程中，能夠很好地培養(yǎng)學生的團體合作意識，讓每個學生意識到自己是團體的一分子，應該努力改進自身，為小組團體貢獻自己的一分力量。學生之間的小組合作學習，對那些上課不愿意聽講的學生還能夠起到一定的感染作用，在大環(huán)境的帶動下，個別容易開小差的學生也能夠投入到課堂的思考和教學活動中去。作為老師，在小組合作學習中，要積極引導學生，保證學生保持正確的思考方向，并且做到公正、公平、公開，讓學生在合作學習中不僅保持較高的積極性，還能夠提高教學效率。
總而言之，為了更好地提高高中語文教學的效率，合作教學必不可少。作為高中語文教師，一定要在研究學生和教材的基礎上實踐好合作教學，讓合作教學成為高中語文教學中重要的推動力。
參考文獻：
劉俊。高中語文合作探究式課堂教學［j］。學園，2014（15）。
限時達標在語文教學中的應用論文篇八
摘要：新時代的高中美術教育要求注重生活化教學在課堂中的運用，教師應引導學生利用對生活的理解和感悟促進美術作品的創(chuàng)新，還要通過美術教育讓學生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學對于美術教育的重要意義，分析了高中美術課堂教學中存在的一些問題，并提出了生活化教學的策略。
美術可以體現(xiàn)一個時代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術教學不僅要教授學生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術教育中加強生活化教學模式的實踐。
首先，來源于生活的美術素材具有一定的親近性，每名學生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會產(chǎn)生獨特的看法，因此他們在心理上一開始就不會對來源于生活的美術素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學習與生活有聯(lián)系的知識會增強學生的接納意識，同時也能激發(fā)學生的學習熱情。其次，生活化的知識有助于提高高中美術教育質(zhì)量。如，在教學米勒的《拾穗者》這幅作品時，由于現(xiàn)代學生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗的缺乏而引起的學習障礙。而提高學生體驗生活的興趣對于其將來的美術學習會產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術課堂中進行生活化教學，能夠加深學生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學生創(chuàng)造想象的空間。
目前，高中美術課堂教學中存在一些問題，主要有以下幾個方面：首先，高中美術課堂中生活化的素材較少，而且部分學校的美術課程設置不太合理，一些教師在設計美術知識的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學生的好奇心。采風等室外教學活動較少。其次，部分高中美術教師在課堂教學中過于注重美術技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術教育也應當如此。沒有生活色彩的素材，不能給學生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術教師的專業(yè)素質(zhì)還不達標，在生活化教學實踐過程中，由于教學方法不得當，無法取得有效的教學成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學校對于美術的關注度不夠，導致美術課形同虛設，學生也難以得到很好的學習機會。
三、在美術教育中運用生活化教學的有效策略。
1.加強對美術課程的重視，不斷提高美術師資隊伍的教學水平學校應當加深認識美術課程的積極教育作用，并合理安排美術課程，加大投入建設師資隊伍，不斷提高美術教師的教學水平。教師在高中美術課程教學過程中應當扮演引導者的角色，注重增強學生的實踐自主性。教師可以在美術教學中創(chuàng)設與生活素材相關的課堂主題活動。如，在教學《魚》一課前，教師可以讓學生自主觀察生活中各種魚的特點，并發(fā)現(xiàn)它們的獨特優(yōu)勢，然后進行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學效果。在課程教學方案設計方面，教師應當增強美術的綜合型運用，學校也可以創(chuàng)建美術校本等新型課程。另外，美術教師還要及時更新教學理念，緊跟時代發(fā)展步伐，在美術課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學生的想象力。
2.讓學生學會將課堂所學的美術技巧運用到生活中生活本身就是一門藝術，任何教育的最終目的都是讓學生獲得全面成長，從而更好地生活。學生可以利用在美術課堂中所學到的一些專業(yè)知識，如線條、構圖等進行生活實踐。如，學生可以進行知識遷移，利用線條的相關知識賞析生活中建筑的.特點，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨特的美，從而感受藝術的魅力，由此，學生會更加熱愛生活。
3.進行科學的美術課堂教學評價，促進學生全面發(fā)展科學、合理的教學評價能夠有效延伸課堂，因此教師在進行美術課堂教學評價時應當尊重學生的個性，利用綜合性、實效性的評價方式讓學生在美術學習中獲得成功的體驗，并增強學習美術的自信心。當然，教師還應當對自己的教學行為建立一個評價體系，不斷反省自己的教學過失并加以改進，還要優(yōu)化教學方案，定時考核學生的學習情況，可以獎勵的方式激發(fā)學生的競爭意識。如，在班上設置“晉級榜”等，慢慢讓學生進步，提高他們的審美能力。學校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術作品特色展覽會等，帶動學校的美術學習氛圍?？偠灾?，美術教學不但要教授學生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應當將生活有機地融入美術教育，讓學生獲得全面發(fā)展。
參考文獻：
限時達標在語文教學中的應用論文篇九
學生在語文學習的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學語文教學中，知識的傳授以及技能的訓練一直被視為語文教學中最重要的部分，所以學生的生活教學根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學生也不能夠?qū)⑸铙w驗以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學生在語文的學習過程中只會感到負擔越來越大，直到失去對語文學習的興趣。在語文進行生活化教學之后，學生在學習語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學生也能夠在生活中學會如何運用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實經(jīng)歷以及真實感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學方式可以延伸學生的課堂范圍，讓學生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學生也能夠更好地深入理解語文知識。
二、強調(diào)生活積累進行語文教學。
語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認識語文家族中的成員，所以學生想要學好語文就需要在生活中學習并積累，經(jīng)過一點一滴的積累之后學生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關系，最后熟練地掌握并在生活中運用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學生還要定期進行檢查以及修改，與班級同學互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學生的語言溝通能力以及生活認知能力。此外在生活中學會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗以及感受到的各種情感體驗要留意，這些都可以成為學生寫作的素材，隨著學生生活面的越來越廣，學生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊。
三、生活中實踐語文知識進行語文教學。
培養(yǎng)學生的生活適應能力，讓學生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學最主要的目的。語文學科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進行語文教學時要分析語文教學與生活之間的聯(lián)系，讓學生從語文教材中脫離出來，在生活中學習語文知識。例如學生可以用板報等形式寫出對生活中真實發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗，如：有的同學不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學生可以將自己的各種觀點講述出來，讓學生自由地進行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學生開辟自身的語文學習眼界。在日常的生活中，教師可以建議學生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學生的語文學習興趣，達到教學目的。
四、利用教學環(huán)境的改變進行語文教學。
小學生的生活應該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學環(huán)境，將教室進行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進行設計，請學生共同參與設計圖的設計，讓學生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學生與教師共同將教室布置成為理想的學習場所，這樣學生才能夠更好地學習。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生在有愛的氛圍內(nèi)學習生活。教師還可以為學生設置創(chuàng)意板，讓學生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進行一次班級討論會?？偠灾谡Z文教學中實行生活化教學模式已經(jīng)是未來教學的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以讓學生的學習熱情以及學習興趣更多地滲透到語文學習中來，提升語文的教學質(zhì)量，讓學生的語文學習更加有效率，真正為將來的語文學習打好基礎。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十
語文閱讀教學是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀,以達到全面提高學生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。語文新課程標準中有這樣一個理念:努力建設開放而有活力的語文課程?！罢Z文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野,提高學習效率?！闭Z文課程要加強綜合性,打破學科界限,學科間融會貫通,以達到培養(yǎng)綜合型人才的目的。21世紀,信息技術在各領域中廣泛應用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。網(wǎng)絡為學習者提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源,它不受時間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學習方式提供了良好的教學環(huán)境。
在這樣的形勢和理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡技術整合于語文教學中,尋求信息技術與語文學科教學的交叉點,通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學的重、難點,讓傳統(tǒng)語文教學的精髓、現(xiàn)代語文教學的新理念和網(wǎng)絡技術相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。根據(jù)信息技術與語文教學的整合思想,在語文閱讀教學的過程中,引入網(wǎng)絡概念,通過教師主機的主導,學生機的聯(lián)網(wǎng),使課堂中學生成為一個網(wǎng)上的整體。
我們相信交互網(wǎng)絡在教育上的確有極大的應用價值,然而把一項新的.技術運用到教學中并不如人們想象的那樣簡單。毋庸置疑,網(wǎng)絡技術運用于教學中,一方面確實可以解決目前教學中存在的諸多問題,在這諸多問題中,對我們組織課堂教學的教師來說,最關鍵的問題是如何有效使用的問題。本文從高中語文閱讀教學中運用現(xiàn)代教育技術的基本模式方面作些教學實踐上的探究。
一、用課件提供資料,幫助學生理解課文。
語文閱讀教學要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時代背景來理解作品的思想內(nèi)容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導入新課,為閱讀教學營造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會作者情感和語言風格奠定基礎,利用課件巧妙地達到教學目標。
二、用課件設置生活情境,調(diào)動學生情感體驗,促進學生領會文本的思想感情。
如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學生加深理解作者對王權思想、奴才意識的尖刻諷刺和對民主精神的強烈呼喚,有效實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。
三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴。
如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進入課文情境。然后緊扣課文的教學重點,引導學生走進文本,走進作者的情感世界,讓學生細讀慢品,解讀母愛,可設計下列問題:文中關于母親的描寫,哪些細節(jié)特別能打動你?為什么?學生找出語段朗讀、體悟。這就架設了學生與作者作品對話溝通的橋梁。這種自主化、個性化的解讀能很好地達到對學生的情感熏陶和審美教育的目標,也能促成精彩的課堂生成。
四、用課件幫助突破教學難點,化難為易,化抽象為直觀,提升學生的認知能力。
如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個難點,可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到它愛情的象征意,從而解決閱讀中的難點——翠翠上山摘虎耳草的心曲。
五、用課件整合課內(nèi)外知識,提升知識遷移能力。
如教讀林庚的《說“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩歌的語言具有暗示性”的一個例子,如果僅僅停留在為說“木葉”而說“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時,教師要努力開發(fā)教學資源:能夠體現(xiàn)詩歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩句制成課件,讓學生進一步理解古典詩歌中傳統(tǒng)意象的豐富內(nèi)涵,從而有效訓練學生的鑒賞詩歌意象的能力。實踐證明,課堂教學中的拓展延伸是提高學生語文素養(yǎng)、遷移學生知識能力、得法于課內(nèi)、得益于課外的有效途徑。
多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學、擴大課堂容量、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。
總之,網(wǎng)絡技術為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境,它能夠激起學生智慧的火花,讓他們展開想象的翅膀,展示自己的個性。多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學、擴大課堂容量、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十一
對于有些小學語文老師而言，存在著在教學過程中過度依賴信息技術的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術來教學。
久而久之，這種現(xiàn)象就導致了學生過分的依賴多媒體信息技術所呈現(xiàn)的圖像，使學生懶于思考，削弱了學生的抽象思維能力。
另外，在這種教學方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學生在學習中喪失了主體地位。
1.2信息技術的應用缺乏。
與許多老師過度應用信息技術教學相反，有一部分老師存在著教學觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學過程中應用信息技術來輔佐教學。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學生很快的失去興趣。
對于有些概念，學生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術應用在教學中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學習的興趣才能不斷加大。
2.1科學安排教學內(nèi)容。
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。
小學生作為學生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學語文老師要抓住教學的重難點來制作課件，把與教學內(nèi)容相關的文本、圖形、動畫、聲音等教學元素有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術教學的直觀性。
例如在小學語文寫作的教學中，就可以通過信息技術的運用培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作能力。
小學生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術運用到小學作文的教學中，就可以很好的緩解這一問題。
比如當寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。
這樣一來，小學生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學情景。
小學生的知識儲存量有限，學習能力也較弱，因此如果能在教學中創(chuàng)造一些生動的教學情景，就可以幫助學生更好的理解學習內(nèi)容，提升學習興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。
小學語文教師可以抓住這一點，利用小學生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學工具和多媒體來展開教學。
在教學中，小學語文老師應該把多媒體作為日常的教學手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學生的注意力，提高小學生的學習興趣。
比如在教導蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導學生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導學生運用這一規(guī)律去認識新的漢字，調(diào)動學生的學習積極性。
2.3輕松活躍的教學氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關愛學生、理解學生、提升在學生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學工作。
尤其在小學教學中，如果能抓住小學生的心理，讓小學生喜歡老師，自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。
小學老師除了可以在日常學習中對學生予以耐心的教導與溫暖的關愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學習的心的有效方法之一。
例如在學習“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學生播放有關西沙群島的圖片與視頻，讓學生切實感受到西沙群島的美麗風景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學習效率。
把信息技術應用到小學語文的教學中，打破了傳統(tǒng)教學方式的沉悶性與枯燥性，小學生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學生們不知不覺愛上了語文的學習，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結(jié)語。
推進信息技術在小學語文教學中的應用，能夠在提高教學質(zhì)量的基礎上提升小學生在語文課堂上學習的效率與學習中的興趣。
從宏觀方面講，信息技術在教學中廣泛應用是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好趨勢。
當然，就目前信息技術在小學語文中的應用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷總結(jié)，不斷完善，保證信息技術在小學語文教學中能帶來更大的益處。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十二
摘要：陶行知先生認為“教育必須是生活的,一切教學必須通過生活才有效?！毙抡n程標準中提到了語文課程的目標,就是要全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導學生的過程中,引導學生將課堂上學到的知識和生活實踐相結(jié)合,即進行生活化教學[1]。
語文是一門來自生活的學科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務生活的工具。[2]學生的生活化語文教學,就是指學生在教師的正確引導下,對生活加大關注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學深入學生的內(nèi)心,使他們感受到學習語文的快樂。
(一)激發(fā)學生的語文學習興趣,保持學習熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學習能力的巔峰期,對于語文學習的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學生學習語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點,反而會讓學生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學理念融入到高中語文課堂中,教學效果就會變得不一樣,學生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學習的語文教學現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W習,增加學習這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進學生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用,就要求教師在教學的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的成長,課堂中融入生活,使學生的語文學習更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗,以及他們在日常生活中的觀察力和反應力,不但拓寬了學生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學習和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進初中語文教育教學改革。
當前,在教育改革的背景下,語文教學工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系,就需要把生活化教學融入改革中,以學生的需求作為教學的中心,對學生的生活體驗和情感表達進行觀察和分析,這樣才能有效地提高學生對語文知識的認識。
二、實施語文生活化的教學方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標準指導下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學有著重要的作用。想要將生活化教學融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學生活化,就必須對這種教學方式說不。編寫教材時,把教材的重點放在有助于學生語言表達能力的方面,并且要加強語文的實踐活動,要把知識點融入到實踐活動中來,讓學生在實踐的過程中學到知識,讓學生更加輕松地學習語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進行活動創(chuàng)作中,為學生創(chuàng)設一個貼近生活的學習情境,讓學生在生活化的學習氛圍中更好地學習。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點,使書本上的內(nèi)容真正走進學生的生活,又能讓學生走進課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領學生在生活中輕松地學習語文。
(三)語文課堂教學內(nèi)容生活化。
作為高中語文教師,要想在課堂教學中縮短與學生之間的距離,首先要能夠為學生在學習上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學生學習興趣。如,在教學《紀念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進行分析,學生只能處于被動學習狀態(tài)。長期下去,會使一些學生產(chǎn)生厭學抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學生當前生活進行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學中教師還是要激發(fā)學生的愛國情感,在加深學生理解文章所表達意義的同時,實現(xiàn)課堂教學的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進教學質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻。
[1]牛寧寧.捕捉生活元素,找尋別樣趣味--初中語文生活化教育理念研究[j].學周刊,(2):116.
[3]陸淑穎.掘“生活”源泉,享“生長”語文--談生活化語文教學理念的實施[j].語文知識,2017(17):78.
限時達標在語文教學中的應用論文篇十三
身的知識。
如在理解?“凍僵”這一詞語時，我設計了這樣一個問題：冬天的早晨，北風呼呼自己來上學時手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了。”有的說：“拳頭都握不緊了，手有點不聽使喚了?！边@時，我不失時機地說：“此時，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’?！边@樣把一個對低年級學生來說難以理解的抽象的詞語通過實際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學生記憶深刻。
再如學習課文《看電視》，當學生體會了一家人為了家里人得到快樂而放棄自己喜歡的電視節(jié)目后，讓學生結(jié)合實際說說，如果你在家里看電視時遇到自己喜歡的電視節(jié)目時，你會怎么辦？這樣讓學生聯(lián)系生活實際談自己的感受，再借以老師的語言，有效地強化了與學生原有體驗間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，孩子們包含激情，讀得真切感人。
二、情境表演，再現(xiàn)生活。
今天永遠在重復著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。小學語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗與感悟。由于學生的原認知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學生體驗教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學生的原認知與教材之間的聯(lián)系，是解決學生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學生對文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)起學生對文本的興趣，引導學生走進文本，對文本作深入地體驗與探究。
例如，在教學歷史題材《將相和》一文時，文本所提供的內(nèi)容是三個相互獨立又互為聯(lián)系的故事情節(jié)，為了讓學生深入體會文本內(nèi)容，再現(xiàn)當時的生活情景，我組織他們分別查找資料，了解當時的歷史背景，體會當時皇宮生活狀態(tài)，之后讓他們先在小組內(nèi)預演一下，然后再組成評審組評定最佳演出的小組。通過相互比賽、相互評判，學生體驗了當時皇宮生活的情境，對當時人所穿的服飾以及表演時的人物語言都有所感悟，表演起來惟妙惟肖，引人入境。情境演繹在學生的原認知與文本間架起了橋梁，為學生很好地體驗文本提供了有效的途徑。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十四
隨著時代的發(fā)展和進步，在農(nóng)村經(jīng)濟中引進信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟管理而言，信息化手段能提供科學的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟管理更加公正透明，為實現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農(nóng)建設奠定基礎。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎設施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化基礎設施的成本投入較好，而且由于服務站的覆蓋區(qū)有效，其運用速度相對比較慢，加強農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟都不發(fā)達，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化基礎設施的投入。在這種情況下，運營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡覆蓋的建設或者投入的資金經(jīng)費非常有效，這就導致農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化發(fā)展收到嚴重的限制。很難實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡的有效連接，網(wǎng)絡的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導致信息化管理手段的應用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運用能力不足。同時，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設備，也無法有效地實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡基礎設施建設力度。要實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟管理網(wǎng)絡基礎設施，只有設施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡信息管理的作用，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化。加大網(wǎng)絡基礎設施建設，必須要做到以下幾點：第一點，資金投入與實際需求相統(tǒng)一。為了實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設的質(zhì)量。同時，相關單位應該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡運營商支持。第二點，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡通信技術的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡建設，不僅增加了投入成本，還嚴重延遲農(nóng)村經(jīng)濟管理建設的進程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理經(jīng)費的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化建設有效地進行，就應該從實際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費的投入，加強農(nóng)民對信息化管理手段的認識，并為其設定信息化管理示范基地，使其加強農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化的職能和效益的認識。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟信息化經(jīng)費投入過于單一且投入費用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化建設，為此，相關部門應該根據(jù)實際情況，引進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經(jīng)費符合實際需求，從而逐步實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟管理發(fā)展和進步的主要因素，因為發(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應該從實際情況出發(fā)，加大人才培訓力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理人才同時具備計算機信息技術和經(jīng)濟管理技術，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟管理的質(zhì)量和效率。此外，相關部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應該注重人才引進，根據(jù)實際需求從多個方面引進人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進行信息化管理培訓，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì)，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的信息化建設一直以來是基層工作的重點建設項目，對于構建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟管理信息化人才的缺失、信息管理基礎設施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的信息化建設。為此，相關管理人員應該加強農(nóng)村經(jīng)濟的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術、新觀念的學習，購置現(xiàn)代化的信息設備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進農(nóng)村經(jīng)濟管理的發(fā)展和進步。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十五
隨著新課改的不斷推進和深入，信息技術在教育教學中的應用越來越受到人們的關注，特別是在高中語文教學中信息技術的應用更加廣泛；然而，高中語文教師所關注的不僅是怎樣用計算機“輔助”教學，而是關注如何更好的將各種信息技術手段有機地融合到語文學科教學中，進而優(yōu)化和改進語文課堂教學，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，全面提高學生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準語文教學與信息技術的最佳結(jié)合點，如何正確認識和處理二者之間的辯證關系，如何將信息技術在高中語文教學中的應用效果達到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術的應用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡這一嶄新載體的作用。
當前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了豐富語文教學資源，拓展語文教學空間的目的。網(wǎng)絡的廣泛應用使傳統(tǒng)的語文課堂教學模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學生“耳提面命”來實現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學失去活力，學生沒有興趣。因為語文學科的一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴格按照文體、語法、寫作、文學史等知識體系進行語文教學，不僅不能保證語文教學的高效率，甚至適得其反。因為語文教學的主要目的在于提高學生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學生母語實際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀80年代以來，自讀、自學、討論、研究等做法，在語文教學中一再被提倡、被強調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風不息仍是語文教學中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學期如果能夠找班上每位同學談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學生主動學習的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡除弊興利、改進語文教學的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學的關注度。
在網(wǎng)絡還未普及的時候，多媒體教學主要是以“課件”的形式在課堂上進行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學中，當出現(xiàn)關鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達到視聽結(jié)合的強化效果，可以提高學生學習語文的質(zhì)量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學習《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實況錄象；學達爾文的《（物種起源）導言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學生自行選擇達爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當一部分學生閱讀原著，證明了多媒體技術在高中語文教學中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進步，信息技術的應用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學的認識不斷深化，多媒體課件的應用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務到為學生學習服務，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應僅僅為教師授課提供背景，更不應僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應當是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學實際需要開發(fā)開放性強的課件，以保證師生互動和學生主動學習的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學中隨機選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學生自學的“學件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學生把自學課文的體會作成課件，上課要求學生結(jié)合自制課件討論交流，學生也很感興趣。有的實驗是在網(wǎng)絡教室進行，探索讓學生當堂提交作業(yè)、當堂交流、當堂評改的規(guī)律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關資源，打通課內(nèi)課外，探索引導學生開展探究式學習的方法。
總而言之，語文多媒體教學所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學科在應用多媒體方面的長足進步，也反映了語文教育工作者在教學方法方面的深入思考。語文學科在重視網(wǎng)絡應用的同時，對多媒體教學同樣應給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學；使用信息技術的先進與否并不是評價語文課堂教學成功與否的唯一標準，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學方面，應當不拘一格；對于課件，應看重所反映的教學思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術合理運用到高中語文課堂教學中，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能全方位地調(diào)動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領人多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質(zhì)量，全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十六
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面，部分機型也達到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學過程中數(shù)字投影機不是單獨使用的，而是和其他設備組合后共同完成教學任務的。
數(shù)字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設備。
目前的課堂教學大多在多媒體教室進行，因而多媒體教室的設備的利用率是非常高的，這也說明了這些設備在教學中所起的作用之大。
數(shù)字投影機的應用，給教學帶來了極大的便利，對優(yōu)化教學起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一、生動的信息，帶動高效的教學。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學的優(yōu)勢就是能夠隨時復習往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學可以通過不停的循環(huán)播放、復習、總結(jié)、強調(diào)來進行知識點的重難點突出，進而強化學生的學習效果，達到學習的連貫性。
第三、有利于突破教學重難點。
多媒體技術的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實生活中瞬間的重復演示，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而突破學校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量，提高學習效率。
在教學過程中，利用多媒體技術能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點，提高學生的信息接收量，提高學習效率。
第六、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
第七、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學中，難度很大。
例如中學信息技術課程，計算機技術日新月異，純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。
要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標進行引導性的教學，老師收集相關的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學的內(nèi)容上來。
實物展示臺在教學中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進的教學“武器”。
其對教學的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設備，具有自動白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學生能在短時間內(nèi)對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學過程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學過程是一個運動變化的過程，需要根據(jù)學生的具體情況，隨時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，強調(diào)或補充相應內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關內(nèi)容有時很不方便，特別是在一些需要推導、運算的學科中。
例如物理、數(shù)學中的運算推導部分，把白紙置于實物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段進入課堂，適應新課程的教學需求。
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標在白板上操作，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標的束縛，更好地和學生充分互動交流。
整個課堂教學過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，又能進行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學時空。
同時，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個角度來說相當于擴大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外，應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學提供更多的素材。
需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學提供方便。
第四、實現(xiàn)了非線性教學。
通常情況下，教學中使用的是已經(jīng)預設好了的課件組織教學，對于這種有序性設置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學需要，可以根據(jù)學生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設計和應變設計，體現(xiàn)很強的交互性，教師放得開，學生也學得活，體現(xiàn)了教與學的雙贏;另一方面可以記錄整個教學板書，生產(chǎn)過程性資源再利用，進一步突出教學重點，突破教學難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進行反思、研討和觀摩，便于教學經(jīng)驗的總結(jié)，促進教師在課堂教學方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團隊教學研究。
第六、激發(fā)興趣，主動學習。
精心利用白板的功能設計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學在課后繼續(xù)進行學習，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學也能通過這樣的ppt對教學的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時代。
我們應該對技術有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應用到教學中，來提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教育教學。
無論是數(shù)字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教育教學的媒體都是好媒體。
我們應該關注技術，立足于實際，把能夠提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教育教學的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。
參考文獻：
限時達標在語文教學中的應用論文篇十七
隨著社會的發(fā)展，人們對教育后勤工作日益重視，我國也逐步頒發(fā)了各類政策用于扶持教育事業(yè)，其中就包含了后勤管理事業(yè)，在高校后勤管理中，各類建筑及建筑設備的管理是重中之重［1］。目前，高校的后勤管理工作已逐漸和高校分離，本校已處于完全分離狀態(tài)，為了能夠適應新的發(fā)展要求，本校的后勤建筑管理引入了新的模式，結(jié)合當前信息化發(fā)展的趨勢，將多種信息化手段引入，綜合應用于高校建筑管理工作中，增強管理工作的實時性和效率［2］。隨著計算機技術的普及與成熟，高校后勤管理進入了數(shù)字化時代，大量繁雜的數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)庫關聯(lián)，極大的方便了后勤工作的管理［3］。在高校建筑的后勤管理中，應當包括師生住宿、教學用房管理、建筑設備和資源管理、車輛的管理等信息，從而合理的調(diào)配高校資源，方便辦公，加強后勤人員內(nèi)部的信息交流溝通，能實現(xiàn)快速實時的反應機制，提高問題的解決速度和效率，并為領導人員決策提供依據(jù)。研究落實高校建筑信息化管理系統(tǒng)，能夠提高本校后勤管理工作的效率，增強建筑的利用率，保證建筑設備的正常運行，節(jié)約后勤管理工作的成本，是未來高校建筑管理發(fā)展的必然趨勢。
1高校建筑管理信息化系統(tǒng)的需求分析。
高校建筑管理全面負責了所有師生的后勤保障工作，因此，后勤建筑的管理應該包含學生的宿舍管理，固定資產(chǎn)管理，建筑設備維修管理，日常辦公輔助等主要功能。針對本校實際情況本系統(tǒng)基于b/s構架開發(fā)，不用安裝任何特殊的軟件只需通過瀏覽器即可完成操作服務［4］，成本低廉、維護與運營方便。根據(jù)本校后勤管理工作的實際業(yè)務需求，如圖1高校建筑信息管理系統(tǒng)需求分析，本建筑管理系統(tǒng)應當能夠承擔以下工作:宿舍管理:本校采用全寄宿制教學方式，對所有在校生以宿舍為單位進行居住管理，保證信息的實時性和規(guī)范性。教學建筑管理:教學建筑是高校建筑的主體，是日常使用的重點，這類建筑的管理應首先保證正常的教學排班，再進行實時的建筑維護。固定資產(chǎn)管理:隨著教育事業(yè)的發(fā)展，本校的各類建筑智能化設備，辦公自動化設備和先進的電子實驗設備不斷增加，這些設備數(shù)量多，分布廣，對使用房間往往具有特殊要求，需要定點定位的進行管理。維修管理:以上建筑內(nèi)各式各樣的設備，在頻繁使用過程中必然會出現(xiàn)故障問題，及時的做出維修管理、故障申報、定期保養(yǎng)等工作是十分必要的，完善此部分內(nèi)容能夠提高設備使用效率和壽命。信息聚合:以上這些建筑信息應當能夠做到實時的聚合，精細劃分類別，方便查詢管理。日常辦公:系統(tǒng)開發(fā)的目的是方便后勤工作的開展，因此需要將計算機技術和網(wǎng)絡技術相結(jié)合，制作一個信息化的辦公平臺，平臺操作簡單方便，切實做到提高辦公效率。系統(tǒng)維護:該部分用于開發(fā)管理人員進入系統(tǒng)內(nèi)核維護，同時預留出未來擴展功能模塊的接口。
2高校建筑管理信息化系統(tǒng)的詳細設計。
本系統(tǒng)的使用人員主要為系統(tǒng)管理員和后勤管理人員，但也需要面向教師與學生［5］。系統(tǒng)管理員擁有最高權限，能進行系統(tǒng)的基礎數(shù)據(jù)修改，權利范圍最廣，能夠?qū)ζ渌脩暨M行權限分配［6］。在深入了解本校后勤管理部門需求的基礎上，對系統(tǒng)的功能模塊進行劃分和設計，系統(tǒng)功能模塊結(jié)構圖見圖2。
2．1宿舍管理。宿舍是校內(nèi)建筑的重要構成，宿舍管理模塊的目的是幫助學生管理宿舍，提高宿舍管理的'效率和規(guī)范化管理流程，減少后勤部門的宿舍管理費用，也便于教師和學校領導及時了解學生的信息，從而提高決策水平。本模塊包含了宿舍信息維護的主要功能，宿舍的分配，來訪登記，宿舍查詢等，涉及到后勤管理人員和教師等主體人員。對于管理人員來說，可以操作模塊的所有子功能，而作為教師，只有分配宿舍和查詢等操作的權限。宿舍信息維護是指關于宿舍所有信息的管理和維護，宿舍信息指的是宿舍樓的樓號、房號、床位數(shù)量等，該模塊應該能夠?qū)λ奚岬倪@些信息進行添加、修改、刪除等操作，實現(xiàn)宿舍管理的信息化。宿舍分配是指對空閑宿舍，床位和其他信息的操作配置，管理員用戶和教師用戶通過設置一定的查詢條件，如宿舍樓、宿舍號等，將這些空缺分配給確定的學生。通常在開學的時候，宿舍都是空的，因此可以把相鄰近的宿舍成組分配給新入學班級，再由班主任或輔導員進行批量分配工作，同時將分配結(jié)果保存到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，方便以后的查詢操作。來訪登記是指登記非本宿舍人員的訪問，提高學生人身和財產(chǎn)的安全意識，方便查詢，所有外來人員必須登記信息，包括到訪時間、宿舍號、來訪人數(shù)，一旦發(fā)生問題，可以對來訪人員進行快速查詢。
2．2教學建筑管理。教學建筑是高校建筑的核心，它包含了一般教室，多媒體教室和實驗室，本校為了加強管理，還以班級為單位分配了夜間固定自習室，面對日常教學中大量課程的進行要求，教室分配成為后勤工作的重要組成部分。教學建筑管理模塊被分為教室分配，教室狀態(tài)查詢，教室預約三個模塊。教室分配是在每學期開學之前，后勤管理人員根據(jù)每個院系的課程排布要求和教學設備使用要求等，對校內(nèi)全部教室進行初步分配，分配結(jié)果由各院系教師提出修改再進一步進行分配，本部分只能由后勤部門進行操作。教室狀態(tài)查詢面對能使用系統(tǒng)的全部用戶，教師和學生可以在網(wǎng)絡上查詢到全部教室是否被使用、維修、預約等狀況，后勤管理人員可以修改這些教室當前和未來的狀態(tài)，方便其他用戶查詢。教室預約是讓教師和學生可以在課余時間預約教室開展活動的功能，教師或?qū)W生用戶在網(wǎng)上提出空閑教室使用申請，由后勤管理員審批批準，該功能能夠方便學生開展社團活動，教師組織班級活動。
2．3固定資產(chǎn)管理。隨著高校的發(fā)展建設，越來越多的建筑設備、辦公設備、實驗設備被引入校園，這給傳統(tǒng)的固定資產(chǎn)管理帶來了很大的困難，這部分的管理工作已經(jīng)被高度重視，本模塊由管理學院提出管理方案，經(jīng)過多名專家審批，匯總出一套科學的管理流程，包含了資產(chǎn)信息管理，資產(chǎn)領用，資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，資產(chǎn)信息管理四個部分。
2．4維修管理。維修管理模塊包含了設備的維修申報、審批、處理、統(tǒng)計等內(nèi)容，面向所有用戶，由后勤管理員、學生或教師提出申報，填寫維修申請單，上報設備故障和基本情況，后勤管理員接受申請并安排維修部門進行維修，同時更新設備的狀態(tài)為正常或維修，維護統(tǒng)計是指對所有設備的維護統(tǒng)計，包括維修次數(shù)、故障次數(shù)等，便于進一步分析。
2．5信息聚合。信息聚合是指將許多信息聚集在一起，為管理者提供更科學的決策依據(jù)。根據(jù)高校建筑管理的實際需求，該模塊應能夠進行學生信息查詢、教師信息查詢、教室使用情況查詢、宿舍使用情況查詢、設備使用情況查詢等。教師和后勤人員能夠?qū)θ繉W生信息進行查詢，查詢結(jié)果被統(tǒng)一顯示，方便教師對學生信息的全面了解比對，對學生實施更好的管理。教師信息查詢是為了方便學校領導充分了解教師的情況。
2．6日常辦公。后勤管理人員在日常辦公中應用到的基本功能主要包括:通知公告、電子郵件、日程安排、個人設置。通知公告是用來進行信息發(fā)布和查看，站內(nèi)郵件是指為用戶提供郵件的方式進行日常的公務聯(lián)系，日程管理是指對辦公人員的辦事日程進行管理，個人設置是指用戶根據(jù)自己的需要進行個人信息的設置、管理與維護［7］。
2．7系統(tǒng)維護。信息維護指的是對系統(tǒng)中所有基本信息進行管理和維護。系統(tǒng)權限是開發(fā)員指定分配不同的用戶權限，為了提高系統(tǒng)的安全性，用戶還可以更改權限。清除緩存的目的是為了提高系統(tǒng)的運行速度和響應速度。
3高校建筑管理信息化系統(tǒng)的運行結(jié)果。
根據(jù)本校的實際需求，開發(fā)出的高校建筑管理信息化系統(tǒng)開發(fā)運行結(jié)果如圖.
4結(jié)語。
高校建筑信息化管理系統(tǒng)依托于先進的計算機技術和網(wǎng)絡技術，為后勤管理帶來了極大的便利，本文對高校建筑后勤管理的方案進行了深入分析，廣泛采納教職工、學生、開發(fā)人員、后勤管理人員的意見，開發(fā)出了一款適合本校后勤建筑管理的軟件。該軟件在實際運行過程中能夠滿足用戶的全面需求，提高了本校后勤工作的效率，在未來的開發(fā)過程中，還可以考慮加載教師宿舍、食堂建筑、辦公建筑等的管理模塊。
參考文獻:。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十八
我國《小學英語課程標準》中明確的提出，英語教學活動需要面向所有學生，提升素質(zhì)教育，關注學生的學習興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學生的自信心與學習成就感，并提升學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學英語教學主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學屬于各項教學活動的基礎性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對單詞教學感到頭痛不已，學生學的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學生就喪失了英語學習興趣，而將遠程教育資源應用在單詞教學中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學活動變得更加輕松。
小學階段的學生還是初次接觸單詞學習，只要能夠提升單詞教學效果，就可以幫助學生打好基礎。但是，英語畢竟是第二語言，學生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學生鞏固學習效果。
1.2提升單詞發(fā)音標準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學生的學習效果，而遠程教育資源的'應用則可以幫助教師解決這一問題，將其應用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型，還可以讓學生學會標準的發(fā)音，這中學習模式將會讓學生受益終身。
1.3減輕教師的教學壓力。
從目前的小學英語教學活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學生的學習興趣，還會影響教學效果。在將遠程教育資源應用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導，這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學活動中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。
以聽覺感知法為例，小學階段的學生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學環(huán)節(jié)應用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學，經(jīng)過反復的練習之后，學生就可以很快的記住所學的單詞。
2.2應用資源教學單詞法。
在將遠程資源應用在小學英語單詞教學中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學模式，讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學生更好的進行記憶，也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞。
第二，資源教學法。小學階段的學習在學習英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學生創(chuàng)造出聽的機會，在進行單詞教學時，可以利用媒體資源來教學。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學中，就可以播放關于cool、warm、cold、hot的口型教學資源，讓學生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學壓力，也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學生鞏固單詞。
在鞏固練習環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。
以聽覺鞏固為例，在應用這一方式時，要把握好音形的結(jié)合，讓學生可以將音形練習起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學生能夠在大腦中建立起關于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學生能夠邊看邊學習發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關的圖片，這樣，學生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學習效果就更好了。
以律動教學為例，為小學英語的每一個教學單元之中，都配備了與這一單元教學內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學完成后，教師就可以為學生播放適宜的歌曲，如果教學時間緊張，可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果。
結(jié)語。
綜上所述，將遠程教育資源應用在小學英語單詞教學中可以提升教學的成效，還能夠助于學生之間的合作學習、自主學習與探究式學習，能夠快速、有效的提升學生的記憶效果。但是，在應用遠程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學的根本，為學生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學生掌握遠程教育資源的應用方式，讓學生可以在課后進行學習，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
限時達標在語文教學中的應用論文篇十九
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡通信為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。隨著教學條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學中的應用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強大的優(yōu)勢。下面就以小學語文為例，結(jié)合自己的教學實踐，粗淺地談談數(shù)字資源在教學中的應用。
1．更繽紛的導入方式。
成功的導入不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學生的注意力，使學生在新課一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務的，這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術性。真正做到“導情引思”，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費大部分精力讓學生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學習變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學生理解，我們常常讓學生反復朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應用，恰可以使教學中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，讓學生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。那么，首先讓學生看錄像，給學生視覺上的美感；再讓學生聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動學生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，也相應地訓練了學生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學習和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓練。
由于小學生生活經(jīng)驗極其有限，理解和表達能力還不強，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應該是具體的事物，最好再以實物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應用與教學設計》，從那時起，我便對河南省基礎站有了了解，教學中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應手。
1．學科資源。
記得在給學生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎上的學科資源這一項內(nèi)容。在學科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學視頻，視頻、課件同步展示教學，涵蓋基礎教育階段主要教材版本和學科。利用好名師同步課堂，其實就是天天給孩子請了名師，不僅僅學生有了和名師接觸的機會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學的各個步驟，并且標明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學生應該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗。這一節(jié)課，孩子們學得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學教學的，這里也有一個適合我們地方的應用資源――農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，“學寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學校風景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學習是很能提高孩子能力的一種學習方式?？墒翘骄啃缘膶W習很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”。“課程資源”這一項，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學的教學設計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學語文的教學中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學生的學習更加直觀多樣，我們的教學手段更加豐富多彩，我們想要表達的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護好孩子們學習的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
限時達標在語文教學中的應用論文篇二十
摘要：通過查找文獻和實際考察，對信息化技術在高職院校體育教學中的應用現(xiàn)狀進行客觀分析，找出優(yōu)勢及不足，緊密結(jié)合高職院校體育教學要求，通過“打造一個平臺、完善三個通道”，“集合海量數(shù)據(jù)、應用五個環(huán)節(jié)”等途徑，探索進一步拓展信息化技術在高職院校體育教學的應用水平，提升教學質(zhì)量和效率，推動傳統(tǒng)教學向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
關鍵詞：信息化技術；高職院校；體育教學；拓展應用。
一、研究目的。
“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計算”、“云端”等等這些新興信息化技術正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會生活的各個角落，在各行各業(yè)間掀起了一場新的轉(zhuǎn)型變革浪潮。高職院校作為高校教學與社會職業(yè)之間聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)，一些以多媒體教學、3d動畫、模擬仿真等為代表的信息化技術正大量地運用在體育教學的課堂內(nèi)外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學的質(zhì)量和水平。然而，熱情過后，信息化技術應用水平參差不齊、應用效果差強人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術與傳統(tǒng)體育教學進行有效融合，將信息化技術向深層次進行拓展應用，已成為許多有識之士高度關注和亟待解決的課題。
二、研究方法。
（一）文獻資料法。
在中國期刊網(wǎng)（cnki）數(shù)據(jù)庫和維普信息資源系統(tǒng)輸入關鍵詞“信息化技術”、“高職體育教學”、“互聯(lián)網(wǎng)”等，檢索到―相關論文450篇，碩博士論文19篇。
（二）專家訪談法。
本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術的相關理論、體育教學中使用信息化教學的總體概況、信息化技術發(fā)展趨勢等相關問題向?qū)＜覀冞M行了請教。
三、結(jié)果與分析。
當前，信息化技術在高職體育教學中主要應用于以下幾個方面：一是基礎信息管理。如師資和學生資料管理、成績檔案管理等，一般為過去個性化開發(fā)的b/s、c/s架構下的軟件管理系統(tǒng)，、網(wǎng)頁結(jié)構的系統(tǒng)移植，大多屬于“報表信息化”模式。二是教學輔助管理。如視頻拍攝、ppt投影、3d動畫等，一般為展示教學等輔助手段，僅停留在課堂教學或教師備課等過程中，大多屬于應用型工具。三是教學資料管理。如word、excel等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應用型軟件。綜合來看，信息化技術在高職體育教學中應用水平還處于較初級的階段?？陀^上，受各高職院校信息化建設軟硬件投入的不同，學科教師信息化技術應用和操作水平的高低，各類信息數(shù)據(jù)資源挖掘利用的深淺等限制，導致信息化技術應用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統(tǒng)體育教學理念也需要緊跟外界形勢變化，做好信息化技術的深層次拓展和研究，著力解決應用范圍較窄、應用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對高職體育教學的貢獻沒有完全顯現(xiàn)等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學”相融合、相促進的新路子。
1.應用信息化技術進行體育教學的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)。引入信息化技術是改進傳統(tǒng)體育教學的必然趨勢，在高職院校開展信息化體育教學有諸多優(yōu)勢。
（1）開闊學生知識層面，提高學生自主學習的積極性。經(jīng)過專家和專業(yè)人員篩選整合后的體育教學信息化資源具有系統(tǒng)性和科學性，包含大量的體育教學視頻、課件、ppt等資源，這些資源不僅能講解學生在課堂教學中遇到的知識點，強化重點難點，通過影像、動畫等現(xiàn)代科技手段從全方位多角度的對某個知識點或是某個專項進行全面解析，還可以豐富學生課外知識，包括和課堂教學相關聯(lián)的知識，以及課堂教學中沒有涉及但學生自身感興趣的知識。高職院校的學生處在剛剛成年的邊緣，對新生事物、新奇事物以及網(wǎng)絡信息充滿了好奇，針對學生的學習心理，在教學設計中應突出主體元素，設計色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，加入更多網(wǎng)絡元素，與時俱進才能將學生的積極性提高。
（2）通過信息數(shù)據(jù)的收集實時管理體育教學。信息化數(shù)據(jù)時代強調(diào)數(shù)據(jù)的快速、準確、全面。傳統(tǒng)的體育課堂教學中，對于未及時上課以及無故曠課的學生，體育教師只能在課后聯(lián)系班主任反映情況或是在期末體育成績上反映出來，信息化的體育教學中手機考勤后會實時傳送學生出勤率到信息資源平臺上，班主任或是學管主任等管理人員能夠快速及時地掌握到每個班每個學生的出勤情況，便于加強體育教學的管理。傳統(tǒng)體育教學中對學生運動前后心率的掌握，靠的是人工手動測量學生脈搏，在信息化時代，需要的只是一塊與手機無線連接的運動手環(huán)，教師便能通過手機實時掌握學生的心率、消耗卡路里、運動步數(shù)等，反映及時且數(shù)據(jù)準確性高，甚至詳細到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對教師控制課堂教學的運動強度起到了很大的幫助。另外針對個人體質(zhì)差異，教師通過每個人的心率數(shù)據(jù)以及學生平時安靜時心率和運動后心率的對比，及時對身體不適的學生調(diào)整運動強度，進一步保障了學生運動安全，實現(xiàn)健康運動。
（3）信息化教學能有效提高體育教學質(zhì)量。信息化教學能貫穿體育教學的始終：課前教師布置任務，學生通過信息化資源平臺可以方便快捷地獲取相關內(nèi)容，進行教學內(nèi)容的預習；課中教師通過文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進行整合形成目的清晰、內(nèi)容詳實嚴謹、形式新穎、評價科學的信息化資源給學生展示課堂教學內(nèi)容，同時教師根據(jù)信息化體育教學的反饋信息對信息化體育教學改進加工，可以制作出更多符合學生學習心理需求，促進體育教學的體育課程資源；課后學生可以通過在信息化資源平臺上學習開展體育競賽和社團的體育資源，使體育課程教學得到極大地拓展，對培養(yǎng)終身體育運動習慣有重要促進作用。
2.應用信息化技術進行體育教學也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術對傳統(tǒng)體育教學的轉(zhuǎn)型和改進教學質(zhì)量方面發(fā)揮了一定積極作用，然而對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》的精神，信息化技術在傳統(tǒng)體育教學中應用的現(xiàn)狀仍然存在以下幾個方面的問題。
（1）學校對信息化體育教學不夠重視。學校往往在重點建設的學科以及系部投入較多的'精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學校的重點院系和學科相提并論。國家規(guī)定體育經(jīng)費是按生均比例劃撥的，但往往學校在分配時沒有嚴格按照規(guī)定的比例對體育課程進行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設和軟件開發(fā)。
（2）信息化體育教學走形式化路線。在當前這個網(wǎng)絡環(huán)境背景下，信息化建設以強勁的來勢深入學校課堂教學中，學校在多數(shù)教室配備有多媒體設備，為教師在課堂教學中提供了一定的物質(zhì)基礎，還有很多學校通過“世界大學城”、“手機上課考勤系統(tǒng)”等現(xiàn)代化信息手段促進教師由傳統(tǒng)教學形式向信息化教學轉(zhuǎn)變。但實際操作過程中，由于很多教師知識儲備薄弱，缺乏正規(guī)系統(tǒng)的信息化操作培訓，造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應有的信息化教學能力儲備，只是單純的將書本知識復制粘貼在ppt里，簡單無章法的形成一套信息化教學。
（3）信息化體育教學資源缺乏系統(tǒng)性。近幾年關于信息化教學新生出許多新名詞“微課”、“moot”、“mooc”等，都是從信息化角度對某個知識點或是課程輔助教學。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數(shù)，但是知識點都較零散、內(nèi)容單一，幾乎很少有成系統(tǒng)或是成套系的體育類微課。很多學校的教師都是單獨針對一個問題或是一個運動項目的某個分支進行了信息化教學，教師相互之間缺乏互通有無、取長補短。關于體育的信息化教學是一個龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個學校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學校與學校之間互聯(lián)互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實現(xiàn)體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。
四、結(jié)論與建議探索提升信息化在高職院校體育教學的思考：
（一）“打造一個平臺、完善三個通道”
“一個平臺”是指集“即時、聚智、宣貫、交流”的平臺。它是集成信息門戶、資源庫、微信群、qq群、微博、公眾號等以新媒體為載體的網(wǎng)絡體系?！叭龡l通道”即權威機構與學校交互通道、校園與社會協(xié)作通道、師生即時指導通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質(zhì)。
1.權威機構與學校交互通道：對象主要包括政府教育機構、各科研院所和高職院校、權威專業(yè)人士等，通道的用途是政府教育機構發(fā)布政策綱要、指導規(guī)劃、考核標準、任務要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學的展開提供理論指導和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學研究成果，為高職體育發(fā)展指明趨勢明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優(yōu)秀觀摩課程和成功案例，將先進的體育教學理論和實踐經(jīng)驗進行資源共享；權威體育專業(yè)人士輔以專業(yè)技術層次的補充與完善，進一步豐富高職院校體育教學的內(nèi)涵和形式。各板塊各單元之間是一對一或一對多的邏輯關系，從而達到資源獲取的最大化。
2.校園與社會協(xié)作通道：對象主要包括高職院校體育教學領域和校外社會大眾體育健身領域。通道的用途是高職院校體育教學領域根據(jù)體育課程教學大綱要求，分析高職院校學生的思維方式、學習行為及能力，制定教學方案、課程安排和訓練計劃、考核方法等，發(fā)布教學計劃、講義、教案、考核要求等。校外社會大眾體育健身領域提供戶外、攀巖、廣場舞、拓展訓練等大眾型健身項目或活動安排。校園與社會之間有相互需求的體育教學資源，通過交互式的溝通協(xié)作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優(yōu)化配置，豐富了高職院校體育教學的課堂內(nèi)容。兩者之間的關系是由點及面的輻射狀邏輯關系，校園提供交流的載體，網(wǎng)羅、甄選具有良好資質(zhì)的社會公眾號，有選擇性的與資源庫內(nèi)的公眾號進行合作共贏。
（二）“集合海量數(shù)據(jù)、應用五個環(huán)節(jié)”
“集合海量數(shù)據(jù)”是指以當前流行的運動手環(huán)、智能運動手表、手機app等便捷式電子設備為載體，全時段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運動數(shù)據(jù)，同時根據(jù)高職院校體育教學需要自行建模開發(fā)集存數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計分析軟件等，從而形成由學生個體的大量運動數(shù)據(jù)集合的信息資源庫?！皯梦鍌€環(huán)節(jié)”主要包括課前準備環(huán)節(jié)、課中實施環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)、達標提升環(huán)節(jié)、遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)。
1.課前準備環(huán)節(jié)：通過師生即時指導通道提前發(fā)布課程教學安排，做好相關器械、服裝等各方面的準備；對本次課程所需的運動負荷進行預部署，提醒學生做好體能儲備；以視頻、圖片或者是數(shù)據(jù)等上傳上一課程所布置的作業(yè)。
2.課中實施環(huán)節(jié)：通過手機考勤系統(tǒng)，及時將上課出勤率反饋至信息資源平臺，有使用權限的班主任、學管主任、系部主任以及教學監(jiān)管部門實時掌握課堂教學。教學輔助系統(tǒng)通過事前編發(fā)3d教學視頻影像，明確動作要領，使學生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動作要領，并輔以現(xiàn)場糾錯指導，進一步提升教學質(zhì)量和效果。個體運動記錄系統(tǒng)通過發(fā)放運動手環(huán)、智能電子手表、手機app軟件，記錄學生在本次課運動相關數(shù)據(jù)，通過自行建模開發(fā)的運動統(tǒng)計分析軟件對照比較整體與課程預計的差異、個體與整體的運動差異，作為課程結(jié)束時講評的依據(jù)和主要內(nèi)容，并將每個學生的運動數(shù)據(jù)進行處理歸檔。
3.課后鞏固環(huán)節(jié)：是在教師指導下，學生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機等信息化手段完成課后作業(yè)以及相關內(nèi)容拓展，并以信息化方式上傳提交。
4.達標提升環(huán)節(jié)：是指建立考核指標的分時段、分性別、分項目數(shù)據(jù)表，將考核達標過程中學生的運動數(shù)據(jù)收集并記錄在檔，形成個人達標成績曲線變化圖，從而了解每個學生在校期間全周期的體能變化和運動水平，不僅能為學生個人改善體育素質(zhì)提供參考，同時也為今后高職院校體育教學大綱和內(nèi)容提供修改完善的依據(jù)。
5.遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)：是指各高職院校海量數(shù)據(jù)匯集到一起后對單項或多個運動數(shù)據(jù)進行排名，既有利于展現(xiàn)各高職院校的水平高低，又為第一時間組建專業(yè)運動團隊選拔優(yōu)秀苗子提供參考。
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限時達標在語文教學中的應用論文篇二十一
當前，我國各項事業(yè)的發(fā)展速度都得到明顯提升，但是發(fā)展的質(zhì)量并沒有隨之而提升，在檔案管理方面，一些管理工作仍沒有做好，檔案管理的規(guī)范化水平較低，人員的素質(zhì)參差不齊，現(xiàn)代化信息手段較少使用，創(chuàng)新的元素較少，因此，我國檔案管理工作仍有非常長的一段路要走，而計算機信息化的應用能夠為檔案管理提供很大便利，探討如何創(chuàng)新檔案管理工作，可以為實現(xiàn)檔案管理規(guī)范化做出一點貢獻。
1目前檔案管理工作存在的主要問題。
目前，我國的計算機普及率大大提高，計算機在越來越多的領域中發(fā)揮著作用，一些和部門開始嘗試使用計算機管理檔案，這種管理的思路非常正確，通過計算機管理能夠提高管理效率，減少人力的使用，而且還能節(jié)省空間，避免傳統(tǒng)檔案出現(xiàn)發(fā)霉變質(zhì)的情況。但是，計算機管理方法也需要通過各項原始數(shù)據(jù)信息進行，如果原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，會影響管理的質(zhì)量，輸入的數(shù)據(jù)信息不準確，輸出的結(jié)果則更是無效信息。目前，我國的在檔案管理方面的主要宗旨是對檔案進行保管，不讓檔案出現(xiàn)丟失情況。這種宗旨會造成館藏的內(nèi)容過于龐雜，無法形成科學分類，而且檔案的時間跨度非常長，查找起來非常不方便。主要的問題集中反映在以下幾個方面：一是檔案的編號不規(guī)范，有的檔案沒有目錄號，有的卷宗內(nèi)出現(xiàn)多個檔案；二是檔案的標題不規(guī)范，有的檔案的標題不能反映出檔案的主題內(nèi)容，有的檔案標題過長，在查找時非常不方便，有的檔案甚至沒有標題；三是大多數(shù)的檔案缺少內(nèi)容目錄，查閱卷宗的人員在查找所需的內(nèi)容時，會浪費較多的時間；四是多數(shù)案卷沒有標注頁碼，在查閱時需要自己計算頁數(shù)；五是組卷非?；靵y，有的組卷按照時間進行組合，有的按照職能部門的管轄權限進行組合，有的按照文種進行組合；六是案卷的厚薄程度不一樣，有的檔案內(nèi)只有一兩頁紙，有的檔案內(nèi)有幾百頁紙。綜上所述，檔案管理的基礎工作亂象較多，必須要對管理工作進行創(chuàng)新和改進，嘗試進行計算機信息化管理，以適應時代發(fā)展的要求[1]。
信息化的檔案管理工作具有較多的優(yōu)勢，這是因為計算機、網(wǎng)絡等技術能夠?qū)?shù)據(jù)進行高質(zhì)量、快速度的處理，減少了人工處理的時間，使管理檔案的效率大大提高。而且，隨著社會的發(fā)展，信息化管理檔案是未來的一個重要趨勢，只有提高信息化水平，才能在未來的社會中發(fā)揮出檔案的作用。信息化管理檔案依靠計算機、服務器、網(wǎng)絡、存儲設備等對數(shù)據(jù)進行快速處理和保存，當管理人員處理完檔案之后，就可以完成保存工作，而不像傳統(tǒng)的工作模式一樣要到專門的場所進行存儲，調(diào)閱檔案的速度也因此得以提升，通過信息化檔案管理模式還能存儲更多形式的檔案類型，例如聲音、視頻、圖像等，這些檔案材料是傳統(tǒng)的檔案管理模式中不曾存在的，通過這種新穎的管理模式，讓我國的檔案管理水平得到提高，無論是個人還是單位都能因此獲得較好的回報。
限時達標在語文教學中的應用論文篇二十二
在信息時代的今天，把信息技術引入盲校的課堂教學是實現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學習積極性與主動性；應用信息技術輔助語文教學，更能把教學時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢姡ㄟ^知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學習變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學實踐，筆者認為主要應抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)盲生的學習積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導入會使他們?nèi)玢宕猴L，如飲甘露，進入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學習興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生在趣味中學習。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊》時，采用故事導入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生很快進入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學習。這樣可以極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學習等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。
二、利用信息技術將課堂化靜為動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
語文教學要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術語言改編，讓學生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學中，運用信息技術輔助教學，通過學生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習慣。
三、利用信息技術創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，引導盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設定一位同學，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學生回答得又快又準，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學們在課堂上還自己設定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設定在餐廳，有的在宿舍?？上攵鄬W生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進盲生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。
四、利用信息技術突破盲教難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
小學生從小具有強烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎，應該利用小學生的`這種需要，有效利用信息技術化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學生明白了其中的科學道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學任務。
課堂教學實踐表明，應用信息技術輔助盲校語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓盲生在學習中始終保持快樂、渴求上進的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當然，我們也要一分為二地看待信息技術在盲校語文教學中運用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運用信息技術輔助語文教學時應當恰當、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的有效作用，從而使盲生取得良好的學習效果。
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限時達標在語文教學中的應用論文篇二十三
摘要：物理這門學科與學生的生活非常的貼近，所以，在進行初中物理教學中，將生活化的情境合理的運用到教學中，可以使學生的學習積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的動力，讓學生體會到物理這門學科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學中的實踐，在一定程度上可以完善初中物理教學的實效性。
關鍵詞：生活化情境;初中物理;教學。
在初中物理教學中，完善生活化情境非常的重要，在教學中，讓學生融入到生活化的情境中，才能使學生的思維得到拓展，使學生的學習能力得到進一步的提升，使整個教學充滿樂趣。在初中物理教學中，生活化的教學模式對學生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學的局限。
在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教學的環(huán)節(jié)與學生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學中，理論教學的比重比較大，所以，學生在學習中對這些抽象的概念并不感興趣，在學習的過程中非常的枯燥，導致學生對學習不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學生學習能力的提升，并且對學生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導致學生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學習中不能構建學習和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學中。
初中生在學習物理的過程中，其好奇心特別強，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學中，可以伴隨著故事的展開，為教學活動做好鋪墊工作，使學生的學習興趣得以激發(fā)。在初中物理教學的過程中，老師可以對學生的特點進行分析，將一些富有趣味性的故事講給學生聽，這些故事中蘊含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學生進行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達到沸點，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學生普遍不能對吸熱的概念進行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達到沸點，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因為鍋里的水達不到沸點。通過這個有趣的故事，學生可以充分認識到要想使水沸騰，就要達到一定的條件，這個生動的故事讓學生們充分地認識到液體沸騰要達到兩個條件，在生活化的情境中，學生可以自主的思考，強化對理論的認識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣。
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學生例舉出這些例子后，老師要及時的對這些例子進行理論分析，深化學生對理論知識的理解，老師和學生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導學生，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生運用物理知識解決實際問題，使教學目標深化。
四、將生活化的實驗作為引導。
在講課的過程中，應該為學生構建生活化的情境，使學生感受到物理的實用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實驗的方式，讓學生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學生伸出雙手在桌面上擺動，問學生兩次動作的不同。學生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關系，使學生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實驗的方式，可以提高物理教學的實效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學生的注意力集中在課堂上，使學生的學習興趣得以激發(fā)，提升教學的質(zhì)量。
在初中物理教學中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學的知識。在教學的過程中，老師應該針對教學的內(nèi)容，在課后構建生活化的情境，例如在學習了聲音這一課題后，老師可以讓學生在課后制作發(fā)生器，讓學生感受發(fā)聲的條件等。在學習密度這一課題后，老師可以讓學生測量各類材料的質(zhì)量，然后運用密度公式，計算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學方式中，學生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學生在學習中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學中，老師改變傳統(tǒng)的教學方式，將生活化的情境融入，可以使學生在充分實踐的基礎上，完善自身，體會到物理這門學科不僅僅是理論學科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語。
在初中的各類學科中，物理是一門重點學科，這門學科并不是學生想象中的那么枯燥，物理這門學科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學中，老師要設計生活化的情境，使學生在學習中可以融入生活情境。老師在教學中，應該設計各類生活化的情境，使學生都可以參與到教學中，對一些比較抽象的概念進行掌握，使教學的內(nèi)容更加貼近生活，讓學生感受到學習物理的重要性。在物理教學中，融入生活化的情境，可以使學生學習中獲得趣味，使學生真正喜歡物理這門學科，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[3]馬心蕾.初中物理課堂教學中如何創(chuàng)設生活化情境[j].中國校外教育,,(z1).
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