總結(jié)可以幫助人們更好地回顧過去，為未來的學(xué)習(xí)和工作繪制出更明確的計(jì)劃。在寫總結(jié)時(shí)，我們還可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，豐富自己的思考和總結(jié)。7.通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)
提高閱讀能力的倡議書篇一
很多文章都是有作者的情感在里面的，要領(lǐng)會(huì)其中的含義，必須反復(fù)閱讀，加深對(duì)內(nèi)容的印象，有時(shí)也要帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考。反復(fù)過后文章的內(nèi)容基本就理解了，對(duì)于問題也會(huì)迎刃而解。
要提高閱讀能力一定要注意閱讀的方法，閱讀時(shí)應(yīng)泛讀和精讀相結(jié)合，泛讀是從整體上了解文章，精讀是要深入了解作者在寫作時(shí)要表達(dá)的感受，還要注意隨時(shí)做筆記，有值得借鑒和思考的做下標(biāo)記。
習(xí)慣是經(jīng)過時(shí)間的推移慢慢養(yǎng)成的，要提高閱讀能力貴在堅(jiān)持，不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。經(jīng)常閱讀文章不僅可以提高閱讀速度，而且能夠擴(kuò)大閱讀面，增長知識(shí)。在我們記錄過程中的適當(dāng)勾畫和摘錄，為寫文章增添了不少優(yōu)美的語言。
在我們學(xué)習(xí)的過程中，每天都會(huì)接觸新的文章，在課下家長可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的課文，為孩子準(zhǔn)備相應(yīng)的課外書籍，這樣可以做到加深課上所學(xué)的文章，也擴(kuò)大了孩子的閱讀面，提高了孩子的閱讀興趣。
默讀是講究眼到、心到的，閱讀時(shí)要求邊讀邊思考，速度也要比較快，不僅要看懂每句話、每段話，而且還要明白它所說的意思，最后將整篇文章連起來分析其寫作特點(diǎn)和語言特色，一般是篇幅比較長的文章，鍛煉閱讀能力主要是看默讀的效果。
提高閱讀能力的倡議書篇二
在我們平時(shí)的練習(xí)和考試中，同學(xué)們最為頭痛的往往是閱讀部分，相當(dāng)一部分同學(xué)作閱讀題時(shí)沒有一點(diǎn)思路和條理，無章可循，更有甚者是談閱讀而色變，其實(shí)除了我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中除了多閱讀多積累，整體提高自己的語感和閱讀水平外，還要能夠掌握一些必要的閱讀技巧，才能提高我們的閱讀能力。
所謂辯名就是要明確我們閱讀時(shí)的閱讀材料（閱讀客體）的文體。析理呢，就是要分析所給文體的一般特點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是分析文章的文體特點(diǎn)。因?yàn)椴煌奈捏w，有不同的特點(diǎn)，而不同的特點(diǎn)也就決定了在閱讀過程中的不同側(cè)重點(diǎn)。我們只有把握好了這些文體的特點(diǎn)，才有可能在閱讀過程中依據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地有條理地開展閱讀。例如，如果我們閱讀的是一篇敘事作品，那么首先就要明白敘事作品的特點(diǎn)，要看清是以記人為主，還是以敘事為主。如果是以寫人為主的文章，那么一般來說，它的重點(diǎn)就應(yīng)該在對(duì)人物的刻畫上，而對(duì)人物刻畫的重點(diǎn)是為人物的性格服務(wù)的，所以在閱讀時(shí)就要注意，作品的中心是人物的性格特點(diǎn)，它往往是通過人物的語言、動(dòng)作、心理、以及細(xì)節(jié)等描寫手段來完成的。那么在閱讀過程中就要有意識(shí)地注意這些描寫，看一看這些描寫都分別是從那個(gè)側(cè)面來刻畫人物的，也可以說是表現(xiàn)了人物的那一個(gè)方面。如議論文章，它的重點(diǎn)就是要找出文章的中心論點(diǎn)，并能明白是通過那些論據(jù)來完成對(duì)論點(diǎn)的論證的。論證的過程又可以分為哪幾個(gè)部分等等。散文的重點(diǎn)在把握文章的感情脈絡(luò)上，通過品評(píng)文章語言來披文入情。心中有綱，作題不慌，作為一個(gè)閱讀的主體，我們應(yīng)該明白這此些方法和特點(diǎn)，才能從容地立于閱讀材料之外而客觀有條理地進(jìn)行閱讀，而不致于因?yàn)樵陂喿x過程中沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的閱讀方法而胡亂作答。
閱讀過程其實(shí)就是一個(gè)解讀所給材料的過程，而作為練習(xí)和考試中的閱讀來說，更是帶有明顯的閱讀目的――完成后面所給的閱讀問題。所以，就這個(gè)閱讀的過程來說，我們可以分為三個(gè)步驟：一是要注意整體閱讀，從整體上把握好閱讀的材料，先從感性認(rèn)識(shí)上來看一看文章是屬于什么文體，內(nèi)容上都說了些什么，對(duì)所給的材料有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了解。二是落實(shí)閱讀的目標(biāo)。在我們已經(jīng)對(duì)所給的材料有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我們就可以來看一看文章后面所給出的問題，看一下出題人是從哪幾個(gè)方面來出題的。它所考查的重點(diǎn)是文章的哪一點(diǎn)。在這個(gè)步驟中，往往要和第一步中的文章特點(diǎn)結(jié)合起來運(yùn)用。第三步，就是帶著這些問題再回到閱讀材料中落實(shí)答案。閱讀材料后面的問題的設(shè)計(jì)，往往是遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照先易后難、先局部后整體的思路來出題的。在我們讀完了問題之后，可以來對(duì)照著這些問題再回到原來的文章中，看一看，它們的答案也相應(yīng)地應(yīng)該出現(xiàn)在文章中有哪幾個(gè)部分，我們可以按照材料按圖索驥對(duì)號(hào)入座，有條理有步驟地進(jìn)行閱讀解答。
在閱讀所給材料中，有些語句或是語段甚至是個(gè)別字詞，在文章起著提綱挈領(lǐng)的作用，或是升華和深化主題的作用，在閱讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準(zhǔn)確地理解和把握文章。所以我們?cè)诮庾x過程中，要注意這些語句和語段。以便更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和中心。如一段文章中的中心句，記敘文中的議論、抒情句子。再如首括句、反問句、省略句、以及過渡句等。甚至一些提示語和附加語，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，還有總之、總而言之等等，在閱讀中都應(yīng)該引起我們的重視。如1991年的高考試題，所給的材料世間最美的墳?zāi)?，后面給的問題有一道問題是這樣設(shè)計(jì)的：作者為什么說特殊的'日子？當(dāng)年的很多考生都沒有能回答出來，其實(shí)如果細(xì)心的話，非常容易，因?yàn)樵谖恼碌念}目下面，還有一個(gè)副標(biāo)題，那就是記1928年的一次俄中旅行，而在材料后面有一個(gè)注釋列夫？托爾斯泰（1828－1910），從中可以看出是托爾斯泰誕辰一百周年紀(jì)念日。如果注意到了這個(gè)注釋的話，問題也就迎刃而解了。
在高考中，我們每年遇到的閱讀材料有兩類，一是第一卷中的小閱讀題，一是第二卷中的大閱讀題。在這兩類題中，第一卷的小閱讀往往考查的是信息的篩選，它需要的是細(xì)心。而第二卷中的大閱讀，除了細(xì)心之外，還要求深刻。它的大部分問題是要學(xué)生自己來作答的。而在實(shí)際的考試中，很多同學(xué)都是很害怕這一部分的閱讀，有相當(dāng)一部分同學(xué)在作完試題后心里還是沒有底，究其原因，大多是對(duì)自己所答問題沒有把握。其實(shí)在這里面，一個(gè)關(guān)健地方是沒有能夠真正把握題意，所答問題沒有能夠準(zhǔn)確表達(dá)題意。所以我們要能夠做到準(zhǔn)確表述自己的語言，使所說的話能夠語言精練，表意準(zhǔn)確。而要能夠做到語言精練，表意準(zhǔn)確的前提就是我們能夠深思――－要想得廣、想得深，正確理解文章、題意，而避免曲解和遺漏。這里有兩句話值得我們思考，一是琢磨不透，瞻前顧后，一是字不離句，句不離段，段不離篇。把握住了這兩句話，我們就有可能準(zhǔn)確地理解文意，題意。而不至于啰里啰唆，不能要領(lǐng)。在具體作答中，我們可以參考一下文言文的翻譯標(biāo)準(zhǔn)來說――信、達(dá)、雅。信，就是要能夠用詞精確，忠實(shí)于原文而不曲解的文意題意。達(dá)呢，就是要求所表述的句子能夠符合文章的文意，準(zhǔn)確表達(dá)文意題意，雅，就是自己所寫的句子本身還不能有毛病，還不能超過字?jǐn)?shù)的限制。
提高閱讀能力的倡議書篇三
閱讀是掌握語言知識(shí)、打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道，它的重要性不言而喻。閱讀理解的材料貼近生活，信息量大，體裁多樣，要求學(xué)生具有更廣闊的思維空間。然而學(xué)生在做閱讀理解過程中常存在一些共同的困難，如缺少詞匯量，讀不懂問題的要求，故而會(huì)答非所問等困難。
針對(duì)以上閱讀理解題中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
要提高學(xué)生的閱讀能力，首先：要豐富自己的詞匯量，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何記住單詞對(duì)于學(xué)生來說又是一個(gè)難題，對(duì)于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語的時(shí)候老師都教過我們音標(biāo)，而根據(jù)音標(biāo)去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。其次，借助所學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，當(dāng)然，猜測詞義也很重要。學(xué)生必須能根據(jù)上下文推測詞義，英語的構(gòu)詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語單詞構(gòu)詞法以派生為主，了解構(gòu)詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴(kuò)充單詞量，也可猜測生詞詞義。如生詞classroom,知道class和room的意思，就能猜出classroom意思。 再如，知道詞根luck,就能猜測lucky, luckily的意思。
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案。將問題直接放到文章中去找答案，而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的理解，以及貫穿全文的中心主旨的理解等，做這類題我們就需要有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。
另外，還有些學(xué)生答錯(cuò)題是因?yàn)榭床欢}干。究其原因，是不認(rèn)識(shí)題干中的關(guān)鍵詞，從而影響題意的理解。
3.1大多數(shù)閱讀材料均有主題句，用以說明文章的`主旨，讀懂它即了解了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，其它文字大多是圍繞主題展開說明。而找主題句和漢語閱讀類似主題句往往在開頭；采用歸納法的文章，主題句一般在句尾，這需結(jié)合上下文仔細(xì)推敲。
3.2掌握閱讀技巧，運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)。同時(shí)，平時(shí)要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理，閱讀時(shí)要去掉雜念，情緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句就心煩意亂，失去自控能力，要做到“三心”合一，即細(xì)心、耐心和恒心。
心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻，解題時(shí)才能得心應(yīng)手。
最后，再仔細(xì)地閱讀課文，檢查答案是否有誤，提高正確率。
提高閱讀能力的倡議書篇四
老師們、同學(xué)們：
我們一定會(huì)毫不猶豫地說：是書!
我們愛讀書，因?yàn)闀S富我們的知識(shí)。培根說：讀書足以怡情，足以博采，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí);其博采也，最見于高談闊論之中;其長才也，最見于處世判事之際。凱勒說：一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。我們愛讀書，因?yàn)闀屛覀兞私庾鎳凭脿N爛的文化;我們愛讀書，因?yàn)闀鵀槲覀冋宫F(xiàn)一個(gè)精彩繽紛的世界;我們愛讀書，因?yàn)闀探o我們做人的道理。
同學(xué)們，熱愛讀書是中華民族的'傳統(tǒng)。人類從幼稚走向成熟，中華由洪荒走向文明，人民由貧窮走向小康，無不伴隨著優(yōu)秀的書籍。歷史長河，風(fēng)帆浩蕩，煙塵萬里。一部《詩經(jīng)》、一曲《離騷》，培育了多少為民請(qǐng)命的名相名將;一部《紅巖》、一曲《青春之歌》，激勵(lì)了多少為中華民族奮斗不息的仁人志士。民族因讀書而興旺，國家因讀書而富強(qiáng)，人生因讀書而美麗。
在此，我們向全校小朋友提出倡議，希望同學(xué)們能在家長、老師的幫助下為自己提供靜靜閱讀的時(shí)間、空間，積極參與學(xué)校舉行的讀書活動(dòng)，并與同學(xué)共享讀書的美好時(shí)光，分享讀書的濃濃樂趣。
同學(xué)們，讀書吧!讓我們把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家園，讓讀書生活伴隨著我們成長的每個(gè)腳步，更加自信、充實(shí)地走向美好，走向未來!
倡議人：xxxxxx。
時(shí)間：xx年xx月xx日。
提高閱讀能力的倡議書篇五
由第二十四屆全國圖書交易博覽會(huì)執(zhí)委會(huì)發(fā)起的《貴州省20xx年全民閱讀倡議書》，倡議貴州省各族各界朋友多讀書、愛讀書、讀好書、善讀書，樹立讀精品圖書的意識(shí)和形成精閱讀、細(xì)閱讀、勤閱讀、善閱讀的習(xí)慣。
關(guān)于“讀書”，貴州各界代表都提出，將讀書作為生活方式，而不是一項(xiàng)任務(wù)、指標(biāo)來完成。
貴州省知名作家，獲得首屆全國“書香之家”家庭代表李寬定說：“只有世世代代將讀書作為生活方式，才能做好中華文化的守望者，不愧為‘書香之家’?！?/p>
貴州文化名人何光渝則說：“有沒有讀書日并不重要，將讀書作為生活方式，每一天都是讀書日，享受閱讀的快樂?！?/p>
“讀書的習(xí)慣從幼兒開始培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣便不需倡導(dǎo)?！弊鳛樯賰洪喿x推廣活動(dòng)志愿者的黃紅梅老師說，“現(xiàn)在的‘讀書’帶著不少的功利性閱讀，一些書籍是為了迎合人們的‘胃口’而發(fā)布，也許是暢銷書，但不一定是好書?！?/p>
調(diào)查顯示，20xx年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，電子書閱讀量為2.48本，數(shù)字化閱讀方式(網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、pda/mp4/mp5閱讀等)的接觸率為50.1%。
在信息化時(shí)代，書籍也開始改變，數(shù)字圖書在人們心中地位各有不同。
已到古稀之年的'的何光渝說：“我的電子書儲(chǔ)備量現(xiàn)在直追我的紙質(zhì)書籍存量?！焙喂庥逭J(rèn)為，不應(yīng)該介意書的介質(zhì)，那是書的生命以不同形式存在，獲取閱讀信息，享受閱讀快樂最重要。
黃紅梅則對(duì)記者說：“在幼兒、兒童階段，家長應(yīng)盡量少讓孩子接觸電子產(chǎn)品。電子本、閱讀器、錄音等方式，都不可取代家長親自講故事。在講故事過程中的陪伴對(duì)孩子才是最重要的?！?/p>
20xx年8月，第二十四屆全國圖書交易博覽會(huì)將在貴州省舉辦，貴州省不僅將此次博覽會(huì)作為一次交易會(huì)，更重要的是營造讀書氛圍。貴州省將以此為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)讀書明理、求知探索、經(jīng)世致用、敢為人先的優(yōu)良傳統(tǒng)，為“讀書”營造濃厚氛圍。
倡議人：xx。
日期：20xx年xx月xx日
提高閱讀能力的倡議書篇六
書是傳承人類文明的使者，書是人類進(jìn)步的階梯，圖書館是知識(shí)的海洋、文明的殿堂，既是讀者獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的大課堂，又是廣大師生培養(yǎng)良好品質(zhì)和陶冶高尚情操的搖籃。圖書館是我們共同的精神家園，寧靜致雅的學(xué)習(xí)環(huán)境需要我們用心呵護(hù)，良好的條件需要我們倍加珍惜愛護(hù)。
圖書館是我們共同的精神家園，營造一個(gè)文明和諧、綠色低碳、寧靜雅致的學(xué)習(xí)環(huán)境需要全體讀者的共同努力，我們向全體師生倡議，爭做文明讀者的倡導(dǎo)者、宣傳者、踐行者：
1.自覺遵守圖書館有關(guān)規(guī)章制度。
2.自覺維護(hù)館內(nèi)良好的秩序，憑本人校園卡自覺排隊(duì)刷卡入館，不搶占座位，不隨意挪動(dòng)閱覽桌椅，離座時(shí)隨手將椅子擺放好。
3.愛護(hù)書刊，不折頁、涂抹、剪裁、撕毀、私藏書刊等;不將書刊隨意亂放，養(yǎng)成自覺使用代書板的良好習(xí)慣。
4.節(jié)約使用圖書館水電等資源，不要讓一排燈甚至是更多的燈為一個(gè)人而亮，及時(shí)關(guān)閉、關(guān)緊水龍頭;節(jié)約使用圖書館電梯，一層兩層樓盡量不使用電梯。
5.自覺維護(hù)安靜的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入圖書館，主動(dòng)將手機(jī)調(diào)為震動(dòng)或靜音，不在圖書館內(nèi)大聲喧嘩、不朗讀、不閑聊，以免影響他人閱覽。
6.自覺維護(hù)圖書館整潔的環(huán)境，不隨地吐痰、不亂扔紙屑;不在館內(nèi)吃零食，禁止在館內(nèi)用餐;嚴(yán)禁在館內(nèi)吸煙，不使用明火。
7.愛護(hù)館內(nèi)設(shè)施設(shè)備，不污損建筑設(shè)施，不損壞設(shè)備，不在閱覽桌椅上隨意涂抹刻畫;未經(jīng)許可，不在館內(nèi)張貼或散發(fā)廣告及其他宣傳品。
親愛的讀者，讓我們攜起手來，互相尊重，彼此理解，互相監(jiān)督，提高主人翁意識(shí)，從我做起，從小事做起，為倡導(dǎo)文明閱讀，創(chuàng)建低碳環(huán)境，構(gòu)建和諧圖書館，做一位文明讀者而努力!
倡議人：xx。
日期：20xx年xx月xx日
提高閱讀能力的倡議書篇七
我們知道，掌握一定的語言知識(shí)是非常重要的，尤其是詞匯量的問題，這是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。如果詞匯量不大，閱讀過程中勢(shì)必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴(yán)重地影響閱讀理解的質(zhì)量。
其次是英語語法及慣用法。在閱讀理解的文章中，也經(jīng)常會(huì)遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子及慣用法，而這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句或慣用法又恰好是求解某題的依據(jù)。
有的人在閱讀時(shí)總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動(dòng)，似乎怕遺漏任何一個(gè)詞;有的人一邊讀一邊念出聲;有的人一邊讀一邊逐句翻譯;有的人擔(dān)心沒讀懂，反復(fù)地回頭閱讀;還有人沒耐心，一目十行。以上這些都不是正確的閱讀習(xí)慣，不符合閱讀過程的科學(xué)規(guī)律。
基本的閱讀方法有三種：略讀、查讀和細(xì)讀。在一篇文章的閱讀過程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同目的，采用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟：先用“略讀”的方法瀏覽全文，以了解中心思想及大意;用“查讀”的方法獲取某些特定的信息;用“細(xì)讀”的方法掌握確切內(nèi)容或深入的理解。在閱讀過程中，為方便起見，可在文章中畫出關(guān)鍵詞句，這樣有助于文章的回查，以此作為答題依據(jù)?；卮鹑繂栴}后，如果時(shí)間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。
考試大綱關(guān)于閱讀理解部分對(duì)考生規(guī)定的六種能力的要求主要是測試考生對(duì)于語篇的理解和把握作者意圖的推理過程。那么如何提高這種技能，使考生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出快速而準(zhǔn)確的選擇呢?我們認(rèn)為主要可以從以下四個(gè)方面人手：
(1)掌握文章的'體裁及其特征
在高考閱讀理解測試中，命題人出題是根據(jù)英語考試大綱以及說明的要求來選擇短文，這就要求考生必須熟悉常用的體裁。在體裁上，大綱中規(guī)定的有議論文、記敘文、說明文和應(yīng)用文。但近幾年的實(shí)際考卷中，絕大多數(shù)是議論文(就廣義而言，它包括記敘文、描述文等;約占三分之二);其次為說明文(約占三分之一)。
議論文的特點(diǎn)是對(duì)客觀事物進(jìn)行分析和評(píng)論，重點(diǎn)放在論點(diǎn)及論證方面，主題往往比較明確，通常文章開頭點(diǎn)明主題，直接表明作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，其后段落圍繞主題展開，并有影響讀者的思想和行動(dòng)的傾向。
說明文是對(duì)客觀事物的性質(zhì)、特征、形狀、構(gòu)成、功能等進(jìn)行介紹和解說。它不同于議論文，并不企圖影響讀者的思想，而是完全客觀地描述，不帶個(gè)人感情色彩。說明文常用的幾種寫作方法有下定義、舉例證、析因果、分類別、做對(duì)比等。
閱讀說明文體裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是從何角度、采用何種方法加以說明的。
總之，文章的體裁不同，要求的閱讀技巧也不同。相同的語言水平下，閱讀技巧起著很大的作用。
(2)分析語篇或段落的展開
一篇閱讀理解測試材料必有一個(gè)主題即中心話題，因?yàn)殚喿x理解首先是對(duì)文章主旨大意的理解，它是高考閱讀理解的基本規(guī)定。既然有主題就一定有主題句及圍繞該主題句加以闡述的發(fā)展句。主題句與發(fā)展句在語篇或段落中相輔相成、缺一不可。找到了主題句也就找到了短文或段落展開的依據(jù)。由此來看，主題句是語篇或段落之綱，在實(shí)際閱讀理解中迅速準(zhǔn)確地辨認(rèn)主題句也并不太容易，特別是語篇或段落中無明確主題句。
(3)熟悉語段結(jié)構(gòu)模式及其過渡詞
我們知道，命題人的思想框架主要以所選語篇為基礎(chǔ)，任何語篇或段落都要有一個(gè)中心，即主題句。主題句寫好了，語段內(nèi)容的展開就有了依據(jù)。語段結(jié)構(gòu)模式就是決定主題句以后的語段內(nèi)容組織的形式。掌握語段結(jié)構(gòu)模式，有助于幫助我們把握住文章的寫作思路、預(yù)測語段展開的內(nèi)容。
過渡性詞語能以多種方式溝通和建立前后句子間、各段落間意義上的聯(lián)系。這些功能詞或信號(hào)詞對(duì)考生的思維起著“指示燈”的作用，隨時(shí)提醒考生將要讀到什么。
提高閱讀能力的倡議書篇八
首先要做到通讀。在這基礎(chǔ)上，握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)的點(diǎn)（要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）、線（主線）、面（知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系）。只有從知識(shí)的點(diǎn)、線、面入手，將其融匯成一體，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。
在讀書的過程中，要注意多思考、多質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)自己的思維活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力。
（1）遞進(jìn)法。讀書時(shí)時(shí)常問問自己是什么？為什么？怎么樣？?？磿臅r(shí)候應(yīng)多以這樣的方式去試試，長期堅(jiān)持使用這樣的方法可以逐步深入理解知識(shí)，有助于培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力。
（2）逆推法。即對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行逆向思考，反過來提出若干問題。培養(yǎng)從不同角度，靈活掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。
（3）發(fā)散法。即抓住一個(gè)中心內(nèi)容四周發(fā)散性思考，可提出一連串的問題。這種方法可以培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性，提高多側(cè)面、多角度解答問題的能力。
（4）比較法。書上有很多相近、相似、相反的內(nèi)容，把它們放在一起加以對(duì)照、比較，有利于分清它們的異同，更好地把握知識(shí)。這種方法可以引起讀書興趣，促使人積極思考，有利于培養(yǎng)獨(dú)立見解的能力。
要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。筆記，不僅可以幫助積累資料，而且還能加深對(duì)內(nèi)容的理解，鞏固記憶，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。做好讀書筆記，不僅是提高讀書效果的重要手段，也是鍛煉思考能力的重要途徑。上述三種讀書方法，是我在體會(huì)和學(xué)習(xí)中獲析的。
提高閱讀能力的倡議書篇九
隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人們?nèi)粘?huì)遇到大量的文字材料。對(duì)于個(gè)人來說，我們需要選擇一些與自己的日常生活和工作比較貼近的內(nèi)容，如生活、娛樂、時(shí)尚等等。我們還可以在手機(jī)上瀏覽和閱讀，也是比較方便的。
我們無論是閱讀文章、報(bào)紙，還是書籍需要對(duì)作者和作品有一定程度的了解，這對(duì)提高閱讀理解能力有一定的幫助。此外，時(shí)代背景、寫作風(fēng)格和手法都也是需要認(rèn)識(shí)和理解的。
很多時(shí)候，我們會(huì)遇到一些比較抽象的問題，這在不少考試中會(huì)出現(xiàn)的。因此，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，可以由淺入深的去理解和思考。一些文章和書籍表面上似乎有些淺顯，但是到了后面就會(huì)向讀者提出一些比較有深度的問題。這些問題的提出是想要我們聯(lián)系實(shí)際來思索和推斷。
朗讀文章和書籍能夠有效的培養(yǎng)出一種語感來，盡管默讀被認(rèn)為是提高閱讀能力最好的方式。但是朗讀對(duì)于訓(xùn)練一個(gè)人的表達(dá)能力和記憶力方面還是比較顯著的。此外，我們可以選擇喜歡的文章去朗讀，久而久之就會(huì)覺得自己的閱讀能力有了不少的提升。
讀后感也許是我們對(duì)閱讀以后體會(huì)較深的一種讀書筆記的形式。這種讀后感可以不受形式的限制，能夠自由的發(fā)揮你所理解的內(nèi)容和感想。每個(gè)人對(duì)書籍和文章的解讀和理解是因人而異的，但這不會(huì)影響你對(duì)作品主旨把握的準(zhǔn)確性。
提高閱讀能力的倡議書篇十
愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動(dòng)力。首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。
其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊(yùn)，豐富頭腦"內(nèi)存"的重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學(xué)看小說會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)?樂此，才"不疲".心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)情感的過程是一個(gè)意志磨練的過程，當(dāng)我們"樂其學(xué)"成為一種自覺的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢?習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。
提高閱讀能力的倡議書篇十一
三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識(shí);。
四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來或運(yùn)用它分析問題和解決問題。
中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是打基礎(chǔ)的階段，因此要把精讀的目標(biāo)指向教科書和主要參考書。
愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會(huì)把自己誘離要求的一切?！?/p>
就是說，閱讀時(shí)要抓住書中的精髓，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。
英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計(jì)時(shí)的沙漏漏沙，注進(jìn)去，漏出來，到頭來一點(diǎn)痕跡也沒有留下;第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動(dòng)，甚至還臟了些;第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣;第四類像開掘?qū)毷目喙?，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。
這段話的意思是說，閱讀時(shí)，要取其精華，去其糟粕。
華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎?沒有那么多了。因?yàn)槲覀兝斫饬?，?huì)運(yùn)用了，這就是說書變薄了?！?/p>
這段話的意思是說，閱讀時(shí)要實(shí)現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。
綜上所述，閱讀時(shí)，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”，“引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要勤于思考。
具體說要做到以下幾點(diǎn)：
(1)力求理解。
讀書應(yīng)當(dāng)邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想，把道理弄懂;在全文讀完之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解一篇文章，一節(jié)課文或一章內(nèi)容。
(2)理清思路。
教育家葉圣陶說過：“文章有思路，遵路識(shí)斯真?！币馑际敲恳黄恼露俭w現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實(shí)質(zhì)?？梢娎砬逅悸穼?duì)閱讀多么重要。
在閱讀自然科學(xué)著作時(shí)，對(duì)書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不僅要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來的。李政道博士說：“當(dāng)讀完一段之后，就應(yīng)當(dāng)把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了?！遍喿x時(shí)，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。
(3)要能提出問題。
閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識(shí)，認(rèn)為書中的一些見解不正確、不完整，提出異義或補(bǔ)充;一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹R(shí)還不夠，因而有不懂的問題。中學(xué)生隨著知識(shí)水平和能力的提高，閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)第一類問題會(huì)逐漸增多，而第二類問題會(huì)慢慢減少。
一旦發(fā)現(xiàn)問題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會(huì)更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，獲得新的見解。
(4)要獨(dú)立回憶，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。
閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對(duì)已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡練的語言表達(dá)出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。錢偉長說過：“讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學(xué)到手，然后回顧一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決?對(duì)一時(shí)無法解決的問題，用小本子記錄下來，以便以后解決?！?/p>
提高閱讀能力的倡議書篇十二
1、巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待。
2、推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（1）、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。
（2）、推薦適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物。
（3）、推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物。
3、根據(jù)要求，規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容。
（1）作文類、
（2）名人名言警句類、
（3）科普類、
（4）寓言類、
（5）文學(xué)類、
（6）童話類、
（7）益智類……。
4、召開讀書交流會(huì)，享受閱讀的成果。
1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、以讀物的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
4、以續(xù)編課文，文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
1、營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍。
2、營造良好的閱讀資料氛圍。
1、開展識(shí)字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動(dòng)。
2、辦讀書剪貼報(bào)及辦黑板報(bào)。
3、班級(jí)、校級(jí)播新聞。
4、開展師生共同讀書日活動(dòng)。
5、評(píng)比摘抄本，看看誰的好詞、佳句抄的多，且寫的好。
6、評(píng)比“讀書心得”、“讀后感”和“讀書記錄卡”的書寫。
1、培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣。
2、培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。
提高閱讀能力的倡議書篇十三
時(shí)至今日，從試用精英特速讀軟件系統(tǒng)開始算起，應(yīng)該過去有半年時(shí)間。為了達(dá)到一目十行的終極目的，這半年來自己幾乎日復(fù)一日，鐵打的每日1-2小時(shí)堅(jiān)持泡在這款速讀軟件上。因?yàn)榛就瓿闪巳A段的訓(xùn)練，現(xiàn)在自己的目標(biāo)任務(wù)算是出色完結(jié)，也因此有了來分享學(xué)習(xí)感悟的底氣。其實(shí)總結(jié)下來想要提高閱讀速讀也就簡單一句話：怕什么一目十行太遙遠(yuǎn)，進(jìn)一寸有一寸的歡喜。
在快速閱讀這條訓(xùn)練路上，你想一口吃下個(gè)大胖子?我用我的真實(shí)經(jīng)歷告訴你，不存在的。
第一次試用精英特速讀軟件的情景我還記憶深刻。試用版的階級(jí)選擇只有略快的15級(jí)和超快的48級(jí)兩個(gè)檔次。當(dāng)時(shí)配合著腹式呼吸及軟件自帶的背景音樂，輕松地完成了靜心調(diào)息這個(gè)步驟。首次訓(xùn)練選擇的是15級(jí)，結(jié)果整體感知、視幅擴(kuò)展、焦點(diǎn)移動(dòng)這一套流程能完全走下來，真的完全是靠自己不中途放棄的精神在苦苦支撐。我感覺我真的被精英特虐地近乎體無完膚，曾經(jīng)也算是引以為豪的閱讀技能，在它面前有些不值一提的味道了。
試用第二部分快速閱讀訓(xùn)練一結(jié)束，我來不及自我反思就找到了當(dāng)時(shí)的在線解疑老師，聊了大概半小時(shí)，總算明白了自己挫敗感的來源：我自帶的技能是每分鐘400字，而我以為簡單的15級(jí)速讀已經(jīng)達(dá)到了每分鐘1500字，幾倍的增長讓我一時(shí)間無所適從云里霧里自然是正常不過，實(shí)在是太高估了自己。之后老師又細(xì)心講解了速讀訓(xùn)練軟件正式版的設(shè)計(jì)原理和其中囊括的科學(xué)步驟。得了開解的我竊喜地明白：我認(rèn)為的一目十行確實(shí)能夠達(dá)到，只是并不是直接用個(gè)精英特的試用版上個(gè)15級(jí)，然后重復(fù)訓(xùn)練就可以。
這樣的訓(xùn)練，需要一個(gè)一個(gè)分級(jí)突破，就像一目十行是我的終極目標(biāo)，我第一個(gè)小目標(biāo)可能是一目兩行，之后不斷進(jìn)階。
購入精英特正式版后，也許是花了錢一定要見效果的決心使我堅(jiān)持，我給自己制定了完整的時(shí)間計(jì)劃。剛開始的一個(gè)月，幾乎每天是2小時(shí)花在速讀之上，后面在測試和實(shí)際閱讀中都有了良好表現(xiàn)，時(shí)間才開始逐步減少成一個(gè)半小時(shí)，到第三個(gè)月的1個(gè)小時(shí)。
實(shí)在是自己接受能力和智商堪憂了些，后面同一些用過精英特的人有過交流，一半人在一個(gè)月后時(shí)間就能縮短至1小時(shí)，而且效果不差。不過一步步夯實(shí)走下來的速讀訓(xùn)練，讓我現(xiàn)在的閱讀速度保持穩(wěn)定也是幸事。以下是我一步步進(jìn)階感悟總結(jié)，也許并未觸及到這個(gè)速讀軟件的精髓之一，但也希望對(duì)同樣在提高閱讀速度路上掙扎的你有些幫助。
第一、訓(xùn)練不要隨心所欲選課程。精英特速讀軟件的閱讀順序需要你按照軟件自帶的步驟進(jìn)行，靜心調(diào)息到快讀練習(xí)再到記憶練習(xí)，訓(xùn)練完不要忘記上傳自己的成績，因?yàn)檐浖梢愿鶕?jù)你的表現(xiàn)為你制定符合自身情況的訓(xùn)練。
第二、訓(xùn)練項(xiàng)目需要雨露均沾更需要薄弱強(qiáng)攻。每個(gè)人都有自己的薄弱環(huán)節(jié)，像我最開始訓(xùn)練時(shí)，消除音讀部分是我遇到的第一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)橹岸际菍儆谀x看書的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)刻意訓(xùn)練，這一關(guān)得不到想要的結(jié)果又不敢輕易去闖下個(gè)關(guān)卡，耗費(fèi)的時(shí)間自然更多。之后連續(xù)幾天，在消除音讀部分都會(huì)有意識(shí)地費(fèi)上更多時(shí)間以求突破。
第三、切記不要一步邁出兩三米，步子邁得太大很容易得到的結(jié)果就是摔得更慘。我有了試用版的教訓(xùn)，在正式版的訓(xùn)練中，老實(shí)地從第4級(jí)開始逐步進(jìn)階。而且每次訓(xùn)練完成，每次上升一級(jí)都會(huì)給自己鼓勵(lì)，心里滿滿成就感，雖然進(jìn)步小但是有進(jìn)步就會(huì)歡喜，有歡喜就更有興趣更有動(dòng)力。
提高閱讀能力的倡議書篇十四
這篇文章主要講“馬療”，這個(gè)主題應(yīng)該對(duì)大多數(shù)人來說都是很陌生的，而且文章里還有外國人的名字、療法的具體內(nèi)容，算是有一定的專業(yè)閱讀難度。
如果你沒有經(jīng)過速讀訓(xùn)練，你可以一次性閱讀完字?jǐn)?shù)比較短的句子。這有什么好處呢?
比如，“這些位置變化深刻而直接地刺激著騎者負(fù)責(zé)平衡和空間的神經(jīng)系統(tǒng)”(摘自文章)，這個(gè)句子，你能一次性閱讀完并理解嗎?你的閱讀和理解過程一定經(jīng)過這個(gè)語句分析過程：“這些位置變化——深刻而直接地-刺激著-騎者——負(fù)責(zé)平衡和空間的——神經(jīng)系統(tǒng)”，這是你斷句的過程，也是你理解這句話意思的過程。
如果我把這句話拆開成兩部分：“這些位置變化深刻而直接地刺”、“激著騎者負(fù)責(zé)平衡和空間的神經(jīng)系統(tǒng)”，那么你在理解時(shí)一定會(huì)有斷層，因?yàn)槟愕木湟饫斫馐遣煌暾?、不全面的，你的視幅并不足以讓你閱讀完整個(gè)句子，所以你要分別思考這兩個(gè)不完整的句子片段分別是什么意思，再將意義合并。
但倘若你的視幅足夠大，你又能用速讀經(jīng)驗(yàn)得到什么成果呢?
“這些位置變化深刻而直接地刺激著騎者負(fù)責(zé)平衡和空間的神經(jīng)系統(tǒng)”，同樣是這個(gè)句子，當(dāng)你能夠在一眼之內(nèi)看完全句，因?yàn)槟悴恍枰丫渥右环譃槎馗盍验_，所以你的理解任務(wù)就只在合理斷句上，就像我在上篇里說的那樣，這是語文上的事。至少速讀讓你不必被逼把一個(gè)完整的句子因?yàn)橐暦南拗贫缓线壿嫷胤至验_，更不會(huì)因?yàn)橐糇x分去理解的專注，讓理解速度更加緩慢。
也就是說消除音讀是對(duì)速讀時(shí)間的保障，而視幅擴(kuò)展則是對(duì)完整句子的保護(hù)。
有了完整的句子，接下來需要什么呢?理解!或者說通過關(guān)鍵詞來理解。因?yàn)槊總€(gè)句子中都有關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞又是理解句子的重點(diǎn)，所以，在試圖快速理解句子的過程中，快速捕捉并理解關(guān)鍵詞的意思就非常重要。
整體感知正是對(duì)關(guān)鍵詞捕捉和理解的輔助。
我們?cè)趺茨芸焖倥袛嗄膫€(gè)詞是句子里的核心關(guān)鍵詞?除了用語文學(xué)習(xí)積累起來的斷句能力和語感，就是整體感知。整體感知訓(xùn)練我們?cè)谡麄€(gè)訓(xùn)練屏幕里識(shí)別并判斷圖像數(shù)量的能力，同時(shí)也就是在訓(xùn)練我們對(duì)目標(biāo)事物的捕捉敏感度和判斷準(zhǔn)確度——從散亂的內(nèi)容里快速得到我們想要得到的。
也就是說，整體感知是我們的句意理解第一步工作，有了目標(biāo)，才能理解目標(biāo)。
但接下來，你又要面臨一個(gè)問題：理解了一個(gè)句子，那么通篇的理解又該怎么辦呢?
沒錯(cuò)，焦點(diǎn)移動(dòng)!用正確的視線跳轉(zhuǎn)方向，不斷閱讀并理解下文。焦點(diǎn)移動(dòng)方向的訓(xùn)練能讓你免去不必要的重復(fù)閱讀。
速讀實(shí)戰(zhàn)呢，讓你適應(yīng)用速讀的方式閱讀每一篇專業(yè)文章，習(xí)慣成自然。
所以，速讀訓(xùn)練并不是孤立的，它不僅僅只是空泛的理論，而是對(duì)實(shí)踐也有著實(shí)際的操作意義;它不僅對(duì)日常的通俗閱讀有用，對(duì)專業(yè)性質(zhì)的文章依舊有用，只是，當(dāng)你面對(duì)著原始的雜亂不堪的專業(yè)材料時(shí)，你要先自己搞清楚，你究竟要讓這份材料對(duì)你起到什么作用，然后按照你的想法，用速讀的方式去捕捉你想要的信息并判斷這些信息對(duì)你的有效性，進(jìn)而在這個(gè)過程中不斷理解文意，繼而把握全文的意義。
速讀對(duì)專業(yè)文章的閱讀究竟有什么用，很大程度上不是取決于你的速讀水平有多高，而是取決于你要讓你的速讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)你的專業(yè)文章閱讀起什么作用。
納蘭性德說，如人飲水冷暖自知;如果放到速讀上，就該說，如人飲水，冷暖自調(diào)。
提高閱讀能力的倡議書篇十五
閱讀能力的提高除了要多讀書，一定的科學(xué)方法指導(dǎo)相當(dāng)重要。
練習(xí)給課文分段一篇文章，段與段之間總是有聯(lián)系的：一是內(nèi)容上的，二是形式上的。
常見的有(1)總分關(guān)系。
(2)總分總關(guān)系。
(3)并列關(guān)系。
(4)時(shí)間關(guān)系。
(5)因果關(guān)系。
(6)綜合關(guān)系。
抓住段與段之間的關(guān)系，就能很好地理清文章的條理，準(zhǔn)確的劃分段落，理解文章的主要內(nèi)容。
劃分段落常用的方法有那些呢?(1)按照事情的發(fā)展順序分段。
(2)按照時(shí)間的先后順序分段。
(3)按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分段。
(4)按照課文的結(jié)構(gòu)分段。
歸納段落大意歸納段意，一定要在反復(fù)閱讀課文，深入理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣歸納的段意才會(huì)準(zhǔn)確。
歸納段意有一定的規(guī)律，學(xué)習(xí)掌握這些規(guī)律，歸納段意就是一件容易的事了。
(1)根據(jù)中心句歸納段意。
作者在寫一篇文章時(shí)，通常是圍繞一個(gè)意思寫，寫完一個(gè)方面的內(nèi)容，再寫下一個(gè)內(nèi)容，這樣，文章才有條理。
為了寫清楚一個(gè)方面的內(nèi)容，常常在段中寫一句能歸納全段內(nèi)容的話，這樣的話就叫做“中心句”話也就把握住了全段的內(nèi)容。
有的中心句在段首，有的在段中，有的在段尾。
(2)抓住主要內(nèi)容歸納段意。
有些段落中沒有中心句。
這就需要我們通過分析每段內(nèi)容的主次，取主舍次，歸納段意。
要分清楚哪是主要的、哪是次要的，還必須聯(lián)系上下文，根據(jù)整篇文章的寫作意圖去判斷。
有的可以按照課文的情節(jié)歸納，有的可以按照課文的思想歸納。
一邊讀一邊想讀課文時(shí)，要做到一邊讀一邊想。
讀到重要的地方想一想;讀到不大好懂的'字、詞、句想一想;讀完每一個(gè)自然段想一想;讀完全文把前后內(nèi)容聯(lián)系起來再想一想。
這樣，我們對(duì)一篇課文才能有深刻的理解。
一邊讀一邊想是一種有效的閱讀方法，對(duì)于提高我們的閱讀能力有很大的幫助。
文章要讀懂讀懂一篇文章有那些要求?就是要理解字詞的含義，讀懂每一句話，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想。
然后思考每一個(gè)自然段是什么意思，再想想哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每一段的段意是什么，把每一段的段意連起來，就知道了課文的主要內(nèi)容，再概括課文的主要內(nèi)容。
閱讀要有一定的速度要提高閱讀速度，首先要做到眼快。
擴(kuò)大視覺范圍，學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)默讀，做到不指讀。
第二要做到想得快，集中注意力，鍛煉敏捷的思維。
第三要多練習(xí)，熟能生巧。
默讀要達(dá)到每分鐘不少于300字。
體會(huì)文章的思想感情讀文章時(shí)，不僅要能理解文章內(nèi)容，概括中心思想，還要能體會(huì)文章的思想感情。
體會(huì)文章的思想感情的一種主要方法，就是要設(shè)身處地地去讀、去想，把自己當(dāng)作文章中的人物去體會(huì)。
有感情地朗讀，是體會(huì)文章思想感情的又一種重要方法。
通過有感情地朗讀，能進(jìn)一步加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)，并把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來。
還有閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達(dá)到的，要提高閱讀水平須重視以下三個(gè)方面。
材料的選取從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么必然很快失去閱讀興趣。
因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
遇到少量的生詞可以猜測其意義。
從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣。
這樣才能培養(yǎng)跨文化意識(shí)。
從文章的內(nèi)容來看，閱讀材料的趣味性也十分重要。
策略的培養(yǎng)在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。
這些練習(xí)旨在幫助自己利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。
同學(xué)們必須逐步學(xué)會(huì)通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。
閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。
可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。
在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過復(fù)讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。
只有通過增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。
速度的提高對(duì)閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。
讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。
因此同學(xué)們?cè)陂喿x中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。
培養(yǎng)自己的速讀和掠讀能力。
速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。
通常在沒有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。
速讀在生活中很有實(shí)用價(jià)值。
掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強(qiáng)，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)等非常具體的信息。
提高閱讀能力的倡議書篇十六
一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當(dāng)然沒錯(cuò)，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質(zhì)量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學(xué)生感到委屈，自己讀了不少文章，學(xué)了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。
另一方面，不少教師也對(duì)如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身并無太多技巧可循，二則易把學(xué)生引向投機(jī)取巧的歧途。
閱讀到底該如何學(xué)習(xí)呢?其實(shí)，要回答這個(gè)問題，還得從我們的母語學(xué)習(xí)談起。我們?cè)谛W(xué)就把常用的漢字基本學(xué)完了，可我們初、高中還得學(xué)習(xí)語文。那我們?cè)谥袑W(xué)語文課上學(xué)了什么呢?這個(gè)問題恐怕還一時(shí)不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識(shí)到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升。
學(xué)習(xí)母語如此，學(xué)習(xí)英語也是如此。我們?cè)谡莆栈菊Z言后，必須學(xué)會(huì)脫離語言本身，我們首先要理解文章整體而非個(gè)別詞句。文章的體裁、內(nèi)容可能千差萬別，但文章是人寫出來的，那就必定有一定邏輯。詞句都不過是表象，而把握作者的意圖才是解題之關(guān)鍵。四六級(jí)考試都在向能力測試轉(zhuǎn)變，我們也必須擯棄單純強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的.老路。要想快速扎實(shí)提高閱讀能力，我們可從以下幾個(gè)方面努力：
很多書上要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，唯一可做就是對(duì)答案，事實(shí)上，糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但，對(duì)完答案后，我們有充足的時(shí)間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：
也許有人會(huì)說，這樣的訓(xùn)練不就成了精讀課了嗎?如果時(shí)間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應(yīng)試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠(yuǎn)讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇?dú)v年真題。另外，地道的文章分析多了，對(duì)自己寫文章布局謀篇也不無好處。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學(xué)這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長難句。
同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語法書，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)那部分。英語的句子主干往往并不復(fù)雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。
分析長難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。所以只要“欲簡之必先擴(kuò)之”，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學(xué)會(huì)自己寫長句。
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學(xué)子也就按部就班?？墒侨绻覀儼炎约鹤x過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫(yī)學(xué)類、家庭類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。
最好的方法是，我們一開始就制定分類標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
提高閱讀能力的倡議書篇十七
在我的上一篇練習(xí)體驗(yàn)分享中提到，可以把精英特速讀記憶軟件里練習(xí)與進(jìn)步的過程比喻成毛竹成長的過程——前期慢，后期卻進(jìn)步神速。很多學(xué)員都深表有同感，但卻很驚訝為什么會(huì)發(fā)生這種情況、所以今天我就此問題來聊聊我的一點(diǎn)看法.
我們先來說練習(xí)階段。
這個(gè)階段主要以依靠精英特速讀記憶軟件的線上練習(xí)為主。只要接觸過這個(gè)軟件的學(xué)員應(yīng)該都知道，精英特速讀記憶軟件比較注意從理論原理開始入手，向?qū)W者顯示對(duì)應(yīng)練習(xí)部分背后深層的原因。如靜心調(diào)息部分，它會(huì)告訴我們目的是為了平靜浮躁之心，通過音樂、圖像來舒緩情緒上的波動(dòng)，以確保后面的速讀練更容易進(jìn)入狀態(tài)。包括后續(xù)的擴(kuò)展視幅、焦點(diǎn)移動(dòng)都有同樣的道理。
處于這個(gè)階段時(shí)，我最直接的感受就是，原來精英特速讀記憶軟件這一部分的練習(xí)原理是為了通往這個(gè)目的的。這就好比我們知道要通往的目的地，這個(gè)“知道”更多地只是提供我們一種方向上的指引，但卻不代表我們就可以去到那個(gè)點(diǎn)。簡單點(diǎn)說就是知道“是“知道”，但是否做到又是一回事。
好，通常第一階段是每一個(gè)新手或大神都會(huì)經(jīng)過的過程，只是新手與大神的區(qū)別就在于“熟能生巧”后的快速轉(zhuǎn)變與靈活適應(yīng)的時(shí)間長度的不同。怎么理解?在剛所說的理論，我們新手小白接觸時(shí)，大腦更多的是傾向于怎么去理解這段話，最開始會(huì)局限于字面上的意思，但是熟手(高手)就不再是這樣，他會(huì)從這些文字當(dāng)中，推敲出到底要如何去做，當(dāng)然這個(gè)并不是一躍而就的，也是通過無數(shù)練習(xí)后才到達(dá)的境界。
其次是能力提升階段。
在這個(gè)階段，我更多是注重琢磨一種技巧性的方法，而不再是字面上的理解。就好像在擴(kuò)展視幅當(dāng)中，精英特速讀記憶軟件會(huì)進(jìn)行通過從一個(gè)點(diǎn)向四周擴(kuò)散的練習(xí)，作為眼睛眼球擴(kuò)張視野的鍛煉。
在最初低等級(jí)的時(shí)候，我的眼睛是無法做到協(xié)調(diào)的，明顯感覺到眼珠是定在中間無法移動(dòng)，因?yàn)樽笥已鄹櫼粋€(gè)圓點(diǎn)，外加向兩邊擴(kuò)展，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的方向是很難兩邊同時(shí)進(jìn)行的。所以最初的時(shí)候，我要不就是左右兩眼同時(shí)向同一邊(左邊或右邊)進(jìn)行偏移性的注視轉(zhuǎn)移，要不就是只能感覺眼皮在被睜大，但此時(shí)你的注意點(diǎn)并不在擴(kuò)展的視幅上，而是被眼皮的擴(kuò)張而吸引了。
而此時(shí)的我已經(jīng)無法依靠文字帶給我更多的啟發(fā)了，因?yàn)榫⑻厮僮x記憶軟件里項(xiàng)目的介紹不會(huì)因?yàn)槟愕牡燃?jí)高低而增加說明。于是到后來慢慢接觸練習(xí)的時(shí)間多了，就開始慢慢摸索到屬于自己后期的感覺。
還是以擴(kuò)展視幅為例吧：可能一直看著變動(dòng)的點(diǎn)，我陷入了一種無法識(shí)別的判斷，因?yàn)槎际屈c(diǎn)我無辦法確認(rèn)我究竟是看到了還是看不到，以及看得準(zhǔn)還是不準(zhǔn)，這些都無從確實(shí)。最后我嘗試著先脫離精英特速讀記憶軟件軟件，直接從閱讀中去嘗試這一點(diǎn)。這時(shí)，我就能明顯感覺到了：就像在一段文字的中部出發(fā)，重心就落在那個(gè)喑點(diǎn)上，然后利用余光向四周擴(kuò)展，大范圍地捕捉某些有文聯(lián)的文字，這樣串聯(lián)起來就達(dá)到視幅擴(kuò)展的效果。
最后一步就是實(shí)際的應(yīng)用了。
當(dāng)我們剛用精英特速讀記憶軟件練習(xí)的時(shí)候，不要抱著太高的期望，比如希望能夠一下子就領(lǐng)悟當(dāng)中速讀訣竅。因?yàn)榇竽X與行動(dòng)已經(jīng)有一個(gè)隔層在，它務(wù)必通過多次地練習(xí)才能慢慢達(dá)到能力提升的階段，除此之外，還要特別注重快速閱讀的書本實(shí)踐，畢竟練了再多，懂得再多也是為了能閱讀得越快。
在久而久之的堅(jiān)持下，或許你也會(huì)像我一樣，在某個(gè)瞬間一下子get到速讀學(xué)習(xí)當(dāng)中各項(xiàng)訓(xùn)練的真正意思和技巧，所有的秘密讓我們耐心等待時(shí)間來揭曉吧。
提高閱讀能力的倡議書篇十八
答：一、要理解文章的中心意思。(看題目、頁頭標(biāo)題)二、快速測覽全文。就是說每一面用眼睛掃一遍，弄清每段的大概意思。三、逐段地略讀全文。即按順序閱讀各段落，重點(diǎn)放在動(dòng)詞上，抓住每一段的論題。弄懂文章的主旨后就可開始詳細(xì)閱讀。注意論點(diǎn)之間的聯(lián)系方式。四、把自己認(rèn)為理解了的東西簡捷地記下來。
2.快速閱讀有何訣竅?
答：必須記?。喝绻悴荒芾斫庖膊荒苡涀∧闼x過的文章內(nèi)容，那么如何快速也是毫無意義的。在讀外語時(shí)，有許多使我們減慢閱讀速度的因素：比如，文章主題的難度;有難以理解的詞或者句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。掌握快速閱讀的精髓是如何去忽略那些多余的信息，而記住那些重要的`信息。雖然如此，你的閱讀方式和速度仍然會(huì)因?yàn)槲恼碌男再|(zhì)和你閱讀的動(dòng)機(jī)而不同。
答：純粹為學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法是毫無意義的。對(duì)交流來說，語法只是一種不可或缺的輔助系統(tǒng)，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)外語中所遇到的大多問題可在語法中尋求答案。例如，什么時(shí)候用some或者any，什么時(shí)候用a/an或the，等等。要理解較難的句子，我們必須掌握每個(gè)句的句法：就是說，每個(gè)句子是怎么組成的。
答：問題在于你在閱讀過程中不是完全用英語思維。如果你要自在地閱讀外語，且無須翻譯成自己的母語，那么你所讀的文章的水平應(yīng)該比你目前的課程水平至少低一級(jí)。這就是說，你應(yīng)該讀那些對(duì)你來說比較容易的書。如果你照這樣做，你就可以用英語閱讀和思考，不用翻譯成中文，而且可以建立起自信，從而提高自己的水平。
5.閱讀時(shí)我常學(xué)到一些生詞，但很容易忘。我怎樣才能把它們記牢?
答：要記住，有兩種詞匯：接受型詞匯和表達(dá)型詞匯。接受型詞匯是指你能認(rèn)識(shí)和理解但不一定會(huì)應(yīng)用的詞匯。表達(dá)型詞匯是指那些你知道并能自如應(yīng)用的詞匯。你的接受型詞匯比表達(dá)型詞匯要大得多，母語如此，英語也如此。所以你說不能輕松地記住生詞，這沒有關(guān)系。這些生詞可能已被你接受型地掌握了。也就是說，你再碰到它們的時(shí)候，能認(rèn)識(shí)和理解，但你也許不知道如何使用。
這說明你用不著去記你所見到的每一個(gè)生詞。從接受型詞匯向表達(dá)型詞匯轉(zhuǎn)化的一個(gè)途徑是通過在不同的語境下的多次接觸來實(shí)現(xiàn)的。盡量多地閱讀能有助于你鞏固已掌握的詞匯，并能增加你的詞匯量。但一個(gè)新的單詞，你只有掌握了如何使用，才能算“完全是你的”。在講話和寫作中應(yīng)用詞匯將使你增進(jìn)對(duì)英語的有效掌握。
提高閱讀能力的倡議書篇十九
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)任務(wù)。閱讀教學(xué)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生聽、讀、寫水平的基礎(chǔ)。閱讀能力是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生閱讀能力與其學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)獲取有著密切的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：閱讀能力；重要素質(zhì)；基本環(huán)節(jié)。
在語文教學(xué)中閱讀是最重要的基礎(chǔ)，一篇文章的主要意蘊(yùn)和內(nèi)涵的理解需要學(xué)生不斷地閱讀，在閱讀過程中體會(huì)文章的風(fēng)格、主要情感表達(dá)等。閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感和對(duì)文章情境融入的一個(gè)過程，以閱讀為基礎(chǔ)才能提高學(xué)生對(duì)一篇文章的理解，才能真正朗讀出其中的意蘊(yùn)和情感，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。
教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白為什么要閱讀，讓學(xué)生自己主動(dòng)閱讀，并深入了解閱讀在理解文章方面的重要性。在教學(xué)中學(xué)生始終是主體，而教師是引導(dǎo)者、倡導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，因此教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親身體會(huì)到閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。在閱讀過程中學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力與文章描述的意境相結(jié)合，在想象中領(lǐng)略和探索文章表達(dá)的深刻內(nèi)涵和寓意，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的有志青年。
學(xué)生在具備了一定的閱讀興趣的同時(shí)還應(yīng)該掌握閱讀學(xué)習(xí)的基本方法，在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力、閱讀質(zhì)量以及閱讀效率。（本文出自范文.先.生.網(wǎng)）教師在教學(xué)生如何閱讀文章時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的體裁選擇不同的閱讀方式，以有效地提高學(xué)生的閱讀水平，并在不同方法中把握文章的主要涵義和整體寫作思路。學(xué)生詳細(xì)了解了作者的寫作意圖之后才能更好地將文章進(jìn)行合理的段落劃分，因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽文章，但是快速的閱讀還應(yīng)該要有目的地進(jìn)行閱讀，而不是一味地認(rèn)字，這樣才能真正在閱讀中感知文章的整體意思。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些課外文章或是國外名著，增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的見識(shí)，同時(shí)也要以課本內(nèi)容為主。隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源正確地選擇閱讀的文章，擴(kuò)大閱讀范圍，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀深度。閱讀文章不能只是默讀，在理解的基礎(chǔ)上有感情地閱讀，才能體會(huì)作者流露的真實(shí)情感，讓閱讀不再是乏味枯燥，而是充滿激情和豐富想象空間的閱讀。
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀文章，在課堂教學(xué)中學(xué)生才能圍繞課文的中心思想閱讀，才能正確理解文章的主要內(nèi)涵。在進(jìn)行一篇文章的講解時(shí)，教師首先要提出幾個(gè)問題讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀狀態(tài)，而且學(xué)生關(guān)注的重要問題，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)課文的整體感知中理解。學(xué)生在理解情感思路的.基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行閱讀，如果將文章分段分析閱讀，難免學(xué)生會(huì)對(duì)課文所表達(dá)的意思把握不到位。當(dāng)然課文在進(jìn)行分段閱讀理解時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)分析文章的每一段落。課文閱讀過程中順序的把握也很重要，同樣要以整體為主，進(jìn)行局部分析，才能達(dá)到更高的閱讀境界。
四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生快樂地閱讀。
教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)主要是為了提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解，并從不同的體裁中找到不同的閱讀方法，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力以及寫作能力的有效途徑。許多大文豪都是花費(fèi)了大量的時(shí)間去閱讀，理解一篇文章的主要涵義或是作者的寫作意圖，從中領(lǐng)悟所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的同時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在具備一定的主觀能動(dòng)性時(shí)，才會(huì)更好地做到課前閱讀，找出問題，然后在課堂中去解決問題。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，將自己所閱讀的課文書籍與學(xué)生分享，相互之間借鑒，提高學(xué)生的詞匯積累，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和習(xí)作水平有很大的幫助。
提高學(xué)生閱讀能力時(shí)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的教導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位河南省扶溝縣曹里一中）。
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