小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)(精選21篇)

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-27 11:03:13     小編:紫薇兒

教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等要素,是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢?首先,我們要明確教學(xué)目標(biāo),確定學(xué)生需要達(dá)到的能力和水平;其次,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段;然后,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程,使學(xué)生能夠參與到教學(xué)中,主動(dòng)思考和實(shí)踐;最后,通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略??傊?,編寫一份好的教案需要教師細(xì)心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備。[教案名字10]

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。

教學(xué)教法:

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)情境問題的探討,師生互動(dòng),在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

教學(xué)過程:

一、情境引入。

教師引導(dǎo)提問:同學(xué)們,你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3~5個(gè)學(xué)生說一說)。

師:有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色,有的同學(xué)不喜歡,如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服,有下面4種顏色,請(qǐng)你們當(dāng)參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學(xué)生回答,并說明理由。)。

教師引導(dǎo):張三喜歡紅色,學(xué)校就決定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?

二、互動(dòng)新授。

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問:剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查,我們班級(jí)的人數(shù)也不少,應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答。)。

學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(2)出示統(tǒng)計(jì)表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?

(3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色,我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào),如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中……)。

(4)教師提問:你認(rèn)為以上各種方法中,哪一種方法最方便?

師:在這些方法里,舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng),教師說顏色,學(xué)生舉手,教師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。)。

(1)師:從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)。

組織學(xué)生分析表格,教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計(jì)的意義。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第3頁(yè)“做一做”,調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。

(1)要完成這張表格,你準(zhǔn)備怎么辦?

地點(diǎn)。

植物園。

動(dòng)物園。

游樂園。

森林公園。

河濱公園。

人數(shù)。

(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法:舉手報(bào)名,匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

(2)采用比較簡(jiǎn)便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性),學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。

(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去()的人數(shù)最多,最喜歡去()的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右()人。

你最喜歡去(),喜歡去這里的同學(xué)有()人。

你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,全班進(jìn)行反饋。)。

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng),共同填表格。

(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參加()小組的人數(shù)最多,參加()小組的人數(shù)最少。

我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有()人。

我喜歡()小組,喜歡這個(gè)小組的有()人。

四、課堂小結(jié)。

師:通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):

學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服,有下面4種顏色,選哪種顏色合適?

紅黃藍(lán)白。

顏色。

紅色。

黃色。

藍(lán)色。

白色。

人數(shù)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇二

“撥一撥”是“生活中的大數(shù)”這單元的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí),我首先從數(shù)位入手,讓學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上動(dòng)手撥珠的實(shí)踐活動(dòng),知道個(gè)位滿十向十位進(jìn)一,十位滿十向百位進(jìn)一,百位滿十向千位進(jìn)一,并懂得讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。其次,我注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。要使學(xué)生明確這節(jié)課的重點(diǎn),就要求教師有效的引導(dǎo),如做第二道題時(shí),我讓學(xué)生與第一道題比較:兩道題有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn),在我有目的'地指導(dǎo)下,學(xué)生知道第1題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),第2題是一百一百地?cái)?shù)。在總結(jié)讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么,他們通過前面的撥珠活動(dòng),總結(jié)出讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意末尾有幾個(gè)零都不讀,中間有一個(gè)或兩個(gè)零只讀一個(gè)零,讀數(shù)時(shí)從高位讀起;寫數(shù)時(shí),哪位上一個(gè)也沒有,就在哪一位上寫零,寫數(shù)時(shí)要從高位寫起。

本課是北師大版第四冊(cè)第四單元第二課時(shí)的“撥一撥”。是在學(xué)生掌握了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。把認(rèn)數(shù)的范圍從百以內(nèi)擴(kuò)展到萬以內(nèi),進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。之前學(xué)生已經(jīng)能熟練準(zhǔn)確地認(rèn)、讀、寫百以內(nèi)的數(shù)。經(jīng)課前了解,得知了學(xué)生在平時(shí)也積累了生活實(shí)際中有關(guān)大數(shù)的例子,有小部分學(xué)生甚至都已經(jīng)知道了關(guān)于"千"和"萬"的記數(shù)單位,有的還會(huì)讀萬以內(nèi)的大數(shù),但尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),通過本節(jié)課學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納,逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇三

1、結(jié)合觀察、操作活動(dòng),能夠用自然的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征。

2、了解折、畫、比、量等多種認(rèn)識(shí)圖形的方法,體會(huì)研究圖形方法的多樣性。

3、在探索長(zhǎng)方形和正方形的特征中,激發(fā)對(duì)圖形研究的好奇心。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

三角板、直尺、大小不同的長(zhǎng)方形和正方形紙,小棒、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們玩過七巧板嗎?七巧板可以拼出很多美麗有趣的圖案,下面請(qǐng)大家欣賞一下。老師還有七巧板拼出了兩個(gè)圖形,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(長(zhǎng)方形和正方形)今天,我們大家就一起來研究一下長(zhǎng)方形和正方形。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從學(xué)生喜歡的七巧板入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為后面的學(xué)習(xí)提供了良好的探索環(huán)境,在身邊找長(zhǎng)方形和正方形體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們身邊。)。

二、探究新知。

1、初步感知,提出疑問。

你以前見過他們嗎?那你能找到藏在我們教室里的長(zhǎng)方形或者正方形嗎?

2、探究長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

1從你的信封里拿出長(zhǎng)方形。仔細(xì)觀察,猜一猜:長(zhǎng)方形的邊和角有什么特點(diǎn)呢?

(設(shè)計(jì)“猜一猜”一是培養(yǎng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)直觀”,二是調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,激發(fā)對(duì)圖形研究的好奇心。)。

2利用學(xué)具驗(yàn)證猜測(cè),完成學(xué)習(xí)卡:

長(zhǎng)方形的對(duì)邊,四個(gè)角都是角。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下:

折:橫著對(duì)著,上下兩邊重合,上下兩邊相等。

豎著對(duì)著,左右兩邊重合,左右兩邊相等。

先橫著對(duì)折再豎著對(duì)折,四個(gè)角都重合,四個(gè)角相等。

量:量每條邊的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)相對(duì)的邊相等;利用三角板的直角比,發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。

得出結(jié)論:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。

這就是長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是第一次探索長(zhǎng)方形的特征,所以給出具體探究的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生研究長(zhǎng)方形的邊和角是什么樣的。)。

3、探究正方形的特點(diǎn)。

你能利用剛剛學(xué)到的研究長(zhǎng)方形邊、角的特征的方法去探究一下正方形的特征嗎?

小組合作完成探究,小組派代表上臺(tái)匯報(bào)。

最后得出結(jié)論:正方形的四條邊都相等,四個(gè)角都是直角。

(設(shè)計(jì)意圖:有了前面長(zhǎng)方形特征的探究方法,學(xué)生會(huì)模仿著去探究正方形的特征,所以這部分我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,再總結(jié)特點(diǎn)。為了避免以偏概全,所以我給每個(gè)學(xué)生提供的正方形不一樣大,為了得到一個(gè)共同的特征)。

4、認(rèn)一認(rèn)。

長(zhǎng)方形中相對(duì)的兩條邊相等,較長(zhǎng)的一條邊我們給它起個(gè)名字叫“長(zhǎng)”,較短的叫“寬”。正方形四條邊都相等,我們都叫“邊”。

三、鞏固練習(xí):

1、用小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

2、在方格紙中畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

3、根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征,完成課本p68練一練第3題。

(設(shè)計(jì)意圖:在練習(xí)的處理中,我先是讓學(xué)生用小棒擺長(zhǎng)方形和正方形,然后對(duì)照擺的圖形畫長(zhǎng)方形和正方形,從實(shí)物直觀抽象到圖形直觀,加深理解長(zhǎng)方形和正方形的特征。再將學(xué)到的長(zhǎng)方形和正方形特征運(yùn)用,完成練習(xí)第3題。)。

四、拓展練習(xí)。

數(shù)一數(shù),填一填。

1、圖中有多少個(gè)長(zhǎng)方形?

2、圖中有多少個(gè)正方形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:拓展練習(xí)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,學(xué)生必須具備一定的空間想象能力,而且是沒有實(shí)物圖形的情況下,為了培養(yǎng)學(xué)生的圖形直觀,所以運(yùn)用了課件演示)。

五、小結(jié)。

你覺得這一節(jié)課你有什么收獲呢?學(xué)習(xí)了哪些研究圖形的方法?

【板書設(shè)計(jì)】。

長(zhǎng)方形和正方形。

四條邊四個(gè)角。

對(duì)邊相等都是直角。

四條邊四個(gè)角。

都相等都是直角。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容:

1、探索長(zhǎng)方體的特征。

2、探索正方體的特征。

3、引出認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

教學(xué)目標(biāo):

1、借助觀察、操作,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述,能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

2、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的過程,發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、在具體情境中,感受欣賞圖形美,培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:

教學(xué)過程:

同學(xué)們,在不知不覺中溫暖的春天來了,小鳥也出來了。大家看(課件)。有了良好的環(huán)境和溫暖舒適的巢穴,小鳥高興地似乎在唧唧喳喳的叫著。所以,我們要保護(hù)環(huán)境,還要給小鳥做一個(gè)溫暖舒適的巢,為小鳥的生活提供一個(gè)良好的環(huán)境。老師就為小鳥做了幾個(gè)小巢,我們一起來看這個(gè)鳥巢。

(一)長(zhǎng)方形。

1、探索長(zhǎng)方形的邊特征。

(1)你知道這個(gè)鳥巢都是用那些圖形的紙卡做出來的嗎?(長(zhǎng)方形的、正方形的)。

(2)是嗎?為了讓同學(xué)們看得更清楚,老師把這個(gè)鳥巢每一面的紙卡拆下來,你們好好觀察觀察。(把鳥巢拆開,把每一個(gè)面都貼在黑板上)。

(3)好,先看這個(gè)面,他是什么圖形的?(長(zhǎng)方形的)。

(8)看來,這個(gè)特征應(yīng)該是真的。那么還有用折的方法嗎?【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對(duì)折,他們倆一樣長(zhǎng),再把它們倆對(duì)折,也是一樣長(zhǎng)】【嗯,如果像這樣,叫這兩條邊完全重合,那說明這兩條邊是相等的,而這兩條邊呢,也是完全重合,就是相等】。

(9)和他們組發(fā)現(xiàn)的是一樣的特征的舉手!看來經(jīng)過好幾個(gè)組的驗(yàn)證,這個(gè)特征是真的。

(11)剛才我們找到了幾組相等的邊?【2組】。

(13)真聰明!所以說,長(zhǎng)方形邊的特征就是【對(duì)邊相等】板書:對(duì)邊相等。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

(1)我們來給這四條邊起個(gè)名字。來,看這組對(duì)邊和這組對(duì)邊,哪一組比較長(zhǎng)?

(2)對(duì),這一組較長(zhǎng)的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。板書:長(zhǎng)這一組較短的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

板書:寬。

(3)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)?板書:【2條】。幾條寬?板書:【2條】。

3、找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

(1)你能指出黑板的長(zhǎng)嗎?你能指出黑板的寬嗎?

(2)你能找到這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)嗎?寬呢?

(3)看來不是橫著的這個(gè)邊就是長(zhǎng)。重點(diǎn)要看誰(shuí)更長(zhǎng)!

4、探索長(zhǎng)方形角的特征。

(1)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角呢?那么長(zhǎng)方形的這四個(gè)角又會(huì)有什么特征呢?【都是直角】。

(2)你是怎么知道的?【看著像】。

(4)長(zhǎng)方形的角都是直角嗎?誰(shuí)來演示你們組的的測(cè)量過程!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:課本p85~86頁(yè),及第88~89頁(yè)的第3~6題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的,在時(shí)間生活中非常有用的。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握質(zhì)量單位:克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系:1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn):

建立克和千克的時(shí)間概念,并理解克和千克的關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知。

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書,和一只筆,提問:哪個(gè)重有些?

2、肯定學(xué)生的回答,并讓學(xué)生“掂一掂”,然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書課題。

二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。

1、出示主題掛圖,物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。

(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫的是什么?

(2)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

(3)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R娢锲返馁|(zhì)量,我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。

(4)在學(xué)生說的同時(shí),老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。

2、克的認(rèn)識(shí)。

(2)出示天平,簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu),并說明使用方法。

(3)將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi),讓學(xué)生觀察。

提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)2分皮重多少克?板書:克。

(4)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?

3、千克的認(rèn)識(shí)。

(1)出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎?

(2)看看盤稱的使用方法?,F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜,誰(shuí)能當(dāng)售貨員來稱一稱?

(3)現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重?估計(jì)有幾千克,然后用稱一稱。

(4)剛才大家都說了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?

(5)板書:1000克。

1000克和1千克比較,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,誰(shuí)重?

板書1000克=1千克。

齊讀:1000克=1千克。

三、效果測(cè)評(píng)。

1、完成教材第88頁(yè)第3題。

2、完成教材第89頁(yè)第4題。

3、完成教材第89頁(yè)第5題。

4、完成教材第89頁(yè)第5題。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?

教學(xué)反思:

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇六

第七單元數(shù)學(xué)廣角:數(shù)學(xué)廣角3(2課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:1、使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。2使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

過程與方法:使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問題的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的.簡(jiǎn)單問題。

重點(diǎn):體會(huì)優(yōu)化的思想。

難點(diǎn):尋找解決問題最優(yōu)方案,提高學(xué)生解決問題的能力。

教具:圖片。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入:

2、問:田忌的馬都不如齊王的馬,但他卻贏了?這是為什么呢?

3、這節(jié)課我們就來研究研究。板書課題:數(shù)學(xué)廣角。

二、探究新知。

1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補(bǔ)充完整。出示表格。

齊王。

田忌。

本場(chǎng)勝者。

第一場(chǎng)。

上等馬。

下等馬。

齊王。

第二場(chǎng)。

中等馬。

上等馬。

田忌。

第三場(chǎng)。

下等馬。

中等馬。

田忌。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

通過學(xué)生自己調(diào)查生活中的睡眠時(shí)間,讓他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù),用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“充足睡眠”的健康教育。

教學(xué)重難點(diǎn):

1讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù),用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程。

2調(diào)查過程中遇到的“計(jì)算睡眠時(shí)間的方法”。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1每人1份統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。

2每人1份記錄單。

3教師準(zhǔn)備“全班同學(xué)睡眠時(shí)間記錄單”。

教學(xué)過程:

一談話引入。

學(xué)生圍繞合理的飲食、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)、充足的睡眠、講究衛(wèi)生與預(yù)防疾病等多方面展開交流、討論。

:今天,我們就一起來研究有關(guān)“睡眠時(shí)間”的問題。

二正確計(jì)算睡眠時(shí)間。

1討論:你每天睡眠幾小時(shí)?是怎樣算出來的?

2交流:

(1)以某某同學(xué)晚上9時(shí)睡覺,早上6時(shí)起床,午休1小時(shí)為例。

從晚上9時(shí)到12時(shí)是3時(shí),從晚上12時(shí)到早上6時(shí)是6時(shí)。3+6+1=10(時(shí))。

(2)以某某同學(xué)晚上8:30開始睡覺,早上5:30起床,午休30分為例。

從晚上8:30到12:00是3十30分,從晚上12:00到早上5:30分是5時(shí)30分。3時(shí)30分+5時(shí)30分+30分=9時(shí)30分。

……。

3計(jì)算。

請(qǐng)學(xué)生按正確的方法重新計(jì)算自己每天的睡眠時(shí)間,并寫下來。

三收集數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)。

1數(shù)學(xué)“分段時(shí)間記錄法”。

(1)時(shí)間段的規(guī)定可以是這樣的:11時(shí)以上,含11時(shí);10―11時(shí),含10時(shí),不含11時(shí);9―10時(shí),含9時(shí),不含10時(shí)。以此類推。

(2)可以自主選擇句路方法,即在相應(yīng)時(shí)段內(nèi)記上你喜歡的符號(hào)。

2小組活動(dòng):在小組內(nèi)調(diào)查,收集本組成員每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù),記錄好。小組長(zhǎng)把結(jié)果填入本組的“睡眠時(shí)間記錄單”。

3全班匯總。

教師出示“全班同學(xué)睡眠時(shí)間記錄單”,隨著各小組的匯報(bào),依次記錄出相應(yīng)時(shí)間段的人數(shù),然后共同計(jì)算匯總出各時(shí)間段的總?cè)藬?shù)。

四呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。

1填寫統(tǒng)計(jì)表。

每位同學(xué)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中,并提示學(xué)生注意把班級(jí)和填表時(shí)間寫完整,然后集體展示交流。

2繪制統(tǒng)計(jì)圖。

(1)出示空白統(tǒng)計(jì)圖,看清每格表示幾人。

(2)學(xué)生自主選擇涂色或陰影的形式繪圖。

(3)集體展示、交流。

五分析數(shù)據(jù)。

1觀察統(tǒng)計(jì)表和條件圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

例如,可能會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)。

(1)睡眠10―11時(shí)的人數(shù)最多。

(2)睡眠8時(shí)以下的人數(shù)最少。

(3)大部分同學(xué)每天睡眠時(shí)間是10時(shí)左右,全班共36人,有28人集中在10―11時(shí)和9―10時(shí)這兩個(gè)階段。

2小組展開討論:你還有什么發(fā)現(xiàn)?或是有什么想法大膽提出來小組內(nèi)交流交流?

六。

板書設(shè)計(jì)。

小調(diào)查。

收集數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)。

每天睡眠保證10小時(shí)。

呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。

分析數(shù)據(jù)。

反思:

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、能熟練進(jìn)行三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算,會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生在解決問題的過程中,能獨(dú)立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,交流解決問題的方法,進(jìn)一步發(fā)展解決的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

3、會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,能解釋估算的過程,發(fā)展學(xué)生估算的策略。

4、經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

結(jié)合具體情境進(jìn)行估算和探索規(guī)律。

教學(xué)資源:

投影、小黑板。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、闖關(guān)奪星。

1、第一關(guān):列式計(jì)算。

(1)紅星小學(xué)有男同學(xué)538人,女同學(xué)467人,女同學(xué)比男同學(xué)少多少人?

這兩道題讓學(xué)生獨(dú)立解答,核對(duì)時(shí),讓學(xué)生說說這樣做的理由。

2、第二關(guān):對(duì)比訓(xùn)練。

出示復(fù)習(xí)中第7題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:每組上下兩道題有什么相同的地方和不同的地方?

(3)討論:計(jì)算加減法時(shí)各應(yīng)注意什么?

(4)給全部做對(duì)及討論交流時(shí)說對(duì)的同學(xué)加一顆智慧星。

3、第三關(guān):想數(shù)學(xué)問題。

(1)讓學(xué)生理解題意。

引導(dǎo)學(xué)生思考:你們從題目中獲得哪些信息?他們之間有哪些聯(lián)系?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答。

(3)全班分析交流,說說自己是怎樣想的,為什么這樣想呢?讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)可能還是不可能獲得智慧星。

4、第四關(guān):估算訓(xùn)練。

出示復(fù)習(xí)中第9題,情境放大圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(2)讓學(xué)生先估計(jì)劇場(chǎng)的座位夠不夠坐?

(3)小組內(nèi)討論交流各人的估算方法。

(4)派代表在全班交流。

(5)計(jì)算驗(yàn)證結(jié)果。指名板演。

讓學(xué)生說說是怎樣想的?先求到什么?

對(duì)于不同的算法只要是正確的都給予肯定。讓學(xué)生根據(jù)自己的估算與計(jì)算的情況評(píng)價(jià)自己能獲幾顆智慧星。

5、第五關(guān):探索題(復(fù)習(xí)中第10題)。

212323434545。

()()()()。

(1)讓學(xué)生計(jì)算出前三個(gè)豎式的結(jié)果。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察找出這些算式的規(guī)律。

(3)填寫出第四個(gè)算式。

(4)讓學(xué)生照樣子再寫出幾個(gè)這樣的算式。

凡是能填正確的都給一顆智慧星。

三、收獲提煉。

把你今天的收獲說給智慧姐姐聽一聽,你得到了幾顆智慧星?(評(píng)出智慧博士)。

教學(xué)板書:

復(fù)習(xí)解決實(shí)際問題。

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇九

通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng),激發(fā)讀數(shù)寫數(shù)的興趣。

1.通過在計(jì)數(shù)器上撥珠等活動(dòng),了解萬以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

讀數(shù)寫數(shù)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教具:投影片、計(jì)數(shù)器。

學(xué)具:小計(jì)數(shù)器。

課時(shí)1。

教學(xué)過程。

切入舉偶。

談話引入。一百是幾位數(shù)?你還知道向這樣的三位數(shù)嗎?請(qǐng)你舉幾個(gè)這樣的例子說一說。除了三位數(shù),你還知道幾位數(shù)?請(qǐng)你舉幾個(gè)例子說一說。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)這樣的數(shù)。

對(duì)話平臺(tái)。

玩中學(xué)。

1.撥一撥。

通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥,學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)。

(1)讀、寫三位數(shù)。

完成撥一撥(1)。

(2)學(xué)習(xí)四位數(shù)及末位有零的數(shù)的讀寫。

完成撥一撥(2)。

(3)你撥我寫。在同桌之間進(jìn)行。

2想一想讀書和寫數(shù)時(shí)要注意什么?以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)中做。

1.完成試一試(1)。

2.完成試一試(2)。

3.完成試一試(3)。

練一練。

(1)完成練一練1。

(2)完成練一練2。

(3)完成練一練3。

(4)完成練一練4。

板書設(shè)計(jì)。

撥一撥。

29830238004100。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,知道1米=100厘米。

2、通過估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。

3、在測(cè)量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

生1:1米=1oo厘米嗎?

生2:尺子沒變,為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?

師:是啊,怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。(板書課題:米的認(rèn)識(shí))。

二、自主探索,

(一)認(rèn)識(shí)1米的長(zhǎng)度。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米,那一厘米有多長(zhǎng)?在你的印象中1米有多長(zhǎng)?比劃一下。

生:想。

師:想一想,用米尺來量1米的長(zhǎng)度時(shí),為了保證精確,應(yīng)該注意什么?

生:要把米尺拉直,手要握住住兩端,不能握住太多。

那我們一起來試試:

(1)每個(gè)小朋友手中有一個(gè)米尺,請(qǐng)你輕輕的拉齊米尺的兩端,(示范)這時(shí)你兩臂之間的距離是多少?手臂不要?jiǎng)?,手指輕輕一松,放掉米尺,看一看,你兩臂伸開的距離就是米。再試一試,同桌合作,一個(gè)比量,一個(gè)用尺子量。

(2)測(cè)量幾步為1米。

(3)誰(shuí)來告訴老師,1米有多長(zhǎng)?

生:手臂,3步的長(zhǎng)了來表示。

(二)感知一米的高度。

師:看,象這樣把米尺豎著放,從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1米?

請(qǐng)大家估計(jì)一下,從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方呢?同桌兩人合作,用米尺量一量。

生:一米的高度是相同的。

(三)聯(lián)系生活。

師:我們認(rèn)清了1米,你能找到教室還有哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1米嗎?

(屏幕的寬,黑板的寬,門的寬,桌子的寬,課桌的寬等)。

師:我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請(qǐng)兩名代表分別量一量)。

(四)聯(lián)系估測(cè)。

生:手臂伸開的長(zhǎng)度差不多是1米,量一量就能估計(jì)出來了,我們剛才步測(cè)3歩大約1米,我們可以走一走,看大約有幾個(gè)3步,就有多少米。

師:小朋友們剛才說的都非常好,這樣看來,我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測(cè)量一下吧!可以怎樣測(cè)量,請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ?hào)。

師:通過聯(lián)系,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:估計(jì)較短物體的長(zhǎng)度,可以用手測(cè)量,估計(jì)較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,可以用步測(cè)更合適。

(五)米和厘米的關(guān)系。

師:同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

師:仔細(xì)觀察軟尺,上面都有什么?

生:有數(shù)字0-100,有刻度。

師:確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。

出示課件。

(1)領(lǐng)生觀察,課件出示刻度:0、10、20……100cm。

100cm(1米)。

有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米,100厘米就等于1米。

師:我們?cè)谏钪腥绻朴谟^察,善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書:1米=100厘米。

師:米可以用字母m表示,這個(gè)式子還可以怎樣寫?

1m=100cm。

師:阿福的這件長(zhǎng)袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?

生:1米和100厘米相等的,一樣長(zhǎng)。

(2)認(rèn)讀刻度。

我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系,那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎?

課件出示:0—30cm。

0—42cm。

20—40cm。

三。自主應(yīng)用。

師:刻度讀熟了,我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。

1?,F(xiàn)在看看誰(shuí)的反應(yīng)快。我說長(zhǎng)度,你打手勢(shì)。

2。穿越隧道。

迷惑隧道。連一連。

課桌的長(zhǎng)比1米少得多。

鉛筆的長(zhǎng)比1米多得多。

教室的長(zhǎng)比1米多一些。

信心隧道。連一連。

課桌的長(zhǎng)28米。

鉛筆的長(zhǎng)10厘米。

教室的長(zhǎng)1米30厘米。

四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇十一

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的具體情景,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,基本知識(shí)技能有了很大的提高,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作,語(yǔ)言表達(dá)能力等方面有了很大的提高,合作互助的意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)。因此,在這一學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上,并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

(一)、教學(xué)內(nèi)容。

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:1、長(zhǎng)度單位2、100以內(nèi)的加法和減法(二)3、角的初步認(rèn)識(shí)4、表內(nèi)乘法(一)5、觀察物體(一)6、表內(nèi)乘法(二)量一量,比一比7、認(rèn)識(shí)時(shí)間8、數(shù)學(xué)廣角——搭配(一)9、總復(fù)習(xí)。

(二)、單元分析。

1、長(zhǎng)度單位:本單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的.重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率.難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征.關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的過程.使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度.并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。

2、100以內(nèi)的加法和減法(二):本單元是在學(xué)生學(xué)過口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.重點(diǎn)是使學(xué)生理解地掌握兩位數(shù)加減、兩位數(shù)的筆算方法.加強(qiáng)估算思路的學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣.難點(diǎn)是使學(xué)生理解進(jìn)位加法和退位減法的算理.關(guān)鍵是讓學(xué)生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計(jì)算問題,在解決問題中增加學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí),通過動(dòng)手操作加強(qiáng)對(duì)算理的理解。

3、角的初步認(rèn)識(shí):本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱.難點(diǎn)是讓學(xué)生用三角板判斷直角和畫直角.關(guān)鍵是在讓學(xué)生通過多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角,在折一折、比一比、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)中,加強(qiáng)對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。

4、表內(nèi)乘法(一):表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ).重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上熟記2—6的乘法口訣.難點(diǎn)是“4”、“6”乘法口訣的學(xué)習(xí).關(guān)鍵是加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中正確建立乘法的含義.采用多種形式的`練習(xí),使學(xué)生熟記2—6的乘法口訣。

5、觀察物體(一):本單元包括從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱.這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ).重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察物體、建立空間觀念.難點(diǎn)是在學(xué)生“按對(duì)稱軸畫出另一半”等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng).關(guān)鍵是按照知識(shí)引入-----概念教----適應(yīng)應(yīng)用的順序逐步展開教學(xué),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

6、表內(nèi)乘法(二):本單元的內(nèi)容是在2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)7、8、9的乘法口訣.重點(diǎn)是使學(xué)生理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源.難點(diǎn)是使學(xué)生熟記7—9的乘法口訣和在解決實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系.關(guān)鍵是充分利用2—6乘法口訣學(xué)習(xí)方法和思考方法遷移學(xué)習(xí)7、8、9的乘法口訣.采用多種方法,多種形式來激發(fā)學(xué)生熟記口訣的興趣.解決問題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)直觀操作。

7、認(rèn)識(shí)時(shí)間:本單元的教學(xué)是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí),如知道鐘面上有時(shí)針、分針;有12個(gè)數(shù)字;有12個(gè)大格,有60個(gè)小格等,并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本單元是繼一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》之后的又一節(jié)課,也是學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)時(shí)間的重要一課。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分,初步體驗(yàn)時(shí)、分的實(shí)際意義,知道1時(shí)=60分;會(huì)看鐘表,能正確認(rèn)讀鐘面上指示的時(shí)刻;結(jié)合具體實(shí)例,感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

8、數(shù)學(xué)廣角本單元包括排列組合和簡(jiǎn)單邏輯推理.排列組合是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ).重點(diǎn)是滲透排列組合,簡(jiǎn)單推理等數(shù)學(xué)思想方法.難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地是靠問題的意識(shí).關(guān)鍵是讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法,能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性。

3、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱,會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘.

5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒。知道1時(shí)=60分,1分=60秒。并正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。

7、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù).培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn),過去怎樣提,現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本,凡是課本上的有的內(nèi)容,都作統(tǒng)一的教學(xué)要求,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要尊重學(xué)生,注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中,教師不要包辦代替和以講代學(xué),要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。

4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力,還誚鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法,有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

6、要注意教學(xué)的開放性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排,突出了思考過程,教師在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。

7、要精心設(shè)計(jì)教案,注重多媒體的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,覺得扎實(shí)。

8、要滲透德育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇十二

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》(蘇教版)第84到85頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)。

準(zhǔn)確描述物體的位置。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、情境一:

師講述:小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體,做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了(課件演示例題圖)??矗鼈兊年?duì)排得多么整齊啊。咦?小猴小熊它們好象有話要說,聽聽(課件演示:小猴舉起右手說:“我在第1排第1個(gè)。”小熊說:“我在第2排第3個(gè)?!保?/p>

(1)從小猴和小熊的話里你想到了什么?

(2)自由討論。

(3)小結(jié):我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排,從左向右數(shù)第幾個(gè)。

(4)找找小狗弟弟在哪?穿藍(lán)褲子的小兔排哪?藍(lán)貓站哪?(每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng))。

(5)第4排第4個(gè)是誰(shuí)?

二、情境二:

師:“元旦”節(jié)快到了,到時(shí)候家里會(huì)來親戚,親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。

(1)你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎?第幾組第幾個(gè)?(請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演)。

(2)你的好朋友是誰(shuí)?他坐哪?你會(huì)介紹嗎?

(3)你還能怎樣介紹他的位置?

(4)我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰(shuí)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性)。

三、情境三:

(1)小猴住第幾層第幾號(hào)?(屏幕顯示“我住在第2層第3號(hào)?!保?/p>

(2)生活中怎樣數(shù)樓層?

(3)我們現(xiàn)在要去小青蛙家(點(diǎn)小青蛙,青蛙張張嘴),它住幾層幾號(hào)?

(4)第5層第2號(hào)是誰(shuí)家?

(5)你還想去誰(shuí)家?它住幾層幾號(hào)?

四、情境四:

(課件演示書房——書櫥圖)。

師:對(duì)了,小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》,這本書放在哪?

五、情境五:

(課件演示:歡歡、小紅買票,進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。)。

講述:歡歡和小紅一起去看電影,歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了:“我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門?”誰(shuí)能幫幫他們?為什么這么走?(討論)。

(課件演示電影院內(nèi)座位)。

(1)這些號(hào)碼是怎樣排列的?

(2)學(xué)生討論。

(3)學(xué)生總結(jié):從中間向兩邊是從小到大排,單號(hào)在右邊,雙號(hào)在左邊。

(4)誰(shuí)能很快的幫歡歡找到位置?先找什么?再找什么?(找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng))。

(5)誰(shuí)愿意幫小紅?(小紅的位置閃動(dòng))電影院是公共場(chǎng)所,我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩,要做個(gè)文明的小市民。

(6)老師有一張4排2號(hào)的票,請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒?(生先說進(jìn)哪個(gè)門,再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。)。

六、游戲:“回家”

在地面上畫一方格圖(如85頁(yè)第3題)(共畫四個(gè))。學(xué)生按要求站進(jìn)去,例如:老師宣布小紅家在3排4號(hào),小紅便站到相應(yīng)位置。

(1)師生合作。

(2)分小組進(jìn)行。

七、自主小結(jié)。

今天這節(jié)課你們開心嗎?有什么收獲?還有什么遺憾?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇十三

3、在自主探索,合作交流過程中,進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力。

熟練運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法,用乘法口訣求商的思路和方法是一致的,所以針對(duì)這一情況,教學(xué)本課時(shí),我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法,在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

1、談話導(dǎo)入

2、背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣,看誰(shuí)背的好!完后我會(huì)說:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒,只有個(gè)別同學(xué)還不是很熟練,下去一定要熟背乘法口訣,倒背如流。為什么一定要背熟呢?因?yàn)樗粌H可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問題,還能幫我們解決用除法計(jì)算的問題。

3、導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2~6的乘法口訣求商”,今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

復(fù)習(xí)計(jì)算并說一說,你是怎樣求商的?

24÷6= 想:( )六二十四

1、出示教材第37頁(yè)主題圖。

談話:快要過六一兒童節(jié)了,我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室,在裝扮的過程當(dāng)中也會(huì)有許多的數(shù)學(xué)問題?,F(xiàn)在仔細(xì)觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖,看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?說一說圖上的小朋友都在做什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,收集數(shù)學(xué)信息。)

交流反饋

第一組做了一些紅旗,要掛在教室里。

第二組做了49顆星,分給7個(gè)小組。

第三組帶來了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行。

談話:根據(jù)這些信息,你能提出哪些問題?(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。)

(1)第二組做了49顆星,分給7個(gè)小組,平均每組有幾顆?

(2)第三組帶來了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行,可以擺幾行?

2、出示例1。

課件出示小旗,先出示一行,讓學(xué)生看清每行有7面小旗,知道一行是一個(gè)7,接著一行一行的出示,共出示8行,也就是8個(gè)7,問共有多少面小旗?也就是求8個(gè) 7是多少?這個(gè)可以用乘法解決7×8=56(面)。然后同桌討論:看圖編應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生說出 “有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?”

(1)談話:求“平均每行掛幾面?”用什么方法計(jì)算?你是怎樣想的?

教師展示課件例1圖。

(2)引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。

師:把一個(gè)整體平均分成幾份,求每份是多少?像這種求平均分的問題,我們可以用除法計(jì)算,列式是56÷8。

(3)引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問:你是怎么計(jì)算的?并板書(想7×8=56,口訣七八五十六,所以56÷8=7。)

(4)學(xué)生獨(dú)立解決:要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學(xué)生說出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過程根大家說一說,師板書。

56÷7=8 口訣:七八五十六。

(5)剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣?(七八五十六)

發(fā)現(xiàn):除數(shù)是幾,就想關(guān)于幾的'乘法口訣。

3、小結(jié):算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣,一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

1、小小接力賽

課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。

2、填方框

課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題感受方程思想。填空并說說思路,可以有不同的方法,只要合理,教師均要給予肯定和鼓勵(lì)。

3、吹泡泡游戲

課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。

4、分一分

課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八第2題。

(三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法,同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析,形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。)

師:這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò),在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí),走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察,多思考,其實(shí)許多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7(面) 56÷7=8(面)

口訣:七八五十六 口訣:七八五十六

答:平均每行掛7面。 答:平均每行掛8面。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇十四

學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng),具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,能夠通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng),概括出一些數(shù)學(xué)概念,掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立,所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),探究并獲取知識(shí)。

教材分析:

“確定位置(一)”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元《方向與位置》的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)。確定位置這一知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念,同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成,通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步探索確定位置的方法,并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示位置。

2、能力目標(biāo):使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程,提高抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)確定位置與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、作業(yè)紙等。

設(shè)計(jì)理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當(dāng)講授;既面向全體,又因材施教;既夯實(shí)基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力;既關(guān)注課內(nèi),又適當(dāng)延伸。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突。

1.用自己的方法表示位置。

2.揭題。

怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢?這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。(板書課題:確定位置)。

二、層層推進(jìn),探究新知。

1.認(rèn)識(shí)“列”和“行”

這是小青班上同學(xué)的座位圖,我們?cè)撛鯓觼砻枋鲂∏嗟奈恢媚兀?/p>

你知道什么是“列”,什么是“行”嗎?(豎著的一排是列,橫著的一排是行)。

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“列”和“行”,那哪兒是第一列?第一行又在哪里了?

2.用“列”和“行”來確定位置。

現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎?

對(duì),現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。(板書:第3列第2行)。

3.用數(shù)對(duì)來確定位置。

現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置,跟我們剛才的方法相比,怎么樣?

你能把“第3列第2行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎?

學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對(duì),想法展示、交流。

數(shù)學(xué)上先寫一個(gè)3,表示——第3列,再寫了一個(gè)2,表示——第2行,中間用逗號(hào)隔開,因?yàn)樗麄兪枪餐瑏肀硎疽粋€(gè)位置,還需要用一個(gè)括號(hào)括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來確定位置。(板書:用數(shù)對(duì))。

現(xiàn)在我們來看屏幕,這兩個(gè)同學(xué)的位置,用數(shù)對(duì)來表示,你會(huì)嗎?

看來數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的,能隨便調(diào)換嗎?第一個(gè)數(shù)字表示——第幾列,第二個(gè)數(shù)字呢?——表示第幾行。

4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置,如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置,你會(huì)表示嗎?

我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看,最左邊在這兒,因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì),老師的最左邊就是就是你們的最右邊。

我們已經(jīng)確定了第一列,第一行呢?

現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫在你的作業(yè)紙上,同桌之間互相檢查一下寫得對(duì)不對(duì)。

都寫對(duì)了嗎?誰(shuí)來說說看,你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少?

三、走進(jìn)生活,感受用途。

在我們的生活中,你見過哪些地方有用數(shù)對(duì)來確定位置的'例子呢?

1、學(xué)校附近的地圖,找出圖上有哪些建筑物,用數(shù)對(duì)表示建筑物的位置。

2、游樂場(chǎng)平面圖。

3、公園的平面圖。

四、契領(lǐng)總結(jié),拓展延伸。

通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。

2、學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,并從中獲得成功體驗(yàn)。樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合具體情境確定位置,抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

cai課件,一張方格紙。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)耄海ㄓ玫趲捉M第幾個(gè)確定位置)。

1、介紹玩具,做游戲。

2、做游戲。

a、生藏,師找。找不著,請(qǐng)同學(xué)們幫忙,板書:第幾組第幾個(gè)。

b、師藏,生找。

問:為什一下就找著了?確定位置是很講究方法的,今天,我們就來研究如何確定位置。

你能用這樣的信息來描述一下自己的位置嗎?

二、用數(shù)對(duì)確定位置:

1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

同學(xué)們會(huì)介紹自己的位置,你會(huì)介紹大屏幕上小青同學(xué)的位置嗎?板書:第三組第二個(gè)。

其實(shí),表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法,那就是研究數(shù)學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎?他們的方法是用兩個(gè)數(shù)來表示位置,先寫第幾組的數(shù),再寫第幾個(gè)的數(shù),中間用逗號(hào)隔開,這樣的兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)人的座位,所以,要用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來這樣的一組數(shù)有個(gè)好聽的名字叫數(shù)對(duì)。這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來確定位置。

數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作:三二。讓我們一起用數(shù)對(duì)介紹小青的位置吧:小青的位置在哪里?小青的位置在三二。

三、應(yīng)用數(shù)對(duì):

1、用數(shù)對(duì)說說屏幕上其他同學(xué)的位置。

2、用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)的位置。

3、用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置?

(2,5)(4,3)(6,6)。

(5)當(dāng)我喊道這里時(shí),同學(xué)們會(huì)不知道該站還是不站。從而總結(jié)出,一個(gè)數(shù)不能確定位置。

四、在方格紙上確定位置:

1、介紹方格紙。

一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來表示。一橫排可以用一條橫線來表示,一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來表示。例如:小青的位置是(3,2)就先在橫線上找第三組,再在豎線上找第二個(gè)。

2、在方格紙上標(biāo)出自己的位置。

五、鞏固練習(xí):

書81頁(yè)第一題,第二題。

六、生活中的數(shù)對(duì):

數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)看大屏幕:火車票國(guó)際象棋的棋盤,地球儀的橫線和豎線的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數(shù)對(duì)。

七、總結(jié)。

不知不覺一節(jié)課快要結(jié)束了,我們?cè)谶@節(jié)課中認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),會(huì)用數(shù)對(duì)來確定自己的位置能在方格紙中標(biāo)出自己的位置,這節(jié)課大家表現(xiàn)的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。

課后反思:。

本課內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要上好、上活,讓學(xué)生不要感到無聊,有些難度。所以,在導(dǎo)入部分我用游戲進(jìn)入,即吸引了全班同學(xué)的注意力,又活躍課堂氣氛,很自然開心就導(dǎo)入正課。

在一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識(shí)點(diǎn)突破上,我采用小游戲這一環(huán)節(jié),使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)這一知識(shí)通過對(duì)比到產(chǎn)生沖突,再到產(chǎn)生質(zhì)疑,最后解疑這樣一過程,來強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。

在難點(diǎn)突破上,我講的有點(diǎn)不夠,我應(yīng)該給學(xué)生多多強(qiáng)調(diào)方格紙上橫線表示什么?數(shù)線表示什么?交叉點(diǎn)表示什么?數(shù)字表示什么?這樣,個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)將兩個(gè)數(shù)字寫反。

課備的再好,上完后總是有些不足,多與同事討論交流來完善自己。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

第66頁(yè)的全我3,完成第66頁(yè)的“做一做”,和練習(xí)十七的第4―8題。

教學(xué)目的:

使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米”

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

指名板演。

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授。

例3。

量一量下面紙條的長(zhǎng)度。

(圖見書本)。

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長(zhǎng)度,在量之前,師要向?qū)W生說明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線,然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對(duì)著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米?指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范,再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點(diǎn)處。

三、鞏固練習(xí)。

第66頁(yè)“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長(zhǎng)厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對(duì)著尺子的什么地方?右端對(duì)著哪里?鉛筆的長(zhǎng)度是多少厘米?先讓學(xué)生按照步驟量出長(zhǎng)度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍,師要注意學(xué)生量的方法是否正確,及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

三、作業(yè)。

1、課堂作業(yè):第5、7、8題。

2、課外作業(yè):5―8題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇十七

玩??調(diào)查與記錄??整理與復(fù)習(xí)?和?總復(fù)習(xí)?。1、第一單元?除法?。、第三單元?生活中的大數(shù)?、第五單元?加和減?、第七單元?時(shí)、分、秒?。在這些單元的學(xué)習(xí)中,結(jié)合生活情境,學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法的過程,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義;并能正確計(jì)算;能根據(jù)具體問題,估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用除法解決生活中簡(jiǎn)單問題,感受了加減、除法與日常生活的密切聯(lián)系。2、第二單元?方向和位臵?。借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位臵;認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。3.第四單元?測(cè)量?。通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立?1千米??1分米??1毫米?的長(zhǎng)度觀念,以及單位之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。4.第六單元?認(rèn)識(shí)圖形?。通過生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。第八單元?調(diào)查與記錄?。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中,初步感受感受不確定現(xiàn)象,體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇十八

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷形成9的乘法的一系列活動(dòng),理解9的乘法含義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推算能力、歸納編撰能力。

2、熟練掌握因數(shù)為9的乘除法。

3、結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力及問題解決能力。

理解9的乘法意義,歸納編撰9的乘法口訣,熟練掌握9的乘除法運(yùn)算。

理解9的乘法意義,歸納編撰9的乘法口訣。

教學(xué)平臺(tái)9的乘除法。

一、遷移與感知。

1、復(fù)習(xí)3、6的乘法口訣。

2、3、6、9之間的相互關(guān)系。

(1)回憶:3的乘法于6的乘法有什么關(guān)系?

(2)3的3倍是()。

3、揭示課題。

〖復(fù)習(xí)3、6的乘法口訣,回憶3和6之間的相互關(guān)系,為學(xué)習(xí)9的乘法做好鋪墊。

二、自主探究建構(gòu)新知。

(一)主動(dòng)建構(gòu)9的乘法。

1、觀察與思考媒體出示主題圖讓學(xué)生觀察、思考、感知。

2、操作與感悟。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成:畫弧線、填數(shù)、寫出幾個(gè)幾。

(2)交流描述強(qiáng)化乘法含義。

3、探尋規(guī)律合編口訣。

(1)獨(dú)自推算下列一組算式的積(板書)。

19=9。

29=18。

39=27。

49=36。

59=45。

69=54。

79=63。

89=72。

99=81。

(2)想一想:這一組乘法題有什么規(guī)律?(讓學(xué)生充分地說)。

(3)編一編:同桌合編9的乘法口訣。

(4)說一說。

a、指明介紹所編的乘法口訣。

b、說說編乘法口訣時(shí)你是怎么想的?

板書乘法口訣。

一九得九。

二九十八。

三九二十七。

四九三十六。

五九四十五。

六九五十四。

七六十三。

八九七十二。

九九八十一。

(5)看看想想:9的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的?

4、自尋方法熟記口訣說說你有什么好辦法記住9的乘法口訣?

5、游戲:九的.乘法口訣的手指操。

6、獨(dú)立寫出交換題。(看書校對(duì))。

〖在合作探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生編口訣,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;兩人合作編口訣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),此外也考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性,適當(dāng)降低了難度。給學(xué)生一定的自由空間自尋方法、熟記口訣,便于學(xué)生真正掌握知識(shí);手指操的游戲使學(xué)變得有趣,也易于學(xué)生熟記口訣。

(二)互動(dòng)推出9的除法。

1、寫出下列乘法口訣的兄弟姐妹。

題1指名完成,題2獨(dú)立完成后交流。

2、根據(jù)乘法口訣寫除法算式。(完成后交流核對(duì))。

3、小結(jié)。

〖通過兄弟姐妹的形式引進(jìn)9的除法,學(xué)生易于掌握,并且能加深對(duì)乘除法之間關(guān)系的理解。

三、鞏固練習(xí)。

內(nèi)化新知。

1、p48題2。

(1)嘗試解答。

(2)交流反饋。

板書:69=54(個(gè))。

答:裝滿六盒一共需要54個(gè)蘋果。

2、p48題3獨(dú)立完成后反饋。

3、p48題4。

媒體出示:水仙花(圖略)9元玫瑰花(圖略)45元。

(1)同桌合作編題。

(2)交流并板書。

a、一盆水仙花9元,一盆玫瑰花45元,買兩盆花需要多少錢?

9+45=54(元)答:略。

b、一盆水仙花9元,一盆玫瑰花45元,一盆玫瑰花的價(jià)錢比水仙花貴多少錢?

45-9=36(元)答:略。

c、一盆水仙花9元,一盆玫瑰花45元,一盆玫瑰花的價(jià)錢是一盆水仙花的幾倍?

459=5(元)答:略。

本堂課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指點(diǎn)輔導(dǎo)為輔的教學(xué)策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在感知的基礎(chǔ)上,通過探尋規(guī)律,合編口訣;自尋方法,熟記口訣;手指操等途徑,真正掌握本課知識(shí)。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、分析與表達(dá)的能力。整堂課充分體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和點(diǎn)撥者。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇十九

要說起數(shù)學(xué)王老師,他可是我們班的“名人”。他衣衫樸素整潔,富于修養(yǎng),面容嚴(yán)肅而和藹,一雙知識(shí)的海洋似的眼睛發(fā)出嚴(yán)厲而期望的目光,仿佛要把自己的一切都復(fù)制給每一個(gè)孩子;他講話十分的幽默、有趣,幾乎每句話都會(huì)引起大家陣陣的笑聲,但要是發(fā)起火來,告訴你,可不是好惹的!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇二十

3.在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,;

教學(xué)重點(diǎn):除法豎式的`書寫方法以及理解除法豎式中每;

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知;

1.出示題目,明確題意;

2.學(xué)生自主解決問題。

3.匯報(bào)交流。

(設(shè)計(jì)意圖:溝通符號(hào)表征、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系,體會(huì)同一件事可以有不同的表征形式,但含義是相同的。)。

二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法,明確豎式中各數(shù)的含義。

1.整體感知寫法。

2.溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系,理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。

(1)建立聯(lián)系。

(2)溝通關(guān)系。

3.回顧對(duì)比,理清寫法。

4.嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固。

教師組織學(xué)生討論如下問題。

(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎?

(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎?它們分別表示什么?

(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同?有什么不同?

(4)分完后沒有剩余的時(shí)候,我們?cè)鯓颖硎荆?/p>

5.鞏固表內(nèi)除法豎式。

三、對(duì)比反思,總結(jié)全課,積累經(jīng)驗(yàn)。

教師:通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)撥一撥教案設(shè)計(jì)篇二十一

題都回答的非常準(zhǔn)確對(duì)嗎?no,no,no,你們來看看我那節(jié)課的表現(xiàn)吧!

上一節(jié)數(shù)學(xué)課快下課時(shí),老師出示了這樣一道題:讓1-10這幾個(gè)數(shù)字分別填在括號(hào)里(不能重復(fù)),使每個(gè)正方形的4個(gè)圓圈上得數(shù)等于22。讓我們課下探討,下節(jié)課公布答案。一上課老師就開始問了:“誰(shuí)能解答出來?”我自告奮勇去做這道題。2分鐘,3分鐘,5分鐘過去了,我還沒有做出來,同學(xué)們都在充滿期待的看著我。這可怎么辦,丟死我了。正在我萬分焦急的時(shí)刻,老師說:“孟令儀,你先下去吧!好好想一想,下課后再告訴我?!蔽业哪樝窕馃艘粯?,帶著羞愧和感激回到了座位。羞愧的是我這道題沒有做出來,感激的是老師沒有當(dāng)著大家的面批評(píng)我,沒讓我丟人!老師開始講這道題了,我也聽得格外認(rèn)真,老師把4個(gè)數(shù)等于22的數(shù)找出來了,最后的答案是:

這幾個(gè)數(shù)的填法是有規(guī)律的,唉,都怪我只知道記答案,沒好好觀察一下,一著急就想不起來了。

下課了,老師讓苗文超等同學(xué)過去,說他們表現(xiàn)好,獎(jiǎng)勵(lì)他們幾株吊蘭??粗麄兏吲d的去領(lǐng)獎(jiǎng)品,真讓人羨慕。他們高興地跑回來了,送給我?guī)字Φ跆m說:“這是你的?!蔽艺娓吲d呀,恨不得讓全班同學(xué)都知道老師獎(jiǎng)勵(lì)我了。這是我長(zhǎng)大以來,第一次收到老師的禮物。我想:我不能停留在那節(jié)課上了,我要加倍努力,讓老師、同學(xué)為我驕傲!

放學(xué)后,同桌納悶的問:“孟令儀,你的題并沒有做對(duì),老師為什么獎(jiǎng)勵(lì)你?”我說:“善于動(dòng)腦,有勇氣和信心,我想我就是成功的!”

我的感想:看到她的這篇周記,我感到非常意外和慚愧。她是一個(gè)非常優(yōu)秀的同學(xué),那天訂正答案時(shí)看到她第一個(gè)舉起了小手,我很高興就讓她試了一下,可能比較緊張吧她沒有做出來。這道題確實(shí)有一些難度,做對(duì)的同學(xué)肯定也不多,這個(gè)我早已做好了心理準(zhǔn)備。所以沒有做出來是易料之中,我也沒有批評(píng)她,隨口說了句:“孟令儀,你先下去吧!好好想想,下課后再告訴我?!睕]想到,自己這句很“平淡”的評(píng)價(jià)卻給了她這么大的信心!從她的周記里我也反思自己曾走過的路,作為一名教師,有時(shí)可能就是一句話,一句自己感覺微不足道的話,或令她們歡心鼓舞,或讓他們一蹶不振,在不知不覺間改變了她們對(duì)理想的追求對(duì)人生的渴望。孩子們,如果我曾經(jīng)傷害了你,那就請(qǐng)你們?cè)徫野?!給我重新審視自己的機(jī)會(huì),讓我和你們一起成長(zhǎng)!

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