總結(jié)是對自己付出的一種回報，也是對自己成長的見證?？偨Y(jié)不僅是對過去的總結(jié)，同時也是對未來的規(guī)劃和展望。掌握寫總結(jié)的技巧和方法對于提升自己的表達能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇一
創(chuàng)新、發(fā)展是人類恒久不變的主題,培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才,是社會賦予教育工作者的歷史責任。我們在教學中應(yīng)注意方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,使學生能夠主動、全面地發(fā)展。
一、改變傳統(tǒng)教學模式。
一支粉筆一節(jié)課、滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式對于課改后的新課程已經(jīng)顯示出它明顯的不足,信息的獲取僅僅局限于書上已滿足不了學生對化學知識的探索,而且現(xiàn)在多媒體應(yīng)用于教學,所以我們首先在教學模式上必須打破常規(guī)的教學,要大膽創(chuàng)新,大膽實踐,備課創(chuàng)新,啟發(fā)提問創(chuàng)新,課堂教學教法、教學手段創(chuàng)新,學法指導(dǎo)創(chuàng)新,從一點一滴重視和加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和訓練,老師有創(chuàng)新的意識,提高教學的藝術(shù)性,才會提高學生的創(chuàng)新能力。
二、導(dǎo)入要新,努力營造創(chuàng)新的氛圍。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,而化學實驗不僅為學生提供生動形象的觀察對象,還可以作為我們新課的引入。新課的引入,影響著這節(jié)課過程中學生的主動性和創(chuàng)造性,學生沒有求知欲,老師的教學就很被動,伏打沒有好奇心,原電池的發(fā)現(xiàn)就要推后。例如:nh3的新課教學序幕我們就可以直接用nh3的噴泉實驗。學生在一剎那對實驗的“動感”現(xiàn)象和“色差”現(xiàn)象留下很深的印象,求知欲激發(fā)了,學習的積極性激發(fā)了,思維也激發(fā)了,學生通過觀察“噴”的現(xiàn)象,強烈地想象到瓶內(nèi)壓強減少程度之大,從而得出nh3極易溶于水的結(jié)論;通過“無色變紅色”的現(xiàn)象觀察,也順利成章地認識到nh3溶于水后溶液成堿性。
三、體現(xiàn)學生的主體地位,參與探究的全過程。
體現(xiàn)學生的主體地位,就是改變傳統(tǒng)的一問一答或一問多答,改變學生被迫去思考老師要求思考的內(nèi)容,被動地進入學習。老師把主動權(quán)交給學生,由學生主動思考,主動討論,主動得出答案,這樣,自然有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高。
例1、學習“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”時,學生看完課件后,就產(chǎn)生了好奇:人遇到雷雨要躲,而莊稼為什么卻喜歡雷雨?這樣學生在好奇中處于積極主動思維的學習狀態(tài),主動討論去尋求答案。
例2、學生是很有興趣做實驗的,但如果不正確的引導(dǎo),那么實驗的價值就不會得到體現(xiàn),所謂的活動與探究也是一句空話。所以在學習no2與水的反應(yīng)時,我設(shè)計了以下問題:。
1、完成實驗,觀察現(xiàn)象。
2、如何驗證所得無色氣體及無色溶液即驗證no2與水反應(yīng)的產(chǎn)物。
3、運用已有知識解釋所得酸為什么是hno3而非hno2。
4、改進實驗使no2盡可能多的轉(zhuǎn)化為硝酸,并寫出總反應(yīng)方程式。
5、如果4中no2改為no呢?同樣要求。
在這樣幾個遞進的問題中,學生通過討論,合作,不僅自己在探究中獲得新知識,復(fù)習鞏固舊知識,而且還從最后兩個問題中聯(lián)系到了工業(yè)生產(chǎn)硝酸,思維也有了拓展。在這個過程中,我們要很好地引導(dǎo)學生,使不同水平的學生都有展示自己才華的.機會,要肯定學生思維上的閃光點,及時地給予表揚與贊同,使學生的發(fā)散思維發(fā)揮地淋漓盡致。
當教學內(nèi)容需要突出重點難點時,當學生的知識容易產(chǎn)生誤解時,課堂討論便是解決這個問題的好方法,討論能夠拓寬學生的思路,便于集思廣益。例如噴泉實驗后學生很容易形成這樣的誤解――只有易溶于水的氣體才可以設(shè)計成噴泉。氨氣的噴泉實驗不僅是一個重要的實驗,而且還蘊涵著豐富的化學、物理學原理。所以每到這個新課時,我都會安排一節(jié)課作為一次研究性課題《噴泉實驗的條件與設(shè)計》的探討。這節(jié)課在學生已有知識的基礎(chǔ)上來透過氨氣噴泉實驗的現(xiàn)象進行群體討論發(fā)現(xiàn)噴泉實驗的實質(zhì),在討論中我主要安排從以下幾個步驟著手:。
1、噴泉實驗的基本原理是什么?聯(lián)想到與我們生活中、自然界中產(chǎn)生噴泉。
的原理是一致的,形成壓強差。
2、氨氣的噴泉實驗利用了氨氣的什么性質(zhì)形成壓強差的?學生已經(jīng)知道是利用了氨氣極易溶于水的性質(zhì),所以趁勢引導(dǎo),在實驗中把氨氣換成哪些氣體也可以同樣形成噴泉。在這一步學生已經(jīng)可以歸納出不同溶解性的氣體,感覺到溶解度不同的氣體對噴泉實驗的影響,意識到吸收液的作用。
3、在2的基礎(chǔ)上,設(shè)計不同溶解性氣體,利用不同吸收液形成噴泉的實驗設(shè)計,同時也完整歸納出形成壓強差的條件。
4、設(shè)計有色噴泉,如黃色的、黑色的、蘭色的。在這4個步驟中學生的積極性完全被挑起,學生初步掌握了實驗研究的一般方法,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到很好的激發(fā)。
5、最后以幾個以往高考中能使學生思維得到發(fā)揮的有關(guān)習題來鞏固噴泉實驗的原理,在訓練中我明顯感覺到學生的思維拓寬了,他們敢大膽聯(lián)想、大膽想象,勇于創(chuàng)新,增強了解決問題的能力。
學生的創(chuàng)新思維能力就是發(fā)散性思維和集中性思維的對立與統(tǒng)一,一個是求異,一個是求同,兩者往往相互聯(lián)系,在問題的解決中也往往的同時運用這兩個思維。發(fā)散性思維是對一個問題從多角度、多方位、多層次討論和研究的思維訓練,得出不同的答案,可以拓寬學生的思維和視野。集中性思維也可以說是聚合式思維,是把問題的提供的各個信息或各個條件朝同一個方向集中,得出一個最正確或最優(yōu)化的解決方法。發(fā)散性思維可以提供一個問題解決的不同設(shè)想,但不是代表每一個設(shè)想都可行,它還必須通過集中性思維的提煉,得到有價值的結(jié)果。事實上歸納與總結(jié)也是學生發(fā)散性思維和集中性思維結(jié)合在一起的一種訓練,所以在單元結(jié)束后或復(fù)習階段,教師都引導(dǎo)學生進行總結(jié)歸納,找出規(guī)律,比如具體元素及其化合物的學習是既以結(jié)構(gòu)―性質(zhì)―用途―制法為思路,又從該單質(zhì)至各類化合物之間橫向聯(lián)系進行小結(jié),同時結(jié)合元素周期律,將元素及其化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò),有機化學的規(guī)律更強,熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化,理解了同分異構(gòu)體,就會感覺到有機物的種類實在繁多。教師習題課上分析的內(nèi)容也基本圍繞這兩者的統(tǒng)一,例如下列等物質(zhì)量的烴完全燃燒時消耗氧氣最多的是哪一個這樣的題目講解時,老師不可能就題解題,肯定都會設(shè)計一些拓展和歸納,培養(yǎng)學生解題中的思維能力和思維方法的培養(yǎng)。
六、不忽視逆向思維的培養(yǎng)。
生活中有許多逆向思維成功的例子,這個地方?jīng)]有人穿鞋同樣說明具有很大的市場,同樣,在化學教學中,我們也不應(yīng)該忽視逆向思維能力的培養(yǎng)。逆向思維就是在學生的心里中形成一種可逆性,正向思維轉(zhuǎn)化為逆向思維時,途徑就由單一性向多向性轉(zhuǎn)化,有時會有柳暗化明又一村的奇跡。有機合成題中由原料設(shè)計合成途徑制取產(chǎn)物,這類問題的解決往往用到逆向思維來獲得解決的有效途徑,或者是正向思維和逆向思維的相互聯(lián)系解決問題。有時候逆向思維是創(chuàng)新與成功的蹊徑,電能能轉(zhuǎn)化為化學能,就有了電解池;反過來,化學能能轉(zhuǎn)化為電能,就是原電池。逆向思維同樣是一種重要的創(chuàng)新思維能力。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇二
摘要：隨著新課程改革標準的深入落實，高中物理課堂教學由傳統(tǒng)任務(wù)型教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S模式教學，所謂思維模式教學，即以學生為主體，發(fā)揮學生創(chuàng)新思維能力，就高中物理課堂教學過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干方法做淺要探討。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇三
開展高中物理教學活動的時候,教師不僅應(yīng)使學生掌握相應(yīng)的物理學知識,還應(yīng)積極培養(yǎng)學生的各項能力,尤其是各項思維能力。對相應(yīng)的知識講解為培養(yǎng)學生思維能力的重要前提和基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,教師必須有意識的對學生思維能力加以訓練和培養(yǎng),只有這樣才能充分保證教學質(zhì)量。開展教學活動的時候,教師要積極啟發(fā)和訓練學生的思維,使其進行積極思考,慢慢形成較強的思維能力。
1.有效激發(fā)學習興趣。
高中物理學科的知識內(nèi)容比較多,范圍比較廣,部分定律非常抽象,從而導(dǎo)致很多高中生對物理具有畏難心理,缺乏學習興趣,那么發(fā)散性思維根本就無法培養(yǎng)。對于這一問題,教師必須積極完善自身的教學方法,利用形式多樣的方法激發(fā)學生學習物理知識的興趣。例如,在講授相應(yīng)的物理知識的時候,教師就可以通過聯(lián)系實際生活提出一些疑問,激起學生的好奇心,從而使其認真思考,使其思維能力活躍起來,引導(dǎo)學生通過不同角度對同一問題進行思考。如講解重力的時候,就可以先問學生為什么坐電梯的時候上升和下降會有不同的感覺?興趣是最好的老師,激發(fā)起高中生對物理的興趣,培養(yǎng)其發(fā)散性思維就水到渠成了。
2.營造輕松氛圍,是學生思維活躍起來。
很多物理知識都具有非常抽象的特點,這就使得學生對相應(yīng)的物理知識很容易產(chǎn)生相應(yīng)的想想和聯(lián)想,進而形成獨到見解。輕松的課堂氛圍能夠讓學生更加積極主動地表達自己對相應(yīng)問題的理解和看法,也更容易形成熱烈的討論氛圍。通過相互探討物理問題,學生能夠進行深入地思考,有效發(fā)揮想象力,集中精神,各抒己見,從而促進發(fā)散性思維的形成。
3.通過習題培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。
物理教學中一個非常重要的部分就是進行習題教學,通過習題能夠有效檢驗學生掌握相應(yīng)知識的程度。高中物理習題的重要特征就是一題多變、一題多解。所謂多解,主要為一個題目可以通過不同的角度,利用不同的解法或思路加以解答。部分物理習題通過常規(guī)思路很難解答出來,這時候如果運用逆向思維進行思考,可能問題就會迎刃而解。多變則是學會相應(yīng)題目解題方法前提下,題目已知條件變化或?qū)︻}目進行相應(yīng)的拓展和延伸,是學生積極變化思維,通過多層次、多方位思考進行解題。一題多變、多解能夠充分訓練學生觸類旁通的思維,從而提高其發(fā)散性思維能力。
開展物理教學活動的時候,教師設(shè)計一些同物理教學內(nèi)容聯(lián)系比較密切的想象題目,引導(dǎo)學生思考和討論,能夠有效激發(fā)學生興趣,拓寬其知識面,提升其推理能力,促進學生形成思考和探究的習慣。如講解“機械振動”相應(yīng)知識的時候,筆者就向?qū)W生提出了一個這樣的問題,假設(shè)沿著地球的兩極地軸鉆出一個洞,在某個物體由北極沒有初速度地落入到這個洞后,它會進行怎樣的運動?這是一個非常大膽的富有科學想象的題目,學生們聽后都表現(xiàn)出了極大的好奇心,進而進行了深入的思考和激烈的討論,最后三種答案比較多。第一,物體會進行自由落體運動,穿越無底洞之后沖向宇宙,第二,物體會進行減速運動,最后停留在地心中,第三,物體會以地心作為平衡位置進行來回振動。對于學生們的答案,筆者并未明確評判,接著提出了這樣兩個問題,該物體處于北半球的洞內(nèi)的時候,所受地球吸引力的方向?該物體處于南半球的洞內(nèi)的時候,所受地球吸引力的方向?通過上述問題,引導(dǎo)學生思維回到科學思路中,學生們能夠根據(jù)萬有引力定律及振動條件,運用相應(yīng)的邏輯推理和抽象思維,找到了準確答案。通過這種討論,激發(fā)了學生學習物理知識的興趣,學習的積極性空前高漲,想象力也獲得了前所未有的發(fā)揮,思路大大拓寬,從而在潛移默化中有效提高了抽象思維能力和科學想象力。
1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
隨著素質(zhì)教育的.不斷深入,進行高中物理實驗教學的時候,教師必須積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,積極轉(zhuǎn)變觀念,強化學生對創(chuàng)新思維的重視,并利用相應(yīng)的物理實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,從而保證高中物理教學質(zhì)量。
開展物理教學活動的時候,實驗教學為物理教學的重要組成部分,通過物理實驗,學生可以將相應(yīng)的知識同自身生活相聯(lián)系,進而對相應(yīng)物理知識實現(xiàn)更加深入的理解。因此,高中物理教師必須高度重視實驗在教學中的重要性,基于此,應(yīng)積極創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的條件。如開放物理實驗室,一方面能夠讓學生熟練掌握相應(yīng)的物理實驗方法,另一方面還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,使其在不斷嘗試中學會并熱愛物理知識。如開展“用打點計時器測速度”這一實驗教學的時候,為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,筆者就向?qū)W校申請,為學生開放物理實驗室。進行實驗的時候,物理教師要為學生明確制定相應(yīng)的實驗?zāi)繕?然后描述相應(yīng)的運動,使學生分別運用電火花打點計時器和電器打點計時器進行實驗,讓學生們自由分組,構(gòu)成幾個實驗小組,各個小組內(nèi)部進行合作學習,根據(jù)實驗的具體內(nèi)容,做好器材準備工作,然后按照實驗方法進行實驗,最終算出紙帶的平均速度。
因為物理知識同我們的生活具有十分緊密的聯(lián)系,因此開展物理教學的時候,要想有效提高學生創(chuàng)新思維水平,物理教師就必須積極聯(lián)系實際生活。如講授“研究平拋運動”知識內(nèi)容的時候,教師即可把該內(nèi)容同拋鉛球相聯(lián)系,利用同實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,還能奠定良好的物理實驗學習基礎(chǔ)。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入,社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人們對高中生的能力要求越來越高。高中物理是一門非常重要的課程,對學生的思維能力形成具有不可替代的地位。開展教學活動的時候,物理教師必須積極轉(zhuǎn)變思想,科學運用多種教學方法,有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、抽象思維、創(chuàng)新思維。
參考文獻。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇四
非邏輯思維是指不按固定的邏輯程序進行,不受特定的邏輯規(guī)則約束,對思考對象的屬性與關(guān)系直接作出判斷的思維方式.數(shù)學史研究表時,非邏輯思維對于數(shù)學的發(fā)現(xiàn)起了重要的'作用,它廣泛地存在于數(shù)學創(chuàng)造性活動之中,非邏輯思維能力的培養(yǎng)對強化學生的發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)造能力有著重要的作用.下面談?wù)勎以诮虒W實踐中鍛煉學生非邏輯思維,培養(yǎng)學生解題能力的初淺體會.
作者：金賢作者單位：貴州省安順市西秀區(qū)石板橋職業(yè)技術(shù)中學,貴州,安順,561000刊名：中國科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：“”(1)分類號：u01關(guān)鍵詞：
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇五
摘要：隨著新課程改革標準的深入落實，高中物理課堂教學由傳統(tǒng)任務(wù)型教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S模式教學，所謂思維模式教學，即以學生為主體，發(fā)揮學生創(chuàng)新思維能力，就高中物理課堂教學過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干方法做淺要探討。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系到學生成績優(yōu)異程度和學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應(yīng)加強重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)注重學生核心地位、問題教學、學生主觀能動性的培養(yǎng)等方面。
一、實行以學生為核心機制。
質(zhì)量。
在新課改中，針對人教版不同的教學內(nèi)容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學生為核心，實行素質(zhì)教育為核心的教育，對課堂上學生出現(xiàn)的疑問當堂解決或進行學生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學理念，確立學生在教學工作中的主體地位，深入貫徹落實學生自主的思想教育。
二、“問題”教學法。
“問題”教學法是新課程改革過程中重點提及的教學思想之一，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、學生對事物認知方面、對教學實現(xiàn)、教學改革均有重要的實際作用。
注重“教”與“學”完美統(tǒng)一是進行物理教學方法的重要思想。筆者認為，實行“問題”教學法，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用實現(xiàn)學生問題思考，讓學生積極主動參與物理模型構(gòu)建，體現(xiàn)過程教學目標。教師在引導(dǎo)學生作問題深入、問題剖析的同時，應(yīng)注重讓學生在學習過程中多角度、多層面思考：問題產(chǎn)生源由，解決問題本質(zhì)，問題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的`培養(yǎng)做好邏輯準備及積極性培養(yǎng)，達到融會貫通之效。
“問題”教學法本質(zhì)上即通過知識深入思考了解知識結(jié)構(gòu)和知識體系，在教學實現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學習的內(nèi)容提出相應(yīng)的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導(dǎo)學生對知識體系的深刻認識。
三、培養(yǎng)學生主動學習的信念。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學習信念的培養(yǎng)，高中教育教學工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學理念，做到“一切了學生，為了學生的一切”。
由于在教學工作中，大多數(shù)成績不理想學生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學習熱情降低，學習積極性、目的性不強，自信心不足又會造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學生的學習熱情。
面對此種狀況，教師和校方應(yīng)及時成立問題分析小組，從學生自身和社會需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵學生，引導(dǎo)學生意識到成長成功途徑的多樣性和學生學習理念工作，幫助學生自除心靈陰影，增強學生自信心。可以用愛迪生發(fā)明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學會抗擊失敗。
注重行進間教學，發(fā)現(xiàn)教學過程中一直不堅定或主觀能動性降低的學生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學生成績的差距，讓成績好與成績差的學生形成興趣學習小組，互幫互助，既讓成績優(yōu)異學生在實際知識點講解過程中更加深入熟悉知識產(chǎn)生過程和知識體系結(jié)構(gòu)，又可讓成績不理想學生體會優(yōu)秀學生學習技能和學習洞察力，以及深入講解的技巧；用同學互動模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。
四、面向全體，因材施教。
1.承認差異性教學。
中學階段學生基數(shù)大，素質(zhì)及個人理解力存在差異性。
2.調(diào)動每個學生學習動力和學習主動性，因材施教。
應(yīng)采用“分層教學”，根據(jù)學生理解力不同劃分不同任務(wù)和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內(nèi)容充實可用，緊密圍繞自己來制定，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。
3.引領(lǐng)尖子生擴散知識深度和思維廣度。
在教師引領(lǐng)下突破難題、雜題，引領(lǐng)學生往更深遠層次邁進。
4.交互式教學。
尖子生將自己成功心得與體會耐心傳授于差異生，即梳理自身方法體會同時又將成功經(jīng)驗用于差異生，起示范帶頭作用，增加相互交流的機會，促進互相心得傳授，互幫互助，形成良好的學習氛圍。
在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構(gòu)建對物理知識認知能力的過程，能激發(fā)人反復(fù)思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學生獨立自主的創(chuàng)新能力。
例如，在進行小球碰撞實驗時，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質(zhì)量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對小球行進影響的難度要求不同學生作出相應(yīng)的實驗報告。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學階段重要的教學目標，提升物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應(yīng)對此加強重視并在課堂實踐中積極執(zhí)行，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才貢獻一份力量。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇六
本文提出創(chuàng)造性思維能力的.培養(yǎng)教學是改進高中政治課教學的一條有效途徑,教師應(yīng)嘗試將創(chuàng)造性智力培養(yǎng)應(yīng)用到平時的教學實踐中,努力探索學生智能協(xié)調(diào)發(fā)展的教育教學規(guī)律,在幫助學生發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時,彌補自己的弱點,以促進學生智能的全面發(fā)展.
作者：陳琪作者單位：水城縣一中,貴州,水城,553040刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中政治教學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇七
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應(yīng)該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經(jīng)自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內(nèi)學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調(diào)動學生的積極性。教師要充分調(diào)動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導(dǎo)學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結(jié)束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側(cè)重于學生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
二、結(jié)束語。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇八
2.探究性教學策略是美國的施瓦布教授與二十世紀中期在學科結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上提出來的一種新的教學手段。所謂“探究”就是探討研究的意思。更進一步解釋就是：“探討”就是對知識、真理、以及事物的本質(zhì)進行探求；而“研究”就是出現(xiàn)的問題進行研討，并給出解決辦法。因此，探究性教學策略就是在高正政治課堂教學中，將科學的探究思路和方法引入其中，從而學生就能在老師有效的指導(dǎo)下與同學進行相互之間的啟發(fā)，最終憑借課本知識和老師傳授的知識，積極的成為教學活動的一份子，對教學內(nèi)容進行有效的感知和理解，以便想出更好地解決思路和方法。
3.分析探究性教學策略的特點
4.通過對探究性教學策略的分析，可以把探究性教學的特點歸為以下幾種類型：
(1)重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
以往的教學模式中無法真正做到一碗水端平，面向全體學生。而探究性教學策略則很好的彌補了這一缺陷，探究性教學策略的主要目的是為了面向和服務(wù)全體學生，而不是為了培養(yǎng)那些少數(shù)的優(yōu)等生，這樣就可以讓全體學生變成具有科學素養(yǎng)的學生。在傳統(tǒng)的教學中，往往把學生當做被動接受知識的容納箱，過于重視學生對知識的把握，從而忽略了進行科學的、系統(tǒng)的訓練，這就直接導(dǎo)致學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而探究性教學策略則注重用科學的手段把知識和學習方法相結(jié)合，引導(dǎo)學生積極的參與到課堂教學中，通過自主探究，科學的對知識進行掌握和應(yīng)用。
(2)重視學生學習的主體地位
以往的教學中，過分的夸大了老師的主導(dǎo)地位和作用，導(dǎo)致學生無法充分的參與到教學活動中。而探究性教學策略則對學生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位進行了科學合理的處理，讓學生始終成為探究過程中的主體，充分的參與到教學活動中來。從提出問題、制定計劃、搜索資料、分析信息、得出結(jié)論、驗證成果都融入了學生的智慧和創(chuàng)新能力。教師要成為學生學習過程中的服務(wù)者，對他們的學習進行指導(dǎo)和分析。讓學生充分的發(fā)揮主體作用，主動攀登知識的高峰。
(3)重視小組合作，鼓勵學生積極參與教學活動
讓全體學生都能加入到教學活動中是探究性教學的主要任務(wù):首先，這就要求老師在要鼓勵每一位同學都參與到探究活動中，同時老師要積極地為每一位同學提供參與的機會。除此之外，老師還要根據(jù)學生的探究水平和學習能力，幫助他們制定科學合理的探究計劃，真正的做到“因材施教”。其次，要加強小組合作，由于探究性教學的開展方式常常是以小組形式進行，這就要科學合理的劃分小組，讓他們在小組合作中學會尊重、理解，學會傾聽別人的意見和主動表達自己的思路，培養(yǎng)學生的合作研究的水平和能力。
1.培養(yǎng)學生學習政治的興趣，對問題進行情景設(shè)計
探究性教學的關(guān)鍵是要對問題進行情景設(shè)計，老師在講課前能以一個新穎的提問開頭，就能激發(fā)學生探究的興趣，引發(fā)探究問題的欲望，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)。這就對老師提出來要求：第一，老師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活的轉(zhuǎn)化為問題情境。這個問題情境不是隨便設(shè)計的，要有獨特處和目的性，能激發(fā)學生的探究欲望。第二，進行課堂提問。在課堂上對學生進行提問，是為了讓學生更好的將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，引發(fā)學生的積極思考，這樣學生就能在思考的過程中不斷地提高自己的探究能力。
2.有效的學習教材和相關(guān)學習資料
教材作為學生學習的主要材料，是老師進行教學、學生進行學習的基本依據(jù)，因此，老師必須科學的組織學生對教材進行學習和理解。改變傳統(tǒng)的一言堂的教學方式，進行滿堂問的教學設(shè)計。充分的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在課下積極的對教材和相關(guān)學習資料進行探究式的學習，從而更好地把握著學習的節(jié)奏和方法。
3.解決學生的難題，共同探究學習
學生在探究教材和學習資料的過程中，遇到的`問題，老師要及時給予解決。這個解決不是單純的告訴學生答案，而是分為兩個步驟：首先，學生之間的解釋，學生將自己對難點的理解和認識說給同學聽，學生之間進行交流和探究；其次，老師在學生探究的基礎(chǔ)上，對學生的理解進行評價并給予正確的解釋。在這一過程中，可以充分的調(diào)動學生的探究思維和探究合作能力。
4.鼓勵學生對問題進行深入探究
探究性教學的完成不是一蹴而就的，由于高中階段學生的經(jīng)驗、水平和能力都具有局限性，不可能對所有的問題都有正確的理解，所以老師要不斷的糾正學生探究過程中的失誤和偏差，同時鼓勵他們不斷地運用科學的方法深入探究，養(yǎng)成自覺探究的好習慣，為將來的學習工作打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，在高中的政治學習中，運用探究性策略可以幫助學生更好的進行政治學習。在探究性教學策略應(yīng)用的過程中，要對探究內(nèi)容進行有效的選擇，從而保證探究活動的順利進行；另外，還要注重對系統(tǒng)知識的學習以及對學生探究能力的培養(yǎng)，從而使探究性教學達到真正的教學目的。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇九
課堂中多媒體的運用是必不可少的，形象生動的故事，真實可見的大自然，感染力極強的優(yōu)秀繪畫作品，新鮮有趣的手工制作，都會吸引學生們的眼球，讓他們樂在其中，美術(shù)的教學，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)觀察的能力，通過想象達到創(chuàng)造美的過程。而觀察是學習美術(shù)最重要的開始。美術(shù)教學受到的限制很多，課堂教學不具備各種有利的條件，想在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學生們觀察到大千世界，認識各種各樣的新鮮事物，這是不可能做到。美術(shù)教學，需要讓學生們暢游名山大川，觀察萬事萬物，在課堂上只有老師的解說，必然空洞枯燥，學生學得也索然無味。所有的學習中，興趣是學習優(yōu)良的一個條件，也可以說興趣就是專業(yè)化的老師，只有提高了學習的興趣，才能夠有好的學習成績，還能夠保持愉快的學習心情，達到學習上的成功。多媒體的使用恰恰完成了這個艱巨的任務(wù)，一個視頻就是一個世界，一個多媒體就是一個無限的認識源，課堂的容量無限擴大，信息得到無限的豐富，各種學習素材多種多樣，超越了時空的限制，增加視覺的直觀，激發(fā)了學生的.求知欲望，課堂上歡聲笑語。學習《大家動手做條龍》這課的時候，我想到這個目的就是讓學生對龍有所了解，從而能夠用簡單的廢舊物品制作出所學習到的所認識到的龍的形象，為了讓龍的形象得到充分展示，我找來一個拍攝效果十分完美的動畫片《龍傳奇》給同學們播放，讓學生們在欣賞中學習。在娛樂中求知，動畫片精彩紛呈，學生們看的津津有味，這樣的教學制造了溫馨的學習氣氛，教師的單純的說教與之相比相形見絀望塵莫及。
二、學習探索美的形式法則和規(guī)律。
賞析中外優(yōu)秀美術(shù)作品，通過分析構(gòu)圖、線條、色彩、明暗、肌理、空間、質(zhì)感等造型元素，明白什么是美，怎樣才算美，讓學生認識和理解美特征和規(guī)律。例如垂直線構(gòu)圖可以表現(xiàn)崇高和偉大，熾烈的紅色可以表現(xiàn)激情與陽光，凡高那富有動感的筆觸和厚重的色彩抒發(fā)了單純而強烈的內(nèi)心感受。同時，東西方的藝術(shù)，植根與本民族的文化土壤之中，呈現(xiàn)不同的藝術(shù)情趣、審美品格，這與不同的地域環(huán)境、生活習俗、人文思想、時代特點等密切相關(guān)。美術(shù)教學，應(yīng)該站在歷史的高度，比較東西方藝術(shù)形式的特色，開啟學生的智慧之門，使他們通過認識、比較，了解各藝術(shù)門類的流派風格特點、表現(xiàn)技巧，引導(dǎo)學生鑒別吸收東西方藝術(shù)中有益的東西，增強鑒賞能力，使之認識中國文化藝術(shù)的博大精深，激發(fā)他們熱愛人民、熱愛祖國情感。
三、開發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
開展形式多樣美術(shù)活動，利用不同的季節(jié)、特定的節(jié)日或特定的主題等題材，通過寫生、設(shè)計、創(chuàng)作等課程，運用美學法則，開展創(chuàng)作實踐活動。如春季采風，使學生在創(chuàng)作活動中主動參與，動腦動手，將所學的知識運用到實踐活動當中，用實踐去檢驗、去證明，將風格多樣、富于藝術(shù)氣息的創(chuàng)作成果，在校園、展廳以及互聯(lián)網(wǎng)等場所，加以展示，使學生的個性和智慧得到充分的展現(xiàn)。在相互交流、評價中，拓展學生的藝術(shù)思維，加強審美的理解，有效地提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
四、打造課堂上的良好的學習氛圍。
美術(shù)教師上課要提前進教室，用微笑與學生溝通，鈴聲響起，表揚立即開始，很多教師為了維持紀律，板起面孔批評一個又一個，我想這和表揚為主比起來顯得那樣的蒼白無力。每個人都愛聽好話，學生更是如此，要想讓學生喜歡并從美術(shù)課中得到快樂，首先要讓學生們從內(nèi)心深處喜歡你，并讓他們見到你就感到愉快，要做到這點我想我們就要放下老師的架子，不要讓學生感到美術(shù)老師高高在上，像只老虎一樣，摸不得，看著就怕，那還怎樣能喜歡美術(shù)課呢?要讓學生們心中知道，在美術(shù)課上，只要回答問題就是好學生。這樣一來，學生就會把發(fā)言當作一種快樂的事，爭著去做。
五、進行作業(yè)改革。
作業(yè)不要成為負擔，不要成為形式，而要成為追求完美的過程，把寫完作業(yè)變成展示自我的手段，提高作業(yè)的水平，豐富其品質(zhì)，增加其含金量。
1．不拘形式。
作業(yè)不要單一，任何一個學習內(nèi)容都可以有各種形式的作業(yè)，根據(jù)學生的愛好，自己選擇作業(yè)的形式?？梢允羌糍N畫，可以是手工制作，可以是繪畫，只要表現(xiàn)出學習的內(nèi)容，有一定的創(chuàng)意，能表達出個性就可以，這樣讓學生們喜歡美術(shù)課，能夠發(fā)揮自己的長處。
2．讓美術(shù)作業(yè)功能具有多樣性。
美術(shù)作業(yè)可以介入其他學科之中，比如說給思想品德課文插圖，這樣做的意義讓學生感覺到美術(shù)學習的重要用途及廣泛性。
3．擴大美術(shù)作業(yè)的內(nèi)涵。
養(yǎng)成寫“美術(shù)日記”的習慣，每天或者畫一張圖，或者作一個手工，來表達自己的心情，精心保管起來，每月做一個總結(jié)，每個學期做一次大的檢查，看自己有哪些收獲，看自己的人生有多少進步。綜上所述，美術(shù)教學要悉心研磨，認真總結(jié)，既要和教材吻合，更要抓住學生的學習特點，要注意挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)好苗子，激發(fā)他們一展英才的愿望，實現(xiàn)自己的教育理想，走進教學的新天地。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十
把教材中的相關(guān)理論與當前熱點聯(lián)系起來，制成多媒體課件，引入課堂，再通過學生的討論，激發(fā)他們探求新知識的熱情。例如，在講到《民事權(quán)利與義務(wù)》一課時，我引入了《今日說法》中的熱點事件：“江蘇寶馬車致死兒童事件”后，提出設(shè)問：請同學們思考一下，這一事件中，司機侵犯了兒童的什么權(quán)利？司機沒有履行好什么義務(wù)？這樣，學生帶著急需解決的問題進入本課的學習，自然興趣盎然。
2.利用音頻文件配樂，名言導(dǎo)入
中華五千年文明，傳誦的警句名言內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力強。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示名言，配合不同的曲調(diào)，就會引人入勝，使學生身心愉悅地投入課堂的.學習。例如：在講到《傳統(tǒng)文化》這一課時，我選取了《漁舟唱晚》這首歌曲作為背景音樂，讓學生欣賞有關(guān)傳統(tǒng)文化名言，從而讓學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。
3.采用flash動畫形式，漫畫導(dǎo)入
利用flash動畫，把一些小故事做成課件，形象生動，淺顯易懂，同時又能刺激學生的多種感官，怡情激趣。例如在講“一切從實際出發(fā)，主觀符合客觀”這一框題時，我把“畫家畫?！钡牡涔视脦讉€flash動畫展示：第一幅，古代有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。第二幅，畫家把畫給朝廷的一些官員看，他們都稱贊不已。第三幅，畫家把畫給一位農(nóng)民看，這位農(nóng)民哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高地翹起來。第四幅，畫家聽了之后臉紅耳赤。之后引入：畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢？這就是我們今天將要學習的內(nèi)容———一切從實際出發(fā)，主觀符合客觀。
在21世紀，“構(gòu)建學習型社會，學會終身學習”成為學習的潮流。而學習型社會、終身學習應(yīng)是與他人合作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習，更是依托信息技術(shù)將真實情境與虛擬情境融會貫通的學習。例如，在講《樹立正確的消費觀》一課時，我課前先提出三個觀點讓學生思考：一是我們現(xiàn)在的生活已達到小康水平，應(yīng)適度消費；二是我國城鄉(xiāng)居民的收入水平不高，應(yīng)抑制消費；三是消費能拉動經(jīng)濟的增長，應(yīng)進行超前消費。同時，要求學生通過不同的途徑查找資料，說明資料來源、查找資料的過程、思考的過程和選擇的依據(jù)等，并要求學生制作成課件。在課上，學生充滿激情地展示了自己的學習“成果”，這樣既提高了學生學習的興趣，更培養(yǎng)了學生動手解決實際問題的能力。在我進行綜合分析后，要求寫一篇題為《消費觀之我見》的文章，這就極大地提高了學生自主學習合作探究的能力。
通過媒體課件，選取典型的人和事，進行案例教學，不僅可以豐富課堂內(nèi)容、增強課堂趣味，而且通過對案例的思考，每位學生都能就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種方式，學生形成了主動參與、探究發(fā)展、交流合作、樂觀向上的學習方法，更具深刻意義的是在潛移默化中能幫助學生樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生健全的人格。可見，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行多媒體教學，不僅可以調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生主動參與熱情，還可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，塑造學生健全的人格，真是一舉多得。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十一
總而言之，高中的政治課教學是一門很深的學問，具有很強的科學性和藝術(shù)性，講求課堂的有效性，是政治課教學的永恒的話題，是一種比較理想的境界，需要教師熟練地運用有效性策略，準確把握新課程目標要求，徹底轉(zhuǎn)變教學的理念和活動設(shè)計的理念，引導(dǎo)學生在學習中體驗，促進學生主動學習，從而提高課堂教學的有效性。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十二
分析新課程對高中的政治有效教學的要求，探討高中的政治教育現(xiàn)狀，從創(chuàng)新高中的政治教學的教學模式、政治教學要實現(xiàn)與生活的有機結(jié)合、合理使用現(xiàn)代化的教學工具等方面研究新課程視野下的高中的政治有效教學。
新課程；高中的政治；有效教學；研究
傳統(tǒng)的政治教學對課堂效率比較忽視，學習成績的提高主要靠教師超長課時的堆砌、死記硬背的刺激以及海量做題來實現(xiàn)，這樣的教學方式很低效。隨著社會對效率的逐漸重視，以前低效的教學方法必須改革。因此，只有積極探索提高政治課堂效率的教學方法，才能使高中的政治教學符合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)合格的社會公民。
（1）堅持以人為本的原則，強化人文教育。新課程最大的特點就是將學生放在教學的中心位置，堅持以學生為主、以人為本的原則，同時加強對學生的人文教育，培養(yǎng)學生的人文主義精神。在這個要求下，高中的政治課堂要能夠滿足學生成長成才的需要，引導(dǎo)學生形成正確的思想觀念，提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的道德水平。要努力將課堂社會化，在課堂上得到社會的歷練，使學生的思想逐漸成熟。（2）貼近生活，強調(diào)生命教育。新課程對高中的政治課程的要求已經(jīng)有所提高，在以前強調(diào)給學生傳授政治知識的基礎(chǔ)上，新加入對于學生情感教育和技能教育的要求。要培養(yǎng)學生的自信心和勇氣，讓學生認識生活，體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的生命價值，實現(xiàn)對學生終極關(guān)懷的教育目標。（3）強調(diào)探究教學、進行互動教育。新課程改革的重點內(nèi)容是對教學方式進行改革，探究教學、發(fā)現(xiàn)教學、問題教學法等是較為提倡的教學方法。在這些教學方法中，課堂的互動環(huán)節(jié)增加，重視提高學生的自我探究能力，鍛煉學生理性思考的能力，讓學生更好地學習知識、感受社會、融入社會。（4）重視學生發(fā)展、強調(diào)終身教育。新課程的教學重點已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，現(xiàn)在重視學生的主動發(fā)展，強調(diào)以學生為中心，教學任務(wù)都是圍繞學生進行開展，學生發(fā)展的需求決定著教育發(fā)展的方向。高中的政治教學也由以前片面的知識教學，轉(zhuǎn)向更多地注重學生的學習過程以及學習方法，不僅重視眼前的教學效果，而且為學生的長遠發(fā)展以及終身教育打下良好基礎(chǔ)。
（1）部分政治教師的創(chuàng)新積極性不高，教學機械化。因為有些教師課堂創(chuàng)新的積極性不高，使得學生對于政治課程的學習提不起興趣，政治課堂逐漸變得單調(diào)乏味。另外，在貫徹新課程的教學要求時，教師執(zhí)行得較為機械，不懂靈活變通。課堂上充斥大量無效的提問，重復(fù)的情景設(shè)置以及看似很激烈其實收獲很小的小組討論。對于新課程要求狹隘理解，使得課堂教學更多的是形式主義。（2）部分教學內(nèi)容與社會生活脫節(jié)。新課程中要求政治課堂的開展要與生活貼近、與社會接軌。在現(xiàn)實的教學中，在這方面的努力還不夠。學生接收到的外來信息越來越多，這些外界信息良莠不齊，一些消極的負面的信息正在侵蝕著學生的思想和價值觀。但在政治教學中，還是采取完全理想化的教學方式，這就會使學生產(chǎn)生困惑，對教育本身也是一種沖擊。（3）部分教師課堂應(yīng)變能力有待提高。在上課之前，教師會對課堂教學的過程有一個大概的預(yù)設(shè)，有了教師的精心預(yù)設(shè)，課程應(yīng)該會很順利地進行下去。但是現(xiàn)實教學中，課堂的情況不可能全在教師的預(yù)設(shè)內(nèi)，總會出現(xiàn)一些意外狀況。對于這些意外狀況，若教師的準備不充分，應(yīng)變能力欠缺，將導(dǎo)致與學生之間的互動出現(xiàn)斷裂，打擊學生學習的積極性。
（1）創(chuàng)新高中的政治教學的教學模式。高中的政治教師不能固守著傳統(tǒng)的教學模式，而應(yīng)該根據(jù)時代要求以及學生需求積極進行課堂模式的創(chuàng)新。要打破原有的教師講、學生聽的教學方法，合理運用滲透教學和情感教學等方法，結(jié)合現(xiàn)代教學工具的使用，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性。另外，注重探究教學方法在課堂中的應(yīng)用，讓學生參與到課堂中來，互相討論分析，提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（2）政治教學要實現(xiàn)與生活的有機結(jié)合。高中的政治教師在教學時，要聯(lián)系學生的日常生活，從生活中提取教學素材，將生活實例巧妙地與政治課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活的結(jié)合。另外，可將政治課堂轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實生活中，進行實地教學，這樣既可以提高政治教學的效果，又能夠提高學生學習的積極性。同時，可以在課堂中設(shè)置生活情境，將生活搬到課堂。（3）合理使用現(xiàn)代化的教學工具。社會在發(fā)展，教學工具也在進化，多媒體教學已經(jīng)在全國普及。高中的政治教師要合理使用多媒體教學，減少單調(diào)的、不必要的板書，減少口述時間，留下更多的時間供學生思考。教師要善于在課堂中使用視頻和圖片，將抽象的政治知識形象化，提高學生學習興趣。
高中的政治的有效教學是新時代的要求，高中的政治教師要重視課堂的有效性，積極探索創(chuàng)新適合現(xiàn)代政治教學的方法，將政治課堂生活化，采取有效的教學手段，不斷提高實際教學的效果，提高政治學習積極性，使學生得到全方面的發(fā)展，形成正確的思想觀念。
[1]趙金蘭.高中的政治“生命”課堂的構(gòu)建[j].基礎(chǔ)教育研究,2005(08).
[2]樊琨.生成性資源在高中的政治課堂的應(yīng)用[j].北京教育學院學報,2012(10).
[3]曾璐.提高高中的政治課堂教學有效性研究[d].華中師范大學,2012.
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十三
雖然高中的政治學科知識內(nèi)容多以文字敘述為主，但是知識內(nèi)容比其他階段的政治學習要更貼近學生實際生活。新課程改革中十分重視政治教學與生活實際的聯(lián)系，一來使得政治教學課堂得以延伸，學生們的學習意識有所增強，有利于其知識的理解記憶；二來政治教師通過這樣的教學摸索對新課程改革的執(zhí)行起到了一定的輔助作用，有利于課改目標的實現(xiàn)。雖然教師們的課改熱情高漲，但是課外拓展的教學表現(xiàn)并不理想，許多教師費盡心機去找尋與知識內(nèi)容有關(guān)的生活實際案例，然后無止境地進行教學應(yīng)用，課堂活動過于頻繁，也不利于課堂教學效果的體現(xiàn)。
1．知識內(nèi)容是教學方法選擇的衡量標準
自主學習、合作探究是高中的政治教學中應(yīng)用較多的教學方法，在教學方法的選擇上，政治教師往往顯得有些無所適從，筆者認為知識引導(dǎo)的重點分析是能夠決定教學方法選擇的一個判斷依據(jù)。如小組在討論交流時，筆者會選擇一些與當下時事相關(guān)的政治知識來進行課堂組織，學生們可以選取自己感興趣的政治時事來進行課堂討論，小組劃分按照學習能力的強弱來進行平均分配，可以平均小組成員的“戰(zhàn)斗實力”，更重要的是可以鍛煉學生的集體榮譽感，讓一些學習能力較差的學生在良好的學習環(huán)境中得以熏陶。筆者在講解價格變動的社會影響時，結(jié)合了當下中國對石油礦產(chǎn)需求增大的時政要聞。近些年，中國在各方面的發(fā)展受到了萬眾矚目，石油消耗量成為衡量一個國家發(fā)達程度的標準之一，中國自2006年至今，石油需求量始終保持增長狀態(tài)，為了避免受到國際油價變動的影響，中國出臺了石油儲備制度，并在今后的能源儲備活動中加以實施。而一些西方媒體則認為這一制度會危機世界石油價格的穩(wěn)定，導(dǎo)致石油價格的整體上升。筆者為了突出價格變動影響的內(nèi)容，先讓學生們針對這一現(xiàn)象進行課堂討論，分析中國油價居高不下的原因，并提出自己的看法。這樣的教學組織體現(xiàn)出新課程改革的執(zhí)行效果，有利于高中的政治課程效率的提高。
2．政治課堂是課外拓展的核心
在一次高中的政治課程的相關(guān)調(diào)查中，筆者了解到政治課程中被學生評為最感興趣的課程內(nèi)容是“時政要聞”。看似這一內(nèi)容與高中的政治教學無關(guān)，其實不然，任何形式的政治知識的學習對高中的政治課程的開展都起到了促進作用。通過課外拓展，讓學生對高中的政治的學習內(nèi)容更感興趣，進而投入到知識的學習當中。作為政治學科教學的引導(dǎo)者，政治教師應(yīng)該關(guān)注學生的基本需求。課外知識的拓展是一個很好的契機，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也在結(jié)合生活實際的過程中凸顯了政治課程的重要性。當學生形成了自己的政治認知體系以后，在接觸一些時政要聞時，就會自然地聯(lián)系到自己所學習的政治知識，進而達成課堂拓展的教學效果，促進新課程改革的施行。綜上所述，新課程背景下高中的政治教學的改革略有成效，筆者結(jié)合自身教學實際對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的一些問題提出自己的建議和看法，希望能夠?qū)Ω魑唤虒W同仁起到一定的幫助作用。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十四
目前，在鉆井工程技術(shù)方面的問題較多，這些問題的存在，將給鉆井效率的提升帶來影響，因而必須加強這些技術(shù)問題的處理，強化技術(shù)水平的提升，并對鉆井過程進行管理，在解決問題的同時提高鉆井效率。
1現(xiàn)存問題。
1.1技術(shù)水平有待提升和完善。
目前，我國很多油田企業(yè)在鉆井技術(shù)水平上雖然得到了有效的提升，但是在鉆井技術(shù)和設(shè)備上還存在諸多的不足，尤其是與國外水平之間存在較大的差距，加上不同的油田企業(yè)在實際工程中特點不同，因而在每個鉆井工程中都有著不同的工藝要求，因而在鉆井技術(shù)水平上往往參差不齊，所以鉆井技術(shù)方面的問題是導(dǎo)致鉆井效率下降的主要原因之一。
1.2管理水平有待提升和完善。
在整個油田鉆井工程中，對鉆井技術(shù)管理方面，也有著較高的要求。但是就當前來看，由于在鉆井管理中存在諸多方面的問題和不足，尤其是在鉆井技術(shù)方案的執(zhí)行上難以提升，在鉆井施工中的'技術(shù)管理難度較大，難以確保責任得到落實，使得鉆井技術(shù)管理水平有待提升和完善。
2.1技術(shù)方面的對策。
第一，為促進鉆井效率的提升，需要在技術(shù)方面加大對其的重視力度，尤其是要加強對鉆井技術(shù)的研究力度，切實加強對其科研投入，才能更好地促進技術(shù)水平的提升。第二，切實加強新型技術(shù)的引進，加強先進技術(shù)的學習，并緊密結(jié)合石油鉆井工程的需要，采取針對性的措施，切實加強鉆井技術(shù)方案的優(yōu)化和完善，才能更好地確保鉆井方案的可行性，以更好地促進鉆井效率的提升。第三，加強對鉆井技術(shù)質(zhì)量的控制，尤其是應(yīng)加強高壓噴射鉆井技術(shù)、pdc螺桿鉆井技術(shù)等質(zhì)量的控制，切實掌握鉆井技術(shù)要點，并結(jié)合油田的特點，切實加強鉆井組合的優(yōu)化和完善，才能促進整個鉆井工作效率的提升。第四，切實提升鉆井技術(shù)設(shè)備。因為在鉆井工程中采用的技術(shù)設(shè)備較多，我們必須切實加強鉆井技術(shù)設(shè)備質(zhì)量的控制。例如在鉆井液方面，應(yīng)切實注重對其性能的優(yōu)化和完善，加強聚合物鉆井液等新型鉆井材料的應(yīng)用，才能將資源浪費的同時，才能促進鉆井轉(zhuǎn)速水平的提升，使得鉆井工作效率得到提升[2]。
2.2管理方面的對策。
一是在施工人員方面，需要我們切實加強對其的教育和培訓，不斷得促進其專業(yè)技術(shù)水平的提升。尤其是在鉆井施工技術(shù)日益快速發(fā)展的今天，鉆井企業(yè)只有加強對企業(yè)人員的專業(yè)教育和培訓，才能不斷地提升其自身的專業(yè)技術(shù)水平。二是在施工過程方面，主要是切實加強對鉆井施工現(xiàn)場的施工管理，并對現(xiàn)有的施工管理制度進行不斷地完善，這樣才能更好地促進鉆井效率的提升。因為在鉆井施工中，不僅與技術(shù)有關(guān)，而且與施工過程的管理更加有關(guān)，通過完善的管理制度，能更好地對不同崗位的內(nèi)容進行針對性的明確，這樣才能更好地確保整個鉆井過程的安全性。三是在整個鉆井施工中，應(yīng)切實加強對安全隱患的排查，切實提升鉆井施工的安全。這就需要在做好上述工作的同時，對整個鉆井工程方案的實施，需要以確保鉆井安全為前提。四是采取針對性的鉆井技術(shù)。因為在不同的鉆井工程中，對鉆井技術(shù)的要求也不同，所以需要我們在鉆井工程中，緊密結(jié)合實際需求，切實加強鉆井技術(shù)的選擇，在鉆井之前，就需要結(jié)合地區(qū)地質(zhì)特點，對鉆井工程技術(shù)方案進行確定，才能確保整個鉆井任務(wù)高效的落實，鉆井技術(shù)水平也能得到有效的提升。五是在鉆井信息化建設(shè)方面加大力度，對整個鉆井數(shù)據(jù)信息進行及時地收集，并利用在線信息系統(tǒng)，加強對數(shù)據(jù)信息的分析，并及時地找出關(guān)鍵信息，這樣才能為鉆井工程的開展提供更多決策上的支持，從而更好地提高整個鉆井效率。
3結(jié)語。
綜上所述，在鉆井工程中，目前在技術(shù)方面還存在諸多方面的問題，為提高鉆井效率，就需要在鉆井技術(shù)水平上不斷的優(yōu)化，并切實加強鉆井管理工作的開展，不斷地提升鉆井技術(shù)水平，實現(xiàn)鉆井效率的最優(yōu)化。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十五
地理空間思維表現(xiàn)為三個方面的能力，它有空間定位能力、空間想象能力和空間聯(lián)系能力。地理空間定位能力是指在認識地理事物空間位置關(guān)系時運用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價值的信息，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論所表現(xiàn)出來的能力。空間想象能力是在樹立空間概念的基礎(chǔ)上，了解地理事物的空間位置和空間結(jié)構(gòu)以后，在離開地圖的條件下，我們頭腦當中所進行的地理事物的聯(lián)系、組合、疊加、變化、發(fā)展等一系列想象活動。地理空間聯(lián)系能力，要求不斷豐富知識、儲備知識和擴大知識領(lǐng)域同時，又要注意綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。
1.簡易圖表繪制，增強空間思維。
在高中地理教學中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學習區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應(yīng)該讓學生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習已經(jīng)學過的知識地球自(公)轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風帶分布等內(nèi)容的時候，教師也應(yīng)促使學生根據(jù)自己的學習記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學習需要，有側(cè)重地進行空間分析，隨時隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學，從而有效增強學生空間思維能力。
2.加強直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。
通常來看，高中生在地理學習過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學生增強空間思維能力十分有效。在教學中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識，如自(公)轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當然，對地理知識進行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進行講解的時候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示;就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開拓空間維度。
地理事物具有很強的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應(yīng)，促使學生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。
逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學的地理知識。在具體教學中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動學生的逆向思維積極性，對一些問題進行大膽假設(shè)、小心求證，促使學生在解答疑問中更好的認識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在;這一交角變化(大小)，五帶范圍怎么變化?在學習“三圈環(huán)流”的時候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會出現(xiàn)什么情況?假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎?一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么?因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?？偠灾?，對高中生來說，地理學習中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學習難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學習地理知識，不斷取得更好地成績。
地理學科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學科知識體系，將其進行空間排列、準確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學生快速找準圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強的邏輯性與空間性，使得地理學科知識較難掌握，培養(yǎng)學生強大的空間思維能力，能夠促使學生具有自主學習的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學習方法，更好地學習地理知識。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十六
：高中的政治課堂教學方法的改革隨著教育體制改革的深化而愈發(fā)迫切和具體。很長一段時間以來，我國的課堂教學方式都是較為傳統(tǒng)和單一的填鴨式教學法，而這一方法又很難滿足當下社會與學生的發(fā)展要求。尤其是高中教學，繁重的升學壓力更是對教學方法提出了更高的要求，希望能夠探索出更簡便、更高效的方法來提升課堂教學的時效性，進而減輕學生壓力。本文就如何提高中的政治課堂教學時效性這一話題提出了自己的三點見解。
：高中；政治教學；時效性
對學生來說，高中是其人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，而對國家來說，高中又是高等教育的人才儲備庫與資源庫。學生今后世界觀、人生觀以及價值觀的確立在很大程度上會受到高中時期的政治素質(zhì)以及思想品德高低的影響。所以，高中的政治教學就顯得尤為重要，不少高中的政治教師也在積極探索關(guān)于如何提高政治課堂教學時效性的辦法。
知識的枯燥性讓教師和學生之間的互動變得更少，師生之間彼此不了解，讓教學課堂變得更加死氣沉沉，有的學生甚至將政治課堂看成是“睡覺”的課堂，政治教師所講的政治內(nèi)容也就成了真正的“催眠曲”。而有一部分政治教師在面對這些情況時，也是睜一只眼閉一只眼，只要這個睡覺的學生沒有影響其他學生的學習，也就對其放任不管了。這對教學時效性的提升是極為不利的。要緩解這一現(xiàn)狀，教師能做的其實很多，最主要的就是要加強師生的互動，這一互動不僅僅只是在課上，課下也同樣重要，其目的就是為了緩解師生之間的緊張關(guān)系，加深彼此的感情。在課堂上，教師可以通過問題問答、角色互換與小組合作等形式來改變自己表演“獨角戲”的局面，鼓勵學生發(fā)表自己的政治觀點以及自身對社會時事的看法等，以活躍課堂的氣氛。在課下，教師也要主動和學生進行交流，真心實意為學生解決問題，培養(yǎng)和學生的感情，讓學生喜歡自己，繼而再喜歡上自己的課，如此一來，課堂教學時效性便會得到一定提升。
照本宣科的傳統(tǒng)課堂教學方式讓學生養(yǎng)成了死記硬背的學習習慣，但是背了后面就忘了前面的狀況卻時有發(fā)生，學生并沒有真正理解到相關(guān)的知識點，不僅如此，還影響了學生知識掌握的連貫性。教師可以通過適當?shù)囊C來啟發(fā)學生的`思考來改變這種現(xiàn)狀，以加深學生對相關(guān)知識點的理解，而不是靠死記硬背來掌握。教師可以在課堂上開展一些寓教于樂的活動，例如，就某一政治話題開展故事會、演講以及辯論等活動，這些活動的開展不僅能夠提高學生政治學習興趣，還能夠使學生受益良多，真正實現(xiàn)寓教于樂。例如，在對“聯(lián)合國”這一知識點進行教學時，如果教師單純地將聯(lián)合國的定義是什么，聯(lián)合國要做哪些事情等內(nèi)容，學生可能在當時是理解和掌握了的，但是很快，學生便會忘記。此時，教師就可以通過引證來啟發(fā)學生進行思考。教師可以利用多媒體的文字、圖片以及影音展示功能，給學生展示在地震海嘯等自然在后發(fā)生過后，聯(lián)合國號召世界各國參與救援的過程，再讓學生思考聯(lián)合國在整個國際組織中發(fā)揮了什么作用，當今的世界形勢又是如何等問題。與此同時，還要引導(dǎo)學生將所掌握的政治知識運動到實際生活中去，通過時事和政事的結(jié)合，加深學生對政治知識的理解。
由于高中的政治理論性強的特點，教師們總是習慣性地為這些理論設(shè)置一個參考答案，用來判斷學生觀點的正誤，這對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。因為這些學生的答案就是其創(chuàng)新思維能力發(fā)展的一種外在表現(xiàn)，如果單純地用“對”或“錯”來對其加以判斷，很容易限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，再遇到類似的問題的時候，學生就會習慣性地朝某一方面去想，長久以來，就會限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師在教學過程中，應(yīng)當要尊重學生的個性化見解，盡可能多地鼓勵學生發(fā)表自己的創(chuàng)新的、獨到的見解。例如，在對“內(nèi)因和外因”這一知識點進行教學時，教師可以用“近朱者赤近墨者黑”這一例子來引入，在開始新課之前，教師便故意說這句話是非常正確的，一點錯誤也沒有。此時，肯定會有一些思維活躍的學生提出異議并表達自己的看法，受這些同學影響，其他同學也會認真思考這一問題，然后，教師再引導(dǎo)學生用內(nèi)外因的知識讓學生對這一問題進行探討。教師在此過程中，不能夠單純地用對錯來評價學生的答案，只要思考問題的角度和高度有不同點，都應(yīng)該予以贊美和鼓勵。如此一來，在課堂就會形成一種全體思考的氛圍，學生們通過思維碰撞，就會形成更多的新想法和新觀念，學生對知識點的理解也會更加深入，課堂時效性也就會因此而得到提升。結(jié)束語：高中的政治課除了理論性強之外，還具備內(nèi)容抽象這一特點，相較其他課程學習而言，政治的難度就更大一些。而由于高中生社會閱歷的缺乏，所以很難認識到政治學習的目的與動機，學習的主動性也就因此而大大降低，學習效率自然也就很難得到提升。所以，作為高中的政治教師，更應(yīng)該積極通過加強師生互動營造良好教學氛圍、通過引證引發(fā)學生思考以及重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力等措施來提高課堂教學的時效性。
[1]陳偉.如何提高高中的政治課堂教學的實效性[j].中學課程輔導(dǎo)(教師通訊),2015,10:60.
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