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一株紫丁香的教學(xué)反思 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇一
文章以?xún)和目谖牵瑴\顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?
接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。并且拓展到平時(shí)的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的人。
本節(jié)課的成功在于我并沒(méi)有違背孩子的情感發(fā)展曲線，當(dāng)孩子沒(méi)有象預(yù)設(shè)時(shí)同時(shí)體會(huì)師生互融的情感時(shí)，我不急于一時(shí)，等到學(xué)完課文后，再次感受，學(xué)生回答得很棒。欣賞這句話(huà)"鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛過(guò)，天空了無(wú)痕跡。"雖然不能如此高明，但希望能與他貼近?！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
班里學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>
這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。
備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。
一株紫丁香的教學(xué)反思 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”，營(yíng)造了氛圍，通過(guò)教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿(mǎn)了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
在教案abc中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案a的第二點(diǎn)，教案b的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案d，操作時(shí)，比較容易操作，課堂反映良好。
一株紫丁香的教學(xué)反思 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇三
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，擺脫對(duì)教師的依賴(lài)性，使學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課，并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：
第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平，對(duì)學(xué)生讀適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問(wèn)的做法。
第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解?！盎ㄏ泔h進(jìn)老師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。
第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。
總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生熟讀成誦到會(huì)背誦。在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟、體會(huì)“老師愛(ài)學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛(ài)師”的真摯感情。
一株紫丁香的教學(xué)反思 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇四
開(kāi)學(xué)了，一上課，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诶首x方面又有了很多的問(wèn)題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀，要么不出聲。很多小朋友在朗讀時(shí)沒(méi)有投入其中，沒(méi)有體會(huì)到有感情地朗讀有多美，更不會(huì)讀。上課的時(shí)候，經(jīng)常懶洋洋地趴著。怎樣激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生都愛(ài)朗讀呢？《一株紫丁香》這課我是這樣做的：
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)關(guān)系。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來(lái)。
（學(xué)生自讀詞語(yǔ)后紛紛舉起小手。）
生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。
生：它肯定是有香味的。
生：是的，它一定很香。因?yàn)樗拿掷镉袀€(gè)“香”字。
生：我認(rèn)為“紫丁香”是一種紫色的，有香味的花。
生：是的，我看見(jiàn)書(shū)上畫(huà)的就是這樣的。
師：小朋友們真聰明，真愛(ài)動(dòng)腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點(diǎn)來(lái)了，真了不起！那么，這篇課文到底寫(xiě)了什么？你們能自己學(xué)習(xí)，并把課文有感情地朗讀下來(lái)嗎？相信肯定難不倒大家！
然后，我宣布誰(shuí)讀會(huì)了（能流利地讀下來(lái)。）會(huì)得到一個(gè)小紅星。由于，剛才學(xué)生在了解紫丁香時(shí)所獲得的成功，并得到了老師的贊賞，學(xué)生開(kāi)始積極地讀書(shū)了。但是，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)，并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡?，比如?lái)請(qǐng)教我，我馬上說(shuō)：“好，就這樣，你知道請(qǐng)教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣嘗試下來(lái)，課文能讀下來(lái)了，生字詞也就認(rèn)得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前，我熱情地對(duì)孩子們說(shuō)：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了！學(xué)生也很高興。學(xué)生嘗到了朗讀的滋味，并且通過(guò)自學(xué)及互相幫助，真正做到自讀自悟，能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
一株紫丁香的教學(xué)反思 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇五
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
1.準(zhǔn)確朗讀詞語(yǔ)。
2.用教師出示的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來(lái)。
2.個(gè)別表演，集體評(píng)議。并回答老師的提問(wèn)。
3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進(jìn)校園，不愿吵到老師的感覺(jué)。
4.全班感情朗讀。
1.讀詩(shī)歌的第二小節(jié)，思考問(wèn)題。
個(gè)別讀詩(shī)歌，其余學(xué)生思考，交流紫丁香能給老師帶來(lái)什么。
2.明白夜夜的意思，和它表達(dá)的情感。并說(shuō)說(shuō)老師每天做的工作，體會(huì)來(lái)時(shí)工作的辛苦。
3.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的第二小節(jié)。
1.讀課文的三、四小節(jié)，思考我們希望紫丁香為老師做什么。
2.交流自己知道的老師每天要做的工作。
3.說(shuō)說(shuō)自己想為老師唱什么歌或說(shuō)什么話(huà)為老師消除疲倦。
4.嘗試?yán)首x詩(shī)歌。
5.全班齊讀第三小節(jié)。
6.感受滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)小花的美麗。
個(gè)別讀詩(shī)歌。
7.想象說(shuō)話(huà)：圍繞在自己敬愛(ài)的老師身邊會(huì)說(shuō)些什么。
8.說(shuō)說(shuō)掛牽的意思。
9.用當(dāng)時(shí)，老師 的句式說(shuō)一句話(huà)。表達(dá)老師對(duì)我們的掛牽。
10.練習(xí)說(shuō)話(huà)，感受親人對(duì)自己的牽掛。
11.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌。
12.自由練讀詩(shī)歌，并大膽展示。
1.觀察插圖，感受老師的辛勤工作。
2. 想象說(shuō)話(huà)。
3.用自己的話(huà)或詩(shī)歌的語(yǔ)言勸老師休息。
4.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)句。
1.說(shuō)說(shuō)紫丁香為老師帶來(lái)了什么。
2.全班齊讀課文。
3.練習(xí)背誦。
4.展示背誦。
1. 齊讀詞語(yǔ)，鞏固生字讀音。
2.交流識(shí)記生字的方法。
3.交流生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。
4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字。
5.描紅、仿寫(xiě)。
1、出示詞語(yǔ)：老師、紫丁香、學(xué)生。
2、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句連貫的話(huà)？說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容。
3、過(guò)渡：那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文感受那濃濃的師生情。
(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來(lái)。
2.教師相機(jī)提問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來(lái)到小院看到什么？
3.你能讀好這句話(huà)嗎?該怎樣讀出來(lái)呢？（指名學(xué)生感情朗讀，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。）
4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1．過(guò)渡：大家都把小院的美給讀出來(lái)了，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢？
出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。（板書(shū)：夜夜做伴）
2．誰(shuí)知道夜夜是什么意思啊？誰(shuí)知道老師每天晚上都要做哪些工作??？
3.是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來(lái)。）
(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1.我們一起來(lái)試試。現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2.出示句子：你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。師：老師的一天要做哪些工作呀？
3.你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們?cè)摾蠋煵顐€(gè)嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說(shuō)）
4.那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這一節(jié)？誰(shuí)能讀得更美？
4.一起來(lái)試試。
6.唱得多好聽(tīng)?。?shù)上不止有樹(shù)葉，還有那滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花怎么樣？（美）有多美？你能告訴我嗎？
（出示句子：你看，你看，滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）
7.這些盛開(kāi)的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)些什么?
（板書(shū)：盛開(kāi)笑臉）
8.理解牽掛
你能給牽掛換個(gè)詞嗎？（牽掛，關(guān)心）
8.是啊，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師就很掛念你們，來(lái)了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí)，老師進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
10.還有誰(shuí)也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽？也用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。
11.師小結(jié)：老師的愛(ài)雖不起眼，但它卻無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在，一點(diǎn)一滴地,悄悄地，慢慢地滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來(lái)嗎？
12.賽讀：
其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習(xí)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動(dòng)作也可以，你認(rèn)為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?
（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來(lái)看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)
2.大家來(lái)想像一下，老師是怎樣工作的？
3你們說(shuō)老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？也可以用課文中的話(huà)。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。（板書(shū)：飄進(jìn)夢(mèng)里）
4.誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。
1.課文讀完了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒?，?huì)給老師帶來(lái)什么呢？
2.是?。∥覀冃∨笥芽吹嚼蠋熖量嗔?，就想報(bào)答老師，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺(jué)得累了。你們真是一個(gè)想象家，老師真是太佩服你們了！
2．讓我們帶著這種感情，連起來(lái)讀好這篇課文。
3．你們說(shuō)這篇散文詩(shī)寫(xiě)得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。
4．現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？你的背誦真讓大家覺(jué)得是美的享受。
書(shū)上的小朋友用這首美的詩(shī)送給老師，表達(dá)對(duì)老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩(shī)句？課后，大家可以把贊美老師的詩(shī)句寫(xiě)的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話(huà)對(duì)老師說(shuō)說(shuō)，好嗎？
1．出示生字：消、除、困、快、教。
2．你會(huì)怎么記住這些生字呢？
3怎樣才能把字寫(xiě)得正確、美觀？
（教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4.教師范寫(xiě)。（相機(jī)對(duì)生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。）
5.教師巡視檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課堂作業(yè)：
完成《習(xí)字冊(cè)》。
課外作業(yè)：
1.練習(xí)背誦課文。
2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。
一株紫丁香的教學(xué)反思 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇六
上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。
上課一開(kāi)始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫(huà)了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)。
上第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專(zhuān)心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專(zhuān)心。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子。”我接話(huà)：“對(duì)呀，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)。”……孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注，更真誠(chéng)。
但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：
我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。
老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！?有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
一株紫丁香的教學(xué)反思 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇七
在教學(xué)中，我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育中，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺(jué)得特別注重以下幾點(diǎn)：
作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！比欢?，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，本詩(shī)情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候，便深深地喜歡上了，因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业亩鲙?，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時(shí)，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿(mǎn)濃烈氣氛的情境中，受到感染。
竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書(shū)，把人家的情感變?yōu)樽约旱??！币簿褪钦f(shuō)，朗讀重在讀出感情，讀出味道。
如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我懷著對(duì)恩師的無(wú)比尊敬和愛(ài)戴之情朗讀的詩(shī)歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛(ài)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。又如，在教學(xué)《假如》一課時(shí)，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，但在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)以及西西會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)速時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕，讀出了不同的效果，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨(dú)特的感受。
如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：
１、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：
身為老師的我，也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生，心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我沒(méi)有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí)，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹(shù)立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛(ài)老師，所以，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學(xué)生對(duì)于老師的情感進(jìn)一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，朗讀趨近完美。
２、通過(guò)擴(kuò)展式談話(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：
也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡第二小節(jié)時(shí)，我問(wèn)他們“你們覺(jué)得老師疲倦嗎？”一個(gè)簡(jiǎn)單的的擴(kuò)展式談話(huà)，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，他們有的說(shuō)：“老師每天早晨都要提前來(lái)打掃教室，很辛苦?！庇械恼f(shuō)：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來(lái)好好吃飯。”有的說(shuō)：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家?！边€有的`說(shuō)：“老師每天都為我們操心，我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。”……
在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛(ài)你們！”“我們愛(ài)老師！”的深情！
總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動(dòng)，感動(dòng)于新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來(lái)的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語(yǔ)文課，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一株紫丁香的教學(xué)反思 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇八
在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時(shí)，本來(lái)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“大家來(lái)想象一下濃綠的小院會(huì)是什么樣子的？”。黃老師對(duì)我說(shuō)：“可以換個(gè)問(wèn)法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰(shuí)能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說(shuō)，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們說(shuō)得更具體?！蔽揖筒扇×它S老師的建議，小朋友的興致很高，說(shuō)得也很好，效果真的很不錯(cuò)。
第三小節(jié)“你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦?！秉S老師說(shuō)這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會(huì)為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，小朋友們個(gè)個(gè)都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的小朋友唱得不是很好，但也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
自然、生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺，所以有時(shí)自己也覺(jué)得很枯燥。就拿讀書(shū)來(lái)說(shuō)吧，黃老師說(shuō)讀第二、三小節(jié)時(shí)只要把“讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節(jié)”改成“讓老師再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那沙沙的聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。小小的改動(dòng)，帶來(lái)的確是大大的收獲。
這首小詩(shī)一共5小節(jié)，我原本計(jì)劃每個(gè)小節(jié)分開(kāi)來(lái)講，板書(shū)是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開(kāi)笑臉
飄進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。后來(lái)黃老師說(shuō)可以把第二、三小節(jié)合起來(lái)，板書(shū)可以寫(xiě)成：聽(tīng)唱歌看笑臉聞花香。我一看確實(shí)很好，又簡(jiǎn)單，又把重點(diǎn)包含在內(nèi)。
這首小詩(shī)很優(yōu)美，讀起來(lái)也瑯瑯上口，小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說(shuō)我和他們接觸的時(shí)間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來(lái)，從整體來(lái)說(shuō)效果還可以，就是師生情誼方面確實(shí)還不是很深厚，讓他們把想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)，他們都不能很好的表達(dá)。
一株紫丁香的教學(xué)反思 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇九
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一起寫(xiě)課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂(lè)朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。
上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話(huà)、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
在備課時(shí)，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問(wèn)題，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。
在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤ＴS多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，充滿(mǎn)深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí)，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話(huà)，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí)，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。
備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
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