教案可以幫助教師從宏觀上把握教學(xué)進(jìn)程，合理安排教學(xué)時(shí)間和資源。想要寫一份較為完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā)，提升自己的教學(xué)水平。
將相和語(yǔ)文教案篇一
1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示課件：
1、讀準(zhǔn)字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
2、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、聽(tīng)寫生字詞。
二、整體入手，直奔難點(diǎn)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。）。
4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）。
5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題。
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
2、藺相如怎樣對(duì)待？
3、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)全文。
2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？
3、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述三個(gè)故事。
將相和語(yǔ)文教案篇二
教材分析：
本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。五年級(jí)下半學(xué)期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)以引起學(xué)生閱讀的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入。
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說(shuō)：“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。”讀書(shū)可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書(shū)的呢?我們從冰心的《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧!
二、整體感知，理清思路。
1、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問(wèn)題讀課文。(這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。
2、朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。
3、作者八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話概括?
“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！?這句話是理解課文的關(guān)鍵。)。
4、再讀課文總結(jié)大意?(組內(nèi)討論，代表發(fā)言，要求簡(jiǎn)潔明了。)。
老師總結(jié)：作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。
5、試著給課文分段，總結(jié)段意?(小組合作，代表發(fā)言)。
第一部分(1段)總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)感受、體會(huì)的強(qiáng)烈。作者開(kāi)篇就說(shuō):“一談到讀書(shū)，我的話就多了?！边@讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感，足見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣、多么深切的體會(huì)。短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。
第二部分(2-11段)以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導(dǎo)閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的主題詞:讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
6、將自己收集的有關(guān)“書(shū)籍”和“書(shū)”的名言拿出來(lái)交流。(每組派出兩個(gè)代表回答)。
三、作業(yè)：
1、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”?
2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書(shū)”和“書(shū)”的名言。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們你們最近都讀了哪些書(shū)?(指名答)。
2、我們一起來(lái)看看最近大家給老師發(fā)的讀書(shū)視頻!
師小結(jié):有的同學(xué)能做到每日?qǐng)?jiān)持閱讀，真是好樣的!“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)，今天我們來(lái)深入體會(huì)。
二、回顧課文、概述內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(冰心回憶了她讀書(shū)的經(jīng)歷和讀書(shū)的感受)。
2、概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么?(要素歸納法)。
三、知讀書(shū)經(jīng)歷、體感受。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)經(jīng)歷的?用“()”標(biāo)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，同桌交流。
(時(shí)間順序)。
(表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);到了中年以后;1986年;1989年)。
2、指名匯報(bào)。
3、課件出示小組合作要求：
1)文中作者讀了許多書(shū)也有自己獨(dú)特的感受，請(qǐng)用---標(biāo)出書(shū)名、用“=”劃出描述這些感受的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2)小組匯報(bào)：
(1)《三國(guó)演義》：這是作者七歲時(shí)讀得第一本書(shū)，所以記憶猶新，寫得最詳細(xì)。
(2)《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文課很有幫助。
(3)《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
(4)《精忠說(shuō)岳》：并沒(méi)有留下太大的印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》：十分動(dòng)人，
(6)《茶花女遺事》：知道了許多外國(guó)的人情世故。
(7)《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”
(8)《西游記》很精彩《封神榜》煩瑣。
《水滸傳》人物栩栩如生《蕩寇志》人物索然無(wú)味。
4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。(男生讀、女生讀……)。
5、從作者冰心的讀書(shū)經(jīng)歷中，大家感受到了什么?
6、你們都讀過(guò)什么書(shū)?簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、“讀書(shū)法我感悟”
1、作者讀了許多書(shū)后有什么讀書(shū)心得?又總結(jié)出什么方法?
1)物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。
2)比較法：從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)。
心動(dòng)神移，不能自已(質(zhì)樸淺顯、真情實(shí)感……)。
2、冰心給兒童刊物指導(dǎo)讀書(shū)的九個(gè)字是什么?
(讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。)。
3、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！边@3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?從課文中找依據(jù))。
讀書(shū)好：(對(duì)寫作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè)，讓自己懂得做人處世的道理……)。
多讀書(shū)：(我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，指導(dǎo)了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物數(shù)，數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外……)。
讀好書(shū)：(但是那些帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……)。
4、誰(shuí)還有什么讀書(shū)方法與同學(xué)們一起來(lái)分享?(指名答)。
5、同桌之間結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)勛x書(shū)的好處。(生自由回答)。
(書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受、讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面、讀書(shū)對(duì)寫作有很大的幫助……)。
五、“學(xué)以致用小練筆”
1、這篇課文運(yùn)用了什么寫作方法?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出原句。
2、指名匯報(bào)。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)。
從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。
按照時(shí)間順序來(lái)寫自己的讀書(shū)經(jīng)歷。
3、按照時(shí)間順序?qū)懸粚懖⒑?jiǎn)單介紹自己的讀書(shū)經(jīng)歷及談?wù)勛约旱母惺堋?
六、知人品、知經(jīng)歷。
隨著背景音樂(lè)簡(jiǎn)介冰心的讀書(shū)之路及成就。
常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,冰心能成為一個(gè)作家，與她的好學(xué)、樂(lè)讀、會(huì)讀……等有著密切的關(guān)系。只有“多讀書(shū)”，“讀好書(shū)”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書(shū)好”,讀書(shū)才會(huì)成為一種樂(lè)趣。
七、拓展作業(yè)。
1、閱讀冰心《寄小讀者》。
2、繼續(xù)堅(jiān)持每日一讀，籌備“我的一本課外書(shū)”演講比賽。
《憶讀書(shū)》教學(xué)反思。
這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)的亮點(diǎn)是避免了瑣碎的分析和逐段的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文后，回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么，引導(dǎo)學(xué)生抓課文的最后一句話“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”進(jìn)行整體感知。然后深入讀課文，再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來(lái)概括讀書(shū)的好處，最后由讀書(shū)的“好處多”引導(dǎo)學(xué)生理解“多讀書(shū)”并“讀好書(shū)”。
課文所涉及的名著，有些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)接觸少，不太了解，沒(méi)有引起重視，在上課時(shí)一帶而過(guò)，對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的感情上造成了阻礙，是不可取的。對(duì)此，可以讓學(xué)生自己搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，作適當(dāng)補(bǔ)充。有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)作者的情感。
將相和語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書(shū)寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書(shū)寫)。
教師：“和”(板書(shū)“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，()趙王提升了他的職位。
()藺相如職位比廉頗高，()廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
()藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗()廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
()藺相如和廉頗齊心協(xié)力，()使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、品讀課文，感知形象。
1、同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫(huà)下來(lái)。
(1)臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
(2)略施小計(jì)。
教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))。
(3)理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)?出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么?
3、畫(huà)出描寫廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
(學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn))。
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書(shū))。
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，揭題。
師：孩子們，十一假期剛過(guò)，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生：……。
師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象?生：殘破，荒涼，一片狼藉……。
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、整體感知，提出問(wèn)題。
1、看到課題，你一定有特別想了解的問(wèn)題，你想了解什么?
生：誰(shuí)?什么時(shí)間?怎么毀滅?為什么毀滅?
師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢?
生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林。
(板書(shū)：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名)。
三、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
(一)感悟“輝煌”
1、師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。
(出示研讀提示)。
提示：
1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。
2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。
2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。
四，交流表達(dá)，匯報(bào)收獲。
1)布局。
生1：獨(dú)特的布局。
它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了(結(jié)合資料分析)。
(出示5，布局)。
生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。”(出示6，眾星拱月)(生演示)。
(介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂(lè)的地方。)。
師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說(shuō)?真是——(生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……)。
如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：(出示6，中心句)。
2)建筑。
生：風(fēng)格各異的建筑。(出示7，第3段)。
7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽(tīng)。
師：你仿佛看到了什么?生：…………。
師：大家想不想看看這些精美的建筑?(出示ppt)師生配合讀。
你的心情如何?(生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……)。
是啊，這里的景色真是讓人過(guò)目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：(拉出中心句)。
3)收藏。
生：珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見(jiàn)數(shù)量太多了。
師：(出示9，上自一句)資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說(shuō)，(拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館)。
4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢?(板書(shū)：不可估量)。
是的，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說(shuō)，圓明園的價(jià)值是不可估量的。
(二)直面“毀滅”
1)我們走進(jìn)第5段。(出示10，毀滅段)生讀。
2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么?
生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……。
師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——。
師：此時(shí)，你的心情如何?生：…………。
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3)師：此時(shí)此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，(生：……)。
師：這是一幅怎樣的殘暴的畫(huà)面哪!(播放視頻)。
再讀課文。(師提示重讀詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)。
可是，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：
出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎?
生：還有清政府的軟弱無(wú)能?！?/p>
老師知道大家的心情很不平靜，讓我們?cè)僮x這段話。(第5段全)。
5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼。“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒(méi)有了，(在板書(shū)上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒(méi)有了，(擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒(méi)有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書(shū)：損失)。
6)回扣中心句。
師：此時(shí)，你一定明白了文章開(kāi)頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)。
7)寫法指導(dǎo)。
五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
作業(yè)：
1、在班級(jí)論壇里寫下課后思考。
2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》。
將相和語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）。
3、指名到黑板前書(shū)寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書(shū)寫）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成？
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
（）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，（）趙王提升了他的職位。
（）藺相如職位比廉頗高，（）廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
（）藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗（）廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
（）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（）使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、品讀課文，感知形象。
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫(huà)下來(lái)。
（1）臨危受命。
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（2）略施小計(jì)。
教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話？你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥？為什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）。
（3）理直氣壯。
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）。
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？
（4）不辱使命。
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)？出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣）。
（5）顧全大局。
教師：你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么？
3、畫(huà)出描寫廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
（學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)）。
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書(shū)）。
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？
3、將相和好的根本原因是什么？
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和語(yǔ)文教案篇六
學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《題臨安邸》是南宋詩(shī)人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩(shī)，是一首政治諷喻詩(shī)。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸拥脚R安后，依然窮奢極欲，置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種.種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解讀詩(shī)題。(大屏幕出示詩(shī)題)。
師：同學(xué)們還記得南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩(shī)嗎?我們一起來(lái)吟誦一下吧!
生：(吟誦詩(shī))。
師：在這首詩(shī)中南宋的遺民生活怎樣?
生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來(lái)收復(fù)失地，但望眼欲穿，王師就是不見(jiàn)蹤影。(大屏幕顯示詩(shī))。
師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來(lái)了嗎?
生：陸游去世前王師還是沒(méi)有來(lái)。
師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學(xué)習(xí)另一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。(老師板書(shū)詩(shī)題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩(shī)題。
生：(讀詩(shī)題)。
師：你能借助注釋用自己的話講講詩(shī)題嗎?
生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩(shī)。
師：你講得很清楚，我們一起來(lái)正確地讀一讀詩(shī)題吧!
二、初讀正音，自學(xué)知意。
師：這究竟是一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)看大屏幕。(出示詩(shī))。
能正確、流利地讀嗎?請(qǐng)自由練習(xí)一下吧!
(生自由練習(xí)讀詩(shī))誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：(讀詩(shī))。
師：(以評(píng)代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩(shī))。
師：古詩(shī)詞最講究韻律美，對(duì)仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩(shī)的韻味嗎?我們先要知道詩(shī)中講了什么，才能正確斷句。同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解一下詩(shī)意嗎!不懂的地方做上記號(hào)。
(生自學(xué)古詩(shī)，師巡視指點(diǎn)學(xué)法)。
師：我們來(lái)交流交流吧!
生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作了汴州。
師：你能從字面上去理解詩(shī)，已經(jīng)不錯(cuò)了。我們來(lái)正確斷句吧!試試看讀出詩(shī)的韻味來(lái)吧!(生讀詩(shī))。
師：讀出了詩(shī)味，但不怎么像林升在吟詩(shī)。我們還是來(lái)接著看這首詩(shī)吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風(fēng)熏得游人醉”)。
三、潛心研讀，體驗(yàn)詩(shī)情。
生1：南宋的達(dá)官顯貴們。
生2：南宋的皇帝。
生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂(lè)去了，怪不得“南望王師又一年”啦。
師：他們也配稱“人”嗎?
生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，
師：對(duì)!忘了國(guó)難，縱情聲色，尋歡作樂(lè)到什么程度了?
生：醉了!
師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?
生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見(jiàn)他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂(lè)中，不能自拔。
師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們?cè)诟墒裁?
生1：喝酒喝得爛醉如泥。
生2：金錢享樂(lè)面前是紙醉金迷。
生3：他們每天醉生夢(mèng)死，吃喝玩樂(lè)。
師：“醉”字讓我們仿佛聽(tīng)到什么?
生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國(guó)家事、天下事，事事漠不關(guān)心。
生2：我仿佛聽(tīng)到喝醉了酒的醉話，歡樂(lè)時(shí)的打鬧聲。
師：一個(gè)“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂(lè)中時(shí)間長(zhǎng)，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了。我們來(lái)讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來(lái)吧!(生讀這一句)。
師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)談不錯(cuò)，但請(qǐng)你想一想，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺(jué)，但你神志還是清醒的。你沒(méi)有到如醉如迷吧!
生：不僅僅是春風(fēng)，還是當(dāng)時(shí)朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會(huì)上淫靡之風(fēng)，比如討好上司，整天吃喝玩樂(lè)，縱情聲色等。
師：是啊!當(dāng)時(shí)社會(huì)上吹起了一股腐敗之風(fēng)，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色，尋歡作樂(lè)、昏昏度日。請(qǐng)看“熏”字，我們給“熏”換個(gè)詞。
生：吹。
師：比較一下“熏”和“吹”哪個(gè)詞用得好，為什么?
生1：“熏”字寫出了淫靡之風(fēng)影響了他思想，影響時(shí)間長(zhǎng)，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。
生2：“熏”字寫出了他們長(zhǎng)期沉浸在淫靡之風(fēng)之中，而“吹”只是一吹而過(guò)。
師：一個(gè)“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風(fēng)，影響他們的時(shí)間長(zhǎng)。同學(xué)們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(想象說(shuō)話)。
生1：我仿佛看見(jiàn)們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。
生2：我仿佛看見(jiàn)他們整天歌舞升天，縱情玩樂(lè)。(課件出示尋歡作樂(lè)圖)。
生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)。
師：看著這兩幅圖你心中怎樣?
生1：我恨這些壞東西們。
師：用你的朗讀表達(dá)你的心聲吧!
(生讀這一句)。
師：你真是一位愛(ài)僧分明的好孩子。
生2：我想走上前去痛斥他們。
師：用朗讀來(lái)傳送你的情吧!
(生讀這一句)。
師：從你臉上的表情與讀時(shí)的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。
師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?
生：不是，是汴州。
師：也就是說(shuō)，他們?cè)缫淹浟斯识笺曛萘?，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國(guó)恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)了100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了下來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
生：憤怒!
師：詩(shī)人和你一樣憤怒，我們一起來(lái)痛斥這達(dá)官顯貴們吧!
(生讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州)。
師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒(méi)有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩(shī)人的第一句就說(shuō)：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風(fēng)光)。
生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。
生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂(lè)，好不快活。
師：從詩(shī)人的描寫與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺(jué)得杭州景色怎樣?
生1：杭州秀麗迷人!
生2：杭州城風(fēng)光無(wú)限……。
生：我心里很著急。
師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們——。
生：(著急地)西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里很為杭州擔(dān)憂，感到杭州危在旦夕呀!
師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們吧——。
生：(擔(dān)憂地)西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里憤怒。
師：我們和詩(shī)人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——。
生：(憤怒地)西湖歌舞幾時(shí)休。
師：詩(shī)人話中還有話嗎?我們?cè)賮?lái)品一品這一句話，像品茶一樣，細(xì)細(xì)品，才能品出茶的甘醇。
生：我認(rèn)為詩(shī)人不僅感嘆現(xiàn)實(shí)的黑暗，更在為整個(gè)南宋擔(dān)憂，問(wèn)他們何時(shí)才能停止玩樂(lè)，去想一想收復(fù)失地的事。
師：我們和詩(shī)人一起去質(zhì)問(wèn)他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。)南方的權(quán)貴們?cè)谖骱吷蠈g作樂(lè)、昏昏度日，老百姓的淚流干了。
師：同學(xué)們來(lái)看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。
師：同學(xué)們吟著這首詩(shī)心中肯定有很多的話要一吐為快，請(qǐng)拿出你的筆來(lái)寫一寫，你可以對(duì)南宋的權(quán)貴們說(shuō)，可以對(duì)詩(shī)人說(shuō)，也可以對(duì)南宋的人民說(shuō)。
(生寫心里話，寫后交流)。
生……。
四、背誦拓展，升華清情。
師：詩(shī)吟到這兒，你們心里還有什么疑問(wèn)嗎?
生：林升把這首詩(shī)題在旅店墻壁上，他不害怕引來(lái)殺身之禍嗎?
師：林升會(huì)害怕嗎?據(jù)資料介紹，這首詩(shī)是題在墻壁上的，有人考究“林升”應(yīng)為林外。林升是一名進(jìn)士，曾游學(xué)于蘇杭一帶，因?qū)以嚥坏?，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩(shī)作畫(huà)，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說(shuō)，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，實(shí)來(lái)諷刺，卻從熱鬧的場(chǎng)面寫起，憤慨已極，卻不說(shuō)謾罵之語(yǔ)，是諷喻詩(shī)中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨，讓我們和詩(shī)人一起來(lái)傾吐吧!(生齊背詩(shī))。
師：對(duì)面強(qiáng)敵入侵，面對(duì)淪陷的亡國(guó)，面對(duì)人民的悲情，一位位愛(ài)國(guó)志士站起來(lái)了，岳飛就是其中的一員。他面對(duì)破碎的河山，喊出了“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”的豪言壯語(yǔ)，寫下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來(lái)吟誦。
(生聽(tīng)歌曲)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：題臨安邸。
(南宋林升)。
杭州秀麗。
游人醉態(tài)。
憂國(guó)憂民。
將相和語(yǔ)文教案篇七
3、深入學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，體會(huì)人物形象。
1、理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象，初步了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)直接揭題導(dǎo)入。
師：今天，讓我們隨著要學(xué)的這篇課文，走進(jìn)中國(guó)的古代名著，去認(rèn)識(shí)幾位中國(guó)古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。
(二)檢查詞語(yǔ)自學(xué)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。
出示詞語(yǔ)，指生讀，正音，齊讀?！麕熤更c(diǎn)：有些詞語(yǔ)應(yīng)該拿出來(lái)讓學(xué)生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時(shí)的生活比較遠(yuǎn)，也不常用，所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。
(三)、檢查課文自學(xué)。
師：詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看這篇課文的題目，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，你能不能來(lái)談一談你對(duì)題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn)：此處時(shí)間再少點(diǎn)，不需要再讓學(xué)生起來(lái)講，就教師引，學(xué)生一起答就可以了。現(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
(讓學(xué)生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說(shuō)課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過(guò)程。)。
(四)、理清課文脈絡(luò)。
將相和語(yǔ)文教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)。
(二)、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說(shuō)一說(shuō))。
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說(shuō)，出示課件)。
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))。
(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)。
6、板書(shū)小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對(duì)，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
(三)、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來(lái)回答)。
2、你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。
a.抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來(lái)的?
藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
(1)如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說(shuō)明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié)：同樣是語(yǔ)言描寫，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)、理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因?yàn)閻?ài)國(guó)。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。
《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué)，我相信"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語(yǔ)言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析，通過(guò)三個(gè)小故事，逐步豐滿人物形象。
第一課時(shí)時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)大的國(guó)家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰(zhàn)國(guó)七雄。七個(gè)國(guó)家都想一統(tǒng)天下，因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家是秦國(guó)，也稱虎狼之國(guó)，位于趙國(guó)的西面。而趙國(guó)的東面則是富強(qiáng)的齊國(guó)。趙國(guó)處于兩個(gè)大國(guó)之間，行事處處小心。更何況，當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過(guò)"戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生年齡段，對(duì)于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間的故事。
通過(guò)請(qǐng)同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說(shuō)明"將"是誰(shuí)?"相"是誰(shuí)?通過(guò)自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書(shū)。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括，在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后，留下課后問(wèn)題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"。
第二課時(shí)時(shí)，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段，分析人物形象。其實(shí)，要讀懂這個(gè)故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希望能通過(guò)讀，讓學(xué)生找到感覺(jué)，身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改，以及二人的共同的愛(ài)國(guó)心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵(lì)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識(shí)過(guò)人的藺相如，我會(huì)稱贊"好一個(gè)膽識(shí)過(guò)人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了，并隨機(jī)板書(shū)。
最后，我對(duì)本文的語(yǔ)言進(jìn)行的總結(jié)，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開(kāi);人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對(duì)人物刻畫(huà)有極為重要的作用的;用詞力求簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)。
本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對(duì)故事的分析，對(duì)人物的分析，對(duì)語(yǔ)言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊，對(duì)于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)，對(duì)小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢?？傮w來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。
將相和語(yǔ)文教案篇九
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
課文的第1自然段秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的'中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
將相和語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)片段：
1、抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。
提問(wèn)：
（1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請(qǐng)罪呢？
（2）“請(qǐng)罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會(huì)情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。）。
2、表演體會(huì)。
（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說(shuō)什么？他說(shuō)話時(shí)怎樣的態(tài)度、語(yǔ)氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語(yǔ)氣、情感、態(tài)度都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）。
（2）指名上臺(tái)演一演。
（3）師生共評(píng)，規(guī)范語(yǔ)言、行為、態(tài)度。
（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠(chéng)懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國(guó)家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后評(píng)析：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗(yàn)情感，使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)斟詞酌句的重要性，從而強(qiáng)化錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。
1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語(yǔ)交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語(yǔ)交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有別于口語(yǔ)交際課，不同于生活中的口語(yǔ)交際，閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際必須建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過(guò)程中進(jìn)行，對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語(yǔ)交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序的話，說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的話，說(shuō)內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會(huì)各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。
將相和語(yǔ)文教案篇十一
教材分析：
“和氏璧”可謂國(guó)寶，是世所罕見(jiàn)的珍貴文物，由此，本課在教學(xué)時(shí)，可滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習(xí)能力，但因課文內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。由于諸多原因，學(xué)生接觸文物機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，對(duì)保護(hù)文物的意識(shí)也較淡薄。加強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)的教育，是本課滲秀法制教育的重點(diǎn)。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
2、掌握“趙國(guó)、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法。
1.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2.通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
2、教學(xué)中滲透《中華人民花和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
(二)本文的難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教法：情境教學(xué)、以讀助講、
學(xué)法：自主探究、合作交流。
教學(xué)用具：《將相和》有關(guān)資料及相關(guān)課件。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。
3、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
出示和氏璧圖片，講關(guān)于它的故事。
(本環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出“文物”這個(gè)詞，并讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)身邊出現(xiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的文物，從而引出《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。)。
二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
(1)出示課件：戰(zhàn)國(guó)地圖，介紹背景：“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
【設(shè)計(jì)意圖：教師介紹時(shí)代背景，學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文?！?。
(2)看到課題，你想知道什么?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)。
三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。
(1)課件出示要檢查的生字，讓學(xué)生讀，并積累該課詞語(yǔ)，學(xué)生大聲讀。(要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。)。
(2)學(xué)生提出不理解的詞，可以讓其他的學(xué)生解答，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的教師可以解答。重點(diǎn)理解完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)詞。
四、自讀自悟，整體感知。
(1)出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
五、交流自學(xué)情況，歸納課文主要內(nèi)容。
(1)檢查讀文，糾詞正音。
(2)交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。
(3)設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?學(xué)生討論完成填空：
教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：(完璧歸趙、澠池之會(huì));(負(fù)荊請(qǐng)罪)。
六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》。
同學(xué)們，讀了這篇課文，相信你們對(duì)祖國(guó)歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請(qǐng)同學(xué)們下去收集資料，了解一下我國(guó)有哪些珍貴的文物。同時(shí)，回去認(rèn)真讀一讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，了解一下，做為一名小學(xué)生，應(yīng)該怎么樣保護(hù)好祖先留給我們的禮物。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫字詞。
3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》。
【設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)不僅完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，而且為下一課時(shí)做好了準(zhǔn)備?！?。
將相和語(yǔ)文教案篇十二
1.理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
3.懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
4.掌握本課生字新詞。
將相和語(yǔ)文教案篇十三
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3．重點(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
將相和語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)字，會(huì)寫“召集、大臣”等37個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。
4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。
2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。
3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.講述和氏璧的來(lái)歷
相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的專家說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來(lái)鑒別，結(jié)果也說(shuō)是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑?，文王派人對(duì)這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。
2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書(shū)課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書(shū)：《史記》）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來(lái)的。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3、出示生字、詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書(shū)寫“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。
三、整體感知，理清文脈
1.同學(xué)們都讀過(guò)了課文，知道了課題中的“將”是指――（廉頗），“相”是指――（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍?？我們先?lái)關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩個(gè)官職的名稱，誰(shuí)來(lái)讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰(shuí)更高嗎？（上卿比上大夫級(jí)別更高，相當(dāng)于宰相。）
2.課文圍繞著“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。（學(xué)生交流）
（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
用小標(biāo)題概括――完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫到黑板上，（板書(shū)：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是――玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無(wú)價(jià)之寶――和氏璧。
（2）藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來(lái)試試――鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括――澠池之會(huì)（板書(shū)：澠池之會(huì)或澠池立功）
（3）藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
用小標(biāo)題概括――負(fù)荊請(qǐng)罪。理解“負(fù)”（背著）（板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪）
（4）這三個(gè)小故事合起來(lái)就是“將相和”。請(qǐng)大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫在相應(yīng)的故事旁邊，寫詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。
3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。
（起因――發(fā)展――結(jié)果）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？
2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構(gòu)成？
二、深入閱讀，感知人物
過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。
1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。
那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍嘴皮子呢？我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫(huà)出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）
2、討論、交流、整理：
（1）語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”（機(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢）
（2）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！保C(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）
（3）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）
行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）
3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。
4、小結(jié)：
秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，
隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。
6、總結(jié)、擴(kuò)展
（1）總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。
（2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
（3）畫(huà)出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
有感情地朗讀課文。
7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“澠池會(huì)見(jiàn)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”
（1）學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）組織交流學(xué)習(xí)情況。
（3）小練習(xí)：
師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？
結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請(qǐng)罪會(huì)說(shuō)些什么？藺相如又會(huì)怎么說(shuō)？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動(dòng)具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。
三、總結(jié)：
最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無(wú)損，那完好無(wú)損的只有和氏璧嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生回答）
除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過(guò)澠池會(huì)見(jiàn)和負(fù)荊請(qǐng)罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì)其中生動(dòng)鮮活的人物形象。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.小練筆：請(qǐng)用上“無(wú)價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫成100字左右的小故事。
2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。
長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。
將相和語(yǔ)文教案篇十五
1、指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2、通過(guò)抓文中重點(diǎn)詞句，理解人物語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
3、在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確并有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、在理解課文中，弄清三個(gè)小故事的前因后果，及故事之間的聯(lián)系。
2、在理解詞句中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:。
（表?yè)P(yáng)觀察能力強(qiáng)、用心）。
整體感知課文內(nèi)容。
2、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你知道了什么？（抽生交流）。
生：主要內(nèi)容。
二、理文，引究：
1、理文，感受兩人間的“不和”。
同學(xué)們讀讀這段話,想想廉頗說(shuō)這句話心里是什么滋味?
生:嫉妒/很不服氣/心里窩火。
師:你怎么知道。
生:我從”他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。
師：“爬到我頭上去了”指的是——。
師：你能把廉頗那種有服氣，一肚子的不滿讀出來(lái)嗎？
讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。
三、精讀。
師：你覺(jué)得藺相如上前一步怎么樣的說(shuō)？
生：誠(chéng)懇地說(shuō)。
生：真誠(chéng)地說(shuō)。
生：必恭必敬地說(shuō)。
師：那你來(lái)必恭必敬地一下這句話。
生讀。
師：那么藺相如真的是對(duì)秦王誠(chéng)懇、必恭必敬嗎？
生：不是。
師：你們的意思是秦王是裝出來(lái)的，藺相如為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)樗狼赝鯖](méi)有拿城換璧的誠(chéng)意。
師：從哪句可以看出來(lái)。
生：讀“秦王雙手……絕口不提出來(lái)十五座城的事”
師：理解“理直氣壯”。為什么會(huì)理直氣壯？
對(duì)，現(xiàn)在璧在手，底氣足。所以他理直氣壯地說(shuō)：（生讀）。
師：萬(wàn)一秦王真的讓藺相如撞壁呢？
生：不可能。
師：為什么。
生：他知道秦王特別喜歡這塊璧。
分析1：藺相如給了秦王兩個(gè)選擇？
分析2：如果你是秦王你會(huì)選擇哪個(gè)？
總結(jié)：憑著機(jī)智勇敢，藺相如取得了勝利，讓秦王的陰謀沒(méi)有得逞。
引導(dǎo)2：你來(lái)讀讀這些行動(dòng)描寫，你能了解到藺相如的內(nèi)心世界嗎？
（5）藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。
藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著鎬頭大馬過(guò)來(lái)了，就趕緊把車往回趕。
藺相見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的。
那廉頗是怎樣的一個(gè)人呢？
廉頗：
1）于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。
生交流。
四、課外拓展。
將相和語(yǔ)文教案篇十六
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定”等詞語(yǔ);。
3、深入學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，體會(huì)人物形象。
二、教學(xué)。
1、理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象，初步了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)直接揭題導(dǎo)入。
師：今天，讓我們隨著要學(xué)的這篇課文，走進(jìn)中國(guó)的古代名著，去認(rèn)識(shí)幾位中國(guó)古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。
(二)檢查詞語(yǔ)自學(xué)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。
出示詞語(yǔ)，指生讀，正音，齊讀。——名師指點(diǎn)：有些詞語(yǔ)應(yīng)該拿出來(lái)讓學(xué)生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時(shí)的生活比較遠(yuǎn)，也不常用，所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。
(三)、檢查課文自學(xué)。
師：詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看這篇課文的題目，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，你能不能來(lái)談一談你對(duì)題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn)：此處時(shí)間再少點(diǎn)，不需要再讓學(xué)生起來(lái)講，就教師引，學(xué)生一起答就可以了?，F(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
(讓學(xué)生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說(shuō)課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過(guò)程。)。
(四)、理清課文脈絡(luò)。
師：那課文圍繞藺相如和廉頗從不和到和好這一件事，講了幾個(gè)小故事呢?再給你幾分鐘時(shí)間，打開(kāi)課文快速地讀一讀，找一找。(出示要求：讀課文，找找本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止自然段，并給每個(gè)小故事加上一個(gè)小標(biāo)題。)。
將相和語(yǔ)文教案篇十七
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本著把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的宗旨，圍繞課文教學(xué)重點(diǎn)，我采用了如下的教學(xué)步驟：
在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提出：“將”是誰(shuí)？“相”是誰(shuí)？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師板書(shū)：
讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞，找出上述問(wèn)題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，教師去掉上面板書(shū)中的問(wèn)號(hào)，第一次完善板書(shū)。
要求學(xué)生講講三個(gè)小故事。既是復(fù)述的訓(xùn)練，又進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三個(gè)小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學(xué)生邊看提綱，邊看課文插圖進(jìn)行復(fù)述。
“澠池會(huì)”：讓學(xué)生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復(fù)述。
“負(fù)荊請(qǐng)罪”：讓學(xué)生看課文插圖，回想故事，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
一品人物特點(diǎn)。在復(fù)述故事后，追問(wèn)：你覺(jué)得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學(xué)生充分發(fā)言，師生評(píng)判，形成共識(shí)，第三次完善板書(shū)。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)的（這是整篇的教學(xué)重點(diǎn)，花時(shí)要多）。先讓學(xué)生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)；然后進(jìn)行交流。交流時(shí)隨機(jī)進(jìn)行品讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀出感情。
通過(guò)交流、品讀，讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出本課的'寫作方法。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，進(jìn)行一次小練筆：寫一個(gè)人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。小練筆的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正掌握學(xué)到的寫作方法，也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)說(shuō)明：
1、把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強(qiáng)指導(dǎo)，提高教學(xué)效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習(xí)，可隨課文識(shí)讀理解，個(gè)別詞語(yǔ)也可隨課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。
將相和語(yǔ)文教案篇十八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s六年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課《將相和》。
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過(guò)。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局，廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
操作目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力；二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，了解中國(guó)幾千年來(lái)“和”為貴的人文理念。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握本課生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
2、多媒體課件。
七、課時(shí)安排2課時(shí)。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：隨文認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語(yǔ)。
操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
情感目標(biāo)：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)及愛(ài)國(guó)精神。
二、課時(shí)重點(diǎn)。
1、隨文認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
三、課時(shí)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）簡(jiǎn)介背景、揭題質(zhì)疑。
1、“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存，被稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中原，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
2、看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內(nèi)容是什么？等。）。
（二）初讀課文，學(xué)生自悟。
1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、速讀課文，討論交流。
（1）在書(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）。
（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？
（三）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、生字：要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。
2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。
（四）理清脈絡(luò)，加小標(biāo)題。
（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流：
本文有三個(gè)小故事：
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)、澠池會(huì)、藺相如澠池“逼”秦王等。
第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。
（五）朗讀課文，簡(jiǎn)單講述故事。
自由朗讀課文，找出每個(gè)小故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，簡(jiǎn)單講講故事內(nèi)容。
（六）小結(jié)：
這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內(nèi)容，這是讀書(shū)的第一步，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)真地揣摩，體會(huì)它的感情，學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
完璧歸趙澠池之會(huì)。
將————————相。
（廉頗）（藺相如）。
負(fù)荊請(qǐng)罪。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）。
一、課時(shí)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，知道重點(diǎn)詞句在文中的含義。
操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟“和”的重要性。
二、課時(shí)重點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，培養(yǎng)概括、復(fù)述能力。
三、課時(shí)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上一段光彩不滅的佳話，一個(gè)流傳了千百年的動(dòng)人故事——《將相和》。為什么這個(gè)故事能流傳至今？原因就在一個(gè)“和”字。這個(gè)“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細(xì)細(xì)地品讀課文才能理解。
二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過(guò)。
1、以矛盾沖突為切入點(diǎn)，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)體會(huì)、朗讀這句話。
2、質(zhì)疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？
（一）從“完璧歸趙”品藺相如。
由第四段切入，抓住“勇敢機(jī)智”學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)故事。
1、要求學(xué)生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機(jī)智”的段落。
2、體會(huì)藺相如的勇敢機(jī)智。默讀重點(diǎn)段從中找出重點(diǎn)句，談?wù)勼w會(huì)。
3、教師引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞揣摩品讀，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子：
他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是。
強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？
（二）舉一反三，從“澠池之會(huì)”品藺相如。
1、自學(xué)導(dǎo)航：找出文中的重點(diǎn)段落，從中找出重點(diǎn)句，抓住重點(diǎn)詞，談?wù)勛约后w會(huì)到什么。
2、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)藺相如以命相拼的勇敢、愛(ài)國(guó)。
3、帶著體會(huì)讀句子：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物言行來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
（三）由此及彼，從“負(fù)荊請(qǐng)罪”品廉頗，品藺相如。
1、讓學(xué)生抓住藺相如的語(yǔ)言，自主分析藺相如的性格品質(zhì)。（藺相如：顧大局、以國(guó)家利益為重）。
2、抓住廉頗的行動(dòng)，自主分析廉頗的性格特點(diǎn)。（廉頗：知錯(cuò)就改）。
3、從“負(fù)荊請(qǐng)罪”的舉動(dòng)，體會(huì)廉頗賠罪的誠(chéng)意。（根據(jù)學(xué)生的情況，若能悟出，則不作提示）。
4、組織語(yǔ)言，想想怎樣把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
5、你喜歡故事中的哪個(gè)人物，為什么？
1、回味故事，領(lǐng)悟故事間的關(guān)系及文章的命題方法。
（1）寫將相和，為什么要寫前兩個(gè)故事？
（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？
2、總結(jié)升華：趙國(guó)的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協(xié)力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的“和”字的圖片，介紹中國(guó)幾千年來(lái)“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。
四、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)“和”的四字詞語(yǔ)，有關(guān)“和”的名言。
2、排練表演課本劇。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
完璧歸趙澠池之會(huì)。
原因。
不和。
將————————相廉頗。
知錯(cuò)就改。
愛(ài)國(guó)。
和結(jié)果負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如勇敢機(jī)智愛(ài)國(guó)顧全大局寬容。
將相和語(yǔ)文教案篇十九
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、初讀課文，學(xué)生自悟。
1.指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。
2.速讀課文，討論交流。
（1）在書(shū)上畫(huà)出將、相分別指誰(shuí)？和是什么意思？
（2）本文主要講了一個(gè)什么故事？
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流。
4.再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、熟讀課文。
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