教案是教師在備課過程中制定的一種教學計劃，能夠系統(tǒng)地組織教學活動。教案應該充分利用評價和反饋手段，幫助教師調整教學策略和方法。這些教案范文包含豐富的教學內容和獨特的教學設計，值得一讀。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇一
3、注意本文的選材角度和記敘重點。
4、聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。
聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
2課時。
第1課時。
一、導入新課：
1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。
【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時。
一、回顧舊知：
2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是——：做了再說，做了不說。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？
點撥再讀：1、我們再選幾段能體現(xiàn)內容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內容上和語言上各有什么特點？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節(jié)，內容寫得很細，刻畫人物很有用。
寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’?！笔窃u價，表達方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼校窃谧鳛閷W者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?/p>
附板書：
臧克家。
學者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇二
教學目標。
1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
2．學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。
3．領會并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點的寫法。
(日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率，所以確立第一個教學目標和第二個教學目標。第一個教學目標側重于對聞一多品格和精神的了解與認知，培養(yǎng)學生理解、概括中心事件和從中心事件分析歸納人物的精神品格等語文能力。第二個教學目標側重于對聞一多品格和精神的認同、內化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。)教學重難點。
品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。謝教學準備。
讓學生自讀課文，預習字詞；反復誦讀本文，領會文意；準備范讀課文。設計思路。
本課采用“問題導讀”的教學方法：教師設計若干個問題，用問題來引導學生讀文章。在問題的設計上，依據整體閱讀的原則，注重問題的層次性，由淺漸深，由表及里，兼顧問題的開放性，為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。
教學過程一、整體感知。
1_認真聽老師的范讀，思考：
學生討論交流后，教師歸納：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，.寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
學生討論交流后，教師歸納：兩部分；是用第七、八自然段完成過渡的'?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對第一部分內容作了概括，接著指出“這僅是聞一多先生的一個方面，――作為學者的方面”。“聞一多先生還有另外一個方面，――作為革命家的方面”，這句話領起了文章的第二部分。第七、八自然段銜接得十分緊密，“僅……還……”“一個方面“……另外一個方面……”，“學者”和“革命家”也呼應緊密。
(通過對上面兩個問題的探討，學生對文章的內容、結構的特點有了整體的感知，為下面探究文章圍繞中心選取材料并口確定記敘重點的寫法打下基礎。問題的層次分明，循序漸進，增加了問題的坡度，降低了問題的難度，進而消除學生的畏難情緒，激發(fā)了學生閱讀的興趣。)．。
3．自讀課文，討論：聞一多先生的事跡很多，作者為什么選取這六件事?
(討論中：要兼顧各個層次的學生，分層要求他們達到認知、領會、模仿等三個層面，不宜作統(tǒng)一要求。討論后，教師可布置不同要求的作業(yè)，讓學生根據自已實際選擇完成。)二、品味探究。
1．精讀課文第三、四自然段，這部分敘述聞一多.寫作《唐詩雜論》的目的，以及他為這一目的而苦讀鉆研。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的重點語句，說說這些語句中關鍵詞語的表達作用。
教師準備以下內容，討論時評議歸納學生的意見：.寫作《唐詩雜論》的目的是“要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，表現(xiàn)為這一目的而苦讀鉆研的語句有“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”；“幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。加點的詞語都是起著關鍵表達作用的詞語，“文化藥方”用比喻、擬人的修辭手法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的；“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現(xiàn)治學成果來之不易。
2．摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。
(品味文章的語言，感受文章的語言風格是語文教學的重點，也是難點，如何突破這一重難點?本教學環(huán)節(jié)依據了國際流行的“案例教學”理念：第1小題，師生共同建立品味本文語言的案例，告知學生品味語言的方法和角度等。第2小題，讓學生根據自己對文章語言的感受，參照案例，自主選擇、品析。)三、課外拓展。
說說聞一多先生《七子之歌》(自讀課本第116頁)表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇三
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
1、研究探討法
2、朗讀法。
課件。
第一課時
一、音樂激趣，導入新課。
教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說和做》。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年
校補迭起瀝盡心血
赫然炯炯目光群蟻排衙
函寄目不窺園迥乎不同
漂白鍥而不舍氣沖斗牛
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
聞一多先生，您是。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數(shù)不限）
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇四
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事跡，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情;學習文章的結構技巧和選材技巧。
本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。
2 方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
3 情感、態(tài)度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的`斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2.本文選材技巧和結構技巧。
教學難點： 難理解的文言詞語。
教學課時： 2課時。
課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。
第一課時
1.出示學習目標 (投影片或多媒體顯示)
2. 檢查預習，掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。
4.教師范讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)
(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”?
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?
(3)據此脈絡，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?
學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導明確：(投影片或多媒體顯示)
(1)從學者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
(3)分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
學生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)
(1) 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡練的語言概括聞先生學者形象?
學生默讀后，四人小組討論、交流。
(1) 第一、二自然段。
(2) 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
(3) 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
(先讓學生自由發(fā)表見解，再引導學生理解這句話。)語句(略)
(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。(意思對即可)
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態(tài)度值得我們共同學習。
第二課時
學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)
(1)文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括?
(2)聞一多先生說了，是怎么說的?說的內容和目的是什么?
(3)聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神
學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
2.探究學習：
(1)把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
(2) 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?
(3) 把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因
學生自讀課文，四人小組研討、探究。
(1) (略)
(2) 文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭;第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
(3) 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。
(1) 這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現(xiàn)在這個標題，哪個標題更好些?談談你的看法。
(2) 學習完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結合自己的人生經歷談一談。
學生思考，同桌討論、交流。
教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[教師小結]： 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
(1) 摘抄生動、優(yōu)美的詞句;
(2)聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
聞一多先生的說和做
學者方面：做了再說，做了也不說
革命家方面：說了就做 口的巨人，行的高標
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇五
以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，深入貫徹語文新課標，切實轉變教育觀念，增強實施新課程的能力和水平;加強對新教材的培訓、研究，尋求實施新課程的策略;深入課堂，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。
二、學生情況分析。
本期任教七年級174班語文，這個班共有學生66人，學生有一定的學習積極性，能按時完成作業(yè)，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：
1、寫作水平低下，還有待進一步提高;。
2、課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極;。
3、語文學習慣不是很好，如能堅持寫日記的`同學、能搞好課外摘抄的同學不是很多。
綜合以上情況來看，初中語文教學的道路可謂任重而道遠。我一定按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養(yǎng)有用的人才。
三、教材分析。
課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，《從百草園到三味書屋》中，無論是百草園里高大的皂莢樹，傳說的美女蛇，還是三味書屋里方正、質樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長的足跡;《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時間里，經歷了一段艱難的心理成長歷程;《十三歲的際遇》為我們描繪了田曉菲用自己燦爛的青春歲月追尋的一個美麗而迷人的夢想;《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年?！秱儆馈反偈刮覀兎此家粋€天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心;《最后一課》以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關聯(lián);《新疆，新疆》引我們展望我國西北那片古老而年輕的土地，引我們認識那位寬容的“大母親”;《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象。
第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有詩人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家)，有個性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權對將軍呂蒙的勸誡(〈孫權勸學》)。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風情畫;《安塞腰鼓》(劉成章)的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點;《竹影》(豐子愷)以兒童游戲為契機，將中國畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記：(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動的美;《口技〉(林嗣環(huán))中只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”的口技藝人卻能做到“眾妙必備”，作者用文字再現(xiàn)了人們聽到的一切。
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅，《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個人在身陷絕境時內心痛苦的掙扎和人的精神的強大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程?！墩嬲挠⑿邸?里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講。《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章?！墩渲轼B》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學小品文，作家用飽蘸關愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。如，“成長的煩惱”就是通過采訪、交流、模擬情景等形式引導學生正確認識、對待成長中的挫折、憂愁。三次大活動分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，它們以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理信息的能力。黃河、戲曲、馬，我們選擇了這三個極有文化含量的事物，把它們作為活動的切人點，由這三個點生發(fā)開去，可以讓學生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學等不同領域，可以引導學生關注現(xiàn)實生活的各個方面。
當然，本冊的綜合性學習也考慮到了不同地區(qū)、不同學生的需要，每個綜合性學習都提供了若干個活動，可以根據不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程提供了可能。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。
漢語知識：了解實詞。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇六
生:從標題來看，我認為文章的關鍵詞應該是“說”和“做”。
師:很準確!但是有一個人名不能忽視---------。
生齊：聞一多先生!
(屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡介。)。
師:上世紀80年代，為紀念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學生的眼中，聞一多先生是一個怎樣的人呢?一起來學習。
二、讀清結構。
1.讀準四字短語。
師:課前老師要求同學們在預習時找出四字短語。同學們都找了哪些?
生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。
師:找得很準確!
生:詩性不作、炯炯目光、望聞問切、瀝盡心血。
生:我找到的四字短語有不動不響、無聲無聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會神凝。
生:我找到的是警報迭起、形勢緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。
生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長須飄飄。
師:這篇文章的四字短語還真不少!同學們找得都很好!老師也對這篇文章的四字短語作了一個梳理，并挑出了一些比較關鍵的四字短語。
(屏顯。)。
鍥而不舍目不窺園。
足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙。
潛心貫注心會神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛。
聲震天地昂首挺胸。
長須飄飄。
師:我們一起來讀一讀這些四字短語。一個詞讀兩遍，開始-。
(生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)。
師:同學們讀得非常認真!
2.讀清課文結構。
師:剛剛大家己經提煉出反映這篇課文的關鍵詞是-。
生（齊）：“說”和“做”。
師:其實投影出來的這些四字短語，也都分別修飾了“說”和“做”?，F(xiàn)在，我們不妨將它們一一歸類。
師:“鍥而不舍”是修飾-。
生（齊）：:做的。
師:目不窺園-。
生（齊）：:做的。
師:足不下樓-。
生（齊）：:做的。
師:兀兀窮年-。
生（齊）：做的。
師:瀝盡心血-。
生（齊）：:做的。
師:群蟻排衙-。
生（齊）：做的。
師:潛心貫注-。
生（齊）：做的。
師:心會神凝-。
生（齊）：做的。
師：慷慨淋漓-。
生（齊）：說的。
師:氣沖斗牛-。
生（齊）：:說的。
師:聲震天地-。
生（齊）：說的。
師:昂首挺胸-。
生（齊）：做的。
師:長須飄飄-。
生（齊）：做的。
師:這些詞語中，對聞一多先生“說”和“做”的修飾還有一些區(qū)別，我們來作個梳理。
(分三組歸類屏顯。)。
生（齊）：:做。
師（齊）：學者方面。
生(齊):“做了冉說，做了不說?！?/p>
生(齊):作為革命家的方面。
師:這樣的“說”和“做”有什么特點?課文中也有關鍵句作了歸納。
生(齊):他“說”了就“做”。
師:好，這些就是“聞一多先生的說和做”的主要內容。對這些主要內容的連綴，作者也相當善于運用關鍵句，諸如總起句、過渡句、總結句。你們能找到嗎?找找看。
(生自主活動。)。
師:都找到了吧?誰來先說?
生:第7--9自然段是過渡段。第7自然段總結了聞一多先生作為學者的“說和做”的特點:是做了再說，做了不說;接著第8和第9自然段，領起引出作為革命家方面的內容。
師:過渡段，承上啟卜。說得太好了!找得準還能加以分析!
生:我也找到了一處過渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”。這一句總結了上文聞一多先生埋頭研究的內容。接著是第6自然段的第一句話-“‘做’了，他自己也沒有‘說”’。這一句引出了聞一多先生做“校補”和“古典新義”的這些成績。
師:這是作為學者的聞一多先生這一部分內容中的過渡句。
師:對!這兩段就是總結段，你們找對了嗎?還有總起段，哪位同學找到了?
生:總起句是第1,2自然段?！叭思艺f了冉做，我是做了冉說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！辈废旅婢褪菄@這兩段展開的。
師:準確!同學們剛剛都找到了文章中的關鍵句。開頭有總起句，總領全文;結尾有總結段，總結全文;中問不乏過渡段，第7--9自然段就是全文的過渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內容的過渡句。你們看，前后呼應，中間內容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結構就是一種非常嚴謹?shù)膬热萁Y構。這種嚴謹?shù)男形奶攸c很值得同學們借鑒學習!
三、感悟形象。
生(齊):第3自然段。
師:咱們就來精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。
(生齊讀。)。
師:這一段的開頭有這么一句話:“我對他是有著深刻印象的?！睆恼n前預習到剛剛的認真朗讀，作為學者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現(xiàn)在，同學們就帶著屏幕上的問題認真研讀第3自然段。先細讀，冉把想法寫在課文空白的地方。
(屏顯。生研讀。)。
師:同學們手腦并用細致研讀了第3自然段?，F(xiàn)在咱們就一起來分享閱讀的體驗和成果吧!
生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”從這句話中，我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。
師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。
生:“他從唐詩卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@一句給我的印象最為深刻!這一句運用大量的四字短語把聞一多先生從研究態(tài)度的認真到生活上的習慣淋漓盡致而又簡潔明了地表現(xiàn)了出來。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴謹?shù)?、堅持不懈的，也是專心致志的?/p>
師:你是透過這個句子中的詞語來感悟的，表達特別清楚流暢!
感的人!
師:正是這樣的愛國熱情，驅使著他積極作研究，努力作研究，爭分奪秒作研究!
生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前廠”這里的“想吃盡、消化盡”有點夸張，但是卻極其準確地寫出了聞一多先生對古典文學的熱愛?！耙恢边h射到有史以前”則寫出了他高瞻遠矚的愛國情懷!
師:抓住了關鍵詞和修辭手法來感悟形象。
生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個為作研究而如癡如醉的學者形象。
師:這樣的學者形象深入你的內心。好，通過同學們的交流，我似乎感覺到作為學者的聞一多先生的形象己經依稀在眼前了。卜面，讓我們冉通過想象與還原讓他的形象鮮活起來。請根據老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時的情景。
(屏顯。生自主寫作。)。
夜，已經深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……。
要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達。
師:差不多了吧?來，你寫得很好，跟大家分享一下。
生:夜，己經深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他全神貫注地伏在案桌上，不動不響，無聲無聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時順著臉頰滑落卜來，滴在紙上，他也無暇及此。
師:語言優(yōu)美!同學們有沒有注意到她在文字里，放大了一個細節(jié)-。
生(齊):汗珠滑落。
師:對，這里她還運用了課文中的一個四字短語-。
生(齊):無暇及此。
師:是的，除此之外，她在前面也運用了課文中的四字短語。你們聽出來了嗎?
生（齊）：不動不響、無聲無聞。
師:看來，同學們聽得很認真。你看，好的文字的確富有吸引力!
生:夜，己經深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一擦書，手里拿著一支筆，聚精會神地看著，時而用筆在書上寫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。
師:同學們注意到她用到的“時而……時而……時而……”這個句式了吧?這是什么句式?
生(齊):排比。
師:對，嘗試運用修辭，語言就生動優(yōu)美了!這里還用到了課文中的四字短語-。
生(齊):兀兀窮年。
生:夜，己經深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在書桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。
師:你很動情地把你的文字讀出來了。同學們覺得他寫得好不好?
生(齊):好。
師:但是，好像有一個要求他沒有完成。
生:沒有用到文中的四字短語。
師:那下面的同學一定要嘗試著運用文中的詞語來表達。好，接著說。
到天邊微微泛紅才知道自己又過了一宿。
生:聞一多先生是一個廢寢忘食的學者形象。
生:我覺得聞一多先生是一個為研究而瀝盡心血的學者形象。
生:我認為聞一多先生是一個一絲不荀的學者形象。
生:聞一多先生是一個勤奮刻苦的學者形象。
師:還有誰繼續(xù)補充?
生:我認為聞一多先生是一個心懷國家的學者形象。
生(雜):詞語、句子、想象……。
(生齊讀第16--18自然段。)。
師:同學們的語感不錯，把排比段的氣勢都讀出來了。好，現(xiàn)在用我們剛才學到的方法靜心細讀。
(生自主活動。)。
生:敬佩。
(生朗讀，感情平淡。)。
師:她讀得怎樣?
生:我覺得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒有把敬佩的情感讀出來。我覺得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點!
師:哪些字詞?
生:生死關頭、昂首挺胸、長須飄飄。
師:要不你來試讀一下?
(生朗讀得抑揚頓挫。)。
師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。
(師范讀?！鞍菏淄π亍敝刈x，“長須飄飄”中“飄飄”延長。)。
與反動派拼死一戰(zhàn)的決心!
師:這種決心是非常堅定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段?
(生讀。)。
師:他讀得怎樣?
(生輕笑不語。)。
師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅定讀出來。
(全班朗讀，讀得堅定有力。)。
師:有點味道了!好，對作為革命家的聞一多形象，還有沒有不一樣的理解?
生:“在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行”’。我從這個句子里感受到了聞一多先生的大無畏精神。
生(齊):一致。
師:言行一致。而且在他的內心自始至終都激蕩著一種情感，那就是-。
生(齊):愛國情感。
師:澎湃的愛國熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢，第17自然段要讀出堅定，第18自然段要讀出大無畏、大義凜然。
(生朗讀，讀得語勢鏗鏘有力。)。
師:從你們的朗讀中，我己經感受到你們真正讀懂了聞一多。我們再找個同學來演讀一下好嗎?好，班長，你來!
(生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)。
四、課堂檢測。
師:通過剛剛的學習，我們讀清了一種嚴謹?shù)慕Y構;同時，也感悟到了一個血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學們腦海中的還有沒有一些雅詞美句呢？合上書，回憶一下。
生:詩性不作、群蟻排衙、不動不響、無聲無聞。
師:四個，希望你在以后能夠把它們用起來。
生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長須飄飄。
師:嗯，你記住了好多個!
生:一反既往、警報迭起。
生:“他，是曰的巨人。他，是行的高標。”
師:這兩句從形式上看是-。
生(齊):對稱句。
師:從內容上看，它是臧克家對聞一多先生的高度評價。通過這節(jié)課的學習，同學們既要讀懂這樣的聞一多形象，更要學會感悟形象的方法。這樣，我們在讀同類的文章時，才能很快地讀懂、讀好!好，今天這節(jié)課就上到這，下課！
李春。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇七
1、學習本課之前，學生的預習尤為重要，對聞一多，學生并不是很了解，因此在課前查找大量相關資料，可以使學生對聞一多有一個較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學生查找資料往往容易流于形式，對于像聞一多這樣集詩人、學者、民主戰(zhàn)士于一身的偉人僅能初步感知其主要事跡、文學成就、作品名稱等一些空泛的印象，如此就很難真正體會到本文寫作角度切入的獨特深意，難以落實“深入理解課文的思想內容”的單元學習目標。為此，從學習本單元伊始，給學生布置預習任務就要求學生不僅查作家資料，還要查找文中所記述人物的相關資料，并且依據自己查找的資料寫出自己對這個人物的印象。
2、創(chuàng)意說明：本課是一篇教讀課文，處在七年級下冊語文教材第三單元第二篇。全文寫作角度獨特，結構精妙，語言典雅而富有詩意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個詩人筆下同樣跳動著愛國赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力，對此，初一的學生要想好好品讀是需要深入研讀才可以實現(xiàn)的，僅靠教師的講授是難以引起學生情感的共鳴的。因此，本課教學始終以學生為中心，旨在以本文的學習閱讀實踐中教會學生學會讀寫人一類的文章，并學會總結閱讀和寫作的點滴體會。蔣本課設計為一系列的學生活動。即認識聞一多--走近聞一多--評說聞一多，這樣既符合學生的認知規(guī)律，又巧妙的引導學生逐步認識文本、走進文本、研讀文本、評說文本，從而完成與文本的對話、與偉人的對話、甚至完成與自己心靈的對話。使學生在閱讀文本的過程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列聽說讀寫的語文實踐活動中學會學習語文，學會相互學習。
二、導學設計活動。
第一板塊認識聞一多。
1、同學結合自己預習查找的資料給大家介紹一下聞一多先生。（要求不能念自己查到的資料，必須用自己的話結合資料說說自己眼中的聞一多。）。
設計目的在于培養(yǎng)學生初步運用資料形成個性評價的能力。
2、學生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關系，初步預測課文會向讀者展現(xiàn)一個與史料中有所不同的人物形象。
第二板塊走近進聞一多。
老師和同學們一人讀一部分，看誰讀得好，那么大家看看分成怎樣的兩部分比較合適？（此設計旨在引導學生快速理清課文的兩大部分內容，理清課文思路是本單元學習的重點，采用此種設計輕松的讓學生掌握了重點內容）。
這一環(huán)節(jié)采用學生相互評價和老師評價相結合，有利于培養(yǎng)學生提高朗讀能力，激發(fā)學習的自信心。
生1：他是一個言行一致的人。
生2：他是一個潛心鉆研的學者。
生3：他是一個大無畏的.革命者?！?/p>
生：文中兩部分是通過過渡段銜接的。
3以競賽形式對課文進行研讀品析寫法。（課件出示競賽環(huán)節(jié)）三讀--賞讀。
將學生分為兩大組，一組細細研讀第一部分內容，另一組研讀第二部分。每一組競相夸獎本組這部分內容寫得好寫得妙的地方，然后互相就對方組的內容提問考考對方（這一設計目的在于激發(fā)學生主動進行探究式閱讀，因為“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n教學目標和重點均為體會本文獨特的寫作手法，因此，應讓學生在主動的積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。）。
學生反應很積極。教師適時引導學生可以從字詞的品味、句子的表達、表現(xiàn)人物形象手法等三方面來分析。為了訓練學生進行準確、規(guī)范的語言表達，教師還要求學生用“我認為------處寫的好，因為它用了-------的寫作手法，為我們展現(xiàn)了一個-------的聞一多先生的形象?！苯酉聛韺W生競相發(fā)言。
生1：我認為文中對聞先生的外貌描寫很好，因為他住住了人物特征，用了四字短語“昂首挺胸，長須飄飄”形象的展現(xiàn)了一個無畏的革命者的形象。
4、當學生品讀賞析之后，學生對課文的內容也有了深入的理解。此時，教師趁熱打鐵再一次激發(fā)學生深入研讀課文的熱情，那就是讓學生互相質疑提問，來拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。
5、（多媒體顯示：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼，一畫一印一文集，一代英豪一紅燭）要求學生為聞先生寫一句墓志銘，來表達學生學過本文之后對聞先生的紀念和崇敬。（這一環(huán)節(jié)的設計目的在于珍視學生獨特的閱讀感受、體驗、和理解，引導學生及時動筆進行創(chuàng)造性表述。同時，也有利于學生積累運用本課典雅形象的詞語。）學生作品展示：（生1）：“寫寫寫，寫出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說說說，說的痛痛快快，行行行，行的人中高標！”
（生2）：|“開口說話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩雜論，楚辭校補，深刻鉆研，一絲不茍，大聲疾呼，為民請命，言行一致，名垂青史?！保ㄉ?）“紅燭發(fā)光照死水，一多著作青史垂。詩與熱血共鑄就，一座豐碑愛國魂?！睂W生對聞先生的崇敬之情在這一教學環(huán)節(jié)達到了高潮，學生的閱讀體驗和文本取得了很好的對話過程。
第三板塊評說聞一多。
2、學生討論。
3、總結收獲：讓學生從以下幾方面總結學習收獲。
我學到了以下閱讀方法。
(1)查找課外資料,了解人物生活背景及時代背景.有助于我們深入體會人物情感.
(2)抓住標題,把握文章寫作角度.
(3)抓住文章關鍵語句,理清寫作思路.
我學到了以下寫作手法。
一個角度-----聞一多的說和做(角度獨特)。
兩個方面-----學者和革命者(結構嚴謹)。
三個事例-----三本著作和三件事(選材精當)。
四種精神-----默默無聞苦心鉆研大勇無畏言行一致)(人格魅力)。
五個特點----引用對比夾敘夾議形象描寫用詞典雅。
我感悟了以下做人真諦:。
（本節(jié)課因為時間關系，將這一環(huán)節(jié)設置為學生作業(yè)。目的在于教會學生學過一課之后及時反思總結，并且整理其他同學的精彩發(fā)言，使學生不僅從教師的教學中獲取知識，還要從學生之間學得經驗，從而完成課堂教學的多角度多元化）。
教后反思。
1、本課的幾個教學高潮都是由學生交流討論而掀起的，說明教學設計一定要充分考慮到學生的主體作用，才能使教師在教學過程中輕松駕馭課堂。本課在學生分組賞讀課文時就有學生相互競賽爭相發(fā)言找出文中寫得妙的地方，氣氛非常熱烈，討論深入的程度也超過了我的估計，以至于下課后有學生找我埋怨給他們發(fā)言的時間太少，沒有叫到他發(fā)言。
2、因為教學內容的安排，學生的發(fā)言時間設置顯得不夠充分，發(fā)言內容也有些散亂，我覺得在寫法上還應給學生更加明確的一個方向，否則，學生在修辭手法、語言運用方面找得過多，事例概括方面理解不夠。
3、課件的設計還是讓自己不滿意，總覺得只是把問題顯示出來，而且限制了課堂教學的生成資源的利用。此外我也有一個設想：能否當堂讓學生把自己為聞先生寫的墓志銘打到課件上會讓學生更有成就感。
4、讓學生為聞一多寫墓志銘這一設計很好，突破了以往單純積累優(yōu)美詞語的模式，將積累與寫話巧妙地結合起來，將語言的積累與運用落到了實處。
4、投入的教過本課后，我對聞一多先生產生了濃厚的研究興趣，對其偉大的人格也油然而生敬意。這或許是“教學相長”的一種體現(xiàn)吧。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇八
本學期我擔任七年級的語文教學工作，為了更好的開展教學工作，提高學生語文素養(yǎng)，特制定本學期教學工作計劃：
通過一學期的教學實踐和對學生的觀察，我基本上對學生有了較為深刻的了解。這兩個班級的學生語文基礎一般。男女生的學習態(tài)度有一些差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學習，但少數(shù)男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元包括閱讀和寫作、綜合性學習三個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章。第三單元中的文章寫的是名人故事。第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
第一周（2.18--2.22）開學寄語、動員（1）從百草園到本站（4）。
第二周（2.23—3.1）爸爸的花兒落了（3）丑小鴨（2）詩兩首（2）。
第三周（3.2—3.8）傷仲永（3）寫作：敘事要完整。
第四周（3.9—3.15）黃河頌（3）最后一課（4）。
第五周（3.16—3.22）艱難的國運與雄健的國民（2）土地的誓言（2）木蘭詩（3）。
第六周（3.23—3.29）寫作：選擇恰當?shù)氖闱榉绞?，綜合性學習：黃河，母親河（2）。
第七周（3.30—4.5）音樂巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（2）孫權勸學（3）。
第八周（4.6—4.12）寫作：寫人要抓住特點（3）復習（4）。
第九、第十周（4.13—4.26）段考復習、段考。
第十一周（4.27—5.3）評講試卷（自修）社戲（4）安塞腰鼓（3）。
第十二周（5.4—5.10）竹影（2）觀舞記（2）口技（3）。
第十三周（5.11——5.17）寫作：表達自己的看法，綜合性學習：戲曲大舞臺（3）偉大的悲劇（4）。
第十四周（5.18—5.24）荒島余生（4）登上地球之巔（3）。
第十五周（5.25—5.31）真正的英雄（2）短文兩篇（3）寫作：勤于修改（2）。
第十六周（6.1—6.7）貓（3）斑羚飛渡（4）。
第十七周（6.8—6..14）華南虎（2）馬（2）狼（3）。
第十八周（6.15—6.21）寫作：描寫要生動，綜合性學習：馬的世界（3）復習（4）。
第十九周（6.22—6.28）復習、期考。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇九
1.整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學習他的崇高品格和革命精神。
2.學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法。
3.指導學生反復朗讀，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y構。
生動形象，精練含蓄的語言。
教學步驟：
一.導入。
二.簡介臧克家、聞一多（由學生從圖書館、網上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。
三.檢查預習情況。
（1）正音：
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。
多音字：殼；斗。
（2）朗讀課文。
四.整體感知課文：
五.問題研討.
一.朗讀課文片段。
二.問題研討。
2.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方.
3.說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。
4.朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇十
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質。
教學重點。
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備。
閱讀課文，預習生字、生詞。
第一教時。
一．導入。
上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟。
1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2．合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三．品味探究。
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的'討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯保憩F(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞保憩F(xiàn)其治學成果來之不易。
3．品味探究第二部分：]。
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
四．質疑問難。
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五．鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六．評議總結。
1．回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇十一
細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化?(讀文—復述—談變化)。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易。
3.品味探究第二部分：
使學生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個人?
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇十二
教材分析：
本文選自人教版七年級下冊第三單元中的一課，是一篇寫得十分精粹的散文，感情充沛，語言精警。文中記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。
學情分析：
在我所教的七年級的學生中，部分學生比較活潑，思維活躍，課堂上能積極地與老師對話，與文本對話，也有一定的語文鑒賞能力，但在表達上還存在很大的不足，有時不能明確地表達出自己心中的想法。還有部分學生比較內斂害羞，，總喜歡默默地聽、記、寫，卻不喜歡把自己的想法說出來與大家分享。因此，在教學中我就想把老師的主導作用和學生的主體作用很好的結合起來，希望同學們能學得輕松并有所得。
教學設想：
《聞一多先生的說和做》是一篇精警的散文，側重于從學者和革命家兩個方面敘述聞一多先生的“說”和“做”。全文結構嚴謹，選材精當。文簡義豐，僅千余字就把聞一多先生的崇高的精神品質表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，本課的教學注重在培養(yǎng)學生語文基本能力的同時，讓同學們受到啟迪，樹立一種正確的人生觀和價值觀。在設計教法時，我兼顧大多數(shù)學生的情況、秉承課改理念，教學中力求把教師主導作用和學生主體作用充分結合起來，讓學生學有所得，從而提高學生的學習積極性和語文素養(yǎng)。
教學目標。
設計意圖：在教學目標的設計上我把本班學生情況和教材對這一課的要求有機地結合起來考慮設定的，目的在于正確把握課文內容，從課文學習中受到熏陶和感染，培養(yǎng)學生的學習能力和提高學生的語文素養(yǎng)。
知識與能力：
1、了解聞一多、臧克家。
2、梳理四字短語，理解文章內容，把握文章結構。
3、學習文章結構嚴謹，選材精當?shù)奶攸c。
4、領會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
過程和方法：
朗讀重點段落，領會文章思想感情，感悟人物形象。
情感態(tài)度價值觀。
通過學習，了解聞一多先生的精神品質，從中受到啟迪，從而梳理正確的人生觀和價值觀。
教學重點：
1、梳理四字短語，理解文章內容，把握文章結構。
2、領會文章思想感情，感悟聞一多先生的形象。
教學難點：
學習文章結構嚴謹，選材精當?shù)奶攸c。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
設計意圖：這是一種先入為主的設計，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對聞一多先生產生一種敬佩之情，并帶著這種敬佩之情走進課文，走近聞一多先生，積極地去學習探究。
1、他走了，朱自清這樣評價他：“你是一團火，照亮了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國?！彼钦l？他就是聞一多先生。今天，讓我們走進臧克家的《聞一多先生的說和做》，去了解聞一多先生的精神品質。
2、從課題中你發(fā)現(xiàn)了哪些關鍵的詞？
設計意圖：在于培養(yǎng)學生提煉信息的能力。
（“說”和“做”）。
3、了解聞一多先生和作者臧克家。
設計意圖：加深對人物的了解，豐富學生知識，便于更好地學習。
二、新課教學。
（一）梳理四字短語，理清結構。
設計意圖：本文的四字短語比較多，而正是這些四字短語又把聞一多先生作為學者和作為革命家兩個方面的“說”和“做”的特點表現(xiàn)了出來。所以從四字短語入手，我覺得比直接問學生課文寫了哪些方面的“說”和“做”要形象與生動，也能讓學生感受到課文語言的精警。這無疑會是一種以點帶面的學習方法。
1、請同學們找出文中的四字短語。
設計意圖：在于充分發(fā)揮學生的動手能力和篩選信息的能力。
2、出示文中關鍵的四字短語。
設計意圖：在于教師的那個“引”，為下文的學習做鋪墊。
鍥而不舍目不窺園足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙潛心貫注心會神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地昂首挺胸。
長須飄飄。
3、齊讀這些四字短語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
設計意圖：在于培養(yǎng)學生的觀察能力和感悟能力。（如若不能一下子明白，教師就要注意啟發(fā)，理解學生學習的過渡性。）。
明確：這些四字短語分別修飾了課題中的關鍵詞--“說”和“做”。
4、把上面的四字短語進行歸類，哪些修飾“說”，哪些修飾“做”。
設計意圖：目的在于訓練整理信息的能力，為下面的學習做鋪墊。
5、說說它們分別修飾聞一多先生哪一個方面的“說”和“做”的，這些方面的“說”和“做”各有什么特點？在這些方面他都“說”了什么？“做”了什么？（從文中找出對應的關鍵句）。
設計意圖：目的在于結合文本理解聞一多先生的“說”和“做”，提煉文章的關鍵信息從而把握課文內容。
6、梳理結構。
課文分為幾部分？分別是哪幾部分？
明確：第一部分（1-7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。
設計意圖：目的在于讓學生理解課文內容，由前面的分到這里的合。學會整理概括，從而對課文內容有一個整體的了解與把握。
設計意圖：目的在于通過對總起句、過渡句、總結句等關鍵句的尋找，讓同學們感知文章嚴謹?shù)慕Y構特征，明白這樣銜接緊密，脈絡清楚，過渡自然的妙處，從而受到潛移默化的影響，在以后的作文中能效仿著用，提升自己的作文水平。
明確：文章結構嚴謹，開頭有總起段，第1、2自然段總領第一部分；結尾有總結段，總結全文；中間用了七、八、九三個段進行過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。這種嚴謹?shù)男形奶攸c很值得大家學習借鑒。
（二）感悟形象。
設計意圖：目的在于充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生從文本表面向縱深研讀，讓大家積極主動的進行思考，從中獲得個性體驗，真正從文本的角度、從自己的角度理解聞一多先生的精神品質，讓人物形象在研讀中鮮明起來，也讓人物的崇高品質在學生心中激起認真嚴謹?shù)膽B(tài)度的火花，激起勇敢的火花，激起為正義而奮爭的火花，激起濃濃的愛國的火花……同時把這樣的品質用我們的朗讀加以表現(xiàn)，間接的指導學生的朗讀，提高學生的朗讀能力。
朗讀重點段落，體會聞一多先生的形象。
明確：是一個勤奮刻苦、廢寢忘食、鍥而不舍、有深沉愛國主義情感的、孜孜不倦、爭分奪秒的進行研究為謀求救國之路的學者形象。
師：請朗讀16--18自然段，感受聞一多先生的革命家的形象。
明確：是一個大勇的、大無畏的、視死如歸、大義凜然的愛國的革命家形象。
（三）思考為什么他只寫這三本書、三件事？
設計意圖：在于讓學生把人物形象和課文內容有機結合在一起，理解文章的另一個特點。
明確：選材精當。講究典型性，以少勝多。
三、談收獲。
你都記住了哪些短語和句子，說來聽聽。
設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成雁過留聲、風過留痕的學習習慣，今天也許是無意識的，明天后天也許就會變成有意識的，能讓自己在一堂課的學習中有意識地記住一些東西，不斷豐富自己的語文知識。
四、作業(yè)：想與寫。
設計意圖：讓學生從實際出發(fā)，在理解文本的基礎上進行寫作，既能深化文本內涵，又能訓練學生的寫作，在培養(yǎng)學生寫作能力的同時以期提高學生多方面的語文素養(yǎng)。真正在教學中實現(xiàn)《義務教育語文課程標準》中就提出的“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與讀有機結合，相互促進”的要求。
下面兩題任意選擇一題發(fā)揮想象寫幾句話。
1、“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭堈归_想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
提示：夜很深了，聞一多先生的書房還亮著燈，他……。
2、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應該去追隨？假如我校要設置聞一多先生的雕像，請設計高度概括聞一多先生精神的話。
五、總結：
設計意圖：目的在于既能總括全文，給學生一個完整的內容信息，又有對學生的殷切希望，激勵學生努力學習。
聞一多先生既是卓越的學者，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他是口的巨人，行的高標，我們要學習他嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，學習他為民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神，希望大家在學習他的精神的同時樹立正確的人生觀和價值觀，健全自己的人格，做一個言行一致、品德高尚的人。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇十三
1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運用能力。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作。
2課時。
學生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。
聞一多，臧克家。（課件）。
臧克家（簡略了解）。
檢查預習情況（課件）。
1放聲朗讀課文，思考：（均有課件）。
明確：從學者的方面和革命家的方面來寫的。
第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學者方面的“說”和“做”。
兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。
3.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？
（用課文原話回答）。
明確：“是卓越的學者,大勇的革命烈士”
4作為學者聞一多是怎樣說的？(引用原文)。
“人家是說了再做，我是做了再說?！?/p>
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
5作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)。
三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》《古典新義》。
目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”
6作為革命家的聞一多是怎樣說的？(引用原文)。
“此生別無……講個痛快﹗”
“另函寄上……請傳觀.”
7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么?
明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。
目的:爭取民主。
略
五作業(yè)?布置。
1，讀一讀，寫一寫。
2，《作業(yè)?本》1-4題。
第二課時。
一?賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導入??。
二?復習上節(jié)課延伸提問：（課件）。
明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。后期投身民主運動，做爭取民主的戰(zhàn)士，無所畏懼視死如歸。原因及共同點:對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。
三?重點研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。
1先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導，賞識評價）。
2學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。
3教師提出如下句子或詞語讓學生討論：
見課本練習二。
4“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭堈归_想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
5歸納本文語言特點（課件）。
明確：語言生動形象，富于感情和詩意：
有記敘、描寫、抒情、議論。
運用成語或四字短語：使結構整齊，有節(jié)奏感。
運用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。
四.小結。
五課外拓展。
賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家的風范。
六作業(yè)?布置。
1《作業(yè)?本》閱讀理解。
2課外讀《紅燭頌—紀念聞一多烈士》（聞立鵬）。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇十四
教學目標：
3、注意本文的選材角度和記敘重點。
4、聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。
教學難點：
聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學時數(shù)：
2課時。
第1課時。
一、導入新課：
1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。
【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆?！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉砭葒?，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時。
一、回顧舊知：
2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是——：做了再說，做了不說。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的'呢？
點撥再讀：1、我們再選幾段能體現(xiàn)內容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行的示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內容上和語言上各有什么特點？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節(jié)，內容寫得很細，刻畫人物很有用。
寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼校窃谧鳛閷W者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?/p>
附板書：
臧克家。
學者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生的說和做課堂教案設計篇十五
3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質、
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵、
課前準備： 閱讀課文，預習生字、生詞、
檢查生字、生詞預習效果、
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容、
2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流、
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a、 全班討論交流、估計不止提到老師預期的兩件事、
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)、
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘、 全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度、“貪”，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望、“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易、）
3、品味探究第二部分：
a、 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段、
b、 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用、
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者、
1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度、
2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程、
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