編寫(xiě)教案還需要注意語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確、格式規(guī)范統(tǒng)一等要求。教案的編寫(xiě)要靈活應(yīng)變，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。以下教案是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證和總結(jié)出來(lái)的，具有較高的參考價(jià)值。
誠(chéng)實(shí)和信任教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
一、整體著手，直奔中心。
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、讀句子，明白了什么？（板書(shū)：比金錢更重要）
3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ 爱吘埂钡日Z(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
（2）第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評(píng)讀，深入體味“我”的'誠(chéng)實(shí)，小紅車主對(duì)“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？
3、齊讀。
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲？
2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)
1、閱讀誠(chéng)信小故事。
2、搜集誠(chéng)信格言。
誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢更重要！
誠(chéng)實(shí)和信任教案篇二
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。2、讀句子，明白了什么？(板書(shū)：比金錢更重要)3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、自由朗讀，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
（1）“這輛車的.車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ 爱吘埂钡日Z(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
（2）第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車主對(duì)“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？
3、齊讀。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲？
2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
1、閱讀誠(chéng)信小故事。
2、搜集誠(chéng)信格言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
比金錢更重要！
誠(chéng)實(shí)和信任教案篇三
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
在學(xué)習(xí)、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢？今天，我們就一起來(lái)探討“比金錢更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題（板書(shū)課題）。
2、帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過(guò)快的原因）。
問(wèn)題二：為什么要留紙條？重點(diǎn)推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。
1、自由讀他們的對(duì)話，想想你認(rèn)為該怎么讀？你讀懂了什么？
2、分角色朗讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
1、導(dǎo)入：作者為什么后悔，如果是你，你會(huì)有這樣的感受嗎？
2、找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠(chéng)實(shí)、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)，并且談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
誠(chéng)實(shí)和信任教案篇四
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條，《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思王璐。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
讓文章本身去教育學(xué)生，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的效果并不見(jiàn)得好，教學(xué)反思《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思王璐》。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、理解、感悟；提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，自然的牽出小紅車主人的“感動(dòng)、感謝”，學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游，擷取知識(shí)的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。
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誠(chéng)實(shí)和信任教案篇五
自從念完了這篇作文后，我就懂得了什么是誠(chéng)實(shí)，什么是信任。
星期天，“我”一個(gè)人在家，非常無(wú)聊。過(guò)了一會(huì)，“我”隱隱約約的聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)聲音：“賣糖葫蘆，又香又甜的糖葫蘆?！薄拔摇毙睦锏植蛔≡偃T惑，下了樓問(wèn)：“奶奶，多少錢一串？”奶奶說(shuō)：“五角。”“我”摸了摸口袋，說(shuō)：“老奶奶，我沒(méi)帶錢?！笨础拔摇焙芟氤缘臉幼?，老奶奶說(shuō)：“不要緊，你先拿一串，等會(huì)再把錢送來(lái)就行了?！薄拔摇闭f(shuō)了聲謝謝，就拿著一串糖葫蘆上樓了?！薄拔摇狈榱顺閷?，才找著了三角錢。心想：“算了，反正老奶奶也不夠知道老太太我家住在哪里?！薄拔摇本痛蜷_(kāi)了電視，邊看電視邊美美地吃著小妹糖葫蘆。過(guò)了一會(huì)兒，“我”心里感覺(jué)很不是滋味，就拿著三角錢下樓?？墒?，“我”怎么也找不到老奶奶?！袄夏棠?，但要把錢還給你的，我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的.小女孩，”心里在想。
最后，我想告訴大家：要想得到自己的信任，首先要做個(gè)說(shuō)到做到的人。
誠(chéng)實(shí)和信任教案篇六
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的宋慶齡小時(shí)侯的故事嗎。說(shuō)說(shuō)：宋慶齡小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的課文，第12課誠(chéng)實(shí)和信任。
2、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)信任誰(shuí)？
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費(fèi)用寶貴
3、指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文1—3自然段，說(shuō)說(shuō)這部分課文主要寫(xiě)了什么？
3、全班交流討論：
（1）事故發(fā)生的原因：
天黑有霧能見(jiàn)度很差
紅色小車車身超出停車線二三十厘米。
（2）責(zé)任在誰(shuí)？
雙方都有責(zé)任。
（3）作者是怎樣做的？
我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。
理解詞語(yǔ)：環(huán)顧
（4）你怎樣看待作者的做法？
4、教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“畢、貨、貴”字。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文4—11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對(duì)話，都說(shuō)了些什么？從中你有什么感受。
學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：
（1）指明分角色朗讀人物對(duì)話。
（2）從他們的第一次對(duì)話中，你知道了什么？
（車子的反光鏡碰壞了；車主自己換上了；車主向作者表示感謝。）
（3）從他們的這次對(duì)話中，你還有什么不明白的地方？
討論：反光鏡是怎么碰壞的？車主為什么要向作者表示感謝？
（4）讀了這段話，你有什么想說(shuō)的？
學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：
（1）指名讀對(duì)話。
（2）“無(wú)人知曉的情況”是指當(dāng)時(shí)是一種什么情況？
（3）對(duì)作者的這一舉動(dòng)，你又怎么看？
（4）當(dāng)車主發(fā)現(xiàn)這一字條時(shí)，心里會(huì)怎么想？
（5）小結(jié)：正是由于作者的誠(chéng)實(shí)和信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深地被感動(dòng)了！
（6）指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：
（1）指名朗讀對(duì)話。
（2）交流：你想說(shuō)什么？
（3）出示句子：
人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
（4）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)實(shí)和信任的理解。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集關(guān)于誠(chéng)信的故事，全班交流。
誠(chéng)實(shí)和信任教案篇七
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文。本文通過(guò)記敘“我”不小心碰碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，主動(dòng)留下姓名和電話，希望車主與自己聯(lián)系，事后車主打來(lái)電話，不僅不來(lái)索賠，反而表示感謝的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
把誠(chéng)實(shí)和信任看得比金錢更重要是人與人之間最寶貴的東西。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是必須讓學(xué)生感悟的難點(diǎn)。
小黑板。
同學(xué)們，“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本。今天咱們學(xué)習(xí)19課《誠(chéng)實(shí)與信任》，它定能讓你體會(huì)到誠(chéng)信的價(jià)值所在。
板書(shū)課題，齊讀課題。
1、指名讀課文，一邊讀一邊思考:。
2、再讀課文，學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
(一)學(xué)生讀1-----3自然段。
師:通過(guò)讀這一部分課文，你體會(huì)到了什么?
生:我覺(jué)得文中的“我”非常誠(chéng)實(shí)，而且很有責(zé)任感。
師:請(qǐng)你默讀1---3自然段，哪些地方體現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)？請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
（學(xué)生讀課文，然后談看法）。
生：從“天很黑，又有點(diǎn)霧，能見(jiàn)度很差。”看出“我”誠(chéng)實(shí)。
生：從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，，但它畢竟是挺著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！笨闯觥拔摇闭\(chéng)實(shí)。
生：從“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人”看出“我”誠(chéng)實(shí)。
生：從“我留下字條”看出“我”誠(chéng)實(shí)。
（二）學(xué)習(xí)4---10自然段。
師：“我”留下紙條，小紅車的主人會(huì)怎么想？怎么做呢？
學(xué)生讀4---10自然段，思考。
師：這一部分從哪里看出“我”的誠(chéng)實(shí)？
生：“我不小心吧你汽車的反光鏡碰壞了”。
生：“讓我把錢寄給你”。
生：“這筆費(fèi)用應(yīng)該由我來(lái)支付”。
生：為“我”的“誠(chéng)實(shí)”而感動(dòng)。
生：“在無(wú)人知曉的情況下”“留下字條”，反映的就是“我”的“誠(chéng)實(shí)”呀！
師：在打電話的過(guò)程中，小紅車的主人連連向“我”表示感謝，謝“我”什么呀?
生：誠(chéng)實(shí)。
生：他把誠(chéng)實(shí)看得比金錢更重要。
師：小紅車主人的原話是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意讀一讀？
生：（讀）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！?/p>
小黑板出示這句話，學(xué)生反復(fù)讀，并背誦。
師：課文學(xué)到這里，你有什么想法？
課文中的“我”很“誠(chéng)實(shí)”贏得了小紅車主人的“信任”。
師：“打電話”一部分應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?
生：感謝、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
學(xué)生用感謝、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣分角色讀“打電話”部分。
(三)齊讀11自然段。
師：（總結(jié)）。
誠(chéng)實(shí)和信任教案篇八
3、認(rèn)識(shí)“驅(qū)、卡、嚓”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“障、險(xiǎn) 側(cè)”等13個(gè)生字。
個(gè)性化閱讀理解“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和所包含的思想感情。
(課件或網(wǎng)絡(luò)中包含哪些教學(xué)內(nèi)容)
1.課件出示句子，體會(huì)句子的含義
2.出示課文朗讀，給學(xué)生的讀提供范例第一課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)自己被別人信任的故事
一、課前預(yù)習(xí)(課件出示)
1、朗讀課文(用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標(biāo)出來(lái)。)
2、字：(形近字、多音字)
3、詞：(反義詞、近義詞)
4、課文主要講述了什么事?
5、課文是按什么順序?qū)懙?
6、(1).讀課文，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
(2).同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么?請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)。
二、師生交流：(交流內(nèi)容課件出示)
1、生字：故障 檢查 側(cè)面 反光鏡 厘米 責(zé)任 環(huán)顧 聯(lián)系 隔開(kāi) 抱歉 收據(jù)
寄來(lái) 地址 職業(yè) 咔嚓 購(gòu)物
多音字：系 xi 聯(lián)系 關(guān)系 ji 系鞋帶 系扣
2、近義詞：
3、這篇課文主要寫(xiě)了“我”在深夜回家的路上不小心把一輛車撞壞，在四周無(wú)人的情況下留下一張紙條，三天過(guò)后車主打來(lái)電話說(shuō)明了情況。 反義詞：
4、課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
三、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，積累運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
2、完成課后自選詞語(yǔ)
教學(xué)流程
一、揭題、讀題
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫(xiě)課題 (師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任，寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題)
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“~~~~~~”劃出。
3.生交流讀句子，師出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?(生再讀課題)
二、精讀課文
過(guò)渡：作者為什么這樣說(shuō)?誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
1.生自由讀，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事。
2.在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。(生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流)
課件出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫(xiě)明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。
“環(huán)顧四周、便、壓、寫(xiě)明、與我聯(lián)系”用紅色標(biāo)出，你從中體會(huì)到了什么?
3.全班交流：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。(文中句子)
生：我也有同感，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎?(有)讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
(出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流)
生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的?
生：因?yàn)?這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車線"說(shuō)明小紅車主人也違規(guī)了，"畢竟""應(yīng)該"說(shuō)明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。(生相機(jī)圈點(diǎn))
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎?
師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢?(討論)
生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩!
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)啊!
生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他!
師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分 (生同桌分角色讀)
師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。
師：讀了這一次對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他?
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。(生自由讀，思考)
生：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。(生選擇角色讀)
師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?(出示第三次對(duì)話，分角色讀)
生：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
(師板：比金錢更珍貴。)
生：小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
(男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話)
師：在對(duì)話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到"我"的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車主人所說(shuō)的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。
(師生接讀第三段)
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，此時(shí)此刻(生思考，練筆，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯;有了誠(chéng)和信，伴你事成功!
生：誠(chéng)信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好啊!確定，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
布置課外作業(yè)：
1.把自己最喜歡的關(guān)于"誠(chéng)實(shí)和信任"的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
2.搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流;還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。)
誠(chéng)實(shí)和信任教案篇九
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《誠(chéng)實(shí)和信任》一文，講述了作者在布魯斯塞爾一個(gè)漆黑的夜晚，駕車回家途中無(wú)意將一輛超出停車線的小紅車倒車鏡碰壞，作者在無(wú)人知曉的情況下留下寫(xiě)有聯(lián)系電話的紙條，表示愿意賠償，幾天后，小紅車的主人打電話給作者表示感謝，并指出誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。這是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來(lái)十分感人。課文為什么以誠(chéng)實(shí)和信任作為課題，如何引導(dǎo)學(xué)生正確透徹理解作者和小紅車主人誠(chéng)實(shí)、信任的品格是重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，是本文對(duì)話式閱讀教學(xué)片斷摘錄：
對(duì)話片斷一：課文為什么以誠(chéng)實(shí)和信任作為課題，如何理解“誠(chéng)實(shí)”。
師：為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠(chéng)實(shí)的？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，想一想，告訴老師。
（生埋頭快速閱讀，有的讀，有的拿出筆來(lái)劃，很快許多學(xué)生抬起頭，舉起手，躍躍欲答）。
生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無(wú)人知曉的情況下，沒(méi)有逃離，而是選擇了承擔(dān)責(zé)任。
生3：他肯定了“責(zé)任應(yīng)該在我”。
……。
師：我采取了留下紙條的辦法，有沒(méi)有更好的辦法？
生1：他環(huán)顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒(méi)有找到小紅車的主人，只能留下紙條。
生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來(lái)馬上就能發(fā)現(xiàn)，就會(huì)和他聯(lián)系。
……。
師：在無(wú)人知曉的情況下能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，確實(shí)是十分誠(chéng)實(shí)，這種誠(chéng)實(shí)的品格是十分可貴的。（板書(shū)：無(wú)人知曉）。
對(duì)話片斷二：引發(fā)“責(zé)任真的在我嗎？”激烈討論之一----小紅車主人的責(zé)任。
師：同學(xué)們的發(fā)言中說(shuō)到“責(zé)任在我”，讓我們一起讀讀這句話。
生齊讀：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>
師：責(zé)任應(yīng)該在我，“我”是這么認(rèn)為的，你們同意“我”的觀點(diǎn)嗎？
生（一致齊聲）：同意。
師：（話鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始發(fā)難）不過(guò)，老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法卻和大家不同，我覺(jué)得“我”根本不該負(fù)這個(gè)責(zé)任，應(yīng)該讓小紅車的主人負(fù)責(zé)。
學(xué)生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，想一想，責(zé)任真的在我嗎？
學(xué)生又埋頭讀書(shū)，這一次時(shí)間更長(zhǎng)，課堂更加安靜，學(xué)生沉浸在思索中，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生開(kāi)始舉手，再過(guò)一會(huì)，大部分同學(xué)抬起了頭，舉起了手，臉上充滿著的新發(fā)現(xiàn)。
生1：我認(rèn)為小紅車的主人也有責(zé)任，因?yàn)樗＼嚦隽送＼嚲€二三十厘米。
師：你看書(shū)真仔細(xì)，“停車超出了停車線二三十厘米”到底情況是怎樣的，對(duì)于造成這次碰車責(zé)任有多大？能不能“話變畫(huà)”，用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓我們更明白。
學(xué)生拿出紙筆開(kāi)始畫(huà)圖，老師巡視，選擇幾幅學(xué)生圖畫(huà)展示。第一副，小紅車與道路成直角，車頭超出停車線二三十厘米，學(xué)生齊喊：不對(duì)不對(duì)，這樣只能撞壞車頭，撞不到倒車鏡；第二副，小紅車與道路平行，車身超出停車線，但停車線在馬路外，學(xué)生齊喊：不對(duì)不對(duì)，車身沒(méi)有停到馬路上，我在道路上開(kāi)車不會(huì)撞到；第三幅，小紅車與道路平行，車身超出停車線二三十厘米，部分車身停在了道路上，學(xué)生齊喊：對(duì)！對(duì)！
【點(diǎn)評(píng)：“話變畫(huà)”，語(yǔ)文教學(xué)的有益方法】。
師：“我沒(méi)有違反交通規(guī)則，小紅車超出了停車線二三十厘米，是這次碰車的重要原因”。（板書(shū)：沒(méi)有違規(guī)）。
生1：他是在夜里開(kāi)車，能見(jiàn)度比較差，他根本沒(méi)有看到小紅車。
生2：他是無(wú)意撞到小紅車的，車子開(kāi)過(guò)去，才聽(tīng)到咔嚓一聲，停車后發(fā)現(xiàn)自己的倒車鏡壞了，往回走十多米，才發(fā)現(xiàn)小紅車。
生3：只碰壞了倒車鏡，說(shuō)明只是擦到一點(diǎn)點(diǎn)。
生4：小紅車倒車鏡壞了，他的倒車鏡也壞了，兩個(gè)人都有責(zé)任，兩個(gè)人都有損失，應(yīng)該扯平，他完全可以不承擔(dān)責(zé)任。
生5：我覺(jué)得他可以不承擔(dān)責(zé)任，卻留下紙條愿意賠償，真讓我敬佩。
……。
師（小結(jié)）：從大家的討論中，可以看出“我”是在夜晚能見(jiàn)度差的情況下無(wú)意碰壞超出停車線的小紅車倒車鏡的（板書(shū)：能見(jiàn)度差??無(wú)意碰壞），讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，體會(huì)一下，作者是怎樣勇于承擔(dān)責(zé)任的。
生（齊讀）：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”
師：“我”不應(yīng)該負(fù)完全責(zé)任，可是“我”沒(méi)有埋怨天氣，沒(méi)有責(zé)怪小紅車，沒(méi)有推卸責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)了完全責(zé)任，并在無(wú)人知曉的情況下，留下了紙條，背了這個(gè)“黑鍋”，這，就是一種可貴的誠(chéng)實(shí)?。ò鍟?shū)：勇于承擔(dān)責(zé)任，紅筆圈出課題中的“誠(chéng)實(shí)”）。
對(duì)話片斷四：聯(lián)系實(shí)際，自我內(nèi)心對(duì)話，類似情況下，你如何做？
師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，值得我們敬佩，平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯(cuò)事情，你是怎么做的，怎么想的。
生1：有一次，我做錯(cuò)了事，卻把責(zé)任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很后悔。
生2：有一次寫(xiě)字課上，我甩墨汁把同學(xué)的衣服弄臟了卻不承認(rèn)，他很氣憤，回頭把我的書(shū)也給弄臟了，我們互相指責(zé)，老師嚴(yán)肅地批評(píng)了我們，今天，學(xué)習(xí)了這篇課文，我覺(jué)得我們要誠(chéng)實(shí)，要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。
生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛(ài)的花，我很緊張，很想說(shuō)是小貓弄的，后來(lái)我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠(chéng)實(shí)，于是我主動(dòng)向媽媽認(rèn)了錯(cuò)，媽媽也原諒了我。
生4：有一次，我睡懶覺(jué)上學(xué)遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒(méi)有批評(píng)我，反而表?yè)P(yáng)我?guī)Р?jiān)持上課，我太不誠(chéng)實(shí)了。
……。
【教學(xué)隨思】。
對(duì)話----語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新境界。
只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)。“為什么以‘誠(chéng)實(shí)和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠(chéng)實(shí)的？”、“責(zé)任真的在我嗎？”、“小紅車主人的責(zé)任？”“我是在什么情況下碰到小紅車的？”“我承擔(dān)的是什么樣的責(zé)任？”、“平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯(cuò)事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教學(xué)在話題中展開(kāi)，理解在話題中深入，精神在話題中升華，話題串起了教學(xué)的流程，話題激起了學(xué)生潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲，最大限度地激發(fā)學(xué)生使他們?cè)诔渑娴母星橥度牒团d奮狀態(tài)中，不知不覺(jué)地汲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄ⅰ罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！边@些對(duì)于當(dāng)前要求大力弘揚(yáng)主體精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有巨大的借鑒和指導(dǎo)意義。在這節(jié)課中，學(xué)生之間，師生之間自由、開(kāi)放的對(duì)話突破了一人獨(dú)白，他人獨(dú)聽(tīng)的局面。對(duì)話過(guò)程的每一個(gè)場(chǎng)景都成為積極的生命流程中的驛站，在這個(gè)過(guò)程中，能清晰地感到：師生關(guān)系平等，共同沐浴在人性的光輝之中。在此，充分展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這里，每個(gè)人都能感受到自己的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅；在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式和新的分享方式，創(chuàng)生著一種向未知之境開(kāi)掘邁進(jìn)的闊大和開(kāi)放。
誠(chéng)實(shí)和信任教案篇十
1、通過(guò)講解、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課九個(gè)左右結(jié)構(gòu)生字的間架結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)字過(guò)程中，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生合理安排間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)用具：多媒體課件、學(xué)生用展示的作品卡片、古箏音樂(lè)。
一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、這節(jié)課就讓同學(xué)們一展你們的風(fēng)采，我們也來(lái)練練字。老師挑選了16課《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》中的九個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，看看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀又漂亮。
二、學(xué)寫(xiě)生字，探究學(xué)法。
1、師用多媒體依次出示“檢、隔、據(jù)、顧、歉、址、職、障、側(cè)”，讓學(xué)生組詞，并挑選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、用你們的大眼睛細(xì)心的觀察一下，這九個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寬窄上有什么不同？
出示大屏幕小結(jié)：左窄右寬的字、左右同寬的字、左中右結(jié)構(gòu)的字。
3、除了在寬窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？
出示大屏幕小結(jié)：左高右低的字、左低右高的字、兩邊高中間低的字、左右同高的字。
4、出示“障”，在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們要注意什么呢？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫(xiě)邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫(xiě)2個(gè)，最后讓學(xué)生對(duì)照例字找出不足在寫(xiě)1個(gè)。
5、出示“隔”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比“隔與障”在寫(xiě)法上有什么不同？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫(xiě)邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫(xiě)2 個(gè)，最后讓學(xué)生對(duì)照例字找出不足在寫(xiě)1個(gè)。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)字的方法（出示大屏幕）：先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，記清字的筆順，每一筆占田字格的位置，然后一筆一畫(huà)照著寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)要一氣呵成，最后，再評(píng)一評(píng)是否寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。
7、師小結(jié)：這個(gè)方法就是我們正確的寫(xiě)字方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠熟練的運(yùn)用它。
8、出示“據(jù)”和“檢”，這兩個(gè)字都是左窄右寬的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們要注意什么呢？
（1）、誰(shuí)有信心根據(jù)同學(xué)們的建議寫(xiě)好它？指2生板演，其他同學(xué)根據(jù)建議在本子上每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板演的同學(xué)的不足找出自己的不足之處，在對(duì)照例字寫(xiě)1個(gè)。
9、出示“址、職”，這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，寫(xiě)時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？
（1）、老師給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小博士的提示，在結(jié)合例字在本子上每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。同桌互相評(píng)一評(píng)。
（2）、選一個(gè)小組展示自己的作品。
（1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“歉”這個(gè)字在寫(xiě)時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？
師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫(xiě)邊講解重點(diǎn)筆畫(huà)所占的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫(xiě)2個(gè)。
（2）、出示“顧”這個(gè)字應(yīng)注意把哪一筆寫(xiě)好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由戏抡绽謱?xiě)2個(gè)。
11、同學(xué)們寫(xiě)得太棒了，這回老師想把主動(dòng)權(quán)交給你們，我們來(lái)寫(xiě)最后一個(gè)字“側(cè)”，同桌之間先說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？然后根據(jù)建議認(rèn)真的寫(xiě)2個(gè)。
（1）、師巡視指導(dǎo)并指生板演，然后評(píng)議字寫(xiě)得怎么樣？
（2）、同學(xué)們觀察真細(xì)心呀，相信你們寫(xiě)得也不錯(cuò)，那就根據(jù)建議對(duì)照例字把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字的下面畫(huà)上一面小紅旗。
三、創(chuàng)作練習(xí)，鞏固興趣。
2、生一邊寫(xiě)，師一邊巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)、坐姿、一氣呵成，不能看一筆寫(xiě)一筆。
3、全班交流、展示……（師播放古箏音樂(lè)）
四、全課總結(jié)：
同學(xué)們寫(xiě)得可真漂亮呀，老師都把你們當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小書(shū)法家了，可大家不要驕傲，要想真正寫(xiě)一手漂亮的好字靠這一時(shí)的努力是不夠的，我們要向那些大書(shū)法家學(xué)習(xí)，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，勤學(xué)苦練，我相信不久的將來(lái)咱班一定會(huì)有了不起的書(shū)法家。
誠(chéng)實(shí)和信任教案篇十一
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生情感的熏陶感染、潛移默化。本課即以學(xué)生的情感交流為主線，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中品讀課文，讀懂生活。
教材分析：
本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。本課以抓住重點(diǎn)句理解課文的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，了解文章的主要內(nèi)容；之后讓學(xué)生利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行情感交流，體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任”在生活中的重要性。
教學(xué)目標(biāo):。
1.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢重要.
2.在了解我和小紅車的人品后,能分角色朗讀.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):。
理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義,知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ).體會(huì)人與人之間美好的感情.
教學(xué)過(guò)程:。
一,導(dǎo)入激趣。
1.在一個(gè)漆黑的夜晚,我小心翼翼地開(kāi)車回家,走到半路,發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,發(fā)生了什么事情.
(設(shè)置環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣.）。
2.今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí):15.誠(chéng)實(shí)和信任(生齊讀).請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,默讀課文,找出含有課題的那句話,用〞~~~〝劃出.
(師出示句子)(抓住關(guān)鍵句子,意在給學(xué)生直觀印象)。
二.新授:。
第一部分。
(生:溜之大吉,主動(dòng)與車主聯(lián)系并解決問(wèn)題)。
3.說(shuō)的真好,有的同學(xué)和文中的我想到一起去了,指名讀第3段.
語(yǔ)言文字的理解,初步了解文中我的為人.)。
三.新授二,三部分。
(同桌分角色朗讀4—10自然段)。
2.小紅車主人究竟為了什么打電話?
3.交流、討論:從文中找出能說(shuō)明我的誠(chéng)實(shí)和信任的句子,并說(shuō)說(shuō)你的理解。(同時(shí)插入朗讀指導(dǎo))。
4.小紅車的主人又是個(gè)怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。
5.你想用什么話來(lái)對(duì)文中的我及小紅車主作一些評(píng)價(jià)呢?
6.朗讀指導(dǎo):請(qǐng)大家合作完成這段對(duì)話的朗讀,看看哪一組最棒!
自己的手勢(shì)或道具,最后可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色來(lái)讀,讀中感悟真情)。
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四.總結(jié)全文。
1.同學(xué)們,這則感人的故事結(jié)束了,此刻,你最想說(shuō)些什么呢?
(交流中對(duì)前面的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的升華,更好的理解人與人之間的美好情感)。
2.誠(chéng)實(shí)是每個(gè)人最基本的品質(zhì),有了誠(chéng)實(shí)信任才會(huì)產(chǎn)生!
五.拓展延伸(依據(jù)書(shū)后習(xí)題)。
六.作業(yè)。
把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫(xiě)下來(lái),做成書(shū)簽,送給好朋友!
教后反思:。
的感人至極。
朗讀，學(xué)生積極性非常高，這更增強(qiáng)了學(xué)生與主人公間的情感交流，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生更能深刻理解文章內(nèi)容。
立閱讀能力的提高。
在以后教學(xué)中都是需要不斷及進(jìn)提高。
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誠(chéng)實(shí)和信任教案篇十二
《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》。
《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅(qū)車回家，不小心把別人停在路邊的車撞壞了，因找不到車主，主動(dòng)留了字條，許諾為車主賠償，事隔三天車主打來(lái)電話，并沒(méi)有向“我”索要修車的費(fèi)用，而是對(duì)“我”說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要?！北疚倪x取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫(xiě)方法極為樸實(shí)，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對(duì)話部分，平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量。
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，尤其針對(duì)我班學(xué)生，我從一年帶到三年，平時(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文閱讀分析上已經(jīng)形成模式，針對(duì)教材的上述特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)我采用的教學(xué)策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究。既體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。又體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”這一要求。
十來(lái)歲的孩子人生觀價(jià)值觀已初步形成，對(duì)金錢、誠(chéng)信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入?！芭囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來(lái)感悟文章內(nèi)容，并教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、通過(guò)重點(diǎn)句子的推敲體會(huì)人物的思想感情。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的意思。
3、教給學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái)。
本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)，閱讀部分，根據(jù)上述對(duì)教材分析和學(xué)情分析，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、分角色朗讀對(duì)話，品悟其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。
3、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。
1、分角色朗讀對(duì)話，品味其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。
2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
師：良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)我先出示一張人民幣，問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么?”
生：“錢。”
生：“人民幣?！?/p>
生：“……”
師：“它能干什么?”
生：“買好吃的?！?/p>
生：“買學(xué)習(xí)用品”
生： “……”
師：“那同學(xué)們說(shuō)錢重要嗎?”
生：“重要!”
師：“可是有人認(rèn)為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下文的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)初讀課文 整體感知
1、自由讀課文 了解課文內(nèi)容
設(shè)計(jì)依據(jù)：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標(biāo)之一，同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異，我讓學(xué)生用自己喜歡的、自由的，富有個(gè)性的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受或印象深的地方。既起到了學(xué)生與文本對(duì)話的作用，又照顧到不同層次學(xué)生的不同需求。
2、默讀課文 概括大意
設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生默讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能學(xué)會(huì)概括的基本方法。
(三)細(xì)讀課文 感悟品味
1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來(lái)越意識(shí)到一味灌輸?shù)谋锥?，而“留給所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地”，“充分讓學(xué)生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍”成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)，為此，我設(shè)計(jì)了如下研討題：
(1)事故發(fā)生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人?
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中，通過(guò)合作交流來(lái)加深對(duì)課文的理解。留給學(xué)生充足的時(shí)間在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，這樣學(xué)生之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，難點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)在老師點(diǎn)播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通過(guò)重點(diǎn)句的推敲分析事故發(fā)生的原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過(guò)快的原因)
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒(méi)有怨天尤人，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學(xué)生面前。
(2)通過(guò)關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵
“環(huán)顧四周”、“不見(jiàn)一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒(méi)有這樣做，通過(guò)這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個(gè)臺(tái)階。
(3)讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái)。
通過(guò)研討題(3)的 情境再現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)揮想象，為學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間。
設(shè)計(jì)依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在想象之后讓學(xué)生分角色讀“我”和小紅車主人的對(duì)話，并模擬演一演，進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任的可貴。同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了一個(gè)條件。
3、上述過(guò)程體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話。教師在注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，更增強(qiáng)了感染力。如研討題(3)學(xué)生想象后我這樣過(guò)渡：一張小小的紙條，了了幾個(gè)不起眼的文字，拉近了兩個(gè)從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠(chéng)與美好，讓我們帶著這份真誠(chéng)這份感動(dòng)來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧。老師這樣的過(guò)渡激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動(dòng)。
(四)走出課文 拓展延伸
除了課文提到的”誠(chéng)實(shí)””信任”外，你認(rèn)為還有什么比金錢更重要?你經(jīng)歷過(guò)、過(guò)聽(tīng)說(shuō)看到過(guò)有關(guān)誠(chéng)實(shí)信任的事嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問(wèn)題。
其實(shí)誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛(ài)、互助等等｝｝。也許，學(xué)生已經(jīng)做了，只是覺(jué)得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。通過(guò)學(xué)習(xí)課文以后，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
16誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要
事出有因 ——
無(wú)人知曉 —— 誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要
許諾賠償 ——
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理清文章思路，理解文章所要表達(dá)的感情。
讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗(yàn)，讀進(jìn)去，走出來(lái)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
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